Dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn mĩ thuật ở trường THCS nhằm nâng cao chất lượng bộ môn

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Tác giả : Huỳnh Thị Bích Hồng Đơn vị công tác: Trường THCS Hà Bắc – Hà Trung- Thanh Hóa A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Dạy học nghệ thuật, dạy nghệ thuật lại phải nghệ thuật hơn, người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật giữ vai trò giáo viên vai trò người nghệ sĩ bục giảng để dẫn em tiếp cận với nghệ thuật Do thời gian công tác giảng dạy môn mĩ thuật tìm tòi vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo tinh thần đổi phương pháp Tôi nghĩ người giáo viên phải có vai trò dẫn dắt khéo léo để biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức học sinh để học trở thành trao đổi kiến thức giáo viên học sinh theo chủ đề học Học sinh không nắm bắt, ghi nhận kiến thức môn dạy học bình thường mà dạy theo chủ đề tích hợp giáo viên lồng ghép kiến thức nhiều môn khác để giải chủ đề, học sinh không nhìn chủ đề giáo viên đưa môn mà vận dụng kiến thức nhiều môn khác lúc Mục đích nghiên cứu: Để nâng cao chất lượng môn tạo lôi cho môn học giáo viên mỹ thuật nghĩ không dạy em biết vẽ, thích vẽ mà với mục đích chủ yếu thông qua môn học để giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức bổ sung kiến thức khoa học, kỹ sống cho học sinh kiến thức môn mà có liên kết môn học môn học khác Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi Bộ giáo dục nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh đồng thời phải tìm hiểu kiến thức môn có liên quan đến học Ví dụ : Chủ đề Gia đình môn mĩ thuật giáo viên tìm hiểu kiến thức môn Công dân bài: “Xây dựng gia đình văn hóa, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp”… Vì thông qua học GV củng cố kiến thức cho học sinh nhiều môn khác nhau, học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, không gò bó giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn Tôi thấy “ Dạy học theo chủ đề tích hợp” cách dạy hay hiệu kích thích HS tính tích cực suy nghĩ, luôn phải vận động xoay quanh kiến thức tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo Do định chọn đề tài “ dạy học theo chủ đề tích hợp môn mỹ thuật trường THCS” để nghiên cứu ứng dụng thực tế giảng dạy bước đầu cho thấy kết bất ngờ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho việc nghiên cứu áp dụng vào dạy học sinh THCS mà cụ thể đề tài đề cập đến học sinh lớp trường THCS Hà Bắc, Hà Trung, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thống kê- phân tích - tổng hợp - Phương pháp điều tra điền dã - phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trước hết cần hiểu chất dạy học tích hợp tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Thông qua kiến thức mà em tích hợp nhiều môn có liên quan đến nội dung học xây dựng cho học sinh tính tự giác nói lên cảm nhận vấn đề nhiều khía cạnh khác nhau, em tự tin giao tiếp có tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học em biết cách tự lập vấn đề giải vấn đề theo nhiều hướng khác Dạy học theo theo chủ đề góp phần vào viêc đổi phương pháp dạy học cách tổng thể theo hướng tích cực, chủ đề có đặc thù riêng, mang lại hiệu cao giảng dạy không cho môn học Mỹ thuật mà phù hợp với tất môn học khác Tuy nhiên áp dụng việc dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ thuật cho hiệu toán khó đòi hỏi người giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu sưu tầm tài liệu, có liên quan đến chủ đề để lựa chọn xây dưng hệ thống kiến thức cho phù hợp Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng chung Được đạo nghành giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn nói riêng đội ngũ GV nói chung tích cực tham gia thao giảng dự dạy chuyên đề đổi phương pháp cấp trường, cấp cụm, cấp huyện Qua dạy đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm tìm ưu điểm hạn chế áp dụng đổi phương pháp dạy Nhưng qua thực tế thân dự số tiết dạy Mĩ thuật nhận thấy việc áp dụng phương pháp thông thường tiết dạy có nhiều hạn chế trở nên máy móc cứng nhắc, học căng thẳng, học sinh yếu chưa chủ động tham gia vào hoạt động lớp em thiếu tự tin giáo viên khai thác kiến thức môn em muốn nêu cảm nhận cách mộc mạc ngôn ngữ môn :Văn học, Âm nhạc hay Công dân… Ví dụ: ? Em diễn tả tranh mùa xuân mà em thể hiên? Nếu giáo viên yêu cầu em trả lời câu hỏi ngôn ngữ hội họa có em trả lời có em ngại ngùng không mạnh dạn Nhưng hỏi ? Em nêu vẻ đẹp mùa xuân thông qua kiến thức hiếu biết môn học? với câu hỏi em cảm nhận mùa xuân cách tự nhiên qua môn Văn Âm Nhạc, Tiếng Anh ( minh họa có giáo án mẫu) 2.2 Thực trạng vối giáo viên - Giáo viên chưa chịu khó đầu tư nghiên cứu sưu tầm tài liệu để chắt lọc kiến thức có liên quan đến dạy môn chương trình giáo dục - Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ chất, quy trình, ưu điểm, hạn chế hình thức dạy học tích hợp dạy dập khuôn theo cách thông thường - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chưa cụ thể, câu hỏi chưa mang tính chất “mở” - Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến chất lượng môn, chưa lồng ghép kiến thức để em hiểu vấn đề nhiều môn để HS khắc sâu kiến thức - Giáo viên dạy đối phó, dạy cho xong chưa thực đầu tư tâm huyết 2.3 Đối với học sinh Với tiết dạy thông thường - Học sinh không tập trung ý, trật tự, HS lười có hội trốn tránh công việc ỷ lại vào bạn khác - Trong tiết dạy trầm HS không hứng thú kiến thức lặp lại đơn điệu - Học sinh ỷ lại vào bạn hay phát biểu xây dưng bài, tiếp thu kiến thức cách thụ động, thảo luận chưa nội dung yêu cầu - Trình bày ý kiến thảo luận sản phẩm hoạt động sơ sài, chưa có ý kiến phản biện, vấn, tranh luận để khai thác sâu nội dung học nhiều hướng khác 2.4 Thực trạng sở vật chất - Cơ sở vật chất, phòng môn chưa có nên chưa đáp ứng nhu cầu môn học cách thường xuyên - HS chuẩn bị đồ dùng học tập chưa tốt trước đến lớp Kết luận : Áp dụng cách dạy thông thường mang tính hình thức, đối phó phong trào, hiệu Tôi dự phát hạn chế mà giáo viên thường mắc phải đưa giải pháp khắc phục hạn chế qua cách dạy học theo chủ đề tích hợp sau: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp: GP1.Chuẩn bị sở vật chất trang thiết bị cho môn học, học GP2: Sưu tầm tài liệu chắt lọc kiến thức liên quan đến chử đề học GP3: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp theo chủ đề cách logic môn GP4: Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học cách linh động phù hợp với đặc trưng chủ đề GP5: Ứng dụng CNTT vào dạy học 3.2 Tổ chức thực giải pháp: Giải pháp 1: Tham mưu với BGH nhà trường bổ sung sở vật chất, phòng môn phù hợp, thuận tiện cho việc dạy học áp dụng hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp Để có tiết dạy sinh động giáo viên cần lưu ý xem xét học cần thiết bị cần thiết để chuẩn bị VD: Ở chủ đề “ Gia đình” sưu tầm số clip hát gia đình để mở đầu tiết dạy tạo cảm hứng sáng tạo trình HS thực hành vẽ tranh để đảm bảo âm slide xuyên suốt giáo viên cần chuẩn bị thiết bị sau: + Máy tính + Loa + Máy chiếu + Tranh, ảnh liên quan đến học + Một số video, clip chủ đề gia đình Giải pháp 2: Sưu tầm tài liệu chắt lọc kiến thức liên quan đến học Trước sưu tầm tài liệu giáo viên cần xác định chủ đề dạy có liên quan đến môn lựa chọn sử dụng kiến thức môn em học năm trước Không nên sử dụng nhiều môn làm phân tán kiến thức không tập trung vào mục tiêu nên tích hợp từ đến môn VD: Với chủ đề “ Ngày tết mùa xuân” chủ đề mang đậm tính nhân văn, nêu cao tình yêu quê hương đất nước nét văn hóa truyền thống người Việt Nam có từ xa xưa truyền tư đời sang đời khác có vai trò tích cực việc giáo dục nhân cách người xã hội nét văn hóa truyền thống hướng người ta nhớ cội nguồn, quê hương, tình làng nghĩa xóm cho dù xa quê hương đến ngày tết cổ truyền dân tộc phải hướng quê hương, đất nước Vì chọn số môn như: Âm nhạc 6, Sinh học 6, Tiếng Anh 6, Văn học Hoặc với chủ đề “Gia đình” lớp Tôi lại tích hơp bài: Giữ gìn phát huy truyền thống gia đình dòng họ; Xây dựng gia đình văn hóa môn Công dân lớp 7, câu ca dao tục ngữ tình cảm gia đình môn Ngữ Văn lớp 7…Mặc dù kiến thức cũ học Ở môn tích hợp không nên tham kiến thức mà nên sử dụng đến câu hỏi để khai thác kiến thức có liên quan đến chủ đề Giải pháp 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp theo chủ đề cách logic môn Sau có đầy đủ tài liệu nghiên cứu chọn lựa câu hỏi theo hệ thống kiến thức từ dễ đến khó có câu hỏi cho HS khá, giỏi có câu cho học sinh yếu VD: Trong chủ đề Gia đình có nột số câu hỏi sau: ? Theo em gia đình gì? Gia đình em gồm ai? ? Em nêu số câu ca dao, tục ngữ tình cảm gia đình mà em biết? ? Để đền đáp công ơn ông, bà, bố, mẹ em cần phải làm gì? Lưu ý : Khi giáo viên đặt câu hỏi không nên hỏi theo kiếu áp đặt như: Cho biết, sao, mà nên hỏi là: Theo em ? VD: ? Theo em đâu hình ảnh tranh ? · Giáo viên nên gợi ý để HS nêu lên số câu hỏi vấn phản biện nhóm khác giúp bổ xung kiến thức bài, tạo tâm lí hứng thú học · Sau học sinh trả lời giáo viên nên nhận xét bổ sung cần xác, đánh giá công bằng, khách quan, động viên kịp thời Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp Khi dạy Mỹ thuật theo chủ đề tích hợp có nhiều phương pháp kỹ thuật sử dụng thường sử dụng chủ yếu phương pháp kỹ thuật sau: + Phương pháp quan sát: Đây phương pháp sử dụng gần xuyên suốt tiết dạy với môn Mỹ thuật trực quan hình thật, vật thật để học sinh quan sát cảm nhận theo cách riêng hướng mục tiêu chung học yêu cầu học sinh phải quan sát tiết học mà quan sát lúc, nơi VD: Trong chủ đề Ngày tết mùa xuân có câu hỏi ? Theo em hoa đào hoa hoa đực, hoa hoa cái? Vì sao? Để trả lời câu hỏi em phải sử dụng kiến thức môn Sinh phải chịu khó quan sát thực tế, em nhìn thấy vấn đề kiến thức khắc sâu + Phương pháp vấn đáp, gợi mở: Khi đặt câu hỏi điều bám theo hệ thống kiến thức câu hỏi thường gợi mở để học sinh yếu ngập ngừng chưa tự tin trả lời theo suy nghĩ cách mộc mạc chân thực Còn với học sinh giỏi phát huy VD: Sau cho học sinh nghe clip hát mùa xuân hỏi ? Theo em hát tên gì? Cảm nhận em hát? ? Em kể tên số hát mùa xuân mà em biết? Hoặc: Sau cho HS xem tranh hỏi: ? Theo em tranh vẽ nội dung gì? Không khí tranh diễn tả nào? Chính việc đặt câu hỏi theo cách gợi mở kích thích tinh thần tự giác học sinh + Phương pháp thực hành, luyện tập: Thời gian cho thực hành tiết dạy phải từ 20 phút trở lên vẽ tranh không giống làm toán hay viết văn mà phải vừa tính toán cho bố cục, hình ảnh lại phải có cảm xúc thẩm mỹ vẽ tranh để mang đến cho tranh tươi mới, màu sắc sáng nên em cần có thời gian để tư thể Nếu giáo viên sâu vào lý thuyết mà để thời gian thực hành kết không cao thời gian thực hành, luyện tập tạo thành thầy trò nên giáo viên phải xếp, phân bố thời gian khoa học + Vận dụng kiến thức liên môn: Khi dạy học theo chủ đề tích hợp học sinh không nắm bắt, ghi nhận kiến thức môn dạy học bình thường mà dạy theo chủ đề tích hợp giáo viên lồng ghép kiến thức nhiều môn khác để giải chủ đề, học sinh không nhìn chủ đề giáo viên đưa môn mà vận dụng kiến thức nhiều môn lúc học sinh cần phải huy động kiến thức nhiều môn học học để tham gia vào chủ đề lúc giáo viên học sinh đóng vai trò trao đổi học sinh chủ động , tự tin bàn luận áp đặt hay tiếp thu kiến thức cách thụ động Xây dựng cho học sinh tự giác nói lên cảm nhận vấn đề nhiều khía cạnh khác nhau, em tự tin giao tiếp có tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành cho phương pháp làm việc khoa học em biết cách tự lập vấn đề giải vấn đề theo nhiều hướng khác Giải pháp 5: Ứng dụng CNTT vào dạy học Để có tiết dạy đạt hiệu cao giáo viên phải xây dựng giáo án điện tử ( Powerpoint) cách hợp lý, clip, video chèn vào slide giáo án để học xuyên suốt giảm bớt thao tác không cần thiết như: Treo tranh, mở clip, video… với tôi, sử dụng CNTT tiết dạy cụ thể sau: VD: Ở chủ đề Ngày tết mùa xuân + Mở đầu tiết dạy cho học sinh quan sát clíp nghe hát ngày tết mùa xuân kết hợp với hình ảnh trình chiếu slide để khởi động tạo hứng thú lôi học sinh học +Tôi mở hát Happy new year cho học sinh nghe sau kết thúc phần tích hợp kiến thức môn Tiếng Anh ngày tết mùa xuân với âm lượng nhỏ phần thực hành để tạo cảm hứng sáng tạo cho học sinh vẽ tranh + Sử dụng hệ thống câu hỏi, nội dung kiến thức kết hợp với hình ảnh minh họa slide theo trình tự kiến thức chủ đề + Sử dụng CNTT để trình chiếu bước vẽ tranh theo hình ảnh cụ thể, chi tiết 3.3 Giáo án minh họa Mỹ thuật Lớp Tiết 23,24: Vẽ tranh - Chủ đề: NGÀY TẾT VÀ MÙA XUÂN I Mục tiêu Kiến thức: Giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để hiểu đề tài ngày Tết mùa xuân - Biết tìm nhiều nội dung hình thức thể ngày tết mùa xuân, giới thiệu vài nét Tiếng Anh ngày tết mùa xuân quê hương với bạn bè giới biết cách vẽ tranh đề tài ngày tết mùa xuân Kỹ năng: HS hát, viết, vẽ, giới thiệu Tiếng Anh ngày tết mùa xuân quê hương Thái độ: HS yêu quý gìn giữ phát huy lễ hội, trân trọng nét văn hoá truyền thống cha ông, hướng tới cội nguồn dân tộc ngày tết cổ truyền Việt Nam II.Chuẩn bị: 1.GV:Tài liệu tham khảo: + SGK,SGV Công Dân lớp + SGK,SGV Ngữ Văn lớp + SGV,SGK Mĩ Thuật lớp + SGK,SGV Sinh học + Địa lí lớp +Tiếng Anh lớp + Thư viện học liệu mở( Internet) Đồ dùng dạy học: - Clip ngày tết mùa xuân - Một số hát ngày tết mùa xuân - Bài vẽ học sinh đề tài ngày tết mùa xuân - Máy chiếu - Máy tính - Loa Phương pháp dạy học: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trực quan - Phương pháp gợi mở - Phương pháp thực hành luyện tập - Vân dụng kiến thức liên môn III.Tiến hành A.ổn định tổ chức (1'): Kiểm tra sĩ số B.Bài mới: Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài - Gv cho hs xem clip hình ảnh ngày tết mùa xuân ? Những hình ảnh vừa xem nói nội dung gì? ( Tích hợp môn Âm Nhạc) GV cho HS nghe hai hát: Tết đến Xuân xuân + Hoa mai, hoa đào, chợ tết , trò chơi đu, lễ hội mua rồng, trọi trâu, đua voi, - Bài hát nói ngày tết mùa xuân diễn tả không khí tưng bừng nhộn nhịp, háo hức người, có hoa đào, hoa mai ? Bài hát tên gì? Em có cảm nhận sau nghe hát? ? Em kể tên số hát ngày tết mùa xuân mà em biết? ( Tích hợp môn Ngữ Văn) ? Em tả vài nét đặc trưng ngày tết mùa xuân địa phương em? Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân ? Em đọc vài câu thơ Bác Hồ nói ngày tết mùa xuân? - Gv cho HS quan sát hình ảnh ( Tích hợp môn Tiếng Anh) ? Theo em mùa xuân Tiếng Anh gọi gì? ? Ngày tết Tiếng Anh gì? ? Em nói câu chúc mừng năm Tiếng Anh? - Spring - Tet holiday - Happy new year - Spring’s arm, beautiful flowers and people are happy ? Tả vài nét mùa xuân Tiếng Anh? GV:Cho HS nghe hát Happynewyear GV: Cho HS quan sát số hình ảnh ngày tết mùa xuân ( Tích hợp môn Địa lý) ? Theo em hoa đào, hoa mai phân bố vùng nào? Vì sao? ( Tích hợp môn Sinh học) - Miền Bắc có mùa đông lạnh nên phù hợp với hoa đào miền Nam quanh năm nắng ấm nên phù hợp với hoa mai - Hoa đào vừa hoa vừa hoa đực( gọi hoa lưỡng tính) ? Đố em biết cành hoa đào hoa hoa đực, hoa hoa cái? Vì -GV cho học quan sát tranh có nội dung khác 10 ? Không khí màu sắc tranh diễn tả nào? ? Hình ảnh người cảnh vật tranh diễn tả NTN? ? Em gia đình thường làm để chuẩn bị cho ngày tết? ? Theo em ta vẽ nội dung để phù hợp với đề tài? ? Em chọn nội dung để thể (hỏi từ 2- HS) - Không khí màu sắc tranh diễn tả vui vẻ nhộn nhịp ấm cúng - Diễn tả sinh động, người trọng tâm tranh - Gói bánh chưng, chuẩn bị mâm ngũ quả,cành đào Có thể vẽ về: Chợ tết, bữa cơm gia đình, làm bánh chưng, chuẩn bị cành đào, đua thuyền, múa rồng, múa lân, chơi đu Hoạt động 2: Cách vẽ tranh ? Nêu bước vẽ tranh đề tài? B1 Tìm chọn nội dung đề tài -GV minh hoạ cách vẽ qua chiếu đồng thời minh họa bảng cho HS quan sát Nội dung làm bánh tét B2.Tìm bố cục( mảng chính, mảng phụ) B3.Vẽ nét 11 B4 vẽ chi tiết B5 Vẽ màu - Gv cho học sinh xem số tranh tham ( Một số tranh tham khảo họa sĩ học sinh) khảo Hoạt đông 3: Thực hành - GV tập thực hành: Vẽ tranh đề tài ngày tết mùa xuân vào giấy A4 - GV mở hát “ Xuân, xuân xuân - Màu sắc: Tự chọn Happy new year” âm lượng nhỏ để tạo cảm xúc cho HS vẽ - GV bao quát lớp, hướng dẫn chỉnh sửa cho em vẽ chưa HĐ4: Đánh giá kết học tập: - GV thu từ 4- hướng dẫn HS nhận xét về: ? Nội dung tranh ? ? Bố cục tranh thể NTN ? Hình vẽ, màu sắc ? - GV kết luận bổ sung , tuyên dương em làm tốt, động viên khuyến khích em làm chưa - Nhắc nhở học sinh phát huy học tập vẽ tốt khắc phục tồn chưa hoàn thiện 12 HĐ5.Củng cố dặn dò ? Ngày tết cổ truyền có ý nghĩa gia đình Việt Nam? ( Tích hợp môn Văn) ? Tả vài nét ngày tết mùa xuân Tiếng Anh? ( Tích hợp Anh Văn) ? Để vẽ tranh ngày tết mùa xuân em vẽ nào?( Tích hợp môn Mỹ Thuật ) Dăn dò: -Về nhà hoàn thành tiếp lớp chưa xong - Chuẩn bị sau Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau thời gian thử nghiệm áp dụng “ Dạy học theo chủ đề tích hợp trường THCS” đạt thành tích bước đầu sau: 1.Về học sinh: Áp dụng cho năm 2014- 2015 lớp 6A dạy theo chủ đề tích hợp lớp 6B không áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp sau dạy theo hai cách khác Tôi nhận thấy dạy theo chủ đề học sinh hào hứng, vui vẻ thể tình cảm chủ đề tự nhiên qua hệ thống kiến thức trao đổi gợi mở giáo viên kết thúc học Tôi khảo sát kết sau: Lớp Sĩ số HS Số HS hoàn Số HS hoàn Số HS hoàn thành Ghi thành (%) thành tốt (%) xuất sắc(%) 6A 30 3(0,1%) 7( 23,3%) 20( 66,7%) 6B 30 15( 50%) 10( 33,3%) 5( 16,7%) Qua bảng số liệu Tôi khẳng định lần cho việc dạy học theo chủ đề tích hợp mang lại hiệu bật áp dụng cách rộng dãi khối lớp, phân môn áp dụng cho môn mĩ thuật mà áp dụng cho môn học khác 2.Về giáo viên: - Năm học 2013-2014 đạt giải nhì cấp tỉnh giải Quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp với đề tài “ Gia đình” - Năm học 2014- 2015 đạt giải ba cấp tỉnh với đề tài “ ngày tết mùa xuân” Từ kết bước đầu nêu cho thấy việc dạy học theo chủ đề tích hợp áp dụng thường xuyên vào trình giảng dạy nâng cao chất lượng môn cách rõ rêt 13 C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học theo chủ đề tích hợp môn mỹ thuật cách dạy hay hiệu mà áp dụng nhiên phương pháp dạy học vạn muốn nâng cao chất lượng môn học Mĩ thuật người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh, nắm vững yêu cầu đổi phương pháp kĩ dạy học, cho thu hút tập trung ý học sinh, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, không gò bó giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn Hiện việc dạy học mĩ thuật thiếu thốn học cụ học liệu, việc áp dụng phương pháp dạy học thêo yêu cầu đổi gặp nhiều khó khăn sớm, chiều mà khắc phục Do việc nghiên cứu học hỏi trang bị cho kiến thức phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp cách khoa học giúp khắc phục tối đa hạn chế nâng cao chất lượng môn học việc làm cần thiết, nhiệm vụ quan trọng giáo viên Chính từ việc làm thiết thực minh chứng cho tham gia cách tích cực vào việc áp dụng đổi phương pháp dạy học Với viết chắn chưa thực hoàn thiện nội dung mong đóng góp ý kiến xây dựng chuyên môn để sáng kiến ngày hoàn thiện ơn nội dung Kiến nghị: Với phòng GDĐT tạo điều kiện cho giáo viên huyện giao lưu, dự thăm lớp sinh hoạt chuyên môn cụm dạy học theo chủ đề tích hợp để xây dựng, chia sẻ kinh nghiệm cho việc dạy học tích hợp góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận BGH nhà trường: Hà Trung ngày 14 tháng năm 2016 Người viết sáng kiến: CAM KẾT KHÔNG COPPY Huỳnh Thị Bích Hồng 14 ... “ Dạy học theo chủ đề tích hợp trường THCS đạt thành tích bước đầu sau: 1.Về học sinh: Áp dụng cho năm 2014- 2015 lớp 6A dạy theo chủ đề tích hợp lớp 6B không áp dụng dạy học theo chủ đề tích. .. hướng tích cực, chủ đề có đặc thù riêng, mang lại hiệu cao giảng dạy không cho môn học Mỹ thuật mà phù hợp với tất môn học khác Tuy nhiên áp dụng việc dạy học theo chủ đề tích hợp môn Mĩ thuật. .. dạy nâng cao chất lượng môn cách rõ rêt 13 C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học theo chủ đề tích hợp môn mỹ thuật cách dạy hay hiệu mà áp dụng nhiên phương pháp dạy học vạn muốn nâng cao chất