SKKN một số kinh nghiệm dạy học các văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn thcs

23 79 0
SKKN một số kinh nghiệm dạy học các văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn thcs

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS A PhÇn mở đầu I Lí chọn đề tài Cơ sở lý luận Văn học nhân học.Văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển t ngời Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm t tởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới môn học khácvà ngợc lại môn học khác góp phần học tốt môn văn Điều đặt yêu cầu tăng cờng tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Những đổi đồng giáo dục THCS việc xây dựng chơng trình biên soạn lại SGK môn học theo t tởng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh đặt yêu cầu cấp thiết đổi phơng pháp dạy học Đặc biệt chơng trình Ngữ văn THCS đợc xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn đợc lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn tơng ứng với kiểu văn thể loại tác phẩm lựa chọn theo lịch sử văn học nội dung Ngoài yêu cầu tính t tởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS có nội dung tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà ngời quân tâm đến Văn Nhật dụng chơng trình ngữ văn THCS mang nội dung gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng xã hội đại, hớng ngời học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm nh môi trờng, dân số, sức khoẻ cộng đồng quyền trẻ em Do văn giúp cho ngời dạy dễ dàng đạt đợc mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn Xuất phát từ thực tế muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu để trang bị cho PPDH có hiệu văn nhật dụng Cơ sở thực tiễn Hiện häc sinh cã xu híng xem nhĐ häc nh÷ng môn xã hội nói chung, môn ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lợng học văn có chiều hớng giảm sút Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vào môn mang xu híng thêi cc nh To¸n, TiÕng Anh, Tin häc Chính lại đòi hỏi ngời giáo viên đặc biệt giáo viên Ngữ văn phải tạo đợc giê häc thu hót häc sinh, lµm cho häc sinh mong chờ đến học Điều đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm đợc thuận lợi - khó khăn học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho Chơng trình SGK THCS đa vào học số văn mới, văn Nhật dụng Văn chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% chơng trình SGK THCS), nhng trớc lí luận dạy học cha đặt vấn đề PPDH văn nhật dụng Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp không khó khăn Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn văn nhật dụng không nhiều, không ý dễ biến Ngữ văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu tiết dạy học loại văn cha cao Bản thân trực tiếp giảng dạy chơng trình Ngữ văn thay sách năm, nhận thấy đồng nghiệp bộc lộ nhiều hạn chế phơng pháp kiến thức, phơng pháp dạy văn Nhật dụng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm giảng dạy văn Nhật dụng trờng THCS để góp phần nâng cao hiệu dạy văn Nhật dụng để học sinh yêu thích học văn b.Phần nội dung I Tổng quan 1.Khái niệm Văn nhật dụng gì? Văn Nhật dụng khái niệm thể loại hay kiểu văn Nói đến văn Nhật dụng trớc hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng xã hội đại nh: thiên nhiên, môi trờng, lợng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn Nhật dụng dùng tất thể loại nh kiểu văn Mục tiêu Mục tiêu môn Ngữ văn: góp phần hình thành ngời có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho họ đời tiếp tục cho họ học lên bậc cao Đó ngời có ý thức tự tu dỡng, biết yêu thơng, qúy trọng gia đình, bạn bè; có lòng yêu nớc, yêu Chủ nghĩa xã hội, biết hớng tới t tởng, tình cảm cao đẹp nh lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét xấu, ác Đó ngời biÕt rÌn lun ®Ĩ cã tÝnh tù lËp, cã t sáng tạo, bớc đâu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt nh công cụ để t duy, giao tiếp Đó ngời có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc II Nội dung vấn đề nghiªn cøu NhiƯm vơ nghiªn cøu - NhiƯm vơ lý luận: Nghiên cứu tài liệu, chơng trình SGK, nghiên cứu phơng pháp dạy văn Nhật dụng - Nhiệm vụ thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng việc dạy văn nhật dụng trờng THCS C¸c néi dung thĨ a/HƯ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Đề tài nhật dụng Lớp Tên văn - Cầu Long văn Biên-chứng - Di tích lịch sử nhân lịch sử - Quan hệ thiên Ngữ văn - Bức th thủ lĩnh da nhiên ngời đỏ - Danh lam thắng cảnh - §éng Phong Nha - Cỉng trêng më - Nhà trờng - Mẹ - Ngời mẹ Ngữ văn - Cuộc chia tay - Quyền trẻ em búp bê - Ca Huế sông Hơng - Văn hoá dân tộc - Thông tin ngày trái - Môi trờng đất năm 2000 Ngữ văn - Ôn dịch, thuốc -T ệ nạn xã hội - Bài toán dân số - Dân số - Đấu tranh cho - Bảo vệ hoà bình, giới hoà bình chống chiến tranh - Phong cách Hå ChÝ Minh - Héi nhËp víi thÕ giíi vµ Ngữ văn - Tuyên bố gíơi bảo vệ sắc văn hoá sống còn, quyền đợc bảo dân tộc vệ phát triển trẻ - Qun sèng cđa em ngêi B¶ng thèng kê cho thấy văn nhật dụng đợc phân phối dạy học khắp khối lớp, bình quân khối lớp đợc học đọc hiểu văn ý nghĩa nội dung văn vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết ngời cộng đồng xã hội đại Cùng với phát triển tâm lý nhận thức học sinh, vấn đề đựơc đề cập văn Nhật dụng ngày phức tạp b/Đặc điểm nội dung hình thức văn nhật dụng b.1 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử văn mở đầu cho cụm văn Nhật dụng đợc dạy học lớp Đây viết giới thiệu cầu Long Biên, di tích lịch sử tiếng quen thuộc thủ đô Hà Nội với vai trò nhân chứng đau thơng việc thực dân Pháp xây dựng cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho khai thác thuộc địa lần thứ chúng, nhân chứng lịch sử gian lao hào hùng dân tộc ta suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ B»ng c¸c sù kiƯn, c¸c t liƯu chÝnh x¸c vỊ cầu, lồng hình ảnh nhuần thấm cảm xúc suy t tác giả, cầu Long Biên lên nh hình tợng sống động chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng cảm nhận ngời đọc Việt Nam thuộc nhiều hệ, hệ trẻ, bồi đắp thêm không tình yêu câu Long Biên thủ đô đất nớc mà khơi dậy họ lòng tự hào ý thức giữ gìn quảng bá di tích lịch sử đất nớc yêu quý Nội dung toát lên từ lối văn thuyết minh đan cài t liệu với hình ảnh cảm xúc ngời viết, mà nhìn từ góc độ phơng thức biểu đạt kiểu thuyết minh có kết hợp miêu tả biểu cảm, quan niệm thể loại văn học bút kí Bức th thủ lĩnh da đỏ th thủ lĩnh Xiat-tơn trả lời tổng thống thứ 14 nớc Mĩ, đựơc xem văn hay thiên nhiên môi trờng Nhìn dới góc độ phơng thức biểu đạt văn biểu cảm kết hợp với miêu tả tự Văn toát lên ý nghĩa sâu sắc: Con ngời phải sống hoà hợp vớ thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh bảo vệ mạng sống Động Phong Nha giới thiệu Đệ kì quan tỉnh Quảng Bình với bảy : hang động dài nhất, cửa hang cao rộng nhất, bãi cát bãi đá rộng đẹp nhất, có hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ đẹp nhất, sông ngầm dài nhất.Phơng thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả biểu cảm không cung cấp scho bạn đọc hiểu biết tỉ mỉ danh thắng Phong Nha mà gợi tởng tợng ham muốn khám phá không gian thiên tạo kì thú thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà thám hiểm, khách du lịch nớc b.2 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 7 Cổng trờng mở ralà văn ghi lại tâm trạng hồi hộp ngời mẹ đêm chuẩn bị cho khai trờng để vào lớp Một Phơng thức biểu đạt văn biểu cảm Vậy ý nghĩa nhật dụng văn gì? Ngời mẹ hồi hộp đêm trớc ngày vào lớp Một đâu lo lắng cho mà có niềm vui trờng thân yêu lu giữ bao kỉ niệm thân thơng đời mẹ, niềm hi vọng vào con, mái trờng thân yêu mở ánh sáng tơng lai cho ngời Đó ý nghĩa cập nhật văn nhật dụng Mẹ tôiđợc trình bày dới dạng th Từ việc phạm lỗi đứa mẹ mà ngời cha bộc lộ cảm xúc suy t tình sâu nghĩa nặng ngời mẹ Xét thể loại tuỳ bút, xét phơng thức biểu đạt văn biểu cảm Từ lời tâm tình, khuyên nhủ ngời cha lên hình ¶nh mét ngêi mĐ cao c¶ vµ lín lao Ngêi mẹ thức suốt đêm bị ốm đau đớn quằn quại lo sợ Ngời mẹ làm tất cả, chịu đau khổ bất hạnh đỡ đau đớn, sông hạnh phúc Vì ngày buồn thảm tất ngày mà mẹ, tình cảm thiêng liêng cao quý tình cảm yêu thơng kính trọng cha mẹ Đó nội dung cập nhật văn Cuộc chia tay búp bê truyện ngắn Thành công văn kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tự với miêu tả biểu cảm Truyện viết nỗi đau tinh thần tuổi thơ sống thiếu tình cảm cha mẹ Nhng từ bi kịch ấy, đứa trẻ giữ đợc tâm hồn sáng vị tha, tình cảm anh em thêm gắn bó Đằng sau câu chuyện tình anh em gắn bó tan vỡ gia đình, truyện Cuộc chia tay búp bê toát lên vấn đề quyền sống trẻ em bị đe doạ xã hội đại cần đến quan tâm ngời Ca Huế sông Hơnglà văn thuyết minh giới thiệu nét đẹp văn hoá cổ truyền xứ Huế, dân ca Huế Đặc sắc dân ca Huế không phong phú điệu hò, điệu lí , không hoà nhập hai dòng nhạc dân gian nhạc cung đình mà cách sinh hoạt đọc đáo nó: thời gian ban đêm, không gian sông Hơng, ngời đàn, ngời hát nghe ngồi thuyền Đọc văn này, HS hiểu thêm cố đô Huế danh lam thắng cảnh di tích lịch sử tiếng mà tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần đợc bảo tồn phát triển Từ HS có nhu cầu mở rộng hiểu biết dân ca vùng miền đất nớc củng cô thêm tình yêu truyền thống văn hoá dân tộc b.3 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 văn thuyết minh trình bày tác hại bao bì ni lông môi trờng 10 sức khoẻ ngời Đã đến lúc phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lông để có hành động thiết thực bảo vệ môi trờng sống cách hởng ứng lời kêu gọi: Một ngày không dùng bao bì ni lông Thông điệp nội dung nhật dụng văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 Ôn dịch ,thuốc thuyết minh cung cấp cho bạn đọc tri thức khách quan tác hại thuốc sức khoẻ làm suy thoái đạo đức ngời Không dừng văn thể tinh thần trách nhiệm ngời viết sức khoẻ cộng đồng ông trực tiếp bày tỏ thái độ thuốc mà ông gọi thứ ôn dịch, kiến nghị Đã đến lúc ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch Tác giả sử dụng thủ pháp thuyết minh quen thuộc nh: liệt kê, so sánh, lời văn sử dụng thuật ngữ khoa học nhng dễ hiểu đợc giải thích cụ thể, kết hợp lời bình luận mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Tất đợc viết tri thức tâm huyết của nhà y học tiếng, điều làm nên sức thuyết phục văn ý nghĩa nhật dụng văn không cảnh báo cho ngời nạn dịch có sức tàn phá sức khoẻ cộng đồng, gây thành tệ nạn xã hội mà góp phần cổ động cho chiến dịch truyền thông chống hút thuốc diễn rộng khắp Bài toán dân số từ câu chuyện vui toán cổ liên hệ sang chuyện không vui việc gia tăng dân số trái đất 10 11 tính toán lô gic sau: Một bàn cờ có 64 ô, số thóc ô tăng theo cấp số nhân công bội tổng số thóc nhiều tới mức phủ kín bề mặt trái đất => trái đất lúc đầu có ngời, loài ngời tăng theo cấp số nhân tổng dân số đạt ô thứ 30 (năm1995) ô thứ 31 (năm 2015) => để dân số tăng nh đến ngày 64 ô bàn cờ bị lấp kín ngời chỗ với diện tích nh hạt thóc trái đất Mục đích tính toán báo động nguy bùng nổ gia tăng dân số giới Vì Bài toán dân số đợc xem văn nhật dụng phục vụ cho chủ đề dân số tơng lai nhân loại Bài toán có ý nghĩa thời nớc chậm phát triển, có Việt Nam Về hình thức, Bài toán dân số văn nghị luận sử dụng phơng thức lập luận hình thức luận Nhng nghị luận xã hội dễ hiểu đan cài tự nhiên phơng thức tự b.4 Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn 9: Phong cách Hồ Chí Minh viết nhằm trình bày cho bạn đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác Hồ Bài văn cã hai phÇn néi dung PhÇn thø nhÊt nãi vỊ vẻ đẹp phong cách văn hoá Bác, kết hợp hài hoà phâm chất dân tộc tính nhân loại tiếp nhận văn hoá Phần thứ hai nói vẻ 11 12 đẹp phong cách sinh hoạt Bác, kết hợp hài hoà bình dị đại nếp sống Nội dung đợc thể hình thức thuyết minh kết hợp nghị luận khiến cho trình bày biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh trở nên sáng rõ tình cảm ngỡng vọng không che giấu tác giả Từ nội dung trên, chủ đề nhật dụng cần đợc khai thác là: vấn đề quan hệ hội nhập giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc, vấn đề ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài thờng xuyên hệ, lớp trẻ nớc ta học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ Đấu tranh cho giới hoà bình viết nhà văn đoạt giải Nô-ben văn học (G.Mác-két).ở đây, phơng thức lập luận với hệ thống lập luận sắc sảo, chứng cớ xác thực, cách so sánh tơng phản giúp tác giả luận giải cách thuyết phục rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân nhân loại Sự tốn tính phi lý chạy đua chiến tranh hạt nhân, từ kêu gọi hành động để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hoà bình Chủ đề nhật dụng văn đấu tranh cho hoà bình, chống chiến tranh để bảo vệ hoà bình Ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh hạt nhân Đó vấn đề cấp thiết nóng hổi đời sống trị nhân loại dân tộc, ngời 12 13 Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em đợc trích từ Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em tổ chức Liên hợp quốc ngày 30/9/1990, chứng tỏ quan tâm toàn diện, sâu sắc cộng đồng quốc tế trẻ em toàn giới Bản tuyên bố đề cập đến thực trạng bất hanh sống trẻ em giới, khả cải thiện đợc sống chúng, giải pháp cụ thể Những nội dung đợc luận giải cách hợp lý hợp tình theo yêu cầu nghị luận xã hội nhằm làm rõ quan điểm trẻ em cộng ®ång thÕ giíi, nhng ®Ĩ dƠ hiĨu, dƠ trun b¸ đến đại chúng, tuyên bố trình bày quân điểm dới dạng mục số Các nội dung đợc thảo tuyên bố toát lên điểm tích cực nhân đạo cộng đồng quốc tế (trong có Việt Nam) sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Đó ý nghĩa cập nhật nh ý nghĩa lâu dài văn III Đánh giá thực trạng- giải pháp 1/ Thực trạng Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp, nhận thấy số thực trạng sau: + GV coi văn thể loại cụ thể giống nh truyện, kí + Giáo viên thuờng ý khai thác bình giá nhiều phơng diện sáng tạo nghệ thuật nh: cốt truyện, nhân vật, cách kể 13 14 mà cha trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh + Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức cha đầy đủ + Vốn kiến thức GV hạn chế ,thiếu më réng + GV cha vËn dơng linh ho¹t phơng pháp dạy học nh biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS + Về phơng tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ có số văn học sinh đợc xem đoạn băng ghi hình sinh động nhiều Ví dụ nh văn Động Phong Nha, ca Huế sông Hơng Nhng hầu hết GV không ý đến vấn đề + GV có tâm lý phân vân có nên sử dụng phơng pháp giảng bình dạy văn không có nên sử dụng mức độ nh nào? + Giờ dạy tẻ nhạt, không thực thu hút ý học sinh 2/ Đánh giá thực trạng Nguyên nhân thực trạng là: - Văn nhật dụng đợc đa vào giảng dạy, số lợng văn không nhiều nên GV thấy mẻ, có kinh nghiệm, lúng túng phơng pháp - GV cha có kĩ sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức cho em hình ảnh hạn chế 14 15 - Cha xác định mục tiêu đặc thù học văn Nhật dụng - Cha cã ý thøc su tÇm t liƯu cã liên quan đến văn nh tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho học thêm phong phú 3/ Đề xuất biện pháp Trớc thực trạng nguyên nhân xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy nh sau: 3.1.Xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng Nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiến thức trau dồi t tởng , tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa qua văn bản, cung cấp mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ tăng cờng ý thức công dân cộng đồng VD: Với văn Ca Huế sông Hơng, mục tiêu học đợc xác định nh sau: HS hiểu từ văn Ca Huế sông Hơng: - Ca H víi sù phong phó vỊ néi dung, giµu có điệu, tinh tế biểu diễn thởng thức nét đẹp văn hoá cố đô Huế, cần đợc giữ gìn phát triển - Từ mở rộng vốn hiểu biết văn hoá Huế âm nhạc dân gian vùng miền, bồi đắp tình yêu xứ Huế giá trị văn hoá dân tộc 15 16 -Văn nhật dụng đợc viết dạng thuyết minh kết hợp với nghị luận ,miêu tả, bộc lộ cảm xúc 3.2 Chuẩn bị Về kiến thức: GV không xác dịnh mục tiêu kiến thức văn mà phải trang bị thêm cho kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho giảng nh thu thập t liệu có liên quan đến giảng nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng Internet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc ) VD: Khi dạy Ca Huế sông Hơng, GV phải tạo thêm nguồn t liệu bổ sung cho học kênh âm nhạc dân gian vùng miền, hát Huế, báo tranh ảnh Huế Đồng thời giao cho học sinh su tầm t liệu có liên quan đến nội dung văn Về phơng tiện dạy học: Các phơng tiện dạy học truyền thống nh: SGK, bảng đen, phấn trắng cha thể đáp ứng đựơc hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng GV chuẩn bị thêm t liệu khác nh: đĩa nhạc CD, phim ảnh đợc thu thập, thiết kế trình chiếu phơng tiện dạy học điện tử khiến em hào hứng học VD: Khi thiết kế học Động Phong Nha đợc cài đặt thêm hình ảnh đoạn phim ghi hình đặc sắc hang động nhạc êm ả, mở rộng tới hình ảnh hang 16 17 động tiếng Quảng Ninh (nh động Thiên Cung - Hạ Long) thu hút sù chó ý cđa häc sinh - Khi thiÕt kÕ Ca Huế sông Hơng GV cần chuẩn bị đĩa nhạc CD tiếng hát điệu dân ca Huế điệu dân ca đặc sắc miền đất nớc( nh chèo, dân ca Nam Bé, d©n ca quan hä) - Khi thiÕt kÕ Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 ôn dịch, thuốc nên đa thêm vào hình ảnh gắn với thực tế địa phơng nh: Bao bì ni lông vứt bừa bãi đờng làng , ngõ xóm, trớc cổng trờng vấn đề ô nhiễm địa phơng Tệ nạn hút thuốc tác hại địa phơng em sinh sống => Có thể nói dạy học văn nhật dụng, GV có nhiều hội cho đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại, nhờ mà học văn Nhật dụng khắc phục đợc tính thông tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu dạy học văn nhật dụng tăng lên 3.3.Phơng pháp dạy học Dạy học phù hợp với phơng thức biểu đạt văn Trong dạy học văn ,không thể hiểu nội dung t tởng văn không đọc từ dấu hiệu hình thức chúng Nên dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục ®Ých giao tiÕp h×nh thøc Êy 17 18 - VD: Văn Cuộc chia tay búp bê đợc tạo theo phơng thức biểu đạt tự hoạt động dạy học đợc tiến hành theo yếu tố tự đặc trng nh: việc, nhân vật, lời văn, kể; từ hiểu chủ đề nhật dụng đặt văn vấn đề quyền trẻ em sống gia đình thời đại - Còn văn đợc tạo lập phơng thức thuyết minh nh Ôn dịch, thuốc hoạt động dạy học tơng ứng tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn từ dấu hiệu hình thức thuyết minh khoa học nh: tiêu đề văn (Em hiểu nh đầu đề Ôn dịch ,thuốc lá? Có thể sửa nhan đề thành Ôn dịch thuốc Thuốc loại ôn dịch đợc không? Vì sao?); vai trò tác giả văn thuýêt minh( Theo em,tác giả có vai trò văn này); đặc điểm lời văn thuyết minh (Đoạn văn nói tác hại thuốc đến sức khoẻ ngời? Tác hại đợc phân tích chứng cớ nào?Các chứng cớ đợc nêu có đặc điểm gì? Từ cho thấy mức độ tác hại nh thuốc đến sức khoẻ ngời? tri thức tác hại thuốc hoàn toàn lạ em?) - Mặc dù phơng thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng thuyết minh nghị luận nhng văn thờng đan xen yếu tố phơng thức khác nh: tự ,biểu cảm Khi GV cần ý đến yếu tố 18 19 - Ví dụ: Văn thuyết minh Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử có lời văn giàu cảm xúc hình ảnh ngời dạy nhấn vào chi tiết miêu tả biểu cảm cụ thể nh: + Những chiến tranh qua cầu Long Biên? + Việc nhắc lại câu thơ Chính Hữu gắn liền với ngày đầu năm 1947- Ngày trung đoàn Thủ đô vợt cầu Long Biên kháng chiến- xác nhận ý nghĩa chứng nhân cầu Long Biên? + Số phận cầu Long Biên năm chống Mĩ đợc ghi lại nh nào? + Lời văn miêu tả đoạn có đặc biệt? + Từ cầu Long Biên đóng vai trò chứng nhân chiến tranh nh nào? + Tác giả chia sẻ tình cảm nh cầu chứng nhân này? - Văn Đấu tranh cho giới hoà bình có kết hợp phơng thức lập luận với biểu cảm ngời dạy ý phân tích lí lẽ chứng cớ, từ tìm hiểu thái độ tác giả, ví dụ phân tích phần cuối văn bản: - Phần cuối văn có hai đoạn Đoạn nói chống vũ khí hạt nhân? Đoạn thái độ tác giả vỊ viƯc nµy? 19 20 - Em hiĨu thÕ nµo đồng ca ngời đòi hỏi giới vũ khí sống hoà bình ,công bằng? - ý tởng tác giả việc mở nhà băng lu trữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân bao gồm thông điệp gì? - Em hiểu thông điệp ông? - GV giảng tóm tắt: - Bản đồng ca tiếng nói công luận giới chống chiến tranh, tiếng nói yêu chuộng hoà bình nhân dân giới - Thông điệp sống tồn trái đất kẻ xoá bỏ sống trái đất vũ khí hạt nhân - Tác giả ngời yêu chuộng hoà bình, quan tâm sâu sắc đến vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng công phẫn cao độ 3.4 Vận dụng linh hoạt phơng pháp đặc trng phân môn văn học nh: phơng pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình Trong trọng phơng pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống VD: Ca Huế sông Hơng(có thể đặt câu hỏi: Cách biểu diễn thởng thức ca Huế có giống khác so với 20 21 dân ca quan họ miền Bắc? Từ tác động ca Huế, em nghĩ sức mạnh dân ca nói chung tâm hồn ngời?) Khi dạy văn nhật dụng, GV không nên coi trọng ph ơng pháp giảng bình Bởi bình văn tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chơng, đối tợng bình phải tác phẩm mang vẻ đẹp văn chơng Theo tôi, số văn giàu chất văn chơng (nh: Mẹ tôi, Cổng trờng mở ra, Ca Huế sông Hơng, Cuộc chia tay búp bê) giáo viên sử dụng lời bình giảng nhng không nên sâu Còn văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chơng thẩm mĩ (nh Bài toán dân số, Thông tin ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá) GV bình phẩm đựơc vẻ đẹp hình thức nh nội dung sâu kín đó.Do vậy, dạy GV cần ý điều để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi cập nhật văn Nhật dụng Mục đích việc dạy văn nhật dụng giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên GV phải tạo không khí học dân chủ, sôi nổi,kích thích hào hứng học sinh VD :Khi dạy Ca Huế sông Hơng GV cho học sinh nghe điệu d©n ca H, ci giê cã thĨ tỉ chøc cho học sinh thi hát điệu dân ca ba miền Thi su tầm vẻ đẹp văn hoá Huế Kết luận kiến nghị 21 22 I Kết luận Nh để dạy văn nhật dụng đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu học, ngời giáo viên cần phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học theo hớng đại hoá: thu thập, su tầm nguồn t liệu để minh hoạ mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm, ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cờng phơng tiện dạy học điện tử nh máy chiếu để gia tăng lợng thông tin học, tạo không khí dân chủ, hào hứng học II.Kiến nghị - Th viện nhà trờng nên có tranh ảnh, băng đĩa phục vụ tốt cho trình giảng dạy văn nhật dụng - Thời gian nghiên cứu không nhiều nên mong nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để chuyên đề có chất lợng Xin chân thành cảm ơn./ Hng Lnh, tháng năm 2018 22 23 23 ... pháp dạy văn Nhật dụng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm giảng dạy văn Nhật dụng trờng THCS để góp phần nâng cao hiệu dạy văn Nhật dụng để học sinh yêu thích học. .. rút kinh nghiệm cho Chơng trình SGK THCS đa vào học số văn mới, văn Nhật dụng Văn chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% chơng trình SGK THCS) , nhng trớc lí luận dạy học cha đặt vấn đề PPDH văn. .. chơng trình SGK, nghiên cứu phơng pháp dạy văn Nhật dụng - Nhiệm vụ thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng việc dạy văn nhật dụng trờng THCS C¸c néi dung thĨ a/Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS

Ngày đăng: 29/06/2020, 08:03

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan