SKKN: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh qua bài ôn tập chương I (Sinh học 11 cơ bản)

Với thời gian một tiết ôn tập làm sao để học sinh có thể chủ động nắm vững kiến thức đã học và hiểu được kiến thức của từng bài có liên quan với nhau và trong cái tổng thể nó có quan hệ chặt chẽ với nhau về khái niệm, quá trình sinh lí hay các hiện tượng... của từng chương hay từng phần học. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phát huy tính tích cực học tập của học sinh qua bài ôn tập chương I (Sinh học 11 cơ bản)”.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Nam Hà Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA BÀI ÔN TẬP CHƯƠNG I (SINH HỌC 11 CƠ BẢN) Người thực hiện: Phan Thị Quỳnh Tâm Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Sinh học  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phan Thị Quỳnh Tâm Ngày tháng năm sinh: 04-10-1973 Nam, nữ: nữ Địa chỉ: 5/M5, khu phố 1, Long Bình Tân, Biên Hịa, Đồng Nai Điện thoại: 0613950650 (CQ)/ ĐTDĐ:01639608088 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Hà II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 1997 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Sinh học Số năm có kinh nghiệm: 13 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: “Lồng ghép giáo dục giới tính vào mơn sinh học lớp 10” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ôn tập hệ thống kiến thức cho học sinh sau chương hay phần học cần thiết Do ôn tập cuối chương hay cuối phần học quan trọng đồng nghiệp trọng thường xem nhẹ tác dụng ôn tập Bản thân trước đây, tập trung ôn tập kiến thức trọng tâm chương, hay ôn lại kiến thức bài, đặt câu hỏi vấn đáp để học sinh nhắc lại kiến thức học Chính học sinh biết học thuộc nội dung học mà liên kết vấn đề học chương, phần với Vậy vấn đề đặt với thời gian tiết ôn tập để học sinh chủ động nắm vững kiến thức học hiểu kiến thức có liên quan với tổng thể có quan hệ chặt chẽ với khái niệm, q trình sinh lí hay tượng chương hay phần học Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh cấp THPT, nhận thấy tổ chức học sinh thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua ôn tập chương I lớp 11 (SGK bản) mang lại hiệu cao Do tơi chọn nội dung đề tài giới thiệu với bạn đồng nghiệp tham khảo I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Đây ôn tập nên nội dung trả lời câu hỏi thảo luận khơng có sẵn mục học bình thường khác Do bắt buộc học sinh phải tự liên hệ kiến thức học trước, góp nhặt, tư duy, suy luận xâu chuỗi kiến thức có liên quan với có câu trả lời cho nhóm Hơn sau ơn tập có tiết kiểm tra học kì I nên số học sinh thường ngày hay lười biếng, ỉ lại vào bạn khác ơn tập em lại tự tích cực hoạt động học hỏi, ơn lại kiến thức để chuẩn bị làm kiểm tra tới Do dạy ơn tập chương I lớp 11 (SGK bản) phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh mang lại hiệu cao - Giáo viên xác định kiến thức, kĩ mà học sinh cần biết cần hiểu, học sinh tiếp cận kiến thức vận dụng kiến thức Giáo viên người hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi kiến thức đánh giá mức độ nhận thức kiến thức học sinh xác - Học sinh chủ động tích cực tự nghiên cứu, sáng tạo đề xuất ý tưởng việc tìm kiến thức cho mình, cộng tác giúp đỡ thi đua với nhóm, lớp Học sinh tự đánh giá kết lẫn tự đánh giá kiến thức Khó khăn Bài ôn tập chương SGK lớp 11 có khối lượng kiến thức nhiều, nên thầy ln có tâm lý sợ thiếu thời gian tổ chức thảo luận nhóm II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Với lượng kiến thức lớn chương, phần với lượng thời gian ôn tập hạn chế làm để học sinh nắm mối liên quan vấn đề chương phần học Đối với học, giáo viên có phương pháp dạy học khác phù hợp với bài, ôn tập chương (SGK lớp 11 bản) phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh qua việc thảo luận nhóm cần thiết hiệu Học sinh không ỷ lại thầy cô mà phải chủ động tự ôn luyện, trao dồi kiến thức, biết liên hệ gắn kết, so sánh tượng với Qua học sinh hiểu vấn đề chương cách tổng quát, thấu đáo giúp em dễ nhớ, lâu quên Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Để học sinh dễ hiểu bài, chủ động thay đổi thêm số nội dung so với nội dung SGK Sau phần minh họa: BÀI 22: ÔN TẬP CHƯƠNG I I Mục tiêu học Khi học xong HS cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức: - Học sinh phải mô tả mối quan hệ dinh dưỡng thể thực vật (trao đổi nước, hấp thụ nước chất dinh dưỡng khoáng, quang hợp vận chuyển vật chất) - Trình bày mối liên hệ gắn bó phụ thuộc lẫn quang hợp hô hấp - So sánh trao đổi khí thể thực vật động vật - Trình bày mối liên quan chức hệ tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố tiết thể động vật Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh vẽ, tư duy, khái qt hố, so sánh tổng hợp hoạt động nhóm Thái độ: - HS hiểu nguồn gốc chung sinh giới gốc độ chuyển hóa vật chất lượng Sự thích nghi đa dạng ngày hồn thiện mơi trường sống Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống sản xuất II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các hình 22.1, 22.2, 22.3 hình khác liên quan - Phim động vận chuyển chất cây, hệ tuần hoàn… - Đèn chiếu Projecter (dạy ứng dụng công nghệ thông tin) - Phiếu học tập nội dung thảo luận cho nhóm - Chia nhóm học sinh phân cơng hồn thành ơn tập chương I theo nội dung giáo viên qui định tiết trước: + Chia lớp thành nhóm + Yêu cầu học sinh viết nội dung giao giấy rơ ki để trình bày lớp Nếu em soạn giáo án điện tử để trình bày tốt Phân cơng nội dung cho nhóm sau: Nhóm 1: Câu 1: Hình 22.1 thể số trình xảy Hãy rõ trình xảy cấu trúc đặc hiệu đâu? Hãy viết trả lời ý từ a đến e SGK Câu 2: Nêu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật? Nhóm 2: Câu 1: Điền chất cần thiết vào vị trí có dấu hỏi hình 22.2 ?+? ?+ ? QUANG HỢP HÔ HẤP ? + ? ? Câu 2: Điều dấu  vào bảng 22 q trình tiêu hố học, hố học, tiêu hoá nội bào ngoại bào động vật đơn bào, động vật có túi tiêu hố động vật có ống tiêu hố Q trình tiêu hố Tiêu hố động Tiêu hoá động Tiêu hoá động vật đơn bào vật có túi tiêu hố Tiêu hố học Tiêu hố hố học Tiêu hóa nội bào Tiêu hóa ngoại bào Nhóm 3: So sánh trao đổi khí động vật thực vật Giống Khác Cơ quan trao đổi khí Động vật Thực vật vật có ống tiêu hố Hình thức trao đổi khí Nhóm 4: So sánh vận chuyển chất thể động vật thực vật Vấn đề Động vật Thực vật Hệ thống vận chuyển Động lực vận chuyển Nhóm 5: Quan sát hình 22.3 trả lời câu hỏi sau: - Cơ thể động vật trao đổi chất với môi trường nào? - Nêu mối quan hệ chức quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hoàn tiết với hệ quan với tế bào thể (với chuyển hố nội bào) Nhóm 6: - Hồn thiện sơ đồ chế trì cân nội mơi Cho ví dụ minh họa - Viết sơ đồ chuyển hoá vật chất lượng sinh giới Chuẩn bị học sinh: ôn tập chương I hồn thành nội dung cơng việc giáo viên giao theo nhóm Học sinh viết nội dung cần trình bày vào tờ giấy rôki lớn (hoặc PowerPoint) III Trọng tâm phương pháp chủ đạo - Trọng tâm : Hệ thống hoá kiến thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật, động vật - Phương pháp chủ đạo : Thảo luận nhóm, vấn đáp IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Bằng câu hỏi phát vấn phần ôn tập Bài mới: Giáo viên mở : Qua chương « Chuyển hố vật chất lượng « , em học nhiều trình hấp thụ trao đổi chất dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất NL mức độ thể TV ĐV Trong phạm vi thể TV ĐV, q trình có mối liên hệ ? Giống khác nào? Đó nội dung ơn tập chương - Ghi tên - Giới thiệu mục tiêu học GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh theo nhóm Sau vấn đáp GV: Nội dung chương I gồm phần lớn, phần nào? HS trả lời: Chuyển hoá vật chất lượng thực vật chuyển hoá vật chất lượng động vật GV: Chuyển hoá vật chất lượng thực vật gồm trình nào? HS trả lời: Chuyển hoá vật chất lượng thực vật gồm trình bản: - Trao đổi nước ion khoáng - Quang hợp - Hơ hấp GV: Q trình chuyển hố vật chất lượng động vật bao gồm q trình nào? HS trả lời: Tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn tiết GV: Gọi nhóm lên trình bày nội dung ơn tập Qui định thời gian cho nhóm 3- phút HS: Cử đại diện lên trình bày GV:Gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn thấy cần thiết Mỗi nhóm đặt câu hỏi giải đáp vịng phút Nếu nhóm bạn khơng trả lời nhóm đặt câu hỏi trả lời ln Sau giáo viên hồn thiện kiến thức cách giảng giải chiếu đáp án cho HS xem kèm theo hình minh hoạ ĐÁP ÁN A CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT I.MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Đáp án nhóm 1: Chiếu hình 22.1 Câu 1: Dựa hình 22.1 thể số trình xảy Hãy rõ trình xảy cấu trúc đặc hiệu đâu Các trình xảy cây: a CO khuyếch tán qua khí khổng vào b Quang hợp lục lạp c Dịng vận chuyển đường saccarơzơ từ xuống rễ theo mạch rây thân d Dịng vận chuyển nước ion khống từ rễ qua thân lên theo mạch gỗ e Thoát nước qua khí khổng cutin lớp biểu bì Câu 2: mối quan hệ dinh dưỡng thực vật - Rễ hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ trung tâm rễ, tạo khởi đầu cho dòng vận chuyển mạch gỗ Ngược lại, dịng mạch gỗ thơng suốt làm giảm hàm lượng nước tế bào rễ nguyên nhân chủ yếu tạo dòng nước ion xâm nhập vào rễ Rễ hút chất tan, đẩy chúng lên quan mặt đất, tạo độ trương nước cần thiết cho tế bào mô cây, đặc biệt giúp tế bào khí khổng mở để nước thoát khỏi - Thoát nước “động lực đầu trên” hút dịng vận chuyển mạch gỗ.Thốt nước gây thiếu hụt nước, hàm lượng nước tế bào giảm xuống kéo theo thiếu hịt nước tế bào rễ Nghĩa hàm lượng nước tế bào rễ thấp so với hàm lượng nước đất nước di chuyển từ đất vào rễ, đến mạch gỗ vào trung tâm - Quá trình trao đổi, hấp thụ nước ion khống với quang hợp, hơ hấp có mối quan hệ với nhau: hấp thụ nước với ion khoáng rễ vận chuyển chúng đến tận tế bào thể, cung cấp nguồn ngun liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt nước làm tăng độ mở khí khổng giúp cho khí thoát Ngược lại, quang hợp cung cấp nguồn nguyên liệu cho rễ hô hấp tạo nguồn sản phẩm cho trình tổng hợp thành phần tế bào rễ, có lơng hút Học sinh nêu tóm lược, ngắn gọn ý Đáp án nhóm 2: Chiếu hình 22.2 II MỐI QUAN HỆ GIỮA QUANG HỢP VÀ HÔ HẤP Mặt trời ADP+ Pi O + GLUCÔZƠ QUANG HỢP HÔ HẤP CO2 + H2O ATP B CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT II TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT Chiếu hình tiêu hố nội bào trùng đế giày, tiêu hoá túi tiêu hoá thuỷ tức tiêu hoá ống tiêu hoá người Điều dấu  vào bảng 22 cá q trình tiêu hố học hoá học động vật đơn bào, động vật có túi tiêu hố ống tiêu hố Q trình tiêu Tiêu hố động Tiêu hố động Tiêu hố động vật đơn bào hố vật có túi tiêu hố vật có ống tiêu hố  Tiêu hoá học Tiêu hoá hoá học   Tiêu hóa nội bào   Tiêu hóa ngoại    bào Đáp án nhóm 3: IV HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT Chiếu hình thức trao đổi khí động vật : Hình 17.1, H17.2, H17.3, H 17 So sánh trao đổi khí động vật thực vật Giống Đều lấy khí O2 thải khí CO2 Khác Động vật Cơ Thực vật quan Bề mặt trao đổi khí ( bề - Tất phận có khả trao trao đổi khí mặt thể, mang, hệ thống đổi khí ống khí, phổi) - Chủ yếu khí khổng lỗ vỏ (bì khổng) thân Hình thức Chỉ lấy O2 thải CO2 - Không lấy O thải CO2, trao đổi khí quang hợp cịn hấp thụ khí CO2 giải phóng khí O2 Đáp án nhóm 4: V HỆ TUẦN HỒN Minh họa: - Hình động hệ tuần hồn máu người động vật khác - Hình động trình vận chuyển chất So sánh vận chuyển chất thể động vật thực vật Vấn đề Động vật Thực vật Hệ thống Hệ thống vận chuyển -Hệ thống vận chuyển dòng mạch gỗ vận máu tim mạch mạch gỗ chuyển máu (động mạch, tĩnh -Hệ thống vận chuyển dòng mạch rây mạch mao mạch) mạch rây Động lực Động lực vận chuyển -Động lực vận chuyển dòng mạch gỗ vận máu đến quan áp suất rễ, thoát nước lực liên chuyển co bóp tim kết phân tử nước với Tim co bóp tạo áp lực phân tử nước với mạch gỗ đẩy máu vòng -Động lực vận chuyển dịng mạch rây tuần hồn chênh lệch áp suất thẩu thấu quan cho(lá) quan nhận (rễ, hạt, ) Đáp án nhóm 5: Chiếu hình động 22.3 Câu 1: Động vật tiếp nhận chất dinh dưỡng (có thức ăn), ơxi; thải chất sinh từ q trình chuyển hố (nước tiểu, mồ hơi, CO 2) nhiệt Câu 2: Hệ tiêu hố tiếp nhận chất dinh dưỡng từ bên thể đưa vào hệ tuần hồn - Hệ hơ hấp tiếp nhận ơxi chuyển vào hệ tuần hồn - Hệ tuần hoàn : + Vận chuyển chất dinh dưỡng ôxi đến cung cấp cho tất tế bào thể + Các chất dinh dưỡng ôxi tham gia vào chuyển hoá nội bào tạo chất tiết CO2 + Hệ tuần hoàn vận chuyển chất tiết đến thận để tiết vận chuyển CO đến phổi để thải ngồi Đáp án nhóm 6: VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI - Sơ đồ chế trì cân nội mơi Kích thích Bộ phận tiếp nhận Bộ phận thực Bộ phận điều khiển VD: Sơ đồ chế chống lạnh động vật nhiệt - Sơ đồ chuyển hoá vật chất lượng sinh giới Mặt trời Quang Quang hợp xanh Hoá liên kết hữu Hơ hấp nội bào Hố liên kết ATP Hoạt động sống cần lượng Môi trường Môi trường Củng cố đánh giá: a Củng cố :  Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Nước vận chuyển thân chủ yếu: a/ Qua mạch rây theo chiều từ xuống b/ Từ mạch gỗ sang mạch rây c/ Từ mạch rây sang mạch gỗ d/ Qua mạch gỗ Câu 2: Vì sau kho bón phân, khó hấp thụ nước? a/ Vì áp suất thẩm thấu đất giảm b/ Vì áp suất thẩm thấu rễ tăng c/ Vì áp suất thẩm thấu đất tăng d/ Vì áp suất thẩm thấu rễ giảm Câu 3: Thực vật C4 khác với thực vật C3 điểm nào? a/ Cường độ quang hợp, điểm bảo hoà ánh sáng, điểm bù CO thấp b/ Cường độ quang hợp, điểm bảo hoà ánh sáng cao, điểm bù CO2 thấp c/ Cường độ quang hợp, điểm bảo hoà ánh sáng cao, điểm bù CO2 cao d/ Cường độ quang hợp, điểm bảo hoà ánh sáng thấp, điểm bù CO cao Câu 4: Sự trao đổi khí thực vật động vật giống đặc điểm? a/ Lấy O2 thải N2 b/ Lấy CO2 thải N2 c/ Lấy O2 thải CO2 d/ Lấy O2 CO2 thải N2 Câu 5: Vì phổi thú có hiệu trao đổi khí ưu phổi bị sát lưỡng cư? a/ Vì phổi thú có cấu trúc phức tạp b/ Vì phổi thú có kích thươc lớn c/ Vì phổi thú có khối lượng lớn d/ Vì phổi thú có nhiều phế nang, diện tích bề mặt trao đổi khí lớn Câu 6: Vì động vật có phổi khơng hơ hấp nước được? a/ Vì nước tràn vào đường dẫn khí cản trở lưu thơng khí nên khơng hơ hấp b/ Vì phổi khơng hấp thu O2 nước c/ Vì phổi khơng thải CO2 nước c/ Vì cấu tạo phổi khơng phù hợp với việc hơ hấp nước Câu 7: Vì ta có cảm giác khát nước? a/ Do áp suất thẩm thấu máu tăng b/ Do áp suất thẩm thấu máu giảm c/ Vì nồng độ glucơzơ máu tăng d/ Vì nồng độ glucơzơ máu giảm Đáp án: 1d, 2c, 3b, 4c, 5d, 6a, 7a b Đánh giá: Cho điểm phần trình bày học sinh theo nhóm, cho điểm theo câu hỏi phát sinh trình ôn tập III KẾT QUẢ Đã vài năm thực nội dung vào giảng dạy chương trình sinh học 11, thời gian ngắn ngủi thấy thu kết định, thể thông qua lớp 11 năm học 2010 – 2011, gồm lớp thực nghiệm (11A2, 11C1,) lớp đối chứng (11A1, 11C3) dạy theo phương pháp truyền thống sau: Bảng thống kê điểm số kiểm tra học kì Nhóm Số học sinh đạt điểm số Tổng số học sinh 10 91 10 21 26 17 10 92 13 28 21 13 Đối chứng Thực nghiệm Tỉ lệ phần trăm Nhóm Tỉ lệ học sinh đạt điểm số Tổng số học sinh 10 91 0% 2% 11% 23% 29% 19% 11% 5% 0% nghiệm 92 0% 1% 8% 14% 30% 23% 14% 9% 1% Đối chứng Thực Qua kết thực nghiệm cho thấy: Học sinh lớp thực nghiệm trả lời câu hỏi kiểm tra tốt lớp đối chứng Điều chứng tỏ học sinh lớp thực nghiệm hiểu lớp đối chứng V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để áp dụng hoạt động giảng dạy tơi trình bày thành công cần lưu ý vấn đề sau: - Người thầy phải nắm kiến thức chuyên môn - Để đảm bảo quỹ thời gian chất lượng học tập tiết ôn tập, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nhà - Đồ dùng dạy học: Ngồi hình minh họa SGK, giáo viên sử dụng nhiều tranh, hình động minh hoạ khác để học thêm sinh động, học sinh dễ hiểu VI KẾT LUẬN - Ôn tập hệ thống kiến thức chương, phần học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức trình học, đồng thời liên kết kiến thức chương - Với cách tổ chức học tập nhận thấy học sinh tích cực học tập tiếp thu nhanh nhiều Tôi nghĩ đôi chút kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy tôi, xin viết để chia sẻ với đồng nghiệp Do thời gian lực có hạn chắn nội dung tơi trình bày có nhiều thiếu sót Rất mong cảm thơng q thầy góp thêm nhiều ý kiến để tơi hoàn thiện nội dung Xin chân thành cảm ơn VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề: Tổ chức hoạt động học tập dạy học sinh học trường THPT-Giảng viên Đỗ Thị Trường-Trường ĐHSP Đà Nẵng Sách giáo khoa sinh học 11 - Nhà xuất Giáo dục năm 2006 Sách giáo viên sinh học 11 - Nhà xuất Giáo dục năm 2006 NGƯỜI THỰC HIỆN Phan Thị Quỳnh Tâm MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………….trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN………… trang Thuận lợi ……………………………………………trang 2 Khó khăn ……………………………………………trang III NỘI DUNG ĐỀ TÀI………………………………… trang Cơ sở lý luận …………………………………… .trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài ……………………………………………… trang IV KẾT QUẢ …………………………………………… trang 15 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM ………………………… trang 16 VI KẾT LUẬN .………………………… trang 16 VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………… trang 17 BM04-NXĐGSKKN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Nam Hà Biên Hòa, ngày 10 tháng 01 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010-2911 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính tích cực học tập học sinh qua ôn tập chương I ( Sinh học 11 bản)” Họ tên tác giả: Phan Thị Quỳnh Tâm Đơn vị (Tổ):Sinh-KTN Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Sinh học  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NAM HÀ Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO THÀNH TÍCH BÀ PHAN THỊ QUỲNH TÂM ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ I Sơ yếu lý lịch thân chức nhiệm vụ giao Sơ yếu lý lịch: - Họ tên: PHAN THỊ QUỲNH TÂM - Năm sinh: 04-10-1973 - Quê quán : Tam Phước, Tam Kỳ, Quảng Nam - Chức danh thời gian giữ chức vụ: Giáo viên Nêu chức năng, nhiệm vụ giao: - Dạy lớp : 11A1, 11A2, 11A3, 11C9, 11C10; 10C8, 10C9, 10C10, 10C11 - Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Máy tính cầm tay mơn Sinh II Thành tích đạt năm qua: - Chấp hành tốt chủ trương sách Đảng nhà nước, qui định ngành nhà trường - Tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Thực tốt đầy đủ qui định chuyên môn, đảm bảo ngày cơng , hồn thành điểm số thời hạn qui định - Tích cực tham gia hoạt động Đoàn thể nhà trường - Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giải tốn máy tính cầm tay môn Sinh đạt giải ba giải khuyến khích III Kết khen thưởng : - Lao động tiên tiến nhiều năm liền Năm học 2008-2009 theo Quyết định số: 642/QĐ.GD-ĐT ngày 23-072009 Năm học 2009-2010 theo Quyết định số: 519/QĐ.GD-ĐT ngày 31-052010 - Chiến sĩ thi đua sở Năm học 2010-2011 theo Quyết định số: 465/QĐ.GD-ĐT ngày 28/06/2011 Của Giám đốc sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai Thủ trưởng đơn vị cấp trực tiếp nhận xét xác nhận Đồng Nai, ngày 10 tháng 01 năm2012 Người viết thành tích ký tên Phan Thị Quỳnh Tâm ... dạy học khác phù hợp v? ?i b? ?i, ôn tập chương (SGK lớp 11 bản) phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh qua việc thảo luận nhóm cần thiết hiệu Học sinh không ỷ l? ?i thầy... nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh mang l? ?i hiệu cao - Giáo viên xác định kiến thức, kĩ mà học sinh cần biết cần hiểu, học sinh tiếp cận kiến thức vận dụng kiến thức Giáo viên ngư? ?i hướng... Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh cấp THPT, nhận thấy tổ chức học sinh thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua ôn tập chương I lớp 11 (SGK bản) mang l? ?i hiệu cao Do t? ?i chọn n? ?i dung