Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn mĩ thuật ở trường THCS

Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS Phụ lục Phụ lục .1 A PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG .2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi, khó khăn: b Thành công, hạn chế: c Các nguyên nhân, yếu tố tác động: NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp C MINH HỌA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG TIẾT THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Tiết 19: Thường thức mỹ thuật TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM I.MỤC TIÊU II Chuẩn bị III Tiến trình dạy học Ổn định Bài cũ .9 Bài IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 20 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp .20 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 21 D KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 22 KẾT LUẬN 22 KIẾN NGHỊ 22 Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trong giảng dạy môn Mĩ thuật trường THCS thấy việc giảng dạy theo kiểu truyền thống phát huy hết tính tích cực chủ động Học sinh đồng thời kiến thức truyền đạt cho em nghèo nàn, chưa phong phú - Hiện yêu cầu đặt nên dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn, với mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi phải tăng cường hoạt động học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn - Sau tiếp xúc với chương trình đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn tơi thấy phương pháp dạy học tích cực Phương pháp có nhiều chuyển biến tích cực tiết dạy ta áp dụng Thứ phát huy tính tích cực Học sinh, thứ hai tiết học phong phú nội dung, Học sinh hiểu học cách sâu sắc, đồng thời có thêm hiểu biết lĩnh vực có liên quan khác - Chính thấy tính tích cực phương pháp dạy học trải qua học nghiệm với kết khả quan nên tơi chọn đề tài : Dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Dạy môn Mĩ thuật trường trung học sở để đào tạo em HS trở thành hoạ sĩ hay người chuyên sâu lĩnh vực mĩ thuật mà dạy Mĩ thuật nhằm giúp em thấy được, cảm nhận đẹp Cái đẹp đồ vật, cơng trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật, thiên nhiên, cảnh vật, người, đẹp làng quê, thôn bản, quê hương đất nước, từ em thêm yêu quê hương đất nước, tự hào lịch sử, hiểu giá trị sống, nét đẹp đạo đức người - Mĩ thuật nghệ thuật thị giác, nghệ thuật nhìn đẹp nên dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống - Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật THCS không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ sống Tùy vào phân môn mà lồng ghép nội dung khác có liên qua để tiết học phong phú nội dung sinh động Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS - Tiết dạy tích hợp phải thể liên quan kết nối môn học đồng thời Học sinh phải phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Đấy mục tiêu nhiêm vụ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chương trình mĩ thuật THCS Phương pháp giảng dạy mĩ thuật theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn, đổi phương pháp dạy học GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Học sinh khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Phan Bội Châu, ĐăkNia, Gia Nghĩa, ĐăkNông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, môn học liên quan - Phương pháp khảo sát thực tiễn ứng dụng thực tế - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin B PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ - Dạy học tích hợp nội dung quan trọng trình đổi phương pháp dạy học thời gian gần Bên cạnh việc học mơn Mĩ thuật học sinh có thêm hiểu biết lĩnh khác, môn học khác lồng ghép dạy giáo viên văn hóa xã hội, khoa học, lịch sử, âm nhạc, giáo dục, văn học, địa lí từ nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kĩ q trình hồn thiện nhân cách Đức – Trí - Thể - Mĩ - Trước dạy học khơng có tích hợp nên nội dung tiết dạy ít, nghèo nàn chưa sâu rộng Còn áp dụng phương pháp dạy học tích hợp học sinh có hiểu biết sâu sắc khái niệm, mở rộng giáo dục em tình yêu quê hương đất nước, có ý thức bảo vệ mơi trường , thực tốt an tồn giao thơng - Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, hải đảo bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng - Còn dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học tiết dạy, phải tránh tình trạng Học sinh phải học nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác với kiến thức liên môn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn nhắc lước qua mơn có liên quan Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi, khó khăn: * Đối với giáo viên: - BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện mặt cho mơn học - Trường có phòng học trang bị đầy đủ máy chiếu tạo điều kiện thuận lợi cho q trình dạy học tích hợp, liên mơn - Phân phối chương trình phù hợp, lơgic, có trợ giúp cho với khác phân môn * Đối với học sinh: - HS thích học mĩ thuật mơn học khác chương trình khơng có nhiều áp lực - Nhiều em có ý thức mơn học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng * Khó khăn: - Đa số Học sinh thích học phân mơn thực hành như: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí phân mơn thường thức mĩ thuật em khơng thích khơng tự sáng tạo đồng thời lượng kiến thức tiết học lại nhiều - Một số học sinh chưa thực nghiêm túc với mơn học, dành thời gian nhiều cho môn học khác - Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, đầu tư chưa đầy đủ đồ dùng cho em để học phân môn b Thành công, hạn chế: - Thành công: + Môn mĩ thuật đưa vào chương trình học bắt buộc lâu, từ học sinh tiểu học tiếp cận với môn mĩ thuật nên có nhiều thành cơng giảng dạy phân môn + Trong năm gần phương pháp dạy học đổi nhiều nên học sinh khơng lạ lẫm với phương phương dạy học mà thầy cô đưa tạo điều kiện thuận lợi cho trình dạy học + Hiện công nghệ thông tin phát triển mạnh tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho GV tìm tòi tài liệu tranh ảnh, phim tư liệu để dạy phong phú, gây hứng thú cho HS tiếp cận môn học - Hạn chế: + Hiện môn Mỹ thuật nhà trường phổ thông dạy tiết tuần phần thời gian q khơng đủ cho em tìm tòi tiếp thu phát huy khả vẽ sáng tạo lượng kiến thức để truyền đạt cho em chưa sâu rộng + Nhiều GV chưa thục việc sử dụng cơng nghệ thơng tin nên nhiều khó khăn tìm kiếm tài liệu ứng dụng vào giảng Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS c Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Một số giáo viên chưa trọng dạy Mĩ thuật mơn học chưa xem trọng Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến mơn học cho mơn phụ, khơng cần thiết dẫn đến khâu chuẩn bị đồ dùng học tập cho em chưa chu đáo - Khả sử dụng cơng nghệ thơng tin hạn chế - Dụng cụ, trang thiết bị, mẫu vẽ dùng cho phân mơn q - Cách đánh giá xếp loại Đạt Chưa Đạt (Đ-CĐ) khiến HS chủ quan chưa tích cực làm bài… Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến chất lượng Mĩ thuật, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh Chính mà năm học trước tỉ lệ Chưa Đạt mơn Mĩ Thuật cao NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP a Mục tiêu giải pháp - Giúp học sinh hiểu rõ hơn, nắm kiến thức môn học - Tạo cho học sinh khả liên hệ thực tế, biết liên kết kiến thức môn học - Tạo cho học sinh tính kiên trì, khả làm việc theo nhóm, khả tư tự lĩnh hội tri thức - Giúp giáo viên thực tốt giảng phân môn tiết học đạt hiệu cao b Nội dung cách thức thực giải pháp Thông qua học mỹ thuật, học sinh hiểu biết sâu sắc khái niệm, từ giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước có ý thức bảo vệ giá trị tốt đẹp như: mơi trường, văn hóa, di tích lịch sử….Qua hoạt động dạy học em thực hành, khám phá từ mà việc lĩnh hội trở nên sâu sắc Vậy làm để toán học, khoa học, văn học, lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục ….được tích hợp vào mơn Mỹ Thuật? Trong q trình dạy học tất phân mơn tích hợp liên môn  Âm Nhạc môn Mĩ Thuật Trong thường thức mĩ thuật giới thiệu văn hóa Việt Nam Giáo viên lựa chọn hát gắn liền với văn hóa để giới thiệu với Học sinh cách lồng ghép video vào giáo án để Học sinh vừa nghe nhạc vừa xem hình ảnh Hoặc vẽ tranh phong cảnh cho Học sinh nghe, xem đoạn nhạc với hình ảnh đẹp quê hương vùng miền để HS liên tưởng cảm nhận Trong lúc Học sinh thực hành vẽ có điều kiện Giáo viên nên mở nhạc nhỏ để Học sinh hứng thú sáng tạo Để làm điều yêu cầu người Giáo viên phải có Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS kiến thức tin học để tìm kiếm, tải đoạn video sử dụng phần mềm để cắt phim, lồng phim vào giáo án  Sinh học mơn Mĩ thuật Trong chương trình có kí họa, tạo họa tiết trang trí vẽ giúp học sinh phân tích cấu tạo mà phải giúp em nắm đặc điểm cấu trúc, hình dáng để vẽ cho bên cạnh giới thiệu cho Học sinh họa sĩ tiếng vẽ tranh phong cảnh…  Văn học môn Mĩ thuật Văn học liên quan nhiều đến Mĩ thuật giới thiệu văn hóa vùng Tây nguyên “Sơ lược mĩ thuật dân tộc người” Giáo viên nên giới thiệu tác phẩm sử thi, trường ca, câu thơ, dân ca dân tộc Ê đê…Những câu chuyện cổ tích nguồn đề tài tuyệt vời để đưa vào vẽ tranh: minh họa truyện cổ tích, trình bày bìa sách… Một đoạn thơ quê hương tươi đẹp góp phần khơi dạy sáng tạo vẽ tranh phong cảnh…Hoặc thường thức mĩ thuật Tranh dân gian Việt Nam đọc cho HS nghe đoạn thơ bật Bên sông Đuống Hồng Cầm nói dòng tranh dân gian truyền thống nghề làm tranh vùng quê hương kinh bắc… Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS  Văn hóa mơn Mĩ thuật Lịch sử, văn hóa, mĩ thuật môn học liền với gắn bó mật thiết với nhau, khơng có mơn văn hóa diện rõ ràng lồng ghép môn học đặc biệt mỹ thuật Đó chủ đề liên quan đến ngày tết cổ truyền, đến lễ hội dân tộc truyền thống tôn sư trọng đạo ngày nhà giáo Việt Nam, văn hóa dân tộc người Nền văn hóa dân tộc thể rõ tác phẩm mĩ thuật cơng trình kiến trúc Chăm, Văn hóa nghìn năm Thăng Long – Hà Nội Kinh thành Thăng Long, Văn hóa dân tộc người tượng nhà mồ Tây Nguyên… muốn tiết dạy thành công, Học sinh hứng thú khám phá Giáo viên phải người dẫn dắt, khơi gợi để em tự lĩnh hội kiến thức sau giới thiệu đến em nội dung mẻ liên quan đến học mà khơng có sách giáo khoa  Lịch sử với Mĩ Thuật Lịch sử Việt Nam diện thường thức mĩ thuật từ thời kì cổ đại đến thời Lý, Trần, Lê, Nguyễn phần “ sơ lược bối cảnh lịch sử”…và không giới hạn văn hóa lịch sử nghệ thuật Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS giới nguồn tài liệu lớn cho học mỹ thuật Chẳng hạn lịch sử Trung Quốc, văn hóa Nhật Bản, Ấn độ “ Sơ lược Mĩ thuật Châu Á”, lịch sử phát triển giới qua thời kì…trước vào tìm hiểu văn hóa, tác phẩm mĩ thuật Giáo viên phải giới thiệu sơ lược cho Học sinh bối cảnh lịch sử, tình hình đất nước vào giai đoạn Ví dụ “sơ lược Mĩ thuật Việt Nam từ cuối XIX đến năm 1954” chương trình Mĩ Thuật lớp trước tiên Giáo viên phải khái quát tình hình xã hội Việt Nam giai đoạn để giới thiệu tác phẩm Học sinh hiểu nội dung ý nghĩa đời tác phẩm…  Địa lý môn Mĩ thuật Địa lý ln có thường thức mĩ thuật vị trí địa lý cơng trình kiến trúc, văn hóa “sơ lược mĩ thuật dân tộc người” Giáo viên phải giới thiệu đồ Việt Nam vị trí sinh sống đồng bào dân tộc người, vị trí cơng trình kiến trúc ví dụ tìm hiểu dòng tranh dân gian Giáo viên phải giới thiệu vị trí địa lí dòng tranh sử dụng đồ để minh họa trực quan hơn…bên cạnh Học sinh vận dụng kiến thức mĩ thuật để vẽ đồ  Tốn học mơn mĩ thuật Tốn học mỹ thuật hai môn học tách rời, tốn học kết nối với mỹ thuật thơng qua hình dạng, đường nét, đối xứng mẫu Sự diện toán học thể rõ vẽ trang trí hình vng, hình tròn, đường diềm vẽ theo mẫu…và chạy xuyên suốt tất học, ý tưởng hình dạng tốn học ln hiệu đơn Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS giản Trong vẽ theo mẫu Giáo viên dựa vào kiến thức toán học để phân tích cấu trúc, hình dạng mẫu vẽ ví dụ “mẫu có dạng hình trụ hình cầu, mẫu có dạng hình hộp hình cầu”…  Giáo dục công dân môn Mĩ thuật Giáo dục môn học mà người giáo viên tất môn học khơng riêng mơn Mĩ thuật cần phải lồng ghép vào dạy để giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho Học sinh vẽ tranh “ Đề tài lao động; Tranh cổ động; An tồn giao thơng…” Ở thường thức mĩ thuật văn hóa Việt Nam việc lồng ghép giáo dục giữ gìn bảo tồn văn hóa vơ quan trọng góp phần hình thành ý thức tốt em Trong thi vẽ tranh môi trường, biển đảo người Giáo viên phải hướng dẫn Học sinh tìm nội dung đề tài qua sống thực tế C MINH HỌA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG TIẾT THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Tiết 19: Thường thức mỹ thuật TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM I.MỤC TIÊU 1.Mục tiêu chuẩn KTKN *Kiến thức: Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS - Học sinh hiểu nguồn gốc, ý nghĩa vai trò tranh dân gian đời sống xã hội Việt Nam - Học sinh hiểu giá trị nghệ thuật tính sáng tạo thơng qua nội dung hình thức thể tranh dân gian *Kỹ năng: - Nhận biết nội dung, ý nghĩa tranh dân gian - Phân biệt dòng tranh dân gian - Hình thành kĩ sống *Thái độ: - Yêu quý, trân trọng có ý thức giữ gìn, phát huy nghệ thuật truyền thống dân tộc Mục tiêu phát triển lực: - Năng lực giải vấn đề, thu thập xử lí thơng tin - Năng lực chung : hoạt động tập thể, NL nhận xét, đánh giá, - Năng lực chuyên biệt : cảm thụ thẩm mỹ, quan sát, giao tiếp nghệ thuật, II Chuẩn bị Đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Tranh dân gian Đông Hồ, Hàng Trống - Tranh ảnh, video, tư liệu tranh dân gian Học sinh: - Sưu tầm số tranh dân gian - Đọc trước nhà Phương pháp dạy học: - Trực quan, vấn đáp, Thuyết trình, kết hợp với minh hoạ Thảo luận III Tiến trình dạy học Ổn định - Kiểm tra sĩ số HS Bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS nhà Bài Hoạt động giáo viên Giới thiệu bài: Cho HS xem số tranh yêu cầu HS đâu tranh dân gian, từ dẫn dắt vào Hoạt động Tìm hiểu vài nét tranh dân Hoạt động học sinh Nội dung học I Vài nét NL hình thành Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS gian -PP : Trực quan, Thuyết trình, vấn đáp -Thời lượng : phút GV nhắc lại chương trình lớp (Mỹ thuật lớp 4: Tiết 19- Xem tranh dân gian) giới thiệu sơ qua tranh dân gian ? Em biết tranh dân gian GV vào ý điểm sau: +Tranh dân gian có từ lâu đời, bày bán dịp tết, Vì thế, tranh dân gian gọi “tranh Tết’’ GV ? Bạn nhớ đoạn văn sau : « Từ ngày tuổi, tơi thích tranh lợn, gà, chuột, ếch, tranh dừa, tranh tố nữ làng Hồ Mỗi lần tết đến, đứng trước chiếu bày bán tranh làng Hồ giải lề phố…họ đem vào sống nhìn phác, ngắm thấy đậm đà, lành mạnh, hóm hỉnh tươi vui » Đấy đoạn văn hay mà em học mơn tập đọc lớp nói tranh Dân gian…(Tuần 27 : tập đọc : Tranh làng Hồ) Chính mà từ xưa ơng ta cha đúc kết nên câu ca dao nói việc sử dụng tranh ngày tết truyền thống tốt đẹp dân tộc : - Tết nhớ bánh chưng xanh, Nhớ tràng pháo chuột, nhớ tranh lợn gà - Dù buôn bán trăm nghề Nhớ đến tháng chạp bn tranh ( Giáo dục Kĩ sống cho HS, truyền thống văn hóa dân tộc) +Tranh dân gian xuất phát từ đời sống tinh thần phục vụ nhu cầu thẫm mĩ người dân đồng thời thể niềm mơ ước, nguyện vọng nhân dân lao động + Tranh dân gian tập thể nghệ nhân dựa sở cá nhân có tài cộng đồng sáng tạo đầu tiên, sau tập thể bắt chước phát triển đến chỗ hoàn chỉnh Trải qua trăm năm tồn phát triển tranh dân gian trở thành dòng nghệ thuật riêng biệt quý giá người yêu thích, trân trọng GV cho HS chơi trò chơi nhanh mắt, đốn hình tranh dân gian +Tranh dân HS đọc gian lưu hành sgk rộng rãi nhân dân, HS trả lời câu đông hỏi ghi đảo nhân dân nhớ ưa thích +Một số vùng chuyên sản xuất tranh dân gian : HS suy nghĩ Đông Hồ trả lời ( Bắc Ninh), Hàng Trống (Hà Nội), Kim Hoàng (Hà Tây) Làng Sình (Huế), số vùng miền núi phía Bắc… +Tranh dân gian in ván gỗ kết hợp nét khắc gỗ tô màu tay Nội dung tranh lấy từ sống sinh hoạt ngày… HS xem tranh trả lời NL xử lí thông tin NL quan sát NL cảm thụ thẫm mĩ Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS điền tên tác phẩm nêu thể lọai tranh ? Ở nước ta có vùng sản xuất tranh dân gian? + Trên đất nước ta tranh dân gian làm nhiều nơi mang phong cách thị hiếu thẫm mĩ vùng sản xuất Có hai dòng tranh lớn Đơng Hồ Hàng Trống ngồi có số vùng khác Cho HS xem số tranh vùng giới thiệu: *Kim Hoàng thuộc làng Kim Hoàng, xã Vân Canh, huyện Hoài Đức, tỉnh Hà Tây cũ, Hà Nội, tranh có mục đích nội dung giống tranh Đơng Hồ Hàng Trống *Làng sình cố Huế Làng Sình hay gọi làng Lại Ân thuộc xã Phú Mậu - huyện Phú Vang, cách thành phố Huế khoảng 9km phía Đơng.là nơi chun sản xuất tranh với mục đích cúng lễ, phục vụ tín ngưỡng, tranh cúng xong mang đốt đến lại chủ yếu khắc gỗ *Một số vùng miền núi phía Bắc tranh dân gian chủ yếu người thầy cúng vẽ mục đích phục vụ tín ngưỡng Ở vùng miền núi phía Bắc ốm đau người ta thường mời người thầy cúng, sau cúng thầy cúng vẽ cho gia chủ tranh treo nhà nhằm trừ ma quỷ, cầu may mắn phúc lành ? Đề tài tranh dân gian ? GV: Tranh dân gian có hai nội dung tranh tết tranh thờ chia làm đề tài như: Tranh chúc tụng, tranh thờ, tranh sinh hoạt, tranh phong cảnh, tranh truyện, tranh lịch sử, tranh châm biếm đả kích, tranh lao động sản xuất GV ghi bảng Chuyển ý : Trong dòng tranh dân gian có tranh Đơng Hồ Hàng Trống hai dòng tranh có số lượng lớn, tồn lâu đời nhiều người biết đến để hiểu hai dòng tranh tìm hiểu phần II : Hai dòng tranh Đơng Hồ Hàng Trống Hoạt động Tìm hiểu hai dòng tranh Đông Hồ Hàng Trống HS trả lời câu hỏi ghi nhớ HS quan sát, lắng nghe HS trả lời HS ghi Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS PP : Trực quan, Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, trình bày -Thời lượng : 16 phút * Tranh Đông Hồ PP : Trực quan, Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, trình bày -Thời lượng phút ? Tranh Đông Hồ sản xuất đâu ? GV dựa hình ảnh làng Đơng Hồ để giải thích, giới thiệu - Về vị trí địa lí làng Đơng Hồ : Ở tiết mơn địa lí lớp em học đồ cách vẽ đồ nhìn lên đồ em dễ dàng nhận vị trí làng Đơng Hồ : Làng Đơng Hồ thuộc xã Song Hồ huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh, cách Hà Nội 30km hướng Đông Làng Đông Hồ nằm ven sông Đuống làng nghề truyền thống, xem nơi dòng tranh dân gian, làng nhỏ với 200 hộ dân sinh sống nghề làm tranh làm hàng m ã.(Địa lí 4- tiết 13,14 : Hoạt động sản xuất người dân đồng Bắc bộ) - GV mở rộng- Về lịch sử đời : Tranh Đông Hồ xuất vào khoảng kỉ XVI đến năm 1940 khoảng thời gian cực thịnh tranh Đông Hồ với 17 dòng họ tham gia làm tranh, qua năm chiến tranh khốc liệt nghề làm tranh bị gián đoạn đến hòa bình lặp lại nghề làm tranh khôi phục nhiều tổ hợp tác xã hình thành thời điểm tranh Đông Hồ xuất sang nước xã hội chủ nghĩa có mặt nước giới Nhật, Pháp, Đức, Mĩ… - GV mở rộng-Về văn học : Ở nước tranh Đông Hồ nhiều người biết đến, tranh không xuất đời sống ngày mà xuất sinh động tác phẩm Văn học thơ Bên sơng Đuống nhà thơ Hồng Cầm : Bên sông Đuống Tranh Đông Hồ gà lợn nét tươi Màu dân tộc sáng bừng giấy điệp HS đọc sgk HS trả lời HS quan sát, lắng nghe II Hai dòng tranh Đơng Hồ Hàng Trống Tranh Đông Hồ -Tranh Đông Hồ thuộc xã Song Hồ huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh -Tác giả người nông dân -Tranh sản xuất hàng loạt khn ván gỗ, in giấy dó quét màu điệp - Nguyên liệu làm tranh lấy hoàn tồn từ tự nhiên, có gam màu trầm, ấm -Đối tượng phục vụ người nông dân - Đường nét to khỏe, dứt khoát, mang vẻ đẹp mộc mạc, giản dị NL xử lí thơng tin NL quan sát NL cảm thụ thẫm mĩ NL Hoạt động tập thể NL phân tích Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS Hay Mẹ đàn lợn âm dương Chia lìa đôi ngả Đám cưới chuột tưng bừng rộn rã Bây tan tác đâu ? Hoặc thơ Tú Xương ngày tết: Đì đoẹt ngồi sân tràng pháo chuột Loẹt lòe vách tranh gà Cho HS quan sát vài tranh Đông Hồ ? Tác giả tranh Đông Hồ ? GV : Tác giả nghệ sĩ nông dân làm tranh lúc nông nhàn ? Tranh Đông Hồ sản xuất ? GV : đưa số hình minh họa bước làm tranh Đơng Hồ để giới thiệu kĩ thuật làm tranh – Tranh sản xuất hàng loạt khuôn ván gỗ, khắc in giấy dó quét màu điệp Mỗi màu in nên có nhiều người gia đình hay dòng họ tham gia làm tranh GV giới thiệu tranh Gà Mái đặt câu hỏi đơn giản để HS trả lời ? Bức tranh Gà Mái có màu, mảng màu ngăn cách ? GV : tranh Gà Mái tất màu in gỗ khác nhau(mỗi màu bản), sau in nét viền hình màu đen GV kết luận: Để có tranh đời, nghệ nhân phải thể nhiều công đoạn khác từ khắc hình ván gỗ, làm giấy, in tơ màu bước theo quy trình cơng phu ? Chất liệu để làm tranh dân gian lấy từ đâu ? GV : cho HS xem số hình ảnh chuẩn bị nguyên liệu để làm tranh giới thiệu – Tranh Đông Hồ in giấy dó quét mà điệp (Dó loại có thân mềm lấy làm giấy Màu điệp màu tạo thành từ việc nghiền nhỏ vỏ sò, điệp kết hợp với hồ Giấy dó sau quét màu điệp mang phơi khô sau dùng để in tranh sáng tạo nghệ thuật nghệ nhân xưa) Màu sắc tạo thành từ nguyên Học sinh quan sát trả lời Học sinh quan sát trả lời theo hiểu cá nhân: Học sinh trả lời câu hỏi HS quan sát HS lắng nghe Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS liệu từ tự nhiên : màu đen lấy từ than tre, màu xanh lấy từ cây, màu vàng lấy từ hoa hòe, hoa huệ, màu đỏ lấy từ sỏi đỏ tán mịn, màu trắng lấy từ vỏ sò tán nhỏ… ? Tranh Đơng Hồ có đường nét ? GV : vào hình minh họa hướng dẫn HS tìm hiểu – Tranh Đơng Hồ loại tranh in hồn tồn ( in màu sau in nét) nên đường nét đơn giản, dứt khoát, khỏe khoắn, nét đen in sau để định hình mảng ? Đối tượng phục vụ tranh Đông Hồ ? GV : Tranh Đông Hồ làm chủ yếu để phục vụ cho tầng lớp nông dân, nên mang vẻ đẹp mộc mạc, giản dị tâm hồn người làm GV kết luận ghi nội dung : Tranh Đông Hồ thuộc xã Song Hồ huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh Tác giả người nông dân Tranh sản xuất hàng loạt khuôn ván gỗ, in giấy dó quét màu điệp Nguyên liệu làm tranh lấy hồn tồn từ tự nhiên, có gam màu trầm, ấm Đối tượng phục vụ người nông dân Đường nét to khỏe, dứt khoát, mang vẻ đẹp mộc mạc, giản dị  Tranh Hàng Trống PP : Trực quan, Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, trình bày -Thời lượng phút ? Vì gọi tranh Hàng Trống ? GV : Cho HS xem hình ảnh phố Hàng Trống giới thiệu vị trí địa lí : Ở lớp ( Địa lí lớp : Tiết 15- Thủ đô Hà nội) em thầy cô giới thiệu xem đồ Hà Nội nên em nhận vị trí phố Hàng Trống đồ Phố Hàng Trống thuộc quận Hồn Kiếm-Hà nội, có chiều dài 0,5km nằm gần phố Hàng Hòm, Hàng Bơng, Hàng Gai, Hàng Hành Đây phố buôn bán sầm uất Về lịch sử hình thành: Gọi Hàng Trống trước người dân làm trống Hưng Yên đến định cư, làm buôn bán trống Nơi có nhiều ngành thủ cơng truyền thống nghề làm lọng, nghề thêu tiếng HS trả lời HS trả lời HS ghi HS đọc sgk trả lời HS quan sát, lắng nghe HS trả lời Tranh Hàng Trống -Tranh Hàng Trống thuộc phố Hàng Trống, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội -Tác giả tranh Hàng Trống nghệ nhân -Tranh Hàng Trống cần khắc gỗ màu đen làm đường viền NL xử lí thơng tin NL quan sát NL cảm thụ thẫm Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS nghề làm tranh ? Tác giả tranh Hàng Trống ? GV giới thiệu hình ảnh nghệ nhân tranh Hàng Trống ? Tranh Hàng Trống sản xuất ? GV : Cho HS xem số hình ảnh làm tranh Hàng Trống giới thiệu – Không giống tranh Đông Hồ nghệ nhân Hàng Trống dùng khắc để in màu đen làm đường viền cho hình sau trực tiếp dùng bút lơng để tơ màu tay theo kiểu cản màu hay vờn màu ( bút lơng chấm màu chấm nước để vờn màu theo đậm nhạt) ? Chất liệu làm tranh lấy từ đâu ? GV dựa vào tranh giới thiệu : Chất liệu làm tranh có sẵn thị trường Màu phẩm nhuộm nhân tạo nên màu sắc tranh Hàng Trống tươi sáng, rực rỡ dòng tranh khác ? Đối tượng phục vụ tranh Hàng Trống ? GV : Tranh làm để phục vụ cho tầng lớp trung lưu thị dân ( trí thức, giàu có am hiểu nghệ thuật) nên đường nét trau chuốt mềm mại, mảnh mai tinh tế, mang vẻ đẹp trang trọng, quý phái GV ghi nội dung : Tranh Hàng Trống thuộc phố Hàng Trống, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Tác giả tranh Hàng Trống nghệ nhân Tranh Hàng Trống cần khắc gỗ màu đen làm đường viền sau nghệ nhân trực tiếp tô màu tay Nguyên liệu làm tranh có sẵn thị trường Đối tượng phục vụ tầng lớp trung lưu dân thành thị Đường nét tranh mảnh mai tinh tế, màu sắc tươi sáng mang vẻ đẹp trang trọng quý phái GV chuyển ý: Tranh dân gian xuất phát từ nhu cầu đời sống tinh thần phong phú người dân lao động nên đề tài tranh rút từ sống Hoạt động : Tìm hiểu đề tài Tranh dân gian PP : Trực quan, Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, trình bày HS quan sát lắng nghe HS trả lời HS quan sát, lắng nghe HS trả lời HS trả lời lắng nghe HS ghi HS ghi sau nghệ nhân trực tiếp tơ màu tay -Ngun liệu làm tranh có sẵn thị trường -Đối tượng phục vụ tầng lớp trung lưu dân thành thị - Đường nét tranh mảnh mai tinh tế, màu sắc tươi sáng mang vẻ đẹp trang trọng quý phái * Đề tài Tranh dân gian -Tranh chúc tụng, -Tranh thờ, -Tranh sinh hoạt, -Tranh phong cảnh, -Tranh truyện, -Tranh lịch sử, -Tranh châm biếm đả kích, mĩ NL Hoạt động tập thể NL phân tích Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS -Thời lượng phút GV nhắc lại cho HS đề tài tranh dân gian : Tranh chúc tụng, tranh thờ, tranh sinh hoạt, tranh phong cảnh, tranh truyện, tranh lịch sử, tranh châm biếm đả kích, tranh lao động sản xuất GV ghi nội dung Cho HS xem số tranh yêu cầu HS thảo luận cá nhân (theo cặp gần nhau) sau đọc tên tranh (vì em học tranh dân gian lớp 4) đề tài tranh cách đặt câu hỏi VD : * Đề tài sinh hoạt Bức tranh Hứng dừa, chăn trâu thổi sáo, đấu vật ? Tranh thuộc đề tài ? ? Nó thể nội dung ? GV phân tích nội dung tranh kết luận đề tài sinh hoạt xã hội : Đấy cảnh sinh hoạt đời thường bình dị đỗi nên thơ, trữ tình người nơng dân xưa *Đề tài Châm biếm đả kích : Bức tranh Đám cưới chuột, thầy đồ cóc, đánh ghen ? Tranh thuộc đề tài ? ? Nó thể nội dung ? GV : Đám cưới chuột phê phán tệ nạn tham nhũng, ức hiếp dân lành, Thầy đồ cóc phê phán thầy đồ dốt nát hách dịch, tranh Đánh ghen lại phê phán chế độ đa thê ( Trong tranh hình ảnh vợ tợn cầm kéo xơng vào vợ trẻ vợ trẻ chồng bảo vệ, người chồng can ngăn câu nói ghi tựa đề «thôi nuốt giận làm lành, chi điều sinh nhục nhục ta » Những tranh thuộc đề tài tái lịch sử dân tộc năm 30 (Lịch sử lớp tiết : Xã hội Việt Nam từ cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX) với tệ nạn tham ô, hách dịch, áp dân lành… GV mở rộng : điều tác phẩm tranh mà thể tác phẩm văn học đại tiếng chị Dậu cực sống đời bán chó, bán tủi nhục bị ép đến đường tác phẩm HS quan sát Đọc tên tranh HS trả lời câu hỏi HS quan sát HS trả lời HS quan sát, lắng nghe, liên tưởng -Tranh lao động sản xuất NL xử lí thơng tin NL quan sát NL cảm thụ thẫm mĩ NL phân tích Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS Tắt Đèn Ngô Tất Tố hay Xuân tóc đỏ lố lăng, đạo đức giả, lối sống văn minh rởm, phong trào Âu hóa Việt Nam thời tác phẩm Số Đỏ Vũ Trọng Phụng số phận Lão Hạc, Chí phèo nhà văn Nam Cao, nhân vật em gặp tiết học văn lớp 8, lớp hiểu lịch nước ta giai đoạn tiết học lịch sử, có điều kiện em tìm đọc tác phẩm hay để thấy tình hình xã hội Việt Nam thời GV tiếp tục cho HS tìm hiểu đề tài khác Kết hợp phân tích số tranh tiêu biểu *Đề tài Chúc tụng : Các tranh Gà Đại HS quan sát, Cát, Vinh hoa phú quý… ( Giáo dục Kĩ lắng nghe sống cho HS, truyền thống văn hóa dân tộc) Tết khoảng thời gian sum họp gia đình người quây quần bên thể tình cảm gắn kết, yêu thương Năm người Việt Nam có truyền thống du xuân, thăm hỏi chúc điều tốt đẹp họ tặng tranh thể giàu sang, thịnh vượng, sức khỏe, may mắn *Đề tài Lịch sử : Bà triệu, Ngơ Quyền…Ở chương trình lịch sử lớp (tiết : Sơ lược môn lịch sử) biết để lưu giữ dựng lại lịch sử lĩnh vực nghệ thuật tranh dân gian tái lại lịch sử hào hùng dân tộc Trong môn Kể chuyện lớp ( Kể chuyện tiết 20) hình dung tái lại Lịch sử hào hùng dân tộc gắn liền với tên tuổi vị anh hùng, hi sinh cho tương lai đất nước, đấu tranh nhân dân, hình ảnh thể cách sống động tranh dân gian : Bà Triệu, Hai bà Trưng… Thời kì em thời kì hòa bình khơng phải chịu đau thương mát tàn phá chiến tranh em cần phải biết trân trọng giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta gây dựng (Giáo dục truyền Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS thống yêu nước) *Đề tài Tranh Truyện : Thánh Gióng, Thạch sanh…là câu chuyện cổ tích mà nghe ơng bà, cha mẹ kể lại Tuổi thơ ln đắm chìm lời kể câu chuyện cổ tích Trong chương trình Ngữ Văn 6, ( Văn : Thánh gióng tiết 5) em tìm hiểu câu chuyện Thánh gióng, chàng gióng to lớn, oai phong mặc áo giáp sắt trận tái sinh động tranh dân gian *Đề tài Lao động : Canh Nông, vụ cấy ….Đời sống người nơng dân ln gắn với hình ảnh trâu, cày, lợn gà hình ảnh trở nên sinh động bàn tay người nghệ nhân *Đề tài Phong cảnh : tác phẩm Tứ quý, Cá chép trông trăng…thể vẻ đẹp sinh động cảnh vật *Đề tài Tôn giáo ( Tranh thờ) : Ngũ Hổ, Phật bà quan âm, Bà chúa thượng ngàn…thể phong tục truyền thống, tín ngưỡng, thờ cúng dân tộc thường hình ảnh thần linh, người có cơng hay vật mang tính chất mạnh mẽ, linh thiêng Tranh dùng để thờ cúng xua đuổi tà ma, cầu mong may mắn phúc lành đến với gia đình Đấy nét văn hóa truyền thống đặc sắc dân tộc Việt Nam, gặp nội dung 16- giáo dục công dân lớp : Quyền tự tín ngưỡng GV cho HS chơi trò chơi đốn tranh để hiểu rõ đề tài tranh ( GV đưa tên đề tài HS tìm tranh phù hợp) GV nhận xét cho HS xem tranh GV chuyển ý : Qua phần vừa tìm hiểu biết nội dung tranh dân gian vơ phong phú, tranh đẹp khác biệt tất tạo nên giá trị nghệ thuật tranh dân gian, tranh dân gian có giá trị nghệ thuật tìm hiểu phần III Hoạt động Tìm hiểu giá trị nghệ thuật III/ Giá trị nghệ thuật Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS tranh dân gian -PP : Trực quan, Thuyết trình, vấn đáp -Thời lượng : phút GV : u cầu HS đọc tìm hiểu thơng tin sgk ? Hãy rút giá trị nghệ thuật tranh dân gian ? GV giới thiệu: Tranh dân gian chứng tỏ thống hoàn chỉnh nếp nghĩ lao động có truyền thống dân tộc, mang sắc dân tộc đậm đà Tranh hồn nhiên trực cảm, tạo vẻ đẹp hài hoà ý tứ bố cục, nét vẽ màu sắc Hình tượng tranh có tính khái qt cao, bố cục tranh theo lối ước lệ, thuận mắt Chữ thơ tranh giúp bố cục thêm ổn định… GV cho HS xem số tranh, giải thích chữ tranh GV : Trong tiết học Đạo đức ( Đạo đức lớp 5Tiết : Em yêu quê hương) Tập đọc ( Tập đọc 5- Bài 27 :Tranh làng hồ) Giáo dục công dân em nghe nói nhiều bảo tồn phát huy di sản văn hóa theo em cần phải làm để bảo tồn dòng tranh dân gian ? GV nhận xét kết luận : Nhà nước đưa sách để bảo tồn cơng nhận dòng tranh dân gian Đơng Hồ di sản văn hóa quốc gia, thành lập trung tâm lưu giữ, giao lưu, học tập làng Đông Hồ Bản thân treo tranh dân gian gia đình khơng góp phần bảo tồn dòng tranh mà làm cho ngơi nhà trở nên đẹp hơn, sinh động Ngồi tổ chức tham quan làng tranh, gặp gỡ giao lưu, học hỏi nghệ nhân làm tranh dân gian… (Tích hợp kĩ sống cho HS) GV tổng kết nội dung cách cho HS xem sơ đồ tư Hoạt động Đánh giá kết học tập -PP : Hoạt động nhóm, Thực hành, Thuyết trình, vấn đáp -Thời lượng : phút HS thực HS đọc tìm hiểu thơng tin sgk HS xem sgk trả lời tranh -Hình tượng tranh có tính khái qt cao -Bố cục tranh theo lối ước lệ, thuận mắt Chữ thơ tranh giúp bố cục thêm ổn định… -Tranh thể ước mơ nguyện vọng người dân phục vụ nhu cầu thẫm mĩ vùng NL xử lí thơng tin NL quan sát NL cảm thụ thẫm mĩ HS lắng nghe ghi HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày HS lên bảng thực NL xử lí thông tin Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS * GV : Yêu cầu HS chia làm nhóm thảo luận rút nội dung – So sánh hai dòng tranh Đơng Hồ HS theo dõi Hàng Trống vòng phút ( Liên mơn GDCD 6- tiết 12, 13 : Tích cực tự giác hoạt động tập thể) GV : yêu cầu HS trình bày GV nhận xét, kết luận, tuyên dương tiếp thu HS Gọi HS lên bảng so sánh trực tiếp hai tranh (GV gợi ý giúp đỡ HS gặp khó khăn) * GV kết nối : Để kết thúc học em xem đoạn clip để hiểu rõ tranh dân gian GV chiếu clip (2 phút) HDVN phút + Tìm xem thêm số tranh dân gian + Chuẩn bị học sau : Giới thiệu số tranh dân gian Việt Nam NL quan sát NL Hoạt động tập thể NL thuyết trình IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cấp cao Câu hỏi: So sánh hai dòng tranh Đơng Hồ Hàng Trống Nhận biết Hiểu nội So sánh So sánh dòng đặc điểm dung, ý nghĩa hai dòng tranh tranh trực tiếp hai dòng cách làm tranh tác phẩm tranh Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Kiến thức tiết học không giúp Học sinh hiểu nội dung mà bên cạnh giúp Học sinh nắm bắt tình hình thực tế, ứng dụng vào sống ngày biết liên kết kiến thức mơn học có liên quan - Có khả làm việc theo nhóm - Hs có ý thức tự giác tìm hiểu trước đến lớp => Tất yếu tố liên kết với tạo nên phát triển toàn diện HS không học tốt môn học mà vận dụng kiến thức mơn để hỗ trợ cho mơn học khác có liên quan, đồng thời hình thành ý thức tự giác học tập, tìm hiểu tự lĩnh hội kiến thức cách tích cực Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua số học kì ứng dụng dạy học theo chủ đề tích hợp, sử dụng kiến thức liên môn thấy kết đạt khả quan so với tiết dạy trước đây, học sôi hơn, Học sinh hứng thú kết thực hành kiến thức học sinh nắm qua thường thức mĩ thuật tốt nhiều Cuối năm tỉ lệ Học sinh Đạt cao năm trước Kết cụ thể sau: Năm học 2015 – 2016 (Chưa ứng dụng dạy học tích hợp) Khối lớp Tổng số Đạt Chưa Đạt Khối 82 HS 79 HS 03 HS Khối 95 HS 93 HS 02 HS Khối 80 HS 77 HS 03 HS Khối 120 HS 120 HS HS Năm học 2016 – 2017 (Ứng dụng dạy học tích hợp) Khối lớp Tổng số Đạt Chưa Đạt Khối 110 HS 109 HS 01 HS Khối 82 HS 82 HS HS Khối 95 HS 93 HS HS Khối 81 HS 81 HS HS HK I - Năm học 2017 – 2018 (Ứng dụng dạy tích hợp) Khối lớp Tổng số HS Đạt Chưa Đạt Khối 128 HS 126 HS 02 HS Khối 110 HS 110 HS HS Khối 81 HS 80 HS 01 HS Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS Khối 95 HS 95 HS HS Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học người giáo viên đầu tư cho dạy, tăng khả học hỏi, nâng cao trình độ tiết dạy đạt chất lượng góp phần đổi phương pháp dạy hoc Còn Học sinh em nắm tốt hơn, tích cực chủ động học tập lĩnh hội kiến thức D KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài chủ yếu nêu lên vấn đề cốt lõi để liên kết môn học với cách logic làm cho nội dung dạy phong phú tăng khả tiếp thu Học sinh mang lại khơng khí thỏa mái học tập đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo phương châm: HS rèn luyện, phát huy động, sáng tạo giữ vai trò chủ động GV người hướng dẫn, định hướng Và kết phương pháp dạy học giúp học sinh hiểu rõ học hơn, nắm vững kiến thức chủ động tự giác học tập theo phương pháp “Học sinh tích cực” Qua tạo cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo để thực vẽ, tìm hiểu thường thức mĩ thuật khả vận dụng kiến thức vào môn học khác áp dụng vào thực tiễn Tạo cho học sinh tính kiên trì, khả làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, sáng tạo học tập Khi áp dụng phương pháp vào công tác giảng dạy thấy đa số học sinh nắm kiến thức bài, thực tốt yêu cầu môn học, lớp học sôi nổi, học sinh hào hứng, số lượng Học sinh Chưa Đạt giảm rõ rệt hạn chế tỉ lệ Học sinh yếu vào cuối năm học KIẾN NGHỊ - Đề xuất với Sở GD & ĐT trang bị thêm tài liệu phương pháp dạy học tích hợp đến trường - Nên điều chỉnh, thay đổi cách thức xếp loại đánh giá học sinh từ Đạt Chưa Đạt sang mức điểm mơn học khác để Học sinh có động lực phấn đấu học tập - Với sáng kiến, kinh nghiệm hay, theo nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên Trên kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS tôi, mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS ĐăkNia, Ngày tháng năm Người viết sáng kiến Nông Thị Kim Luyến TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu khái niệm phương pháp dạy học tích hợp, liên môn mạng Internet - Các phương pháp soạn giáo án theo hướng tích hợp, liên mơn  .. .Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ Thuật trường THCS A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trong giảng dạy môn Mĩ thuật trường THCS thấy việc giảng dạy theo kiểu... để tiết học phong phú nội dung sinh động Sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS - Tiết dạy tích hợp phải thể liên quan kết nối môn học đồng thời Học sinh... Dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Mĩ Thuật trường THCS MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Dạy môn Mĩ thuật trường trung học sở để đào tạo em HS trở thành hoạ sĩ hay người chuyên sâu lĩnh vực mĩ thuật