tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tiõt 1 2 v¨n b¶n t«i ®i häc thanh tþnh a môc tiªu 1 kiõn thøc gióp hs c¶m nhën ®îc t©m tr¹ng håi hép c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vët t«i ë buæi tùu trêng ®çu tiªn thêy

TiÕt häc ®Çu tiªn cña n¨m häc míi nµy, c« vµ c¸c em sÏ t×m hiÓu mét truyÖn ng¾n rÊt hay cña nhµ v¨n Thanh TÞnh.. GV lu ý thªm HS ®äc kÜ nh÷ng chó thÝch..[r]

(1)

Tuần 1 : Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 1, 2:

Văn Bản: Tôi học

( Thanh Tịnh )

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật

"T«i" ë buổi tựu trờng

- Thy c thỏi độ, cử yêu thơng trách nhiệm ngời lớn hệ tơng lai

- Thấy đợcc ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Kĩ năng:

Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm y

B Ph ơng pháp:

- m thoi, gợi tìm, phân tích, vấn đáp

C Chn bÞ:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK.

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/ ổn định:(2')

II/KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS III/ Bµi míi:(2;)

ĐVĐ: Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc

lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

Hoạt động thầy trò

Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn lắng sâu; cố gắng diễn tả đợc thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng phù hợp

Cho HS đọc kĩ thích * trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh?

HS trả lời GV lu ý thêm HS đọc kĩ thích ? Bất giác có nghĩa gì?

? Lạm nhận có phải nhận bừa nhận vơ không?

? Lớp dây có phải lớp năm em học cách năm?

Xét thể loại văn học, truyện ngắn truyện ngắn xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng

Mch truyn c kể theo dịng hồi tởng nhân vật " Tơi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trờng Vậy tạm ngắt thành đoạn nh

Néi dung chÝnh:

I Tìm hiểu chung : Tác giả, tác phẩm:

2 Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu thể loại bố cục :

(2)

nào?

- Đoạn 1: Khơi nguồn kĩ niệm

- Đoạn 2: Tâm trạng đờng mẹ đến trờng

- Đoạn 3: Tâm trạng Khi đến tròng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chổ đón nhận tiết học

? Em h·y cho biết nhân vật văn ai?

- Nhân vật " Tôi "

? Vỡ em biết nhân vật chính? ? Truyện đợc kể theo thứ mấy?

? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào?

? Em có nhận xét thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nh nào?

Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ nh nào?

? Những từ thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó?

- Tõ l¸y diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ

- Bố cục: đoạn

II Phân tích

Tâm trạng nhân vật buổi tựu tr ờng đầu tiên:

a) Kh¬i ngn kØ niƯm:

- Thêi điểm gợi nhớ: cuối thu

Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhá rơt rÌ

=> Liên tởng tơng đồng, tự nhiên - khứ

- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tng bừng rộn r·

IV / Cñng cè :

? Tóm tắt văn ?

? Nhng kỉ niệm đợc khơi nguồn tâm trạng nhân vật nh ? V/ Hớng dẫn nhà

Học tiếp tục chuẩn bị

(3)

Ngày soạn : Ngày dạy :

Tiết 2 Tôi học

( Thanh Tịnh )

A Mục tiêu:

Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợctâm trạng hồi hộp, lo lắng nhân vật qua thời điểm

Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm.

Thái độ: Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng kĩ niệm đẹp. B Ph ơng pháp :

Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích C Chun b:

- GV: Bài soạn, t liƯu

- HS: HiĨu néi dung t¸c phÈm, chn bÞ theo híng dÉn cđa GV D Tiến trình lên lớp:

I n nh lớp: (1') II Kiểm tra cũ: (2')

Nêu bố cục văn bản? III Bµi míi: (2') GV Giíi thiƯu bµ

Vậy đờng mẹ đến trờng, nhân vật tơi có tâm trạng nh nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn

HS đọc diễn cảm toàn đoạn

? Thanh Tịnh viết: " Con đờng quen lại lần hôm nay, học " Điều thể nh Đ2? Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " từ loại gì? -Động từ đợc sử dụng chổ -> Hình dung dễ dàng t cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu

HS đọc diễn cảm đoạn

Nhân vật có tâm trạng cảm giác nh nhìn trờng ngày khai giảng, nhìn ngời bạn?

? Em cú nhận xét cách kễ tả đó? tinh tế, hay

? Ngày đầu đến trờng em có cảm giác tâm trạng nh nhân vật " Tơi " khơng? Em kễ lại cho bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trờng em? ? Qua đoạn văn em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Vit: So s¸nh

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? -Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng nhân vật " " nh đứa trẻ ngày đầu đến trờng

HS đọc đoạn 4:

b).Trên đ ờng mẹ tới tr êng:

- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn

- Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định xin mẹ cầm bút, thớc

c) Khi đến tr ng:

- Lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ, ớc ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng

d) Khi nghe ông Đốc gọi tên rời

(4)

Tõm trng ca nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nh nào? Theo em " " lúng túng?

? Vì giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc chuẩn bị vào lớp

( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Có thể nói bé có tinh thần yếu đuối hay không?

HS c on cui:

Tâm trạng nhân vật " tôi" bớc vào chổ ngồi nh nào?

Dòng chử " häc " kÕt thóc trun cã ý nghÜa g×?

Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên sáng " "

Thái độ, cử ngời lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, ngời mẹ ) nh nào? Điều nói lên điều gì?

Em học văn có tình cảm ấm áp, yêu thơng ngời mẹ con? ( Cổng trờng mở ra, mẹ )

- Lúng túng lúng túng

- Bất giác bËt khãc

e) Khi ngồi vào chỗ ca mỡnh ún

nhận tiết học đầu tiên:

- Cảm giác lạm nhận

- Kt thỳc t nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện

Thái độ, tình cảm ng ời lớn:

- Chăm lo ân cần, nhẫn ni, ng viờn

- Nhân hậu thơng yêu vµ bao dung III/- Tỉng kÕt

HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK IV Củng cố:(2')

- Em trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật ngày đầu đến trờng?

- Thư kĨ cho c¸c bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên? V Dặn dò:(3')

Bài cũ: - Nắm kÜ néi dung bµi häc.

- Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trờng

Bài mới: Xem trớc bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

***************************************************

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tiết 3:

Cp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A Môc tiªu:

Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ

Kĩ năng:- Thông qua học, rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

Thỏi : Giỏo dục HS ý thức tự học

B Ph ¬ng pháp:

- Gợi tìm, thảo luận, trực quan

C Chn bÞ:

(5)

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạv học:

I ổn định:(1') II Bài Cũ:(3')

ở lớp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy số ví dụ loại từ

III.Bài mới:(1') Đặt vấn đề

TriÓn khai dạy

Hot ng 1: (20')I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

GV cho HS quan sát sơ đồ SGK Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hơu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo?

Nghĩa từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

ThÕ từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp?

Mt t ngữ vùa có nghĩa rộng nghĩa hẹp đợc không? Tại sao?

Em h·y lÊy mét tõ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp?

HS đọc ghi nhớ: SGK

1.Tìm hiểu: a Quan sát sơ đồ: b Nhận xét:

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá

- Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá

- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rơng từ voi, hơu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật

Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối

2 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: Cho HS lập sơ đồ, theo mu bi hc

hoặc HS tự sáng tạo

Cho HS thảo luận nhóm làm câu

Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ có nghÜa hĐp cđa c¸c tõ ë BT3 thêi gian phút? ( Câu a, b, c, d)

Làm ë nhµ

Bµi tËp 1:

Bài Tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3:

a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh Bài tập 4:

Bµi tËp 5:

- Động từ nghĩa rông: Khóc

- §éng tõ nghÜa hĐp: Nøc nì, sơt sïi IV.-Cđng cố(2')

- HS nhắc lại từ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp? V.- Híng dẫn ,dặn dò:(3')

Bài cũ: - Học kĩ nội dung - Lµm bµi tËp

(6)

Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 4:

Tớnh thống chủ đề văn bản

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc chủ đề văn

- Nắm đợc tính thống chủ đề văn hai phơng diện nội dung hình thức

2/ KÜ năng:

- K nng dng kin thc vo việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

Thái độ:

- H S có ý thức xác định chủ đề có tính quán xác định chủ đề văn

B Ph ơng pháp:

- Gi tỡm, tho lun, giải vấn đề

C ChuÈn bÞ:

1/ GV: Soạn giáo án.

2/ HS:Hc bi c v xem trớc mới. D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

1/ ổn định:(1')

2/ Bµi Cị:(3') Nêu nội dung văn " Tôi häc" 3/ Bµi míi:(1')

Hoạt động 1: (10')I/ - Ch ca bn:

Đọc thầm lại văn "Tôi học" Thanh Tịnh

? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thơi thơ ấu mình?

Tỏc gi viết văn nhằm mục đích gì?

Nội dung chủ đề văn bản, chủ đề văn gì?

T×m hiểu:

- Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học

- " Tôi " Phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời

2 Kết luận: Chủ đề: Đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

Hoạt động 2:(10") II/ - Tính thống chủ đề văn

b¶n:

Để tái đợc kỉ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng câu, từ ngữ nh nào?

§Ĩ tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu

T×m hiĨu:

1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tờng minh giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học

- Các từ: Những kỉ niệm mơn mang buổi tựu trờng, lần đến tr-ờng, học, động từ " Tôi "

- Câu: Hằng năm .tựu trờng, Hôm häc, hai qun vë nỈng 2/

+ Trên đờng học:

(7)

đi học, tác giả sử dụng từ ngữ, chi tiết nh nào?

Thế tính thống chủ đề văn bản?

TÝnh thèng nhÊt nµy thể ph-ơng diện nào?

mẽ

- Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trng:

- Ngôi tròng cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên ngời thân

+ Trong líp häc:

- B©ng khu©ng, thÊy xa mẹ, nhợ nhà 3/

-> L s nht quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan

+Quan hệ phần, từ ngữ chi tiết

+ Đối tợng KÕt luËn:

Hoạt động 3: (5') III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì?

GV cho HS đọc to phần ghi nhớ * Ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: (15') IV/ Luyện tập HS đọc kĩ văn " Rng c quờ tụi " v

trả lời c©u hái SGK

HS đọc kĩ tập 2, tho lun nhúm sau ú 1/

- Đối tợng: Rừng cọ

- Các đoạn: Gthiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó cđa ngêi víi c©t cä

-> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi 2/

- Nên bỏ câu b, d 3/

- ý lc chủ đề: c, g, h

- Diễn đạt cha tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề

IV.Cñng cè:(2')

- Chủ đề gi? tính thống chủ đề văn bản? V Dặn dò:(3')

Bài cũ: - Làm tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề

- Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tợng sâu sắc

Bài mới: Chuẩn bị " Trong lòng mẹ "

*******************************************************

TuÇn

(8)

Tiết + Văn học Trong lòng mẹ

(Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu)

(Nguyªn Hång)

A Mục tiêu cần đạt.

1 Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng ngời mẹ đáng thơng đợc biểu qua ngịi bút hồi kí - tự truyện thấm đợm chất trữ tình chân thành truyền cảm tác giả

2 Tích hợp với phần Tiếng Việt “Trờng từ vựng”, với phần tập làm văn “Bố cục văn bản”, đặt biệt xếp ý phần thân

3 Rèn kĩ phân tích nhân vật, khái qt đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết Củng cố hiểu biết thể loại kể chuyện - hồi kí; so sánh với “Tơi học”

B Chn bÞ.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc trớc soạn

C Tiến trình lên lớp.

* n nh t chc * Kiểm tra:

- GV nêu câu hỏi: Thái độ, cử ngời lớn (ông Đốc, thầy giáo trẻ, bà mẹ phụ huynh khác) nh nào? Thái độ, cử nói lên điều gì?

- GV gọi học sinh trả lời, sau nhận xét cho điểm * Bài mới.

tg Hoạt động thầy trò Nội dung

5’

10

- GV Cho häc sinh xem ảnh chân dung nhà văn Nguyên Hồng

- Gi học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK nhà văn Nguyên Hồng

Sau giáo viên nhấn mạnh:

- Nguyên Hồng (1918 -1982) nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, gian khổ

- Ông nhà văn lớn văn học Việt Nam đại

- Thời thơ ấu trải qua nhiều cay đắng trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm hồi kí -tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” - “ Thời thơ ấu” tác phẩm tiểu thuyết - hồi kí - tự truyện cảm động nhà văn Nguyên Hồng Tác phẩm gồm chơng, chơng kể kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ông - GV nêu yêu cầu đọc: Giọng chậm, tình cảm, ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc nhân vật “tôi”

- GV đọc mẫu vài đoạn, gọi - học sinh đọc, sau giáo viên nhận xét cách đọc

- GV vào phần thích SGK để giải thích cho học sinh

GV: Câu chuyện bé Hồng đợc kể hai việc

I Giới thiệu văn bản.

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II Tìm hiểu văn bản.

1 Đọc, giải thích từ khó -bố cục

a Đọc

(9)

? Đó việc nào? - Bé Hồng bị hắt hủi

- Bế Hồng gặp mẹ mẹ thăm

? Mỗi việc liên quan đến phần văn nào? - Sự việc thứ đợc kể đoạn văn từ đầu đến “Ngời ta hỏi đến chứ”

- Sự việc thứ hai đợc kể phần lại văn

GV: Hãy đọc thầm lại phần đầu văn cho biết:

? Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt?

- Bé mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha h-ơng cầu thực Hai anh em Hồng sống nhờ nhà ngời ruột, khơng đợc u thơng, cịn bị ht hi

? Cảnh ngộ tạo nên thân phËn Hång nh thÕ nµo?

- GV theo dõi đoạn đối thoại ngời cô bé Hồng cho bit

? Nhân vật cô có quan hƯ nh thÕ nµo víi bÐ Hång?

- Quan hệ ruột thịt (là cô ruột bé Hồng)

? Nhân vật ngời cô lên qua chi tiết, lời nói điển hình nào?

- Cụ tụi gi tơi đến bên cời hỏi: “Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng?” - “…Sao lại khơng vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc õu!

- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ!

? Vì bé Hồng cảm nhận lời nói ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn? - Vì lời nói ngời có chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi chí độc ác ngời dành cho ngời mẹ đáng th-ơng bé Hồng

? Qua lời lẽ đó, bộc lộ tính cách ngời cơ?

GV: Trong đối thoại này, bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy ngh ca mỡnh

? HÃy tìm chi tiÕt béc lé c¶m nghÜ cđa bÐ Hång víi ngêi c«?

- Bé nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cời kịch ngời cô - “ Nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi”

- “ Hai tiếng ( em bé ) mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ, nhiên xoắn lấy tâm can nh ý cô muốn”

- “ Giá cổ tục đầy đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi”

? phơng thức biểu đạt đợc tác gi s

2 Tìm hiểu văn a Bé Hồng bị hắt hủi

- Em cụ c, au khổ, ln khao khát tình thơng mẹ

(10)

25

dụng? Tác dụng phơng thức biểu đạt này? - Phơng thức biểu cảm

- Bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng

? Có thể hiểu em qua trạng thái tâm hồn đó?

- Bé bị cô đơn, bị hắt hủi

- Nhng tâm hồn bé sáng, tràn ngập tình yêu thơng mẹ

- Em căm hờn xấu xa độc ác

- GV: Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng nghệ thuật tơng phản

? HÃy nghệ thuật tơng phản ấy?

- Tác giả đặt hai tính cách trái ngợc nhau: tính cách hẹp hịi, tàn nhẫn ngời > < tính cách sáng, giàu tình u thơng bé Hồng

?Nhận xét ý nghĩa phép tơng phản đó?

* HÕt tiÕt 5

- GV gọi học sinh đọc lại tồn đoạn hồi kí

- GV gọi học sinh đọc lại phần hai văn

? Hình ảnh ngời mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?

- Mẹ đem nhiều quà bánh cho em Q t«i

- Mẹ cầm nón vẫy tơi …vừa kéo tay tôi, xoa đầu …, lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho - Mẹ không cịm cõi xơ xác…gơng mặt mẹ tơi tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả thơm tho lạ thờng

GV: đây, nhân vật ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời

? Điều có tác dụng gì?

- Hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo

- Bộc lộ tình u thơng, q trọng mẹ ? Từ đó, bé Hồng có ngời mẹ nh nào?

GV: Trong phần văn này, tình yêu thơng mẹ bé Hồng đợc tiếp tục bộc lộ

? Đâu biểu cụ thể tình yêu th-ơng này?

- Tiếng gọi Mợ ơiMợ ơiMợ ơi!

- Làm bật tính cách tàn nhẫn ngêi c«

- Khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng

* Cñng cè tiết 5

b Bé Hồng yêu thơng mẹ

(11)

- Hành động: Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi trèo lên xe, tơi ríu chân lại Tơi ngồi lên đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi, ngả đầu vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt

- Xóc c¶m:

Phải bé lại lăn vào lòng ngời mẹ, để bàn tay ngời mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lng cho, thấy ngời mẹ có em dịu vơ

? Theo em, biĨu hiƯn nµo thÊm thÝa nhÊt t×nh mÉu tư ë bÐ Hång?

- GV cho häc sinh béc lé

? Nhận xét em phơng thức biểu đạt đoạn văn tác dụng phơng thức biểu đạt đó?

- BiĨu c¶m trùc tiÕp

- Tác dụng: Thể xúc động lòng ngời đọc, khơi gợi cảm xúc ngời đọc

? Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ biểu tình cảm đó?

- BÐ Hång cã nội tâm sâu sắc

- Em yêu thơng mẹ m·nh liÖt

- Em khát khao đợc gặp mẹ em đợc toại nguyện

10’ III Tæng kÕt.

? Em đọc đợc “Trong lòng mẹ” ngời (qua hình ảnh bé Hồng)?

- Đó thân phận đau khổ, nhng có tình yêu thơng lòng tin bền bỉ, mÃnh liệt dµnh cho mĐ

- Đó đứa trẻ sống tủi cực, cô đơn khao khát đợc yêu thơng lòng ngời mẹ

- Đó nạn nhân đáng thơng nghèo đói cổ tục hẹp hịi - Đó số phận đau khổ bất hạnh

- Đó đứa trẻ biết vợt lên tủi cực, đau khổ tình yêu sáng giành cho mẹ ? Em cảm nhận theo ý nào?

- GV cho häc sinh tù bộc lộ quan điểm

D Củng cố, dặn dò.

- GV gi mt hc sinh đọc lại văn

? Tình yêu thơng mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ bất hạnh đợc thể nh nào?

- GV gỵi ý:

+ Phản ứng tâm lí bé nghe lời giả dối, thâm độc, xúc phậm sâu sắc mẹ

+ Cảm giác sung sớng đến cực điểm gặp lại nằm lòng ngời mẹ mà mong chờ mỏi mắt

- GV cho học sinh trả lời, sau nhận xét cho điểm - Về nhà đọc lại văn bn

- Nắm vững nội dung nghệ thuật văn - Soạn văn Tức nớc bê”

*Rót kinh nghiƯm.

(12)

Ngày dạy: 09/09/2009

Tiết - TiÕng ViÖt trêng tõ vùng

1 Kiến thức: Qua tiết dạy giúp học sinh - Nắm đợc khái niệm “Trờng từ vựng”

- Nắm đợc quan hệ ngữ nghĩa trờng từ vựng với tợng đồng nghĩa, trái nghĩa, thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ, hoán d, nhõn hoỏ

2 Tích hợp với văn văn Trong lòng mẹ với tập làm văn qua Bố cục văn

3 Rèn kĩ lập Trờng từ vựng sử dụng trờng từ vùng nãi vµ viÕt

B ChuÈn bị.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc, tìm hiểu trớc nhà

C.Tiến trình lên lớp.

* n nh t chc * Kiểm tra: (5’)

? Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ?

- GV gọi học sinh lên bảng trả lời - làm tập, em khác nhận xét GV nhận xét cho điểm

* Bài mới

tg Hot động thầy trò Nội dung

5’

10’

- GV yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn SGK, ý từ in đậm, sau đặt câu hỏi

? Các từ in đậm dùng để đối tợng (ngời), (động vật) hay vật? Tại em biết đợc điều đó?

- Cấc từ ngời, biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định

? Nét chung nghĩa nhóm từ gì?

- NÐt chung vỊ nghÜa cđa nhãm tõ trªn là: Chỉ phận thể ngời

? Nếu tập hợp từ in đậm thành mét nhãm th× chóng ta cã mét trêng tõ vùng Vậy theo em, tr-ờng từ vựng gì?

- GV định HS đọc chậm, rõ ghi nhớ (SGK) - GV tập:

+ Cho nhóm từ: (Cao, thấp, lùn, lòng khòng, nghêu, gầy, béo, bị thịt, cá rơ đực…)

? Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

- GV cho học sinh làm Sau gọi học sinh lên bảng chữa, em khác nhận xét, cuối giáo viên chữa

- Nhóm từ hình dáng ngời

- GV yêu cầu học sinh đọc kĩ mục II.2 ( SGK) ? Trờng từ vựng (Mắt) bao gồm trờng từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ?

- Trêng tõ vùng (Mắt):

I Khái niệm trờng từ vựng.

1 VÝ dô

2 KÕt luËn: Trêng tõ vùng tập hợp từ có nét chung vÕ nghÜa Ghi nhí ( SGK ) Bài tập nhanh

II Các bậc trờng từ vựng tác dụng của cách chuyển trờng từ vựng.

(13)

10’

+ Bộ phận mắt: lịng đen, ngơi, lơng mày + Hoạt động mắt: Ngó, trơng, liếc

? Trong mét trêng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao?

- Cú th tập hợp từ có từ loại khác vì: + Danh từ vật: Con ngơi, lông mày vv + Động từ hoạt động: Ngó, liếc

+ Tính từ tính chất: sáng, lờ đờ…

? Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thuộc nhiều trờng từ vựng khác không? Cho ví dơ? - Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

- VÝ dơ: tõ (ngọt)

a Trờng mùi vị: Chát, thơm, vv

b Trêng ©m thanh: Nãi ngät, nãi the thÐ, nãi chan ch¸t

c Trờng thời tiết: Rét ngọt, rét đậm, rét hại vv ? Nêu tác dụng cách chuyển trờng từ vựng thơ văn sống hàng ngày? Cho ví dụ cụ thể để minh ho?

- Tác dụng: Làm tăng sức gợi c¶m VÝ dơ:

+ Trêng tõ vùng vỊ ngêi chun sang trêng tõ vùng vỊ vËt

Suy nghĩ ngời: tởng, ngỡ, nghĩ vv Hành động ngời: Mừng, vui, buồn vv Cách xng hô ngời: Cô, cậu, tớ

- GV chốt ý bản:

? Trng t vng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho ví dụ?

- GV gợi dẫn HS trả lời - Ví dụ:

Trờng tõ vùng vỊ c©y

+ Bé phËn cđa c©y: Thân, rễ, cành + Hình dáng cây: Cao, thấp to, nhỏ + Các từ (Cành - thấp) khác vỊ tõ lo¹i

VÝ dơ:

- Tèt (nghÜa rộng) - Đảm (nghĩa hẹp) - Bàn (nghĩa rộng) - Bàn gỗ (nghĩa hẹp)

+ GV gi mt học sinh đọc to, rõ phần ghi nhớ SGK

-Thêng cã hai bËc trêng tõ vùng lµ trêng tõ vùng lín vµ trêng tõ vùng nhá

- C¸c tõ mét trêng tõ vùng cã thĨ kh¸c vỊ tõ lo¹i

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc ë nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

- C¸ch chun trêng tõ vùng cã t¸c dơng làm tăng sức gợi cảm

III Phõn bit trờng từ vựng cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

1 Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại

2 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, từ phải từ loại

(14)

IV LuyÖn tËp (10’)

1 Bµi tËp (GV híng dÉn häc sinh tù lµm) Bµi tËp

Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ sau đây: - Lới, nơm, câu, vó

- Tủ, ruơng, hịm, va ni, chai, lọ - Đá, đạp, giẫm, xéo

- Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi - Hiền lành, độc ác, cởi mở - Bút máy, bút bi, phấn, bút chì

* GV cho học sinh làm, sau gọi học sinh lên bảng chữa Sau GV gợi ý nh sau:

- Dụng cụ để đánh bắt thuỷ sản

- Dụng cụ để đựng (Đồ dùng gia đình cá nhân) - Hoạt động chân

- Tính cách ngời - Dụng cụ để viết

5’ D Cñng cè dặn dò.

- GV khái quát lại nội dung học - Yêu cầu em nhà học nắm - Làm tập lại (SGK) - Chuẩn bị tiếp bài: Bố cục văn *Rút kinh nghiệm.

Tuần

Ngày soạn: 06/09/2009 Ngày dạy: 11/09/2009

Tiết - Tập làm văn Bố cục văn bản A Kết cần đạt cần đạt.

- Giúp học sinh biết cách xếp nội dung văn bản, đặt biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngịi đọc

- TÝch hỵp với văn văn Trong lòng mẹ, với tiếng ViƯt qua bµi “Trêng tõ vùng”

- RÌn lun kĩ xây dựng bố cục văn với nói, viết

B Chuẩn bị.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc, tìm hiểu trớc

* ổn định tổ chức * Kiểm tra: (5’)

? Thế chủ đề văn bản?

- GV gọi học sinh lên bảng chữa bµi tËp sè SGK

- Gäi mét học sinh khác lên trả lời câu hỏi lí thuyết, GV nhận xét cho điểm học sinh

*Bài míi

tg Hoạt động thầy trị Nội dung

8’ - GV yêu cầu học sinh đọc văn mục I SGK trả lời cõu hi

? Văn chia làm phần? rõ ranh giới phần?

- GV gợi ý học sinh trả lời

Van chia làm phần:

+ Phần 1: Ông Chu Văn Ankhông màng danh lợi

(15)

10’

+ Phần 2: Học trò theo ông đông…có không cho vào thăm

+ Phần 3: Khi ông mấtthơng tiếc

? HÃy cho biết nhiệm vụ phần văn bản?

- NhiƯm vơ cđa tõng phÇn:

+ PhÇn 1: Giới thiệu ông Chu Văn An

+ Phn 2: Cơng lao, uy tín tính cách ơng + Phần 3:Tình cảm ngời ơng ? Hãy phân tích mối quan hệ phần bn?

- Mối quan hệ phần văn bản: - Mối quan hệ phần văn bản:

+ Luụn gn bú cht ch với nhau, phần trớc làm tiền đề cho phần sau, phần sau nối tiếp phần trớc

+ Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn (Ngời thầy đạo cao đức trọng)

- GV kÕt luËn chung:

- GV yêu cầu học sinh đọc kĩ mục II SGK trả lời câu hỏi

Phần thân văn “Tôi học” Thanh Tịnh đợc xếp trờn c s no?

- Cách xếp:

+ Hồi tởng đồng

Hồi tởng kỉ niệm trớc học Đồng (Quá khứ đan xen vào nhau), cảm xúc trớc, đến trờng, bớc vào lớp + Liên tởng

So sánh, đối chiếu suy nghĩ cảm xúc hồi ức

? Ph©n tÝch diƠn biÕn t©m lÝ cđa bÐ Hång văn Trong lòng mẹ?

- Din bin tâm lí bé Hồng + Tình cảm thái

Tình cảm thơng mẹ sâu sắc

Thỏi độ: Căm ghét kẻ nói xấu mẹ - niềm vui hồn nhiên đợc lòng mẹ

? HÃy nêu trình tự miêu tả ngời, vật, vật, phong cảnh

- Trình tự miêu tả + T¶ ngêi, vËt, vËt

Theo khơng gian từ xa đến gần ngợc lại Theo thời gian: Quá khứ -

Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngợc lại + Tả phong cảnh:

Theo không gian rộng, hẹp, gần - xa, cao - thấp Ngoại cảnh đến cảm xúc ngợc lại

- GV kÕt luËn chung:

- Bố cục văn th-ờng gồm có phần: Mở bài, thân bài, kết Các phần ln có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ cho chủ đề văn

II Sắp xếp nội dung phần thân bài.

(16)

2’ - GV định học sinh đọc chậm, rõ phần ghinhớ SGK - GV nhấn mạnh ý phần ghi nhớ

ba phÇn: Mở bài, thân bài, kết

- Ni dung phần thân thờng đợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp ngời viết

III Ghi nhí ( SGK )

15/ III Lun tËp. 1.Bµi tËp

Phân tích cách trình bày ý đoạn trích GV gọi học sinh đọc lại hai đoạn trích

- Cho em tự phân tích 5’ Sau gọi học sinh lên bảng trình bày - Các em khác nhận xét, góp ý GV gợi ý

a Cách trình bày ý đoạn trích (a) Trình bày ý theo trình tự khơng gian - Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần

- Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe Xen với miêu tả cảm xúc liên tởng, so sánh

Trình bày ý theo trình tự khơng gian: ấn tợng đàn chim từ gần đến xa b Cách trình bày ý đoạn trích b

- Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba Vì

- Theo không gian rộng: Miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh

c Cách trình bày ý đoạn văn c

Bn v mi quan h s thật lịch sử truyền thuyết ( Cách lí giải mang đậm sắc thái huyền thoại dân gian đoạn kết bi tráng số anh hùng dân tộc đợc nhân dân ta tôn vinh ngỡng mộ

+ Luận chứng lời bàn + Phát triĨn lêi bµn vµ ln chøng 5’ D Củng cố, dặn dò.

- GV khái quát lại nội dung toàn - Yêu cầu học sinh học nắm vững - Làm tập lại

- Chuẩn bị văn bản: Tức nớc vỡ bờ *Rót kinh nghiƯm.

_

Tuần Ngày soạn: 13/09/2009

Ngày dạy: 15/09/2009

Tiết - Văn học tức nớc vỡ bờ

(Trích tiểu thuyết Tắt Đèn )

(Ngô Tất Tố)

(17)

- Qua đoạn trích giúp học sinh hiểu cảm nhận từ văn Tức níc bê”:

+ Bộ mặt tàn bạo chế độ phong kiến áp bóc lột ngời nơng dân tình cảnh khốn khổ họ

+ Sức sống tiềm tàng, mãnh liệt ngời phụ nữ nông dân nghèo xã hội cũ + Bớc đầu hiểu tình cảm nhân đạo nhà văn thực Ngô Tất Tố

+ Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tác giả: Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm Khắc hoạ tính cách nhân vật hàng loạt chi tiết: cử chỉ, lời nói, hành động Thể chân thực trình diễn biến tâm lí nhân vật; sử dụng biện pháp tơng phản đối lp

B Chuẩn bị.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng *Trò: Đọc, soạn

* n nh t chc * Kim tra:

- GV nêu câu hỏi trắc nghiệm

Văn Trong lòng mẹ Tôi học văn tự đậm chất trữ tình Chất trữ tình, chất thơ toát lên từ:

A Tâm trạng nhân vật B Cảnh thiên nhiên thơ mộng C Tình truyện

D Ngôn ngữ giàu biểu cảm, giàu hình ảnh

- GV gi mt hc sinh lên bảng để thực yêu cầu tập, sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi

5’

25’

- GV gọi học sinh đọc phần giải SGK

Ngồi nội dung SGK trình bày, GV nhấn mạnh

một số điểm sau:

+ Ngô Tất Tố (1893 1954) xuất thân nhà nho gốc nông dân

+ Ông nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trớc cách mạng

+ Tắt Đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố Đoạn trích: Tức nớc vỡ bờ trích ch-ơng XVIII tác phẩm

- u cầu đọc: Làm rõ khơng khí hồi hộp, khẩn tr-ơng, căng thẳng đoạn đầu, bi hài sảng khoái đoạn cuối

- GV Đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp nhận xét cách c

- HS tóm tắt đoạn trích theo bố cục đoạn nhỏ

a Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu: Chị Dậu an ủi, chăm sãc chång

b Cuộc đối đầu chị Dậu với bọn tay sai

- GV: Theo dâi phÇn tóm tắt cốt truyện SGK nội dung đoạn trÝch: “Tøc níc bê” h·y cho biÕt:

? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nh thÕ nµo?

- Giữa vụ su thuế căng thẳng, nhà nghèo,chi Dậu phải bán con, đàn chó đẻ gánh khoai cuối đủ suất su cho anh Dậu để cứu chồng đau yếu, bị ỏnh p t ỡnh v

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II Tìm hiểu văn bản.

1 Đọc - kể - t×m hiĨu bè cơc

(18)

Nhng có nguy anh Dậu lại bị bắt lần cha có tiền nộp su cho ngời em ruột chết từ năm ngoái Lúc bà lão hàng xóm mang cho bát gạo để chị nấu cháo cho chng n

? Cái cảnh chị Dậu chăm sóc ngêi chång èm u diƠn nh thÕ nµo?

- Cháo chín, chị Dậu mang nhà, ngả mâm bát múc la liệt Rồi chị lấy quạt quạt cho cháo chóng nguội

- Ch Du rún bng bát lớn đến chỗ chồng nằm: “ Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột Rồi chị đón lấy Tỉu ngồi xuống có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng hay khơng?”

? NhËn xÐt cđa em chị Dậu qua lời nói, cử trên?

- Giáo viên: Việc chị Dậu có bát gạo bà lão hàng xóm cho vay để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ su thuế gợi cho em suy nghĩ số phận ngời nông dân nghèo dới chế độ xã hội cũ?

- Họ nghèo khổ, sống khơng lối - Họ có sức chịu đựng dẻo dai, khơng gục ngã trớc hồn cảnh khốn khó, giàu tình nghĩa (tình nghĩa xóm làng)

- GV: Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ su thuế, tác giả dùng biện pháp tơng phản ? HÃy phép tơng phản này?

- Tơng phản hình ảnh tần tảo dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe dọa tiếng trống, tiếng tù và, thuế thúc đầu làng

? Tác dụng biện pháp tơng phản đó?

- GV: Trong phần thứ hai văn xuất nhân vật đối lập với chị Dậu

? Trong bật nhân vật nào? - Nhân vật cai lệ

? Tõ chó thÝch SGK, em hiểu nhân vật cai này?

- Cai lệ viên cai huy tốp lính lƯ

- GV: Trong đoạn trích này, cai lệ với ngời nhà lí trởng kéo đến nhà chị Dậu để tróc su

? Dựa vào thích (3), em hiểu thuế su gì? - Thứ thuế nộp bàng tiền mà ngời đàn ông dân thờng từ 18 tuổi đến 60 tuổi hàng năm phải nộp cho nhà nớc phong kiến thực dân Su cịn có nghĩa công việc nặng nhọc mà dân đinh phải làm cho nhà nớc

? Gia dình chị Dậu phải đóng thuế su cho ngời em chồng từ năm ngối Điều cho ta thấy

- Chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, hết lịng u thơng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm

- Làm bật tình cảnh khốn quẫn ngời nông dân nghèo dới ché độ phong kiến, thực dân - Làm bật phẩm chất tốt đẹp chị Dậu: bình tĩnh, đảm đang, tình nghĩa

2 Chị Dậu đơng đầu với bọn tay sai

(19)

thực trạng xã hội thời nh nào?

- Xã hội tàn nhẫn, bất công, khơng có luật lệ ? Theo dõi nhân vật cai lệ, cho biết: tác giả khắc hoạ tên cai lệ chi tiết nào?

- C¸c chi tiÕt:

+ Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ: “Thằng kia, ông tởng mày chết đêm qua, sống à? Nộp tiền su mau!”

+ Trợn ngợc hai mắt quát: “Mày định nói cho cha mày nghe à? Su nhà nớc mà dám mở mồm xin khất…”

+ Vẫn giọng hầm hè: “Nếu khơng có tiền nộp su cho ơng bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! Khơng đâu mà nói với nó, trói cổ thằng chồng lại, điệu đình kia”

+ Đùng đùng cai lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu: “Tha này! Tha này!”

? Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả?

- Bằng chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

? Từ đó, em có nhận xét nhân vật tên cai lệ? ? Em hiểu chất xã hội cũ qua hình ảnh tên cai lệ?

- Một xÃ hội đầy rẫy bất công, tàn ¸c

- Mét x· héi cã thÓ gieo tai hoạ xuống ngời dân l-ơng thiện lúc

- Một xã hội tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc

- GV: Truyện ngắn “Tắt Đèn” Ngô Tất Tố tạo dựng đợc hình ảnh chân thực ngời phụ nữ nông dân bị áp quẫn xã hội phong kiến, nhng giữ đợc hình ảnh chân thực, chất tốt đẹp ngời lao động, chị Dậu ? Theo dõi nhân vật chị Dậu phần trích thứ hai văn bản, cho biết

- Nhân vật chị Dậu đợc khắc hoạ chi tiết bật nào?

- Chị Dậu run run: “Nhà cháu túng lại phải đóng suất su nữa, nên lơi thơi nh thế…Hai ơng làm phúc nói với ơng lí cho cháu khất”

- Chị Dậu thiết tha: “Khốn nạn! Nhà cháu khơng có, hai ơng chửi mắng thôi, xin ông trông lại”

- Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất chạy đến đỡ lấy tay hắn: “Nhà cháu đau yếu, xin ông tha cho!”

- Chị liều mạng cự lại: “Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ”

- Råi chÞ tóm lÊy cỉ - Chị cha nguôi giận

? Trong chi tiết trên, em thích chi tiết nào? Tại sao?

- Cai lệ hống hách, thô bạo, không nhân tính

(20)

- HS tù béc lé

? H·y nhËn xÐt nghÖ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu?

- GV gợi ý:

+ Việc lựa chọn chi tiết

+ Phơng thức biểu đạt - trình diễn biến tâm lí + Dùng phép tơng phản

+ Kết hợp chi tiết điển hình cử với lời nói hành động

+ Tù sù kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Từ nhũ nhặn, tha thiết van xin đến cứng cỏi thỏch trhc quyt lit

+ Tơng phản tính cách chị Dậu với bọn cai lệ ngời nhà lÝ trëng

? Từ em nhận xét tính cách chị Dậu đoạn trích này?

- Chị dịu dàng mà cứng cỏi ứng xử, giàu tình yêu thơng chồng, tiềm tàng tinh thần phản kháng mÃnh liệt

5 III Tổng kết.

GV:Đọc văn bản: Tức nớc vỡ bờ, em hiểu g× vỊ:

? Số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông dân xã hội cũ? ? Bản chất chế độ đó?

? Chân lí đợc khẳng định gì? - HS tìm ý phần ghi nhớ để trả lời

+ Chế độ phong kiến áp bóc lột tàn bạo khơng cịn chỗ cho ngời lơng thiện nh chị Dậu đợc sống

+ Những ngời nông dân nh chị Dậu muốn sống đợc, khơng cịn cách khác phải vùng lên chống lại áp bóc lột

5’ D Củng cố dặn dò - GV nêu câu hái?

? Tiêu đề đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”, ta đặt tiêu đề khác đợc khơng? Vì sao?

- HS thảo luận trả lời - GV nhận xét chốt ý

- Ta đặt tiêu đề khác cho văn có tiêu đề bộc lộ đầy đủ nội dung đoạn trích

- Về nhà đọc lại tóm tắt nội dung đoạn trích - Soạn tiếp “ Lão Hạc”

* Rót kinh nghiƯm.

Tuần

Tiết 10 Tập làm văn

(21)

A Mc tiờu cn đạt

Kiến thức: Qua tiết dạy giúp học sinh hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

Tích hợp với văn văn bản: Tức nớc vỡ bờ, với tiếng Việt qua bài: “Tr-êng tõ vùng”

RÌn lun kÜ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa

B Chuẩn bị.

GV nêu câu hỏi: Em nêu nhiệm vụ phần văn bản? - Gọi học sinh lên bảng trả lời, sau GV nhận xét cho điểm

*Bµi míi

8’

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm mục I SGK

?Văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

- Văn gồm ý, ý đợc viết thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đợc đoạn văn?

- Dấu hiệu nhận biết đoạn văn: Viết hoa lùi đầu dòng chấm xuống dòng

? Vậy theo em, đoạn văn gì?

- GV cht: on đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm văn tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn văn

- Các từ ngữ chủ đề:

+ Đoạn văn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) + Đoạn văn 2: Tắt đèn (Tắt đèn)

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn thứ hai văn bn

? ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

- on ỏnh giỏ nhng thnh công xuất sắc Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn Việt Nam trớc cách mạng Tháng Tám khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân

- Câu chứa đựng ý khái quát: Câu (Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngơ Tất Tố)

? Em có nhận xét câu chủ đề? - GV hớng dn hc sinh tr li

I Khái niệm đoạn văn.

- on l n v trc tip tạo lên văn

+ Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng chấm xuống dòng + Về nội dung: Thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh

II Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn.

(22)

8’

1’

- GV chèt l¹i:

+ Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng để trì làm đề mục lặp lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn + Câu chủ đề thờng có vai trò định hớng cho đoạn văn

- GV yêu cầu HS tiếp tục tìm hiểu đoạn văn thứ hai ë mơc I (SGK)

? Tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa (Từ câu khai triển) cho câu chủ đề?

- Hai câu khai triển: Qua vụ thuế làng quê, nhà văn dựng lên tranh xã hội có giá trị thực sâu sắc nơng thôn Việt Nam đơng thời

? Quan hệ câu chủ đề với câu khai triển quan hệ câu khai triển với có khác biệt?

- Sù kh¸c biƯt:

+ Câu chủ đề - câu khai triển có quan hệ phụ

+ Câu khai triển với câu khai triển có quan hệ bình đẳng

? Hãy tìm câu khai triển cho câu: “Qua vụ thuế làng quê … nông thôn Việt Nam đơng thời.”

- Các câu khai triển:

+ Trong tác phẩmbọn tay sai

+ Chúng tên không tính ngời + Đặc biệt qua nhân vật chị Dậu

+ Tài tiểu thuyết - GV kết luận:

- GV chốt: Một đoạn văn gồm nhiều câu có quan hệ chặt chẽ với mặt ý nghÜa

- GV gọi học sinh đọc to, chậm phần ghi nhớ SGK

+ Về nội dung: Câu chủ đề thờng mang ý nghĩa khái quát đoạn văn

+ Về hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, thờng có đủ hai thành phần chủ ngữ vị ngữ + Về vị trí: Có thể đứng đầu cuối đoạn văn

III Mối quan hệ ý nghĩa câu trong đoạn văn

- Cỏc cõu mt on phải có mối quan hệ chặt chẽ ý nghĩa Trong đó:

+ Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát cho đoạn văn

+ Các câu khai triển trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề + Câu chủ đề - câu khai triển có quan hệ phụ

(23)

IV Ghi nhí (SGK)

V Lun tËp (10’) Bµi tËp

Văn sau chia làm ý? Mỗi ý đợc diễn đạt đoạn văn? Ai nhầm

Xa có ơng thầy đồ dạy học gia đình Chẳng may bà chủ nhà ốm chết, ông chồng nhờ thầy làm văn tế Vốn lời, thầy liền lấy văn tế ông thân sinh chép lại đa cho chủ nhà

Lúc vào lễ, văn tế đợc đọc lên, khách khứa bụm miệng cời Bực mình, ơng chủ gọi thầy đồ đến trách: “Sao thầy lại nhầm đến thế?” Thầy đố trợn mắt lên cãi: “Văn tế chẳng nhầm, họa ngời nhà ơng chết nhầm có”

(Trun d©n gian ViƯt Nam )

- GV cho học sinh đọc lại tập

?Văn gồm ý? Mỗi ý đợc diễn đạt đoạn văn?

- HS tự tìm hiểu tập, sau GV gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi GV nhận xét, chữa cho điểm

Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt đoạn văn

2 Bài tập HÃy phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn sau:

a Trn ng Khoa biết yêu thơng Em thơng bác đẩy xe bị mồ “ ớt lng, căng sợi dây thừng chở vôi cát xây tr” ờng học, mời bác nhà mình…Em thơng thầy giáo hơm trời ma đờng trơn bị ngã, dân làng đắp lại đờng.

( Theo Xu©n DiƯu )

b Ma ngớt Trời rạng dần Mấy chim chào mào từ hốc bay ra hót râm ran Ma tạnh, phía đơng mảng trời vắt Mặt trời ra, chói lọi vịm lấp lánh

- GV cho học sinh lm, sau ú cha trc lp

+ Đoạn văn (a) trình bày nội dung theo cách diễn dịch + Đoạn văn (b) trình bày nội dung theo cách song hành

- GV khái quát lại nội dung học

- Yêu cầu học sinh nhà học nắm vững nội dung học - Làm tập lại SGK

*Rót kinh nghiƯm

-Tn Ngày soạn: 13/09/2009

Ngày dạy: 16/09/2009

Tiết 11, 12 - Tập làm văn

Bài viết số văn tự sự

A Mc tiêu cần đạt

- Qua hai viết, giúp học sinh ôn lại kiểu tự đẫ học lớp 6, có kết hợp với kiểu văn biểu cảm học lớp

- Luyện tập viết văn đoạn văn

B ChuÈn bÞ.

* Thầy: Nghiên cứu đề * Trũ: ễn nh

C Tiến trình lên líp.

* ổn định tổ chức

(24)

Bài mới I Đề bài:

Em hÃy kể lại kỉ niệm ngày học

II Phân tích đề.

1 Nội dung: Yêu cầu kể lại kỉ niệm ngày học Xác định kể: kể thứ thứ

3 Xác định thứ tụ kể:

- KĨ theo kh«ng gian, thêi gian - Theo diƠn biÕn cđa sù viƯc - Theo diƠn biến tâm trạng

(Cú th kt hp cỏc cách kể thủ pháp đồng hiện)

4 Xác định cấu trúc văn (3 phần), dự định phân đoạn (số lợng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

5 Thực bớc tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bớc lập đề cơng

III TiÕn trình làm bài

- GV cho học sinh làm

D Củng cố - Dặn dò.

- GV nhắc nhở học sinh trình làm - GV thu nhà chấm

- Dặn học sinh nhà làm lại *Rút kinh nghiệm

Tuần

Tiết 13 - Văn học

L·o h¹c

(Nam Cao)

A Mục tiêu cần đạt

- Qua tình cảnh khốn khổ nhân cách cao quí nhân vật lão Hạc, ta hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

- Qua nhân vật ông giáo - ngời kể chuyện, ta thấy đợc lòng nhân sâu sắc Nam Cao: thơng cảm xót xa thật trân trọng ngời nông dân nghèo khổ - Rèn kĩ phân tích nhân vật

B Chn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc, soạn

C Tiến trình lên lớp

* ổn định tổ chức * Kiểm tra (5’)

- Giáo viên nêu câu hỏi:

? Hóy nờu nhng suy nghĩ em số phận phẩm cách ngời phụ nữ nông dân dới chế độ xã hội cũ qua văn “Tức nớc vỡ bờ” Ngô Tất Tố?

- GV gọi học sinh lên bảng trả lời, sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi.

5’

- GV gọi học sinh đọc tóm tắt phần thích ( SGK)

- GV nêu lại số ý tác giả tác phẩm

I.Vài nét tác giả, tác phẩm

1 Tác giả T¸c phÈm

(25)

30’

- GV yêu cầu học sinh đọc: Giọng nhân vật ông giáo đọc với giọng chậm, buồn, cảm thơng, có lúc đau xót, đau đớn, ân hận, chua chát, mỉa mai - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tóm tắt lại tác phẩm - GV: Theo dõi phần kể chuyện việc làm lão Hạc trớc chết, cho biết:

? Tại chó lại đợc lão Hạc gọi cậu Vàng?

- Lão Hạc nghèo, sống độc, có chó lão nuôi làm bạn, đợc lão gọi thân mật cậu Vàng ? Lí khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng?

- Sau ốm, sống lão Hạc q khó khăn, lại gặp phải kì giáp hạt đói kém, lão ni thân khơng

? Việc bán cậu Vàng lu lại tâm trí lão Hạc nh nào?

Bé d¹ng cđa lÃo Hạc nhớ lại việc này?

- “…Nó có biết đâu… mà lão đối xử với nh à?”

- “…Lão cời nh mếu đôi mắt lão ầng ậc nớc… mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nh nít Lão hu hu khóc…”

- “…Thì tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó”

? Động từ ép câu văn: Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy có sức gợi tả nh nào?

- Gi nờn gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng

? Những từ tợng hình, tợng đợc sử dụng để tạo hình ảnh cụ thể, sinh động lão Hạc? - Các từ: “ầng ậc nớc, miệng móm mém, hu hu

khãc”

? Từ đó, em có nhận xét v lóo Hc?

- GV theo dõi đoạn truyện kể việc lÃo Hạc nhờ cậy ông giáo, hÃy cho biÕt:

Mảnh vờn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa nh lão Hc?

- Mảnh vờn tài sản mà lÃo Hạc dành cho trai

Mảnh vờn gắn với danh dự, bổn phận kĨ lµm cha

- Món tiền 30 đồng bạc đời lão dành dụm đ-ợc dùng phòng lão chết có tiền ma chay Món tiền mang ý nghĩa danh dự kẻ làm ngời ? Em nghĩ việc lão Hạc từ chối giúp đỡ cảnh ngộ gần nh không kiếm đợc ăn ngồi rau má, sung luộc?

- Sự việc cho ta thấy lão Hạc kẻ tự trọng, không để ngời đời xem thờng hay thơng hại

? Từ đó, phẩm chất lão Hc c bc l?

bản.

1 Đọc, tóm tắt, giải thích từ khó, thể loại, bố cục

2 Tìm hiểu văn

a Những việc làm cđa l·o H¹c tríc chÕt.

(26)

? Cũng từ lên số phận ngời nh nào?

GV theo dâi nh©n vật ông giáo việc cho biết:

? Cảm xúc muốn ôm choàng lấy lÃo mà oà lên khóc diễn tả tình cảm ông giáo dành cho lÃo Hạc?

- Tỡnh cảm xót thơng, đồng cảm, an ủi xẻ chia ? Tình cảm ơng giáo dành cho lão Hạc biểu lời mời ăn khoai, uống nớc chè? ? Lời ơng giáo: ơng ăn khoai, uống“ nớc

chÌ, råi hót thc nµo…thÕ lµ síng” gỵi cho ta

cảm nghĩ tình ngời đời khốn khổ? - Cuộc sống khốn khó nhng tình ngời sáng ấm áp

- Tình cảm chân thật ngời nghèo khổ niềm vui có thật để ngời ta sống đời khốn khó

? Từ phẩm chất nhân vật ông giáo đợc bộc lộ?

? Em hiểu thêm điều nhân vật ông giáo từ ý nghĩ sau đây:

Chao ôi! Đối với ngời quanh ta, ta

không cố mà tìm hiểu họkhông ta th-ơng

- Ông giáo ngời hiểu đời, hiểu ngời, có lịng vị tha cao

- Mét ngêi coi träng bỉn phËn lµm cha, coi träng danh dù mét ng-êi

- Nghèo khổ cô đơn trong

- Lòng nhân dựa chân tình đồng khổ

D Cđng cố, dặn dò.

- GV gi hc sinh đọc lại tác phẩm - Về nhà học nắm vững nội dung - Chuẩn bị nội dung cho tiết thứ hai

* Rót kinh nghiƯm

Tn

Tiết 14 - Văn học LÃo H¹c (TiÕp)

(Nam Cao)

A.Mục tiêu cần đạt B Chuẩn bị

(Nh tiÕt 13)

* n định tổ chức * Kiểm tra: (5’)

(27)

- Gọi học sinh lên bảng trả lời, sau GV nhận xét cho điểm

* Bµi míi

30’ - GV gi¶ng:

Bằng việc làm cụ thể, lão Hạc chuẩn bị cho chết Tác giả dành đoạn văn cuối để đặc tả chết lão Hạc

? Hãy tìm đoạn văn chi tiết miêu tả chết lão Hạc?

- Lão vật vã gi“ ờng, đầu tóc rũ rợi…khắp ngời lại bị giật mạnh nảy lên ” ? Để tả chết lão Hạc, tác giả sử dụng liên tiếp từ tợng hình, tợng nh “vật vã, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo”

? Theo em điều có ý nghĩa gì?

- To hỡnh ảnh cụ thể, sinh động chết dội, thê thảm lão Hạc

- Làm cho ngời đọc có cảm giác nh chứng kiến chết lão Hạc

- GV theo em, ngòi tự đầu độc chết để giữ mảnh vờn cho con, ngời dành dụm cho ngày chết đồng tiền ỏi, phải ngời có phẩm chất nào? - GV chết đau thơng lão Hạc mang tính chất bi kch

Nếu gọi tên bi kịch lÃo Hạc em chọn cách dới đây:

+ Đó bi kịch đói nghèo + Đó bi kịch tình phụ tử

+ Đó bi kịch phẩm giá làm ngời

- GV cho học sinh thảo luận nhóm để trả lời Có thể chọn cách lí giải đợc cách ? Theo em bi kịch lão Hạc tác động nh đến ngời đọc?

- Tình cảm xót thơng

- Lũng tin vo điều tốt đẹp phẩm chất ngời nông dân lao động

Gv: Khi nghe Binh T nói lão Hạc, ông giáo cảm thấy đời thật đáng buồn Nhng chứng kiến chết lão Hạc, ông giáo lại nghĩ:

Không! đời ch

“ a hẳn đáng buồn, hay vẫn

đáng buồn theo nghĩa khác ”

? Em hiểu ý nghĩ nhân vật ơng giáo nh nào?

- Cuộc đời thật đáng buồn, đói nghèo đổi trắng thay đen, biến ngời lơng thiện nh binh T thành kẻ trộm cắp Đáng buồn đáng để ta thất vọng

- Cái nghĩa khác đời đáng buồn ngời lơng thiện nh lão Hạc đành phải chết khơng thể tìm miếng ăn tối thiểu hàng ngày - Cuộc đời cha hẳn đáng buồn, khơng huỷ hoại đợc nhân cách, phẩm chất ngời l-ơng thiện nh lão Hạc, ta có quyền tin tởng ngời

II T×m hiĨu văn bản

2 Cái chết lÃo Hạc

- Một ngời có ý thức cao có lẽ sống: Chết sống đục - Một ngời trọng danh dự làm ngời sống

(28)

? Những ý nghĩ nói thêm với ta điều ơng

giáo? - Ơng khơng lịng tinvào điều tốt đẹp ngời

III Tỉng kÕt.

GV: Tìm hiểu văn “Lão Hạc” sách giáo khoa, em nhận thức đợc điều sâu sắc số phận phẩm chất ngời nông dân xã hi c?

- Số phận đau thơng khổ - Nhân cách họ thật cao

?Nhân vật ông giáo văn hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật này, em hiểu nhà văn Nam Cao?

- ễng l nhà văn ngời lao động nghèo khổ mà lơng thiện - Ơng giàu lịng thơng u ngời nghèo

- Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp ngời lao động

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao văn “Lão Hạc”? - Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng chi tiết cụ thể, sinh động để khắc hoạ nhân vật - Cách kể chuyện tự nhiên, chân thật từ ngơi thứ

D Cđng cè- Dặn dò (8)

- GV gi hc sinh c li tỏc phm

- Yêu cầu học sinh nhà học nắm nội dung tác phẩm - Chuẩn bị tiếp bài: Cô bé bán diêm

* Rót kinh nghiƯm

Tn

TiÕt15: TiÕng ViƯt

Từ tợng hình, từ tợng thanh A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc:

- Giúp học sinh hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng

2 KÕt hợp với văn văn bản: LÃo Hạc, với tập làm văn qua bài: Liên kết đoạn văn văn

3 Rèn luyện kĩ sử dụng từ tợng hình, từ tợng việc viết văn tự sự, miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng,chuẩn bị bảng phụ để ghi ví dụ * Trị: Đọc, tỡm hiu trc bi

- GVnêu câu hỏi: Hãy nêu khác “Trờng từ vựng” “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”? Cho ví dụ để minh hoạ?

* Bµi míi

tg Hoạt động thầy trò Nội dung

(29)

15

I SGK trả lêi c©u hái

? Trong từ in đậm mục I, từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái vật? Những từ mô âm tự nhiên, ngời

- GV gỵi dÉn häc sinh trả lời

+ Các từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: (Móm mém,

xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc)

+ Các từ mô âm tự nhiên, con ngời: (Hu hu, ư)

? Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái mô âm tự nhiên, ngời có tác dụng văn miêu tả, tự

- Gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

- GV Chỉ định học sinh đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK

Sau GV nhấn mạnh ý c bn

- GV Cho học sinh chép đoạn văn:

Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng o¶i,

chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ ngời nhà lí trởng đẫ sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng…”

- GV Cho học sinh làm phút, sau gợi ý:

+ Các từ tợng hình, tợng là: Uể oải, run

rẩy, sầm sập

- GV cho học sinh tìm hiểu đoạn văn SGK: - Thằng Dần vục đầu vừa thổi vừa húp soàn soạt.

Chị Dậu rón bng bát lớn đến chỗ chồng nằm.

- Vừa nói vừa bịch ln vào ngực chị Dậu mấy bịch sấn đến để trói anh Dậu.

- Cai lệ tát vào mặt chị đánh bốp, cứ nhảy vào cạnh anh Dậu.

- Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kể thiếu su.

- GV cho học sinh đọc lại đoạn văn

- Sau GV gợi ý: Các từ tợng hình, tợng là: Sồn soạt, rón rén, bịch, bp, lo kho, chng

quèo.

hình, từ tợng thanh.

1 VÝ dơ

2 Ghi nhí

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tợng từ mô âm tự nhiên, cđa ngêi

- Từ tợng hình, từ tợng gợi đợc hình ảnh âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao; thờng dợc dùng văn miêu tả tự

3 Bµi tập nhanh

Tìm từ tợng hình, từ tợng đoạn văn

II Luyện tập

1 Bµi tËp1

(30)

2 Bµi tËp2

Tìm năm từ tợng hình gợi tả dáng ngời theo mẫu: Đi lò dò - GV cho học sinh làm, sau gợi ý:

+ Đi ( Khật khỡng, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu ) Bài tập3

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời: Cời hả, cời hì hì, cời hô hố, cời hơ

hí

- GV gợi ý cho học sinh làm Sau gợi ý + Cời hả: Cời to, sảng khối, đắc ý.

+ Cêi h× h×: Cời vừa phải, thích thú hồn nhiên.

+ Cời h« hè: Cêi to, v« ý, th« thiĨn.

+ Cời hơ hớ: Cời to, vô duyên. Bài tập

Đặt câu với từ tợng hình, tợng sau: L¾c r¾c, l· ch·, lÊm tÊm, khóc khủu, lập

loè, tích tắc, lộp bộp, lạch cạch, ồm åm, µo µo.

VÝ dơ:

- Giã thỉi ào, nhng nghe rõ tiếng cành khô gÃy lắc rắc. - Cô bé khóc, nớc mắt r¬i l· ch·.

- Trên cành đào, lấm nụ hoa.

- Đêm tối, đờng khúc khuỷu, thấp thống đốm sáng đom đóm lập loè. - Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

D Củng cố - dặn dò (5)

- GV khái quát lại nội dung - Yêu cầu học sinh học nắm vững - Về nhà làm tiếp tập lại

Ngày dạy: 25/09/2009

Tiết 16 - Tập làm Văn

Liên kết đoạn trong Văn bản

A Kt qu cn đạt.

1 Kiến thức: Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

2 TÝch hỵp víi văn LÃo Hạc, với tiếng Việt qua bài: Từ tợng hình từ tợng

3 Rốn luyn kĩ dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nội dung đoạn văn văn

B ChuÈn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng,bảng phụ để ghi ví dụ trọng sách giáo khoa * Trị: Đọc, tìm hiu trc bi

- GV nêu câu hỏi: Em hÃy nêu cách trình bày nội dung đoạn văn Nêu khác cách trên?

- GV gọi học sinh lên bảng trả lời

- Cỏc em khác nhận xét, bổ sung Sau GV nhận xét cho điểm

* Bµi míi

10’ - GV yêu cầu học sinh đọc thầm văn mc I SGK

? Hai đoạn văn mục I1 có mối liên hệ không? Tại sao?

- Hai đoạn văn viết trờng (tả phát biểu cảm nghĩ), nhng thời điểm tả phát biểu cảm nghĩ khơng hợp lí (đánh đồng thi gian hin

I Tác dụng việc liên

(31)

10’

tại khứ), nên việc liên kết hai đoạn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy hụt hẫng ? Sau thêm cụm từ (trớc hơm) vào đầu đoạn văn, có tác dụng gì?

- Nã bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian ph¸t biĨu cảm nghĩ cho đoạn văn

? Cm t trờn tạo liên kết hình thức nội dung với đoạn văn thứ nhất, hai đoạn văn trở lên gắn bó chặt chẽ với

? Cụm từ “Trớc hơm” phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng văn bản? - Nó có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời khứ việc cảm nghĩ Nhờ hai đoạn văn trở lên liền mch

? Vậy từ em hÃy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản?

- GV yờu cu hc sinh c thầm mục (II1) SGK

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ (a, b, c)?

- GV gỵi dÉn häc sinh trả lời + Ví dụ a: (Sau khâu tìm hiểu) + VÝ dô b: (Nhng)

+ VÝ dô d: (Nãi tãm l¹i)

? Cho biÕt mèi quan hƯ ý nghĩa đoạn văn ví dơ?

- VÝ dơ a: Quan hƯ liƯt kª

- Ví dụ b: Quan hệ tơng phản đối lập - Ví dụ d: Quan hệ tổng kết

? Kể tên phơng tiện liên kết đoạn văn cho ví dụ?

- Ví dụ a: Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa,

sau hết

- Ví dụ b: Nhng, trái lại, vậy, nhiên - Ví dụ d: Tóm lại, nhìn chung, nãi tãm l¹i, tỉng

kÕt l¹i.

- GV cho học sinh đọc lại hai đoạn văn mục I2 ? Từ (đó) thuộc từ loại nào? Kể tên thêm số từ từ loại với từ đó?

- Từ (đó) thuộc từ loại đại từ Một số từ từ loại với với từ (đó): Này, kia, ấy, nọ…

? Trớc thời điểm nào?

- Trớc thời q khứ Cịn (trớc sân trờng làng

Mí Lý dầy đặc ngời) thời tại.

? Tác dụng từ (đó)?

- Từ (đó) có tác dụng liên kết hai đoạn văn.

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm mục II2 SGK trả lời câu hỏi

Hãy xác định câu nối dùng để liên kết hai đoạn văn?

- Câu: (ái dà! Lại chuyện học đấy.) ? Vì câu có tác dụng liên kết?

Vì: Câu nối tiếp phát triển ý cm t (B

- Là phơng tiện ngôn ngữ tờng minh liên kết hai đoạn văn mặt hình thức, góp phần làm lên tính hoàn chỉnh cho văn

(32)

úng sỏch cho m i hc) on trờn.

? Từ em hÃy nêu cách liên kết đoạn văn

trong văn bản? * Ghi nhớ:Chúng ta sử dụng phơng tiện liên kết chủ yếu sau để thực liên kết đoạn văn + Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: Quan hệ từ, đại

từ, từ, cụm từ thẻ hiện ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng quát, kháI quỏt.

- Dùng câu nối

III Luyện tập (15)

1 Bài tập1

Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn đoạn trích sau cho biết chúng mối quan hƯ g×?

- GV cho học sinh đọc đoạn

a Giảng văn rõ ràng khó.

Nói nh để nêu thật Khơng phải nhằm hù doạ, khơng phải để làm ngã lịng.

b Buổi sáng hôm nay, mùa đông đến không báo cho biết trớc Vừa mơI ngày hôm qua trời ấm hanh, nắng cuối tháng mời làm nứt nẻ đồng ruộng, làm giịn khơ lá; Sơn chị chơi cỏ gà ngồi đồng cịn thấy nóng chảy mồ hơi.

Thế mà qua đêm ma rào, trời đổi gió bấc lạnh đâu đến làm ngời ta tởng mùa đông rét mớt…

- GV cho học sinh làm, sau gợi ý: a đoạn văn (a)

- Nãi nh vậy: Mang ý tổng kết. b Đoạn văn (b)

- Cịng: ChØ sù nèi tiÕp, liƯt kª.

- Tuy nhiên: Chỉ đối lập, tơng phản. Bài tập2

Chép đoạn văn SGK tập2 vào chon từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống….để làm phơng tiện liên kết đoạn văn

- GV cho học sinh chép đoạn văn vào tập - Sau cho học sinh làm, GV gợi ý

Các từ điền vào đoạn văn

a on (a) cỏc t: T ú oán nặng thù sâu. b Đoạn văn (b) từ: Nói tóm lại, phải có khen. c Đoạn văn (c) cỏc t: Tuy nhiờn, iu ỏng k.

d Đoạn văn (d) từ: Thật khó trả lời, lâu là

- GV khái quát lại toàn nội dung học

- Yêu cầu học sinh nhà làm tiếp tập lại SGK - Học nắm vững nội dung

Tuần: Ngày soạn: 27/09/2009

Ngày d¹y: 29/09/2009

TiÕt17 - TiÕng ViƯt

(33)

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu đợc Từ ngữ địa phơng Biệt ngữ xã hội?

2 Tích hợp với văn văn học, với tập làm văn qua bài: “Tóm tắt văn tự sự”

3 Rèn luyện kĩ sử dụng lớp từ chỗ có hiệu

A Chn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng,chuẩn bị bảng phụ để ghi VD tập * Trị: Đọc tìm hiểu trc bi

- GV nêu câu hỏi: Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Nêu ví dụ cụ thể để minh hoạ?

- GV gọi học sinh lên bảng để trả lời, sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi.

05’

20’

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm ví dụ SGK ? Hai từ (Bắp, bẹ) có nghĩa (Ngô), nhng từ đợc dùng phổ biến hơn? Tại sao?

- Từ (Ngô) đợc dùng phổ biến từ nằm vốn từ tồn dân, có tính chuẩn mực văn hố cao

? Trong từ trên, từ từ địa phơng?

- Hai từ (Bắp, bẹ) từ địa phơng chỉ đợc dùng phạm vi hẹp, cha có tính chuẩn mực văn hố

? Vậy từ địa phơng?

- GV bµi tËp:

? Các từ: (Mè đen, trái thơm) có nghĩa gì? Chúng từ địa phơng vùng nào?

- GV cho học sinh làm, sau gợi ý: + Nghĩa từ Mè đen Vừng đen. + Nghĩa từ Trái thơm Quả dứa. + Đây từ ngữ địa phơng Nam Bộ

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm ví dụ SGK ? Tại tác giả dùng hai từ Mẹ Mợ để cùng đối tuợng? Trớc Cách mạng Tháng Tám, tầng lớp xã hội thờng dùng từ Mợ, Cậu? - Tác giả dùng từ Mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật, dùng từ Mợ để nhân vật xng hô với đối t-ợng hoàn cảnh giao tiếp Tầng lớp xã hội trung lu thờng dùng từ

? Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? Tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ ngữ nµy?

- Từ Ngỗng có nghĩa điểm 2, Trúng tủ có nghĩa phần học Tầng lớp học sinh, sinh viên thờng dùng từ ny

? Vậy biệt ngữ xÃ héi?

I Khái niệm từ ngữ địa phơng

* Ghi nhí:

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng định

* Bµi tËp nhanh

II Khái niệm biệt ngữ xÃ hội.

* Ghi nhí.

(34)

? H·y cho biết từ Trẫm Khanh, long sàng, ngự

thiện có nghĩa gì? Tầng lớp thờng dùng các

từ ngữ này?

- Gv cho hc sinh làm, sau gợi ý:

+ TrÉm lµ cách xng hô nhà vua, Khanh cách vua gọi quan, Long sàng giờng vua, Ngự

thiện vua dùng bữa Tầng lớp vua quan trong

triều đình phong kiến ngày xa thờng dùng từ

- GV nêu vấn đề:

Khi sử dụng lớp từ ngữ cần lu ý điều gì? Tại sao?

- Khi s dng lp từ ngữ cần lu ý đến đối tợng giao tiếp (Ngời đối thoại, ngời đọc), tình giao tiếp ( nghiêm túc, trang trọng hay thân mật, suồng sã, hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu cao ? Trong tác phẩm thơ văn, tác giả sử dụng lớp từ này, chúng có tác dụng gì?

- Để tơ đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vt

? Có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện không ? Tại sao?

- Không nên lạm dụng lớp từ ngữ dƠ g©y sù tèi nghÜa, khã hiĨu

- GV cho học sinh đọc chậm phần ghi nhớ SGK, sau nhấn mạnh ý

từ ngữ đợc dùng số tầng lớp xã hội định

* Bµi tËp nhanh.

III Sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội.

* Ghi nhí.

- Việc sử dụng từ ngữ địa phơng phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ ngữ hai lớp từ để tô đậm sắc thái điạ phơng, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật

- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có ý nghĩa t-ơng ứng để sử dụng cần thiết

III LuyÖn tËp (15 phót)

1 Bµi tËp1

? Tại đoạn văn thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hi?

Đồng chí mô nhớ

Kể chuyện Bình - Trị - Thiên Cho bầy tui nghe vÝ

Bếp lửa rung rung đơi vai đồng chí Tha chừ vô gian khổ Đồng bào ta phải kháng chiến ri

(35)

+ Đoạn thơ tác giả dùng từ địa phơng thơ nói trị chuyện anh đội vùng Bình - Trị - Thiên nên tác giả phải giữ nguyên số từ địa phơng

2 Bµi tËp2

Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ

- GV cho học sinh làm, có gợi ý sau:

+ Sao cËu häc g¹o thÕ? (Häc gạo học thuộc lòng cách máy móc).

+ Phải học đều, không nên học tủ mà nguy đấy! (Học tủ học đốn mị số bài để thuộc lịng, khơng ngó ngàng tới khỏc)

+ Hôm qua tớ lại xơi gậy (Gậy điểm1). + Nó đẩy xe với giá hời (đẩy bán).

- GV khái quát lại nội dung

- Về nhà học nắm vững nội dung học - Làm hết tập lại SGK - Chuẩn bị bài: Tóm tắt văn tự sự)

Tuần

Ngày soạn: 27/09/2009

Ngày dạy: 30/09/2009

Tiết 18: Tập Làm Văn Tóm tắt văn tự sự

A Kết cần đạt

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu tóm tắt văn tự nắm đợc thao tác tóm tắt văn tự

2 Tích hợp với văn qua văn học, với tiếng Việt qua bài: “Từ địa phơng biệt ngữ xó hi

3 Rèn kĩ tóm tắt văn tự nói riêng, văn giao tiếp x· héi nãi chung

B ChuÈn bÞ.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng,chuẩn bị bảng phụ để ghi phần ví dụ * Trị: Đọc, tìm hiểu trớc bi

* n định tổ chức * Kiểm tra (5’)

- GV nêu câu hỏi: Em nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? - GV gọi học sinh lên bảng trả lời, sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi.

10’ - GV gợi dẫn học sinh trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

? Em h·y cho biÕt c¸c yÕu tè quan träng nhÊt tác phẩm tự sự?

- Những yếu tố quan träng nhÊt t¸c phÈm tù sù: Sù viƯc chÝnh nhân vật (Cốt truyện nhân vật chính)

? Ngoài yếu tố quan trọng ấy, tác phẩm tự có yếu tố khác?

- Những yếu tố khác: Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

? Khi tóm tắt tác phẩm tự ta phải dựa

I Mục đích việc tóm tắt

(36)

10

05

vào yếu tố chính?

- Ta phải dựa vào việc nhân vật

? Theo em, mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự gì?

- GV yêu cầu học sinh đọc mục II1 SGK

? Nội dung đoạn văn nói văn nào? Tại em biết đợc điều đó?

- Nội dung đoạn văn nói văn “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” Biết đợc điều nhờ nhân vật s vic chớnh

? HÃy so sánh đoạn văn với nguyên văn văn

? Đoạn văn với nguyên văn văn có khác nhau:

- Nguyên văn truyện dài

- Số lợng nhân vật chi tiết truyện nhiều

- Lời văn truyện khách quan

GV: Viết nh đoạn văn ngời ta gọi tóm tắt văn tự Vậy theo em, tóm tắt văn tự sự?

- GV gợi dẫn học sinh trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi mục II2 SGK

- Sau GV gợi ý học sinh trả lời Qui trình tóm tắt văn tự nh sau:

- GV định học sinh đọc chậm, rõ phần ghi nhớ SGK

Sau GV nhấn mạnh số ý

- Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đ-ợc nội dung tỏc phm y

II Khái niệm tóm tắt văn bản tự

- Tóm tắt văn tự kể lại việc xoay quanh nhân vật văn

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện văn cách trung thực, có sáng tạo cần thiết diễn đạt lời văn mỡnh

III Qui trình tóm tắt một văn b¶n tù sù

- Bớc 1: Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

- Bíc 2: Lùa chän việc nhân vật - Bớc 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt cốt truyện theo trình tự hợp lí

- Bớc 4: Viết văn tóm tắt lời văn

* Ghi nhí ( SGK )

- Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung ( bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng ) văn

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt

(37)

cần đọc kĩ để hiểu chủ đề văn bản, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, sau viết thành văn tóm tắt

III Lun tËp (10’)

1 Bµi tËp1

- GV cho học sinh đọc yêu cầu tập

? Hãy tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao - GV cho học sinh đọc lại văn

- Sau gợi ý cho học sinh tóm tắt nh sau:

+ Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó Vàng + Con trai lão phu đồn điền cao su, lão lại cậu Vàng

+ Vì muốn giữ mảnh vờn cho con, lÃo phải bán chó, việc bán chó khiến lÃo buồn bÃ đau xót

+ Tt c s tin dành dụm đợc, lão gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vờn + Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp lão

+ Một hơm, lão Hạc xin Binh T bả chó, nói đánh bả chó ngỏ ý rủ Binh T uống rợu

+ Ông giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh T kể lại chuyện + Lão Hạc chết cách dội

+ C¶ làng không hiểu lÃo chết, có Binh T ông giáo hiểu

- GV gi ý học sinh thêm chi tiết khác để phần tóm tắt đợc hồn chỉnh

D Cđng cè - dặn dò.

- Yêu cầu học sinh học nắm vững nội dung học - Học thuộc phần ghi nhớ

- Viết lại thành văn tóm tắt truyện ngắn LÃo Hạc

Ngày dạy: 30/09/2009

Tiết 19: Tập Làm Văn

Luyn túm tt Tự sự A Mục tiêu cần đạt

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Việt học

- RÌn luyện thao tác tóm tắt văn tự

B ChuÈn bÞ

* Thầy: N/c soạn giảng,chuẩn bị bảng phụ để ghi phần văn cần tóm tắt * Trị: Tìm hiểu trớc tập

* n nh tổ chức * Kiểm tra (5’)

(38)

- GV gọi học sinh lên bảng để trả lời, sau nhận xét cho điểm

Bµi míi I T×m hiĨu mơc (sgk).

- GV gọi học sinh đọc mục SGK

- GV gợi dẫn học sinh trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi ? Em có nhận xét tóm tắt SGK?

- Bản tóm tắt nêu tơng đối đầy đủ việc, nhân vật chính, nhng trình tự cịn lộn xn

? Theo em xếp nh cho hợp lí? - Ta xếp nh sau:

+ L·o H¹c cã mét ngêi trai, mảnh vờn chó vàng

+ Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lÃo phải bán chó, dù bán chó lÃo buồn ®au xãt

+ Tất số tiền ỏi dành dụm đợc, lão gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi hộ mảnh vờn

+ Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp lão

+Một hơm, Lão Hạc xin Binh T bả chó, nói đánh bả chó ngỏ ý rủ Binh T uống rợu

+ Ông giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh T kể lại chuyện + Lão Hạc đột nhiờn cht mt cỏch d di

+ Cả làng không hiểu lÃo Hạc chết, có Binh T ông giáo hiểu - GV Cho học sinh xếp lại ý theo mẫu

? Trên sở xếp lại việc, em hÃy thử viết lại đoạn văn?

- GV Cho học sinh viết khoảng (7’), sau gọi học sinh trình bày trớc lớp Cuối GV chữa theo mẫu sau:

Lão Hạc nông dân nghèo, nhng có lịng tự trọng giàu tình cảm Khi ng-ời trai lão phẫn chí bỏ đồn điền đồn điền cao su, lão bị dằn vặt mặc cảm cha làm tròn bổn phận ngời cha Giờ ngời bạn tâm tình lão cịn chó vàng khơn ngoan trung thành

Vì muốn giữ lại nguyên vẹn mảnh vờn cho trai, nên lão định gạt nớc mắt bán chó vàng Lão gom góp số tiền ỏi dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi giúp mảnh vờn

Lão sống lay lắt vất vởng, nhng không phiền đến ông giáo Rồi hơm, lão xin Binh T bả chó nói tránh ý định tuyệt vọng nung nấu đầu lão Khi nghe Binh T kể lại việc xin bả chó lão Hạc, ơng giáo dờng nh bị xốc thất vọng Nhng tới đợc tận mắt nhìn thấy cáI chết đau đớn quằn quại lão Hạc ơng giáo sực tỉnh

Cả làng bất ngờ trớc chết lão Hạc Chỉ có ơng giáo Binh T hiểu lão Hạc phải chết tức tởi nh

II Lµm bµi thùc hµnh ë mơc (SGK)

- GV Nêu yêu cầu: HÃy tóm tắt đoạn trích “Tøc níc bê” cđa Ng« TÊt Tè - GV Cho häc sinh tãm t¾t

- Gäi mét häc sinh trình bày trớc lớp, em khác nhận xét - Cã thĨ tãm t¾t nh sau:

+ Anh Dậu ốm nặng run rẩy cha kịp húp đợc hớp cháo cai lệ ngời nhà lí trởng ập tới quát tháo om xịm Tên cai lệ tn lời lẽ thật bất nhân:

- Thằng ông tởng mày chết đêm qua, sống à? Nộp tiền su mau!

Tríc lêi lÏ sỈc mïi chÕt chãc ấy, anh Dậu gần nh hoảng loạn lăn bất tỉnh Tên ngời nhà lí trởng cời khẩy mỉa mai:

- Nó lại giở trị ăn vạ đấy!

Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin, nhng tên cai lệ khơng động lịng, tiếp tục văng lời thơ bỉ Chị Dậu biết nên nín nhịn để làm giảm bớt hãn kẻ lịng lang sói Nhng tới chúng cố tình hành hạ chồng chị vùng nên thật liệt:

- Mµy trãi chồng bà đi, bà cho mày xem!

(39)

+ T¹i nói văn Tôi học Thanh Tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt?Nếu muốn tóm tắt ta phải làm g×?

- GV gợi dẫn học sinh trao đổi, thảo luận trả lời:

+ Hai văn “ Tôi học” Thanh Tịnh “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng khó tóm tắt văn trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại

+ Nếu muốn tóm tắt hai văn thực tế phải viết truyện Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực đợc

D Củng cố - dặn dò.

- Gv khái quát lại nội dung tập thực hành

- Yêu cầu học sinh nhà làm lại tập thực hành lớp ………

Ngày dạy: 02/10/2009

Tiết 20 - Tập làm văn Trả viết số một

Văn tự sự

`A Mục tiêu cần đạt.

- Qua giê tr¶ nhằm ôn lại kiến thức văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự

- Tích hợp với văn học chơng trình Ngữ văn lớp 6,7,8 - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dng bn

B Chuẩn bị.

* Thầy: Chấm, chữa, tìm lỗi sai học sinh * Trò: Ôn tập, làm lại tập nhà

* n nh t chc * Kiểm tra: (5’) - GV nêu câu hỏi:

? Em nhắc lại mục đích việc tóm tắt văn tự ?

* Bµi míi.

03’ 22’

- GV chép lại đề lên bảng

Năm học 2008 - 2009, em thấy khôn lớn Hãy kể cảm xúc suy nghĩ em!

- Mục đích viết nhằm ôn lại kiểu văn tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm lớp

- Qua làm bài, học sinh đợc luyện tập viết văn đoạn văn Từ kết làm đánh giá đợc khả nhận thức học sinh t tởng tình cảm, suy nghĩ em bớc vào năm học Kiểm tra kĩ làm văn tự học sinh

- Nhìn chung em nắm vững đợc thể loại làm

I Đề bài.

II Nhn xột ỏnh giá chung.

1 Mục đích yêu cầu viết

(40)

10’

bài văn tự kể suy nghĩ năm học lớn khơn, em biết sử dụng , kết hợp tốt yếu tố miêu tả, biểu cảm đánh giá Trình tự kể từ nhận thức chung, từ em việc làm cụ thể năm học

- Trong trình thể suy nghĩ, cảm xúc mình, nhiều em có kết hợp nhuần nhuyễn bộc lộ cảm xúc với yếu tố miêu tả, có em sử dụng việc miêu tả để làm cho cảm xúc, suy nghĩ đợc bộc lộ

- Biết đánh giá suy nghĩ mình, từ làm sở để vạch phơng hớng nhiệm vụ cho năm học

- Hầu hết văn em tạo có cấu trúc theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Xong liên kết phần văn bản, đoạn văn phần thân thiếu tính chặt chẽ nội dung hình thức Ví dụ đoạn văn khơng tốt lên đợc ý khái quát từ đến ý cụ thể, ý chi tiết Giữa đoạn thiếu liên kết Cá biệt có học sinh khơng rõ viết - Điểm + = 16 em

- §iĨm + = 10 em - §iĨm díi = em

- GV Tr¶ cho học sinh xem lại viết

+ GV gọi học sinh đọc làm tốt yếu để lớp rút kinh nghiệm

+ Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét

+ Học sinh tự chữa làm vào bên lề phía dới làm với lỗi dùng từ, lỗi tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày…

- GV nhắc nhở học sinh vấn đề cần chuẩn bị cho tiết sau

a VỊ kiĨu bµi

b Hiệu việc sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm đánh giá

c.CÊu trúc tính liên kết văn

d TØ lƯ sè ®iĨm thĨ * Líp 8A: Tổng số 31 học sinh

III Trả chữa bài.

D Củng cố - Dặn dò (5)

- GV gọi điểm vào sổ

- Nhắc học sinh nhà tiếp tục ôn tập văn tự -Về nhà đọc soạn tiếp văn :Cụ bỏn diờm

(41)

Tiết 21+22: Văn học Cô bé bán diêm

( An-ộc-xen ) A Mục tiêu cần đạt

Qua tiÕt häc cho häc sinh thÊy:

1 Lòng thơng cảm sâu sắc An-đéc-xen em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa đợc kể nghệ thuật truyện cổ tích cảm động thấm thía

2 TÝch hợp với Trợ từ, thán từ, phần Tiếng Việt phần làm văn Miêu tả biểu cảm văn tự

3 Rốn cỏc k năng: Tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập, tơng phản

B ChuÈn bÞ.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc, soạn nhà

* ổn định tổ chức * Kiểm tra:

- GV nêu câu hỏi: Em hÃy trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết LÃo Hạc?

* Bµi míi.

- GV gọi học sinh đọc phần thích SGK

? Em h·y nªu tãm tắt tác giả An-đéc-xen ? + An-đéc-xen nhà văn chuyên viết truyện cổ tích giành cho trẻ em

+ Nhiều truyện ông biên soạn lại từ truyện cổ tích nên thân thuộc với trẻ em

? Em nêu chủ đề câu chuyện “Cô bé bán diêm”?

- Câu chuyện kể số phận nghèo khổ bé gái bán diêm vào đêm giao thừa

- GV nêu yêu cầu đọc:

Giọng đọc chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh

- GV đọc đoạn mẫu bị lợc bỏ

Gọi học sinh đọc tiếp, GV nhận xét cách đọc ? Em kể tóm tắt đoạn trích?

- GV gọi học sinh tóm tắt đoạn trích, sau GV nhận xét tóm tắt mẫu

+ Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau, mùng tết, ngời qua đờng thản nhiên trớc cảnh ngộ thơng tâm

- GV vào phần thích SGK để giải thích từ khó

- GV: Nếu chia văn thành phần em xác định phần văn cụ thể nh nào? Và tơng ứng với nội dung no?

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II.Đọc, tìm hiểu văn bản.

1 Đọc, tóm tắt

(42)

- Bố cục đoạn trích chia làm phần:

+ Phần đầu: Từ đầu đến: “Đôi bàn chân em cứng đờ ra” > Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm + Phần thứ hai: Tiếp theo đến: “Họ chầu th-ợng đế” > Những mộng tởng cô bé bán diêm + Phần thứ ba: Cịn lại > Cái chết bé bán diêm

- GV gọi học sinh đọc từ đầu đến : “Đôi bàn tay em cứng đờ ra”

?Hồn cảnh bé bán diêm có đặc biệt? - Bà nội hiền hậu mất, em bé mồ côi mẹ, gia sản tiêu tán, nơi hai bố xó tối tăm ? Gia cảnh đẩy em bế đến tình cảnh nh nào?

- Em hồn tồn đơn đói rét - Em ln bị bố đánh

- Em phả tự bán diêm ngồi đờng để kiếm sống mang tiền cho bố

? Cô bé với bao diêm xuất thi im c bit no?

- Đêm giao thõa

?Thời điểm khiến ngời ta nghĩ nghĩ gì? - Ta thờng nghĩ đến gia đình (Sum họp, đầm ấm ), ngời tràn đầy niềm hạnh phúc

?Cảnh tợng đêm giao thừa nh nào?

GV gỵi ý:

? ngơi nhà? ? ngồi đờng phố? ? Tình cảnh em bé?

- Cửa sổ nhà sáng rực…sực nức mùi ngỗng quay

- đờng phố vắng

- Em ngồi nép vào góc tờng, thu đơi chân vào ngời, nhng lúc em thấy rét buốt Em khơng thể nhà khơng bán đợc bao diêm…nhất định cha em đánh em

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht kĨ chun cđa tác giả?

- Bin phỏp i lp tng phn (giữa cảnh sum họp sung túc, ấm áp nhà với cảnh đơn độc, đói rét bé ngồi đờng)

? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ thuËt nµy?

- Nêu bật nỗi cực khổ cô bé bán diêm, gợi niềm thơng cảm cho ngời c

? Qua đây, em có cảm nhận hình ảnh cô bé bán diêm?

- GV gọi học sinh đọc phần

? Theo dõi phần truyện kể cô bé bán diêm này, cho biết đêm tối đói rét, bốn tờng, bé quẹt diêm lần?

4 T×m hiĨu văn

a Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm.

- Mt cụ nh nhoi, cụ đơn, đói rét, bị đày ải, khơng đợc đối hoài, em bé khốn khổ đáng thơng

(43)

- Năm lần em quẹt diêm, bốn lần đầu lần em quẹt que, lần thứ năm em quẹt hết số que diêm cũn li bao

?Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé thấy gì?

- Em ngi trớc lò sởi rực hồng: “Em tởng chừng nh ngồi trớc lị sởi sắt, có hình đồng sáng lống Trong lị, lửa cháy nom đến vui mắt toả nóng dịu dàng” ? Đó cảnh tợng nh nào?

- Một cảnh tợng ấm áp, sáng sủa thân mật

? Điều cho ta thấy mong ớc cô bé bán diêm?

- GV : lần quẹt diêm thứ hai, qua ánh lửa hồng, cô bé thấy gì?

- Cơ bé thấy phịng ăn có đồ đạc q ngỗng quay: “Bàn ăn dọn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn tồn bát đĩa sứ q giá có mt ngng quay

? Đó cảnh tợng nh thÕ nµo?

- Cảnh sang trọng đầy đủ, sung sng

? Điều nói nên mong ớc cô bé bán diêm?

- GV: Sau hai lần quẹt diêm đó, thực tế thay cho mộng tởng nh nào? tìm đọc lại đoạn văn nói thực tế đó?

- Em bần thần ngời nghĩ cha em giao cho em bán diêm Đêm nhà bị cha mắng

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cả, mà có phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xố, gió bấc vi vu ngời khách qua đờng quần áo ấm áp vội vã đến nơi hẹn hị, hồn tồn lãnh đạm với cảnh nghèo khổ em

?Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

- Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận bất hạnh em - Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội ngời nghèo

? Trong lần quẹt diêm thứ ba, cô bé thấy gì?

- Cô bé thấy thông Nô - en với hàng ngàn nến sáng rực, lấp lánh cành xanh tơi nhiều tranh màu sắc rực rỡ nh bày tủ hàng

- trời tất nến bay lên, bay mÃi biến thành trời

? Em thấy bé có mong ớc từ cảnh tợng ấy? ? Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t?

- Bµ néi hiƯn vỊ “Em bé nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cời víi em”

? Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên nói: “Bà ơi! Cháu van bà, bà xin thợng đế chí nhân chí nhân cho cháu với bà”

- Cô bé mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

- Cô bé mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc

(44)

Khi đó, bé bán diêm mong ớc điều gì?

? Em nghĩ mong ớc cô bé bán diêm từ bốn lần quẹt diêm ấy?

- L mong ớc chân thành, đáng giản dị đứa trẻ gian này!

? Khi tất que diêm lại cháy lên, lúc bé bán diêm thấy bay lên bà “Chẳng cịn đói rét, đau buồn đe dọa họ nữa” Điều có ý nghĩa gì?

- GV cho học sinh thảo luận nhóm để trả lời

+ Cuộc sống gian buồn đau đói rét ngời nghèo khổ

+ Chỉ có chết giải đựơc bất hạnh họ Vì chết đa linh hồn họ đến nơi hạnh phúc vĩnh hằng, theo tín ngỡng thiên chúa

+ Thế gian khơng có hạnh phúc Hạnh phúc có nơi thợng đế chí nhân

? Tất điều kể nói với ta em bé nh nào?

- GV: Truyện “Cô bé bán diêm” kết thúc hình ảnh em bé chết rét ngồi đờng sáng ngày mừng đầu năm ngời vui vẻ khỏi nhà Mọi ngời bảo nhau: “Chắc muốn sởi cho ấm”, nhng chẳng biết kì diệu mà em bé thấy”

? Kết thúc gợi cho em suy nghĩ vỊ sè phËn nh÷ng ngêi nghÌo khỉ x· héi cị?

GV: Em cã mn mét kÕt thóc khác không? Vì sao?

- Học sinh tự bộc lé

? Nếu cần bình luận chết bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét: “ Một bé gái có đơi má hồng đơi mơi mỉm cời” em s núi iu gỡ?

- Đó chết vô tội

- ú l mt cỏi chết khơng đáng có - Một chết thật đau lòng

- Em mong ớc đợc che chở, yêu thơng

- Một em bé bị bỏ rơi cô độc

- Em khao khát đợc ấm no, yên vui thơng yêu

c Cái chết cô bé bán diêm.

- Một số phận hoàn toàn bát hạnh

- XÃ hội thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo

III Tổng kết.

- GV: Đọc Cô bé bán diêm, em nhận thức điều sâu sắc xÃ hội ngời mà tác giả muốn nói víi chóng ta?

- Trên gian lạnh lùng đói khát khơng có chỗ cho ấm no, niềm vui hạnh phúc trẻ thơ nghèo khổ

? Từ đó, em hiểu lịng nhà văn An-đéc-xen dành cho giới tuổi thơ ông?

- Tác giả thơng xót, đồng cảm bênh vc cỏc em

D Củng cố - dặn dò.

- GV gọi học sinh đọc lại truyện

- ? Em h·y kĨ tªn mét sè trn ngắn An-đéc-xen? - GV cho học sinh thảo luận trả lời trớc lớp

- Về nhà học nắm vững nội dung

* Rút kinh nghiệm.

(45)

Ngày dạy: 07/10/2009

Tiết 23 - Tiếng Việt Trợ từ, thán từ A Mục tiêu cần đạt.

- Kiến thức: Qua học, học sinh hiểu đợc trợ từ, th no thỏn t

- Tích hợp với văn văn bản: Cô bé bán diêm, với tập làm văn qua bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

- Rèn kĩ dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị.

- GV nêu câu hỏi: Em cho biết Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ để minh hoạ?

* Bµi míi

15’

10’

- GV cho häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ SGK

? Em hÃy so sánh ý nghĩa câu văn SGK cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng? - So sánh:

+ Câu 1: Thông báo khách quan (Thông tin kiện)

+ Câu + câu 3: thông báo khách quan thông báo chủ quan (Thông tin kiện thông tin néi bé )

- Ba câu giống chỗ có thơng tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa, khác chỗ câu có thơng tin kiện, cịn câu câu cịn thêm bày tỏ đánh giá

? Tác dụng hai từ (những, có) việc đợc nói tới câu?

- Tác dụng: bày tỏ thái độ, đánh giá việc đợc nói tới (Những) kèm với từ ngữ sau nó, có hàm ý hỏi nhiều (Có) kèm với từ ngữ sau nó, có hàm ý ớt

- GV: Những từ trợ từ Vậy em hÃy cho biết trợ từ?

- Đặt câu có dùng trợ từ (Chính, đích, ngay) và nêu tác dụng việc dùng trợ từ đó?

- GV gỵi ý cho học sinh làm Ví dụ: + Nói dối hại chÝnh m×nh.

+ Tơi gọi đích danh ra. + Bạn không tin à?

- Tác dụng: Nhấn mạnh đối tợng cần nói đến l: (Mỡnh, nú, tụi)

- GV yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục II1

I Khái niƯm Trỵ tõ.

1 VÝ dơ

2 Ghi nhí

- Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ

3 Bµi tập nhanh

(46)

trong SGK trả lời câu hỏi ? Từ (này) có tác dụng gì?

- Từ (này) có tác dụng gây ý ngời đối thoại (cịn gọi hơ ngữ)

- Từ (a) thờng dùng để biểu thị thái độ tức giận vui mừng, từ (a) biểu thị thái độ tức giận

? Từ (Vâng) biểu thị thái độ gì? - Từ (Vâng) biểu thị thái độ lễ phép

? H·y nhËn xÐt cách dùng từ (Này, a, vâng) ví dụ trên?

- Các từ (này, a, vâng) làm thành phần biệt lập

- Cỏc t (này, a, vâng) độc lập tạo thành câu Vớ d:

A! Mẹ về! Này! Nhìn kìa!

Vâng! Con lên đây!

- GV: Các từ gọi thán từ Vậy thán tõ?

1.VÝ dơ

Ghi nhí

- Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngời nói dùng để gọi đáp Thán từ thờng đứng đầu câu, có đợc tách thành câu đặc biệt

III Bµi tËp (10 )’ Bµi tËp

? Trong câu sau, từ trợ từ, từ khơng phải trợ từ? a Chính thầy hiệu trởng tặng sách này.

b Chị Dậu nhân vật tác phẩm Tắt Đèn. c Ngay việc này.

d Anh phải nói điều cho cô giáo biết. e Cha công nhân.

g Cơ đẹp đẹp

h T«i nhớ mÃi kỉ niệm thời thơ ấu.

i Tôi nhắc anh ba bốn lần mà anh quªn.

- GV cho học sinh làm, sau gọi em lên trình bày trớc lớp Sau GV gi ý:

Các câu có trợ từ là: (a, c, g, i) Bài tập

Giải thích nghĩa trợ từ in nghiêng đậm câu sau:

a Nhng di no tỡnh thng u lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến…Mặc dầu non năm rịng mẹ tơi khơng gửi cho tơi lấy lá th, nhắn ngịi thăm tơi lấy lời gửi cho lấy đồng quà.

(Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu)

b Hai a mê nắm Bố mẹ đứa gái biết vậy, nên lòng gả Nhng họ thách nặng quá: nguyên tiền mặt phải trăm đồng bạc, lại cau, cịn rợu… cả cới đến cứng hai trăm bạc.

(Nam Cao, L·o H¹c)

c Tính cậu Vàng cậu ăn khoẻ tôi, ông giáo ạ!

(Nam Cao, LÃo Hạc)

d Rồi năm rằm tháng tám Tựa trông xuống thÕ gian cêi.

(47)

- Gọi học sinh lên bảng trình bày, sau GV gợi ý:

+ Lấy: Nghĩa khơng có th, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng quà

+ Nguyên: Nghĩa riêng tièn thách cới cao + Đến: Nghĩa vụ lớ

+ Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng + Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán Bài tập

Đặt câu với thán từ khác - GV cho häc sinh lµm

- Gäi em nên bảng trình bày, cho điểm em làm tốt - GV gợi ý:

+ Tri! Bụng hoa đẹp q! + Ơi! Tơi mừng vơ kể + Vâng! Em biết + Eo ơi! Con rắn kìa! + ái! Đau q!

D Cđng cè - DỈn dò.

- Yêu cầu học sinh nhà học nắm vững - Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm tập lại

* Rút kinh nghiƯm.

-Tn

Tiết 24 - Tập làm văn

Miêu tả biểu cảm Trong Văn tự sự

A Mục tiêu học

1 KiÕn thøc:

- Qua giảng, giúp học sinh hiểu đợc tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm văn hồn chỉnh

2 TÝch hỵp víi văn văn kiến thức tiếng Việt đẫ học

3 Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bị.

- GV nêu câu hỏi: Em hÃy nêu bớc tóm tắt văn bản?

- GV gọi học sinh lên chữa tập số GV nhận xét cho điểm em trả lời hai câu hỏi

* Bài mới

(48)

22’ - GV gọi học sinh đọc đoạn văn mục I SGK

? Em xác định yếu tố tự (Sự việc lớn việc nhỏ) đoạn văn?

- GV gợi dẫn học sinh trả lời

+ S vic lớn đoạn văn kể lại gặp gỡ cảm động hai nhân vật Tôi với ngời mẹ lâu ngày xa cách

+ C¸c sù viƯc nhá: MĐ cầm nón vẫy tôi, tôi

chậy theo xe chở mẹ, mẹ kéo lên xe, tôi oà lên khóc, mẹ khóc theo, ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mÑ.

? Hãy xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

- Các yếu tố miêu tả đoạn văn: Tôi thở

hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi xơ xác, gơng mặt tơi sáng, với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má.

- Các yếu tố biểu cảm đoạn văn: Hay t¹i

sự sung sớng đợc trơng nhìn ơm ấp cái hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tơi đẹp nh thở cịn sung túc.

+ Tôi thấy cảm giác ấm áp bao lâu mất lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho cách lạ thờng.

+ Phải bé lại lăn vào lòng ngời mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng ngời mẹ, để bàn tay ngời mẹ vuốt từ trán xuống cằm gãi rôm ở sống lng cho, thấy ngời mẹ có êm dịu vơ cùng.

?VËy, qua c¸c vÝ dơ em có nhận xét các yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn trên?

- GV cho học sinh đọc lại đoạn văn từ: “Tơi ngồi đệm xe….phả lúc thơm tho cách lạ thờng”

- GV ph©n tÝch cho học sinh thấy đan xen yếu tố kể, tả, biểu cảm

+ Yu t k: Tụi ngồi đệm xe, cạnh mẹ… + Yếu tố tả: Đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu

+ Yếu tố biểu cảm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thờng

? NÕu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm có yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trở nên nào?

- Nu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc

- Nhê cã yÕu tè miêu tả, biểu cảm mà đoạn văn

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả biểu cảm trong văn b¶n tù sù.

(49)

10’

trở nên hấp dẫn, sinh động khiến ngời đọc phải suy nghĩ, liên tởng rút đợc học tình mẫu tử thiêng liêng

- NÕu tíc bỏ yếu tố tự đoạn văn không việc nhân vật, không ( chuyện ) trở nên vu vơ khó hiểu

? Vậy em hÃy cho biết vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?

- GV nêu yêu cầu tập

+ Tìm số đoạn văn tự văn Tôi học có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - GV cho học sinh làm

- Gọi học sinh lên bảng trình bày - Cho c¸c em kh¸c nhËn xÐt

* GV da vo mu phõn tớch

Đoạn văn: Sau mét håi trèng thóc vang déi c¶“

lịng tơi, ngời học trò cũ đến hàng dới hiên để vào lớp Cảm thấy chơ vơ lúc này Vì chung quanh cậu bé vụng về nh Các cậu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu cậu tới trớc Nói cậu khơng đứng lại nữa, hai chân các cậu dềnh dàng Hết co chân, cậu lại duỗi nh đá banh tợng tợng Chính lúc tồn thân cậu rung rung theo nhịp bớc rộn ràng cỏc lp.

- Các yếu tố miêu tả đoạn văn: Sau hồi

trng thỳcsp hngi vo lpkhụng đi không đứng lại, co chân…duỗi mạnh nh đa ban tởng tợng.

- C¸c yÕu tè biểu cảm: Vang dội lòng tôi, cảm

thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bớc rộn ràng lớp

- Trong văn tự sự, tác giả kể ngời, kể việc mà kể thờng đan xen yếu tố miêu tả biểu c¶m

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

II Lun tËp.

1 Bµi tËp

D Củng cố - Dặn dò (5).

- Gọi học sinh đọc lại toàn phần ghi nhớ - Về nhà làm tiếp tập li

*Rút kinh nghiệm

(50)

Tiết 25+26 - Văn häc

đánh với cối xay gió

( Trích tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê)

( XÐt-Van-TÐc)

1 Nghệ thuật xây dựng cặp nhân vật tơng phản bất hủ: hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê giám mã Xan-chô-pan-xa; đánh giá thoả đáng u khuyết điểm nhân vật, từ bớc đầu hiểu đợc chủ đề tác phẩm vĩ đại Xéc-van-téc rút đợc học thực tiễn bổ ích qua câu chuyện “ Đánh với cối xay gió”

2 Tích hợp với phần tiếng Việt “Tình thái từ” phần tập làm văn “Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm” để đánh giá

3 Tiếp tục rèn kĩ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

B Chuẩn bị.

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng * Trò: Đọc văn bản, soạn

* n nh t chc * Kiểm tra

- GV nêu câu hỏi: Em nêu biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng thành công truyện ngắn “ Cơ bé bán diêm” gì?

Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh? - GV gọi học sinh lên bảng trả lời

Sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi

- GV cho häc sinh t×m hiĨu mơc chó thÝch SGK

- GV gi¶ng:

+ Tây Ban Nha đất nớc phía tây nam châu Âu, kỉ XIV-XV, thời đại phục hng, đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xec-van-téc

- “Đánh với cối xay gió” gặp gỡ sức tởng tợng hiệp sĩ dũng cảm Đơn-ki-hơ-tê với cối xay gió, kiện đáng ghi nhớ

- GV hớng dẫn học sinh đọc: Chú ý câu đối thoại nhân vật

- GV đọc mẫu, gọi gọi học sinh đọc hết đoạn trích

- GV giải thích từ khó SGK

- GV gọi học sinh tóm tắt, sau nhận xét cách tóm tắt học sinh GV tóm tắt mẫu nh sau: + Đôn-ki-hô-tê gặp cối xay gió đồng chàng liền nghĩ tên khổng lồ xấu xa

+ Mặc cho Xan-chô can ngăn, Đôn-ki-hô-tê đơn th-ơng độc mã xông tới, cánh quạt khiến cho ng-ời lẫn ngựa bị trọng thơng

+ Trên đờng tiếp, Đơn-ki-hơ-tê danh dự hiệp sĩ, nhớ Đuy-xi-nê - tình nơng chàng không rên la, không ăn không ng

Xan-I Giới thiệu văn bản.

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II Tìm hiểu tác phẩm.

1.Đọc tác phẩm

(51)

chô việc ăn ngủ cho kĩ

- GV theo dõi nhân vật Đôn-ki-hô-tê câu chuyện

? Vì Đơn-ki-hơ-tê lại đánh với cối xay gió? - Vì tởng gã khổng lồ

- Thấy vận may “ Một chiến đấu đáng quét giống xấu xa khỏi mặt đất”

? Trận đánh Đôn-ki-hô-tê diễn với hậu nh no?

- Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo ngời ngựa ngÃ văng xaĐôn-ki-hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc nửa vai

? Sau đánh với cối xay gió, Đơn-ki-hơ-tê có hành động ý nghĩ gì?

- Chàng bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gẫy lắp vào thành giáo

- Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a, khơng muốn ăn sáng

Em có nhận xét biểu Đơn-ki-hơ-tê?

? Điều cho ta thấy Đơn-ki-hơ-tê ngời nào? - GV: Đây biểu thật hài hớc đáng cời ? Với em, đáng cời nhân vật chi tiết nào?

- GV cho häc sinh tù béc lé

- GV: Đôn-ki-hô-tê kẻ hoang tởng, nhng chàng cịn có biểu bình thờng ngời nh lịng dũng cảm tình u say đắm ? Lịng dũng cảm Đơn-ki-hơ-tê đợc biểu nh văn bản?

- Chàng một ngựa xơng vào đánh với cối xay gió lí tởng quét giống xấu xa khỏi mặt đất

- Chàng chọn đờng đông ngời qua lại để mong gặp chuyện phiêu lu khác

- Vẫn tự bẻ cành cây, sửa lại giáo cho chiến đấu tới

? Những biểu coi khinh thực dụng? - Dù bị đau không rên la

- Không lấy việc ăn uống làm thích thú ? HÃy tìm biểu tình yêu?

- Nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuy-xi-nê-a cứu gióp lóc nguy nan

- Suốt đêm khơng ngủ để nghĩ tới nàng

? Từ em nhận xét tính cách Đơn-ki-hơ-tê?

? Em có suy nghĩ anh chàng hiệp sĩ này? - Đáng chê cời tính cách hoang tởng

- Nhng đáng khâm phục tính cách cao thợng GV: Hãy theo dõi nhân vật Xan-chô suốt văn

4 Tìm hiểu văn

a Nhân vật Đôn-ki-hô-tê.

- Những biểu không bình thờng, điên rå

- Mét ngêi mª muéi hoang tëng

- Một ngời cao cả, cao thợng dũng c¶m

(52)

b¶n

Khi Đơn-ki-hơ-tê đánh với cối xay gió Xan-chơ có lời can ngăn nh nào?

- “ Tha ngµi, Xan-chô nói, xuất tên khổng lồ đâu mà cối xay gió

- “ Tôi chẳng bảo ngài phải coi chừng cẩn thận , cối xay gió, mà chẳng biết thế, trừ kẻ có đầu óc quay cuồng nh cối xay”

? Vì Xan-chơ lại có lời can ngăn đó? - Vì Xan-chơ biết rõ thật cối xay gió khơng phải “ Bọn khổng lồ” nh Đôn-ki-hô-tê nghĩ

? Tại chủ bị đau mà không kêu rên Xan-chơ lại nói rằng: “Cịn tơi, xin tha với ngài rằng, cần đau tí tơi rên rỉ ngay” - Vì Xan-chơ tự biết khơng chịu đau đớn - Xan-chơ cho ngời ngời đau phải kêu lên

Hãy nêu nhận xét em nhân vật Xan-chô từ đoạn văn: “ Đôn-ki-hô-tê suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a…Xan-chơ khơng thể…bác ngủ mạch, nh chủ khơng gọi dù nắng chiếu vào mặt…có lẽ khơng đủ đánh thức bác”

? Khi chủ đánh với cối xay gió, Xan-chơ đứng ngồi Điều cho ta thấy Xan-chơ cịn kẻ nh nào?

? Đến đây, em hiểu toàn tính cách Xan -chô-pan-xa?

? Qua nhng suy ngh, hành động, việc làm, lời nói viên giám mã này, khiến em suy nghĩ gì?

- Con ngêi cần tỉnh táo nhng không mà thực dụng tầm thờng

b Nhân vật Xan-chô-pan-xa.

- Xan-chô kẻ ích kỉ hèn nhát

- Xan-chô tỉnh táo nhng thực dụng tầm th-ờng

III Tæng kÕt.

? Hãy nêu nhận xét em biện pháp nghệ thuật bật đợc sử dụng văn này?

- PhÐp t¬ng phản xây dựng nhân vật

? Đọc văn bản: Đánh với cối xay gió, em hiểu hai nhân vật Đô-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa?

- Hai nhân vật có hai tính cách trái ngợc nhau: Đôn-ki-hô-tê hoang tởng nhng cao thợng, Xan-chô tỉnh táo nhng tầm thờng

- ? Em rút học từ hai nhân vật này?

- Con ngời muốn tốt đẹp khơng đợc hoang tởng thực dụng mà cần phảI tỉnh táo cao thng

- GV gọi hai học sinh đọc lại văn

- Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ SGK - Yêu cầu học sinh nhà học nắm vững nội dung - Tóm tắt c bn

- Soạn văn bản: Chiếc l¸ cuèi cïng”

(53)

-Tuần Ngày soạn: 11/10/2009

Ngày d¹y: 16/10/2009

Tiết 27 - Tiếng Việt tình tháI từ A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc tình thỏi t

2 Tích hợp với văn văn bản: Đánh với cối xay gió, với tập làm văn qua bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

3 Rèn kĩ sử dụng tình thái từ có hiệu giao tiếp

B Chuẩn bị.

- GV nêu câu hỏi: Thế trợ từ, thán từ? Cho ví dụ cụ thể để minh hoạ? - Gv gọi học sinh lên bảng để trả lời, sau nhận xét cho điểm

* Bµi míi

10’

- Gv cho häc sinh quan sát ví dụ bảng phụ Chú ý vào từ gạch chân

? Nu b cỏc t gch chân câu (a,b,c) ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Vì sao? - Nếu lợc bỏ từ gạch chân, thông tin kiện không thay đổi nhng quan hệ giao tiếp thay đổi (đặc điểm ngữ pháp câu có hai hay nhiều ngời giao tiếp với nhau)

? Tõ (¹) ví dụ (d) biểu thị sắc thái tình cảm cña ngêi nãi?

- Mẹ làm à? (Câu hỏi); Mẹ làm (Câu trần thuật đơn)

* Lõi thông tin kiện: - Mẹ: chủ thể hành động - Đi: hành động

- Làm: Đối tợng hành động

- Rồi: phó từ, kết hành động - à: cấu trúc câu hỏi

- §i: (yÕu tè cÊu tạo câu cầu khiến thay yếu tố cấu tạo câu cảm thán)

- Từ (ạ) câu (c) biểu thị sắc thái kính trọng, lễ phép

- GV: Các từ (à, đi, thay, ạ) tình thái từ Vậy tình thái từ?

I Chức tình thái từ.

1 Ví dụ

(54)

10’

- GV cho häc sinh theo dâi vÝ dơ SGK - GV gỵi dẫn học sinh trả lời câu hỏi

? Các tình thái từ gạch chân dới dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xÃ hội, tình cảm) khác nh nào? - Bạn cha à? > Hỏi thân mật, vai nhau. - Thầy mệt ạ? > Hỏi lễ phép, ngời dới hỏi ngời

- Bạn giúp tay nhé! > Cầu khiến, thân mật, vai

- Bác giúp cháu tay ạ! > Cầu khiến lƠ phÐp, ngêi nhá ti nhê ngêi lín ti

- GV: Nh tuỳ theo hoàn cảnh giao tiếp thĨ (Quan hƯ ti t¸c, thø bËc x· héi, tình cảm) khác mà ta sử dụng tình thái từ cho phù hợp Vậy sử dụng tình thái từ ta cần ý điểm gì?

- Tình thái từ từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói với ngời nghe

II Sư dơng tình thái từ

1.Ví dụ

2 Kết ln

- Khi nãi, viÕt cÇn chó ý sử dụng tình thái từ cho phù hợp với hoàn c¶nh giao tiÕp

III Lun tËp (15 )’ Bài tập

Trong câu đây, từ (trong từ gạch chân) tình thái từ, từ tình thái từ?

a Em thích tròng thi trờng b Nhanh lên nào, anh em ơi!

c Lm nh th mi

d Tơi khun bảo nhiều lần có phải khơng đâu e Cứu tơi với!

g Nó chơi với bạn từ sáng h Con cò đậu đằng

i Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh - GV cho häc sinh lµm

- Gọi học sinh lên bảng để trả lời - GV gợi ý sau phân tích cụ thể

- Các câu có dùng tình thái từ: (câu b, c, e, i) Bµi tËp

Đặt câu với tình thái từ (Mà, đấy, chứ, lị, thơi, cơ, vậy). - GV cho học sinh làm

- Có thể gợi ý nh sau: + Nó học sinh giái mµ.

+ Đừng trêu chọc khóc đấy!

+ Tơi phải giải đợc tốn lị! + Em nói để anh biết thơi.

+ Em thích đợc tặng cặp cơ! + Thôi đành ăn cho xong vậy!

D.Củng cố Dặn dò (5) - GV khái quát lại nội dung học

(55)

- Về nhà làm tập lại

* Rót kinh nghiƯm.

Tuần:

Ngày soạn:18/10/2009 Ngày dạy: 20/10/2009

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp Với miêu tả biểu cảm

A Mc tiờu cn t

1 KiÕn thøc: Cđng cè l¹i kiÕn thøc vỊ đoạn văn > cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn Kết hợp với văn văn Đánh với cối xay gió, với tiếng Việt qua Tình thái từ

3 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu cho trớc

B Chuẩn bị.

- Gv gọi học sinh lên chữa tËp sè ( SGK ) trang 74 - GV nhận xét cho điểm

* Bài mới.

25’

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn gì?

- Yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn:

+ Sự việc: Gồm nhiều hành vi xảy ra, cần đợc kể lại rõ ràng, mạch lạc để ngời khác biết

+ Nhân vật chủ thể hành động ngời chứng kiến việc xảy

? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn tự sự?

- Cỏc yu t miờu tả, biểu cảm đoạn văn tự có vai trò làm cho việc trở nên dẽ hiểu, hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi dễ hiu, sinh ng

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm nhiều hay ít, đậm hay nhạt, nhng có vai trò bổ trợ cho việc nhân vật

? Qui trình xây dựng văn tự gồm bớc? Nhiệm vụ bớc gì?

- Qui trình xây dựng văn tự gồm năm bớc: + Lùa chän sù viƯc chÝnh

* Sự việc có đối tợng vật * Sự việc có đối tng l ngi

I Qui trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

(56)

* Sự việc mµ ngêi lµ chđ thĨ tiÕp nhËn + Lùa chän ng«i kĨ

* Ngêi kĨ ë ng«i thø số xng ( tôi, mình, tớ, em, anh, chị xng tên )

* Ngi k thứ số nhiều xng ( chúng tơi, chúng ta, bọn mình, chúng tớ, chúng em ) * Ngời kể ngơi thứ ( số ít, số nhiều ) gián tiếp, thờng tác giả giấu nhân vật ( tác giả h cấu nhân hố ) phát ngơn ? Hãy nêu ví dụ:

- Chó KÝp - lª kể chyện - Cái bàn tự chuyện

- Sơn Tinh, Thủ Tinh (nh©n d©n ta kĨ chun ) VÝ dô:

Em vừa thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan…Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá nuối tiếc ân hận

VÝ dơ:

- C¸i lä hoa hoa vỡ thành mảnh lớn gắn lại keo hc vơn

- Ngắm nghiá mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

- Thu dọn nhặt nhạnh mảnh vỡ

- Các việc có liên quan: bố mẹ, anh, chị, em chøng kiÕn

Bíc 4:

+ Xác định liều lợng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự

- Miêu tả hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp cỏi l hoa

- Biểu cảm: Suy nghĩ tình cảm, trân trọng, ng-ỡng mộ, nuối tiếc, ân hËn

Bíc

- Xác định cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, qui nạp hay song hành, móc xích

- Viết câu mở đoạn câu khai triển đoạn văn theo cấu trúc chn

- Lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triĨn

- Kiểm tra tính liên kết mạch lạc đoạn văn viết xong

* Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu: lời mở đầu cảm tởng, nhận xét, hành động

- Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

- KÕt thóc:

+ Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm thân sau việc xảy

+ Bµi häc vỊ tÝnh cÈn thËn

III Lun tËp.

1 Bài tập

Cho việc nhân vật sau đây: Sau bán chó, lÃo Hạc sang báo tin cho ông giáo biết

Hóy úng vai ông giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

- GV cho học sinh làm tập

Đoạn văn kể lại việc nhân vật: Sau bán chó, lÃo Hạc sang báo cho ông giáo biết

(57)

D Củng cố - dặn dò

- GV nhắc lại nội dung học

- Yêu cầu học sinh nhà ôn lại lí thuyết - Học nắm vững

- Làm tiếp tập SGK

Tuần Ngày soạn :18/10/2009

Ngày dạy : 21/10/2009

Tiết 29- 30 - Văn học Chiếc cuối cùng

(Trích - Ơ Hen ri) A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS cảm nhận đợc :

- Tình yêu thơng cao ngời lao động nghèo khổ: Nghệ thuật chân nghệ thuật nghiệp

-Cách kết thúc truyện theo kiểu đảo ngợc tình theo bất ngờ hứng thú cho ngời đọc

-Tích hợp với luyện tập viết văn tự văn miêu tả , với chơng trình địa phơng

-Rèn đọc diễn cảm văn tự

B ChuÈn bÞ

Gv : Nghiên cứu tài liệu soạn , chuẩn bị bảng phụ HS : Đọc nghiên cứu trớc văn

1.Tæ chøc

Kiểm tra cũ

? Phân tích u điểm nhợc điểm nhân vật Đôn - ki - hô - tê Xan chô pan xa

3 Bµi míi

Hoạt động thầy v trũ Ghi bng

? Nêu nét tác giả?

? Em hÃy giới thiệu đoạn trích (vị trí)

GV hng dn c: Chỳ ý phân biệt lời kể tả tác giả với câu, đoạn đặt dấu ngoặc kép, lời nói trực tiếp nhân vật

- GV gọi HS đọc ,sau nhận xét

?Qua phÇn chn bị nhà , em thấy đoạn trích náy chia thành đoạn nhỏ ?

- P1 : Từ đầu đến “kiểu Hà Lan” > Diễn biến tâm trạng Giôn Xi

- P2 Tiếp đến “thế thôi” > Giôn Xi vợt qua chết - P3 Phần cịn lại > Bí mật cuối ? Em tóm tắt văn theo bố cục

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt ?

1 Tác giả - (1862- 1910)

- Là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

Tác phẩm

II Đọc, hiểu văn

(58)

? Theo dõi đoạn trích em thấy Giôn Xi tình trạng ?

- Là cô gáI , hoạ sĩ trẻ nghèo - Cô bị sng phổi nặng

?Tình trạng khiến cô hoạ sĩ náy có tâm trạng ? - Cô chán nản thẫn thờ

? Theo dõi tiếp vào đoạn văn tai Giôn Xi lại mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành mành thều thào lệnh kéo nã lªn” ?

- Vì muốn nhìn xem thờng xuân cuối bên cửa sổ rụng cha

? H×nh dung cđa em vỊ chi tiết miêu tả dáng vẻ thẫn thờ giọng nói thều thào cô?

Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

? Em hiểu trạng thái tinh thần Giôn Xi từ câu nói cô Đó cuôi em chết

- Không tin vào sống

- Tâm trạng chán nản kẻ chờ đợi phút chia tay với đời

? Giôn Xi không đáp lại lời lẽ yêu thơng bạn, tâm hồn chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến xa sơi bí ẩn mình, chi tiết cho ta biết thêm điều Giơn Xi

- Vô cô đơn tuyệt vọng khơng mn sống ? Em nghĩ Giơn Xi từ tất biểu ?

? Con ngời yêu đuối tuyệt vọng nh Giôn Xi gợi cho em cảm xúc gì?

? Theo dõi đoạn ntiếp theo văn : Sau đêm ma gió dội, mành mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng Giôn Xi phát điều gì? - Chiếc thờng xuân cũn ú

? Tại nằm nhìn hồi lâu, Giôn xi tự thấy bÐ h?

- Giôn xi cảm nhận đợc điều làm cho ci cịn em thấy mìnhn tệ nh

? Theo em Giôn xi cảm nhận đợc điều từ cịn đó?

- Trong mỏng manh nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt bền bỉ

? Chi tiết : Giôn xi xin cháo sữa, đòi gơng soi, muốn ngồi dậy cho ta thấy điều thay đổi ? - Nhu cầu sống trở lại với Giôn xi

? Câu nói Giơn xi: Chị Xiu thân yêu ơi, ngày em hi vọng vẽ đợc vịnh Naphơlơ báo hiệu điều thay đổi Giơn xi

- Tình u bạn ,yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn xi

- Giôn xi vợt qua chết

? Vậy nguyên nhân làm cho Giôn xi khỏi bệnh ?

2 Đọc hiểu nội dung văn a Diễn biến tâm trạng Giôn xi

(59)

- Tõ chiÕc l¸ cuối không rụng - Từ chăm sóc tận tình Xiu - Tác dụng thuốc

? Việc Giôn xi khỏi bệnh nói lên điều ?

- Con ngêi ta cã thĨ ch÷a bƯnh cho nghị lực

- Tỡnh yờu sống đấu tranh chiến thắng bệnh tật

? Theo dõi SGK kể lại việc làm Xiu với Giôn xi ?

- Mi bác sĩ đến khám chữa bệnh cho Giôn xi - Cho bạn ăn chăm sóc bạn, vẽ tranh để lấy tiền mua thuốc cho bạn

? Xiu có lời nói nh để chăm sóc Giơn xi Tìm lời nói đó?

- Em thân yêu ….Chị làm đây? Lời nói có tác dụng với Giơn xi? Đọng viên an ủi với Giôn xi

? Qua em có nhận xét chăm sóc Xiu với Giơn xi?

?Vì Xiu lại chăm sóc Giơn xi cách chu đáo nh vy?

- Vì ngời nghèo - Cïng cã mét së thÝch

- Tõ lßng thơng ngời ,có trái tim nhân hậu

? NÕu chän mét lêi khen vỊ tÝnh c¸ch cđa Xiu với Giôn xi em có lời khen nh nào?

Xiu ngời có trái tim nhân hậu, hết lịng bạn, chăm sóc bạn chu đáo

? Một ngời có trái tim nhân hậu hết lòng thơng yêu gợi cho em cảm xúc gì?

Nhõn vật đẹp, ngỡng mộ tình bạn cao q họ ? Đọc đoạn: Vào buổi sáng …

? Đoạn truyện nói nhân vật nào? Nhân vật có ớc mơ gì?

? Qua phần tóm tắt truyện em thấy cụ Bơ Men ng-ời nh nào?

- Hoạ sĩ già, sống mình, thất bại nghệ thuật, nghèo khổ

? Công việc cụ gì?

- Ngồi làm mẫu cho hoạ sĩ khác vẽ tranh ? Cụ có mơ ớc ?

- V mt tranh kiệt tác ? Từ em hiểu cụ Bơ men ?

? Theo em cô Bơ men có điểm giống khác với hai hoạ sĩ trên?

- Ging: Cựng l ho s nghèo có ớc mơ cao đẹp - Khác: Hai ho s tr

+ Cụ già Bơ men thất bại nghệ thuật ? Cụ Bơ men có tình cảm với hai hoạ sĩ trẻ?

b) Nh©n vËt Xiu

Là ngời nhiệt tình ,chu ỏo

c Nhân vật già Bơ men víi kiƯt t¸c ci cïng

(60)

RÊt thơng yêu Giôn xi Xiu

? Theo dõi Khi cụ nhìn .không nói gì, em hÃy dự đoán, suy nghĩ từ cụ Bơ men ?

- Nhìn xa để làm việc cứu Giơn xi ? Cụ Bơ men làm ?

- Sáng hôm sau

? Những chi tiết đoạn văn khiến cho em bÊt ngê?

- Chiếc cuối không rụng - Giơn xi thun giảm bệnh tình - Cụ Bơ men bị bệnh

? Chi tiết làm cho em xúc động sao? ? Nguyên nhân làm cho Giôn xi khỏi bệnh? - Chiếc cuối không rụng

? Theo dâi tiếp vào đoạn văn em hiểu thật cuối gì?

- Do c B men vẽ

? Cơ vÏ chiÕc l¸ nh nào? Em hÃy hình dung miêu tả lại?

- Vẽ đêm ma rét …

? Ngời hoạ sĩ phải trả giá cho tranh nh ?

- C¸i chÕt v× bƯnh sng phỉi

? Nếu em đợc chứng kiến cảnh đó, em nói nh cụ Bơ men?

- Cơ hi sinh vỊ ngời khác - Cụ ngời dũng cảm - Có trái tim nhân hậu

? Xiu coi tranh kiệt tác, em có đồng ý khơng, ví sao?

Có vì: Là kiệt tác cụ Bơ men, cứu sng Giụn xi

? Vì tranh kiệt tác ? Vì :

- Trả tính mạng

- Giống nh thật ngời hoạ sĩ không nhận

- Tạo sức mạnh khơi dậy sống cho Giôn xi

? Qua toàn chi tiết vừa tìm hiểu ta thấy cụ Bơ men ngời nh ?

? Theo dõi từ phần đầu truyện đến cuối truyện em có nhận xét tất tình truyện ?

- Tình tiết bất ngờ ,đảo ngợc tình truyện ? Hãy ch ?

- Chiếc cuối không rụng - Giôn xi thuyên giảm bệnh tật - Già Bơ men bị bệnh

?T vic xõy dựng tình bất ngờ đảo ngợc tình nhằm mục đích ?

- Nối ngời đọc, tình yêu thơng ngời cao , ca ngợi giá trị nghệ thuật

? §äc văn em hiểu điều sâu sắc :

(61)

tình cảm ngời ,vai trò nghệ thuật chân ? - Tình yêu cao ngời nghèo khổ

với ngời nghÌo khỉ

- Nghẹ thuật chân nghệ thuật tình yêu thơng sống ngời ? Nét độc đáo nghệ thuật truyện đảo ng-ợc tình hai lần gây bất ngờ hấp dẫn ngời đọc em làm rò điều qua cách kết thúc bất ngờ câu truyện ?

- Giôn xi từ chết đến sống - Già Bơ men từ sống đến chết

Hai trình đảo ngợc lồng vào câu chuyện

? Từ em hiểu gí t tởng tài nh n ễHen ri ?

Yêu thơng, quí träng ngêi nghÌo khỉ

Tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ ? Từ việc xây dựng tình tiết bất ngờ văn tác giả muốn nhắc nhở điều ?

- HÃy yêu thơng ngời

- Nghệ thuật chân phải nghệ thuật vị nhân sinh

? Nh×n bøc tranh SGK , bøc tranh minh hoạ cho đoạn truyện ?

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 Néi dung

2 NghƯ tht

*, Ghi nhí SGK / 90

H íng dẫn học

- Nắm kiến thức toàn - Học thuộc phần ghi nhớ

Tuần

Tiết 31 - Tiếng ViƯt

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

A.Mục tiêu cần đạt

- Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích dùng địa phơng em sinh sống

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ ngừ nàotrùng với từ ngữ toàn dân , từ ngữ không trùng với từ ngữ tồn dân

B Chn bÞ

- GV Nghiên cứu SGK ,soạn

- HS tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng em

C Bµi míi

Tỉ chøc líp

KiĨm tra (§Ị kiĨm tra 15 phút)

? Nêu chức tình thái từ cho ví dụ minh hoạ ?

3 Bµi míi

(62)

- Là từ ngữ thờng đợc dùng vùng , miền lãnh thổ Việt Nam , có số kjhác biệt âm từ vựng so với từ ngữ toàn dân Nhng hiểu đợc sở đối chiếu với từ ngữ toàn dân

II Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân

GV híng dÉn häc sinh lập theo bảng SGK theo vùng Hà Nội

III Lun tËp

? Ph©n tích ý nghĩa câu ca dao , tục ngữ, thành ng÷ Anh em nh thĨ tay ch©n

ýnghÜa : Anh em cïng cha mĐ sinh huyết thống gắn bó khăng khít với nh thể ngời

Chị ngÃ em nâng

- ýnghĩa : Chị em dòng máu phải biết giúp đỡ lẫn hoạn nạn ,khó khăn

Sèy cha cßn chó , sÈy mĐ bú dì

- Những ngời dòng máu với cha ,víi mĐ cã tr¸ch nhiƯm víi ch¸u bè mĐ ch¸u chÕt

Su tầm số từ ngữ địa phơng khác quan hệ ruột thịt * Nam Bộ

Cha - ba ,tÝa MĐ - m¸

Anh - anh hai Chị - chị hai

* Bắc Ninh - Bắc Giang Cha - thầy

Mẹ - U , bầm , bủ Bác - b¸

? Su tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích địa phơng em

Híng dÉn häc bµi - Nắm kiến thức toàn

- Chuẩn bị bảng phụ cho tiết học sau Dặn dò

Đọc trớc

Tuần 10 Ngày soạn: 25/10/2009

Ngày dạy: 27/10/2009

lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp vi miờu t biu cm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn

(63)

Gv: Nghiên cứu SGk, sách tham khảo, bảng phụ Hs: Chuẩn bị bảng nhóm

ổn định lớp Kiểm tra cũ:

? Qui trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc? Nhiệm vụ bớc gì? - Giáo viên gọi học sinh lên bảng trả lời, sau nhận xét cho điểm

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: yêu cầu HS đọc văn

? Xác định phần mở, thân kết nêu nội dung phần?

- Më bài: Nhân kỉ niệm .trên bàn > Kể tả lại quang cảnh buổi sinh nhật

- Thõn bài: Tiếp theo ….gật đầu khơng nói > Kể quà sinh nhật độc đáo ngời bạn - Kết bài: phần lại > Nêu cảm nghĩ q sinh nhật

? Trun kĨ vỊ sù việc gì? Theo kể nào? - Diễn biến bi sinh nhËt

- Ng«i kĨ thø

? Câu chuyện xẩy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

- Chuyện xẩy vào buổi sáng - Trong nhà Trang

- Hồn cảnh: ngày sinh Trang có bạn đến chúc mừng

? C©u chun xÈy với ai? Có nhân vật nào, nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

- Sự việc xoay quanh nhân vật Trang - Có nhân vật Trinh, Thanh bạn khác - Trang hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột - Trinh kín đáo, đằm thắm, chân thành ? Diễn biến câu chuyện ?

- Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang sốt ruột ngời thân cha đến

- Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo - chùm ổi đ-ợc Trinh chăm sóc từ cịn nụ

- Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đợc kết hợp thể rõ nhng chỗ nào? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

? Dµn ý văn tự kết hợp với miêu tả thờng gồm phần? Là phần ? Nhiệm vụ phần gì?

GV yêu cầu học sinh đọc to, chậm phần ghi nhớ trang 95

Gv yêu cầu HS đọc nêu yêu cầu tập

- Chia líp lµm nhãm Nhãm 1: lµm phần mở

* Gii thiu quang cnh đêm giao thừa

I Dµn ý cđa bµi văn tự

Ví dụ :

- Văn bản: Món quà sinh

nhật

2 Dàn ý văn tự - Mở bài: GT việc tình

- Thânbài: Kể lại thứ tự việc theo trình t nht nh

- Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ ngời * Ghi nhí / 95 SGK II Lun tËp

(64)

* Giíi thiƯu nh©n vËt chÝnh: em bÐ bán diêm * Giới thiệu gia cảnh em bé bán diêm

Nhóm 2: Làm phần thân

* Lúc đầu không bán đợc diêm nên sợ khơng dám nhà, tìm chỗ tránh rét, bị giá rét hành hạ đôi bàn tay em cứng đờ *Sau em bật que diêm sởi ấm cho

Nhãm 3: Chỉ yếu tố miêu tả, biểu cảm Nhóm 4: Làm phần kết

* Em bé chết đêm giao thừa * Cái chết đỗi thơng tâm

4 Híng dÉn học

Nắm kiến thức toàn , học thuọc phần ghi nhớ Dặn dò

Đọc soạn hai phong

Tuần 10 Ngày soạn: 25/10/2009

Ngày dạy: 28/10/2009

Tiết 33+34 Văn học Hai phong

(Trích Ng ời thầy đầu tiªn ” – Ai-ma-tèp)

Qua hai tiÕt gi¶ng, gióp häc sinh c¶m nhËn từ vănbản Hai phong:

- V p thõn thuộc cao quí cua rhai phong mắt tâm hồn tác giả

- TÊm lòng gắn bó tha thiết với cảnh vật ngời nơi quê hơng yêu dấu

- Vai trũ bật yếu tố miêu tả biểu cảm làm thành vẻ đẹp sức truyền cảm riêng văn tự

B ChuÈn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn * Trò: Đọc, soạn trớc nhà

C Tiến trình lên líp

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ (5’)

- GV nêu câu hỏi: Em hiểu tình đảo ngợc hai lần? Phân tích, chứng minh Giả sử tác giả sử dụng lần đảo ngợc tình có kết sao? Theo dự đoán em

* Bµi míi

5’

- GV gọi học sinh đọc phần thích SGK

- GV nhÊn mạnh số nét tác giả:

+ Ai-ma-tốp quê thung lũng Ta-lax, làng Sê-kê-rơ huyện Ki- rốp

+ Đầu năm 1904, ông đợc nhận danh hiệu giáo s danh dự trờng Đại học Lô-mô-nô-xốp

I Giới thiệu văn bản

(65)

10

25’

- GV giíi thiƯu mét sè nÐt vỊ t¸c phÈm theo chó thÝch SGK

- GV nêu yêu cầu đọc: Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung, suy nghĩ ngời kể chuyện

- GV gọi 2-3 học sinh đọc hết lần đoạn trích, GV nhận xét cách đọc em

- GV gọi học sinh khác đọc tóm tắt tồn truyện

- GV: Hãy đọc thầm đoạn văn giới thiệu hai phong đầu văn

? Hai phong đợc giới thiệu qua chi tiết nào? - Giữa đồi có hai phong lớn, trớc mắt hệt nh hải đăng đặt núi

? Hai phong đợc ví nh “Những hải ng t trờn nỳi

Cách so sánh có ý nghĩa gì?

- Chỉ giá trị tín hiệu cđa hai c©y phong

- Khảng dịnh vai trị thiếu hai phong ngời xa trở làng - Thể niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu hai phong

- GV: Theo dõi đoạn văn tả hai phong phần văn

? Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này?

- Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh “Tiếng thầm tha thiết nồng thắm truyền qua cành nh đốm lửa vơ hình, tiếng thở dài lợt nh thơng tiếc ngời reo vù vù lủa bốc cháy rừng rực”

? Điều cho ta thấy tài tác giả?

- Năng lực cảm nhận tinh tế, cảm giác đợc sống vật vô tri vơ giác

- TrÝ tëng tỵng m·nh liÖt

? Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa

- Hai c©y phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hoà thân

- Hai phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giíi

- GV: cuối văn bản, hai phong đợc nhắc tới với điều bí ẩn: Ngời vơ danh trồng với ớc mơ, hi vọng gì?

? Chi tiÕt nµy cho ta biết thêm điều hai phong?

- Địa vị cao hai phong, gắn liền với ngời trồng thầy Đuy-sen, ngòi có lòng cao nh ân nhân làng

- Hai phong chứng nhân lịch sư cđa trêng

2 T¸c phÈm

II Đọc, tìm hiểu tác

phẩm

1 Đọc- tóm tắt

2 Tìm hiểu văn

(66)

5’

30’

§uy-sen

? Liên kết biểu đó, ta hình dung nh hai phong?

- GV gọi hai học sinh đọc lại câu chuyện

- Yêu cầu học sinh học nắm vững nội dung học - Chuẩn bị tiếp tiết 34

TiÕt 34

- GV: Theo dõi mạch truyện đợc kể từ nhân vật “tơi”, cho biết:

? Ên tỵng nỉi bËt lần quê gì?

- Hai phong trớc mắt hệt nh hải đăng núi

? Do đâu có ấn tợng này?

- S tn hai phong to lớn đỉnh đồi phía trớc làng

- Nhân vật “tơi” có tình cảm yêu quí đặc biệt với hai phong

- Nhân vật hoạ sĩ nên có trí tëng tỵng m·nh liƯt

? Mỗi lần q “tôi coi bổn phận từ xa đa mắt tìm hai phong thân thuộc, dù khó lịng trơng thấy đợc nhng tơi cảm biết đợc chúng, lúc nhìn rõ” ? Theo em, lời lẽ trên, nhân vật “tơi” bộc lộ tình cảm hai phong? ? Em hiểu trạng thái tâm hồn ngời kể chuyện xng “tôi” từ lời văn biểu cảm sau:

“Ta đợc thấy chúng cha, hai phong sinh đôi ấy! Mong chóng tới làng, chóng lên đồi mà đến với hai phong? Rồi sau đứng dới gốc để nghe tiếng reo say sa ngây ngất”

? Tại cảm xúc lại gắn liền với “nỗi buồn da diết” nhân vật tôi?

- Hai phong hình ảnh sáng, tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tôi” nơi làng quê

- Vì xa quê hơng, mong trở quê nảy sinh nỗi buồn nỗi buồn xa cách kỉ niệm tốt lành đẹp đẽ “Nh mảnh vỡ gơng thần xanh

- GV: đoạn văn miêu tả sống hai

- Hai phong là: + Tín hiệu làng

+ Gắn bó thân thiÕt gÇn gịi víi ngêi

+ Cã sù sống riêng

+ Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

+ Nơi mở rộng chân trời hiểu biết

+ Nơi ghi nhận khắc biến cố làng ú l trng uy-sen

D Củng cố, dặn dò

2 Tìm hiểu văn

(tiếp).

b Hình ảnh ngời

- Tình cảm gần gũi, yêu quí

- Cảm nhận hai phong nh ngời thân yêu

- Tỏc gi nh đắm say mãnh liệt

(67)

phong, nhân vật “tơi” nghe đợc “Tiếng nói riêng, tâm hồn riêng” chan chứa lời ca êm dịu chúng ? Điều cho ta thấy nhân vật “tơi” ngời nào?

- TrÝ tëng tỵng m·nh liƯt - Một tâm hồn nhạy cảm

GV: Cỏi iu nhõn vật “tôi” cha nghĩ đến thời bé: “Ai ngời trồng hai phong đồi này? Ngời vơ danh ớc mơ ấp ủ niềm hi vọng gì? Gợi cho ta hiểu thêm điều nhân vật “tơi” tại?

- Tình u q hai phong gắn liền với tình u q ngời thầy giáo trồng hai phong với mơ ớc hi vọng trởng thành trẻ em làng Ku-ku-rêu

? Qua em hiểu nhân vật từ tất biểu ấy?

- Mt tỡnh yờu tha thiết, sâu nặng hai phong, nh vẻ đẹp làng quê

- tình yêu quê hơng gắn liền với tình yêu ngời

- Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho thiên nhiên, ngời làng quª

- Tâm hồn sáng, giàu cảm xúc cao đẹp - Tâm hồn mang sắc quê hơng

III Tæng kÕt (10 )’

- GV: Học xong văn “Hai phong”, em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc thể hiện?

+ Vẻ đẹp thân thuộc cao quí hai phong

+ TÊm lòng gắn bó thiết tha ngời với cảnh vật nơi quê hơng yêu dấu

? Nếu nhân vật mang hình bóng tác giả Ai-ma-tốp em hiểu nhà văn từ văn Hai phong ông?

- Mt tõm hồn nhạy cảm với đẹp đẽ, cao quí

- Tấm lòng sâu nặng (biểu tình cảm tha thiết gắn bó với quê hơng)

? Em tìm tác phẩm văn học Việt Nam có cách diễn đạt tình yêu quê hơng nh thế?

Chẳng hạn:

- Nhớ sông quê hơng - Tế Hanh - Bên sông Đuống - Hoàng Cầm

D Củng cố, dặn dò (5)

- GV gọi hai học sinh đọc lại văn - Yêu cầu học sinh học nắm vững

- Về nhà: tìm đọc số tác phẩm văn thơ Việt Nam nói tình u q hơng đất n-ớc

Tuần 10 Ngày soạn: 26/10/2008

(68)

Tiết 35+36 Tập làm văn Bài Viết số hai A Mục tiêu cần đạt

- Qua giê viÕt bµi nh»m gióp häc sinh:

+ Học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm

B ChuÈn bÞ

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng, đề * Trị: Ơn tập, chuẩn bị viết

* n nh t chc

* Kiểm tra (Sự chuẩn bị trò)

Bài mới

I Đề:

- GV chộp đề lên bảng: Nếu ngời chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo chuyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh nào?

II Phân tớch

- Bài viết học sinh cần đẩm bảo yêu cầu sau:

+ Kể lại việc lÃo Hạc bán Vàng nh nào, chép lại đoạn văn truyện ngắn Nam Cao

+ Ngời kể phải thø nhÊt, sè Ýt, xng “t«i” (Ngêi kĨ chun ngắn ông giáo)

+ S dng sỏng to yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm có truyện ngắn Nam Cao

+ Suy nghĩ, tình cảm thân câu chuyện nhân vật truyện nh ông giáo, lÃo Hạc

D Củng cố - dặn dò

- GV nhắc nhở học sinh làm - Thu nhà chấm

Tuần 10 Ngày soạn: 25/10/2009

Ngày dạy: 30/10/2009

Tit 37 Ting Vit Nói quá A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc khái niệm giá trị biểu cảm “Nói văn nghệ thuật nh giao tiếp hàng ngày

2 Tích hợp với Văn văn Hai phong, với tập làm văn qua viết số hai Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ Nói viết văn giao tiếp

B Chuẩn bị.

* Thầy:Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ * Trò: Tìm hiểu trớc

(69)

- Gọi học sinh lên bảng trả lời, sau Gv nhận xét cho điểm

* Bµi míi

tg hoạt động thầy trò nội dung

26’

- GV cho häc sinh t×m hiĨu vÝ dô SGK a

Đêm tháng năm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha cời tối.

b

Cày đồng buổi ban tra, Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày.

Ai ¬i bng bát cơm đầy,

Do thm mt ht, ng cay mn phần.

? Cách nói câu ca dao, tục ngữ có thật khơng?

- Cách nói câu ca dao, tục ngữ không thật

? Thực chất cách nói nhằm mục đích gì? - Thực chất cách nói nhằm nhấn mạnh qui mơ, kích thớc, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tợng cho ngời đọc

? C¸ch nãi có tác dụng gì?

- Cách nói có tác dụng biểu cảm

- GV: Cỏch núi ngời ta gọi nói Vậy em hiểu nói quá? Tác dụng nó? - GV cho học sinh đọc lần SGK

- GV cho häc sinh chÐp bµi tËp:

Cho biết tác dụng biểu cảm Nói c©u ca dao sau:

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực theo sau

- Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta

- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em

- GV cho học sinh làm, sau chữa:

+ Câu ca dao 1: Nói nỗi vất vả ngời lao động

+ Câu ca dao 2: Sự khó khăn khơng thể vợt qua đôi lứa yêu để tiến tới hôn nhân + Câu ca dao 3: Niềm mong mỏi, thao thức chàng trai mong trời mau sáng để gp ngi yờu

I Nói tác dơng cđa nãi qu¸.

1 VÝ dơ

2 Ghi nhí:

- Nói q biện pháp tu từ phóng đại qui mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả nhằm nhấn mạnh, gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

3 Bµi tËp nhanh

II Lun tËp (15’)

1 Bµi tËp

Tìm biện pháp nói giải thích ý nghÜa cđa chóng c¸c vÝ dơ sau:

a Bàn tay ta làm nên tất cả

Cú sức ngời sỏi đá thành cơm

(Hoàng Trung Thông, Bài ca vỡ đất) b Anh yên tâm, vết thơng sớt da Từ đến sáng em lên đến tận

(70)

(Nguyễn Minh Châu, Mảnh trăng cuối rừng) c ( ) Cái cụ bá thét lửa lại xử nhũn mời vào nhà xơi nớc.

(Nam Cao, ChÝ PhÌo)

- GV cho học sinh làm, sau gợi ý:

a Sỏi đá thành cơm: Thành lao động vất vả, gian khổ, nhọc nhằn (Nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

b Đi lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm. c Thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác

2 Bµi tËp

Điền thành ngữ sau vào chỗ trống / / để tạo biện pháp tu từ nói quá: bầm

gan tím ruột, chó ăn đá gà ăn sỏi, nở khúc ruột, ruột để da, vắt chân lên cổ.

a nơi / / này, cỏ không mọc trồng rau, trồng cà. b Nhìn thấy tội ác giặc, ai / /

c Cô Nam tính tình sởi lởi, / / d Lời khen cô giáo làm cho / / e Bon giặc hoảng hồn / / mà ch¹y

- GV cho học sinh làm khoảng 3’, sau gọi học sinh lên bảng chữa Cuối GV chữa chi tiết

a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để da d Nở khúc ruột d Vắt chõn lờn c Bi

Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói sau đây: Nghiêng nớc nghiêng

thnh, di non lp bin, lấp biển vá trời, đồng da sắt, nghĩ nát óc.

- GV cho học sinh làm, sau chữa Ví dụ:

- Nàng đẹp nghiêng nớc nghiêng thành. - Đoàn kết tạo nên sức mạnh dời non lấp biển.

- Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ có thể làm xong

- Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng. - Mình nghĩ nát óc mà vẵn cha giải đợc toỏn ny.

- Yêu cầu học sinh nhà học nắm vững nội dung học - Học thuộc phần Ghi nhớ SGK

- Lµm bµi tËp 4,5

* Rót kinh nghiệm

-Tuần 11 Ngày soạn: 01/11/2009

Ngày dạy: 06/11/2009

Tiết 38 Văn học

(71)

- Qua gi ụn tập, giúp học sinh hệ thống hố truyện kí Việt Nam học từ đầu năm mặt: Đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc phần q trình đại hố văn học Việt Nam hoàn thành nửa đầu kỉ XX

- Tích hợp với tiếng Việt qua Nói giảm, nói tránh, với tập làm văn qua Luyện nói kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bị

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng

* Trò: Chuẩn bị trả lời ba câu hỏi ôn tập (SGK) trang 40 - Câu 2: Cần tự lập bảng hệ thống so sánh

- Câu 3: Viết thành đoạn văn trả lời

* ổn định tổ chức

* KiÓm tra (KÕt hợp giờ)

* Bài mới

I H thng hoỏ cỏc bn ó hc.

tt Văn bản, tác giả, thể loại Nội dung chủ yếu Nghệ thuËt

1

- Văn “Tôi học” - Tác giả: Thanh Tịnh - Năm đời: 1941 - Thể loại: Truyện ngắn

- Những kỉ niệm sáng ngày đến trờng đợc học nhân vật “tôi”

- Tự kết hợp với trữ tình; kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

2

- Văn Trong lòng mẹ

- Tác giả: Nguyên Hồng - Năm sáng tác: 1940 - Thể loại: Hồi kí (đoạn trích tiểu thuyết tự thuật)

- Ni cay đắng tủi cực tình yêu thơng mẹ mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, đợc nằm lòng mẹ

- Tự kết hợp với trữ tình Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá

- C¶m xúc tâm trạng nồng nàn, mÃnh liệt; sử dụng hình ảnh so sánh, liên tởng táo bạo

3

- Văn bản: Tức nớc vỡ bờ

- Tác giả: Ngô Tất Tố - Năm sáng tác: 1939 - Thể loại: Tiểu thuyết (đoạn trích)

- Vạch trần mặt tàn ác bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thu khoỏ vụ nhõn o

- Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh quật khởi tiềm tàng, mạnh mẽ chị Dậu, ngời phụ nữ nông dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám

- Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan

- Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lÝ

- Xây dựng miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động, trong phản với nhân vật khác

4

- Văn bản: LÃo Hạc (trích truyện ngắn LÃo Hạc)

- Tác giả: Nam Cao - Năm sáng tác: 1943 - Thể loại: Truyện ngắn

- Số phận đau thơng phẩm chất cao quí ngời nông dân khổ xÃ hội Việt Nam tr-ớc Cách mạng th¸ng T¸m

- Thái độ trân trọng tác giả với họ

- Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động, đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm lí số nhân vật

- Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt Ngôn ngữ kể chuyện miêu tả ngời chân thực, đậm đà chất nông thôn, nông dân triết lí nhng giản dị tự nhiên

(72)

thức nghệ thuật văn học (Trong lòng mẹ - Tức nớc vỡ bờ - Lão Hạc).

- GV cho học sinh thấy đợc điểm giống ba văn Về thể loại văn bản:

- Văn tự đại Thời gian đời:

- Trớc cách mạng giai đoạn 1930 - 1945 Đề tài, chủ đề:

- Con ngời sống xã hội đơng thời tác giả; sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ bị vùi dập

4 Giá trị t tởng:

- Chan cha tinh thn nhân đạo (yêu thơng, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quí ngời; tố cáo tàn ác xấu xa)

5 Gi¸ trÞ nghƯ tht:

- Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể chuyện miêu tả, tả ngời, tả tâm lí cụ thể hấp dẫn

Đó đặc điểm dịng văn xi thực Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám - dòng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển rực rỡ mạnh mẽ năm 30 đầu năm 40 kỉ XX, đe4m lại cho văn học Việt Nam tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng…

Văn học thực phê phán Việt Nam góp phần đáng kể vào q trình đại hố văn học Việt Nam nhiều mặt, đề tài, chủ đề, thể loại đến xây dựng nhân vật, ngôn ngữ…

Điểm khác

tt Tên văn

bn Tên tácgiả Phơngthức đề tài chủ đề Nội dung chủyếu đặc sắc nghệthuật

1

Trong

lßng mĐ NguyênHồng Hồi kí(tiểu thuyết tụ thuật)

Tình cảnh

khốn khổ đứa trẻ mồ côi, mẹ lấy chồng xa

Nỗi đau xót, tủi hận tình cảm thơng nhớ xa, cảm xúc hạn phúc nồng nàn đợc nằm lòng mẹ

Giọng văn vừa chân thành vừa tha thiết, cảm xúc tuôn trào

chan chứa

mÃnh liệt, so sánh liên tởng mẻ

2

Tức nớc

vì bê Ng« TÊtTè TiĨuthut (tù sù)

Ngời nơng dân khổ, bị đè nén, áp uất ức vùng lên

Tố cáo chế độ bất nhân tàn ác ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh vùng lên đấu tranh ngời phụ nữ nông thôn Việt Nam trớc cách mạng

Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ cử hành động, đối lập, tơng phản với nhân vật khác Kể chuyện miêu tả sinh ng

3

LÃo

Hạc NamCao Truyệnngắn (tự xen lẫn trữ tình)

Mt ụng gi nghốo, giàu lịng tự trọng, dằn vặt đau khổ chót lừa chó, tự tử muốn giữ

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm tốt đẹp họ

(73)

đợc mảnh vờn

cho buồn, chân thựckết hợp với trữ tình triết lí

D Củng cố, dặn dò

- GV khái quát lại nội dung ôn tập - Dặn học sinh nhà ôn tập kĩ lại - Híng dÉn vỊ nhµ:

+ Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi đến trờng thân em (Yêu cầu chan thực cụ thể)

+ Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ “Tức nớc vỡ bờ” Câu thành ngữ đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thoả đáng khơng? Có hay khơng? Vì sao? (Viết thành văn ngắn trình bày )

+ Viết nối thêm kết truyện khác cho truyện ngắn LÃo Hạc

+ c lại đọc thêm toàn văn truyện ngắn “Lão Hạc” tiểu thuyết “Tắt Đèn” + Chuẩn bị “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000”

TuÇn: 12

Tiết 39 Văn học

Thụng tin v ngy trỏi đất năm 2000 A Mục tiêu cần đạt

- Qua học giúp học sinh nắm:

+ Tỏc hại việc dùng bao bì ni lơng lợi ích việc giảm thiểu chất thải ni lông + Từ học sinh thấy đợc ý nghĩa bảo vệ môi trờng to lớn hành động tởng chừng nh bình thờng: ngày khơng dùng bao bì ni lơng

+ Bớc đầu tìm hiểu vai trị văn thuyết minh đặc điểm loại văn

B ChuÈn bÞ

* Gv: Tìm hiểu nguồn gốc văn thông tin - Tìm hiểu tình hình dùng bao ni lông thôn, xÃ * Trò: Soạn

C Tiến trình lªn líp

* ổn định tổ chức * Kiểm tra: (5)

- GV nêu câu hỏi: Em hÃy nêu điểm giống văn bản: (Trong lòng mẹ, Tức nớc vỡ bờ, LÃo Hạc)

- Gọi học sinh trả lời, sau GV nhận xét cho điểm

* Bµi míi

10’ - GV: Nếu văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng vật tự nhiên xÃ hội, theo em:

? Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” có thuộc kiểu văn thuyết minh khơng? Vì sao? - Đây văn thuyết minh, văn cung cấp cho ngời rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lông việc hạn chế sử dụng chúng

? Tính nhật dụng văn thuyết minh biểu vấn đề xã hội mà muốn đề cập? - Vấn đề bảo vệ môi trờng trái đất cho sạch, vấn đề thời đặt xã hội tiêu

I Giíi thiệu văn bản

(74)

20

dựng hin i

? Nếu tìm bố cục ba phần văn dự kiến tách đoạn em sÏ nh thÕ nµo?

- Chóng ta cã thể chia làm ba đoạn:

+ on 1: (m bài), từ đầu đến “năm 2000 năm …khơng sử dụng bao bì ni lơng”

> Thơng báo ngày trái đất

+ Đoạn 2: Tiếp theo n vi mụi trng

> Tác hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng

+ Đoạn 3: Còn lại

> Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng trái đất - GV: Theo dõi phần bài, em cho biết:

? Trong phần có kiện đợc thông báo?

- Ngày 22- hàng năm đợc gọi “ngày trái đất” mang chủ đề bảo vệ môi trờng

- Cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “Một ngày không sử dụng bao bỡ ni lụng

? Văn nhằm chđ u thut minh cho sù kiƯn nµo?

- Văn thuyết minh cho kiện Một ngày không dùng bao bì ni lông

? Hy nhn xột cách trình bày kiện đó? - Thuyết minh số liệu cụ thể

- Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể - Lời thông báo trực tiếp ngắn gọn, dẽ hiểu, dễ nhớ

? Em thu nhận đợc nội dung quan trọng đợc nêu phần mở đầu bn?

- GV: Theo dõi hai đoạn văn đầu phần thân cho biết:

? Tác hại việc dùng bao bì ni lơng đợc nói tới phơng diện nào?

- Vấn đề bao ni lơng nguy hại tới mơi trờng đặc tính khơng phân huỷ pla- tíc

? Từ đó, phơng diện gây hại bao bì ni lơng đợc thuyết minh?

- Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trởng lồi thực vật dẫn đến tợng xói mịn vùng đồi núi

- Làm tắc nghẽn đờng dẫn nớc thải; làm tăng khả ngập lụt thị; làm cho muỗi

ph¸t sinh, lây truyền dịch bệnh; làm chết sinh vật nuốt phải,

- Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho nÃo nguyên nhân gây ung th phỉi

- Khí độc thải (khi đốt) gõy ng c, gõy ngt,

II Tìm hiểu văn b¶n

1 Thơng báo ngày mơi trờng trái đất

- Thế giới quan tâm đến việc bảo vệ môi trờng trái đất

- Việt Nam hành động “Một ngày không dùng bao ni lông” để tỏ rõ tâm

(75)

5

khó thở, nôn máu; giảm khả miễn dịch, gay rối loạn chức năng, gây ung th dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

? Hãy xác định rõ phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?

- Tác giả kết hợp liệt kê tác hại việc dùng bao ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại

? Nêu tác dụng cách thuyết minh này?

- C¸ch thuyÕt minh võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tính thực tiễn, sáng tỏ, ngắn gọn, dễ hiểu, dƠ nhí

? Sau đọc xong thơng tin này, em hiểu hiểm hoạ việc dùng bao bì ni lơng?

- GV theo dâi đoạn văn phần thân cho biết:

? Phần trình bày nội dung gì?

- Các biện pháp nhằm hạn ché tác hại bao bì ni lông

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho ngời hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lơng mơi trờng sức khoẻ ngời

- GV: Theo dõi phần kết cho biết: - Có hai kiến nghị đợc nêu:

+ Nhiệm vụ + Hành ng ca chỳng ta

Dựa vào văn bản, em hÃy thuyết minh hai kiến nghị

- Nhim vụ to lớn là bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động cụ thể chúng ta: “Một ngày không dùng bao bì ni lơng”

? Tại nhiệm vụ chung đợc nêu trớc, hành động cụ thể nêu sau?

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trờng Trái Đất nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên lâu dài

? Các câu cầu khiến: “Hãy quan tâm… Hãy bảo vệ trái đất… Hãy hành động…” đợc dùng cuối văn có ý nghĩa gì? - GV gọi học sinh đọc lại văn

? Văn nhật dụng “Thông tin ngày trái đất năm 2000” giúp em hiểu biết việc “Một ngày

- Dïng bao b× ni lông bừa bÃi góp phần làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết ngời

- Nh dùng bao bì ni lông bừa bÃi có hại cho môi trờng sống cho sức khoẻ ngêi

3 Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng Trái Đất hành động “Một ngày không dùng bao bì ni lơng”

- Để khun bảo, u cầu, đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lơng để góp phần giữ gìn mơi tr-ờng trái đất

III Tỉng kÕt

(76)

không dùng bao bì ni lông? dùng bao bì ni lông lợi ích việc giảm bít dïng chóng

- Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần bảo vệ môi trờng trái đất

- GV cho học sinh đọc lại văn lần

- GV giảng: Bảo vệ môi trờng trái đất vấn đề to lớn rộng khắp lĩnh vực đời sống xã hội, tự nhiên ngời

Em biết việc làm nào, phong trào nhằm bảo vệ môi trờng trái đất giới, nớc ta địa phơng em?

- Gợi ý: Ví dụ phong trào trồng gây rừng; phong trào xanh, sạch, đẹp… - Về nhà học nắm vững nội dung học

.

Tuần 12 Ngày soạn: 08/11/2009

Ngày dạy: 11/11/2009

Tiết 41

Kiểm tra văn học A Mục tiêu cần đạt

- Qua kiểm tra nhằm mục đích:

+ Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh sau ơn tập: “Ơn tập truyện kí Việt Nam đại”

+ Tích hợp với tiếng Việt tập làm văn học

+ Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn

B Chuẩn bị

* Thầy:

- Hớng dẫn häc sinh «n tËp

- Soạn đề đáp án chi tiết

* Trị: Ơn tập kĩ nội dung mà thầy yêu cầu

* n nh t chc

* Kiểm tra (Sự chuẩn bị trò)

* Bài mới

I Đề bài

Câu1: Tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ trích tác phẩm Tắt Đèn Ngô Tất Tố đoạn văn khoảng - dòng

Câu 2: Phát biểu chủ đề văn “Tôi học” Thanh Tịnh câu văn

(77)

- U bán thật ? Nào! Em khơng cho bán chị Tí! Nào! có bán bán Tỉu

nµy nµy!

Các từ in đậm thuộc loại từ nào? A Động từ

B Tính từ C Tình thái từ D Trợ từ, thán từ

Gi s bớt từ in đậm câu văn dẫn đến kết nh nào? Vì sao?

II Đáp án biểu điểm

Câu 1(5 điểm)

- Yêu cầu: Đoạn văn tóm tắt cần phải:

+ Ngn gn (khong - dòng) nhng đủ khái quát nội dung diễn biến tồn văn (3 điểm)

+ Đúng ngữ pháp, không sai lỗi tả (2 điểm) + Đoạn văn tham khảo:

Buổi sáng hôm ấy, chị Dậu chăm sóc anh Dậu võa míi tØnh th× bän cai lƯ

và ngời nhà lí trởng sầm sập kéo vào thúc su Mặc lời van xin tha thiết chị, chúng mực xơng vào định bắt trói anh anh Dậu Tức hoá liều, chị Dậu vùng dậy, đánh ngã hai tên tay sai độc ác.

C©u 2: (2 điểm) - Yêu cầu:

+ Ch phát biểu chủ đề văn “Tôi học” câu ngắn gọn (1 điểm) ngữ pháp (1 điểm)

+ Câu chủ đề (để tham khảo):

Tác giả bồi hồi nhớ lại kỉ niệm sáng buổi sáng đợc mẹ đa

đến trờng học.

C©u 3: (3 điểm) - Yêu cầu:

+ Chọn xác từ loại (1 điểm) + Giải thích ỳng, rừ (2 im)

- Các từ in đậm thuộc loại từ: A- Tình thái từ - Giải thích:

+ Nếu lợc tình thái từ câu văn trở nên khơ khan, khơng cịn sắc thái tình cảm Trong trờng hợp cụ thể này, chúng cảm xúc tâm trạng vừa lo sợ vừa nũng nịu trẻ thằng Dần

D Cñng cè - dặn dò

- Gv cho học sinh làm

- Nhắc nhở em làm cho tốt - Thu nhà chấm

Tuần 12 Ngày soạn: 09/11/2009

Ngày dạy: 13/11/2009

Tiết 42 Tập làm văn Luyện nói kể chuyện

theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mc tiờu cn t

- Qua học giúp học sinh ôn lại kiến thức kể học lớp - Rèn kĩ kể chuyện trớc tập thể

- Rèn luyện kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm - Tích hợp với kiến thức Văn tiếng Việt học

B Chuẩn bị

* Thầy: Nghiên cứu soạn giảng (chuẩn bị tập SGK) * Trò: Tìm hiểu trớc tập SGK

(78)

* ổn định tổ chức * Kiểm tra (5’) - GV nờu cõ hi:

Em hÃy nêu lại bố cục văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Nội dung phần bè côc Êy

- Gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi trên, sau Gv nhận xét cho điểm

* Bµi míi

- GV nêu câu hỏi:

? Kể theo kĨ thø nhÊt lµ kĨ nh thÕ nµo? Nh thÕ kể theo kể thứ ba? Nêu tác dụng loại kể

- GV gợi dÉn häc sinh tr¶ lêi

+ Kể theo ngơi thứ cách kể mà ngời kể x-ng “tôi” để dẫn dắt câu chuyện, giúp cho x-ngời nghe hiểu đợc việc câu chuyện Vớí ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời cuộc, tham gia vào việc kể lại, độ tin cậy cao

+ Kể theo thứ ba cách kể mà ngời kể dấu đi, gọi tên nhân vật cách khách quan Với ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời chứng kiến việc kể lại, kể linh hoạt thơng qua nhiều mối quann hệ nhân vật

? Lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ ngơi thứ ba vài tác phẩm hay trích đoạn học

- Gv gỵi dÉn häc sinh trả lời

+ Kể theo thứ nhất: gồm văn bản: Tôi đi

học, LÃo Hạc, Những ngày thơ ấu.

+ K theo ngụi th ba: Tắt đèn, Cơ bé bán diêm,

ChiÕc l¸ ci cïng…

? Tại ta phải thay đổi kể? - Thay đổi kể để:

+ Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật * Ngời kể khác ngời

* Sự việc liên quan đến ngời kể khác với việc không liên quan đến ngời kể

+ Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm:

* Ngêi cc cã thĨ bn vui theo c¶m tÝnh chđ quan

* Ngời ngồi dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật

- Gv cho học sinh đọc đoạn văn SGK trang 110

- Gỵi dÉn học sinh trả lời câu hỏi sau:

? Xác định việc, nhân vật ngơi kể đoạn văn?

- Sự việc: đối đầu kẻ thúc su ngời xin khất su

- Nhân vật chính: Chị Dậu, cai lệ ngời nhà lí tr-ởng

- Ngôi kể: Ngôi thø ba

? Hãy xác định yếu tố biểu cảm bật đoạn văn?

- C¸c yếu tố biểu cảm bật từ ngữ

I Ôn tập kể.

II LËp dµn ý kĨ chun

(79)

xng hô:

+ Van xin nhẫn nhịn: Cháu van ông + Bị ức hiếp, phẫn nộ: Chồng đau ốm

+ căm thù vùng lên: Mày trói chồng bà đi,

bà cho mày xem!

? Hóy xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

- Các yếu tố miêu tả: + Chị Dậu xám mặt

+ Sc lo kho ca anh chng nghiện… ngời đàn bà lực điền… ngã chỏng quèo… nham nhm thột

+ anh chàng hầu cận ông lí chị chàng con mọn ngÃ nhào thềm

? Tác dụng của yếu tố miêu tả đoạn văn

- Các yếu tố miêu tả đoạn văn có tác dụng: Các yếu tố miêu tả có tác dụng nêu bật sức mạnh lòng căm thù khiến:

+

Tiết 43

Câu ghép

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc cách nối vế câu câu ghép

2/ Kĩ :

- Nhn din, phõn tích câu ghép, kĩ đặt câu

3/ Thái :

- Vận dụng câu ghép vào văn b¶n

B Ph ơng pháp: Qui nạp, thảo luận, nờu

C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, Xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp::

I ổn định: II Bài Cũ:

Đặt câu đánh giá ngời, vật, tợng có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh

Bài mới: 1.ĐVĐ: - lớp dới em đợc học câu đơn Vậy câu ghép khác câu

đơn nh nào? Câu ghép có đặc điểm gì? có cách nối vế câu câu ghép? Tiết học hôm giúp em nắm rõ điều

Triễn khai dạy:

Hot ng 1:(10') I/ - Đặc điểm câu ghép:

GV cho HS đọc kĩ ví dụ SGK

Tìm cụm C-V câu in đậm? “ Tôi/ quên quang đãng” cụm C-V bổ ngữ

1/ VÝ dô: ( SGK)

(80)

cho động từ quên, cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ “ nở”

- mẹ âu yếm dẫn dêng dµi vµ hĐp” -> Cã cơm C-V

- Cảnh vật/ thay đổi, lịng tơi/ có thhay đổi lớn tơi/đi học

Phân tích cấu tạo câu có cụm C-V trở lên? – Con đờng tôi/ quen lần nhng lần CN ẩn/ thấy lạ

Em h·y trình bày kết phân tích vào bảng theo mẫu sau?

( GV hớng dẫn HS thảo luận, xếp theo mẫu) Đại diện trình bày, GV điều chỉnh GV hớng dẫn HS đánh số thứ tự câu ( Từ câu đến câu 7) sau xác định câu câu câu đơn, câu câu ghép? Vậy qua tìm hiểu, cho

biết câu ghép? Câu ghép: 1, 3, 5, 6, 73.Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2:(10')II/ - Cách nối vế câu:

Cho HS xem xét lại câu ghép xác định bảng cho biết câu ghép vế đợc nối với nh nào?

GV nªu thªm mét sè vÝ dơ:

- Nó làm ngời thán phục. - Nó đóng góp tơi đóng góp bấy

nhiêu => câu: nối cặp phó từ, đại

từ đơi với Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3:(15) III/ - Luyện tập:

HS đọc đoạn trích, tìm câu ghép cho biết câu ghép, vế nối với cách nào?

a) C©u 3, 4, 5, 6, b) C©u 1,

c) C©u d) C©u

Hớng dẫn HS đặt câu ghép với cặp quan hệ từ cho ( SGK)?

Chuyển câu ghép vừa đặt thành câu ghép cách bỏ bớt quan hệ từ đảo lại trật tự vế câu? Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng cho SGK

Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

Bµi tËp 4:

IV Đánh giá kết quả:(2')

- Cõu ghộp có khác câu đơn? Có cách để nối vế câu câu ghép?

V Hớng dẫn dặn dò:(3')

Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhí

- Lµm bµi tËp 2, vµ bµi tËp

(81)

Ngày soạn: 09/11/2009 Ngày dạy: 13/11/2009

Tiết 44

Tìm hiểu chung văn thuyết minh

A Mơc tiªu: 1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận

2/ Kĩ :

- Kĩ viết phân tích, nhận diện văn thuyết minh

3/ Thỏi :

- ý thức đợc tính thiết thực loại văn sống ngày

B Ph ơng pháp: Qui nạp, thảo luận, nêu vấn đề

C ChuÈn bị:

1/ GV:Soạn giáo án.

2/ HS: Học bµi cị, xem tríc bµi míi.

D Tiến trình lên lớp: I ổn định:(1') II Bài cũ: (3')

Nhắc lại kiểu văn em học lớp 6, 7?

III Bµi míi:(1')

ĐVĐ: - Trong sống hàng ngày, chóng ta mua mét c¸i m¸y nh ti vi,

máy bơm ngời ta kèm theo lời giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng Đến danh lam thắng cảnh, trớc cổng vào có bảng ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Khi em tiếp xúc với SGK nhà trờng, thấy có trình bày thí nghiêm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn Tất văn thuyết minh Vậy nàp văn thuyết minh, có đặc điểm gì? Tiết học hơm tìm hiểu vấn đề

TriƠn khai bµi d¹y:

Hoạt động 1:(20') I/ - Vai trị đặc điểm chung văn thuyết minh:

GV cho HS đọc văn SGK ý đọc to rừ rng

Ba văn ( a, b, c) văn thuyết minh, trình bày điều gì?

- Văn a: Nêu rõ lợi ích riêng dừa lợi ích gắn với đặc điểm dừa Bình Định

- Văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng

- Văn c: Giới thiệu Huế với t cách trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam, có đặc điểm riêng độc đáo

? Em thờng gặp loại văn đâu? ( Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng vật, kiện, việc)

HS thảo luận nhóm câu hỏi: Các văn

1/ Văn thuyết minh đời sống ng i:

a) Đọc văn bản: b) Nhận xét:

2/ Đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

(82)

trên có phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Tại sao? Không phải vì:

+ Văn tự phải có việc, nhân vật + Văn miêu tả: Phải có cảnh sắc, ngời, cảm xúc, giúp ta cảm nhận ( hiểu) ngời, việc

+ Văn nghị luận: Phải có luận điểm, luận

? Đặc điểm chung văn gì?

( Tụn trọng thật, không h cấu, bịa đặt, t-ởng tợng hay suy lun )

Vậy qua tìm hiểu, văn thuyết minh gì?

Gi HS c to, rõ ghi nhớ

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng

- Cung cÊp tri thøc kh¸ch quan

2 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập:

- HS đọc văn tập Các văn có phải văn thuyết minh ko? Vì sao?

- Văn a: Cung cấp tri thức lịch sử - Văn b: Cung cấp kiến thức sinh

vật

Giáo viên nêu yêu cầu cảu bµi tËp

Văn nhật dụng phụ thuộc kiểu văn nghị luận, đề xuất hành động bảo vệ mơi trờng Sử dụng thuyết minh nói tác hại ca bao ni lụng

Cho HS thảo luận tập ( SGK)

Các văn khác cần sử dụng văn thuyết minh

Bài tập 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

IV Đánh giá kết quả: (2')

- Nêu đặc điểm bật văn thuyết minh?

V Hớng dẫn dặn dò:(3')

Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm tập 3C

- Su tầm số văn thuyết minh

Bài mới:

- Đọc văn bản:" Ôn dịch, thuốc lá" - Soạn theo câu hỏi SGK

(83)

Ngày dạy: 18/11/2009

Tiết 45 - Văn học ÔN DỊCH THUỐC LÁ

(Nguyễn Khắc Viện)

A.Mục tiêu cần đạt

*Giuùp hs

-Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân công cộng

-Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn

B.Chuẩn bị

1.Thầy: Dự kiến khả tích hợp: phần văn qua “Thông tin trái đất năm

2000”; Phần Tiếng việt qua “câu ghép”; phần tập làm văn qua “Thuyết minh”

- Một số tranh minh hoạ

2.Trị: Đọc tìm hiểu, soạn C.Tiến trình lên lớp

1 Ổån định tổ chức Kiểm tra cũ:

-Trong văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000”, kêu gọi

về vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng ntn? Từ học đến na, em thực lời kêu gọi ntn?

- Gọi học sinh lên bảng trả lời, giáo viên nhận xét cho điểm

3 Bài mới

Thuốc lá chủ đề thường xuyên đề cập phương diện thông tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phần tích tác hại ghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Vậy ảnh hưởng nào? Tiết học này, trả lời trả lời cho câu hỏi

- Gọi hs đọc vb (Yêu cầu: đọc rõ ràng, mạch lạc,

chú ý dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm)

- Giải thích từ khó

(?)Ta hiểu ntn đầu đề vb? (sgk) (?)Vì nói “Ơân dịc, thuốc lá” vb thuyết minh?

- Vì nội dung vb tri thức tác hại của

thuốc để bạn đọc nhận thức biết cách đề phịng Lời văn xác, đọng, chặt chẽ, sinh động

I.Đọc - tìm hiểu văn Đọc - tìm hiểu thích

(84)

2 Bố cục: (?) Vb chi làm phần? Nêu nội dung phần?

- Phần : từ đầu đến nặng AIDS – Thuốc lá trở thành ôn dịch

- Phần 2: đến đường phạm pháp – tác hại thuốc

- Phần : lại – kiến nghị chống thuốc

(?) Những tin tức thơng báo phần mở ?

- Có ôn dịch xuất vào cuối kỉ này , đặc biệt nạn AIDS ôn dịch thuốc lá

(?) Trong , thơng tin đựơc nêu thành chủ đề cho vb ?

- Oân dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính

mạng lồi người)

(?)Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin ?

-Tác dụng :thơng báo ngắn gọn , xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn của dịch

(?) Em nhận thông tin với thái độ ?

- HS tự bộc lộ

(?) Tác hại thuốc thuyết minh phương diện ? Xác định đoạn thuyết minh cho phương diện ?

- Từ ngày trước ==> tội ác thuyết minh cho nd thuốc có hại cho sức khoẻ

- Còn lại thuyết minh cho nd Thuốc có hại cho lối sống đạo đức người

(?) Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc cách dẫn lới Trần Hưng Đạo nhằm dụng ý ?

-Tác giả so sánh việc hút thuốc gây tác hại

cho thể , cho sức khoẻ người hút , người nghiện thuốc giặc gậm nhấm từ từ mà chắc chắn , khó gỡ , chí khơng có cách nào chữa trị , đành phải thất bại , nước , mắc bệnh mãn tính , hiểm nghèo , non so sánh thật bất ngờ lí thú

(?)Vậy khói thuốc đem lại nguy

II Phân tích

1 Thông báo nạn dịch thuốc

- Sử dụng từ thông dụng của ngành y tế (ôn dịch ,

dịch hạch, thổ tả, AIDS)

- Dùng phép so sánh (ôn

dịch thuốc …còn nặng hơn cả AIDS)

Thơng báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ ta lớn dịch

2 Tác hại thuốc -Về phương diện sức khoẻ: +Chất hắc ín : làm tê liệt các

lơng mao vịm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng phổi +Chất - xít - bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi khiến sức khoẻ giàm sút +Chất ni-cô-tin làm co thắt các động mạch , gây bệng huyết áp cao , nhồi máu cơ tim , tử vong

+ Khói thuốc đầu độc những người xung quanh ( đau tim mạch , cũng ung thư , đẻ non , thai nhi yếu )

(85)

hiểm cho thể người hút ?

(?)Nhận xét chứng tác giả đưa ?

- Đó chứng cớ khoa học , phân tích và minh họa số liệu

(?) Các tư liệu thuyết minh cho thấy mức độc tác hại thuốc sức khoẻ người ?

* Theo dõi đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người cho biết:

(?) Những thông tin bật đoạn ? (?) Ở đoạn , tác giả sử dụng phương pháp so sánh nào? Với dụng ý ?

- So sanh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn Vn với thành phố ÂU- Mĩ

- So sánh số tiền nhỏ thiếu niên Mĩ so với số tiền lớn VN

- Dụng ý : Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc ở người nghèo đánh vào số tiền ỏi người VN , từ , nảy sinh tệ nạn xh

(?) Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức người ntn?

(?) Toàn thông tin thần cho ta hiểu biết thuốc ?

- thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

(?) Phần cuối vb cung cấp thơng tin vấn đề ?

- Chiến dịch chống thuốc lá

(?) Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

- Là hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

(?) Trong số thông tin chiến dịch chống thuốc , em ý nhiều đến thơng tin ? Vì sao?

(HStự bộc lộ)

(?)Cách thuyết minh dùng vd , số liệu thống kê so sánh biểu cụ thể ?

nguyên nhân dẫn đến chết

- Về phương diện đạo đức : - Tỉ lệ thiếu niên hút

thuốc thành phố lớn nước ta ngang với cac thành phố Aâu-Mĩ

- Để có tiến hút thuốc sng thanh thiếu niên phải sinh ra trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dân đến nghiện ma tuý

Huỷ hoại lối sống nhâncách

của người VN , thiếu niên

3 Kiến nghị chống thuốc - Ơû Bỉ , từ năm 1987 , vi

phạm lần thứ phạt 40 đô la , tái phạm phạt 500 đô la

- Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc giảm hẳn số người hút , người ta thấy triển vọng có thể nêu hiệu “ Một châu Aâu không thuốc lá”

(86)

(?) Tác dụng phương pháp thuyết minh ?

- Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan của

chiến dịch chống thuốc laù

(?) Khi nêu kiến nghị chống thuốc , tác giả bày tỏ phần kết vb ? (?) Em hiểu thuốc sau đọc Oân dịch , thuốc ?

III Tổng kết: HS đọc (Ghi nhớ sgk)

III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk

4 C ủng cố

Nạn dịch thuốc Tác hại thuốc

5 D ặn dị : Học phần ghi nhớ , Làm phần luyện tập

- Soạn “Bài toán dân số”

Tuần 14

Ngày soạn: 20/11/2009 Ngày dạy : 24/11/2009

Tiết 46 - Tiếng Việt Câu ghÐp

(TiÕp theo)

- Giúp hs nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Rèn luyện kỹ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép

B ChuÈn bị

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn

- Học sinh: Học cũ, đọc trớc mi

C/ Tiến trình lên lớp

1 Tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Giáo viên nêu câu hỏi:

- Hóy nờu nhng c điểm câu ghép cách nối vế câu câu ghép - Gọi học sinh trả lời, giáo viên nhận xét cho điểm

3 Bµi míi

Tg Hoạt động gv hs Nội dung

- Gv yêu cầu hs đọc ví dụ SGK

?Hãy xác định vế câu câu ghép đoạn văn?

- Vế 1: Có lẽ tiếng việt đẹp - Vế 2: Bởi tâm hồn ngời Việt Nam ta đẹp

?H·y gäi tªn quan hƯ vỊ ý nghÜa vế câu câu ghép?

- VÕ 1: ChØ kÕt qu¶

I Quan hƯ ý nghĩa vế

câu

(87)

- Vế 2: Chỉ nguyên nhân

Quan hệ ý nghĩa: Chỉ nguyên nhân kết

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? - Vế 1: Biểu thị ý nghĩa khảng định - Vế 2: Biểu thị ý nghĩa giải thích

?Dựa vào kiến thức học lớp dới Hãy nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu? Cho ví dụ minh hoạ?

- Câu ghép quan hệ điều kiện - kết Ví dụ : Giá mà trời khơng ma to chúng em đá bóng

- C©u ghÐp chØ quan hệ tơng phản

Vớ d: rột kộo dài nhng mùa xuân đến bên bờ sông Lơng

?Qua việc tìm hiểu ví dụ em thấy quan hệ thờng gặp câu ghép quan hƯ nµo?

? Mỗi quan hệ đợc đánh dấu quan hệ từ , cặp quan hệ từ ?

? Học sinh đọc yêu cầu tập ? - Gv giao cho nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trả li

- Giáo viên kết luận a) - Nguyên nhân kết - Giải thích

b) Điều kiện - Kết c) Tăng tiến

d) Tơng phản

e) - Quan hệ nối tiếp ( Råi )

- Quan hệ nguyên nhân kết Gv yêu cầu hs đọc tập

Gọi hs xác định làm câu , Gv kết luận a) Tìm câu ghép

- Khi trời xanh thẳm biển xanh thẳm

- Trời rải mây trắng nhạt biển mơ màng dịu xơng

- Khi trời âm u mây ma biển xám xịt nặng lề

- Tri ầm ầm dơng gió biển đục ngầu , giận giữ

- Mặt trời lên ngang cột buồm xơng tan …

- …Nắng vừa nhạt sơng buông nhanh … b) Các vế câu câu ghép có quan hệ nguyên nhân kết

c) Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế

2 Nhận xét

- Chỉ quan hệ nguyên nhân kết

- Điều kiện giả thiết kết - Vì Nên

- Giá Thì - Hễ Thì *Ghi nhớ II/ Luyện tập Bài tập

(88)

4 Híng dÉn häc bµi : - Nắm kiến thức toàn - Học thuộc phần ghi nhớ

5 Dặn dò : - Làm tập 3;4 SGK

- Đọc trớc phơng pháp thuyết minh

Tuần 14 Ngày soạn: 20/11/2009 Ngày dạy: 25/11/2009

Tit 47 - Tập làm văn phơng pháp thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh năm đợc phơng pháp thuyết minh - Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh - Tích hợp với học

B ChuÈn bÞ :

- GV nghiên cứu SGK, soạn - Học sinh học cũ, đọc

Tỉ chøc líp KiĨm tra bµi cị:

? Thế văn thuyết minh? Văn thuyết minh có đặc điểm chung nào?

3 Bµi míi

Tg Hoạt động GV - HS Ghi bảng

? Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I (SGK) Hãy cho biết tri thức đợc sử dụng số văn thuyết minh (a,b,c /115,116) tập 1/117

- Tri thøc vỊ sinh vËt (c©y dõa)

- Tri thức khoa học (Lá có màu xanh diệp lục, giun đất)

- Tri thức lịch sử (Khởi nghĩa Nông Văn Vân)

- Tri thức văn hoá (HuÕ)

? Theo em để có văn thuyết minh tri thức làm nh nào? - Ta phải quan sát, học tập, tích luỹ để có kiến thức

? HÃy nêu vai trò việc quan sát, học tËp tÝch luü?

- Quan sát để tìm hiểu đặc điểm, màu sắc, kích thớc …

- Học tập sách vở, tài liệu ….để có kiến thức bổ sung

- Tham quan để ghi nhớ thông qua giác quan ấn tợng

? Theo em để có tri thức mà

I T×m hiĨu phơng pháp thuyết minh

(89)

tởng tợng để làm văn thuyết minh có đợc khơng ?

? Vậy để có tri thức làm văn thuyết minh phải làm ?

? yêu cầu học sinh đọc lần lợt ví dụ xác định phơng pháp sử dụng ví dụ ?

a phơng pháp định nghĩa giải thích b phơng pháp liệt kờ

c phơng pháp nêu ví dụ d phơng pháp dùng số liệu e phơng pháp so sánh

g phơng pháp phân loại phân tích

GV dùng phơng pháp giới thiệu để củng cố phơng pháp

? Vậy để làm văn thuyết minh có tính thuyết phục ngời đọc , ngời nghe ta sử dụng phơng pháp nào?

GV yêu cầu học sinh đọc to chậm toàn phần ghi nhớ SGK/128

? Học sinh đọc tập 1, nêu yêu cầu tập

- Học sinh nghiên cứu tập

- Học sinh lần lợt trình bày, giáo viên nhận xét vµ thèng nhÊt:

a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống loài ngời

b Kiến thức xÃ hội: tâm lý lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch sù

? Yêu cầu học sinh đọc tập số 2, thảo luận nhóm theo bàn ?

- Các nhóm lần lợt trả lời

- Giáo viên nhận xét kết luận

+ Phơng pháp so sánh: so sánh AIDS với giặc ngoại xâm

+ Phơng pháp phân tích: Tác haị ni cô tin, khí bon

+ Phơng pháp nªu sè liƯu: Sè tiỊn mua mét bao thc 555, sè tiỊn ph¹t ë BØ …

? u cầu hs đọc tập 3? - Cả lớp suy nghĩ làm tập - Một hs trả lời

Gv nhËn xÐt vµ kÕt luËn

+ KiÕn thức: Về lịch sử - kháng chiến chống Mỹ cứu nớc quân sự, sống n÷ xung phong thêi chèng Mü cøu n-íc

+ Phơng pháp: Dùng số liệu kiện

* Ghi nhí SGK / 128 Phơng pháp thuyết minh a Ví dụ mục a, b, c, d,e

b NhËn xÐt ( Ghi nhí ý )

II Lun tËp

1 Bµi tËp

2 Bµi tËp

3 Bµi tËp

(90)

- Nắm kiến thức học - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập 4( SGK)

5 Dặn dò

- Son v đọc trớc văn tốn dân số

Tn 14 Ngày soạn: 20/11/2009

Ngày dạy: 25/11/2009

Tiết 48 - Tập làm văn Trả bài tập làm văn số 2 A/ Mục tiêu

- Giúp hs nhận thức đợc kết cụ thể viết thân, u nhợc điểm mặt Ghi nhớ hệ thống hoá kiến thức từ truyện đại Việt Nam học, vận dụng vào viết kể truyện có sử dụng kiến thức miêu tả biểu cảm

- Học sinh biết cách sửa chữa sai sót, lầm lẫn để bổ sung hoàn chỉnh viết

B ChuÈn bị

- Gv: Chấm bài, tổng hợp kết

Tỉ chøc líp

Kiểm tra cũ kết hợp häc Bµi míi

*GV chộp bi lờn bng:

+ Đề bài: Nếu ngời chứng kiến cảnh LÃo hạc kể chuyện bán chó với ông giáo trong

chuyên ngắn LÃo Hạc Nam Cao em ghi lại câu chuyện Êy nh thÕ nµo I NhËn xÐt chung

Mục đích yêu cầu viết

- Néi dung kĨ l¹i cảnh LÃo Hạc kể chuyện bán chó cho ông giáo nghe

- Thể loại: Kể chuyện kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm , kĨ theo ng«i thø

Nhận xét chung kết làm - Ưu điểm: Học sinh xác định thể loại

Biết viết bám sát văn xong có sáng tạo só chi tiết Về cấu trúc viết đủ phần mở, thân, kết

Một số viết trình bày đẹp : Kim Anh , Thảo , Nhàn , Mỹ

- Nhỵc điểm: Một số viết xếp ý lộn xộn, cha có sáng tạo, chếp gần nh y nguyên văn thay kể

- Mt vài học sinh diễn đạt lủng củng , cha biết chấm câu , sai nhiều lỗi tả , viết tắt tuỳ tiện (Nam, Hoàng, Hờng, Luân Chuyển)

II Tổng hợp loại điểm kết quả:

*Líp 8A: SÜ Sè 31 - §iÓm 9- 10 cã em - §iÓm 7- cã 16 em - §iĨm 5- cã em - §iĨm díi cã em

III Trả chữa bài.

Gv trả bµi cho hs tù xem bµi

- Y/c hs trao đổi cho để xem - Hs tự chữa với lỗi mà Gv kể

- Cho hs có điểm cao đọc (Uyên, Nga, Huyền)

- Cho hs điểm đọc (Nam, Hồng, Ln), sau cho hs nhận xét tìm lý đạt kết nh

(91)

- Xem lại kể truyện theo kể kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

Tuần: 14 Ngày soạn: 20/11/2009

Ngày dạy: 27/11/2009

Tit 49 Vn hc Bài toán dân số A/ Mục tiêu cần đạt :

- Khẳng định vai trò quan trọng gd tơng lai giới nói

chung , ViƯt Nam nãi riªng b»ng nghƯ tht trình bày , lập luận sắc sảo , toàn diện vµ sóc tÝch

- RÌn lun vµ cđng cố kĩ tìm hiểu phân tích , hệ thống lập luận văn

B/ Chuẩn bị

- Gv: Nghiên cứu SGK, soạn - Hs: Học cũ chuẩn bị

C/ Tiến trình lên lớp

Tỉ chøc líp KiĨm tra bµi cị

? Giải thích nhan đề “Ơ n dịch , thuốc lá”, việc sử dụng thuốc gây tác hại ?

3 Bµi míi

TG Hoạt động GV - HS Ghi bảng

Gv: Hớng dẫn đọc văn bản: Đọc to mạch lạc, rõ ràng, ý câu ghép có nội dung lập luận - Gọi từ 2- học sinh đọc văn sau nhận xét

- GV híng dÉn häc sinh gi¶i thÝch tõ khã

? Đầu t có nghĩa gì? (Đa vào, tham gia vào, góp tiền vào)

? Chiến lợc, tăng trởng có nghĩa ?

? Từ việc chuẩn bị theo em chia văn thành phần? nội dung tơng ứng phần ?

- Phn 1: Từ đầu đến sáng mắt > Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

- Phần 2: Tiếp theo đến ô thứ 31 bàn cờ > Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

- Phần 3: cịn lại > Bày tỏ thái độ ngời viết vấn đề

? Theo dõi phần mở cho biết tác giả sáng mắt điều ?

Vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình đợc đặt thời kì cổ đại

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ?

- Dân số số ngời sống phạm vi quốc

I Giới thiệu văn

- Văn nhật dụng giải thích, chứng minh vấn đề xã hội

II Đọc, hiểu văn bản.

Đọc tìm hiểu thích bố cục

2 Đọc hiểu nội dung văn

(92)

gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tng dõn số ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

- Dân số gắn liền với kế hoạch hố gia đình tức sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề đợc quan tâm toàn giới

? Khi nói sáng mts , tác giả muốn nói điều ngời đọc văn ?

- Cũng sáng mắt vấn đề dân số kế hoach hố gia đình

Em có nhận xét cách diễn đạt đoạn văn mở ?

? cách diễn đạt có tác dụng ?

Làm cho ngời đọc cảm thấy vấn đề gần gũi , tự nhiên dễ thuyết phục

? Theo dõi phần thân cho biết : Đểlàm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình , tcs giả lập luận thuyết minh ý , tơng ứng với đoạn văn ?

+3 ý chÝnh :

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận tốn cổ ( Đó ….nào )

- Bài tốn dân số đợc nhìn nhận từ …kinh thánh ( Bây … % )

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế sinh sản ngời ( thực tế ….bàn cờ )

? Cã thÓ tóm tắt toán cổ nh ? - Có bàn cờ gồm 64 ô

- t hạt thóc vào thứ … Các nhân đôi

- Tổng số … hạt thóc khắp mặt trái đất

? Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

- Con số toán cổ phát triển dần theo cấp số nhân , tơng ứng với số ngời sinh trái đất theo cấp số khơng cịn số tầm thờng mà số khủng khiếp

? Bàn dân số từ tốn cổ , điều có tác dụng ?

- Gây hứng thú , dễ hiểu ngời đọc

? Tãm t¾t toán dân số có khởi điểm từ truyện kinh th¸nh ?

- Lúc đầu trái đất có ngời

- Nếu gia đình … 1995 dân số trái đất 5,63 tỷ ngời

- So với toán cổ ô thứ 30 bàn cờ

? Các t liệu thuyết minh dân số toán có tác dụng ?

- Cho ngi c thy đợc mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trái đất

?Cách tính tốn dân số từ câu truyện kinh thánh kết hợp với toán cổ có tác dụng nh đến ngời đọc ?

- Gây lòng tin , đễ hiểu dễ thuyết phục

?Theo dõi đoạn thứ phần thân cho biết tác giả dùng phơng pháp thuyết minh ? - Phơng pháp thống kê để thuyết minh

- Cách diễn đạt nhẹ nhng ,

giản dị, thân mật, tình cảm

(93)

? Với việc sử dụng phơng pháp theo em có tác dụng ?

- Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên ngời phụ nữ

- Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số - Cho thấy gốc vấn đề hạn chế dân số sinh đẻ cú k hoch

? Theo thông báo hội nghị Cai Rô , nớc có tỷ lệ sinh cao thuộc châu lục ?

- Châu Phi , Châu ( có Việt Nam)

? Bằng hiểu biết châu lục em có nhận xét gia tăng dân số châu lục ?

- Đông dân , tốc độ gia tăng dân số lớn

? Em biÕt g× thực trạng kinh tế, văn hoá châu lục nµy ?

- Rất nhiều nớc tình trạng nghèo ,lạc hậu ? Từ việc phân tích phần thân em học tập đợc cách lập luận tác giả ?

? Đọc phần cuối văn thông tin đợc nêu phần cuối văn ?

? Thông tin theo em thể rõ thái độ tác giả ?

- Đó đờng tồn hay khơng tồn lồi ngời

? Tại tác giả lại nói nh ? - Muốn sống ngời cần đất đai

- Con ngời gia tăng nhanh diện tích đất ngày thu hẹp , ảnh hởng nhiều tới phát triển kinh tế

- Do ngời muốn tồn phải hạn chế gia tăng dân số

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề

dân số KHHGĐ ? - Lý lẽ giản dị , đầy đủ

- Làm ngời đọc sửng sốt giật trớc thực trạng tốn dân số phát triển theo cấp số nhân

c)Thái độ tác giả vấn đề dân số

III Tỉng kÕt - Lun tËp .

4 Hớng dẫn học - Nắm kiến thức toµn bµi

- Lµm bµi tËp sè , phần luyện tập Dặn dò

(94)

Tuần 15 Ngày soạn: 27/11/2009

Ngày dạy: 01/12/2009

Tiết 50 TiÕng ViÖt

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A/Mục tiêu cần đạt

- Hs hiểu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Có ý thức sử dụng dấu giao tiếp văn - Rèn kĩ p/tích mẫu

-TÝch hỵp với văn Bài toán dân số, Phơng pháp thuyết minh

B/Chuẩn bị

Gv: Đọc tài liệu tham khảo, soạn bài, bảng phụ. Hs: Học , làm tập nhà

C/Tiến trình lên líp

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ:

- Chữa tập SGK Đăt câu ghép phân tích

3.Bµi míi

TG Hoạt động Gv Hs Ghi bng

? Đọc ví dụ sau:

a Đùng cái, họ (Những ngời xứ) đựơc phong cho danh hiệu tối cao “chiến sĩ bảo vệ tự cơng lí”

b Ngêi ta cấm hút thuốc tất nơi công cộng, phạt nặng ngời vi phạm (ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần phạt 40$, tái phạm ph¹t 500$)

c Xéc-van-téc (1547-1616) nhà văn TBN ? Chỉ mối q/hệ từ ngữ ngoặc đơn với thành phần trớc nó:

- Nh÷ng ngời xứ giải thích rõ họ - ë BØ > TM c¸ch c/thĨ cho viƯc phạt nặng ngời hút thuốclá nơi công cộng

-1547 - 1616 àbổ sung thêm cho rõ đối tợng ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc sao? - Câu hay đ/v có nghĩa, phần thơng tin kèm thêm gọi

- Phần ngoặc đơn làm cho ND thông báo đợc sáng rõ phần thích

? Nh×n lại phần p/t ví dụ xem có trờng hợp thích cụ thể nào? Giới thiệu, thuyết minh bỉ sung thªm

? VËy dÊu ( ) cã công dụng gì?

(95)

+ Bài tập nhanh: nêu công dụng dấu ( ) lại ë vÝ dơ /134

b gi¶i thÝch c, bỉ sung

? Đọc ví dụ, cho biết dấu hai chấm ví dụ dùng để làm gỡ

a LÃo rân rấn nớc mắt bảo tôi:

- Trớc cịn cho tơi đồng Nó đa cho tơi đồng bảo : “Con biếu thầy nhục lắm!”

à cã dÊu hai chấm: - dấu thứ báo trớc lời thoại, dïng víi dÊu (-)

- -2 - lêi dÉn trùc tiÕp, dïng víi dÊu( “…”)

b,Con đờng thay đổi lớn: hôm học

àbáo trớc phần giải thích, thuyết minh cho ý trớc ú

? Dấu hai chấm có tác dụng gì?

- Gv y/c hs đọc tập ; lớp làm tập , Hs chữa , Gv nhận xét kết luận

a giải thích ý nghĩa cho cụm từ đứng trớc b TM: 2290m tính phần câu dẫn c + Bổ sung thêm

+ TM rõ phơng tiện ngôn ngữ từ, câu

- Gv y/c hs đọc tập ; lớp làm tập , hs chữa , Gv nhận xét kết luận

a đánh dấu phần giải thích ý họ thách nặng

b -lêi tho¹i

c -TM có đủ loại màu

+ Gv y/c hs đọc tập ; lớp làm tập , hs chữa , Gv nhận xét kết luận

- Có thể bỏ dấu (:) nhng ý nghĩa không đợc nhấn mạnh

+ Gv y/c hs đọc tập ; lớp làm tập , hs chữa , Gv nhận xét kết luận

- Cã thĨ thay dÊu(:) =( ) nhng phÇn ( )chØ phần kèm thêm không thuộc nghĩa câu

- Nếu viết Phong Nha gồm: Động khô Động nớc thay dấu(:) = dấu ( ) câu này, Động khô Động nớc phần thích thêm

1.Kết luận: (Ghi nhí SGK)

II DÊu hai chÊm:

1.T×m hiểu ví dụ (thay vd sách = đ/v cuối trang 39SGK)

2KÕt luËn: (Ghi nhí SGK)

III Lun tËp

Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

(96)

4 Cđng cè

? Em nhắc lại đơn vị kiến thức học ? Dặn dò

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Đọc

Tuần 15 Ngày soạn: 27/11/2009

Ngày dạy: 02/12/2009

Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu nội dung đề văn thuyết minh, cách làm văn thuyết minh, khắc sâu lại đặc điểm văn thuyết minh: tri thức xác, phơng pháp thuyết minh

- Tích hợp với dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

B ChuÈn bÞ

- Gv: Đọc tài liệu tham khảo, soạn - Hs: Học cũ đọc

C TiÕn tr×nh lªn líp

1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Giáo viên nêu câu hỏi:

? Trình bày đặc điểm phơng pháp thuyết minh

- Gọi học sinh trình bày, giáo viên nhận xét cho điểm

3.Bài mới

TG Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

? Đọc đề văn SGK trang (137-138)

? Các đề văn có từ nào, từ có vai trị đề bài?

-Từ giới thiệu nêu nhiệm vụ đề bài, xác định thể loại thuyết minh

? Phần lại đề có điểm chung nào?

- Nêu lên đối tợng thuyết minh

? Đối tợng thuyết minh đề thuộc lĩnh vực nào?

- Danh nhân (gơng mặt thể thao ) lĩnh vực

- Một vật (nón lá, áo dài, dép lốp) kháng chiến

- Danh lam thắng cảnh - Ngµy lƠ

? Phần nêu đối tợng thuyết minh đề (a,b,h,i,l,n) khác đè cũn li nh th no?

I.Đề văn thuýet minh và cách làm văn thuyết minh.

(97)

- Các đề ngời viết có quyền lựa chọn đối tợng cụ thể

? Vậy đề TM có cấu tạo nh nào? - Đề thuyết minh thờng có phần: + Định hng th loi

+ Đối tợng thuyết minh

? Trong phần bỏ phần đợc? - Phần định hớng thể loại

? Làm cách để phân biệt đề thuyết minh đề văn sau:

- Dòng sông quê em Đề miêu tả biểu cảm

- Sụng Hng thuyết minh (có đối tợng cụ thể)

- C¸i nón bà Đề thuyết minh biểu cảm

- Nón Việt Nam Đề thuyết minh (đối tợng có tính khái qt)

Gv: Đề thuyết minh có khơng có định hớng thể loại

- Đối tợng thuyết minh đề có tính đích danh, khái qt

? Đọc, đối tợng thuyết minh ? - Chiếc xe đạp

? Ngời viết thuyết minh gỡ v chic xe p ?

- Định nghĩa; cấu tạo; công dụng, lợi ích

? Lm để thuyết minh đợc xe đạp ?

- Hiểu kĩ xe đạp

- Xác định rõ nội dung cần thuyết minh (tri thức thuyết minh)

? Ngời viết vận dụng phơng pháp thuyết minh định nghĩa; phân tích; so sỏnh i chiu

Gv: Đó yếu tố cần thiết làm thuyết minh

Yêu cầu làm thuyết minh:

+ Tỡm hiểu kĩ đối tợngà xác định rõ phạm vi tri thức

+ Sư dơng ph¬ng pháp thuyết minh phù hợp + Ngôn ngữ xác dƠ hiĨu

? Xác định bố cục văn thuyết minh * Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh: Định nghĩa xe đạp

* Thân bài: Cấu tạo xe đạp + Các phận chính:

- Hệ thống truyền động - Hệ thống điều khiển

- HƯ thèng chuyªn chuyªn c

b.Kết luận:

2 Cách làm văn thuyết minh

*Tìm hiểu ví dụ: Xe đạp

(98)

+ Các phận phụ + Lợi ích

* Kết bài: Đánh giá chung - thái độ với xe đạp ? Nếu thuyết minh danh nhân có thuyết minh cấu tạo, đặc điểm, lợi ích khơng?

Gv: Kết luận 2: kết luận chung thuyết minh Tuỳ đối tợng thuyết minh mà có nội dung cho phù hợp

- Giáo viên cho học sinh làm, sau chữa *M bi: nh ngha v nún lỏ

*Thân bài:

+ Đặc điểm: hình dáng, chất liệu + Cách làm

+ Nơi có nghề nón tiếng

+ Nón đời sống ngời dân Việt Nam *Kết bài: Cảm nghĩ chung nón

II Luyện tập:

Đề bài: Thuyết minh nón

Củng cố bài:

? Cho biết đề văn thuyết minh có đặc điểm ?

? Bố cục văn thuyết minh có phần ? Nhiệm vụ phần gì? - Giáo viên gọi học sinh nhắc lại, sau ú nhn xột

Dặn dò

- Nắm nội dung toàn - Đọc

Tuần 15 Ngày soạn: 27/11/2009

Ngày dạy: 02/12/2009

Tiết 52 Văn học

Chng trỡnh a phng (phn vn)

- Bớc đầu có ý thức tìm hiêủ tác phẩm địa phơng tác phẩm viết địa phơng

- Qua việc lập danh sách nhà văn, nhà thơ địa phơng, chép số văn - thơ địa phơngà củng cố tình cảm quê hơng, t nc

- Tích hợp với dấu ngoặc kép

- Rèn kĩ chuyển hoá, tuyển chọn thơ văn

B Chuẩn bị

Gv: Hng dn học sinh su tầm tài liệu nhà văn địa phơng em Hs: Học nghiên cứu tài liệu mà em su tầm đợc

C TiÕn tr×nh lªn líp

1 Tỉ chøc líp KiĨm tra bµi cị

? Văn “Bài tốn dân số” thuộc loại văn nào? Vấn đề đựơc đề cập đến gì? Ngời viết đề cập đến cách nào?

- Giáo viên gọi học sinh trả lời, sau nhận xét cho điểm

3 Bµi míi

I Thống số vấn đề

1 Quan niÖm

+ Tác giả: gồm nhà văn, nhà thơ sinh địa phơng làm việc nơi khác

+ Địa phơng: cấp độ tỉnh

(99)

- Tác phẩm tác giả địa phơng khỏc

2 Hình thức tiến hành: Lập bảng thống kê, chọn

II Bng thng kờ cỏc tỏc giả các phẩm địa phơng

Stt Tên - tuổi Bút danh Nơi sinh Tác phẩm

1 Trần Quốc Tuấn(1126 1300) Không N ĐMĩ Lộc Hịch tớng sĩ Tạ Duy Uyên (1870-1907) Trần Tế X-ơng Vị XuyênNĐ thơ NômCó 150 Trần Tuấn Khải(1895-1983) Nam Mĩ LộcNĐ

Duyên nợ phù sinh

Bút quan hoài

4 (1907-1988)Đặng Xuân Khu ChinhTrờng TrờngXuân Sóng HồngTập thơ (1901-1065)Trần Huy Liệu Không Vụ Bản kí sựNgục trung Đặng Xuân Thiều(1909-1965) Không trờngXuân Đặng XuânTập thơ

Thiều

7 1990)Lê Đức Thọ (1911- Không VânNam

Trờn nhng no ng

Đ-ờng ngàn

dm Nht kớ ng tin tuyn

8 Hoàng Minh Giám(1913-1992) ThiênChu ý Yên GơmBóng níc Hå Ngun BÝnh Thut(1919-1966) BÝnhNgun Vơ B¶n

Lỡ bớc sang ngang Đêm sáng Tâm hồn

10 Chu Văn ChuVăn BìnhThái BÃo biển

11 Lê Hoài Nam

III.Chọn chép thơ quê hơng: Bài thơ Sông Lấp Trần Tế X¬ng:

Sơng nên đồng

Chỗ làm nhà cửa, chỗ trồng ngô khoai Vẳng nghe tiếng ếch bên tai,

Git mỡnh cũn tng ting gi ũ

4.Dặn dò:

Học sinh học bài, nắm vững nội dung học Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép

Tuần 15 Ngày soạn: 27/11/2009

Ngày dạy: 04/12/2009

TiÕt 53 – TiÕng ViÖt

DÊu ngc kÐp

- Hs nắm chức dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn - Rèn kĩ dùng dấu ngoc kộp vit

- Tích hợp với văn có ví dụ

B Chuẩn bị

(100)

1 Tỉ chøc líp KiĨm tra bµi cị

- Giáo v iên nêu câu hỏi:

? Nờu cơng dụng dấu ngoặc đơn Cho ví dụ ? Nêu cơng dụng dấu hai chấm Cho ví dụ

3 Bµi míi

TG Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

Gv: Cho Hs đọc lần lợt ví dụ hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác dụng dấu ngoặc kép câu

? Đọc lại phần dấu ngoặc kép ví dụ a ? Đấy lời ai? Dấu ngoặc kép dùng để làm gì? - a Chinh phục…khó hơn”à đánh dấu lời dẫn trực tiếp

- b “Dải lụa” đợc hiểu cầu Long Biên

? Sao chữ “dải lụa” thứ không đặt dấu ngoặc kộp?

- Chữ dải lụa dải lụa - Chữ dải lụa cầu Long Biên

? Tác dụng dấu ngoặc kép chữ “d¶i lơa” thø 2?

- Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa khác, nghĩa đặc biệt

Gv: Khi bị xâm lợc, đất nớc ta chịu ảnh hởng lối sống nh văn hoá Pháp; thực dân Pháp lại đầu t xây dựng nhà máy, xí nghiệp để khai thác thuộc địa Chúng rêu rao chúng nớc mẹ đại Pháp “khai hoá văn minh” cho xứ thuộc địa An Nam ? Em hiểu nghĩa gốc từ “văn minh, khai hoá”? Gv: thực tế “văn minh, khai hố” thực dân Pháp khiến cho đời sống ngời dân Việt Nam đói khổ, xã hội Việt Nam nhốn nháo tạp Em nhớ lại tác phẩm “Những trò lố Va ren Phan Bội Châu”

? Vậy hai chữ văn minh, khai hoá đặt ngoặc kép đợc hiểu với sắc thái nh nào?

- Hàm ý mỉa mai

? Các dấu ngoặc kép ví dụ d1 lại có tác dụng gì?:

- Đánh dấu tên tác phẩm ? Ví dụ d2 sao?

- Đánh dấu tên tờ báo, tập san

? Nhìn lại ví dụ, em hÃy nêu công dụng dấu ngoặc kép?

? Theo ý cđa ghi nhí, em cã nhËn xÐt g× phần dấu ngoặc kép thích tác giả, tác phẩm cđa bµi tËp (1,2,3 trang 142 – 143)

- Tên tác phẩm: Lão Hạc,Tắt Đèn,…không đợc đặt dấu ngoặc kép

? Vậy SGK sai hay có đáng ý đây:

- Trong văn viết tay dùng dấu ngoặc kép để đánh dấu tờn tỏc phm, t bỏo

- Trong văn in, tên tác phẩm, tờ báo, tập san, in kiểu chữ, cỡ chữ khác

I.Công dụng dấu ngoặc kép.

1.Tìm hiểu ví dụ SGK (trang 141)

(101)

? Các công dụng dấu ngoặc kép em có hay dùng không? Bài hôm nhắc nhở em điều gì?

- Rất hay dùng phải dùng cho ý nghiã từ ngữ, câu văn

? NÕu viÕt ta bỏ dấu ngoặc kép sao: - Bỏ dấu ngoặc kép lời dẫn trực tiếp biến lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp, lêi dÉn thiÕu søc thuyÕt phôc

- Bỏ dấu ngoặc kép từ ngữ đợc hiêủ theo nghĩa khác ý nghĩa đặc biệt hay mỉa mai khơng rừ

- Bỏ dấu tên tác phẩm, tập sanà cÈu th¶

Gv: Chóng ta ph¶i cã ý thøc dïng dÊu ngc kÐp viÕt

Gv: u cầu học sinh đọc tập nêu u cầu b tập, sau lần lợt học sinh làm bài, giáo viên nhận xét kết lun

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp d Hµm ý mØa mai

b Cã hµm ý mØa mai e Lêi dÉn trùc tiÕp

c Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

? Cõu thơ: “Nghe đắm…tình” có lời dẫn trực tiếp khơng ? Có

Gv: trích dẫn câu thơ mà sau dấu (:) có xuống dịng, ngời viết khơng cần đặt dấu ngoặc kép câu thơ Khi phân tích từ ngữ phải đặt từ ngữ vào dấu ngoặc kép

GV: yêu cầu học sinh đọc tập nêu yêu cầu tập, sau lần lợt học sinh làm bài, giáo viên nhận xét kết luận

a Đặt sau chữ cời bảodấu (:) - Đặt vào chữ cá tơi, tơi

b Dấu (:) sau chữ tiến lên dấu ngoặc kép vào phần lại

c -bảo

hắn -Gv: yêu cầu học sinh đọc tập nêu u cầu b tập, sau lần lợt học sinh làm bài, giáo viên nhận xột v kt lun

Dùng dấu khác vì:

a Dùng dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b Khơng có dấu ngoặc kép để biến lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tip

? So sánh lời dẫn trực tiếp lêi dÉn gi¸n tiÕp: - Gièng nhau: cïng d·n lêi ngêi kh¸c lêi ngêi dÉn

- Kh¸c:

+ Lời dẫn trực tiếp dẫn nguyên văn, đặt dấu ngoặc kép có xác tạo tính thuyết phục + Lời dẫn gián tiếp: không dẫn nguyên văn, thêm bớt số từ nhng phải đảm bảo ý

- Gv: khơng nhớ xác lời dẫn trực tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

Gv: Yêu cầu học sinh đọc tập nêu yêu cầu baì tập, sau lần lợt học sinh làm

II Lun tËp

Bµi tËp

(102)

bài, giáo viên nhận xét kết luận - Dùng dấu khác vì:

+ Hs viết đoạn văn sử dụng dấu ngoặc kép nói rõ công dụng Hs đổi hai dãy để tự đánh giá làm

Bµi tËp 4:

Cđng cè bµi :

? Em nhắc lại đơn vị kiến thức học hơm ? Dặn dị :

- Nắm kiến thức toàn - Học thuộc phần ghi nhớ SGK

Tuần 16 Ngày soạn : 04/12/2009

Ngày dạy : 08/12/2009

Luyện nãi

Thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu cần đạt

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cỏch lm bi thuyt minh

- Tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn trình bày trớc tập thể - Tích hợp với Bố cục văn

B ChuÈn bÞ

- Gv: Dự kiến dàn để thống chuẩn bị phích nớc làm giáo cụ trực quan

- Hs: Chuẩn bị theo gợi ý cuả sách

C/Tiến trình lên lớp

Tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Giáo viên nêu câu hỏi:

? Để làm văn thuyết minh, ngời thuyết minh cần phảI chuẩn bị gì?

3 Bµi míi

TG Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

- Gv: Từ chuẩn bị nhà, gọi từ - học sinh đọc phần dàn bài, sau cho học sinh nhận xét bạn, từ kết luận cho dàn ý chung

1 Më bµi:

+ Giới thiệu chung loại phích đại + Giới thiệu phích nớc

- c«ng dơng - DƠ dïng

- Phù hợp điều kiện kinh tế Thân

a Các loại phích:

- Dung tÝch: 1,5 lÝt; lÝt; lÝt… - Nguån gèc: Việt Nam, Trung Quốc b Cấu tạo: phần:

*Vá:

+ Chất liệu: sắt, nhựa, nhôm + Màu:đủ loại

+ CÊu t¹o vá:

- Thân vỏ: ống hình trụ, có đế nhựa

I §Ị

Thuyết minh phích nớc

(103)

- Nắp vỏ: nh ca nhỏ, nối với thân rÃnh xoắn

- Quai s¸ch: kiĨu; nh c¸i quai chÐn vÝt vào bên thân; miếng nhựa hình chữ u vÝt bªn vá

*Ruét:

+ ChÊt liệu: thuỷ tinh + Cấu tạo:

- bình thuỷ tinh lồng vào nhau, lớp bình hút hết không khí, tạo khoảng chân không làm khả truyền nhiệt

- Đáy lớp bình có núm nhỏ, gÃy, không khí vào lớp bình phích hỏng - Phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

- Miệng bình nhỏ cã nót ®Ëy

- Hiệu giữ nhiệt: sau tiếng 70 độ c Bảo quản: lau chùi sẽ, để nơi chắn, xa tầm tay trẻ em

3 KÕt bµi

- Đánh giá chung cơng dụng phích - Gv nhắc nhở Hs luyện nói, nói cho đối tợng nghe thầy bạn Nên cần phải có lời tha gửi; lời thuyết minh phải rõ ràng Về nội dung: tri thức cần xác, có phơng pháp thuyết minh phù hợp

- Gv quan sát, giúp đỡ học sinh luyện nói theo tổ: tổ trởng điều khiển, bạn trình bày, tổ nhận xét, ỏnh giỏ

- Dự kiến phần mở bài:

Tha bạn! Hiện thấy có nhiều loại phích điện đại Nhng để sử dụng tiện lợi, phù hợp điều kiện kinh tế nói chung, phích nớc thơng dụng Phích đựng nớc đồ gia dụng dùng để chứa, giữ nhiệt cho nớc sôi

- Gv: Chia tổ để trình bày loại; vỏ; ruột; cơng dụng phích

Tổ cử đại diện trình bày, tổ cịn lại đánh giá, cho điểm

II Lun nói

1 Luyện nói trớc tổ (phần mở bài, kÕt bµi)

2 Lun nãi tríc líp

Dặn dò

- Về nhà làm vào viết văn - Chuẩn bị giấy TLV viết số

Tuần 16 Ngày soạn: 04/12/2009

Ngày dạy: 09/12/2009

TiÕt 55 - 56

Bµi viÕt tËp làm văn số 3

Vn bn thuyt minh A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra kiến thức học văn thuyết minh

(104)

- Tích hợp với thuyết minh

B ChuÈn bÞ :

- Gv: Chuẩn bị đề kim tra, ỏp ỏn

- Hs: Ôn tập, chuẩn bị điều kiện làm

C/Tiến trình lên líp

1.Tỉ chøc líp

2 KiĨm tra: Sù chuẩn bị học sinh

3 Bài I Đề bài:

Thuyết minh bút máy bút bi

II Đáp án thang điểm

1 Më bµi:

- Giíi thiƯu chiÕc bút - Yêu cầu:

Gii thiu ỳng (cho điểm )

Giới thiệu không đạt yêu cầu không cho điểm Thân bài:

+ ThuyÕt minh c¸c bé phËn cđa chiÕc bót:

- Vỏ bút, ruột bút, phận khác bút - Cấu tạo, chất liệu, độ dài, màu sắc

- Các loại bút, so sánh với loại bút khác - Giá trị bút

+ Yờu cu: Thuyết minh đủ ý trên, rõ ràng, xác, ngơn ngữ mang tính thuyết phục ngời đọc cho ý điểm

- ThiÕu ý trõ ®iĨm trªn mét ý

- Đủ ý nhng diễn đạt lủng củng trừ điểm Kết

- Nªu suy nghÜcđa em vỊ chiÕc bót

- Nêu rõ ràng ,diễn đạt tốt cho điểm - Nêu không không cho điểm

4 Thu bài, nhận xét kiểm tra Dặn dò:

- Hs ôn , soạn bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Tuần 16 Ngày soạn: 04/12/2009

Ngày dạy: 11/12/2009

Tiết 57 Văn học

Vào nhà ngục quảng Đông cảm tác

(Phan Bội Châu)

- HS cảm nhận đợc vể đẹp hào hùng, bi tráng nhà nho yêu nớc đầu kỉ XX: mang chí lớn ln ung dung bất khuất, có niềm tin son sắt …cảm nhận đợc giọng thơ hào sảng khoa trơng cú tớnh cao

- Tích hợp: dấu câu, thuyết minh thể loại văn học

- Củng cố kĩ năng, kiến thức phân tích thơ Thất ngôn bát cú Đờng luật B/ Chuẩn bị :

- GV nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Chuẩn bị ảnh Phan Bội Châu

C/.Tiến Trình lªn líp

1 Tỉ chøc líp

2 KiĨm Tra: (Kết hợp giảng )

3 Bài mới

(105)

t sản từ Châu Âu, phong trào Duy Tân Nhật Bản, nhà nho yêu nớc Việt Nam náo nức khởi đấu tranh Có phái chủ trơng bạo động “Thù dân tộc phải trả băng máu” có phái chủ trơng ơn hồ cải cách Nhng đích cuối đem lại độc lập tự cho dân tộc-> trở thành cao trào, thực dân Pháp tay khủng bố, ngời cách mạng bị bắt, “bị lu lạc” ;sa vào ngục, họ làm thơ bày tỏ hào khí Bài “Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” đời hồn cảnh

?Từ việc đọc, soạn SGK nêu hiểu biết em tỏc gi ?

- Phan Bội Châu (1867-1940) tên thật Phan Văn San - hiệu Sào Nam

- Quê Nam Đàn - Nghệ An - 33 tuổi đỗ u kỡ thi hng

- Là nhà yêu nớc CM lớn đâu TKXX

- Tác phẩm: Hải ngoại hut th”, “Sµo Nam thi tËp”…

? Hồn cảnh i ca tỏc phm

- Sáng tác đầu năm 1914 - Phan Bội Châu bị bắt Trung Quèc

- Viết chữ Nôm tập “Ngục trung th” Gv: Ông bị kết án tử hình vắng mặt (1912), quyền Quảng Đơng bắt, chúng định giao cho thực dân Pháp Phan Bội Châu biết khó khỏi chết ->t ngày đầu vào ngục, ông viêt “Ngục trung th” nhằm để lại th tuyêt mệnh tâm huyết cho đồng bào đồng chí Bài này, ơng làm để tự an ủi Khi làm xong, ông lớn tiếng ngâm nga cời vang động nhà giam hầu nh khơng có cảm giác ngục

- Cho học sinh xem hình ảnh Phan Bội Châu

? Thể loại thơ giống thơ học lớp 7?

?Với thơ này, đọc ta thừơng ngắt nhịp ntn?

Gv: Riêng thơ này, nhịp câu đổi 3/4 _ giọng vang, khoẻ, ung dung

- Cho học sinh c, lp nhn xột

? Theo em thơ chia làm phần?

- Hs đọc câu đầu giải thích từ: Hào kiệt, Phong lu (theo thích)

- Từ Hán Việt ngời tài chí, phong thái ung dung, đờng hồng

? Phép tu từ đợc sử dụng câu thơ đầu?

- §iƯp tõ “vÉn”

?Điệp từ “vẫn” có tác dụng câu thơ? - Khẳng định phong thái ung dung đàng hoàng bậc anh hùng không thay đổi hồn cảnh

I Giíi thiƯu t¸c giả ,tác phẩm

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II Đọc tìm hiểu văn bản

1.Đọc, giải thích từ khó, bố cục văn

(106)

? Câu thơ thứ nhịp thơ giọng thơ có khác so với câu 1?

- Nhịp thơ thay đổi từ 4/3→ sang 3/4 với giọng thơ pha chút đùa vui dí dỏm

?Từ hiểu nh quan điểm sống Phan Bội Châu?

- Phan Bội Châu quan điểm đờng cứu nớc chặng đờng dài đầy chơng gai Để đến đích cần phải có tâm cao nhng khó khăn khách quan nhà tù nơi dừng chân tạm thời để ròi lại tiếp tục tiếp (Quan niệm không riêng Phan Bội Châu mà nhà cách mạng nói chung)

- GV lu ý Hs: Đặt câu thơ vào hoàn cảnh tác giả lúc giờ(đã lãnh án tử hình) thấy hết đợc t tinh thần, ý chí tác giả

? Từ việc phân tích câu đề thơ , hai câu thơ muốn nói với điều ?

Hs đọc tiếp câu 3,

? Nhận xét giọng điệu có thay đổi so với câu đề?

- Giọng thơ trầm hẳn xuống - để bộc bạch tõm s ca mỡnh

?Đó tâm gì?

- Là “khách khơng nhà” “ngời có tội” ? Em hiểu lời tâm đó?

-Tác giả tự nhận ngời tự gian

- Là cách gọi mỉa mai hành động khủng bố ngời yêu nớc thực dân Pháp (chúng gọi ng-ời yêu nớc ngng-ời có tội)

?Lời tâm thể tâm trạng t/giả?

- Tâm trạng đau đớn, gắn nỗi đau thân với nỗi đau dân tộc Vì nớc nên ngời anh hùng trở thành ngời có tội Đó nỗi đau bậc anh hùng cứu nớc

? Để thể rõ điều tác giả sử dơng nghƯ tht g×? H·y chØ thĨ?

- Phép đối lẫn ý

?Từ em thấy hai câu thơ muốn nói với điều gì?

- Gv chốt lại: Chỉ phép đối phân tích tác dụng Giọng thơ trầm lắng + phép đối đợc sử dụng chỉnh góp phần bộc lộ tình cảnh tâm tác giả đồng thời bật lên khí

Hai câu dề với giọng điệu cứng cỏi pha chút đùa vui, diễn tả phong thái ung dung, bình thản, đàng hoàng tr-ớc tử ngục quan niệm sống ngời tù cách mạng

b.Hai c©u thùc

(107)

phách hiên ngang hoàn cảnh tù đày Hs c hai cõu5,6

? Giải thích từ: bủa tay, kinh tế (theo giải)

? Phát giọng điệu thủ pháp nghệ thuật câu luËn

- Giọng thơ trở lại hào hứng sảng khối Lối nói khoa trơng phép đối

- Bủa tay/ ôm chặt / bồ / kinh tế - Më miƯng / cêi tan / cc / o¸n thï

? Lối nói khoa trơng phép đối có tác dụng việc biểu hình ảnh ngời anh hựng ho kit ny?

- Gợi tả khí phách hiên ngang, hoài bÃo lớn lao, kì vĩ ngêi anh hïng

- Hs đọc câu kết

? Các từ “Thân ấy”và “sự nghiệp” đợc hiểu ntn?

- Sù nghiƯp: ChØ sù nghiƯp cøu níc mµ Phan Bội Châu theo đuổi

? Câu thứ sử dụng nghệ thuật gì? - Điệp từ

? Điệp từ làm cho lời thơ nh nào? - Lời thơ đanh thép hùng hồn

? Lm em cảm nhận đợc từ hai câu thơ ấy?

? Bài thơ tác giả sử dụng đặc sắc nghệ thuật gì?

- Lời thơ hào hùng thể thất ngơn bát cú có sức lơi mnh m ngi c

?Đọc thơ em tìm hiểu giá trị nội dung văn nµy?

- Thể phong thái ung dung, đàng hồng, khí phách hiên ngang, bất khuất, lịng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc chốn lao tù nhà yêu nớc Phan Bội Châu

* Hsghi nhí (SGK)

- Đây phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc năm đầu kỉ

c Hai c©u luËn

-Hai câu thơ gợi tả khí phách hiên ngang, hoài bÃo lín lao, k× vÜ cđa ng-êi anh hïng

d.,Hai c©u kÕt

- Khẳng định dứt khốt ý chí hiên ngang, bát khuất, coi thờng tù ngục chết – sống chiến đấu, tin tởng vào nghiệp nghĩa mà khơng sợ thử thách

III/ Tỉng kÕt

1 NghƯ tht

2- Néi dung:

(108)

XX

1, Hãy tìm thêm thơ thể phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc

- HS tù béc lé

- GVcung cấp thêm kiến thức luật đối (ở câu thực luận)

2 Ôn lại kiến thức học thơ Thất ngôn bát cú Đờng luật

Câu 3,4; câu 5,6 bắt buộc phải i ý, i li;

- ĐÃ /khách không nhà /trong/ bốn biển - Lại/ ngời có tội/ giữa/ năm châu - Bủa tay/ ôm chặt/ bồ/ kinh tế - Më miƯng/ cêi tan/ cc/ o¸n thï

IV/Lun tËp

Cđng cè bµi

- Đọc diễn cảm thơ , cảm nhận em nội dung thơ Dặn dò

- Nắm kiến thức toàn - Học thuộc lòng th¬

- Soạn “Đập đá Cụn Lụn

Ngày soạn : 16/12/2007 Ngày d¹y : 19/12/2007

Tiết 58: Đập đá Cơn Lôn

( Phan Châu Trinh ) A/ Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B/ ChuÈn bÞ :

GV đọc tài liệu khảo , soạn giáo án HS Học cũ , soạn

C/TiÕn tr×nh

1 Tỉ chøc

KiĨm tra bµi cị

? Bài thơ Vào nhà ngục quảng đơng cảm tác nói lên nội dung ? Bài

(109)

hiểu biết sơ lợc em nhà thơ ? (?) Hoàn cảnh đời thơ?

Đầu năm 1908 nhân dân Trung Kỳ dậy chống su thuế, PCC bị bắt, bị kết án chém đầy Côn Đảo

(4- 1908) Vài

tháng sau nhiều thân sĩ yêu nớc khắp Trung Kỳ, Bắc Kỳ bị đầy Ông viết thơ để động viên an ủi đồng chí

(?) Nêu phơng pháp đọc?

- Khẩu khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng tác giả

? Nêulại bố cục văn b¶n ?

? Dựa vào kiến thức học cho biết thơ đợc theo thể loại

- thể thơ TNBCĐL

? T bi th em nêu đặc điểm thể thơ ? ( Số l câu , chữ , cách gieo vần , phép đối , bố cục )

- Toàn có câu , câu tiếng - Gieo vần : tiếng cuối câu 1,2,3,5,8 - Hai cặp câu ( 3,4) ; ( 5,6) có đối

- Bè cơc : §Ị , thùc , ln , kÕt

? Quan sát thơ xác định nhp th ? 4/3

- Câu 1,2,3,4 nhịp 2/2/3

(?) Phân tích bối cảnh khơng gian t ngời đứng

giữa đất trời Côn Lụn?

-MR: Quan niệm nhân sinh truyền thống làm trai nh Nguyễn Công Trứ nói:

Chí làm trai Nam Bắc Tây Đông Cho phỉ sức vẫy vùng bĨ

(?) Phân tích hồn cảnh khơng gian “ Đứng đất Côn Lôn”?

- “Đứng đất Côn Lôn”, đứng biển rộng núi cao đội trời đạp đất

(?) Em cã c¶m nhËn t ngời chíên sĩ?

Sng sững hiên ngang toát lên vẻ đẹp hùng tráng (?) Đọc ba câu thơ tiếp?

Lừng lẫy làm cho nở núi non Xách búa đánh tan năm bẩy đống Ra tay đập bể trăm hịn

(?) Nêu cơng việc làm ngời tù? Cảm nhận cơng việc đó?

- Dùng búa khai thác đá hịn núi ngồi Cơn Đảo, cơng việc lao động vất vả, nặng nhọc, mục đích kẻ thù huỷ hoại sức lực làm tê liệt nhụt ý chí đấu tranh ngời tù

(?) §äc lại câu thơ t/giả dùng nghệ thuật gì?

Có phải đơn diễn tả nỗi vất vả cực nhọc công việc đập đá không? Mà t/giả mun núi vi

chúng ta điều lớn tầm vóc ngời tù?

biƯt hiệu Hi MÃ Tác phẩm

II/Đọc tìm hiểu văn bản:

1 Đọc hiểu , giải thích từ khó , bố cục văn

2 Đọc hiểu nội dung văn

(110)

- Bằng bút pháp ẩn dụ khoa trơng câu thơ miêu tả

chõn thc cụng vic lao ng nặng nhọc, vất vả vừa khắc hoạ tầm vóc khổng lồ, sức mạnh to lớn –

khí hiên ngang “lừng lẫy” nh bớc vào chiến đấu

(?) Nhận xét từ miêu tả hành động?

Xách búa, tay, làm cho nở núi non,đánh ta năm bảy đống, đập bể trăm

(?) Em có suy nghĩ hành động việc làm đập đá Ngời tù?

-Hành động quyết, mạnh mẽ phi thờng với sức mạnh ghê gớm, thần kì

(?) Hình ảnh nghệ thuật qua hai lớp nghĩa Em có suy nghĩ hình ảnh ngời tù cách mạng? -H/ả ngời tù cách mạng t ngạo nghễ vơn cao ngang tầm vũ trụ Biến công việc đập đálao độn cỡngbức nặng nhọc vất vả thành công việc chinh phục thiênnhiên dũng mãnh ngời có sức mạnh thần kì

(?) Đọc câu thơ Em liên tởng sức mạnh nhân vật thần thoại?

? TÇm vãc lín lao phi thêng cđa ngêi tï nh

Đam San, SơnTinh Thuỷ Tinh, Thánh Gióng truyện thần thoại cổ xa

(?) Cm nhận khái quát Em h/ả ngời tù đập đá? - Câu thơ dựng lên tợng đài uy nghi ngờianh hùng với khí phách hiên ngang lẫm liệt sừng sững giữađất trời

- KhÈu khÝ ngang tàng ngạo nghễ ngời dám coi th gian nan thử thách

Nếu câu đầu mtả kết hợp với biểu cảm câu cuối t/giả trực tiếp bộc lộ cảm xúc vàsuy nghĩ m×nh

(?)Đọc câu luận Em nghiên cứu kết cấu nó? Chỉ kết cấu đối lập?

Tháng ngày Thân sành sỏi mùa nắng sắt son (?) Ngoài h/ả đối lập t/giả cịn dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- Èn dô

(?) Thông qua h/ả ẩn dụ “ma nắng”, “thân sành sỏi”, “dạ sắt son” nhà thơ muốn gửi gắm đến ta điều gì? Ta cảm nhận c th tng h/?

+ Tháng ngày:thời gian sớm chiều mà dài dằng dặc, triên miên qua nhiều năm

tháng, dẻo dai bền bỉ

+ Ma nắng : thử thách vÊt v¶, gian khỉ

+ “Thân sành sỏi”, “dạ sắt son”: ý chí chiến đấu bền gan vững chí khơng thay đổi

(?) Cả câu 5,6 t/giả kín đáo bày tỏ tâm mình, Em nói hộ nhà thơ?

- Bằng h/ả ẩn dụ đối lập tơng phản t/giả

khẳng định: dù gặp gian khổ hiểm nguy tác giả bền gan, vững chí, lịng son sắt ngời chiến sĩ cách mạng khơng lay chuyển

- Câu 7-8 chủ đề thơ (?) Em nhận xét kết cấu câu thơ ?

Câu thơ dựnglêntợnđài uynghi ngời anh hùng vớikhí phách hiên ngang lẫm liệtsừng sững đất trời - Khẩu khí ngang tàng ngạo nghễ ngời dám coi thờnggian nan thử thách

(111)

- Câu kết đối lập: Sự nghiệp >< ý chí cách mạng -Những kẻ vá trời nỡ bớc

-Gian nan chi kĨ viƯc cán

(?) Đọc câu thơ “những kẻ trời” PCC giúp ta liên Tởng đến câu chuyện thần thoại TQ?

- Bà nữ Oa đội đá vá trời cứu đàn thoát khỏi hoạn nạn

(?) Ngồi h/ả đối lập t/giả cịn sdụng h/ả ẩn dụ? Chỉ h/ả ẩn dụ dó? Phân tích?

-H/ả ẩn dụ, đối lập, ngời dám mu đồ Sự nghiệp lớn đánh giặc cứu nớc, cứu dân đầu kỷ XX

-Một công việc mà tin sức ngời làm đợc.Nhng thử thách gian khổ “ Nữ Oa vá trời” mà đợc xem nh“việc cỏn con”

-Thực án tử hình hồn cảnh tù đày khắc nghiệt mà ông gánh chịu đâu phải “việc cỏn con”

(?) Hai câu kết 7-8 giúp Em cảm nhận đợc gì?

* §äc ghi nhớ SGK

* MR: Bài thơ mang nặng t / tëng nho gi¸o

Coi trọng “tơi” xoay chuyển đợc trái đất

- Ta thấy đợc hình tợng đẹp lẫm liệt ngang tàng ngời anh hùng cứunớc,dù gặp gian nguy mà khơng sờn lịng nản chí - ơng lạc quan tin tởng sắt đá vào cách mạng thắng lợi *Ghi nhớ SGK

4.Cđng cè

1, §äc diến cảm thơ 2, Thảo luận tổ

-So sánh giống vẻ đẹp hào hùng lãng mạn nhà nho yêu nớc cách mạng đầu kỉ XX qua bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Côn Lôn

-GV cho im ỏnh giỏ

5/ Dặn dò

-Học thuộc lòng thơ PBC, PCT

-Phát biểu cảm nhận sâu sắc viết thơ -Xem lại dấu câu

Tuần 17 Ngày soạn :11/12/2009

Ngày dạy :16/12/2009

Tiết 59 – TiÕng ViƯt

(112)

- Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học từ lớp đến lớp - Rèn luyện kĩ sử dụng & kĩ sửa li

B Chuẩn bị

Bảng phụ

* n nh t chức

* KiÓm tra: xen kÏ giê

(113)

4.

H - íng dÉn:

TG Hoạt động thầy trò Nội dung

Líp 6:

- Dấu chấm: dùng để kết thúc câu trần thuật - Dấu chấm hỏi: dùng để kết thúc câu nghi vấn - Dấu phảy: dùng để phân cách thành phần & phận câu

- Dấu chấm than: dùng để kết thúc câu cầu khiến cảm thán

Líp 7

- DÊu chÊm lưng: BiĨu thÞ bé phËn cha liƯt kê hết Lời nói ngập ngừng ngắt quÃng

Lm giãn nhịp điệu câu văn hài hớc, dí dỏm - Dấu chấm phẩy: Đánh dấu ranh giới vế câu ghép, đánh dấu phận phép liệt kê - Dấu gạch ngang: Đánh dấu phận giải thích câu đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Biểu thị liệt kê

Líp 8

- Dấu ngoặc đơn: Đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm: Báo trớc phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc

Báo trớc lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại - Dấu ngoặc kép: Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Từ ngữ hiểu theo nghĩa đăc biệt ý mỉa mai Tên tác phẩm, tờ báo,… dẫn câu

? Đọc ví dụ SGK , cho biết cá ví dụ trênn sử dụng dấu câu nh đợc cha?

*VÝ dô : 1

Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vơ xúc động Trong xã hội cũ biết ngời dân sống nghèo khổ, cực nh lão Hạc

VÝ dô 2:

Thay dÊu chÊm b»ng dÊu phảy:

Thời trẻ, học trờng này, ông học sinh xuất sắc

VÝ dô 3:

Dùng dấu phảy để tách phận câu: Cam, quýt, bởi, xoài đặc sản vùng

? Tõ vÝ dụ em rút nỗi thờng gặp sử dụng dấu câu ?

GV yờu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

? Yêu cầu học sinh đọc tập nêu yêu cầu tập ?

Cả lớp suy nghĩ làm tập , sau học sinh làm , GV nhận xét , kết luận

-Câu 1: dấu phảy, dấu chấm -Câu 2: dấu chấm

-Câu 3: dấu phảy, chấm

-Câu 4: dấu gạch nối, chấm than, chấm than -Câu 5: dấu phảy, phảy, chấm, chấm

I/Tổng kết dấu câu.

II/ Các lỗi thờng gặp

1 Ví dụ

2 Nhận xét

- Thiêu dấu ngắt câu

khi câu kết thúc -Dùng dấu ngắt câu câu cha kết thúc - Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

- Lẫn lộn công dụng dấu câu

* Ghi nhí: III/ Lun tËp

1.Bµi tËp

(114)

HS ôn luyện chuẩn bị kiểm tra

Tuần 17 Ngày soạn: 11/12/209

Ngày dạy: 16/2/2009

TiÕt 60

KiĨm tra TiÕng ViƯt

- Kiểm tra nhữg kiến thức đợc học học sinh Đánh giá xác việc tiếp thu kiến thức học sinh

- Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt

B ChuÈn bÞ

* Gv nghiên cứu đề * Trũ: ễn

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra: ViƯc chuẩn bị HS 3.Bài

Đề bài: A.Trắc nghiệm

Câu 1: Đọc đoạn văn sau:

Em thật bé h, chị Xiu thân yêu ơi, Giơn xi nói, có làm cho cuối cịn em thấy tệ nh Muốn chết tội Giờ chị cho em xin tí cháo chút sữa pha rợu vang đỏ - khoan cho em gơng tay trớc đã, xếp gối lại quanh em, để em ngồi dậy xem chị nấu nớng”

1, Cã bao nhiªu tõ thc trêng tõ vùng vỊ thức ăn ?

A B C D

2, Câu văn: Giờ chị có thể.xem chị nấu nớng thuộc loại câu nào?

A Câu đơn C Câu ghép

B Câu đặc biệt D Cõu ghộp liờn hp

Câu 2:Từ từ tợng hình?

A Lênh khênh C.Nghênh nghênh

B Móm mém D Rào rào

Câu 3:Câu hay nhóm từ dới trợ từ? A Ngay ánh hoàng hôn

B Em thËt lµ mét bÐ h

C Cứ năm vào độ rét, mận lại nở hoa D Muốn chết tội

A Cnh vt chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học

B Chính lúc toàn thân cậu run run theo nhịp bớc rộn ràng

trong lớp

C Những ngời nghèo nhiều tự thờng nh thế D Xe rồi! Lại ông toàn quyền !

Câu 5: Trong từ in đậm câu sau, từ thán từ?

A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?

B Vâng , cháu nghĩ nh cụ.

C Không, ông giáo ạ

D Cm n c, nh cháu tỉnh táo nh thờng B Tự luận

Viết đoạn văn kể chuyện có sử dụng hai câu ghép Gạch chân dới câu ghép

(115)

Phần trắc nghiệm

( Nếu làm câu – câu cho điểm , sai câu trừ câu điểm ) Phần tự luận :

Viết đợc đoạn văn tự sựk dài khoảng 6-7 dịng có sử dụng câu ghép ( viết thể loại , theo yêu cầu cho điểm , không đạt yêu cầu không cho điểm )

Tuần 17 Ngày soạn: 11/12/2009

Ngày dạy: 18/12/2009

Thuyết minh thể loại văn học A.Mục tiêu cần đạt

- Cïng cè kiÕn thøc vỊ kiĨu văn thuyết minh

- rốn luyn cỏc thao tác xây dựng văn văn thuyết minh - Tích hợp với văn học

B ChuÈn bị.

GV:nghiên cứu soạn giảng HS: Tìm hiểu trớc

1.n nh tổ chức 2.Kiểm tra

- Giáo viên gọi hoc sinh trình bày cách thuyết minh đồ dùng

3.Bµi míi

Tg Hoạt động thầy trị Nội dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại hai thơ:

“Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” “Đập đá Côn lôn” ? Hãy xác định số dòng số tiếng dòng?

? Xác định vần thơ?

? Xác định (đối niêm) dòng?

I.TËp thuyết minh thể thơ

1.Văn Vào nhà ngục Quảng Đông Số dòng thơ

Số tiếng dòng

- Vần bầng: ,hào, phong, lu, chân, thì, tù, không, nhà, trong, ngời, năm, châu, tay, ôm,bồ, cời, tan ,thù, than

- Vần trắc: kiệt, vẫn, chạy, mỏi , , ở, đã, khách, bốn, biển, lại, có, tội , ,bủa, chặt, tế, mở, miệng, cuộc, oán, y,vn, s, nghip, him ,s

- Đối niêm theo luật:nhất, tam , ngũ ,bất luận; nhị,tứ, lục, phân minh

+ Không cần xem xét tiếng thứ nhất, thứ ba, thứ năm

(116)

? Xỏc định vần hai thơ?

- Gvgỵi dÉn HS lËp dµn bµi

Giáo viên định học sinh đọc chậm , rõ (ghi nhớ ) (SGK)

- Các vần:

+ Bi Cm tác vào nhà ngục Quảng Đông”, vần: tù, thù, châu, đâu mang vần + Bài: “Đập đá Cơn Lơn” từ :lơn, non, hịn, son; mang vần

II LËp dµn bµi 1.Më bµi

- Nêu cách hiểu thể thơ thất ngôn bát cú 2.Thân

- Gii thiu cỏc c im ca thể thơ: + Số câu,số chữ

+Qui định Bằng- Trắc thể thơ + Cách gieo ca th th

+ Cách ngắt nhịp dòng thơ Kết

- Vai trò thể thơ thất ngôn bát cú * Ghi nhớ (SGK)

4.Củng cố dặn dò

- GV khái quát lại nội dung - Học nắm vững

- Làm tập lại

Tuần 18 Ngày soạn :18/12/2009

Ngày dạy:25/1`2/2009

Thuyết minh thể loại văn học và Và Muốn làm thằng Cuội

( Tản Đà)

A Mc tiêu cần đạt:

*Vận dụng phần lí thuyết thuyết minh thể loại văn học để làm tập * Qua học giúp học sinh cảm nhận từ thơ” Muốn làm thằng Cuội”:

- Tình cảm buồn chán sống thực

-Thái độ bất hoà sâu sắc thực trạng xã hội, mộng ớc vơn tới đời sống cá nhân tốt đẹp nhà thơ lãng mạn Tản Đà

– Nh÷ng nÐt míi cđa thể thơ thất ngôn bát cú sáng tạo nhà thơ lÃng mạn (cảm xúc hồn nhiên, ngôn ngữ thông dụng, ngắt nhịp linh hoạt)

- Tính biểu cảm trực tiếp nhà thơ lÃng mạn

B ChuÈn bÞ:

GV:nghiên cứu soạn giảng HS : đọc tìm hiểu trớc

C TiÕn tr×nh lªn líp:

1 ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:

? Hãy đọc thuộc lòng thơ:”Đập đá Côn Lôn” nêu nội dung thơ? GV gọi học sinh trả lời nhận xét cho điểm

3.Bµi míi.

T g Hoạt động thầy trò Nội dung

? Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện học : Tôi học , Lão Hạc , Chic lỏ cui cựng ?

III Luỵện tập

1, Bµi tËp a.Më bµi

(117)

GV : giíi thiƯu bµi míi

? Dùa vµo hiểu biết em , kết hợp SGK hÃy trình bày hiểu biết em tác giả ?

? Nêu xuất xứ thơ thời gian s¸ng t¸c ?

GV: Hớng dẫn đọc : Giọng nhẹ nhàng , buồn mơ màng , nhịp thơ thay đổi từ 4/3 đến 2/2/3

- Gọi 2-3 hc sinh c

? Bài thơ làm theo thể thơ ? Phân tích bố cục thơ ?

GV gọi học sinh đọc phần thích SGK, sau nhấn mạnh ý sau:

+ Tản Đà gắn bó,u thơng đất nớc, q hơng:ơng lấy tên sông núi quê h-ơng làm bút danh(núi Tản,sông Đà) + Ơng sống cao hồn nhiên, có cá tính độc đáo

+Tản Đà đa tới luồng gió lãng mạn thơ ca khu vực hợp pháp - Bài thơ” Muốn làm thằng Cuội” tiêu biểu cho hồn thơ, phong cách thơ Tản Đà

- GV hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu lần, sau gọi hai học sinh đọc lại th

- GV hình dung tâm muốn làm thằng Cuội tác giảtheo hai nội dung:

+ Vì muốn làm thằng Cuội? + Muốn làm thằng Cuội để đợc gì? ? Hãy diễn giải nội dung đó?

Ví dụ:Truyện ngắn hình thức tự loại nhỏ,tập trung mô tả biến cố ,một hành động trạng thái đời nhân vật,thể khía cạnh tính cách hay mặt đời sống xã hội

b Thân

Nờu cỏc c im chớnh ca trun ngn:

- Đặc điểm dung lợng: số trang viết ít, không dài

- Ch c điểm ba truyện ngắn(Tôi học; Lão Hạc; Chiếc cuối cùng) để thấy rõ cụ th hn v iu ny

- Đặc điểm cốt truyện:

+ Diễn khoảng không gian vµ thêi gian hĐp

+ Khơng kể trọn vẹn trình diễn biến đời ngời mà thờng chọn thời đoạn ,thờ điểm hay khoảnh khắc để trình bày

ý nghĩa:

Truyn ngắn , dung lợng không nhiều nhng ý nghĩa xã hội truyện khơng lớn Có truyện độ dài khơng

Lín nhng ý nghĩa xÃ hội lại sâu sắc

ChØ ý nghÜa x· héi lín lao cđa ba tác phẩm (Tôi học; LÃo Hạc; Chiếc cuối cùng)

C Kết

Nêu cảm nhận thân:

- V p v sc hp dn truyện ngắn

- Phù hợp với sống lao động khẩn trơng giai đoạn hôm

I.Giới thiệu văn

1 Tác giả.( SGK/155,156 ) 2.Tác phẩm

- Văn nằm Khối tình , 1917

II.Đọc, tìm hiều tác phẩm

1.Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

2.Tìm hiểu văn

(118)

- Vì buồn ch¸n thÕ gian

- Để đợc vui chơi đợc cời gian ? Tơng ứng với nội dung câu thơ văn bản?

- Hai câu đầu - Sáu câu lại

? Hãy đọc lại hai câu thơ đầu cho bit:

Lời thơ nói tới nỗi buồn Đó nỗi buồn ai?

- Của tác giả,nhân danh em

? Đi theo nỗi buồn, có tình cảm lớn nỗi buồn? Chán

? Nỗi buồn chán thuộc nội tâm ngời Nhng nội tâm ngời laị buồn, chán?

- Cuộc sống trần niỊm vui nµo cho ngêi

? Tại ngời gửi gắm nỗi buồn, chán tới chị Hằng mà đối tợng khác?

- Chị Hằng mặt trăng

- Trng thu sáng rọi, chiếu khắp gian, thấy đợc tầm thờng - Trăng đẹp cảm thơng với tác giả

- Con ngêi muèn tho¸t câi trần bay lên cung trăng

- Chỉ có thiên nhiên nh trăng tháu hiểu tâm sự, khát vọng tác giả

?Nhận xét cách bộc lộ cảm xúc tác giaơr hai câu thơ nµy?

- Bộc lộ trực tiếp tâm buồn,chán - Ngôn ngữ thân mật, đời thờng

? Từ đó, tâm tác giả đợc bộc lộ?

- GV gọi học sinh đọc hai câu thơ tiếp theo, cho biết:

?Mét thÕ giíi mong íc sÏ më nh thÕnµo cïng víi”cung q” vµ “cµnh ®a”?

- ThÕ giíi cđa bao la ¸nh s¸ng yên ả, bình vui tơi

? buồn, chán, ngời ta tìm dĩ vãng để quên thực Nhng ngời lại muốn bay lên trời cao để làm bạn (cung quế cành đa) Điều cho thấy nhu cầu tinh thần tác giả có đặc biệt?

- Nhu cầu hớng tới đẹp

- Nhu cầu muốn thoát ly hẳn tÇm thêng cđa trÇn gian

- Nhu cÇu Êy cao sang, míi l¹

?Nhu cầu lên trăng để chơi Cái thú chơi tác giả nơi trăng gì? - Có( bầu có bạn), để qn buồn tủi để

- Tâm trạng khao khát đợc sống khác với cõi trần chán ghét thực

b.Muốn làm thằng Cuội để đợc gì?

-Kh¸t väng chèi tõ cc sèng hiƯn t¹i

(119)

đợc vui gió mây

? Điều có nghĩa để đợc thởng ngoạn hay để đợc sống?

- Để đợc sống

- Có đặc biệt cách dùng từ phép đối hai cõu

thơ này?

- Dùng điệp ngữ (có,cùng), từ ngữ thông dụng(canchi,thế mới)

- ý cõu ý câu d-ới.Tácdung: nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

? Theo em, giọng thơ mang cảm xúc nhẹ nhàng vui vẻ hay hóm hỉnh, đùa ct?

- Giọng thơ vui vẻ,hóm hỉnh ?Những câu th¬:

“Cung quế ngồi chửa Cành đa xin chị nhắc lên chơi”

Cùng diễn tả khát vọng tâm hồn Em thấy đợc khát vọng tam hồn ấy?

? Hãy đọc thầm hai câu kết thơ cho biết:

Có ba hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động nào? - Tựa

- Tr«ng xuèng thÕ gian - Cêi

? Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

- Cêi

?Đối tợng cời gian Điều nµy cho thÊy mét thÕ gian nh thÕ nµo mắt tác giả?

- Th gian y ry điều đáng xấu, đáng cời

? Cái ý định năm( cời gian) lần vào rằm tháng tám cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi đời hay mơ?

- Hoàn toàn lãng quên cõi đời thực - Sống cõi mơ

? Đến đây, lời thơ bộc lộ tâm sâu sắc tác giả?

GV gọi học sinh đọc( ghi nhớ) cho lớp nghe

? So với thơ cổ điển, thể thất ngôn bát cú

th Mun làm thằng Cuội” có mẻ dễ đọc

h¬n?

- GV cho học sinh thảo luận nhúm tr li

+ Ngôn ngữ bình dân, nhiỊu tõ thn ViƯt

(120)

+ Giäng điệu nhẹ nhàng hóm hỉnh + Cách bộc lộ thẳng thẳng thắn, trực tiếp

? Em hiểu tâm hồn lÃng mạn từ thơ Muốn làm

th»ng Ci”?

?Từ em hiều đợc nhà thơ lãng mạn Tản Đà thời đại m ụng ang sng?

- Gv giảng:Tâm trạng chán ghét sống thực tại, muốn tìm lối thoát cho tâm hồn tâm trạng chung nhà thơ lÃng mạn nớc ta năm đầu kỷ XX

c.Ghi nhí (SGK) III Tỉng kÕt NghƯ thuật Nội dung

- Nỗi buồn chán thực t¹i cc sèng

- Khát vọng đợc sống có ý ngha cho cỏ nhõn

- Là nhà thơ tâm hồn(dám nói thẳng nhu cầu sống cách tự nhiên) Là nhà thơ tiếp thu thơ

( Thất ngôn bát cú) cổ điển có công làm thể thơ

- Khi nhà thơ khơng cịn muốn gắn bó tâm hồn với thực để tìm kiếm nơi ẩn náu miền cao, thực trạng xã hội tẻ nhạt, tầm thờng, xấu xa

4.Củng cố- dặn dò

- GV gi mt học sinh đọc lại thơ - Về nhà học thuộc lịng thơ

- N¾m ch¾c néi dung nghệ thuật thơ

- Hóy tỡm cỏc thơ khác thể tâm trạng đợc sáng tác giai đoạn - Chuẩn bị “Hai ch nc nh

Ngày soạn :23/12/2007 Ngày dạy: 27/12/2007

Tiết 63 Ôn tập tiếng việt A Mục tiêu cần đạt

- Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học kỳ I - Rèn luyện kỹ sử dụng nói viết

(121)

B.Chn bÞ

- GV:nghiên cứu soạn giảng - HS : ôn tập ë nhµ

C Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức Kiểm tra:

(KÕt hỵp trình ôn tập.) Bài

T g Hoạt động GV HS Nội dung

? ThÕ nµo lµ mét tõ cã nghÜa réng

Vµ mét tõ cã nghÜa hĐp? Cho vÝ dơ?

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

? Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối hay tuyệt đối? Tại sao?

- GV chốt: từ ngữ thờng nằm mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa, tính chất rộng hay hẹp chúng tơng đối

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dô?

GV cho häc sinh th¶o luËn, tr¶ lêi

? Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trờng từ vựng? Cho ví dụ?

- Häc sinh th¶o ln tr¶ lêi

I, Ơn tập cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ - Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

- Ví dụ:(thú) có nghĩa rộng hơn(voi, hơu) (Cây) có nghĩa rộng cây(cam, chuối) - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Ví dụ:(cá thu) có nghĩa hẹp hơn(cá) (Chợ Rồng) có nghĩa hẹp (chợ)

- Tớnh cht rng, hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

Ví dụ( Cây,cỏ,hoa) có phạm vi nghĩa ứng với nhóm loại thực vật, nghĩa từ (thực vật) rộng nghĩa ba từ(cây cỏ, hoa)

+ (Cây, cỏ, hoa) có phạm vi nghĩa bao hàm cá thể nhóm, lồi; nghĩa ba từ(cây, cỏ, hoa) rộng nghĩa từ ngữ(cây dừa, cỏ gà, hoa cúc)

II Ôn tập ( tr ờng từ vựng)

- Trờng từ vựng tập hợp tất c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

VÝ dơ:

+ Trêng tõ vùng vỊ ph¬ng tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay

+Trng từ vựng vũ khí: súng, gơm, tên lửa, lựu đạn

(122)

? Từ tợng hình, từ tợng gì? Cho vÝ dơ?

- GV cho häc sinh th¶o luận, trả lời

? HÃy nêu tác dụng từ t-ợng hình, từ tt-ợng thanh?

- GVnờu đề:

? Thế từ ngữ địa ph-ơng? Cho vớ d?

? Thế biệt ngữ x· héi? cho vÝ dô?

VÝ dô: Thùc vËt(danh từ) bao hàm( cây, cỏ, hoa); và(cây, cỏ, hoa) bao hàm(câydừa, cỏ gà, hoa cúc) danh từ

- Trờng từ vựng tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa nhng cã thĨ kh¸c vỊ tõ lo¹i

VÝ dơ:trêng tõ vùng vỊ ngêi:

+ Chức vụ ngời: tổng thống,bộ trởng, giám đốc

+ PhÈm chÊt trÝ t cđa ngêi: thông minh sáng suốt ngu đần

III Ôn tập từ t ợng hình, từ t ợng

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ.hoạt động, trạng thái vật

- Từ tợng từ mô âm thanhcủa tự nhiên,của ngời

Ví dụ:

+ Từ tợng h×nh: lom khom, ngÊt ngëng, lËp cËp

+ Tõ tợng thanh:oang oang, chan chát, kẽo kẹt

- T tợng hình, từ tợng thanhgợi đợc hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng đợc dùng văn miêu tả tự

VÝ dô:

“Lom khom dới núi tiều vài Lác đác bên sơng chợ nhà”

(Qua §Ìo Ngang- cđa Bµ Hun Thanh Quan)

IV.Ơn tập “từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội”

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng nh

Ví dụ:

+ Bắc Bộ: ngô, døa, vµo…

+ Nam Bộ: bắp, trái thơm,vơ…(từ ngữ địa ph -ơng)

- Biệt ngữ xã hội từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định Ví dụ:

+ TÇng líp vua chóa ngµy xa:( trÉm, khanh, long sµng…)

+ Tầng lớp học sinh:( ngỗng, gậy, trứng) V Ôn tập vềTrợ từ, thán từ

(123)

- GV nờu :

+ Trợ từ gì? Cho ví dụ?

? Thán từ gì? Cho ví dô?

* GV chốt: Thán từ thờng đứng đầu câu, có tách thành câu c bit

Ví dụ:

- Này, chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào

- Này; Chị nghĩ em nên mặc

thêm áo vào

biu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

VÝ dơ:

- Nó ngồi buổi chiều mà làm đợc mỗi bi

- Đừng nói ngời khác, anh cịng lêi tËp thĨ dơc

- Thán từ từ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để gi ỏp

Ví dụ:

+ Ô hay, tởng anh biết rồi. + Dạ, em học bài.

Củng cố - dặn dò - GV khái quát lại ôn tập

- Yêu cầu học sinh học nắm vững

- Về nhà tiếp tục ôn tập nội dung lại

Ngày soạn :23/12/2007 Ngày dạy: 27/12/2007

Tiết 64

Trả tập làm văn số 3

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Tự đánh gí làm theo u cầu văn n.dung đề

2/ KÜ :

- K nng dựng t, t cõu, sửa chữa lỗi sai

3/ Thái độ:

- Có ý thức phê bình tự phê bình sửa chữa

(124)

C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc néi dung bµi míi. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: - Thế thuyết minh? Nêu phơng pháp thuyết minh chủ

yếu?

III Bài mới:1 ĐVĐ: - GV yêu cầu HS nhắc lại đề- GV ghi lên bảng.

Triễn khai dạy:

Hot ng 1: I/ - Nhận xét, đánh gia chung ? Xác định kiểu bài? Giới hạn vấn đề?

? Có thể vận dụng đợc phơng pháp thuyết minh nào?

GV híng dÉn HS lËp dµn ý theo dµn ý tiÕt tríc

GV nhËn xÐt

Ưu điểm: Đa số nắm đợc văn thuyết minh, biết vận dụng tốt phơng pháp thuyết minh

Nắm đợc bố cục, diễn đạt trơi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục

Hạn chế: Một số cha xác định đợc yêu cầu đề thể loại

Giáo viên đọc mẫu cho HS nghe

1/ Mục đích yêu cầu:

2 / LËp dµn ý:

3 / Nhận xét chung kết quả làm HS:

Hoạt động 2: II/ - Trả chữa bài:

GV trả cho HS xem, cho HS nhận xét làm nhau, đặc biệt lỗi vấp phải GV chọn lỗi em thờng vấp, ghi lên bảng sau gọi học sinh chữa lỗi

- Xin xắn-> Xinh xắn; Đơn xơ-> đơn sơ

- C¶m sóc-> c¶m xóc, s¶n st-> sản xuất

- Dan dân-> dân gian

- Trộn lÃnh-> Trộn lẫn, nỗi bạch-> bật

- Thoải máy-> thoải mái

VD: - Nc Vit Nam quê hơng áo dài đẹp giới Chiếc áo dài đợc Unesco công nhận di sản văn hoá giới ta

Nón đợc nghệ nhân làm để bán, để tiêu dùng nớc bán nớc -> Lặp

Còn thời gian, giáo viên tiếp tục cho HS tự phát lỗi nhau- sau tự chữa cho

1 / Tr¶ bài: 2/ Chữa lỗi:

- Lỗi tả

- Lỗi diễn đạt:

(125)

- Khi tiến hành làm văn thuyết minh em cần lu ý đến đối tợng

V Hớng dẫn dặn dò: (3) Bài cũ:

- Nắm lí thuyết kiểu thut minh - TËp thut minh vỊ mét vËt mµ em thÝch

Bµi míi:

- Đọc văn " Ông đồ", " Hai chữ nớc nhà" - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Tuần 17

Ngày soạn:30/12/2007 Ngày dạy :31/12/2007

Tit65 ễng

(Vũ Đình Liên)

A Mục tiêu cần đạt

- Qua thơ giúp học sinh cảm nhận:

+ Hình ảnh đáng thơng ơng Đồ viết chữ nho dã đợc ngời mến mộ, bị lãng quờn

+ Niềm cảm thơng chân thành với lớp ngời tàn tạ nỗi tiếc nuối cảnh cị ngêi xa

B Chn bÞ

GV: Nghiên cứu soạn giảng HS: đọc, soạn

C Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức Kiểm tra:

? Hãy đọc thuộc lòng thơ” Muốn làm thằng cuội ” cuảTản Đà Nêu nội dung thơ?

3.Bµi míi

T g Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV gọi học sinh đọc phần thích sách giáo khoa giới thiệu tác giả tác phẩm - GV nhấn mạnh số nét nh sau:

+ Vũ Đình Liên(1913- 1996) nhà thơ lÃng mạn nớc ta

+ Ông Đồ” thơ tiếng ông GV hớng dẫn cách đọc đọc mẫu đoạn, sau gọi học sinh đọc hết phần cịn lại - GV giải thích từ khó

- GV Ta chia thơ làm ba phần: + Hình ảnh ông Đồ thời xa

I Giới thiệu văn Tác giả

2 Tác phẩm

II Tìm hiểu văn Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

(126)

+ Hình ảnh ông Đồ thời

+ Tình cảm tác giả dành cho ông Đồ lớp ngời thời ông Đồ

? HÃy tìm đoạn thơ ứng với ý - Học sinh tìm

GV gọi học sinh đọc khổ thơ ? ý khổ thơ gì?

- Đoạn thơ giới thiệu ông Đồ

? Hỡnh ảnh ông Đồ gắn liền với thời điểm” Mỗi năm hoa đào nở” Điều có ý nghĩa nh nào? - Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc

- Ông Đồ có mặt mùa xuân đẹp, vui, hạnh phúc ngời

? Sự lặp lại thời gian” năm hoa đào nở” ngời “ lại thấy ông Đồ già” với hành động” bày mực tàu giấy đỏ- bên phố đơng ngời qua” có ý nghĩa gì?

- Miêu tả xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày tết

- Mùa xn với hình ảnh ơng Đồ viết chữ nho ? Một cảnh tợng nh đợc gợi lên từ khổ thơ thứ nhất?

- Mét c¶nh tợng hài hoà thiên nhiên ngời, ngời với ngời, có sức gợi niềm vui hạnh

GV gọi học sinh đọc khổ thơ thứ hai ? ý khổ thơ gỡ?

- Ông Đồ viết chữ

? Tài viết chữ ông Đồ đợc gợi tả qua cỏc chi tit no?

- Hoa tay thảo nét- nh phợng múa rồng bay

? Hình dung em nét chữ ông Đồ từ hình ảnh so sánh

- Nột ch mang v đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao q

? Nét chữ tạo cho ông Đồ có địa vị nh mắt ngời đời?

- Mäi ngêi quÝ träng vµ mÕn mộ: Bao nhiêu ng-ời thuê viết- tắc ngợi khen tµi”

? Hai khổ thơ vừa đọc tạo thành đoạn văn cho thấy ông Đồ đợc hởng sống nh nào?

- Một sống có niềm vui hạnh phúc ? Đằng sau lời thơ tái hình ảnh ơng Đồ xa, em nhận thấy cảm xúc ngời viết? GV gọi học sinh đọc khổ thơ thứ

? ý khổ thơ gì? - Nỗi buồn ông Đồ vắng khách ? Những lời thơ buồn nhất?

Giy buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu ”

? Chỉ biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng nó?

2 Tìm hiểuvăn a Hình ảnh ông Đồ thời x

a

- Quí trọng ông Đồ

(127)

- Phép nhân hoá( giấy đỏ buồn, nghiên sầu) Giấy

Nghiªn mùc nh cã linh hån, cảm thấy bị bỏ rơi, lạc lõng, bơ vơ

- Mợn phép nhân hố( giáy, nghiên) để diễn tả nỗi cô đơn, hiu hắt ông Đồ

GV gọi học sinh đọc khổ thơ thứ t ? Khổ thơ nói nên điều gì? - Ơng Đồ hồn tồn bị lãng qn

? Em hình dung ơng Đồ từ lời thơ: “…Ơng Đồ ngồi Qua đờng không hay…”

- Lêi thơ gợi tả hình ảnh ông Đồ ngồi chỗ cũ hè phố, nhng âm thầm lặng lẽ sù thê ¬ cđa mäi ngêi

? Một cảnh tợng nh đợc gợi lên từ lời thơ: “…Lá vàng rơi giấy

Ngoµi trêi ma bơi bay…”

- Trên giấy đỏ khơng cịn xuất nét chữ nh phợng múa rồng bay, mà nơi rơi rụng vàng Tất nh thấm lạnh hạt ma trời hắt vào

? Từ đó, em có nhận xét cảnh tợng này? GV: Lá vàng rơi dấu hiệu cuối đông Ma bụi bay dấu hiệu mùa xn Nh vậy, ơng Đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa

? Hình ảnh” Ông Đồ ngồi đấy” gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Hình ảnh ngời già nua, cô đơn, lạc lõng phố phờng

- Đó cảnh t-ợng thê lơng, tiều tuỵ

- Buồn thơng cho ông Đồ nh cho lớp ngời trở nên lỗi thời - Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào quên lãng quên

4 Củng cố- dặn dò

- GV gi học sinh đọc lại thơ - Về nhà học thuộc lịng thơ

- T×m hiĨu tiÕp nội dung khổ thơ thứ thơ - Về nhà tìm hiểu soạn Hai chữ nớc nhà Tuần 17

Tiết 66 ÔNG Đồ ( Vũ Đình Liên )

Hng dn đọc thêm : Hai chữ nớc nhà

(¸ Nam- Trần Tuấn Khải)

A Mc tiờu cn t:

- Qua học, giúp học sinh cảm nhận đợc từ thơ” Hai chữ nớc nhà”

+ T×nh cảm ruột thịt thống với tình yêu sâu nặng hai cha Nguyễn Phi Khanh hoàn cảnh níc mÊt nhµ tan

(128)

+ Cách biểu cảm gián tiếp hình thức mợn vật, ngời có thực để bộc lộ tâm t

+ Cảm thụ tiếp phần cuối văn Ông §å B ChuÈn bÞ

GV: nghiên cứu soạn giảng HS : c, son bi

C Tiến trình lên líp

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra.

GV gọi học sinh đọc thuộc lòng thơ Ông Đồ ? Nêu nội dung ? 3.Bài

T G Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV cho học sinh đọc khổ thơ cui

? Liên hệ với khổ thơ đầu, em có nhận xét

kết cấu thơ? Kết cấu có tác dụng gì?

- Kết cấu đầu cuối chặt chẽ Mở đầu thơ hình ảnh:

Mi nm hoa o nở Lại thấy ông Đồ già” Kết thúc thơ hình ảnh:

“ Năm đào lại nở Không thấy ông đồ xa”

Kết cấu làm bật chủ đề văn Đó phát triển tứ thơ “ cảnh cũ ngời đâu”

thờng gặp thơ cổ

? Em cú nhận xét cách dùng từ” già” và” xa” mà tác giả dùng thơ để gọi ông Đồ?

- Lúc đầu tác giả gọi” ông đồ gi

Già: nhiều tuổi, nhiều năm Mỗi năm ông cµng giµ

- Kết thúc tác giả gọi:” ông đồ xa” Xa: Đã cũ , trở thành khứ, trở thành hoài niệm Từ” xa” gợi cảm thể đợc niềm hoài cổ âm thầm mà sâu sắc nhà thơ

? H·y nªu néi dung thơ?

- Bi th cú dỏng dấp câu chuỵên với nhân vật trung tâm ông đồ, lớp ngời tàn tạ, hết thời, bị ngời đời lạnh nhạt lãng quên niềm cảm thơng tác giả

? Nêu nét nghệ thuật bài? - Thể thơ ngũ ngơn, lời thơ bình dị nhng cảm động

- Kết cấu theo thời gian, đầu cuối tơng ứng, cô đọng

- Chi tiết thơ chọn lọc, hình ảnh thơ gợi cảm

GV : Giới thiệu

- GV cho học sinh tìm hiểu phần tiểu dẫn trong(SGK)

GV nhấn mạnh số nét tác giả

c.Tình cảm tác giả

III Tỉng kÕt 1.Néi dung

2 NghƯ tht

(129)

và tác phẩm:

+ Trần Tuấn Khải, nhà thơ yêu nớc đầu kỷ xx

+ Bài thơ” Hai chữ nớc nhà” tác phẩm ơng tập” Bút quan hồi” GV : Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ

Gọi 2-3 HS đọc văn

? Quan sát thơ cho biết thơ đợc viết theo thể loại ?

Song thÊt lục bát

? Theo em thơ có bố cục phần , giới hạn phần nội dung ?

P1: câu thơ đầu > Tâm trạng ngời cha phải từ biệt trai nơi ải bắc

P2: 20 cõu > Tình đát nớc nỗi lịng ngời cha i

P3: Phần lại > Lời trao gưi sù nghiƯp cho trai

? Từ thích SGK cho biết ngời cha có đặc biệt ?

-NPK bị giặc minh bắt giải sang Trung Quốc , NT định theo cha nhng đến biên giới phía Bắc , ngời cha khuyên lên trở để no tính trả thù nhà đền nợ nớc

? Theo dõi đoạn đầu văn cho biết : Cảnh tợng ngời cha đợc miêu tả qua lời thơ ?

-Chèn … kªu

? Không gian chốn ải Bắc cõi giời Nam đợc đặt tơng phản phản ánh trạng thái tâm t ngời

-Tâm trạng phân đơi vừa thân thiết vừa xca lạ tâm trạng ngời yêu nớc phải xa đất nớc

? HÃy tìm hình ảnh thơ nói khung cảnh ?

-Mây sầu , giã thỉi hỉ thÐt , chim kªu ? ? Khung cảnh gợi cho ta tình cảnh ?

-Bun bó thờ lơng đe doạ ngời ? Khung cảnh nh khêu bất bình ngời cha Em hiểu nỗi bất bình nh ? -Nỗi đau ngời yêu nớc buộc phải rời xa đất nớc , nỗi căm tức quân minh xâm lợc Đó tìng cảm vừa nhớ thơng vừa căm phẫn nhng bt lc

? Giữa khung cảnh , hình ảnh ngời cha nên từ lời thơ ?

-Hạt máu châu rơi

? Các hình ảnh ẩn dụ đoạn thơ mang ý nghĩa ?

-Nói nên nhiệt huyết yêu nớc ngời cha , cảnh ngộ bất lùc cđa «ng

? Tất điều nói ngời cha ?

II Đọc hiểu văn Đọc tìm hiểu thÝch

2 Đọc hiểu nội dung văn a Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ phải rời xa đất nớc

(130)

? Theo dõi đoạn thơ cho biết : Ng-ời cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyờn no ?

- Giống Lạc Hồng .kém …

? Qua tích giống Hồng Lạc , giời Nam … anh hùng hiệp nữ Đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

-Đặc điểm truyền thống dân tộc ( Nòi giống cao quí , lịch sử lâu đời , nhiều anh hùng hào kiệt )

? Tại khuyên trở tìm cách cứu nớc nhà , ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

- Vì dân tộc ta vốn có lịch sử hào hùng - Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc ngời

? Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lòng ngời cha ?

- Niềm tự hào dân tộc biểu lòng yêu nớc

? Trong phần , tìm câu thơ tả hoạ nớc ?

- Bốn phơng khói lửa lìa

? Các chi tiết gợi hình ảnh đất n-ớc nh ?

Cã giặc giÃ Cảnh nớc Bị huỷ hoại nhà tan ? Hoa nớc gieo đau thơng cho dân tộc nỗi đau cho lòng ngời yêu nớc Tìm lời thơ diễn tả nỗi đau ?

Thảm vong quốc vật sầu

? Nhn xột v NT diễn tả qua hình ảnh đất khóc, giời than , Khỏi nùng kinh nh xây khối uất , sông Hồng Giang nhờng vật sầu ý nghĩa biện pháp - Dùng biện pháp so sánh nhân hoá - Td ; Cực tả nỗi đau nớc thấm đến trời đất , sông núi Việt Nam

? Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lòng ngời cha - Lòng căm phẫn vô hạn trớc tội ác giặc Minh Đó biện pháp sâu sắc tình cảm u nớc lịng nhà thơ

? §äc thầm đoạn thơ lại hÃy tìm lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha ? - Cha xãt … vịng lÇy

? Quan sát vào chi tiết tuổi già sức yến , đành chịu bó tay , thân lơn bao quản Cho em thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

- Già yếu , bị bắt , không cịn địa vị - Đó cảnh ngộ ngặt ngèo , bất lực

? T¹i khuyên trở tìm cách cứu nớc , cứu nhà ngời cha lại nói tới cảnh ngộ bất lực cđa m×nh ?

-Để khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc , giúp ích cho nớc nhà

§äc tiÕp cho biÕt ngêi cha mong nhớ

b Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan

- Niềm sót thơng vô hạn trớc cảnh nớc nhà tan

(131)

đến tổ tông trớc Đó tổ tơng nh ? Tìm chi tiết ?

- Tổ tơng nớc gian lao - Vì cờ độc lập

? Mục đích lời khuyên ngời cha ?

- KhÝch lƯ ngêi nối nghiệp vẻ vang tổ tông

? Em có nhận xét giọng điệu lời thơ khuyên nh ?

- Thống thiết , chân thành

? T nhng li th , em cảm nhận đợc nỗi lịng ngời cha ?

-Ngời cha yêu , yêu nớc đặt niềm tin tởng vào đất nớc

- Tình u hồ tình u đất nớc , dân tộc

III.Tæng kÕt.

- Tình u hồ hợp với tình u đất nớc thiết tha sâu nặng

- Tấm lòng tha thiết với vận mệnh đất nớc

- Thái độ khích lệ lịng u n-ớc ngời

- Tôn trọng, tự hào anh hùng cứu nớc lịch sử dân tộc

- Thể thơ song thất lục bát dân tộc

4 Củng cố- dặn dò ? Đọc diễn cảm thơ ?

Xem lại thể thơ bảy chữ để chuẩn bị cho tiết sau làm thơ bảy chữ

Ngµy soạn:30/12/2007 Ngày dạy:3/1/2008

Tiết:67+68 Kiểm tra tỉng hỵp kú mét

A Mục tiêu cần đạt. Qua kiểm tra nhằm:

+ KiÓm tra kiến thức tổng hợp ba môn: Văn học, tiếng Việt, tập làm văn + Rèn luyện kỹ vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc hµnh

+ RÌn luyện kỹ tự luận theo yêu cầuvề nội dung kiểu

B Chuẩn bị.

GV: nghiờn cu

HS: Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra

C Tiến trình lªn líp.

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị trò Bài

I Đề

1 Câu một(5 điểm)

Cho đoạn văn sau: Tôi cảm thấy sau l

… ng tơi có bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc Nhng ngời lúc tự nhiên thấy nặng nề cách lạ Không giữ đợc chéo áo hay cánh tay ngời thân, vài ba cậu từ từ bớc lên đứng dới hiên lớp Các cậu lng lẻo nhìn sân, nơi mà ngời thân nhìn cậu với cặp mắt lu luyến Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lng lại giúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc theo Tơi nghe sau lng tơi, Trong đám học trị mới, có vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ Một bàn tay nhẹ quen vuốt mái tóc tụi

Yêu cầu:

(132)

b Thống kê từ ngữ nằm trong(trờng từ vựng phận thể ngời) đoạn văn

c Đoạn văn tự sự, miêu tả hay thuyết minh?

2 Câu hai(5 diểm).

Giới thiệu thể loại truyện ngắn ( Lấy truyện ngắn Lão Hạc cuỷa Nam Cao để thuyết minh )

II Gợi ý

1a Đoạn văn trích văn bảnTôi học, tác giả Thanh Tịnh

1b Trêng tõ vùng vỊ bé phËn c¬ thĨ ngời đoạn văn: lng, ngời, cánh tay, mắt, lòng, cổ, bàn tay, mái tóc

1c Đoạn văn đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Yếu tố tự sự: kể lại việc học trò xếp hàng vào lớp

- Yếu tố miêu tả: Các cử chỉ, diệu học trò xếp hàng vào lớp - Yếu tố biểu cảm: Những suy nghĩ cảm xúc nhân vật

2 Câu hai

a Kiểu bài: văn thuyết minh b Yêu cầu n«i dung

- Mở : Nêu định nghĩa thể truyện ngắn - Thân :

+ Giới thiệu dung lợng truyện ngắn + Giới thiƯu vỊ cèt trun

+ Giíi thiƯu vỊ c¸c yếu tố truyện ngắn ( việc , nhân vật yếu tố miêu tả biểu cảm )

+ Bố cục , lời văn , chi tiết Bố cục chặt chẽ , hợp lí

Li văn sáng , giầu hình ảnh Chi tiết bất ngờ , độc đáo

+ Nªu ý nghÜa cđa truyện

- Kết : Nêu cẩm nghĩ em thể loại truyện ngắn

D Củng cố- dặn dò.

- GV cho học sinh lµm bµi - Thu bµi vỊ nhµ chÊm

- Dặn học sinh nhà tiếp tục ôn tập làm lại

Ngày soạn:21/12/2008 Ngày dạy:25,29,30/12/2008

TiÕt 68 + 69

KiĨm tra tỉng hỵp kú mét

A Mục tiêu cần đạt. Qua kiểm tra nhằm:

+ KiÓm tra kiến thức tổng hợp ba môn: Văn học, tiếng Việt, tập làm văn + Rèn luyện kỹ vận dơng kiÕn thøc vµo thùc hµnh

+ RÌn lun kỹ tự luận theo yêu cầuvề nội dung kiểu

B Chuẩn bị.

GV: nghiờn cu

HS: Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra

C Tiến trình lên líp.

2 KiĨm tra: Sự chuẩn bị trò Bài

I Đề bài.

(133)

Cho đoạn văn sau:

Tôi cảm thấy sau l

ng tơi có bàn tay dịu dàng đẩy tơi tới trớc Nhng ngời tôi lúc tự nhiên thấy nặng nề cách lạ Không giữ đợc chéo áo hay cánh tay ngời thân, vài ba cậu từ từ bớc lên đứng dới hiên lớp Các cậu lng lẻo nhìn sân, nơi mà ngời thân nhìn cậu với cặp mắt lu luyến Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lng lại giúi đầu vào lịng mẹ tơi khóc theo Tơi nghe sau lng tơi, Trong đám học trị mới, có vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ. Một bàn tay nhẹ quen vuốt mái tóc tơi…”

Yêu cầu:

a Cho biết đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai?

b Thống kê từ ngữ nằm (trêng tõ vùng vỊ bé phËn c¬ thĨ ngêi) đoạn văn

c Đoạn văn tự sự, miêu tả hay thuyết minh? Câu hai (5 diÓm)

Giới thiệu thể loại truyện ngắn (Lấy truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao để thuyết minh )

II Gợi ý.

1a Đoạn văn trích văn Tôi học, tác giả Thanh TÞnh

1b Trêng tõ vùng vỊ bé phËn thể ngời đoạn văn: lng, ngời, cánh tay, mắt, lòng, cổ, bàn tay, mái tóc

1c Đoạn văn đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Yếu tố tự sự: kể lại việc học trò xếp hàng vào lớp

- Yếu tố miêu tả: Các cử chỉ, diệu học trò xếp hàng vào lớp - Yếu tố biểu cảm: Những suy nghĩ cảm xúc nhân vật

2 Câu

a Kiểu bài: văn thuyết minh b Yêu cÇu vỊ néi dung

- Mở : Nêu định nghĩa thể truyện ngắn - Thân :

+ Giới thiệu dung lợng truyện ngắn + Giíi thiƯu vỊ cèt trun

+ Giíi thiƯu yếu tố truyện ngắn (sự việc, nhân vật yếu tố miêu tả biểu cảm)

+ Bố cục, lời văn, chi tiết:

Bố cục chặt chẽ, hợp lí

Li sỏng, giầu hình ảnh Chi tiết bất ngờ, độc đáo

+ Nêu ý nghĩa truyện

- Kết bài: Nêu cẩm nghĩ em thể loại truyện ngắn

D Củng cố- dặn dò.

- GV cho häc sinh lµm bµi - Thu bµi nhà chấm

- Dặn học sinh nhà tiếp tục ôn tập làm lại

(134)

Định dạng
Số trang	133
Dung lượng	1,02 MB

tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tiõt 1 2 v¨n b¶n t«i ®i häc thanh tþnh a môc tiªu 1 kiõn thøc gióp hs c¶m nhën ®­îc t©m tr¹ng håi hép c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vët t«i ë buæi tùu tr­êng ®çu tiªn thêy

tuçn 1 ngµy so¹n ngµy d¹y tiõt 1 2 v¨n b¶n t«i ®i häc thanh tþnh a môc tiªu 1 kiõn thøc gióp hs c¶m nhën ®îc t©m tr¹ng håi hép c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vët t«i ë buæi tùu trêng ®çu tiªn thêy