Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn mỹ thuật cấp THCS

I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Chương trình Mĩ thuật ở THCS bao gồm nhiều phân môn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài và thường thức mỹ thuật. Nhưng theo nhận định của tôi, phân môn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều trong cuộc sống, đặc biệt sẽ phát huy tính sáng tạo, khả năng tư duy, trừu tượng của học sinh. Khi dạy môn mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ trang trí trang trí ứng dụng, ngoài việc truyền thụ kiến thức về mĩ thuật, người giáo viên cần phải biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh phát huy hết tính tích cực, sáng tạo, ứng dụng các kiến thức đó để làm ra các sản phẩm sáng tạo của mình, tạo cho các em có sự hứng thú qua các tiết học. Bằng những kinh nghiệm và kiến thức đã được học, tôi đã xây dựng ý tưởng và thực hiện đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật cấp THCS. Thực hiện đề tài này, tôi có mong muốn sẽ giúp các em phát huy những kỹ năng, sự sáng tạo của các em học sinh trong việc học bài trang trí ứng dụng trong phân môn vẽ trang trí. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Tôi thấy có thể áp dụng sáng kiến này trong tất cả các bài dạy thuộc phân môn vẽ trang trí với tất cả học sinh ở các trường phổ thông. Bởi lợi ích từ sáng kiến này mang lại rất nhiều: + Các kiến thức trong bài học thuộc phân môn vẽ trang trí được các em áp dụng tốt trong thực tiễn cuộc sống. + Tạo điều kiện học tập tích cực cho các em phát triển thể chất và trí tuệ. + Tái sử dụng để làm ra cái mới có thể dùng được . + Các em học sinh có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường. + Giáo dục các em thêm yêu các vốn quý của dân tộc (các hoa văn, họa tiết dân tộc), từ đó thúc đẩy các em ý thức giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị nghệ thuật của người Việt. 3. Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật cấp THCS. 4. Giới hạn của đề tài: Học sinh lớp 6, 7, 8, 9 trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, Đak Lak. 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phư¬¬ơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. b) Nhóm ph¬¬ương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phư¬¬ơng pháp điều tra; Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phư¬¬ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia; Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học: II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Trang trí được dùng cho tên một phân môn của môn Mĩ thuật ở trường phổ thông, được học sinh thích thú học tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học tập, vui chơi của các em. Trang trí không chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp muôn màu, muôn vẻ mà còn phát triển khả năng suy nghĩ, tìm tòi để luôn luôn có cái mới, cái khác, cái lạ,… Học trang trí các em được rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất của người lao động sáng tạo không ngừng. Khi học phân môn này lấy thực hành làm hoạt động chủ yếu. Tuy nhiên khi vẽ trang trí hầu hết học sinh khi vẽ còn phụ thuộc vào sách giáo khoa, trong tranh ảnh có sẵn, nên các em luôn bị động, ít sáng tạo. Một số em còn coi nhẹ môn Mĩ thuật, chưa ý thức được vai trò của môn Mĩ thuật trong đời sống, hầu hết các em chưa nhận ra được giá trị thẩm mĩ của các bài vẽ trang trí, chưa tập trung vào bài vẽ trang trí. Các em chưa có sự cố gắng, chưa tìm tòi và chưa thực sự yêu thích môn học. Vì vậy nếu giáo viên không hướng dẫn cụ thể hoặc không có phương pháp rèn luyện kỹ năng, không tạo được sự yêu thích môn học cho học sinh thì không đạt được kết quả như yêu cầu. Vì những nguyên nhân trên mà tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy đã đúc kết được của bản thân về việc giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng để giúp học sinh yêu thích môn học hơn. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Riêng đối với phân môn vẽ trang trí, hầu hết học sinh chưa nhận ra được giá trị thẩm mĩ của các bài vẽ trang trí, chưa tích cực, chủ động trong học tập, chưa phát huy được tính sáng tạo trong thực hành bài vẽ của mình (các em thích sao chép hơn). 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a) Mục tiêu của giải pháp: Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về vẽ trang trí: Những kiến thức chung, cách sử dụng màu vẽ, cách vẽ họa tiết, phân biệt được và thực hiện được bài trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tò mò sự hiếu kì của các em trên mọi chất liệu. Giúp học sinh hứng thú hơn khi học tiết học trang trí ứng dụng. b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Trong quá trình thực hiện đề tài, giáo viên cần nhấn mạnh và khái quát lại một số nội dung sau: Khái niệm về trang trí: Trang trí là nghệ thuật sắp xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay trong không gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp với nội dung, yêu cầu của từng loại. Bố cục trang trí: Bố cục trang trí là sự sắp xếp các yếu tố trang trí (hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người. Một số hình thức bố cục trong trang trí: Nhắc lại: Một hoạ tiết hay một nhóm hoạ tiết được vẽ lặp lại nhiều lần, có thể đảo ngược theo một trật tự nhất định để tạo nên sự sinh động, nhịp nhàng.

Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Chương trình Mĩ thuật THCS bao gồm nhiều phân môn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài thường thức mỹ thuật Nhưng theo nhận định tôi, phân môn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều sống, đặc biệt phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, trừu tượng học sinh Khi dạy mơn mĩ thuật, đặc biệt phân mơn vẽ trang trí - trang trí ứng dụng, ngồi việc truyền thụ kiến thức mĩ thuật, người giáo viên cần phải biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh phát huy hết tính tích cực, sáng tạo, ứng dụng kiến thức để làm sản phẩm sáng tạo mình, tạo cho em có hứng thú qua tiết học Bằng kinh nghiệm kiến thức học, xây dựng ý tưởng thực đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mĩ thuật cấp THCS Thực đề tài này, có mong muốn giúp em phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học trang trí ứng dụng phân mơn vẽ trang trí Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Tơi thấy áp dụng sáng kiến tất dạy thuộc phân môn vẽ trang trí với tất học sinh trường phổ thơng Bởi lợi ích từ sáng kiến mang lại nhiều: + Các kiến thức học thuộc phân mơn vẽ trang trí em áp dụng tốt thực tiễn sống + Tạo điều kiện học tập tích cực cho em phát triển thể chất trí tuệ + Tái sử dụng để làm dùng + Các em học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường + Giáo dục em thêm yêu vốn quý dân tộc (các hoa văn, họa tiết dân tộc), từ thúc đẩy em ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị nghệ thuật người Việt Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mĩ thuật cấp THCS Giới hạn đề tài: Học sinh lớp 6, 7, 8, trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, Đak Lak Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học: II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trang trí dùng cho tên phân môn môn Mĩ thuật trường phổ thơng, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp muôn màu, muôn vẻ mà cịn phát triển khả suy nghĩ, tìm tịi để ln ln có mới, khác, lạ,… Học trang trí em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động sáng tạo không ngừng Khi học phân môn lấy thực hành làm hoạt động chủ yếu Tuy nhiên vẽ trang trí hầu hết học sinh vẽ phụ thuộc vào sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động, sáng tạo Một số em cịn coi nhẹ mơn Mĩ thuật, chưa ý thức vai trị mơn Mĩ thuật đời sống, hầu hết em chưa nhận giá trị thẩm mĩ vẽ trang trí, chưa tập trung vào vẽ trang trí Các em chưa có cố gắng, chưa tìm tịi chưa thực u thích mơn học Vì giáo viên khơng hướng dẫn cụ thể khơng có phương pháp rèn luyện kỹ năng, khơng tạo u thích mơn học cho học sinh khơng đạt kết u cầu Vì ngun nhân mà tơi xin đưa số kinh nghiệm trình giảng dạy đúc kết thân việc giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng để giúp học sinh u thích mơn học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: - Riêng phân mơn vẽ trang trí, hầu hết học sinh chưa nhận giá trị thẩm mĩ vẽ trang trí, chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ (các em thích chép hơn) Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp: Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ trang trí: Những kiến thức chung, cách sử dụng màu vẽ, cách vẽ họa tiết, phân biệt thực trang trí trang trí ứng dụng Từ thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo, tính tị mị hiếu kì em chất liệu Giúp học sinh hứng thú học tiết học trang trí ứng dụng b) Nội dung cách thức thực giải pháp: Trong trình thực đề tài, giáo viên cần nhấn mạnh khái quát lại số nội dung sau: * Khái niệm trang trí: Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay khơng gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp với nội dung, yêu cầu loại Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng môn Mỹ thuật cấp THCS * Bố cục trang trí: Bố cục trang trí xếp yếu tố trang trí (hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc) theo quy tắc trang trí, phù hợp với thể loại trang trí, góp phần tạo sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục vụ nhu cầu tinh thần ngày cao người * Một số hình thức bố cục trang trí: - Nhắc lại: Một hoạ tiết hay nhóm hoạ tiết vẽ lặp lại nhiều lần, đảo ngược theo trật tự định để tạo nên sinh động, nhịp nhàng - Xen kẽ: Hai hay nhiều hoạ tiết vẽ xen kẽ lặp lại - Đối xứng: Hoạ tiết vẽ giống qua hay nhiều trục - Mảng hình khơng đều: Các mảng hình, hoạ tiết không tạo thăng bằng, cân xứng, thuận mắt vẽ * Các yếu tố nghệ thuật trang trí: - Nền: + Là khoảng trống họa tiết Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS + Phần có khoảng trống thoáng, rộng rãi mà họa tiết điểm phụ, đơn giản hay có khoảng trống nhỏ cịn sót lại họa tiết tạo + Màu thường màu thống sắc tố cho hịa sắc - Hoạ tiết: + Là kiểu hình thể sáng tạo, chọn lựa để trang trí Đó hình hoa, lá, vật cách điệu hay hình ảnh khác lấy thực tế sống + Màu họa tiết thường không giống màu - Màu sắc: + Là yếu tố thiết yếu nghệ thuật trang trí + Trong mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến sắc (chủ sắc) khơng nên phối hợp hai sắc trái ngược nóng - lạnh chiếm diện tích Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở thích cá nhân, dân tộc cần phải tránh bớt dùng nhiều màu nguyên chất đỏ, vàng, xanh lam để vẽ bớt nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem + Hình thể trang trí rõ ràng, dứt khốt Do đó, màu sắc lúc nàu phải nằm gọn mảng hình Các mảng màu thường dạng bẹt, khơng vờn bóng sáng - tối Tuy nhiên đơi hoạ sĩ thích dùng kỹ thuật vờn bóng sáng - tối để làm họa tiết có chiều sâu khơng gian điều khơng làm tính dứt khốt mảng trang trí + Dù dùng loại hòa sắc nào, nhẹ nhàng hay gay gắt, vui tươi hay trầm lặng cần phải thể hịa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hịa với hoàn cảnh xung quanh, với tự nhiên * Một số kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng: Phân mơn vẽ trang trí trường THCS chia loại : Trang trí trang trí ứng dụng theo cấp độ tăng dần từ dễ đến khó (Từ lớp đến lớp 9) Tuy nhiên học dừng lại mức học sinh hoàn thành Để phát huy hết khả sáng tạo học sinh giúp em thấy hứng thú học tiết học giáo viên phải biết cách khơi gợi óc sáng tạo, truyền cảm hứng cho học sinh cách dạy giáo viên hướng dẫn trực tiếp, cho học sinh xem video hướng dẫn làm đồ vật ứng dụng dựa kiến thức học để học sinh thấy hứng thú nghĩ làm chí làm tốt hơn, hay - Đối với lớp 6: + Bài trang trí đường diềm: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng giấy màu, vải, hạt cườm hoa khơ cắt dán trang trí thành đường diềm lên quần áo, vỏ gối cũ, hộp bánh sử dụng sau dán khâu theo nét vẽ sử dụng màu vẽ để làm đồ vật Nếu giúp em tạo sản phẩm này, chắn em thấy thích thú với mơn học, đồng thời hiểu chất liệu trang trí Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS Trang trí đường diềm cổ áo khung ảnh + Bài trang trí khăn để đặt lọ hoa: GV hướng dẫn học sinh sử dụng chất liệu sẵn có, tái sử dụng vải vụn, hoa khô, dây ruy băng, cúc áo loại,… Hay sử dụng sợi len để đan hay móc thành khăn Khăn đặt lọ hoa len móc họa tiết theo cách xếp đối xứng - Lớp 7: + Bài tạo dáng trang trí lọ hoa: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tạo kiểu lọ hoa từ loại chai, lọ, cốc, hộp sữa,… sau trang trí họa tiết lọ hoa (tái chế) + Bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS Thiệp chúc mừng làm từ giấy, vải len sợi Hộp quà trang trí giấy màu, dây ruy băng hạt cườm + Bài chữ trang trí: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ số mẫu chữ vải giấy sau tiến hành thêu, kết hạt vào mẫu chữ Có thể trang trí thêm hoa khô cho phần chữ thêm sinh động: + Bài trang trí bìa lịch treo tường: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sản phẩm bìa lịch treo tường cho năm từ bìa thùng cat - tông, giấy màu, Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS + Bài trang trí đĩa trịn: Các em sử dụng đĩa giấy trắng, sau vẽ họa tiết trang trí đĩa theo hình thức bố cục trang trí mà học: + Bài trang trí đầu báo tường trang trí tự do: Ngồi cách vẽ báo tường thơng thường giáo viên hướng dẫn khơi gợi sáng tạo học sinh, sử dụng rơm, dây ruy băng, giấy xốp, dây dù, để làm đầu báo tường theo lối trang trí tự do: + Bài trang trí tự do: Với hướng dẫn giáo viên, em sử dụng ống hút chai nhựa để sáng tạo đèn ngủ đẹp mắt tiện dụng Hoặc từ tờ giấy xốp em cắt dán tạo thành lọ hoa xinh xắn: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng môn Mỹ thuật cấp THCS - Lớp 8: + Bài trang trí quạt giấy: Sử dụng giấy màu, dây len, que nhựa để tạo thành quạt giấy đủ màu sắc, tiện dụng + Bài tạo dáng trang trí chậu cảnh: Sáng tạo chậu cảnh từ chai nước cocacola cắt tạo thành dáng vật ngộ nghĩnh sau sơn màu Có thể xỏ lỗ hai bên, buộc dây thừng để treo: Hoặc với hộp bánh bỏ đi, em sử dụng giấy xốp màu, bút dạ, kéo, keo dán tạo chậu cảnh đẹp mắt đây: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng môn Mỹ thuật cấp THCS + Bài trình bày bìa sách: Giáo viên gợi ý học sinh tạo sách cho riêng cách sưu tầm nhân vật hay hình ảnh sách cũ, sau cắt hình ảnh sưu tầm để trang trí cho bìa sách Ngồi giáo viên hướng dẫn em sử dụng bìa cứng cát tông, hộp bánh giấy, giấy màu, keo dán tạo nên sách đẹp mắt, hấp dẫn người xem + Bài tạo dáng trang trí mặt nạ: Với tìm tịi sáng tạo với hướng dẫn giáo viên, em tự làm mặt nạ ngộ nghĩnh để đón Tết trung thu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS + Bài trang trí lều trại: - Lớp 9: + Bài tạo dáng trang trí túi xách: Chiếc túi xách từ vải, dây len,… + Bài trang trí hội trường: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vẽ trang trí hội trường để sử dụng vật liệu tái chế để trang trí nhà cửa, phịng học… Có thể em vận dụng kiến thức để ứng dụng trang trí lớp học, sinh hoạt chi đội, ngoại khóa giáo dục lên lớp theo chủ điểm,… - Tiết 15,16 : Tạo dáng trang trí thời trang Giáo viên khơi gợi óc sáng tạo học sinh việc việc tái chế quần áo cũ thành quần áo độc đáo hợp thời trang: Có thể cắt họa tiết u thích lên tờ giấy, sau úp tờ giấy lên quần áo, sử dụng màu vẽ chuyên dùng cho vải sơn phun vẽ phủ lên họa tiết cắt trống lỗ: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Có câu nói: “Họa sĩ giỏi chưa thầy giáo giỏi” Thật muốn dạy giỏi giáo viên phải có nghệ thuật truyền đạt cho học sinh tự giác học tập, vui vẻ tiếp thu, chờ đón điều mẻ, học biết mười Học sinh thích học coi học tập niềm vui ép buộc Học sinh lên lớp thích học khơng biết chán người thầy dạy khơng biết mệt mỏi, ln lạc quan u đời Vì cho muốn tuyền đạt tốt kiến thức cho học sinh người giáo viên cần phải biết tạo cho học sinh niềm hứng thú, say mê học tập Để tạo hứng thú học tập học sinh cơng việc chuẩn bị quan trọng Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học có tính thẫm mỹ cao, thực tế khoa học phù hợp đặc trưng mơn, cịn có chuẩn bị số trang thiết bị cho tiết học chủ yếu phế liệu qua sử dụng vật dụng, đồ dùng cũ, rách như: quần áo cũ, vải vụn, cúc loại, chai nhựa, hộp, lon sắt, giấy cứng, kim chỉ, dây thép, đinh ghim… d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: - Kết khảo nghiệm: Sau thời gian áp dụng, nhận thấy chất lượng phân môn vẽ trang trí nói chung, trang trí ứng dụng nói riêng có chuyển biến ngày tích cực hơn, học sinh cảm thấy hứng thú học tiết học này, tạo sản phẩm đẹp tiện dụng từ bàn tay khéo léo óc sáng tạo Cụ thể, khảo sát chất lượng học sinh qua “Trang trí đĩa trịn” thu kết sau: LỚP SĨ SỐ 7A1 KẾT QUẢ (tính điểm)  10 6.5   6.5 Dưới 36 13 16 7A2 36 15 13 7A3 35 14 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng môn Mỹ thuật cấp THCS 7A4 35 17 12 TỔNG SỐ 142 58 53 46 21.2 % 0% TỈ LỆ % 41.5 % 37.3 % Bảng thống kê cho thấy số lượng học sinh đạt điểm từ trở lên sau vẽ trang trí có gia tăng so với khảo sát trước áp dụng sáng kiến Có em sáng tạo, có trí tưởng tượng vơ phong phú tinh tế, tạo sản phẩm đẹp, vơ ý nghĩa, có ích tiện dụng, đặc biệt em vô hứng thú học tiết học - Giá trị khoa học: Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ thuật Trường THCS đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Qua trình áp dụng sáng kiến vào dạy thấy em học sinh thích thú, u thích mơn học hơn, em say mê tìm tịi sáng tạo để làm đồ vật số lượng đồ vật em tái chế, làm ngày nhiều lên Qua thời gian áp dụng sáng kiến, nhận động viên, quan tâm khích tệ từ đồng nghiệp, bậc phụ huynh học sinh Và thực đồ vật em làm có giá trị sử dụng hiệu sống, cho thân gia đình em Tơi hi vọng đọc xong đề tài bạn tìm cho cách hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp vào cách có hiệu Tuy nhiên với thời gian khơng nhiều tài liệu tham khảo chưa phong phú chắn đề tài cịn có thiếu sót, hạn chế mà thân không phát Để đề tài thực hồn thiện có hiệu cao mong bạn có ý kiến đóng góp xây dựng chỉnh sửa sau đọc nghiên cứu kĩ đề tài Kiến nghị: Để việc dạy học Mĩ thuật tốt hơn, mong muốn cấp quan tâm giúp đỡ chúng tôi: - Cung cấp thêm nhiều tư liệu, dụng cụ thiết bị, tranh ảnh tranh ảnh sách giáo khoa để tăng thêm hứng thú tiết dạy - Tổ chức nhiều thi vẽ tranh để em có hội học hỏi lẫn - Duy trì việc tổ chức chuyên đề Mỹ thuật để giáo viên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS - Cần tăng thời lượng tiết học phân môn vẽ trang trí để học sinh có nhiều thời gian thực hành sáng tạo - Để sáng kiến có hội nhân rộng, đề xuất với cấp sở, cấp quản lí lên tổ chức thi sáng tạo đồ dùng dạy học, đồ dùng phục vụ sinh hoạt, sống hàng ngày, vật dụng bỏ xung quanh sống cho giáo viên học sinh để người có hội giao lưu để tạo phương pháp làm hay việc thúc đẩy sáng tạo không ngừng người Trên sáng kiến nhỏ mà thực thu nhiều hiệu rõ rệt Hiện tại, trình giảng dạy tơi tiếp tục hồn thiện, tìm tịi phát huy nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Tơi mong quan tâm, đóng góp xây dựng đồng nghiệp để giảng ngày hiệu Người viết Nguyễn Thị Kim Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Yến - Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 14 ... Trường THCS Lê Đình Chinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng môn Mỹ thuật cấp THCS * Bố cục trang trí: Bố cục trang trí xếp yếu tố trang trí. .. Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vẽ trang. .. Trường THCS Lê Đình Chinh Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mỹ thuật cấp THCS - Cần tăng thời lượng tiết học phân môn vẽ trang trí