SKKN: Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học môn Lịch sử ở trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN YÊN LẠC TRƢỜNG THCS ĐỒNG CƢƠNG  CHUYÊN ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THCS Giáo viên : Nguyễn Hiền Chinh TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2013 – 2014 A.ĐẶT VẤN ĐỀ I, Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam có lịch sử lâu đời từ xưa nhân dân ta coi trọng việc lấy Lịch Sử để giáo dục hệ trẻ Trong câu truyện Cổ tích, Truyền thuyết, Thần thoại, ca dao có nhiều yếu tố tri thức lịch sử Phản ánh nhiều kiện lớn công dựng nước giư nước dân tộc có tác dụng khơng nhỏ vào việc giáo dục truyền thống, lòng tự hào trách nhiệm Quê hương, Tổ quốc.Cùng với tri thức lịch sử giới quan trọng, giúp em hiểu nắm tiến trình lịch sử nhân loại Mà đặc biệt lịch sử nước Đông Nam Á có nhiều đặc điểm chung với lịch sử dân tộc Việt Nam,nhờ giúp em thấy liên quan chặt chẽ với lịch sử giới lịch sử dân tộc Chương trình lịch sử lớp số lượng kiến thức nhiều khó mà phần lịch sử giới xuyên suốt học kỳ 1, đòi hỏi em phải lĩnh hội kiến thức nhiều phương pháp, đặc biệt phải biết tổng hợp kiến thức ghi nhớ kiện.Để tạo hứng thú học tập cho em,người thầy phải tạo hội cho em tiếp nhận kiến thức hội trình bày, trao đổi hiểu biết em Từ phát huy tính tích cực chủ động em lớp môn học lịch sử Song theo xu phát triển thời đại hệ trẻ tiếp thu cách máy móc, thụ động kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới Học sinh coi môn lịch sử môn học thuộc lịng, mơn phụ gây hứng thú học tập cho học sinh Vì sau tiết học kiến thức học sinh nắm đước mờ nhạt, có kiện giáo viên vừa dạy song hỏi lại số em khơng trả lời Đó vấn đề suy nghĩ trăn trở Xuất phát từ thực trạng để giúp em có hứng thú học tập lịch sử Sau giảng thầy giáo, giáo Học sinh hiểu rõ chất giải thích mốc lịch sử, nhân vật lịch sử, quy luật phát triển lịch sử dân tộc gắn liền với lịch sử giới Biết liên hệ với thực tế làm việc có ích cho sống, hạn chế tiêu cực cho xã hội Đồng thời để nâng cao chất lượng môn thực trình dạy học theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn ,chỉ đạo ,tạo hôi cho em thể khả trước tập thể tự tin sống Tôi thực nghiên cứu chuyên đề: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học lịch sử trường trung học sở II, Phạm vi đối tƣợng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho học sinh hiểu nhớ nội dung học vấn đề quan trọng người thầy Để gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh mà đặc biệt học sinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu lịch sử giới có nhiều khái niệm trừu tượng, mẻ buộc em phải tập trung tìm hiểu, ghi nhớ kiện A NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung , học lịch sử nói riêng đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm người thầy người đạo hướng dẫn cách tiếp thu nguồn kiến thức học Vậy “Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh” lớp môn học lịch sử trường trung học sở vấn đề mà địi hỏi người học sinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủ động tiếp thu kiến thức sách giáo khoa,ở nguồn tư liệu thông tin khác người thầy hướng dẫn, đường dẫn lối cho em hướng học Để tiết học sôi học sinh hiểu nghệ thuật người thầy mà cần có hoạt động tích cực em học sinh học có hiệu cao II,Cơ sở thực tiễn Trong trình giảng dạy thấy em học sinh lớp ý đến môn học phục vụ cho việc thi vào PTTH mà không để ý đến môn lý,hóa sinh,sử địa…Vì mơn em khơng học có em khơng chép lớp.Ở nhà khơng chuẩn bị trước đến lớp, thêm vào mơn lịch sử lại nhiều kiện nhiều mốc thời gian cần phải ghi nhớ mà em lại không ý ,không hứng thứ môn học,không giành cho môn học khoảng thời gian định ,cứ kiến thức nhanh chóng lu mờ tâm trí em.Để tạo hứng thú học tập niềm say mê với môn học lớp giáo viên phải tạo hội để em hoạt động tích cực trả lời câu hỏi, làm tập với nhiều dạng khác nhau.Từ em nhập vào mơn học khơng bị nhàm chán III Phƣơng pháp nghiên cứu - Để tiết học thành công học sinh hiểu nội dung kiến thức Tôi sử dụng phương pháp giảng dạy 5: Các nước Đông Nam Á phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp Nêu vấn đề - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp sử dụng đồ dung trực quan - Phương pháp sử dụng sách giáo khoa - Phương pháp nhận thức Lịch sử IV Phần thực giảng Tiết 6-Bài 5: CÁC NƢỚC ĐÔNG NAM Á I/Mục tiêu học 1- Kiến thức: - Giúp h/s nắm tình hình Đơng Nam Á trước sau 1945 - Hiểu đời tổ chức ASEAN, vai trị với phát triển nước khu vực Đông Nam Á 2- Tư tưởng: Tự hào thành tựu đạt nhân dân ta nhân dân nước Đông Nam Á, củng cố đoàn kết dân tộc khu vực 3- Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng đồ Đôm Nam Á, đồ giới II Chuẩn bị: Giáo viên: Lược đồ Đông Nam Á Học sinh: Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức: (1’): 9A1: 9A2: Kiểm tra cũ: (5’): ? Trình bày tình hình Trung Quốc từ năm 1978 đến nay? Bài mới: (37’) * Giới thiệu mới: Bên cạnh Trung Quốc, quốc gia Đơng Nam Á có q trình đấu tranh kiên cường, bền bỉ chống lại xâm lược nước đế quốc sau có bước phát triển nhanh chóng kinh tế Hơm tìm hiểu cụ thể nội dung * Dạy học mới: Hoạt động thầy trò HOẠT ĐỘNG I - GV: dùng đồ Đông Nam ? Xác định đồ vị trí, đặc điểm khu vực Đơng Nam - H/s quan sát - Rộng 4,5 triệu Km2 - Có 11 nước ? Kể tên nước thuộc Đơng Nam Á? ? Cho biết tình hình nước Đông Nam Á trước cttgt2? ? Nêu nét bật Đông Nam Á từ 1945 – 1950? - h/s đọc dòng chữ nhỏ SGK – tr21 Kiến thức cần đạt I,Tình hình Đơng Nam Á trước sau năm 1945 - Trước 1945, nước Đông Nam Á, trừ Thái Lan, thuộc địa thực dân phương Tây -Tháng 8-1945 dân tộc ĐNA dậy giành quyền - Sau 1945 Đơng Nam Á tiếp tục kháng chiến chông đế quốc => Giữa năm 50 giành độc ? Từ năm 50 nước Đơng Nam Á có lập phân hoá đường lối đối ngoại? - Do Mỹ can thiệp 9/1954 Mỹ – Anh – Pháp thành - Từ năm 1950 Mỹ can thiệp vào khu lập SEATO vực thành lập khối quân Đông Nam Á -Mỹ mở chiến tranh VN, Lào, Căm – Pu – chia, In - (SEATO) chiến tranh xâm luợc đô - nê - xi – a, Miến Điện, thi hành sách hồ Mỹ Việt Nam, Lào Căm – Pu – Chia bình trung lập ĐNA có phân hóa đường lối đối GV chuyển ý ngoại HOẠT ĐỘNG II II Sự đời tổ chức ASEAN ? Tổ chức ASEAN đời hoàn cảnh nào? * Hoàn cảnh đời: - Trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất + Nhằm hợp tác phát triển đất nước nước, hạn chế ảnh hưởng nước bên ? Tổ chức ASEAN thành lập thời gian ? Bao nhiêu nước tham gia ? Mục tiêu - 8/8/1967 - nước: Ma-lai-xi- a; In-đô-nê-xi-a; Phi- líp-phin; Xin- ga-po; Thái lan GV: Đọc sơ lược nội dung tuyên bố Băng Cốc (1967) - GV: Giới thiệu hình 10 ? Nền kinh tế nước ASEAN phát triển - Xin – Ga –po: kinh tế hàng năm tăng 12% - Thái lan:1987–1990 năm tăng 11,4 % - GV: đọc dòng chữ nhỏ sgk nội dung Hiệp ước Ba – li (1976) ngồi + 8/8/1967 Hiệp hội nước Đơng Nam Á thành lập Băng Cốc (Thái lan) với tham gia ban đầu nước * Mục tiêu: phát triển kinh tế, văn hoá tinh thầnduy trì hịa bình, ổn định khu vực * Ngun tăc hoạt động: -T2-1976 ASEAN ký hiệp ước thân thiện hợp tác ĐNA Ba Li(hiệp ước Ba Li) đề nt sau: +Tơn trọng chủ quyền,tồn vẹn lãnh thổ +Không can thiệp vào công việc nội nhau, giải tranh chấp biện ? Sơ lược tình hình chung Đơng Nam sau pháp hịa bình chiến tranh lạnh +Hợp tác phát triển có kết - Tình hình cải thiện rõ rệt - Mở rộng tổ chức ASEAN - Từ năm 70 kinh tế nhiều nước ASEAN phát triển mạnh: Xin – Ga – po; Thái lan III- Từ “ASEAN 6” phát triển thành HOẠT ĐỘNG III “ASEAN 10” ? Cho biết thời gian tên nước gia nhập ASEAN năm (từ nước phát triển - Sau chiến tranh lạnh vấn đề thành 10 nước)? Cam-pu-chia giải quyết, tình hình Đơng Nam Á cải thiện rõ rệt Xu hướng bật mở rộng thành viên: - 1984 Bru-nây tham gia tổ chức ASEAN ? Tại nói từ đầu năm 90 * Từ “ASEAN 6” phát triển thành “ASEAN kỷ XX chương trình mở lịch 10”: sử khu vực Đông Nam á? - 7/1995 Việt Nam gia nhập ASEAN - H/s thảo luận nhóm (3 phút) - 9/1997 Lào, Mi – an – ma - GV: gọi đại diện nhóm trả lời - 4/1999 Căm – pu – chia - H/s đọc dòng chữ nhỏ sgk – tr25 - GV: tổng hợp ý - Với 10 nước thành viên, ASEAN trở thành tổ chức khu vực ngày có uy tín với hợp tác kinh tế (AFTA, 1992) hợp tác an ninh (diễn đàn khu vực ARF, 1994) ? Việc thành lập tổ chức ASEAN có ý nghĩa Nhiều nước ngồi khu vực tham gia hai tổ chức như: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn - Lần đầu lịch sử 10 nước Đông Nam Quốc, Ấn Độ, Mĩ… đứng tổ chức thống - GV: giới thiệu hình 11 - GV: Đọc dịng chữ nhỏ SGK – tr25 -> Xây dựng Đơng Nam hồ bình, ổn định phát triển Củng cố (2’): ?Hãy nêu nét bật tình hình ĐNA từ sau năm 1945?tại từ năm 1950 kỷ XX ,các nước ĐNA có phân hóa đường lối đối ngoại ? Nêu hoàn cảnh đời mục tiêu hoạt động tổ chức ASEAN 5.Hướng dẫn nhà: - Vẽ lược đồ Đông Nam Á điền tên thủ đô nước khu vực - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi sgk - Làm tập – tr25 - Chuẩn bị – tr26 C Kết luận Phát huy tính tích cực chủ động học sinh yếu tố quan trọng giúp cho tiết dạy Gv thành công Muốn Gv phải đổi phương pháp, hình thức dạy học để giúp em tích cực khai thác kiến thức thơng qua trình học tập Trên số ý kiến tơi chắn q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng chí để chun đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Đồng cương ngày 15/9/2013 Người viết Nguyễn Hiền Chinh ... thức học Vậy ? ?Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh? ?? lớp môn học lịch sử trường trung học sở vấn đề mà đòi hỏi người học sinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủ động. .. cứu chuyên đề: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học lịch sử trường trung học sở II, Phạm vi đối tƣợng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho học sinh hiểu nhớ nội dung học. .. người thầy Để gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh mà đặc biệt học sinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu lịch sử giới có nhiều khái niệm