ngµy so¹n sinh häc 9 nguyễn hữu tuấn ngµyso¹n ngày dạy phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en tiõt 1 men ®en vµ di truyòn häc a môc tiªu sau khi häc xong bµi nµy häc sinh cçn n

H«m nay chóng ta cÇn t×m hiÓu ý nghÜa cña viÖc kh«i phôc m«i trêng, gi÷ g×n thiªn nhiªn hoang d· vµ c¸c biÖn ph¸p b¶o vÖ thiªn nhiªn.. C¸c biÖn ph¸p b¶o vÖ thiªn nhiªn.6[r]

(1)

Ngàysoạn: Ngy dy

Phần I: di truyền biến dị

Ch

ơng I: thí nghiệm menđen

Tiết 1: men đen di truyền học

A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm

- HS trỡnh by c mc ớch, nhiệm vụ ý ngiã cảu di truyền học, hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyn hc

- Rèn luyện kỉ quan sát, phân tích, phát triển t duy, phân tích so sánh - Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học

B Chuẩn bị:

GV: Tranh phãng to h×nh 1.2 HS: T×m hiĨu tríc bµi

C Tiến trình lên lớp: I ổn định : (1’) II Bài cũ : III Bài :

Đặt vấn đề(1’):Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Men đen- ngời đặn móng cho truyền học

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò HĐ 1: (10’)

- GV Y/C häc sinh tìm hiểu thông tin mục I hoàn thiện bµi tËp lƯnh SGK(T5):

? Liên hệ với thân có đặc điểm giống khác bố m

- GV gọi HS trình bày tập, bổ sung - GV giải thích:

- Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền

- Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị

? Thế di truyền biến dị - HS trả lời, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

GV giải thích: Biến dị di truyền tợng song song, gắn liền với trình sinh sản

- GV Y/C Học sinh trình bµy néi dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc - HS tr¶ lêi, bỉ sung

GV chốt lại kiến thức

HĐ 2: (10 )

- GVY/c hs đọc tiểu sử MenĐen SGK (T7)

- GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cøu cđa Men§en

- GV Y/C häc sinh quan sát hình 1.2 cho biết:

? Hóy nờu nhn xét đặc điểm cặp tính trạnh đem lai

- GV Y/C học sinh nghiên cứu thông tin

Nêu phơng pháp nghiên cứu MenĐen

- GV gọi học sinh trả lời, nhËn xÐt, bæ

Néi dung I Di truyÒn häc

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho cỏc th h chỏu

- Biến dị sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy ln cđa hiƯn tợng di truyền biến dị

II Men en -Ng ời đặn móng cho di

trun häc.

(2)

sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV nhấn mạnh: Tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền MenĐen giải thích Menđen chon đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ?

H§ 3: ( 10 phót)

- GV híng dÉn häc sinh nghiªn cøu mét sè thuËt ng÷ ( HS tù thu nhËn th«ng tin SGK)

- GV Y/C HS lÊy vÝ dụ minh hoạ cho thuật ngữ

- GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu VD: SGK

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối (1’)

III Một số thuật ngũ kí hiệu bản cđa di trun häc.

1 Tht ng÷: + TÝnh trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truuyền

+ Giống(dòng), chủng SGK (T6) KÝ hiƯu:

+ P: CỈp bè mĐ xt ph¸t + X: KÝ hiƯu phÐp lai + G: Giao tö

+ O: Giao tử đực (cơ thể đực) + F: Thế hệ

+ O: Giao tử (cơ thể IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)Sử dụng câu hỏi SGK

V DỈn dò: (1)

Học cũ theo nội dung SGK

Kẻ bảng (T8) vào vở, xem trớc

Ngày soạn:25/8/09:

Tiết:2 lai cặp tính trạng

A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS trỡnh by phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng tử, thể dị hợp, hiểu phát b biểu đ -ợc nội dung quy luật phân li, giải thích đ-ợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

- Ph¸t trtiĨn kØ phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t lôgíc

- Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng sinh học B Chuẩn bị:

GV: Tranh hình 2.1 & 2.3 SGK HS: T×m hiĨu SGK

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1’) II Bài cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề:(1’) Yêu cầu HS trình bày nội dung bảncủa phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh ?

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị HĐ 1: (20’)

- GV híng dÉn HS quan sát hình 2.1

(3)

giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng ln

- GV Y/C HS nghiên cứu bảng SGK - HS nhóm thảo luận theo câu hỏi: ? NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1

? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hợp

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung - F1 mang tính trạng trội (bố mẹ) - Tỉ lệ kiểu hình F2:

+ Hoa đỏ 705 3,14

Hoa trắng 224 1 +Thân cao 487 2,8

Th©n lïn 177

+ Qu¶ lơc 428 3,14

Quả vàng 224 Từ kết yêu cầu HS nhận xét ? - GV chốt lại kiến thøc

- Y/C học sinh trình bày TN Menđen - - GV nhánh mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi

Vai trß di trun nh cđa bè vµ mĐ

- Y/C HS làm tập điền từ (T9) - HS đại diện nhóm trả lờp, bổ sung ? Nêu định luật phân li

H§ 2: (16’)

- GV giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết

- GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK vµ lµm bµi tËp lƯnh SGK (T9)

+ Tỉ lệ loại g.tử F1 tỉ lẹ loại hợp tử F2

+ Ti F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung + G.tử F1: 1A; 1a

+ H.tö F2: 1AA: 2Aa: 1aa

+ V× tØ lƯ H.tư Aa biĨu hiƯn kiĨu h×nh tréi gièng H.tư AA

- GV chốt lại kiến thức yêu cầu HS giải thích kết TN Menđen

- GV giải thích kết quả: phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

1

Các khái niệm:

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biẻu

2 ThÝ nghiÖm:

Lai hai giống đậu HàLan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ; hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ trội: lặn)

3 Quy luËt ph©n li:

Khi lai bố mẹ khác cặp trính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính cặp tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

II Menđen giải thích kết thí nghiệm:

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di ttuyền quy nh

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyÒn

- Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

IV Kiểm tra, ỏnh giỏ: (5)

? Trình bày TNo lai cặp tính trạng giải thích kết TNo theo Menđen ? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ

V Dặn dò: (1)

Học cũ, trả lời câu hỏi cuối

(4)

    Ngày soạn:7/9/09

Tit:3 lai cặp tính trạng (TT)

- HS hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện nhát định Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất, hiểu phân biệt đợc di truyền trội không hoàn toàn với di truyền hội hoàn toàn

- Rèn luyện cho HS kỉ phân tích, so sánh, hoạt động nhóm viết sơ đồ lai - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu quy luật tợng di truyền B Chuẩn bị:

GV: Tranh minh hoạ lai phân tích, tranh hình 3SGK HS: Tìm hiểu trớc

C Tin trỡnh lên lớp: I ổn định : (1’) II Bài cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề :(1’)Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li Vậy làm xác định đợc kiểu gen bố mẹ lai phân tích

GV Y/C HS nêu tỉ lệ loại tổ hợp F2 TNo Menđen

HS tr lời: F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa GV dựa vgào tỉ lệ F2 để phân tích khái niệm:

GV Y/C HS c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK(T11)

HS nhóm thảo luận trả lời GV chốt lại nêu vấn đề: Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa

? Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

HS trả lời: Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn phép lai phân tích

GV Y/C HS làm tập điền từ HS điều từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp

GV nhËn xét, chốt lại

HĐ 2: ( 10 )

GV Y/C HS nghiên cứu thơng tin SGK, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên ? Xác định tính trạng trội & tính trạng lặn nhằm mục đích

Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất

? Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần thực phép lai HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức

H§ 3: (10 phót)

GV Y/C HS quan sát hình SGK & thùc hiƯn lƯnh SGK cho biÕt:

? Em hiĨu trội khkông ghoàn

Nội dung I Lai phân tích.

1 Một số khái niệm.

Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen TB cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống

Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen khác

2 Lai ph©n tÝch.

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

- Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp(AA)

- NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa)

II ý nghĩa t ong quan trội - lăn.

- Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn lµ phỉ biÕn

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạnh phải kiểm tra độ chủng giống

(5)

toàn

HS trội không hoàn toàn có kiểu hình: - F1: Tính trạng trung gian

- F2: trội: trội trung gian: lặn Từ cần ®iỊn “ tÝnh tr¹ng trung gian” GV chèt l¹i kiÕn thøc

* GV gọi HS đọc kết luận cuối (1phút)

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn tỉ lệ kiểu hình F2 là: 1:2:1

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc:

a Tồn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp CVho lai thân cao với thân thấp, F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa

b P: AA x Aa d P: Aa x aa

V Dặn dò: (1)

Học cũ, trả lời câu hỏi SGK

Làm tập & kẻ bảng vµo vë bµi tËp



   

Ngµy so¹n 8/9/09

Tiết:4 lai hai cặp tính trạng

- HS mơ tả đợc TNo lai hai cặp tính trạng Menđen, phân tích kết TNo Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen, giải thích đợc khái niệm biếu dịi tổ hợp

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình phân tích kết TNo - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật Menđen

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh hình 4, bảng phụ ghi nội dung bảng SGK HS: Tì hiểu trớc

(6)

III Bµi míi :

Đặt vấn đề: (1’)Chúng ta nghiên cứu lai cặp tính trạng Vậy lai hai cặp tính trạng F2 có tỉ lệ nh ? Đó vấn đề mà hơm tìm hiểu

TriĨn khai bµi:

- GV Y/C HS quan s¸t hình 4, tìm hiểu thông tin SGK

? trình bày TNo Menđen ?

- HS: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% Vàng, trơn

F1 x F1: F2 cã kiĨu h×nh

HS nhóm thảo luận hoàn thành bảng

- GV gọi HS đại diện nhóm ,trả lời

Néi dung I ThÝ nghiƯm cđa Men®en. 1 ThÝ nghiƯm.

Kiểu hình F2

Số hạt

TL kiểu

hình Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng,

trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

315 101 108 32

9 3

Vµng 315 + 101 416 Xanh 108 + 32 140 Tr¬n 315 + 108 423 Nhăn 101 + 32 133 Gvy/c1h/s nhắc lại TNo từ kết bảng

4

GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2

Y/C HS lÊy VD:

Vàng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 GV phân tích cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng: 1xanh),(3trơn: 1nhăn) = 9:3:3:1(HS cần vận dụng kiến thức muc để giải thích tỉ lệ)

GV cho HS làm tập điều từ HS tr¶ lêi, bỉ sung

? Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với

HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

H§ 2: ( 10’)

GV Y/C HS nghiên cứu lại kết TNo F2 cho biết:

? Kiểu hình F2 khác bố mẹ

HS: kiểu hình vàng, nhăn & anh, trơn khác bố mẹ, chiếm tỉ lệ 6/16

GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hiònh P

* GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1’)

- Lai hai bố mẹ chủng khác vè hai cặp tính trạng tơng phản:

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% vàng, trơn

Cho F1 tù thô phÊn

F2: V-T; V-N; X-T; X-N Quy luật phân li độc lập Nội dung quy luật: SGK(T15)

II BiÕn dÞ tổ hợp.

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: có phân li độc lập & tổ hợp lại tính trạng làm xuất lại kiểu hình khác bố mẹ

IV Kiểm tra, đánh giá: (5 ‘)

? Ph¸t biĨu néi dung quy luật phân li

(7)

Học củ theo nội dung SGK

Đọc trớc 5: Lai cặp tính trạng (TT) Kẻ bảng vào vë bµi tËp

********************************

Ngày soạn:15/9/05

TiÕt :5 lai hai cặp tính trạng (TT)

- HS hiu v gii thớch đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bị:

GV: Tranh hình SGK bảng phụ ghi nội dung bảng HS: Tìm hiểu trớc bµi

Đặt vấn đề :( 1’) GV Y/C HS nhắc lại quy luật phân li Vậy Menđen giải thích kết TNo quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh ?

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị HĐ 1:(20’)

GV Y/C HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

HS nêu tØ lƯ:

Vµng Trơn Xanh Nhăn ? Từ kết cho ta biết điều HS trả lời, GV chốt lại kiến thức

GV Y/C HS nghiên cứu thông tin, giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

HS nhóm thực lệnh SGK (T17) HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thc

GV gọi 1HS lên bảng điều nội dung vào bảng

HĐ 2: (16 )

GV Y/C HS tìm hiểu thông tin, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

? Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc

Néi dung

I

Men®en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định - thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh tạo loại giao tử có tỉ lệ ngang

- Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16 tổ hợp giao tử

- Sơ đồ lai SGK (T17)

II ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

(8)

lËp

HS tr¶ lêi:

- F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền, hình thành kiểu gen khác P

- Cã ý nghÜa chän gièng vµ tiÕn ho¸ cđa sinh vËt

GV đa cơng thức tổ hợp: Gọi n số cặp gen dị hợp ( phân li độc lập) thì: + Số loại giao tử:2n; Số loại kiểu hình: 2n + Số hợp tử :4n; TL pli k.gen(1+2+1)n

+ Số loại k.gen :3n; TL p.li k.hình(3+1)n * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1’)

hiện biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đoói với chọn giống tiến hoá

IV Kiểm tra, đánh giá: (5 phút)

? Menđen giải thích kết thí nghiệm nh

? Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 Hãy xác định kiểu gen phép lai

V Dặn dò: (1 phút)

Học củ, trả lời câu hỏi cuối GV hớng dẫn HS lµm bµi tËp SGK

Các nhóm làm trớc TNo: gieo đồng xu gieo đồng xu, gieo 25 lần thống kê kết



   

Ngày soạn: 7/ 9/08

TiÕt :6 Thùchµnh

tính xác suất xuất mặt đồng tiền kim loại A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm

- HS biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng tiền kim loại vận dụng xác suất để hiểu dợc tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen hai cặp tính trng

- Rèn luyện cho HS kỉ hợp t¸c nhãm

- Cã ý thøc vËn dơng c¸c tri thức vào tập, thực hành B Chuẩn bị:

GV: Bảng ghi thống kê kết nhãm

(9)

I ổn định: (1’) II Bài cũ: (5’) III Bài mới: Đặt vấn đề:(1’)

Để xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại, qua vận dụng xác xuất để hiểu đợc loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 TriĨn khai bµi:

GV hớng dẫn quy trình tiến hành: Lấy đồng tiền kim loại, cầm đứng cạnh thả sơi tự từ độ cao xỏc nh

GV Y/C nhóm tiến hành gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1

Nội dung I Gieo đồng kim loại:

(quy định mặt sấp mặt ngữa đồng kim loại)

TiÕn hµnh

Nhãm

Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ lÖ % S N

1

Céng

HS đại diện nhóm lên bảng điền vào bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, kết luận

H§ 2: (16 ‘)

GV hớng dẫn HS cách gieo hai đồng tiền kim loại(giống gieo đồng tiền), xảy 3trờng hợp:

+ Hai đồng sấp(SS)

+ Một đồng sấp, đồng ngữa(SN) + Hai đồng ngữa(NN)

GV Y/C nhóm gieo 25 lần, sau thống kê kết vào bảng

HS đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác, bổ sung

II Gieo hai đồng tiền kim loại.

TiÕn hµnh

Nhãm

Gieo hai đồng kim loại

LÇn gieo TØ lƯ % SS SN NN

1

Céng

+ KÕt bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh tõ lai F1: Aa

HS: C¬ thĨ lai F1 có kiểu gen Aa khhi giảm phân có liạo giao tử mang A & a với xác st ngang

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai mét cỈp tÝnh tr¹ng

HS: Kết gieo đồng tiền kim loại có tỉ lệ: 1SS: 2SN: 1NN, với tỉ lệ kiểu gen F2 là: 1AA: 2Aa: 1aa

GV lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

(10)

- xu = P(S).P(N) = 1/2

- xu = P(SS) = P(S).P(S) = 1/4 = P(NN) = P(N).P(N) = 1/4 = P(SN) = 1/2

P = 1/4SS: 1/2SN: 1/4NN Trong điều kiện nghiệm quy luật Menđen số lợng cá thể thống kê phải đủ lớn

GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm Cho nhóm viết thu hoạch theo bảng 6.1-2

V Dặn dò: (1)

Làm tËp (T 22 & 23) S

Ngày soạn: 20/9/09

Tit :7 tập chơng i

- Cng c khc sõu v mở rộng nhận thức quy luật di truyền, biết vận dụng lí thuyết để giải thích

- Rèn luyện cho Hs kỉ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di trun - Gi¸o dơc cho HS ý thøc tù giác nghiêm túc làm tập

B Chuẩn bị:

GV: Các dạng kiến thức học HS: Làm tập chơng I C Tiến trình lên lớp:

I ổn định: (1 phút) II Bài cũ: (5 phút) III Bài mới:

Đặt vấn đề:(1’)GV Y/C HS nhắc lại nội dungcơ chơng I Để củng cố quy luật di truyền ứng dụng quy luật Hơm áp dụng làm tập Triển khai bi:

HĐ 1:(20 phút) Hớng dẫn cách giải tập Lai cặp tính trạng

* Dạng 1: Biết kiểu hình P ta xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 v F2

- Cách giải: + Bớc 1: Quy íc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

- Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, cho biết F1 tự thụ phấn Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy định

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen, kiểu hình P

- Cách giải: + Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời F: (3:1) P: Aa x Aa

F: (1:1) P: Aa x aa

F: (1:2:1) P: Aa x Aa(trội không hàon toàn)

- Ví dụ: cá kiém tính trạng mắt đen(quy định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ(quy định gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ thu đợc F1: 51% cá mắt đen; 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh ?

2 Lai hai cặp tính trạng

* Giải tập trắc nghiệm khách quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hình F1(F2)

- Cách giải: Căn vào cặp tính trạng(theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 & F2

(11)

(3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:1:2:1 - Ví dụ : Gen A quy định hoa kép Gen a quy định hoa đơn

BB hoa đỏ; Bb hoa hồng; bb hoa trắng

Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P(t/c): Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ thu đợc F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

* Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P - Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời ta suy kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F2 dị hợp cặp gen P(t/c) vỊ cỈp gen F2: 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) P: AaBb x Aabb

F2: 1:1:1:1 = (1:1)(1:) P: AaBb x aabb hc Aabb x aabb

HĐ 2: (12 phút) Bài tập vận dụng GV Y/C hs làm tập SGK

Bài 1: P lông ngắn chủng x lông dài

F1: 100% lơng ngắn (vì F1 đồng tính mang tính trạng trội ) Đáp án: a

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1: đỏ thẩm: xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án: d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng

TØ lƯ kiĨu hình trội không hoàn toàn Đáp án: b,d

Bài 4: Để sinh ngời mắt xanh(aa) bè cho giao tư a vµ mĐ cho giao tư a §Ĩ sinh ngêi cã mắt đen(A-) bố mẹ cho giao tử A kiểu gen, kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen(Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) Đáp án: b d

Bài 5: F2 có 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục 301 cay vàng, tròn: 103 vàng, bầu dục

Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, trịn: đỏ, bầu duc: vàng, tròn: 1vàng, bầu dục P(t/c) cặp gen

P đỏ, bầu dục x vng, trũn Kiu gen:AAbb x aaBB

Đáp án d IV Dặn dò: (1 phút) Tìm hiểu trớc bài: NST

Ngày soạn: 21/ 9/ 09

Tiết 8: Chơng II: nhiễm sắc thể

nhiễm sắc thể

- HS nêu đợc tính đặc trng NST lồi, mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân hiểu đợc chức NST di truyền ntính trạng

- Rèn luyện cho HS kỉ quan sát, phân tích hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bÞ:

(12)

III Bµi míi:

Đặt vấn đề : (1’) Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan NST có nhân TB Vậy NST ?

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị HĐ 1: (20’)

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK quan sát hình 8.1-2 SGK nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Th no l cặp NST tơng đồng

? Phân biệt NST đơn bội NST l-ỡng bội

- HS đại nhóm trả lời, bổ sung

- GV nhÊn mạnh: Trong cặp NST tơng

ng: cú ngun gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- GV Y/C hs đọc bảng SGK thực lệnh mục I SGK(T24)

- HS so sánh NST lỡng bội ngời với loài coàn lại, đợc(số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi)

- HS c¸c nhãm quan sát hình 8.2 SGK, cho biết:

? Ruồi giấm có NST ? Mô tả hình dạng NST

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng(xx), khơng tơng đồng(xy) cú chic(xo)

- Qua trình tìm hiểu cho biÕt:

? Nêu đặc điểm đặc trng NST loài sinh vật

- HS: loài NST giống nhau: + Số lợng NST

+ Hình dạng cặp NST

HĐ 2: (10)

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK nhóm thực lệnh SGK(T25)

- GV Y/C hs quan s¸t H 8.4-5 SGK cho biết:

? Nêu hình dạng kÝch thíc cđa NST - HS tr¶ lêi, bỉ sung

- Các nhóm hoàn thành tập điền từ - GV chốt lại kiến thức

HĐ 3: (7)

- GV gọi 1hs đọc thông tin SGK, GV phân tích thơng tin SGK

- Y/C hs rót kết luận: NST có chức ?

- HS trả lời, GV chốt lại kiến thức * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1’)

Néi dung

I Tính đặc tr ng nhiễm sắc thể.

- Trong TB sinh dỡng NST tồn thành cặp NST tơng đồng, giống hình thái, kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội(n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp NST giới tính

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng, số lợng

II CÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ.

* Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rỏ kì

+ Hình dạng: hình hạt, hình que hình chữ V

+ Dài: 0,5 50Mm

+ Đờng kính: 0,2 2Mm

+ Cấu trúc: kì NST gồm crômatid(NS tử chị em) gắn với tõm ng

+ Mỗi crômatid gồm phân tử AND & Prôtêin loaị histôn

III Chc nng nhiễm sắc thể - NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi, tnh trạng di truyền đợc chép qua hệ TB thể

1 HÃy ghép chữ a,b,c cột B cho phù hợp với sè 1,2,3 ë cät A

Cét A Cét B Tr¶

(13)

1 Cặp NST tơng đồng

2 Bộ NST lỡng bội Bộ NST đơn bội

a NST chứa cặp NST tơng đồng

b NST chứa NST cặp tơng đồng

c lµ cặp NST giống hình thái, kích thớc

1: 2: 3: Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

V Dặn dò: (1)

Học cũ trả lời câu hỏi cuối Tìm hiểu trớc bài: Nguyên phân Kẻ bảng 9.1-2 SGK vào tập

***********************************

Ngày soạn: 02/10/09 Ngy day:06/10/09

Tit:9 nguyên phân

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì TB, diễn NST qua kì ngun phân Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể

(14)

B Chuẩn bị:

GV: Tranh 9.1-3 SGK, bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 HS: Kẻ bảng 9.1-2 vào vë bµi tËp

1 Đặt vấn đề: (1’) Tế bào loài sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì TB

TriĨn khai bµi:

GV Y/C HS nghiªn cøu thông tin SGK, quan sát hình 9.1

Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Chu kì TB gồm giai đoạn

HS i diện nhóm trả lời: gồm giai đoạn(kì trung gian & trình nguyên phân)

GV l u ý : thêi gian cđa k× trung gian 99% GV Y/C HS quan sát hình 9.2 nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Nờu s bin i hình thái NST ? Hồn thành bảng 9.1 SGK (T27)

GV gọi HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

GV chèt l¹i kiÕn thøc

GV hỏi: đống duổi xoắn NST có tính chất chu kì

HS nêu đợc:

+ Từ kì trung gian đến kì NST đ.xoắn

+ Từ kì sau đến kì TG tiếp NST duổi xoắn

GV Y/C HS rót kÕt luËn

HĐ 2: (15)

GV Y/C HS quan sát hình 9.2-3 SGK, cho biết:

? Hình thái NST ë k× trung gian

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm HS trả lời, bổ sung

GV Y/C HS tìm hiểu thông tin SGK(T28), quan sát hình b¶ng 9.2

Các nhóm thảo luận hồn thiện bảng 9.2 HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức

Néi dung

I Những biến đổi hình thái nhiễm sắc thể

.

- Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: TB lớn lên có nhân ụi NST

+ Nguyên phân: có phân chia NST chất TB tạo TB

- Mức đội đóng, duổi xoắn NST diễn qua kì chu kì TB:

+ Dạng sợi (duổi xoắn) kì trung gian + Dạng đặc trng (dạng đóng xoắn cựu đại) kì

II Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân. 1 Kì trung gian:

- NST dài, mảnh, duổi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép - Trung tử nhân đôi thành trung t

2 Nguyên phân:

Các kì

Những diễn biến nhiễm sắc thể

Kì

đầu - NST bắt đầu đóng xoắn - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì

gi÷a

- Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xép thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì

sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

(15)

cuèi

- GV nhÊn mạnh: + kì sau có phân chia TBC bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác tế bào ĐV & TV

? Nêu kết trình phân bào

HĐ 3: (6)

GV Y/C nhóm tì hiểu thông tin thảo luận:

? Do đâu mà số lợng NST TB giống mÑ

? Trong nguyên phân số lợng TB tăng mà NST khơng đổi, điều có ý nghĩa gì.(Do NST nhân đơi lần & chia đơi lần)

HS tr¶ lêi, bỉ sung GV chèt lai kiÕn thøc

- KÕt qu¶: Tõ TB ban đầu tạo TB có NST giống vµ gièng TB mĐ

III ý nghÜa cđa nguyên phân.

- Nguyên phân hình thức sinh sản TB lớn lên thể

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ TB

Kết luận chung, tóm tắt:(1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

GV Y/C hs trả lời câu hỏi tập cuối V Dặn dò: (1)

Học củ, trả lời câu hỏi SGK

Xem trớc giảm phân, kẻ bảng 10 SGK vào ******************************* Ngày soạn: 04 /10/ 09

Ngy dy:07/10/09

Tiết : 10 giảm phân

- HS trỡnh by c nhng biến đổi NST qua kì giảm phân Nêu đợc điẻm kkhác kì cua giảm phân I giảm phân II Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng

- RÌn lun cho HS kỉ quan sát phân tích kênh hình, ph¸t triĨn t lÝ ln - Gi¸o dơc ý thức nghiên cứu khoa học

B Chuẩn bị:

GV: Tranh phóng to hình 10 SGK, bảng phụ ghi nội dung bảng 10 HS: Tìm hiểu trớc

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1’) II Bài cũ: III Bài :

Đặt vấn đề : (1’) Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh ngun phân, diễn vào thời kì chín TB sinh dục

(16)

GV Y/C hs quan sát kì trung gian hình 10, cho biết:

? Kì trung gian NST có hình thái nh thÕ nµo

HS phát biểu, bổ sung (NST duổi xon v nhõn ụi)

GV Y/C nhóm tìm hiểu thông mục I,II SGK quan sát hình 10

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 10 GV gọi HS lên bảng điền vào bảng, bổ sung

Néi dung

I Những diển biến nhiẽm sắc thể giảm phân.

1 Kì trung gian.

- Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh

- Cui kỡ NST nhân đổi thành NST kép dính tâm ng

2 Diễn biến nhiễm sắc thể trong giảm phân.

Các kì

Những diển biến cua NST kì

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu

- Các NST xoắn, co lại

- Cỏc cặp NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép b n bi

Kì

- Cỏc cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặp phảng xích đạo thoi phân bào

-NST kép xếp thành hàng măth phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

- Cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập với cựu TB

- Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li vè cựu TB

K× cuèi

- Các NST kép nằm gọn nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (n)

- Các NST đơn nằm gon nhân tạo thành với số lợng đơn bội

H§ 2: (15’)

GV Y/C nhóm thảo luận:

? Vì giảm phân TB lại có NST giảm mét n÷a

HS: giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kì trung gian trớclần phân bào I

GV nhánh mạnh: Sự phân li độc lập NST kép tơng đồng, chế tạo giao tử khác tổ hợp NST

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II

* GV gi HS đọc kết luận cuối bài.(1’)

* KÕt qu¶: Tõ mét TB mÑ (2nNST) qua

2 lần phân bào liên tiếp tạo TB mang NST đơn bội (n NST)

II ý nghÜa cđa gi¶m ph©n.

- Tạo TB có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

(17)

- Trong TB loài giao phối, cặp NST tơng đồng kí hiệu Aa & Bb giảm phân cho tổ hợp NST TB (gtử) ( giảm phân tạo loại giao tử AB, Ab, aB, ab)

- Hoµn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- X¶y ë TB sinh dìng -

- T¹o TB cã bé NST nh TB mĐ

- - Gồm lần phân bào liên tiÕp - T¹o TB cã bé NST

V Dặn dò: (1)

- Hc bi c & làm tập SGK, đọc trớc mới: “Phát sinh giao tử thụ tinh.”

********************************

Ngµy soạn: 10/10/09 Ngy dy: 13/10/09

Tiết:11 phát sinh giao tử thụ tinh

- HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật Xác định thực chất q trình thụ tinh, phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm - Giáo dục cTiết ho HS ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh phãng to h×nh 11 SGK HS: T×m hiĨu tríc bµi

C Tiến trình lên lớp: I ổn định : (1’) II Bài cũ : III Bài :

Đặt vấn đề: (1’)Các TB đợc tạo thành qua trình giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử

TriÓn khai bµi:

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin mục I quan sá hình 11 SGK, cho biết:

? Trình bày trình phát sinh giao tử đực

- HS tr¶ lêi, bỉ sung - GV chốt lại kiến thức

- GV Y/C nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

? Nờu nhng điểm khác giống trình phát sinh giao tử đực giao tử

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

Néi dung I Sù ph¸t sinh giao tư.

* Gièng nhau:

- Các TB mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân đểu tạo giao tử

* Kh¸c nhau:

Phát sinh gtử cái Phát sinh gtử đực

- No·n bào bậc I qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất(kích thứơc nhỏ) noÃn bào bậc II (kích thíc lín)

- No·n bµo bËc

- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc

(18)

HĐ 2: (8)

GV Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh

? Bản chất trình thụ tinh - GV gọi hs trả lời, bsung chốt kt

? Tại kết hợp ngẩu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc - HS nêu đợc: tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc hợp tử có tổ hợp NST khác

H§ 3: (8’)

- GV Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hổi:

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiƠn

- HS: - VỊ mỈt di trun:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khơi phục NST lỡng bội

- VỊ mặt biến dị: tạo hợp tử mang ptổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp)

* Gọi HS đọc kết luận cuối (1’)

qua giảm phân cho thể cực thứ (kt nhỏ) TB trứng(kt lớn)

* Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thĨ cùc vµ TB trøng

cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thô tinh.

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

III ý nghÜa giảm phân thụ tinh.

- Duy trỡ ổn định NST đặc trng qua hệ c th

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

IV, Kim tra, đánh giá: (5’)

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d Sù t¹o thành hợp tử

3 Trong TB ca mt loi giao phối, hai cặp NST tơng đồng Aa & Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử là:

a tỉ hỵp NST b tỉ hỵp NST c tỉ hỵp NST d 16 tỉ hỵp NST

V Dặn dò : (1)Học trả lời câu hái SGK, lµm bµi tËp 3,5 vµo vë, xem tríc

***************************** Ngày soạn: 12/10/09

Ngy dy:14/10/09

Tiết : 12 cơ chế xác định giới tính

(19)

- HS mơ tả đợc số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời, nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giói tính - Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc cho HS cã quan niƯm sịnh trai, gái B Chuẩn bị:

GV: Tranh hình 12.1-2 SGK HS: Tìm hiểu trớc

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1’) II Bài cũ : III Bài :

Đặt vấn đề : (1’)Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì NST lồi qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi

TriĨn khai bµi:

- GV Y/C HS quan sát hình 8.2 SGK (T24) cho biết:

? Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi - HS: + Giống nhau:

- Sè lỵng: NST

- Hình dạng: cặp hình hạt cặp hình chữ V + Khác nhau:

đực: hình que, hình móc

Cái : cặp hình que - Từ đặc điểm giống khác gv phân tích đăc điểm NST thờng, nST giới tính

GV Y/C HS quan sát hình 12 cho biết: Cặp NST cặp NST giới tính (cặp 23)?

NST giíi tÝnh cã ë TB nµo(TB lìng béi) GV ®a vÝ dơ ë ngêi

44A + XX n÷ 44A + XY nam

GV Y/ C hs so sánh điểm khác NST thờng NST giới tính

HĐ 2: (16)

GV giới thiệu chế xác định giới tính ngời

GV Y/C c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK T39

GV phân tích khái niệm: đồng giao tử (XX), dị giao tử (XY) thai đổi tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

+ MÑ sinh lo¹i trøng: 22A + X

+ Bè sinh lo¹i tinh trïng: (22A + X ) , (22A + Y)

+ Sù thơ tinh gi÷a trøng víi:

* Tinh trïng X XX ( g¸i) * Tinh trïng Y XY( trai)

+ lo¹i tinh trïng t¹o tØ lƯ ngang nhau, tham gia thơ tinh víi x¸c suÊt ngang

? Sinh trai hay gái có phải ngời mẹ

Nội dung I NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh.

* ë TB lìng béi:

+ Có cặp NST thờng + cặp NST giới tính Tơng đồng (XX)

Không tơng đồng (XY) * NST giới tính mang gen quy định: + Tính đực

+ Tính trạng liên quan giới tính

II Cơ chế xác định nhễm sắc thể giới tính.

* Sơ đồ:

(20)

H§ 3: (10’)

GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

GV Y/C HS tìm hiểu SGK cho biết: ( hc mơn, nhiệt độ, cờng độ ánh sáng )

? Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giói tính

? Sự hiểu biết chế xác định giói tính có ý nghĩa nh sản suất HS trả lời, bổ sung

*GV gọi HS đọc kết luận cui bi ( 1)

các cặp NST giới tính

III Các yếu tố ảnh h ởng đến phân

ho¸ giíi tÝnh:

- ảnh hởnh môi trờng rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi: To, nồng độ CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

IV Kiểm tra, đánh giá: (6’) Hoàn thành bảng sau:

NST giíi tÝnh NST thêng

1 Tån cặp TB lỡng bội

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng

3 Mang gen quy định tính trạng thờng thể

? Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni Điều có ý nghĩa gỡ thc tin

V Dặn dò: (1) - Học bài, trả lời câu hỏi SGK, ôn lại cặp tính trạng Menđen ****************************

Ngày soạn: 18/10/09 Ngy dy: /10/09

TiÕt: 13 di trun liªn kÕt

A Mơc tiªu: Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền, mô tả đợc giải thích thí nghiệm Moocgan Nêt đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

- Rèn luyện cho học sinh kĩ hoạt động nhóm, phát triển t khái quát hoá Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh h×nh 13 SGK (T42) HS: T×m hiĨu tríc bµi

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1’) II Bài cũ: III Bài :

Đặt vấn đề : (1’) Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu di truyền dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị dễ quan sát, số lợng NST

TriĨn khai bµi:

- GV Y/C hs nghiên cứu thông tin trình bày TNo Moócgan ?

- HS trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt

(21)

F1: 100% xám, dài Lai phân tích: F1 x đen, cụt FB: xám, dài; đen, cụt

+ Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

+ Nhm xỏc nh kiu gen ruồi đực F1

+ KÕt qu¶ lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại gtử (bv) Còn F1 cho loại gtử gen nằm NST cïng ph©n li vỊ gtư

GV Y/C hs thực lệnh SGK (T42) HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung ? Hiện tợng di truyền liên kt l gỡ

HĐ 2: (15)

GV nêu t×nh huèng: ë ruåi giÊm 2n = nhng TB có khoảng 4000 gen

? Sự phân bố gen NST nh GV Y/C hs nhóm thảo luận:

? So sỏnh kiu hỡnh F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết + F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp

+ F2: DTLK kh«ng xuất biến ndị tổ hợp

? ý nghĩa cđa di trun liªn kÕt chän gièng

- HS trả lời, bổ sung - GV chốt lại kiến thøc

* GV gọi hs đọc ghi nhớ sgk (1’)

Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tin

II ý nghÜa cđa di trun liên kết.

- Trong TB NST mang gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong ché gièng ngêi ta cã thĨ chän nh÷ng nhãm tÝnh trạng tốt kèm với

IV Kim tra, đánh giá: (6’)? Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh nào?

Hoàn thành bảng sau:

Đặc ®iÓm so

sánh Di truyền độc lập Di truyền liờn kt

Pa Vàng, trơn x Xanh, nhăn Aa aabb Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv a

a

bv Fa KiÓu gen

Kiểu hình

1 vàng, trơn; vàng, nhăn xanh, trơn; xanh, nhăn

1BV 1bv bv bv

BiÕn dị tổ hợp

V Dặn dò: (1)

- Học theo câu hỏi SGK vµ lµm bµi tËp

(22)

Ngày so¹n:26/10/09 Ngày dạy: /10/09

TiÕt 14: Thực hành:

quansát tế bào thực vật

A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm: - HS biết nhận dạng hình thái NST kì

- Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi vẽ hình - Giáo dục cho học sinh biết bảo vệ, giữ gìn dụng cụ, tự giác học tập

B Chuẩn bị:

GV: Kính hgiển vi, tiêu NST, tranh kì nguyên phân HS: Xem lại học

C Tiến trình lên lớp: I ổn định : (1’)

II Bµi cị: ( 5’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS III, Bµi míi:

Đặt vấn đề : (1’)GV nêu yêu cầu thực hành

TriÓn khai bµi:

Hoạt động thầy HĐ 1: (22’)

- GV Y/C hs nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST

- GV chốt lại kiến thøc

- GV Y/C nhóm thực theo quy trỡnh ó hng dõn

GV quan sát tiêu xác nhận kết nhóm

HĐ 2: (10)

GV treo tranh kì nguyên phân GV cung câp thêm thông tin

+ Kì trung gian: TB có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST TB

VD: Kì giữ NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ

* Nu trng cha có hộp tiêu NST , giáo viên dùng tranh câm kì nguyên phân để học sinh nhận dạng hình thái NST kì

Hot ng trũ

I Quan sát tiêu nhiễm sắc thể.

HS trình bày thao tác

+ Đặt tiêu lên bàn kính: quan sát ë béi gi¸c bÐ råi chun sang béi gi¸c lín Nhận dạng TB dạng Các nhóm quan sát lần lợt tiêu Cần lu ý:

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều TB, cần tìm TB mang NST nhìn rõ

Các nhóm tiến hành quan sát, vẽ hình

II Báo cáo thu hoạch

Hc sinh quan sỏt tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng NST kì

Từng thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát tiêu - GV đánh giá chung ý thức kết cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch V Dặn dò: (1)Đọc trớc ADN

Ngày soạn: /10/09

(23)

TiÕt 15: ADN

A Mơc tiªu: Sau häc xong học sinh cần nắm:

- HS phân tích đợc thành phần hố học AND, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian AND theo mơ hình J Oatxơn F Crick - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc cho HS kỉ học tập B Chuẩn bị:

GV: Tranh, mô hình cấu trúc phân tử AND HS: Tìm hiĨu tríc bµi

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1 ‘) II Bài cũ: III Bài :

Đặt vấn đề: (1’) AND không thành phần quan trọng NST mà cịn liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cáp độ phân tử

TriĨn khai bµi:

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin quan sát hình 15 SGK, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? AND có thành phần hoá học

? Vì AND có đặc tính đặc thù đa dạng

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung - AND: + gồm ng.tố: C, H, O, N, P + Đơn phân nuclêôtit

- Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần nuclêôtit Cách xếp khác nhâu loại Nu tạo nên tính đa dạng

- GV hoàn thành kiến thức nhấn mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo thành tính đa dạng đặc thù AND

H§ 2: (16’)

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin quan sát hình 15 mô hình AND chop biết: ? Mô tả cấu trúc không gian phân tử AND

- GV gọi hs lên trình bày tranh, mô hình, lớp theo dõi bổ sung

- GV yêu cầu hs thảo luận:

? Các loại Nu liên kết với kthành cỈp

? GV cho trình tự mạch đơn, yêu cầu hs lên xác định trình tự Nu mạch lại

? Nêu hệ nguyên tắc bổ sung - HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

Néi dung kiÕn thøc

I Cấu tạo hoá học phân tử AND

- Phân tử AND đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

- AND đại phân tử cấu tạo theo nguuyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử AND có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêơtit

- Tính đa dạng đặc thù AND sơ phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ph©n tư AND

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêơtit.

- HƯ qu¶ NTBS:

(24)

+ Các cặp Nu liên kết với nhau: A-T; G-X

+ Dạ vào NTBS ghép Nu mạch + HS sử dơng t liƯu SGK

- GV nhấn mạnh: Tỉ số A + T / G + X phân tử AND khác đặc trng cho lồi

khi biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch lại

+ Về tỉ lệ loại đơn phân AND:

A = T; G = X A + G = T + X Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

Khoang tròn chữ ý trả lời Tính đa dạng phân tử AND do:

a, Sè lợng, hành phần trình tự xếp nuclêôtit b, Hàm lợng AND nhân tế bào

c, Tỉ lệ A + T / G + X d, Chỉ b c Theo NTBS thì:

a, A = T; G = X b, A + T = G + X

c, A + X + T = G + X + T d, Ch b v c ỳng

V Dặn dò: (1’)

- Häc bµi cị vµ lµm bµi tËp cuối - Đọc mục em có biết

   

Ngày soạn: 10/09 Ngy dy: /10/09

Tiết :16 adn chất gen

- HS trỡnh by đợc nguyên tắc tự nhân đôi AND Nêu đợc chất hoá học gen Phân tích đựơc chức AND

- Phát triển đợc kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm - Giaó dục ý thức học tập cho học sinh

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh phãnh to h×nh 16 SGK HS: T×m hiĨu trứơc

C Tin trỡnh lờn lp: I n định : (1’) II Bài cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề: (1’) Thông tin di truyền đợc lu trữ truyền đạt đợc nhờ ADN Gen nằm NST mà chất hoá học ADN , gen cấu trúc đoạn mạch phân tửDN

TriÓn khai bµi:

- GV Y/C hs tìm hiểu thơng tin đoạn 1-2 thơng tin cho em biết điều ? - HS: nêu đợc khơng gian, thời gian, q trình tự nhân đôi AND

I ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

(25)

- GV Y/C hs tiếp tục tìm hiểu thơng tin, qs hình 16 nhóm thảo luận: ? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi.Và theo lệnh sgk (48) - HS: Ptử AND tháo xoắn, mạch tách dần

? Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN

- HS: DiÔn mạch

? Các Nu liên kết với thành cặp

- HS: Nu mạch khuôn môi tr-ờng nội bào liên kết theo NTBS

? Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo

- HS: Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ

? NhËn xÐt vỊ cÊu t¹ä cđa ADN mĐ ADN

- HS: cấu tạo ADN gièng vµ gièng mĐ

- HS đại diện nhóm nhận xét, bổ sung

- GV hoµn chØnh kiÕn thøc

- Từ ý kiến thảo luận mô tả sơ lợc trình tự nhân đơi ADN ?

- GV cho HS làm tập vận dụng: Một đoạn mạch cã cÊu tróc:

A G T X X A

T X A G G T

- Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

- GV hái tiÕp:

? Qúa trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc

- HS: Có nguyên tắc: Khuôn mẫu, bổ sung giử lại

-HĐ 2: (10)

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK cho biết:? Bản chất hoá học gen

? Gen có chức

- HS tr lời, gv nhánh mạnh mối liên quan chơng hc

Gen nằm NST

Bản chất hoá học ADN

Một phân tử ADN gåm nhiỊu gen

H§ 3: (6’)

- GV phân tích chốt lại hai chức ADN:(HS tự nghiên cứu thông tin) GV nhấn mạnh: Sự nhân đơi ADN nhân đơi NST  đặc tính di truyền ổn định qua hệ

* Gọi hs đọc kết luận sgk: (1’)

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Q trình tự nhân đơi:

+ Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

+ Cỏc nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả: Hai phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN m

Nguyên tắc: SGK (T 49)

II Bản chất gen.

- Bản chất hoá học gen ADN ( gen đoạn cđa ADN, cã cÊu t¹o

gièng ADN)

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cu trỳc phõn t protein

III Chức ADN.

Gồm chức năng:

(26)

- Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:1 Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở: a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữ d Kì sau e Kì cuối

2 Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc:

a Khuôn mẫu b Bổ sung c Giữ lại d Chỉ a b e Cả a, b c V Dặn dò: (1’) - Học theo nội dung SGK, làm tập 2,4 vào vở, đọc trớc 17

***********************************

Ngày soạn: / / 09 Ngày dạy : / / 09 Tiết 17:

mối liên hệ gen ARN

- HS mụ t c cấu tạo sơ cức ARN, biết xác định điểm giống khác ARN ADN, trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp ca quỏ trỡnh ny

- Phát triển kỉ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích so sánh - Giáo dục cho Hs ý thøc häc tËp

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh hình 17.1-2, mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có) HS: Tìm hiểu trớc

C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1’) II Bài cũ : III Bài :

Đặt vấn đề :(1’)

Mô tả đợc cấu tạo chức ARN, trình bày đợc điểm giống khác cấu trúc ARN ADN

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò HĐ 1: ()

GV Y/C hs đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 cho biết:

? ARN có thành phần hoá học nh ? Trình bày cấu tạo ARN

HS trả lêi, bỉ sung

GV nhËn xÐt, gióp häc sinh hoµn chØnh kiÕn thøc

GV Y/C hs lµm bµi tËp lƯnh (T 51)

HS vËn dơng kiÕn thøc so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17

Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn - Các loại đơn phân

- KÝch thíc, khèi lỵng

1

A, U, G, X

Nhá

2

A,T, G, X Lín GV phân tích: Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

Nội dung

I Tìm hiểu ARN

- ARN cấu tạo từ nguyen tố: C, H, O, N P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit: A, U, G, X

- ARN gåm:

+ m ARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc P

+ t ARN: VËn chuyÓn axÝt amin

(27)

H§ 2: ()

GV Y/C hs tìm hiểu thơng tin cho biết ? ARN đợc tổng hợp kì chu kì TB HS: ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST, ARN đợc tổng hợp t ADN

GV Y/C hs quan sát hình 17.2 nhóm thảo luận trả lời câu hỏi SGK:

HS đại diện nhóm trả lời:

+ ARN đợc tổng hựop dựa vào mạch đơn + Liên kết theo NSBS: A-U; T-A; G-X; X-G + ARN có trình tự tơng ứng với mạch khn theo NTBS

GV mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 chốt lại kiến thức

GV sử dụng mục thơng tin em có biết phân tích tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

GV yêu cầu học sinh thảo luận:

? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc

? Nêu mối quan hệ gen với ARN HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thc

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc

nào ?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN:

+ Gen thao xon tỏch thành mạch đơn + Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS

+ Khi tổng hợp xong, ARN táh khỏi gen chất TB

- Nguyên tắc tổng hợp:

+ khuôn mẫu: dựa mạch đơn gen

+ Bæ sung: A-U; T-A; G-X; X-G

- Mối quan hệ giũa gen ARN, trình tự Nu ,mạch khn quy định trình tự Nu ARN

IV, Kiểm tra, đánh giá: (5 phút)

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời câu sau ? Quá trình tỏng hợp ARN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền:

a t ARN b m ARN c r ARN d C¶ a, b, c Một đoạn ARN có trình tự:

A U G X U U G A

-a) Xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b) Nêu chất mối quan hệ gen - ARN

V, DỈn dò : (1 phút)

Học cũ theo câu hỏi sgk Làm tập 1, 2, SGK Đọc mơc em cã biÕt Xem tríc bµi míi

******************************** Ngày soạn: / / 09

Ngày dy: / / 09

Tit 18: prôtêin

- HS nờu c thnh phn hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng Mơ tả đợc bậc cấu trúc prơtêin hiểu đợc vai trị Trình bày đợc chức prơtêin

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích kênh hình, t hệ thống hoá kiến thức - Gi¸o dơc cho HS ý thøc häc tËp

B Chn bÞ:

(28)

HS: Tìm hiểu trớc C Tiến trình lên lớp: I ổn định : (1 phút) II Bài cũ:

III Bµi míi :

Đặt vấn đề : (1’)

Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

TriĨn khai bµi:

GV Y/C hs tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin

HS dng kin thc tr lời GV Y/C hs thảo luận trả lời câu hỏi ? Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh

? Yừu tố xác định đa dạng prơtêin

? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù

+ Tính đặc thù thể số lợng, thành phần trinhd tự xếp axít amin + Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axít amin

GV Y/C hs quan sát hình 18, thơng báo: tính đa dạng đặc thù cịn biểu hiệu cấu trúc khơng gian

? Tính đặc thù prôtêin đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh

HS xác định đợc tính đặc trng thể cấu trúc bậc

HĐ 2: (16)

GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK, thông báo cho học sinh chức prôtêin

VD: prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết

GV phân tích thêm chức năng: + Là thành phần tạo nên kháng thể

+ prôtêin phân giải cung cấp lợng + Truyền xung thần kinh

GV Y/C học sinh trả lời câu hỏi mục lệnh (T 55)

HS trả lời, bổ sung

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực kéo

+ Các loại enzim:

* Amilaza biến tinh bột thành đờng

* Pepsin C¾t prôtêin chuổi dài prôtêin chuổi ngắn

+ Do thay đổi tỷ lệ bất thờng insulin 

Nội dung I Cấu trúc prôtêin.

- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- Prôtêin đạ phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axít amin

- Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự axít amin

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuổi axít amin có trình tự xác định

+ CÊu tróc bậc 2: Là chuổi axít amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi axít amin kết hợp với

II Chức prôtêin. 1 Chức cấu trúc:

L thnh phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

2 Vai trò xúc tác q trình trao đổi chất.

B¶n chÊt enzim prôtêin, tham gia phản ứng sinh hoá

3 Vai trị điều hồ q trình trao đổi cht.

Các hoocmôn phần lớn prôtêin điều hoà trình sinh lí thể

* Tãm l¹i:

(29)

tăng lợng đờng máu GV chốt lại kiến thức

3 Kết luận chung, tóm tắt : (1’ ) GV gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5 ‘)

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời câu sau: Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin do:

a Số lợng thành phần loại axít amin b Trật tự xếp axít amin

c Cu trỳc không gian prôtêin d Chỉ a b

e Cả a, b c

2 Bc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin a Cấu trúc bậc b Cấu trúc bậc

c CÊu tróc bËc d Cấu trúc bậc V Dặn dò: (1)

Häc bµi cị theo néi dung SGK Lµm bµi tËp 2, 3, vào tập Ôn lại ADN vµ ARN

Xem tríc bµi míi



   

Ngày soạn: 22/ 10/ 2008 Tiết 19

Tieets19: mối quan hệ gen tính trạng

- Giỳp hs hiu c mối quan hệ ARN prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi aa Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: Gen ( 1đoạn ADN)  mARN  prơtêin  tính trạng

- Ph¸t triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích, hệ thống ho¸ kiÕn thøc

- Gi¸o dơc cho hs ý thức nghiên cứu khoa học

C Chuẩn bị:

1 GV: Tranh h×nh 19.1, 19.2, 19.3 SGK

Mơ hình động hình thành chuỗi aa HS: Nghiên cứu SGK

D Tiến trình lên lớp: I ổ n định: (1’) II Bài cũ:

III Bµi míi :

Đặt vấn đề: ( 1’) Gen mang thông tin cấu trúc prơtêin nhân TB chủ yếu cịn prơtêin đợc hình thành chất TB Nh vậy, chứng tỏ gen prơtêin phải có mối quan hệ với thông qua cấu trúc trung gian

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

H§1: (20’)

- GV y/c hs nghiên cứu thông tin đoạn1 sgk vµ thùc hiƯn lƯnh 1 sgk ( T57) - HS: + D¹ng trung gian: mARN

+ Vai trò: Mang thông tin tổng hợp prôtêin

I Mối quan hệ ARN prôtêin.

(30)

- GV y/c hs qs hình 16.1 thảo luận: ? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa.( HS: mARN , tARN, ribôxôm ? Câu hỏi lệnh SGK ( T57)

-HS: + Các loại Nu liên kết theo NTBS: A-U, G-X

+ T¬ng quan: Nu  1aa - GV hoàn thiện kiến thức

? Trình bày trình hình thành chuỗi aa

- GV phân tích:+ Số lợng, TP, trình tự xếp aa tạo nên tính đặc trng cho loại prơtêin

+ Sự tạo thành chuỗi aa dựa khuôn mÉu ARN

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs qs hình 19.2, 19.3 ng/cứu thông tin mơc II ( T58) vµ thùc hiƯn

sgk

- GV y/c hs tr¶ lêi

TB

- Sự hình thành chuỗi aa

+ mARN ri khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang aa vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS  đặt aa vào vị trí

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN  1aa đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN  chuỗi aa đợc tổng hợp xong - Ngun tắc:+ Khn mẫu: Trình tự Nu mARN  trình tự aa P + Bổ sung: ( A- U; G-X)

II Mèi quan hÖ gen tính trạng.

- Mi liờn h: ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu dể tổng hợp chuỗi aa ( cấu trúc bậc prôtêin) + Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí TB  biểu thành tính trạng - Bản chất mối quan hệ gen- tính trạng: Trình tự Nu ADN qui định trình tự Nu ARN , qua qui định trình tự aa prơtêin.P tham gia vào hoạt động TB  biểu thành tính trạng

3 Kết luận chung, tóm tắt(1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Trình bày hình thành chuỗi aa sơ đồ ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng

V Dặn dò: (1 )

- Học cũ trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại cấu trúc không gian ADN, tiết sau thực hành



   

(31)

Ngày soạn / / 09 Ngày dạy / / 09

Thùc hµnh

Tiết 20 quan sát lắp ráp mô hình ADN

- Giúp hs củng cố lại kiến thøc vỊ cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát phân tích mô hình ADN thao tác lắp ráp mô hình ADN

- Giáo dục cho hs ý thức cẩn thận, say mê nghiên cứu B Chuẩn bị:

1 GV: Mơ hình phân tử ADN, đĩa CD, băng hình cấu trúc, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin ( có)

2 HS: KiÕn thøc cÊu tróc kh«ng gian ADN C Tiến trình lên lớp:

I n nh: (1)

II.Bài cũ: (5) Mô tả cấu trúc không gian ADN ? III Bài mới:

Đặt vấn đề: Triển khai bài:

H§ 1: (10’)

- GV hớng dẫn qs mơ hình ptử ADN, thảo luận: ? Vị trí tơng đối mạch Nu Chiều xoắn mạch.( HS: ADN gồm mạch //, xoắn phải)

? §êng kÝnh vòng xoắn chiều cao vòng xoắn Số cặp Nu chu kì xoắn.( hs: Đờng kính 20A0, chiều cao 34A0, gồm 10 cặp Nu ( chu kì xoắn)

? Các loại Nu liên kết với thành cặp.( hs: Các Nu liên kết thành cặp theo NTBS: A-T, G-X)

- GV gọi hs lên trình bày mơ hình (hs: mơ hình: đếm số cặp, rõ loại Nu liên kết vi nhau)

- GV HD hs chiếu mô hình ADN lên hình y/c hs so sánh hình với hình 15 sgk

- HS: vài hs dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mô hình ADN lên hình nh hớng dẫn

- HS qs hình, đối chiếu hình 15  rút nhn xột

HĐ 2:

- GV HD cách lắp ráp mô hình

+ Lp mch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống

I.Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN.

1 Quan sát mô hình.

2 Chiếu mô hình ADN.

(32)

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trục

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

- GV kiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- GV l u ý : ( Nếu có đk) cho hs xem băng hình đĩa CD nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ADN, chế tổng hợp prôtêin

- Tổng thể mạch mô hình: + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn + Sự liên kết theo NTBS

- GV nhËn xÐt chung tinh thần, kết thực hành

- GV vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN điểm V Dặn dị: (1’)

- VÏ h×nh 15 SGK vào - Ôn tập chơng: 1, 2, - TiÕt sau kiÓm tra tiÕt

********************************************

Ngày soạn: 29/ 10/ 2008

Tiết 21: kiểm tra tiết A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm: - Giúp hs củng cố, bổ sung, chỉnh hoá kiến thức học

- Rèn luyện cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, có ý thức học tập đặc biệt tự học, tự nghiên cứu Đồng thời gv đánh giá trình độ, kết học tập chung lớp nh cá nhân điều chỉnh đợc phơng pháp dạy học

- Gi¸o dơc cho hs ý thức nghiêm túc, tự giác kiểm tra B Chuẩn bị:

(33)

II.Bài cũ: III Bài mới: - Đề kiểm tra:

Cõu 1: Hóy khoanh tròn vào câu trả lời câu sau: Đối tợng di truyền học là:

a Bản chất quy luật tợng di truyền, biến dị b Cây đậu Hà lan có hoa lìng tÝnh

c Tất động thực vật vi sinh vật d Cả a b

2 Phơng pháp nghiên cứu độc đáo Menđen là: a Phơng pháp phân tích hệ lai

b Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu đợc c Thí nghiệm nhiều lần đậu Hlan

d Cả a b

3 Khi lai hai bố mẹ chủng khác cằp tính trạng tơng phản thì: a Sự phân li cặp tính trạng độc lập với

b F1 phân li kiểu hình trội: lặn

c F2 có tỉ lệ kiếu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành d Cả a c

Cõu 2: Chn cụm từ: Các loài, đặc thù, nuclêotit, sở phân tử, tính đa dạng Điền vào chỗ trống câu sau:

ADN loài đợc (1)……… thành phần, số lợng trình tự xếp (2)………Do cách xếp khác 4loại Nu tạo nên (3)…………của ADN Tính đa dạng tính đặc thù ADN (4)………….cho tính đa dạng tính đặc thù của(5)………

C©u 3: Mét đoạn ARN có trình tự Nu nh sau: - -A - U - G - X- U - U - G - A - X -

- Hãy xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN

C©u 4: gà, màu lông đen trội hoàn toàn so với màu lông trắng

a Hóy xỏc nh kiu gen kiểu hình F1 F2 cho lai gà màu lông đen chủng với gà màu lụng trng ?

b Cho gà màu lông đen F1 giao phối với gà lông trắng kết ntn ?

Đáp án: Câu 1: 1a; 2a; 3d; ( 0,5 ®iĨm x = 1,5 ®iĨm)

Câu 2: 1- Đặc thù; 2- Nuclêotit; 3- Tính đa dạng; 4-Cơ sở phân tử; 5- Các loài ( 0,5 điểm x = 2,5 điểm)

Câu 3: Mạch khu«n

- T- A - X - G - A- A - X - T - G - ( điểm)

Mạch bổ sung: - A - T - G - X - T - T - G - G - X - ( ®iĨm)

Câu 4: a Gọi A gen qui định màu lơng đen (tính trội)

- Gọi a gen qui định màu lơng trắng ( tính lặn) ( 0, 25 điểm) - Kiểu gen gà lông đen chủng: AA, gà lông trắng aa

Ta có sơ đồ sau:

Pt/c: AA x aa

GP: A a F1: Aa

KÕt qu¶: - KiĨu gen: 100% Aa

- Kiểu hình: 100% gà lông đen ( điểm) F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A: a A: a

F2: ( ®iĨm)

A a

A AA Aa

a Aa aa

KÕt qu¶: KiĨu gen: 25% AA : 50% Aa : 25% aa

Kiểu hình: 75% gà lông đen: 25% gà lông trắng ( 0,25 điểm) b Kiểu gen gà lông đen F1 : Aa

(34)

Ta có sơ đồ : P: Aa x aa GP : A: a a F1: Aa aa

KÕt qu¶: KiĨu gen: 50% Aa : 50% aa

KiĨu h×nh: 50% gà lông đen : 50% gà lông trắng ( 0,25 ®iĨm)

IV Kiểm tra, đánh giá: (2’) - GV thu nhận xét kiểm tra V Dặn dò: (1’) - Đọc trớc bài: Đột biến gen



   

Ngày soạn: / / 09

Ngày dạy : / / 09 c h ¬ng IV : biến dị Đột biến gen

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bÞ:

1.GV: Tranh hình 21.1sgk, tranh đột biến gen có lợi, có hại cho sv HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định: (1’) II Bài cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề: (1’) GV giới thiệu tợng biến dị: Biến dị di truyền khơng di truyền Biến dị di truyền có biến đổi NST & ADN

TriĨn khai bµi:

H§ 1: ( 20’)

- GV y/c hs qs hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiÕu häc tËp

- HS: chó ý tr×nh tù cặp Nu thống điền vào phiếu

- GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs làm - GV hoµn chØnh phiÕu kiÕn thøc

PhiÕu häc tập: Tìm hiểu dạng ĐB gen * Đoạn ADN ban đầu ( a)

* Trình tự cặp Nu:

- T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -

(35)

- on ADN b bin i

Đoạn

ADN Sốcặp Nu

Điểm khác đoạn a

Đặt tên dạng biến đổi b Mất cặp:X-G Mất 1cặp Nu c Thêmcặp:

T-A

Thªm cỈp Nu

d

Thay cỈp A-T b»ng cỈp G-X

Thay cặp Nu cặp Nu khác - ? Vậy đột biến gen Gồm đoạn

H§ 2: ( 10’)

- GV cho hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- GV y/c - hs trình bày, lớp bổ sung - GV nhấn mạnh: Trong đk tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng

H§ 3: (6’)

- GV y/c hs qs hình 21.2, 21.3, 21.4, trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T63)

- HS:+ ĐB có lợi: Cây cứng, nhiều lúa

+ ĐB có hại: mạ mùa trắng, đầu chân sau lợn dị dạng

- GV cho hs tiÕp tơc th¶o ln:

? Tại đột biến gen biến đổi kiểu hình (hs: biến đổi ADN làm thay đổi trình tự aa nên biến đổi kiểu hình)

? Nêu vai trị đột biến gen

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêotic

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN.Dới ảnh hởng môi trờng thể

- Thc nghim: Con ngời gây đột biến tác nhân vật lí, hố học

III Vai trị đột biến gen.

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiĨu hình th-ờng có hại cho thân sinh vật

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt

Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) Hãy khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu mà em cho câu sau:

Câu 1: Đột biến gen phát sinh có dạng thờng gặp nào? a Mất cặp Nu b Thêm cặp Nu c Thay cặp Nu cặp Nu khác d Mất đoạn NST e Cả a, b, c g Cả b, c d

Cõu 2: Nguyờn nhõn phát sinh đột biến gen tự nhiên do: a Rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

b Rối loạn trình tổng hợp mARN

c Rối loạn trình tự chép phân tử ADN dới ảnh hởng môi trờng

- Đáp án: 1e; 2c

V Dặn dò: (1) - Về nhà học theo câu hỏi sgk

- Xem trớc bài: §ét biÕn cÊu tróc NST



(36)

Ngày soạn: / / 09 Ngày dạy : / / 09

Tiết 23: đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu: Sau học xong học sinh cần nắm:

- Giúp hs trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST, giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân SV ngời

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu khoa học

B ChuÈn bÞ:

1.GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

2 HS: Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST C Tiến trình lên lớp:

I ổ n định: (1’) II Bài cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề: (1’) Đột biến cấu trúc NST có khác so với đột biến gen chúng có dạng

TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị Nội dụng kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV y/c hs qs hình 22 hoàn thành phiếu häc tËp

- GV kẻ phiếu lên bảng  gọi hs lên điền - GV chốt lại đáp án ỳng

- Phiếu học tập: Các dạng ĐB cấu tróc NST

STT NST ban

đầu NST saukhi b bin i

Tên dạng ĐB a Gồmcác

đoạn: ABCDEFG H

Mất đoạn

H Mấtđoạn b Gồm

đoạn: ABCDEFG H

Lặp lại

đoạn BC Lặpđoạn c Gồm

đoạn: ABCDEFG H

Trình tự đoạn BCD đổi lại thành DCB

Đảo đoạn ? ĐB cấu trúc NST Gồm đoạn - GV thơng báo: Ngồi dạng cịn có dạng đột biến: chuyển đoạn

H§ 2: ( 16’)

I §ét biÕn cÊu tróc NST gì?

- t bin cu trỳc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn

(37)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin ®o¹n sgk ( mơc II T 65): ? Cã nguyên nhân gây ĐB cấu trúc NST

- GV HD hs t×m hiĨu vÝ dơ1, vÝ dơ2 sgk

? Ví dụ1 dạng ĐB nào.( HS: Dạng đoạn) ? Ví dụ có hại, ví dụ có lợi cho SV ngời.( HS: vd1 có hại cho ngời, vd2 có lợi cho SV)

? Hãy cho biết tính chất ( lợi, hại ) đột biến cấu trúc NST

- HS tự rút kết luận

1 Nguyên nhân phát sinh

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên ng-ời

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lí, hoá học phá vỡ cấu trúc NST

2 Vai trò đột biến cấu trúc NST.

- §ét biÕn cÊu tróc NST thêng cã hại cho thân SV

- Mt s t biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hố

3 Kết luận chung, tóm tắt: ( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra đánh giá: ( 5’)

? GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST  gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

? Tại ĐB cấu trúc NST thờng gây hại cho SV ( Trên NST gen đợc phân bố theo trật tự xác định  biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp gen  biến đổi kiểu gen với kiểu hình )

V Dặn dò: ( 1) - Học theo nội dung SGK - Làm câu vào BT

- Đọc trớc bài: Đột biến sè lỵng NST





Ngày soạn: Tiết 24

đột biến số lợng nhiễm sắc thể

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST , giải thích đợc chế hình thành thể ( 2n + 1) thể ( 2n - 1) nêu hậu biến đổi số l ợng cặp NST

- RÌn lun kĩ quan sát hình phát kiến thức, phát triển t phân tích so sánh

(38)

B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

GV: Tranh hình 23.1 23.2 sgk HS: Nghiªn cøu sgk

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: II Bài cũ

III Bµi míi

1 Đặt vấn đề: (1’) Đột biến NST xảy số cặp NST : Hiện tợng dị bội thể Xảy tất NST: Hiện tợng đa bội thể

2 TriĨn khai bµi

H§ 1: (20’)

- GV kiểm tra kiến thức cũ: ? Nhiễm sắc thể tơng đồng

? Bộ NST lỡng bội Bộ NST đơn bội - GV y/c hs nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi:

? Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dng no

- HS: Các dạng: 2n + 2n - ? Thế tợng dị bội thể - GV hoàn chỉnh kiến thức

- GV phân tích thêm: Có thể có số cặp NST thêm NST làm BT  sgk ( T67):

- HS: QS hình từ II  XI với với I  rút nhận xét: + Kích thớc: lớn ( VI), nhỏ ( V, XI) + Gai dài hơn: ( IX)

- GV l u ý cho hs : Hiên tợng dị bội gây biến đổi hình thái: kích thớc, hình dạng…

H§ 2: (16’)

- GV y/c hs qs hình 23.2 nhận xét: * Sự phân li cặp NST hình thành giao tử giÃm phân

I Hiện tợng dị bội thể

Hin tng d bội thể: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 1, 2n -

II Sù ph¸t sinh thể dị bội

? Trờng hợp bình thờng (hs: gtử có NST)

? Trờng hợp bị rối loạn phân bào ( hs: gtử có NST; gtử NST nào.)

? Các gtử nói tham gia thụ tinh  hợp tử có số lợng NST ntn.(hs: htử có NST có NST cặp tơng đồng)

- GV treo tranh hình 23.2 gọi hs lên trình bàycơ chế phát sinh thể dị bội

- GV thông báo ngời tặng thêm NST cặp NST số 21 gây bệnh đao

? Nêu hậu tợng dị bội thể

- Cơ chế phát sinh thể dị bội:

+ Trong giãm phân có cặp NST tơng đồng khơng phân li  tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái ( hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh NST

Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể ( 2n + 1) - Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bi

V Dặn dò:

- Học theo c©u hái sgk

(39)

     Ngày soạn:11/ 11/ 2008

Tiết :25

t bin số lợng nhiễm sắc thể ( tt)

- Giúp hs phân đợc tợng đa bội hố thể đa bội: Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giãm phân phân biệt khác hai trờng hợp Biết dấu hiệu thể đa mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức nguyên cứu khoa hc

GV: Tranh h×nh 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 sgk; Tranh hình thành thể đa bội HS: phiếu học tập

Đối tợng quan

sát Mức bội thể Đặc điểm Kích thớc quan TB rêu

2 Cà độc dợc 3……… C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức II Bài cũ

III Bµi míi

1 Đặt vấn đề.(1’) Đột biến số lợng nhiễm sắc thể biến đổi số lợng xảy số cặp nhiễm sắc thể tất nhiễm sắc thể

2 TriĨn khai bµi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: (20’)

- GV hỏi: ? Thế thể lỡng bội ( HS: Có NST chứa cặp NST tơng đồng)

- GV y/c hs thảo luận: ? Các thể có NST 3n, 4n, 5n….có số n khác thể lỡng bội ntn.( HS: Các thể có NST bội số n)

? Thể đa bội

- GV y/c đại diện nhóm trình bày chốt kiến thức

- GV thông báo: Sự tăng số lợng NST: ADN  ảnh hởng tới cờng độ đồng hoá kích thớc TB

- GV y/c hs qs h×nh 24.1  24.4 vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV cho đại diện nhóm lên trình bày phiếu học tập

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnh  y/c hs thảo luận theo câu hỏi sgk ( T 70 phn I)

- Đại diện nhóm trình bày:

+ Tăng số lợng NST tăng rõ rệy kích thớc TB , quan

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

+ Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

I Hiện tợng đa bội thể

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) hình thành thể đa bội

- Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thớc quan

- ứ ng dụng: + Tăng kích thớc thân cành, cành tăng sản lợng gỗ

(40)

HĐ 2: (16)

- GV y/c hs nhắc lại: ? kết trình nguyên phân giÃm phân

(HS: NP: 1TB mÑ  2TB ( cã bé NST gièng vµ gièng TB mĐ

GP: 1TB mÑ ( 2n)  4TB con( n)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin qs hình 24.5 thực hiÖn lÖnh  SGK ( T 70) - HS: hình a: GP bình thờng, Hợp tử NP lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: GP bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST lớn 2n

+ Hình a rối loạn NP, hình b rối loạn GP

- GV cho đại diện nhóm trình bày

+ T¹o giống có suất cao

II Sự hình thành thể đa bội

- Cơ chế hình thành thể đa bội: Do rối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng không phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) - Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

IV Kiểm tra đánh giá: (1’) - Thể đa bội ? cho ví dụ?

- GV treo tranhhình 24.5 gọi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân không bình thờng

? t bin l gỡ Kể tên dạng đột biến V Dặn dò:

- Học theo nội dung sgk - Làm câu vµo vë bµi tËp

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống

    Ngày soạn: 15 /11/ 2008

Tiªt 26

thêng biÕn

- Giúp hs trình bày đợc khái niệm thờng biến Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình Trình bày đợc khái niệm mứu phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt, ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích tợng tự nhiên B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: Tranh thêng biÕn

2 HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình C Tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống nhiều điều kiện khác

Hoạt động thầy trị

H§ 1: (20’)

- GV y/c hs quan sát tranh 25 sgk( T72) tìm hiểu ví dụ hoàn thành phiếu học

Néi dung kiÕn thøc

(41)

tËp

- GV y/c đại diện nhóm lên hồn thành phiếu

- GV chốt lại đáp án

Đối tợng

qs ĐK môi trờng Mô tả kiểu hình t-ơng ứng H25: Lá

cây mác - Mọc n-ớc - Trên mặt nớc

- Lá hình dải tránh sống ngầm

- Phiến rộng mặt nớc

VD1: Cây rau dừa n-íc

- Mäc trªn bê - Mäc ven bê - Mọc mặt nớc

- Thân: đk nhỏ, chắc, nhỏ

- Thân lớn hơn(mtbờ)

- Thân có đk lớn, đốt phần rễ

 phao VD2:

Luèng xu hµo

-Trồng qui trình -Trồng khơng qui trình

- Củ to,

- Củ nhỏ, không - phần: Lá mác: ? nhận kiểu gen rau mác mọc môi trờng.(hs: kiểu gen giống nhau)

? Tại mác có biến đổi kiểu hình

( hs: biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống)

- GV y/c hs th¶o luËn:

? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào.( hs: tác động mụi trng)

? Thờng biến

HĐ 2: ( 11’)

- GV y/c hs nghiªn cøu thông tin sgk thảo luận:

? Sự biểu kiểu hình gen phụ thuộc yếu tố nào.( hs: tơng tác kiểu gen víi m«i trêng)

? NhËn xÐt mèi quan hƯ kiểu gen, môi trờng kiểu hình.(hs:kiểu gen mtr-ờng kiểu hình)

? Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng ( HS: tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng)

- GVgọi đại diện nhóm phát biểu

? Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất  có lợi tác hại sản xuất ( hs: qui trình  tăng suất; sai qui trình suất giãm)

H§ 3: (5’)

- GV thơng báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng - GV y/c hs tìm hiểu ví dụ sgk

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu câu hỏi lệnh sgk ( T73).(hs: kĩ thuật chăm sóc, kiểu gen qui định)

- HS tù rót kÕt luËn

- Thờng biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

II Mèi quan hƯ kiĨu gen, m«i trêng và kiểu hình.

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lợng chịu ¶nh hëng cđa m«i trêng

III Møc ph¶n øng

(42)

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) Hoàn thành bảng sau: So sánh thờng biến đột biến - Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai Tại sao?

V Dặn dò: - Học theo câu hỏi sgk

- Làm bt câu hỏi 1, vào BT su tầm tranh, ảnh đột biến vật nuôi, trồng

    

Ngày soạn: 18/ 11/ 2008 Tiết 27

thc hnh: nhận biết vài dạng đột biến

A.Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs nhận biết đợc số đột biến hình thái TV & phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, quả, hạt thể lỡng bội & thể đa bội tranh ảnh Nhận biết đ-ợc tợng đoạn NST ảnh hiển vi tren tiêu

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát tranh tiêu bản, kĩ sử dụng kính hiển vi - Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thËn, say mê nghiên cứu

B Ph ơng tiện, chuẩn bÞ:

1.GV: Tranh (ảnh) ĐB hình thái TV, kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây( hành ta), đột biến số lợng NST hành tây, dau tm, da hu

+ Tiêu hiển vi: Bộ NST bình thờng NST có tợng đoạn Bộ NST ( 2n), (3n), (4n) ë da hÊu

(43)

C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề:( 1’) GV nêu y/c thực hành Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò HĐ 1: ( 10’)

- GV HD hs qs tranh, ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dạng đột biến gen

- GV y/c nhóm điền bảng 26 SGK ( T75) phần I ( Đột biến hình thái)

HĐ 2: (16’)

- GV y/c hs nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST

- GVy/c hs lên tranh câm dạng đột biến

- GVy/c nhóm nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST ( hs: qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn) & vẽ hình quan sát đợc  hoàn thành phần2 bảng 26

- GV kiểm tra tiêu xác nhận kết nhóm

HĐ 3: (10)

- GV y/c hs qs tranh : Bé NST ngêi b×nh thêng bệnh nhân đao.(hs: Ngời bệnh

đao thể dÞ béi ( 2n+ 1) cã NST 21 ( dấu hiệu thể tranh)

- GV HD nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

I Nhận biết đột biến gen gây ra biến đổi hình thái

II Nhận biết đột biến cấu trúc NST

III Nhận biết số kiểu đột biến số l ợng NST.

( hs: Các nhóm qs tiêu đối chiiêú ảnh chụp  nhận biết cặp NST bị đột biến) ? So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

? So sánh hình thái thể đa bội với thể l-ỡng bội

+ HS: TV đa bội ( tằm, da hấu) ờng to , dày dạng bình th-ờng( dấu hiệu thể hình vẽ)

IV Nhận xét, đánh giá:

- GVnhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm sè nhãm cã bé su tËp vµ kÐt thực hành tốt V Dặn dò:

- Viết báo cáo thu hoạch theo mâũ bảng 26 - Su tầm: Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

(44)

Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trãi m

Ngày soạn: 21/ 11/ 2008

Tiết 28: Thực hành: quan sát thờng biến.

A Mc tiờu: Sau thực xong tiết thực hành hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống Phân đợc khác thờng biến đột biến.Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc: Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều mơi trờng

- RÌn lun cho hs kĩ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật, kĩ thực hành

- Giáo dục cho hs ý thøc cÈn thËn, lµm viƯc khoa häc B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: Tranh ( ảnh) minh hoạ thờng biến: ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ánh sáng)

2 HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, thân rau dừa n-ớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trãi mặt nn-ớc

C Tiến trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề:(1’) GV nêu yêu cầu thực hành Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò HĐ 1: ( 16’)

- GV y/c hs qs tranh, ảnh ,mẫu vật đối tợng: mầm khoai, rau dừa nớc  thảo luận: ? Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh

? Nêu nhân tố tác động gây thờng biến - Các nhóm thảo luận  ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV cht li ỏp ỏn ỳng:

Đối tợng ĐK

mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động Mầm

khoai -Cã ¸nh s¸ng - Trong tối

- Mầm có màu xanh

- Mầm có màu vàng

- ánh sáng Cây rau

dừa nớc - Trên cạn.- Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn - Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

§é Èm

3……

H§ 2: ( 11)

- GV HD hs qs tranh mạ mọc ven bờ ruộng thảo luận: ? Sự sai khác hai mạ

Nội dung kiÕn thøc I.NhËn biÕt sè thêng biÕn

(45)

? Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác khơng Rút nhận xét ( hs: Con chúng giống nhau: biến dị không di truyền đợc)

? Tại mạ ven bờ phát triển tốt mạ ruộng.(hs: Do điều kiện dinh dìng kh¸c nhau)

- GV y/c hs phân biệt thờng biến đột biến

H§ 3: ( 10’)

- GV y/c hs qs ¶nh luèng xu hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác trả lời: ? Hình dạng củ luống có khác không.( hs: Hình dạng giống nhau: t trạng chất lợng)

? Kích thớc củ su hào luống khác ntn.( hs: chăm sóc tốt: củ to; chăm sóc: cđ nhá)

- GV y/c hs rót nhËn xÐt

III Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng và tính trạng cht lng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

- Tính trạng số lợng phụ thuộc vào đk sống

IV Nhn xột, ỏnh giỏ: (5’)

- GV vào thu hoạch để đánh giá

- GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lợng - GV cho hs dọn vệ sinh

V Dặn dò: ( 1)

- Đọc trớc bài: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

********************************* Ngày soạn: 24/ 11/2008

ch ¬ng V: di trun häc ngêi

Tiết29 : phơng pháp nghiên cứu

di truyÒn häc ngêi.

- Giúp hs hiểu sử dụng phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời.Phân biệt đợc trờng hợp: Sinh trứng khác trứng Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ng/cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức ng/cứu khoa học để giải thích tợng gặp phải B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: Tranh hình 28.1 & 28.2 sgk ảnh trờng hợp sinh đôi HS: Nghiên cu sgk

C Tiến trình lên lớp: I

(46)

Đặt vấn đề:(1’) ngời có tợng di truyền biến dị Việc ng/cứu di truyền ngời gặp khó khăn chính: Sinh sản chậm, đẻ lí XH áp dụng phơng pháp lai gây đột biến Do ngời ta phải đa số phơng pháp nghiên cứu thích hợp

2 Ph¸t triĨn

HĐ 1: ( 20)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời: + Giải thÝch c¸c kÝ hiƯu: ; ; ; 

( hs lên bảng giải thích kí hiệu)

? Tại ngời ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng.( tính trạng trạng thái đối lập kiu kt hp)

+ Cùng trạng thái:  

 

+ trạng thái đối lập:  

 

- GV y/c hs ng/cøu VD1  th¶o luËn theo c©u hái lƯnh sgk ( T 79)

- HS: + Màu mắt nâu trội

+ S di truyền màu mắt khơng liên quan đến giới tính ( gia đình đợc lập phả hệ: F2 có tỉ lệ nam: nữ ( màu mắt nâu đen) 1:1  gen qui định tính trạng khơng nằm NST giới tính.) - GV giải thích: Với phả hệ cha thể trả lời đợc màu mắt ngời gen

I Nghiên cứu phả hệ

qui nh Vỡ vy viết sơ đồ lai - GV y/c hs tìm hiểu VD2  yêu cầu: ? Lập phả hệ từ P  F1 ( hs: lên bảng lập phả hệ

+ Qui íc: gen a g©y bƯnh, g©y A không gây bệnh

+ S P: XAXa x XAY GP: XA: Xa XA : Y F1: XAXA : XAXa : XAY : XaY (bị bệnh)

? Trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T79)

HS:+ Sự di truyền máu khó đơng liên quan đến giới tính( gen lặn qui định thờng xuất bệnh nam giới)

+Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định: nam dễ mắc bệnh  gây bệnh nằm NST X

- GV chốt lại kiến thức:

? Phơng pháp ng/cứu phả hệ

? Ti ngi ta dùng phơng pháp để ng/cứu di truyền số tính trạng ngời

H§ 2: ( 15’)

- GV y/c hs qs sơ đồ hình 28.2  thảo luận theo câu hỏi sgk ( T80):

- HS:+ Sè lỵng trøng & t.trïng tgia thơ tinh( lần nguyên phân đầu tiên)

+ Vỡ chỳng c phát triển từ hợp tử, có chung NST có cặp NST

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ph-ơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh.

a Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

(47)

gtínhqui định gtính giống nhau( kiểu gen)

+ trøng + ttrïng  2hợp tử thể( kh kiểu gen) chØ gièng nh anh chÞ cã chung bè mĐ cã thĨ kh vỊ gtÝnh

+ Khác điểm: đồng sinh trứng có NST giống hệt nhau, đồng sinh khác trứng có NST khác

- GV y/c c¸c nhãm ph¸t biĨu

- GV y/c hs ng/cứu thơng tin sgk  ? Nêu ý nghĩa trẻ đồng sinh

b GV gọi hs đọc mục “ Em có biết” để minh hoạ

trøng

+ Sù kh¸c nhau: * §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen  giới

* Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giới

b ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

IV Kiểm tra, đánh giá: ( 5’) ? Ph pháp ng/cứu phả hệ cho VD ứng dụng p2

? So sánh đặc điểm( số trứng tgia thụ tinh, kgen, kiểu hình, giới tính) trẻ ĐS tr & kh tr

V Dặn dò: (1’) Học trả lời câu hỏi sgk, tìm hiểu số bệnh tật di truyền ng ờivà đọc mục “ Em có biết”

************************************* Ngày soạn: 27/ 11 / 2008

Tiết 30

bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

- Giúp hs nhận biết đợc bệnh nhân đao & bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

tay Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Phát triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ

B Ph ¬ng tiƯn, chn bị :

1 GV: Tranh hình 29.1& 29.2 SGK , Tranh c¸c tËt di trun 2: HS: PhiÕu häc tËp: T×m hiĨu bƯnh di trun

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Các đột biến gen, đột biến NST xảy ngời ảnh hởng cảu tác nhân vật lí hố học tự nhiên, nhiễm mơi trờng rối loạn q trình TĐC TB gây bệnh tật di truyn

2 Phát triển bài:

Hot ng thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 10’)

- GV y/c hs đọc thông tin sgk, qs hình 29.1 & 29.2  hồn thành phiếu học tập

- GV gọi đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- GV chốt lại kiến thức chuẩn

I Một vài bệnh di trun ë ngêi.

(48)

H§ 2: (10’)

- GV y/c hs qs h×nh 29.3 SGK ( T84)

? Trình bày đặc điểm số dị tật ngời

- GV y/c hs trình bày - GV chốt lại kiến thức

1.Bệnh Đao - Cặp NST số 21

có NST - BÐ, lïn, cỉ rơt, m¸ phƯ, miƯng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23

chỉ có NST - lùn, cổ ngắn,là nữ.- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh bạch

tạng - Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng.- Mắt màu hồng Bệnh câm

điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

II Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi.

- Đột biến NST & đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời:

+ TËt khe hở môi - hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân tay nhiỊu ngãn

H§ 3: ( 16’)

- GV y/c hs ng/ cøu th«ng tin sgk 

thảo luận trả lời:

? Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân (hs: tự nhiên ngời)

? Đề xuất c¸c biƯn ph¸p han chÕ sù ph¸t sinh c¸c bƯnh, tËt di truyÒn

- GV y/c đại diện nhúm trỡnh by

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào - Biện pháp hạn chế:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ §Êu tranh chống sản xuất, sử dụng vủ khí hoá học, vủ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh di trun

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái

? Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh cỏc tt, bnh ú

V Dặn dò: (1)

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc: “ Em cã biÕt”

- §äc tríc bµi: Di trun häc víi ngêi



  

Ngày soạn: 29/ 11/ 2008 Tiết 31

di truyền học với ngời A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

(49)

không nên sinh tuổi 35 hậu qủa di truyền ô nhiễm môi trờng ngời

- RÌn lun cho hs t ph©n tích tổng hợp - Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn sức khoẻ B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: Bảng số liệu: Bảng 30.1 bảng 30.2 SGK 2: HS: Ng/cøu SGK

C.Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Những hiểu biết di truyền học ngời giúp ngời bảo vệ bảo vệ tơng lai di truyền lồi ngời thơng qua lĩnh vực chớnh

Hot ng ca thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 10’)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin sgk vµ lµm BT

( T86)

- HS: + Đây bệnh di truyền

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh + Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh( ngời có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp)

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận toàn lớp

? Di truyền học t vấn Gồm nội dung

HĐ 2: (16)

- GV y/c hs đọc thông tin sgk  thảo luận vấn đề theo lệnh  sgk ( T86) - HS thảo luận nêu đợc: + Kết hôn gần làm suy thối nịi giống làm đột biến gen

I Di truyÒn häc t vÊn.

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp phơng pháp nghiên cứu phả hệ

- Néi dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cấp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia ỡnh.

a Di truyền học với hôn nhân

lặn , có hại biểu dị tật bẩm sinh tăng

+ T i th  có sai khác mặt di truyền

- GV y/c đại diện phát biểu

- GV y/c hs phân tích bảng 30.1 thảo luận vấn đề BT SGK phần ( T87)

- HS: + Luật nhân gia đình qui định: vợ chồng tỉ lệ nam: nữ tuổi trởng thành 1:

+ Cấm chẩn đoán giới tính thai nhi để hạn chế việc sinh trai theo t tởng “ trọng nam kinh nữ”làm cân tỉ lệ nam:nữ tuổi trởng thành

- GV HD hs ng/cứu thông tin sgk bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

? Vì phụ nữ không nªn sinh ë

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học qui inh:

+ Hôn nhân: vợ chồng

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết

(50)

tuổi 35.(hs: Vì dễ mắc bệnh §ao)

? Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác.(hs: từ 25-34)

- GV y/c nhóm báo cáo kết - GV chốt lại đáp án

HĐ 3: (10)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk thông tin mục: Em có biết sgk( T85)

? Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ví dụ (hs: Các tác nhân vật lí, hố học đặc chất phóng xạ, chất độc hố học rải chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuộc diệt cỏ sử dụng mức  gây đột biến gen, đột biến NST

- GV tæng kÕt kiÕn thøc

- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

- Các tác nhân vật lí, hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời m¾c bƯnh, tËt di trun

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Di truyÒn y học t vấn có chức

? Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng

? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng V Dặn dò: (1’) - Học bài, trả lời cõu hi sgk

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

   

Ngày soạn: 2/ 12 / 2008

ch ¬ng VI: øng dơng di trun häc.

TiÕt 32: công nghệ tế bào

A Mc tiờu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm cơng nghệ tế bào, cơng đoạn cơng nghệ TB, vai trị cơng đoạn Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô TB chọn giống - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, khái qt hố vận dng thc t

- Giáo dục lòng yêu thích môn, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu KH

1 GV: Tranh hình 31 SGK ( T90) t liệu nhân vô tính nớc 2: HS: Nghiên cứu SGK

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

(51)

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - HĐ 1: (10’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin thực hiÖn lÖnh  sgk ( T89)

- HS: + Kh¸i niƯm

+ Cơng nghệ TB gồm giai đoạn + Cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen nh kiểu gốc thể hồn chỉnh đợc sinh từ 1TB dạng gốc có gen nằm nhân TB đợc chép

- GV y/c hs tr¶ lêi, líp bỉ sung - GV giúp hs hoàn thiện kiến thức

HĐ 2: (26)

- GV y/c hs nghiên cứu thông tin trả lời: ? HÃy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất

- HS: + Nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

+ Nhân vơ tính động vật

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk qs hình 31 ( T90) trả lời:

I Khái niệm công nghệ tÕ bµo

- Cơng nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nghiên cứu TB mô để tạo quan thể hồn chỉnh

- C«ng nghƯ TB gåm giai đoạn:

+ Tỏch TB t c th nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng hooc m«n sinh trëng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

II ứng dụng công nghệ tế bào

1 Nhân giống VT ống nghiệm cây trồng.

? Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm

? Nêu u điểm triển vọng ph-ơng pháp nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm

? Cho vÝ dụ minh hoạ

- GV y/c nhóm trình bày lớp bổ sung

- Cú th hs hỏi: ? Tại nhân giống vơ tính TV, ngời ta không tách TB già hay mô ó gi

- GV thông báo khâu tạo giống trồng:

? To vt liu để chọn lọc ? Chọn lọc, đánh giá  tạo giống - GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời

? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách Cho ví dụ - GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk & trả lời câu hỏi: ? Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn

? Cho biÕt thành tựu nhân VN & giới

- GV cho đại diẹn nhóm trình bày

- GV thông báo thêm: + Đại học Texas Mỹ nhân thành công hơu sao,lợn

+ Italy nhân thành công ngựa

- Quy trình nhân giống vô tính ( SGK T89) - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm - Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quí

2 ứng dụng nuôi cấy TB mô trong chọn giống

- Tạo giống trồng cách chọn TB xôma biến dị

- Ví dụ: + Chọn dòng TB chịu nóng khô từ TB phôi gièng CR 203

+ Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

3 Nhân vơ tính động vật

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng ĐV đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

(52)

+ T.Quốc tháng 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) GV gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Công nghệ TB Thành tựu công nghệ TB có ý nghĩa ntn V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- §äc mơc “ Em cã biÕt “ - Đọc trớc bài: Công nghệ gen

   

Ngày soạn: 4/ 12 / 2006 Tiết 33

c«ng nghƯ gen.

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen, hiểu đợc công nghệ gen, cơng nghệ sinh học Từ biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

- RÌn cho hs kĩ t logic tổng hợp, khat khái quát nắm bắt quy trình công nghệ, kĩ vận dụng thực tế

- Giáo dục cho hs ý thức, lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình 32 sgk ( T92)

2: HS: - T liƯu øng dơng c«ng nghƯ sinh học C Tiến trình lên lớp:

I n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Công nghệ gen đạt thành công nhiều lĩnh vực khác nhau: Trong trồng trọt, y học…Vậy công nghệ gen gì? Nó có chức nh nào?

Hot ng ca thy v trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 10’)

- GV y/c nhóm ng/cứu thơng tin sgk qs hình 32  thảo luận câu hỏi sau: ? Kĩ thuật gen Mục đích kĩ thuật gen

? KÜ thuËt gen gåm nh÷ng khâu (hs:3 khâu)

? Công nghệ gen g×

- GV y/c đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phóng to, rõ ADN tái tổ hợp

- GV nhận xét nội dung trình bày nhóm y/c hs nắm đợc khâu kĩ thuật gen

- GV giải thích: Việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng

H§ 2: (20’)

- GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lĩnh vựu

I Khái niệm kĩ thuật gen c«ng nghƯ gen

- Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận, Nhờ thể truyn

- Các khâu kĩ thuật gen:

+ T¸ch ADN gåm t¸ch ADN NST cđa TB cho vµ ADN lµm thĨ trun tõ vi khn, virus…

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai) nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào TB nhận - Công nghệ gen: Là ngành kĩ thuật quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

(53)

chÝnh

- GV y/c hs ngh/cøu th«ng tin sgk nhận xét trả lời câu hỏi sau:

? Mục đích tạo chủng vi sinh vật

? Nªu vÝ dơ thĨ

- GV cho đại diện nhóm trình bày

1.Tạo chủng vi sinh vật mới.

- Các chủng vsv có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết ( Nh aa, prôtêin, kháng sinh) với số lợng lớn giá thành rẻ

- GV y/c hs ngh/cứu thông tin sgk trả lời:

? Cụng vic to ging trồng biến đổi gen

? Cho vÝ dơ thĨ

- GV gäi vµi hs trả lời

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

? ng dng cụng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào.(hs: Nêu đợc hạn chế thành tựu)

H§ 3: (6’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi theo lệnh  sgk ( T94) - GV cho đại diện nhóm trình bày

- VÝ dơ: Dïng E.coli vµ nÊm men cÊy gen mÃ

hoá sản kháng sinh hoocmon Insulin

2 Tạo giống trồng phổ biến đổi gen

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- Ví dụ: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp ò- Caroten ( tiền vitamin A) vào TB lúa  tạo giống lúa giàu Vitamin A

- Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngơ, khoai tây, đu đủ

Tạo giống động vật biến đổi gen.

- Trên giới: ĐÃ chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ¨n cao h¬n

- ë ViƯt Nam: Chun gen tổng hợp hoocmon sinh trởng ngời vào cá trạch

III Khái niệm công nghệ gen.

- Khái niệm công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngi

- Các lĩnh vực công nghệ sinh học: + Công nghệ lên men

+ Công nghệ tế bào

+ Cụng ngh chuyển nhân phơi Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

- GV y/c hs nh¾c lại khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- §äc môc: “ Em cã biÕt”

- Ôn lại toàn kiến thức học để tiết sau ơn tập học kì I

(54)

Ngày soạn: 11/ 12 / 2008 Tiết 34:

gây đột biến nhân tạo chọn giống.

- Giúp hs trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí, hố học để gây đột biến.HS giải thích đ ợc giống khác việc sử dụng thể gây đột biến

- Rèn luyện cho hs kĩ nghiên cứu thông tin phát kiến thức, so sánh tổng hợp, khái quát hoá kiến thức

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, tạo lòng yêi thích môn học B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: T liƯu vỊ chän gièng, thµnh tùu khoa häc ( Sách di truyền học: Phan Cự Nhân) 2: HS: Phiếu học tập:

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng

Tia phóng xạ ò Tia tử ngoại

Sèc nhiƯt

(55)

2 Ph¸t triĨn bµi:

H§ 1: (15’)

- GV y/c hs ghi nhớ thông tin hoàn thành nội dung phiÕu häc tËp

- GV kẻ phiếu bảng y/c đại diện nhóm lên điền

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hoàn thiện kiến thức

I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí.

T¸c nhân Tiến hành Kết ứng dụng

1.Tia phóng

xạ ò… - Chiếu tia, tia xuyên qua màng, mô ( xuyên sâu) - Tác động lên ADN

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây ĐB NST

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng - Mô thực vật nuôi

2.Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tia xuyên qua màng ( xuyên nông)

- Gây ĐB gen - Xử lí VSV bào tử hạt phÊn

3.Sốc nhiệt - Tăng giảm t0 môi trng t ngt

- Mất chế tự bảo vệ cân

- Tổn thơng thoi phân bào rối loạn phân bào - Đột biến số lỵng NST

- Gây tợng đa bội số trồng ( đặc biệt họ cà)

H§ 2: ( 10’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk TĐN trả lời câu hái lÖnh  sgk ( T97)

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét giúp hs hồn thiên kiến thức

H§ 3: (11’)

- GV giíi thiƯu sư dơng §B chän gièng gåm:

+ Chän gièng VSV + Chän giống trồng + Chọn giống vật nuôi

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk kết hợp t liệu su tầm

- GV y/c hs trả lêi c©u hái mơc  sgk ( T 98) - GV Chèt l¹i kiÕn thøc

- GV y/c hs đa tong ví dụ tong trờng hợp

II Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học.

- Hóa chất: EMS, NMU, NEU, Cơnrixin - Phơng pháp: Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào dung dịch hóa chất, tiêm dung dịch vào bầu nhụy, tẩm dung dịch vào bầu nhụy… + Dung dịch hóa chất tác động lên phân tử AND làm thay cặp nuclêic, cặp nuclêic, hay cản trở hình thành thoi vô sắc

III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống.

* Trong chän giống vi sinh vật: ( phổ biến gây ĐB chọn lọc)

- Chọn cá thể ĐB t¹o chÊt cã ho¹t tÝnh cao

- Chọn thể ĐB sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

* Trong chän gièng c©y trång:

- Chọn ĐB có lợi, nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống - Chú ý đột biến: Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh tr-ởng

* Đối với vật nuôi:

- Chỉ sử dụng nhóm ĐV bậc thấp - Các ĐV bậc cao: Cơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết xử lí tác nhân lí hóa

3 Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Con ngời gây ĐB nhân tạo loài tác nhân tiến hành nh

(56)

****************************** Ngày soạn: 6/ 12 / 2008

TiÕt 35

«n tËp häc k× I.

- Giúp hs tự hệ thống hoá kiến thức bảnvề di truyền biến dị biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn luyệnkĩ t duy, tổng hợp hệ thống hố kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vo i sng

B Ph ơng tiện, chuẩn bị :

1 GV: Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền Hệ thống kiến thức phần di truyền biến dị

2: HS: PhiÕu häc tËp b¶ng 40.1 - 40.5 sgk ( T116- 117) C Tiến trình lên líp:

I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghiên cứu xong phần Di truyền biến dị Hôm ơn tập lại kiến thức

Hoạt động thầy trị Nội dung kin thc

HĐ 1: (26)

- GV phân chia lớp thành 10 nhóm: nhóm nghiên cứu bảng.( bảng 40.1 -40.5 sgk)

- GV quan sát nhóm ghi kiến thức

- GV chữa cách: y/c nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt - GV lÊy kiÕn thøc sgk làm chuẩn bảng từ 40.1 - 40.5 sgk( T129- 131)

H§ 2: ( 11’)

- GV cho hs thảo luận toàn lớp theo câu hỏi sgk ( T 117) để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

I HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc.

- KiÕn thøc chuÈn ( B¶ng 40.1 - 40.5 sgk)

II Câu hỏi ôn tập

- Câu 1: Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng

+ Cụ thể: Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên prôtêin

+ P chịu tác động môi trờng biểu thành tính trạng

C©u 2: KiĨu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Vn dng: Bt kỡ giơng nào( kiểu gen) muốn có suất( số lợng- kiểu hình) cần đợc chăm sóc tốt( ngoại cảnh)

Câu 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp vì:

+ ngi sinh sn muộn đẻ

+ Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến lớ XH

Câu 4: Ưu công nghÖ TB

(57)

- GV nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thiện kiến thc

+ Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

……… IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm V Dặn dũ: ( 1)

- Hoàn thành câu hỏi lại sgk( T117)

   

Ngày soạn: 8/ 12 / 2008 Tiết 36

kiĨm tra häc k× I.

- Giúp hs củng cố, bổ sung, xác hố kiến thức học : Di truyền biến dị

- RÌn lun cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thøc tr¸ch nhiƯm häc tËp

- GV đánh giá trình độ, kết học tập hs đồng thời điều chỉnh phơng pháp học tập dạy học

B Ph ơng tiện, chuẩn bị: GV: Đề kiểm tra HS: Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

- §Ị kiĨm tra:

Câu 1: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời câu sau: Nguyên nhân gây đột biến gen ?

a Đột biến gen phát sinh rối loạn trình tự chép ADN dới tác dụng yếu tố tự nhiên

b Con ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí hố học c Do q trình giao phối cá thể khác loài

d Cả a b

2 S bin i s lợng NST thờng thấy dạng ?

(58)

a Mức phản ứng giới hạn thêng biÕncđa kiĨu gen ( hc chØ gen hay nhóm gen) trớc môi trờng khác

b Mức phản ứng kiểu gen qui định đợc biểu kiểu hình mơi trờng định

c Kiểu gen qui định mức phản ứng, mơi trờng qui định biểu tính trạng d C a & b

4 Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống ? a Do sinh mang cặp gen dị hợp với tỉ cao

b Do làm cho đột biến lặn có hại đợc biểu thể đồng hợp đời c Do làm tăng tỉ lệ đồng hợp trội đời

d Do bè mĐ kh«ng thÝch øng víi ®iỊu kiƯn sèng

Câu 2: Chọn cụm từ: Độ nhiễm, chống vủ khí, mơi trờng, hoá chất, tật di truyền Điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau:

Các chất phóng xạ, các……… có tự nhiên ngời tạo làm tăng ……môi trờng & làm tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, ……… nên cần phải đấu tranh………hạt nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm………

Câu 3: Cho sơ đồ phả hệ với di truyền màu mắt ngời nh: - Với qui ớc: + Mắt nâu: nam  + Mắt đen: nam 

ë n÷

ở nữ

- Đời P:   F1:

  

F2:     Dựa vào sơ đồ phả hệ cho biết:

a Màu mắt đen nâu, màu mắt tréi ?

b Sự di truyền màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng? Tính trạng màu mắt kiểu gen qui định?

Câu 4: Thế trẻ đồng sinh trứng? Đặc điểm di truyền trẻ đồng sinh cựng

trứng?

- Đáp án:

- Câu 1: 1d; 2d; 3a; 4b; ( 0,5 x = ®iĨm)

- Câu 2: Trình tự là: Hố chất, độ nhiễm, tật di truyền, chống vũ khí, môi trờng, ( 0,5x5=2,5)

- Câu 3: a Qua sơ đồ phả hệ ta thấy: đời con: F1 có màu mắt nâu đợc biểu Nh màu mắt nâu tính trạng trội so với màu mắt đen ( 1,5 điểm)

b đời F2, màu mắt nâu màu mắt đen xuất nam lẫn nữ với tỉ lệ 1: chứng tỏ Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính di truyền màu mắt di cặp gen kiểm soát ( 1,5 điểm)

- Câu 4: Trẻ đồng sinh trứng là: Từ trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử, lần nguyên phân từ thứ đến thứ hợp tử, TB tách riêng, phát triển thành trẻ đồng sinh trứng ( 0,5 điểm)

- Đặc điểm di truyền trẻ đồng sinh trứng: ( điểm) + Có kiểu gen giống  giới tính

+ Nếu đợc ni dỡng điều kiện giống tính trạng biểu thờng giống

+ Khi nu«i dỡng điều kiện khác kiểu hình biĨu hiƯn cịng cã thĨ kh¸c

+ Trong q trình phát triển cá thể, kiểu gen đột biến khác dẫn đến kiểu hình biểu khác

IV Kiểm tra, đánh giá: ( 3’) - Thu nhận xét kiểm tra V Dặn dò: (1’)

(59)

    

Ngày soạn: 15 / 12 / 2008 TiÕt 37

tho¸i hãa tù thơ phấn giao phối gần.

- Giúp hs nắm đợc khái niệm thái hóa giống, trình bày đợc ngun nhân thái hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phối giao phối gần ĐV, vai trò chọn giống, trình bày đ -ợc phơng pháp tạo dịng ngô

- Rèn cho hs kĩ quan sát hình phát kiến thức, tổng hợp hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức, lịng u thích mơn

B Ph ¬ng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình 34( 1,3) sgk ( T100) 2: HS: - T liƯu vỊ hiƯn tợng thái hóa giống C Tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) ? Hãy nêu thành tựu việc sử dụng ĐB nhân tạo chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: (1’) Các giống trồng, vật ni qua nhiều đời có tợng giãm sức sống Vậy tợng xảy nguyờn nhõn no

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 10)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin sgk qs hình 34.1 thảo luận câu hỏi sgk

(T99)

- GV y/c hs tìm ví dụ vè tợng thái hãa

- GV y/c đại diện nhóm phát biểu chốt kiến thức

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk qs hình 34.2 sgk ( T100) trả lời câu hỏi sgk

- GV y/c đại diện nhóm trình bày

HĐ 2: (10)

- GV y/c nhóm qs hình 34.3 sgk thực lệnhsgk ( T100)

- HS: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giãm( tỉ lệ đồng hợp trội đồng hợp lặn = nhau)

+Các gen lặn gặp nhau(thể đồng hợp) biểu kiểu hình Gen lặn gây hại thể dị hợp không đợc biểu hin(thng tt xu )

I Hiện tợng thoái hóa.

1 Hiện tợng thoái hóa giống thực vật - Hiện tợng thoái hóa (ở ngô) tự thụ phấn giao phấn biểu hiện: Cá thể có sức sống dàn, phát triển chậm, chiều cao suất giÃm

2 Hin tng thoỏi húa giao phối ở động vật.

a Giao phèi gần: Là giao phối con sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

b Thoái hóa giao phối gần: ThÕ hƯ con ch¸u sinh trëng, ph¸t triĨn u, qu¸i thai, dị tật bẩm sinh

II Nguyên nhân tợng thoái hóa.

- GV gii thớch hỡnh 34.3: Màu xanh biểu thị đồng hợp trội lặn

- GV y/c đại diện nhóm trình bày đáp ánằng cách giải thích hình 34.3 phóng to giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV më rộng: số loài ĐV, TV cặp gen

(60)

đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thối hóa tiến hành giao phối gần

H§ 3: (11’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời c©u hái  sgk ( T101)

- HS: + Do xuất cặp gen đồng hợp + Xuất tính trạng xấu

+ Con ngời dẽ dàng loại bỏ tính trạng xấu + Gĩ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng

- GV nhắc lại khái niệm: chủng, dòng

- GV giúp hs hoàn thiệnkiến thức: GV lÊy VD gióp hs dƠ hiĨu

III Vai trß phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phèi cËn huyÕt trong chän gièng.

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp - Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

- Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

? Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng Giải thớch nguyờn nhõn

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc trớc bài: Ưu lai

   

Ngày soạn: 16/ 12 / 2008 TiÕt 38

u thÕ lai

- Giúp hs nắm đợc 1số khái niệm: Ưu lai, lai kinh tế trình bày đợc sở di truyền tợng u lai, lí khơng ding thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì -u lai, phơng pháp tạo -u lai, phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta - Rèn cho hs kĩ quan sát hình phát kiến thức, giải thích t ợng sở khoa học

- Gi¸o dơc cho hs ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình 35.Tranh số giống ĐV: bò, lợn, dê, kết phép lai kinh tế 2: HS: - Nghiên cøu sgk

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) ? Trong chọn giống ngời ta thờng ding phơng pháp: tự thụ phấp bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích

III Bµi míi:

(61)

H§ 1: ( 10’)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin SGK qs hình 35 thảo luận câu hỏi sau: ? So sánh tơng quan bắp ngô dòng tự thụ phấn (a&c) với & bắp ngô thể lai F1 (b).(hs: Chiều cao thân ngô, chiều dài bắp, số lợng hạt)

- GV y/c đại diện nhóm so sánh.(hs: thể F1 có nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ)

- GV nhận xét ý kiến hs: Hiện tợng đợc gọi u lai

? VËy u thÕ lai lµ Cho ví dụ u lai ĐV & TV

- GV y/c hs lÊy vÝ dô minh häa - GV gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

HĐ 2: (10)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin phần II & thực lệnh sgk ( T103)

- GV l u ý cho hs: lai dòng có gen trội dòng có gen trội

- HS: +Ưu thÕ lai râ nhÊt v× xt hiƯn nhiỊu gen tréi ë lai F1

I HiƯn tỵng u thÕ lai.

- Khái niệm: Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so víi bè mĐ vỊ sù sinh trëng ph¸t triĨn, khả chống chịu, suất, chất lợng

II Nguyên nhân tợng u lai.

+ Các hệ sau giÃm tỉ lệ dị hợp giÃm( tợng thoái hóa)

- GV y/c i diện nhóm trình bày, GV đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tợng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích

? Muốn trì u lai ngời làm

H§ 3: (11’)

- GV giíi thiƯu: Ngời ta tạo u lai trồng vật nuôi

- GV y/c hs ng/cu thông tin sgk trả lời : ? Con ngời tiến hành tạo u lai trồng cách nào.(hs: phơng pháp) ? Nêu ví dụ c th

- GV giải thích: Lai khác dòng lai khác thứ

- GV giúp hs hoàn thiƯnkiÕn thøc: GV lÊy VD gióp hs dƠ hiĨu

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin sgk T103, 104 kết hợp tranh ảnh:

? Con ngi ó tin hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp Cho ví dụ - Cho hs trả lời câu hỏi lệnh 

- GV y/c nhóm trình bày, lớp bổ sung - GV mở réng: Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thuéc gièng níc

+áp dụng kĩ thuật giữ tính đơng lạnh + Lai bị vàng Thanh Hóa với bị Hơnsten Hà Lan  lai F1 chịu đợc nóng, lợng sữa tăng

- Lai dòng thuần( kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp  biểu tính trạng gen trội - Tính trạng số lợng ( hình thái, suất) nhiều gen trội qui định

- VD: P AAbbcc X aaBBCC F1: AaBbCc

III Các phơng pháp tạo u lai 1 Phơng pháp tạo u lai trồng.

- Lai khác dòng: Tạo dßng tù thơ phÊn råi cho giao phèi víi

- VD: ngô tạo đợc ngô lai F1 suất cao từ 25 - 30% so với giống có - Lai khác thứ: Để kết hợp tạo u lai vào tạo giống

2 Phơng pháp tạo u lai vật nuôi.

- Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác ding lai F1 làm sản phẩm

- VD: Lợn ỉ Móng x Lợn Đại Bạch Lợn sinh nặng 0,8 kg tăng träng nhanh, tØ lƯ n¹c cao

(62)

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu thêm thành tựu u lai lai kinh tế Việt Nam

********************************* Ngày soạn: 19/ 12 / 2008

TiÕt 39

các phơng pháp chọn lọc.

- Giúp hs trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp cho sử dụng với đối tợng nào, u điểm phơng pháp chọn lọc Trình bày phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tợng

- Rèn cho hs kĩ tổng hợp, khái quát hóa kiến thức hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa hc

1 GV: -Tranh hình 36.1& 36.2 SGK 2: HS: - Nghiên cøu sgk

II Kiểm tra cũ: (5’) ? Ưu lai Cơ sở di truyền tợng u lai ? Lai kinh tế nớc ta lai kinh tế đợc thực nh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: (1’) Để tạo giống mới, tốt phù hợp với nhu cầu cần sử dụng ng ời ta dựa vào phơng pháp cho thớch hp

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 11)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin sgk thảo luận câu hỏi sau:

? H·y cho biÕt vai trß cđa chän läc chän gièng

- HS: + Nhu cầu ngời + Tránh thối hóa - GV y/c đại diện trình bày

H§ 2: (20)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin phần II,III & hoàn thành phiếu học tập: KN0, Tiến hành, u điểm, nhợc điểm

- GV gi hs lên bảng hoàn thành - GV chốt lại đáp án

I Vai trò chọn lọc chọn giống. - Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi ngời tiêu ding - Tạo giống cải tạo giống cũ

II Nguyên nhân tợng u lai.

Chọn lọc hàng loạt Chọn lọc cá thể

Khái niệm - Trong quần thể vật nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc lm ging

- Trong quần thể khởi đầu chän lÊy sè Ýt c¸ thĨ tèt nhÊt råi nhân lên cách riêng lẻ theo dòng

Tiến hành - Gieo giống khởi đầu  chọn u tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau so sánh với

- Trên ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt nhất, hạt đợc gieo riêng  so sánh với giống đối chứng giống

giống ban đầu giống đối

chứng khởi đầu  chọn đợc dòng tốt

(63)

kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng đạt hiệu

Nhỵc ®iĨm

- Khơng kiểm tra đợc kiểu gen, khơng củng cố tích lũy đợc biến dị

- Theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rải

- GV y/c hs so sánh phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần với phơng pháp chọn hàng loạt 2lần

- GV më réng: Chän läc c¸ thĨ thÝch hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính + Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

+ Với vật nuôi dùng phơng pháp kiểm tra đực giống qua đời sau

3 Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kim tra, ỏnh giỏ: (5)

? Nêu điểm giống khác phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trớc bài: Thành tựu chọn giống ViƯt Nam - KỴ phiÕu häc tËp:

Nội dung Thành tựu

Phơng pháp Ví dụ

Chọn gống vật nuôi Chọn giống trồng

*************************************

Ngày soạn: 22/ 12 / 2008 TiÕt 40

thµnh tùu chän gièng ë viÖt nam

- Giúp hs trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng, phơng pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi thành tựu bật

- Rèn cho hs kĩ nghiên cứu tài liệu , khái quát hóa kiến thức hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs ý thức tìm tịi, trân trọng thành tu khoa hc

1 GV: - Bảng phụ: ghi sẵn nội dung phiÕu häc tËp 2: HS: - Nghiªn cøu sgk

(64)

1 Đặt vấn đề: (1’) Gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể thành Việt Nam

H§ 1: ( 16’)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin sgk  hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV kẻ phiếu lên bảng gọi đại diện nhóm lên hồn thành

- GV đánh giá hoạt động nhóm & y/c hs tổng hợp kiến thức

I Thành tựu chọn giống trồng

Phơng pháp VÝ dô

1.Gây đột biến nhân tạo

a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến

c Chän gièng b»ng dòng tế bào

- Lúa: Tạo giống lúa tẻ có nhiều mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng: Sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to vµng

- Gièng lóa DT10 x gièng lóa §B A20  gièng lóa DT16

- Giống táo đào vàng: xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp

chän cá thể từ giống có a Tạo biến dị tổ hợp

b Chọn lọc cá thể - Giống lúa DT10 ( suất cao) x giốnglúa OM80 giống lúa DT17. - Từ giống cà chua Đài Loan  chän gièng cµ chua P375

3 Tạo giống u lai ( F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp ví vụ đơng xuân chân đất lầy thụt

- Gièng ng« lai LVN10( thuéc gièng dµi ngµy) thêi gian sinh trëng 125 ngày, chịu hạn kháng sâu

HĐ 2: (20)

- GV y/c nhóm ng/cứu thơng tin sgk thảo luận hoàn thành phiếu học tập - GV y/c đại diện nhóm trình bày bảng sẵn

- GV treo phiÕu chuÈn

II Thµnh tùu chän gièng vật nuôi.

Phơng pháp Ví dụ

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x Giống lợn ỉ 81 ĐB ỉ 81

- Giống lợn Bơcsai x giống lợn ỉ 81 BS ỉ 81

 Hai gièng §B Ø -81 & BS Ø -81 lng thẳng, bụng gọn, thịt nạc nhiều

2 Ci tạo giống địa phơng: Dùng tốt giống địa phơng lai với đực tốt giống nhập ngoại

- Gièng tr©u Mura x tr©u nội Giống trâu lấy sữa

- Giống bò vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan Giống bò sữa

3 To ging u th lai - Giống vịt bầu Bắc Kinh x vịt cỏ  giống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to

- Gièng c¸ chÐp ViƯt Nam x c¸ chÐp Hunggari

- Gièng gµ ri ViƯt Nam x gµ Tam Hoµng Nuôi thích nghi giống nhập nội - Giống cá chim trắng, gà Tam Hoàng, bò sữa

nuôi thích nghi với khí hậu chăm sóc VN cho suất thịt, trứng, sữa cao

(65)

công tác giống: - Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản m«i trêng pha chÕ

- C«ng nghƯ gen

- Từ bò mẹ tạo đợc 10 - 500 con/ năm - Phát sớm giới tính phôi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

? Y/c hs nêu phơng pháp chủ yếu việc chọn giống trồng vật nuôi V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Ôn tập cấu tạo lúa, cà chua, bầu bí

- Tiết sau thực hành: Tập dợt thao tác giao phÊn



 

Ngày soạn: 24/ 12 / 2008 TiÕt 41

thùc hành: tập dợt thao tác giao phấn

A Mục tiêu: Sau thực hành xong hs đạt đợc mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố lí thuyết lai giống

- RÌn cho hs kĩ thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu sgk

1 GV: - Tranh hình 38sgk( T112); kéo, kẹp, bao cách li, cọc cắm, chậu cây, 2: HS: - Hoa bÇu bÝ

II KiĨm tra bµi cị: (5’) GV kiĨm tra sù chuẩn bị hs III Bài mới:

1 t vấn đề: (1’) Hôm thực hành thao tác giao phấn Phát triển bài:

HĐ 1: ( 22)

- GV y/c nhóm ng/cứu cách tiến hành giao phấn xem băng hình( néu có) thảo luận:

? Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

- HS: + Cắt vỏ trấu khử nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhụy + Bao nilong bảo vệ

- GV y/c đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi nhận xét

H§ 2: (10’)

- GV y/c hs: ? Trình bày đợc thao tác giao phấn

? Ph©n tÝch nguyên nhân thành công cha thành công từ thu hoạch

- HS: Do thao tác, điều kiện tự nhiên, lựa chọn mẹ hạt phấn

- GV y/c hs trình bày thuyết minh băng hình tranh

I Tìm hiểu thao tác giao phÊn

- Giao phÊn gåm c¸c bíc

+ B íc 1 : Chän c©y mĐ: ChØ giữ lại số và hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

+ B c 2 : Khử đực mẹ.

 C¾t chÐo vë trÊu ë phÝa bơng  lé râ nhÞ  Dïng kẹp gắp nhị ( bao phấn)

Bao lúa lại ghi rõ ngày tháng + B íc 3 : Thơ phÊn.

 Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy hoa từ mẹ ( Lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy rắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn ri lờn nhy)

Bao nilong ngày tháng

II Báo cáo thu hoạch

(66)

IV Kiểm tra đánh giá:(5’)

- GV nhËn xÐt buổi thực hành - Khen nhóm thực hành tốt - Nhắc nhở nhóm làm cha tốt V Dặn dò:( 1)

- HS nghiên cứu nội dung thực hành - Chuẩn bị bảng phụ

   

Ngày soạn: 26/ 12 / 2008 Tiết 42

thực hành: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật

nuôi trồng.

A Mục tiêu: Sau thực hành xong hs đạt đợc mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố kiến thức thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

- Rèn cho hs kĩ su tầm t liệu, cách trng bày t liệu theo chủ đề, biết phân tích so sánh báo cáo điều rút từ t liệu

- Gi¸o dục cho hs ý thức thực hành B Ph ơng tiƯn, chn bÞ:

1 GV: - T liƯu sgk T 114

2: HS: - Kẻ bảng T 39 SGK T 115 C Tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức: (1’)

II KiÓm tra cũ: (5) GV kiểm tra chuẩn bị hs III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hơm tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 22’)

- GV chia lớp thành nhóm:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiĨu thµnh tùu chän gièng VN

+ Nhãm 3, 4: Tìm hiểu thành tựu giống trồng

- GV y/c : ? Hãy xếp tranh ảnh theo ch

? Ghi nhận xét vào bảng 39, 40

- GV quan sát giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

H§ 2: (10 ) ’

- GV y/c c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶

- HS: Các nhóm treo tranh cử đại diện thuyết minh

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV bổ sung kiến thức vào bảng 39, 40

I T×m hiĨu thành tựu chọn giống vật nuôi và trồng

- Các nhóm tiến hành thảo luận theo chủ đề

- số nhóm dán tranh theo chủ

II Báo cáo thu hoạch.

TT Tên gièng Híng dÉn sư dơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1 Giống bò: - Bò sữa Hà Lan

- Bò Sin

- Lấy thịt - Có khả chịu nóng

- Cho nhiều sữa, tỉ bơ cao

2 Giống Lợn

- Lợn ỉ Móng

- Lỵn Bíc sai

- LÊy gièng - Lấy thịt

(67)

3 Giống gà - Gµ rètri - Gµ Tam hoµng

- LÊy thịt trứng - Tăng trọng nhanh - Đẻ trứng nhiều Giống vịt

- Vịt bầu - Vịt cỏ

- Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi- Tăng trọng nhanh - Đẻ trứng nhiều Giống c¸

- Rơ phi đơn tính

- ChÐp lai

- Cá chim trắng

- Lấy thịt - Dễ thích nghi

- Tăng trọng nhanh

TT Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lóa: CR 203 CM BIR 352

- Ngắn ngày suất cao - Chống chịu đợc rầy nâu - Không cảm quang Giống ngô: Ngô lai LVN

Ngô lai LVN 20 - Khả thích ứng rộng- Chống đổ tốt - Năng suất từ - 12 tấn/ha Giống cà chua:Cà chua

hånglan

Cµ chua P375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

Bng: Tớnh trng ni bật giống trồng IV Kiểm tra đánh giá:(5’)

- GV nhËn xÐt bi thùc hµnh - Khen nhóm thực hành tốt - Nhắc nhở nhóm làm cha tốt V Dặn dò:( 1)

- Nghiên cứu trớc: Phần Sinh vật môi trờng     

Ngày soạn: 29/ 12 / 2008

Phần II: sinh vật môi trờng

Ch ơng i: sinh vật môi trờng

Tiết 43:môi trờng nhân tố sinh thái

A Mc tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs phát biểu đợc khái niệm chung môi trờng sống, nhận biết lọai môi tr-ờng sống SV, phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tos vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố ngời Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

- Rèn cho hs kĩ qs hình nhận biết kiến thức, hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế, phát huy t logic, khái quát hóa

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình 41.1 SGK& Số tranh ảnh sinh vật tự nhiên 2: HS: - Su tầm tranh ảnh SV tù nhiªn

1 Đặt vấn đề: (1’) Từ sống đợc hình thành SV xuất ngày SV ln có mối quan hệ với mơi trờng, chịu tác động từ mơi trờng SV thích nghi với mơi trờng, kết q trình chọn lọc t nhiờn

H§ 1: ( 10’)

- GV viết sơ đồ lên bảng:

(68)

thá

? Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào.(hs:ás, độ ẩm, thức ăn, thú dữ)

- GV y/c đại diện nhóm điền từ

- GV tổng kết: ? Tất yếu tố tạo nên môi trờng sống thỏ

? VËy môi trờng sống

? Sinh vật sống môi tr-ờng

HĐ 2: (16)

- GV y/c nhóm ng/cứu thông tin SGK T119

? Thế nhân tố vô sinh , hữu sinh

- GV y/c hs hoàn thành bảng 41.1 sgk.( Nhận biết nhân tố vô sinh hữu sinh)

- GV đánh giá hoạt động nhóm & rút ta

- Môi trờng sống: Là nơi sinh sống sinh vật, bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật - Các loại môi trờng:

+ M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất + Môi trờng đất + Môi trờng sinh vt

II Các nhân tố sinh thái môi trờng.

* Nhân tố vô sinh:

- Khí hậu: Nhiệt độ, ánh sáng, gió…

KÕt ln nhân tố sinh thái

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- GV mở rộng: ? Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất đổi thay nh nào.(hs: ás ngày tăng dần vào buổi tra lại giảm dần)

? nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau.( hs: mùa hè ngày dài mùa đông)

? Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nh nào.(hs: Mùa hè nhiệt độ cao, mùa đông nhiệt độ xuống thấp)

- GV giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

- H§ : ( 10’)

- GV y/c hs qs hình 41.2 sgk T120 ? Cá Rơ phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào.(hs: từ 50C -420C )

? Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất.(hs: Từ 200C - 350C )

? Tại ngồi t0 50C 420C cá rơ chết.(hs: Vì giới hạn chịu đựng)

- GV giới thiệu thêm số ví dụ: + Cây mắm biển sống phát triển giới hạn độ mặn từ 0,36% -0,5% NaCl

+ Cây thông đuôi ngựa khơng sống nơi có nồng độ muối 0,4%

- Từ ví dụ em có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái.(hs: Mối loài chịu đợc giới hạn định với nhân tố sinh thỏi)

- Nớc: ngọt, mặn, lợ

- a hình, thổ nhỡng, độ cao, loại đất…

* Nh©n tố hữu sinh:

- Nhân tố sinh vật: Các vsv, nấm, , ĐV

- Nhân tố ngời:

+ Tác đơng tích cực: Cải tạo, ni d-ỡng, lai ghép

+ Tác động tiêu cực: Săn bắn, đốt phá

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trờng v thi gian

- III Giới hạn sinh thái

(69)

- GV đa khái niƯm

- GV hỏi câu khó:? Các SV có giới hạn sinh thái rộng tất nhân tố sinh thái khả phân bố chúng nh nào.(hs: Thờng phân bố rộng dễ thích nghi)

? Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái có ý nghĩa nh sản xuất nông nghiệp.(hs: Gieo trồng thời vụ, tạo đk sống tốt cho vật nuôi trồng)

3 Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? Mơi trờng Phân biệt nhân tố sinh thái ? Thế giới hn sinh thỏi Cho vớ d

- Ôn tập lại kiến thức sinh thái lớp 6, kẻ bảng 42.1 sgk

   

Ngày soạn: 2/ / 2009 Tiết 44

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật.

- Giúp hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật, giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng

- Rèn cho hs kĩ qs hình nhận biết kiến thức, hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế, phát huy t logic, khái qt hóa

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc b¶o vƯ thùc vËt B Ph ¬ng tiƯn, chn bÞ:

1 GV: -Tranh hình 42.1, 42.2 SGK& Bảng 42.1 sgk ( T123), Cây lốt trồng chậu để ánh sáng lâu

2: HS: - số cây: lốt, vạn niên thanh, lúa C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) GV cho hs quan sát lốt trồng ánh sáng lốt trồng bóng râm

? Hãy nhận xét sinh trởng phát triển Vậy nhân tố ánh sáng ảnh hởng nh đến sinh trởng phát triển ca sinh vt

H§ 1: ( 20’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk nêu vấn đề: ? ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lí nh nào.(hs: ảnh hởng đén quang hợp)

- GV cho hs qs lốt, vạn niên thanh, lúa hoàn thành bảng 42.1 sgk

I ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật.

(70)

- GV hỏi: ? Giải thích cách xếp thân lúa lốt.(hs:Cây l¸ lèt: l¸ xÕp ngang nhËn nhiỊu ¸nh s¸ng

+ Cây lúa: xép nghiêng tránh tía nắng chiếu thẳng gốc)

? Sự khác cách xếp nói lên điều (hs: Giúp thích nghi víi m«i trêng)

? Ngời ta dựa vào chuẩn để phân biệt a bóng sáng (hs: Dựa khả thích nghi chúng với điều kiện chiếu sáng môi trờng.)

- GV liên hệ: ? Em hÃy kể tên a s¸ng

- Nhóm a sáng: Gồm sống nơi quang đãng

và a bóng mà em biết

? Trong nông nghiệp ngời dân ứng dụng điều vào sản xuất nh nào.Và có ý nghĩa gì.(hs: Trồng xen kẻ tăng suất tiết kiệm đất ; VD: trồng đỗ dới ngơ)

H§ 2: (16’)

- GV y/c nhóm ng/cứu thơng tin SGK chọn phơng án ( thực lệnh  sgk)

- GV y/c : ? Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày ? Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nhơ (hs: Nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn, vd: lồi ăn đêm hay hang tối) - GV thông báo: Gà thờng đẻ trứng ban ngày, vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sơm

- Từ ví dụ en rút kết luận ảnh hởng ánh sáng đến động vật

- GV liên hệ: ? Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng.(hs: Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà, vịt đẻ trứng nhiều)

II ảnh hởng ánh sáng lên đời

sống động vật.

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật: Nhận biết, định h-ớng di chuyển không gian, sinh trởng, sinh sản…

- Nhóm động vật a sáng: Gồm động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật a tối: Gồm động vật hoạt ban đêm, sống hang, hốc đất…

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? Nêu khác a bóng a sáng

? Sắp xếp sau vào nhóm a bóng a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, diếp cá, táo

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - §äc mơc: EM cã biÕt

Đọc trớc bài: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật



   

(71)

TiÕt 45

ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật.

- Giúp hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật Giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

- Rèn cho hs t tổng hợp, hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thực vật

B Ph ¬ng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình 43.1, 43.2, 43.3 SGK 2: HS: - B¶ng 43.1, 43.2 sgk

1 Đặt vấn đề: (1’) Chim cánh cụt sống Bắc cực khơng thể sống đợc vùng khí hậu nhiệt đới, điều cho em suy nghĩ ?

Hot ng ca thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin sgk VD1, VD2 tranh ảnh su tầm thảo luËn:

? Sinh vật sống đợc nhiệt độ nh nào.(hs: Phạm vi mà sv sống đ-ợc 00C - 500C)

? Nhiệt độ ảnh hởng đến cấu tạo thể sv ntn.(hs: t0 ảnh hởng: QH, HH, thoát nớc; TV: tầng Cuticun dày, rụng lỏ

+ ĐV: Lông dài, dày, kích thớc lớn )

- GV y/c nhóm trình bày

- GV tiÕp tơc y/c hs nghiªn cøu VD3 SGK hoàn thành bảng 43.1 ? HÃy phân biệt sv h»ng nhiƯt vµ sv biÕn nhiƯt

? Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật nh

- GV mở rộng: Nhiệt độ môi trờng thay đổi  SV phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk hoµn

I ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật.

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật - Hình thành nhóm sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt

II ảnh hởng độ m lờn i sng sinh vt.

thành bảng 43.2

- GV hỏi thêm:? Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật.(hs: ảh tới hình thái: phiến lá, mơ giậu, da, vảy; phát triển, nớc giữ nớc)

- GV y/c c¸c nhãm trình bày

? m nh hng n i sống sinh vật nh

- GV liên hệ: ? Trong sản xuất ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni.(hs:

- Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có độ ẩm khác

- H×nh thành nhóm sinh vật: + TV: Nhóm a ẩm

(72)

Cung cấp điều kiện sống, Đảm b¶o thêi vơ)

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ?Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng lên đời sống SV ntn Cho ví dụ

? Tập tính ĐV phụ thuộc vào nhân tố sinh thái

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - §äc mơc: EM cã biÕt

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ u, a y

Đọc trớc bài: ảnh hởng lẫn sinh vật

    

Ngày soạn: 7/ / 2009 TiÕt 46

ảnh hởng lẫn sinh vật. A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật, nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác lồi, tháy rõ đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật

- Rèn cho hs t tổng hợp, hoạt động nhóm, quan sát hình - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh h×nh SGK, tranh quần thể ngựa, bò, cá, chim cánh cụt, hải quì, t«m kÝ c

2: HS: - Tranh ảnh su tầm rừng tre, trúc, thông, bach đàn C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) GV cho hs quan sát số tranh: Đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vt ?

H§ 1: ( 18’)

GV y/c hs thùc hiƯn lƯnh  thø sgk(T131)

-HS: + Gío bão sống thành nhóm bị đỗ gãy sống lẽ

+ Điều kiện sống bầy đàn bảo vệ đợc

- GV nhận xét hoạt động nhóm đánh giá kết

- GV y/c hs làm BT  SGK (T131), chọn câu trả lời giải thích.(hs: Câu thứ 3)

? Vậy sinh vật lồi có mối quan hệ nào.(hs: Hổ trợ, cạnh tranh) ? Mối quan hệ có ý nghĩa nh - GV mở rộng: SV Cùng lồi có xu hớng quần tụ bên có lợi nh: + TV: chống đợc nớc

+ ĐV: Chịu đợc nồng độ cao sống lẻ, bảo vệ đợc non yếu - Liên hệ: ? Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hổ trợ loài để làm gì.(hs: Ni vịt đàn, lợn đàn để tranh

I Quan hệ loài.

- Các sinh vật sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành lên nhóm cá thể

- Trong nhóm có nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hổ trợ: SV đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

(73)

nhau ăn nhanh hơn) - H§ 2: ( 18’)

- GV y/c hs qs tranh ảnh: Hổ ăn thỏ, hải quì

II Quan hệ khác loài.

tụm kớ c, a y, cõy nắm ấm bắt mồi

- GV y/c hs phân tích gọi tên mối quan hệ SV tranh

- GV đánh giá hoạt động hs, giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV y/c hs thực lệnh  sgk (T123) - GV mở rộng: số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sinh vật xung quanh gọi mối quan hệ ức chế-cảm nhiễm

- GV đọc mục: SV ăn SV khác ( SGV T 152)

- GV liên hệ: ? Trong nông nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ SV khac lồi để làm ? Điều có ý nghĩa ntn.(hs: Dùng SV có ích tiêu diệt SV có hại)

- GV gi¶ng gi¶i: ViƯc dïng SV có ích tiêu diệt SV có hại gọi biện pháp Sinh học không gây ô nhiễm môi tr-êng

- Néi dung b¶ng 44 SGK (T123)

3 Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? GV sử dụng câu hỏi SGK V Dặn dò: (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- TiÕt sau thùc hµnh



   

Ngày soạn: 10/ / 2009 Tiết 47 :

thùc hµnh:

tìm hiểu môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật.

A Mục tiêu: Sau tiết thực hành hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs tìm đợc dẫn chứng vè ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng ó quan sỏt

- Rèn cho hs kĩ thực hành

- Giáo dục cho hs lòng yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Dụng cụ: Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt trùng, lọ, túi nilong đựng ĐV, dụng cụ đào đất

- Tranh: Mẫu 2: HS: - Nghiên cứu thông tin sgk C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghiên cứu ảnh hởng môi trờng lên đời sống sinh vật Vậy hôm chứng minh điều

(74)

- GV y/c hs kẻ bảng 45.1 sgk ( T135) Các loại sinh vËt sèng m«i tr-êng”

- GV bËt băng hình - lần

- GV lu ý hs tên sinh vật băng GV thông báo theo họ,

- GV dng băng hình  nêu câu hỏi: ? Em quan sát đợc sinh vật Số lợng nh no

? Theo em có môi trờng sống đoạn băng Môi trờng có số lợng sinh vật nhiều Môi trờng có số lợng loài Vì

- HĐ 2: ( 16)

- GV y/c hs kẻ bảng 45.2 vào BT - GV cho hs xem tiếp băng h×nh vỊ thÕ giíi thùc vËt

- GV lu ý: Dừng băng hình loại có đặc điểm theo yêu cầu để hs

dÔ quan s¸t

- Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng…thì số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

- M«i trêng sèng cã điều kiện không thuận lợi số lợng sinh vật II ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây.

- GV hỏi:

? Từ đặc điểm phién quan sát đợc loại nào.( Ưa sáng hay a búng)

- HS: thảo luận theo nhóm theo gợi ý sgk T137 xếp cho phù hợp vào cét b¶ng 45.2

- GV nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hoàn thành nội dung &

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) - GV thu hs để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ hc ca hc sinh

V Dặn dò: (2) - Cá nhân báo cáo thu hoạch theo nội dung sgk - Su tầm tranh ảnh: ĐV, TV



   

TiÕt 48 : thực hành:( tiêp theo)

tỡm hiu môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật.

A Mục tiêu: Sau tiết thực hành hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs tìm đợc dẫn chứng vè ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sỏt

- Rèn cho hs kĩ thực hµnh

(75)

1 GV: - Dụng cụ: Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt trùng, lọ, túi nilong đựng ĐV, dụng cụ đào đất

- Tranh: Mẫu 2: HS: - Nghiên cứu thông tin sgk C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghiên cứu ảnh hởng môi trờng lên đời sống sinh vật Vậy hôm cựng chng minh iu ny

H§ 1: ( 36’)

- GV cho hs xem băng hình giới động vật

- GV y/c hs hoàn thành bảng 45.3 - GV hỏi: ? Em quan sát đợc loài động vật

? Lồi động vật băng hình có đặc điểm thích nghi với mơi trờng

- GV lu ý: Y/C hs điền thêm bảng 45.3 số sinh vật gần gủi với đời sống nh: Sâu, ruồi, gián muỗi… - GV đánh giá hoạt động hs - GV cho hs xem đoạn băngvề tác động tiêu cực, tích cực ng-ời tới thiên nhiên neu câu hỏi: ? Em có suy nghĩ sau xem đoạn băng

? Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ( Đối với Thực vật động vật)

I Môi trờng sống động vật.

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) - GV thu hs để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ hc ca hc sinh

V Dặn dò: (2) - Cá nhân báo cáo thu hoạch theo nội dung sgk - Su tầm tranh ảnh: ĐV, TV



   

Ngày soạn: 12/ / 2009

ch ơng ii: hệ sinh thái.

tiêt 49: quần thể sinh vật.

(76)

- Rèn cho hs kĩ khái quát hóa, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, phát huy t logic

- Gi¸o dơc cho hs ý thức nghiên cứu tìm tòi bảo vệ thiên nhiên B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình quần thể thực vật, động vật 2: HS: - Nghiên cứu sgk

1 Đặt vấn đề: (1’) GV giới thiệu nội dung chơng vấn đề học ch-ơng Hôm nghiên cứu quần thể thực vật

H§ 1: ( 16’)

- GV cho hs quan sát tranh đàn bò, đàn kiến, bụi tre, rừng dừa  chúng đợc gọi quần thể

- GV y/c hs hoàn thành bảng 47.1sgk(T139) - GV đánh giá kết hs & thông báo đáp án

- GV y/c hs kĨ thªm số quần thể khác mà em biết GV cho hs phát biểu khái niệm quần thể

- GV nhận xét giúp hs hoàn chỉnh khái niệm

- GV mở rộng: lồng gà, châu cá chép có phải quần thể hay không Tại sao( hs: Không phải có biểu bên quần thể( hs trả lời: phải loài, sống nơi)

GV thông báo:Để nhận biết quần thể cần có dấu hiệu bên dấu hiệu bên

- H§ 2: ( 10’)

- GV giới thiệu đặc trng qthể: Tỉ lệ giới tính, TP nhóm tuổi, Mật độ qthể

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

I Thế quần thể sinh vật.

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản

- Ví dụ: Rừng cọ, đồi chè, đàn chim én…

II Những đặc trng quần thể. 1 Tỉ lệ giới tính.

? Tỉ lệ giới tính tỉ lệ ảnh h-ởng tới quần thể ntn Cho ví dụ ? Trong chăn ni ngời ta áp dụng điều ntn.(hs: Tùy loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp) - GV bổ sung: gà số lợng trống thờng số lợng mái nhiều

- GV nêu vấn đề: So sánh tỉ lệ sinh, số lợng cá thể quần thể hình 47 sgk( T141)

- HS: Hình A: Tỉ lệ sinh cao, SL cá thể tăng

Hỡnh B: T l sinh TB, SL cá thể ổn định

Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, SL cá thể giảm

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản

2 Thành phần nhóm tuổi

- Bảng 47.2 sgk T 140

(77)

- GV y/c hs nhận xét phần trả lời bạn

- GV hỏi: ? Trong quần thể có nhóm tuổi nhóm tuổi có ý nghĩa gì.(hs: nhóm tuổi, liên quan đến số lợng cá thể  tồn quần thể - GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk T 141 trả lời câu hỏi  hs khác bổ sung ? Mật độ Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể.(hs: Mật độ liên quan đến thức ăn)

- GV liên hệ: Trong SXNN cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp.(hs: trồng dày hợp lí, loại bỏ cá thể yếu, cung cấp thức ăn) - GV mở rộng: Trong đặc trng đăck trng Vì sao.(Mật độ định dặc trng khác)

- GV gợi ý:Tỉ lệ gtính phụ thuộcvào mđộ

H§ 3: ( 10’)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin sgk trả lời câu hỏi sgk T141

- GV hỏi : ? Các nhân tố môi trờng ảnh hởng tứi đặc điểm quần thể

- Đại diện nhóm trình bày

- GV m rộng: Số lợng cá thể quần thể bị biến động lớn nguyên nhân nào( Do biến cố bất thờng nh lũ lụt, cháy rừng…) - GV liên hệ: Trong SX việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ntn (hs: trồng dày hợp lí, thả cá phù hợp với diện tích

- Mật độ số lợng hay khối lợng SV có đơn vị diện tích hay thể tích

- VD: Mật độ muỗi: 10 con/ 1m2 Mật đọ rau cải: 40 cây/ 1m2 - Mật đọ quần thể phụ thuộc vào: + chu kì sống SV, nguồn thức ăn quần thể, yếu tố thời tiết, hạn hán, lũ lụt

III ¶nh hëng cđa môi trờng tới quần thể sinh vật

- Môi trờng ( nhân tố sinh thái) ảnh h-ởng tới số lợng cá thể quần thể

- Mt độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh

ở mức cân Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? GV sử dụng câu hỏi SGK

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk, Tìm hiểu; Độ tuổi, dân sè, kinh tÕ xh, gth«ng



   

Ngày soạn: 15/ / 2009

Tiết 50 qn thĨ ngêi

(78)

- Giúp hs hiểu trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số, từ thay đổi nhận thức dân số XH, giúp em sau với ngời thực tốt pháp lệnh dân số

- Rèn cho hs số kĩ biểu đồ, tháp dân số tìm kiếm kiến thức, khái qt liên hệ thực tế

- Gi¸o dơc cho hs ý thức nhận thức dân số chất lợng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình SGK, tranh quần thể SV, tranh vỊ nhãm ngêi, T liƯu ds VN 2000- 2006

2: HS: - Tranh ảnh tuyên truyền dân số C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Quần thể ngời theo quan niệm SH mang đặc điểm quần thể mặt XH có đầy đủ dặc trng pháp luật, chế độ kinh tế, trị… Phát triển bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung

H§ 1: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 48.1sgk (T143)

- GV thơng báo: Đặc điểm có quần thể ngời pháp luật, kinh tế, hôn nhân, gdục, vhóa, trị… - GV hỏi: ? quần thể ĐV hay có đầu đàn & hđộng bầy đàn theo đầu đàn  Vậy có phải quần thể ĐV có pháp luật khơng?(hs: Sự cạnh tranh thứ ĐV khác với pháp luật điều qui định)

? Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác ? Sự khác nói lên điều - GV thông báo: Sự khác quần thể ngời với qthể SV khác thể tiến hóa hồn thiện qthể ngời

- H§ 2: ( 10’)

- GV nêu vấn đề: ( y/c hs ng/cứu sgk)

? Trong qthể ngời nhóm tuổi đợc phân chia ntn.(hs: nhóm tuổi)

? Tại đặc trng N/tuổi QT ngời có vai trị quan trọng(hs: Liên quan đến tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực lao động sản xuất

- GV cho hs rót nhËn xÐt

- GV y/c c¸c nhóm ng/cứu hình 48sgk hoàn thành bảng 48.2

- GV kẻ sẳn bảng 48.2 gọi hs lên chữa bảng

- GV ỏnh giỏ v treo bng chun

I Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác.

- Qun thể ngời có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác - Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội…

- Con ngời có lao động t có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thỏi qun th

II Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhãm ti tríc sinh s¶n

(79)

- GV hái: ? H·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp DS trẻ nớc có dạng tháp DS già.(hs: Tháp DS trẻ: tỉ lệ tăng trởng DS cao; Tháp DS già: tỉ lệ ngời già nhiỊu, tØ lƯ s¬ sinh Ýt)

? Việc ng/cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa ntn.(hs: để có kế hoạch điều chỉnh mức tăng giảm DS)

- GV y/c hs kh¸i qu¸t th¸p ti qthĨ

H§ 3: ( 10’)

- GV nêu vấn đề: ? Em hiểu tăng dân số

- GV phân tích: Hiên tợng ngời chuyển đến làm tăng DS - GV y/c hs làm BT mục  sgk ( T 145)

- GV Gọi đại diện nhóm lên trình bày

- GV thơng b đáp án

- GV hỏi: ? Sự tăng DS có liên quan ntn đến chát lợng sống.(hs: Nguồn tài nguyên cạn kiệt, tài nguyên tái sinh kh cung cấp đủ) - GV y/c hs rút kết luận

- GV liên hệ: VN có biện pháp để giãm gia tăng DS nâng cao chất lợng sống.(hs: Tuyên truyền tờ rơi, panô, gdục ssản vị thành niên…)

- Tháp dân số ( tháp tuổi) thể đặc trng dõn s ca mi nc

III Sự tăng dân số phát triển xÃ hội

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngêi sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong

- Phát triển DS hợp lí tạo đợc hài hịa kinh tế XH đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? Em trình bày hiểu biết quần thể ngời, dân số, phát triển xã hội

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc trớc bài: Quần xÃ sinh vËt

  Ngày soạn: 18 / / 2009

TiÕt 51 quÇn x· sinh vËt

- Giúp hs hiểu trình bày đợc quần xã, đợc dấu hiệu điển hình quần xã để phân biệt với quần thể, nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân SH quần xã

- Rèn cho hs số kĩ quan sát tranh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

1 GV: -Tranh khu rừng ( có ĐV & nhiều loài cây) Tài liệu quần xÃ sinh thái 2: HS: - Nghiªn cøu SGK

II Kiểm tra cũ: (5’) Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể khác khơng có í nghĩa cảu việc phát triển dân số hợp lí quốc gia

(80)

1 Đặt vấn đề: (1’) Quần xã khác quần thể điểm Và q xã có du hiu no c trng

H§ 1: ( 11’)

- GV nêu vấn đề: ? Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào.(hs: cá, tơm…)

? Thứ tự xuất quần thể ao ntn.( hs: quần thể TV xuất trớc)

? Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn (hs: Quan hệ loài, khác loài)

- GV đánh giá hoạt động nhóm

- GV y/c hs tìm ví dụ khác tơng tự phân tích.(hs: Rừng nhiệt đới, đầm…)

? Ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã sinh vật

? Trong bĨ cá ngời ta thả số loài cá: cá chép, cá mè, cá trắmVậy bể cá có phải quần xÃ hay không.(hs: Đúng có nhiều QTSV khác loài, Sai: ngẩu nhiên nhốt chung, không cã mèi quan hÖ thèng nhÊt)

GV më réng: Nhận biết quần xÃ cần có dấu hiệu bên lẫn bên

? Trong sản xuất mô hình VAC có phải

Quần xÃ SV hay không(VAC QX ntạo)

I Thế quần x· sinh vËt.

- Quần xã sinh vật: Là tập hợp những quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Các sinh vật quần xÃ thích nghi với m«i trêng sèng cđa chóng

- VD: Rõng cóc phơng, ao cá tự nhiên

(hs: có không)

H§ 2: (10’)

- GV y/c hs ng/cứu bảng 49( T147) ? Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật( hs: độ đa dạng độ nhiều…)

- GV gäi hs tr×nh bµy

- GV lu ý cách gọi lồi u thế, loài đặc trng tơng tự qthể u thế, qthể c trng

+ TV có hạt qthể u quần xÃ SV cạn

+ Qun thể cọ tiêu biểu ( đặc trng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ

H§ 3: (10)

GV giảng giải: Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể ntn.(hs: Sự thay đổi chu ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì SV: K

II Dấu hiệu điển hình quần xÃ sinh vËt

- B¶ng 49 SGK ( T 147)

(81)

thuận lợi TV phát triển ĐV phát triển; Số lợng lồi ĐV khơng hạn chế số lợng loài ĐV khác) - GV y/c hs lấy thêm ví dụ khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tới qxã, đặc biệt số lợng (hs: VD: Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều  Dơi thạch sùng nhiều)

GV đặt tình huống: Nếu phát triển sâu ăn tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm ? Vậy sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn (hs: Nếu số lợng sâu giãm chim ăn sâu lại phát triển sâu lại phát triển) - GV giúp hs hình thành khái niệm sinh học

? Tại QX có cấu trúc ổn định.(hs: có cân qthể quần xã)

- GV y/c hs khái quát hóa kiến thức quan hệ ngoại cảnh qxÃ, cân SH

GV liờn h: ? Tác động của ngời gây cân SH quần xã.(hs:Săn bắn bừa bải, gây cháy rừng)

? Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên(hs:NN có pháp lệnh,t truyền)

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số l-ợng cá thể quần xã thay đổi đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Cân SH trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

3 Kết luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) ? GV cho hs làm BT trắc nghiệm V Dặn dò: (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- T×m hiĨu vỊ líi, chuỗi thức ăn

************************************

Ngày soạn: 25/ / 2009 TiÕt 52

hÖ sinh th¸i

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm HST, nhận biết đợc HST tự nhiên, hiểu chuỗi thức ăn, lới thức ăn vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rải

- RÌn cho hs số kĩ quan sát tranh, tổng hợp, khái quát hóa, giải thích t ợng thực tế

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 50.1,50.2( cắt rời mét…) 2: HS: - Nghiªn cøu SGK

II KiĨm tra bµi cị: (5’) ThÕ nµo qxÃ SV Khác với quần thể điểm Cho vÝ dơ III Bµi míi:

(82)

H§ 1: ( 11’)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin & qs h 50.1 & trả lời câu hỏi ( T150)

GV cho hs thảo luận toàn lớp.(hs:+TP vô sinh,+TP hữu sinh,+ mục rừng,+ĐV ăn TV thụ phấn bón phân cho TV,+ rừng cháy: nguồn t/ăn, nơi ë…)

- GV cho đại diện nhóm trình bày ? Một HST rừng nhiệt đới(h.50.1) có đ2 gì.(hs: Nhân tố VS, HS, nguồn t/ăn(TV), SV có mối qhệ dinh d-ỡng  tạo vịng khép kín vật chất) ? Thế HST Em kể tên HST mà em biết

? HST hchØnh gåm nh÷ng TP chđ u nµo

- GV gthiệu số HST: Hoang mạc nhiệt đới , rừng rộng ôn đới, thảo nguyên…

H§ 2: (20’)

- GV y/c hs qs h T151 sgk kể vài chuỗi thức ăn đơn giản

- GV gợi ý: Nhìn theo chiều mũi tên: SV đứng trớc thức ăn cho SV đứng sau

- GV cho hs lµm BT mơc  sgk T152 - GV gäi nhiỊu hs viết chuỗi t/ăn, hs lại

I Thế hệ sinh thái

- H sinh thái bao gồm quần xã SV khu vực sống( Sinh cảnh), SV ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

- VD: Rng nhit i

- Các thành phần hệ sinh thái: + Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất ( TV )

+ Sinh vật tiêu thụ ( ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV)

+ Sinh vật phân giải ( VK, Nấm)

II Chuỗi thức ăn lới thức ăn. Chuỗi thức ăn.

ở dới viết giấy

- GV gthiệu chuỗi t/ăn điển hình: Cây

Sâu ăn Cầy Đại Bàng SV phân hủy

? Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn.(hs: qhệ t/ăn)

- GV y/c hs làm BT sgk T 152 - GV thông báo đáp án đúng: Trớc, sau

? VËy thÕ nµo chuỗi thức ăn - GV cho hs qs lại hình 50.2

? Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào.(hs: Chỉ chuỗi t/ăn có mặt sâu(ít chuỗi)

? Một chuỗi t/ăn gồm TP SV (3- 5)

- GV khng định: Chuỗi t/ăn gồm loại sv tiêu thụ bậc 1, 2, gọi sv tiêu thụ

- GV: Chuỗi t/ăn TV hay từ SV bị phân giải

? Sự TĐC HST tạo thành chu kì

- Chui thc ăn dãy nhiều lồi SV có quan hệ dinh dỡng với Mỗi lồi mắt xích vừa SV tiêu thụ mắt xích đứng trớc, vừa SV bị mắt xích phía sau tiêu thụ

2 Lới thức ăn

- Lới thức ăn: Bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xÝch chung

(83)

kÝn nghÜa lµ: TV ĐV Mùn,mkhoáng

TV

? Sự TĐC & NL HST tức dòng NL chuỗi t/ănbị tiêu hao nhiều thể qua tháp sinh thái ? Lới t/ăn Nó gồm TP nµo

- GV liên hệ: Trong thực tiễn sản xuất ngời Nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật (hs: Thả nhiều loại cá ao, dự trữ t/ăn cho ĐV mùa khơ hạn)

IV Kiểm tra, đánh giá: (5’) GV cho hs chơi trị chơi: Đi tìm mắt xích chuỗi lới thức ăn

- Gọi hs lên chọn mãnh bìacó hình vật dán lên bảng sau điền mũi tên thành chuỗi lới thức ăn

- Sau nhóm nhiều chuỗi thức ăn thắng trò chơi V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- KiĨm tra tiÕt vµo tiÕt sau



  

Ngày soạn: 29/ / 2009 TiÕt 53

kiÓm tra tiÕt

A Mục tiêu: Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố, bổ sung, xác hóa hóa kiến thức học

- Rèn cho hs số kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm häc tËp

- Gi¸o dơc cho hs cã ý thøc tù häc, tù båi dìng kiÕn thøc B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - kiểm tra - đỏp ỏn 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề Đề kiểm tra:

A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (7điểm)

I Hãy khoanh tròn câu trả lời nhất(mổi câu trả lời 0,5điểm) Quần thể ưu quần xã quần thể có

a số lượng nhiều b vai trò quan trọng c Khả cạnh tranh cao d Sinh sản mạnh Độ đa dạng quần xã thể

a Số lượng cá thể nhiều b Có nhiều nhóm tuổi khác c Có thành phần lồi phong phú d Có động vật thực vật

(84)

a Tất loài động, thực vật vi sinh vật b Vi sinh vật thực vật

c Vi sinh vật, thực vạt động bậc thấp Thế lai xa?

a phép lai mà bố mẹ thuộc hai loại khác

b phép lai mà bố mẹ thuộc hai dòng hai thứ khác c a b

Vì giao phối gần có tượng thối hố giống?

a giao phối gần giảm tỉ lệ cặp gen dị hợp kiểu gen khiến ưu bị suy giảm

b Vì giao phối gần làm giảm tỉ lệ cặp gen đồng hợp số có số đồng hợp lặn biểu

c Cả a b

6 Trong quần xã , quần thể đặc trưng quần thể sinh vật

a Chỉ riêng quần xã b Có giới hạn sinh thái hẹp c Có số lượng lớn d Cả a, b, c

7 Ưu điểm phương pháp chọn lọc hàng loạt a Đơn giản,dể tiến hành , tốn

b Chỉ quan tâm đến kiểu hình

c Tạo giống có suất cao d Bổ sung cho phương pháp chọn lọc cá thể Ưu điểm chọn lọc cá thể gì?

a Chọn lọc dựa kiểu gen nên xác nhanh chống đạt kết b Chỉ quan tâm đến kiểu hình, không quan tâm đến kiểu gen

c Cách thực phức tạp, thích hợp với thung tâm nghiên cứu d Bổ sung cho phương pháp chon lọc cá thể

9 Các tập hợp sau, tập hợp quần thể sinh vật? a Bầy khỉ mắt đỏ sống rừng b Đàn cá sống song c Đàn chim sẻ sống rừng d Các thông rừng 10 Quần thể cân không phụ thuộc vào yếu tố nào?

a Sức sinh sản tử vong b Tính đa dạng c Hiện tượng khống chế sinh học d Thời gian tồn II Hãy khoanh tròn câu trả lời (mổi câu 0,25điểm)

Yếu tố định số lượng cá thể quần thể sâu hại trồng a Dinh dưỡng b Nhiệt độ c Ánh sang d Thổ nhưỡng Nguyên nhân chủ yếu đấu tranh lồi là?

a Do có nhu cầu sống b Do chống lại điều kiện bất lợi c Do đối phó với kẻ thù d Do mật độ cao

3 Trường hợp thường tiêu diệt lẫn

a Kí sinh - vật chủ b Vật ăn thịt - mồi c Giành đẳng cấp d Xâm chiếm lãnh thổ Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể? a Mật độ b tỉ lệ đực c Sức sinh sản d Độ đa dạng Đặc điểm sau không với khái niệm quần thể?

a Nhóm cá thể lồi có lịch sử phát triển chung: b Tập hợp ngẫu nhiên thời c Kiểu gen đặc trưng ổn định d Có khả sinh sản

6 Trong tự nhiên, quần thể số cá thể sống sót khả xảy nhiều nhất?

a Sinh sản với tốc độ nhanh b Diệt vong c Phân tán d Hồi phục Sự biến động quần xã

a Môi trường biến đổi b Sự phát triển quần xã c Tác động người d Đặc tính quần xã Các quần thể ưu quần xã thực vật cạn

a Thực vật thân gổ có hoa b Thực vật thân bị có hoa c Thực vật hạt trần d Rêu

B TRẮC NGHIỆM ĐIỀN KHUYẾT (3điểm)

(85)

Cõy xanh …(2)…… …(3)… đại bàng (6)…

…(4)…… …(5)………

Đáp án A/ Trắc nghiệm khách quan

I Mổi câu trả lời (0,5điểm)

1 10

a c c c a c a a b b

II Mổi câu trả lời (0,25điểm)

1

b a d d b d a A

B/ Trắc nghiệm điền khuyết (mổi câu trả lời 0,5diểm) - Sâu - Châu chấu

- Chuột - Gà

- Rắn - Vi khuẩn (VSV)

IV Nhận xét, đánh giá: (2’)

- Thu nhận xét thái độ làm hs V Dặn dò: (1)

- Chuẩn bị tiết sau thực hành



  

Ngày soạn: 3/ / 2009

TiÕt 54-55

thùc hµnh: hƯ sinh th¸i

- Giúp hs trình bày đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn - Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh th¸i

2: HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy, bút chì

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghiên cứu hệ sinh thái Hơm tìm hiểu thực tế h sinh thỏi

H§ 1: ( 11’)

- GV chọn mơi trờng: Sờn đồi - GV chia nhóm ( nhóm hs) - GV y/c nhóm tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái theo lệnh  SGK

(86)

- GV y/c c¸c nhãm kẻ bảng 51.1, 51.2, 51.3 điền kết quan sát vào bảng

- GV đa bảng 51.1 sgk

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Nhng nhõn t t nhiên: Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc…

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm…

- Những nhân tố hoạt động ngời tạo nên: Thác nớc nhân tạo ( Rãnh nớc, ao, mái che nắng…)

- Do ngời: ( Chăn nuôi, trồng trọt)

+ Cây trồng: Chuối, da, mít, cải, cafê

+ Vật nuôi: Gà, trâu, bò, dê

HĐ 2: ( 26’)

- GV y/c c¸c nhãm quan sát thực tế thiên nhiên hoàn thành bảng 51.1, 51.2, 51.3 SGK

- GV nhắc nhở nhóm hs cha tích cực quan sát ý đến an toàn tiết thực hành

- GV hớng dẫn cách quan sát hoàn thành tập cho nhóm - GV chấm điểm ý thức nhóm

II Thực hành.

tiÕt thùc hµnh

IV Kiếm tra, đánh giá: ( 5’)

- GV nhËn xÐt ý thøc nhóm tiết thực hành V Dặn dò: (1)

- Hoàn thành báo cáo thực hµnh

- Đọc trớc bài: Tác động ngời môi trờng



   

thực hành: hệ sinh thái (tiếp theo) A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn - Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái

2: HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy, bút chì

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nghiên cứu hệ sinh thái Hôm tìm hiểu thực tế hệ sinh thái

H§ 1: ( 26’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 51.4 SGK

(87)

- GV y/c đại diện hs lên hoàn thành bảng 51.4 SGK

- GV cho hs làm BT sau: Trong HST gồm có sinh vật: TV, sâu, ếch, dê Thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, chấu chấu, SV phân hủy - GV gọi đại diện lên lớp viết - GV đa bảng chuẩn:

- GV y/c hs thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- HS: + Sè lỵng SV HST + Các loài SV có bị tiêu diệt không ?

+ HST có đợc bảo vệ hay khụng ?

- Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bÃi

+ Nghiêm cấm săn bắt ĐV,đặc biệt loi quớ

+ Bảo vệ loài ĐV TV có số lợng

ít

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến tận ngời dân

H§ 2: ( 11’)

- GV cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK

II Thu ho¹ch.

IV Kiếm tra, đánh giá: ( 5’)

- GV nhËn xÐt ý thøc nhóm tiết thực hành V Dặn dò: (1)

- Hoàn thành báo cáo thực hµnh

- Đọc trớc bài: Tác động ngời môi trờng



   

Ngày soạn: 5/ / 2009

ch ơngiii: ngời, dân số môi trờng

Tiết 56:tác động ngời đối

víi m«I trêng

- Giúp hs chi đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho tơng lai

- Rèn cho hs kĩ thu thập thông tin từ sách báo, hoạt động nhóm, khái qt kiến thức

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng 2: HS: - Nghiên cứu SGK

(88)

1 Đặt vấn đề: (1’) Môi trờng ngày bị thay đổi dới tác động ng-ời Vậy ngời tác độngnh đến mơi trờng tự nhiên

H§ 1: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin & qs h 53.1 & mô tả tác động ngời

- GV cho đại diện nhóm lên tranh:

( HS: Hình C: Con ngời đốt lửa  cháy rừng thú bị nớng chín từ ngời chuyển sang ăn thịt chín - Thời kì CN: CN hóa gây hậu diện tích đất trồng

? Vậy không tiến hành CN hóa

- GV gäi hs tãm t¾t ý chÝnh

H§ 2: (10’)

- GV y/c hs ng/cøu sgk hoàn thành bảng 53.1 sgk ( T159)

- GV thông báo đáp án đúng: 1a, 2:ah, 3tất cả, 4:abcdgh, 5:abcdgh, 6:abcdgh, 7tất

? Ngoài hoạt động ngời ( bảng 53.1) em cho biết cịn hoạt động ngời gây suy thối môi trờng.(hs: xdựng nhà máylớn, chất thải CN nhiều) - GV vấn đề: Trình bày hậu

Việc chặt phá rừng bừa bÃi & gây cháyrừng

I Tác động ngời tới môi tr-ờng qua thời kì phát triển xã hội

* Tác động ngời:

- Thời kì nguyên thủy: Đốt rừng, đào hố săn bắt thú dữgiãm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp: Trng trt, chn nuụi

+ Phá rừng làm khu dân c, khu sản xuất

Thay i t tầng nớc mặt

- Xã hội công nghiệp: Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp

+ Rác thải lớn

II Tỏc ng ca ngời làm suy thoái tự nhiên

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu rt xu:

+ Mất cân sinh thái

(hs: Cây rừng: Đất, nớc ngầm, đời sống)

- GV liên hệ: Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần đây.(hs: Lũ quét Hà Giang, lở đất, sạt lở bờ Sơng Hồng)

H§ 3 ( 10’)

- GV y/c hs trả lời câu hỏi Sgk ( T 160)

- GV liên hệ: ? Em cho biết thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

+ Xói mịn đất  Gây lũ lụt diện rộng, hạn hán, kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài SV bị mất, đặc biệt nhiều loài ĐV q có nguy bị tuyệt chủng

III Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

- Hạn chế gia tăng dân số: + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên

+ Pháp lệnh bảo vệ SV + Phục hồi trồng rừng + Xử lí rác thải

+ Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

3 Kt luận chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời V Dặn dò: (1’) - Học làm tập số sgk ( T160)

(89)



   

Ngày soạn: 8/ / 2009 Tiết 57

« nhiƠm m«i trêng.

- Giúp hs nêu đợc nguyên nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống hiểu đợc hiệu cảu việc phát triển môi trờng bền vững

- Rèn cho hs kĩ quan sát hình, hoạt động nhóm, khái quát kiến thức - Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trờng

1 GV: -Tranh hình sgk, t liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng 2: HS: - Nghiên cứu thông tin ô nhiễm môi trờng C Tiến trình lên lớp:

I n nh t chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) ? Em nêu việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên biện pháp khắc phục.( Săn bắt ĐV hoang dã, đốt rừng lấy đất trồng trọt, chăn thả gia súc, khai thác khống sản… làm sói mịn thối hóa đất, cháy rừng, hạn hán, nhiễm mơi trờng) Vậy ô nhiễm môi trờng nhứng tác nhân chủ yếu gây tác hại l gỡ

H§ 1: ( 10’)

? Theo em ô nhiễm môi trờng.(hs: môi trờng bị bẩn, thay đổi bầu khơng khí, độc hại)

? Em thấy đâu bị ô nhiễm môi tr-ờng Do đâu môi trờng bị ô nhiễm - GV gọi hs đọc thông tin sgk - Qua em nêu khái niệm nhiễm môi trờng nguyên nhân gây ô nhiễm

HĐ 2: (26)

- GV chia lớp thành nhãm vµ giao nhiƯm vơ cho tõng nhãm - GV y/c hs thảo luận hoàn thành phiếu câu hỏi lệnh ( 5)

- GV y/c hs lên trình bµy: chØ tranh vµ néi dung cđa phiÕu

- GV gọi hs khác trả lời câu hỏi lệnh

? Em làm trớc tình hình - GV chốt kiến thức treo bảng chuẩn

- GV phân tích: Việc đốt cháy nhiên liệu gia ỡnh nh: than

I Ô nhiễm môi trờng g×.

- Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi tr-ờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trờng bị thay đổi, gây tác hại đến đời sống ngời sinh vật khác

- Nguyên nhân:

+ Do hot ng ca t nhiờn: Núi lửa, lũ lụt…

+ Do hoạt động ngi

II Các tác nhân chủ yéu gây « nhiƠm.

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt - Nguồn gốc: Qúa trình đốt cháy nhiên liệu, hoạt động phơng tiện vận tải, nhà máy khí độc CO, CO2 ,SO2, NO2, bụi…

(90)

củi, gas sinh lợng CO2 chất tích tụ gây nhiễm đo phải có phơng pháp thơng thống khí

- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày: tranh trình bày nội dung phiếu lệnh sgk

- GV cho nhãm kh¸c bổ sung( cần)

- GV treo bảng chuẩn

- GV chØ vµo phiÕu chuÈn më réng kiÕn thøc cho hs

- GV y/c đại diện nhóm lên bảng thuyết trình theo nội dung phiếu tranh 54.4

- GV chèt l¹i kiÕn thøc chuÈn

- GV më réng: ChØ phiÕu chuÈn vµ më réng kiÕn thøc

- GV y/c đại diện nhóm lên trình bày

- GV treo b¶ng chn vµ më réng kiÕn thøc

- GV y/c địa nhóm lên bảng trình bày tranh nội dung phiu

- GV y/c hs khác nêu cách phòng tránh bệnh SV gây nên cần có biện pháp gi?

- GV treo bảng chuẩn

2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

-

Ngn gèc:

+ Chiến tranh: Chất độc hóa học làm rụng

- Tác hại: Tác động bất lợi tới toàn HST ảnh hởng đến sức khỏe ngời: Dị tật bẩm sinh

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Nguồn gốc: Chất thải công tr-ờng khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vủ khí hạt nhân - Tác hại: Gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyn v ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn - Nguồn gốc: Các vật liệu thải công nghịêp, nông nghiệp, sinh hoạt y tế

- Tác hại: Tạo điều kiện cho nhiều loài VSV gây bệnh phát triển, làm mĩ quan

5 Ô nhiễm VSV gây bệnh.

- Nguồn gốc: Chất thải sinh hoạt, bệnh viện, xác chết VSV, rác

- Tác hại: Gây bệnh tả, lị, sèt rÐt, giun s¸n…

? Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng.Tác hại ô nhiễm môi trờng

GV cho hs làm sau: Chọn cụm từ: Chống ô nhiễm, diệt cỏ, phát triển, không đúng cách, sinh vật gây bệnh, hệ sinh thái điền vào chỗ trống ….để hoàn chỉnh câu sau:

Các loại thuốc trừ sâu, thuốc… , diệt nấm… dùng nông nghiệp, sử dụng….và ding liều lợng có tác động bất lợi tới toàn bộ… ảnh hởng tơisức khỏe ngời

Ơ nhiễm mơi trờng tạo điều kiện cho nhiều loài….cho ngời động vật… Mỗi cần phải tích cực… mơi trờng để phịng bệnh

V Dặn dò: (1) - Học làm tËp sè 3, sgk ( T165) - T×m hiểu phần hạn chế ô nhiễm môi trờng

   

Ngày soạn: 14/ / 2009 TiÕt 58

« nhiƠm m«i trêng (tt)

(91)

- Giúp hs hiểu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng hs

- Rèn cho hs kĩ quan sát hình, hoạt động nhóm, khái quát kiến thức - Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trờng sống

1 GV: - T liệu ô nhiễm môi trờng phát triển bền vững

2: HS: - Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) ? Em cho biết tác nhân gây ô nhiễm mơi trờng ? Vậy có biện pháp hn ch gõy ụ nhim

HĐ : ( 36’) - Vấn đề 1:

- GV y/c hs ng/cứu tác nhân gây « nhiƠm

? Ngun nhân làm nhiễm khơng khí…Biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí…là ? Bản thân em làm để góp phần giãm nhiễm khơng khí…?

- HS: + Nguyªn nhân + Biện pháp

+ Đóng góp thân - GV cho thảo luận toàn lớp - GV chốt lại đáp án - Vấn đề 2:

- GV cho hs hoàn thành bảng 55 SGK ( T 168)

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, cho nhóm khác bổ sung ( cần )

- GV chốt lại đáp án đúng: + 1( a, b, d, e, g, i, k, l, m) + ( c, d, e, g, i, k, l, m, ) + ( g, k, l, n, )

+ ( e, g, h, k, l, m ) + ( g, k, l, n )

Hạn chế ô nhiễm môi trờng 1 Thảo luận.

2 Kết luËn:

+ ( d, e, g, k, l, m, n) + ( g, k )

- GV y/c nhóm sữa chữa (nếu cần )

- B¶ng 55 ( SGK )

? GV y/c hs nhắc lại biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng     

(92)

thùc hµnh:

tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng.

- Giúp hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm mụi trng

- Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - GiÊy, bót, phiÕu häc tËp C TiÕn tr×nh lªn líp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Môi trờng ngày ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nh tìm hiểu

Hot ng ca thy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 36’)

- GV y/c hs t×m hiĨu t×nh h×nh « nhiƠm diƠn n¬i sinh sèng ( quanh n¬i ë)

- GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK ( 170)

? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, h÷u sinh

? Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng Lấy ví dụ - GV hớng dẫn bảng 56.2 SGK ( 171)

+ Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV

+ Mức độ: Thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: Rác cha xử lí, phân ĐV cha ủ thải trực tiếp… + Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rừng - Cách điều gồm bớc theo SGK theo nôi dung bảng 56.3

- GV y/c hs:

+ Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

+ Xu hớng biến đổi thnh phn

I Hớng dẫn điều tra môi trờng.

Điều tra tình hình ô nhiễm môi tr-ờng.

- Nội dung bảng 56.1 & 56.2

Điều tra tác động ngời tới mơi trờng.

lai cã thĨ theo xu híng tèt hay xÊu - HS: ®iỊu tra theo nhãm vào ngày nghỉ ghi lại kết

? GV nh¾c nhë nhóm hoàn thành tốt báo cáo thực hành

V Dặn dị: (1’) - Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo

- Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng( tiếp theo)



(93)

thùc hµnh (tiÕp theo)

tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng.

- Giúp hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trờng

- Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Môi trờng ngày ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nh tìm hiểu

Hot ng ca thy v trũ Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 36’)

- GV y/c nhóm báo cáo kết kiểm tra

- HS: Các nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to  trình by trờn bng

- GV cho nhóm thảo luận kết ( HS: Trình bày bảng 56.1 -56.3 sgk)

( Các nhóm có nội dung nên có vấn đề trùng nhau)

- GV y/c nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm địa phơng  Đa phơng pháp cải tạo môi trờng địa phơng

- GV cho nhóm thảo luận vấn đề

- GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn bàn vấn đề thực - GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục - GV đồng ý với biện pháp mà hs thảo

luËn vµ thèng nhÊt

II Báo cáo kết điều tra môi tr-ờng địa phơng.

? GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót V Dặn dò: (1) - Nghiên cứu trớc chơng IV: Bảo vệ môi trờng

*********************** Ngày soạn: 20/ / 2009

ch ơngiv: bảo vệ môi trờng.

(94)

- Giúp hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khái niệm phát triển bền vững

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tế - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trờng, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên B Ph ơng tin, chun b:

1 GV: -T liệu tài nguyên thiên nhiên Tranh mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bËc thang

2: HS: - Nghiên cứu SGK C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) ? Tài nguyên thiên nhiên ? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết ? Vậy hôm lm rừ iu ny

H§ 1: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin & trả lời câu hỏi:

? Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên.(hs: dạng tài nguyên) - GV y/c nhóm hồn thành bảng 58.1

- GV y/c hs dựa vào bảng 58.1 khái quát kiến thức

HĐ 2: (20)

- GV y/c hs lµm BT  SGK T 174 -176

- GV thông báo đáp án BT

- GV vấn đề: Những nội dung vừa ng/cứu thấy rõ hậu việc sử song khơng hợp lí nguồn tài ngun đất, nớc, rừng

Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ? - GV y/c hs hoàn thành phiếu học tập

- GV treo phiếu chuẩn

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Có dạng tài nguyên:

+ Tài nguyên tái sinh: Có khả phục hồi sử dụng hợp lí

+ Tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên lợng vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng

II Tác động ngời làm suy thoái tự nhiên

Tài nguyên đất Tài nguyên nớc Tài nguyên rừng Đặc điểm Đất nơi ở, nơi sản xuất Nớc nhu cầu thiếu tất SV

trái đất

Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ Rừng điều hòa kh hậu Loại t.nguyên Tái sinh Tái sinh T¸i sinh

3 C¸ch sư dơng

Cải tạo đất, bón phân hợp lí Chống xói mịn đất, chng khụ cn, chng ụ nhim

Khơi thông dòng chảy, không xả rác, chất thải CN

Tiết kiệm nguồn nớc

Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung

Thành lập khu bảo tồn thiên nhiªn

- GV liên hệ: ? Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN nay.( hs: Chủ tr-ơng Đảng, Nhà nớc: phủ xanh đất trống đồi trọc, ruộng bậc thang, khử

(95)

- GV thông báo thêm: Trái đất có khoảng 1400000tr tỉ lít nớc có 0,0001% lợng nớc đợc sử dụng Hàng năm VN bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn - GV đa thêm khái niệm bền vững - GV liên hệ: ? Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí

chỉ nhằn đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại nhu cầu họ

 Sù ph¸p triển bền vững mối liên hệ CN hóa thiên nhiên

3 Kt lun chung, túm tt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- Đọc trớc bài: Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ Ngày soạn: 24 / / 2009

TiÕt 62

kh«i phơc môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ.

- Giúp hs hiểu giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Rèn cho hs kĩ hoạt động t logic, khả tổng hợp kiến thức - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiờn

1 GV: -T liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh bảo vệ rừng 2: HS: - Tranh ảnh: Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn… C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết tài nguyên thiên nhiên sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên Hơm cần tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã biện pháp bảo vệ thiên nhiên

H§ 1: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK trao đổi nhóm  thực lệnh  SGK

- Qua GV y/c hs rút kết luận

H§ 2: (20)

- GV y/c hs quan sát hình 59 SGK ( T 178)

Vµ thùc hiƯn lƯnh  SGK

- GV gọi đại diện nhóm trình bày - GV cho nhóm khác bổ sung sửa chữa ( cần)

- GV cho hs tù rót kÕt luËn

- GV y/c hs qua th«ng tin sgk,

I ý nghÜa cđa viƯc kh«i phục môi tr-ờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

- Môi trờng bị suy thoái:

+ Gĩ gìn thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

+ Cấm săn bắn khai thác bừa bÃi

(96)

hoàn thành bảng 59 SGK ( T179) - Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng

- GV gọi đại diện nhóm trình bày

H§ 3: ( 10’)

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin SGK vµ thùc hiƯn lƯnh  SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn lớp - GV y/c hs rót kÕt ln

- B¶ng 59 SGK

III Vai trß cđa häc sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- Tham gia tuyên truyền

- Nâng cao ý thức trách nhiệm cho ngời

3 Kt lun chung, tóm tắt:( 1’) Gọi hs đọc kết luận sgk IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Sư dơng câu hỏi SGK

- Đọc trớc bài: Bảo vệ đa dạng hệ sinh th¸i



 

Ngày soạn: 28 / / 2009 TiÕt 63

b¶o vệ đa dạng hệ sinh thái luật bảo vệ môI trờng

- Giúp hs đa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái đề xuất biện pháp bảo vệ - Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, khái qt kiến thức

- Gi¸o dơc cho hs ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh ảnh hệ sinh thái

2: HS: - T liệu môi trờng hệ sinh thái C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết hệ sinh thái Hơm sâu tìm hiểu kiểu hệ sinh thái chủ yếu biện phỏp bo v chỳng

HĐ 1:

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK bảng 60.1 SGK ( T180)

- GV y/c hs trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn dới n-ớc

H§ 2:

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin SGK vµ thùc hiƯn lƯnh  sgk

- GV gọi đại diện nhóm trình bày - GV cho nhóm khỏc b sung v

I Sự đa dạng c¸c hƯ sinh th¸i.

- Cã hƯ sinh thái chủ yếu: + HST cạn: Rừng, Savan + HST níc mỈn: Rõng ngËp mỈn + HST níc ngät: ao, hồ

II Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Bảo vệ hệ sinh thái rừng.

(97)

sửa chữa ( cần)

- GV cho hs tự rút kết luận nguyên.+ XD khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

+ Trång rõng  phôc håi HST, chèng xãi mßn

+ Vận động định c  bảo vệ rừng đầu nguồn

+ Ph¸t triển dân số hợp lí giảm lực tài nguyên

+ Tuyên truyền bảo vệ rừng toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2 Bảo vƯ hƯ sinh th¸i biĨn.

- GV y/c hs ng/cứu thông tin SGK thực lệnh SGK

- GV y/c nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV cho hs thảo luận toàn líp - GV y/c hs rót kÕt ln

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk bảng 60.4

? Tại phải bảo vệ HST nông nghiệp Có biện pháp để bảo vệ HST NN

- GV y/c hs rót kÕt luËn

- Bảo vệ bÃi cát không săn bắt tù

- TÝch cùc b¶o vƯ rõng ngËp mặn có trồng lại rừng

- X lí nguồn chất thải trớc đổ sơng, bin

- Làm bÃi biển

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- HST NN cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sèng ngêi

- B¶o vƯ HST NN:

+ Cải tạo HST đa giống để có suất cao

H§ 3:

- GV nêu câu hỏi:

? Vì phải ban hành Luật bảo vệ môi trờng

? Nếu luật bảo vệ môi tr-ờng hậu ntn

- GV y/c hs TĐN hoàn thành cột bảng 61 SGK ( T 184)

- GV cho nhóm ghi ý kiến lên bảng

- GV đánh giá, nhận xét ý kiến cha

H§ 4:

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng gồm ch-ơng( học ng/cứu chơng II III)

- GV y/c: - hs đọc điều 13 - 16,19, 20, 29, 31, 34, 36 ch-ơng II III

- Trình bày sơ lợc nội dung

III Sự cần thiết ban hành luật

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời cho môi trờng

- Luật bảo vệ mội trờng điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần môi tr-ờng đảm bảo phát triển bền vững đất nớc

IV Một số nội dung Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam

* Phòng chống suy thoái ô nhiễm sự cố môi trờng:

+ Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng xanh

(98)

phòng chống suy thoái ô nhiễm môi trờng Khắc phục ô nhiễm - GV cho hs tự rút kÕt luËn

trêng

+ CÊm nhËp khÈu chất thải vào Việt Nam

+ Sử dụng tiết kiệm tài nguyên

- GV liờn h: ? Em thấy cố môi trờng cha em làm - GV lu ý thêm: Tất hành vi làm tổn hại đến mội trờng cá nhân, tập thể phải bồi thờng thiệt hại

HĐ 5:

- HS: + Tìm hiểu luật; Việc cần thiết phải chấp hành luật; Tuyên truyền dới nhiều hình thức; Vứt rác bừa bÃi hành vi phạm luật

- GV cho hs trình bày, gv nhận xét bổ sung

- GV liên hệ: ở nớc phát triển ngời dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trờng đ-ợc bảo vệ bền vững

+ VD: Singapore vứt mẫu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau cơng dân

- GV gi¸o dục hs phải biết chấp hành luật từ lúc nhỏ

* Khắc phục suy thoái, ô nhiễm sự cố môi trờng:

+ Khi cú s cố mơi trờng cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời báo cáo với quan quản lí cấp ( mức quan trọng x lớ)

V Trách nhiệm ngời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

- Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững Luật bảo vệ môi trờng

- Tuyờn truyền để ngời thực tốt Luật bảo vệ mơi trờng

? Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích ? Bản thân em chp hnh lut nh th no

V Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị cho thực hành

   

Ngày soạn: 3/ / 2009 TiÕt 64

thùc hµnh:

vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng.

- Giúp hs vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng nâng cao ý thức HS việc môi trờng địa ph-ng

- Rèn cho hs kĩ t logic, kh¸i qu¸t kiÕn thøc

- Gi¸o dơc cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng, ý thức chấp hành luật B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

(99)

2: HS: - GiÊy tr¾ng khỉ to, Bút C Tiến trình lên lớp:

1 Đặt vấn đề: (1’) Tình hình mơi trờng ngày nhiễm nghiêm trọng, địa phơng việc bảo vệ mơi trờng ý thức giữ gìn mơi trờng xanh, nh

H§ 1: ( 36’)

- GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK  ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- Tơng tự GV cho hs thảo luận chủ đề lại

- GV y/c nhóm cần đa vấn đề thực tiễn địa ph-ơng

- GV hớng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hớng thảo luận

- HS: Chủ đề: Không đổ rác bừa bãi: + Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề qui định hộ, tổ dân phố

+ Tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS ph¶i tham gia tích cực vào việc thực luật bảo vệ m«i trêng

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhËn xÐt buổi thực hành u tồn nhóm V Dặn dò: (1) - GV hớng dẫn hs chuẩn bị viết thu hoạch

   

Ngày soạn :10 / / 2009 Tiết 65- 66

Bài tập ôn tập cuối học ky ii (phần sinh vật môi trờng)

A Mc tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

(100)

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trờng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trờng có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nh nào?

Hot ng ca thy v trũ Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV chia hs thµnh nhãm - GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho i din nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trờng

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhận xÐt vµ bỉ sung

1 Hoµn thµnh phiÕu häc tập.

2 Các khái niệm - Quần thể:

- Quần xÃ:

- Cân sinh học: - Hệ sinh thái:

- Chuỗi thức ăn: - Lới thức ăn:

II Một số câu hỏi ôn tËp.

- GV nhËn xÐt buæi ôn tập nhóm

V Dn dũ: (1’) - Ơn tập lại tồn chơng trình kiến thức sinh học học - Tiết sau kiểm tra học kì II



   

Ngày soạn:15 / / 2009 Tiết 67

(101)



 

Ngày soạn: 23 / / 2009 TiÕt 68

TæNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp.

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái qu¸t hãa kiÕn thøc

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Ph ơng tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp

H§ 1: ( 20’)

- GV chia líp thµnh nhãm

- GV giao viƯc cho tõng nhãm vµ y/c hs hoàn thành nôi dung bảng

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoµn thµnh BT ë sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngnh ng vt v thc vt

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung bảng kiến thức

II Sự tiến hóa thực vật động vật

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, cây thông, cải, bởi, bàng… - Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sự phát triển thực vật: Sinh học - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

(102)

- GV đánh giá hoạt động kết ca cỏc nhúm

V Dặn dò: (1) - Ôn tập nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk



  

Ngày soạn: 28 / / 2009 Tiết 69

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cÊp (tt)

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- RÌn cho hs kĩ t so sánh tổng hợp khái qu¸t hãa kiÕn thøc

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp

H§ 1: ( 20)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 vµ 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật ngời - GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, vµ bỉ sung thªm dÉn chøng

- GV thơng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan

1 Sinh häc c¸ thĨ.

- ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhng quang hợp đợc rễ hút nớc, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

- ở ngời: Hệ vận động có chức năng giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực đợc chức cần lợng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp đợc vận chuyển tới TB nhờ h tun hon

(103)

trình hô

hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình bày

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dò: (1) - Ôn tập nôi dung b¶ng 66.1 - 66.5 sgk



   

Ngày soạn:5 / / 2009 Tiết 70

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt)

- Gióp hs hƯ thống hóa kiến thức thức sinh học toàn cÊp THCS, vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- Rèn cho hs kĩ t so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu m«n

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chng trỡnh ton cp

H§ 1: ( 20’)

- GV chia líp thành nhóm thảo luận chung nội dung

- GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, vµ bỉ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đợc dng B

1 Di truyền biến dị.

(104)

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiờn

II Sinh vật môi trờng.

- Giữa môi trờng cấp độ tổ chức thể thờng xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sn Qun th

- Nhiều quần thể khác loµi cã quan hƯ dinh dìng

- KiÕn thøc ë b¶ng

? Trong chơng trình sinh học THCS em học đợc - GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dị: (1’) - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT



Định dạng
Số trang	104
Dung lượng	292,75 KB

ngµy so¹n sinh häc 9 nguyễn hữu tuấn ngµyso¹n ngày dạy phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch­¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en tiõt 1 men ®en vµ di truyòn häc a môc tiªu sau khi häc xong bµi nµy häc sinh cçn n

ngµy so¹n sinh häc 9 nguyễn hữu tuấn ngµyso¹n ngày dạy phçn i di truyòn vµ biõn dþ ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en tiõt 1 men ®en vµ di truyòn häc a môc tiªu sau khi häc xong bµi nµy häc sinh cçn n