Đang tải... (xem toàn văn)
- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. KIẾN THỨC CHUẨN:..[r]
(1)Tuần 1 Ngày soạn: 5/8/2010
Tiết 1 Ngày dạy: 10/08/2010
Văn bản: TÔI ĐI HỌC I MỤC TIÊU:
- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II KIẾN THỨC CHUẨN:
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
III. HƯỚNG DẪN – THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số, vệ sinh lớp
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS
3 Bài mới:
Học Cổng trờng mở ra Lí Lan, hẳn khơng qn lịng ngời mẹ ngày đầu dẫn học Ngời mẹ bồi hồi xuyến đợc sống lại kỉ niệm ngày học Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Truyện ngắn Tôi học đã diễn tả đợc kỉ niệm
- HS lắng nghe: Kỉ niệm ngày học
- HS ghi tựa
văn Tôi Đi Học
(2)HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CHUNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG - Gọi HS đọc thích
SGK
- Dựa vào nội dung phần Chú thích SGK trang em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh?
- Nêu xuất xứ văn “Tôi học”
- Tôi học thuộc kiểu văn nào?
- Truyện kể theo thứ mấy? Đặc điểm cách kể này?
- Dựa vào chuẩn bị em thử chia bố cục văn nêu ý đoạn?
(Học sinh có thể chia văn thành 2 phần)
- Trình tự việc đoạn trích nhà văn xếp nào?
- Em nêu chủ đề văn Tôi học
- HS đọc thích SGK - HS trả lời theo SGK HS khác nhận xét, bổ sung
- HS nghe, ghi - Văn tự
Ngơi 1, vị trí cho phép người kể trực tiếp kể biết, thấy, chịu trách nhiệm lời kể thân mật gần gũi mang màu sắc cảm xúc cá nhân, làm bật tâm trạng
- Bố cục văn chia thành phần:
+ Phần 1: “Buổi mai hôm … núi” -> Cảm nhận “Tôi” đường đến trường
+ Phần 2: “Trước sân trường … chút hết” -> Cảm nhận “Tôi” sân trường + Phần 3: Còn lại -> Cảm nhận “Tôi” lớp học
- Từ thời gian khơng khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học
- Học sinh trả lời theo chuẩn bị nhà
I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả: Thanh Tịnh nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám thể loại thơ, truyện; sáng tác Thanh Tịnh tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo.
2 Tác phẩm:
Tôi học in tập Quê Mẹ, xuất năm 1941
3 Bố cục:
+ Đoạn 1: “Buổi mai hôm … núi” -> Cảm nhận “Tôi” đường đến trường
+ Đoạn 2: “Trước sân … chút hết” -> Cảm nhận “Tơi” sân trường + Đoạn 3: Cịn lại -> Cảm nhận “Tôi” lớp học
=> Trình tự việc đoạn trích: Từ thời gian khơng khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học
4 Chủ đề:
(3)GV nhận xét, chốt tiên HOẠT ĐỘNG 3: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG * Hướng dẫn học sinh đọc
toàn văn bản: giọng buồn, sâu lắng.
- Tìm việc khiến nhân vật tơi có liên tưởng ngày học mình?
(gợi ý cho học sinh tìm, chốt ý, lưu bảng)
-> Hình ảnh đáng u làm nhân vật tơi xúc động, nhớ dĩ vãng Khung cảnh đánh thức kỉ niệm khứ
- Học sinh đọc theo hướng dẫn gv
- HS tìm theo gợi ý giáo viên: “Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc”; “mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường”…
- HS nghe, ghi
II/ PHÂN TÍCH: 1 Nội dung:
a) Những việc khiến nhân vật tơi có liên tưởng ngày học mình:
+ Biến chuyển cảnh vật sang thu “Hằng năm vào cuối thu, ngoài đường rụng nhiều trên khơng có đám mây bàng bạc”.
+ Hình ảnh “mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường”… => Khung cảnh đánh thức kỉ niệm khứ
HOẠT ĐỘNG 4: CỦNG CỐ - DẶN DÒ: 1 Củng cố:
- Trình tự việc đoạn trích nhà văn xếp nào?
- Những việc khiến nhân vật tơi có liên tưởng ngày học mình?
2 Dặn dị:
- Về xem lại vừa học, đọc lại văn * Hướng dẫn tự học:
- Tìm đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Soạn theo câu hỏi gợi ý sau:
+ Tìm văn khơng khí ngày hội tựu trường?
+ Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên?
+ Biện pháp nghệ thuật nhà văn sử dụng văn bản? ………
Tuần 1 Ngày soạn: 5/8/2010
Tiết 2 Ngày dạy: 10/08/2010
Văn bản: TÔI ĐI HỌC (tt) I MỤC TIÊU:
(4)1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
III. HƯỚNG DẪN – THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số, vệ sinh lớp
2 Kiểm tra cũ:
Những việc khiến nhân vật tơi có liên tưởng ngày học mình?
3 Bài mới:
Hơm tìm văn khơng khí ngày hội tựu trường Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường biện pháp nghệ thuật nhà văn sử dụng văn
- HS trả lời theo câu hỏi giáo viên
- HS ghi tựa
văn Tôi Đi Học
Thanh Tịnh (1917-1988) HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN (tt)
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ NỘI DUNG LƯU BẢNG - Tìm văn chi
tiết cho thấy không khí náo nức, vui vẻ ngày hội tựu trường
- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên?
+ Hình ảnh ơng đốc thầy giáo trẻ “tơi” nhớ lại
- “Sân trường Mỹ Lí dày đặc người Người nào áo quần sẽ, gương mặt vui tươi và sáng sủa” – ngày hội. - HS theo dõi SGK, suy nghĩ, trả lời câu hỏi
- Lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp: em phải cố
b Những hồi tưởng nhân vật :
- Khơng khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ trang trọng
- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật về: + Trường lớp: xinh xắn vừa oai nghiêm; thấy lạ hay hay
(5)như nào?
- Qua chi tiết ấy, ta thấy tình cảm “tôi” với ông đốc thầy giáo?
- Còn người xung quanh phụ huynh sao?
- Qua thái độ, cử đó, em có cảm nhận người lớn hệ trẻ?
-> GV nhận xét, chốt: Đây là dấu ấn khơng phai mờ trong kí ức tuổi thơ.
gắng … sung sướng; cặp mắt hiền từ cảm động; tươi cười nhẫn nại; … - “Tơi” từ đầu biết q trọng, biết ơn tin tưởng sâu sắc vào người đưa tri thức đến cho
- Tìm chi tiết văn SGK
- HS nghe, ghi
* Ông Hiệu trưởng: người thầy từ tốn, bao dung * Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình thương yêu
Sự thân thiện môi trường giáo dục
+Những người xung quanh: áo quần sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa
+ Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em ngày Hội tựu trường
® Trách nhiệm, lịng của gia đình, nhà trường, xã hội hệ tương lai
- Hãy nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này?
(Gợi ý: Nghệ thuật miêu tả; sử dụng ngôn từ; so sánh độc đáo,…)
- Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyện ngắn?
(các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc của nhân tơi)
Đây hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình
- Tác dụng việc sử dụng nghệ thuật so sánh? Nhờ mà truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo
* THẢO LUẬN NHÓM: - Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên
- HS trao đổi, trả lời câu hỏi
- HS khác nhận xét, bổ sung
- Ba hình ảnh so sánh: + “Tôi quên … bầu trời quang đãng” + “Ý nghĩ … núi”
+ “Họ chim … cảnh lạ”
- Nhờ hình ảnh so sánh mà cảm giác, ý nghĩ nhân vật người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng hơn,
- Thảo luận theo hướng dẫn gợi ý giáo
2 Nghệ thuật:
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm
- Sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo
ghi lại dịng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tơi
- Giọng điệu trữ tình sáng
=> Góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình tác phẩm
(6)
từ đâu?
(Gợi ý: Tình truyện, tình cảm, hình ảnh được miêu tả truyện). => Tồn truyện ngắn tốt lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu
- Qua văn bản, Thanh Tịnh cho ta thấy gì? Thể đặc sắc nghệ thuật nào?
- Gọi HS đọc ghi nhớ
viên
- HS nghe, ghi
- HS khái quát, trả lời
- HS đọc ghi nhớ
cảm trìu mến những người lớn dành cho em nhỏ; hình ảnh miêu tả trong bài.
3 Tổng kết:
- Trong đời người, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ - Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn Tôi học HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG - Hướng dẫn HS biết
tổng hợp, khái quát lại dịng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tơi thành bước theo trình tự thời gian, kết hợp hài hịa trữ tình với miêu tả , kể ngòi bút Thanh Tịnh
(gợi ý dàn ý cho tập)
- Chú ý lắng nghe thực theo hướng dẫn giáo viên
III.LUYỆN TẬP:
Bài 1: Phát biểu cảm nghĩ em dịng cảm xúc nhân vật tơi
trong truyện ngắn Tôi học * Dàn ý:
a/ Mở bài: Giới thiệu nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn Tôi đi học
b/ Thân bài: + Tổng:
- Giới thiệu sơ lược nội dung truyện
- Giọng kể trực tiếp nhà văn tạo cảm giác gần gũi với người đọc
+ Phân:
- Không gian, cảm giác tôi đường đến trường
- Cảm giác tôi bạn vừa đến trường
- Hình ảnh ơng đốc, người xung quanh
- Cảm giác tôi vào lớp + Hợp:
- Đây kỉ niệm đẹp thiêng liêng
(7)nhân vật tôi trong liên hệ với thân
HOẠT ĐỘNG 4: CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố:
-Qua văn Tôi học Thanh Tịnh cho ta thấy gì? Thể đặc sắc nghệ thuật nào?
- Nêu cảm nghĩ dịng cảm xúc nhân vật “tơi” truyện 2 Dặn dò:
- Học bài, đọc lại văn bản, hồn thành tập (phần cịn lại) tập * Hướng dẫn tự học:
- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường - Soạn bài: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
+ Một từ xem có nghĩa rộng nào? + Một từ xem có nghĩa hẹp nào?
+ Thử làm trước số tập phần luyện tập SGK
………
Tuần 1 Ngày soạn: 6/8/2010
Tiết 3 Ngày dạy: 13/8/2010
Tiếng Việt:
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ I MỤC TIÊU:
- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ
- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn
II KIẾN THỨC CHUẨN:
1 Kiến thức: cấp độ khái quát nghĩa từ
2 Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
III HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số, vệ sinh 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh
3 Bài mới: * Giới thiệu bài:
Đọc đoạn văn: “Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lng lại dúi đầu vào lịng mẹ tơi nức nở khóc Tơi nghe sau lng tơi, đám học trị mới, vài tếng thút thít
®ang ngËp ngõng cæ.”
- Đoạn văn trÝch tõ văn nµo? tác giả nào?
- Chú ý lắng nghe
(8)- Tìm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ khóc? Vì sao? cho biết chúng có mối quan hệ với nhau? => Từ khóc khơng có mối quan hệ trái nghĩa với từ cời mà cịn có mối quan hệ khác với từ nức nở, thút thít Vậy mối quan hệ chúng mối quan hệ ? Để trả lời đợc câu hỏi tìm hiểu nội dung hôm
- MÕu = Khãc >< Cêi
-> mối quan hệ đồng nghĩa, trái nghĩa
- HS lắng nghe, ghi tên
bài (GV ghi tên bàimới)
HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CHUNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG - GV cho học sinh đọc,
quan sát sơ đồ (bảng phụ), sau đặt câu hỏi:
+ Trong từ : động vật, thú, chim, cá, nghĩa từ rộng cả? Vì sao?
+ Trong từ thú, voi, hươu, nghĩa từ rộng cả? Vì sao?
- Tương tự, nhóm từ sau: chim, tu hú, sáo; cá, cá rơ, cá thu, nghĩa từ rộng hơn? Vì sao?
- Chốt: Qua tìm hiểu, em có nhận xét nghĩa từ?
- Từ động vật có nghĩa rộng cả, phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa thú, chim, cá.
- Từ thú có nghĩa rộng cả, phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa voi, hươu.
- Từ chim có nghĩa rộng hơn, phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa tu hú, sáo.
- Từ cá có nghĩa rộng hơn, phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa cá rô, cá thu.
- Qua tìm hiểu ví dụ soạn trả lời câu hỏi giáo viên
I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP :
- Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát voi, hươu,… tu hú, sáo, … cá rô, cá thu,…
Động vật
(9)- Như từ ngữ coi có nghĩa rộng từ ngữ coi có nghĩa hẹp?
* Gv lưu ý học sinh: Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp đối với từ ngữ khác. - Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ, em khác ghi nội dung học vào
- HS dựa vào phân tích ví dụ chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi giáo viên
- HS đọc nêu ghi nhớ SGK
hơn) nghĩa từ khác. - Một từ ngữ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác
- Một từ ngữ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác
- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG
- Gọi HS đọc bài, xác định yêu cầu tập
- Gv chia lớp thành bốn nhóm làm tập theo thứ tự từ đến (thời gian hoàn thành thảo luận phút) sau yêu cầu nhóm cử đại diện lên trình bày kết thảo luận bảng lớp - Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
- Nhận xét, tuyên dương nhóm có kết thảo luận
- HS đọc xác định yêu cầu tập
- Làm tập theo nhóm, sau trình bày kết bảng lớp
- Thực theo yêu cầu giáo viên
II LUYỆN TẬP:
Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
quần: quần đùi, quần dài a y phục
áo: áo dài, áo sơ mi súng: súng trường, đại bác b.vũ khí
bom: bom bi, bom ba Bài tập 2: Tìm từ ngữ nghĩa rộng
a chất đốt b nghệ thuật c thức ăn d nhìn e đánh
Bài tập 3: Tìm từ ngữ nghĩa hẹp: a Xe cộ: xe đạp, xe ô tô, xe mô
tô
b Kim loại: sắt, thép, vàng, chì, c Hoa quả: chuối, cóc, ổi, nho, d Người (họ hàng): cô, chú,
bác,
e Mang: xách, khiêng, gánh, Bài tập 4: Xác định từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ cho:
(10)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG * Hướng dẫn học sinh làm tập
(nếu thời gian): Đọc đoạn trích tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp
- HS ý nghe hướng dẫn
- Hs giỏi tìm được:
+ Động từ có nghĩa rộng: khóc
+ Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi
Bài tập 5: Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp
- Động từ có nghĩa rộng: khóc
- Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi HOẠT ĐỘNG 4: CỦNG CỐ - DẶN DÒ
Củng cố:
- Em có nhận xét nghĩa từ ngữ? - Thế từ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? 2 Dặn dò:
- Học bài, làm tập theo hướng dẫn * Hướng dẫn tự học:
- Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa trong sách giáo khoa sih học (hoặc Vật lý, Hóa,…) lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- Soạn bài: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN + Chủ đề văn gì?
+ Văn có tính thống chủ đề nào?
+ Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? ………
Tuần 1 Ngày soạn: 5/8/2010
Tiết Ngày dạy: 13/8/2010
Tập làm văn
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU:
- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể
- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II KIẾN THỨC CHUẨN:
1 Kiến thức: - Chủ đề văn
- Những thể chủ đề văn 2 Kĩ năng:
(11)HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số, vệ sinh
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS
3 Bài mới:
Một văn không mạch lạc khơng có tính liên kết văn khơng bảo đảm tính thống chủ đề Mặt khác, đặc trng thống chủ đề làm cho văn mạch lạc liên kết chặt chẽ GV hỏi: Thế chủ đề? Thế tớnh thống chủ đề văn bản? Chỳng ta cựng tỡm hiểu học hụm
- HS lắng nghe, ghi tựa
(ghi tên mới)
HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CHUNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG - GV yêu cầu HS đọc lại
văn tôi học
- Cho biết tỏc giả nhớ lại kỉ niệm sõu sắc thời thơ ấu mỡnh? - Sự hồi tưởng gợi lờn ấn tượng gỡ lũng tỏc giả? - Từ đú em hóy nờu chủ đề văn “tụi học”? -GV: Chủ đề văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc tác giả đợc thể cách nhất quán văn bản.
- Qua tìm hiểu, em cho biết chủ đề văn gì? *THẢO LUẬN: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn Điều kiện, cách viết văn đảm bảo tính thống
- Căn vào đâu mà em biết văn tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu
- HS đọc bài, trả lời: + Tưởng nhớ “kỉ niệm lần học” nhân vật
+ Gợi lên cảm xúc bâng khuâng, ngỡ ngàng, tâm trạng hồi hợp,
® Những kỉ niệm cảm xúc nhân vật “tôi” buổi tựu trường
- HS nêu ghi nhớ SGK
- HS trao đổi, lắng nghe, trả lời câu hỏi
- Căn vào: nhan đề, từ ngữ, đoạn văn hướng vào chủ đề
I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN:
- Tác giả nhớ kể lại kỉ niệm buổi tựu trường (đối tợng) nêu lên cảm xúc buổi tựu trờng (vấn đề chính)
Chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt
II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN:
(12)tiên? ( Chú ý nhan đề, từ ngữ, câu văn )
- Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hợp cảm giác bở ngỡ in sâu lịng nhân vật “tơi”?
- Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bở ngỡ nhân vật mẹ đến trường, vào lớp học? - Từ việc phân tích, cho biết văn có tính thống chủ đề? - Làm để đảm bảo tính thống đó?
- Yc học sinh đọc ghi nhớ SGK
“Tôi học”
- Hằng năm vào cuối thu lòng lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng; Tôi quên nào c cảm giác trong s¸ng Êy,
- Con đờng quen bỗng thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi, lần thấy xa mẹ,
- HS suy nghĩ, trả lời theo ghi nhớ SGK
- Lắng nghe ghi nội dung học vào
học”
- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác
- Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG LƯU BẢNG - Gọi HS đọc bài, xác định
yêu cầu tập
-Văn viết đối tợng vấn đề ?
- Các đoạn văn đ trìnhã bày đối tợng vấn đề theo thứ tự ? - Theo em, thay đổi trật tự xếp đợc khơng ? ?
- HS đọc xác định yêu cầu tập
- Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên
- Trả lời giải thích
III LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Văn
Rừng cọ quê tôi. - Viết rừng cọ quê tơi gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ - Thứ tự trình bày: Miêu tả cảnh rừng cọ trớc, sau nói đến gắn bó ngời với rừng cọ
(13)- Nêu chủ đề văn ?
- Chủ đề đợc thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống ngời dân H y chứng minh điềuã đó?
- Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn ?
THẢO LUẬN NHĨM:
- Chia lớp thành nhóm: + Nhóm thảo luận tập SGK tr 13-14
+ Nhóm thảo luận tập (tìm ý lạc đề SGK tr 14 (thời gian phút) sau cử đại diện trình bày trước lớp - Nhận xét, tun dương nhóm có kết
- Học sinh nêu theo hng dn
- HS dựa vào phần
vn để chứng minh (đối tượng + vấn
đề chính)
- Thực thảo luận theo yêu cầu giáo viên
- Cử đại diện trình bày kết thảo luận
- Các nhóm nhận xét, bổ sung (nếu có)
nào thấy gắn bó
- Chủ đề: Rừng cọ q tơi
(đối tợng) gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ(vấn đề chính)
- Từ ngữ thể chủ đề: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón lá cọ, cọ, gắn bó, nhớ - Các câu thể chủ đề: Cuộc sống quê gắn bó với cọ Ngời sơng Thao đi đâu nhớ rừng cọ quê mình.
Bài tập 2:
- Các ý lạc đề: b, d ® Vì không phục vụ làm sáng tỏ chủ đề
Bài tập 3:
- Các ý lạc đề: c, g
- Ý hợp chủ đề diễn đạt chưa tốt, thiếu tập trung vào chủ đề b, e
* Phần điều chỉnh ý cho hợp với chủ đề tập 3: Giáo viên hướng dẫn để học sinh về nhà làm theo phương án sau (tham khảo).
a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang
b) Cảm thấy đường thường “Đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi
c) Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực
d) Cảm thấy ngơi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi
(14)1 Củng cố:
- Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn bản? - Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản?
2 Dặn dò:
- Học bài, làm tập số phần lại * Hướng dẫn tự học:
- Viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề văn theo yêu cầu sau: Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật văn Tôi đi học.
- Soạn bài: TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) + Tìm hiểu chung nhà văn Nguyên Hồng? + Vị trí đoạn trích? Chủ đề đoạn trích? + Thế thể văn Hồi ký?
+ Tìm văn cảnh ngộ đáng thương nỗi buồn nhân vật bé Hồng? + Nỗi cô đơn niềm khát khao tình mẹ bé Hồng? cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ
Hiệp Hòa, ngày 07 tháng 08 năm 2010 Tổ trưởng
(1917 -1988)