tuçn 1 tr­êng thcs tr­êng l©m gv t¹ xu©n ngäc ngµy 3 th¸ng 9 n¨m 2008 tuçn 1 bµi 1 tiõt 1 cæng tr­êng më ra lý lan a môc tiªu cçn ®¹t gióp häc sinh c¶m nhën vµ hióu ®­îc nh÷ng t×nh c¶m thiªng liªng ®

Híng dÉn luyÖn tËp Gi¸o viªn cho häc sinh gi¶i c¸c bµi tËp t¹i líp.. Nh÷ng bµi tËp dÔ cho häc sinh ®øng t¹i chç tr¶ lêi.[r]

Ngày tháng năm 2008 Tuần BàI 1

Tiết

Cỉng trêng më

Lí lan A.Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ bố mẹ vai trò to lớn nhà trờng sống ngời

Hiểu đợc đặc điểm văn nhật dụng này: nh dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng Từ có cách đọc phù hợp, diễn cảm, sáng tạo

B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến dạy C.Tiến trình lên lớp:

* Bài GV giới thiệu bài: Tạo khơng khí ngày khai trờng đầu năm để dẫn dắt học sinh vào

Giáo viên nhắc lại nội dung văn nhật dụng mà học sinh đợc học lớp với chủ đề di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, mơi trờng, từ dẫn vào

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tỡm hiu chung

văn bản

GV hng dẫn HS đọc - Đọc mẫu - HS đọc

Líp nhËn xÐt

GV cho HS đọc thầm thích Sgk Yêu cầu HS giải thích từ Hán Việt ? Em tóm tắt ngắn gọn văn bản? HS túm tt bn

? Trong văn tac giả viết ? Về việc gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác nhau? Điều đợc biểu chi tiết nào?

? Theo em, ngời mẹ lại không ngủ đêm trớc ngày khai trờng con? Gợi ý:

+ V× mĐ lo cho

+ Nôn nao nghĩ ngày khai tr-ờng năm xa mẹ?

+ Hay lí khác?

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn ngời mẹ?

? Câu văn đoạn cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách thật tự nhiên

 §ã liên kết văn bản, TLV hôm sau em tìm hiểu rõ

? Trong văn có phải ngời mẹ ®ang nãi trùc tiÕp víi kh«ng? Theo em ngêi mẹ tâm với ai?

Cách viết có tác dụng gì?

Hc sinh suy ngh c lập, trao đổi chân thành

? Qua ph©n tÝch trên, em thấy ngời mẹ

I Tìm hiểu chung: §äc:

Chó thÝch:

+ Nhạy cảm + Bận tâm + Thiết giáp Tóm tắt văn bản: Đại ý:

- Văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai tr-ờng để đa vào lớp Một

II Ph©n tÝch:

1.Tâm trạng ngời mẹ đêm tr-ớc ngày vào lớp Một.

- MĐ: thao thøc kh«ng ngđ - Con: thản nhẹ nhàng

- Chi tit: mẹ đắp mềm, lợm xe thiết giáp, xem lại vài th, trn trc

-> Vì mẹ nghĩ ngày khai trờng năm xa mẹ: Hằng năm dài hÑp”

>Chi tiết: ngày khai trờng đời mẹ nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại, bà ngoại đứng ngồi - ->Câu liên kết: “Cái ấn tợng … lịng

con”

- Ngời mẹ nhìn ngủ, nh tâm với nhng thực nói với mình, ơn lại kỉ niệm thời cắp sách tới trờng mẹ  Tác dụng: Làm bật tâm trạng, khắc họa đợc tâm t tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp đ-ợc

2 Vẻ đẹp tâm hồn ngời mẹ.

trong bµi văn ngời mẹ nh nào? (Học sinh phát biĨu c¶m tëng vỊ mĐ cđa em)

? Em nghĩ câu nói mẹ: “ Đi con… mở ra”? Em hiểu giới kì diệu gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

HS đọc to ghi nh

Giáo viên kết việc lu ý nội dung văn (tình cảm, tâm hồn ngời mẹ) nét nghệ thuật (ngôn ngữ, giọng điệu) Những liên hệ tình mẹ con, thầy trò

HS làm tập theo nhóm

cảm s¸ng:

+ Thơng yêu, chăm chút, quan tâm đến

+ Con bé nhỏ mắt mẹ + Con niềm tin yêu mẹ ->Thế giới kì diệu tình cảm thầy trị, bn bố

- Là tình yêu quê hơng qua trang sách

- L tri thc m em đợc tiếp nhận Học sinh bình

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 Ghi nhí: Sgk

2 LuyÖn tËp:

- Bài tập 1: Cho học sinh trao đổi trực tiếp dấu ấn ngày khai trờng vào lớp lớp Một

- Bài tập 2: Cho học sinh viết đoạn văn ngắn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trng

D Hớng dẫn học nhà. + Đọc diễn cảm văn

+ Đọc văn Trờng học rút học qua lời dạy bố + Chuẩn bị Mẹ

E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết

mẹ tôi

A.Mục tiêu cần đạt.

Qua th ngời bố gửi cho để thấm thía cơng lao tình cảm mẹ ngời có lỗi Từ suy nghĩ đến trách nhiệm làm

khơng để bố mẹ buồn phiền

Đọc văn nhật dụng này, học tập cách dùng từ ngữ cách nói trực tiếp, gián tiếp bøc th

B Chuẩn bị : Đọc tài liệu có liênquan đến học C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ: ? Bài học sâu sắc mà em rút đợc từ “Cổng trờng mở ra” gì?

* Giới thiệu mới: Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều đó, đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” cho ta học nh thế.

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt ng 1: Hng dn tỡm hiu chung

văn

- Giáo viên nêu yêu cầu đọc văn này, gọi học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét, đọc mẫu

- Giáo viên cho học sinh đọc thích sách giáo khoa, sau giải thích từ khó, từ Hán Việt: Lễ , tr-ng thnh, lng tõm, hi hn

? Văn th ngời bố gửi

I Tìm hiểu chung: Đọc:

Chú thÝch

3.Tªn trun:

cho con, nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi”?

(Giáo viên gợi ý cho học sinh độc lập suy nghĩ)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản

- GV cho HS hoạt động theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

N1: ? Thái độ ngời bố En-ri-cô qua văn thái độ nh nào? Hãy tìm nguyên nhân sau cách trả li ỳng nht:

a a Căm tức b b Chán nản c c Lo âu

d d Nghiêm khắc buồn bÃ

N2: Da vo õu m em biết đợc thái độ ngời bố?

(Tìm câu nói lên xúc động ngời bố nghe biết hỗn láo với mẹ?)

? Lý khiến ngời bố thể thái độ ấy?

? Phân tích từ ghép “nhát dao” so sánh nói lên nỗi au ca ngi b nh th no?

Giáo viên b×nh

? Tại thể tiếc giận mà ngời bố lại gợi đến mẹ?

? Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói ngòi mẹ?

? Em hiểu mẹ En-ri-cô ngời nào? ( Học sinh thảo luận)

? Ngời bố nêu nỗi đau đứa mẹ để giáo dục En-ri-cô? ? Hãy kể số từ ghép đoạn nói đau đứa mẹ?

Theo em điều khiến En-ri-cơ “xúc động vơ cùng, đọc th bố”? Hãy lựa chọn lí nêu SGK? (Học sinh thảo luận, phát biểu)

? Cuối th, bố khuyên En-ri-cô xin lỗi mẹ nh nào?

? Tại ngời bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết th? Điều có ý nghĩa gì? (Học sinh hoạt động độc lập) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

GV cho Hs đọc to phần ghi nhớ sgk Thảo luận theo nhóm câu hỏi

cho đoạn trích

- Qua th ngời bố, hình ảnh ngời mẹ lên với chi tiết thể cao cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho

- Tng tớnh khách quan, thể đợc tình cảm thái độ ngời kể

II Ph©n tÝch:

1.Tâm trạng suy nghĩ ngời bố. +Thái độ: Nghiêm khắc buồn bã

+BiĨu hiƯn:

- “Bố khơng thể nén đợc tức giận” - Con mà lại xúc phạm đến mẹ “ ? ” - Thà bố khơng có cịn là“ thấy bội bạc với mẹ , ”

- Trong thời gian đừng hôn“ bố , bố vui lịng đáp lại cái” “ hơn đợc ”

- -> Lí do: En-ri-cơ phạm lỗi “lúc cơ giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi có nhỡ lời thiếu lễ độ”

2 Hình ảnh ngời mẹ.

- Bi ngi m En-ri-cơ phạm lỗi mẹ

- Những chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ: Thức suốt đêm, cúi nơi trơng chừng thở hổn hển, quằn quại con…, khóc sợ

->Mẹ ngời âm thầm, lặng lẽ hy sinh con, lịng cao đẹp đẽ Học sinh thảo luận

Từ ghép: yếu đuối, chở che, cay đắng, đau lòng, thản, lng tõm,

3 Nỗi lòng En-ri-cô.

- En-ri-cơ xúc động vì: a, b, c, d, e - Bố khơng nói trực tiếp :

+ Ngời bố tế nhị, kín đáo + Viết th để En-ri-cụ bit

+ Đây học ứng xư cc sèng

III Tỉng kÕt - Lun tËp: 1 Ghi nhí: Sgk

2 Lun t©p:

Câu 1: Tại nói th nỗi đau ngời bố, tức giận cực độ nhng lời thơng yêu vô tha thiết? Nếu em có lỗi với mẹ, em có thấy th làm em xúc động khơng?

D Híng dÉn häc ë nhµ.

Bµi tập 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tập phần tổng kÕt

E Rót kinh nghiƯm sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 3:

t ghộp A Mục tiêu cần đạt:

+ Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ ghép Tiếng Việt (đặc điểm quan hệ, ý nghĩa từ ghép)

- Biết phân biệt sử dụng loại từ ghép ngữ cảnh cụ thể + Phơng pháp:

Vn dng phng phỏp quy nạp để hình thành tri thức, vận dụng ví dụ đợc học sinh kiếm từ văn để làm ngữ liệu quy nạp thực hành tri thức v luyn

B Chuẩn bị: bảng phụ C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra cũ

? Tình cảm ngời mẹ qua văn Cổng trờng mở Mẹ ? Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ

*Bài mới: Giáo viên cho học sinh ôn lại định nghĩa từ ghép học lớp dẫn vào

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các

lo¹i tõ ghÐp

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD Sgk học sinh c

? Tìm tiếng chính, phụ từ Bà ngoại, Thơm phức

? Tiếng phụ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh nh thÕ nµo?

? Nhận xét trật tự tiếng

? Qua phân tích ví dụ em hÃy nêu kh¸i niƯm vỊ tõ ghÐp chÝnh phơ?

GV treo bảng phụ có ghi VD

? Các từ quần áo, trầm bổng có phân tiếng chính, phụ không?

? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập

- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ ghi tóm tắt lên bảng  chuyển mục II

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ghép

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu sách giáo khoa nhắc lại câu hỏi

Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày rõ ý kiến nhận xét trao đổi

? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa từ ghép phụ? Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu (sách giáo khoa), gợi ý để học sinh phân tớch

I.Các loại từ ghép Từ ghép phô * VÝ dô:

TiÕng chÝnh TiÕng phô

Bà Thơm

ngoại phức -> Đứng trớc

-> §øng sau

* Kết luận: Từ ghép phụ có tiếng chính tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính; Tiếng thờng đứng tr-ớc tiếng phụ thờng đứng sau.

2 Từ ghép đẳng lp * Vớ d:

- Các từ quần áo, trầm bổng không phân tiếng chính, phụ

bình đẳng mặt ngữ pháp

* Kết luận: Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

II NghÜa cña tõ ghÐp

1 ý nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ * VÝ dụ:

- Bà ngoại: ngời sinh mẹ - Bµ néi: ngêi sinh bè

 Bà: ngời đàn bà sinh mẹ bố -nghĩa chung

? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa từ ghép đẳng lập so với tiếng tạo nên nó?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ ghi tóm tắt vào

- Th¬m phøc: cã mïi th¬m bốc lên mạnh hấp dẫn

* Kết luận: NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh  cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa.

2 Ngha ca t ghộp ng lp.

+ Quần áo: quần áo nói chung Khái quát

+ Trầm bổng: âm lúc trầm, lúc bổng (nghĩa kh¸i qu¸t)

* KÕt luËn:

- Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa tiếng tạo nên  có tính chất hợp nghĩa.

Hoạt động III Luyện tập

Giáo viên tổ chức cho học sinh lần lợt làm tập lớp

Bài tập 1: Giáo viên giao việc cho học sinh làm, trình bày, nhận xét Yêu cầu:

- T ghộp chớnh ph: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ - Từ ghép đẳng lập : suy nghĩ, chái lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi

Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ (giao việc cho học sinh) Yêu cầu: Bút bi, thớc kẻ, ma rào, làm ruộng, ăn cơm, trắng tinh, vui quá, nhát gan

Bài tập 3: Giao việc cho học sinh đứng chỗ trả lời, giáo viên nhận xét

Yêu cầu: - núi sông, núi đồi; ham muốn, ham thích; xinh đẹp, xinh tơi; mặt mũi, mặt mày; học hỏi, học hành; tơi trẻ, tơi đẹp

Bài tập 4: Chia lớp làm nhóm, cử đại diện nhóm trình bày: u cầu:

a) Khơng phải hoa hồng khác với hoa màu hồng (hoa hồng từ ghép phụ) b) Khơng áo dài (từ ghép phụ) loại áo dài phụ nữ

c) Khơng phải cà chua (từ ghép phụ) có giống khơng chua Nói c chua ny ngt quỏ c

d) Không phải cá vàng loại cá cảnh

Bi 6: Giáo viên hớng dẫn, chia nhóm để làm việc, trình bày u cầu:

- M¸t tay: chØ sù may mắn, yên tâm, hy vọng

+ Mát: thời tiết, không khí, mát mẻ, dễ chịu + Tay: mét bé phËn c¬ thĨ

- Nóng lịng: tâm trạng chờ đợi, trơng ngóng, đứng ngồi khơng n + Nóng: thời tiết, khí hậu, nóng nực (hay tính tình ngời) + Lịng: phận thể ngời

- Gang thép: ý chí nghị lực ngời chiến đấu + Gang, thép chất kim loại

- Tay chân: thân tín, tin cậy, giúp việc đắc lực + Tay, chân: phận thể ngời

? Qua việc giải tập em có nhận xét chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập?

Đây câu hỏi khó, giáo viên nên gợi ý để em suy nghĩ, trả lời, yêu cầu: Các tiếng từ ghép đẳng lập đồng nghĩa, trái nghĩa, vật, tợng gần gũi (cùng trờng nghĩa)

- Ví dụ: bàn ghế, sách vở, quần áo

+ Nghĩa tiếng dung hợp với để tạo nghĩa từ ghép đẳng lập - Ví dụ: mát tay, nóng lịng

+ Nghĩa từ ghép đẳng lập có chuyển trờng nghĩa so với nghĩa tiếng

+ VÝ dô: tõ gang thÐp, thuéc trêng nghÜa sù vËt nhng tõ ghÐp l¹i thuéc trêng nghÜa tÝnh chÊt

- Yêu cầu:

D Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Tìm từ ghép phụ, đẳng lập trongn “Cổng trờng mở ra” - Chuẩn bị “Liên kết văn bản”

E Rót kinh nghiƯm sau bµi dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 4:

Liên kết văn A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc cần thiết phải đảm bảo tính liên kết văn giao tiếp (liên kết mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa)

- Bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết

Phơng pháp: Dùng mẫu để khái quát phần lý thuyết phơng pháp dùng tập để học sinh sử dụng phơng tiện liên kết

Tận dụng kiện có sẵn để liên kết với tiết học văn với vận dụng sáng tạo yếu tố tích hợp khác

B Chuẩn bị : Bảng phụ ,đèn chiếu C Tiến trình lên lớp

* KiĨm tra bµi cị: * Giíi thiƯu bµi míi :

- Giáo viên cho học sinh nhắc lại: - Văn gì? (Là tác phẩm văn học, văn kiện ghi giấy tờ Có văn hẳn hoi)

- Tính chất văn gì? (Là mét thĨ thèng nhÊt vµ trän vĐn vỊ néi dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thức)

- T cho em thấy: khơng thể thể hiểu đợc cách cụ thể văn khó tạo lập đợc văn tốt, khơng tìm hiểu kỹ

nh÷ng tích chất quan trọng liên kết

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động: Hớng dẫn tìmhiểu

Liên kết phơng tiện liên kết trong văn

GV treo bảng phụ có ghi VD mục I Sgk học sinh đọc trả lời câu hỏi:

Học sinh làm việc theo nhóm, sau đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét a) Đọc câu th En-ri-cơ hiểu bố nói với cha?

b) NÕu En-ri-c« cha hiĨu ý bố hÃy cho biết lý lý kể dới (3 ý sgk)

c) Hãy so sánh với nguyên văn văn để thấy đoạn văn thiếu ý gì?

d) Vậy muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì?

Giáo viên lấy chuyện “Cây tre trăm đốt” để minh họa thêm tính liên kt bn

I Liên kết phơng tiện liên kết trong văn

1 Tính liên kết văn bản

a) En-ri-cụ cha hiểu đợc điều bố nói b) Vì câu cịn cha có liên kết, nối kết

c) Thiếu liên kết, thống nhất, gắn bó nội dung

d) Muốn cho đoạn văn hiểu đợc, phải có tính liên kết (nội dung phải thống gắn bó)

* Kết luận: Tính chất liên kết quan trọng văn làm cho văn

Giáo viên kết luận, chuyển ý Hoạt động 2

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu sách giáo khoa

? Đoạn văn thiếu ý mà nã trë nªn khã hiĨu?

? Học sinh đọc yêu cầu b

Chỉ thiếu liên kết đoạn văn Giáo viên chiếu đèn chiếu có ghi on

Giáo viên nhấn mạnh: Đoạn văn liên kết nội dung mà cần có liên kết phơng diện hình thức ngôn ngữ (từ, câu)

? Vậy theo em văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ?

Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ?

Học sinh rút ghi nhớ

bản trở nên có nghĩa hơn, dễ hiểu 2 Phơng tiện liên kết văn bản *Ví dơ:

Đoạn trích thiếu liên kết nội dung bên (sợi dây t tởng) En-ri-cô không hiểu đợc

- So với văn gốc đoạn trích thiếu cụm từ “Cịn bây giờ” thay từ “con” bằng “đứa trẻ”.

- ViÖc thiếu cụm từ làm cho đoạn văn khó hiểu, khó xác

- âu liên kÕt * Ghi nhí: Sgk

Hoạt động 3: III Luyện tập Giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập lớp

Bµi tËp 1: Giao việc cho học sinh Học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận

Thứ tự hợp lý: câu - - - - Bµi tËp 2: Giao viƯc cho tõng học sinh Yêu cầu:

Về hình thức câu văn liên kết Nhng chúng liên kết nội dung: câu kh«ng nãi vỊ cïng mét néi dung

Bài tập 3: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:

Tổng câu, tách khỏi văn nh rời rạc Nhng câu đoạn văn “Mẹ đa đến trờng…” có tác dụng liên kết chúng với nhau, câu văn liên kết với mà không cần sửa

D Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh làm tập

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Soạn tuần sau: "Cuộc chia tay búp bê." E Rút kinh nghiệm sau dạy

Nhận chuyên môn từ ngày 15/09/2007

Ngày 15 tháng năm 2007 Bài TiÕt

Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bª

- Khánh Hồi - A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh thấy đợc gắn bó tình cảm vơ sâu sắc anh em ruột gia đình nỗi đau chia tay hai em bố mẹ ly dị Từ biết thơng cảm với bạn có nỗi đau nh biết đợc hạnh phúc có gia đình đầm ấm để hăng say học tập rèn luyện nhiều

- Nghệ thuật kể chuyện theo thứ với chi tiết thể tâm trạng nhân vật, sáng tạo bố cục cách chuyển mạch văn nh yếu tố nghệ thuật - Rèn luyện đọc biểu cảm, đọc lời nhân vật

- Tích hợp với tập làm văn bố cục mạch lạc văn B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan

* Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ sau học xong hai văn bản: "Cổng tr-ờng mở ra" " Mẹ tôi." (Học sinh lên bảng trình bày Lớp bổ sung) Giáo viên nhận xét, cho điểm

* Giới thiệu bµi míi:

Nếu văn niềm hạnh phúc đứa trẻ đợc bố mẹ quan tâm, chăm sóc nỗi buồn làm cha mẹ đau lịng, văn em thấy đợc nỗi niềm, tình cảm bạn trẻ gia đình bất hạnh

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động1:

*Mục tiêu : Nắm đợc nét tác giả tác phẩm

*Phơng pháp : Thảo luận, nêu vấn đề Hớng dẫn tìm hiểu chung văn ? Em cho biết xuất xứ văn "Cuộc chia tay búp bê " ? Thể loại văn gì?

? Chủ đề truyện gì?

- Gi¸o viên cho học sinh tóm tắt câu chuyện (chú ý nhân vật chính, việc chi tiết, mở đầu, kết thóc ) Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Giáo viên cho 1, em đọc mẫu đoạn

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bn

* Mục tiêu: Nắm nhân vật tình huèng truyÖn

* Phơng pháp: Gợi mở, nêu vấn đề Học sinh làm việc theo nhóm Nhóm cử ngời trình bày Lớp nhận xét, giáo viên bổ sung:

? Truyện viết ai? việc gì? Ai nh©n vËt chÝnh?

? Truyện đợc kể theo ngơi thứ mấy? ? Việc lựa chọn ngơi kể có tỏc dng gỡ?

? Tại tên truyện lại Cuộc chia tay búp bê ?

? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa ca truyn khụng?

Gợi ý:

? Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?

? Trong truyện chúng có chia tay không ? Vì chúng phải chia tay ? ý nghĩa tên truyện?

? Theo em trun nµy cã thĨ chia thµnh mÊy phÇn ?

Chuyển tiếp: Hạnh phúc đứa trẻ thơ đợc sống yên vui dới

I.T×m hiĨu chung:

1 Giíi thiƯu chung vỊ văn bản

- Xut x: Trớch"Tuyn th đợc giải thởng" thi viết Quyền trẻ em, năm 1992 tác giả Khánh Hoài - Thể loại: Văn nhật dụng

- Chủ đề: Mợn chia tay búp bê, tác giả thể tình thơng xót nỗi đau buồn trẻ thơ trớc bi kịch gia đình: bố mẹ bỏ nhau, anh em ngời ngả, đồng thời khẳng định tình cảm tốt đẹp, sáng tuổi thơ

2 Đọc - Tóm tắt văn bản: 3 Từ khó:

- Võ trang, ô ăn quan II Phân tích:

1 Giới thiệu nhân vật tình huống trun

* Nh©n vËt

+ Trun viÕt vỊ hai anh em Thµnh – Thđy

+ Khi bố mẹ bỏ nhau, hai anh em phải chia đồ chơi

+ Nhân vật hai anh em

* Ngơi kể: thứ nhất, số  tác dụng: đảm bảo tính khách quan đánh giá ngời kể, sâu sắc, có tính thuyết phục  tạo nên tính chân thực, cảm động chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em

* Tªn trun:

+ Những búp bê đồ chơi trẻ nhỏ, gợi sáng, ngây thơ, ngộ nghĩnh

+ Trong trun, chóng sáng tội lỗi nhng phải chia tay nh em Thµnh - Thđy

+ Tên truyện gợi tình để ngời đọc phải theo dõi, liên quan đến ý nghĩa truyện (ngời lớn chia tay trẻ đồ chơi chúng chia tay nhau) * Bố cục: phần

- Từ đầu … giấc mơ thôi: Từ lệnh chia đồ chơi mẹ, Thành nghĩ kỷ niệm tuổi thơ anh em - Tiếp theo … chào tất bạn,

Hai anh em chia tay với cô giáo

các bạn lớp học

mái ấm gia đình, tình thơng bố mẹ Đau khổ đứa thơ bố mẹ phải sống cảnh “Xẻ đàn, tan nghé” Bé Thành kể lại cách xúc động đau khổ anh em trớc bi kịch gia đình ? Lệnh chia đồ chơi mẹ dẫn đến tâm trạng Thành nh nào?

? Tìm chi tiết truyện để thấy tình cảm anh em Thành - Thủy mực gần gũi, thơng yêu, chia sẻ quan tâm tới ?

- Học sinh làm việc độc lập, trình bày trớc lớp Lớp góp ý cho hồn chỉnh:

? Qua em có nhận xét tình cảm anh em

? Việc đa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em buồn có ý nghĩa ?

- đoạn lệnh chia đồ chơi mẹ lại vang lên gay gắt hơn, anh em không chịu chia đồ chơi

Lệnh mẹ lại vang lên gay gắt ? Hai anh em chia đồ chơi nh ?

? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia búp bê Vệ sỹ Em nhỏ hai bên có mâu thuẫn?

? Theo em có cách để giải đợc mâu thuẫn không?

? Kết thúc truyện Thủy lựa chọn cách giải nh nào?

? Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ tình cảm gì?

Giáo viên tiểu kết,bình

? Các bạn Thủy có thái độ nh giáo thơng báo tình hình gia đình Thủy việc Thủy phải theo mẹ quê ngoại

? Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hoàng, chi tiết khiến em cảm động nhất? Vì sao?

Giáo viên sơ kết tình cảm nhà tr-ờng, bạn bè học sinh em bé có cha mẹ ly hơn, khơng nỗi đau gia đình, mà bất hạnh,

cuéc chia tay gi÷a hai anh em nhng búp bê chia tay

2 Tình cảm cao sáng hai anh em Thành - Thủy

a Những kỷ niệm ti th¬

- Nhìn mắt em, nghĩ đến tiếng khóc em đêm thơng em

+ Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

+ Thành nhờng đồ chơi cho em, giúp em học tập, dắt em dạo chơi

+ Thủy nhờng “vệ sỹ” để gác đêm cho anh

Đó tình cảm chân thành, thơng yêu, gần gũi, thơng yêu quan tâm với

- Cảnh đợc mô tả đối lập với nỗi đau lịng Thành

 Đó kỷ niệm đẹp tình anh em thơng em

b Chia tay víi bóp bª

- Cả hai anh em khơng muốn chia đồ chơi em muốn dành lại toàn kỷ niệm cho ngời thơng u, thể gắn bó hai anh em Thành, Thủy khơng chia đồ chơi cịn có ý nghĩa khơng muốn xa - Mâu thuẫn chỗ: Thủy vừa giận dữ không muốn chia rẽ búp bê, vừa lại thơng anh sợ đêm anh khơng có v s canh gỏc

- Cách giải mâu thuẫn bố mẹ Thủy đoàn tụ, chia búp bê, đau khổ

- Cuối Thủy để vệ sỹ cạnh em nhỏ: gợi cho ngời đọc lòng thơng cảm với Thủy, em bé giàu lòng vị tha (thơng anh, thơng búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê xa nhau, không để ngời anh thiếu vắng vệ sỹ  Sự chia tay anh em nhỏ vơ lý, khơng nên có

c Nh÷ng lòng thông cảm

- Ngc nhiờn, sau ú thông cảm với nỗi đau bất hạnh bạn

- Chi tiết bất ngờ, bàng hoàng chi tiết Thủy cho biết: Em không đợc đi học nữa, nhà bà ngoại xa trờng học quá, nên mẹ bảo sắm cho em 1 thùng hoa để chợ ngồi bán.

- Chi tiết gây cảm động: Cô giáo Tâm tặng Thủy vở, bút máy nắp vàng và khi nghe Thủy nói lớp lên

Trêi ¬i , råi sưng sốt, tái mặt, n

ớc mắt

cha, mÊt mĐ, cđa nhiỊu em bÐ

? Em hÃy giải thích lúc dắt em khỏi trờng, tâm trạng Thành lại kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vËt”

(Nó nh nhắc khẽ: lắng nghe, ý những diễn xung quanh ta, để san sẻ nỗi đau đồng loại  không nên dửng dng, vơ tình)

? Cử Thủy để lại búp bê Em nhỏ cho anh lời dặn búp bê có làm em xúc động khơng ? Tại sao?

Qua câu truyện này, tác giả muốn gửi gắm đến ngời điều gì?

( HS rút ghi nhớ - em đọc to trớc lớp)

Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết và luyn

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

? Tại nói bố cục mạch lạc câu chuyện có tính sáng tạo làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn

? Em thấy cách kể chuyện theo thứ giống với cách kể chuyện câu chuyện học?

? Truyện phản ánh nội dung gì?

? Câu chuyện để lại cho em ý nghĩa hạnh phúc gia đình, nhiệm vụ cha mẹ cái?

phải làm để kiếm sống, quyền trẻ em đợc ni nấng, chăm sóc, học tập cịn nhỏ

- Thành thấy kinh ngạc vì: sống của ngời, thiên nhiên bình thờng, yên ả, tơi đẹp Thành -Thủy phải chịu cảnh mát, đổ vỡ, phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ, tâm hồn em nh dông bão  diễn biến tâm lý đợc tác giả mơ tả xác, hợp với cảnh ngộ Thành, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật

- Chi tiết nói lên tình anh em Thành Thủy sâu sắc dù hoàn cảnh chia ly tình cảm tồn mÃi mÃi nh hình ảnh búp bê lại với

* Ghi nhớ: s¸ch gi¸o khoa. III Tỉng kÕt - Lun tËp: 1 NghƯ tht

- Bằng mơ tả cảnh vật xung quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật giúp ngời đọc dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ em, làm câu chuyện chân thật, cảm động, thể sâu sắc tâm trạng nhõn vt

2 Nội dung

- Tình cảm yêu thơng sâu sắc anh em Thành - Thđy

- Nỗi đau khổ gia đình, bố m chia tay

- Tấm lòng khát khao hạnh trän vĐn cđa nh÷ng em bÐ

3 ý nghÜa

- Đọc truyện ngắn ta thêm thấm thía: Tổ ấm gia đình, hạnh phúc gia đình vô quý giá, thiêng liêng, ngời, thành viên phải biết vun đắp, giữ gìn tình cảm sáng thân thiết

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Đọc lại văn bản: Hình dung nhân vật Thành - Thủy đời - Xem đọc thêm sách giáo khoa

- Chuẩn bị cho tiết học: Bố cục văn E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày 12 tháng năm 2007 Tiết

Bố cục văn A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ bố cục rành mạch, hợp lý tính phổ biến dạng bố cục phần (Mở bài, thân bài, kết bài) để có ý thức xây dựng bố cục làm

B Chuẩn bị: Máy chiếu, Bảng phụ C Tiến trình lªn líp

* Bài cũ: Em nêu bố cục văn ‘Cuộc chia tay búp bê’ Em có nhận xét bố cục đó?

* Bµi míi

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hng dn tỡm hiu

bốcục văn *Mục tiêu :

* Phơng pháp:

Hc sinh đọc ví dụ 1a máy chiếu ? Những nội dung đơn có cần đợc xếp theo trật tự khơng? Có thể tùy thích muốn ghi nội dung tr-ớc đợc hay không ?

? Văn nh ý khơng đợc xếp theo trật tự, thành hệ thống?

? Vậy bố cục văn ? ? Vì xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục ?

Học sinh làm tập Hoạt động2

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

? Hc sinh đọc ví dụ (1) Trang 29 Đồng thời cho học sinh xem lại kể SGK Ngữ văn T1

? Theo em văn có câu văn giống nhau? Vậy văn dễ tiếp cận gây hứng thú hơn? Vì sao?

? Em h·y cho biÕt kể ví dụ gồm đoạn?

? Các câu văn đoạn có tập trung quanh ý thống không? ý đoạn đoạn có phân biệt đợc với khơng?

? Theo em câu chuyện có bố cục cha?

? Muốn văn đợc tiếp nhận dễ dàng phải có điều kiện gì?

Vậy rành mạch có phải yêu cầu bố cục khơng?

- Häc sinh t×m hiĨu VD2(2)

‘VB’ đợc nêu VD gồm đoạn văn? Nội dung đoạn văn có tơng đối thống khơng? ý đoạn văn có phân biệt tơng đối rõ ràng khơng?

(có phải đoạn đầu: nói việc anh khoe, muốn khoe mà cha khoe đợc, cịn đoạn sau

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

1 Bố cục văn b¶n

- Phải trình bày theo trình tự (họ tên, quê quán, lớp, lý xin vào Đội TNTP -lời hứa)  trình tự đơn bố cục văn

 Văn trở nên lộn xộn, khó hiểu * Văn không đợc viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng

* Bè cơc bố trí, xếp phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hỵp lý.

* Khi xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục để viết không bị lệch h-ớng, đợc viết theo trình tự hợp lý. 2 Những yêu cầu bố cục văn bn

- Văn VD1 lộn xộn, khó tiếp nhận

- Văn sách ngữ văn dễ tiếp nhận, gây hứng thú hơn, có bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Câu chuyện kể ngữ văn cha có bố cục Vì ý, câu văn không theo trình tự hợp lí, không tập trung biểu néi dung

* KÕt ln : §Ĩ cã bè cục rành mạch và hợp lí:

- Nội dung phần, đoạn trong văn phải tự nhiên chặt chẽ với nhau Đồng thời chúng lại phải có sự phân biệt rạch ròi.

- Anh cú áo lại khoe trớc anh có lợn cới làm cho truyện khơng cịn bất ngờ, tiếng cời khơng bật đợc

khoe đợc không?)

? Cách kể bất hợp lí chỗ nào? Vì vậy?

? So vi bn ngữ văn đặt câu, ý văn có thay đổi?

? Sự thay đổi có phải câu chuyện khơng bật đợc tiếng cời, tập trung vào phê phán nhân vật đợc hay khơng?

? Vậy để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần có điều kiện gì?

- Học sinh đọc ghi nhớ? Hoạt động 3.

*Mơc tiªu : * Phơng pháp:

? Nêu nhiệm vụ ba phần: Mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự?

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao?

- Học sinh suy nghĩ mục c, d - Giáo viên khái quát Kết luận

? Vậy, có phải chia văn thành phần (mở bài, thân bài, kết bài) bố cục tự nhiên trở nên rành mạch, hợp lí không?

- Hc sinh c li ton phần ghi nhớ

* KÕt luËn 2:

- Trình tự xếp đặt phần, các đoạn phải giúp cho ngời viết (ngời nói) dễ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp đã đặt ra.

3 Các phần bố cục

- M bi: khụng đơn thông báo đề tài văn mà làm cho ngời đọc tiếp nhận đề tài cách dễ dàng, hứng thú…

- Thân

- Kt bi: khụng ch có nhiệm vụ nhắc lại đề tài (hứa hẹn, cảm tởng, ) mà phải làm cho văn để lại đợc ấn tợng tốt đẹp

 Bố cục phần có khả giúp văn trở nên rành mạch, hợp lí  Cần phải xác định, xây dựng đợc bố cục văn tạo lập văn

Hoạt động:4 II Luyện tập

Bài tập 2: Giáo viên chia lớp thành nhóm, trao đổi, trình bày, nhận xét - Nêu bố cục (từng phần) văn ‘Cuộc búp bê’

- Nhận xét: rành mạch chặt chẽ

- Có thể xếp theo bố cục khác, miễn rành mạch, chặt chẽ (có thể đảo chi tiết chào cô giáo lớp, chia đồ chơi )

Bài tập 3: Giáo viên cho nhóm trao đổi, trình bày tự nhận xét

- Bè cơc cha thật hợp lí phần thân (mục 1, 2, míi lµ häc nh thÕ nµo chø cha phải kinh nghiệm, mục không nói học tập

- Sắp xếp theo trình tự hợp lí là:

* Mở bài: Chào mừng ĐH, giới thiệu thân * Thân :

- Nêu kinh nghiệp học tập (trên lớp, nhà, học hỏi bạn bè, thầy cô) - Kết học tập tiến bé nh thÕ nµo ?

- Mong muốn hội nghị góp ý kiến trao đổi * Kết bài:

- Lời hứa tâm

- Chúc hội nghị thành công D Hớng dẫn học nhà

- Học sinh học thuộc phần ghi nhớ

- Tìm hiểu : Mạch lạc văn

- Xem lại bố cục văn Cuộc chia tay búp bê E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày 12 tháng năm 2007 Tiết

A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh:

- Bớc đầu hiểu tính mạch lạc văn (các phần, đoạn nói chủ đề, chủ đề xuyên suốt văn bản, có tính hệ thống hợp lí, gây hứng thú cho ngời ngời nghe )

- Có ý thức làm đảm bảo bố cục chặt chẽ có tính mạch lạc B Chuẩn b: Bng ph

C Thiết kế dạy học.

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị tập học sinh văn Cuộc chia tay của con búp bê

- Giáo viên giới thiƯu bµi míi.

Hoạt động Thầy Trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

Tìm hiểu khái niệm mạch lạc văn yêu cầu mạch lạc văn

- Giỏo viên cho học sinh đọc mục a : Học sinh suy nghĩ trả lời nội dung SGK ?

? Vậy theo em có tán thành ý kiến b không ? Vậy mạch lạc văn ?

- Giáo viên chuyển tiếp  ý - Học sinh đọc mục a

? Toµn bé việc văn Cuộc chia tay búp bê

- Xoay quanh việc ?

? ‘Sự chia tay’ ‘những búp bê’ đóng vai trị truyện ?

? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trò truyÖn ?

? Vậy điều kiện để văn có tính mạch lạc phần phải nh ?

Học sinh đọc yêu cầu b SGK ; ? Các từ ngữ nói chia tay với từ ngữ nói khơng chia tay có phải chủ đề, mạch lạc văn không ?

- Giáo viên chốt phần ghi nhớ Học sinh đọc mục c:

? Các đoạn đợc nối với theo mối liên hệ mối liên hệ SGK ?

? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng ? ? Vậy theo em để văn có tính mạch lạc phần cần đợc thể nh ?

? Giáo viên cho học sinh c phn

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản.

1 Mạch lạc văn bản. * Gồm tính chất:

- Trôi chảy thành công, thành mạch qua phần, thông suốt không đứt đoạn

- Kết luận: Mạch lạc văn sự tiếp nối câu, ý theo trình tù hỵp lÝ.

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc.

+ VÝ dơ

* Bài tập: a Câu chuyện kể nhiều việc khác nhau, nhng xoay quanh việc là: bố mẹ chia tay, trẻ em phải chia tay, búp bê phải chia tay.

- Sự chia tay búp bê đóng vai trị chủ đạo xun suốt tồn câu chuyện

- Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị nhân vật truyện, việc diễn có hai nhân vật chứng kiến tác động

 Các phần nói chia tay, Thành – Thuỷ buộc phải chia tay Hai búp bê, tình anh em khơng thể chia tay, chi tiết thể chủ đề chia tay: đau đớn tha thiết

- có thống chủ đề mạch lạc

- Các đoạn truyện đợc nối với liên hệ thời gian (quá khứ, tại) khơng gian (ở nhà, lớp ) tâm lí, ý ngha

- Các mối liên hệ tự nhiên hợp lí, theo trình tự, theo diễn biến t©m lÝ

 Các phần đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí

ghi nhí

Hoạt động 2: II Luyện tp *Mc tiờu :

* Phơng pháp:

Bài tập : Tính mạch lạc văn :

a Mẹ tơi: Lí nhận đợc th  ngời bố nói tình mẹ  ngời bố nói nhận thức mẹ ta trởng thành  ngời bố khuyên chuộc lỗi với mẹ

b 1 Lão nông con‘ ’: Lao động vàng – trình tự hợp lí hấp dẫn (vàng khơng thấy mà có mùa bội thu)

2 Văn trích đoạn văn Tơ Hồi: Sắc vàng ấm no, hạnh phuc, đầm ấm làng quê ngày đông, ngày mùa  Chủ đề xuyên suốt toàn đoạn văn nh ‘mạch chy.

- Câu đầu: Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian, không gian - Tiếp theo: Những biểu sắc vàng

- Câu cuối: Cảm xóc vỊ mµu vµng Bµi tËp 2:

- Chủ đề chia tay đứa trẻ, búp bê (ý chủ đạo)

- Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ngời lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không tạo thống chi tiết, làm tính mạch lạc câu chuyện

D Híng dÉn häc ë nhµ.

1 Hiểu mối quan hệ bố cục mạch lạc văn qua câu chuyện ‘Mẹ tôi’ và ‘Cuộc chia tay búp bê’ Chuẩn bị để học tiết tạo lập văn bản.

2 Chuẩn bị học Soạn ‘Ca dao tình cảm gia đình’. E Rút kinh nghiệm sau bi dy.

Ngày 15 tháng năm 2007 Tuần - Bµi

TiÕt

Ca dao - d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình A Mục đích u cầu.

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc khái niệm ca dao - dân ca với đặc điểm nghệ thuật đặc trng thể loại trữ tình

- Hiểu đợc nội dung, nghệ thuật ca dao tình cảm gia đình đồng thời biết thêm số ca dao thuộc chủ đề Bồi dỡng tình cảm gia đình tha thiết sáng

B Chuẩn bị: Những câu ca dao có chủ đề C Tiến trình lên lớp.

* KiĨm tra bµi cị * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hot ng 1:

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

Híng dÉn t×m hiĨu chung.

- Giáo viên cho học sinh đọc thích ? Em hiểu ca dao, dân ca ?

? D©n ca ?

(Ca dao cũn gm c nhng thơ, dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca), dùng để thể thơ ca dao

I T×m hiĨu chung

1 Khái niệm ca dao - dân ca

- L tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tõm ca ngi

+ Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

+ Ca dao lời thơ dân ca

- Có tính chân thực gợi cảm, truyền cảm nên lu truyền nh©n d©n

- Giáo viên giới thiệu chùm ca dao chủ đề tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

- Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, Giáo viên đọc mẫu

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu ca dao tình cảm gia đình.

*Mơc tiªu : * Phơng pháp:

Giỏo viờn cho hc sinh cbi

? Lêi nãi bµi ca dao lµ lêi cđa ? Nãi víi ? B»ng h×nh thøc g× ?

? Bài ca dao sử dụng biện pháp so sánh ? Cách so sánh thể công lao cha mẹ to lớn nh th no ?

? Từ láy "mênh mông" diễn tả thêm ý công ơn cha mẹ ?

? Từ câu ca dao nãi lªn lêi khuyªn tha thiÕt cđa mĐ ? Em có nhận xét âm điệu ca dao ?

* Tìm hiểu ca dao 2.

? Lời khuyên câu ca dao lời ? Nói với ? Về vấn đề ?

? Từ ngữ thể hình ảnh, thời gian, không gian, hành động, nỗi niềm ngời phụ nữ lấy chồng xa quê

? T¹i ngời phụ nữ lại ruột đau chín chiều

- Giáo viên bình ?

* Tỡm hiu ca dao 3 - Học sinh đọc

? Lời khuyên câu ca dao lời ? Nói với ? vấn đề ?

Nỗi nhớ kính u ơng bà đợc diễn tả nh ? Cái hay cỏch din t ú ?

- Giáo viên bình ?

* Tìm hiểu ca dao 4. - Học sinh đọc ca dao

? Bµi ca dao lµ lêi cđa ? Nãi víi ?

- Có đặc điểm nghệ thuật truyền thống, bền vững (sử dụng biện pháp tu từ, thờng ngắn, sử dụng thể thơ lục bát, lục bát biến thể)

2 T×m hiĨu chó thÝch - Cï lao chÝn chữ 3 Đọc văn bản: II Phân tích 1 Bài 1.

- Lµ lêi cđa mĐ nãi víi lời ru, tình cảm cha mẹ với nhắc nhở công ơn sinh thành dỡng dục

- So sánh:

+ Công cha - nh nói

+ Nghĩa mẹ - nh nớc biển đơng

 lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên để so sánh với công sinh thành cha mẹ

- Từ láy: mênh mông  đo đợc, giống nh công cha, nghĩa mẹ

- "Cï lao chín chữ" cụ thể hóa công cha, nghĩa mẹ, tình cảm biết ơn âm điệu tôn kính, nhắn nhủ, tâm tình

2 Bài 2.

- Là lời ngời gái lấy chång xa quª, nãi víi mĐ, víi quª mĐ vỊ nỗi nhớ mẹ, với quê mẹ nỗi nhớ mẹ, nhớ quê - Thời gian: Chiều chiều gợi buồn, gỵi nhí

- Khơng gian: Ngõ sau, vắng lặng, heo hút  cô đơn

- Hành động: Đứng, trơng q mẹ - Nỗi niềm: Ruột đau chín chiều : nhiều bề, cung bậc tình cảm

 Lời ca dao mộc mạc, giản dị mà đau khổ, xót xa đến nhức buốt nỗi niềm

3 Bài 3

- Là nơi cháu nói với ông bà nỗi nhớ thơng ông bµ

- Đợc diễn tả so sánh (qua đình, qua cầu, bao nhiêu, nhiêu)

 quen thuộc, giản gị, gần gũi - Cái hay là:

+ Ngó lên thành kính

+ Nuột lạt bền chặt, nối kết + Bao nhiêu nhiêu da diết + Thể thơ lục bát âm điệu trữ tình 4 Bài 4

- Là lời cha mẹ, chú, bác nói với cháu tình cảm anh em gia đình

Về vấn đề ?

? Tình cảm anh em thân thơng đợc diễn tả ntn ? Cái hay cách diễn tả ? Tại anh em lại phải thơng yêu ?

? So sánh tình cảm anh em với tay, chân nói lên tình anh em gắn bó với đến mức ?

chung’, ‘hßa thuËn, vui vầy - So sánh: nh thể chân tay

- Cái hay: Mộc mạc, gần gũi, quen thuộc, dễ hiểu nói gắn bó thiêng liêng tình c¶m anh em

Hoạt động 3: III Hớng dn tng kt *Mc tiờu :

* Phơng pháp:

- Học sinh thảo luận câu hỏi

? Bốn ca dao lời khuyên lẫn phạm vi sống (cuộc sống gia đình) Nội dung ca dao (tình cm gia ỡnh)

? Nhân vật trữ tình ca dao ?

? Bin phỏp ngh thuật chủ yếu đợc sử dụng ca dao ? Âm điệu tâm tình, so sánh, cách sử dụng hình ảnh khơng gian, thời gian, hoạt động, tâm trạng, thể lb

? Tình cảm em qua ca dao Hoạt động 4: IV Luyện tập

Bài tập Là tình cảm gia đình: tha thiết, chân thành, vừa nhắn gửi, biết ơn, khơi gợi… Bài tập 2: nhà

C Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc, nhớ khái niệm ca dao - Làm tập 2, đọc thêm

- Soạn : "Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời". E Rút kinh nghiệm sau bi dy.

Ngày 15 tháng năm 2007 TiÕt 10.

Những câu hát tình yêu quê hơng - đất nớc- ngời A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Qua tìm hiểu ca dao để cung cấp khái niệm ca dao - dân ca, hiểu sâu tình yêu, quê hơng, đất nớc, ngời nghệ thuật ca dao - dân ca

- Bớc đầu biết phân tích ca dao trữ tình - Bồi dỡng tình cảm với quê hơng, đất nớc, ngời B Chuẩn bị: Những câu ca dao ch

C Tiến trình lên lớp. *Kiểm tra bµi cị

- Đọc thuộc lịng ca dao học Phân tích nội dung Nghệ thuật ca dao mà em thích

* Giới thiệu mới: Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao, dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc đp Đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh vùng, miền, ln tình u chân chất, niểm tự hào, sâu sắc, tinh tế quê hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tỡm hiu

chung. *Mục tiêu : * Phơng pháp:

I Tìm hiểu chung. 1 Đọc văn bản

2 T×m hiĨu chó thÝch

- Học sinh nêu phơng pháp đọc ca dao

- Giáo viên nhận xét  đọc mẫu

- Học sinh đọc thích, giải thích từ khó

- Giáo viên tổ chức hoạt động lớp nh trị chơi hành trình văn hóa, chọn địa danh để thăm quan (trả lời câu hỏi ca dao nói địa danh - khơng biết em khác bổ sung)

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu các bài ca dao

*Mơc tiêu : * Phơng pháp:

*Tìm hiểu ca dao 1

- Nhóm học sinh chọn du lịch xuyên đồng bắc

? Học sinh đọc câu hỏi SGK ? Em hiểu hát đối đáp ?

? Nội dung lời hát đối đáp ?

-GV mở rộng: Hát xớng đối đáp loại dân ca có nhiều hay, hóm hỉnh Những hát đối đáp thể trí tuệ tình cảm dân gian địa lí, lịch văn hóa biểu cách ứng xử xử mẫn tiệp, sắc sảo trai gái làng quê ngày xa, tình yêu quê hơng, đất nớc, tình thơng ngời tình cảm đậm đà nhân dân ta đợc diễn tả qua hát đối đáp

? Em có nhận xét hay, đẹp lời đối đáp đôi trai gái ?

? Câu hát đối đáp cho ta du lịch qua vùng rộng lớn ĐBBB nh ? Thể tình cảm ? ngời hát ?

Bài : Du lịch Hà Nội. Học sinh đọc ca dao ?

? Tại xem cảnh Hà Nội lại phải rủ ? Đọc số ca dao có bắt đầu b»ng cơm tõ ‘rđ nhau’.

- Ca dao: Rủ lên núi đốt than, rủ nhau cấy cày, rủ xuống bể mò cua

? Em có nhận xét cách tả ca dao ?

? Những ý tình gợi lên từ câu hỏi cuối

II Phân tích 1 Bài 1

- ý kiến b, c

- Hát đối đáp hình thức để trai gái đo trí đua tài, qua giao dun bày tỏ * Nội dung:

- Hỏi đáp địa danh nhiều thời kì, nhiều vùng quê Bắc Bộ, đặc điểm địa lí, lịch sử văn hóa bật - Cách hỏi hóm hỉnh, bí hiểm lời đối đáp lại sắc sảo nhiêu! Những nét đẹp riêng thành quách, đền đài, sông núi miền quê đợc nàng thông tỏ  Lời đối đáp làm lên giang san gấm vóc đáng yêu mến, tự hào Dân ca m-ợn hình thức đối đáp để thể tình yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào dân tộc

2 Bµi 2

- Rđ nhau: mối quan hệ thân thiện, gần gũi sở thích Thể cảnh Hà Nội niềm say mê chung, muốn chia sẻ tình cảm Hà Nội với ngời, yêu mến Hà Nội

bài ca dao ?

Bài : Du lịch Huế Học sinh đọc ca dao

? NhËn xÐt cđa em vỊ c¶nh trí xứ Huế cảnh tả ?

? Đại từ ‘Ai’ đợc hiểu nh ?

Quanh quanh: gợi tả uốn lợn, khúc khuỷu, hiểm trở, gập ghềnh

? Tại cuối ca dao lại có lời gọi: Ai vô làm cho câu lục bát không hoàn chỉnh ?

Bµi 4:

Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

? HÃy phân tích hình ảnh cô gái dßng ci

- Giáo viên bình, hình ảnh cô gái bật cánh đồng ban mai

? Bài lời ? Ngời muốn biểu - Giáo viên bình, hình ảnh cô gái bật cánh đồng ban mai ? Bài lời ? Ngời muốn biểu tình cảm ? Có cách hiểu khác khơng ? Em có đồng ý khơng ? Vì ?

cháu tiếp tục phải biết giữ gìn, xây dựng đất nớc cho xuống với truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc

3 Bµi 3

- Cảnh xứ Huế đẹp (non xanh, nớc biếc) khoáng đạt, sơn thuỷ hữu tình, quây quần bao la xung quanh x Hu

- Đại từ phiếm Ai số nhiều số

- Cách tả: gợi nhiều tả, dùng biện pháp so sánh ‘nh tranh họa đồ’  vẻ đẹp nhiều màu sắc, nh có xếp, nét đẹp lí tởng 

- Câu cuối: ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi, hẹn hò tinh tế, kín đáo, mặt thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác nh muốn chia sẻ với ngời cảnh đẹp tình u lịng tự hào xứ Huế

Bµi 4:

- Từ ngữ: câu thơ dài 12 tiếng, đảo ngữ phép đối xứng  diễn đạt rộng dài, khoáng đạt cảu cánh đồng nh vẻ đẹp trù phú đầy sức sống cảnh vật cánh đồng

- Cô gái đợc so sánh ‘nh chẽn lúa đồng’ phất phơ d

‘ ới nắng hồng ban mai’  nét tơng đồng, nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

- Vẻ đẹp mảnh mai, đầy sức sống cô gái trớc cánh đồng mênh mông  mối quan hệ cảnh ngời tạo nên tranh hài hòa, mang vẻ đẹp riêng

- Là lời chàng trai  ca ngợi cánh đồng, vẻ đẹp cô gái (lời bày tỏ tình cảm với gái)

Hoạt động 3: III Luyện tập *Mục tiêu :

* Phơng pháp:

Bài 1: Nhận xét thể thơ ca dao

- Bài 1:đoạn có số câu lệnh lục bát biến thể - Bài 3: Câu có câu lục, câu bát

- Bài 4: câu đầu thể loại thơ tự

- Bi 2: Tình cảm chung thể qua ca dao Đó tình u q hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động : IV Tổng kết

- Nghệ thuật: cách tả phơng pháp (so sánh, trực tiếp, gợi cảm ), cảm xúc, tự hào Sử dụng thể thơ lục bát lơc b¸t biÕn thĨ

- Đó gắn bó ngời Việt, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế ngời Việt trớc non sông, đất nớc, ngời lịch sử

D Híng dÉn häc ë nhµ. - Học thuộc lòng ca dao

- Su tầm ca dao chủ đề

- Đọc, phân tích ca dao phần đọc thêm - Chuẩn bị : Từ láy

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày 18 tháng năm 2007 Tiết 11

t láy A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc:

- Cấu tạo từ láy: láy toàn láy phận - Cơ chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt

2 Tích hợp với phần văn văn Cuộc chia tay búp bê với phần tập làm văn Quá trình tạo lập văn

3 K nng: Bc u bit vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để nói, viết cho sinh ng, hay hn

B Chuẩn bị: Bảng phụ có ghi ví dụ, Tài liệu tham khảo viết từ láy Đỗ Hữu Châu

C Thiết kế d¹y häc.

- Giáo viên kiểm tra lại kiến thức ‘từ láy’ học lớp - Giáo viên chuyển tiếp ‘bài mới’

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo từ

l¸y

*Mơc tiêu : * Phơng pháp:

- Hc sinh c kĩ mục I bảng phụ , trả lời câu hỏi

? Nhận xét đặc điểm âm từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu ? Phân loại từ láy ?

?Tại không dùng bật bật, thăm thẳm.

? Từ phân tích em cho biết : Từ láy có loại, đặc điểm loại? (Học sinh đọc ghi nhớ)

* Bµi tËp (in - đa vào máy chiếu) Cho nhóm từ láy sau:

- Bon bon, mờ mờ, xanh xanh, lẳng lặng, cng cøng, tim tÝm, nho nhá, qu»m qm, ngong ngãng.

? Tìm từ láy toàn không biến âm (bon bon, mê mê, xanh xanh) ? C¸c tõ l¸y toàn biến âm ?

Hot ng 2: Tỡm hiểu ý nghĩa từ láy

*Mơc tiªu : * Phơng pháp:

I Các loại từ láy: * Ví dụ:

- Đặc điểm âm thanh:

+ Tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gốc: đăm đăm láy toàn

+ Bin õm tạo nên hài hòa vần, thanh điệu: mếu máo, liêu xiêu  láy phận

 không dùng đợc từ láy tồn có biến đổi điệu phát âm cuối

* Ghi nhí:

1 Từ láy toàn bộ : tiếng lặp lại nhau hoàn toàn, có tiếng đứng trớc biến đổi điệu phát âm cuối (tạo hòa phối âm thanh)

2 Từ láy phận: tiếng có sự giống phát âm đầu phần vần.

II Nghĩa từ láy * Ví dụ:

- Học sinh đọc kĩ mục II

? Nghĩa từ láy : hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, đợc tạo thành đặc điểm âm

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm ý nghĩa ?

a LÝ nhÝ, li ti, ti hÝ.

b Nhâp nhô, phập phồng, bập bềnh. ? ý nghĩa từ láy mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng làm sở cho nó: mềm, đỏ

? Nghĩa từ láy có đặc điểm ? Học sinh đọc ghi nhớ ?

- Giáo viên đọc cho học sinh tài liệu tham khảo Đỗ H Châu

 Tiểu kết: ý nghĩa từ láy ý nghĩa biểu trng, tự cắt nghĩa cơ học có tính tơng đối.

- Li ti, lí nhí, ti hí  mơ tả âm thanh, hình khối, độ mở vật có tính chất chung nhỏ bé

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh mô tả ý nghÜa sù vËt phång xĐp, nỉi, ch×m

- Mềm mại so với mềm - Đo so vi

Nghĩa giảm nhẹ so víi tiÕng gèc * Ghi nhí:Sgk

Bµi tËp: Phát triển tiếng gốc: lặng chăm, mê thành từ láy.

- Lặng: lẳng lặng, lặng lẽ, lặng lờ - Chăm: chăm chỉ, chăm chút

- Mê : mê mải, mê man, mê muội, đê mê, mê mụ

Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thc. *Mc tiờu :

* Phơng pháp:

? Em vẽ sơ đồ loại từ ghép? Giáo viên nhận xét, bổ sung Từ láy

Láy toàn bộ Láy phận

- Cú cỏc tiếng lặp lại hoàn toàn - Tiếng đứng trớc biến đổi điệu phát âm cuối

- Giữa tiếng có giống phụ âm đầu vần

Hot ng 4: Hng dn luyn tp Bi

- Từ láy: bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề

- Láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp - Láy phận: lại

Bài 2: Tạo tõ l¸y - LÊp lã, lo lã

- Nhøc: nhøc nhèi, nhøc nhãi, nhng nhøc - Nhỏ: nho nhỏ, nhỏ nhẻ, nhỏ nhắn

- Kh¸c: khang kh¸c

- Thấp: thấp thoáng, thâm thấp - Chếch: chênh chÕch, chÕch cho¸c - ¸ch: anh ¸ch

Bài 3: Điền từ

* a Nhẹ nhàng b NhÑ nhâm * a XÊu xa b XÊu xÝ

* a Tan tµnh b Tan tác D Hớng dẫn học nhà - Học thuộc bµi häc Bµi 4, 5, 6: VỊ nhµ lµm - Chuẩn bị

Ngày 20 tháng năm 2007 Tiết 12

quỏ trình tạo lập văn bản. A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết văn có phơng pháp hiệu

- Cung cấp kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc

Tích hợp với phần văn văn qua văn dân ca ca dao, với phần tiếng việt qua Từ láy

Kĩ năng:

- Tạo lập văn mét c¸ch tù gi¸c

- Cung cấp kĩ liên kết, bố cục, mạch lạc B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến dạy C Thiết kế dạy học.

- Kiểm tra cũ: Kiểm tra kiến thức từ láy - Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các

bíc t¹o lËp văn *Mục tiêu :

* Phơng pháp:

- Giáo viên nêu tình 1: Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh, để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có đợc kết học tập tốt nh hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa u q mẹ ! ? Trong tình trên, em xây dựng văn nói hay vit ?

- Văn có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

? Em đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi tình mục I ? Viết cho ? Viết để làm ? Viết ? Viết nh ?

- Giáo viên chốt : Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

? Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải lm gỡ ?

- Gợi ý thân bài:

- Tríc hÕt em häc cha tèt

- Mỗi thấy có bạn đợc khen thởng em có suy nghĩ ?

- Từ em quan tâm phấn đấu ? - Em đợc khen thởng cú xng ỏng hay khụng ?

- Giáo viên chèt

? Trong thực tế, ngời ta giao tiếp ý bố cục đợc không ? Vì ? Vậy, sau có bố cục ta phi lm gỡ ?

Một nhà văn sau viết xong tác

I Các bớc tạo lập văn bản 1 Định h ớng văn bản * Ví dụ:

- Xây dựng văn nói

- Nội dung: giải thích lí đạt kết qu tt hc

- Đối tợng: nói cho mĐ nghe

- Mục đích: để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoãn, giỏi giang - Nội dung: Nói niềm vui đợc khen th-ng

- Đối tợng: Gửi cho bạn học cị

- Mục đích: để bạn vui tiến

2 X©y dùng bè cơc cho văn

+ Mở bài: giới thiệu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

+ Thân bài: Lí em đợc khen thởng + Kết bài: Cảm nghĩ em

 Xây dựng bố cục cho văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc, giúp ngời nghe, ngời đọc, dễ hiểu

3 Diễn đạt ý bố cục thành lời văn.

phẩm, đọc lại thảo xây dựng xong văn bản, phải kiểm tra lại Vậy phải làm ? - Kiểm tra lại bớc

- Sưa ch÷a nh÷ng sai sót, bổ sung thiếu hút

- Giáo viên chốt: Kiểm tra khâu quan trọng, xây dựng văn khó tránh khỏi sai sót văn sản phẩm ngôn ngữ

- GV kết luận vấn đề bảng tổng hợp sau:

đã ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc, liên kt cht ch vi

4 Kiểm tra văn bản

Quá trình tạo lập văn bản.

Bớc Nhiệm vụ Cụ thể

1 Định hớng văn

bản - Về đối tợng: Nói, viết cho ai.- Về mục đích: Để làm ? - Về nội dung: Về ? - Về cách thức: Nh ? Xây dựng bố

cục - Yêu cầu: rành mạch, hợp lí, định hớng bớc Diễn đạt ý

ghi bố cục - Hình thức: câu, đoạn văn- Yêu cầu: xác, sáng, có mạch lạc, liên kết chặt chÏ

4 KiĨm tra - ViƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1, 2,

- Sửa chữa sai sót, bổ sung ý cịn thiếu - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: II Luyn tp.

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

Bài 1, 2, theo hớng dẫn Giáo viên Bài tập:

* Bớc1: Định hớng

- Nội dung: minh, xin lỗi - Đối tợng: viết cho bè

- Mục đích: để bố hiểu tha thứ lỗi lầm * Bớc 2: Xây dựng bố cục.

- Më bµi: LÝ viÕt th

- Thân bài: Thanh minh xin lỗi

- Kt bài: Lời hứa không tái phạm * Bớc 3: diễn đạt thành lời văn.

* Bíc 4: KiĨm tra.

D Híng dÉn häc ë nhµ. - ViÕt bµi viÕt sè ë nhµ

- Đề : Chiều sông quê em thật êm đềm Hãy tả lại - Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ

- Soạn

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày 20 tháng năm 2007 Tuần Bài

Tiết 13

Những câu hát than thân

1 §iĨm SGK, trang 47

2 TÝch hỵp víi Tiếng việt khái niệm Đại từ với tập làm văn qui trình tạo lập văn

3 Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình B Chuẩn bị : Những câu ca dao có nội dung , chủ đề nh học

C ThiÕt kÕ bµi dạy - học Kiểm tra cũ.

1 Những câu trả lời sau hay sai ?

a Các địa danh đợc nêu nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc đơn để ngời nghe nhớ lâu nơi

b Các địa danh nêu lên nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc với niềm tự hào, hãnh diện ngời nơi

c Ca dao gợi nhiều tả d Ca dao tả nhiều gợi Câu trả lời ?

a Cách đảo từ láy ‘mênh mông bát ngát’ thành ‘bát ngát mênh mông’ hay b Cách đảo từ thể lặp từ, bí từ

c Cách đảo từ thật hay, lí thú làm cho ngời nghe rõ cảm giác rộng lớn cánh đồng mà tạo nên nhịp điệu âm hài hịa, êm

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiu chung

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

GV hớng dẫn HS đọc HS đọc - Lớp nhận xét

Kiểm tra việc nắm thích HS Hoạt động : Hớng dẫn phân tích các bài ca dao

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

*Tìm hiểu ca dao 1 - Học sinh đọc diễn cảm

? Cuộc đời lận đận vất vả cò đ-ợc tác giả diễn tả nh ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Theo em h×nh ảnh cò có phải hình ảnh ẩn dụ không? Nếu phải theo em gì?

? Ngoài nội dung than thân, ca có nội dung khác ?

Hay : Hỡnh nh cò gợi cho em liên tởng đến lớp ngời xã hội cũ Điều giúp em liên tởng đến vấn đề

I.T×m hiĨu chung:

1 Đọc: Chầm chậm ,buồn buồn Chú thích: 2,5,6

II Phân tích: Bài 1

a Cuc i lận đận, vất vả, cay đắng của cò.

- Con cò khó nhọc, vất vả gặp nhiều khó khăn, trắc trở, ngang trái + Một lận đận nớc non

+ Thân cò gầy guộc mà phải lên thác xuống gềnh

+ Nó gặp cảnh: bể đầy, ao cạn ngang trái, khó nhọc kiếm sống cách vất vả

- Nghệ thuật :

+ Từ láy: lận đận  hết kho khăn đến khó khăn khác  long đong, khốn khổ + Sự đối lập: nớc non ><

- thân cò >< thác ghềnh + Từ đối lp: - lờn >< xung

- đầy >< cạn + C©u hái tu tõ

 Khắc họa hồn cảnh khó khăn ngang trái mà cị gặp phải gieo neo khó nhọc, cay đắng cị

 Con cị hình ảnh ẩn dụ biểu tợng chân thực, xúc đọng cho hình ảnh đời vất vả gian khổ ngời nhân dân xã hội cũ

mµ thêng x¶y x· héi cị

? Em h·y tìm ca dao khác có bắt đầu mô típ cò

* Tìm hiểu ca dao thø 2

? Em hiĨu cơm tõ thơng thay ca dao nh nào? ý nghĩa việc lặp từ ?

? Hãy phân tích nỗi thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ

- Tóm lại : biểu cho nỗi khỉ nhiỊu bỊ cđa nhiỊu th©n phËn x· héi cũ

* Tìm hiểu ca dao thứ 3.

- HÃy su tầm ca dao thân em

? Nhng bi ca dao thờng nói ai, điều gì, giống nghệ thuật ? ? Hình ảnh so sánh có đặc biệt ?

Qua đây, em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh ? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và Luyện tập

*Mục tiêu : * Phơng pháp:

? Những điểm chung vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa bµi ca dao ?

HS đọc to ghi nhớ

HS: Thi đọc thuộc ca dao lớp

2 Bµi 2

- Là lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời khốn khổ xã hội cũ

- Thơng thay  lặp lại lần  tiếng than biểu thơng cảm, xót xa mức độ cao lần đợc diễn tả nỗi th-ơng, cay đắng nhiều bề ngời dân thờng

* Thơng tằm: ngời lao động ví nh thân phận tằm  thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực * Thơng lũ kiến li ti kẻ thấp cổ bé họng, kẻ đè nén, vùi đạp  th-ơng cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo đói

* Thơng cho hạc thơng cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng ngời lao động xã hội cũ * Thơng cuốc  thơng cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ ngời lao động

Bµi 3

* Thân em  thân phận, nỗi khổ đau ngời phụ nữ xã hội cũ  thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc  có hình ảnh so sánh để mô tả, cụ thể, chi tiết, thân phận, nỗi khổ ngời phụ nữ

* Đây câu ca dao Nam bộ: ngời phụ nữ đợc so sánh với  trái bần  gợi liên tởng đến thân phận nghèo khó, số phận chìm nổi, lênh đênh vô định ngời phụ nữ xã hội phong kiến

III Tỉng kÕt

1 Néi dung: §Ịu nãi vỊ th©n phËn ngêi x· héi cị Vừa than thân, vừa mang ý nghĩa phản kháng

2 Nghệ thuật: Thể lục bát, âm điệu buồn thơng, đau xót, sử dụng hình ảnh ẩn dụ quen thc

D Híng dÉn häc ë nhµ

- So sánh ca dao thân phận với ca dao tình cảm - Đọc đọc thêm

- So¹n : Những câu hát châm biếm E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày 22 tháng năm 2007 TiÕt 14.

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam (ẩn dụ tởng tợng, nói ngợc, phóng đại ) để phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói h tật xấu xã hội

- Bớc đầu biết phân tích ca dao trào phóng, ch©m biÕm

B Chuẩn bị: Những câu ca dao có nội dung chủ đề học C Tiến trình lên lớp

*Bài cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm ca dao, dân ca than thân mà em học, đọc thêm? Em xúc động trớc nào? Vì ?

* Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung *Mơc tiªu : * Phơng pháp:

- Giỏo viờn gi hc sinh đọc văn lớp nhận xét  Giáo viên c mu

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi nhí nhanh phÇn chó thÝch

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu các bài ca dao

Giáo viên gọi HS đọc ca dao ? Chú đợc giới thiệu nh ?

? ý nghĩa câu đầu

? câu có nội dung ?

? Bài ca dao châm biếm hạng ngời ?

Học sinh đọc diễn cảm ca dao ? Bài ca dao châm biếm ?

ông ta làm nghề gì? Cách châm biếm, chế giễu có gỡ c sc? Liờn h?

? Bài ca phê phán tợng ?

? Su tầm bµi ca dao cã cïng néi dung

Học sinh đọc ca dao3

? Bài ca dao tả cảnh đám ma cò nh ?

? Mỗi vật tợng trng cho ai, hạng ngêi nµo x· héi ?

? Bµi ca dao phê phán, châm biếm ?

I Tìm hiểu chung: Đọc văn Tìm hiĨu chó thÝch

Cơ yếm đào, đánh trống qn, cai

II Phân tích 1 Bài 1

- Chân dung ngời đợc giới thiệu để rao cầu trớc thiên hạ: ngời nghiện rợu, chè, lời biếng  cách nói ngợc để giễu cợt, mỉa mai ‘chú tụi

- Hai câu đầu: bắt vần, giới thiệu nh©n vËt quen thuéc ca dao

- câu vẽ chân dung ông trớc mắt cô gái

chấm biếm hạng nghiện ngËp, lêi biÕng  thêi nµo cịng cã

Bµi 2

- Bài ca dao châm biếm hạng ngời - ông thầy bói đoán mò, lừa ngời nhẹ dạ, tin, mê tín,

- Hay: dựng gy ông đập lng ông  khách quan: dùng lời đoán thầy để vạch trần chất lừa bịp y

- Thầy đốn cho gái nhiều vấn đề hệ trọng giàu, nghèo, cha mẹ, chồng  thầy đốn kiểu nớc đơi: chẳng  dự đốn điều bình thờng, hiển nhiên - Bài ca dao phê phán kẻ hành nghề mê tín, ngu dốt, lừa dối ngời tin để kiếm tiền, phê phán ngời mê tín, tin

Bµi 3

- Mỗi vật tợng trng cho loại ngời xà hội

- Con cò tợng trng cho ngời nhân dân xấu số

- Cà cuống: tợng trng cho kẻ chức quyền - Chim ri, chào mào tợng trng cho cai lÖ, lÝnh lÖ

- Chim chÝch tợng trng cho ảnh rao mõ làng

Học sinh đọc ca dao

? Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh thế ?

? Em hiĨu cËu cai lµ hạng ngời nào xà hội ?

Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổngkết *Mục tiêu :

* Phơng pháp:

?Tổng kết nội dung nghệ thuật châm biến ca dao

?Tổng kÕt chung vỊ tiÕt häc Ca dao -d©n ca

- Qua thấy đợc sống nhân dõn ta

- Tình cảm nhân dân ta

- Thái độ nhân dân thói h tật xấu

chia chác không phù hợp với đám tang  hủ tục lạc hậu cần phê phán

Bài 4

* Chân dung cậu cai

- Đầu đội ‘nón dấu lơng gà’ lính có quyền hnh

- Ngón tay đeo nhẫn: ăn diện, trai lơ - áo ngắn quần dài nhng mỵn

 ngời thích khoe, oai để bịp ngời  mỉa mai, khinh ghét pha chút thơng hại

* NghƯ tht ch©m biÕm

- Xứng là‘cậu’ -> chọc nhẹ nhàng - Lựa chọn chi tiết để đặc tả chân dung - Phóng đại: áo ngắn thuê

III Tæng kÕt

Hoạt động 4: IV Luyện tập

Bài tập 1: ý kiến C

Bµi tËp 2: Néi dung vµ nghƯ tht gây cời nhng cách thể truyện khác ca dao

D.Híng dÉn häc ë nhµ.

- Lµm tập ca dao trào phúng, châm biếm - ôn tập, hệ thống ca dao- dân ca - Chuẩn bị Đại từ.

E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày 24 tháng năm 2007 TiÕt 15.

Đại từ A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc khái niệm đại từ, loại đai từ

- Từ biết sử dụng đại từ hoạt động giao tiếp B Chuẩn bị: bảng phụ

C TiÕn trình lên lớp *Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị tập học sinh

- Từ biết sử dụng đại từ hoạt động giao tiếp * Bài

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu khái

niệm đại từ *Mục tiêu : * Phơng pháp:

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ Sgk,cho học sinh đọc mục a, b, c, d - Gọi học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

I Thế đại từ: *Ví dụ:

- Từ ‘nó’ đoạn a  ngời em  CN - Từ ‘nó’ đoạn b gà là đinh ngữ - Từ ‘thế’ đoạn c  việc hoạt động, tính chất  bổ ngữ

Líp nhËn xÐt  kÕt luËn

? Vậy theo em đại từ?

? Chức vụ ngữ pháp đại từ câu ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu các loại đại từ.

*Mơc tiêu : * Phơng pháp:

- Hc sinh c câu hỏi a, b, c - Học sinh suy nghĩ trả lời

- Học sinh đọc câu hỏi a, b, c - Gọi học sinh trả lời

? Đại từ chia thành loại? - Học sinh c ghi nh

hỏi làm chủ ngữ

 Hiểu đợc nhờ văn cảnh cụ thể

* Đại từ : dùng để (trỏ) ngời, vật, hành động, tính chất, dùng để hỏi

* Đại từ làm chủ ngữ, vị ngữ, các thành phần phụ ngữ cho danh từ, tính từ, động từ.

II Các loại đại từ : 1 Đại từ để trỏ. * Ví dụ:

a Các đại từ: tôi, tao trỏ ngời, vật. b Các đại từ: bấy,  trỏ số lợng c Các đại từ : vậy, thế, trỏ hành động, tính chất, việc

2 Đại từ để hỏi: * Ví dụ:

a Các đại từ: ai, ?  hỏi ngời, vật b Các đại từ: bao nhiêu,  hỏi số lợng

c Các đại từ: sao, thế,  hỏi tính chất, hành động

3 Ghi nhớ: Sgk Hoạt động 3: III Luyện tập.

Bµi tËp 1:

a Kẻ bảng, điền từ theo ngôi, số

- Giáo viên treo bảng phụ có kẻ theo SGK

- Ngôi số (tôi, tớ, ), số nhiều (chúng tôi, chóng tí ) - Ng«i sè Ýt (anh, chị, cậu, bạn ), số nhiều (chúng nó, cậu ) - Ngôi số (nó, hắn, họ ), sè nhiỊu (chóng nã, )

b – Nghĩa từ ‘mình’ câu  ngơi thứ - Nghĩa từ ‘mình’ câu  ngơi thứ - Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Bài tập 2:

- VD: ‘Ngêi cha, Bác, Anh, nhỏ Bài tập 3:

- Chiều lớp 7D, phải lao động.

- Sao anh đến Bài tập 4,

- Giáo viên gợi ý để học sinh làm lớp D Hớng dn hc nh.

- Giáo viên hớng dẫn học sinh nắm nội dung Đại từ - Chuẩn bị cho tiết: Luyện tập tạo lập văn

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày 25 tháng năm 2007 Tiết 16.

luyện tập tạo lập văn bản

A Mc tiờu cn đạt. Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức tạo lập văn bản, làm quen với bớc tạo lập văn - Có thể tạo lập đợc văn đơn giản dới hớng dẫn ca giỏo viờn

B Chuẩn bị: giấy trong, máy chiÕu C ThiÕt kÕ lªn líp.

* KiĨm tra:

- Việc làm tập Đại từ qua vë bµi tËp.

* Bµi míi: Tỉ chøc lun tËp

- Giáo viên chọn đề SGK, học sinh chuẩn bị nhà

- Tổ chức cho học sinh luyện tập tạo lập văn (phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết số đoạn viết bài)

- Giáo viên gợi ý, nhận xét, điều chỉnh ý kiến học sinh, hớng tới tất đối t-ợng học sinh

- HS hoạt động theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu - Lớp nhận xét - GV kết luận

Hoạt động Phân tích đề tìm ý.

- Giáo viên ghi đề lên bảng Giáo viên gợi ý để học sinh tìm hiểu đề, tìm ý Th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc

* yêu cầu tìm hiểu đề.

- LÝ viÕt th: tham gia cuéc thi viÕt th liªn minh bu chÝnh quèc tÕ tæ chøc - ViÕt cho ai: cho ngời bạn nớc

- Mc ớch: bạn hiểu đất nớc

- Nội dung: lịch sử, thiên nhiên, đặc sắc văn hóa - Hỡnh thc: bc th

* yêu cầu vỊ t×m ý

- Nếu giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên, (Động Phong Nha), nội dung ?

- Nếu giới thiệu đặc sắc văn hóa phong tục (chọn tích trầu cau, phố cổ Hội An )

Hoạt động Lập dàn ý.

- Giáo viên cho học sinh chọn chủ đề để lập dàn ý * Mở bài: lí viết th để bại biết, chia vui, tham quan.

* Thân bài: Nếu chọn giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên có ý ? Nét riêng danh thắng

* KÕt bµi: Chµo, chóc, høa – cïng sức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên môi trờng. - Các phần, ý phải theo trình tự hỵp lÝ, hƯ thèng

Hoạt động 3 3 Viết đoạn văn

* Giáo viên chia nhóm cho học sinh xây dựng đoạn văn (mở bài, thân bài, kết bài) Nhóm cử ngời đọc, lớp nhận xét Giáo viên b sung

* yêu cầu: Ngôn ngữ phải xác, sáng, giản dị, dễ hiểu D Hớng dẫn học nhà.

- Viết lại hoàn chỉnh th

- Soạn bài: Sông núi nớc Nam, Phò giá kinh. E Rút kinhnghiệm sau dạy.

Ngày 26 tháng năm 2007 Tuần - Bài 5

TiÕt 17

S«ng nói nớc nam

(Nam quốc sơn hà)- Lí Thờng Kiệt - phò giá kinh

(Tụng giá hoàn kinh s) - Trần Quang Khải - A Mục tiêu cần đạt.

* Giúp học sinh: cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng dân tộc hai thơ trữ Hán

- Bớc đầu hiểu đợc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến dạy, giấy trong, máy chiếu C Tiến trình lên lớp.

* Bµi cị: Kiểm tra việc soạn học sinh

- Giới thiệu mới: Giáo viên cho học sinh nhắc lại tác phẩm truyện từ giới thiệu th th trung i

* Dạy mới.

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạtđộng1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

- Giáo viên chép thơ vào giấy

I.T×m hiĨu chung:

trong  đèn chiếu

- Giới thiệu thơ chữ Hán (văn học trung đại) số câu, chữ, vần

- Giáo viên giới thiệu sơ thơ Đờng Luật

* Giáo viên giới thiệu cho học sinh thấy việc dùng chữ Hán để sáng tác thời kì lịch sử ấy, toát lên t t-ởng độc lập, gắn với lịch sử chiến đấu chiến thắng quân xâm lợc nhân dân ta

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung – nghệ thuật văn " Sông núi nớc Nam"

- Giáo viên cho học sinh đọc thích, giới thiệu cho học sinh

- Giáo viên đọc văn  hớng dẫn học sinh đọc

- Häc sinh ghi nhí chó thÝch

? Em xác định thể thơ văn ? Vì em biết ?

? Cho học sinh đọc phiên âm dịch nghĩa câu thơ đầu

? Em hiểu nội dung câu thơ đầu - Học sinh độc lập suy nghĩ  trả lịi ? Điều đợc thể từ ngữ ? Em có nhận xét âm điệu cách gieo vần câu đầu ? Tác dụng ?

* Học sinh đọc tiếp cõu cui

? Nội dung mà câu cuối thể ? Thể từ ngữ ? ? Giọng điệu nh ?

* Học sinh thảo luận chung câu hỏi: ? Sông núi nớc Nam thơ thiên vỊ sù biĨu ý (bµy tá ý kiÕn) VËy theo em nội dung biểu ý gì, đ-ợc thĨ hiƯn theo mét bè cơc nh thÕ nµo ?

* Hãy nhận xét cách biểu đạt bố cục ?

? Bên cạnh mặt biểu ý văn cịn thể ý biểu cảm (thể hin thỏi

- Bài Tụng giá hoàn kinh s ngũ ngôn tứ tuyệt (4 câu, chữ)

Vần: chữ cuối câu 1, 2, hợp vần chữ cuối câu

* Thể thơ Đờng luật: - Ra đời từ thời trung đại

- Bao gåm nhiỊu thĨ: thÊt ng«n tø tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, song thất lục bát

- Viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ Việt II.Phân tích:

Bài 1: Sông núi nớc Nam 1 Tác giả: cha rõ ai.

2 Hoàn cảnh sáng tác Có nhiều giả thuyết.

- thời Lí Nhân Tông kháng chiến chống Tống sông Nh Nguyệt 3 Đọc giải nghĩa từ khó.

4 Th loi: th thất ngơn tứ tuyệt đờng luật

5 Ph©n tÝch. * Hai câu đầu:

- Lũng t ho v bờ cõi sông núi, vua Nam ở: Nam quốc, đế, c

- Điều đợc khẳng định rõ sách trời. (thiên th, định phận)

- âm điệu: chắn, Nhịp 3, gieo vần trắc (Quốc, hà , đế)

 Khẳng định chủ quyền vua Nam tính định mệnh việc

* Hai c©u cuèi:

- Lêi hái téi kẻ thù (gọi kẻ thù nghịch lỗ)

- Lời cảnh báo đanh thép, kiên ‘chúng bay chuốc lấy thất bại’’  Giọng điệu thách thức  Thể ý chí chiến, thắng để giữ vững độc lập tổ quốc

* Biểu ý: Bài thơ nêu rõ ý tởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm

Theo mét bè cơc

C©u 1: Khai (më ra): Níc Nam lµ mét níc cã chđ qun, cã Vua

Câu 2: Thừa: Điều đợc ghi rõ sách tri.

Câu 3: Chuyển: Hỏi kẻ thù x/c

Câu 4: Hợp (khép lại): Chúng bay mà sang xâm lợc chuốc lấy hậu thất bại nhôc nh·

 ngắn gọn, mạch lạc, cô đọng, súc tích * Biểu cảm: cảm xúc, thái độ mãnh liệt, niềm tin sắt đá vào chiến thắng dân tộc ta, để giữ vững độc lập Tổ Quốc

* Đây tuyên ngơn độc lập, vì: - Tự hào sơng núi, bờ cõi, chủ quyền đất nớc

tình cảm tác giả) nh ? Tại nói ‘Nam quốc Sơn hà’ bản tuyên ngôn độc lập ?

(Vậy tuyên ngôn độc lập ? Nội dung ?)

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ kết

Hoạt động 4

T×m hiĨu văn : Phò giá kinh ? Em biết Trần Quang Khải chiến thắng Chơng Dơng, Hàm Tử

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

Hóy c din cm văn bản, cho biết:

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Cách gieo vần ?

* Giáo viên đọc văn

? Bµi thơ có ý ?

? Các từ ngữ nhịp điệu câu thơ có tác dụng nh ?

Giáo viên giải thích thêm hào khí Đông A (hào khí nhà Trần)

?Em hiểu nội dung biểu cảm câu sau nh thÕ nµo ?

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK sơ kết

Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ néi dung nghệ thuật thơ (Thảo luận theo nhãm

? Cả thơ thể t tởng, tình cảm thống dân tộc ta Đó t tởng, tình cảm ? (ý thức độc lập, chủ quyền ý chí hào hùng, lĩnh khát vọng xây dựng đất nớc )

nÕu xậm phạm bị tiêu diệt Bài 2: Phò giá kinh

1.Tác giả: Trần Quang Khải (1241-1294) - Là thợng tớng có công lớn hai kháng chiến chống Mông Nguyên

- Con trai thứ Trần Thái Tông Hoàn cảnh sáng tác

- Thời Trần

- Sau chin thng Chơng Dơng Hàm Tử, giải phóng kinh năm 1285 nhà thơ đón Thái Thợng Hồng Trần Thánh Tông vua Trần Nhân Tông Thăng Long

3 Thể loại

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật, gieo vần trắc

4 Phân tích

- ý1: (Hai câu đầu): Chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông Nguyên xâm lợc thời Trần (T4 1285 Hàm Tử, tháng 1285 Chơng Dơng)

- Các từ: đoạt sóc, cầm Hồ nhịp điệu nhanh, mạnh giúp câu thơ diễn đạt khơng khí chiến thắng  Hào khí Đơng A thời Trần

- ý2: (Hai c©u cuèi)

- Là lời động viên xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình, niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc  cách nói rõ ràng, khơng hoa mĩ, cảm xúc đợc kìm nén ý tởng

III Tỉng kÕt:

1 Néi dung: §Ịu thĨ hiƯn lĩnh, khí phách dân tộc

+ Bi Sơng núi nớc Nam nêu lên chân lí: Nớc Việt Nam ngời Việt Nam, khơng có quyền xâm phạm nêu xâm phạm bị đánh tơi bời

+ Bài Phò giá kinh chiến thắng xâm lợc nguyện vọng xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình với niềm tin đất nớc bền vững lâu đời

2 NghÖ thuËt:

- Đều thể thơ Đờng Luật

- Cách nói nịch, đúc, cảm xúc, ý tởng, hòa làm 1, cảm xúc đợc dồn nén ý tởng

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Học thuộc lòng phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ - Nắm nội dung nghệ thuật thơ

.E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày soạn tháng năm 2007 Ngày dạy tháng năm 2007 Tiết 18

Từ hán việt

A Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh:

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt - Biết sử dụng từ Hán Việt ngữ cảnh cụ th

B Chuẩn bị: Từ điển Hán Việt C.Tiến trình lên lớp

* Kiểm tra cũ:

? Em đọc thuộc lòng nêu nội dung văn tiếng Hán học * Giới thiệu bài: Nhắc lại kiến thức từ mợn dn vo bi

* Dạy mới.

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo từ Hán

ViÖt

*Mục tiêu : Nắm đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

* Phơng pháp: Gợi mở nêu vấn đề

? Dùa vµo kiÕn thøc tõ mỵn ë líp em h·y cho biÕt từ Hán Việt ?

? Hc sinh đọc phát âm thơ chữ Hán ‘Nam quốc sn H

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa là gì ?

? Ting no cú thể dùng nh từ đơn để đặt câu ? Tiếng khơng

? NÕu ghÐp c¸c tiếng Nam, quốc, sơn, hà với cho ta từ ghép Hán Việt ?

? Theo em từ Hán Việt có cấu tạo nh ?

(Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt ?) ? Yếu tố Hán Việt dùng trờng hợp ?

Gi¶i nghÜa tiếng thiên từ Hán Việt sau :

- Thiªn1 niªn kØ, Thiªn2 lÝ m·.

- (Lí Công Uẩn) Thiên3 đô Thăng

Long

? Theo em yếu tố Hán Việt Thiên1, Thiên2, Thiên3 nh với ? * Học sinh đọc ghi nh 1:

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

* Từ Hán Việt từ mợn tiếng Hán

* Trong tiếng Việt có khoảng 3000 u tè H¸n ViƯt

Më réng:

- Không phải từ gốc Hán từ Hán Vit

- Từ gốc Hán gồm loại: + Tõ cỉ H¸n ViƯt

+ Từ Hán Việt (thời trung đại) từ gốc Hán - phát âm theo cách đọc Hán Việt + Từ gốc Hán mợn (p.ngữ Hán)

* VÝ dô:

- Nam: phơng nam -> đờng độc lập, phía nam

- Quèc: níc - Sơn: núi - Hà: Sông

-> Khụng dựng độc lập -> học sinh lấy VD minh họa

+ Nam quốc + Sơn hà ->từ Hán Việt

* Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt.

* C¸ch dïng c¸c yÕu tè H¸n ViƯt:

+ Phần lớn dùng để tạo từ ghép Hán Việt + Một số yếu tố Hán Việt đợc dùng độc lập

+ Có thể dùng độc lập, dùng để tạo từ ghép nh: hoa, quả, bút, bảng, học.

- Thiªn1, Thiªn2: nghìn - Thiên3: dời, di, di dời.

Thiên1, Thiên2 đồng âm khác nghĩa với Thiên3.

Lµm bµi tËp 1

* Học sinh dựa vào từ điển Hán Việt để phân tích nghĩa cỏc yu t ng õm

Bài tập 2: Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại.

Hot ng 2: Hớng dẫn tìm hiểu từ ghép Hán Việt

* Mục tiêu : Nắm từ ghép Hán Việt * Phơng pháp : Gợi mở, nêu vấn đề ? Các từ Sơn hà, xâm phạm bài ‘Nam quốc Sơn hà’ ‘giang san’ trong bài ‘Tụng giá hoàn kinh s’ thuộc loại từ ghép đẳng lập hay phụ ?

? Các từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ?

? Nhận xÐt vỊ trËt tù cđa c¸c u tè c¸c từ có giống trật tự tiếng từ ghép tiếng Việt loại không ?

? Các từ thiên th, thạch mÃ, tái phạm thuộc loại từ ghép ? Trật tự tiếng có khác so với từ ghép tiếng việt loại ?

? Qua phân tích em hÃy cho biết : Từ ghép Hán Việt có loại ? ? Em có nhận xét trật tự yÕu tè tõ ghÐp chÝnh phô ?

? HÃy so sánhcấu tạo vị trí yếu tốt từ ghép phụ Hán Việt có giống khác so với từ tiếng việt * Học sinh rót ghi nhí

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt đông 3: Hớng dẫn luyện tập GV cho Hs làm tập theo nhóm

Bµi tËp 4: Bài tập Giáo viên cho học sinh làm nhà

Yêu cầu:

- Yu tố đứng trớc: quốc, hữu danh, đại diện, u thời, quần.

- Yếu tố phụ đứng trớc: quốc hồn, dân trí, đại thắng, đại sự, bạc mệnh.

Bµi tËp :

* Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nh-ng nh-nghĩa khác xa

Hao 1: chØ sù vËt, c¬ quan sinh sản hữu tính hạt kín

Hoa 2: phån hoa, bãng bÈy * Gia 1: nhµ

Gia 2: thêm vào * Tham 1: ham muốn

Tham 2: dù vµo, tham dù vµo * Phi 1: bay

Phi 3: vỵ thø cđa vua, xÕp díi hoµng hËu

Bµi tËp 2

- Quèc: quèc gia, ¸i quèc, quèc ca - Sơn: sơn hà, giang sơn,

- C: c trỳ, an c, nh c,

- Bại: thảm bại, chiến bại, bại vong II Từ ghép Hán Việt

* Ví dụ: - Sơn hà: - Xâm phạm - Giang san

 Từ ghép đẳng lập

a quốc, thủ mơn, chiến thắng  từ ghép phụ có yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

b Thiên th, thạch mã, tái phạm  từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

* KÕt luËn:

+ Từ ghép Hán Việt gồm loại chính: - Từ ghép đẳng lập

- Tõ ghÐp chÝnh phơ

+ TrËt tù c¸c u tè tõ ghÐp chÝnh phơ:

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

- Hoặc yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

* Ghi nhí: Sgk III Lun tËp: Bµi tËp 3:

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phóng hoả.

- Yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi.

(Giáo viên cho học sinh giải thích đặt câu với từ Hán Việt đó)

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Xem lại tự sự, miêu tả, trình tạo lập văn để đối chiếu với làm số tiết trả

E Rót kinh nghiƯm sau dạy.

Ngày soạn tháng năm 2007 Ngày dạy tháng năm 2007 Tiết 19.

trả tập làm văn số 1

A Mc tiêu cần đạt. Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức kĩ học văn tự văn miêu tả, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề (nếu có), cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, diễn đạt

- Tự so sánh đối chiếu yêu cầu đề với thực tế làm Từ rút kinh nghiệm cho nhng bi kim tra sau

B Tiến trình lên líp * KiĨm tra bµi cị.

* Tổ chức trả kiểm tra 1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý.

- Giáo viên chép lại đề lên bảng học sinh đọc lại đề

Đề : Tả lại quang cảnh trờng em lễ khai giảng năm học - Cho học sinh xác định yêu cầu đề

+ Néi dung: t¶ cảnh trờng buổi lễ khai giảng năm học

+ Đối tợng: giúp hình dung đợc quang cảnh buổi lễ năm học trờng Xuân Lâm

+ Cách viết: theo cách viết văn tả cảnh

- Tổ chức cho học sinh tìm ý cần thiết, chủ yếu cho nội dung đề 2 Lp dn ý.

- Học sinh nhắc lại yêu cầu phần dàn

+ M bài: giới thiệu đặc tả (Quang cảnh trờng ngày khai giảng) + Thân bài: tả chi tiết theo trình tự thời gian

- Tríc bi khai gi¶ng - Trong bi khai gi¶ng - Sau bi khai gi¶ng

+ Kết bài: cảm xúc em cảnh * Lu ý: Liên kết, mạch lạc văn 3 Nhận xét làm học sinh

- Hầu hết em xác định yêu cầu đề - Về nội dung: tả sơ sài

- Diễn đạt dùng từ: lúng túng, cha xác

* Giáo viên nêu số lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân đề xuất cách chữa 4 Trả bài, đọc mẫu, lấy điểm vào sổ.

- Đọc mẫu, viết đạt điểm cao : D Hớng dẫn học nhà

- Học sinh đọc lại viết sửa lỗi - Chuẩn bị : ‘’Tìm hiểu chung văn biểu cảm’’ E Rút kinh nghim sau tit dy.

Ngày soạn tháng năm 2007 Ngày dạy tháng năm 2007 Tiết 20

tìm hiểu chung văn biểu cảm

A Mc tiờu cần đạt Giúp học sinh

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn bn

B Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra cũ:

- Giáo viên kiểm tra tập học sinh - Giáo viên giới thiệu văn biểu cảm * Bài

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn biểu cảm

* Mục tiêu : Nắm thể loại văn biểu cảm * Phơng pháp : Gợi mở, nêu vấn đề * Giáo viên gọi học sinh đọc câu ca dao trả lời câu hỏi:

? Tình cảm, cảm xúc câu ca dao ?

? Khi nµo ngêi ta cã nhu cầu biểu cảm ? Ngời ta biểu cảm phơng tiện

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời

* Giáo viên treo bảng phụ có ghi đoạn văn Sgk Học sinh đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi:

? Nội dung biểu đạt đoạn văn ? ? Nội dung có đặc điểm khác với nội dung văn tự miêu tả ?

? Qua em hiểu văn biểu cảm ? * Giáo viên cho học sinh liên hệ

? ThĨ lo¹i văn biểu cảm ?

?Tỡnh cm c th văn biểu cảm tình cảm nh ?

? Phơng thức diễn đạt đoạn văn có khác khơng ? Hãy diễn đạt khác

? Theo em cã mÊy phơng thức biểu cảm văn biểu cảm ?

? Thế biểu cảm trực tiếp ? ? Thế biểu cảm gián tiếp ?

* Giáo viên cho học sinh liên hệ lấy ví dụ dạng văn biểu cảm

Hot ng 2: Hng dn luyn tp

Giáo viên cho học sinh lµm viƯc theo nhãm

Bµi tËp 2: Néi dung biểu cảm qua thơ

- Lũng tự hào dân tộc  ý thức độc lập tự chủ tinh thần thắng giặc ngoại xâm

- Là không khí chiến thắng hào hùng khát vọng thái bình muôn thủa cố gắng sức dân tộc

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm 1 Nhu cầu biểu cảm

* VÝ dơ:

- Là tình cảm đồng loại, tình cảm ngời trai muốn bộc lộ với ngời gái

- Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận đợc

* Nhu cÇu biểu cảm ngời sống lín

* Phơng tiện biểu cảm: lời nói, th, thơ, văn (văn biểu cảm), ca hát, vẽ, đánh đàn, thổi sáo, sáng tác phim

2 Văn biểu cảm đặc điểm chung của biu cm

a Đặc điểm chung văn biểu cảm: * Ví dụ:

- Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm biĨu c¶m trùc tiÕp

- Đoạn 2: Biểu tình cảm găn bó với q hơng, đất nớc  biểu cảm gián tiếp * Kết luận:

+ Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc ngời giới xung quanh nhằm khơi gợi đồng cảm ngi c

+ Thể loại: viết th, thơ trữ tình, ca dao, tuỳ bút

+ Vn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình, tình cảm văn biểu cảm tình cảm đẹp thấm nhuần t tởng nhân văn (tình yêu đồng loại, tình yêu thiên nhiờn, yờu t quc )

b.Các phơng thức biểu c¶m:

- BiĨu c¶m trùc tiÕp: béc lé cảm xúc, ý nghĩa thầm kín từ ngữ trực tiếp gọi tình cảm

- Biểu cảm gián tiếp: biểu tình cảm, cảm xúc thông qua phong cảnh, câu chuyện mà không gọi thẳng từ cảm xúc

II Luyện tập Bài tập:

- Đoạn đoạn văn biĨu c¶m

- Nội dung: nhà văn biến hoa hải đ-ờng thành biểu tợng tình cảm cách thêm cho ẩn dụ, so sánh qua khơi gợi, tởng tợng (miêu tả thân, lá, hoa Hải Đờng)

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Häc sinh häc thuéc ghi nhí

- Nhân diện văn biểu cảm qua đoạn văn văn học - Soạn bi

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày soạn tháng năm 2007 Ngày dạy tháng năm 2007 Bài - Tiết 21

bui chiều đứng phủ thiên trờng trông xa. (Thiên trờng vãn vọng ) - Trần Nhân Tông -

Bài ca côn sơn (Côn Sơn Ca) - Nguyễn Trã i - A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng (bài 1) hịa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích (bài 2)

- Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt thể thơ lục bát B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến dạy C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra nội dung – nghệ thuật tác phẩm chữ Hán học

*Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) A Hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản 1: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng (Tự học có hớng dẫn) Hoạt động Hớng dẫn tìm hiểu chung :

*Mục tiêu: Nắm tác giả, tác phẩm * Phơng pháp: Vấn đáp, Thuyết trình ? Trình bày hiểu biết em tác giả Trần Nhân Tông

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

? Chủ đề thơ gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

*Mục tiêu: Nắm nội dung văn

* Phơng pháp: Gợi mở, nêu vấn đề Học sinh đọc thơ: phiên âm, dịch thơ, dịch ngha

? Hai câu thơ đầu giới thiệu cho ta cảnh gì? (Cảnh tợng chung phủ Thiên Trờng?) Đợc thể qua từ ngữ nào? ? Em hiểu nửa nh không? có

A Văn 1:

Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Trần Nhân Tông (1258 1308) Quê Thiên Trờng (Nam Định) - Là ông vua yêu nớc anh hùng, lòng nhân

- Tên tuổi ông gắn liền với chiến công hiển hách nhân dân kháng chiến chống giặc Nguyên Mông lần II, III

- Là nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2 Tác phẩm

- Thiên trờng vÃn vọng thơ chữ Hán viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật

3 Ch : Bi thơ gợi tả cảnh xóm thơn, đồng q vào buổi chiều phủ Thiên Trờng qua nhìn cảm xúc tác giả

II Ph©n tÝch * Hai câu đầu:

- Thời điểm: buổi chiều tối

- Cảnh chung: xóm trớc, thôn sau bắt đầu chìm dần vào sơng khói:

+ Thôn hậu, thôn tiền liên kết cân + Bán vô, bán hữu xứng hài hòa Cảnh gợi nhiều t¶:

nghĩa gì? Tác dụng việc sử dụng từ

? Trong thơ, cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày gồm chi tiết gì?

? Cảm nhận em thơ tâm trạng tác giả thơ?

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết *Mục tiêu: Tổng kết nội dung nghệ thuật

* Phơng pháp: Gợi mở, nêu vấn đề ? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ ?

? Em học tập đợc nghệ thuật biểu cảm đợc thể thơ?

Hs trao đổi trả lời câu hỏi - Đọc to ghi nhớ

Bài ca Cơn Sơn( Tự học có hớng dẫn) Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Em hÃy giới thiệu vài nét sơ lợc Nguyễn Tr·i

? HS đọc văn

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

? Cảm nhận em thơ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc thơ, giải thích số từ khó

? Cảnh Cơn Sơn đợc miêu tả cảnh cụ thể nào?

? Nhận xét vẻ đẹp cảnh Côn Sơn với cảnh làng quê Thiờn Trng

? Đại từ ta ai?

? Ta làm gì, nghĩ Cơn Sơn?

* Hai c©u ci:

+ Thời gian: Buổi chiều tối + Âm thanh: tiếng sáo mục đồng

+ Cảnh: đàn trâu nối đuôi thơn, cánh cị trắng bay liệng dào dạt sức sống lấy động tả tĩnh 1 tranh đồng quê hoàn hảo

* Tâm trạng tác giả: Đây một cảnh chiều thôn quê đợc phác họa đơn sơ nhng đậm đà sắc quê, hồn quê  tác giả vị vua – có địa vị cao – nh-ng yêu thiên nhiên, yêu quê hơnh-ng đất nớc, gắn bó máu thịt với quê hơng dân dã  Bình dị, dân dã, hồn nhiên cốt cách hồn thơ ông vua anh hùng, thi sỹ

III Tỉng kÕt Ghi nhí: Sgk

B Văn 2: Bài ca Côn Sơn I T×m hiĨu chung

1 Tác giả: Nguyễn Trãi (1380 – 1442) hiệu ức Trai, quê Chí Linh – Hải Dơng Sau rời đến Thờng Tín – Hà Tây - Là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân, với nớc, với nhà Lê nhng đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lệ Chi Viên

- Để lại cho đời văn chơng bất hủ: Bình ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập, ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập.

2 T¸c phÈm:

- S¸ng t¸c thêi gian Ngun Tr·i tõ quª vỊ sèng Èn dËt ë Côn Sơn

- Là thơ chữ Hán, làm theo thĨ lơc b¸t

3 Chủ đề: Vẻ đẹp hữu tình thiên nhiên Cơn Sơn thể niềm yêu thích, say mê ức Trai đợc giao hịa, giao cảm với suối, thơng, đá, trúc

- Bài ca Côn Sơn ca giao cảm với thiên nhiên, ca tâm trạng sự, triết lý đời, nhân sinh

II Phân tích:

a Thiên nhiên Côn Sơn:

- Cảnh rừng thông, núi đá Côn Sơn  lên thật lặng lẽ, sáng khiết nh chốn thn tiờn

+ Suối chảy rì rầm

? T¹i l¹i nh vËy?

? Cách ví von giúp em cảm nhận đ-ợc điều nhân vật ta?

Giáo viên bình nhàn

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ?

Hc sinh c ghi nh

Hot động 4: Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập sgk

+ Rõng th«ng, tróc xanh ngắt, mọc chen chúc

b Nhân vật trữ tình:

- Đại từ ta Nguyễn TrÃi lặp lại nhiều lần âm điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, ªm tai

- Qua hành động cử chỉ: ta nghe, ta ngồi, ta tìm, ta lên, ta ngắm, ta ngâm thơ  “Ta” rỗi rãi, nhàn hạ cách bất đắc dĩ  cử ung dung, tự tại, phóng khống, giao hịa với thiên nhiên

+ Tiếng suối chảy  tiếng đàn cầm

+ Ngồi lên đá phủ rêu xanh – ngồi chiếu êm

+ Ngâm thơ nhàn

Nhàn tâm trạng tác giả lúc nhân cách cao, phÈm chÊt thi sü, nghƯ sü lín lao cđa «ng

III Tæng kÕt.

- Cảnh tợng thiên nhiên Côn Sơn gợi nhiều tả  cảnh khống đạt, tĩnh, nên thơ

- §ång thêi thể giao hòa, trọn vẹn ngời thiên nhiên, bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sỹ tác giả

IV LuyÖn tËp.

Bài 1: Cả sản phẩm những tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hịa nhập với thiên nhiên Cả nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Một bên đàn cầm, bên tiếng hát  nhng âm nhạc

D Híng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng văn So sánh cảm xúc tác gi¶

- Viết đoạn văn ngắn …… hình tợng Nguyễn Trãi ngồi ngâm thơ trớc cảnh trí Cơn Sơn, có sử dụng từ Hán Việt

- Chuẩn bị

Ngày tháng năm 2007 Tiết 22

T hỏn việt (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B Chuẩn bị : Từ điển Hán Việt , bảng phụ C Tiến trình lên lớp

- Kiểm tra cũ kiến thức từ Hán Việt học - Giáo viên giới thiệu

* Các hoạt động dạy học: Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Hớng dẫn Hs tìm hiểu

c¸ch sư dơng tõ H¸n ViƯt

GV treo bảng phụ có ghi tập a,b Sgk Giáo viên cho học sinh đọc tập a ? Theo em thay từ Hán Việt từ Việt tơng ứng đợc khơng? Có phù hợp khơng?

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập b

? Em thử giải nghĩa từ Hán Việt ë bµi tËp b

Học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh đọc – làm tập

Học sinh làm tập

Giáo viên chuyÓn ý

Giáo viên cho học sinh đọc tập a, b sgk

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hớng dẫn luyn tp Bi 4:

- Bảo vệ nên thay từ giữ gìn

- M l trang trọng, cao sang – nên thay từ đẹp đẽ“ ”

I Sư dơng tõ H¸n ViƯt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

* VÝ dô

a) Phô nữ, từ trần, mai táng, tử thi tạo sắc thái trang trọng, tao nhÃ, tránh thô tục

b) Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần  từ cổ  tạo sắc thái cổ

*Bài tập 1:

- Nghĩa mẹ gần gũi, thân mật - Thân mẫu trang trọng, tôn kính - Phu nh©n  trang träng

- Chång  gần gũi

- Chết dễ hiểu, phù hợp, bình thờng - Lâm chung trang nghiêm, hệ trọng - Giáo huấn trang trọng, tôn kính - Dạy bảo gần gũi thân thuộc *Bài tập 2

- Đặt tên theo từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

2 Không nên lạm dụng từ Hán ViƯt * VÝ dơ :

- Đề nghị: nói với cấp  trang trọng - Nhi đồng: sắc thỏi trang trng

Không nên dùng từ Hán Việt trờng hợp

3 Ghi nhớ: II Luyện tập:

Bài tập 3: Các từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xa: giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần->Tạo sắc thái cổ cho đoạn văn

D Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ Hán Việt - Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn biểu cảm E Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày tháng năm 2007 TiÕt 23

Đặc điểm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm văn biểu cảm, đặc điểm phơng thức biểu cảm mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm trực tiếp bày tỏ tình cảm

- Học tập cách viết văn biểu cảm B Chuẩn bị: Bảng phụ

C Tiến trình lên lớp.

- KiĨm tra bµi cị lång vµo tiÕt häc - Giíi thiƯu bµi míi:

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1:

Ph©n biƯt văn miêu tả văn biểu cảm

? Thế văn miêu tả? ? Thế văn biểu cảm?

Giỏo viờn cht v so sánh sơ đồ (đèn chiếu bảng phụ )

I Phân biệt văn miêu tả văn biểu c¶m

* Văn miêu tả: giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ng-ời, phong cảnh, làm cho nh lên trớc mặt ngời đọc, ngời nghe * Văn biểu cảm: văn không miêu tả hay kể chuyện túy mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc, đánh giá ngời vit, ngi núi

Văn miêu tả Văn biểu cảm

Miêu tả cảnh vật, ngời Đánh giá sù viƯc

NhiƯm vơ

Dựng chân dung đối tợng Dùng miêu tả làm phơng tiện để thể cảm xúc suy nghĩ Mục đích

Nh thấy đối tợng hiển trớc mặt Đồng cảm với suy nghĩ, đánh giá thông qua việc miêu tả đối tợng Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu đặc

điểm văn biểu cảm

Hc sinh c văn “Tấm gơng” sgk ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Để biểu đạt tình cảm tác giả làm nh nào?

II Xác định đặc điểm văn bản biểu cm

1 Tình cảm văn biểu cảm * Ví dụ :

- Tình cảm văn bản: ca ngợi tính chất thẳng, trung thực ng-ời, ghét thói xu nịnh dối trá

? Văn gồm có phần?

? Theo em tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh nào?

? Để biểu đạt tình cảm thờng có cách

Học sinh đọc trả lời câu hỏi mục

?Bè cơc cđa bµi văn biểu cảm gồm phần ?

Hot ng 3: Hớng dẫn luyện tập Bài 1: Học sinh làm việc theo nhóm:

trá  giúp ngời thấy đợc thật - Các cách miêu tả soi gơng: đối t-ợng xấu, đẹp, tốt, nịnh hót  gơng để tự soi vào lơng tâm

+ Tác giả không miêu tả chi tiết cụ thể chiếu gơng (bởi mục đích văn khơng phải miêu tả)  mà miêu tả để bộc lộ suy nghĩ tình cảm thái động sống đắn mà

+ Bè cục: phần:

- Mở bài: Nêu thẳng phẩm chÊt cđa g-¬ng

- Thân bài: Nêu lợi ích gơng ngời trung thực

- Kết bài: Khẳng định lại chủ đề * Kết luận :

a, Tình cảm văn biểu cảm tình cảm chân thực

b,Có cách biểu cảm: + Biểu cảm trực tiếp + Biểu cảm gián tiếp

- Đoạn văn biểu cảm tình cảm đứa xa mẹ đau khổ, cô đơn, mong muốn giúp đỡ, đồng cảm

- Béc lé trùc tiÕp: tiÕng kªu, gäi, than v·n

2 Bè cơc văn biểu cảm:

Bố cục phần tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực có giá trị

III Luyện tập: Bài 1:

a) - Bài văn thể tình cảm chia li, nỗi nhớ, nỗi buồn hè tuổi học trị - Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trò nh ngời bạn, nh nhân chứng thời gian tui hc trũ

- Gọi hoa học trò gắn với tuổi thơ, với nhà trờng

b) Tìm mạch ý văn

- Phợng nở, hè về, chia tay

- Phợng lại mình, thức làm vui cho sân trờng

- Phợng rơi, phợng chờ năm học  Bài văn biểu cảm thờng đợc tổ chức theo mạch tỡnh cm, suy ngh

c) Bài văn biểu cảm trực tiếp D Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm

– Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em đêm trung thu E Rút kinh nghiệm sau dy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 24.

- Bớc đầu nắm đợc yêu cầu đề văn biểu cảm biết giới thiệu đợc đề văn biểu cảm

- Hiểu đợc cách làm văn biểu cảm tận dụng vào việc làm đề văn biểu cảm, văn biểu cm c th

B Chuẩn bị : Bảng phụ ( Máy chiếu ) C Tiến trình lên lớp

*Kiểm tra cũ: đặc điểm văn biểu cảm Giáo viên chuyển ý giới thiệu

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn biểu

c¶m

Giáo viên chép đề sgk lên giấy (dùng đèn chiếu)

? Tính chất biểu cảm đợc thể đề văn nh nào?

? Từ ngữ nào?

? Hóy xỏc nh i tợng miêu tả dùng làm phơng tiện miêu tả

? Mục đích miêu tả để làm

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu b-ớc làm văn biểu cảm

? Đề yêu cầu việc gì? (Đối tợng biểu cảm đề gì?)

? Các ý nội dung nh nào?

? Em viết đoạn văn, văn theo bè cơc nh thÕ nµo?

? Bíc ci cïng gì?

Giỏo viờn: lm mt bi biểu cảm cần phải tiến hành theo bớc

I Đề văn biểu cảm * Ví dụ:

- Các từ thể hiện: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu  định hớng cảm xúc, thái độ, tâm trạng

Đề: Cảm nghĩ đêm trung thu

- Đối tợng miêu tả = phơng tiện biểu cảm: Đêm trung thu: khơng khí, thời tiết, khí hậu, ánh sáng đêm trăng - Mục đích miêu tả: gây ấn tợng sâu sắc đêm trăng: kỷ niệm, cảnh sắc, vt ngi

II Các bớc làm văn biểu cảm * Ví dụ :

Đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ

* Đối tợng miêu tả dùng làm phơng tiện biểu cảm: phát biểu cảm nghÜ vỊ nơ cêi cđa mĐ

* Tìm ý gồm: nụ cời yêu thơng, khích lệ mẹ trớc việc làm tốt, chăm ngoan, tiến cái… Khi vắng nụ cời mẹ sao? Làm để thấy đợc nụ cời mẹ

* Lập dàn ý xếp bố cục theo phần  dự kiến độ dài, vốn từ ngữ * Kiểm tra lại văn bản:

Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời

Giáo viên chốt học sinh tham khảo sơ đồ máy chiếu 1 Tìm hiểu đề, tìm ý.

2 X©y dựng bố cục:

Đề

Đối t ợng miêu tả đ ợc dùng

lm ph ng tin biu cảm Thơng tin đằng sau miêu tả

(C¸c ý)

Suy nghĩ Tìnhcảm Đánhgiá

Mở bài Thân bài Kết bài Giới thiệu đối tợng cần

miêu tả Đặc điểm, phẩm chất củađối tợng đợc miêu tả Vai trò đối tợng miêutả việc hình thành cảm xúc

Hoạt động 3: III Luyện tập

Bài tập: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn  học sinh làm việc theo nhóm Câu a: - Bài văn biểu đạt tình cảm tha thiết quê hơng An Giang tác giả - Có thể đặt tên cho văn An Giang hay Tự hào An Giang

- Ra đề văn: Tình yêu An Giang Câu b: Dàn ý văn

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang * Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hơng gồm: + Tình yêu quan niệm từ tuổi ấu th¬

+ Tình u q hơng chiến đấu gơng yêu nớc * Kết bài: Tình yêu quê hơng ngời trải, trởng thành Câu c: Phơng thức biểu cảm văn: biểu cảm trực tiếp: - Tuổi thơ hằn sâu ký ức

- Tôi da diết mong gặp lại - Tôi thèm đợc…

- Tôi tha thiết muốn biết… - Tơi tha thiết muốn tìm lại - Ơi quê mẹ nơi đẹp - Điệp khúc yêu, nhớ D Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc ghi nhớ Viết đoạn mở Nụ cời mẹ - Soạn bài:

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng năm 2007 Tuần Bài

TiÕt 25

Sau chia ly

(Trích Chinh phụ ngâm khúc) - Đặng Trần Côn – Hớng dẫn đọc thêm

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Cảm nhận đợc nỗi sầu chia ly, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trớch Chinh ph ngõm khỳc

- Bớc đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Rốn cỏch đọc phù hợp với tâm trạng, diễn cảm sáng tạo B.Chuẩn bị : Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình lên lớp

*Kiểm tra cũ: Qua đoạn trích Côn Sơn ca em thấy cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Tr·i nh thÕ nµo?

* Bµi míi:GV Giíi thiƯu tập thơ Chinh phụ ngâm cấu tạo niêm luật cđa thĨ song thÊt lơc b¸t

* Giíi thiƯu tËp “Chinh phơ ng©m”

Là khúc ngâm ngời vợ có chồng chinh chiến nơi xa Tác phẩm nguyên văn chữ Hán Đặng Trần Côn dịch giả tài hoa Đoàn Thị Điểm Cả sống đầu kỷ 18 – Thời Lê mạt, chiến tranh Trịnh – Nguyễn khởi nghĩa … lan rộng Đặng Trần Côn cảm thời mà viết khúc ngâm Hán văn Đoàn Thị Điểm đồng cảm với nỗi cô đơn ngời chinh phụ mà dịch chữ Nơm – Tiếng Việt

- ThĨ thơ song thất lục bát

Cứ câu = khổ, khổ kéo dài thành bài, thành khúc, truyện phù hợp với khúc ngâm, truyện thơ, diễn ca

+ Cấu tạo:

- Câu 1: tiếng nhịp 3/4 3/2/2 khác thất ngôn Đờng luật (4/3 2/2/3) Tiếng phải trắc vần với tiếng câu thứ

- Câu 2: (7 tiếng) nhịp 3/4 3/2/2 Tiếng phải vần với tiếng thø cđa c©u thø

- C©u 3: (6 tiếng) nhịp 2/2/2; 3/3; 2/4 tiếng vần víi tiÕng c©u thø

- C©u 4: (8 tiếng): 2/2/2/2; 4/4; 2/4/2 tiếng lại vần với tiếng câu khổ tiÕp theo

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiu chung

văn

? Em biết tác giả Đặng Trần Côn ? HÃy giới thiệu vài nét dịch giả Đoàn Thị Điểm

? Em biết thể loại ngâm khúc

Giáo viên cho học sinh giải thích từ H¸n ViƯt

GV hớng dẫn HS cách đọc - HS đọc Lớp nhận xét - GV đọc mẫu đoạn Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

? Văn viết vấn đề gì? HS đọc câu thơ đầu

? Nỗi sầu chia ly ngời vợ đợc diễn tả qua chi tiết nào?

? B»ng chi tiÕt nghÖ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

? Hình ảnh Trông màu mây biếc núi xanh có tác dụng gì?

HS c cõu tip theo

? Nỗi sầu đợc gợi tả qua chi tiết nào? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật khổ 2? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Giáo viên bổ sung: khổ thơ mới nói đến ngăn cách khổ thơ ngăn cách trùng, chia ly sống, thể xác, tình cảm tâm hồn gắn bó, thiết tha cực độ… lời thơ, khơng nỗi sầu chia ly mà cịn nói lên ối ăm nghịch chớng, gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia ly

I T×m hiĨu chung

1 Giíi thiƯu tác giả, dịch giả thể loại:

a Tác giả: Đặng Trần Côn ngời làng Nhân Mục (Thanh Xuân Hà Nội), sống vào khoảng nửa đầu kỷ XVIII b Dịch giả: Đoàn Thị Điểm (1705 1748) phụ nữ có tài sắc, ngời làng Giai Phạm huyện Văn Giang tỉnh Hng Yên

c Thể loại: Ngâm khúc, song thất lục bát ngời Việt Nam sáng tạo, nhằm diễn tả tâm trạng, nỗi niềm sâu kín - Nguyên văn chữ Hán

- Dịch chữ Nôm 2 Tìm hiểu thích: 3 Đọc văn bản

- Đọc nhịp thơ, làm bật đợc tâm trạng ngời vợ có chồng trận II Phõn tớch:

* Viết tâm trạng sầu thơng, nhí nhung cđa ngêi vỵ cã chång trËn 1 Bốn câu đầu

- Chng thỡ i >< Thip  phép đối Thực trạng chia ly diễn để chàng vào cảnh xa xơi, vất vả, thiếp với cảnh vị võ đơn

- Hình ảnh “Mây biếc… núi xanh” gợi độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia ly

2 Bèn c©u tiÕp:

- Chàng cịn ngoảnh lại >< Thiếp trơng sang Phép đối

- Phép điệp ngữ, đảo vị trí địa danh Hàm Dơng, Tiêu Dơng

? khổ cuối nỗi sầu cịn đợc tiếp tục gợi tả nâng lên nh nào?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Chữ “sầu” câu cuối có ý nghĩa gì? Giáo viên: Nỗi sầu chia ly khổ cuối đã tới độ hoàn toàn hút vào ngàn dâu khơng xanh xanh mà cịn xanh ngắt Màu xanh độ xanh xanh  xanh ngắt (không phải hy vọng), mà chỉ màu để gợi cảnh trời cao, đất rộng, thăm thẳm mênh mông, nơi gửi gắm lan tỏa nỗi sầu chia ly Nói sầu hơn ai?  Đây câu hỏi nghi vấn có tác dụng nhấn rõ nỗi sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em phát biểu cảm xúc chủ đạo giọng điệu đoạn thơ

? Nỗi sầu có ý nghĩa gì? HS đọc to ghi nhớ

3 Bốn câu cuối

- Cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt, trông

Ngh thut Phép đối điệp ngữ, điệp ý nhằm gợi tả nỗi sầu chia ly ối ăm, xa cách, khơng có niềm hy vọng

- “Sầu”  đúc kết trở thành khối sầu đoạn thơ, sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

III.Tæng kÕt:

- Nghệ thuật: ngôn từ điêu luyện, dùng điệp ngữ tài tình cho ta thấy nỗi sầu chia ly ngời chinh phơ sau tiƠn chång trËn

- Qua tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

* Ghi nhớ : Sgk Hoạt động 4: IV Luyn tp

Bài 1: Giáo viên chia nhóm:

a) mây biếc, núi xanh, xanh, xanh ngắt b) xanh núi, mây, ngàn dâu

.xanh nhàn nhạt chung chung, xa xa bao trùm cđa c¶nh vËt

c) – Mây biếc: núi xanh: màu xanh cao, xa mờ chuyển động diễn tả nỗi sầu dâng lên cao, hớng xa – nơi chàng dãi dầu ma gió

- Xanh xanh ngàn dâu, ngàn dâu xanh ngắt Màu xanh từ chung chung mờ nhạt, không rõ, không ranh giới nh muốn ôm trùm cảnh vật, trời đất lại chuyển thành màu xanh ngắt, có phần gay gắt, cụ thể, có lẽ để tả tâm trạng buồn buồn lúc lại nhói lên nhìn thẳng vào thật phũ phàng, để chung đúc lại thành khối sầu khơng tan

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK - Đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị bài: Bánh trôi nớc E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tuần Bài

Tiết 26.

Bỏnh trôi nớc (Hồ Xuân Hơng) A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh: Thấy đợc vẻ đẹp hình hài, lĩnh sắt son, thân phận chìm của ngời phụ nữ thơ thái độ vừa trân trọng vừa cảm thơng sâu sắc tác giả ngời phụ nữ xã hội cũ

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng ngơn từ, giọng điệu hóm hỉnh mà sâu sắc thấm thía nữ sĩ Xuân Hơng

* Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc thuộc lịng đoạn trích “Sau phút chia ly” và nêu nội dung đoạn trích

* Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung

? §iĨm lu ý ë tác giả gì?

? Bi Bỏnh trụi nc đợc làm theo thể thơ gì?

? Trong văn có đan xen nhiều phơng thức biểu đạt nh tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em xác định vị trí nh xác? Vì sao? ? Chủ đề thơ gì?

Giáo viên đọc mẫu: Học sinh đọc

Hoạt động 4: Hớng dẫn đọc, hiểu nội dung văn bản

? Thể chất bánh trôi nớc đợc miêu tả lời thơ nào?

? Tõ tr¾ng, tròn gợi tích chất vật

? Hình thể bánh trơi nớc ám vẻ đẹp ngời phụ nữ lời thơ

? Với vẻ đẹp ấy, ngời phụ nữ có quyền đợc sống nh xã hội cơng

? Nhng x· héi cị, thân phận ngời phụ nữ khác thân phận bánh trôi Lời thơ diễn tả điều

? Tác giả sử dụng thành ngữ có tác dụng g×

? Khi ví với bánh trơi nớc, ngời phụ nữ nhận thức đợc giá trị với thân phận

Theo em có chứa tình cảm sau đây:

Theo em có đồng điệu cảm xúc tác giả với câu hát than thân ca dao

HS đọc câu cuối

? Hai câu cuối, hình ảnh bánh trơi nớc đợc tiếp tục gợi tả chi tiết ngôn từ nào?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng Tác dụng biện pháp nghệ thuật

? Những ngơn từ bộc lộ tác động tự tin ngời phụ nữ Em bình luận

? Văn Bánh trôi nớc có nội dung: - Miêu tả bánh trôi nớc

- Phản ánh thân phận phẩm chất ngời phụ nữ xà héi cò

? Theo em nội dung định giá trị thơ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết – luyện tập

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả

Hồ Xuân Hơng bà chúa thơ Nôm 2 Tác phẩm: Bánh trôi nớc

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Bi thơ đợc làm theo phơng thức biểu cảm

Chủ đề: Hồ Xuân Hơng trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng ngời phụ nữ đồng thời thông cảm sâu sắc cho thân phận chìm họ

II Phân tích

1 Thể chất thân phận ngời phụ nữ qua hình ảnh Bánh trôi n ớc

- Hai câu đầu: Thân em tròn -> sáng, hoàn hảo

-> Thể chất hoàn hảo, khỏe m¹nh

-> Quyền đợc nâng niu, trân trọng, hởng hạnh phúc, làm đẹp cho đời

- Ba ch×m, bảy thành ngữ

-> Gi liờn tng đến thân phận ngời phụ nữ trôi bấp bênh

* Hình ảnh ngời phụ nữ ví nh bánh trơi nớc thể hiện:

- C¶m xóc tự hào - Cảm xúc thơng thân - Cảm xúc oán ghét xà hội

-> Đều cảm xúc bi thơng thân phận hẩm hiu

2 Lòng tin vào phẩm giá sạch - Hai câu cuối: Rắn nát lòng son

-> Hỡnh ảnh ẩn dụ -> tợng trng cho phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi dập nhng giữ đợc phẩm chất 3

ý nghĩa thơ

- Phản ánh thân phận phÈm chÊt cđa ngêi phơ n÷

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1.Ghi nhí: Sgk

1 Häc sinh tỉng kÕt vỊ néi dung, nghƯ tht, giá trị từ thơ

2 Qua Bánh trôi nớc gợi cho em hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hơng?

Nhà thơ Hồ Xuân Hơng:

- Bà ngời chịu nhiều cay đắng xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ

- Bà không thân phậm chìm mà ngời phụ nữ cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt nhng đầy lòng tin vào phẩm giá

D Hớng dẫn học nhà

- Học sinh nắm đợc giá trị thơ - Soạn

E Rót kinh nghiƯm sau bµi dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 27.

Quan hÖ tõ

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: - Nắm đợc quan hệ từ ?

- Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu B.Chun b: Bng ph

C Tiến trình lên lớp: *Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng - Từ vừa từ với thuộc loại từ nào?

* Bµi míi:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu khái

niƯm quan hƯ tõ

Giáo viên treo bảng phụ có ví dụ lên b¶ng

? Hãy xác định quan hệ từ ví dụ

? Các quan hệ từ nói liên kết từ ngữ hay câu với ? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? ? Qua phân tích ví dụ em cho biết quan hệ từ dùng để làm gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng quan hệ từ

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD sgk ? Trong trờng hợp đờng, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trờng hợp bắt buộc phải có?

? Nh vËy cã nhÊt thiÕt nãi, viÕt ph¶i dïng quan hƯ tõ không?

Giáo viên treo bảng phụ, cho học sinh lên bảng điền

t cõu hi cp quan h từ vừa tìm đợc (học sinh làm việc theo nhóm)

Hoạt động 3: Hớngdẫn luyện tập

I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ * VÝ dơ:

a) liên kết từ quan hệ sở hữu b) nh  liªn kÕt tõ  quan hƯ so sánh

c) nên liên kết với quan hệ nguyên nhân kết

* Ghi nhí sgk

II Sư dơng quan hƯ tõ: * VÝ dơ

- C©u a, c, e, i không cần dùng quan hệ từ

- Câu b, d, g, h cần dùng quan hệ từ * Ghi nhí 2a SGK

Học sinh đọc ghi nhớ Ghi vào - Nếu …

Bµi 1: Quan hƯ tõ: cđa, víi, vµ, mµ, nh-ng, cđa , nhng , nh

Bµi 2: giáo viên treo bảng phụ Câu 1: Với

Câu 2: Và Câu 4: với Câu 7: Với Câu 8: Câu 9: Và Bài 3:

Cõu ỳng: b, d, g, i, k, l Câu sai: a, c, e, h

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm vững khái niệm việc sử dụng quan hệ từ - Chuẩn bị tiết sau:

Lp dàn ý đề văn: loài em yêu tre E Rỳt kinh nghim sau bi dy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 28

Luyn cỏch làm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh: Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết

- Có thói quen động não, tởng tợng, cảm xúc trớc văn biểu cảm B Chuẩn bị: Bảng phụ

C ThiÕt kÕ dạy học. *Kiểm tra cũ

- Nờu bớc làm văn biểu cảm * Bài mới: Giáo viên chuyển tiếp  * Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) Kết hoạt động(Nội dung học) Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đề

-t×m ý

Gv ghi bi lờn bng

Đề bài: Cảm nghĩ loài em yêu. ? Đề văn thuộc thể loại

? Đề yêu cầu viết điều ? ? Em yêu ?

? Vì em yêu quí tre khác

Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn ý Dựa vào ý vừa tìm đợc lập dàn ý cho đề

? PhÇn më có ý gì? ? Theo em thân có ý gì? Phần kết em viết g× ?

Gv treo bảng phụ có ghi phần dàn ý cho đề văn

I Tìm hiểu đề – tìm ý 1 Tìm hiểu đề:

* VÝ dụ:

- Thể loại: văn biểu cảm

- Cảm nghĩ em loài mà em yêu quí: tre

Tìm ý:

- Tre ngời bạn thân thiết gần gũi nhân dân Việt Nam đời sống hàng ngày lao động chiến đấu Tre mang vẻ đẹp bình dị phẩm chất q báu, trở thành biểu tợng cao đẹp đất nớc, ngời Việt Nam II Lập dàn ý

a Më bµi

- Tre ngời bạn thân thiết nhân dân Việt Nam, bạ thân nhân dân Việt Nam

b Thân

- Tre cú mt khc mi nơi đất nớc Việt Nam mang phẩm chất đáng q

- Tre gắn bó với ngời sống hàng ngày lao động

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn theo nhóm sau đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét

? Theo em muốn làm văn biểu cảm phải tuân theo bớc ?

sng hng ngy v cđ bảo vệ quê hơng đất nớc

- Tre ngời bạn đồng hành dân tộc ta tơng lai

c KÕt bµi

- Yêu tre, luỹ tre làng quê, yêu dáng đứng bền vững hiên ngang đất nớc, ngời Việt Nam

3 ViÕt bµi.

-> bớc văn biểu cảm - Tìm hiểu đề, tìm ý

- LËp dµn ý - ViÕt bµi - KiĨm tra

D Híng dÉn häc nhà.

- Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý - Soạn tiết 29

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tuần Bài 8

Tiết 29

qua đèo ngang

- Bà Huyện Thanh Quan - A.Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh: hình dung đợc cảm nhận đợc tranh Đèo ngang tâm trạng buồn, cô đơn tác giả

- Bớc đầu nắm đợc số đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật kĩ phân tích thể thơ

B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến dạy, Tranh phong cảnh cảnh ốo Ngang

C Tiến trình lên lớp:

*Kiểm tra việc học thuộc lòng thơ Bánh trôi nớc - Nêu giá trị thẩm mĩ th¬

*Bài mới: Gới thiệu cách giới thiệu tranh cảnh Đèo Ngang * Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Hng dn tỡm hiu

chung văn

Quan sát thích để luật của th th TNBC

Giáo viên giới thiệu bố cục TNBC

?Trình bày hiểu biết em tác

I Tìm hiểu chung

1 Tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú đờng luật

- Một gồm có câu câu 1, 2, 4, 6, - Phép đối câu 3, 4, 5,

+ Đề: câu 1,2 + Thùc: c©u 3, + LuËn: c©u 5,6 + KÕt: câu , 2 Tácgiả

gi¶?

? Đối với bà đẹp dĩ vãng, vắng vẻ, hiu quạnh, bóng mờ dĩ vãng

? Hãy xác định thể thơ, bố cục cụ thể của ‘Qua đèo ngang

? Đề tài thơ g× ?

Giáo viên dẫn học sinh, đọc chầm chậm, buồn buồn,ngắt nhịp GV đọc mẫu- học sinh đọc, nhận xét ?Căn vào nội dung em xác định bố cục văn bản?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc lại câu đầu

?Cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả vào thời điểm ngày ?

? Thời điểm gợi cảm xúc ?

? Cảnh đèo ngang đợc gợi tả chi tiết ?

? ý nghÜa cña từ chen gợi tả cảnh tợng thiên nhiên nh ?

-Phần thực tiếp tục gợi tả cảnh Đèo Ngang

? Vậy có nét bổ sung chi tiết cảnh ?

? Cỏc hình ảnh gợi cảm xúc ? ? Em có nhận xét ý nghĩa từ :mấy, vài, lom khom , lác đác, và mối liên hệ chúng ?

? Hai câu thực thơ tả cảnh nh-ng mở trạnh-ng thái tâm hồn nhà thơ ?

? Trong thất ngôn bát cú, phần luận gồm câu thơ có cấu trúc đối ? Hãy cách biểu đối ý đối ?

?Nêu tác dụng phép đối

ở xuất cách diễn đạt ẩn dụ

? H·y chØ ẩn dụ này?

? Phân tích ý nghĩa cđa Èn dơ Êy? ? Qua ph©n tÝch c©u thơ đầu em có nhận xét bứu tranh qua Đèo ngang

- Là nhà thơ nữ tiếng viết thiên nhiên

3 Tác phẩm: Qua Đèo Ngang.

- Thể thơ: Thất ngôn bát cú luật Đờng

- Thơ thiên nhiên, lúc trời chiều gợi vắng lặng, buồn

- Tả cảnh để gửi gắm tình cảnh nhớ thơng da diết với khứ vàng son cha trở lại

4 §äc

5 Bè cục

- câu đầu: Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả

- Hai câu cuối: Tâm trạng cô đơn tác giả Các từ khó

II Ph©n tÝch:

1 Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả.

* Phn : câu đầu

- Thời điểm: bóng xế tà  mặt trời lặn, ngày tàn  gợi cảm giác buồn thơng, mong đợc sum họp

- Cỏ che đá chen hoa  bóng xế tà cảnh vật nh bừng sáng lên lần cuối

- Động từ chen‘ ’  um tùm hoang vắng  tôn thêm vẻ đẹp hoang dã đất nớc

* Phần thực: câu 3,

- Hình ảnh: tiều vài chú, chợ nhà sống ỏi, vắng vẻ, heo hút, tha Đèo Ngang

- vµi, mÊy: sè Ýt

- Lom khom  gợi tả hình dáng vất vả nhỏ nhoi ngời tiều phu núi rừng rậm - Lác đác: gợi ỏi th thớt quán khỏc nhng quỏn tr no

Nỗi buồn man mác lờng ngời,trớc cảnh tợng hoang sơ, xa lạ

* Phần luận : Câu 5,6

- Nội dung cảm xúc câu câu dới đối nhau:

Nhớ nớc: > < thơng nhà, Con quốc > <cái gia gia - Đối điệu

TT – BB – BTT BB – TT – TBB

->Làm rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà, tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

- Nghệ thuật ẩn dụ : Mợn tiếng chim để tỏ lòng ngời  tác giả mợn chuyện vua Thục nớc hóa chim cuốc kêu hồi nhớ nớc âm chim đa đa để bộc lộ tâm trạng Đó nỗi nhớ nớc thơng nhà bồn chồn

* Giáo viên chuyển ý Học sinh đọc câu cui

? Toàn cảnh Đèo Ngang lên nh ấn tợng thị giác tác giả

? Đó ấn tợng không gian nh thÕ nµo

? Giữa khơng gian ấy, ngời lặng lẽ đối mặt với nỗi đơn ? Em hiểu tình riờng ta vi ta?

? Tình riêng g×?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Một TNBC thờng có mặt nội dung, cảnh tình Từ em xác định giá trị nội dung bật thơ?

? Nh÷ng nÐt bật nghệ thuật thể thơ g× ?

?Qua em hiểu Bà Huyện Thanh Quan?

( Là ngời nặng lòng với gia đình đất nớc, có tài làm thơ TNBC )

HS đọc ghi nhớ

buån, hoang vu

ẩn cảnh nỗi niềm nhớ thơng nuối tiếc lặng lẽ tác giả (đó nỗi nhớ nhà, nhớ quê nỗi nhớ khôn nguôn triều đại đã qua)

2 Tâm trạng cô đơn tác giả * Phần kết

- Trời, non, nớc  vũ trụ bao la đối lập với tác giả (một ngời nhỏ nhoi, cô đơn ) Mênh mang, xa l, tnh vng

- Một mảnh tình riêng ta với ta.

Tâm sâu kín, mét m×nh m×nh biÕt, mét m×nh m×nh hay

 tình thơng nhà nỗi nhớ nớc da diết, âm thầm lỈng lÏ

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 Néi dung:

- Cảnh tợng Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thống có sống ngời nhng hoang sơ

- Bộc lộ tâm trạng thầm lặng, cô đơn, nhớ n-ớc, thơng nhà tác giả

2 NghƯ tht:

- KÕt hỵp miêu tả với biểu cảm

- Dựng t gi tả, gợi cảm, phép đối, ẩn dụ 3 Ghi nhớ : Sgk

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ

- Viết đoạn văn ngắn miêu tả tâm trạng tác giả qua Đèo Ngang - Chuẩn bị

E Rút kinh nghiệm dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 30

Bạn đến chơi nhà.

Nguyễn Khuyến -I Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình bạn chân thành, sâu sắc Nguyễn Khuyết thơng qua lối tiếp đón hóm hỉnh, độc đáo Từ có ý thức mối quan hệ bạn bè sáng giúp độc lập

- Bớc đầu nắm đợc số đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật kĩ phân tích thể thơ

B.Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình lên lớp.

* Bài cũ:

- Đọc thuộc lòng Qua Đèo Ngang Phân tích câu cuối thơ. * Dạy

Hoạt động học sinh

Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

GV treo tranh: ? Nhìn tranh ,em hÃy giới thiệu vài nét nhà thơ Nguyễn khuyến ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) quê Hà Nam

- Đỗ cao, làm quan, cáo quan, ẩn, sống gần gũi với dân, với bạn bè

- Làm thơ đả kích, châm biếm xã hội cũ làm thơ để thể tình cảm với dân với n-ớc, với bạn bè

- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc nhịp Bài thơ văn biểu cảm diễn tả cảm xúc tác giả có bạn đến thăm Có thể hình dung diễn biến cảm xúc nh sau :

- Mở đầu cảm xúc bạn đến chơi - Tiếp theo: cảm xúc gia cảnh

- Cuối cùng: cảm xúc tình bạn HÃy xếp lời thơ theo diễn biến cảm xúc

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

? Em đọc lại câu thơ thể niềm vui gặp bạn ?

? Thái độ tình cảm tác giả gặp bạn

? Những biểu cho thấy quan hệ tình cảm bạn bè nh nào? ? Hãy hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi nhà

Hãy đọc câu thơ

Lẽ thờng bạn đến chơi, chủ nhà nghĩ đến việc thết đãi bạn để tỏ tình thân thiện Nhng thơ này, hồn cảnh chủ nhân có khác nên ơng khơng thể tiếp bạn theo lẽ thờng

? Hãy diễn giải tính chất có mà lại nh khơng sản vật đợc kể văn

? cách nói lấp lửng, tạo cách hiểu:

- Đó thật hoàn cảnh

- Đó cách nói cho vui

Em hiểu theo cách ? (Hiểu theo hai cách)

? Qua (hoản cảnh thật) em hiểu chủ nhân ngời nh ?

? Tình cảm ông bạn bè ?

? Nếu cách nói cho vui ta hiểu :

- Hoản cảnh sống chủ nhâ - Tính cách ông

- Tỡnh cảm ông dành cho bạn ? Nghi lễ tiếp khách tối thiểu khơng có Điều chứng tỏ ch nhõn

2 Từ ngữ khó: cả, khôn, trầu 3 Đọc:

4 Bố cục - Câu đầu - c©u tiÕp - C©u cuèi II Ph©n tÝch:

1 Niềm vui gặp bạn

- ó by lâu  tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi ó lõu

- Bác -> thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè

-> Tình cảm bạn bè bền chặt, thân thiết thuỷ chung

-> ch nh: hồ hởi, vui vẻ 2 Hoàn cảnh tiếp đãi bạn

- Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại nh khơng:

+ Có cá, có gà nhng ao sâu nớc cả, vờn rộng rào tha  khơng đánh bắt đợc

- Có cải, cà, bầu, mớp  rau nhng không thứ cha thể thu hái đợc

-> Chủ nhân ngời thật thà, chất phác - Tình cảm với bạn bè chân thực, không khách s¸o

- NghÌo khã

- Hóm hỉnh, hài hớc, yêu đời

- yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác * Trầu khơng có  ngời trọng tình nghĩa vật chất, tin vào cao tình bạn - Tình bạn sâu sắc, sáng đợc xây dựng nhu cầu khỏc

- Vui vẻ, thản

phải ngời nh nào? ? Tình bạn cña hä sao?

? Em đọc đợc cảm xúc chủ nhân tiếp bạn qua lời lẽ

? Trong câu thơ cuối, chi tiết ngơn ngữ đáng ý

? Quan hệ từ với liên kết thành phần ta Đó ‘ta’ ? ‘Ta với ta’ có ý nghĩa ? so với bài ‘Qua Đèo Ngang’

? Qua em thấy Nguyễn Khuyến có quan niệm tình bạn nh ? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết ?Nội dung thơ?

? Qua em hiểu tác giả tình bạn ơng?

? Bài thơ đợc viết ngôn ngữ nh ?

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1:

a Em có nhận xét ngơn ngữ ‘Bạn đến chơi nhà’ ‘Sau phút chia li’

Học sinh trao đổi theo nhóm

Bài tập 2: học sinh đọc thuộc nhớ thơ

Gợi ý để học sinh tìm hiểu câu thơ bài: ‘Khóc Dơng Khuê’ từ đó hiểu thêm tình bạn Nguyễn Khuyến

- Ta víi ta

+ Ta: chủ nhân (tác giả) + Ta: khách (bạn)

quan hệ gắn bó hòa hợp, mà gắn bó tri âm, tri kØ

=> quan niệm tình bạn sáng đẹp đẽ, chân thành, sâu sắc phải vợt lên lễ nghi thông thờng tri âm, tri kỉ tâm hồn  quan niệm tác giả tiếp bạn chân tình mình, cao, sáng, tơn trọng, cởi mở

III Tỉng kÕt – ghi nhí. 1 Néi dung

- NiỊm hân hoan, t tởng tự tin phấn chấn Đó cảm xúc chân thành hồn nhiên tình cảm bạn bè

- Tác giả : ngời hồn nhiên, dân dÃ, sáng

- Tình bạn ông tình bạn chân thành ấm áp, bền chặt, dựa giá trị tinh thần 2 Nghệ thuật

Ngôn ngữ việt, bình dị, dân dà IV Luyện tập:

Bài 1: Gợi ý:

a,Mt bên ngôn ngữ bác học, bên ngôn ngữ đời thờng Nhng hai đạt đến trình độ điêu luyện, kết tinh, hấp dẫn, b Cụm từ ‘ta với ta’ phân tích học D Hớng dẫn học nhà.

- Hiểu nội dung nghệ thuật phong cách ngôn ngữ thơ ‘Bạn đến chơi nhà’

- Chuẩn bị tiết sau Chữa lỗi quan hệ từ - Chuẩn bị ôn tập văn biểu cảm để làm viết số E Rút kinh nghiệm học.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 31 32

Viết tập làm văn số văn biểu cảm

-A.Mc tiờu cn t:- Giúp học sinh vận dụng kiến thức tạo lập văn bản, văn biểu cảm để viết đợc văn biểu cảm thiên nhiên (mùa xuân) qua thể đợc tình cảm thiên nhiên

- Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn đạt hay để làm B Chuẩn bị.

- Đề bài, đáp án, biểu chấm C.Tiến trình lên lớp

- Xác định hình thức kiểm tra: Kiểm tra tiết Đề bài: (đã in kèm theo) gồm phn ;

+ Trắc nghiệm: điểm + Tự ln: ®iĨm

- Giáo viên giao đề (đã in vào giấy thi) cho học sinh - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm

D Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ. -Chn bị

E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tuần - Bài 8-9

tiết 33

chữa lỗi quan hÖ tõ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc quan hệ từ Nắm đợc lỗi quan hệ từ thờng gặp, biết cách sửa, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu, giao tiếp tạo lập văn B Chuẩn bị:

- B¶ng phụ:

C.Tiến trình lên lớp * Kiểm tra bµi cị:

Đọc thuộc lịng thơ ‘Bánh trơi nớc’ Hồ Xuân Hơng’ Hãy xác định quan hệ từ thơ

* Bài mới: Giáo viên chuyển tiếp -> mới: Chữa lỗi quan hệ từ * Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học

Hoạt động 1: Hớng dẫn chữa lỗi về quan hệ từ

GV treo b¶ng phơ cã ghi VD c¸c mơc 1,2,3,4

Giáo viên cho học sinh đọc vd trả lời câu hỏi SGK mục 1, 2, 3,

HS sưa bµi bảng phụ

Giỏo viờn cho hc sinh c ghi nhớ lỗi việc dùng quan hệ từ cách sửa

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh giải tập lớp Những tập dễ cho học sinh đứng chỗ trả lời Những tập khó chia nhóm, lên bảng trình bày lớp bổ sung

I Các lỗi quan hệ từ 1 Thiếu quan hƯ tõ (mµ, víi)

- Sửa lại: đứng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

Câu tục ngữ với xã hội xa 2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp với nghĩa (nhng, vỡ)

Sửa lại: nhà em nhng - Chim sâu diệt sâu

Thõa quan hÖ tõ

-Bá quan hệ từ đầu câu: qua, - Sửa lại :

Câu ca dao cho ta thấy công lao - Hình thức giá trị nội dung 4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết

- Sửa lại:

- Nam giỏi môn toán mà giỏi môn văn

- Nó thích tâm với mẹ mà không * Ghi nhớ: SGK

II Luyện tËp Bµi tËp 1:

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui cha mẹ mừng

Bµi tËp 2

- Thay víi b»ng nh (gièng nh) - Thay = dï

- Thay b»ng = vỊ (qua) Bµi tËp 3

- Bỏ – Hoặc giữ nguyên và thêm cho nên.

Bµi tËp 4

- Các câu đúng: a, b, d, h - Các câu sai: c, đ, e, g, i

D Híng dẫn học nhà

- Nắm lại quan hệ từ cách dùng - Chuẩn bị : Xa ngắm thác núi L E Rút kinh nghiệm

- Kiến thức nhẹ nhàng, vừa đủ, dễ hiểu - Học sinh sụi ni

Ngày tháng năm 2007

tiết 34

Xa ngắm thác núi l

(Vọng L Sơn bộc bố) - lí bạch -Phong Kiều bạc ( Đêm đỗ thuyền Phong Kiều )

- Trơng Kế -A.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp thác nớc L Sơn qua thấy đợc tâm hồn, tính cách nhà thơ Lí Bạch

Giúp HS cảm nhận đợc vẻ đẹp bến Phong Kiều qua cảm xúc tác giả Trơng Kế -một ngời khách xa quê -một đêm không ngủ

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa để phân tích tác phẩm, đồng thời có ý thức tích luỹ từ Hán Việt

B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan đến học, giấy trong, máy chiếu C Tiến trình lên lớp

*KiĨm tra bµi cị

- Giáo viên kiểm tra soạn học sinh * Giáo viên giới thiệu

- Thơ Đờng thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa Xa ngắm thác núi L là thơ tiếng Lí Bạch,nhà thơ Đờng tiếng hàng đầu * Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: I Tìm hiểu chung

Học sinh đọc thích

Giáo viên giới thiệu thơ Đờng

- Trình bày hiểu biết em tác giả Lí B¹ch

- Giáo viên đọc mẫu-> gọi học sinh đọc

? Xác định thể thơ ‘Xa ngắm thác núi L’

? Văn đợc tạo phơng thức miêu tả hay biểu cảm (cả 2)

? Cái đợc miêu tả ?

I T×m hiĨu chung

1 Giới thiệu thơ Đờng - Thơ Trung Quốc, đời ng

- Thể loại: tứ tuyệt, bát cú, ngũ ngôn - Thơ Đờng ảnh hởng tới nhà thơ Việt Nam

2 Tác giả

- Lí Bạch thi tiên nhà thơ Đờng tiếng

- ông có nhiều thơ hay thiên nhiên, tình yêu, tình bạn, thơ, rợu.

( Th¸c nói L )

Điều đợc biểu cảm ? ( Cảm xúc tác giả trớc cảnh thác này)

? Xác định nội dung văn ?

? Néi dung nµo vÏ thµnh tranh nội dung khó vẽ thành tranh

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bøc tranh minh häa ë SGK

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản

? Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc mô tả lời thơ

- Giáo viên chiếu hắt câu thơ đầu văn phát âm dịch nghĩa, dịch th phõn tớch

? Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng L« ?

? Vị trí câu thơ đầu so với ? Chi tiết ngôn từ cần đợc khai thác

? Các chi tiết gợi tả cảnh tợng nh

- Giáo viên cho học sinh so sánh câu thơ Lí Bạch câu văn Tuệ Viễn ? Qua em có nhận xét cảnh tợng

- Giáo viên: cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sơng treo trớc mặt

? Lời thơ tạo hình ảnh

- Giỏo viên chiếu hắt câu thứ phiên âm, định nghĩa, dịch thơ

? Dựa vào từ ‘quải’ từ tiền xuyên, đã đợc định nghĩa thích xác định nghĩa câu thơ

? HÃy nhận xét cách dịch tác giả ? Lời thơ diễn tả sức mÃnh liệt thác núi L

- Giáo viên hắt chiÕu c©u thø

? Chữ lời thơ chuyển cảnh tranh từ tĩnh sang ng ?

? Tác dụng chi tiết ngôn từ gì? ? Nớc hay thẳng thớc cảnh tợng nh

? Cnh tng kích thích nhà thơ viết tiếp lời thơ ht sc n tng

Đó lời thơ

? Lời thơ gợi tiếp cảnh tợng nh ?

? Chữ dùng táo bạo lời thơ chữ nào?

? Tìm văn ngôn từ có mặt nhà thơ nơi thác núi L

? Các hoạt động mang ý nghĩa (nhìn, nghĩ, thấy) thông thờng hay mang ý nghĩa trớc vẻ đẹp tự nhiên

? Theo em thởng ngoạn nh

4 Tõ ng÷ khã

- Giáo viên giải thích từ : bộc bố, vọng tam thiên xích.

III Phân tích

*Văn 1: Xa ngắm thác núi L 1 Cảnh thác núi L

* Câu thơ đầu: Nhật chiếu H

ơng Lô sinh tử yên - Hơng Lô: Núi cao có mây mù che phủ trông xa nh lò hơng nên gọi H-ơng Lô

- Vị trí: Tả chung tranh toàn cảnh

- Động từ: Chiếu, sinh

-> quan hệ nguyên nhân, kết

-> Nỳi Hng Lô đợc mặt trời chiếu sáng làm nảy sinh màu khói tía  cảnh vật chuyển động, có hồn

-> cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoại

* Câu thơ thứ

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên

- Quải: treo

- Tiền xuyên: dòng sông phía trớc

hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa

 cảnh động  tĩnh  đỉnh núi khói tía mù mịt, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nớc treo cao nh dải lụa  tranh tráng lệ

* C©u thứ

- phi: bay gợi tả sức sống mÃnh liệt thác nớc

cảnh tợng mÃnh liệt kì diệu thiên nhiên

* Câu cuối:

Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

-> Con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây cảnh tợng mãnh liệt, huyền ảo, kì vĩ ca thiờn nhiờn

- Lạc: rơi xuống - Nghi: ngì lµ

nµo

? Qua em thấy tình cảm u q tự nhiên tác giả nh

?Từ em hiểu vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch

Hoạt động 3

? Xác định nội dung bật đợc phản ánh văn

? Cái cách tả cảnh, tả tình tác giả có đặc sắc để học tập làm văn miêu tả biểu cảm

?Trình bày hiểu biết em tác giả Tr-ơng KÕ?

?Xác định thể thơ văn bản?

?Nội dung văn ?

?Nột c sắc nghệ thuật đay ?

?HÃy phân tích hai câu thơ đầu ?

?Hai câu thơ cuối có đặc sắc ? Thể tâm trạng tác giả?

Hoạt động 4: Luyn tp

1 Học sinh trả lời câu hỏi SGK

2 Từ văn này, em hiểu mối quan hệ cảnh tình thơ cổ Học sinh trả lời cách - Thích cách hiểu dịch nghĩa - Thích cách hiểu thích - Chủ chơng phối hợp hai cách hiểu * Tình gắn bó với cảnh

- Trong cảnh có tình, tình có cảnh

-> táo bạo, gợi cảm, gợi tình, cao mẻ => tài quan sát, trí tởng tợng mÃnh liệt 2 Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L.

- Vọng: ngắm

- Dao khan: xa nhìn, xa trông - Nghi (ngờ, tởng)

-> ý nghÜa thëng ngo¹i

-> say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên  đắm say mãnh liệt * Thác núi L: cao rộng, mãnh liệt, hùng vĩ, phi thờng, tráng lệ, huyền ảo

* Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, phi thờng thiên nhiên -> tính cách mãnh liệt, hào phóng

III Tổng kết: 1 Nội dung

- Cảnh tợng thiên nhiên tráng lệ, huyền ảo

- Tỡnh ngi m say với thiên nhiên 2 Nghệ thuật

- Tả cảnh trí tởng tợng, mãnh liệt, táo bạo, tạo hình ảnh thơ phi thờng - Thơng qua cảnh để tả tình

- Tình tả cảnh tình dắm say * Văn 2: Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

Tác giả: Trơng Kế: Sống khoảng kỉ VIII , ngời Trơng Châu - Tỉnh Hồ Bắc ,đỗ tiến sĩ ,có làm chức quan nhỏ Thơ ơng thờng tả phong cảnh chủ yếu Văn :

+ Bản gốc Thất ngôn tứ tuyệt + Bản dịch K.D: Thơ lục bát

1 Từ khó: dạ, ng, tù Ph©n tÝch:

* Nội dung: Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe thấy ,nhìn thấycủa khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

* Nghệ thuật: kết hợp hai thủ pháp nghệ thuật truyền thống thơ Đờng là: Dùng động để tả tĩnh mợn âm để truyền hình ảnh

+ Hai câu đầu: Tả cảnh đêm tĩnh lặng bến Phong Kiều: Trăng tà, sơng đầy trời, quạ kêu, khách buồn thao thức không ngủ + Hai câu sau:

Mô tả tiếng chng chùa ngân vang đêm từ ngồi thànhvọng vào

từ tiếng chuông -> tả cảnh đêm tĩnh mịch -> Tâm trạng buồn

D Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ - Soạn

Ngày tháng năm 2007

Tiết 35

T đồng nghĩa

A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh hiểu đợc từ đồng nghĩa, nhận biết nhanh chóng từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa khơng hồn tồn - Rèn kĩ sử dụng từ ng ngha

B Chuẩn bị: Bảng phụ C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra cũ

- Gọi học sinh đọc văn bản: Xa ngắm thác núi L cho biết từ trông thơ có ý nghĩa ? Cùng với trơng cịn có từ ?

* Bài mới: Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm  giới thiệu * Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Hình thành khái niệm

từ đồng nghĩa

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ mục I Học sinh đọc mục I SGK, trả lời câu hỏi

Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ ‘trông’ mà em biết ?

- Giáo viên: Nh từ ‘trơng’ cịn có nhiều nghĩa tham gia vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác Vậy em cho biết từ đồng nghĩa ?

HS đọc ghi nhớ Sgk

? Tìm từ đồng nghĩa thơ ‘Xa ngắm thác núi L’ Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều.

- Häc sinh lµm bµi tËp theo SGK theo nhãm

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu phân loại từ đồng nghĩa

GV treo bảng phụ có ghi Vd mục II - Học sinh đọc trả lời câu hỏi

+ Từ trái thay cho đợc không ?

? Theo em từ ‘trái’ ‘quả’ từ đồng nghĩa nh

? Thế đồng nghĩa hoàn toàn?

? Tõ bỏ mạng từ hi sinh giống và khác chỗ ?

- Giỏo viờn cho hc sinh đặt câu với từ ‘bỏ mạng’ ‘hi sinh’

 Những từ đồng nghĩa có sắc thái ý nghĩa khác từ đồng nghĩa khơng hồn toàn

I Khái niệm từ đồng nghĩa Ví dụ:

* Các từ đồng nghĩa với từ trơng - rọi: chiếu (soi, tỉa )

VD: mỈt trời rọi ánh nắng xuống - Trông: nhìn (ngó, dòm )

VD: trơng sang bờ sơng bên * Các nhóm từ đồng nghĩa

- Tr«ng coi, coi sóc, chăm sóc. - Trông: nhìn, ngó, liếc, dòm. - Tr«ng: mong, hi väng. 2 Ghi nhí: SGK

->Từ đồng nghĩa - Xuyên - hà - giang

* Bài tập 1: Tìm từ đồng nghĩa - Gan d - dng cm

- Nhà thơ - thi sĩ - Mổ xẻ phẫu thuật - Của cải tài sản

- nc ngoi ngoi quc - Chó biểu – hải cẩu - Địi hỏi – u cầu - Năm học – niên khóa - Lồi ngời - nhân loại - Thay mặt - đại diện

II Phân loại từ đồng nghĩa 1 Ví dụ:

* Từ trái thay cho

-> Từ trái‘ ’, ‘quả’ đồng nghĩa hồn tồn, từ khơng phân biệt sắc thái nghĩa

-> Đồng nghĩa hoàn toàn: từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái ý nghĩa

- Hi sinh: chÕt v× nghÜa vơ, lí tởng cao cả, mang sắc thái kính trọng tôn nghiêm

- Bỏ mạng: chết vô ích mang sắc thái khinh bỉ

? Theo em từ đồng nghĩa có loại Thích cách hiểu dịch nghĩa

Hoạt động Hớng dẫn sử dụng từ đồng nghĩa

Học sinh đọc mục III SGK trả lời câu hỏi

? Các từ quả, trái, bỏ mạng, hi sinh thay cho đợc hay khơng ? ?

? Tại thay sau chia li’ b»ng ‘sau chia tay’

? Theo em dùng từ đồng nghĩa ta cần ý điều

- Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập

- Giáo viên chia học sinh làm nhóm nhóm làm tập

Bài 4:

đa = gưi, trao ®a = tiƠn

nãi = ý kiến (góp ý) = từ trần (chết)

2 Ghi nhí: Sgk

III Sử dụng từ đồng nghĩa * Ví dụ:

- Quả - trái -> thay cho nhau đợc -> sắc thái ý nghĩa trung hịa

- bá m¹ng – hi sinh: thay cho sắc thái ý nghĩa khác - chia li: chia tay lâu dài, trí là vĩnh biệt kẻ ngời trËn ; cßn chia tay -> cã tÝnh chÊt thạm thời sẽ gặp lại tơng lai gần

* Ghi nhí: SGK IV Lun tËp: Bµi

Máy thu ô Xe - « t«

Sinh tè – vi ta Dơng cầm vi ô lông

Bi : heo - lợn, kha- gà, mì - sắn, đội – bát ; cơi – sân, đậu phộng – lạc D Hớng dẫn học nhà.

- Häc sinh lµm tập lại - Học thuộc lí thuyết

- Chuẩn bị

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 TiÕt 36.

cách lập ý văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh tìm cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ làm văn biểu cảm

- LuyÖn nhËn biết cách viết đoạn văn B Chuẩn bị: Máy chiếu

C Tiến trình lên lớp * KiĨm tra bµi cị.

? Tìm từ đồng ngha vi t trụng

- Giáo viên nhận xét  chun giíi thiƯu bµi míi * Bµi míi

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu mục

I

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn mục I SGK Và trả lời câu hỏi

? Đoạn văn trình bày vấn đề ? Những cơng dụng

? Để thể gắn bó cịn tre đoạn văn nhắc đến tơng lai ?

Tác giả biểu cảm trực tiếp nh

? Qua đoạn văn em hiểu vè tác giả ? ? Tác giả lập ý cho đoạn văn văn biểu cảm cách

I Những lập ý thờng gặp văn biểu cảm

1 Liên hệ với tơng lai Häc sinh th¶o luËn nhãm

+ Sự gắn bó tre đời sống ngời Việt đợc thể qua công dụng tre

+ Công dụng: chia ngọt, xẻ bùi, hạnh phúc, bóng mát, cổng chào, tre khúc nhạc

Hoạt động 2

- Học sinh làm việc theo nhóm, Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn trình bày

? Việc hồi tởng khức gợi lên cảm xúc cho tác giả

? Qua phn tác giả tạo ý cách

Hoạt động 3

Th¶o luËn nhãm

- Học sinh đọc đoạn văn SGK

? Đoạn gợi kỉ niệm cô giáo

? Ngoài nội dung đoạn văn thể điều

Hot ng 4

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh u tơi ?

? Hình bóng nét mặt ‘u tôi’ đợc miêu tả nh

? NhËn xét cách tạo ý tác giả Giáo viên chốt l¹i mơc 1, 2, 3,

? Em cã nhận xét tình cảm ngời viết qua đoạn văn

? Qua tập em hÃy rút kết luận cách lập ý văn biểu cảm

Gợi nhắc quan hệ tre với ngời Tre tợng trng cho dân téc VN

 Tình cảm, cảm xúc tác giả tre

* Liªn hƯ hiƯn với tơng lai * Tởng tợng tình gợi cảm

2 Hồi tởng khứ suy nghĩ hiƯn t¹i

- Hồi tởng tuổi thơ, say mê với gà đất

- Gỵi sù suy nghĩ tác giả khứ

* Hồi tởng kỉ niệm khứ suy nghĩ

3 Tởng tợng tình hng, høa hĐn, mong íc.

* Sự quan tâm, lịng tốt, tính dịu hiền * Gợi lại kỉ niệm, tởng tợng, tình để bày tỏ tình cảm đánh giá cô giáo cũ

4 Quan s¸t, suy ngÉm

- Khn mặt, đơi mắt, sống khổ cực nụ cời, hàm

- Chi tiết cụ thể quan sát lẫn suy ngẫm

- Khắc họa hình ảnh ngời mẹ, nêu nhận xét từ quan sát ngời mẹ suy ngẫm mẹ

* Khắc họa hình ảnh ngời nêu nhận xét suy ngẫm

* Tình cảm chân thật tạo niềm tin đồng cảm cho ngời đọc

-> Học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động II Luyện tập

Bài tập 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm lập ý cho đề văn sau đại diện nhóm lên trình bày

u cầu: Mỗi đề cần đợc tiến hành qua bớc Bớc 1: tìm hiểu đề

Bíc 2: t×m ý cho văn Bớc 3: Lập dàn ý

Bài tập 2: Các nhóm trình bày dàn cụ thể Lớp nhận xét, Giáo viên bổ sung

D Hớng dÉn häc ë nhµ.

- Viết hồn chỉnh đề - Soạn 10

E Rót kinh nghiƯm giê d¹y.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 37.

cm nghĩ đêm tĩnh

(Tĩnh tứ) Lí Bạch -A.Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm sâu nặng quê hơng Lí Bạch

B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình lên lớp

*Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài Vọng L Sơn bộc bè

*Giới thiệu : ‘Vọng Nguyệt hoài hơng’ (Trong trăng nhớ quê) chủ đề phổ biến tho cổ, không Trung Quốc mà Việt Nam Trăng trở thành biểu tợng quen thuộc truyền thống, niềm cảm hứng sáng tác cảu thi sĩ Trăng tròn tợng trng cho đồn tụ Xa q, trăng sáng, trịn, gợi nhớ quê Trong đêm trăng yên tĩnh, sáng, xa q hớng nghìn dặm, Lí Bạch gói trọn niềm thơng nỗi nhớ quê hơng tứ tuyệt ngũ ngơn - Đó ‘Tĩnh tứ’

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

văn bản

? im ỏng lu ý v tỏc giả Lí Bạch ? Chủ đề trăng thơ Lí Bạch Giáo viên giới thiệu thơ

? Giáo viên giới thiệu thể thơ

Em hóy c văn (phát âm, dịch nghĩa, dịch thơ) tìm cảm xúc chủ đạo ? Hãy xác định phơng thc biu t ca

bài thơ

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích bài thơ

Em đọc lại thơ cho biết (học sinh thảo luận)

? Cảnh đêm tĩnh đợc gợi tả hình ảnh tiêu biểu ?

? Trăng xuất lời thơ ? ? Có độc đáo cách thể trăng lời thơ

? Hãy phân tích vẻ đẹp đêm trăng đ-ợc gợi tả câu đầu câu thứ

? Tại tả trăng mà đợc đêm tĩnh

? Khi nhìn, ngắm, miêu tả trăng đẹp sáng láng nh tác giả thể tình cảm thiên nhiên ?

GV chuyÓn ý

Đêm trăng tĩnh gợi tình quê ngêi Dùa vµo chó thÝch SGK, h·y cho biÕt( h/s thảo luận theo nhóm) ? Vì trăng gợi nhà thơ nhớ quê

? Dựng trng t ni nhớ quê thể đề tài quen thuộc thơ cổ ?

I T×m hiĨu chung Tác giả: Lí Bạch

- Sm xa gia ỡnh, quê hơng, lập công danh nghiệp, nhng không toại nguyện

- Thủa nhỏ thờng trèo lên đỉnh núi Nga Mi quờ nh ngm trng

- Năm 25 tuổi, xa quê xa mÃi Bởi lần thấy trăng ông lại nhớ tới quê nhµ

- Lí Bạch có nhiều thơ hay trăng Bài thơ: Tĩnh tứ thơ trăng thổ lộ tâm tình nhớ quê, có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản tinh khiết nhất, đợc truyền tụng rông rãi

- Thể thơ: cổ thể câu thờng có chữ không bị ràng buộc niêm luật chặt chẽ

- Cm xỳc ch o : Bài thơ ghi lại nỗi nhớ quê cũ, tình u q hơng Lí Bạch

- BiĨu c¶m thông qua miêu tả

II Đọc - hiểu nội dung nghệ thuật của thơ

1 Cnh đêm tĩnh * ánh sáng trăng

- Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thợng sơng Cử đầu vọng minh nguyệt - ánh trăng hắt đầu phòng Ngỡ sơng mặt đất Ngẩng đầu ngắm vầng trăng sáng. -> Đều trăng sáng -> ánh trăng đẹp, giàn giụa, dịu êm, mơ màng, yên tĩnh ánh sáng trăng khác nh sáng mặt đất

- Trăng mặt đất nh sáng, trăng sáng láng bầu trời, bầu trời mặt đất ngập ánh trăng

- Trăng sống tĩnh đêm, tả trăng->ngợi yên tĩnh đêm

->yêu quý thân thiện , gần gũi

?Nỗi nhớ quê nhà thơ đợc bộc lộ rõ lời thơ ?

? Em h·y tởng tợng (hình dung) hình ảnh nhà thơ ?

GV b×nh

?Em cảm nhận đợc ngời, Lý Bạch với hành động cúi đầu ?

? Qua em tìm thấy Lý Bch s ng cm gỡ ?

? Vầng trăng sáng khơi gợi nỗi nhớ quê tác giả ? nhng vầng trăng sáng soi tỏ lòng quê nhà thơ Đó lòng quê ntn ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn Tổng kết-Luyện tập

? Qua thơ em cảm nhận đợc tình cảm tác giả đợc ký khác ? Em hiểu tâm hồn tài nhà thơ Lý Bạch

Học sinh trả lời- GV nhận xét- Học sinh đọc ghi nhớ

- GV cho học sinh nhận xét câu thơ dÞch ë SGK trang 125

- Cho h/s liên hệ, so sánh thơ Lý Bạch để giúp học sinh thấy tâm hồn nhạy cảm, phong phú, giàu tính nhân văn phóng khống Lý Bạch

-Thuở nhỏ ơng có thói q ngắm trăng ->lớn lên xa quê mãi, nhìn trăng ông lại nhớ đến quê

- Vọng nguyệt hoài hơg, đề tài quen thuộc thơ cổ

*NgÈng đầu nhìn trăng sáng, cúi đầu nhớ cố hơng

- Hành động: ngẩng đầu, nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ đặt ra: vừng sáng trớc giờng sg trăng-> đêm khuya tĩnh, nhà thơ trằn trọc không ngủ, nhìn xuống đất thấy ánh trăng nh xa, ngẩng đầu thấy vầng sáng trớc mắt

- Khi thấy trăng đơn cơi, lạnh lẽo nh mình-> cng nh quờ

- Cúi đầu-> diễn tả tâm trạng suy t ngời-> Lý Bạch ngời tình với quê, phải xa quê mÃi lên tình quê cđa «ng võa tha thiÕt võa tđi hỉ

-> Cảm thơng đời phiêu bạt, nhớ quê hơng nh th

Tấm lòng quê mÃi mÃi nh vầng trăng sáng

Lý Bch mn vng trng t lịng sáng q hơng III.Tổng kết:

1 Ghi nhí: SGK Lun tËp:

D Hớng dẫn học nhà

- Nắm nội dung- nghệ thuật, học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tâm hồn, tính cách Lý Bạch qua thơ Soạn bài: Ngẫu Nhiên Viết Nhân buổi quê

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 38

Ngẫu Nhiên Viết Nhân buổi quê

(Hồi hơng ngẫu th)

-Hạ Tri Trơng

-A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu lặng nhà thơ, hiểu đợc phép đối tác dụng

Båi dìng cho học sinh tình cảm, tình yêu với quê hơng B Chuẩn bị : Đọc tài kliệu có liên quan

C.Tổ chức hoạt động dạy học :

*Kiểm tra cũ: cách thể tình cảm với quê hơng đất nớc Lý Bạch - Học sinh lên bảng trả lời, giáo viên nhận xét chuỷển sang *Bài

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hot ng 1: Hng dn tỡm hiu chung

văn b¶n

GV đọc mẫu- GV gọi h/s đọc

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

? qua nhan đề thơ em thấy tình cảm tác giả q hơng có độc đáo ? HS làm việc theo nhóm

? Tại tác giả lại viết ngay: - Có phải xa kinh

- Tác giả thấy q hơng thay đổi nhiều - Vì điều đến đột ngột ? em có nhận xét từ ‘Ngẫu’ HS đọc câu thơ đầu

? Nhắc lại phép đối thơ thất ngôn xác định phép đối câu đầu

? Nhận xét về đối ? Tác dụng phép đối ?

Giáo viên bình: tình cảm phải có ngời Tình cảm đợc Khuất Ngun dùng lối nói ẩn dụ bật : ‘Hồ tử bất th khâu’ ? Thừa hởng có câu khai, thừa phép đối có tác dụng ntn ?

Hs đọc câu cuối

? Hãy giọng điệu câu đầu ? Buồn lâu tác giả về, tới quê hơng ngời đón tác giả (quan sát tranh)

? Lý giải có nhi đồng đón ơng làng quê ?

? bọn trẻ đón ông với thái độ ntn ?

? Liệu khơng khí tâm trạng tác giả có vui lờn ?

I.Tìm hiểu chung 1 Tác giả (659-744)

- Là ngời có tình cảm sâu nặng với quê hơng

L mt v i thn c vua vị nể Để lại nhiều thơ hay:

2 Bài thơ:

-Là thơ tiếng

Th thơ thất ngơn đờng luật 3.Đọc văn bản

4.T×m hiĨu tõ khã: ThiÕu, tiĨu, l·o, t¬ng 5.Bè cơc: phần: khai, thừa, chuyển, hợp

II Phân tích:

1.Tìm hiểu tình cảm tác giả qua nhan đề bài thơ:

- Ngẫu: tình đột ngột -> tác giả khơng có dự định làm thơ vừa đặt chõn ti quờ

- Đột ngột: quê tác giả bị coi khách, cú sốc cực mạnh, duyên cớ ngẫu nhiên

- Tình yêu quê hơng sâu nặng, thờng trực lúc bộc lộ đ-ợc

2 Hai cõu thơ đầu (khai – thừa) - Tiểu đối:

Thiếu tiểu/li gia>< lão đại/hồi Hơng âm/vô cải>< mấn mao hồi

-> đối chỉnh ý lời từ trái nghĩa -> khái quát ngắn đời xa quê tác giả già trở về, làm bật thay đổi vóc dáng, mở tình cảm sâu nặng tác giả với quê hơng -> lấy thay đổi làm cụ thể

(mấn mao – tóc) để làm bật khơng thay đổi tợng trng (Hơng âm – Tiếng quê) -> phép yếu tố vừa thực vừa tợng trng làm bật tình cảm gắn bó sâu nặng tình cảm với quê hơng

3 Hai câu cuối (chuyển hợp)

- Giọng điệu bình thản -> song phảng phất buồn

- Nhi đồng đón -> bạn bè lứa tuổi với ơng chẳng cịn

- Tiếu vấn: + đón ông với tiếng cời, hình ảnh vui tơi

+ Hỏi ông với câu hỏi hồn nhiên, thơ ngây: khách tòng hà xứ lai

Giáo viên bình:

? ting lũng ca tỏc gi c thể ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Nội dung mà thơ thể ? Nghệ thuật ?

khách, ngời lạ

-> giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lêi têng tht kh¸ch quan, hãm hØnh

III Tỉng kÕt - LuyÖn tËp N 1.Néi dung

- Vẻ đẹp tâm hồn thuỷ chung với quê h-ơng đợc biểu chân thực, sâu sắc, hóm hỉnh

2 Nghệ thuật: sử dụng phép đối linh hoạt, từ ngữ điêu luyện

3 Lun tËp:

Hs lµm bµi tập 1: So sánh nguyên tác với dịch ?

dịch cha chuẩn, cha thoát đợc ý D Hớng dẫn học nhà

Nắm đợc nội dung thơ nghệ thuật đặc trựng

So sánh nỗi nhớ quê, tình yêu quê hơng Lý Bạch với Hạ Tri Chơng qua thơ đợc hc

Chuẩn bị bài: Từ trái nghĩa

E Rút kinh nghiệm sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 TiÕt 39.

Tõ tr¸i nghÜa

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cñng cè nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa B Chuẩn bị: Bảng phụ ,máy chiu,giy trong

C.Tiến trình lên lớp:

*Gii thiu bài: tiểu học em đợc học từ trái nghĩa, học hôm giúp em củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa, đặc biệt giúp em thấy đợc việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

* Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

kh¸i niƯm tõ trái nghĩa GV chiếu máy vb thơ

"Ngẫu nhiên viết nhân buổi về quê," nêu câu hỏi

? Em hÃy tìm cặp từ trái nghĩa thơ

? hóy tỡm c sở chung cặp từ trái nghĩa vừa tìm c

? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa khác ? Từ ví dụ em hiểu từ trái nghĩa ?

GV Núi nh vy có nghĩa từ trái nghĩa biểu thị hành động, tính chất, việc trái ngợc nhau, trái ngợc nghĩa dựa sở chung, tiêu chí định, sở tiêu chí từ trái nghĩa nằm cực đối lập

GV chiếu máy tập

? Tìm từ trái nghĩa với từ

I Thế từ trái nghĩa *Bài tập

Các cặp từ trái nghĩa Cơ sở chung

- Ngẩng- Cúi - Trẻ- Già - Đi- Trở lại

- Động tác trái ngợc - Tuổi tác trái ngợc - Híng di chun ngỵc

in đậm cụm từ sau

? Qua việc giải tập em hÃy cho biết

? Muốn tìm từ trái nghĩa ta phải lu ý điều ?

? Em có nhận xét nét nghĩa từ : già, tơi, yÕu, xÊu ?

?Qua em thấy từ nhiều nghĩa từ trái nghĩa có quan hệ ntn ?

-> Nh phần cần nhớ đợc vấn đề sau :GV chiếu ghi nhơ học sinh đọc

?Theo em muốn hiểu tứ trái nghĩa ta phải làm ?

VD : cặp từ trái nghĩa-cao- hạ ta nói

-Giá cao- giá hạ

-Nhng khơng thể nói : trình độ cao, trình độ hạ mà phải trình độ thấp GV : Vậy cách dùng từ trái nghĩa ntn sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gi ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa

*GV : chiếu 2vb mà học sinh xác định từ trái nghĩa hỏi

?ViƯc sư dơng từ trái nghĩa thơ có tác dụng ?

(Học sinh làm việc theo nhóm ) GV tỉng hỵp, kÕt ln:

ở văn thơ việc việc dùng cặp từ trái nghĩa tạo hình t-ợng tg phản, gây ấn tt-ợng mạnh cho ngời đọc cảm nhận biến đổi khác tâm t tác giả

*GV chiếu tập 1: Học sinh đọc ? tìm từ trái nghĩa ?

Qua việc giải tập em thấy từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp ?

?Td cđa viƯc sư dơng từ trái nghĩa văn chơng

*Ngoài ta hay gặp việc sử dụng từ trái nghĩa thành ngữ Vậy nhóm hÃy thi tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa

? Em hÃy nêu tác dụng việc dùng cặp từ trái nghĩa thành ngữ

* lp cỏc em ó dợc học cách giải nghĩa từ ? (3 cách)

GV kÕt luËn :

? Nh ngời ta cịn dùng từ trái nghĩa để làm ?

? Vậy qua phân tích ví dụ giải tập em rút nhận xét việc sử dụng từ trái nghĩa ?

*Bài tập :

->Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm - Cá ơn, hoa héo

-n kho, hc lc giỏi -Chữ đẹp, đất tốt - Rau non, cau non

-> Dựa vào sở chung cặp từ trái nghĩa

-> Các từ tơi, yếu, xấu, già, từ nhiều nghĩa

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa kh¸c

*Ghi nhí :SGK

-> Muốn hiểu từ trái nghĩa ta phải đặt từ trái nghĩa văn cảnh cụ thể

II.Sư dụng từ trái nghĩa *Bài tập :

- : Ngẩng –cúi gợi rõ nét hình tợng nhân vật trữ tình ,2 t trái ngợc mà chứa bao nỗi niềm ,tâm trạng -ở văn :Cặp từ trái nghĩa: trẻ - già, lớn- bé, - trở lại tạo cặp tiểu đối, tạo hình tợng tơng phản có ý nghĩa khái quát, kể lại đời xa quê tác giả *Bài tập 1: cặp từ trái nghĩa:

- Bồi - lở; - đục - Chín - xanh; giàu - nghèo - Ngắn - dài; lành - rách - Đêm - ngày; sáng - tối *Nhận xét :

- Sử dụng văn trơng -> tạo thể đối, tạo hình tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói sinh động, tăng hiệu biểu đạt

- Dùng từ trái nghĩa thành ngữ để tạo hài hoà, cân đối, tăng hiệu diễn đạt - Dùng từ trái nghĩa để giải nghĩa từ

VD : - Tù không bị ràng buộc

- - Độc lập không lệ thuộc vào - - Học sinh dựa vào ghi nhớ phát biểu

GV bổ sung: Ngoài cách dùng từ trái nghĩa ngời ta sử dụng từ trái nghĩa làm phơng tiện thú vị để chơi chữ thơ văn : VD: Trăng non

Để hiểu rõ sang chơi chữ ta tìm hiểu kỹ

- Mt khỏc ngời ta dùng từ trái nghĩa phơng thức cấu tạo từ ghép tiếng việt Hoạt động3: Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh làm tập 3, 4, (máy chiếu)

VD:

- Nỉi – ch×m:

Nổi chìm kiếp sống lênh đênh Tố Nh lệ chảy quanh thân Kiu

(Tố Hữu) - Rắn nát :

- Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ tầm lòng son - Lun tËp:

D Híng dÉn häc nhµ

- Học nắm vững khái niệm, cách sử dụng tác dụng từ trái nghĩa - Chuẩn bị tiết sau

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 40

Luyện nói:

Văn biểu cảm vật, ngời

A Mục tiêu cần đạt.

Học sinh: Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm

Rèn luyện kỹ lập dàn với luyện nói ý , đoạn B Chuẩn bị: Bảng phụ

C.Tiến trình lên líp : * KiĨm tra bµi cị

* Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu mục I

H/S đọc "Quà bánh tuổi thơ" ? Bài văn kể kỷ niệm ?

? Từ kỉ niệm t/g nêu lên cảm nghĩ ? T/c có chân thật khơng ?

? T/g’ dùng phơng thức diễn đạt ? ? Qua cho biết làm văn biểu cảm cần ý điều ?

Hoạt động2

- Giáo viên chia nhóm giao đề thi cho nhóm trao đổi

- Híng dÉn h/s lËp dµn ý

I.Tìm hiểu bài

- Kỷ niệm: ăn quà thđa nhá: Khoai, Tõ, kĐo võng…

- Thái độ: yêu mến trân trọng, nâng niu ấp ủ kỉ nim

- Phơng thức: So sánh, liên tởng, hồi ức, tởng tợng, liệt kê

Chú ý: Sự vật, ngêi

- T/c, cảm xúc, suy nghĩ ngời viết phải chân thực, -> dùng phơng thức so sánh, liên tởng để diễn đạt

* LuyÖn nãi tríc líp: 1 LËp dµn ý

* Đề 1: Đối tợng thầy cô - ngời dạy dỗ đem đến cho tơi hiểu biết, vốn văn hố ứng sử sống

- Thầy cô ngời cha, mẹ mẫu mực, nh ngời đa đị vơ danh

- Phơng thức diễn đạt: sử dụng, hồi ức, kỉ liệm, liên tởng …

Hoạt động3 Trình bầy nói

Giáo viên cho đại diện nhóm trình bày trớc lớp

Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét, đánh giá, bổ sung

Hoạt động 4: Tổng kết :

Qua đề cụ thể em rút yêu cầu chung văn biểu cảm

- Håi øc l¹i kỉ niệm tình bạn thủa nhỏ, liên hệ t¹i

- Phơng thức diễn đạt, liên tởng, … thể tha thiết chan thành

* Đề – sách nơi cung cấp tri thức đem đến cho ngời đọc hiểu biết lòng say mê yêu đời

- Tình cảm: Yêu quý, trân trọng sách - Phơng thức diễn đạt: Nhân hố, ẩn dụ Đề 4: - Món qùa thời thơ ấu: đồ chơi sách …

- Tình cảm: Yêu mến, trân trọng tặng vật…xem nh kỉ niệm khó phai nhạt

III Tỉng kÕt: Bè cơc: phÇn + Néi dung:

- Chú ý đến vật, việc, ngời, cách đầy đủ, làm tảng cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ - Chú ý yếu tố tự sự, miêu tả

- Vận dụng phơng thức diễn đạt - tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ phải chân thật

D Híng dÉn häc ë nhµ Xem lại cũ soạn 11

E Rút kinh nghiệm sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Bài 11.Tiết 41

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá. (Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

Đỗ Phủ

-A Mục tiêucần đạt. Giúp học sinh:

+ Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

+ Bớc đầu thấy đợc vị trí vá ý nghĩ yếu tố mô tả tự thơ trữ tình, thấy đợc đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dịng thơ mơ tả tự

B Chuẩn bị: Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình lên lớp:

*Kiểm tra cò:

?Qua thơ: Tĩnh tứ hồi hơng ngẫu th em cảm nhận đợc tình cảm quê hơng Lý Bạch Hạ tri Chơng

*Dạy mới:

Ph l mt ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng.Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tình thơng nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nh thế.

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung văn

Hc sinh c chỳ thớch SGK

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

? Trình bày hiểu biết em §P ?

? Hoàn cảnh sáng tác thơ ? Học sinh đọc thích

- GV đọc mẫu -> hoc sinh đọc giọng xót xa ,cay đắng

? Theo em thơ đợc trình bày theo bố cục nào?

? Hãy xác đinh phơng thức biểu đạt đoạn văn văn

Trong nội dung đó: nội dung phản ánh nỗi khổ kẻ nghèo hon nn

+ Nội dung phản ánh ớc vọng tác giả

? Cm ngh sõu sc em đợc gợi lên từ nội dung nào, Vì sao?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích vn bn

? Nhà Ãô Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nào?

? Mt cn nh khơng chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Của chủ nhân nh nào? ? Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả nh nào? Tập trung chi tiết, chi tiết nào?

? Mảnh tranh đợc miểu tả lời thơ nào?

? Hình ảnh mảnh tranh bị ném nh gợi nên cảnh tợng ntn? ? hÃy hình dung tâm trạng tác giả -chủ nhân nhà bị phá lúc này?

? Trong cỏc mảnh tranh bị gió tốc đi, cảnh cớp giật diễn nh thếnào? Cảnh tợng cho thấy sống XH thời Đỗ Phủ ntn?

? Hình ảnh ông già ĐP đợc miêu tả ntn đọan thơ?

* Những nôĩ ấm ức diễn lòng ông lúc là:

1, Ni c cc tuổi già khơng cịn đua chen đợc với đời

2, Nỗi cay đắng cho thân phận nghèo khổ ngời nghèo nh mình.

3, Nỗi xót xa cho cảnh đời nghèo khó, bất lực thiên hạ. ? Em hiểu theo cách nào? Vì hiểu nh ?

? Lời thơ “giây nát… đen đặc tạo không gian ntn?

? Các chi tiết cịn gợi liên tởng trạng xã hội lúc giờ?

? Hình dung cụ thể lời thơ mềm

thời gian ngắn, bệnh tật loạn li nạn An Léc S¬n

- Bút pháp thực giá trị nhân đạo sáng tác ụng

2 Tác phẩm:

-Là thực gia cảnh ông

-L tỏc phm ni ting ,tiờu biu cho giá trị thực tinh thần nhân đạo 3.Đọc văn :

4.Bè côc : đoạn

*Đoạn 1: Tả cảnh gió thu -> Phơng thức miêu tả

* Đoạn 2: kể việc trẻ cắp tranh, -> tâm + biĨu c¶m

*Đoạn 3: nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm ma ->miêu tả + biểu cảm * Đoạn 4: ớc mơ cao cả, vị tha nhà thơ -> biểu cảm

Néi dung 1- -3 Néi dung 4:

Häc sinh tù c¶m nhận( ND4) II Phân tích:

1 Nỗi thống khổ ngời nghèo trong hoạn nạn

a, Cảnh nhà bị gió thu phá * Tháng tám thu cao giã thÐt giµ

 nhà đơn sơ, khơng chắn chủ nhân nghèo

Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc đi: Tranh hay san….mg sa

Tan tác tiêu điều

Tác giả: lo tiÕc, bÊt lùc

b, Cảnh cớp giật nhà bị gió thu phá - Cớp tranh trớc mặt chủ nhân đó sống khốn khổ đáng thơng - Mơi khơ……lịng ấmgià yếu đáng thơng

Häc sinh tù béc lé

chọn cách 2-3  nỗi ấm ức nhà thơ ĐP Ngời có trái tim nhân đạo lớn

c, Cảnh đêm nhà bị tốc mái của Đỗ Phủ

- Không gian bị bóng tối dày đặc bào phủ lạnh lẽo gợi liên tởng thực trạng xã hội đen tối, bế tắc, đói khổ - Tấm chăn cũ khơng cịn giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm  sống gia đình ĐP nghèo khổ

- Đêm nhà bị dột nát không ngủ mong cho đêm nhanh chóng hết

- Tác giả tự hỏi đêm có phải nỗi khổ cuối gia ỡnh mỡnh

Cả ba ý nghĩa ĐP cách 2,3 2, ớc vọng tác giả

vảilót nát

? Cảnh tợng nói lên điều ?

? Em hiểucâu thơ Đêm dài ớt át sao cho trót ntn?

Học sinh th¶o luËn

* ý nghĩa câu hỏi đợc hiểu theo nhiều cách:

1, Phản ánh nỗi khổ cực ĐP

2, Phê phán thực trạng bế tắc XH đơng thời

3, Mong cho XH đổi thay Em chọn cách hiểu nào? Thao tác

Học sinh đọc on cui

? Ngôi nhà ớc ĐP nhà ntn

?Mc ớch c mt ngụi nhà nh gì?

? V× íc nh vËy?

? Từ ớc vọng tác giả, nhận thấy thực trạng sống xã hi thi ú ntn?

? Lời thơ cực tả ớc vọng nhà thơ

? Cú gỡ đặc biệt cách thể lời thơ

? Qua em hiểu ĐP HS thảo luận nhóm

? ớc vọng cao đẹp đẽ, nhng tg lại mở đầu hai tiếng than

? ý nghĩa tiếng than

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Em cảm nhận đợc nội dung sâu sắc đợc phản ánh biểu văn

? Em học tập đựoc từ NT biểu cảm văn này?

đem lại niềm vui cho họvì kẻ sĩ nghèo có tài đức mà phải chịu nghèo khổ - ông kẻ sĩ nghèo lên ông hiểu đợc nỗi khổ cực họ

 phản ánh thực trạng xã hội : + Nhiều ngời có tài đức nghèo khổ + Xã hội đói khổ mà khơng cơng

Than ơi! bao giờ…cũng đợc Dùng thán từ: than ôi!

 lời nói đựơc biểu cảm, trực tiếp bộc bạch

 ngời có lịng nhân đạo cao cả, quên cực thân để h-ớng tới nỗi khổ đồng loại

+ Đỗ Phủ không tin ớc vọng trở thành thực xã hội bế tắc lúc

+ Đó ớc vọng cao nhng chua xót

+ Phê phán thực trạng xà hội phong kiến bế tắc, bất công

III Tổng kết - Luyện tập: 1 Nội dung:

+Phản ánh nỗi thống khổ cđa kỴ sÜ nghÌo x· héi cị biĨu hiƯn khát vọng cao nhà thơ ĐP

+Lòng vị tha, biểu tinh thần vợt lên nỗi khổ thân mà nghĩ cho hạnh phúc muôn ngời

2, Nghệ thuật

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả- tự Có thể biểu cảm sở miêu tả 3,Luyên tập

Bi 1: đọc diễn cảm hai đoạn Bài tập 2: thực sống ngời cảnh loạn li t tởng ngòi đạo vị tha ĐP

D Híng dÉn häc ë nhµ

Học thuộc lịng, nắm ND – NT, giá trị nhân đạo thơ Chuẩn bị

E NhËn xÐt sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 42

Kiểm tra văn

A yêu cầu:

1.Phạm vi kiÓm tra:

- Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn học 3.Hình thức kiểm tra:

Trắc nghiệm tự luận

4.Học sinh ôn tập văn nói theo trình tự Học thuộc lòng văn

Đọc kỹ chó thÝch, c¸c ghi nhí

Trả lời câu hỏi mục đọc hiểu sau văn

B Bài kiểm tra đáp án ( in sẵn vào giấy,có kèm theo hồ sơ giáo viên ) C Lên lớp

Gv giao đề cho học sinh, quan sát học sinh làm bài, hết thu bi

Ngày tháng năm 2007 Tiết 43

Từ đồng âm

A Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh hiểu:

+ Hiểu đợc từ đồng âm

+ Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

+ Có thái độ cẩn trọng tránh gây nhầm lẫn khó hiểu hoạt động đồng âm B Chuẩn bị: Bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ:

*Bµi míi:

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm từ

đồng âm

- GV treo b¶ng phơ cã ghi VD ë Sgk Giải thích nghĩa từ "Lồng c©u sau?

1 Một ngựa đứng lng lờn

2 Mua chim bạn nhốt vµo lång

? Hai từ lồng hai ví dụ đợc phát âm nh nào? Nghĩa chúng có liên quan tới khơng?

? Qua ví dụ em hiểu từ đồng âm

? Em lấy ví dụ từ đồng âm?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ đồng âm?

Học sinh đọc yêu cầu sgk

? Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa của từ “ lồng” hai ví dụ trên ? Cho học sinh lấy ví dụ để phân tích Vd: Con kiến bị đĩa tht bũ

? Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ kho cã thÓ hiÓu theo hai nghÜa nh sau:

Kho: cách chế biến thức ăn Kho: kho để chứa cá

? Hãy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

? Để tránh hiểu lầm t-ợng đồng âm gây cần ý điều

I Thế từ đồng âm * Ví dụ:

Lồng 1: ngựa vùng lên chạy lung tung

Lng 2: dựng nht chim

Phát âm gièng nghÜa kh¸c xa

*Ghi nhí SGK

VD: Cá thu, thu tiền Cai sữa, cai trị II Sử dụng từ đồng âm *Ví dụ :

- Nghĩa hai từ lồng đợc hiểu đ-ợc xác định qua nghĩa từ với câu, ngữ cảnh

- Bò 1: hoạt động kiến - Bò 2: danh từ thịt bò Đa cá mà kho

khi giao tiÕp?

HS đọc ghi nhớ Sgk

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bài tập ,2 : HS làm tập theo nhóm Bài tập 4: thảo luận nhóm

- Dùng từ đồng âm để lấy lý không trả lại vạc cho hai hàng xóm

- Đa vào ngữ cảnh: vạc ông hàng xóm vạc đồng mà-> anh chàng phải chịu thua

Cao 2: cao đẳng Tranh 1: nhà tranh Tranh 2: tranh cãi Sang 1: sang sàng Sang 2: sang trọng Nam 1: hớng nam Nam 2: nam châm Sức 1: sức vóc Sức 2: sức ép Bài tập 2:

A, cæ- bé phËn thể nối đầu thân Khăn quàng cổ, hơu cao cổ)

Bộ phận áo yếm: giày bao quanh cổ cổ chân ( giầy cao cổ, cổ áo)

Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật giống hình cổ, thờng phận nối liền thân với miệng số đồ đơng : cổ chai

Mối liên hệ ngữ nghĩa định : có nét nghĩa chung phận nơí đầu , thân B, tìm từ đồng âm với danh từ cổ: Cổ đại : thời đại xa lịch sử Cổ đơng: ngời có cổ phần cơng ty

Cổ họng: phần khí quả, thực quản ë vïng cỉ

D Híng dÉn häc ë nhµ Nắm vững nội dung học

Phõn bit t đồng âm với từ nhiều nghĩa Chuẩn bị

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 44:

Các yếu tố tự miêu tả trong văn biểu cảm

A Mục tiêu cần dạt Giúp học sinh:

+ Nắm vững đợc vai trò yếu tố từ miêu tả văn biểu cảm + Có ý thức vận dụng hai yếu tố bi biu cm

B Chuẩn bị: bảng phụ C Tiến trình lên lớp: *Kiểm tra cũ:

Giáo viên kiểm tra khái niệm tự miêu tả biểu cảm * Bài mới:

Hot ng 1:

I Tự miêu tả văn biểu cảm

1.Sự tồn tự miêu tả văn biểu cảm Học sinh lµm bµi theo nhãm

*Trình bày u cầu tự sự, miêu tả đoạn thơ đỗ phủ

Đoạn 1: Hai câu đầu: tâm : câu sau miêu tả( tạo bối cảnh chung ) Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm: uất ức già yếu khơng làm đợc Đoạn 3: Tự sử, mơ tả câu cuối biểu cảm cam chịu

Đoạn 4: Biều cảm ( ớc mở, vị tha)

- Đoạn 1: Miêu tả bàn chân bố ( ngón khủm, gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ ) bàn chân vất vả

- Đoạn 2: Kể công việc vất vả bố ( câu, cắt tóc) - Đoạn 3: Niềm thơng cảm bố( biểu cảm)

*) NhËn xÐt : Tự sự, miêu tả tồn văn biểu cảm 2, Vại trò yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm

- Nờu câu hỏi, học sinh đứng chỗ trả lời vai trò tự miêu tả văn biểu cảm, lớp nhận xét, bổ xung:

+ Gợi đối tợng biểu cảm gửi gắm cảm xúc qua miêu tả, tự ( VD: Côn Sơn ca tụng gia hồn kinh s )

+ Tù sù, miªu tả góp phần làm tăng tính chân thật biểu cảm, tính linh hoạt ph ơng pháp biểu cảm, hồi tëng

+ Tuy nhiên tự miêu tả khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả mà cảm xúc chi phối

H/ S đọc ghi nhớ tổng kết Hoạt động 2:

II LuyÖn tËp

Bài tập 1+ 2: H/ S làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày trớc lớp, giáo viên nhận xét , bổ sung, gợi ý, giao nhà làm hoàn chỉnh

Bài tập 1: H/S vận dụng kiến thức tự miêu tả để kể lại: Vào tháng tám, gió bão làm tan nát gian nhà ĐP Bọn trẻ tranh thủ thời xông vào cớp tranh cịn lại gian nhà ĐP tức giận, nhng sức yếu khơng làm đợc chúng Tối lại nhà khơng cịn đệm, chăn, mà ớt phần đạp nát chẳng có đắp Ma kéo dài suốt đêm làm nhà thơ ngủ đợc

Trong đau khổ riêng t, nhà thơ nghĩ đến kẻ sĩ nghèo nh ớc cho có “ Một ngơi nhà rộng muôn ngàn gian” dành cho kẻ sĩ khắp thiên hạ, nhà thơ túp lều nát

Bài tâp 2: Diễn đạt theo cách riêng học sinh yêu cầu kết hợp tự miêu tả để biểu cảm

- Tự sự: chuyển đổi tóc rối lấy kẹo mềm ngày trớc

- Miêu tả :Cách chải tóc ngời mẹ ngày xa, hình ảnh ngời mẹ - Biểu cảm: Lòng nhớ mẹ

D Hớng dẫn học nhà Học thuộc nội dung học Viết lại tập theo hớng dẫn

Soạn bài" Cảnh khuya, rằm tháng giêng" E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Bài 12 Tiết 45

Cảnh khuya Rằm tháng riêng

- Hồ Chí Minh -A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận phân tích đợc tất yếu tự nhiên gắn với lòng yêu nớc, phong thái ung dung HCM biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ B.Chuẩn bị : Đọc tài liệu có liên quan đến dy

C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra bµi cị *Bµi míi

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1

?trình bày hiểu biết em vê tác giả

? Th th, ch Hoàn cảnh sáng tác thơ

Hoạt ng 2: H/S c bi th

Định hớng nội dung thơ: a,b

? Bc tranh cnh khuya đợc tạo lời thơ nào?

? Có độc đáo cách tả

? Vẻ đẹp h/ a “ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

GV bình TN trẻo, tơi sáng, gần Gũi gợi niềm sống cho ngòi

? cnh đẹp làm Bác cha ngủđợc câu có ý nghĩa gì?

? Điều cho em hiểu tình cảm Bác với thiên nhiên

? Qua phân tích em cảm nhậnđợc ý nghĩa phn ỏnh

và biểu thơ

H/S c bi th

? Hai câu thơ đầu B miêu tả TN thời gian, ko gian ? Tõ “ xu©n” ë c©u cã ý nghÜa ntn?

? Cảm xúc t/g gợi lên từ cảnh xuân ấy?

? Trong ờm rm y B làm gì? ? Tâm trạng Bác đờng v

? Câu thơ cuối gợi cho em hình dung cảnh tợng ntn?

l nh yờu nc vĩ đại, lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc

- Lµ mét nhµ c m vµ lµ nhà thơ Tác phẩm

- Thể thơ: ThÊt ng«n tø tut

- Chủ đề: thể tình u TN, lịng u nớc tha thiét, lịng lạc quan c/m - H/ C sáng tác: Những năm kháng chiến chống pháp( 1974) Từ ngữ khó

- TiÕng suèi trong, lång

- Từ Hán việt: Viên, trầm xứ, đàm II Phân tích

1 Bài Cảnh khuya a, Vẻ đẹp thiên nhiên

- TiÕng si rì víi tiếng hát xa > gần gũi, ấm áp

- H/ ảnh: trăng lông cổ thụ bóng lồng hoa

> vẻ đẹp cảnh trăng rừng, tranh thiên nhiên nhiều tầng lớpđ-ờng nét, hình khối đa dạng( hình dáng cổ thụ, ánh trăng, bóng lá, bóng hồ quyện ngập tràn ánh trăng, in mặt đất thảm hoa

- Lồng- điền từ > vẻ đẹp quấn quýt, giao chập chờn trăng, rừng b Tâm trạng tác giả

- Cha ngủ cảnh đẹp nh vẽ > tình yêu thiên nhiên

- Cha ngủ lo nỗi nớc nhà > t/y đất n-ớc

> Điền từ thể niềm say mê TN Bác nỗi lo việc nớc hoà hợp, TN ngời Bác, ngời nghệ si, chiến sĩ *) Tóm lại: Bài thơ- p/á vẻ đẹp đêm khuya Việt Bắc

- Biểu tình yêu TN gắn liên với tình yêu nớc tâm hồn HCM

2 Bi Rm tháng riêng ( Nguyên tiêu) a Cảnh đêm rằm tháng Giờng

- Thời gian: Nguyệt viền, trăng tròn

- không gian: VBắc tràn ngập ánh trăng - Xuân: màu xuân, sức xuân, hớng xuân Xuân ngập đất trời

> sáng sủa, đầy đặn, trẻo, bát ngát, tất tràn đẩy sức sống

> nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiờn

B Tâm trạng tác giả

- Đêm Bác “đàm quân > bàn việc quân, rt h trng

- Tâm trạng phấn khởi niềm tin, phong thái ung dung Bác trớc công việc bộn bề trớc thiên nhiên

- Cõu cui: H/ ả thuyền chở trăng, đờng sông trăng > cảnh – ngời gắn bó, hồ hợp

? Em cã nxÐt g× vỊ mèi quan hệ cảnh ngòi lời thơ

? Qua em hiểu ngời HCM Hoạt động 3

? Cả hai thơ mang ý nghĩa chung

? Qua thơ em học tập đợc trong việc sử dụng cỏc lp NT?

? Sức gợi cảm ngôn từ, h/a phong cách sống tâm hồn cđa B¸c

với TN, vẻ đẹp T yêu đất nớc III Tổng kết,

1Nội dung: Tạo cảnh thiên nhiên tơi đẹp ánh trăng lộng lẫy

- Từ biểu tình u tha thiết tác giả dành cho thiên nhiên v cỏch mng

2, Nghệ thuật: Thể thât ngôn tø tut lêi Ýt, ý nghÜa nhiỊu

- Søc gợi cảm ngôn từ, h/a - Kết hợp miêu t¶ víi biĨu c¶m

-> Tâm hồn nhạy cảm, trân trọng vẻ đẹp tạo hoá phong cách sống lạc quan giàu chất thi sĩ Bác

Hoạt động 4: IV Luyện tập

- Cho học sinh đọc thuộc lịng bìa thơ lớp - Su tầm câu thơ Bác viết TN, trăng D Hớng dẫn học nhà

- Nắm ND- NT thơ - Chuẩn bị bài, thành ngữ E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 46:

Kiểm tra tiếng việt *yêu cầu:

1.Phạm vi kiểm tra vµ néi dung kiĨm tra

- Kiến thức quan hệ từ, từ hán việt, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm -Cách sử dung, vận dụng kiến thức tiếng việt câu, đoạn văn 2.Hình thức kiểm tra viết, câu hỏi trắc nghiệm tự luận

3 Häc sinh «n tËp kiến thức nói theo trình tự -Học thuộc, nắm trắc khái niệm ghi nhớ

-Làm lại tập tập

-Bit vận dụng kiến thức học việc dùng từ, đặt câu, dựng đoạn

4.GV phát kiểm tra ( in sẵn vào giấy) cho học sinh quán xuyến em làm bài, hết thu bi, chm bi

Ngày tháng năm 2007 Tiết 47

Trả tập làm văn số Văn biểu cảm

* Mc tiờu cn t:

HS tự đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm mình, tự sửa lỗi Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kỹ liên kết văn

* Lªn líp:

Giáo viên phát chấm cho HS trớc ngày Hớng dẫn sửa lỗi kiểu

HS đọc làm bất kỳ, tranh luận văn vừa đọc + Thể loại, phơng thức biểu đạt

+ Bè côc

+ Cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt GV kết luận, nhn xột

Đọc nhiều sai sãt (Hoµ, Giang) Híng dÉn häc ë nhµ

HS tự sửa lỗi lại

Chn số đề tham khảo, viết thành hoàn chỉnh

Ngày tháng năm 2007 Tiết 48

Thành ng÷

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa cảu thành ngữ

- Bổ sung vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Chuẩn bị:

- Bảng phụ, tham khảo sách thành ngữ Việt Nam. C.Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra bµi cị: *Bµi míi:

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1: GV đọc VD1 trờn bng

phụ

? HÃy tìm cụm từ có cấu tạo kiểu lên thác xuống ghềnh

? Có thể thêm, thay, bớt số từ cụm từ đợc không?

? Em có nhận xét cấu tạo cụm tõ Êy

GV chia HS theo nhãm cho nhóm tìm nghĩa

? Qua pt ngha em hiểu đặc điểm nghĩa thành ngữ

Hoạt động 3:

Gv cho HS đọc VD1:

? thành ngữ Ba chìm bảy giữ chức vụ ngữ pháp câu

? Cái hay việc dùng thành ngữ Gv cho HS đọc VD2

?Thành ngữ “Tắt lửa tối đèn” giữ chức vụ np câu?

? Cái hay việc dùng thành ngữ GV cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4:

HS làm việc theo nhóm

I Thành ngữ gì? 1 Đặc điểm cấu tạo

VD: Non xanh níc biÕc, tham sèng sỵ chÕt, chËm nh rïa

- Không thể thêm, thay, bớt số từ cụm từ

- Có cấu tạo cố định, chặt chẽ Tuy nhiên tính cố định tơng i

VD: Đứng núi trông núi có thÓ thay “nä” b»ng “kia”

2 Đặc điểm nghĩa đen nghĩa bóng (nghĩa ẩn) thành ngữ VD: Tham sống sợ chết, ma to gió lớn -> đợc hiểu theo nghĩa đen

- lên thác xuống ghềnh, phật tâm xà -> nghĩa bóng đợc hiểu thông qua phép ẩn dụ

* NghÜa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên Cũng phải thông qua số phép ẩn dụ, so s¸nh

HS đọc ghi nhớ Sgk II Sử dụng thành ngữ + Làm VN câu

- Cái hay: thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn, vất vả có tính hình tợng + p ngữ danh từ

khó khăn hoạn nạn có tính hình tợng

* Ghi nhớ 2

- Lu ý: nghĩa thành ngữ đợc hiểu tuỳ thuộc vào văn cảnh

III LuyÖn tËp

Các nhóm cử đại diện kể chuyện

HS đứng chỗ trả lời

phợng sản vật, thức ăn quí cao sang

b + Khoẻ nh voi: khoẻ + Tứ cố vô thân: cô đơn + Da mồi tóc sơng: già Bài tập 2:

Con rồng cháu tiên ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Bi 3:

Lời ăn tiếng nói, nắng hai sơng, ngày lành tháng tốt, no cơm ấm áo, bách chiến bách thắng, sinh lập nghiệp D Hớng dÉn häc ë nhµ

Nắm vững đặc điểm thành ngữ cách sử dụng thành ngữ Làm tập 4: Su tm thnh ng

Chuẩn bị bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm VH E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 49

Trả kiểm tra văn tiếng việt

A Kt qu cn t:

- Ôn tâp, củng cố kiến thức từ loại

- Ôn tập, củng cố kiến thức từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đồng âm, luyện kỹ phát lỗi, sửa lỗi từ câu

B Tiến trình thực hoạt động.

Hoạt động 1: Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra * Mục đích: ơn tập củng cố kiến thức văn trữ tình

Về từ loại: quan hệ từ, từ Hán việt, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ đồng nghĩa

* Yêu cầu: Xác định xác đ.vị kiến thức ND – NT VB trữ tình tợng ngơn ngữ có đoạn văn ngữ cảnh

Hoạt động 2: Nhận xét sửa lỗi

- GV nhận xét chung u, khuyết điểm ktra, sau cho lớp sủa số lỗi phổ biến

- GV trả cho HS trao đổi để sửa lỗi

- GV kết luận: phân tích tợng ngơn ngữ VB giúp cho việc hiểu ý nghĩa VB đầy v sõu sc hn

Ngày tháng năm 2007 Tiết 50

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Gióp HS

- Nắm đợc khái niệm biểu cảm tác phẩm văn học, cách làm văn biểu cảm tác phẩn VH

-Từ bớc đầu biết vận dụng để trình bày cảm tởng tác phẩm VH B.Tiến trình lên lớp:

*KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra văn biểu cảm (đặc điểm, cách làm văn biểu cảm) * Bài mới:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1

GV cho HS đọc biểu cảm văn N.Hng

? Bài văn phát biểu cảm tởng ca dao với nội dung nào?

Vậy phát biểu cảm tởng (biểu cảm) tác phẩm VH gì?

Hot ng2:

? Khi làm biểu cảm TPVH phải dựa vào đâu?

? Bàn văn biểu cảm TPVH gì?

HS c ghi nh Sgk

I Cách làm văn biểu cảm VH 1 Thế biểu cảm TPVH

* Bài văn: Nội dung:

- Ni ch i, ngúng sông Ngân Hà chia cắt nhớ thơng, lịng chung thuỷ sơng Tào Khê

- Các p.b: Bằng tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm ND- NT cđa bµi ca dao

* Ghi nhí:

Phát biểu cảm nghĩ TPVH trình bày cảm xúc, tởng tởng, liên tởng, suy ngẫm ND HT tác phẩm

2 Cách làm văn biểu cảm TPVH * Bài văn:

- on 1: Cm nhn v câu đầu (giả định, đặt vào cảnh để bi t cm xỳc)

- Đoạn 2: Tởng tợng cảnh ngóng trông, tiếng kêu, tiếng nấc

- Đoạn 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà chia cách nhớ thơng

- Đoạn 4: Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

* Ghi nhớ: Cách làm văn biểu cảm về TPVH

- Cú hiểu biết đó, có cảm xúc chân thành có kĩ phân tích nhân vật, từ ngữ,… có lực dùng từ, đặt câu, dựng đoạn

- Bố cục: phần

+ Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với

+ Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ gợi lên

+ Kt lun: Nờu n tng chung Hoạt động 4: Luyện tập

*Bài tập 1: Chia nhóm, nhóm làm đề

Phát biểu cảm nghĩ thơ: Tĩnh tứ, Hồi hơng ngẫu th, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng

* Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (giao nhà)

D Hớng dẫn học nhà - Nắm lại ND học

Chuẩn bị bµi cho tiÕt sau: KiĨm tra bµi viÕt sè E Nhận xét sau dạy.

TiÕt 51 – 52

ViÕt bµi tËp lµm văn số 3

(ti lp) A Mc tiờu cn đạt:

- Vận dụng kiến thức tạo lập văn bản, văn biểu cảm để viết đợc văn biểu cảm nguời thân (ông bài, cha mẹ, anh em, thầy giáo…), qua biểu tình cảm ngời thân

- Biết vận dụng kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, kết hợp, miêu tả, tự để làm biểu cảm

B Chn bÞ:

Bài kiểm tra có sẵn đề thi nhà trờng C.Tiến trình lên lớp:

Hoạt động Tổ chức cho HS làm bài

GV nhắc nhở HS làm khuyến khích sáng tạo theo đề bài: Phần I : Trắc nghiệm

Câu1:Trong cách hiểu sau văn biểu cảm, theo em cách hiểu là khơng đúng.(Khoanh trịn vào chữ đáp án đúng)

A Mỗi văn biểu cảm đợc bộc lộ tình cảm đó; u ghét; buồn hoặc vui.

B Mỗi văn biểu cảm bộc lộ nhiều cảm xúc, tâm trạng khác nhau, chí trái ngợc nhng tất nhằm biểu đạt tình cảm chủ đạo xuyên suốt văn bản. C Chỉ biểu cảm trực tiếp: Nói thẳng tình cảm ra.

D Có thể biểu cảm gián tiếp: Mợn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ tợng trng miêu tả, tự để bộc lộ tình cm.

E Kết hợp biểu cảm trực tiếp gián tiếp.

Cõu2: ỏnh du x vo ụ trống sau ý kiến em cho đúng.

Trong văn sau, đâu văn biểu cảm có sử dụng yếu tố tự yếu tố miêu tả(hoặc hai yếu tố ấy)

1 Ông lão đánh cá cá vàng 

2 S«ng nói níc Nam

3 Bánh trôi nớc 

4 DÕ MÌn phiªu lu ký 

5 Cæng trêng më 

6 Cuộc chia tay búp bê.  Câu 3: Điền ( Đ), sai (S) vào ô trống để tỏ rõ ý kiến thân. a Văn miêu tả, văn biểu cảm, văn tự cần miêu tả đối tợng  b Yếu tố miêu tả văn biểu cảm thờng yếu tố gián tiếp 

c Yếu tố tự văn biểu cảm thờng hồi tởng, liên tởng, kỉ niệm 

e C¸c biƯn pháp tu từ văn biểu cảm ta thờng gặp là; so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ

Câu4: Điền từ thích hợp vào chỗ trống hoàn thành khái niệm sau:

Phỏt biu cm nghĩ tác phẩm văn học phát biểu cảm nghĩ về………hay……… Bài phát biểu cảm nghĩ phải trình bày đ -ợc những……….liên tởng, tởng tợng, suy ngẫm thân về……… và……… tác phẩm Dàn phát biểu cảm nghĩ gồm……… ………., .

Giới thiệu tác phẩm, hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm Thân nêu nhữngdo tác phẩm gợi lên Kết nêu

PhầnII: Tự luận

Phát biểu cảm nghĩ em ''Bánh trôi nớc'' Hồ Xuân Hơng. D Hớng dẫn học nhà

Suy nghĩ vai trò miêu tả, tự văn biểu cảm ngợc lại Chuẩn bị tiết sau: - Soạn bài: Tiếng gà tra

E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Bài 14

Tiết 53 54

TiÕng gµ tra

-Xuân Quỳnh-A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu thể thơ

- Thấy đợc NT biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua hình ảnh, chi tiết tự nhiên, bình dị

B.Tiến trình lên lớp:

*Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS *Bài míi:

*Các hoạt động dạy học

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1:

HS đọc thích, giới thiệu sơ lợc tác giả

? H·y nhËn xét số tiếng, cachs gieo vần câu thơ?

? Bài thơ đợc đời hoàn cảnh nào?

? Cảm hứng sáng tác tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc gì? ? Mạch cảm xúc thơ diễn biến no?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả Xuân Quỳnh: (1942- 1988) - Nhà thơ nữ xuất sắc với hồn thơ sôi nổi, mạnh bạo, tha thiết

- Đề tài quen thuộc, gần gũi, bình dị i sng hng ngy

2 Bài thơ: Tiếng gà tra: - Thể thơ: tự do, chữ

- Viết vào năm đầu kháng chiến chống Mĩ, nằm tập thơ Hoa dọc chiến hào Xu©n qnh

? Từ em tìm bố cục thơ? Xác định nội dung phần

? Theo em ND đợc phản ánh chân thực xúc động nhất?

? nhËn xÐt ý nghÜa cña bøc tranh minh häc VB?

Hoạt động 2:

GV cho HS c kh th u

? Nvật trữ tình ai? Đang làm gì? ? Tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả thời điểm cụ thể nào?

? Tại âm làng quê, tâm trí ngời bị ám ảnh tiếng gµ tra

? Víi ngêi trËn, tiÕng gµ tra gợi cảm giác lạ nào?

? Tại âm lại gợi cảm giác ngời?

?ở n.vật trữ tình khơng nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe đợc tâm hồn, ngời phải có tình cảm ntn với làng xóm, q hơng? HS đọc khổ thơ

? Tiếng gà tra đợc lặp lại, đứng đầu đoạn thơ có ý ngha ntn?

? Tiếng gà tra gợi lại tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm thân thơng tuổi thơ ntn?

? Nhng sắc màu gà trứng gợi ta vẻ đẹp riêng sống làng quê

? Lời thơ “ Này gà mái” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu ntn tình cảm ngời với làng quê

? Trong ©m Tiếng gà tra nhiều kỉ niệm tình bà ch¸u hiƯn vỊ ntn?

? Qua em thấy kỉ niệm tuổi thơ cháu hình ảnh bà lên với đức tính cao quí nào?

? Những chắt chiu lo toan bà đợc bù lại niềm vui cháu Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu?

HS th¶o luËn nhãm:

- Tuổi thơ gắn với niềm vui bé nhỏ, lành gia đình làng quê

- Vui có quần áo mới, nhng vui tình cảm ấm áp bà dành cho

- Niềm vui đợc tạo từ bao chắt chiu cầm kiệm lo toan bà

 T×nh cảm bà cháu thật sâu nặng, thiêng liêng tha thiết, không dễ quên

điểm nhịp dòng cảm xúc nhân vật trữ tình

3 Bố cục: 3phần

a Phần 1: Khổ thơ đầu: tiếng gà tra đờng hành quân ngời chiến sĩ

b Phần 2: khổ thơ tiếp: Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình

c Phn 3: Khổ cuối: Tiếng gà tra, niềm hạnh phúc sức mạnh chiến đấu

 Néi dung

* Bức tranh hình ảnh ngời bà, gà, trứng Các hình ảnh làm sống lại kỉ niệm tuổi thơ thân th-ơng tác giả

II Ph©n tÝch

1 Tiếng gà tra đờng hành qn a Nhân vật trữ tình: ngời lính hành quân

b Thời điểm: Buổi tra nắng, xóm nhỏ, đờng hành quân

c TiÕng gà:

+ âm làng quê

+ tiếng gà nhảy ổ để có

qu¶ trứng hồng tạo thành niềm vui cho ngời nông dân cần cù chắt chiu

+ L õm d báo điều tốt lành -> Cảm thấy nắng tra xao động -> Cảm thấy chân đỡ mỏi -> Cảm thấy tuổi thơ => Vì:

+ Buổi tra: yên tĩnh  tiếng gà khua động khụng gian

+ Tiếng gà quê đem lại niềm vui cho ngêi, cã thĨ gióp ngêi v¬i nỗi vất vả gợi kỉ niệm thuở ấu thơ

Tình làng quê thắm thiết sâu nặng

1 Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu

* Tiếng gà tra điệp ngữ nhấn mạnh khắc sâu hình ảnh bình dị, gần gũi, quen thuộc vô thân thiết

* Những kỉ niệm thời Êu th¬:

a Những gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp nh tranh

b Hình ảnh ngời bà với lo toan  vẻ đẹp tơi sán, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

 Biểu tình cảm nồng hậu gẫn gũi thân thơng, gắn bó ngời với gia ỡnh v lng quờ

* Hình ảnh ngời bµ:

- Bà tân tảo chắt chiu cnảh nghèo khó: tay khum khum, soi trứng, lo gà toi, mong đừng sơng muối…

đợc

+ Đó tình cảm chân thật nhất, ấm áp tình ruột thịt, cịn tình cảm gia đình, tình cảm quê hơng, tình cảm cội nguồn thiếu ngời  cháu nhớ thơng kính trọng bà tự hào ngời bà + Những suy t gợi lên từ tiếng gà tra - tiếng gà tra, ổ trứng hồng hình ảnh sống chân thật, bình yên, no ấm

- Tiếng gà tra thức dậy bao tình cảm bà cháu, gia đình, quê hơng

- Đó âm bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng ng-ời

- Đ.từ  nhấn mạnh, khẳng định niềm tin chân thực, chắn ngời mục đích chiến đấu cao nhng hết sc bỡnh th-ng

- Vì tiếng gà điều chân thật, thân thơng, quí giá, biểu tợng hạnh phúc làng quê VN niềm tự hào, kiêu hÃnh

Đó tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao

? Theo em có độc đáo chi tiết đợc vận dụng văn bản?

Hoạt động3: Hớng dẫn tổng kết - GVcho HS làm tập trắc nghiệm nội dung nghệ thuật

 Nghèo nhng hiền thảo, hết lịng cháu, chịu đựng, nhẫn nại hi sinh

III Tæng kÕt 1 Néi dung

- Tình u lồi vật, tình u bà cháu - Bao trùm tinh yêu gia đình, quê h-ơng, đất nớc

Cơ thĨ:

+ TiÕng gµ tra với kỉ niệm thời ấu thơ

+ Tiếng gà tra với hình ảnh ngời bà tình cảm bà cháu thân thiết sâu nặng + Tiếng gà tra sức mạnh đơi chân ngờ lính hơm chiến đấu

2 NghÖ thuËt

- Thể thơ tự do, phù hợp với nội dung - Hình ảnh tiếng gà tra nh mạch cảm xúc xuyên suốt thơ

- Ngụn ng gin d, hn nhiên, sinh động

*HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: IV Luyện tập

* Bµi tËp 1: Học thuộc thơ mà em thích

* Bài tập 2: Phát biểu tình cảm bà cháu thơ D Hớng dẫn học nhà

Học thuộc lòng thơ Suy nghĩ Tiếng gà tratrong thơ Chuẩn bị bài: Điệp ngữ

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 55:

Điệp ngữ

A Mc tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc điệp ngữ, giá trị biểu cảm điệp ngữ

- Tích hợp với phần văn Tiếng gà tra TLV luyện nói phát biểu c¶m nghÜ vỊ TPVH

- Cã ý thøc vận dụng điệp ngữ nói viết

- Kĩ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh cụ thể B Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng khổ thơ mà em thích Tiếng gà tra, nói rõ em thích * Bµi míi:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học

? H·y so s¸nh c¸ch sư dơng phÐp lỈp VD sau:

Nhí nỉi hỉi båi håi

Nhí ai, nhí b©y giê nhí

Con bò gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên bò rống ò ò

Gợi ý: + Chỉ từ ngữ đợc lặp VD trên?

+? Cảm xúc em đọc câu ca dao đoạn văn

? Em hiểu điệp ngữ gi?

Lu ý: Chỉ từ ngữ lặp lại có giá trị biểu cảm đợc coi là điệp ngữ

? Phát hiểu từ ngữ đợc lặp lại khổ thơ đầu cuối Tiếng gà tra? ? Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

? VËy theo em viƯc sư dụng điệp ngữ có tác dụng gì?

GV núi mục lu ý Hoạt động 2:

? Em nhận xét điệp ngữ đoạn đầu cuối Tiếng gà tra gọi điệp ngữ gì?

? HS đọc VD b, nêu nhận xét điệp ngữ ấy? Gọi tên điệp ngữ VD b

? Qua pt VD em thÊy ®iƯp ngữ có dạng

Lu ý: - Điệp ngữ từ gọi điệp từ

điệp ngữ cụm từ gọi điệp ngữ điệp ngữ câu gọi điệp câu điệp đoạn gọi điệp khúc

gv kết luận ND học

1 điệp ngữ gì? Bài tập

- Nhớ lặp lại hay, thú vị điệp ngữ - Con bò lỗi lặp rờm ra, nặng nề

* ip ngữ từ ngữ (hoặc câu đ-ợc lặp lại nhiều lần nói viết Điệp ngữ phơng tiện để biểu cảm 2.Tác dụng điệp ngữ

Nghe: lặp lại lần  nhấn mạnh xảm xúc tác giả đến cách dồn dập nghe tiếng gà

Vì: lặp lại lần  nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ngời chin s

Điệp ngữ có tác dụng làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ có giá trị biểu cảm cao Dùng thơ, văn biểu cảm

II Các dạng điệp ngữ

- Nghe, điệp ngữ : điệp ngữ nằm câu thơ điệp ngữ cách quÃng - Rất lâu, khăn xanh, thơng em điệp ngữ nối liền nhau, nối tiếp gọi điệp ngữ nối tiếp

- Thấy, ngàn dâu cuối câu lặp lại đầu câu điệp ngữ vßng (chun tiÕp)

* Ghi nhí: Sgk

VD: (Hồ Chí Minh mn năm!)3 Phú giây thiêng liêng anh gọi Bác lần Bài Lợm có đoạn “Chú bé… vàng” đợc lặp lại lần

Hoạt động III Luyện tập * Bài tập 1: HS làm theo nhóm

Yêu cầu: điệp ngữ : - Một dân tộc thể quan tâm, chiến đấu độc lập, tự

dân tộc phải đợc  mong muốn tự do, độc lập  tạo giọng điệu đanh thép  khiến cho lời văn trở nên sâu sắc, thấm thía, có sức thuyết phục

- §iƯp tõ: trông có tác dụng diễn tả nỗi lo lắng nhiều ,mặt, triền miên ngời nông dân thời xa

* Bài tập 2:

a Điệp ngữ cách quÃng: xa b Điệp ngữ vòng trong: giấc mơ * Bài tập 3:

Việc lặp số từ ngữ đoạn văn tác dụng biểu cảm mà làm cho đoạn văn lộn xộn, rờm rà, không sáng

Sa li: Phớa sau nh em có1 mảnh vờn Em trồng nhiều loại hoa, hoa hồng, hoa cúc, thợc dợc, đồng tiền, lay ơn Trong ngày quốc tế phụ nữ em hái hoa tặng mẹ, tng ch

* Bài tập 4:

Buổi sáng mùa hè, sân trờng tràn ngậy sắc nắng Nắng nhảy nhót tán lá, nắng nhuộm vàng sắc hoa, nắng đậu vai áo cô, bạn Nắng làm bừng sáng lớp học, bừng sáng gơng mặt học trò

D Hớng dẫn học nhà

- Nắm khái niệm điệp ngữ, cấu tạo, giá trị, dạng điệp ngữ - HS làm tiÕp bµi

E NhËn xÐt sau dạy.

Ngày tháng năm 2007

Tiết 56

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

A Mc tiờu cn t: Giúp HS :

+ Cđng cè kiÕn thøc vỊ cách làm pbcn TPVH

+ Luyện tập cách trình bày miệng trớc tập thể, thể cảm xúc suy nghĩ TPVH

B Chuẩn bị: HS chuẩn bị dàn nhà C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Các hoạt động tổ chức luyện tập *Bài

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1:Tìm hiểu đề tìm ý

Yêu cầu GV ghi đề lên bảng ? Hãy cho biết đề u cầu gì? ? Đó cảm nghĩ gì?

Hoạt động 2

HS trình bày dàn ý văn chuẩn bị nhà

Hoạt động 3

HS luyÖn nãi phót/ em HS nhËn xÐt

GV tổng kết Hoạt động 4

? Qua bµi lun nãi gióp cho em có đ-ợc kĩ

Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Bác.

Yêu cầu: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya cảm nghĩ

+ Thiên nhiên đợc Bác miêu tả + Tâm hồn Bác trớc thiên nhiên + Hình ảnh Bác nỗi lo cho nớc nhà II Lập dàn ý

- Mở bài: giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

- Thân bài: Nêu cảm nghĩ em cách cảm nhận, cách tởng tợng hình ảnh thơ, cảm nghĩ chi tiết, cảm nghĩ tác giả

- Kt bi: Tinh cảm em thơ

III Lun nãi tríc líp

a Nhãm HS u em

b Nhãm HS TB em

c Nhãm HS giái em

Yêu cầu kiến thức đúng, xác, từ, dùng phong phú, diễn đạt mạch lạc, giọng điệu cảm xúc tự nhiên

IV Tæng kÕt

GV tổng kết kiểu phát biểu cảm nghĩ TPVH theo trình tự: Tìm hiểu đề, tìm ý

LËp dµn ý Lun nãi

D Hớng dẫn học nhà

Nắm văn biểu cảm biểu cảm TPVH Soạn bài: Một thø quµ cđa lóa non: cèm

E NhËn xÐt sau dạy.

Tiết 57

Mét thø qu¶ cđa lóa non: Cèm

Thạch Lam -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

- Bớc đầu học tập lối viết văn tuỳ bút tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thạch Lam B Tiến trình lên lớp:

* Giới thiệu bài

Năm 1942, nhà văn Thạch Lam qua đời tuổi 32 trớc tháng, tập bút kí Hà Nội 36 phố ph“ ờng ” ông mắt bạn đọc Có thể nói tác phẩm xuất sắc độc đáo viết văn hoá ẩm thực Việt Nam, viết nét đẹp Hà Nội “ngàn năm văn vật” “Một thứ quà lúa non: Cốm” rút tác phẩm “Hà Nội 36 phố phờng” thơ trữ tình văn xuôi tuyệt tác đợc tác giả viết với tất lịng trân trọng, thành kính, thiêng liêng

* Bµi míi:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1:

?Em h·y giíi thiƯu mét vµi nÐt vỊ tác giả Thạch Lam

GV gi 2-> HS đọc văn

? Hãy tìm bố cục văn xuôi xác định nội dung đoạn

? Theo em văn thuộc thể loại văn gì? (Biểu cảm)

? i tng biu cảm gì? (cốm) Vậy Thạch Lam viết tuỳ bút biểu cảm cốm ntn  chuyển ý II

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chi tiết văn HS đọc phần 1

? Em cho biết cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đoạn văn ngắn (2 on)

? ND đoạn gì?

Tìm hiểu chung

1.Tác giả: Thạch Lam (1910 1942) quê Hà Nội

Cõy bỳt xuụi, đặc sắc, tài hoa Tác phẩm ông giàu chất nhân văn Thành công: truyện ngắn tuỳ bút Bài văn đợc rút từ tập tuỳ bút “ Hà Nội 36 phố phờng”

Tuỳ bút: thể loại văn học thông qua ghi chép việc ngời … tác giả bộc lộ cảm xúc suy t, đánh gái

Giàu chất trữ tình, đậm chất nghị luận, giàu tính biểu cảm gần với thơ (ph-ơng thức trữ tình khơng có thơ mà cịn đợc thể văn xi, tuỳ bút tiờu biu)

2.Tác phẩm: a.Đọc

b.Từ, ngữ khó c.Bố cục: phần

Phần 1: Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm

Phần 2: Cảm nghĩ giá trị Cốm Phần 3: Cảm nghĩ thởng thức cốm - Miêu tả + tự + biĨu c¶m

* Cội nguồn cốm: lúa đồng q - Các bạn có ngửi thấy… khơng? - Trong vỏ xanh kia… Ngàn hoa cỏ - Dới ánh nắng… trời  Miêu tả cảm giác, tởng tợng  gợi hình, gợi cảm, tinh tế cảm thụ cốm tác giả

II Ph©n tÝch:

? Cội nguồn cốm lúa đồng quê? Điều đợc gợi tả câu văn nào?

? Những câu văn đợc gợi tả biện pháp miêu tả nào? Tác dụng biện pháp miêu tả đó?

* Cảm hứng đợc gợi lên từ hơng thơm sen gió mùa hạ lớt qua vừng sen mặt hồ, hơng thơm gợi nhắc đến hơng vị cốm, thứ quà đặc biệt non Tác giả huy động nhiêu cảm giác để cảm nhận đối tợng, đặc biệt khứu giác để cảm nhận hơng thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non

- Lời văn giàu hình ảnh đợc tạo cảm giác t tởng, điệu văn nhẹ nhành êm ái, thấm đậm cảm xúc tác giả, đ-ợc ngắt nhịp nhiều dấu phẩy Những điều khiến chó đoạn gần gũi với thể loại văn học mà em học ? Hình ảnh hàng cốm xinh xinh Thuyền rồng có ý nghĩa gì?

? Chi tiÕt “ Đến mùa cốm, ngời Hà Nội cô hàng cốm cã ý nghÜa g×?

? Từ lời văn trên, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ? GV chuyển tiếp 

HS đọc đoạn (chia nhóm) ? Xác định nội dung đoạn

? Tác giả trình bày giá trị cốm theo phơng thức biểu thức biểu đạt nào? ? Lời bình luận ” Cốm thứ quà… An Nam gợi cho em cách hiểu mẻ Cốm

? Lêi b×nh luËn 2:

“ Hồng cốm tốt đơi … bền lâu” + ? Tác giả bình luận vấn đề gì? + ? Sự hồ hợp tơng xứng hồng cốm hồng cốm đợc phân tích ph-ơng diện

+ ? Em hiểu thêm giá trị cốm qua lời bình luận ca tỏc gi

Giáo viên kết luận giá trị cốm

? Theo em văn giá trị cốm đuợc phát phơng diện nào?

Qua ú tỏc gi mun truyn tới bạn đọc tình cảm trình độ ứng xử với thứ quà dân tộc cốm

Hc sinh c on

? đoạn cuối tác giả bàn thởng thức cốm phơng diện ( phơng diện)

? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngÉm nghÜ

? Tác giả ngẫm nghĩ đợc thởng thức cốm?

? tỏc gi ó hng th cm bng

->Miêu tả cảm giác, tởng tợng gợi hình, gợi cảm, tinh tế cảm thụ cốm tác giả

* giá trị tinh thần

* giá trị văn hoá dân tộc

Trõn trng, gi gỡn nh vẻ đẹp văn hoá dân tộc

* Nh mở đầu viết tác giả miêu tả nguồn gốc Cốm Nhng để có hạt cốm cịn cần đến cơng sức khéo léo ngời Vì tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng Làng Vòng

2.Cảm nghĩ thởng thức cốm * ăn cốm: chút ít, thong thả , ngẫm nghĩ đặc sản cốm hơng vị cảm nhận đợc hơng vị đồng quê tinh khiết cốm

thấy thu lại ,.trên hồ

* Cảm nhận: + khứu giác( mùi thơm) + Xúc giác ( chất ) + Thị giác(trong màu xanh) Khơi gợi cảm gíac tinh tế sâu sắc tác gi¶

* Mua cốm nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chỳt chiu m vut ve

Vì : cốm lộc trời, khéo léo ngời, cố sức tiềm tàng nhẫn nại thần lóa

→Cốm nh giá trị tinh thần thiêng liêng đợc trân trọng, giữ gìn

những giác quan

? Tác dụng cách cảm thụ

Hot ng 3

Hot động nhóm( nhóm)

? Cảm nghĩ nhà văn văn mang lại cho em hình ảnh mẻ, sâu sắc cốm

? Em học Thạch Lam nghệ thuật viết văn biểu c¶m.?

món ăn bình dị nh cốm Nh với Thạch Lam , ăn cốm thởng thức nhiều giá trị đợc kết tinh nhìn văn hố ẩm thực Vởy tác giả đa lời đề nghị mua cốm nh ? laị nh ? qua cho thấy tác giả có trình độ nh thứ quà lúa non

III Tỉng kÕt Néi dung NghƯ tht

Hoạt động4 : V: Luyện tập

? C¶m nhËn cđa em vỊ cèm tõ bø c tranh minh hoạ SGK

? Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hình ảnh nhà văn D Hớng dẫn học nhà

Nắm néi dung – nghƯ tht cđa bµi t bót Lµm tập lại

Chuẩn bị tiếp theo: Chơi chữ E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 58

Chơi chữ

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh : Hiểu đợc chơi chữ, số lối chơi chữ thờng gặp cảm thụ đợc hay độc đáo lối chơi chữ tiếng Việt

- Tích hợp với văn học

- Rèn kĩ sửdụng chơi chữ lúc chỗ B.Tiến trình lên lớp:

*KiĨm tra bµi cị *Bµi míi:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động1

Cho ví dụ: nửa đêm tí, canh ba, vợ tôi, gái, đàn bà, nữ nhi

? Em có nhận xét nghĩa từ Vợ tôi, gái , đàn bà, nữ nhi

? Tác dụng việc sử dụng từ gần nghĩa, đồng nghĩa ấy?

đọc ca dao SGK

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghĩa từ lợi ca dao?

? lợi(1) lợi (2) đợc gọi từ gì? ? Việc dùng từ đồng âm có tác dụng bi ca dao ny

Giáo viên kết luận viƯc ph©n tÝch VD 1-2

I Chơi chữ tác dụng chơi chữ : - vợ, gái, đàn bà, nữ nhi→ từ gần nghĩa, đồng nghĩa → tạo sắc thái dí dỏm hài hớc

+ Lỵi 1: lỵi léc, thn lỵi

+ Lợi 2: phận bao quanh chân →hình tợng đồng âm gây cảm gíac bất ngờ, thú vị ( già rồi, khơng cịn đừng tính chuyện lấy chồng )

? Em hiểu chơi chữ gỡ? Hot ng 2

Trong thơ văn trào phúng, ca dao chèo cổ, thờng sủ dụng lối chơi chữ

Bây em đọc ví dụ SGK sau cho biết :

? ChØ rõ lối chơi chữ ví dụ Ngoài ta gặp trờng hợp chơi chữ:

- chơi chữ đồng âm kết hợp với chơi chữ đồng ngha

- Chơi chữ cách dùng từ trờng nghĩa

VD:

Chàng cóc chàng cóc ơi Thiếp bén duyên chàng thôi

Nịng nọc đứt từ nhé Ngàn vàng khơn chuc du bụi vụi

II Các lối chơi chữ *Bµi tËp

a, Dùng từ đồng ầm: Danh tớng- ranh t-ng

b, Dùng cách điệp phụ âm đầu(m) c, Dùng lối nói lái cối đa

Ví dụ: chuồng gà kê sát chuồng vịt (kê: gà)

Đi tu phật bắt ăn chay

tht n c tht cy thỡ khụng

* Giáo viên kết luận häc sinh rót ghi nhí

Hoạt động 3: III: Luyn tp

Bài tập 1: chơi chữ liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lăn, trâu lỗ, hổ mang: chơi chữ gần nghĩa

Bài tập 2:

1.thịt mỡ dò chả 2.nứa- tre – tróc- hãp bµi tËp 3- lµm ë nhµ

gợi ý 4: - cam – cam lai: chơi chữ đồng ầm

thành ngữ: khổ tận cam lai, hết đắng cay đến bùi D Hớng dẫn học nhà

- N¾m kü kiÕn thøc vỊ chơi chữ( tác dụng lối chơi chữ) - Chuẩn bị bài: làm thơ lục bát

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 59- 60:

Làm thơ lục bát

A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh:

Bớc đầu hiểu đợc luật thơ lục bát (số chữ câu, cách gieo vần) Tập thơ lục bát theo luật

B Chuẩn bị.

- Sgk, sgv, tập thơ lục bát C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra cị *Bµi míi

Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: Phân biệt thơ lục bát với văn vần

Học sinh nhận xét hai ví dụ sau: 1, mèo chó có lơng Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai 2, Tiếc thay hạt gạo trắng gần Đã vo nơc đục, lại vần than rơm

Bµi tËp 1: chØ lµ văn vần 6/8 giúp trẻ em nhận biết vật quen thuộc xung quanh, giá trị biểu cảm

Bài tập 2: hạt gạo trắng gần: ẩn dụ cho ngời gái tài sắc

Nc c, than rơm ẩn dụ cho hồn cảnh khó khăn

Thơ dân gian đợc làm theo thể lục bát ? Phân biệt văn vần thơ lục bát Văn vần lục bát có cấu tạo giống thơ lục

bát vế số câu, tiếng vần nhng giá trị biểu cảm

Thơ lục bát có giá trị biểu cảm

Hot ng 2 Tỡm hiu lun th lc bỏt

Giáo viên chuẩn bị mô hình vào bảng phụ học sinh lên bảng điền

Hc sinh đọc ca dao Xác định số tiếng, cách gieo vần

Häc sinh nhËn xÐt vỊ lt th¬ lơc b¸t

Số câu khơng hạn định

Sè tiếng câu: câu tiếng lại tiếp dòng tiếng: cặp lục bát

Vần: Vần bằng, lng, chân Tiếng thứ 6/6 vần với tiÕng 6/8 TiÕng 8/8 vÇn víi tiÕn 6/6 tiÕp theo Luật trắc

Các tiếng chẵn theo luật C©u lơc: b t b Câu bát: b t b b nhịp : 2/2/2; 4/4

Hoạt động 3 Luyện tập

Bài 1: học sinh đọc yêu cầu tập

Học sinh làm a, kẻo màvì mà vần với xa b, nên ngời nên vần với bền

Bài tập 2: tiếng câu lạc vần với tiếng câu ( loài na) sửa lại : xoài D Hớng dẫn nhà.

Hoàn thiện tập Chuẩn bị tiết 61

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 61

Chn mùc sư dơng tõ

A Muc tiêu cần đạt - Giúp học sinh:

Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ ( âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, phong cách….)

Từ học sinh liên hệ với việc dùng từ mình, có ý thức dùng từ chuẩn mực, sửa sai sót dùng từ, tránh cẩu thả dùng từ

B ChuÈn bÞ.

- Sgk, Sgv, bảng phụ C.Tiến trình lên lớp * Kiểm tra bµi cị * Bµi míi

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học

Học sinh sửa lỗi nguyên nhân

mắc lỗi mục I SGK Sửa lỗi:Dúi đầu - vùi đầu Lên ngời- nên ngời Tập tẹ tập toẹ

Khoảng khắc khoảnh khắc * Nguyên nhân sai phụ âm đầu D v, l- n, ; sai lỗi gần âm

Hot ng 2 II Sử dụng từ nghĩa

Häc sinh söa lỗi nguyên nhân

mc li mc II biểu diễn- diễn đạtsửa lỗi sáng sủa – tơi đẹp cao - sâu sắc biết – có sắt đá- sâu sắc

Nguyên nhân không hiểu nghĩa từ

Vd1: - BiĨu diƠn : nhËn biÕt dtg = thị giác( xem biểu diễn xiếc)

din đạt : nhận thức = t du, cảm xúc liên tởng

VD 3: Cao cả: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối

sâu sắc : Nhận thức thẩm định t duy, liên tởng

VD3 : Biết: Nhận thức đợc, hiểu đợc Có: tồn

VD4: Sắt đá: không thay đổi, trung thnh, kiờn nh, bn vng

- Sâu sắc: mục C

Hoạt động 3 III Sử dụng sắc thỏi biu cm,

hợp phong cách Sửa nguyên nhân mắc lỗi mục IV Sửa lỗi

lónh đạo = cầm đầu bám đít = ăn bám

Nguyên nhân không ý đến sắc thái biểu cảm

- bám đít: Dùng ngữ hàng ngày

- ăn bám: dùng văn có tính chÊt giao tiÕp réng r·i x· héi

Hoạt động Yêu cầu học sinh sửa lỗi, nguyên nhân măc lỗi mục III SGK

IV Sử dụng từ tính chất ngữ pháp t

Hào quang = hào nhoáng ( tính từ) Chị ăn mặc thật giản dị

Nhiều thảm hại: tính từ thảm hại làm bổ ngữ cho tính từ nhiều

Chữa bỏ với nhiều thêm

- giả tạo phồn vinh = phồn vinh giả t¹o

Hoạt động 5 V Khơng lạm dùng từ a phng, t

hán việt ? Trong trờng hợp không nên

dựng t a phng?

? Do hồn cảnh lịch sử, văn hố số lợng từ Hán Việt đợc bổ sung vào vốn từ vựng tiếng việt, góp phần làm phong phú tiếng việt nhng không lên lạm dụng từ hán vit Vỡ

Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận)

Từ Tiếng việt có không nên dùng từ Hán việt

VD: anh em nh thể chân tay Học sinh đọc ghi nhớ

Bài tập: Sử dụng từ gần âm, gần nghĩa: an- yên, bải hoải bại hoại D Híng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc bµi học - Làm tập lại - Chuẩn bị ôn tập

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 62

ôn tập văn biểu cảm

A Mc tiờu cn t c

- ôn lại hệ thống lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm( phân biệt văn tự sự, văn miêu tả với yếu tố tự miêu tả biểu cảm, cách lập dàn ý văn biểu cảm, ngôn ngữ văn biểu cảm.)

- Tip tc rốn luyn số kỹ làm văn biểu cảm( phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý) B Chuẩn bị.

- Sgk, sgv, bảng phụ C Tiến trình lên lớp * Kiểm tra cũ *Tổ chức ôn tập:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1

? ThÕ nµo văn biểu cảm?

? Mun by t trỡnh độ, tình cảm đánh giá trớc hết phải có yếu tố ? Tại sao?

Học sinh làm việc theo nhóm?

I Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

- L kiu văn bày tỏ trình độ , tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên v cuc sng

- Cơ sở: tự sửa miêu tả: phơng thức thể văn biểu cảm

Hot ng 2

? Nhắc laị yêu cầu văn tự

? Thế văn miêu tả

? Mối quan hệ miêu tả tự với văn biểu cảm

II Phân biệt biểu cảm với tự và miêu tả

* Văn tự sự: yêu cầu kể lại sự việc,câu chuện có đầu có nhằm tái kiện kỉ niệm kí ức để ngời đọc,ngời nghe hiểu , nhớ kể lại đợc

*Văn miêu tả: tái đối tợng (ngời, vật, cảnh vật) nhằm dựng chân dung đầy đủ, chi tiết, sinh động đối tợng để ngời đọc, ngời nghe hình dung rõ ràng đối tợng

*Trong văn biểu cảm: tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể trình độ tình cảm đánh giá

- Tự , miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách môt văn độc lập

*NhËn xÐt:

-Tù sù : t¸i niƯm sù kiƯn

-Miêu tả: dựng chân dung đối tợng

Hoạt động 3.

-Học sinh đọc ca dao sau: Bài (Cảnh khuya )

? H·y cho biÕt văn thuộc loại văn gì?

? Nội dung biểu cảm gì?

? Tỏc gi ó sử dụng biện pháp tu từ gì?

? Tác giả sử dụng phơng thức diễn đatj ?

Giáo viên rút nhận xét

Lấy ví dụ văn văn xuôi thuộc thể loai văn biểu cảm

? Vậy em có nhận xét tình cảm văn biểu cảm.?

III Đặc trng văn biểu cảm VD

Con sụng bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi trong Biết bên đục, bên trong, bên ” * Văn biểu cảm ( thơ trữ tình)

* Nội dung biểu cảm: THể tình cảm với thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nớc sâu lặng, phong thái lạc quan ung dung Bác Hồ

* Biện pháp tu từ: so sánh nhân hoá, ®iƯp ng÷

- Văn biểu cảm miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm phong cách mà nói lên suy nghĩ cảm xúc Vì văn biểu cảm thờng mợn lối nói tu từ ẩn dụ, so sánh nhân hố

- Tình cảm văn biểu cảm thờng tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn

Hoạt động 4

? Em thực làm qua bíc nµo?

IV Lun tËp

Đề cảm nghĩ xuõn * Tỡm hiu

- Kiểu văn bản: văn biểu cảm - Đối tợng biểu cảm: mùa xu©n

- u cầu: bày tỏ, trình độ tình cảm đánh giá mùa xuân

* T×m ý( lập dàn ý)

- Mùa xuân thiên nhiên

+ Cảnh sắc, thời tiết khí hậu, Mùa xuân ngời

+ Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng suy nghĩ

- Lồng cảm xúc: Thích hay không thích mùa xuân? Vì Sao?

* Viết hoàn chỉnh * Đọc sửa lỗi

Giỏo viên cho học sinh đọc đoạn văn mẫu

Gi¸o viªn chèt

- Ỹu tè tù sù , miªu tả biểu cảm - Dàn ý văn biểu cảm

- Biện pháp tu từ văn biểu cảm Ngôn ngữ tình cảm văn biểu cảm D Hớng dẫn học nhà

Nắm kỹ văn biểu cảm Soạn bài: Sài Gòn yêu E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 63

Sài Gòn yêu

(Hng dẫn đọc thêm) A Mục đích u cầu:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể , nhiều mặt tác giả Sài Gịn

B Chn bÞ.

C TiÕn trình lên lớp: *Kiểm tra cũ *Bài mới:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1:

GV đọc mẫu đoạn, HS đọc đọan lại

GV kiểm tra việc nắm từ khó HS ? Hãy nêu chủ đề bài/

? Theo em có nội dung lớn đợc giới thiệu văn Đó gì? ? Em xác định bố cục văn ? Những lời văn biểu trực tiếp tình yêu tác giả với Sài gịn?

? NT đợc sử dụng? Tác dụng việc sử dụng động từ đó?

? u Sài gịn, tác giả cảm thấy “thơng mến thấy uổng cơng hồi của… Qua em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài gòn ntn?

Hoạt động2

GV chia nhãm th¶o luËn

Nhãm1: C¶m nhËn tinh tÕ tác giả Sài Gòn

- S thay đổi thời tiết

- Cc sèng cđa c d©n Sài Gòn

I Tìm hiểu chung

c: ging hồ hởi, vui tơi, hàm hổ, sơi động

Gi¶i thÝch tõ khã

Chủ đề:Tình cảm mến yêu tha thiết nồng nàn ấn tợng nhiều mặt tác giả tác phẩm Sài Gòn phơng diện: thiên nhiên, thời tiết, khí hậu, sống sinh hoạt tác phẩm, c dân, phong cách ngời Sài Gịn

1 Bè cơc

* Nội dung: - Vẻ đẹp Sài gịn - Tình u tác giả với Sài gòn * Bố cục: phần:

- Phần 1: Cuộc sống Sài Gòn với hấp dẫn tác phẩm trẻ, hồ hợp, TN khí hậu nhiệt đới (Vẻ đẹp sống Sài Gòn)

- Phần 2: Con ngời Sài Gòn với phẩm chất sống cởi mởi, chân thành, lễ độ, tự tin, (vẻ đẹp ngời Sài Gòn)

- Phần 3: Khơi động lại tình yêu tác giả Sài gịn

II Ph©n tÝch

Vẻ đẹp sống Sài Gòn Vẻ đẹp sống Sài gòn so sánh: Sài gịn trẻ nh tơi… Tính từ: nõn nà

Thành ngữ: thay da đổi thịt  Thể cách gợi cảm sức trẻ Sài gịn tình u tác giả Sài Gịn

* Thiên nhiên, khí hậu

- Nhiều nắng: nắng cốm ngào - Ma

- Gió chiỊu lång léng

- Khí hậu thay đổi nhanh: Trời vi vu… vắt lại nh pha lê

 Kết hợp miêu tả + biểu cảm  câu văn có hồn, gợi cảm xúc cho ngời đọc

* Cuộc sống c dân Sài gòn hoà hợp - Tác giả sống gắn bó lâu năm tình yêu tha thiết với Sài gòn, coi sài gòn nh quê hơng

Si gũn l thnh phố trẻ, c dân hồ hợp, khí hậu có nhiều u đãi ngời Vẻ đẹp ngi Si Gũn

ăn nói tự nhiên, dễ dÃi

Nhóm2: Tình cảm tác giả với Sài Gòn?

- Nghệ thuật sử dụng

Các nhóm thảo luận , trình bày Gv nhận xét bổ sung

* Cô gái Sài gòn

- Trang phục: nón vải., áo bà ba quần đen guốc vuông

- Dáng vẻ: khoẻ khoắn, cặp mặt sáng, nụ cời tơi tắn

- Xó giao: lch sự, khiêm nhờng  vẻ đẹp ngời Sài gòn: giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin

2 Tình yêu với Sài gòn

- Tụi yờu Si gịn da diết nh… - Vậy mà tơi u Sài gịn

- Điệp ngữ: Tơi u  Sài gịn có nhiều điều đáng u + nhấn mạnh tình yêu cảu tác giả với Sài gòn dồi chân thật * Tình cảm tác giả bộc lộ tự nhiên, chân thành, thẳng thắn, yêu Sài gòn đến độ hết mình, muốn đóng góp sức cho Sài gịn  mong ngòi yêu Sài gòn Hoạt động 3: III Tng kt

Nhóm 1: Bài văn đem lại cho em hiểu biết mẻ số ngời Sài gòn Nhóm 2: Theo em, sức truyền cảm văn do:

Cách viết?

Vốn hiểu Sài Gòn?

Do s chõn thành nồng hậu tác giả? *HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: IV Luyện tập Viết đoạn văn quê hơng em D Hớng dẫn học nhà Nắm lại ND – NT Soạn

E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007 Tiết 64

Mùa xuân t«i

- Vũ Bằng - A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội Miền bắc đợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình yêu quê hơng đất nớc tha thiết,sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cm xỳc v hinh nh

B Tiến trình lên líp: * KiĨm tra bµi cị: *Bµi míi:

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Hoạt động 1:

? Giới thiệu vài nét tác giả ? GV đọc mẫu, học sinh đọc? ? Bài văn có bố cục ntn?

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984) quê HN, -1954 vào sống Mam

- Sở trờng: truyện ngắn, tuỳ bút Đọc hiểu

3 Bè côc:

Hoạt động 2

Học sinh đọc đoạn

Tình cảm ngời với mùa xuân đợc tác giả biểu ntn?

BP NT đợc sử dụng đoạn văn?

Học sinh đọc đoạn

? Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc đợc tác giả nhớ lại ntn?

? Những hình ảnh chi tiết đặc tr-ng tiêu biểu nhất?

Em có nhận xét giọng điệu tình cảm tác giả đoạn văn? Học sinh đọc đoạn cuối

? Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân HN trớc sau rằm tháng giêng

? Em có nhận xét cách kể tả này?

hoan

-> Cnh sc v khơng khí mùa xn đất trời lịng ngời

- Đoạn 3: Còn lại, cảnh sắc đất trời mùa xuân sau Rằm tháng Giêng

II Phân tích:

1.Tình cảm ng ời với mùa xuâ n - Mê luyến với mùa xuân-> quy luật tự nhiên, sẵn có ngời

- BP NT: đtừ, đngữ, đ.câu: bảo, …đg` thg`, cấm đợc…thì hết-> duyên dáng

- NT so sánh, nhân hoá

2 Cnh sc v khơng khí mùa xn của đất trời, lịng ng ời

- Thời tiết, khí hậu lạnh ma riêu riêu, gió lành lạnh, mùa đơng cịn v-ơng lại, vừa có ấm áp nồng nàn khí xuân, xuân…

- Âm thanh: chim nhạn, trống trèo , câu hát h tình, khơng khí gia đình

- Sức sống mùa xuân lòng ngời ( làm cho ngời muốn phát điên sốngcăng lên nh mầm non cối )

- Giọng điệu sôi nổi, tha thiết tạo sức truyền cảm, tâm trạng bồi hòi nhớ thơng mùa xuân , quê hơng tác giả

3 Cảnh sắc riêng h ơng vị mùa xuân Bắc Việt ngày rằm tháng giêng.

- Đào phai, nhng nhuỵ phong hửởng, cỏ man mác có ma xuân, giàn hoa lý, ong kiếm nhuỵ hoa trời

- Tht m da hành thay thịt thỏ điểm tía tơ…canh trứng…, cua vắt chanh… trò vui hết

- Cuộc sống êm đềm, thờng nhật lại tiếp tục

-> Hình ảnh so sánh (Nền trời khơng đục nh màu pha lê, sáng hồng, rung động nh cảnh ve mỏi lột -> miêu tả tinh tế biến chuyển TN sau rằm-> miêu tả tinh tế TN khoảng thời gian dài

Hoạt động 3: III Tổng kết

? Em cảm nhận sâu sắc từ mùa xuân đất Bắc, Từ VIệt Bắc

? Qua em hiểu thêm tình cảm quý báu nhà văn dành cho mùa xuân đát Bắc

Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc

Tình cảm thuỷ chung với quê hơng, mong mỏ đnớc hoà bình để đợc sum họp Gợi lên cho ngời đọc tình yêu thiên nhiên, tình yêu mùa xuân,yêu sống

? Em học tập đợc từ nhà thơ viết văn biểu cảm tg?

Ngôn ngữ giàu chất thơ, NT so sánh , linh hoạt, phát miêu tả thiên nhiên mùa xuân… tinh tế, giàu cảm xúc phong cách tuỳ bút

Học sinh thảo luận, phát biểu giáo viên tổng hợp cho học sinh ghi nhớ Hoạt động 4: IV Luyện tập

Nắm ND- NT Ôn tập thơ chữ tình

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tuần 17 Tiết 65

Lun tËp sư dơng tõ

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Qua việc nắm yêu cầu chuẩn mực sử dụng từ để luyện tập sử dụng từ có hiệu học tập nh giao tiếp

- Học sinh liên hệ với thân qua văn viết, thấy đợc tồn khuyết điểm dùng từ để sửa chữa

B ChuÈn bÞ.

- Sgk, Sgv, giáo án, bảng phụ C.Tiến trình lên lớp

*Kiểm tra bµi cị:

+ KiĨm tra vë bµi tËp cđa häc sinh

+KiĨm tra lý thut vỊ y/c chn mùc sư dơng tõ +GV chun tiÕp vµo bµi míi

A Tổ chức luyện tập sử dụng từ Hoạt động 1

1.Bài tập1: GV cho học sinh tình bày lỗi dùng từ sai qua bìa kiểm tra, TLV từ đầu năm đến (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái tu từ) nêu cách sửa chữa

-Lớp nhận xét( cách sửa lỗi dùng từ cđa b¹n - GV bỉ sung

Hoạt động2 2.Bài tập2:

-Gọi học sinh viết đoạn văn ma rào đọc to( h/s mức độ yếu- khá-giỏi) - Lớp nhận xét việc dùng từ (đúng- sai, hay )

-GV kÕt luËn vµ nêu cách sửa D Hớng dẫn học nhà

-Nhắc nhở thêm yêu cầu sử dụng từ ngữ để tạo lập văn

-Hệ thống hoá kiến thức văn-TV –TLV học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị cho tiết ôn tập tuần tip theo

E Nhận xét sau dạy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 66

Trả tập làm văn số 3

A Mc tiờu cn t - Giỳp hc sinh

- Tự nhận thấy lực làm văn biểu cảm( ngời) u nhợc điểm viết

- Bi vit rỳt kinh nghiệm để làm tốt viết sau, biết vận dụng ph-ơng thức tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm phph-ơng tiện ngơn ngữ cách có hiệu

B Chuẩn bị. - Tập chấm B.Tiến trình lên lớp Hoạt động 1:

GV cho chép lại đề văn: cảm nghĩ ngời thân

GV cho học sinh tìm hiểu yêu cầu đề văn, ý đề văn biểu cảm Hoạt động 2

2, LËp dµn ý

GV cho häc sinh lËp dµn ý chi tiÕt ( néi dung tõng phÇn)

GV cho học sinh xácc định cách sử dụngtừ ngữ diễn đạt, sử dụng yếu tố tj miêu tả văn biểu cảm nh cho phù hợp

Hoạt động 3:

3 NhËn xÐt bµi lµm cđa häc sinh - Néi dung làm

- Đặc trng văn biểu c¶m

- Cách dùng từ , đặt câu, diễn đạt liên kết đoạn - Những u điểm chung lớp

- Những làm tốt - Những làm yếu, Hoạt động 4

4 Trả bài, đọc mẫu

- Giáo viên trả nhận xét làm( u, nhợc điểm) học sinh - Học sinh đọc mình, liên hệ với giáo án lời phê giáo viên

- Giáo viên cho đọc mẫu đạt điểm giỏi - Động viên học sinh làm tốt sau Hoạt động 5:

D Híng dÉn học nhà

- Xem lại văn biĨu c¶m

- Hệ thống hố tác phẩm trữ tình học từ đầu năm để ơn tập E Nhn xột sau bi dy.

Ngày tháng năm 2007 Tiết 67 68

ôn tập tác phẩm trữ tình

A Mc tiờu cn t Giỳp học sinh

Qua hệ thống tác phẩm văn học bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuât phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Tiếp tục đợc củng cố, rèn luyện số kỹ đơn giản tiếp cận tác phẩm trữ tình

TiÕt 67

Tỉ chøc «n tËp

Bài tập 1: - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh đứng ch tr li

Lớp nhận xét giáo viên kết ln, bỉ sung

Bµi tËp 2:

Học sinh đọc yêu cầu tập Gv chia lớp theo nhóm

Đại lên trình bày * Yêu cầu:

Bi ca nhà tranh ………… tình cảm nhân đạo vị tha cao Qua đèo ngang: Nỗi nhớ thơng kh .hoang s

Ngẫu nhiên viết tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc trë vỊ quª

Sơng núi nớc Nam ý thứ độc lập tự chủ … tiêu diệt địch

Tiếng gà tra  tình cảm quê hơng gia đình qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Bài ca côn sơn: Nhân cách cao giao hoà thiên nhiên

Tính tứ: tình cảm q hơng sâu lắng khoảng khắc đêm vắng

Bµi tËp 3: Häc sinh lµm viƯc theo nhóm, trả lời, lớp nhận xét * Yêu cầu

- Sau phút chia ly : song thất lục bát - Qua đèo ngang: thất ngôn bát cú - Bài ca côn sơn: lục bát

- Tiếng gà tra: thơ chữ ( thơ mới, tự do) - Cảm nghĩ………tĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập

- ý kiÕn sai: a,e,i,k

- ý kiến : b,c,d ,g,h

Giáo viên hỏi thêm đặc điểm tác phẩm chữ tình văn biểu cảm tập 5: học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung

a, ca dao trữ tình thơ, câu thơ có tính chất tập thể, truyền miệng - Thơ trữ tình tác phẩm cá nhân

b Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

c,Thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình: ẩn dụ, so sánh đối ngữ * học sinh đọc ghi nhớ, giáo viên diễn giải

D Híng dÉn häc ë nhµ:

Nắm đặc điểm thơ trữ tình văn biểu cảm Chuẩn bị

E Nhận xét sau dạy

Tiết 68

Tổ chức ôn tập tiếp theo

Bài tập 1: So sánh nôi dung trữ tình hình thức thể câu thơ Nguyễn TrÃi

Gv cho học sinh chuẩn bị, trả lời trớc lớp, lớp nhận xét giáo viên bổ sung

* ging nhau: hai cặp câu thơ nói lên lỗi lịng, lo nghĩ đất nớc Nguyễn Trãi, nỗi niềm luụn thng trc

- dòng thứ nhất: biĨu c¶m trùc tiÕp

- dịng thứ 2: biểu cảm gián tiếp cho dòng thứ nhất, dùng để kể tả

* Khác nhau: dòng thứ hai cặp câu thứ có sử dụng nối ẩn dụ để tô đậm sắc thái biểu cảm

Bài tập 2: học sinh đọc kỹ đề, chia nhóm để trao đổi đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét giáo viờn kt lun, b sung

- Bài cảm nghĩ .tĩnh: Tình cảm biểu lúc xa quê hơng , trực tiếp nhẹ nhàng mà sâu lắng

- Ngu nhiên…….quê: Tình cảm đợc biểu lúc đặt chân quê gián tiếp, đ-ợm màu sắc hóm hỉnh mà chua chát

- Cho học sinh đánh giá tình cảm quê hơng hai tác giả

Bài tập số 3: Học sinh làm việc trả lời, lớp nhận xét giáo viên bổ sung Bài : Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

Cảnh vật có nhữtn yếu tố giống ( đêm khuya, dịng sơng, thuyền ) nh

ng yên tĩnh chìm bóng tối Là nỗi lòng kẻ lữ th, thao thức không ngủ nỗi buồn xa xứ

Bài rằm tháng giêng

Cnh sng ng cú nét huyền ảo sáng trời sơg thuyền đầy trăng nỗi lịng ngời chiến sĩ vừa hồn thành việc quan trọng “ làm việc quân “ từ thấy đ-ợc mối quan hệ tình với cảnh hồ quyện thơ trữ tình

Bài tập 4: học sinh làm việc theo nhóm Câu trả lời câu b,c,e

D Hớng dẫn học nhà Học sinh đọc kỹ nghi nhớ

Ngày tháng năm 2007 Tiết 69- 70

ôn tËp tiÕng viƯt

(Chơng trình địa phơng)

A Mục tiêu cần đạt:

- Hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học kỳ I : Từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Rèn kỹ năng: Luyện kỹ tổng hợp giải nghĩa từ sử dụng từ để nói, viết B Thiết kế dạy – hoc:

Hoạt động 1 I Ôn tập từ phức

? tõ phøc gì? Cho ví dụ

? Có loại từ phức? Cho ví dụ ? Các tiểu loại từ ghép? Cho ví dụ ? Các loại từ láy? Cho ví dụ

Học sinh thảo luận, trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, chốt:

Trong từ phức, tiếng có quan hệ nghĩa gọi từ ghép, có quan hệ âm gọi là từ láy

Hot ng 2 II ễn i t

? Đại từ gì? Cho vÝ dơ?

? Có loại đại từ? cho ví dụ? Học sinh trả lời , giáo viên chốt

Ngoài chức dùng để chỉ, hỏi, đại từ cịn đóng vai trị np nh : cn,vn,đn,bn,… Hoạt ng 3

III Ôn tập quan hệ từ

?Quan hệ từ ? cho ví dụ ? ?Vai trị quan hệ từ ? cho ví d ? Hot ng 4

IV Ôn tập tõ H¸n ViƯt

- Giáo viên cho học sinh số từ Hán Việt: lộ , thiên … - Phân biệt yếu tố Việt với yếu tố hán Việt Hoạt động 5

V Ôn tập từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa , từ đồng âm

- Học sinh đợc chuẩn bị nhà ,những kiến thức lý thuyết có - Hình thức ơn tập : Vấn đáp

- Thùc hµnh :

Bài tập :Tìm số từ đồng nghĩa số t trỏi ngha vi

Từ Đồng nghĩa Trái nghĩa

Bé Nhỏ To, lớn

Chăm Siêng Lời biếng

Thắng Đợc Thua

Hot ng 6

VI ôn tập thành ngữ ?Thành ngữ gì? nêu ví dụ

?Đặc điểm nghĩa thành ng÷? VÝ dơ?

Bài tập 6: Tìm thành ngữ việt đồng ngữ với thành ngữ Hán việt Bách chiến, bách thắng: trăm trận, trăm thắng

B¸n tÝn, b¸n nghi: nưa tin nưa ngê Kim chØ ngäc điệp: Cành vàng ngọc

Khu pht tõm xa: Miệng nam mô bụng bồ giao găm Bài tập 7: Thay thành ngữ tơng đơng là:

C©u 1: Đồng không mông quạnh Câu 2: Còn nớc t¸t

Chơng trình địa phơng phần tiếngviệt

- gv cho học sinh lẫn lớt lên bảng đọc tập (đã chép lên bảng)

- gọi 1,2 học sinh lên bảng trình bày học sinh khác làm vào giấy nháp giáo viên kiểm tra

- tỉ chøc cho häc sinh ch÷a, nhËn xÐt GV bæ sung, kÕt luËn

- giáo viên đọc đoạn văn khơng phân biệt phụ âm đầu vần, điệu học sinh chép đối chiếu, so sánh sửâ chữa

D Híng dÉn häc sinh học nhà

- Làm tập lại - Chuẩn bị kiểm tra cuối học kì E Nhận xét sau dạy

Ngày tháng năm 2007

Tiêt71-72: Kiểm tra tổng hợp kì I Theo đề phòng giáo dục