Đang tải... (xem toàn văn)
Gióp häc sinh rÌn luyÖn kü n¨ng sö dông yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyết minh... Cñng cè+ Vai trß, vÞ trÝ cña yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyÕt minh.[r]
(1)Ngày soạn : 25/08/2010 Ngàydy: 30/08/2010
TiÕt - §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình (T1) (Trích)
- Gabrien Gacxia Macket A Mục tiêu học: Giúp học sinh:
- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình
- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
B ChuÈn bÞ:
- Giáo viên: G/án;Tài liệu liên quan đến học
- Học sinh: Học bài, chuẩn bị bài;Những viết có liên quan C Tiến trình giảng:
Ôn định lớp: s ĩ số
Kiểm tra cũ : Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?
Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nớc ngồi?
3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:
Chiến tranh qua từ lâu nhng hậu để lại cịn nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lợc Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ …
Hoạt động thầy trò Nội dung hoạt động ? Dùa vào phần chu thích *, hÃy
giới thiệu nét tác giả Mác-két?
H Khái nh÷ng nÐt chÝnh G NhËn xÐt, chèt
Gv- Hớng dẫn học sinh đọc văn bản:
Râ rµng, røt khoát, đanh thép
Giỏo viờn c muHc sinh c ? Hãy giải thích từ khó văn bản?
G KiĨm tra sù hiĨu biÕt cđa H vỊ
I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm
* Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a
- Sinh năm 1928
- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh híng hiƯn thùc hun ¶o
- Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học
- Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hoà bình giới - Văn trích từ tham lun ca ụng
2- Đọc, kể toám tắt:
3- T×m hiĨu chu thÝch ( SGK19, 20)
* Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5,
4- Bè côc:
(2)mét sè tõ khã tr chó thÝch
H Hoạt động theo cặp Tìm bố cục văn bản, nội dung
G NhËn xÐt
? Xác định kiểu văn bản?
? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần?
(Chia thành phần): (1): Từ đầu đến “thế giới”
(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” (4): Cịn lại
Các nhóm trình bày kết H Đ nhóm
G Nêu vấn đề H Suy nghĩ, tlời
? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn g×?
?Tại em biết đợc điều đó?
H Phần lớn nội dung văn tập trung vào điều
? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nh nào?
Hs Ph¸t hiƯn c¸c ln chøng, tr¶ lêi
Gv NhËn xÐt, chèt
? Cho nhận xét luận điểm hệ thống luận văn này?
- Chia thnh phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”
Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặnglên toàn trái đất
(2): Tiếp đến “xuất phát nó”
Chøng cø vµ lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nh©n
(3): Cịn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả
II Phân tích văn bản:
1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận của văn :
- Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt
nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại
- HƯ thèng luËn cø:
+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời
+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ ngời
Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý ca vic ú
+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc
lại lý trí loài ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm
+ Vỡ vy tt c chỳng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình
Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => TÝnh thut phơc cđa c¸ch lËp ln
IV Củng cố- Hệ thống bài: Luận điểm, hệ thống luận văn
V H ng dẫn v ề nhà: Häc bµi + Lµm bµi tËp 1 (SBT) + So¹n tiÕp tiÕt 2. VI.
Rút kinh nghiệm:
Duyệt / /2010
Ngày soạn: 25-08-2010
(3)TiÕt - §Êu tranh cho mét thÕ giới hoà bình (Tiếp)
- Gabrien Gacxia Macket
A Mục tiêu học: Giúp học sinh:
- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình
- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
B ChuÈn bÞ:
- Giáo viên: G/án;T liệu liên quan đến học
- Học sinh: Học bài;Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C.Ti ến trỡnh lờn lớp
Ôn định lớp: s ĩ s
Kiểm tra cũ: Nêu luận điểm hệ thống luận văn + NhËn xÐt vỊ tÝnh chỈt chÏ cđa hƯ thèng ln cø Êy
3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:
Giờ trớc, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn
* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn
Hoạt động thầy trũ Nội dung hoạt động - Học sinh đọc đoạn
? Tác giả mở đầu viết ntn? H Tìm chi tiết, nhận xét G Nhận xét
? NhËn xÐt vỊ c¸ch mở đầu viết tác giả?
? Cho biết tác dụng cách viết này? ? Tác giả giúp ngời đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?
H.Suy nghÜ, tlêi G Nx, chèt
? Cho biÕt tác dụng cách viết trên?
II Phân tích văn : (Tiếp theo)
2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân:
- Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986
- Núi nụm na ra… ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy… dấu vết sống trái đất”
Việc xác định cụ thể thời gian, đa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời => Tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân - So sánh với điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên nh gm a-mụ-clột
- Những tính toán lý thuyết: Kho vũ khí Có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời
- So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)
(4)Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày KQ
.- Nm 1981, UNICEF định chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, với 100 tỷ USD = Số tiền gần …
bằng chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B Mỹ dới 1000 tên lửa vợt đại châu
- Lĩnh vực y tế: Kinh phí chơng trình phịng bệnh 14 năm phịng bệnh sốt rét cho tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000 - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xố nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân
? Theo tác giả tồn vũ khíhạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?
? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp ln cđa tác giả?
? Tác dụng nghệ thuật lập luËn trªn?
- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết nó”
? Theo tác giả Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí ngợc lại lý trí tự nhiên Vì vây?
? lm rừ lun c này, tác giả đa chứng nào?
H.- “Từ nhen nhúm sống trái đất… 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết u”
- “ChØ cÇn bÊm nút đa
3- Cuc chy đua vũ trang chuẩn bị cho chiếntranh hạt nhân làm khả năng để ng ời đ ợc sống tốt đẹp hơn:
- Søc hủy diệt tàn ác
Nghệ thuật: Đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh ë c¸c lÜnh vùc, víi c¸c sè liƯu thĨ
=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Ngời đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo
4- Chiến tranh hạt nhân đi ng
ợc lại lý trí ng ời mà còn phản lại sựtiến hoá tự nhiên :
- “Lý trÝ cđa tù nhiªn”: Quy lt cđa tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn
Nh vậy: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”
Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh => Nhận thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hố, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân
5- NhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta:
-Hớng ngời đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình
(5)quá trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”
? NhËn xÐt g× vỊ chøng mà tác giả đa ra?
? Vi cỏch lập luận nh trên, tác giả giúp nhận thức đợc điều gì?
- Một học sinh đọc đoạn văn cuối.? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)
H.- “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca ngời đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, công bằng”
G NhËn xÐt
? Với tác giả, ơng đa sáng kiến (đề nghị) gì?
? Chúng ta nên hiểu đề nghị tác giả nh nào?
? Nêu nội dung văn bản? ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?
G Ycầu h đọc Ghi nhớ
+ Nhân loại tơng lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc + Nhân loại tơng lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào ho dit vong
Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân
III.Tổng kết 1- Nội dung:
Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loạibỏ nguy
NghÖ thuËt:
- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục
- So sánh nhiều dẫn chứng toàn diện, tập trung
- Lời văn nhiệt tình
* Ghi nhí: (SGK21)
IV Cđng cè HƯ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn
- Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két
V H ng dn v nh: Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân
- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại VI Rỳt kinh nghi ệm:
Ngµy soạn : 25-08-2010 Ngày giảng: 1-9-2010
(6)- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức ph-ơng châm lịch
- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B ChuÈn bÞ:
- Giáo viên: G/án; Những ngữ liệu có liên quan đến học - Học sinh: Học bài;Chuẩn bị thực H Đ
C.Ti ến trình lên lớp
Ơn định lớp: s ĩ số
KiÓm tra cũ: Thế phơng châm hội thoại lợng, phơng châm hội thoại chất? Cho ví dụ minh hoạ?
3-Bài mới: Giới thiệu bài:
Giờ trớc, tìm hiểu phơng châm hội thoại lợng, chất Song để hội thoại vừa đợc đảm bảo nội dung, vừa giữ đợc quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề giờhọc hôm
Hoạt động thầy trị Nội dung hoạt động
G. Yªu cầu H tìm hiểu vdụ Sgk
H Trao đổi, trả lời * Ví dụ 1 (SGK21):
C©u thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt
? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?
Tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu
? Thư tëng tỵng ®iỊu g× sÏ xÈy nÕu nh xt hiƯn t×nh hng héi tho¹i nay?
Những ngời khơng giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn
? Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ
G YcÇu H t×m hiĨu kü vÝ dơ Sgk
* VÝ dô (SGK21):
Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống” + “Lúng búng nh ngậm hột thị” ? Hai thành ngữ này, dùng để tình nhng cỏch núi nh th no?
Thành ngữ Dây muống cách nói dài dòng, rờm rà
Thành ngữ Lúng túng hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch
? Nhng cách nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?
Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt Nh giao tiếp không đạt kết mong muốn
? Qua đây, em rút đợc học giao tiếp?
Khi giao tiếp, cần ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch
I.Ph ơng châm quan hệ : XÐt vÝ dô(Sgk)
NhËn xÐt.
Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề
Ghi nhí (SGK21).
II-Ph ơng châm cách thức:
(7)* VÝ dô 3 (SGK22):
Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy”
? Có thể hiểu câu theo cách?
Đợc hiểu theo hai cách:
+ Cỏch 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn
+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận nh ca ú v
truyện ngắn ông (Do ông sáng tác) ? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?
Có thể chọn cách sau: Tôi ông truyện ngắn
2 Tụi nhn định truyện ngắn mà ông sáng tác
3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ơng
? Qua ví dụ trên, rút đợc kết luận giao tiếp thân em?
Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách (Cỏch núi m h)
- Đọc phần ghi nhớ (SGK22)
* Ví dụ 4: Truyện “Ngời ăn xin” (SGK22): - Một học sinh đọc truyện
? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời cáci đó?
Hai ngời khơng có tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng, chân thành quan tâm đến ngời khác
? Em rút đợc học từ câu chuyện?
Trong giao tiếp, cần phải tơn trọng ngời đối thoại (Dù hồn cảnh, địa vị xã hội ngời đối thoại nh nữa, không nên cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)
- Một học sinh đọc phần ghi nhớ - Một học sinh đọc yêu cầu tập
- Làm miệng Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
? Tìm số câu tục ngữ, ca dao cã néi dung t¬ng tù
- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống
*Khi giao tiÕp, cÇn chó ý (tíi) nãi ngắn gọn, rành mạch;
* Khi giao tiếp cần tránh cách nói mơ hồ
* Ghi nhớ (SGK22) III.Ph ơng châm lịch sự :
1. Xét vÝ dô.
2. Nhận xét:
Khi giao tiÕp, cần tế nhị tôn ngi i thoi
* Ghi nhí (SGK23).
IV.Lun tËp:
1-Bµi tËp 1: (SGK23) -Giáo viên hướng dẫn 2-Bµi tËp 2: (SGK23)
- PhÐp tu tõ TV cã liªn quan trùc tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nãi tr¸nh
Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm
Cụ khuất núi 10 năm
3-Bµi tËp 3: (SGK23)
(8)khuyªn chóng ta giao tiÕp nªn dùng lời lẽ lịch sự, nhà nhặn
- Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự:
+ Chim khôn dễ nghe + Vàng thư lêi”
+ “Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi”
Cũng chẳng đợc lời nói cho ngi lịng”
+ “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”
+ “Một câu nhịn chín câu lành” - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng
- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt
- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng
- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt
- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng
c- Những cách nói “Đừng nói leo, … với tơi” báo hiệu cho ngời nghe biết ngời không tuân thủ phơng châm lịch cần phải chấm dứt
leo
b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa
c- … nãi mãc
- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phơng châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phơng châm cách thức
4-Bµi tËp 4: (SGK23, 24)
a- Ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề khơng vào đề tài mà ngời trao đổi Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ
b- Đơi khi, lý đó, ngời nói phảI nói điều mà nghĩ điều làm tổn th-ơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng tới ngời nghe, ngời nói dùng cách diễn đạt – Phơng châm lịch
IV Cđng cè HƯ thèng kiến thức học nội dung:
+ Phơng châm quan hệ.Phơng châm cách thức Phơng châm lịch V H ướng dẫn v ề nhà: + Häc bµi xem lại tập Làm tập (SGK), bµi tËp (SBT
VI Rút kinh nghi m:
-Ngày soạn :25-08-2009
Ngày giảng:3-09-2010
Tiết 9 - Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả mi hay
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án;Những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Học bài;Su tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C.Ti n trỡnh lờn lp
(9)Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết
phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)?
3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:
Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trò nh văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tợng cụ thể sao, mời em vào học hôm
Hoạt động thầy trũ Nội dung hoạt động Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”
(Ngun Träng T¹o)
Hai học sinh đọc văn ? Giải thích nhan đề văn bản?
Nhan đề văn muốn nhấn mạnh:
- Vai trị chí đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến
- Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối ? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biu ca cõy chui
Những câu văn thuyết minh: (1)- Đi khắp Việt Nam núi rừng Cây chuối a nớc cháu lũ (2)- Cây chuối thức ăn hoa, quả!
(3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối công dụng
+ Quả chuối ăn ngon + Nào chuối hơng thơm hấp dẫn
+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”
+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng
+ ……
? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối
Đi khắp Việt Nam núi rừng
Không phải tròn nh trứng quốc cuốc Không thiếu buồng chuối tận gèc c©y” “Chuèi xanh … mãn gái”
? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?
Giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tng TM
? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?
Bổ sung:
- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chi, gèc (cđ vµ rƠ)
- Cã thĨ thuyết minh số công dụng chuối,
I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.
X ét văn bản.
Cõy chuối đời sống Việt Nam
(10)quả chuối xanh, chuối chín, chuối tơi, chuối khô,
- Miêu tả: + Thân cây: Tròn, mọng nớc
+ Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,
+ C chui: Gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ
? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?
H.tr¶ lêi
G NhËn xÐt, chèt
- Hai học sinh đọc ghi nhớ
Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng
*Ghi nhí (SGK25). *Luyện tập
- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm vo v
- Trình bày trớc lớp
- Học sinh khác nhận xét, bổ sung
2-Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - “T¸ch … nã cã tai”
- “ChÐn cđa ta kh«ng cã tai” - “Khi mêi … nóng 3-Bài tập 3: (SGK26, 27, 28) Văn Trò chơi ngày xuân
- Những ngày đầu năm, lòng ngời - Qua sông Hồng, mợt mà
- “Lân đợc trang trí cơng phu,… chạy quanh” - “Những ngời tham gia,… ngời” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đôi bờ sơng”
II Lun tËp:
1-Bµi tËp 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh
- Thân chuối thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu
- Lá chuối tơi xanh rờn xào xạc nắng sớm
- Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ - Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở
IV Củng cố Vai trò yếu tố miêu tả văn TM
V H ng dn v nh: :" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM" VI
Rút kinh nghi ệm:
Ngày soạn : 25-08-2010 Ngày giảng: - 09 -2010
TiÕt 10 - Lun tËp
Sư dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh
A Mục tiêu cần đạt:
(11)B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án; Đoạn văn mẫu
- Học sinh: Học bài;Chuẩn bị theo hớng dÉn s¸ch gi¸o khoa C.Ti ến trình lên lớp
Ôn định lớp: s ĩ số
KiĨm tra bµi cị :B i tà ập nhà 3.B i mà ới :Giíi thiƯu bµi:
Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tợng cụ thể đời sống
Hoạt động thầy trũ Nội dung hoạt động - Một học sinh đọc đề (SGK28)
? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?
Cơm tõ “Con tr©u làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?
? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?
? Hãy lập dàn ý cho ny
? Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả
(Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xột Giỏo viờn ỏnh giỏ)
- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)
- Trỡnh by ming trc lớp Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giỏ
? Trình bày đoạn kết
I- bài: Con trâu làng quê Việt Nam II-Phân tích đề - lập dàn ý:
- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trò, vị trí trâu đời sống ng-ời nơng dân, nghề nơng ngng-ời Việt Nam: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …
* Dµn ý:
- Mở bài: Giới thiệu trâu đồng ruộng Việt Nam
- Thân bài:
+ Con trõu ngh lm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …
+ Con trâu lễ hội, đình đám
+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ
+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt nam
+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận
III-Trình bày:
1.Xây dựng đoạn mở bài:
- Vừa cã néi dung thuyÕt minh, võa cã yÕu tè miªu tả trâu làng quê Việt Nam
2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa) - Con trâu với tuổi thơ n«ng th«n:
(Hình ảnh đẹp sống bỡnh lng quờ Vit Nam)
+ Cảnh trẻ em chăn trâu
+ Những trâu cần cù gặm cỏ 3.Xây dựng đoạn kết bài:
(12)- Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá
- Giáo viên nhận xét, đánh giá u, khuyết điểm học sinh
IV- Nhận xét, đánh giá: 1.Ưu điểm:
- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn
- Viết đợc đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa có hình ảnh
VÝ dơ: ……… 2.Tån t¹i:
- Ở mét sè viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt
- Mt s bi cũn mc li diễn đạt, dùng từ
IV Cđng cè+ Vai trß, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh + Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu
làng quê Việt Nam
V H ng dn v nh: Xem lại hoàn chỉnh văn
+ Son bi “Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em”
VI Rút kinh nghi ệm: