Theo tinh thần và định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường Phổ thông, theo luật Giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Bài SKKN về phát huy tính tích cực độc lập của học sinh trong giờ Sinh học, mời các bạn tham khảo.
KINH NGHIỆM Giáo viên : Lê Thị Tình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC ĐỘC LẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN SINH VẬT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH - HĐH) đất nước Sự thử thách trước nguy tụt hậu đường tiến vào kỷ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi đổi Giáo dục Nắm tinh thần định hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường Phổ thông, theo luật Giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự chủ, Giáo viên : Lê Thị Tình sáng tạo học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỷ vận dụng vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (HS) Trong theo tơi đổi phương pháp dạy học không đơn dạy kiến thức cho học sinh mà phải dạy cho học sinh biết cách học Biết cách thu nhận kiến thức cách tự lực cách thu lượm xử lý thông tin để tự đổi hiểu biết tự học Trong thời gian học trường lại có hạn Nhà trường khơng thể dạy cho học sinh mà họ cần sống sau mà trang bị cho học sinh kiến thức phương pháp nhận thức, phương pháp tự học để tự học tập suốt đời để dễ dàng thích ứng với thời đại bùng nổ thông tin khoa học công nghệ thường xuyên đổi đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội nghĩa góp phần tạo người linh động, sáng tạo Có khả giải vấn đề học tập hôm lao động hôm sau Phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ trước vấn đề đặt nhằm phát triển óc tư sáng tạo Phải tạo điều kiện cho học sinh độc lập suy nghĩ Bộc lộ suy nghĩ trình thảo luận, tranh luận với bạn nhóm, lớp Đây dịp để em nâng cao lực tự đánh giá lúc đối chiếu suy nghĩ thân với ý kiến bạn tổng kết thầy Trước thực trạng hội mơn khoa học nói chung mơn sinh vật học nói riêng trường THCS Giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững dấu hiệu, đặc trưng mối quan hệ yếu tố, tâm lý hứng Giáo viên : Lê Thị Tình thú, tự giác, tích cực chủ động sáng tạo cần tính đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS So với học sinh khu vực đồng bằng, thành thị học sinh trường THCS Hồng Thủy cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế hoạt động khác Học sinh tiếp xúc với phương tiện thông tin đại chúng sách báo Kỹ nhận biết vận dụng thực hành mơn đặc biệt sinh học cịn yếu Chưa hoạt bát, khả tranh luận thâm nhập kiến thức rời rạc khơng chắn Chính tơi chọn đề tài “Phát huy tính tích cực độc lập học sinh dạy môn Sinh học” Thật vậy: Qua khảo sát việc học tập môn Sinh học trường THCS Hồng Thủy năm học 2008 -2009 vừa qua mà thân phân công đảm nhiệm * Kết cụ thể sau: Khối Nắm KT Kỹ thực Tính động Sự kết hợp SGK hành sáng tạo suy luận vấn đề TS SL % SL % SL % SL % 120 80 66.7 85 70.8 50 41.7 90 75 80 60 75 65 81 40 50 65 81 47 40 85 35 74.5 30 74 40 85 Giáo viên : Lê Thị Tình Trước thực trạng tình hình thực tế học sinh so với nhiệm vụ năm học thực tiễn Giáo dục khoa học cơng nghệ chưa đáp ứng u cầu Vì thân tơi giáo viên Sinh học phương pháp cổ truyền mơn thực cần có vài suy nghĩ nhỏ việc đổi phương pháp giảng dạy môn Sinh học mà thực học kỳ năm học 2008 - 2009 II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phát huy tính tích cực độc lập học sinh học môn Sinh vật nào? Vấn đề cố gắng thể tư tưởng đạo số thuộc phần hành phân công: * Lớp 6: Khi dạy bài: “Các phận hoa” Trước hết đặt vấn đề cho học sinh suy nghĩ: - Hoa quan sinh sản xanh biến đổi thành Vậy “Hoa” bao gồm phận nào? Sau học sinh hiểu nhiệm vụ phân nhóm (theo tổ) nhóm thảo luận vấn đề giáo viên nêu ghi vào biên nhóm Sau cử em đại diện trình bày kết trước lớp Giáo viên : Lê Thị Tình Trước hết phát hoa bưởi cho học sinh, nhóm thơng báo cho học sinh biết mục đích việc phân tích hoa thành phận tạo nên hoa ghi tên phận lên bảng (Theo mục SGK) việc phân tích hoa bưởi học sinh thực hướng dẫn thầy Học sinh vừa quan sát vừa trả lời câu hỏi vào phiếu làm việc: - Hoa xếp gì? - Các em thường gọi phận gì? - Trên cuống hoa có phần loe rộng gọi phận gì? Sau giáo viên hướng dẫn học sinh dùng dao nhọn cắt vịng khơng sâu phía đế hoa Sau cắt lát dài phần màu lục hoa tách cẩn thận, cho em gọi tên phận (đài hoa) Tương tự em tách phần lại gọi tên (Tràng, nhị nhuỵ) Đồng thời với việc quan sát em vẽ phận ghi chép vào Cuối học sinh tách hết phận đến kết luận: Hoa có phận chính: Đài, tràng, nhị nhuỵ Nhưng quan quan trọng nhị nhuỵ Giáo viên hỏi: Vì sao? Học sinh trả lời giáo viên gợi mở vấn đề cho hôm sau Giáo viên hỏi: em có nhận xét số lồi hoa như: Hoa bưởi, hoa huệ, hoa ngơ, hoa bí đỏ Giáo viên : Lê Thị Tình Giáo viên hướng vào nhận xét phận hoa (Một số hoa thiếu tràng, đài khơng thể thiếu nhị nhuỵ) Cụ thể ta nghiên cứu hướng dẫn em làm tập nhà làm mẫu bách thảo hoa bưởi phân tích Cuối tiết “Tổ chức thi nhỏ” cắt mơ biểu giấy sau cho nhóm ghép lên bảng phận hoa Tổ chức chấm thời gian thẩm mỹ, xác * Lớp 7: Khi dạy 51: “Thân mền nước ta vai trị thực tiễn” Tơi chọn phương pháp vừa học vừa chơi: Tổ chức thi sưu tầm tìm hiểu động vật thân mềm nước ta tổ, sở học sinh tự tìm kiến thức học Vào giáo viên giới thiệu phương pháp tổ chức tiết học Phần 1: Giáo viên tổ chức thi tìm hiểu nguồn lợi thân mềm nước ta Học sinh làm theo tổ: Trình bày tiêu loại vỏ ốc, trai sưu tầm được, ghi chép vào phiếu học tập (theo mẫu phụ lục, ký hiệu S7, B16) Mỗi học sinh có quyền trình bày kết bạn nhóm bổ sung - Thảo luận toàn lớp: Giáo viên định nhóm trình bày tiêu nội dung tìm hiểu được, bổ sung nhóm khác Giáo viên : Lê Thị Tình - Giáo viên chia bảng ghi vắn tắt nội dung trình bày nhóm - Tổng kết thi chấm điểm: Giáo viên cho toàn lớp nhận xét nội dung tiêu tổ bình bầu tổ tốt cho điểm cho tổ - Dựa vào phần tổng kết giáo viên nhấn mạnh lợi động vật thân mền Sau sử dụng tiêu hoàn chỉnh giáo viên, bổ sung điểm học sinh chưa biết giá trị, công dụng Phần 2: Thân mền gây hại * Giáo viên nêu vấn đề: Qua sách báo, tài liệu, phim ảnh em kể động vật thân mền gây hại gợi ý cho học sinh số vấn đề: - Gây hại trồng - Gây hại người động vật - Gây hại giao thông đường thuỷ - Trong lồi động vật thân mềm gây “Tai hoạ” cho nghề trồng lúa? cách khắc phục nào? địa phương em có hướng diệt trừ nào? - Sau cho học sinh thảo luận sâu vào ốc bươu vàng - Cuối giáo viên tóm tắt nhấn mạnh nguyên nhân tai hoạ ốc bươu vàng lúa Từ nói rõ vai trị cơng tác kiểm dịch nhập nội loại động vật Giáo viên : Lê Thị Tình Tóm lại: u cầu vài học sinh nên lại kết luận lợi ích tác hại động vật thân mềm * Lớp 8: Kiến thức sinh lớp toàn ngành động vật có xương sống phát triển giới động vật trái đất Việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tơi chọn nhiều tâm đắc là: “Những dẫn chứng nguồn gốc tiến hoá giới động vật” theo phương pháp “Huy động người tham gia” Bằng thi học sinh nhằm ôn lại kiến thức nguồn gốc ếch nhái, bò sát, chim thú Sau học học sinh phải tự nêu lên dẫn chứng: - Cổ sinh học - Giải phẩu so sánh - Phôi sinh học Để chứng minh khẳng định nguồn gốc tiến hoá giới động vật Đây nội dung trọng tâm mà sau học học sinh phải khắc sâu * Tiến hành sau: - Mở đầu: Giáo viên treo tranh “Cây phát sinh động vật” giải thích giới thiệu nội dung học Giáo viên : Lê Thị Tình 10 phút đầu giáo viên phân cơng nhóm (theo tổ) chuẩn bị, trao đổi, thảo luận câu hỏi sau (theo mẫu phụ lục) Bằng cách phát tờ làm việc theo nhóm Nhóm 1: (S8 - B12); Nhóm 2: (S8 - B13) Nhóm 3: (S8 - B14); Nhóm 4: (S8 - B15) Sau nhóm nhận vấn đề nhóm tự thảo luận vấn đề ghi vào biên Sau giáo viên tổ chức thi tìm hiểu: Cử nhóm trưởng bốc thăm phần trình bày nhóm Các nhóm trưởng trình bày câu hỏi tờ làm việc nhóm mình, bắt buộc nhóm khác phải suy nghĩ bổ sung, thảo luận Lần lượt nhóm nêu vấn đề giải trình vấn đề hướng dẫn giáo viên Giáo viên tổng kết ghi điểm biểu đồ thi đua: Nếu trả lời ghi điểm, chưa thực hoàn chỉnh điểm, sai hồn tồn điểm Tóm lại: Giáo viên học sinh xây dựng kiến thức sau (ghi nhớ vào vở) - Sự tiến hoá: Là lịch sử phát triển sinh vật từ dạng thấp lên cao - Những dẫn chứng cổ sinh học, giải phẩu so sánh phôi sinh học chứng chứng minh nguồn gốc tiến hoá giới động vật Giáo viên : Lê Thị Tình 10 - Sau giáo viên đưa bảng phụ (từ nguồn) học sinh quan sát đối chiếu kết ghi nhớ vào (từ nguồn S8 - N6 phụ lục) Cuối giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi cuối sách nhằm khắc sâu kiến thức học chuẩn bị tờ làm việc cho tổng kết (S8 - B15) * Sinh 9: “Hiện tượng kinh nguyệt, thụ tinh phát triển bào thai” Với điều kiện khó khăn nhà trường khơng có phương tiện đại máy chiếu, vi tính Vì tơi chọn cách tốt thuyết trình học sinh tự nghiên cứu SGK Mặt khác tranh treo tường đầy đủ thụ tinh giai đoạn phát triển bào thai Nên hướng học sinh vào việc quan sát tranh vẽ độc lập * Tiến hành sau: - Câu hỏi cũ từ nêu vấn đề vào trình bày cấu tạo phù hợp với kiến thức Câu hỏi củ từ nêu vấn đề vào Trình bày cấu tạo phù hợp với chức quan sinh dục nữ? - Sau chia nhóm hoạt động theo tổ ( Cử nhóm trưởng thư ký) phát dụng cụ tranh vẽ em tự vẽ trước Giáo viên : Lê Thị Tình 11 Nội dung: - Hoạt động 1: Mục SGK tượng kinh nguyệt - Cho học sinh tự nghiên cứu SGK tranh vẽ tượng kinh nguyệt giáo viên thuyết trình nguyên nhân, phát tờ làm việc số - Hướng dẩn học sinh thảo luận theo nội dung câu hỏi sau tờ làm việc - Hoạt động 2và 3: (các mục lại tương tự vậy) - Cuối giáo viên đưa tờ nguồn (phụ lục S9N3 ) Học sinh đối chiếu với kết so sánh với kết nhóm khác, từ rút kết luận ghi nhớ vào Công tác độc lập với SGK hấp dẫn ngồi trao đổi thoải mái thầy trò học sinh thường nói Làm việc với ếch kính hiển vi hay thích học sinh khơng thích phải hướng em vào mà em khơng thích III/ KẾT LUẬN: Qua tiết dạy tiến hành học sinh học tập trung hứng thú, tham gia ý kiến sôi Học sinh tự độc lập suy nghĩ làm thí nghiệm Quan sát nhiều bộc lộ suy nghĩ qua trao đổi nhóm tranh luận trước lớp Giáo viên : Lê Thị Tình 12 Tơi thấy phương pháp học sinh không tiếp thu kiến thức mà tự bộc lộ suy nghĩ cách độc lập Tự làm việc để nêu lên phán đốn Các em tích cực hoạt động trình lĩnh hội kiến thức nắm vững kiến thức nhớ lâu “Khắc phục lối truyền thụ chiều” học sinh hoạt động nhiều suy nghĩ nhiều hơn, thực hành nhiều thảo luận nhiều Kết học tập môn sinh học khối lớp dạy đạt 85 - 90% trung bình trở lên Cụ thể qua kết khảo sát học kỳ năm học 2009 2010 sau: Khối Nắm KT Kỹ vận Tính động Sự kết hợp SGK dụng sáng tạo suy luận vấn đề TS SL % SL % SL % SL % 70 64 91 60 85.7 65 92.9 59 84.3 40 39 97.5 35 87.5 38 95 36 90 80 65 81.3 70 87.5 60 75 72 90 45 40 88.9 35 77.8 47 91.1 43 95.5 Nhận xét: - Qua việc khảo sát thấy chuẩn mực kiến thức bản, kỷ vận dụng, tính động học đặc biệt phối hợp sách giáo khoa với suy luận đề giáo viên nêu tăng rõ rệt Giáo viên : Lê Thị Tình 13 Ví dụ như: Khối lớp tính động sáng tạo tăng 15% so với năm ngối - Qua Giáo dục em ý thức tự học, tự sưu tầm nhà làm cho học hấp dẫn IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua hình thức giảng dạy thân thấy số kinh nghiệm sau: 1) Sự chuẩn bị thầy trò định hướng cho trò sau tiết học để chuẩn bị cho tiết sau: - Sự chuẩn bị thầy sở để hiểu thâm nhập kiến thức bản, trọng tâm sách giáo khoa Kết hợp thực tế địa sát với hiểu biết học sinh Như tìm phương pháp để dẫn dắt như: Biên soạn, phiếu học tập, tìm loại mẫu vật - Sự chuẩn bị trò: Học sinh tự nghiên cứu tìm hiểu trước vấn đề vướng mắc cần đề xuất tiết học, loại tập thống kế, giải phẩu, sưu tầm 2) Cách tổ chức lớp học (Giờ học) - Sự lựa chọn thứ tuỳ vào nội dung học mà ta chọn phương pháp cho phù hợp Thực tế áp dụng phương pháp hoạt động nhóm theo tổ lớp có số học sinh đơng ta tổ chức nhóm theo bàn, bàn em bàn em Trong cử nhóm trưởng thư ký Giáo viên : Lê Thị Tình 14 nhóm, nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cụ thể nhóm mình, dẫn nhóm với vai trị lãnh đạo 3) Tạo cho học sinh thói quen suy luận, kết hợp kiến thức sách giáo khoa với thực tế sống Thơng qua câu hỏi khó, câu hỏi liên hệ học sinh tự suy luận hướng dẫn học sinh giải vấn đề Ví dụ: Vì bắp ngơ có hạt ngô khác màu Muốn bắt rươi nhiều ta chọn mùa nào? 4) Đúc rút kết học: Nhận xét ưu khuyết học sinh cách tuyên dương nhóm tổ cá nhân tạo hứng thú, phấn khỡi học sức hấp dẫn mơn Bên cạnh nhắc nhở em thiếu ý thức học chưa chuẩn bị tốt cho học Từ đề hướng khắc phục cho học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho em lĩnh hội tri thức cách chủ động sáng tạo Mặc dù có đổi với bước đầu nên cảm thấy bở ngỡ lúng túng chưa khâu tổ chức câu chuẩn bị cho học Để đáp ứng yêu cầu ngày cao thầy trị phải cố gắng nhiều nhiệt đón nhận tất kinh nghiệm quý báu bạn đồng nghiệp Giáo viên : Lê Thị Tình 15 Hồng Thủy, ngày tháng năm 2009 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Tình Giáo viên : Lê Thị Tình 16 ... nhỏ việc đổi phương pháp giảng dạy môn Sinh học mà thực học kỳ năm học 2008 - 2009 II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phát huy tính tích cực độc lập học sinh học môn Sinh vật nào? Vấn đề cố gắng thể tư tưởng...PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC ĐỘC LẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN SINH VẬT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Sự nghiệp cơng nghiệp... hành môn đặc biệt sinh học yếu Chưa hoạt bát, khả tranh luận thâm nhập kiến thức rời rạc không chắn Chính tơi chọn đề tài ? ?Phát huy tính tích cực độc lập học sinh dạy môn Sinh học? ?? Thật vậy: Qua