SKKN phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong dạy học theo chuỗi hoạt động ở tiết bài tập và thực hành 7 chương trình tin học 12

Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm Xã hội ngày đại, việc giáo dục nói chung cơng tác giảng dạy nói riêng cần phải đổi để phù hợp với xu hướng thời đại Hiện nay, thiên hướng học tập học sinh có nhiều thay đổi Các em muốn tự tìm tòi, khám phá, khơng muốn áp đặt vào khuôn khổ lối học thụ động “đọc – chép” hình thành từ trước Vì thế, năm gần đây, việc mở lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Bộ Sở Giáo dục & Đào tạo việc đổi phương pháp giảng dạy “Lấy học sinh làm trung tâm”, khuyến khích học sinh tham gia cách chủ động tích cực việc học tổ chức triển khai nhiều địa phương Vì thế, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên cần xây dựng trình dạy học để giúp học sinh đạt khả chủ động tư duy, hình thành kĩ năng, chiếm lĩnh kiến thức Như biết, việc dạy học theo chuỗi hoạt động áp dụng giảng dạy thời gian gần Nó u cầu khơng thể thiếu cách dạy học theo mơ hình “Trường học mới” Hình thức dạy học triển khai thí điểm thức số cấp học nhiều nơi nước Và yêu cầu đổi mới mẻ nên hầu hết giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình tiếp cận thực Bên cạnh đó, theo đánh giá chủ quan thân tơi việc dạy học theo chuỗi hoạt động khiến cho giáo viên e dè thực Bởi đòi hỏi mày mò đầu tư khơng nhỏ Cũng q mẻ nên việc nghiên cứu dạy học theo chuỗi hoạt động kích thích hứng thú tích cực học sinh bậc Trung học phổ thơng hạn chế Ngồi ra, mơn Tin học môn học đặc thù, dạy học Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học, phần lý thuyết Tin học với đa số học sinh, tiết học Lý thuyết thường khơ khan, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ tiếng Anh, dẫn đến học sinh khó hiểu, khó hình dung nên tiết học lý thuyết dễ bị nhàm chán, học sinh không theo kịp bị hổng kiến thức liền Vì tiết học thực hành có hiệu quả, thực hành khơng khỏi nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh ngại tiếp cận, chí có học sinh nhút nhát bị bạn dành máy, mặc cảm nên chịu thực hành Sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm giảng dạy môn Tin học 12, nhận thấy đa số học sinh không hứng thú với môn học Nội dung chương trình Tin học 12 cung cấp cho học sinh kiến thức sở liệu làm quen với hệ quản trị sở liệu Microsoft Access Nhằm giúp cho học sinh hiểu cách tổ chức, quản lí liệu máy tính thông qua hệ quản trị sở liệu Microsoft Access giúp học sinh bước đầu làm quen với thao tác để xây dựng chương trình quản lí máy tính Đây kiến thức cần thiết học sinh ngày chương trình quản lý sử dụng nhiều để giải toán quản lý lĩnh vực đời sống xã hội Tuy nhiên, nội dung chương trình Tin học 12 kiến thức sở liệu trừu tượng khơ khan, chương trình dạy học gồm hai phần song song với nhau: phần lý thuyết phần thực hành, khơng nắm lý thuyết thực hành không hiệu quả; vả lại, em học sinh cuối cấp nên xu hướng học môn để thi tốt nghiệp thi cao đẳng, đại học, không tâm vào học môn Nên việc tìm giải pháp để kích thích em học tập điều quan trọng Vì vậy, xuất phát từ thực tế nói qua nhiều năm giảng dạy trường THPT Trần Hưng Đạo, tiếp xúc với nhiều ban lớp khác với nhiều đối tượng học sinh Tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy học theo chuỗi hoạt động tiết tập thực hành chương trình Tin học 12” để nghiên cứu áp dụng Hy vọng sáng kiến góp phần nhỏ nâng cao hiệu giảng dạy thân giúp ích phần việc cung cấp tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Thời gian qua tiếp cận với việc dạy học theo chuỗi hoạt động, nhận thấy hay Trong học, theo logic q trình nhận thức, thơng thường người học phải trải qua hoạt động: khởi động nêu vấn đề; hình thành kiến thức học; hệ thống hóa kiến thức luyện tập; vận dụng kiến thức vào thực tiễn tìm tòi mở rộng Nhưng tùy vào thực tế, lúc cứng nhắc áp dụng bước hoạt động Tùy vào cách thức truyền đạt giáo viên ta rút gọn lại thành bước: khởi động nêu vấn đề; hình thành kiến thức; luyện tập, vận dụng; tìm tòi, mở rộng bước tiết tập rèn luyện hay thực hành: khởi động nêu vấn đề; luyện tập, vận dụng; tìm tòi, mở rộng Sáng kiến kinh nghiệm Cùng với kinh nghiệm đúc rút từ thân qua q trình giảng dạy trường phổ thơng, sáng kiến tơi có đưa bước xây dựng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động cụ thể, khoa học gắn liền với nội dung, đặc trưng học, môn học; kết hợp với kĩ thuật lên lớp để gây hứng thú cho học sinh, xây dựng tiết học sôi nổi, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin làm việc theo nhóm học sinh Và tiến trình mơ trực tiếp tiết dạy thực hành chương trình Tin học 12 Bước đầu kiến tạo cấu trúc soạn giảng theo mơ hình trường học mới, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Tin học trường phổ thông Đối tượng cụ thể mà sáng kiến hướng đến học sinh khối học phổ thông áp dụng trực tiếp tập thực hành chương trình Tin học 12, triển khai dạy thực nghiệm lớp 12A10 lớp 12A5 trường THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung nghiên cứu Học sinh trường đại đa phần em gia đình làm nơng, điều kiện gia đình khó khăn nên có điều kiện tiếp xúc với Tin học Một số em có điều kiện tiếp xúc với tin học chủ yếu để chơi game giải trí Từ em khơng biết đến chương trình quản lí khơng thấy tầm quan trọng việc quản lí liệu máy tính Đối với học sinh khối 12, tư tưởng thiên môn học để thi tốt nghiệp thi đại học, nên xem tin học mơn phụ, kiến thức chương trình tin học 12 lại mẻ, khó tiếp thu dẫn đến em thấy chán lơ với môn học Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, soạn – giảng theo chuỗi hoạt động chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước Nhiều giáo viên nhiều bỡ ngỡ cách soạn – giảng theo chuỗi hoạt động Thiết nghĩ phương pháp dạy học có nhiều, làm kết hợp nhuần nhuyễn, thích hợp với đối tượng để thiết kế tiết dạy khoảng thời gian 45 phút lên lớp, giáo viên khiến cho học sinh tâm, thực yêu cầu đưa ra, thảo luận hoạt động tích cực để hồn thành mục tiêu đề nghệ thuật người giáo viên Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Vì có tập có liên quan đến kiến thức họ làm thay cho học sinh sợ học sinh khơng hiểu Dẫn đến không rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức Một số giáo viên triển khai hoạt động nhóm học sinh chưa hiệu triển khai tạo nhóm sai cách, tạo nhóm mà khơng có yêu cầu để thực thảo luận nhóm với Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động Một số học sinh nhóm ỷ lại bạn nhóm, khơng tích cực hoạt động nhóm Thực tế chương trình Tin học 12 học kì thời lượng tiết thực hành nhiều tiết lý thuyết Cứ lý thuyết rèn luyện kĩ qua Sáng kiến kinh nghiệm hai tiết thực hành Tuy nhiên khoảng cách tiết có khoảng thời gian tính ngày, nên học sinh khó ghi nhớ thực hành xuyên suốt toàn nội dung yêu cầu tiết tập thực hành Đó chưa tính đến trường hợp, dùng máy thực hành chung nhà trường, số học sinh thiếu ý thức xóa sở liệu tiết học trước, em học lại phải bỏ thời gian gõ lại sở liệu bị 2.2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Việc dạy Tin học, tiết thực hành máy tính vật dụng khơng thể thiếu Để chuẩn bị tốt cho tiết thực hành, giáo viên cần có nhiều việc cần làm, như: Xây dựng tiến trình dạy học chi tiết cho tiết; khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học; đề xuất với tổ chun mơn, nhà trường để có kế hoạch sữa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng thực hành Trước thực hành, giáo viên cần đến trước kiểm tra phòng máy, thiết bị cần thiết, đảm bảo tiết dạy thực hành ổn định, an toàn với học sinh Để dạy tiết thực hành hiệu quả, người giáo viên phải xây dựng tiến trình dạy học thích hợp phù hợp với đối tượng học sinh Tiến trình triển khai qua phần cụ thể sau: Phần Khâu chuẩn bị Khâu chuẩn bị quan trọng, ảnh hưởng lớn đến tiến trình dạy học tiết thực hành Về giáo viên: Ngoài việc lên trước kiểm tra điều kiện sở vật chất phù hợp, đầy đủ an tồn để học sinh thực hành; khâu chuyển giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho học sinh quan trọng, từ khâu phân nhóm học tập, đến chuẩn bị trước số nội dung tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể học Đặc thù môn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể, nhiên có phần mềm với nhiều phiên khác Một số học sinh có điều kiện cầm máy tính cá nhân học, nên giáo viên cần nắm rõ phần mềm với phiên khác để hỗ trợ học sinh cần thiết Về học sinh: Sau nhận nhiệm vụ từ giáo viên đưa ra, học sinh phân nhóm học tập theo yêu cầu giáo viên Thực việc chuẩn bị số nội dung cần thiết cho tiết học Thực tế cho thấy, học theo nhóm em chia sẻ ý kiến cho nhau, hỗ trợ giúp đỡ để tiến nhằm phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện thân q trình học tập Để tạo nhóm hoạt động thực yêu cầu hiệu quả, giáo viên cần ý số đặc điểm sau: Sáng kiến kinh nghiệm + Số lượng học sinh: từ – em (gồm máy tính cá nhân) để đảm bảo em dễ hợp tác với trình học tập Luân phiên định nhóm trưởng thành viên nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm cách linh hoạt phù hợp hoạt động học + Vị trí chỗ ngồi nhóm: tùy vào đặc điểm phòng thực hành bố trí máy tính, em ngồi sát lại với để đảm bảo quan sát thực hành nội dung máy tính cá nhân, dễ trao đổi thảo luận để học tập xây dựng học điều khiển giáo viên Các em phải thuận lợi việc ghi đọc tư liệu học thuận lợi thực hành + Đưa yêu cầu cho nhóm: việc chuyển giao nhiệm vụ giáo viên quan trọng Khi tạo nhóm học tập giáo viên cần đưa nhiệm vụ cho nhóm có thảo luận dành thời gian thảo luận nhóm cho học sinh Tránh việc tạo nhóm mà cá nhân học sinh trình bày, thuyết trình yêu cầu mà khơng cần thảo luận nhóm Ngồi ra, chia nhóm, cần tránh: học sinh nhóm bị bỏ rơi thảo luận khơng có hội trình bày ý kiến thảo luận Thực tế, tùy vào đặc điểm tiết học tùy vào mục đích sử dụng nhóm giáo viên Ta phân nhóm theo lực, nghĩa có nhóm khá, giỏi, nhóm trung bình, nhóm yếu; phân nhóm cân bằng, tức giáo viên định số học sinh khá, giỏi kèm theo học sinh yếu lập thành nhóm, nhằm mục đích hỗ trợ, giúp đỡ bạn hồn thành nhiệm vụ Dù cho phân nhóm nào, giáo viên cần phải kiểm tra mức độ tiếp cận học sinh kiến thức học Phần Hoạt động lên lớp Khi xây dựng hoạt động lên lớp, giáo viên cần ý số đặc điểm sau: Thứ nhất, kỹ thuật ghi bảng giáo viên: Bảng thiết bị hữu hiệu, gần gũi, thiết thực lớp học trình dạy học, hỗ trợ giáo viên học sinh trình học tập nơi chỗ Theo tôi, ghi bảng thấy cần thiết nội dung hoạt động chung lớp, tên học, nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh, ý kiến học sinh (nếu cần thiết) hệ thống hóa kiến thức Hoặc dành góc bảng để làm góc ghi tiết dạy Thứ hai, tổ chức hoạt động khởi động, nêu vấn đề: Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thơng tin để giải Để tạo tình xuất phát hay, hiệu nghệ thuật người giáo viên Theo tôi, giáo viên cần: nêu vấn đề tìm hiểu học khởi động gắn liền với hoạt động tiếp nối hình thành kiến thức mà có tài liệu, sách giáo khoa học; coi hoạt động hoạt động học tập, có mục đích, thời gian hoạt động sản phẩm hoạt động; bố trí thời gian thích hợp cho em học tập, bày tỏ quan điểm sản phẩm hoạt động Còn tiết thực hành phần khởi động bước kích thích học sinh, đưa tập cụ thể để học sinh hứng thú thảo luận, giải yêu cầu giáo viên Và giáo viên nên tránh: lựa chọn tình khởi động khơng đắt giá dẫn đến em trả lời cách dễ dàng với câu hỏi đặt vấn đề đơn giản; thời gian cho hoạt động ít, chưa cho em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến mình; cố gắng giảng giải, chốt kiến thức hoạt động này… Thứ ba, hệ thống hóa kiến thức học: Khâu quan trọng học hệ thống hóa kiến thức hình thành học Thơng thường giáo viên tổ chức hoạt động mục “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” Để tổ chức hệ thống hóa học, giáo viên nên: thảo luận chung với toàn lớp kiến thức hình thành chuỗi hoạt động thứ hai với vấn đề mà em phát ban đầu hoạt động “khời động” Trên sở giáo viên có nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân học sinh Đây thời điểm hay để giúp giáo viên có nhìn nhận, đánh giá, rút kinh nghiệm từ việc tổ chức hoạt động Giáo viên phải trọng tài, giám khảo để chốt lại kiến thức, giúp em nhận thức chân lý Nếu em gặp khó khăn cần sử dụng kĩ thuật phương pháp để trợ giúp em, chí cần giảng giải đưa minh chứng thực tiễn vấn đề đó, tiếp tục cho em nghiên cứu tìm hiểu ngồi lớp học,… Thứ tư, kết thúc học hướng dẫn giao nhiệm vụ nhà: Trong dạy, người giáo viên cần chủ động kết thúc giao nhiệm vụ nhà cho học sinh, lúc cơng việc lớp dang dở Thơng thường đến phút trước kết thúc tiết dạy Vấn đề đặt cần xử lí tình sư phạm cho nhóm, em lớp Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm cần kết tiến độ hoạt động nhóm học sinh để giao việc nhà cho học sinh Việc học tập nhà hướng dẫn sau: + Đối với nhóm hoạt động dang dở: tiếp tục nhà nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề chưa xong lớp, gợi ý em thực nhà… vận dụng vào thực tiễn Yêu cầu em báo cáo kết thực nhà thông qua sản phẩm học tập + Đối với nhóm thực xong: cần giao nhiệm vụ cho em tiếp tục vận dụng thực tiễn, đề xuất phương án khác có học Yêu cầu em báo cáo kết thực nhà thông qua sản phẩm học tập Không nên giao nhiệm vụ nhà cho học sinh câu hỏi, tập có tính chất học thuộc lòng máy móc, mà nên lựa chọn tình huống, nhiệm vụ học tập bổ ích liên quan đến thực tiễn đòi hỏi em phải hợp tác với cộng đồng để tìm tòi, khám phá Thứ năm, theo dõi học sinh đánh giá trình học tập: Theo dõi đánh giá học sinh trình học tập khâu quan trọng kiểm tra đánh giá kết học tập người học Ở đây, giáo viên quan sát hành động, cử chỉ, hành vi, tác phong em trình học lớp Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Để theo dõi đánh giá trình học tập học sinh, giáo viên cần: + Có sổ theo dõi q trình học tập, ghi lưu ý khả phát triển hạn chế em trình học tập + Theo dõi đánh giá khả nhận thức, thái độ học tập thông qua hoạt động học, như: tiếp nhận nhiệm vụ, tự học cá nhân, trao đổi thảo luận, tư sáng tạo học tập trình bày sản phẩm học tập, kĩ thao tác thực hành… + Giáo viên nên chuẩn bị tiêu chí đánh giá, phân tích hướng dẫn cho học sinh cách tự đánh giá, đánh giá lẫn + Thường xuyên tổ chức cho học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn thơng qua tổ chức trò chơi học tập, đánh giá sản phẩm học tập Bên cạnh giáo viên cần phát điểm yếu học sinh, động viên khích lệ cố gắng, nổ lực tiến học sinh so với thân em Đa dạng hóa hình thức phương pháp đánh giá… 2.2.2 Phương pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn Từ ý tưởng thiết kế tiến trình dạy học trên, tơi xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động tiết học thực hành phòng thực hành mơn Tin học Sáng kiến kinh nghiệm theo chuỗi hoạt động dạng giáo án (nằm phần Phụ lục), áp dụng cụ thể nội dung tiết tập thực hành 7, chương trình Tin học 12 Dạy học chương trình Tin học 12 học kì với hai phần: phần lý thuyết phần thực hành song song với Ở – Truy vấn liệu, ta tìm hiểu đối tượng Query Access, cách thực tạo mẫu hỏi để thực yêu cầu truy vấn liệu với CSDL phiên khác phần mềm Microsoft Access Sau tiết lý thuyết có tiết thực hành: tiết đầu tập thực hành thực tạo mẫu hỏi bảng; tiết sau tập thực hành 7, thực tạo mẫu hỏi nhiều bảng Vì tiết thực hành tập thực hành đòi hỏi giáo viên phải dẫn dắt học sinh từ tiếp cận chuyển đổi truy vấn liệu bảng đến thực yêu cầu truy vấn liệu nhiều bảng Và với ý tưởng ban đầu mong muốn kích thích hứng thú khai thác khả học tập theo nhóm, khai thác kĩ thực hành triệt để em thông qua chuỗi hoạt động tiết học Trong bài tập thực hành 7, muốn giúp học sinh hiểu rõ chất tạo mẫu hỏi nhiều bảng, số hoạt động dành số thời gian tương đối tiết để nhóm học sinh thảo luận phân tích kĩ u cầu tốn, kích thích khả tư em, sau tiến hành cho em thực hành máy tính cá nhân Nhằm muốn em có ganh đua, cố gắng hồn thành cách nhanh yêu cầu theo nhóm, giáo viên cần học sinh hỗ trợ cho để thực số nhiệm vụ, như: phát phiếu học tập; ghi nhận nhóm hồn thành u cầu giáo viên trước thời gian cho phép; tính điểm cho nhóm qua hoạt động, điểm tối đa hoạt động 10 điểm, điểm ghi cơng khai bảng (góc bảng) Để thực tốt yêu cầu tiết tập thực hành 7, giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh từ tiết trước, nội dung sau: - Tạo nhóm học tập: bàn máy tính gồm – học sinh lập thành nhóm - Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phụ, bút máy tính cá nhân (nếu có) - Giáo viên chọn học sinh (thông thường lớp trưởng – học sinh giỏi lớp) làm người hỗ trợ cho giáo viên, việc tham gia vào hoạt động nhóm hỗ trợ cho giáo viên nội dung sau: phát, thu dán bảng phụ; ghi nhận nhóm hồn thành u cầu giáo viên; tính điểm cho nhóm qua hoạt động, ghi điểm cơng khai vào góc bảng - CSDL KINH_DOANH gồm bảng học từ thực hành trước 10 Sáng kiến kinh nghiệm ghi bảng Yêu cầu Hãy tạo mẫu hỏi hiển thị thông tin khách hàng có số lượng mua hàng 10 + Nguồn liệu đưa vào mẫu hỏi? + Các trường có mặt mẫu hỏi? + Điều kiện chọn ghi hiển thị theo yêu cầu mẫu hỏi? Gv chọn nhóm thảo luận nhanh đứng chỗ trả lời hoàn thiện kiến thức ghi bảng (Tại yêu cầu 2, học sinh có khó khăn trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, tùy vào đối tượng học sinh dẫn dắt để em hoàn thiện câu trả lời) - Gv chốt kiến thức cho hs: Tùy vào yêu cầu mà ta truy xuất liệu từ hay nhiều bảng với nhiều yêu cầu khác Lưu ý: Khi truy xuất liệu từ nhiều bảng, bảng cần phải liên kết với Học sinh hỗ trợ ghi nhận nhóm hoạt động hiệu tiến hành cho điểm nhóm xác yêu cầu đưa Yêu cầu +Bảng KHACH_HANG, HOA_DON + Ho_ten, Dia_chi, So_luong + Hàng Criteria trường So_luong gõ: >10 Đại diện nhóm trả lời nhóm khác phản biện để hồn thành xác u cầu đưa - Hs ý lắng nghe kiến thức giáo viên chốt Ghi lại kiến thức giáo viên xác hóa qua yêu cầu bảng vào phiếu học tập phát nhóm HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Hoạt động 2.1: Làm tập (10’) a) Mục tiêu: Tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ nhiều bảng b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, máy tính cá nhân e) Nội dung: Bài Mở CSDL KINH_DOANH, sử dụng bàng HOA_DON MAT_HANG, dùng hàm Count lập mẫu hỏi liệt kê loại mặt hàng (theo tên mặt hàng) số lần đặt 20 Sáng kiến kinh nghiệm f) Các bước tiến hành: Hoạt động giáo viên - Nêu yêu cầu 1: Mở CSDL KINH_DOANH, sử dụng bàng HOA_DON MAT_HANG, dùng hàm Count lập mẫu hỏi liệt kê loại mặt hàng (theo tên mặt hàng) số lần đặt Phân tích đề bài: dựa vào bảng HOA_DON để xác định số lần đặt hàng loại mặt hàng - Dẫn dắt hs thực bước: + Chọn bảng làm liệu nguồn + Chọn trường cần đưa vào mẫu hỏi + Chỉ định hàm cần sử dụng yêu cầu + Thực mẫu hỏi - Yêu cầu nhóm hs thực lại thao tác máy tính cá nhân 5ph - Xác nhận kết nhóm thực thời gian cho phép - Chiếu kết nhiệm vụ để hs đối chiếu Hoạt động học sinh - HS lắng nghe quan sát yêu cầu Chú ý gv phân tích đề để hiểu đề bài: - Chú ý dẫn dắt gv: + HOA_DON, MAT_HANG + ten_mat_hang, So_don + Hàm Count Vào View, chọn Total, cột So_don chọn hàm Count + Bấm chuột vào nút lệnh Run - Các nhóm tiến hành thực hành máy tính để rèn luyện kĩ - Thơng báo kết - Xem kết giáo viên đối chiếu - Yêu cầu hs lưu mẫu hỏi - File / Save, gõ tên mẫu hỏi Nhấn OK - Ghi nhận nhóm hồn thành - Nhận xét quan sát thao 21 Sáng kiến kinh nghiệm yêu cầu nhanh nhất, cho điểm gọi học sinh nhóm lên trình bày thao tác thực u cầu cho lớp quan sát - Hướng dẫn số hs chậm tác bạn thực thông qua máy chiếu - Đưa thắc mắc cho giáo viên (nếu có) Hoạt động 2.2: Rèn luyện kĩ (10’) a) Mục tiêu: Rèn luyện kĩ tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ nhiều bảng b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, máy tính cá nhân e) Nội dung: Bài Sử dụng CSDL KINH_DOANH, thực yêu cầu sau: Yêu cầu Hãy tạo mẫu hỏi hiển thị mặt hàng có đơn giá từ 3000 trở xuống Yêu cầu Hãy tạo mẫu hỏi hiển thị thông tin khách hàng có số lượng mua hàng 10 f) Các bước tiến hành: Hoạt động giáo viên - Nêu yêu cầu 2: Sử dụng CSDL KINH_DOANH, thực hành máy tính thực yêu cầu phân tích hoạt động khởi động Tự thực hành tối đa phút Yêu cầu Hãy tạo mẫu hỏi hiển thị mặt hàng có đơn giá từ 3000 trở xuống Yêu cầu Hãy tạo mẫu hỏi hiển thị thơng tin khách hàng có số lượng mua hàng 10 - Quan sát hs thực hành - Xác nhận kết nhóm thực thời gian nhanh ghi điểm Mời đại diện Hoạt động học sinh - HS lắng nghe quan sát yêu cầu Thực hành theo nhóm máy tính cá nhân để thực yêu cầu (sử dụng phiếu học tập phần khởi động để hỗ trợ làm bài) - Yêu cầu hỗ trợ từ giáo viên (nếu có) - Thơng báo kết Quan sát bạn thực thao tác máy chiếu để hồn 22 Sáng kiến kinh nghiệm nhóm lên bảng trình bày lại thao tác thực yêu cầu qua máy chiếu - Hướng dẫn số hs chậm - Hệ thống hóa kiến thức thực hành tiết: + Muốn tạo mẫu hỏi nhiều bảng bảng CSDL phải xây dựng mối liên kết với + Cách tạo mẫu hỏi nhiều bảng: chọn nguồn liệu, chọn trường đưa vào mẫu hỏi, thiết đặt điều kiện theo yêu cầu thiện lại làm - Đưa thắc mắc (nếu có) - Chú ý lắng nghe ghi nhớ kiến thức giáo viên hệ thống lại tiết HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG (10’) a) Mục tiêu: Tìm hiểu thêm cách xây dựng biểu thức tính giá trị cho trường mẫu hỏi b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm cá nhân d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, máy tính cá nhân e) Nội dung: Bài Sử dụng CSDL KINH_DOANH, tạo mẫu hỏi hiển thị số hóa đơn, tên mặt hàng, thành tiền với Thanh_tien = Don_gia * So_luong theo tên mặt hàng Chơi trò chơi: thách đố Luật chơi: Nhóm thách đố chọn nhóm để câu hỏi thách đố Nội dung câu hỏi liên quan đến việc tạo mẫu hỏi nhiều bảng sử dụng CSDL KINH_DOANH Nếu thách đố thành cơng nhóm thách đố nhận điểm từ nhóm bị thách đố, ngược lại nhóm thách đố bị điểm cho nhóm bị thách đố Nếu nhóm thách đố yêu cầu mà khơng thực u cầu đưa bị trừ 10 điểm Lưu ý: nhóm thực lần yêu cầu thách đố f) Các bước tiến hành: 23 Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động Giáo viên Nêu yêu cầu Sử dụng CSDL KINH_DOANH, tạo mẫu hỏi hiển thị số hóa đơn, tên mặt hàng, thành tiền với Thanh_tien = Don_gia * So_luong theo tên mặt hàng - Phân tích đề: Hoạt động Học sinh Hs lắng nghe quan sát yêu cầu - Cùng gv phân tích yêu cầu đề + bảng MAT_HANG, + Xác định nguồn liệu HOA_DON + Chọn trường có mặt + So_don, Ten_mat_hang, mẫu hỏi So_luong, Don_gia + Ten_mat_hang + Chọn trường xếp Thanh_tien: Don_gia * ghi So_luong + Trường cần tính tốn - Mạnh dạn lên bảng thực - (Kích thích học sinh): Qua yêu cầu (nếu có thể) phần hướng dẫn, em lên máy tính thực yêu cầu - Quan sát hướng dẫn cho lớp quan sát giáo viên - Hướng dẫn học sinh cách thức thực hiện: Sau lựa chọn xong trường đưa vào mẫu hỏi Gõ thêm trường Thanh_tien:, nháy chọn nút lệnh Build Trong hộp thoại - Lưu ý nhà hoàn thiện thao Expression Builder nhập biểu tác the yêu cầu giáo viên thức tính nhấn OK - Yêu cầu học sinh nhà hoàn - Lắng nghe luật chơi thiện lại thao tác thực - Dựa vào bảng điểm để tiến yêu cầu hành chọn nhóm tham gia trò Phần chơi trò chơi: thách đố chơi - Đưa luật chơi cho hs - Yêu cầu hs hỗ trợ tính tổng điểm cho nhóm, dựa vào - Tham gia trò chơi, nhóm bảng điểm để kích thích học lại tiến hành đánh giá nhận sinh tham gia vào trò chơi thách xét trò chơi 24 Sáng kiến kinh nghiệm đố nhóm bạn - Quan sát, nhận xét, đánh giá q trình, kết trò chơi thách đố III HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC Ở NHÀ (5’) - Thực hành lại thao tác thực hành tiết, hồn thiện thao tác phần tìm tòi mở rộng - Xem trước nội dung yêu cầu thực hành - Nhận xét nội dung thực hành tiết cho điểm số học sinh nhóm thực tốt nội dung Tuyên dương nhóm đạt số điểm cao Khích lệ nhóm có số điểm thấp - u cầu lưu bài, chương trình, tắt máy an tồn Thu dọn phòng thực hành 25 Sáng kiến kinh nghiệm Tiết PPCT: 28 Bài tập thực hành 7: MẪU HỎI TRÊN NHIỀU BẢNG (T2) A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông hiểu: Tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ nhiều bảng Kỹ năng: Vận dụng: Củng cố rèn luyện kỹ tạo mẫu hỏi từ nhiều bảng Thái độ: Có hứng thú việc giải tốn quản lí ACCESS, thấy lợi ích ACCESS phục vụ thực tiễn Năng lực hướng tới  Năng lực chung: + Năng lực tự học, sáng tạo + Năng lực giải vấn đề; + Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác, thảo luận nhóm + Năng lực tính tốn + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông  Năng lực chuyên biệt: Rèn luyện cho học sinh cách tạo mẫu hỏi để liệt kê, xếp sử dụng số hàm tính tốn theo u cầu toán quản lý cụ thể B CHUẨN BỊ Giáo viên: Máy chiếu, SGK, Phòng thực hành, Phiếu học tập Học sinh: Sách giáo khoa, bảng phụ, CSDL KINH_DOANH, CSDL QLTHI_TNPT, máy tính cá nhân cài đặt phần mềm MS_Access (nếu có) C LÊN LỚP I KIỂM TRA BÀI CŨ: (Kiểm tra trình học) II BÀI MỚI HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3’) a) Mục tiêu: 26 Sáng kiến kinh nghiệm Nhắc lại nội dung thực hành tiết trước số lưu ý tạo mẫu hỏi nhiều bảng để học sinh nhớ lại chuẩn bị tốt cho phần thực hành b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV e) Nội dung: - CSDL gồm nhiều bảng, thiết lập liên kết bảng - Để tạo mẫu hỏi nhiều bảng cần xác định thông tin sau:  Xác định nguồn liệu đưa vào mẫu hỏi  Xác định trường cần đưa vào mẫu hỏi  Thiết lập u cầu xếp, tính tốn, thống kê mẫu hỏi f) Các bước tiến hành: Hoạt động giáo viên - Kiểm tra nhanh nhóm hs ngồi vị trí hay chưa - Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung tiết học thực hành trước - Cần xác định thông tin tạo mẫu hỏi nhiều bảng? Hoạt động học sinh - Ổn định chỗ ngồi theo nhóm phân chia - Tiết trước học thực hành tạo mẫu hỏi nhiều bảng - Cần xác định thông tin: + Xác định nguồn liệu đưa vào mẫu hỏi + Xác định trường cần đưa vào mẫu hỏi + Thiết lập yêu cầu xếp, tính tốn, thống kê mẫu hỏi Nhưng trước tiên với CSDL nhiều bảng cần phải tạo mối liên kết bảng HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Hoạt động 2: Làm tập (10’) a) Mục tiêu: Tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ nhiều bảng b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, máy tính cá nhân e) Nội dung: 27 Sáng kiến kinh nghiệm Bài Mở CSDL KINH_DOANH, sử dụng bàng HOA_DON MAT_HANG, dùng hàm Avg, Max, Min để thống kê số lượng trung bình, cao nhất, thấp đơn đặt hàng theo tên mặt hàng f) Các bước tiến hành: Hoạt động giáo viên - Nêu yêu cầu 2: Mở CSDL KINH_DOANH, sử dụng bàng HOA_DON MAT_HANG, dùng hàm Avg, Max, Min để thống kê số lượng trung bình, cao nhất, thấp đơn đặt hàng theo tên mặt hàng - Phân tích đề bài: dựa vào bảng HOA_DON để xác định số lần đặt hàng loại mặt hàng - Dẫn dắt hs thực bước: + Chọn bảng làm liệu nguồn + Chọn trường cần đưa vào mẫu hỏi + Chỉ định hàm cần sử dụng yêu cầu Hoạt động học sinh - HS lắng nghe quan sát yêu cầu Chú ý gv phân tích đề để hiểu đề bài: - Chú ý dẫn dắt gv: + HOA_DON, MAT_HANG + ten_mat_hang, So_luong, So_luong, So_luong + Hàm Avg, Max, Min Vào View, chọn Total, cột So_luong chọn hàm Avg, Max, Min + Bấm chuột vào nút lệnh Run - Các nhóm tiến hành thực hành máy tính để rèn luyện kĩ - Thông báo kết + Thực mẫu hỏi - Yêu cầu nhóm hs thực lại thao tác máy tính cá nhân 5ph - Xác nhận kết nhóm thực thời gian cho phép - File / Save, gõ tên mẫu hỏi - Yêu cầu hs lưu mẫu hỏi Nhấn OK - Nhận xét quan sát thao - Ghi nhận nhóm hồn thành tác bạn thực thơng qua yêu cầu nhanh nhất, cho điểm máy chiếu 28 Sáng kiến kinh nghiệm gọi học sinh nhóm lên trình bày thao tác thực yêu cầu cho lớp quan sát - Đưa thắc mắc cho giáo - Hướng dẫn số hs viên (nếu có) chậm đặt tên lại cho trường tính tốn HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG Hoạt động 3.1 Tìm hiểu toán quản lý thực tế (12’) a) Mục tiêu: Phân tích u cầu tốn quản lý thực tế b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm cá nhân d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, máy tính cá nhân, bảng phụ e) Nội dung: Bài toán: Để quản lý kì thi TNPT, người ta tạo CSDL gồm bảng sau: Bảng DANH_SACH: chứa thơng tin thí sinh Bảng DIEM_THI: chứa kết thi môn thí sinh Gồm yêu cầu sau: 29 Sáng kiến kinh nghiệm - Yêu cầu Hiển thị thông tin bạn thí sinh có điểm trung bình mơn năm học lớp 12 từ 8.0 trở lên - Yêu cầu Hiển thị họ tên điểm thi mơn tốt nghiệp bạn thí sinh Danh sách xếp theo thứ tự Alphabet tên học sinh - Yêu cầu Cho biết điểm bình quân môn thi lớp Nội dung phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 01 (thực yêu cầu 1) - Hãy xác định thông tin sau: Nguồn liệu Các trường có mặt mẫu hỏi Điều kiện chọn ghi đưa vào mẫu hỏi PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02 (thực yêu cầu 2) - Hãy xác định thơng tin sau: Nguồn liệu Các trường có mặt mẫu hỏi Trường dùng để xếp ghi cách xếp PHIẾU HỌC TẬP SỐ 03 (thực yêu cầu 3) - Hãy xác định thông tin sau: Nguồn liệu Các trường có mặt mẫu hỏi Trường cần tính tốn cách tính f) Các bước tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giới thiệu toán quản lý kì thi - Quan sát CSDL QLTHI_TNPT qua TNPT gồm yêu cầu bảng DANH_SACH bảng DIEM_THI - Phát phiếu học tập yêu cầu thực - Xem yêu cầu toán đưa yêu cầu theo nhóm dạng tiến hành thảo luận Thảo luận xác 30 Sáng kiến kinh nghiệm làm phiếu học tập + Yêu cầu Hiển thị thơng tin bạn thí sinh có điểm trung bình mơn năm học lớp 12 từ 8.0 trở lên Hs thảo luận thời gian 2p, sau giơ bảng phụ đánh giá kết Gv chốt kết chọn dán bảng phụ lên bảng Phát lại bảng phụ cho nhóm vừa chọn + Yêu cầu Hiển thị họ tên điểm thi môn tốt nghiệp bạn thí sinh Danh sách xếp theo thứ tự Alphabet tên thí sinh Hs thảo luận thời gian 2p, sau giơ bảng phụ đánh giá kết Gv chốt kết chọn dán bảng phụ lên bảng Phát lại bảng phụ cho nhóm vừa chọn + Yêu cầu Cho biết điểm bình qn mơn thi lớp Hs thảo luận thời gian 2p, sau giơ bảng phụ đánh giá kết Gv chốt kết chọn dán bảng phụ lên bảng - Gv chốt kiến thức cho hs: Tùy vào yêu cầu mà ta truy xuất liệu từ hay nhiều bảng với nhiều yêu cầu khác Lưu ý: Khi truy xuất liệu từ nhiều bảng, bảng cần phải liên kết với Học sinh hỗ trợ ghi nhận nhóm hoạt định thơng tin theo phiếu học tập + Yêu cầu 1: Nguồn liệu: bảng DANH_SACH Các trường đưa vào mẫu hỏi: SBD, HODEM, TEN, LOP, GT, NGAY_SINH, TBM, HOC_LUC, HANH_KIEM Điều kiện chọn ghi đưa vào mẫu hỏi: Tại hàng Criteria gõ >=8 trường TBM + Yêu cầu 2: Nguồn liệu: bảng DANH_SACH, DIEM_THI Các trường đưa vào mẫu hỏi: HODEM, TEN, TEN, TOAN, LY, SINH, VAN, SU, ANH Trường dùng để xếp ghi: Tại hàng Sort, chọn Ascendinh trường TEN + Yêu cầu 3: Nguồn liệu: bảng DANH_SACH, DIEM_THI Các trường đưa vào mẫu hỏi: LOP, TOAN, LY, SINH, VAN, SU, ANH Trường cần tính tốn: Tại hàng Total, chọn Group by trường LOP, chọn hàm AVG cho trường TOAN, LY, SINH, VAN, SU, ANH - Hs ý lắng nghe kiến thức giáo viên chốt Ghi lại kiến thức giáo viên xác hóa qua bảng phụ dán bảng vào phiếu học tập phát nhóm 31 Sáng kiến kinh nghiệm động hiệu tiến hành cho điểm nhóm bảng phụ lưu lại bảng Hoạt động 3.2: Rèn luyện kĩ (10’) a) Mục tiêu: Rèn luyện kĩ tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ nhiều bảng b) Phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp c) Hình thức tổ chức hoạt động: thực hành theo nhóm d) Phương tiện dạy học: máy tính, chiếu TV, bảng phụ, máy tính cá nhân e) Nội dung: Bài tốn Sử dụng CSDL QLTHI_TNPT, thực hành máy tính thực yêu cầu phân tích hoạt động 3.1 - Yêu cầu Hiển thị thông tin bạn thí sinh có điểm trung bình mơn năm học lớp 12 từ 8.0 trở lên - Yêu cầu Hiển thị họ tên điểm thi môn tốt nghiệp bạn thí sinh Danh sách xếp theo thứ tự Alphabet tên học sinh - u cầu Cho biết điểm bình qn mơn thi lớp f) Các bước tiến hành: Hoạt động Giáo viên - Nêu yêu cầu toán: Sử dụng CSDL QLTHI_TNPT, thực hành máy tính thực yêu cầu phân tích hoạt động 3.1 Yêu cầu Hiển thị thông tin bạn thí sinh có điểm trung bình mơn năm học lớp 12 từ 8.0 trở lên Yêu cầu Hiển thị họ tên điểm thi môn tốt nghiệp bạn thí sinh Danh sách xếp theo thứ tự Alphabet tên học sinh Yêu cầu Cho biết điểm bình qn mơn thi lớp - Quan sát hs thực hành - Xác nhận kết nhóm Hoạt động Học sinh - HS lắng nghe quan sát yêu cầu toán Thực hành theo nhóm máy tính cá nhân để thực yêu cầu (sử dụng phiếu học tập phần 3.1 để hỗ trợ làm bài) - Yêu cầu hỗ trợ từ giáo viên (nếu có) - Thông báo kết Quan sát bạn thực thao 32 Sáng kiến kinh nghiệm thực thời gian nhanh Mời đại diện nhóm lên bảng trình bày lại thao tác thực yêu cầu qua máy chiếu - Hướng dẫn số hs chậm tác máy chiếu để hồn thiện lại làm - Đưa thắc mắc cho giáo viên (nếu có) III HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC Ở NHÀ (5’) - Thực hành lại thao tác thực hành tiết, hoàn thiện thao tác phần tìm tòi mở rộng - Xem trước nội dung Báo cáo kết xuất báo cáo - Nhận xét nội dung thực hành tiết cho điểm số học sinh nhóm thực tốt nội dung Tuyên dương nhóm đạt số điểm cao Khích lệ nhóm có số điểm thấp - Yêu cầu lưu bài, thoát chương trình tắt máy an tồn Thu dọn phòng thực hành 33 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 12 – Nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn giáo viên Tin học 12 – Nhà xuất giáo dục Tài liệu tập huấn: Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn Tin học Các tài liệu chuyên môn số Dự án giáo dục 34 ... Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy học theo chuỗi hoạt động tiết tập thực hành chương trình Tin học 12 này, tơi mong đề tài nghiên cứu vào thực tiễn phục vụ hiệu cơng tác giảng dạy. .. nhiều đối tượng học sinh Tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy học theo chuỗi hoạt động tiết tập thực hành chương trình Tin học 12 để nghiên cứu... áp dụng cụ thể nội dung tiết tập thực hành 7, chương trình Tin học 12 Dạy học chương trình Tin học 12 học kì với hai phần: phần lý thuyết phần thực hành song song với Ở – Truy vấn liệu, ta tìm