GIAO AN SINH8 3 COT DUNG CHUAN

_ khôùp ñoâng coù dieän khôùp 2 ñaàu xöông troøn lôùn.. Môû Baøi : Caùc em ñaõ naém ñöôïc caáu taïo vaø chöùc naêng cuûa boä xöông ngöôøi. Hoâm nay chuùng ta seõ tìm hieåu tieáp , xem [r]

Tiết :1 Ngày :

BÀI : BÀI MỞ ĐẦU

I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

– Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghóa môn học

– Xác định vị trí người tự nhiên

– Nêu phương pháp học tập đặc thù môn học

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết phận cấu tạo thể người

3/ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thích mơn II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

1 / Phương Pháp : Trực quan , thảo luận nhóm , vấn đáp , giảng giải 2 / Giáo viên:

- Tranh : H1.1, H1.2, H1.3

- Bảng phụ

3 / Học sinh :

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Mở : Trong chương trìng Sinh học lớp 7, em học ngành động vật nào? Lớp động vật ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hố nhất?

4/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi

Hoạt động 1: Vị trí người trong tự nhiên

Mục tiêu: HS xác định được.vị trí của người tự nhiên

Cách tiến hành:

– GV cho HS đọc thơng tin

– Treo bảng phụ phần 

– GV nhận xét, kết luận

– Kết luận:Các đặc điểm phân biệt người với động vật người biết chế tạo sử dụng cơng cụ lao động vào những mục đích định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ phần thể người và vệ sinh

– Đọc thông tin SGK

– Quan sát tập và thảo luận nhóm để làm bài tập SGK

– Các nhóm lần lượt trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

I/ Vị trí người trong tự nhiên

– Các đặc điểm phân biệt người với động vật người biết chế tạo sử dụng cơng cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

II/ Nhiệm vụ phần cơ thể người vệ sinh

Mục tiêu : Hs biết mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa mơn học

Cách tiến hành:

– GV cho HS đọc thơng tin trong SGK

– Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ nào quan trọng hơn?

– Vì phải nghiên cứu thể về cả mặt: cấu tạo, chức vệ sinh?

– GV lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ”. Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên trở nên hưng phấn hơn, hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, các tuyến nội tiết tăng cường hoạt động Mọi quan thể đều trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường trình trao đổi chất Vì vậy, người ln có sống vui tươi là người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài

– GV cho hoạt động nhóm trả lời  nêu số thành công giới y học thời gian gần đây

– Kết luận: Sinh học cung cấp những kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thể

– Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập mơn

Mục đích: HS nêu phương pháp học tập đặc thù mơn học

Cách tiến hành:

– GV cho HS đọc thông tin

– HS đọc thông tin SGK

– 2 nhiệm vụ Vì khi hiểu rõ đặc điểm cấu tạo và chức sinh lí cơ thể, thấy được lồi người có nguồn gốc động vật đã vượt lên vị trí tiến hố nhất nhờ có lao động

– HS hoạt động nhóm trả lời  nêu số thành tựu ngành y học

– Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

– HS đọc thông tin SGK

– Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

cấp kiến thức về đặc điểm cấu tạo và chức cơ thể mối quan hệ với môi trường, những hiểu biết về phòng chống bệnh tật rèn luyện cơ thể

– Kiến thức cơ thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

III/ Phương pháp học tập môn

– Phương pháp

– Nêu lại số phương pháp để học tập môn

– Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tến cuộc sống

nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tế cuộc sống

IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BAØI VỪA HỌC

Đặc điểm để phân biệt người với động vật gì? Để học tốt mơn học, em cần thực theo phương pháp nào? Học ghi nhớ khung hồng

2

B/ BÀI SẮP HỌC

CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Tiết :2

BAØI 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 HS kể tên xác định vị trí quan thể người

 Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động các cơ quan

2/ Kỹ năng: Nhận biết phận thể người 3/ Thái độ: Ý thức giữ rèn luyện thể

II/ PHƯƠNG PHÁP ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 / Phương Pháp : Trực quan , vấn đáp , thảo luận , giảng giải 2 / Giáo viên:

- Tranh phoùng to H2.1 – 2.2 SGK

- Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể - Bảng phụ sau :

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra cũ:

 Đặc điểm để phân biệt người với động vật gì?

 Để học tốt môn học, em cần thực theo phương pháp nào?

3/ Mở : GV giới thiệu trình tự hệ quan nghiên cứu suốt năm học của môn Cơ thể người vệ sinh Để có khái niệm chung, tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người

4/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu phần

của thể

Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan thể người

Cách tiến haønh:

–Cho HS quan sát H 2.1 –2.2 SGK và cho HS quan sát mơ hình cơ quan phần thân thể người

–HS hoạt động cá nhân trả lời các câu hỏi .

–GV nhận xét – bổ sung.

–HS quan sát tranh và mô hình

–HS xác định các cơ quan có phần thân cơ thể người

–Các HS khác theo dõi

I/ Cấu tạo:

1 Các phần thể:

–Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân tay chân

Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ cơ quan thể

Mục tiêu : Hs xác định chức năng, thành phần hệ quan

Cách tiến hành:

–Cơ thể bao bọc cơ quan nào? Chức phận cơ quan gì?

–Dưới da quan nào?

–Hệ xương tạo những khoảng trống chức quan bên trong Theo em khoang nào?

–GV treo bảng phụ

–GV cho HS thảo luận nhóm điền bảng

–GV nhận xét – bổ sung

Hoạt động 3: Sự phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu : HS giải thích vai trò của hệ thần kinh hệ nội tiết trong sự điều hồ hoạt động quan

Cách tiến hành:

–GV cho HS đọc thơng tin SGK

–Phân tích xem bạn vừa làm gì thầy gọi? Nhờ đâu bạn làm được thế?

–GV cho HS giải thích sơ đồ hiønh 2.3

–GV nhận xét – bổ sung

Kết luận: Sự phối hợp hoạt động của

vaø nhận xét :

 Cơ thể người chia làm 3 phần: đầu, thân tay chân

 Khoang ngực khoang bụng ngăn cách bởi cơ hoành

 Khoang ngực chứa tim, phổi

 Khoang bụng chứa dạ dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái quan sinh sản

–Da – Bảo vệ thể

–Cơ xương => Hệ vận động

–Khoang ngực khoang bụng

–HS thảo luận nhóm và điền bảng

–Các nhóm lên trình bày – Các nhóm khác bổ sung

–Đọc thông tin SGK

–Khi nghe thầy gọi, bạn ấy đứng dậy cầm sách đọc đoạn thầy yêu cầu Đó là sự phối hợp hoạt động giữa các quan: tai(nghe), cơ chân co (đứng lên), tay co(cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc) Sự phối hợp

2 Các hệ quan:

- Bảng SGK

II/ Sự phối hợp các hoạt động các cơ quan :

các quan thực nhờ cơ

chế thần kinh chế thể dịch này thực nhờ cơchế thần kinh chế thể dịch

IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BAØI VỪA HỌC

1 Tại nói thể người khối thống nhất?

2 Hãy điền dấu + (nếu đúng) dấu – (nếu sai) để xác định vị trí quan bảng sau:

Cơ quan Vị trí

Khoang ngực Khoang bụng Vị trí khác

Thận Phổi Khí quản Não

Mạch máu Mắt

Miệng Gan Tim Dạ dày

Học thuộc ghi nhớ B/ BAØI SẮP HỌC

 Xem lại cấu tạo tế bào thực vật tế bào động vật  Chuẩn bị bài: “ Tế bào”

Tiết :3 Ngày :

BÀI :TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU:

 HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào ( lưới nội chất, riboxôm, ti thể, máy Gôngi, trung thể), nhân ( nhiễm sắc thể, nhân con)

 Phân biệt chức cấu trúc tế bào

 Chứng minh tế bào đơn vị chức thể 2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

II/ PHƯƠNG PHÁP ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1 / Phương Pháp :

2 / Giáo viên:

– Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1 , hình 4.1 –2 –3 –4 SGK

– Baûng 3.1 – 3.2 SGK

– Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể môi trường 3 / Học sinh

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra cũ:

 Kể tên hệ quan xác định vị trí, chức hệ quan lược đồ?

 Căn vào đặc điểm mà ta nói thể người thể thống nhất?

3/ Mở Bài : Các em biết phận, quan thể cấu tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ trong cấu tạo hoạt động sống thể?

4/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi Hoạt động 1:Tìm hiểu thành

phần cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào gồm: màng sinh chất, chất tế bào, nhân.

Cách tiến hành:

– GV treo tranh hình 3.1, cho HS quan sát tranh hoạt động cá nhân để trả lời 

– GV giảng thêm:

 Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với

– HS quan saùt tranh hình 3.1

– Cấu tạo tế bào gồm:

– Màng sinh chất

máu dịch mơ Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nội chất ( lưới nội chất có ribơxơm), bộ máy Gơngi nhân dịch nhân có nhiễm sắc thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức năng phận tế bào Mục tiêu : Hs phân biệt chức năng cấu trúc tế bào

Caùch tiến hành:

– GV treo bảng phụ 3.1

– Màng sinh chất có chức gì? Tại màng sinh chất lại thực hiện được chức đó?

– Chất tế bào có chức gì?

– Kể tên hai hoạt động sống tế bào?

– Lưới nội chất có vai trị trong hoạt động sống tế bào?

– Ngoài chức tổng hợp các chất, lưới nội chất tham gia vận chuyển chất bào quan trong tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực chức này?

– Năng lượng để tổng hợp protein lấy từ đâu?

– GV cho HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi :Hãy giải thích mối quan hệ thống chức năng giữa màng sinh chất, chất tế bào và nhân?

– GV nhận xét – Bổ sung

Hoạt động 3: Thành phần hố học của màng tế bào

Mục tiêu:

– GV cho HS đọc thơng tin trong SGK

– GV bổ sung: Axit nuleic có loại là ADN ARN mang thông tin di truyền cấu tạo từ nguyên

trung thể

– Nhân

– Các HS khác nhận xét – Bổ sung

– HS quan sát bảng phụ

– Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ giữa tế bào với máu và dịch mơ Có chức năng giúp

tố hoá học C,H.O,N,P

– Em có nhận xét thành phần hố học tế bào so với nguyên tố hoá học có tự nhiên?

– Từ đó, em rút kết luận gì ?

– GV nhận xét – Bổ sung

Hoạt động 4: Tim hiểu hoạt động sống tế bào

Mục tiêu: HS chứng minh tế bào đơn vị chức tế bào

Cách tiến hành:

– GV treo sơ đồ hình 3.2

– Mối quan hệ thể với môi trường thể nào?

– Tế bào thể có chức năng gì?

– Tại nói tế bào đơn vị chức năng thể sống?

– GV nhận xét – bổ sung IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BAØI VỪA HỌC

 Trong tế bào, phận quan trọng nhất?  Tại nói tế bào đơn vị chức thể?  Làm tập bảng 3.2 SGK

B/ BÀI SẮP HỌC

Ngaøy 07/09/09 TI ẾT 6 : PHẢN XẠ

I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức : Học sinh hiểu : - Cấu tạo nơron điểm hình - Chức nơron

- Các yếu tố cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ 2 Kỹ năng :

- Quan sát tranh để mô tả cấu tạo nơron thành phần tham gia cung phản xạ - Qua sơ đồ HS nhận biết phân biệt cung phản xạ – Vòng phản xạ

3 Thái độ : Giúp học sinh bảo vệ hệ thần kinh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên : - Tranh vẽ 6.1 :Nơron hướng lan truyền xung thần kinh - Tranh ( Câm ) : Cung phản xạ - Sơ đồ 6.3 : Sơ đồ phản xạ Học sinh : - Xem lại Mô  Mô thần kinh

- Xem SGK phản xạ  Tìm nêu số phản xạ người mà em biết

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ : - Khái niệm mô ? Trong thể người có loại mơ ? - Nêu cấu tạo chức mô thần kinh?

2/ Mở Bài : Khi chạm tay vào vật nóng , có phản ứng ? ( Giật tay lại ) Vậy phản xạ ? Chúng ta tìm hiểu học hơm :

3/ Hoạt độngdạy học

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức nơron

Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi – Nêu thành phần cấu tạo mơ

thần kinh?

– Gv treo tranh  GV yêu cầu HS mô tả lại cấu tạo nơron?

– Gv chốt lại cấu tạo nơron gồm :

 Thân : có nhân

 Sợi : gồm sợi nhánh sợi trục có bao mielin

– Chuyển ý : VỚi cấu tạo thì nơron thực chức ?

– Yêu cầu HS đọc thông tin

- HS ghi nhớ thích.

- HS lên bảng gắn chú thích

- HS nhận xét, nêu cấu taïo

I/ cấu tạo chức nơ ron :

Kết luận:

a cấu tạo nơron gồm: - Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh).

SGK

 Thế cảm ứng ?  Thế dẫn truyền ?

– Gv dựa vào hình vẽ để làm rõ chức cảm ứng dẫn truyền :…

– Chuyển ý : Các xung thần kinh được dẫn truyền theo chiều định vào hướng dẫn truyền người ta phân biệt loại nơron

 Có nhận xét vè hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm Nơron li tâm ?

– Gv choát lại ý

nơron.

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi.

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết quả vào phiếu học tập.

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

nhánh có cúc ximáp. b Chức năng

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c.Các loại nơron: Có loại - Nơron hướng tâm (nơron cảm giác).

- Nôron trung gian (nôron liên lạc).

- Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động : Tìm hiểu thành phần cung phản xạ vòng phản xạ

Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh Nội dung Gv yêu cầu HS đọc thông tin

trang 21 SGK

– Gv đặt câu hỏi :

 Phản xạ ? Cho ví dụ ? – Gv đặt vấn đề : Khi tay chạm vào trinh nữ tượng xảy ?  Đó có phải phản xạ hay không ? Gv rút kết luận : Ở trinh nữ là phản ứng khơng có điều khiển của hệ thần kinh.

– HS đọc thông tin trang 21 SGK

– HS trả lời câu hỏi GV đặt cho ví dụ

– HS trả lời câu hỏi GV

I/cung phản xạ I/Phản xạ : phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường thơng qua hệ thần kinh

ví duù: Khi tay chaùm vaứo lửăathỡ ruùt laùi

2 Cung phản xạ :

– Gv cho HS tự đọc thơng tin quan sát hình 6.2 trang 21

– Treo tranh câm 6.2 lên bảng

– Gv cho HS thảo luận trả lời câu hỏi :

 Có loại nơron tạo nên cung phản xạ

 Nêu thành phần cung phản xạ

– GV hồn chỉnh kết luận

– HS tự đọc thông tin Quan sát tranh

– HS lên bảng điền vào tranh câm

– Hs thảo luận nhóm – Cử đại diện trình bày – Các nhóm khác góp ý bổ sung – rút kết luận

 2/ cung phản xạ: Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng gồm yếu tố : quan thụ cảm , Nơron hướng tâm , Nơron trung gian , Nơron li tâm quan phản ứng

3 Vòng phản xạ :

– Gv cho HS đọc thông tin quan sát sơ đồ SGK

– Gv cho HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 22

– Gv đặt vấn đề : Bằng cách nào trung ương thần kinh biết

– HS đọc quan sát – Hs trả lới câu hỏi

 3/vịng phản xạ ln có luồng thơng tin ngược báo về trung ương thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp

phản ứng thể đáp ứng kích thích hay chưa ?

 Gv giải thích sơ đồ ( SGK + SGV )

tạo nên IV/ Củng cố : - Căn vào chức người ta phân biệt loại Nơron ?

- Các loại nơron khác điểm ? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ ? V/ Dặn dị : - Đọc em có biết Học Soạn : “Bộ Xương”

Ngày 14 / 09 /09 CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG

TIẾT : BỘ XƯƠNG

I) MỤC TIÊU :

1/ Kiến thức : _ Học sinh trình bày phần xương _ Xác định vị trí xương thể

_ Phân biệt loại xương dài , xương ngắn , xương dẹt hình thái cấu tạo _ Phân biệt loại khớp xương

2/ Kỹ : Rèn kỹ quan sát , nhận biết 3/ Thái độ : Biết vai trò thể dục thể thao

II) Chuaån bị :

- Tranh hình 7.1 , 7.2 ,7.3 ,7.4 /sgk,

Mơ hình xương người , xương đầu

- PHƯƠNG PHÁP : Trực quan , vấn đáp ,thảo luận nhóm , giảng giải

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ :

1) Nêu cấu tạo chức nơron ?

2) Phản xạ ? ví dụ phản xạ ? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ ? 2/ Mở Bài :

Sự vận động cở thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ xương Vậy hệ bợ xương có cấu tạo chức để thích nghi với tư đứng thẳng lao động Chúng ta …………

4/Hoạt độngdạy học

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG GHI

HĐ 1: Tìm hiểu phần của xương

_ Giáo viên u cầu học sinh xác định lại xương thể mình xương đầu , xương thân và xương tứ chi

? Bộ xương có chức ? Điểm giống khác

_ học sinh quan sát hình 7.1 , 7.2 ,7.3 / 24 /sgk

_ khung , bám , bảo vệ _ giống kích thước và cấu tạo phù hợp chức

I)CAÙC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA BỘ XƯƠNG :

giữa xương tay xương chân - Bộ xương người có cấu trúc sự xếp giống động vật đặc biệt lớp thú xương có đặc tính rắn tạo nên khung làm chỗ bám bảo vệ các bộ phận quan trọng bên thể não sọ tuỷ sống trong cột sống tim phổi lồng ngực…

Tuỷ sống cột sống tim phổi lồng ngực …….

HĐ2 : Phân biệt loại xương _ Yêu cầu học sinh lên bảng vào mơ hình tranh xác định tên loại xương

?Có loại xương cho ví dụ  Chú ý : trẻ em xương chứa

tuỷ đỏ , người trưởng thành chứa tuỷ vàng

HĐ : Tìm hiểu khớp xương

_ Treo tranh 7.4 /26 /sgk ? Có loại khớp ?

?Mô tả khớp đầu gối ( khớp động )

? Điểm khác khả cử động khớp động khớp bán động

? Đặc điểm khớp bất động - Có loại khớp : khớp động , khớp bán động , khớp bất động

năng khác cấu tạo đai vai đai hông ….

Sự xếp đặc điểm hình thái xương cổ tay , xương cổ chân , bàn tay bàn chân

_ học sinh đọc thông tin / 25 /sgk

- học sinh hoạt động độc lập

- Có loại xương : x ngắn , xdẹt ,xdài

_ học sinh đọc thông tin  / 25 /sgk

_ học sinh hoạt động theo nhóm

_ có loại khớp

_ có đầu khớp có dịch khớp Hai đầu x trịn lớn có sụn trơn bóng có dây chằng

_ khớp đơng có diện khớp đầu xương tròn lớn Khớp bán động có diện khớp phẳng hẹp

_ có đường nối xương là hình cưa khít với nhau nên khơng cử động được

 Xương đầu  Xương thân

 Xương chi

_ CHỨC NĂNG CỦA XƯƠNG :

 Nâng đỡ -Bảo vệ thể

_ Nơi bám cơ

II) PHÂN BIỆT CÁC LOẠI XƯƠNG : _ Xương dài : x đùi , x ống tay ……

_ Xương ngắn : x đốt sống , x cổ tay …

_ Xương dẹt : x bả vai , xcánh chậu

III) CÁC KHỚP XƯƠNG :

_ Khớp bất động : x chậu , x sọ

_ Khớp bán động : đốt sống

_ Khớp động : x đầu gối , khuỷu tay……

IV/ Củng cố :

1) Bộ xương gồm phần

2) Sự khác xương tay xương chân Ý nghĩa 3) Vai trò loại khớp

- Xem trước CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

Ngày 14 /09 /09 TIẾT 8 : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

I ) MỤC TIÊU :

1/ Kiến thức : Học sinh hiểu cấu tạo chung xương dài  giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Thành phần hoá học xương  giúp xương đàn hồi vững 2/ Kỹ : Nhận biết , liên hệ thực tế

3/ Thái độ : Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt II) Chuẩn bị :

Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải _ Tranh 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4 / 29 – 30 / sgk

Bảng phụ cấu tạo chức xương dài / 31 /sgk III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ :

1) Điểm khác xương tay xương chân Điều có ý nghĩa hoạt động người

2) Nêu vai trò loại khớp

2/ Mở Bài : Các em nắm cấu tạo chức xương người Hơm tìm hiểu tiếp , xem thành phần hoá học xương để thích nghi chức chịu lực , chấn động tác động từ mơi trường bên ngồi

4/Hoạt độngdạy học :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG GHI HĐ : Tìm hiểu cấu tạo chức

năng xương

- Tranh 8.1 ,8.2 / 29 /sgk

- Dựa tranh giáo viên giảng giải cấu tạo xương dài

? Theo em xương dài cấu tạo hình ống , nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nhgiã chức nâng đỡ xương

- Học sinh đọc thông tin  / 28 /sgk

- Học sinh thảo luận theo nhóm :

- Học sinh nhìn vào hình Nêu lại đặc điểm cấu tạo xương dài

I)CẤU TẠO CỦA XƯƠNG 1)

Cấu tạo chức xương dài

- Kẻ bảng 8.1 /29 /sgk 2)

Cấu tạo xương ngắn xương dẹt : gồm

* Màng xương - * Mô xương cứng - * Mô xương xốp Giáo vịên giảng kỹ phần chức

của xương

? Cấu tạo xương dài ? Cấu tạo đầu xương

- Gồm có đầu xương thân xương

- Gồm có sụn đầu xương  giảm ma sát

? Cấu tạo chức thân xương

_ Yêu cầu học sinh thông tin  /29 /sgk quan sát hình

? Hãy quan sát hình nhận xét xương dẹt xương ngắn khác với xương dài

- Xương dài có cấu tạo phù hợp với chức

HĐ 2: Tìmhiểu lớn lên dài ra của xương

? Xương to nhờ đâu

? Xương dài nhờ vào xương _ Quan sát hình 8.5 /30 /sgk/ mơ tả lại thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng

- Tuổi trưởng thành phân chia sụn tăng trưởng khơng cịn nên khơng cao Tuy nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngồi thân xương nên xương lớn lên Trong tế bào huỷ xương , tiêu huỷ thành ống xương làm cho khoang xương ngày rộng

xương P hân tán lực tác động , tạo ô chứa tuỷ đỏ

- Màng xương  to ngang - Mô xương cứng  chịu lực đảm bảo vững - Học sinh quan sát hình 8.3 /sgk - Đọc thơng tin  / 29 /sgk

- Xương ngắn xương dẹt cấu tạo hình ống

- Học sinh đọc thông  /29 /sgk _ Các tế bào màng xương phân chia

- Là phân hoá sụn tăng trưởng hai đầu thân xương

- Chú ý B ,C , nằm phía sụn tăng trưỏng

- A,D phía ngồi sụn tăng trưởng

II) SỰ TO RA VAØ DAØI RA CỦA XƯƠNG :

- Xương to bề ngang nhờ phân chia tế bào xương

- Xương dài nhờ phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng

HĐ 3: Tìm hiểu thành phần hố học tính chất xương _ Giáo viên biểu diễn thí nghiệm Thả thêm xương đùi ếch vào cốc đựng axit HCl 10 %

? Yêu cầu học sinh quan sát có tượng xảy

? Quan sát có tương xảy ? Nhận xét giải thích

? Ngâm xương axit để làm ? Đốt xương phần bị cháy ? Tại người già xương dễ gãy giòn

- Thành phần hố học xương gồm có chất hữu chất vơ

_học sinh quan sát theo dõi thí nghiệm

_ có bọt khí lên

_ xương mềm dẻo - xương dòn gãy vụn _ bọt khí lên

- làm tan lượng muối khống có xương - cốt giao cháy hết - Xương người già nhiều

muối khống cốt giao

III) THÀNH PHẦN HỐ HỌC VÀ TÍNH CHẤT CỦA

XƯƠNG : _ Xương gồm thành phần cốt giao ( xương mềm , dẻo ) muối khoáng ( xương cứng , rắn )

_ Thành phần hoá học xương thay đổi theo tuổi

IV/ Củng cố :

2) Hãy phân tích cấu tạo cũa xương dài phù hợp với chức ? 3) Nhờ đâu xương dài lớn lên bề ngang ?

V/ Dặn dò :

 Học , làm tập sgk trang 11 , xem CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

Ngaøy 21/09 /09

TIẾT : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

I MỤC TIÊU : 1 / Kiến thức :

- Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2/ Kỹ : Quan sát hình

3/ Thái độ : phải rèn luyện thân thể , tập thể dục

II Chuẩn bị :

1 Giáo viên : - Tranh vẽ mô hình 9.1  9.4

- Tranh vẽ (mơ hình) thể người - Búa y tế

- EÁch , dung dịch sinh lý 0,65% NaCl , cần ghi , bút ghi , trụ ghi giá treo , nguồn ñieän 6V

2 Học sinh : Xem lại kiền thức cung phản xạ

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ :

1/Hãy nêu cấu tạo chức thành phần cấu tạo Xương dài ? Nhờ đâu Xương dài lớn lên bề ngang ?

2/ Thành phần hoá học xương có ý nghĩa chức xương ?

2/ Bài : Cơ bám vào xương , co làm xương cử động Vì gọi xương Vậy cơ có cầu tạo tính chất ? Ta tìm hiểu hơm :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo bắp cơ tế bào cơ

Mục tiêu : Hs trình bày đặc điểm cấu tạo bắp tế bào

Tiến hành :

Gv yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi :

 Bắp có cấu tạo ?  Tơ có cấu tạo ?

Kết luận : Bài ghi

Hoạt động : Tìm hiểu tính chất của

– HS đọc thơng tin quan sát hình 9.1 , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

– Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

– HS quan saùt tranh ,

I Cấu tạo bắp cơ và tế bào :

1/ Bắp : gốm nhiều bó hợp lại , bó 2/TB : bọc màng liên kết Tế bào có nhiều sợi tơ dày tơ mảnh

II Tính chất :

cơ

- Giải thích tính chất của cơ co

-GV treo tranh H 9.2 , mô tả cách bố trí thí nghiệm

 Khi bị kích thích phản ứng lại

bằng cách ?

 Giải thích chế co ? 3) GV yêu cầu nhóm thực thí

nghiệm phản xạ đầu gối

4) GV treo tranh phản xạ đầu gối , hỏi :

 Giải thích chế thần kinh phản

xạ đầu gối ?

 Nhận xét giải thích thay đổi

độ lớn bắp trước cánh tay gập cẳng tay

5) Gv chốt lại : Khi có kích thích tác động vào quan thụ cảm thể sẽ làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm co Khi cơ co , tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại , đĩa tối dày lên do đó bắp co ngắn lại to bề ngang

 Tính chất ?  Cơ co ?

Kết luận : ghi

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa của hoạt động co

Gv treo tranh H 9.4 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

 Em cho biết co có tác

dụng ?

 Thử phân tích phối hợp hoạt động

co , dãn đầu ( gấp ) đầu ( duỗi ) cánh tay

Gv hoàn chỉnh kiến thức : Sự xếp các thể thường tạo thành từng cặp đối kháng Cơ kéo xương 1 phía kéo phía ngược lại Kết luận : ghi

đọc thông tin , trả lời câu hỏi

– Các nhóm thực , nhóm khác nhận xét bổ sung

– HS quan sát trả lời câu hỏi

– Đại diện nhóm trả lời bổ sung

– HS quan sát tranh hình 9.4 tiến hành làm tập mục III cách thảo luận nhóm

– Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét

co daõn

Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào ngắn lại , sư co

Sự co hệ thần kinh điều khiển , thực đường phản xạ

III Ý nghĩa hoạt động co :

IV/ Củng cố

 Thực phản xạ đầu gối giải thích chế phản xạ

V/ Daën dò:

 Học

 Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập  Chuẩn bị : “ Hoạt động “

Ngày 21 /09 /09 Tiết 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức : học sinh phải hiểu , co sinh công Công sử dụng vào lao động di chuyển Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

2 Kỹ : Quan sát , phân tích tổng hợp

3 Thái độ :Hiểu lợi ích luyện tập , từ mà vận dụng vào đời sống ; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

II Chuẩn Bị :

1/ Giáo viên : Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải

- Maùy ghi công

- Bảng kết thí nghiệm biên độ co ngón tay 2/ Học sinh : Xem lại cơng thức tính

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 2 Kiểm tra cũ :

o Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co ? o Tính chất ? Ý nghĩa hoạt động co ?

3 Bài : HS nhắc lại : Ý nghĩa hoạt động co ? Vậy hoạt động co mang lại lợi ích làm để tăng hiệu hoạt động co ? Đó nội dung 10 :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động 1 : Tìm hiểu hoạt động của cơ nghiên cứu công

- Gv yêu cầu HS điền từ thích hợp theo mục  mục I SGK

- GV gọi HS đọc bảng điền

- GV cho HS đọc thông tin trả lời câu hỏi :

 Khi sinh công ? Cho ví

dụ ?

 Nêu cơng thức tính cơng ?

 Những yếu tố ảnh hưởng đến

hoạt động ?

- GV nhận xét trả lời HS

– HS làm việc cá nhân điền từ thích hợp theo 

của mục I SGK

– HS theo dõi , nhận xét bảng điền

– HS đọc thơng tin , thảo lụân nhóm trả lời câu hỏi

– HS nhóm khác nhận xét trả lời

I Công :

– Khi co tạo nên lực để sinh cơng

Kết luận : Bài ghi

Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi

- Nguyên nhân mỏi :

GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm hình 10 SGK treo bảng số 10 trang 34

 Kết thực nghiệm biên độ co

của ngón tay hướng dẫn HS tìm hiểu bảng 10 , điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng

 Qua kết quả, em cho biết khối lượng

như cơng sản lớn ?

 Khi tay kéo , thả cân nhiều lần

thì biên độ co ?

 Khi chạy đoạn đường dài em có

cảm giác ? Vì ?

-GV nhận xét hoàn thiện phần trả lời HS  Kết luận

- GV yêu cầu hS đọc thông tin ( nguyên nhân gây mỏi ) hỏi HS :

 Nguyên nhân gây mỏi ?  Khi mỏi làm cho hết mỏi ?  Trong lao động cần có biện

pháp để lâu mỏi trì suất lao động cao ?

- Gv nhận xét tóm tắt ý SGK Kết luận : ghi

Hoạt động : Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

- Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục III SGK

- GV nhận xét nhóm tóm tắt : - GV liên hệ thực tế : Người thường xun tập thể dục , lao động có năng suất lao động so với người ít luyện tập thể dục ? Giải thích ?

- GV nhận xét giải thích

 Đối với HS việc thường xuyên tập

theå dục buổi sáng có ý nghóa ?

 Kể vài môn thể dục thể thao để

rèn luyện ?

 Khi luyện tập thể dục thể thao cần

lưu ý điều ?

4 GV nhận xét bổ sung kiền thức Kết luận : ghi

– HS làm thí nghiệm theo SGK

– HS khác lên bảng điền vào bảng 10

– HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

– Nhóm khác nhận xét bổ sung

– HS đọc thông tin để trả lời câu hỏi

– HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

– HS thảo luận nhóm sau báo cáo kết

– HS nhận xét nhóm khác

– HS trả lời câu hỏi – HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

II Sự mỏi :

- Sự Oâxi hoá chất dinh dưỡng tạo lượng cung cấp cho co - Làm việc sức kéo dài dẫn đến mỏi

- Nguyên nhân mỏi thể khơng cung cấp đủ Oxi nên tích tụ axít lác_tíc gây đầu độc

III Thường xuyên rèn luyện :

Để tăng cường khả sinh công giúp làm việc dẻo dai lâu mỏi

 cần lao động

IV/ Củng cố :

1/ Cơng ? CƠng sử dụng vào mục đích ? 2/ Hãy giải thích nguyên nhân mỏi ?

V/ Dặn dò : - Học - Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập

- Đọc “em có biết “ - Chuẩn bị : “ Tiến hoá hệ vận động , Vệ sinh hệ vận động “

Ngaøy 28 /09 /09

Tiết 11 : TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG

VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

I MỤC TIÊU : 1 Kiến thức :

Học sinh phải hiểu tiến hoá người so với động vật thể xương Những biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động

2 Kyõ :

Phân tích so sánh khác hệ xương người thú để thấy tiến hố xương người thích nghi với trình lao động đứng thẳng

3 Thái độ :Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên : -Hình 11.1  11.5 SGK Mơ hình xương người xương thú

Bảng câm 11 ( phiếu học tập )

-Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải

2 Học sinh : -Sưu tầm tranh ảnh bệnh cột sống Hoàn thành bảng 11

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ :

o Cơng ? Cơng sử dụng vào mục đích ?

o Hãy giải thích ngun nhân mỏi biện pháp chống mỏi ?

2/ Bài :Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú , người thoát khỏi ĐV trở thành người thơng minh Qua q trình tiến hố , thể người có nhiều biến đổi , có biến đổi hệ Cơ Xương Bài giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hóa hệ vận động người

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động 1 : Tìm hiểu tiến hóa của bộ xương người so với xương thú

GV treo tranh hình 11.1  11.3 , Yêu

cầu HS quan sát hình vẽ thảo luận làm tập bảng 11 ( phiếu học tập ) GV treo bảng

 Những đặc điểm xương

người thích nghi với tư đứng thẳng

-HS quan sát tranh , thảo luận nhóm

– HS điền bảng , HS nhóm khác nhận xét bổ sung  trả lời câu

hoûi

I Sự tiến hoá xương người so với xương thú :

– Bộ xương người có nhiều điểm tiến hố thích nghi với tư đứng thẳng lao động :

vaø di chuyển chân ?

GV hồn chỉnh kiến thức theo SGV : Kết luận : Bài ghi

Hoạt động : Tìm hiểu tiến hố của hệ người so với hệ thú

GV treo tranh 11.4 , yêu cầu HS đọc thơng tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

 Trình bày đặc điểm tiến hố

của hệ người ?

GV hồn chỉnh kiến thức theo thơng tin SGK

Kết luận : ghi

Hoạt động : Vệ sinh hệ vận động Mục tiêu : Nêu biện pháp và tập thói quen giữ gìn hệ vận động ( tư thế …)

Tiến haønh :

Gv treo tranh 11.5 , yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi :

 Để phòng chống cong vẹo cột sống

trong lao động học tập phải ý đặc điểm gì?

 Để xương phát triển cân đối ,

chúng ta cần phải làm ?

GV tóm tắt theo SGV : Để hệ phát triển cân đối , xương khoẻ cần :

 Có chế độ dinh dưỡng hợp lí  Tắm nắng để thể chuyển

hoá tiền Vitamin D da thành vitamin D NHờ Vitamin D mà thể chuyển hoá Canxi để tạo xương

 Rèn luyện thân thể lao động vừa

sức

5 GV giáo dục tư tưởng HS :

6 GV hoàn chỉnh kiến thức : Ngồi học tư ; lao động vừa sức ; mang

– HS đọc thông tin , thảo lụân nhóm trả lời câu hỏi

– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét bổ sung

– HS quan sát tranh trả lời câu hỏi , HS khác nhận xét bổ sung

– HS nêu biện pháp phòng chống cong vẹo cột sống

sang hai bên , cột sống cong chỗ

– Xương chậu nở , xương đùi lớn , xương gót phát triển , bàn chân hình vịm

– Chi có khớp linh hoạt , ngón đối diện với ngón

II Sự tiến hố hệ cơ người so với hệ thú :

7 Hệ người có nhiều điểm tiến hố :

8 Cơ mông , đùi, bắp chân phát triển

9 Cơ vận động cánh tay vận động ngón phát triển giúp người có khả lao động

III Vệ sinh hệ vận động

10 Để xương phát triển cần rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên lao động vừa sức

vác vật nặng phải phân phối tay Kết luận : ghi

IV/ Củng cố :-Bộ xương người có đặc điểm thích nghi với tư đứng thẳng ? -Hệ có đặc điểm tiến hố so với thú ?

V/ Dặn dò -Học ,Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập

-Chuẩn bị : “ Thực hành : tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương “

Ngày soạn 28/09/09

Tiết 12 : THỰC HAØNH :

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BĨ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :học sinh phải hiểu : - phương pháp cấp cứu bị gẫy xương Biết cách băng cố định Xương cẳng tay , cẳng chân bị gẫy

2/ Kyû : Quan sát , biết băng cố định xương bị gẫy

3 Thái độ :Biết cách sơ cấp cứu băng bó cho người bị gẫy xương II II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên :

Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK

2 Học sinh : Chuẩn bị : nhóm mang theo

2 nẹp dài 30 40 cm , roäng  cm.4 cuoän băng y tế 4 miếng vải

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra sĩ số

1/ Kiểm tra :công việc chuẩn bị hs

2/ Bài :Có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương , từ xác định yêu cầu thực hành HS

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS

Hoạt động : Trao đổi nhóm câu hỏi phần hoạt động

Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm

 Hãy nêu ngun nhân dẫn tới gãy xương ?

 Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi?

 Để bảo vệ xương , tham gia lưu thông em

cần lưu ý điểm ?

 Gặp người tai nạn gãy xương , có nên nắn lại cho xương gãy khơng ? Vì ?

12 GV tóm tắt nguyên nhân dẫn đến gãy xương , biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vo xương theo lứa tuổi , điều cần lưu ý tham gia giao thông ( thực luật giao thông )

13 Gặp người tai nạn gãy xương không nên nắn lại chỗ xương bị gãy chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh , làm thủng mạch máu hay làm rách da

14 GV giới thiệu thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương gặp tai nạn

Đặt nạn nhân nằm yên

Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương

Tiến hành sơ cứu

– GV dùng tranh 12.1  12.4 giới thiệu phương pháp so cứu phưong pháp băng bó cố định Chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu

– Lưu ý HS sau sơ cứu phải đưa nạn nhân đến sở y tế gần

Hoạt động : HS tập sơ cứu băng bó :

Sơ cứu :

GV kiểm tra , uốn nắn thao tác thực của nhóm , nhận xét đánh giá tuyên dương các nhóm làm tốt

/ Băng bó :

Gv treo tranh 12.2 ; 12.3 12.4 yêu cầu HS quan sát thực thao tác băng bó cố định

GV kiểm tra , uốn nắn thao tác HS , nhận xét đánh giá , tuyên dương nhóm làm tốt

– HS nhóm thay phiên nhau tập sơ cứu cho người gãy xương cánh tay hình 12.1

– HS quan sát tranh , nhóm thay phiên tập băng bó theo hình 12.2  12.4

 IV/ Củng cố :-

Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương

V/ Dặn dò

GV : Lê Thanh Hằng Ngày 05 /10 /09

CHƯƠNG III : TUẦN HOÀN

Tiết 13: MÁU VÀ MÔI TRƯƠNG TRONG CƠ THỂ I/ Mục tiêu :

Kiến thức :

- HS cần phân biệt thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô, bạch huyết

- Trình bày vai trị mơi trường Kỹ :

- thu thập thơng tin, quan sát tranh hình để phát kiến thức - khái quát , tơng hợp , hoạt động nhóm

Thái độ : - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể chống máu

II/ Chuẩn bị :

- Tranh vẽ tế bào máu

- Mẫu máu động vật lắng đọng tự nhiên với chất chống đơng - HS số nhóm chuẩn bị tiết gà , lợn để đĩa bát

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :

1/ Kiểm tra cũ : Nêu phương pháp sơ cứu băng bó cho người bị gẫy x cẳng tay

2/ Bài : Chúng ta thường quan sát thấy máu người hay động vật Vậy máu có vai trị gì với thể ? Ta tìm hiểu thành phần cấu tạo , chức máu

Hoạt động 1: / Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời câu

hỏi:-? Máu gồm thành phần

- HS nghiên cứu SGK và tranh, sau nêu kết luận.

-Huyết tương -Các tế bào máu

? Có loại tế bào máu nào GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc của bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt.

? Huyết tương gồm thành phần nào

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

?Khi thể nước nhiều (70-80%) tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu lưu thơng dễ dàng trong mạch không? Chức năng nước máu

? Thành phần chất huyết tương gợi ý chức

? Thành phần hồng cầu là gì? Nó có đặc tính gì

(hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu).

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu :

-Có 90% Là nước, 10% các chất như: prơtêin, muối khống, đường chất béo, chất thảI, chaat tiết do tế bào sinh ra.

+ Cơ thể nước, máu sẽ đặc lại, khó lưu thơng.

+Duytrif trạng tháI lỏng để lưu thông dễ dàng mạch, vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết khác và chất thải.

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic

gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu.

2 Tìm hiểu chức năng của huyết tương và hồng cầu :

a/ chức của huyết tương :

Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng Tham gia vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải. b/Ch ức Hồng cầu : có Hb có khả năng kết hợp với O2 và CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim và tới phổi.

Hoạt động 2: Môi trường trong thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV giới thiệu tranh H 13.2 :

quan hệ máu, nước mô, bạch huyết.

- Yêu cầu HS quan sát tranh và thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

? Các tế bào cơ, não cơ thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi khơng

- HS trao đổi nhóm và nêu :

-Mơi trường cơ thể gồm: Máu, nước mô, bạch huyết

-Môi trường bên trong luôn vận

II/ Môi trường trong cơ thể:

- Môi trường bên trong gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết.

? Sự trao đổi chất tế bào trong thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố nào

? Vậy môi trường gồm những thành phần

? Mơi trường bên có vai trị gì

vào mạch máu.

chuyển bao quanh tế bào.

- HS rút kết luận.

ngồi q trình trao đổi chất.

IV/ Củng cố : Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương. c Prơtêin, lipit, muối khống d Huyết tương.

Câu Vai trò môi trường thể:

a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi.

c Tạo môi trường lỏng để vận chuyển chất d Giúp tế bào thải chất thừa V/Dặn dị :- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK.

Ngày 05 /10 /09

Tieát 14 : BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH

I MỤC TIÊU :

1 / Kiến thức : Học sinh Trình bày hàng rào phịng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm -Nêu khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo 2 Kỹ : Rèn luyện kỹ phân tích hình vẽ

3 Thái độ : Có ý thức tiêm phòng bệnh II Chuẩn bị :

1/ Giáo viên -Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải

Tranh : Sơ đồ hoạt động thực bào ; Sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun ; Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm bệnh

2 Hoïc sinh :Phiếu học tập

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ :a/Máu gồm thành phần nào? C h tương h g cầu ?

b/Môi trường thể gồm thành phần ? Chúng có quan hệ với nhau ra ?

2/ Bài : Chân dẫm phải gai , chân bị sung đau vài hơm khỏi Vậy chân khỏi đau đâu? Cơ thể tự bảo vệ ?

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGHS BAØI GHI

Hoạt động : Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

- Quan sát sơ đồ hoạt động thực bào hãy cho biết bạch cầu diệt khuẩn cách thực bào quá trình thực bào diễn ? - Quan sát sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng nguyên .Hãy

-Thảo luận để trả lời lần lược câu hỏi

– HS khác nhận xét bổ sung ý kiến

I Các hoạt động chủ yếu của bạch cầu :

cho biết bạch cầu cịn có cách nào bảo vệ thể chống vi khuẩn? Quan sát : Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn , virut cách nào ?

: tóm tắc lại bạch cầu tạo nên những hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể ?

kết luận

Hoạt động :

, khái niệm miễn dịch , phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

Đọc thông tin pần II trả lời câu hỏi :

 Miễn dịch ?

 Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

GV nhận xét

Một người mắc bệnh đậu mùa , thương hàn … sau thời gian hoặc đời không mắc Đây là loại miễn dịch ?

Tiêm vacxin phịng bệnh ( bạch hầu , uốn ván … ) thuốc loại miễn dịch ?

1 GV gọi vài HS trả lời . Vậy tiêm vácxin có tác dụng ?

– HS hoạt động cá nhân

HS thaûo luận theo nhóm

– Đại diện

nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét bổ sung.

– HS trả lời , HS khác nhận xét

tiêu hoá chúng

– Tạo kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun ( TB Limphô B

– Phá huỷ TB bị nhiễm bệnh ( TB limphô T )

II Miễn dịch :

1 Khái niệm :

Miễn dịch khả cơ thể không mắc bệnh nào

2 Phân loại : Miễn dịch tự nhiên

 Có từ thể mới sinh ( miễn dịch bẩm sinh)

 Sau thể nhiễm bệnh ( miễn dịch tập nhiễm )

Miễn dịch nhân tạo : Có được người chủ động tiêm Vácxin thể chưa mắc bệnh

IV/ Củng cố :

1/Nêu hoạt động bạch cầu ?

2/Phân biệt miễn dịch tự nhiên nhân tạo ? V/ D ặn dị :

 Học

 Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập

Ngày 12/10/2009 Tiết 15 : ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:

- Bài học sinh phải trình bày co chế vai trị đơng máu - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học nó

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát sơ đồ, phân tích 3/ Thái độ:

- Tránh hoạt động gây chảy máu cho thể đơng máu có tác dụng với vết thương nhỏ

II /CHUẨN BI : Sơ đồ tóm tắt q trình đơng máu Sơ đồ kết phản ứng nhóm máu

Sơ đồ truyền máu chưa có mũi tên III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1// Kiểm tra cũ : 1/Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo? Người ta thường tiêm phòng cho true em loại bệnh nào?

2/Máu gồm thành phần cấu tạo nào?Vai trò huyết tương, hồng cầu, bạch cầu?

2/Mở bài:Vậy tiểu cầu có vai trị gì? Chúng ta tìm hiểu qua ngày hơm nay? Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu chế

đơng máu biết vai trị sự đơng máu

- Đọc phần I SGK trang 48 trả lời câu hỏi sau:

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sự sống thể?

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố máu?

- HS thảo luận nhóm

- Các nhóm lên trình bày

- HS khác nhận xét – bổ sung

I/ Đông máu:

- Đông máu chế bảo vệ thể

- Máu không chảy khỏi mạch nữa đâu?

- Tiểu cầu có vai trò quan trọng gì trong trình đông máu?

- Giáo dục bảo vệ thể - GV nhận xét ghi kết luận

Hoạt động 2: Các nhóm máu ở người Các nguyện tắc cần tuân thủ truyền máu

GV treo tranh kết thí nghiệm giữa nhóm máu

- Cho HS đọc kỹ phần

các nhóm máu người GV chọn 6 ơ có hồng cầu khơng bị kết dính, hồng cầu bị kết dính

- Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào?

- Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho khơng?

- GV nhận xét – ghi bài

Dựa vào kiến thức nhóm máu ở người, trả lời câu hỏi:

- Máu có kháng nguyên A và B truyền cho người có nhóm máu O khơng? Tại sao?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virus viêm gan B, HIV …) đem truyền cho người khác không? Tại sao?

- GV gọi HS lên điền mũi

tên sơ đồ truyền máu

- truyền máu phải dựa trên ngun tắc nào?

- GV nhận xét – kết luận

- HS thảo luận nhóm

- Các nhóm lên trình bày

- HS khác nhận xét – bổ sung

- Họat động cá nhân

- HS khác nhận xét – bổ sung

II/ Các nguyên tắc truyền máu

1 Các nhóm máu ở người

- Ở người có nhóm máu: A, B, AB O

- Sơ đồ truyền máu

2/ Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

IV/ Củng cố :

Tiểu cầu tham gia bảo vệ chống máu nào?

Một người nhóm máu B Hãy thiết lập sơ đồ quan hệ cho nhận máu người đó V/ D ặn dị : Học ghi nhớ Làm Bài tập STH

- Xem lại vịng tuần hồn thú Bài tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết

Ngày 19/10/2009 Tiết 16: TUẦN HOÀN MÁU LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:Học sinh phải trình bày thành phần hệ tuần hồn vai trị chúng

Các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng 2/ Kỹ năng:

- Nhận biết đường máu vịng tuần hồn chức vòng - Nhận biết đường bạch huyết chức hạch bạch huyết

3/ Thái độ: Bảo vệ tim tránh tác động mạnh vào tim. II / Chuẩn bị :

- Tranh phóng to hình 16.1 – SGK - Phiếu tập

- Sơ đồ ln chuyển bạch huyết phân hệ. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:

- Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào?

- Tại nhóm máu O gọi nhóm chuyên cho nhóm AB lại gọi nhóm máu chuyên nhận?

2/ Mở bài:

- Hệ tuần hồn gồm có quan nào? Mỗi quan có chức gì? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu 16 này

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát

về hệ tuần hoàn máu

- GV treo tranh 16.1 - HS quan sát tranh và

- GV giới thiệu sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn máu gồm những cơ quan nào?

- Gv hướng dẫn HS mô tả đường đi vịng tuần hồn máu trong vịng tuần hồn

- Hãy mơ tả đường máu trong vịng tuần hồn lớn nhỏ? - Phân biệt vai trị tim hệ mạch vịng tuần hồn lớn và nhỏ?

- Hãy nhận xét vai trò hệ tuần hồn máu?

- GV chốt lại ý nói rõ hơn vai trị tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn lớn và vịng tuần hồn nhỏ

Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ bạch huyết

- Nước mơ gì?

- Thế bạch huyết? - GV treo tranh hình 16.2

- Hệ bạch huyệt gồm những phân hệ nào?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu nhận bạch huyết từ vùng nào thể?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm thành phần cấu tạo nào?

- GV treo sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ - Sự luân chuyển bạch huyết trong phân hệ qua những thành phần cấu tạo nào?

- Nhận xét vai trò hệ bạch huyết?

đọc thơng tin

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - HS lên bảng trình

bày

- HS khác nhận xét

- Hs trả lời

- HS quan saùt tranh

- Hs đọc thông tin - HS thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi

- HS khác nhân xét – bổ sung

tạo thành vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

- Vịng tuần hồn nhỏ: máu đỏ tươi từ tâm thất phải  động mạch phổi  phổi trao đổi khí thành máu đỏ tươi  tĩnh mạch phổi  tâmnhĩ trái

- Vịng tuần hồn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm tất trái  động mạch chủ  quan trao đổi khí trao đổi chất thành máu đỏ thẫm  tĩnh mạch chủ tâm nhĩ trái II/ Lưu thông bạch huyết

- Hệ bạch huyết gồm phân hệ - Phân lớn: thu

nhận bạch huyết từ phần bên trái phân dưới cơ thể

- Phân hệ nhỏ: Thu nhận bạch huyết từ phần trên bân phải

- Sơ đồ lưu

chuyển bạch huyết:

-mạch

IV/ Củng cố :

- Chọn câu trả lời nhất

1 Máu mang chất dinh dưỡng oxi nuôi thể xuất phát từ ngăn tim?

a Tâm nhó phải b Tâm thất phải

b Tâm nhó trái c Tâm Thất trái

2 Hệ bạch huyết có vai trị đời sống? V/ Dặn dò :

- Học sơ đồ 16.1 – SGK – Học ghi nhớ - Chuẩn bị mới: “Tim mạch máu”

Ngaøy 19/10/2009

Tieát 17 : TIM VÀ MẠCH MÁU

I MỤC TIÊU :

/ Kiến thức : Học sinh hiểu :

- Vị trí , hình dạng , cấu tạo bên ngồi , bên tim( cấu tạo thành van tim ) - Sự khác cấu tạo động mạch , tĩnh mạch mao mạch

- Các pha chu kỳ co dãn tim từ hiểu thể làm việc suốt đời. 2/ Kỹ : Rèn luyện kỹ tư , dự đoán

3/ Thái độ :Giáo dục bảo vệ tim mạnh

II Chuẩn bị :- Tranh phóng to : 16.1 ; 17.1 ;17.2 ;17.3 ;17.4; - Các bảng 17.1 ; 17.2 phóng to , Phiếu học tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ :

a Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo ? b Vai trò hệ bạch huyết hệ tuần hoàn máu ?

2/ Bài : Tim có cấu tạo để thực tốt vai trị “ bơm “ tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn ? Để hiểu rõ tìm hiểu Tiết 17 : TIM VAØ MẠCH MÁU

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tim :Tim có cấu tạo GV treo tranh 17.1

GV treo tranh tim boå dọc , kết

– HS trả lời

– HS quan sát tranh HS trả lời

– HS tự tìm hiểu và

I Cấu tạo tim :

– Tim cấu tạo các cơ tim mô liên kết tạo thành 4 ngăn tim

hợp hình 16.1 ; 17.1 HS quan sát

GV phaùt phiếu học tập cho HS GV cho HS thảo luận : Vì thành tâm thất trái dầy nhất ?

Hình dạng van tim có tác dụng tuần hồn máu ?

Kết luận : Bài ghi

Hoạt động : Cấu tạo mạch máu ?

Cho HS quan sát hình 17.2  Động mạch tĩnh mạch có điểm giống nhau và khác ?

 Ý nghĩa khác ?  Mao mạch có đặc điểm gì về mặt cấu tạo?

 Điều có ý nghĩa ? 2 GV cho HS hồn

thành bảng sau : ( GV xem SGV trang 86 )

Kết luận : ghi

Hoạt động : Tìm hiểu chu kỳ co dãn tim

Gv treo tranh 17.3

Tim hoạt động ? Mỗi chu kỳ co dãn có pha Pha dãn chung làm việc trong thời gian ?

 Các van tim hoạt động ra sao ? ( Tương tự với pha co tâm thất , co tâm nhĩ )

Kết luận : ghi

2 / Nhịp tim :

GV : ứng với chu kì co dãn tim gọi nhịp tim

Với chu kỳ 0,8s nhịp tim người trung bình 75 nhịp / 1 phút

nêu rõ phần – HS quan sát tranh – HS thảo luận và trà lời

– HS quan sát tự thảo luận trả lời các câu hỏi

– HS thực và trình bày theo nhóm

– HS quan saùt tranh

– HS đọc thông tin

– HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

 Tâm thất phải trái

-Các van tim ( van nhĩ thất và van động mạch )

II Cấu tạo mạch máu : gồm : Động mạch , tĩnh mạch và mao mạch

+Động mạch:Thành có lớp trơn dày tĩnh mạch Lòng hẹp tĩnh mạch

+tĩnh mạch.Thành có lớpvà lớp trơn mỏng đ mạch.Lịng rộng Có van chiều

+mao mạch :Nhỏ phân nhánh nhiều.- Thành mỏng, Lòng hẹp

III Chu kỳ co dãn tim :

1 / Chu kỳ co dãn tim :

Tim co dãn theo chu kỳ Mỗi chu kỳ co dãn gồm pha :

 Pha dãn chung :0,4s  Pha nhó co : 0,1s  Pha thất co : 0,3s 2 / NHịp tim :

- Mỗi chu kỳ co dãn tim gọi nhịp tim



 Vậy yếu tố làm thay đổi nhịp tim ?



 Hãy thử tính xem trung bình mỗi phút diễn chu kỳ co dãn tim ?

Kết luận : ghi IV/ Củng cố :

1/Mỗi lần co , tâm thất đẩy khoảng 70 ml máu , Vậy 24 , tâm thất đẩy được bao nhiêu lít máu ?

2/Nhờ đâu tâm thất sinh công lớn liên tục sinh công vậ V/ Dặn dò :

 Học Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập Chuẩn bị : “ : VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

VỆ SINH HỆ TUẦN HOAØN

Ngaøy 19/10/2009

Tiết 18 : VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

VỆ SINH HỆ TUẦN HOAØN I MỤC TIÊU : :

1/ Kiến thức : Học sinh phải hiểuđược trình bày chế v chuyển máu qua hệ mạchChỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

Kỹ :Rèn luyện kỹ tư , dự đoán

3 Thái độ : Có ý thức phịng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch II CHUẨN BỊ : Tranh phóng to : 18.1 ; 18.2 SGK

Bảng “khẳ làm việc tim “ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ :

a Trình bày cấu tạo tim ?

b Trong vịng tuần hồn gồm có loại mạch ? c Trong chu kỳ hoạt động tim gồm có pha ?

3 / Bài :Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nào để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ mạch ?

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động : Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

GV treo tranh H18.1 18.2 lên – HS đọc thông tin

I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch :

bảng  giới thiệu tranh :

Sau GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi sau

 Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch được tạo từ đâu ?

 Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim nhờ tác động chủ yếu ?

GV tóm lại phần trả lời HS  rút kết luận

Kết luận : Bài ghi

Hoạt động : Vệ sinh tim mạch Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại :

Gv cho HS đọc thơng tin SGK GV yêu cầu nhóm thảo luận câu hỏi sau :

 Hãy đề biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày các nhóm cịn lại theo dõi nhận xét .GV bổ sung , chỉnh lí cho HS rút ra kết luận

Kết luận : ghi

2 / Cần rèn luyện hệ tim mạch :

3 Gv treo bảng 18 : “Khả năng làm việc tim”  HS quan sát Sau đọc phần thơng tin SGK  trả lời câu hỏi sau :

 Hãy đề biện pháp rèn luyện hệ tim hệ mạch ?

GV gọi HS trả lời  HS khác nhận xét bổ sung

GV chỉnh lý sau cho HS rút ra kết luận

Kết luận : ghi baøi

và trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày

– HS lắng nghe tóm tắt GV để rút kết luận

– HS đọc thông tin SGK thảo luận trả lời câu hỏi :

+Không sử dụng thuốc , rượu , hêrôin……

+Hạn chế ăn mỡ ĐV +Cần kiểm tra sức khoẻ định kì tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch ….

– Đại diện nhóm trình bày nhóm khác rút nhận xét kết luận :

– HS quan sát bảng và đọc thông tin

– HS trả lời câu hỏi + Tập thể dục thể thao thường xuyên , đều đặn vừa sức , xoa bóp …

HS rút kết luận

hợp thành phần cấu tạo tim hệ mạch tạo huyết áp trong mạch

– Sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều trong hệ mạch

II Veä sinh heä tim mạch

1 / Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân gây hại:

-Cần khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp

-Tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch -Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch

2 / Cần rèn luyện hệ tim mạch :

IV/ Củng cố :Chọn câu trả lời :

1 / Máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch nhờ :

a/  Caùc van tim d/  A vaø b

b/  Sự co bóp nhịp nhành tim e/  B c

c/  Tính đàn hồi thành động mạch f/  A ,b , c đúng 2 / Muốn có trái tim khoẻ mạch cần phải :

a/  Tập thể dục thể thao thường xuyên b/  Không sử dụng thuốc , rượu , hêrôin… c/  Hạn chế ăn mỡ động vật

d/  Cả a ,b , c đúng V/ Dặn dò :

 Học + trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK / 60  Đọc phần : “ Em có biết “

 Chuẩn bị dụng cụ thực hành : SƠ CỨU CẦM MÁU

- cuộn băng miếng gạc - bịch bơng gịn -1 miếng vải mềm -1 dây vải dây cao su

Ngaøy 25 /10 /2009

Tiết 19 : SƠ CỨU CẦM MÁU

I / MỤC TIÊU :

1 / Kiến thức : Phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch , động mạch hay là mao mạch

2/ Kỹ : Rèn luyện băng bó làm garơ biết quy định sau đặc garô 3/ Thái độ : biết băng bó vết thương

II/ Chuẩn bị : Chuẩn bị : cuộn băng ,2 miếng gạc, bịch bơng gịn, miếng vải mềm ,1 dây vải dây cao su

Bảng ( đáp áp )

Stt Các dạng

mạch

Biểu Cách xử lí

1 Mao mạch Lượng máu ít, chậm, tự

đông máu Sát trùng vết thương

2 Tĩnh mạch Lượng máu chảy chậm , liên

tục , khó cầm máu

Dùng ngón tay bị chặt miệng vết thương dùng băng dán

3 Động mạch Lượng máu chảy nhanh , nhiều

-Aán tay vào động mạch phía trên vết thương

- Buộc ga rơ phía vết thương hướng tim

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra công việc chuẩn bị hs

2/ Bài :Khi thể bị chảy máu ta cần phải xử lí để kịp thời đúng cách ?  Tìm hiểu ngày hơm :

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hoàn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng.

kết luận :

Các dạng chảy máu Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm.

2 Chảy máu tónh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh hơn.

3 Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia.

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

? Khi bị chảy máu lịng bàn tay thì băng bó ?

- GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu các nhóm tiến hành.

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng.

? Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- Lưu ý HS vị trí dây garô cách vết thương không gần (> 5cm), không quá xa.

- Yêu cầu nhóm tiến hành. - GV kiểm tra, đánh giá mẫu.

+ Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay q lỏng.

+ Vị trí dây garô.

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK.

- HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thông tin SGK : bước.

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành dưới điều khiển tổ trưởng.

- Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt nhất Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu.

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1.

- HS trình bày bước tiến hành,

- Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng.

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt nhất Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu.

1 Băng bó vết thương lịng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch). - Các bước tiến hành SGK.

- Lưu ý : Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện. 2 Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch)

- Các bước tiến hành SGK.

Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK.

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm. 4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết 5 Dặn dò :

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch Nộp vào tiết sau

- Học câu hỏi hướng dẫn , tiết sau kiểm tra tiết

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS

Hoạt động : Tìm hiểu dạng chảy máu Mục tiêu : Hs phân biệt chảy máu mao mạch , tĩnh mạch động mạch

Tiến hành :

GV u cầu nhóm tự đọc thông tin SGK mục III

GV treo bảng chuẩn bị cho HS lên điền GV yêu cầu đại diện tổ lên bảng điền vào cột “ Biểu “ “ cách sử lý “

Sau GV cho nhóm nhận xét phần điền bảng

GV bổ sung chỉnh lí

Hoạt động : Tập băng bó vết thương ở lòng bàn tay

Mục tiêu : HS biết cách băng bó vết thương ở lịng bàn tay

Tiến hành :

4 Gv yêu cầu tổ tiến hành bước theo hướng dẫn SGK

5 GV tới tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc HS

– HS đọc thông tin trả lời bằng cách điền vào bảng

– Các nhóm bổ sung nhận xét cho nhau

– HS nghe tự tổng hợp kiến thức để phân biệt dạng chảy máu

– Nhóm trưởng điều khiển các nhóm làm

6 GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng

Hoạt động : Tập băng bó vết thương cổ tay

Mục tiêu : HS biết cách băng bó vết thương ở cổ tay

7 Gv yêu cầu tổ tiến hành bước theo hướng dẫn SGK

8 GV tới tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc HS

9 GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng

+Không chặt không quá lỏng

– Các nhóm tiến hành bước theo hướng dẫn GV ;

– Yêu cầu đánh giá :

+ Vị trí ga rơ cách vết thương khơng q gần xa

+ Mẫu băng phải đủ bước + Gọn đẹp

+ Khoâng chặt không quá lỏng

* Nhận xét buổi thực hành

 GV cho HS tự nhận xét thao tác băng bó vết thương  GV đánh giá chung buổi thực hành ( ý thức kết ) IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

A/ BAØI VỪA HỌC

 GV yêu cầu HS nhà tự làm mục IV ( SGK / 63 ) Sau nộp báo cáo cho GV  Chuẩn bị : “ Hô hấp quan hô hấp

                  

 Ngày 26 / 10 /09 TIẾT 20 : KIỂM TRA MỘT TIẾT

I Mục tiêu.- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chương I đến chương III nhằm nắm lại việc tiếp thu HS, để đề phương án giải giúp HS học tốt.- Phát huy tính tự giác, tích cực HS

II/ Chuẩn bị : Đề kiểm tra III/ Đề kiểm tra :

Đề A : I

/ Phần trắc nghiệm : ( đ) Khoanh tròn vào chữ A ,B,C,D có phương án trả lời : 1/ Tâm trái co máu đẩy vào :

A/ Tâm phải B/ Tâm thất trái C/ Tâm thất phải D/ Động mạch 2/ Cơ quan sau có khoang bụng :

A/ Tim , phoåi B/ Tim , dày C/ Gan , ruột D/ Ruột , phổi 3/ Cơ quan sau noäi quan :

A/ Thận ,dạ dày B/ Lưỡi ,mắt C/ Ruột ,tai D/ Mũi , mật 4/ Hệ vận động bao gồm phận :

A/ Cơ , xương B/ Tay , tim C/ Chân , cổ D/ Cơ , phổi 5/ Bộ phận có vai trị giúp trao đổi chất với môi trường :

A/ Chất tế bào B/ Riboxôm C/ Màng sinh chất D/ Nhân 6/ Cấu trúc khơng có tế bào chất :

A/ Ti thể B/ Trung thể C/ Ribôxôm D/ Nhiễm sắc thể 7/ Thời gian chu kỳ tim :

A/ 0,6 giây B/ 0,7 giây C/ 0,9 giây D/ 0,8 giây 8/ Chức mơ biểu bì :

A/ Ni dưỡng thể B/ Vận động thể C/ Bảo vệ hấp thu tiết D/ Cả A,B,C 9/ Xương có tính chất đàn hồi vững :

C/ Khoang xương mô xương cứng D/ Màng xương cứng muối khoáng 10/ Nguyên nhân sư mõi :

A/ Lượng khí cacbonic sinh nhiều B/ lượng cung cấp thiếu

C/ Lượng oxy máu đưa đến tế bào thiếu nên tụ axit lactic D/ Lượng nhiệt sinh nhiều 11/ Trong xương sau , xương dẹp :

A/ Xương bả B/ Xương đùi C/ Xương cổ tay D/ Xương cột sống 12/ Chức bạch cầu :

A/ Tạo q trình đơng máu B/ Vận chuyển khí oxy đến tế bào C/ Vận chuyển cacbonic từ tế bào tim D/ Bảo vệ thể 13 / Nhóm máu truyền cho :

A/ Nhóm máu AB B/ Nhóm máu A C/ Nhóm máu O D/ Nhóm máu B 14/ Mach máu đổ trực tiếp vào tâm phải tim :

A/ Tĩnh mạch chủ tĩnh mạch phổi B/ Động mạch chủ

C/ Động mạch phổi D/ Tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ 15/ Loại tế bào vận chuyển oxy ,cacbonic :

A/ Bạch cầu B/ Hồng cầu C/ Tiểu cầu D/ Tế bào máu 16/ Cơ ngăn khoang ngực khoang bụng :

A/ Cơ bắp B/ Cơ vân C/ Cơ tim D/ Cơ hoành II/ Phần tự luận : ( 6đ)

1/ Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể ? (2đ) 2/ Trình bày đường nhiệm vụ vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ? (2đ) 3/ So sánh mơ mô thần kinh cấu tạo , chức ? (1đ)

4/ Cho ví dụ phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ đó? (1đ) Đáp án Đề A :

I / Phần trắc nghiệm : ( đ) Mỗi câu 0,25 đ

1-B,2-A,3-B,4-A,5-C,6-D,7-D,8-C,9-A,10-C,11-A,12-D,13-A,14-D,15-B,16-D II/ Phần tự luận : ( 6đ)

2/ (2đ)Trình bày đường nhiệm vụ vịng tuần hồn lớn : (1đ) , vịng tuần hồn nhỏ : (1đ) 3/ So sánh mô mô thần kinh cấu tạo(0,5đ) , chức (0,5đ)

4/ Cho ví dụ phản xa: ï(0,2 5đ) phân tích đường xung thần kinh phản xạ : (0,75đ) Ma trận Sinh lớp – Tiết : 18 – Kiểm tra 45 phút – Năm học : 2009 – 2010

Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Chương I câu 1,5đ 2câu 0,5đ

1câu 1đ

1câu 1đ

10câu 4đ Chương II 2câu

0,5đ

2câu 0,5đ Chương III 4câu

1đ

1câu 2đ

2câu 0,5đ

1câu 2đ

7câu 5,5đ Tổng cộng câu

3đ 1câu2đ 4câu 1đ 2câu3đ 1câu 1đ 19câu10đ V/ Kết kiểm tra :

LỚP SĨ SỐ 8-10 6,5-7,9 5-6,3 3,5-4,8 0-3,4

81 39

82 42

83 36

84 42

85 41

Ngaøy 30 / 10 / 09

CHƯƠNG IV : HÔ HẤP

I/ MỤC TIEÂU :

1 / Kiến thức : Học sinh trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

Xác định hình quan hô hấp người nêu chức chúng 2/ Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát – phân tích

3/ Thái độ : Giữ gìn bảo vệ quan hơ hấp người , ham thích mơn học

II/ Chuẩn bị: a/ Sơ đồ sản sinh tiêu dùng lượng b/ Hình phóng to 20 – ; 20 – ; 20 –

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ : Không

Bài :GV máu vận chuyển Oxi đến môi trường để chuyển đến cho tế bào , cịn cacbonic ngược lại thải ( theo sơ đồ ) Vậy nhờ đâu mà máu lấy Oxi để cung cấp cho Tế bào thải CO2 khỏi thể ? Vậy Hơ hấp ? Có vai trị đời sống

con người ? hơm tìm hiểu :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BAØI GHI

Hoạt động 1: Khái niệm hô hấp

Gv cho HS đọc thông tin

GV treo sơ đồ  yêu cầu HS quan

saùt



 Thức ăn sau tiêu hóa

biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thu dạng ? ( gluxit ,lipit , prôtêin )



 Mà họat động sống tế bào

đều cần ? ( lượng )



 Vậy Oxi cung cấp vào từ đâu

ngược lại CO2 từ tế bào thải môi

trường nhờ q trình ? Hơ hấp ?

GV treo hình 20 -1 :  HS quan saùt



 Qua sơ đồ ta thấy hô hấp trải qua

mấy giai đọan ?



 Ở phổi khí nhiều , khí ?



 Ý nghĩa thở ?

Muốn xảy hơ hấp phải có thơng khí phổi Vậy nhờ quan hệ hơ hấp mà khơng khí lúc cung cấp đủ , ta vào phần :

Hoạt động : Các quan hệ hô hấp người chức chúng

– HS đọc thông tin – HS quan sát sơ đồ thảo luận trả lời câu hỏi :

– HS quan sát tranh trả lời

+ Có giai đọan :

thở , trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào

Nhiều khí Oxi CO2

+ Sự thở

+ Thơng khí phổi

– HS quan sát tranh

 lên điền phận

của hệ hô hấp

I Khái niệm hô hấp :

– Hơ hấp q trình khơng ngừng cung cấp Oxi cho tế bào lọai khí CO2 tế bào thải

ra, khỏi thể

– Q trình hơ hấp gồm : thở , trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào

- GV treo tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người ( tranh câm )  HS quan

saùt



 Gv yêu cầu HS lên thích

quan hệ hô hấp hình ? - GV nhận xét

- Chúng ta thấy phổi cấu tạo từ đâu ?

- GV cho HS xem hình 20 – : cấu tạo chi tiết phế nang mô tả ?

 Những đặc điểm cấu tạo

các quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm , làm ấm khơng khí vào phổi ?

 Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi

tránh khỏi tác tác nhân có hại ?

 Đặc điểm cấu tạo giúp phổi

tăng diện tích bề mặt trao đổi khí ? - GV nhận xét :

Giáo dục HS nên thở mũi không nên thở miệng ?

 HS nêu nhận xét chức

đường dẫn khí phổi ? Kết luận : ghi

– HS khác nhận xét vàbổ sung

+Trao đổi khí dễ

dàng nhiều

– HS quan sát đặc điểm cấu tạo quan hệ hô hấp để thảo luận trả lời câu hỏi :

Phổi có lớp màng , có dịch mỏng làm cho áp suất lúc =  làm phổi nở

rộng xốp

+ Có tới 700 – 800 triệu phế nang  diện

tích trao đổi khí lớn ( 70 – 80 m2 )

+Hệ hô hấp gồm phần :

+ Đường dẫn khí gồm

các cơquan : Mũi , họng , quản , khí quản , phế quản Có chức : Dẫn khí vào , làm ẩm , làm ấm khơng khí vào tham gia bảo vệ phổi + Hai phổi : Là nơi trao đổi khí thể mơi trường ngồi

IV/ Củng cố : 1/ Hơ hấp ? Có giai đọan ?  Chọn câu trả lời :

1 / Cơ quan hơ hấp có vai trị quan trọng thể?

o  Cung cấp Oxi cho tế bào họat động

o  Lọai thải CO2 khỏi thể

o  Giúp khí lưu thông phổi

o  Cả câu a, b

/ Khi thức ăn xuống thực quản khơng khí có qua khí quản khơng ? a)  Khơng , thực quản phình to đè bẹp khí quản

b)  Có , khí quản bị thu hẹp thực quản phình to

c)  Qua lại bình thường , khí quản cấu tạo vòng sụn

d)  Khí quản cấu tạo vịng sụn , chỗ tiếp giáp với thực quản trơn nên hai

q trình lưu thơng khí nuốt thức ăn diễn bình thường

V/ Dặn dò :

TIẾT 22: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu cơchế thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

2/ Kỹ năng: - Quan sát tranh hình

- Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thức tế - Hoạt động nhóm

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hơ hấp để có sức khoẻ tốt II Chuẩn bị :

- Tranh hình SGK , Bảng phụ : Baûng 21 SGK

- Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hồn, tranh vẽ hình SGV III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:

1/Các quan hơ hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào?

2/Hô hấp gồm giai đoạn nào? Có mối liên quan giai đoạn đó?

2/ Mở bài: Sự thơng khí trao đổi khí phổi diễn nào? Bài học hôm giúp tìm hiểu vấn đề này

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài - Hoạt động 1: Tìm hiểu

cơ chế thơng khí phổi - Vì xương sườn

được nâng lên thể tích lồng ngực tăng ngược lại?

- GV gợi ý: Khi lồng ngực được kéo lên phía đồng thời nhơ phía trước => Thể tích lồng ngực thở nhỏ hơn thể tích lồng ngực khi hít vào

- GV nêu câu hỏi thảo luận :

- Các lồng ngữc phối hợp hoạt động thế để tăng giảm thể tích lồng ngực?

- HS quan sát SGK hình

21.1 –2

- HS quan sát sơ đồ và thảo luận trả lời các câu hỏi :

- Caùc HS khác nhận xét

- Cơ liên sườn và cơ hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở về vị trí cũ

- Ngồi cịn có tham gia số khác trường hợp thở gắng sức

- Dung tích phổi hít vào thở lúc bình

I/ Sự thơng khí phổi:

-Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp(hít vào, thở ra) -Các liên sườn, cơ hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hơ hấp làm thay đổi thể tích lồng ngựcmà ta thực hiện hít vào thở ra, giúp cho khơng khí phổi thường xuyên đổi mới

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường và gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

GV nhận xét – bổ sung - Vì ta nên tập hít thở

sâu?

- Hoạt động 2: Tìm hiểu về trao đổi khí phổi và tế bào

Sự trao đổi khí phổi thực chất trao đổi khí mao mạch phế nang với phế nang, nồng độ oxi mao mạch thấp, cacbonic cao ngược lại

- Sự trao đổi khí tế bào ? ø sự trao đổi khí tế bào và mao mạch Ơû tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên nồng độ oxi thấp,

cacbonic cao Máu vòng tuần hoàn lớn tới tế bào giàu oxi có chênh lệch nồng độ chất dẫn đến khuếch tán - Giữa trao đổi khí tế

bào phổi đâu quan trọng?

thường gắng sực phụ thuộc vào yếu tố: Tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, bệnh tật Sức luyện tập

HS quan sát sơ đồ thảo luận trả lời câu hỏi :

- Trao đổi khí phổi: - Nồng độ O2

không khí phế nang cao hơn máu mao mạch nên O2 khuếch tán từ khơng khí phế nang vào máu

- Nồng độ C O2 máu mao mạch cao hơn trong khơng khí phế nang, nên CO2 khuếch tán từ máu vào khơng khí phế nang

- Trao đổi khí tế bào: - Nồng độ O2

máu cao tế bào nên O2 khuếch tán từ máu vào tế bào - Nồng độ C O2 tế

bào cao máu nên CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập…

II/ Sự trao đổi khí phổi tế bào

- Sự trao đổi khí ở phổi:

+O2 khuếch tán từ phế nang vào máu

+CO2 khuếch tán từ máu vào tế bào - Sự trao đổi khí

ở tế bào:

- O2 khuếch tán từ máu vào tế bào

- CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

IV/ Củng cố :

-Nhờ hoạt động quan , phận mà khơng khí phổi thường xuyên được đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi gì? - Thực chất trao đổi khí tế bào gì? V/ Dặn dò :

Ngày 09/ 11 /09 TIẾT 23 : VỆ SINH HÔ HẤP

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

- HS trình bày tác hïai tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp - Giảithích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách

- Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp - Ýù thức bảo vệ mơi trường

II / Chuẩn bị :

- Bảng 22 – Các tác nhân gây hại đường hơ hấp - Một số hình ảnh nhiễm khơng khí tác hại

- Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:

1/ Thực chất q trình trao đổi khí phổi tế bào gì?

2/ Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xuyên được đổi mới?

2/ Mở bài: Vì phải giữ vệ sinh hơ hấp?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Xây dựng biện

pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại

- Thế không khí bị ô nhiễm?

Các tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- Ở câu hỏi HS kể

Khơng khí chứa oxi, nhiều cacbonic, nhiều khí độc, nhiều vi khuẩn gây bệnh HS quan sát bảng 22 SGK – Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các loại tác nhân như: Bụi, khí độc

I/ Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại:

tích cực xây dựng mơi trường sống làm việc có bầu khơng khí sạch, nhiễm các biện pháp:

- Trồng nhiều caây xanh

nhiều biện pháp,sau GV tóm tắt lại vấn đề: Bảo vệ môi trường chung, môi trường làm việc, bảo vệ thân mình

- Em làm để tham gia bảo vệ mơi trường trường, lớp?

Trồng nhiều xanh có lợi trong việc làm bầu khơng khí quanh ta ?

Hoạt động 2: Xây dựng biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ

Vì luyện tập thể thao cách có dung tích sống lí tưởng? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- GV kết luận: Khi thở sâu giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp - Hãy đề biện pháp tập luyện

để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh? - Q trình tập luyện để tăng

dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào?

có hại NOx, SOx, CO, nicotin….

- Không hút thuốc lá, trồng nhiều cây xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi………. - Các nhóm khác

nhận xét – bổ sung

- Tập thể thao thường xuyên từ nhỏ làm tăng thể tích lồng ngực - Hít thở sâu đẩy

được nhiều khí cặn ra ngồi

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

bãi

- Khơng hút thuốc - Đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động trong môi trường nhiều bụi

II/ Cần tập luyện để có một hệ hơ hấp kkhoẻ mạnh

- Cần tích cực rèn luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé

IV/ Củng cố :

1/ Nêu tác hại khói thuốc hệ hơ hấp

2/ Để tạo mơi trường khơng khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em trình bày biện pháp để khắc phục?

3/ Dung tích sống gì? Chúng phụ thuộc vào yếu tố nào? Làm để tăng dung tích sống?

V/ Dặn dò :

- Học ghi nhớ SGK

Ngày 09/ 11 /09 TIẾT 24 : THỰC HÀNH: HƠ HẤP NHÂN TẠO

I/

MỤC TIÊU: :

- Học sinh phải hiểu rõ sở khoa học hơ hấp nhân tạo - Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực II/

Chuẩn bị : - Gối cá nhân

- Gạc cứu thương vải mềm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra công việc chuẩn bị hs

2/ Mở bài: Em thấy nạn nhân ngừng hô hấp chưa? Cơ thể ngừng hô hấp đột ngột dẫn tới hậu gì? Có thể cấp cứu nạn nhânngừng hơ hấp độtngột cách nào? hôm nay giúp tìm hiểu vấn đề đo

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài - Hoạt động 1: Tìm hiểu

tình cần hơ hấp nhân tạo

- Cách tiến hành:

- Có nguyên nhân làm hô hấp người bị gián đoạn?

- Gv nhận xét – boå sung

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo

- Mục tiêu : Hs biết

bước tiến hành hà thổi

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét – bổ sung

I/ Các tình cần được hơ hấp nhân tạo:

Khi bị chetá đuối  phổi ngập nước  cần loại bỏ nước trong phổi

Khi bị điện giật: Do cơ hơ hấp có thể cơ tim bị co cứng  Ngắt dòng điện Khi bị lâm vào môi trường ô nhiễm hoặc thiếu khí: Ngất hay ngạc thở  Khiêng nạn nhân khỏi khu vực

II/ Tập sơ cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột

ngạt ấn lồng ngực

- Cách tiến hành :

- GV treo tranh hình 23.1

- Phương pháp hà thổi ngạc được tiến hành nào? - GV hướng dẫn HS thực hành - GV treo tranh hình 23.2 - Phương pháp ấn lồng ngực

tiến hành nào? - GV hướng dẫn HS thực hiện - GV nhận xét cách làm

các nhóm

- HS quan sát tranh 23.1 trả lời câu hỏi - HS quan sát tranh

23.2 trả lời câu hỏi - HS quan sát GV Các nhóm quan sát SGK và tiến hành thực hành phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

ngaït

thực bước của phương pháp hà hơi thổi ngạt ấn lồng ngực

2 phương pháp ấn lồng ngực tiến hành thực hành phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

IV/ Củng cố :

- GV nhận xét buổi thực hành - Cho điểm nhóm

- HS dọn vệ sinh lớp V/ Dặn dò :

Ngày 16 / 11 / 09 CHƯƠNG V: TIÊU HOÁ

TIẾT 25 : TIÊU HỐ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HỐ

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

- HS trình bày được:Các nhóm chất thức ăn,Các hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố với thể người

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hoá người 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng: Quan sát tranh, sơ đồ - Rèn tư tổng hợ, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dụu ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

II/ Chuẩn bị : -Các sơ đồ SGK Mơ hình thể người - Hình 24.3 SGKBảng phu

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ: Khơng có

/Mở bài: Con người thường ăn loại thức ăn gì? Sự ăn biến đổi thức ăn thể người có tên gọi gì? Q trình tiêu hóa thể người diễn nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: THức ăn

tiêu hoá

HS trình bày được.hai nhóm thức ăn có chất vô chất hữu Các hoạt động q trình tiêu hố vai trị của tiêu hoá

Tại cần ăn? Thức ăn có vai trị quan trọng thể nào?

GV treo sơ đồ

GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm:

Các chất thức ăn không bị biến đổi mặt hố học q trình tiêu hoá? Các chất bị biến đổi hoá học q trình tiêu hố?

Hằng ngày có q trình oxi hố chất hữu thể protein, gluxit, lipit để sinh lượng sống cần cho hoạt động tế bào Vậy vai trò thức ăn là bù đắp lại hao hụt này Thức ăn nguyên liệu xây dựng các tế bào thay cho tế bào chết và giúp thể lớn lên

-HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Các nhóm khác nhận xét – boå sung

I/ Thức ăn tiêu hố:

Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

Hoạt động quan trọng? Vai trò thức ăn trình tiêu hố?

GV nhân xét – bổ sung GV lưu ý thêm: Thức ăn dù biến đổi cách cuối cùng thành chất hấp thụ thì có tác dụng với thể - Hoạt động 2: Tìm hiểu

các quan tiêu hoá

Hs xác định quan tiêu hoá thể người

- Cách tiến hành:

- GV treo tranh hình 24.3 - Hãy kể tên quan

tiêu hoá cho biết quan xếp thành mấy phần?

- Nêu vai trò quan tiêu hoá mà em được biết từ trước?

- GV treo bảng phụ- Bảng 24

- GV nhận xét – bổ sung

- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi: - Hai phần: Oáng tiêu

hoá tuyến tiêu hoá

- Tuyến tiêu hố: có ống dẫn chất tiết đổ vào ống tiêu hoá - Thành ống tiêu

hố:

- HS thảo luận nhóm điền bảng

- Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

II/ Các quan tiêu hố

Oáng tiêu hoá :

- Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

Tuyến tiêu hố: - Tuyến nước bọt

- Tuyến gan

- Tuyến tụy

- Tuyến vị

- Tuyến ruột IV/ Củng cố :

1/Q trình tiêu hố thực nhờ hoạt động quan nào? 2/ Quá trình tiêu hoá bao gồm hoạt động nào?

V/ Dặn dò : - Học bài

Ngaøy 16 / 11 / 09

TIẾT 26 : TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG TIÊU HỐ Ở DẠ DÀY

I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: H sinh trình bày h động t hoá diễn kh miệng, t hố diễn ở dạ dày,

h động nuốt đẩy t ăn từ kh miệng qua th quản xuống dày ,các h động thố, Các quan t b thực h động

2/ Kỹ năng:Rèn kỹ nghiên cứu thông tin, tranh hình tìm kiến thức ,khái qt hố k thứcHđộng nhóm

3/ Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệngÝù thức ăn khơng cười đùa, ý thức ăn uống để giử gìn, bảo vệ dày.

II / Chuẩn bị : Tranh hình SGK ,Bảng phụ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌAT

1/ Kiểm tra cũ: 1/Vai trò tiêu hoá đời sống người?

2/Các chất cần cho thể nước, m khoáng, loại vitmkhi vào thể theo đường t hố cần phải qua h động hệ tiêu hoá? Cơ thể người nhận chất này theo đường khác hay không?

2/Mở bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu

hoá khoang miệng

–– Khi thức ăn vào miệng có những hoạt động xảy ?

–– Em cho biết đặc điểm của từng loại răng:răng nanh, cửa, răng hàm chức từng loại này?

–– Lưỡi có vai trị q trình tiêu hố?

–– Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

–– GV nhận xét – đánh giá bổ sung

–– Treo tranh hình 25.3

–– Hoạt động nuốt thức ăn gồm mấy giai đoạn ? giai đoạn là tùy ý mình, giai đoạn hoạt động phản xa?

–

–Cá nhân đọc thông tin trả lời câu hỏi:

–

–HS hoạt động nhóm điền bảng

–

–Các nhóm trình bày – Các nhóm khác nhận xét , bổ sung

–

–HS quan saùt tranh

–

–HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi – các nhóm khác nhận xét.

I/ Tiêu hố khoang miệng :

a/Biến đổi lý học , Biến đổi hoá học : +Biến đổi lý học

Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên tăn ,làm mềm th ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa để nuốt.

+ Biến đổi hoá học Hoạt động enzim amilaza trong nước bọt biến đổi một phần tinh bột (chín) thành đường mantơzơ b/uốt đẩy thức ăn qua thực quản

–– Tìm hiểu H động tiêu hố dạ dày

-Gv treo tranh 27.2 bảng hỏi: - Dạ dày có cấu tạo nào? Hs dựa vào thông tin -> nêu cấu tạo dày:

-Hs nêu gồm lớp bản: lớp màng, lớp màng, lớp niêm mạc dạ dày

-Nêu đặc diểm lớp cơ? -Dịch vị tiết đâu?

-Căn vào đặc diểm cấu tạo, dự đốn xem dày diễn hoạt động tiêu hoá nào?

-Cá nhân nghiên cứu thơng tin hình 27.1 sgk tr87 trả lời.

Hs dựa vào thông tin -> nêu được cấu tạo dày: +Hình dạng ?

+Thành dày? +Tuyến tiêu hoá?

dạ dày nhờhđộng các cơ tquản

II/TIÊU HOÁ Ở DẠ DÀY a/Cấu tạo dày hình túi dung tích lít. -Thành dày có lớp: lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc lớp niêm mạc trong cùng.

+Lớp dày khoẻ gồm :cơ vòng dọc chéo. +Lớp niêm mạc: nhiều tuyến tiết dịch vị.

+ Tìm hiểu tiêu hố dày Hs hoạt động, thành phần tham gia hoạt động và tác dung hoạt động tiêu hố

+Qua thí nghiệm ơng cho ta biết điều gì?

-Gv phân tích kết qảu thành phần dịch vị:

-liên hệ thực tế:

+Nhấn mạnh enzim pépsin có tác dụng với thức ăn prơtein -Gv treo hình 27.3 phóng to giải thích:?

Gv cho hs thảo luận để hồn thành bài tập bảng 27 Hoạt động biến đổi thức ăn dày.

- hs đọc thí nghiệm

-Thức ăn chạn vào lưỡi dạ dày tiết dịch vị. -Hs ghi nhận kiến thức. -Từ thông tin trên -> hs trao đổi nhóm để thống ý kiến.

b/tiêu hố dày Hồ

lỗng thức ăn.Làm nhuyễn và đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Hoạt động enzim pepsin -Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa.

IV/ Củng cố :

1/ï tiêu hố thức ăn miệng mặt lí học hố học mặt quan trọng hơn? Tại sao? Khi nuốt thức ăn môi ngâm hay hở ra? Tại sao?

2/Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn

b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b đúng.

Câu 2Biến đổi hoá học dày gồm:

a Tiết dịch vị b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin.

V/ Dặn dò : -Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết”

Ngaøy 16 / 11 / 09

Tiết 27 THỰC HÀNH:TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT

I MỤC TIÊU.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kó thao tác thí nghiệm xác II CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ H 26 phóng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trước bước tiến hành theo SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1/Kiểm tra cũ

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- Kiểm tra câu 3, SGK

2/ Bài - tinh bột + iốt x hịên màu xanh đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu. -GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bước tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trưởng phcông công việc cho nhóm + HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm + HS chbị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi + HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

Hoạt động 2: Tiến hành bước bước thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm bước

1 bước SGK

+ GV lưu ý HS: rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành

ống A: ml nước lã ống B: ml nước bọt

ống C: ml nước bọt đun sôi ống D: ml n bọt+ vài giọt HCl (2%)

- Các tổ tiến hành sau:

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác Bước 2: Tiến hành

- Đo độ pH ố nghiệm ghi vào

- GV keõ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

Thực tế độ kh thay đổi nhiều - GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ q sát ghi kết vào bảng 26.1 Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng độ Giải thích ống A

oáng B oáng C oáng D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Khơng đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D

thaønh phaàn

+ Lưu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B

chia vaøo B1; B2

GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lưu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công lưu ý điều kiện thí nghiệm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đưa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào

ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào

ống 5-6 giọt Strơme, đun sôi ống lửa đèn cồn

- HSkhác q sát,sosánh màu sắc ố nghiệm, thống I ý kiến , ghi k vào bảng 26.2

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2 : Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng (màu sắc)

Giải thích - ống A1

- ống A2

- Màu xanh -Màu đỏ nâu

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường - ống B1

- oáng B2

- Màu xanh -Màu đỏ nâu

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường - ống C1

- oáng C2

- Màu xanh -Màu đỏ nâu

- Emzim nước bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- oáng D1

- oáng Ñ2

- Màu xanh -Màu đỏ nâu

- Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường

Hoạt động 4: Thu hoạch Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp cho GV đánh giá

1 Kiến thức: Enzim nước bọt có tên amilaza

- Enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozơ

- Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt độ = 37oC.

2 Kĩ năn Trình bày thí nghiệm (HS tự làm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có t dụng biến đổi t bột thành đường - So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC.

Enzim nước bọt bị phá huỷ 100oC.

4 Đánh giá GV nhận xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm.

5 Dặn dị: Viết báo cáo thu hoạch.,Thu dọn vệ sinh lớp sẽ.Xem trứơc 27 tiêu hoá ruột non

Ngày 26 / 11 / 09 Tiết 28 : TIÊU HỐ Ở RUỘT NON

I/ MỤC TIÊU: :

1/Kiến thức: Học sinh phải trình bày trình tiêu hoá diễn ruột non gồm: -Các hoạt động tiêu hoá

-Các quan hay tế bào thực hoạt động -Tác dụng kết hoạt động

2/ Kỹ năng:Hoạt động độc lập với SGK, hoạt động nhóm.Tư dự đoán 3/ Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hố

II /CHUẨN BỊ: Hình SGK.Bảng phụ

Biến đổi thức ăn ở

dạ dày Các hoạt động thamgia Cơ quan hay tế bàothực hiện Tác dụng hoạtđộng

Sự biến đổi lí học

- Tiết dịch - Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hố

- Tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột

- Thức ăn hồ lỗng trộn dịch - Phân nhỏ thức ăn

Sự biến đổi háo học

- Tinh bột, Protein chịu tác dụng enzim

- Lipit chịu tác dụng enzim dịch mật

- Tuyến nước bọt ( Enzim Amilaza) - Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin - Muối mật, Lipaza

- Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn thể hấp thụ được - Protein axit amin

- Lipt Glyxêrin + Axit béo

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:1/ Sự tiêu hoá dày diễn nào? 2/ở dày, biến đổi chủ yếu? Giải thích?

2/Mở bài:Khi ăn, có tinh bột Protein tiêu hố miệng dày  Như chắn hồn thành q trình tiêu hố phải ruột non

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo

của ruột non: HS rõ cấu tạo của ruột non, đặc biệt lớp niệm mạc có nhiều tuyến tiêu háo phù hợp cho biến đổi hố học.

–– HS đọc thơng tin SGK và quan sát hình

–– Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi:

I/ Ruoät non:

–

– Thành ruột có 4 lớp mỏng

–

– Lớp có cơ dọc vòng.

–

–

– GV treo tranh hình 28.1 –2 SGK

–

– Gv yêu cầu trả lời:

–

– Ruột non có cấu tạo thế nào?

–

– Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hố nào?

–

– GV nhận xét – đánh giá – bổ sung

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ở ruột non:Hs thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hố tác dụng trong sự tiêu hoá thức ăn

-GV cho HS đọc t tin SGK

–

– GV treo bảng phụ

-Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu biến đổi lí học khơng? Nếu cịn biểu thế nào?

–

– Sự biến đổi hoá học ruột non thực những loại chất thức ăn? Biểu hiện nào?

–

– Vai trò lớp thành ruột non gì?

–

– Nếu ruột non mà thức ăn khơng biến đổi sao?

–

– GV nhận xét – đánh giá – bổ sung

–

– Gv liên hệ thực tế:

–

– Làm để chúng ta ăn thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà cơ thể hấp thụ được?

–– Thành ruột có lớp nhưng mỏng Lớp có cơ dọc vịng Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột chất nhầy

–– Ruột non có hoạt động tiêu hố: biến đổi lí học, biến đổi hố học và tiết dịch tiêu hố

–– Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

-HS đọc thơng tin SGK

–– Thảo luận nhóm để điền bảng SGK trả lời các câu hỏi:

–– Sự biến đổi lí học ở ruột khơng đáng kể

–– Ruột non có đủ enzim để tiêu hố hết loại thức ăn

Lớp thành ruột non có tác dụng: xáo trộn thức ăn làm thức ăn ngấm dịch tiêu hoá đoạn đẩy thức ăn di chuyển từ trên xuống dưới

–– Nếu thức ăn không được biến đổi ruột non sẽ bị đẩy ngồi

–– Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

–– Nhai kỹ miệng  Dạ dày đỡ phải co bóp nhiều

–– Thức ăn nghiền nhỏ  thấm dịch tiêu hoá  Biến đổi hoá học được thực dễ dàng

nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột chất nhầy

II/ Tiêu hố ruột non

1 Biến đổi lí học: –

– Tiết dịch 

Thức ăn hồ lỗng trộn dịch

–

– Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hoá Phân nhỏ thức ăn

2 Biến đổi hoá học:

-Tuyến nước bọt

(Enzim Amilaza)

Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn cơ thể hấp thụ được

–

– Enzim Pepsin,

Tripsin, Erepsin  Protein axit amin –

– Muối mật, Lipaza  Lipt Glyxêrin + Axit beùo

IV/ CỦNG CỐ : 1/ Hoạt động chủ yếu ruột non gì?

2/ người bị triệu chứng thiếu axit dày t hố sư t hố r non thế nào?

Ngaøy 30 / 11 / 09

Tiết 29 : HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG

VÀ THẢI PHÂN

I/ MỤC TIÊU: 1/KIẾN THỨC:

 HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất d dưỡng

 Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào  Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

 Vai trị ruột gìa q trình tiêu hố thể

2/ KỸ NĂNG:

 Rèn kỹ năng:

 Thu thập kiến thức từ tranh hình, thơng tin  Khái qt, tư tổng hợp

 Hoạt động nhóm

3/ THÁI ĐỘ:

G Dý thức vệ sinh ăn uống, chống tác hại cho hệ tiêu hoá H thành ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng II CHUẨN BỊ :Tranh phóng to hình SGK ,Tư liệu vai trị gan hấp thụ chất dinh dưỡng

 Baûng 29 SGK

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đừơng máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết

- Đường

- Axit béo Glyxeârin

- Axit amin

- Các Vitamin tan nước

- Các muối khoáng

- Nước

- Lipit (các giọt nhỏ nhủ tương hố)

- Các Vitamin tan dầu ( Vitamin:A,D,E,K)

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1// Kiểm tra cũ:

1/Họạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non gì?

2/Với phần bữa ăn đầy đủ chất tiêu hoá diễn có hiệu với thành phần chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non gì?

3/ Mở bài: Cơ thể h thụ chất d dưỡng nào? Bài hôm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ

chất dinh dưỡng Khẳng định được ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng.Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ

–– Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng

Đồ thị 29.2 cho thấy: Ngay từ đoạn đầu ruột non, hấp thụ chất dinh dưỡng bắt đầu tăng dần, tỉ lệ % hấp thụ phản ánh đồ

I/ Sự hấp thụ chất dinh dưỡng

–– Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

–– Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

–– Ruột non có đặc điểm cấu tạo đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ ? So sánh với dày?

–– Đồ thị hình 29.2 SGK nói lên điều hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

–– GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Căn vào đâu, người ta khẳng định ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng?

––GV nhận xét – đánh giá – bổ sung Hoạt động 2:Tìm hiểu đường hấp thụ, vận chuyển chất vai trò gan

Hs rõ đường vận chuyển chất, đường máu bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan.

–

– GV cho HS đọc thông tin thảo luận nhóm điền bảng SGK trả lời câu hỏi

–

– Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất tim?

–

– GV nhận xét – đánh giá – bổ sung Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị của ruột già q trình tiêu hố

Chỉ rõ vai trị quan trọng ruột già khả hấp thụ nước, muối khoáng

GV cho HS đọc thông tin trả lời câu hỏi SGK:

–– Vai trò chủ yếu ruột già trình tiêu háo thể người gì?

–– GV nhận xét – đánh giá – bổ sung –– GV giảng thêm:

–– Ruột già khơng phải nơi chứa phân (vì ruột già dài 1,5m)

–– Ruột già có vi khuẩn lên men thối

–– Hoạt động học ruột già: Dồn chất chứa ruột xuống ruột thằng

phần ăn đơn giản Nếu với phần ăn đầy đủ đạt tới 100% khoảng cách xa (tính từ miệng)

 HS quan sát tranh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi SGK

 HS đọc thơng tin, quan sát hình 29.3 điền bảng, trả lời câu hỏi

 Vai trò gan  Khử chất độc bị

lọt vào chất dinh dưỡng

 Các nhóm khác nhận xét – bổ sung – đánh giá

 Hấp thụ thêm phần nước cần thiết cho thể

 Thải phân môi trường ngồi

–– Có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ

–– Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc (cả lông ruột)

–– Ruột dài

 tổng diện tích bề mặt hấp thụ 500m2

II/ Con đường vận chuyển chất sau khi hấp thụ vai trò gan

1 Đường máu: –

– Đường, Axit béo Glyxêrin, Axit amin, vitamin atn nước, nước muối khoáng

2 Đường bạch huyết: –

– Lipit, vitamin tan dầu A,D,E.K

3 Vai trò gan: –

– Điều hào nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử chất độc có hại với thể

III/

Thải phân:

–– Vai trò ruột già:

–– Hấp thụ nước cần thiết cho thể –– Thải phân ( chất cặn bã ) khỏi thể

IV/ CỦNG CỐ :1/Các chất dinh dưỡng hấp thụ qua niêm mạc ruột non nào? 2/Vai trò gan hấp thụ chất dinh dưỡng?

v/ DẶN DÒ :Học ghi nhơ , Xem trước 30: “ Vệ sinh tiêu hoá”

TIẾT 30 : VỆ SINH TIÊU HOÁ I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: -HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố mức độ tác hại ? - Chỉ biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố đảm bảo tiêu hố có hiệu

2/ Kỹ năng: Liên hệ thực tế , giải thích sở khoa học Hoạt động nhóm

3/ Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ,giữ gìn hệ tiêu hố qua chế độ ăn luyện tập II/ CHUẨN BỊ Tranh ảnh bệnh , dày , loại giun , sán kí sinh Ruột

Tranh ảnhcó lợi xanh …-Bảng phụ : bảng 30 SGK III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút khoanh tròn chữ cai đứng trước ý trả lời : Mỗi ý 0,5đ 1/ Bộ phận không cử động hô hấp:

A Cơ hoành B Cơ liên sườn C Xương sườn D Cột sống 2/ Khơng khí bị ô nhiễm không khí:

A Chứa nhiều CO2 B.Chứa nhiều khí độc C.Chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh D.Cả A,B,C đúng 3/ Biện pháp giữ vệ sinh hô hấp là:

A Không hút thuốc B Lao động hợp lý thể dục thể thao cách C Trồng nhiều xanh D Cả A,B, C đúng

4/ Các bước cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột:

A Loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp B Tiến hành hô hấp cho nạn nhân C Cả A, B đúng D Cả A,B sai

6/ Trong chu kỳ tim, pha tạo huyết áp cao là:

A Co tâm thất B Co tâm nhĩ C Dãn chung D.Co tâm nhĩ co tâm thất 7/ Thành dày cấu tạo bởi: A lớp B lớp C lớp D lớp

8/ Dung tích dày khoảng:A 2lít B 3lít C 4lít D lít

9/ Chỗ thơng dày với thực quản gọi là: A Niêm mạc B Môn vị C Tâm vị D Thượng vị 10/ Chất khơng có thành phần dịch vị là: A Pepsin B HCl C Chất nhày D Amilaza 11/ Hoạt động xảy ruột non :

A Tiêu hoá B.Hấp thu chất dinh dưỡng C.Đào thải chất bã D.Tiêu hoá hấp thu chất dinh dưỡng 12/ Chất dinh dưỡng hấp thu qua lông ruột tim đường:A.2 B.3 C.4 D.5 13Loại enzim thực hịên thoá h học khoang miệng là:A Tripsin B PepsinC Amilaza D.Êrêpsin 4/ Có loại cấu tạo thành dày: A B.3 C D 5/ Chỗ thơng dày vơí tá tràng ruột non gọi là: A Môn vị B Tâm vị C Niêm mạc 16/ So với đoạn tiêu hố trước tiêu hố ruột non thể mạnh mẽ biến đổi mặt: A.Lý học B Hoá học C Lý học hoá học D Lý học hoá học tuỳ người 17/ Diện tích bề mặt bên ruột non là:A 100m2 B 200 -300m2C.300 – 400m2D 400 – 500m2

18 / Khói thuốc có tác hại:A/ Có thể gây ung thư gan B/ Có thể gây ung thư phổi 19/ Chất xếp vào nhóm chất hữu :

A/ Lipit , nước B/ Gluxit , nước C/ Gluxit , prơtêin D/ Muối khống , Vitamin 20/ Bộ phận khơng có biến đổi h học t ăn :A/ Miệng B/ Thực quản C/ Dạ dày D/ Ruột non

3/ Mở bài: Trong q trình sống ,em bị sâu hay rối loạn t hoá chưa? Ng nhân dẫn tới bệnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài HHoạt động 1: Tìm hiểu tác

nnhân gây hại Chỉ tác nhân gây hhại ảnh hưởng tới cơ quan trtrong hệ tiêu hố

GV treo bảng phụ

–– Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời bảng 30.1

–– GV nhận xét – đánh giá

 HS đọc thơng tin

 HS thảo luận nhóm điền vào bảng 30.1

 Các nhóm khác nhận xét boå sung

 HS xem lại bảng 30.1 tự rút kết luận

I/ Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá :

–– Các vi sinh vật gây bệnh : Vi khuẩn , giun saùn

–– Các chất độc hại thức ăn đồ uống

o Ngoài tác nhân em cịn biết có tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả Hs trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá sở khoa học các biện pháp

-Thế vệ sinh miệng cách ?

-Thế ăn uống hợp vệ sinh -Tại ăn uống cách lại giúp hệ tiêu hoá đạt hiệu ?

-Em thực biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá ?

-Tại không nên ăn no vào buổi tối ?

––Tích hợp mơi trường GV giảng thêm

––Tại phải bảo vệ mt nước,đất ? Bằng cách Thức ăn, nước uống vào thể để cung cấp chất dinh dưỡng Vì ngồi việc vệ sinh trước ăn, ăn chín uống sơi cịn cần phải bảo vệ mơi trường nước, đất cách sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật phân hố học để cĩ thức ăn gĩp phần đảm bảo cung cấp nguồn thức ăn sạch, nâng cao chất lượngcuộc sống

 HS đọc thông tin SGK  Đánh sau ăn

trước ngủ bàn chải mềm thuốc đánh có chứa F , Ca

Ăn chín , uống sôi

 Rau sống trái cần rửa trước ăn  Không để ruồi , nhặng đậu

vào thức ăn

 Aên chậm nhai kỹ thức ăn nghiền nhỏ , dễ thấm dịch t hoá

 Aên thức ăn hợp vị , ăn bầu khơng khí vui vẻ , thoải mái  tiết dịch tiêu hoá nhiều

 Sau ăn cần có thời gian nghỉ ngơi , giúp cho hoạt động tiết dịch tiêu hố co bóp dày , ruột phát triển  Hiệu tiêu hoá cao

 HS trả lời cá nhân dựa vào thực tế

hố khỏi tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hố có hiệu quả :

–– Cần hình thành thói quen ăn uống hợp vệ sinh , ăn phần ăn hợp lí , ăn uống cách vệ sinh miệng sau ăn để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại hoạt động tiêu hố có hiệu

IV CỦNG CỐ :

1/Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

2/Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

3/Tại phải bảo vệ mt nước,đất ?

Ngày 20/12/2009 Tiết 31: BÀI TẬP CHƯƠNG 1, 2, 3, 4

I/ MỤC TIÊU :

1- Kiến thức:ơn lại k thức cấu tạo chức hệ vận động, h hhấp , hệ t hồn, h tiêu hóa Mối quan hệ hoạt động quan nói

2- Kỹ :- Rèn kĩ so sánh, tổng hợp kiến thức hoạt động nhóm

II/ CHUẨN BỊ : Trả lời câu hỏi ghi II- HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

1/ Bài cũ : Thông qua tiết hoïc

2/ Bài mới:Giáo viên khái quát kiến thức chương sau đưa ra những câu hỏi khó chương 1, 2, 3, để học sinh thảo luận –GV kết luận kiến thức

Hoạt động dạy Hoạt động học sinh –bài ghi Hoạt động Chương I: Khái quát thể người

Câu 1: Hãy nêu cấu tạo chức của nơ ron thần kinh?

Câu 2: Phản xạ gì? so sánh khác nhau cung phản xạ vòng phản xạ?

-Gồm thân tua… -Cảm ứng dẫn truyền

-Khác : vòng phản xạ gồm có xung thần kinh thơng báo ngược xung thần kinh li tâm điều chỉnh …

Hoạt động Chương II: Vận động

Câu 3: Bộ xương người có cấu, tính chất tạo phù hợp với chức năng: bảo vệ, vận động nâng đỡ thể nào?

Câu 4: Đặc điểm cấu tạo cuả tế bào cơ phù hợp với chức co cơ?

-Cấu tạo: gồm loại xương xương dài xương ngắn, xương dẹt Đặc biệt xương dài hình ống to khỏe phù hợp với chức nâng đỡ, xương dẹt thường tạo nên khoang rỗng bảo vệ quan nọi tạng bên thể. Các khớp xương đặc biệt khớp động phù hợp với chức vận động thể.

-Bắp gồm nhiều bó , bó gồm nhiều sợi cơ, sợi sồm nhiều tơ tơ có hai loại: tơ dày tơ mảnh

-Khi tô cô mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố của tơ dày làm tế bào ngắn lại

Hoạt động Chương III: Hệ tuần hồn

Câu 5: Vì maú lại vận chuyển được trong hệ mạch?

Câu 6: Hãy chứng minh tim có cấu tạo phù hợp với chức co bóp đẩy máu nuôi thể?

-Tim gồm ngăn tim, ngăn tim có thành tim dày mỏng khác để bơm máu tới vùng khác thể

-Trong tim có van tim giúp máu lưu thơng tuần hồn theo chiều định

Hoạt động IV- Hô hấp:

-GV sơ qua giai đoạn hô hấp, hoạt động hô hấp diễn giai đoạn Thực chất q trình hơ hấp…

Câu 7: Hô hấp thường khác hô hấp sâu như nào?

- HS vẽ hình

-Hơ hấp sâu: thể tích khí vào phổi lớn hơn, có tham gia tất hô hấp, phản xạ có điều kiện

Hoạt động Chương V: Hệ tiêu hóa

Câu : Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? loại thức ăn cịn cần tiêu hóa ruột non? Câu : Nêu đặc điểm chứng tỏ niêm mạc ruột non có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ chất dinh

dưỡng?

-Là hoạt động biến đổi thức ăn mặt hóa học Các loại thức ăn cần tiêu hóa ruột non G,L,P…

-Ruột non dài, có nhiều lông ruột, có nhiều mao mạch máu, mach bạch huyết, có nhiều nếp gấp…

V- củng cố

Hs làm tập trắc nghiệm

1/ Chất xếp vào nhóm chất hữu cơ

A/ Lipit , nước B/ Gluxit , nước C/ Gluxit , prơtêin D/ Muối khống , Vitamin 2/ Bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế :

A/ Phá huỷ tế bào thể nhiễm bệnh B/ Thực bào C/ Tiết kháng thể D/ Cả A ,B,C đúng

3/ Trong máu , thể tích huyết tương chiếm tỷ lệ : A/ 35% B/ 45% C/ 55% D/ 65 %

4/ Nơi xảy trao đổi khí phổi :

A/ Xoan mũi B/ khí quản C/ Phế nang D/ Phế quản 5/ Khói thuốc có tác hại

A/ Có thể gây ung thư gan B/ Có thể gây ung thư phổi C/ Có thể gây ung thư dày D/ Có thể gây ung thư thận

6/ Chất sau khơng bị biến đổi hố học tiêu hố :

A/ Prơtêin B/ Lipit C/ Muối khống D/ Axit nuclêic 7/ Bộ phận khơng có biến đổi hoá học thức ăn :

A/ Miệng B/ Thực quản C/ Dạ dày D/ Ruột non IV- Dặn dò :

Ngày 20 / 12 / 09 CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VAØNĂNG LƯỢNG

TIẾT 32 : TRAO ĐỔI CHẤT

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

- Học sinh hiểu phân biệt trao đổi chất thể môi trường với trao đổi chất tế bào

- Trình bày mối liên quan gửia trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào

2/ Kyõ naêng:

 Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình  Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế

 Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ

II / Chuaån Bị :

 Hình phóng to 31.1 31  Bảng phụ :

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ:

 Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

 Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

2/ Mở bài: Em hiểu trao đổi chất ? Vật khơng sống có trao đổi chất không ? Trao đổi chất người diễn ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Trao đổi chất cơ

thể mơi trường ngồi

GV treo tranh H31.1

 Sự trao đổi chất thể mơi

trường ngồi biểu ? –– Gv treo bảng phụ :

–– GV bổ sung , đánh giá

- Lồng ghép tích hợp : Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn , nước muối khống Qua q trình tiêu hoá , thể tổng hợp nên sản phẩm đặc trưng , đồng thời thải sản phẩm thừa ngồi qua hậu mơn Hệ hơ hấp Oxi từ mơi trường ngồi để cung cấp cho

 Quan saùt tranh

 Lấy chất cần thiết vào thể thải cacbonic chất cặn bã môi trường

 HS hoạt động nhóm trả lời phiếu tập

 Các nhóm khác nhận xét bổ sung

 HS xem lại bảng phụ GV tự rút kết luận

 HS liên hệ thực tế

I/ Trao đổi chất giữa cơ thể mơi trường ngồi :

–

– Ở cấp độ thể ,

mơi trường ngồi cung cấp thức ăn , nước , muối khoáng Oxi qua hệ tiêu hố , hệ hơ hấp , đồng thời tiếp nhận chất bã , sản phẩm phân huỷ khí CO2 từ thể thải

ngoài

phản ứng sinh hoá thể thải ngồi khí cacbonic Đó trao đổi chất thể đảm bảo cho thể tồn phát triển Nếu khơng có TĐC , thể không tồn Ở vật vô , TĐC dẫn tới biến tính huỷ hoại Vì TĐC sinh vật đặc tính sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường

–

– GV yêu cầu HS đọc thông tin , quan sát hình 31.2  thảo luận các câu hỏi

 Máu nước mô cung cấp

gì cho tế bào ?

 Hoạt động sống tế bào tạo

những sản phẩm ?

 Các sản phẩm từ tế bào thải

được đưa tới đâu ?

 Sự trao đổi chất tế bào

môi trường biểu ?

–

– GV giúp HS hoàn thiện hiến thức

Hoạt động : Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

–

– GV yêu cầu HS quan sát hình 31.2 

trả lời câu hỏi :

 Trao đổi chất cấp độ thể

thực ?

 TĐC cấp độ tế bào thực

hiện ?

 Nếu TĐC ỡ cấp ngừng lại

dẫn tới hậu ? –

– GV yêu cầu HS rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất cấp độ

–

– HS dựa hình 31.2 vận dụng kiến thức  thảo luận nhóm

thống câu trả lời

 Máu mang Oxi chất dinh dưỡng qua nước mô  tế bào

 Hoạt động tế bào tạo lượng , khí Cacbonic , chất thải

 Các sản phẩm qua nước mơ , vào máu  đến hệ hô hấp ,

bài tiết  thải

o Đại diện nhóm phát biểu ,

nhóm khác bổ sung

–– HS dựa vào kiến thức mục để trả lời câu hoỉ :

 Trao đổi chất cấp độ thể : Là trao đổi hệ quan với môi trường để lấy chất dinh dưỡng Oxi cho thể  Trao đổi chất cấp độ tế bào :

là trao đổi chất tế bào môi trường bên

 Nếu trao đổi chất ngừng thể chết

–– HS tự rút kết luận –

– HS đọc kết luận chung ( khung ghi nhớ SGK )

tế bào môi trường trong :

–

– Sự trao đổi chất TB môi trường biểu : –

– Chất dinh dưỡng Oâxi TB sử dụng cho hoạt động sống , đồng thời sản phẩm phân huỷ đưa tới quan thải

–

– Sự trao đổi chất tế bào thông qua môi trường

III / Mối quan hệ TĐC thể Tế bào :

–

– Trao đổi chất hai cấp độ có liên quan mật thiết với , đảm bào cho thể tồn phát triển

IV/ Củng cố :

1/ Ở cấp độ thể TĐC diễn ?

2/ TĐC tế bào có ý nghĩa trao đổi chất thể ?

3/ Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào ?

––Học xem 33 “ Chuyển hoá ”

Ngày 25 / 12 / 09 TIẾT 33 : CHUYỂN HOÁ

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 - - Học sinh hiểu chuyển hoá vật chất lượng TB gồm q trình đồng hố dị hóa , hoạt động sống

 Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất lượng

2/ Kỹ năng:

 Phát triển kỹ phân tích so sánh  Rèn kỹ hoạt động nhóm

II/ CHUẨN BỊ:

 Hình phoùng to 32.1

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC / Kiểm tra cũ:

 Ở cấp độ thể TĐC diễn ?

 TĐC tế bào có ý nghĩa trao đổi chất thể ?

 Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào ?

2/ Mở bài: TB thường xuyên trao đổi chất với mơi trường ngồi Vật chất tế bào sử dụng thế nào ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Chuyển hoá vận chất

và lượng

–– GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  kết hợp quan sát hình 32.1 

thảo luận câu hỏi mục  trang 102

 Sự chuyển hố vật chầt

lượng gồm qua trình ?

 Phân biệt trao đổi chất với chuyển

hoá vật chất lượng ?

 Năng lượng giải phóng tế bào

được sử dụng vào hoạt động ?

–– Gv hoàn chỉnh kiến thức

–– GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi mục  trang 103

–– GV gọi HS lên trả lời –– GV hoàn chỉnh kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin tự thu nhận kiến thức

–

– Thảo luận nhóm thống đáp án sau :

–– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

–– Cá nhân tự thu nhận thông tin , kết hợp quan sát lại hình 32.1  hồn thành tập

giấy nháp

–– HS lập bảng so sánh –– HS trình bày mối quan hệ

–– HS nêu : –– Lứa tuổi :

 Trẻ em : đồng hoá > dị hoá  Người già : Dị hoá > đồng

I/ Chuyển hoá vật chất và năng lượng :

–– TĐC biểu bên

ngồi q trình chuyển hố tế bào

–– Mọi hoạt động cơ

thể bắt nguồn từ chuyển hoá tế bào

Đồng hoá

Dị hoá

 Tổng hợp chất  Tích luỹ năng lượng

Phân giải chất Giải phóng năng lượng

–

–– Tỉ lệ đồng hoá dị hoá độ tuổi trạng thái khác thay đổi ?

Hoạt động 2: Chuyển hoá

 Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có

tiêu dùng lượng không ? Tại sao?

 GV yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin  em hiểu chuyển hố

bản gì? Ý nghĩa chuyển hố ?

–

– GV hồn thiện kiến thức

Hoạt động : Điều hoà chuyển hoá vật chất lượng

–

– GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  có hình thức

điều hồ chuyển hố vật chất lượng ?

–

– GV hoàn chỉnh kiến thức

hố

–– Trạng thái :

 Lao động : dị hoá > đồng

hoá

 Nghỉ: Đồng hoá > dị hoá

–– HS vận dụng kiến thức đa õ học  trả lời

–– vài HS phát biểu , lớp bổ sung

–– Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim , hơ hấp trì thân nhiệt - HS dựa vào thông tin  nêu

được hình thức :

 Sự điều khiển hệ thần

kinh

 Do caùc hoocmôn tuyến nội

tiết

–– Một vài HS phát biểu , Hs khác bổ sung

nhau , mâu thuẫn thống gắn bó chặt chẽ với II/ Chuyển hoá : –

– Chuển hoá lượng tiêu dùg thể hoàn toàn nghĩ ngơi –

– Đơn bị : KJ/h/1kg –

– Ý nghĩa : Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ , trạng thái bệnh lí

III / Điều hồ chuyển hoá vật chất năng lượng :

–

– Cơ chế thần kinh : –

– Ở não có trung khu điều khiển TĐC

–

– Thông qua hệ tim mạch

–

– Cơ chế thể dịch hoocmôn đổ vào máu

IV/ Củng cố :

––Ghép câu sau :

1/ Đồng hoá 2/ Dị hoá 3/ Tiêu hoá 4/ Bài tiết

a) Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu b) Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng

c) Thải phân huỷ sản phẩm thừa mơi trừơng ngồi d) Phân giải chất đặc trưng thàn chất đơn giản giải phóng

năng lượng

- Chuyển hố ?Chuyển hố gồm q trình ? –

– Vì nói chuyển hoá vật chất lượng đặc trưng sống ?

V/ Dặn dò :

––Học

Ngày 30 / 12 / 09

TIẾT 34 : THÂN NHIỆT

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Học sinh hiểu vàtrình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

 Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh , để phịng cảm nóng , cảm lạnh

2/ Kỹ năng: Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Tư tổng hợp , khái quát  Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ : Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể , đặc biệt môi trường thay đổi II/ CHUẨN BỊ:

 Tư lịêu trao đổi chất , thân nhiệt , tranh môi trường

III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Kiểm tra cũ:

1/ Chuyển hố ? Chuyển hố gồm trình ?

2/ Vì nói chuyển hố vật chất lượng đặc trưng sống ?

2/ Mở bài: Em tự câïp nhiệt độ nhiệt kế chưa độ ? Đó thân nhiệt :Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt gì?

–– GV nêu cầu hỏi :  Thân nhiệt ?

 Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi trời nóng hay lạnh ? ( Gvgợi ý : vận dụng kiến thức 31 32)

–– Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

–– GV lưu ý : HS hỏi sốt nhiệt độ tăng 420 C ? ( GV vận dụng thông tin bổ sung tư liệu kiến thức 14 để giải thích cho HS hiểu )

–– GV giúp HS hoàn thiện kiến thức –– GV chuyển ý : Cân sinh nhiệt toả nhiệt chế tự điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hồ thân nhiệt

–

– GV nêu vấn đề :

 Bộ phận thể tham gia

vào điều hoà thân nhiệt ?

 Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào

chế ?

–– Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin SGK trang 105

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi :

–– Yêu cầu nêu :

 Thân nhiệt ổn định chế tự điều hoà

 Q trình chuyển hố sinh nhiệt

–

– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

–

– HS tự bổ sung kiến thức

–

– Cá nhân tự thu nhận thông tin SGK trang 105 vận dụng kiến thức 32 + kiến thức thực tế  trao đổi nhóm thống

I/ Thân nhiệt ?

–– Thân nhiệt nhiệt độ của thể

–– Thân nhiệt ổn định 370C cân giữa sinh nhiệt toả nhiệt

II Các chế điều hồ thân nhiệt :

–

– Da có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

–

– Cơ chế :

 Nhiệt độ hoạt động thể sinh đâu để làm ?

 Khi lao động nặng thể có phương thức toả nhiệt ?

 Vì vào mùa hè da người thường hồng hào , mùa đông ( trời rét ) da tái hay sởn gai ốc ?

 Khi nóng độ ẩm khơng khí cao , khơng thống gió ( oi ) thể có phản ứng ? cảm giác ?

–

– GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

–

– Ví dụ : Mùa nóng ( nhiệt độ cao , mạch máu dãn , máu qua da nhiều  mặt hồng lên mùa rét nhiệt độ thấp nguợc lại

–

– GV giải thích : cấu tạo lơng mao liên quan đến tượng sởn gai ốc

–

– GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi :  Tại tức giận mặt đỏ nóng lên ?

Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp chống nóng lạnh

–

– GV yêu nêu câu hỏi :

 Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác ?

 Chúng ta phải làm để chống nóng chống rét ?

 Vì rèn luyện thân thể biện pháp chống nóng , chống rét ?

 Việc xây nhà , công sở … Cần lưu ý yếu tố góp phần chống nóng lạnh ?

–

– Tại mùa rét đói thấy rét ?

- Tích hợp : Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng ? Cây xanh cho ta bĩng mát, tạo mơi trường sống mát mẻ, khơng khí lành Vì ta phải trồng, chăm ssĩc, bảo vệ xanh trường, nhà

nhất ý kiến trả lời câu hỏi  Da thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

 Do thể sinh phải ngồi

 Lao động nặng – tốt mồ hôi , mặt đỏ , da hồng

 Mạch máu co , dãn nóng lạnh

 Ngày oi khó tốt mồ , bối

–

– Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung

–

– HS tự thu nhận kiến thức qua thảo luận giảng giải GV để rút kết luận cho vấn đề mà GV đặt lúc trước

–

– HS vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi

–

– Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 106 kết hợp kiến thức thực tế  trao đổi nhóm thống ý kiến trình bày :  Ăn uống phù hợp cho mùa

 Quần áo , phương tiện phù hợp

 Nhà thoáng mát mùa hè , ầm cúng mùa đơng

 Trồng nhiều xanh  tăng bóng mát , Oxi

–

– Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

nặng : Mao mạch da dãn  toả nhiệt , tăng tiết mồ hôi

 Khi trời rét : Mao mạch co lại  chân lông co giảm toả nhiệt ( run sin nhiệt )

–

– Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt phản xạ điều khiển hệ thần kinh

III/ Các Phương pháp phòng chống nóng , lạnh :

Biện pháp phòng chống nóng ,lạnh :

–

– Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chịu đựng thể

–

– Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

–

– Mùa hè : Đội mũ nón đường , lao động

–

– Mùa đông : Giữ ấm chân , cổ , ngực Thức ăn nóng , nhiều mỡ

–

– Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng IV/ Củng cố :

1/Thân nhiệt ? Tại thân nhiệt ổn định ?

2/Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng , lạnh ? 3/ Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng ?

-Xem mới : Đề cương chép sau ôn thi

Ngày 2/ 12/ 2009 Tiết : 35 ÔN TẬP HỌC KÌ I

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Hệ thống hóa kiến thức HK I

 Nắm kiến thức học

2/ Kyõ naêng:

 Vận dụng kiến thức , khái quát theo chủ đề , họat động nhóm

II/ CHUẨN BỊ: Xem trước đề cương chép sơ đ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:

1/Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

2/Kể điều em biết Vitamin vai trị loại Vitamin ? 3/Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ? 2/ Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Nội dung ghi Câu 1: Kể tên hệ quan thể người ?

Nêu chức hệ quan ?

Câu 2 :Tế bào có cấu tạo , Chức ? Câu 3 Nêu cấu tạo x dài? Học phần I (1) tiết Xương dài to đâu ? H phần II -Tiết8 Giải thích ng nhân mỏi ? Học phần II (1)Tiết 10

Câu 4: Đơng máu ? Vẽ sơ đồ đơng máu ? Ở người có loại nhóm máu nào? Vẽ sơ đồ truyền máu ? Khi tuyền máu ta phải tuân theo nguyên tắc ?

Câu 5:Nêu c tạo mạch máu ? Học phần II tiết 17 Khi gặp trường hợp bị đứt tay máu chảy nhiều em phải làm trước đưa bệnh viện? H phần III(2) Tiết 19 Câu : Hơ hấp ? Kể tên quan nêu chức chúng ? Học tiết 21

Sự trao đổi khí phổi ,ở tế bào diễn n t n ? Học phần II tiết22

Vẽ hình 21-4có thính ? Học phần ,II tiết22 , Khi gặp nạn nhân ngừng thở đột ngột làm việc môi trường thiếu khơng khí em phải làm ?

Câu 7:Cần bảo vệ hệ hấp khỏi tác nhân có hại em phải làm ? Học phần I tiết 23 Tại đường , làm lao động ,vệ sinh lớp ta cần đeo trang chống bụi ?

- Trồng nhiều xanh có lợi việc làm bầu khơng khí quanh ta ?

-Tại đường , làm lao động ,vệ sinh lớp ta

Caâu 1:

= Trả lời bảng trang

Câu 2 =Học phần I ,II tiết

Câu 3 = Học phần I (1) tiết Học phần II Học phần II (1)Tiết 10

Câu 4 = Học tiết 15

Câu : = Học phần II tiết 17 Học phần III(2) Tiết 19

Câu 6: = Học tiết 21 Học phần II tiết22

Vẽ hình 21-4có thính Học phần ,II tiết22 ,Học phần 2/ tr76

Câu 7: = Học phần I tiết 23

= Khi đường , làm LĐVS lớp ta cần đeo trang chống bụi VìMật độ bụi quét lớp , LĐVS , bụi khói đướng phố nhiều lớn ,vượt khả làm đường dẫn khí hệ hơ hấp,bởi nên ta cần đeo trang chống bụi đường LĐVS

cần đeo trang chống bụi ? hồ thành phần khơng khí chủ yếu khí oxy khí bơ níc có lợi cho hệ hơ hấp hạn chế nhiểm khơng khí …

- Khi đường , làm LĐ VS lớp ta cần đeo trang chống bụi Vì Mật độ bụi quét lớp , LĐVS , bụi khói đướng phố nhiều lớn ,vượt khả làm đường dẫn khí hệ hơ hấp,bởi nên ta cần đeo trang chống bụi đường , LĐ VS

Câu : Kể tên quan tiêu hoá ? Các tuyến tiêu hoá ? phần, II Tiết 25 Quá trình tiêu hố gồm hoạt động ? phần I Tiết 25

Hãy phân biệt khác tiêu hoá khoang miệng , tiêu hoá dày , tiêu hoá ruột non ? * Sự khác tiêu hoá khoang miệng , tiêu hoá dày:

Thành phần hoạt động Tiêu hoá

Tiêu hoá khoang miệng Tiêu hoá dày Biến đổi lý học Mạnh tác dụng răng, lưỡi ,

cơ nhai

Yếu tác dụng co bóp dọc , vòng , chéo Biến đổi hoá học Yếu Enzimamilaza làm biến đổi

tinh bột chín hổ trợ HCl làm biến đổiMạnh Enzimpepsin với Mơi trường t.hố Mang tính kiềm , dịch nước bọt tạo

ra Mang tính axit dịch vị tạora

Sản phẩm Tạo tác dụng Enzimamilaza đường đôi mantơzơ

Tạo tác dụng Enzimpepsin có mạch ngắn

3-10 axit amin * khác tiêu hoá dày , tiêu hoá ruột non

Thành phần hoạt động Tiêu hoá

Tiêu hoá dày Tiêu hoá ruột non Biến đổi lý học Mạnh tác dụng co bóp dọc ,

vòng , chéo

Yếu tác dụng co bóp dọc , vịng Biến đổi hố học Yếu Enzimpepsin với hổ trợ

của HCl làm biến đổi Mạnh dịch ruột , dịchtuỵ ,dịch mật Enzinlipaza Mơi trường t.hố Mang tính axit dịch vị tạo Mang tính kiềm

Sản phẩm Tạo tác dụng Enzimpepsin có mạch ngắn

3-10 axit amin

Tạo tác dụng dịch , enzim phân giải hồn tồn gluxit , prơtêin , lipit thành sản

Ngaøy 17 / 12 / 09 KIỂM TRA HỌC KÌ I

I/ Mục Tiêu.

Kiến thức: Kiểm tra tồn kiến thức học kì I

Kĩ năng: - Kĩ tự học - Kĩ ghi chép trình bày II /Phương pháp: Tự luận

III/.ĐỀ THI : Học sinh làm kiểm tra theo đề chung Trường Đề A :

Câu 1: (3đ) Kể tên hệ quan thể người ? Nêu chức hệ quan ? Câu 2: a/ Xương dài to đâu ? Giải thích nguyên nhân mỏi ? (1,5đ) b/ Sự trao đổi khí phổi diễn ? Vẽ hình có thích ? (1,5đ)

Câu 3: a/ Hãy cho biết khác tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày ? (2đ )

b/Khi gặp nạn nhân ngừng thở đột ngột làm việc môi trường thiếu khơng khí em phải làm ?(1đ) c/Trồng nhiều xanh có lợi việc làm bầu khơng khí quanh ta ?(1đ)

Đề B :

Câu 1: (3đ) Kể tên quan tiêu hố ? Các tuyến tiêu hố ?Q trình tiêu hoá gồm hoạt động ? Câu 2: a/ Ở người có loại nhóm máu nào?Khi truyền máu ta phải tuân theo nguyên tắc ? (1,5đ) b/ Sự trao đổi khí tế bào diễn ?Vẽ hình có thích ? (1,5đ)

Câu 3: (4đ)

a/ Hãy cho biết khác tiêu hoá thức ăn dày,ở ruột non ? (2đ )

b/Khi gặp trường hợp bị đứt tay máu chảy nhiều em phải làm trước đưa bệnh viện ?(1đ) c/ Tại đường , làm lao động ,vệ sinh lớp ta cần đeo trang chống bụi ?(1đ)

IV/ Ma trận THI HỌC KỲ I – MÔN SINH VẬT LỚP – NĂM HỌC 2009 – 2010

Noäi dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng

T L Điểm T L Điểm T L Điểm

Chương I 1câu 3đ 1câu

3đ

Chương II b 1ñ 2b

1ñ

Chương III a 1,5đ 3c 1đ 2a ,3c

2,5đ

Chương IV 2b 1,5đ 2b

,5đ

Chương V 3a 3a 2ñ

Tổng cộng 2câu 4,5đ 3câu 3,5đ 1câu 2đ 6câu 10đ V/ ĐÁP ÁN Đề A:

Câu 1: (3đ)- Kể tên hệ quan thể người :Hệ ,hệ xương ,hệ tiêu hố ,hệ tuần hồn ,hệ hơ hấp ,hệ thần kinh ,hệ tiết ,hệ sinh dục.( 1đ)

- chức hệ quan : Mỗi hệ trả lời 0,25đ Câu 2: (3đ)

a/- Xương dài to : trả lời phần II Tiết8 :0,75đ

-Giải thích nguyên nhân mỏi :trả lời phần II (1)Tiết 10 :0,75đ b/ - Vẽ sơ đồ (0,5đ)

a/ Sự khác có ý : Mỗi ý (0,5đ)

Thành phần hoạt động Tiêu hoá

Tiêu hoá khoang miệng Tiêu hoá dày Biến đổi lý học Mạnh tác dụng răng, lưỡi ,

cơ nhai Yếu tác dụng co bóp cơdọc , vịng , chéo Biến đổi hoá học Yếu Enzimamilaza làm biến đổi

tinh bột chín hổ trợ HCl làm biến đổiMạnh Enzimpepsin với Mơi trường t.hố Mang tính kiềm , dịch nước bọt tạo

ra

Mang tính axit dịch vị tạo

Sản phẩm Tạo tác dụng Enzimamilaza

đường đơi mantơzơ Enzimpepsin có mạch ngắnTạo tác dụng 3-10 axit amin

b/Khi gặp nạn nhân ngừng thở đột ngột làm việc mơi trường thiếu khơng khí em phải làm :Có thể trả lời phương pháp Trang 75-76 (1đ)

c/Trồng nhiều xanh bên đường phố ,nơi công sở , trường học , bệnh viện ,nơi có lợi ::Điều hồ thành phần khơng khí chủ yếu khí oxy khí bơ níc có lợi cho hệ hơ hấp hạn chế nhiểm khơng khí …(1đ)

ĐÁP ÁN : Đề B :

Câu 1: (3đ) - Kể tên quan tiêu hoá : trả lời phần, II Tiết 25 ( 1đ ) - Các tuyến tiêu hoá :trả lời phần II Tiết 25 ( 1đ )

- Q trình tiêu hố gồm hoạt động : trả lời phần II Tiết 25 ( 1đ ) Câu 2: (3đ)

a/ Ở người có loại nhóm máu :Có nhóm máu : nhóm máu A ,B ,O ,AB (0,5đ)

Khi truyền máu ta phải tuân theo nguyên tắc : trả lời phần II (2) Tiết 15 (1 đ) b/ - Vẽ sơ đồ (0,5đ) - Chú thích (0,5đ) - Mơ tả (0,5đ)

Câu 3: (4đ) a/ Sự khác có ý : Mỗi ý (0,5đ) Thành phần hoạt

động Tiêu hoá dày Tiêu hoá Tiêu hoá ruột non Biến đổi lý học Mạnh tác dụng co bóp dọc ,

cơ vòng , chéo

Yếu tác dụng co bóp dọc , vòng

Biến đổi hố học Yếu Enzimpepsin với hổ trợ

của HCl làm biến đổi Mạnh dịch ruột , dịch tuỵ,dịch mật Enzinlipaza Mơi trường t.hố Mang tính axit dịch vị tạo Mang tính kiềm

Sản phẩm Tạo tác dụng Enzimpepsin có mạch ngắn

3-10 axit amin

Tạo tác dụng dịch , enzim phân giải hoàn tồn gluxit , prơtêin

, lipit thành sản phẩm đơn giản b/Khi gặp trường hợp bị đứt tay máu chảy nhiều em phải làm trước đưa bệnh viện :

trả lời phần III (2) Tiết (1đ)

c/Mật độ bụi quét lớp ,lao động vệ sinh , bụi khói đướng phố nhiều lớn ,vượt khả làm đường dẫn khí hệ hơ hấp,bởi nên ta cần đeo trang chống bụi đường , lao động vệ sinh (1đ)

VI/ Kết :

LỚP SĨ SỐ 8-10 6,5-7,9 5-6,3 3,5-4,8 0-3,4

81 39

82 42

83 36

84 42

ĐỀ BAØI

Câu 1: Mơ ? Có loại mơ ? Nêu đặc điểm cấu tạo chức loại mô ?(2 đ).

Câu 2: a - Ở người có nhóm máu ? Vẽ sơ đồ truyền máu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu ? (1,5đ).

b - Giaûi thích nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận , nhóm máu O nhóm máu chuyên cho ? (1đ).

Câu 3: a - Trình bày đặc điểm cấu tạo hoạt động biến đổi thức ăn ruột non ? (2đ). b - Giải thích nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ: “Nhai kĩ no lâu”?(1đ) Câu 4: Cho biết đường vận chuyển , hấp thụ chất vai trò gan ?(2,5đ)

ĐÁP ÁN Câu 1: (2đ)

- HS nêu khái niệm kể loại mơ(0,5đ)

- Đặc điểm cấu tạo (1đ)

- Chức loại mơ (0,5đ)

Câu 2: a (1,5đ)

- Có nhóm máu: O ; A ; B ; AB (0,25đ)

- Vẽ sơ đồ (0,5đ)

- Nguyeân tắc cần tuân thủ truyền máu (0,75đ)

b Giải thích nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận, nhóm máu O nhóm máu chuyên cho (1đ)

Câu 3: a (2đ)

- Đặc điểm cấu tạo ruột non (0,5đ)

- Hoạt động biến đổi thức ăn ruột non (1,5đ)

b Giải thích nghĩa đen câu thành ngữ “Nhai kĩ no lâu” (1đ)

Câu 4: (2,5đ)

- Con đường vận chuyển hấp thụ chất (2đ)

- Vai trò gan. (0,5đ)

MA TRẬN ĐỀ THI HỌC KÌ I

Nội dung chính Tỉ lệ% Cấp độ nhận thức Tổng

- Tổng cộng

Ký duyệt tuần 18

Ngaøy 24 / 12 / 2009

TIẾT 37 :VITAMIN MUỐI KHOÁNG I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

- Trình bày vai trị Vitamin muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết Vitamin m khoáng việc x dựng phần ăn hợp lí chế biến thức ăn

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp , chế biến thức ăn khoa học

II / Chuẩn bị :

 Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin muối khoáng  Tranh trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin D , bưới cổ thiếu Iốt. III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiểm tra cũ:

 Thân nhiệt ? Tại thân nhiệt ổn định ?

 Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng , lạnh ?

/Mở bài: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin , giải thích ý nghĩa từ Vitamin 3/Hoạt động dạy học :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò của

Vitamin đời sống –

– GV nêu cầu học sinh nghiên cứu

thơng tin   hồn thành tập mục

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu tiếp thơng tin 2 bảng 34.1  trả lời câu hỏi :

 Em hiểu Vitamin ?

 Viatmin có vai trị cơ thể ?

 Thực đơn bữa ăn cần được phối hợp để cung cấp đủ Vitamin cho thể ?

–

– Gv tổng kết lại nội dung thảo

luaän –

– Lưu ý thông tin Vitamin xếp vào

2 nhóm :

o

o Tan dầu mỡ

o

o

o

o Tan nước  Chế biến thức ăn cho phù hợp

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị của muối khống thể

- Học sinh đọc thật kỹ thông tin , dựa vào hiểu biết cá nhân để làm tập

–

– Một học sinh đọc kết

quả tập , lớp bổ sung để có đáp án ( 1, 3, 5, 6)

–

– Học sinh đọc tiếp

phần thơng tin bảng tóm tắt vai trị Vitamin , thảo luận để tìm câu trả lời

–

– Yêu cầu nêu :

–

– Vitamin hợp chất

hoá học đơn giản –

– Tham gia cấu trúc

nhiều hệ Enzim , thiếu Vitamin dẫn đến rối loạn hoạt động thể

–

– Thực đơn cần phối hợp

thức ăn có nguồn gốc động vật thực vật

–

– Học sinh quan sát

ảnh : Nhóm thức ăn chứa Vitamin , trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin

-HS đọc kỹ thơng tin và bảng tóm tắc vai trị của

I/ Vai trò Vitamin đối với đời sống :

–

– Vitamin hợp chất

hoá học đơn giản , là thành phần cấu trúc của nhiều Enzim Đảm bảo sự hoạt động sinh lý bình thường thể

–

– Con người không tự

tổng hợp Vitamin mà phải lấy từ thức ăn

–

– Cần phối hợp cân đối

các loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho cơ thể

II Vai trò muối khoáng thể:

–

– GV yêu cầu học sinh đọc

thông tin  bảng 34.2  trả lời câu hỏi :

 Vì thiếu Vitamin D

trẻ mắc bệnh còi xương ?

 Vì nhà nước vận động sử

dụng muối Iốt ?

 Trong phần ăn hằng

ngày cần làm để đủ Vitamin muối khoáng ?

–– GV tổng kết lại nội dung đã

thảo luận Em hiểu về muối khống?

một số muối khống

–– Thảo luận nhóm  thống ý

–– Thiếu Vitamin D :  Trẻ em còi xương : Cơ thể hấp thụ Canxi khi có mặt Vitamin D

–– Cần sử dụng muối Iốt để phòng tránh bệnh bưới cổ

–– học sinh tự rút kết luận :

–– Học Sinh quan sát tranh nhóm thức ăn chứa nhiều khoáng , trẻ em bị bưới cổ do thiếu Iốt

thành phần quan trọng của tế bào , tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo quá trình trao đổi chất và năng lượng

–– Khẩu phần ăn cần:

 Phối hợp nhiều loại thức ăn ( động vật và thực vật )

 Sử dụng muối Iốt hằng ngày

 Chế biến thức ăn hợp lí để chống mất Vitamin

 Trẻ em nên tăng cường muối Canxi IV/ Củng cố :

–

– Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

–

– Kể điều em biết Vitamin vai trị loại Vitamin ?

–

– Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ? V/ Dặn dò :

––Học học phần ghi nhớ ––Đọc mục em có biết

––Tìm hiểu : Bữa ăn ngày gia đình Tháp dinh dưỡng ––Xem trước : tiêu chuẩn ăn uống – nguyên tắc lập phần

Ngày 24 /12/ 2009 TIẾT 38 : TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

 Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đói tượng khác  Phân biệt giá trị dinh dưỡng có lọai thực phẩm

 Xác định sở nguyên tắc xác định phần

2/ Kỹ năng:

 Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tiết kiệm , bảo vệ môi trường nước , đất ,nâng cao chất lượng sống II / Chuẩn bị :

 Tranh : ảnh nhóm thực phẩm , tháp dinh dưỡng  Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Bài cũ :

–

– Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ? –

– Kể điều em biết Vitamin vai trị loại Vitamin ? –

– Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ?

2/Bài : : Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể ngày theo tiêu chuẩn qui định ,gọi tiêu chuẩn ăn uống dựa sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ? Đó điều cần tìm hiểu :tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần

4/Hoạt độngdạy học :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng của

cơ thể

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  , đọc bảng : “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “ ( trang 120 )  Trả lời câu hỏi :

 Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác ? Vì có khác ?

 Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc yếu tố ?

–

– GV tổng kết lại nội dung thảo luận

 Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao ?

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng của thức ăn

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn  hòan chỉnh phiếu học tập

Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Gluxit

Giàu Prôtêin

–

– Học sinh tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi , giới tính , lao động …

–

– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

–

– Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp  trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

–– Học sinh tự thu nhập thông tin , quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung  đáp án :

Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Gluxit Giàu Prơtêin Giàu Lipít Nhiều Vit chất khống

–

– Gạo , ngô , khoai , sắn …

–

– Thịt , cá , trứng ,sữa , đậu , đỗ

–

– Mỡ động vật ,

I/ Nhu cầu dinh dưỡng của cơ thể :

–– Nhu cầu dinh dưỡng người không giống

–– Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc :

 Lứa tuổi  Giới tính

 Trạng thái sinh lí  Lao động

II Giá trị dinh dưỡng của thức ăn :

–– Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu :

+

+ Thành phần chất +

+ Năng lượng chứa +

Giàu Lipít

Nhiều Vita chất khóang

–

– Sự phối hợp lọai thức ăn có ý nghĩa ?

–

– GV chốt lại kiến thức

Họat động : Khẩu phần nguyên tắc lập phần

–

– GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : Khẩu phần ?

–

– GV yêu cầu học sinh thảo luận : o Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường ? o Vì phần thức ăn cần tăng cường rau , tươi ?

o Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào yếu tố ?

o Tại người ăn chay khỏe mạnh ?

*Tích hợp giáo dục mơi trường:

Để tránh chất độc hại, mầm bệnh vào thể với loại thức ăn bữa ăn hàng ngày cần phải bảo vệ môi trường nước, đất, sử dung hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, phân hoá học…

dầu thực vật

–

– Rau tươi muối khóang –– Người ốm khỏi  cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe

–– Tăng cường Vit

–– Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hóa

–– Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin

III Khẩu phần nguyên tắc lập phần :

–

– Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày

–

– Nguyên tắc lập phần :

+

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

+

+ Đảm bảo : đủ lượng ( calo) ; đủ chất ( lipit, Prơtêin , Gluxit, vit , muối khống )

IV/ Củng cố :

1 Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng :

a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khóang

b) Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn

c) Cung cấp đủ lượng cho thể d)Cả ý 2 Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần :

a Phát triển kinh tế gia đình b)Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c )Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d) Cả a, b , c

V/ Dặn dò :

–

– Học trả lời câu hỏi SGK –

– Đọc mục em có biết –

– Xem : thực hành phân tích phần cho trước

Ngày soạn: 03/01/2010 TIẾT 39 :THỰC HÀNH : PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Nắm vững bước thành lập phần

 Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu  Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích , kỹ tính toùan

Thực phẩm Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng khác (Kcal)

A A 1 A 2 P L G

Gaïo tẻ 400 400 31.6 304,8 1477,4

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 59,44

Tổng cộng 79,8 33,78 391,7 2295,7

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HOC :Ï / Kiểm tra cũ :

 Bữa ăn hợp lí có chất lượng bữa ăn ?  Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần yếu tố ?  Khẩu phần ? Nêu nguyên tắc thành lập phần ?

2/ Bài :

Hoạt động 1: Hướng dẫn phương pháp thành lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giới thiệu bước tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lượng cung cấp

A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu từ nhà - Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Năng

lượng Prôtêin

Muối khống Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết

tính tốn 2156,85

80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6 x 50% = 44,3 Nhu cầu đề

nghò 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu (%)

98,04 87,5 69,53 118,5 180,4 123 38,7 223,8 59

Hoạt động 3: Thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

5 Hướng dẫn học nhà

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

- Đọc trước 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu

_

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Hướng dẫn ngun tắc

thành lập phần

–

– GV giới thiệu lần lược bước tiến hành :

–

– GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1 : –

– Phân tích ví dụ thực phẩm đu đủ chín theo bước SGK

 Lượng cung cấp A  Lượng thải bỏ A1

 Lượng thực phẩm ăn A2 –

– GV dùng bảng Lấy ví dụ đề nêu cách tính :

 Thành phần dinh dưỡng

–

– Bước : Kẻ bảng tính tóan theo mẫu

–

– Bước :

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1 + Xác định lượng thực phẩm ăn A2 : với A2 = A – A1

–

– Bước : Tính giá trị lọai thực phẩm kê bảng

–

– Bước :

 Năng lượng

 Muối khóang , vitamin Chú ý :

 Hệ số hấp thục thể với Prôtêin 60 %

 Lượng vitamin C thất thóat 50%

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu :

–

– Gv yêu cầu học sinh lên sửa –

– GV công bố đáp án Bảng 37

–

– GV yêu cầu học sinh tự thay đổi vài lọai thức ăn tính tóan lại số liệu cho phù hợp

+ Đối chiếu với bảng : “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “  Có kế họach điều chỉnh hợp lí

–

– Học sinh đọc kỹ bảng Bảng số liệu phần

–

– Tính tóan số liệu điền vào có dấu “? “ bảng 37

–

– Đại diện nhóm lên trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

–

– Học sinh tập xác định số thay đổi lọai thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế rối tính lại số liệu cho phù hợp IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

A/ BAØI VỪA HỌC –

– Kết bảng 37 37 nội dung để đánh giá số nhóm B/ BAØI SẮP HỌC

–

– Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

Ngày soạn: 10/ 01/ 2010 CHƯƠNG VII : BAØI TIẾT

TIẾT 40 : BAØI TIẾT VAØ CẤU TẠO CƠ QUAN BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trò với thể sống , họat động tiết cơ thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ ( mơ hình ) biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ : - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II/Chuẩn bị :

- Tranh phóng to hình 38 –

- Mơ hình cấu tạo hệ tiết nam nữ - Mơ hình cấu tạo thận

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC / Kiểm tra cũ : không

2/ Bài : GV mở câu hỏi nêu vấn đề sau :

+ Hằng ngày ta tiết mơi trường ngịai sản phẩm ?

+ Thực chất hoạt động tiết ? 4/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bài tiết

–

– GV yêu cầu học sinh làm việc

độc lập với SGK –

– GV yêu cầu nhóm thảo

luận :

+ Các sản phẩm thải (cần được bài tiết) phát sinh từ đâu ?

+ Họat động tiết đóng vai trò quan trọng ?

–

– V chốt lại đáp án

–

– GV yêu cầu lớp thảo luận :

 Bài tiết đóng vai trị quan trọng như với thể sống ?

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

–

– GV yêu cầu học sinh quan

sát hình 38 – , đọc kĩ chú thích  Tự thu nhập thơng tin

–

– GV yêu cầu nhóm thảo

luận  hòan thiện tập mục 

–

– GV cơng bố đáp án đúng

- Học sinh thu nhận xử lí thơng tin mục 

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến Yêu cầu nêu

 Sản phẩm thải cần được tiết phát sinh từ họat động tao đổi chất của tế bào thể  Hoạt động tiết có vai trị quan trọng : - Bài tiết CO2 hệ hô hấp

- Bài tiết chất thải hệ bài tiết nước tiểu

- Học sinh nhận xét bổ sung điều khiển của GV

–

– HS làm việc độc lập với SGK quan sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu tạo :

–

– Cơ quan tiết nước tiểu :

–

– Thận –

– Học sinh thảo luận nhóm thống đáp án và trình bày đáp án

–

– Nhóm khác nhận xét bổ

I/ Khái niệm Bài tiết :

–

– Bài tiết giúp thể thải

các chất độc hại môi trường

–

– Nhờ họat động tiết

mà tính chất mơi trường bên ổn định , tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

II/ Cấu tạo quan bài tiết nước tiểu :

–– Hệ tiết nước tiểu

gồm : Thận , ống dẫn nước tiểu , bóng đái , ống đái

–– Thận gồm triệu đơn

vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu

–– Mỗi đơn vị chức năng

1d ; 2a ; 3d ; 4d –

– GV yêu cầu học sinh trình

bày tranh ( mơ hình ) cấu tạo quan tiết nước tiểu ?

Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối

* Tích hợp : Giáo dục Cần giữ gìn vệ sinh hệ tiết nước tiểu.

sung –

– Học sinh đọc kết luận cuối

thận , ống thận

IV/ Củng cố :

1/ Bài tiết có vai trị quan trọng đời sống ? 2/ Bài tiết thể người quan thực ?

3/Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ? V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hỏi cuối ––Đọc mục em có biết

––Chuẩn bị 41: ” Bài tiết nước tiểu “

––Học sinh kẻ phiếu học tập vào :

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

–

– Nồng độ chât hòa tan

–

– Chất độc chất cạn bã

–

– Chất dinh dưỡng

Ngày soạn: 10/ 01/ 2010

TIẾT 41 : BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu , thực chất trình tạo thành nước tiểu , trình tiết nước tiểu

- Phân biệt : Nước tiểu đầu huyết tương , Nước tiểu đầu nước tiểu thức 2/ Kỹ năng:

 Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm

II / Chuẩn bị :

 Tranh phóng to hình 39 –  Phiếu học tập

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

–

– Nồng độ chât hòa tan –

– Chất độc chất cạn bã –

– Chất dinh dưỡng

o Lõang o Có o Có nhiều

 Đậm đặc  Có nhiều  Gần không III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ :

1/ Bài tiết có vai trị quan trọng đời sống ? 2/ Bài tiết thể người quan thực ? 3/ Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ?

2/ Mở bài: Mỗi thận chứa khỏang triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu , trình diễn ?  Bài học hơm tìm hiểu :

3/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tạo thành nước tiểu

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 39.1  tìm hiểu trình hình thành nước tiểu

–

– Yêu cầu nhóm thảo lụân :

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình ? Diễn đâu ?

–

– GV tổng hợp ý kiến –

– GV yêu cầu học sinh đọc lại thích hình 39.1  thảo luận :

+ Thành phần nước tiểu đầu khác với máu ( huyết tương ) điểm ?

+ Hòan thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

–

– GV gọi học sinh lên sửa bổ sung –

– GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Bài tiết nước tiểu

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi :

o Sự tiết n tiểu diễn ?

o Thực chất trình tạo thành nước tiểu ?

–

– GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận

+ Vì tạo thành nước tiểu diễn –

– Học sinh thu nhận xử lí thơng tin mục + quan sát hình 39 1, trao đổi nhóm thống câu trả lời

–

– Quá trình tạo thành nước tiểu gồm q trình

–

– Các nhóm bổ sung –

– Học sinh thảo luận nhóm:  Nước tiểu đầu khơng có tế bào Prơtêin

 Học sinh hồn thành bảng so sánh

–

– Đại diện nhóm trình bày - - HS tự thu nhập thông tin để trả lời

o Mô tả đường nước tiểu

o Thực chất trình tạo thành nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã , chất độc , chất

I/ Tạo thành nước tiểu: –– Sự tạo thành nước tiểu gồm trình :

++ Quá trình lọc máu : Ở cầu thận  tạo nước tiểu đầu

++ Quá trình hấp thụ lại ống thận

++ Quá trình tiết :  Hấp thụ lại chất cần thieát

 Bài tiết tiếp chất thừa , chất thải  Tạo thành nước tiểu thức

II Bài tiết nước tiểu:

–

liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đọan ?

Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối SGK

thừa khỏi thể

–– Học sinh trình bày , lớp bổ sung để hòan chỉnh đáp án

–– Học sinh nêu :

+ Máu tùan hòan liên tục qua cầu thận  nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tính trữ bóng đái lên tới 200ml , đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu  Bài tiết ngịai

IV/ Củng cố : –

– Nước tiểu tạo thành ? –

– Trình bày tiết nước tiểu ?

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

–

– Nồng độ chât hòa tan

–

– Chất độc chất cạn bã

–

– Chất dinh dưỡng V/ Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi cuối

- Đọc mục em có biết Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết - Xem trước : Vệ sinh tiết nước tiểu

92

Ngày soạn: 17/ 01/ 2009

Tiết 2

: VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: :

1/Kiến thức:

-Trình bày thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích cơ sở khoa học chúng

2/ Kỹ năng:

-Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế -Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

4 Có ý thức xây dựng th quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh phóng to hình 38 39 – -Phiếu học tập

Tổn thương hệ tiết nước tiểu

Hậu quả

–– Cầu thần bị viêm suy thối 5 Q trình lọc máu bị trì trệ  thể bị nhiễm độc

–– Oáng thaän bị tổn thương hay làm việc hiệu quả

6 Quá trình hấp thụ lại tiết giảm  môi trường bị biến đổi

7 Ống thận bị tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

–– Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn 8 Gây bí tiểu  Nguy hiểm đến tính mạng Bảng 40

Các thoí quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

cũng cho hệ tiết nước tiểu  Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2 Khẩu phần ăn uống hợp lí :

–– Không ăn nhiều Prôtêin , nặm , quá chua , nhiều chất tạo sỏi

–– Khơng ăn thức ăn thưà ôi thiu nhiễm chất độc hại

–– Uống đủ nước

 Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

 Hận chế tác hại chất độc  Tạo điều kiện cho trình lọc máu được thuận lợi

3 Đi tiểu lúc , không nên nhịn tiểu lâu  Hạn chế khả tạo soỉ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

/ Kiềm tra cũ :

+ Nước tiểu tạo thành ? + Trình bày tiết nước tiểu ?

2 / Bài mới: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Làm để có hệ tiết nước tiểu khoẻ mạnh Đó nội dung :

Hoạt động giáo viên Hoạt động h sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Một số tác nhân

chủ yếu gây hại cho hệ tiết –– Học sinh thu nhận

nước tiểu

–– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu thông tin  trả lời câu hỏi ; + Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ?

–– GV điều khiển trao đồỉ tồn lớp

 Học sinh rút kết luận –– Gv treo phiếu học tập

–– GV tập hợp ý kiến nhóm và

đưa đáp án

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết

- GV yêu cầu học sinh đọc lại thông tin mục  hoàn thành bảng 40

- GV tập hợp ý kiến các nhóm

- thông báo đáp án

- Từ bảng yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành th quen sống khoa học

- Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK

thông tin , vận dụng hiểu biết , liệt kê tác nhân gây hại .

–– Một vài học sinh

phát biểu , lớp bổ sung  nêu nhóm tác nhân gây hại

–– Cá nhân tự đọc

thông tin SGK kết hợp quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức

–– Trao đổi nhóm

hoàn thành phiếu học tập

––HS tự suy nghiã câu trả lời , nhóm thống nhất điền bảng 40

––Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

–

– Các tác nhân gây hại cho hệ

bài tiết nước tiểu +

+ Các vi khuẩn gây bệnh +

+ Các chất độc thức

ăn ,đồ uống. +

+ Khẩu phần ăn không hợp

llí

II/ Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

* Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

*Khẩu phần ăn uống hợp

lí :-Không ăn quánhiều Prôtêin, quá mặn , chua, nhiều chất tạo sỏi Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả năng tạo sỏi

-Khơng ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại hạn chế tác hại chất độc

-Uống đủ nước Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi *Đi tiểu đúng lúc , không nên nhịn tiểu lâu Hạn chế khả tạo soỉ

IV/ Củng cô :

Em nêu thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu ?Em có th quen nào chưa ?

V/ Dặn dò :

Ngày soạn:17/ 01/ 2010

Chương VIII : DA

Tiết: 43 CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA DA I/ MỤC TIÊU:

-Mô tả cấu tạo da

Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo chức da 2/ Kỹ năng:

 Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -Tranh câm cấu tạo da -Mô hình cấu tạo da III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

/ Kiềm tra cũ : 1/ Nêu số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? 2/Em nêu thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu ?Em có th quen chưa ?

2 / Bài mới: Ngoài chức tiết điều hoà thân nhiệt da cịn chức ? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo da

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát

hình 41.1 : Đối chiếu mơ hình cấu tạo da

+ Xác định giới hạn lớp của da

+ Đánh mũi tên , hoàn thành sơ đồ cấu tạo da ?

–

– GV treo tranh câm cấu tạo da  g học sinh lên điền

–

– GV u cầu học sinh đọc thông

tin  thảo luận câu hỏi mục  + Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo ?

+ Vì da ta ln mềm mại khơng thấm nước ?

+ Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc ?

Da có phản ứng khi trời nóng hay lạnh ?

Lớp mỡ da có vai trị ? Tóc lơng mày có tác dụng ?

–

– Gv chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Chức da

-Học sinh quan sát tự đọc thơng tin  hình thành kiến thức

–

– Thảo luận nhóm

HS rút k luận c tạo da Các nhóm thảo luận trả lời : Vì lớp TB ngồi hố sừng và chết

Vì sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn

Vì da có nhiều quan thụ cảm 9 Trời nóng m mạch da

dãn, t mồ hôi tiết nhiều mồ hôi 10 Trời lạnh : mao mạch da

co lại , lông chaân co

11 Là lớp đệm chống ảnh hưởng cơ học Chống nhiệt khi trời rét

12 Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để :Chống tia tử ngoại 13 Điều hoà nhiệt độ

Lông mày : ngăn mồ hôi và nước

–

– Đại diện nhóm phát biểu

I/ Cấu tạo da :

–

– Da câú tạo gồm 3

lớp : +

+ Lớp biểu bì :

o Tầng sừng o Tầng TB sống +

+ Lớp bì :

 Sợi mô liên kết  Các quan : thụ cảm ,tuyến nhờn, t mồ hôi, cơ lông chân co …. +

+ Lớp mỡ dưới

GV yêu cầu học sinh thảo luận 3 câu h sau :

+ Đặc điểm da thực hiện chức bảo vệ ?

+ Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực chức năng bài tiết ?

+ Da điều hoà thân nhiệt bằng cách ?GV chốt lại kiến thức bằng câu hỏi :

+ Da có chức ? –– Kết luận chung : Học sinh

đọc kết luận SGK

nhóm khác bổ sung

*Nhờ đặc điểm : Sợi mô liên kết , tuyến nhờn , lớp mỡ dưới da

*Nhờ quan thụ cảm qua tuyến mồ hôi

Nhờ : Co dãn mạch máu dưới da , hoạt động tuyến mồ hôi và cơ co chân lông , lớp mỡ chống mất nhiệt

–– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

–– Rút kết luận chức của da

II Chức của da

–

– Bảo vệ thể

–

– Tiếp nhận kích thích xúc giác

–

– Bài tiết

–

– Điềuhoà thân nhiệt

–

– Da sản phẫm của da tạo nên vẻ đẹp cho người

IV/ Củng cố:

GV tr eo bảng phụ cho học sinh làm :

Cấu tạo da Chức năng

Các lớp da Thành phần câú tạo lớp Lớp biểu bì

Lớp bì

Lớp mỡ da

v/Dặn dò :

––Học trả lời câu hỏi cuối ––Đọc mục em có biết

_Xem trước VỆ SINH DA

Ngày soạn: 19/ 01/ 2010 Tiêt 44: VỆ SINH DA

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da 2/ Kỹ năng:

 Rèn luyện kỹ quan sát liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

*Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh nguồn nước, không khí II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

 Tranh bệnh da III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 / Kiềm tra cũ :

+ Em nêu cấu tạo chức Da ? Da điều hoà thân nhiệt cách ?

2 / Bài mới : Nêu cấu tạo c da Cần làm để da thực tốt chức  Vào mới

4/Hoạt độngdạy học

Hoạt động giáo viên H động h sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bảo vệ da

–

– GV yêu cầu HS trả lời các

câu h :

+ Da bẩn có hại ? + Da bị xây xát có hại thế nào ?

+ Giữ da cách ?

Hoạt động 2: Rèn luyện da Học sinh hiểu nguyên tắc và phương pháp rèn luyện da Có hành vi rèn luyện thân thể 1 cách hợp lí

GV phân tích mối quan hệ giữa rèn luyện thân thể với rèn luyện da.

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thành tập mục  GV chốt lại đáp án

GV lưu ýcho học sinhhình thức tắm nước lạnh phải :

+ Được rèn luyện thường xuyên Trước tắm phải khởp động

Cá nhân tự đọc thông tin và trả lời câu hỏi

-Một vài học sinh trình bày , lớp nhận xét bổ sung

-Học sinh đề biện pháp :

Tắm giặc thường xuyên Không nên nặn mụn trứng cá

–– Học sinh ghi nhớ

thoâng tin

–– Học sinh đọc kỹ bài

tập , thảo luận trong nhóm , thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 và tập trang 135

–– 1 vài nhóm đọc kết

quả , nhóm khác bổ sung

I/ Bảo vệ da :

–– Da bẩn mơi trường cho

vi khuẩn phát triển hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

–– Da bị xây xát dễ nhiễm

trùng

–– Cần giữ da tránh

bị xây xát

II Rèn luyện da

–– Cơ thể khối thống nhất nên rèn luyện thể là rèn luyện hệ quan trong có da

–– Các hình thức rèn luyện da : bảng 42.1 ( SGK )

+ Không tắm lâu

Hoạt động : Phịng chống bệnh ngồi da

GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 42.2 :

–

– GV ghi baûng

GV sử dụng số tranh ảnh , giới thiệu số bệnh ngồi da GV đưa thêm thơng tin vềcách giảm nhẹ tác hại bỏng

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, dặc biệt giữ vệ sinh nguồn nước, khơng khí Da nơi tiếp xúc với mơi trường ngồi, mơi trường ngồi ( khơng khí, nước) bị nhiễm bẩn nĩ tác động đến da dễ gây bệnh tật Vì việc giữ gìn vệ sinh nguồn nước , nơi ở, nơi cơng cộng điều cần thiết để bảo vệ da

–– Hoïc sinh vận dụng

hiểu biết : Tóm tắc biểu bệnh

–– Cách phòng bệnh

–– 1 vài học sinh đọc

bài tập lớp bổ sung

III Phòng chống bệnh ngoài da :

–– Các bệnh da

oDo vi khuẩn , nấm , bỏng nhiệt , bỏng hố chất

–– Phịng bệnh : giữ vệ sinh thân thể , giữ vệ sinh môi trường , tránh để da bị xây xát , bỏng

–– Chữa bệnh : dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

VI/Củng cố:

1/Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp ? 2/Cách Phịng chống bệnh ngồi da ? Tại phải giữ vệ sinh nguồn nước, khơng khí ? V/ Dặn dò:

––Học trả lời câu hỏi cuối ––Đọc mục em có biết

Ôn lại Phản xạ

- Xem : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH

Ngày soạn :24/ 01/2010

CHƯƠNG IX : THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

Tiết 45: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

 Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2/ Kỹ năng:

 Phát triển kỹ quan sát phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục hs biết bảo vệhệ thần kinh II Chuẩn bị :

Tranh phóng to hình 43.1 43.2 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kieàm tra 15 phuùt : :

1/ Nêucấu tạo da ?Ngoài chức tiết điều hoà thân nhiệt da cịn chức năng ? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức ? 7đ

2/ Tại học sinh phải có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, dặc biệt giữ vệ sinh nguồn nước, khơng khí ? 3đ

2/ Bài mới: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích điều khiển , điều hoà phối hợp hoạt động nhóm quan , hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường – Hệ thần kinh có cấu tạo đệ thực chức ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Nơron – đơn vị cấu tạo

của hệ thần kinh

Mô tả cấu tạo hệ thần kinh –– GV yêu cầu học sinh dựa vào hình 43.1 kiến thức học , hoàn thành tập mục 

+ Mô tả cấu tạo Nơron ? + Nêu chức Nơron ?

–– GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận

––

–– GV gọi vài học sinh trình bày cấu tạo Nơron tranh

Hoạt động 2: Các phận hệ thần kinh

GV thơng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh Giới thiệu cách phân chia :

 Theo cấu tạo  Theo chức

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 43.2 , đọc kỹ tập  Lưạ chọn từ cụm từ điền vào chỗ trống

–– Học sinh quan sát kỹ hình , nhớ lại kiến thức  tự hoàn thành tạp vào

–– Một vài học sinh đọc kết bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

–– Học sinh quan sát kỹ hình thảo luận hồn chỉnh tập điền từ

–– Đại diện nhóm đọc kết , nhóm khác bổ sung

–– Một học sinh đọc lại trước lớp thơng tin hồn chỉnh

I/ Nơron – Đơn vị cấu tạo của hệ thần kinh :

–

– Cấu tạo Nơron + Thân : Chưá nhân

+ Các sợi nhánh : Ở quanh thân

+ Một sợi trục thường có bao miêlin , tận có Xi-náp

+ Thân sợi nhánh  chất xám

+ Sợi trục : chất trắng dây thần kinh

–

– Chứcnăng Nơron Cảm ứng dẫn truyền xung thần kinh

II Các phận hệ thần kinh :

a/ Cấu tạo : ( SGK ) b/ Chức : ( SGK )

–– Hệ thần kinh vận động : + Điều khiển hoạt động vân

–

– GV xác hố kiến thức từ cần điền :

 – Não ; – Tuỷ sống ; – Bó sợi cảm giác bó sợi vận động

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thận kinh dựa vào chức -GV yêu cầu học sinh trả lời câu hoỉ :

+ Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng ?

–

– Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK

–– Học sinh tự đọc thông tin thu thập kiến thức

–– Học sinh tự nêu khác chức hệ

dưỡng :

+ Điều hoà quan dinh dưỡng quan sinh sản

+ Là hoạt động khơng có ý thức

IV/ Củng cố :

1 Hoàn thành sơ đồ sau :

………

……… Tuỷ sống

–

– Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên ……… Hạch thần kinh Trình bày cấu tạo chức Nơron ?

V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hỏi cuối

––Đọc mục “em có biết “

––Chuẩn bị thực hành : theo nhóm : Học sinh : Ếch ( nhái , cóc )

Bơng thấm nước , khăn lau Giáo viên : Bộ đồ mổ , giá treo ếch

Cốc đựng nước , dung dịch HCL 0,3% ; 1% ; 3%

Ngày soạn 30/ 02/2010 TIẾT 46 : Thực Hành : Tìm Hiểu Chức Năng

( liên quan đến cấu tạo ) Của Tuỷ Sống I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

+Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định ,Từ kết quan sát thí nghiệm : + Nêu chức tuỷ sống , đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức 2/ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ thực hành

3/ Thái độ :Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh

/ Học sinh : Ếch , khăn lau , , kẻ sẵn bảng 44 vào Bảng 44

Tuỷ sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi

–

– Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II

–

– Hình dáng : hình trụ dài 50 cm

Có hai phần phình phình cổ phình thắt lưng –

– Màu sắc : Màu trắng bóng –

– Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ nuôi dưỡng tuỷ sống

Cấu tạo trong o Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm o Chất trắng : Nằm ; bao quanh chất xám III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ : Hoàn thành sơ đồ sau : Tuỷ sống

–

– Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh

+Trình bày cấu tạo chức Nơron ?

2/Hoạt độngdạy học :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu chức của

tủy sống :

–– GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm Ếch hủy não

–– Cách làm :

+ Ếch cắt đầu phá não

+ Treo giá , hết choáng ( khoảng – phút )

Bước : Học sinh tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44

–– GV lưu ý học sinh : Sau lần kích thích axit phải rưả chỗ da có axit để khoảng – phút kích thích lại

–– Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ GV yêu cầu học sinh dự đoán chức tủy sống

–– GV ghi nhanh dự đốn góc bảng

Bước : GV biểu diễn thí nghiệm , –– Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy Ếch , vị trí vết cắt nằm khoảng cách gốc đôi dây thần kinh thứ thứ hai ( Ở lưng )

–– GV lưu ý : Nếu vết cắt nông –

– Học sinh nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn GV

–

– Đọc kỹ thí nghiệm nhóm phải làm lần lược làm thí nghiệm Ghi kết quan sát vào bảng 44

–

– Thí nghiệm thành công có kết :

+ Thí nghiệm : Chi bên phải co

+ Thí nghiệm : Chi sau co + Thí nghiệm : Cả chi co

–

– Các nhóm ghi kết dự đốn nháp

–

– Một số nhóm đọc kết –

– Học sinh quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào cột trống bảng 44

+ Thí nghiệm : Chỉ chi sau co

+ Chất xám trung khu thần kinh phản xạ không điều kiện

cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tủy ) Do kích thích chi trước chi sau co ( Đường xuống chất trắng )

–– GV hỏi : Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ?

Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 6, 7 –– Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều ?

–– GV cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu  Sưả chưã câu sai

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo của tủy sống

GV cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc thích hồn thành bảng GV :GV chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống = cách treo bảng đáp án

–

– Từ kết lơ thí nghiệm , liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV yêu cầu học sinh nêu rõ chức :

 Chất xám ?  Chất trắng ?

+ Thí nghiệm : Chỉ chi trước co

–

– Các trung khu thần kinh liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

–

– Học sinh quan sát phản ứng Ếch ghi kết thí nghiệm vào bảng 44

+ Thí nghiệm : chi trước khơng co nưã

+ Thí nghiệm : chi sau co –

– Tủy sống có trung khu thần kinh điều khiển phản xạ Học sinh quan sát kỹ hình đọc thích

Thảo luận  hồn thành bảng Đại diện nhóm phát biểu

Chất xám trung khu thần kinh phản xạ không điều kiện Chất trắng : Là đường dẫn truyền nối trung khu thần kinh tủy sống với với não

IV/ Củng cố :

1 Hồn thành bảng 44 vào tập : Trả lời câu hoỉ sau :

+ Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm chứng minh điều ?

+ Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần ? Thí nghiệm chứng minh điều ? V/ Dặn dị :Học cấu tạo tủy sống Hoàn thành báo cáo thu hoạch

––Đọc trước : “ Dây thần kinh tủy ”

Ngày soạn 31/ 01/2010 TIẾT 47 : DÂY THẦN KINH TỦY

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy  Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

 Phát triển kỹ quan sát phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Không nên va chạm mạnh vào cột sống II Chuẩn bị :

- Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2

- Tranh câm hình 45.1 miếng bià rời ghi thích từ – III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kieàm tra cũ :

Nêu cường độ , vị trí kích thích kết quan sát tìm hiểu chức tuỷ sống ếch ?

2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo dây

thần kinh tủy

Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

–– GV u cầu học sinh nghiên cứu

thông tin SGK quan sát hình 44.2 , 45.1  Trả lời câu hỏi :

+ Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy ?

–– GV hồn thiện kiến thức

–– Gv treo tranh câm hình 45.1 , g

học sinh lên dán mảnh bià chú thích vào tranh

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tủy

Mục tiêu : Thơng qua thí nghiệm tưởng tượng , học sinh rút được kết luận chức dây thần kinh tủy

Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 SGK trang 143  rút kết luận : + Chức rễ tủy ?

+ Chức dây thần kinh Tủy ?

–

– GV hoàn thiện lại kiến

–

– Hoïc sinh quan sát

kỹ hình , đọc thơng tin trong SGK trang 142  Tự thu thập thông tin

–

– Một học sinh trình

bày cấu tạo dây thần kinh tủy , lớp bổ sung

–

– Một vài học sinh lên

dán tranh câm , lớp nhận xét bổ sung

Học sinh đọc kỹ nội dung thí nghiệm tưởng tượng kết bảng 45 SGK trang 143  thảo luận nhóm 

rút kết luận chức năng rễ tủy

I Cấu tạo dây thần kinh tủy

–

– Có 31 đôi dây thần

kinh tủy –

– Mỗi dây thần kinh tủy

gồm rễ :

++ Rễ trước : Rễ vận động ++ Rễ sau : rễ cảm giác

–

– Caùc rễ tủy khỏi

lỗ gian đốt  dây thần kinh tủy

II Chức dây thần kinh tủy

–– Rễ trước dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương thần kinh tới cơ quan phản ứng (cơ)

–– Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ các cơ quan thụ (da) trung ương thần kinh

thức –

– Vì nói dây thần kinh tủy

là dây pha ?

Kết luận : Khung ghi nhớ SGK

–

– Đại diện nhóm trình

bày , nhóm khác bổ sung

, nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau  dây thần kinh tủy dây pha

IV/ Củng cố :

Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy ? ––V/ D ăn dị :Học trả lời câu hoỉ SGK

Xem TRỤ NÃO , TIỂU NÃO , NÃO TRUNG GIAN

Tiết 8 : TRỤ NÃO , TIỂU NÃO , NÃO TRUNG GIAN I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

 Xác định vị trí thành phần trụ não  Trình bày chức chủ yếu trụ não  Xác định vị trí chức tiểu não

 Xác định vị trí chức chủ yếu não trung gian

2/ Kỹ năng:

 Phát triển kỹ quan sát phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

 Giáo dục ý thức bảo vệ não

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :Tranhphóng to hình 46.1 ; 46.2 ; 46.3 Mơ hình não tháo lắp

Bảng 46 : So sánh Tủy sống trụ não

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận trung

ương

Chất xám Ở giưã thànhdải liên tục Là thầnkinh Ở phân thànhcác nhân xám Là thầnkinh Chất trắng Bao quanh chấtxám Dẫn truyền Bao nhânxám Dẫn truyền dọc

Bộ phận ngoại biên ( dây thần kinh )

31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi gồm : loại dây : cảm giác , dây vận động , dây pha

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ : Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy ?

2/Bài : Tiếp theo tủy sống não Bài hơm tìm hiểu vị trí thành phần não , cấu tạo chức chúng

3/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Vị trí thành

phần não

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 46.1hồn thiện tập điền từ tr.144

Học sinh dưạ vào hình vẽ  tìm hiểu vị trí thành phần não

–

– Hồn chỉnh tập điền từ –

– – học sinh đọc đáp án ,

I Vò trí thành phần của não :

–

GV xác hố lại thông tin –

– Gv gọi -2 học sinh tranh vị trí , giới hạn trụ não , tiểu não , não trung gian

–

–

Hoạt động 2: Cấu tạo chức năng của Trụ não

GV yêu cầu học sinh đọc thông tin tr 144  Nêu cấc tạo chức trụ não ?

–

– GV hoàn thiện kiến thức –

– GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát 12 đôi thần kinh não gồm dây cảm giác , dây vận động dây pha

+

+ GV yêu cầu học sinh làm tập : So sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống ? (theo mẫu bảng 46 trang 145)

–

– GV kẻ bảng 46 gọi học sinh lên làm tập

–

– GV xác phiếu học chuẩn GV treo

Hoạt động : Não trung gian

–

– Gv yêu cầu học sinh xác định vị trí não trung gian tranh mơ hình

–

– Gv u cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hoỉ :

+

+ Nêu cấu tạo chức não trung gian ?

Hoạt động : Tiểu não

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 46.1 ; 46 đọc thông tin  trả lời câu hoỉ

+

+ Vị trí tiểu não ? +

+ Tiểu não cấu tạo ? –

– GV u cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm mục  Tiểu não có chức ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

lớp nhận xét bổ sung

1 Naõo trung gian ,Hành não Cầu não ,Não giưã Cuống não ,Củ nãosinh tư Tiểu não

–

– Học sinh tự thu nhận xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi

–

– Một vài học sinh phát biểu  lớp bổ sung

Học sinh dưạ vào hiểu biết cấu tạo chức tủy sống trụ não  hồn thiện bảng

–

– Thảo luận nhóm thống ý kiến

–

– Đại diện nhóm lên trình bày đáp án , nhóm khác bổ sung

–

– H sinh tự sưả chưã cần –

–

–

– Học sinh lên tranh mơ hình  Giới hạn não trung gian

–

– Học sinh tự ghi nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

–

– Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung

Học sinh quan sát hình đọc thơng tin  nêu :

 Vị trí tiểu não  Cấu tạo não : –

– Một vài học sinh trả lời , tự rút kết luận

–

– Học sinh vào thí nghiệm tự rút chức tiểu não

phiá sau trụ não

II Cấu tạo chức của trụ não

–

– Trụ não tiếp liền với tủy sống :

–

– Cấu tạo

++ Chất trắng ++ Chất xám –

– Chức :

++ Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động nội quan

++ Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên cảm giác đường xuống vận động

III Naõo trung gian :

–– Cấu tạo chức : o Chất trắng ( : chuyển tiếp đường dẫn truyền từ  não

o Chất xám : Là nhân xám điều khiển q trình trao đổi chất điều hồ thân nhiệt

IV/ : Tiểu não

–– Vị trí : Sau trụ não , bán cầu não

–– Cấu tạo :

+ Chất xám : Ở làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng : Ở đường dẫn truyền

–

– Chức : Điều hoà , phối hợp cử động phức tạp giữ thăng thể IV Củng cố :

Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não Cấu tạo

Chức V/ DẶN DỊ:

––Học trả lời câu hoỉ SGK

––Đọc mục : “em có biết “Xem :ĐẠI NÃO

-

Tiết 9: ĐẠI NÃO I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

 Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người , đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú

 Xác định vùng chức vỏ đại não người

2/ Kỹ năng:

 Phát triển kỹ quan sát phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

 Giáo dục ý thức bảo vệ não

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

Tranhphóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 Mơ hình não tháo lắp III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 / Kiềm tra cũ : 1/ Nêu vị trí thành phần não , Cấu tạo chức trụ não? –– Não kể từ lên gồm : trụ não , não trung gian , đại não , tiểu não nằm phiá sau trụ não –– Trụ não tiếp liền với tủy sống :

–– Cấu tạo :Chất trắng Chất xám –– Chức :

+

+ Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động nội quan +

+ Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên cảm giác đường xuống vận động

2/ Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não , não trung gian tiểu não theo mẫu sau :

Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo Chức

Chất trắng ngoài.Chất xám

Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động nội quan

Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên

Chất trắng Chất xám : Là nhân xám: chuyển tiếp đường dẫn truyền từ  não

điều khiển trình

cảm giác đường xuống vận động

-trao đổi chất điều hoà thân nhiệt 2 / Bài : ĐẠI NÃO

3/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo đại não

–– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 47.1 47.3

+ Xác định vị trí đại não ?

+ Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ

–

– GV điều khiển nhóm hoạt động  chốt lại kiến thức

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1  Trình bày cấu tạo ngồi đại não ?

–

– GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận

–

– GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , mô tả cấu tạo đại não ?

–

– GV hoàn thiện lại kiến thức –

– GV cho học sinh giải thích tượng liệt nưả người

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức năng của đại não

–

– GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin quan sát hình 47.4  hồn thành tập mục  tr 149

–

– GV ghi kết nhóm lên bảng  trao đổi toàn lớp  chốt lại đáp án (ả , b4 , c6 , d7, e G8, h2, i 1)

–

– So sánh phân vùng chức giưã người động vật ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

–– Học sinh quan sát kỹ hình với thích kèm theo  tự thu nhận thơng tin

–– Các nhóm thảo luận thống ý kiến :

+ Vị trí : Phiá não trung gian , đại não phát triển

–– Lưạ chọn thuật ngữ cần điền  đại diện nhóm trình bày – khe ; – rãnh ; – trán ; – đỉnh ; – Thùy thái dương ; – chất trắng

–– học sinh quan sát hình kết hợp tập vưà hồn thành  trình bày hình dạng cấu tạo ngồi đại não mơ hình

–– Học sinh quan sát hình  mơ tả : Vị trí độ dày chất xám chất trắng

–– Một vài học sinh phát biểu  lớp bổ sung

–– Cá nhân tự thu nhận thơng tin  trao đổi nhóm  trả lời

Học sinh rút kết luận

I Cấu tạo đại não :: –

– Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nưả

–

– Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , chẩm , thái dương )

–

– Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não tăng diện tích bề mặt não

–

– Chất xám ( ) : làm thành vỏ não dày 2-3mm gồm lớp

–

– Chất trắng ( trong) : đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống II Sự phân vùng chức năng của đại não :

–

– Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

–

– Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi chức riêng

–

– Các vùng có người động vật :Vùng cảm giác,Vùng vận độngVùng thị giácVùng thính giác

–

– Vùng chức có người : Vùng vận động ngôn ngữ Vùng hiểu tiếng noí Vùng hiểu chữ viết IV/ Củng cố

1/ treo tranh H 47.2 , goïi hoïc sinh lên thích ?

2/ rõ đặc điểm cấu tạo chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác thuộc lớp thú ?

V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK /150

––Chuẩn bị bài : Hệ thần kinh sinh dưỡng ––Kẻ phiếu học tập

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng Cấu tạo + Trung ương

+ Hạch thần kinh + Đường hướng tâm + Đường li tâm Chức

Tiết 50 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

I

/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

 Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2/ Kỹ năng:Phát triển kỹ q sát , so sánh phân tích hình Kỹ hoạt động nhóm 3 / Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh  đội nón bảo hiểm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ;Bảng phụ :

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

+ Trung ương + Hạch thần kinh

+ Đường hướng tâm

+ Đường li tâm

o Chất xám : Đại não tủy sống

o Không có

o Từ quan thụ cảm  trung ương

o Đến thẳng quan phản ứng

oChất xám : trụ não sừng bên tủy sống

oCoù

oTừ quan thụ cảm  trung ương

oQua : Sợi trước hạch sợi sau hạch

oChuyển giao hạch thần kinh Chức Điều khiển hoạt động vân

( có ý thức ) Điều khiển hoạt động nội quan ( khơng có ý thức ) III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

–– Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người

so với động vật khác thuộc lớp thú ? đặc điểm cấu tạo Rãnh liên bán cầu chia đại não làm 2 nưả

–– Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , chẩm , thái dương )

–– Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não tăng diện tích bề mặt não –– Chất xám ( ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm lớp

–– Chất trắng ( trong) : đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy

hoặc tủy sống

chức đại não :

–– Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

–– Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi chức riêng

–– chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác thuộc lớp thú Vùng chức năng

chỉ có người : Vùng vận động ngơn ngữ Vùng hiểu tiếng n Vùng hiểu chữ viết 2/ Bài moichức hệ thần kinh phân chia ? GV giới thiệu SGK 4/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài

H động1 : Cung phản xạ sinh dưỡng –

– GV yêu cầu học sinh quan sát

hình 48.1

+ Mơ tả đường x thần kinh trong cung phản xạ hình A B

+ H thành phiếu học tập vào –

– GV kẻ phiếu học tập , gọi học

sinh lên làm –

– Gv chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin và quan sát hình 48.3

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo như ?

GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 48.1 ,2 ,3 đọc thơng tin bảng 48.1  Tìm điểm sai khác giưã phân hệ thần kinh giao cảm và phân hệ đối giao cảm

GV gọi h sinh đọc to bảng 48.1 Hoạt động : Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

–

– Gv yêu cầu học sinh quan sát

hình 48.3 , đọc kỹ nội dung bảng –

– Hoïc sinh vận dụng kiến

thức có kết hợp quan sát hình  nêu đường của xung thần kinh cung phản xạ vận độgn cung phản xạ sinh dưỡng

–

– Các nhóm vào

đường xung thần kinh trong hai cung phản xạ và hình 48.1 ,2  thảo luận nhóm hồn thành bảng

–

– Đại diện nhóm báo cáo,

bổ sung

Học sinh tự thu nhận thông tin  nêu gồm có phần trung ương phần ngoại biên

–

– Học sinh làm việc độc

lập với SGK  thảo luận nhóm nêu điểm khác nhau

+ Trung ương Ngoại biên –

– Đại diện nhóm trình bày

và nhóm khác bổ sung

I Cung phản xạ sinh dưỡng :

–– Phiếu học taäp

II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng:

–– Hệ thần kinh

sinh dưỡng : +

+ Trung ương +

+ Ngoại biên : dây

thaàn kinh hạch thần kinh

–– Hệ thần kinh

sinh dưỡng gồm : +

+ Phaân hệ thần kinh

giao cảm +

+ Phân hệ thần kinh

đối giao cảm

48.2  thảo luận : +

+ chức phân hệ giao

cảm đối giao cảm ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

–

– Hsinh tự thu nhận xử

lí thơng tin để trả lời câu hỏi Ý nghiã : Điều hoà hoạt động các quan

đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hồ được hoạt động của các quan nội tạng IV/ Củng cố:

1/ Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hồ hoạt động tim lúc huyết áp tăng ? 2 /Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm tranh hình 48.3 ?

V/Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK

––Xem : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

Tiết:51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I

/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

 Xác định rõ thành phần quan phân tích , nêu ý nghiã quan phân tích thể

 Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác , nêu rõ cấu tạo của màng lưới cầu mắt

 Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

2/ Kỹ năng:Phát triển kỹ quan sát phân tích hình Kỹ hoạt động nhóm 3 / Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ mắt  đeo kính râm nắng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 Mơ hình cấu taọ mắt III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ : Trình bày cấu tạo chức hệ thần kinh sinh dưỡng: –– Hệ thần kinh sinh dưỡng :

+

+ Trung ương +

+ Ngoại biên : dây thần kinh hạch thần kinh

–– Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm : Phân hệ thần kinh giao cảm P hệ thần kinh đối giao cảm

Chức hệ thần kinh sinh dưỡng Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

2/Bài mới: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC 3 / Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi :

+ Một quan phân tích gồm những thành phần ?

+ Ý nghiã quan phân tích đối với thể ?

–

– GV lưu ý hsinh : Cơ quan thụ

cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – khâu của cơ quan phân tích

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

+

+ Cơ quan phân tích thị giác gồm

những thành phần ?

GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cấu mắt hình 49.1 , 49.2 mơ hình  làm tập điền từ tr 156

GV chốt lại đáp án : ( vận động mắt , màng cứng , màng mạch , màng lưới , tế bào thụ cảm thị giác )

GV treo tranh 49.2 gọi học sinh lên trình bày cấu tạo cầu mắt GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 49 , nghiên cứu thơng tin  nêu cấu tạo màng lứơi GV cho học sinh giải thích số hiện tượng :

+ Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ ?

+ Vì trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật ?

GV hướng dẫn học sinh quan sát thí nghiệm q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ

+ V trò t thủy tinh cầu mắt ?

+ Tr bày qù trình tạo ảnh màng lưới ?

Kết luận

+ ( vùng thần kinh đại não )

–

– Học sinh tự thu nhận

thông tn trả lời câu hỏi

–

– Một vài học sinh

phát biểu –

– Học sinh tự rút kết

luận

++ Màng mạch : Phiá

trước lịng đen

–

– Học sinh dưạ vào

kiến thức mục để trả lời :

–

– Học sinh quan sát kỹ

hình từ ngồi vào  ghi nhớ cấu tạo cầu mắt

–

– Thảo luận nhóm để

hồn chỉnh tập –

– H sinh t bày cấu tạo

trên tranh , lớp bổ sung –

– Hoïc sinh quan sát

hình kết hợp với thơng tin  trả lời câu hỏi :

+ Tại Điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền về não qua tế bào thần kinh

–

– Hs quan saùt thí

nghiệm , đọc thơng tin

+ Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ương

–– Ý nghiã : Giúp thể

nhận biết tác động của môi trường

II Cơ quan phân tích thị giác : gồm

+

+ CácTB thụ cảm thị giác +

+ Dây thần kinh thị giác +

+ VùnthịgiácỏÛ thùy chẩm 1/ Cấu tạo cầu mắt gồm

+

+ Màng cứng : Phiá trước

là màng giác suốt +

+ Màng mạch :Coó nhiều

mạch máu ,các TB sắc tố đen

+

+ Màng lưới :  Tế bào nón  Tế bào que

2/ Cấu tạo màng lưới :

goàm

+ Tế bào nón : Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc

+ Tế bào que :Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

–

– Điểm vàng : Là nơi tập chung tế bào non

–

– Điểm mù : Khơng có tế bào thụ cảm thị giác 3/ Sự tạo ảnh màng lưới

–

– Thể thủy tinh ( 1 thấu kính hội tụ ) có khả năng điều tiết để nhìn rõ vật

–

rút kết luận vai trò

của thủy tinh thể ảnh thu nhỏ lộn ngược  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác

IV/ Củng cố :

1/ Điền từ Đ hay S vào đầu câu sau :

a Cơ quan phân tích gồm : CƠ q thụ cảm thị giác , d t kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật 2 /Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác ? V/Dặn dị :Học trả lời câu hoỉ SGK

I/ MỤC TIÊU: 1 / Kiến thức:

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị , viễn thị cách thức khắc phục

- Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột , cách lây truyền biện pháp phòng chống 2 / Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát , nhận xét liên hệ thực tế

3 / Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ mắt , phòng tránh bệnh mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1/ Giáo viên: Tranhphóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Bảng phụ Phiếu học tập : Bệnh đau mắt hột

1 Ngun nhân 2 Đường lây 3 Triệu chứng 4 Hậu

5 Cách phòng tránh 2 / Học sinh : Bảng phụ , SGK III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ : GV mời học sinh lên kiểm tra :

- Học sinh : Trình bày cấu tạo cầu mắt ? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ ? Trả lời : / Cấu tạo cầu mắt gồm

+

+ Màng cứng : Phiá trước màng giác suốt +

+ Màng mạch :Coó nhiều mạch máu ,các TB sắc tố ñen +

+ Màng lưới : Tế bào nón , Tế bào que - Học sinh : Lên làm tập trắc nghiệm : Cơ quan phân tích gồm phận ?

A/ Cơ quan thụ cảm B/ Dây thần kinh

C/ Bộ phận phân tích trung ương D/ Cả a , b , c

Cơ quan thụ cảm ( phận ngoại biên ) quan phân tích thị giác ? A/ Mắt B/ Thủy dịch , thể thủy tinh , dịch thủy tinh C/ Màng lưới D/ Các tế bào hình nón hình que màng lưới Tại tàu xe không nên đọc sách báo ?

2/ Các hoạt động dạy học: Hoạt động : Các tật mắt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Các tật mắt

+ Các em kể số tật mắt mà em biết ?

+ Vậy cận thị ?  Ghi baøi –

– GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 159

–

– Gv treo hình 50.1 hướng dẫn : + Muốn cho ảnh vật nằm màng lưới mắt người bị cận ta phải làm ?

–

– GV treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát

–– Là tật mà mắt có khả nhìn gần

–– Học sinh đọc thông tin quan sát hình 50 trả lời câu hỏi giáo viên

–– Baåm sinh

–– Do ta giữ không khỏang cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sáng  làm mắt điều tiết nhiều

–– 25  30 cm

I Các tật mắt

1 Cận thị : Là tật mà mắt chỉ có khả nhìn gần

–– Nguyên nhân :  Bẩm sinh : Cầu mắt dài  Thể thủy tinh phồng

do không giữ vệ sinh đọc sách

–– Cách khắc phục :  Đeo kính mặt lõm

+ Kính người cận thị có đặc điểm ?

2 Viễn thị :

+ Trái với cận thị viễn thị  Viễn thị ?  GV ghi

–

– GV treo tranh H 50-3  Cho học sinh so sánh nêu khác cận thị viễn thị ?  GV ghi

–

– GV liên hệ thực tế : Viễn thị thường xảy người già , cận thị thường gặp thiếu niên có xu hướng ngày tăng

+ Vậy em nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị ?

–– Ta phải đeo kính cận –– Là kính phân kỳ – kính có mặt lõm

–– Học sinh trả lời ghi

–– Đeo kính hội tụ – kính có mặt lồi ( kính lão )

- Đối với nhà trường : năm trước có bóng đèn em thấy học phịng có 10  12 bóng bàn ghế dã trang bị cho phù hợp với em

2 Viễn thị : Là tật mà mắt chỉ có khả nhìn xa

–– Ngun nhân :  Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn  Thể thủy tinh bị lão hố

 khả điều tiết –– Cách khắc phục :  Đeo kính mặt lồi

(kính hội tụ hay kính viễn)

 Hoạt động 2: Bệnh mắt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin

+ Ngồi bệnh đau mắt hột cịn có bệnh mắt ?

+ Nêu cách phòng tránh bệnh mắt ?

–– GV liên hệ thêm : bệnh loạn thị hay mù màu Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

* Tích hợp mơi trường : Các bệnh mắt cĩ thể lây lan qua mơi trường nước, khơng khí bị nhiễm.Vì cần phải giữ vệ sinh mơi trường để phịng bệnh

- Hs đọc kỹ thông tin

- Học sinh thảo luận để rút kết luận :

 Do Virút  Mi mắt hột  Mù lồ

 Dùng chung khăn , tắm nơi ô nhiễm

–– Học sinh kể thêm số bệnh mắt Và đề biện pháp phòng chống

+ Giữ mắt

+ Rưả mắt nước muối loãng , nhỏ thuốc mắt

+ Ăn uống đủ Vitamin

+ Khi đường nên đeo kính

II Bệnh mắt :

–– Các bệnh mắt khác : + đau mắt hột

+Đau mắt đỏ +Viêm kết mạc +Khô mắt

- Cách phòng tránh : Giữ vệ sinh mắt dùng thuốt theo dẫn bác sĩ

IV/ Củng cố :

1 Nguyên nhân gây nên tật cận thị viễn thị ?

2 Chọn câu trả lời : Nguyên nhân phổ biến gây nên cận thị ?

A/ Do bẩm sinh : Cầu mắt dài B/ Do không rưả mặt thường xuyên nước muối lỗng C/ Do khơng giữ khoảng cách vệ sinh học đường D/ Do bẩm sinh : Thể thủy tinh lồi

V/ Dặn dò : Học trả lời câu hoỉ SGK - Đọc mục : “em có biết “ - Chuẩn bị : “Cơ quan phân tích thính giác”

TIẾT 53 : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIAÙC

1/Kiến thức: Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác Mô tả phận tai cấu tạo quan Cóoc ti Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình , Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai

II Chuẩn bị : :Tranhphóng to hình 51.1 ; 51.2 Mơ hình cấu tạo Tai III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

/ Kiềm tra cũ :

1/ Có tật mắt ? Nguyên nhân cách khắc phục ? –

– Tại khơng nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng , không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc sách tàu xe ?

Trả lời : Các tật mắt

1 Cận thị : Là tật mà mắt có khả nhìn gần

–– Nguyên nhân : Bẩm sinh : Cầu mắt dà, Thể thủy tinh phồng không giữ vệ sinh đọc sách –– CáchkhắcphụcĐeokínhmặtlõm ( kính phân kỳ hay kính cận )

2 Viễn thị : Là tật mà mắt có khả nhìn xa

–– Nguyên nhân : Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn, Thể thủy tinh bị lão hoá  khả điều tiết –– Cáchkhắcphục:Đeokínhmặtlồi (kính hội tụ hay kính viễn)

2/ Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh ? 2 / Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo tai

+ Cơ quan phân tích thính giác gồm phận ?

–

– GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 51.1  hồn thành tập điền từ tr 162 SGK

–

– GV gọi  học sinh lên đọc to toàn tập thông tin tr 163 SGK

+ Tai cấu tạo ? CHức phận ?

–

– GV định học sinh lên trình bày cấu tạo tai tranh hay mô hình

Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm

–

– GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 51 kết hợp với thông tin  tr 163 164  thảo luận

–

– Học sinh vận dụng kiến thức quan phân tích để nêu phận quan phân tích thính giác

–

– Học sinh quan sát kỹ sơ đồ cấu tạo tai  Cá nhân làm tập

–

– Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

–

– Các từ cần điền : – Vành Tai ; – Ống Tai ;

– Màng nhó ; – Chuỗi xương tai –

– Học sinh vào hình 51.1 51.2 thơng tin để trả lời

I Cấu tạo tai :

–– Cơ quan phân tích thính giác gồm :

+ Tế bào thụ cảm thính giác + Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác



 Cấu tạo tai gồm : –– Tai :

+ Vành tai : Hứng sóng âm + Ống tai : Hướng sóng âm + Màng nhĩ : Khuếch đại âm

–– Tai giưã :

+ Chuỗi xương tai : truyền sóng âm

+ V nhó : Cân áp suất bên màng nhó

–– Tai :

+ Bộ phận tiền đình : Thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

+ Ốc tai : Thu nhận kích thích sóng âm

+ Trình bày cấu tạo ốc tai ? Chức ốc tai ?

–

– GV hướng dẫn học sinh quan sát lại hình 51 A  Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào

–

– Sau GV trình bày thu nhận cảm giác âm

Hoạt động 3: Vệ sinh Tai

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề ?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

–

– Cá nhân tự thu nhận thông tin –

– Trao đồi nhóm thống ý kiến

–

– Đại diện lên trình bày cấu tạo ốc tai tranh

–

– Học sinh ghi nhớ thông tin –

– học sinh trình bày lại treân tranh

–

– Học sinh tự thu nhận thông tin  nêu :

+ Giữ vệ sinh tai + Bảo vệ tai

–

– Học sinh tự đề biện pháp

* Tích hợp mơi trường : Sĩng âm vào làm rung màng căng màng khuyếch tán vào cửa bầu dục truyền đến dây thần kinh thính giác Nếu âm to, mạnh dễ làm tổn thương màng căng màng nên cần làm việc bầu khơng khí yên tĩnh tránh nhiễm tiếng ồn

sóng âm :

–– Cấu tạo ốc Tai : ốc tai xốn vịng rưỡi gồm : + Ốc tai xương ( ) + Ốc tai màng ( )

 Màng tiền đình :  Màng sở :

–– Có quan Cóoc ti chưá tế bào thụ cảm thính giác

–– Cơ chế truyền âm và sự thu nhận cảm giác âm thanh : Sóng âm  màng nhĩ  chuỗi xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Coóc ti xuất hiện xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh)

III Veä sinh Tai

–– Giữ gìn vệ sinh tai –– Bảo vệ tai :

+ Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống , giảm tiếng ồn

IV/ Củng cố :

1 Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai tranh 51.2 ? Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ?

3 Vì xác định âm phát từ bên phải hay trái ? V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK

––Đọc mục : “em có biết “

––Tìm hiểu hoạt động số vật nuôi nhà

TIẾT 54 : PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ MỤC TIEÂU:

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát , phân tích hình ,Rèn luyện tưu so sánh liên hệ thực tế .Kỹ hoạt động nhóm

4 / Thái độ : Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm

II Chuẩn bị :Tranhphóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 3, Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ :

1/Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai tranh 51.2 ?

2/ Trình bày q trình thu nhận kích thích sóng âm ?Vì xác định âm phát từ bên phải hay trái ?

Trả lời : Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm : Sóng âm  màng nhĩ  chuỗi xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Cc ti xuất xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh)

2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Phân biệt phản xạ có

điều kiện không điều kiện

–

– GV yêu cầu học sinh nhóm làm tập mục  ( tr 166 SGK )

–

– GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng , chưa cần chưả

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 166 SGK )  chưả tập

–

– GV chốt lại đáp án :

 Phản xạ không điều kiện : 1,2,4  Phản xạ có điều kiện : 3,5,6 –

– GV u cầu học sinh tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ

–

– GV hoàn thiện lại đáp án chuyển sang hoạt động

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Mục tiêu : Trình bày trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện Nêu điều kiện cần có khi thành lập phản xạ có điều kiện.

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập , tiết nước bọt có ánh sáng đèn ?

–

– GV cho goïi hoïc sinh lên trình bày tranh

–

– GV chỉnh lý , hoàn thiện kiến thức

–

– GV cho học sinh thảo luận :

–– Học sinh đọc kỹ nội dung bảng 52

–– Trao đổi nhóm hồn thành tập

–– Một số nhóm đọc kết –– Học sinh tự thu nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

–– Đối chiếu với kết tập  sưả chưã , bổ sung

–– Một vài học sinh phát biểu lớp nhận xét bổ sung

–

– Học sinh quan sát kỹ hình 52 (1 3) , đọc kỹ thích  tự thu nhận thơng tin

–

– Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm

–

– Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

–

– Học sinh vận dụng kiến thức  Nêu điều kiện để

I Phân biệt phản xạ có điều kiện không điều kiện :

–– SGK trang 166

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện : a/ Hình thành phản xạ có điều kiện

–– Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện :

+ Phải có kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lập lập lại nhiều lần

+ Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện ?

+ Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ?

–

– GV hoàn thiện lại kiến thức –

– GV mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên  có đường , ta khơng nưã cỏ lấp kín

–

– GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế  Tạo thói quen tốt

–

– Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ?

+ Nêu ý nghiã hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ?

–

– GV yêu cầu học sinh làm tậ mục  ( tr 167 )

–

– GV nhận xét , sưả chưã Hoàn thiện ví dụ học sinh

Hoạt động 3: So sánh tính chất của phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện

–

– GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 52.2 tr 168

–

– GV treo bảng phủ gọi học sinh lên trình bày

–

– GV chốt lãi đáp án –

– Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin : Mối quan hệ giưã phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

thành lập phản xạ có điều kiện

–

– Học sinh nêu : Chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn nưã

–

–  Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi

–

– Học sinh dưạ vào hình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện  Lấy ví dụ

–

– Môt vài học sinh nêu ví dụ –– Học sinh dưạ vào kiến thức mục I II , thảo luận nhóm  Làm tập

–– Đại diện nhóm lên làm bảng phụ , Lớp nhận xét bổ sung

–– Học sinh tự rút kết luận

thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não với

b/ Ức chế phản xạ có điều kiện :

–– Khi phản xạ có điều kiện không củng cố  Phản xạ dần

–– Ý nghiã :

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi

+ Hình thành thói quen tập quán tốt người

III So sánh tính chất của phản xạ không điều kiện có điều kiện :

–– So sánh : Nội dung bảng 52.2 hoàn thiện

–– Mối liên hệ : thông tin  tr 168 SGK

IV/ Củng cố :

1 Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ?

2 Đọc mục : “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì qn sĩ hết khát nhà Chuá chịu mèo? V/ Dặn dò Học trả lời câu hoỉ SGK , Đọc mục : “em có biết “, Chuẩn bị 53

TIẾT 55 : HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

1/Kiến thức: Phân tích điểm giống khác giưã phản xạ có điều kiện người với động vật n chung thú nói riêng Trình bày vai trị tiếng nói , chữ viết khả tư trừu tượng người

2/ Kỹ năng: Rèn luyện tưu , suy luận

3 / Thái độ : Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hố

II.Chuẩn bị :Tranhcungphản xạ .Tư liệu hình thành tiếng nói chữ viết .Tranh vùng vỏ não III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kieàm tra cũ :

1/ Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện ? –– Trả lời : Theo SGK trang 166

2/ Nêu Sự hình thành ức chế phản xạ có điều kiện ? a/ Hình thành phản xạ có điều kiện

–– Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện :

+ Phải có kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện + Q trình kết hợp phải lập lập lại nhiều lần

–– Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não với

b/ Ức chế phản xạ có điều kiện :

–– Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố  Phản xạ dần –– Ý nghiã :

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt người

2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Sự thành lập ức

chế phản xạ có điều kiện ở người

Mục tiêu : Hiểu rõ thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở người từ giống và khác giưã phản xạ có điều kiện người động vật

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi

 Thông tin cho em biết ?

 Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ , ức chế phản xạ cũ ?

–

– GV nhấn mạnh : phản xạ có điều kiện khơng củng cố  ức chế xuất

+ Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người giống khác động vật điểm ?

–

– GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ

–– Các nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu :

+ Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

+ Bên cạnh thành lập , xảy trình ức chế phản xạ giứp thể thích nghi vớ đời sống

+ Lấy ví dụ học tập , xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghiã chúng đời sống

+ Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

–– Học sinh tự thu nhận thông tin Nêu :

+ Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật  nghe tưởng tượng

I

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

theå

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói và chữ viết

–

– GV yêu cầu học sinh tìm hiểu thơng tin  Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống ?

–

– GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế đẻ minh hoạ

–

– GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tư trừu tượng

–

– GV phân tích ví dụ : Con gà trâu , cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “ Động vật “  GV tổng kết lại kiến thức

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

được

+ Tiếng nói chữ viết kết trình học tập  hình thành phản xạ có điều kiện

+ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp , truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

–

– Học sinh ghi nhớ kiến thức

II Vai trị tiếng nói chữ viết

–– Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

–– Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với

III Tưu trừu tượng :

–– Từ thuộc tính chung vật , người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt từ

–– Khả khái quát hoá , trừu tượng hoá  sở tư trừu tượng

IV/ Củng cố :

1 Ý nghiã thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ? Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ?

V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK

––Ơn tập tồn chương thần kinh

TIẾT 56 : VỆ SINH HỆ THẦN KINH

I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Hiểu rõ ý nghiã sinh học giấc ngủ sức khoẻ Phân tích ý nghiã của lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh Nêu rõ tác hại của ma túy chất gây nghiên sức khoẻ hệ thần kinh Xây dựng cho thân một kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

2/ Kỹ năng: Rèn luyện tư , khả liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức giữ vệ sinh , giữ gìn sức khoẻ, Có thái độ kiên tránh xa ma túy

II Chuẩn bị : Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiên : Rượu , thuốc , ma túy .Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 ,Tìm hiểu tác hại chất kích thích chất gây nghiện , SGK , Bảng phụ

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 / Kiềm tra cũ :

1/ Ý nghiã thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ? 2/ Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ?

Trả lời : Vai trị tiếng nói chữ viết Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với nhau 2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Ý nghiã giấc

ngủ sức khoẻ –

– GV cung cấp thông tin

về giấc ngủ :

 Chó nhịn ăn 20 ngày vẫn ni béo trở lại được ngủ 10 – 12 ngày chết

–

– GV yêu cầu học sinh thảo

luận :

+ Vì nói ngủ nhu cầu sinh lý thể ?

+ Giấc ngủ có ý nghiã như thế sức khoẻ ?

–

– GV thông báo chất về

nhu cầu ngủ độ tuổi khác nhau

–– Học sinh dựa vào những

hiểu biết thân , thảo luận nhóm  thống nhất ý kiến

+ Ngủ địi hỏi tự nhiên của thể , cần ăn

+ Ngủ để phục hồi hoạt động của thể

–– Học sinh dựa vào cảm nhận

của thân , thảo luận thống nhất câu trả lời

+ Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo

I

Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ

–– Ngủ quá

trình ức chế bộ não đảm bảo sự phục hồi khả năng làm việc hệ thần kinh

–– Biện pháp để

có giấc ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện

–

– GV cho hoïc sinh tiếp tục thảo

luận

+ Muốn có giấc ngủ tốt cần những điều kiện ? Nêu những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến giấc ngủ ?

–

– GV chốt lại biện pháp để

có giấc ngủ toát

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

–

– GV yêu cầu học sinh trả

lời câu hỏi :

+ Tại không nên làm việc quá sức ? Thức khuya ?

–

– GV gọi học sinh đọc

to lại thông tin SGK tr 172 –

– GV hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích ức chế đối với hệ thần kinh

–

– GV yêu cầu học sinh

quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54

–

– GV kẻ bảng 54 gọi học

sinh lên điền –

– GV nên khuyến khích

học sinh nêu ví dụ cụ thể thái độ em

–

– GV hoàn thiện kiến thức

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

quần , giường ngủ …

–

– Học sinh nêu :

Để tránh gây căng thẳng , mết mỏi cho hệ thần kinh

–

– Học sinh ghi nhớ thông

tin 

–

– Học sinh vận dụng

những hiểu biết thơng qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến

–

– Đại diện nhóm lên

hồn thành  Các nhóm khác bổ sung

–– Học sinh tự điều chỉnh

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý :

–– Lao động và

nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

–– Bieän pháp : 3

biện pháp SGK tr 172

III Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế đối với hệ thần kinh : Bảng 54

IV/ Củng cố :

1 Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

2 Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? Tại ? 3 EM đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ? V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK , Ơn tập tồn chương thần kinh Tìm hiểu hệ nội tiết

Tiết 57: – Kiểm tra 45 phút

I/ Mục Tiêu.

Kiến thức: Kiểm tra toàn kiến thức học kì I

Kĩ năng: - Kĩ tự học - Kĩ ghi chép trình bày II /Phương pháp: Trắc nghiệm Tự luận

III/.ĐỀ Môn : Sinh ĐỀ A

I / Phần trắc nghiệm : ( đ) Khoanh tròn vào chữ A ,B,C,D có phương án trả lời : 1/ Trong thể quan thực tiết :

A/Gan B/ Daï dày C/Phổi D/Ruột

2/`Lượng nước tiểu thức ỡ người trưởng thành thải ngày : A/170 lít B/ lít C/ lít D/ 1,5 lít

3/Tầng sừng da nằm :

A/Lớp biểu bì B/ Lớp bì C/ lờp mỡ da D/ Cả A ,B,C 4/ Lớp bì da thực chức :

A/ Thu nhận cảm giác , B/ Bài tiết C/Điều hoà thân nhiệt D/ Cả A ,B,C 5/ Số lượng dây thần kinh tuỷ sống :

A/ 12 đôi B / 31 đôi C / 30 đôi D/ 25 đôi 6/ Vùng thị giác vỏ não nằm thuỳ :

A/ Thuỳ trán B/Thuỳ thái dương C/Thuỳ dỉnh D/ Thuỳ chẩm 7/`Vị trí não trung gian nằm :

A/ Giũa đại não tiểu não B/ Giũa tiểu nãovà trụ não , C/ Giữa trụ não vàđại não D/ Giũa đại não não 8/ Chức hệ thần kinh sinh dưỡng :

A/Điều hoà hoạt động quan dinh dưỡng , sinh sản B/Điều hoà hoạt động vân , xương

C/Điều hoà hoạt động quan dinh dưỡng , xương D /Điều hoà hoạt động quan sinh sản vân 9/ Chất xám nằm bên tạo thành vỏ não:

A/ Trụ não B/ Hành não C/ Đại não D/ Cuống não 10/ Tác dụng phân hệ giao cảm quan :

A/Giảm hoạt động tim B/ Giãn phế quản nhỏ phổi C/ Co phế quản nhỏ phổi D/ Tăng nhu động ruột 11/ Tác dụng phân hệ đối giao cảm quan :

A/ Giảm tuyến nước bọt B/ Đồng tử co C/ Mạch máu ruột co D/ Tăng tiết tuyến nướcbọt 12/ Bộ phận thuộc quan phân tích thị giác :

A/ Các tế bào thụ cảm thị giác B/ Dây thần kinh thị giác C/ Trung khu thị giác thuỳ chẩm D/ Cả A,B,C 13/ Cầu mắt từ vào gồm ba lớp :

A/ Màng cứng ,màng giác , màng lưới B/ Màng cứng ,màng giác , màng mạch C/ Màng cứng ,màng mạch , màng lưới D/ Màng cứng , màng lưới , màng mạch 14/ Khả nhìn vật gần hay xa điều tiết :

A/ Màng giác B/ Thể thuỷ tinh C/ Dịch thuỷ tinh D/ Màng cứng 15/ Tác dụng phân hệ giao cảm quan :

A/ Tăng lực nhịp B/ Giảm lức nhịp C/ Mạch máu da giãn D/ Mạch máu đến co 16/ Tác dụng phân hệ đối giao cảm quan :

A/ Mạch máu đến giãn B/ Mạch máu da co C/ Mạch máu ruột co D/ Mạch máu ruột giãn II/ Phần tự luận : ( 6đ)

1/ Nêu trình tạo thành nước tiểu ? ( 2đ )

2 Cận thị ? nguyên nhân cách khắc phục ?Vẽ hình 50.2 có thích ? ( 2đ )

3/ Đối với học sinh có nên thức khuya để học không ? thức khuya có hại cho sức khoẻ ? (2đ )

Môn : Sinh ĐỀ B :

I / Phần trắc nghiệm : ( đ) Khoanh tròn vào chữ A ,B,C,D có phương án trả lời : 1/ Trong thể quan thực tiết :

A/Gan B/ Da C/Phế quản D/Ruột

2/`Lượng máu lọc qua cầu thân người trưởõng thành ngày : A/1700 lít B/ 1440 lít C/ 170 lít D/ 1,5 lít 3/ Các tế bào cuả da thường xuyên bị bong :

A/Lớp sắc tố B/ Lớp bì C/ lờp mỡ da D/ Tầng sừng 4/ Sắc tố da có :

A/Lớp biểu bì B/ Lớp bì C/ lờp mỡ da D/ Tầng sừng 5/ Số lượng dây thần kinh não là:

6/ Vùng thính giác vỏ não nằm thuỳ :

A/ Thuỳ trán B/ Thuỳ dỉnh C/ Thuỳ thái dương D/ Thuỳ chẫm 7/ Não bao gồm :

A/ Đại não tiểu não B/ Cuống não củ não sinh tư C/ Cơ vân vàđại não D/ Đại não cuống não 8/ Chức nơ ron :

A/Điều hoà hoạt động quan dinh dưỡng , sinh sản B/Điều hoà hoạt động vân , xương C/Điều hoà hoạt động quan dinh dưỡng , xương D / Cảm ứng dẫn truyền

9/ Chất xám nằm bên tạo thành vỏ não:

A Tiểu não B/ Hành não C/ Trụ não D/ Cuống não 10/ Tác dụng phân hệ giao cảm quan :

A/Giảm hoạt động tim B/ Dãn đồng tử C/ Giảm nhu động ruột D/ Tăng nhu động ruột 11/ Tác dụng phân hệ đối giao cảm quan :

A / Mạch máu da co B/ Mạch máu da dãn C/ Mạch máu ruột co D/ Tăng tuyến nướcbọt 12/ Bộ phận thuộc quan phân tích thính giác :

A/ Các tế bào thụ cảm thính giác B/ Dây thần kinh thính giác C/ Trung khu thính giác thuỳ thái dương D/ Cả A,B,C 13/ Tế bào thụ cảm thị giác gốm loại :

A/ Tế bào nón tế bào que B/ Tế bào nón tế bào hai cực C/ Tế bào nón tế bào thần kinh D/ Tế bào nón tế bào sắc tố 14/ Vai trò thể thuỷ tinh :

A/ Như thấu kính phân kỳ B/ Như kính cận C/ Như thấu kính hội tụ D/ Như thấu kính lõm 15/ Tác dụng phân hệ giao cảm quan :

A / Mạch máu đến co B/ / Mạch máu da co C/ Giảm lực nhịp D/ Mạch máu da dãn 16/ Tác dụng phân hệ đối giao cảm quan :

A/ Đồng tử dãn B/ Đồng tử co C/ Đồng tử co dãn D/ Cơ bóng đái dãn II/ Phần tự luận : ( 6đ)

1/ Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? ( 2đ )

2/ Viễn thị ? nguyên nhân cách khắc phục ? Vẽ hình 50.4 có thích ? ( 2đ ) 3/ Vì không nên thường xuyên sử dụng thuốc uống hay chất kích thích ? ( 2đ )

Ma trận - SINH - Tiết 57

Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng

TN TL TN TL TN TL

Chương 2câu

0,5đ 1câu 2đ 3câu 2,5đ

Chương 2câu

0,5đ

2câu 0,5đ

Chương 6câu

1,5đ

6câu 1,5đ

1câu 2đ

1câu 2đ

14câu đ

Tổng cộng 8câu

2đ

1câu 2đ

8câu 2đ

1câu 2đ

1câu 2đ

19câu 10đ

Đáp án Đề A : I/ Trắc nghiệm : (4đ) Mỗi câu 0,25đ

1-C ,2-D , 3-A , 4-D, 5-B , 6-D ,7-C , 8- A , 9-C , 10-B , 11-D ,12- D ,13-C ,14-B , 15-A ,16-D II/ Tự luận : ( 6đ )

1/ Nêu trình tạo thành nước tiểu ? ( 2đ ) - Trả lời phần I tiết 41 : ý 1đ

2/ - Nêu cận thị ( 0,5đ) - nguyên nhân ( 0,5đ) - cách khắc phục ( 0,5đ) - Vẽ hình 50.2 có thích ( 0,5đ) 3/ - Đối với học sinh khơng nên thức khuya để học , vào mùa thi ( 0,5đ)

- Thức khuya làm thể mệt mỏi , căng thẳng , cáu gắt Dễ bị bệnh ( 0,75đ) - Hệ thần kinh không phục hồi , hoạt động ghi nhớ giảm , dễ suy sụp ( 0,75đ)

Đáp án Đề B : I/ Trắc nghiệm : (4đ) Mỗi câu 0,25đ

1-B , 2-C , 3-D , 4-A ,5-A , 6-C ,7-B ,8-D , 9-A ,10-C , 11-B ,12-D , 13-A , 14 –C , 15-B , 16-A

II/ Tự luận : (6đ) 1/ Nêu số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? ( 2đ ) - Có ý ý trả lời 0,5đ 2/ / - Nêu viễn thị ( 0,5đ) - nguyên nhân ( 0,5đ) - cách khắc phục ( 0,5đ) - Vẽ hình 50.4 có thích ( 0,5đ)

3/ - khơng nên thường xun sử dụng thuốc hay chất kích thích chất gây ức chế tạm thời hay hưng phấn tạm thời hệ thần kinh (1đ)

- gây rối loạn giấc ngủ khiến thể hệ thần kinh không phục hồi nên sức khoẻ giảm sút ,hoạt động ghi nhớ giảm nênthường lờ đờ dễ suy sụp ( 1đ)

-CHƯƠNG X : NỘI TIẾT

TIẾT 58 : GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT

I

/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Trình bày giống khác giưã tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết Nêu tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng Trình bày tính chất và vai trò sản phảm tiết tuyến nội tiết , từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát hình Kỹ hoạt động nhóm II Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 55.1 , 55.2 , 55

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 / Kiềm tra cũ :

1/ Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ? Cơ thể sảng khối + Chỗ ngủ thuận tiện

+ Không dùng chất kích thích : trà , cà phê …

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ …

2/ Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? Tại ? / Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Đặc điểm của

hệ nội tiết

–– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu thơng tin  SGK tr 174  thông tin cho em biết điều gì ?

–– GV hồn thiện kiến thức

Hoạt động : Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

–– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu hình 55.1 , 55.2  thảo luận câu hỏi mục  tr 174 :

HS đọc thông tin trả lời câu hỏi.

- HS trình bày, HS khác bổ sung.

HS qsátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. - Các HS nhận xét, bổ sung.

I : Đặc điểm hệ nội tiết

- Điều hoà trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất.

- Sản xuất các hoôcmn theo đường máu Tác động chậm, kéo dài diện rộng.

II Ph biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

+ Nêu khác biệt giưã tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết ?

+ Kể tên tuyến mà em đã biết ? Chúng thuộc loại tuyến nào ?

–– GV tổng kết lại kiến thức

–– GV gọi học sinh kể tên các

tuyến học

–– GV hướng dẫn học sinh quan

sát hình 55.3 giới thiệu các tuyến nội tiết

Hoạt động Hcmơn –

– GV yêu cầu học sinh

nghiên cứu thông tin  tr 174  Hoocmơn có những tính chất ?

–

– GV đưa thêm số

thông tin : –

– Hcmơn  Cơ quan đích theo đích theo cơ chế chià khố ổ khố

–

– Mỗi tính chất của

hoocmơn GV đưa thêm ví dụ để phân tích

–

– GV cung cấp thông tin

cho học sinh SGK : –

– GV lưu ý cho học sinh :

Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến  ta khơng thấy vai trị của chúng Khi cân bằng hoạt động tuyến  Gây tình trạng bệnh lý

–

–  Xaùc định tầm quan trọng hệ nội tiết

+ Giống: tế bào tuyến đều tiết sản phẩm tiết. + Khác nơi đổ sản phẩm. - HS hoạt động cá nhân và trả ời.

- HS nêu tên vị trí của tuyến nội tiết.

HS tự thu nhận kiến thức qua thông tin SGK.

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức.

- Dựa vào thông tin SGK và trả lời.

vào máu.

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi là tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

III/Vai tính chấttrị,

Hoocmon :

- Tính chất của hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới hoặc một số quấnc định. - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao.

- Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi.

2 Vai trị hoocmon - Duy trì tính ổn định của mơi trường bên trong thể.

- Điều hồ q trình sinh lí diễn ra bình thường.

IV/ Củng cố :

1/ Ph biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết ? VD ?

2/ Vai trị, tính chất Hoocmon ?

TIẾT 59: TUYẾN YÊN , TUYẾN GIÁP I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Trình bày vị trí , cấu tạo , chức tuyến yên Nêu rõ vị trí chức tuyến giáp Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh Hoocmôn tuyến tiết q q nhiều

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát hình Kỹ hoạt động nhóm 3 / Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ , bảo vệ thể

II Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 56.2 , 56.3 , 55 Bảng 56 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ :

1/ Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết ? VD

T ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ VD tuyến sinh dục, tuyến tuỵ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu Ví dụTUYẾN YÊN , TUYẾN GIÁP

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

2/ NêuTính chất vai trò hoocmôn ?

- Tính chất hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới quấnc định. - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao.

- Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi. 2 Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể.

- Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thường.

2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tuyến yên

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 55.3 , nghiên cứu thông tin  SGK tr 176  thảo luận câu hỏi :

Tuyến yên nằm đâu ? Có cấu tạo ?

Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan ?

–

– GV hoàn thiện lại kiến thức : Có thể nêu thêm số thơng tin SGV

–

– GV gọi , học sinh đọc to lại thông tin bảng 56

–

– GV đưa thêm tranh ảnh , thông tin liên quan đến bệnh hoocmơn tiết nhiều hoặt

Hoạt động : Tuyến giáp

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 56.2  Trả

–

– Học sinh quan sát hình , đọc kỹ thơng tin bảng 56  tự thu nhận kiến thức

–

– Thảo luận nhóm thống ý kiến :

+ Nêu vị trí cấu tạo tuyến

+ Kể tên quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1

+ Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

+ học sinh đọc to bảng 56.1 , lớp theo dõi ghi nhớ tên hoocmôn tác dụng chúng

–

– Cá nhân làm việc độc lập với SGK  tự thu nhận thông tin để trả

I Tuyến yên :

–

– Vị trí : Nằm sọ , có liên quan đến vùng đồi

–

– Cấu tạo gồm thùy

+ Thùy trước + Thùy giưã + Thùy sau

–

– Hoạt động tuyến yên chiụ điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

–

– Vai trò :

+ Tiết hoocmơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết

lời câu hỏi :

+ Nêu vị trí tuyến giáp ?

+ Cấu tạo tác dụng tuyến giáp ?

–

– GV tổng kết lại ý kiến –

– GV u cầu học sinh thảo luận câu hỏi : “ Nêu ý nghiã vận động “ Toàn dân dùng muối Iốt “

–

– GV đưa thêm thông tin vai trị tuyến n điều hồ hoạt động tuyến giáp

–

– Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt :

+ Nguyên nhân ? + Hậu ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

lời câu hỏi :

+ Vị trí : Trước sụn giáp

+ Cấu tạo : Nang tuyến tế bào tiết

+ Vai trị : Trong trao đổi chất chuyển hố

–– Một số học sinh phát biểu lớp bổ sung

–– Học sinh dưạ vào thông tin SGK kiến thức thực tế  Nhóm , thống ý kiến + Thiếu Iốt  Giảm chức tuyến giáp  bướu cổ

+ Hậu : trẻ em chậm lớn , trí não phát triển , người lớn hoạt động thần kinh giảm sút

+  cần dùng muối Iốt bồ sung phần ăn ngày

hưởng tới số trình sinh lý thể

II Tuyến Giáp

–

– Vị trí : Nằm trước sụn giáp quảng , nặng 10 – 25 g

–

– Hoocmơn Tirơxin , có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hoá tế bào

–

– Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hồ trao đổi can xi phốt trọng máu

IV/ Cuûng cố :

1 Lập bảng tổng kết vai trị tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 GSK Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt

V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hoỉ SGK - Đọc mục : “ Em có biết ?“ - Ôn tập lại chức tuyến tụy

––Đọc trước 57

TIẾT 60 : TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN

I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dưạ cấu tạo tuyến Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hồ lượng đường máu Trình bày chức tuyến thận dưạ cấu tạo tuyến

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát phân tích hình II Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 57.1 , 57.2

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ :

1/ Cấu tạo chức tuyến yên ?

–– Cấu tạo gồm thùy :Thùy trước Thùy giưã Thùy sau

–– Hoạt động tuyến yên chiụ điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh –– Vai trò :Tiết hoocmơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết

Tiết hoocmôn ảnh hưởng tới số trình sinh lý thể 2/ Cấu tạo chức tuyến giáp ?

–– Hoocmơn Tirơxin , có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hoá tế bào

–– Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hồ trao đổi can xi phốt trọng máu 3/Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt ?SGK

2/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tuyến Tụy

–

– GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi :

Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết ?

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57 , đọc thơng tin chức tuyến tụy  phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dưạ cấu taọ ?

–

– GV hoàn thiện lại kiến thức GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin vai trị hoocmơn tuyến tụy  Trình bày tóm tắt q trình điều hồ lượng đường mức ổn định ?

–

– GV hoàn chỉnh kiến thức –

– Gv liên hệ tình trạng bệnh lý : Bệnh tiểu đường

Chứng hạ đường huyết

Hoạt động : Tuyến thận

–

– GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57.2  Trình bày khái quát cấu tạo tuyến thận ?

–

– GV treo tranh , goïi hoïc sinh lên trình bày

–– Học sinh nêu rõ chức tuyến tụy : Tiết dịch tiêu hố tiết hoocmơn

–– Học sinh quan sát kỹ hình ,kết hợp thơng tin SGK  thảo luận đáp án

+ Chức ngoại tiết : Do TB tiết dịch tụy  Ống dẫn

+ Chức nội tiết : Do TB đảo tụy tiết hoocmôn

–– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

–– Học sinh dưạ vào thông tin SGK  thống ý kiến

–– Yêu cầu nêu :

+ Khi đường huyết tăng  TB ß : Tiết Insulin tác dụng : Chuyển Glucôzơ  glicôgen

+ Khi đường huyết gảm :  TB a tiết Glucagôn Tác dụng : Chuyển Glicôgen  Glucôzơ

–

– Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

I Tuyến tụy :

–– Tuyến tuỵ vưà làm chức ngoại tiết vưà làm chức nội tiết

–– Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực

+ TB a : Tiết gluccagôn + TB ß : Tiết Insulin

–– Vai trò hoocmoân :

+ Nhờ tác dụng đối lập loại hoocmôn  tỷ lệ đường huyết ổn định  Đảm bảo hoạt động thể diễn bình thường

II Tuyến thận :

–– Vị trí : gồm đôi nằm đỉnh thận

–

– GV hoàn thiện kiến thức –

– GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK ( tr 180 )  nêu chức Hoocmơn tuyến thận ?

+ Vỏ tuyến ? + Tủy tuyến ? –

– GV Lưu ý học sinh : Hoocmôn phần tủy tuyến thận glucagôn ( tuyến tụy )  điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

–

– Học sinh làm việc độc lập với SGK , tìm hiểu , ghi nhớ cấu tạo tuyến thận

–

– học sinh lên mơ tả vị trí , cấu tạo tuyến tranh Lớp theo dõi bổ sung

–

– Học sinh trình bày lại vai trò hoocmôn phần thông tin

+

+ Phần võ : lớp +

+ Phần tuỷ :

–– Chức : SGK ( tr 180)

IV/ Củng cố :

1 Trình bày cấu tạo vai trò tuyến tụy ? Trình bày cấu tạo vai trò tuyến thận ?

3 Tóm tắc q trình điều hồ lượng đường huyết mức ổn định ? V/ Dặn dò :

Ti t 61 ế

Tuyến sinh dục I/ Mục tiêu.

- Trình bày chức tinh hồn buồng trứng - Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon s dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy - Có kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

II/Chuẩn bị. Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 III/ hoạt động dạy - học.

1/Kiểm tra cũ :Kiểm tra 15 Trắc nghiệm:

Hãy chọn khoanh tròn vào phương án trả lời em cho phương án trả lời đây: Câu 1. Tắm nắng buổi sáng để bổ sung lượng vitamin cho thể:A D B C C B D E Câu Hệ tiết nước tiểu gồm quan:A Thận, cầu thận, bóng đái B Thận, bóng đái, ống đái

C Thận, ống thận, bóng đái D Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái.

Câu Q trình lọc máu diễn đâu ?A Cầu thận B N cầu thận C Ố thận D Ố thận cầu thận Câu Nước tiểu đầu hình thành do:

A Quá trình lọc máu xảy cầu thận B Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận C Quá trình lọc máu xảy ống cầu thận D Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 4. Da có cấu tạo lớp từ vào là:

A Lớp b bì, lớp bì , lớp mỡ B Lớp bì, lớp b bì, C Lớp b bì, lớp mỡ, D.Lớp bì, lớp mỡ, lớp biểu bì Câu 5. C da là:A Bảo vệ thể B C giác.C Btiết mồ hôi đ h t nhiệt D Cả ba câu đúng.

Câu 6. Đặc điểm hoạt động dây thần kinh tuỷ là:

A Chỉ dẫn truyền xung vận động B Không dẫn truyền

C Dẫn truyền xung cảm giác xung vận động D Chỉ dẫn truyền xung cảm giác Câu 7. Rãnh thái dương ngăn cách thuỳ trán thuỳ đỉnh với:

A Thuỳ chẩm B Thuỳ thái dương C Thuỳ đỉnh D Thuỳ trán Câu 8. Dẫn luồng xung thần kinh từ quan trung ương thần kinh do:

A Dây thần kinh li tâm B Dây thần kinh hướng tâmC Dây thần kinh pha D Hai câu A B Câu Ba lớp màng cấu tạo cầu mắt từ vào là:

A Màng cứng, màng lưới màng mạch B Màng mạch, màng lưới màng cứng C Màng lưới, màng mạch màng cứng D Màng cứng, màng mạch màng lưới

Câu 10 Vitamin A nguyên liệu tạo nên rơđơpsin có tế bào hình que có vai trò việc thu nhận sáng Nếu thiếu vitamin A người gây nên bệnh:A Cận thị B Quáng gà C Viễn thị D Loạn thị

Câu 11 Các t bào tcảm thính giác nằm ở:A.Ống tai B.Chuỗi x tai C Ống bán khuyên.D.Cơ quan Coocti Câu 12. Ức chế phản xạ có điều kiện :A Thay phản xạ cũ phản xạ

B Thay phản xạ cũ không phù hợp phản xạ phù hợp C Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi D Hình thành thói quen tốt người

Câu 13 Chất tiết từ tuyến nội tiết :A Prôtêin B Hoocmôn C Vitamin D Men Câu 14: Các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng cảu hooc môn tiết từ tuyến yên là:

A Tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thận B Tuyến nước bọt, tuyến sữa, tuyến tuỵ C Tuyến sữa, tuyến nước bọt, tuyến thận D Tuyến giáp, tuyến tuỵ, tuyến thận Câu 15: Chức hai hoocmơn insulin glucơgơn là:

A Điều hồ phát triển cơ, xương B Điều hồ lượng glucơzơ máu C điều hoà hoạt động sinh dục D Điều hà trao đổi nước tế bào

Câu 16.Trong t nội tiết, t có vai trò q trọng vai tròchỉ đạo hđộng hầu hết t nội tiết? A Tuyến giáp B Tuyến yên. C Tuyến tuỵ D Tuyến thận

Câu 17. Tinh hồn có chức gì?A Sản sinh tinh trùng B Sản xuất testosterôn C Nuôi dưỡng dự trử tinh trùng C Tiết hoocmơn điều hồ hoạt động sinh dục Câu 18:Ttuỵgồm 2TB :

Bài mới

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát H 58

1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182)

- GV nh xét, công bố đáp án: ? Nêu chnăng tinh hoàn? - GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân? - GV cơng bố đáp án

- Cá nhậnHS làm việc độc lập,qsát kĩ hình, đọc thích

- Thluậnvà điền từ vào b tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào btập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng

I/Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng + Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Bu ng tr ng hoocmon sinh d c nồ ứ ụ ữ

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3

làm tập điền từ SGK - Yêu cầu HS nêu kết

? Nêu chức buồng trứng? - GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- HS quan sát kĩ hình

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận - HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn - HS trình bày, HS khác nhận xét, bơe sung

I I/ Btrứng hcmon s dục nữ

Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen - Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ

- Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK

3/ Dặn dị :

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ?

4/ Dăn dò nhà :- Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết”

TIẾT 62 : SỰ ĐIỀU HOAØ VAØ PHỐI HỢPHOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức: Nêu ví dụ để c minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định m trường trong 2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát phân tích hình Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ

II/ CHUẨN BỊ: Tranh phóng to hình 59.1 , 59.2 ; 59.3 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ :1/ Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng ? * Tinh hồn:+ Sản sinh tinh trùng.+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron.

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam. *Buồng trứng:+ Sản sinh trứng+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen - Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ.

2/ Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ ?

2 / Mở : Cũng hệ thần kinh , hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hcmơn tiết vưà đủ nhờ thơng tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết thể lâm vào tình trạng bệnh lý  Bài hơm nay sẽ tìm hiểu điều hồ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

3/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Điều hoà hoạt

động tuyến nội tiết –

– GV yêu cầu học sinh : Kể tên

các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hcmơn tuyến yến ?

–

– GV tổng kết lại kiến thức

Yêu cầu học sinh rút kết luận về vai trò tuyến yên hoạt động tuyến nội tiết

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu thơng tin , quan sát hình 59.1 và 59.2  trình bày điều hồ hoạt động :

 Tuyến giáp  Tuyến thận

–

– GV gọi học sinh lên trình bày

trên tranh –

– GV hoàn chỉnh kiến thức

–– Học sinh liệt kê các

tuyến nội tiết : Tuyến sinh dục , tuyến giáp , tuyến thận

–– 1 – học sinh phát biểu ,

lớp nhận xét bổ sung

–– Học sinh tự rút kết

luaän

–– Học sinh nghiên cứu

thông tin , quan sát kỹ hình 59.1 , 59.2 Lưu ý :

+ Tăng cường + Kìm hãm

–– Thảo luận nhóm

thống ý kiến  ghi ra nháp điều hoà hoạt động của tuyến nội tiết

–– Đại diện nhóm lần lượt

trình bày hình 59.1 và 59.2 , nhóm khác bổ sung

I Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

-Tuyến n tiết hcmơn điều khiển sự hoạt động các tuyến nội tiết

–– Hoạt động của

Hoạt động : Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

–

– GV yêu cầu học sinh trả lời

câu hỏi :

 Lượng đường máu tương đối ổn định đâu ? –

– GV đưa thông tin : Trong thực

tế lượng đường máu giảm mạnh  nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động  Tăng đường huyết

–

– GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu thơng tin , quan sát hình 59.3  trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết khi đường huyết giảm ?

–

– Ngoài :

+ Adeânalin

+ Noadrênalin phần tủy tuyến góp phần Glucagon làm tăng đường huyết

+ Sự phối hoạt động các tuyến nội tiết thể thế nào ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

–– Học sinh vận dụng

kiến thức chức của hcmơn tuyến tụy để trình bày

–– Lớp theo dõi nhận xét bổ

sung

–– Cá nhân làm việc độc lập

với SGK  ghi nhớ thơng tin –– Trao đổi nhóm thống

nhất ý kiến  ghi nháp –– Yêu cầu nêu sự

phối hợp :

+ Glucagon ( tuyến tụy ) + Coóctizôn ( vỏ tuyến trên thận )

 Tăng đường huyết

–– Đại diện nhóm lên trình

bày tranh , nhóm khác bổ sung

–– Học sinh tự rút kết

luaän

II Sự phồi hợp hoạt động tuyến nội tiết :

–– Các tuyến nội

tiết thể có sự phối hợp hoạt động  đảm bảo q trình sinh lí cơ thể diễn bình thường

IV/ Củng cố :

–– 1 Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên tuyến nội

tieát ?

2 Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường V/ Dặn dị :

CHƯƠNG XI : SINH SAÛN

TIẾT 63 : CƠ QUAN SINH DỤC NAM VÀ NỮ

I/ MỤC TIEÂU:

1/ Kiến thức: Học sinh phải kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể Nêu chức phận Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát phân tích hình Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể

II Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 60.1 , Bảng 60 SGK trang 189 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kiềm tra cũ :

1/Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên tuyến nội tiết ?

Tuyến n tiết hcmơn điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chiụ chi phối hcmơn tuyến nội tiết tiết  Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thơng tin ngược

2/ Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường ? ví dụ Adênalin ,Noadrênalin phần tủy tuyến góp phần cùng Glucagon làm tăng đường huyết

2 / Mở : GV giảng giải : Cơ quan sinh sản có chức quan trọng , sinh sản trì nịi giống , chúng có cấu tạo ?

3/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu phận

của quan sinh dục nam chức năng phận

–

– GV yêu cầu trả lời câu hỏi : + Cơ quan sinh dục nam gồm phận ?

+ Chức phận gì? –

– Hồn thành tập tr 187 ( Điền từ vào chỗ trống )

–

– GV cho đại diện nhóm lên tranh

–

– Gv cần ý học học sinh hay xấu hổ buồn cười , cần giáo dục ý thức nghiêm túc

–

– Ở tập điền từ nhóm chưa GV thơng báo cụm từ lấy kết

Hoạt động : Tìm hiểu sản sinh tinh trùng đặc điểm sống của tinh trùng

–

– GV nêu câu hỏi :

 Tinh trùng sinh ?

–– Học sinh tự nghiên cứu thông tin hình 60.1 SGK tr 187  ghi nhớ kiến thức

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến Yêu cầu : Nêu thành phần , :

+ Tinh hồn , túi tinh , ống dẫn tinh , dương vật

+ Tuyến tiền liệt , tuyến hình –– Đại diện nhóm trình bày tranh  nhóm khác nhận xét bổ sung

I Tìm hiểu bộ phận quan sinh dục nam chức năng của phận

–– Cơ quan sinh dục nam gồm :

+

+ Tinh hoàn : nơi sản xuất tinh trùng

+

+ Túi tinh : Là nơi chưá tinh trùng

+

+ Ống dẫn tinh : dẫn tinh trùng tới túi tinh

+

+ Dương vật : Đưa tinh trùng

+

+ Tuyến hành , tuyến tiền liệt : tiết dịch nhờn

II

Tìm hiểu sản sinh tinh trùng đặc điểm sống tinh trùng

 Tinh trùng sản sinh đâu ?

 Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động sống ?

–

– GV đ giá kết cuả nhóm –

– GV cần đề phòng học sinh hỏi : + Ở ngồi mơi trường tự nhiên tinh trùng sống ?

+ Tinh trùng có sản sinh liên tục không ?

+ Tinh trùng khơng phóng ngồi chưá đâu ?

–– Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 188

–– Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi , yêu cầu :

+ Sự sản sinh tinh trùng : Từ tế bào gốc qua phân chia  thành tinh trùng

–– Học sinh tự rút kết luận Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

dậy

–– Tinh trùng nhỏ có đuôi dài , di chuyển

–– Có loại tinh trùng : tinh trùng X Y

–– Tinh trùng sống  ngày

III/ Tìm hiểu bộ phận quan sinh dục nữ chức năng của phận

–– Cơ quan sinh dục nữ gồm :

+

+ Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng

+

+ Ống dẫn , phễu: thu trứng dẫn trứng

+

+ Tử cung : Đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh

+

+ Âm đạo : thông với tủ cung

+

+ Tuyến tiền đình : Tiết dịch

II Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống của trứng :

–– Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

–– Trứng lớn tinh trùng , chưá nhiều chất dinh dưỡng , không di chuyển

–– Trứng có loại mang X

IV/ Củng cố :

1 Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận ? Em hiểu biết đặc điểm sống sản sinh tinh trùng ?

3 Cho học sinh làm tập tr 189 cách phát cho học sinh tờ photô sẵn  lưạ chọn V/ Dặn dò :

Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục : “ Em có biết ?“

CƠ QUAN SINH DỤC NỮ

I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:

3 Học sinh kể tên xác định phận quan sinh dục nữ Nêu chức phận nữ

5 Nêu rõ đặc điểm trứng 2/ Kỹ năng:

6 Phát triển kỹ quan sát phân tích hình Kỹ hoạt động nhóm

3/ Kỹ năng:

8 Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dục nữ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :T phóng to hình 61.1 61.2Tranh q rình sinh sản trứng , tập tr 192 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ :

 Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận ?  Em hiểu biết đặc điểm sống sản sinh tinh trùng ?

3 / Mở : Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt , mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo ?

4/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu phận

của quan sinh dục nữ chức năng phận

Mục tiêu : Học sinh nhận biết các bộ phận quan sinh dục nữ và biết chức phận.

–

– GV neâu câu hỏi :

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm phận ?

+ Chức phận quan sinh dục nữ ?

–

– Hồn thành tập tr 190 ( Điền từ vào chỗ trống )

–

– GV cho học sinh thảo luận toàn lớp

–

– GV đánh giá phần kết nhóm giúp học sinh hoàn thiện

–

– Học sinh tự nghiên cứu thông tin  ghi nhớ kiến thức

–

– Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

–

– Đại diện nhóm trình bày tranh phận quan sinh dục nữ hình 61.1 61.2  nhóm khác bổ sung

–

– Đại diện nhóm khác trình bày nội dung chức tập  nhóm khác nhận xét bổ sung

–

– Học sinh đọc lại đoạn tập

I Tìm hiểu bộ phận quan sinh dục nữ chức năng của phận

–

– Cơ quan sinh dục nữ gồm :

++ Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng

++ Ống dẫn , phễu: thu trứng dẫn trứng

++ Tử cung : Đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh

++ Âm đạo : thông với tủ cung

kiến thức mục –

– GV cần giảng giải thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh em nữ

–

– GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp  tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức

Hoạt động : Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng Mục tiêu : Nêu số đặc điểm của trứng

–

– GV nêu vấn đề :

 Trứng sinh ?

 Trứng sinh từ đâu ?

 Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống ?

–

– GV đánh giá kết cuả nhóm giúp em hoàn thiện kiến thức

–

– GV giảng giải thêm :

+ Qúa trình giảm phân hình thành trứng ( Tương tự hình thành tinh trùng )

+ Trứng thụ tinh trứng không thụ tinh

+ Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy nữ

–

– GV lưu ý học sinh hỏi :

+ Tại nói trứng di chuyển ống dẫn ?

+ Tại trứng có loại mang X, cịn tinh trùng có loại mang X Y

+ Trứng rụng làm vào ống dẫn trứng ?

đã hoàn chỉnh

–

– Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 191 tranh hình ảnh , bảng

–

– Thảo luận nhóm thống câu trả lời

–

– Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi )

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

Tiết dịch

II Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống của trứng :

–

– Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

–

– Trứng lớn tinh trùng , chưá nhiều chất dinh dưỡng , không di chuyển

–

– Trứng có loại mang X

–

– Trứng sống – ngày thụ tinh phát triển thành thai

IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC

1 Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận ? Em hiểu biết đặc điểm sống sinh trứng ?

B/ BÀI SẮP HỌC

––Học trả lời câu hỏi SGK

TIẾT 64: THỤ TINH , THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:Học sinh rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai Trình bày ni dưõng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển Giải thích tượng kinh nguyệt

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ thu thập thông tin tìm kiến thức Vận dụng thực tế hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

II Chuẩn bị :Tranh phóng to hình SGK ,Tranh q trình phát triển bào thai , phơtơ tập tr 195 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

/ Kiềm tra cũ :

1/ Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận ? 2/ Em hiểu biết đặc điểm sống sinh trứng ?

2/ Mở : Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật cịn người ? Thai nhi phát triển thể mẹ ?

3/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu thụ tinh

và thụ thai

–

– GV nêu câu hỏi :

+ Thế thụ tinh thụ thai ?

I

Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai

+ Điều kiện cho thụ tinh thụ thai ?

–

– GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn thiện kiến thức

–

– GV giảng giải thêm (hình 62.1): + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng gọi chưả ngồi  nguy hiểm đến tính mạng mẹ

Hoạt động : Tìm hiểu phát triển thai nuôi dưỡng thai

–

– GV nêu câu hỏi :

 Quá trình phát triển bào thai diễn naøo ?

 Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng tới phát triển bào thai ?

–

– Trong trình mang thai , người mẹ cần làm để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh ?

–

– GV cho thảo luận toàn lớp –

– GV đánh giá kết nhóm –

– Gv giảng giải thêm toàn trình phát triển thai để học sinh nắm cách tổng quát

–

– GV lưu ý : Khai thác thêm hiểu biết học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng cho mẹ : uống sưã ăn thức ăn có đủ Vitamin khống chất Đặc biệt chất có độc hai người mẹ phải tránh

–

– Gv phân tích vai trị thai việc nuôi dưỡng thai

–

– GV đề phòng học sinh hỏi :

+ Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện ?

+ Tai bụng mẹ em bé không khóc ?

+ Có phải bụng mẹ em bé hay ngậm ngón tay không ?

Hoạt động : Tìm hiểu tượng kinh nguyệt

–– Học sinh nghiên cứu SGK hình 62 tr 193

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

–– Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung

–– Học sinh rút kết luận

–– Học sinh tự nghiên cứu SGK quan sát tranh : “Quá trình phát triển bào thai” ghi nhớ kiến thức

–– Trao đổi nhóm thống câu trả lời

–– Yêu cầu :

+ Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm : hình thành phận : chân , tay + Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc uống rượi , vận động mạnh

–– Đại diện nhóm trình bày đáp án cách : Chỉ tranh trình hình thành phát triển bào thai  nhóm khác nhận xét bổ sung

–– Học sinh tự sưả chưã để hoàn thiện kiến thức

hợp giưã trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

+

+ Điều kiện trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phiá

–– Thụ thai : Trứng thụ tinh bàm vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+

+ Điều kiện : trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung II Tìm hiểu phát triển thai nuôi dưỡng thai :

–– Thai nuôi dưỡng nhớ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

–– Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai : rượi , bia , thuốc …

III Tìm hiểu hiện tượng kinh nguyệt :

–– Kinh nguyệt : tượng trứng không thụ tinh , lớp niêm mạc tử cung bong ngồi máu dịch nhày

–– Kinh nguyệt xảy theo chu kyø

–

– GV nêu câu hỏi :

+ Hiện tượng kinh nguyệt ? + Kinh nguyệt xảy ? + Do đâu có kinh nguyệt ? –

– GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức –

– GV giảng giải thêm :

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dung hcmơn tuyến n ? + Tuổi kinh nguyệt sớm hay muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng bình thường  biểu bệnh lí phải khám

+ Veä sinh kinh nguyeät

–– Học sinh tự nghiên cứu thơng tin , hình 62.3 SGK tr 194 , vận dụng kiến thức chương Nội tiết

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

–– Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nổ sung

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

IV/ Củng cố :

1 Trình bày hình thành phát triển bào thai ? Em hiểu kinh nguyệt ?

V/ Dặn dò :

––Học trả lời câu hỏi SGK

––Đọc mục : “ Em có biết ?“

––Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên

TIẾT 65 : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên Giải thích sở biện pháp tránh thai , từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thơng tin tìm kiến thức 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức tự bảo vệ , tránh mang thai tuổi vị thành niên

II Chuẩn bị : Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên , tác hại mang thai sớm Một số dụng cụ tránh thai : Bao cao su , vòng tránh thai , thuốc tránh thai III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

/ Kiềm tra cũ :

1/ Trình bày hình thành phát triển bào thai ? 2/ Em hiểu kinh nguyệt ?

/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu ý nghiã của

việc tránh thai ?

–

– GV nêu câu hỏi :

+ Em cho biết nội dung

vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình ?

–

– GV viết ngắn gọn nội dung học sinh phát biểu vào góc bảng

–

– GV nói tiếp :

+ Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghiã ? Cho biết lý ?

+ Thực vận động cách ?

–

– GV cho thảo luận nhóm –

– Lứu ý : Sẽ có nhiều ý kiến khác đưa , GV phải hướng ý kiến vào yêu cầu xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch

–

– GV nêu vấn đề :

+ Điều xảy có thai tuổi cịn học ( tuổi vị thành niên )? + Em nghiã học sinh THCS học vấn đề ?

+ Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng ? Thái độ em trước tượng ?

–

– GV cần lắng nghe ghi nhận ý kiến đa dạng học sinh để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới

Hoạt động : Những nguy có thai ở tuổi vị thành niên

 Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ?

–

– GV cho hs thảo luận toàn lớp –

– Cần lưu ý : Học sinh thường ngại bày tỏ vấn đề trước đám đông , nên GV phải động viên khuến khích em kể em trai

–

– GV cần khẳng định học sinh nam nữ phải nhận thức vấn đề , phải có ý thức bảo vệ , giữ gìn thân , tiền sống sau

Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai

–

– GV nêu yêu cầu :

+ Dưạ vào điều kiện thụ tinh thụ

–– Cá nhân trả lời chưa đầy đủ nội dung  Học sinh khác bổ sung

–– Học sinh trao đổi nhóm dưạ hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng

+ Không sinh sớm ( trước 20 tuổi )

+ Không để dày , nhiều

+ Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

–– Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung

–– Học sinh thảo luận nhóm  thồng ý kiến

–– Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

–– Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK tr 197

–– Trảo đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

–– Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

–– Thaỏ luận nhóm thơng ý kiến u cầu trả lời :

–– ý nghiã việc tránh thai :

+

+ Việc thực kế hoạch hố gia đình : Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+

+ Đối với học sinh ( tuổi vị thành niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập tinh thần

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên :

–– Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

III Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai

–– Nguyên tắc tránh thai :

+

+ Ngăn trứng chín rụng

+

+ Tránh không để tinh trùng gặp trứng

+

+ Chống làm tổ trứng thụ tinh

thai , nêu nguyên tắc để tránh thai ?

+ Cần có biện pháp để thực nguyên tắc tránh thai ? –

– GV cho học sinh thảo luận : –

– Cần ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai

–

– Sau thảo luận thống nguyên tắc tránh thai , GV nên cho học sinh nhận biết phương tiện sử dụng cách :

–

– Cho học sinh quan sát bao cao su , thuốc tránh thai ……

–

– GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phương tiện sử dụng

+ Mỗi cá nhân vận dụng kiến thức 62 hiểu biết thơng qua đài báo

+ Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng thụ tinh phát triển thành thai

–– Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung –– Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc

–– Caùc nhóm nhận xét bổ sung cho

–– Học sinh đọc kết luận cuối

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

IV/ Củng cố :

1 Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngồi ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm để điều khơng xảy ?

2 Cho học sinh hoàn thành bảng 63 : Các phương tiện sử dụng để tránh thai

V/ dặn dò : Học trả lời câu hỏi SGK- Đọc mục : “ Em có biết ?“,Tìm hiểu bệnh lây qua đường tình dục

TIẾT 66 : CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN

QUA ĐƯỜNG TINH DỤC ( BỆNH TÌNH DỤC )

I/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Học sinh trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến ( Lậu , giang mai HIV/AIDS ) , Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh ( Vi khuẩn lậu , giang mai vi rút gây AIDS ) triệu chứng để phát sớm , điều trị đủ liều Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngưà bệnh

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ tổng hoá kiến thức , thu thập thơng tin tìm kiến thức Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh , sống lành mạnh II Chuẩn bị:Tranh phóng to hình 64 SGK .Tư liệu bệnh tình dục III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiềm tra cũ :

1/ Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngồi ý muốn tuổi vị thành niên 2/ Phải làm để điều khơng xảy ?

3 / Mở : Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình dục ( hay bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến bệnh lậu , giang mai AIDS

4/ Các hoạt động dạy học:

Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng biểu hiện của bệnh

Mục tiêu : Học sinh các loại vi khuẩn gây bệnh lậu giang mai nêu triệu chứng 2 bệnh

–

– GV nêu câu hỏi :

+ Cho biết tác nhân gây bệnh lậu vaø giang mai ?

+ Bệnh lậu giang mai có triệu chứng ?

–

– GV ghi ý kiến nhóm lên bảng –

– GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp vấn đề nên không cần sâu , GV nên giảng giải thêm

+ Xét nghiệm máu bệnh phẩm để phát bệnh

+ Ở bệnh nguy hiểm điểm : Người bệnh khơng có biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục Hoạt động : Tìm hiểu tác hại của bệnh lậu giang mai

Mục tiêu : Học sinh tác hại sức khoẻ việc sinh

–

– GV yêu cầu trả lời câu hỏi :  Bệnh lậu giang mai gây tác hại ?

–

– Ở bệnh GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù lồ vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù

Hoạt động : Tìm hiểu con đường lây truyền cách phòng tránh bệnh

–

– GV nêu câu hoûi :

+ Cho biết đường lây bệnh lậu giang mai ?

+ Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai ?

–

– GV cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến nhóm biện pháp phòng tránh  GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức

–– Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK bảng 64.1 ; 64.2 tr 200 201

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

–– Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Học sinh trình bày giai đoạn tiến triển bệnh giang mai sơ đồ )

–– Học sinh tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi  Học sinh khác bổ sung

–– Yêu cầu : Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ

–– Cá nhân tự nghiên cứu SGK thông tin GV cung cấp  ghi nhớ kiến thức

–– Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời , Yêu cầu :

+ Chủ yếu đề biện pháp phịng tránh bệnh

–– Đại diện nhóm trình bày

I Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng biểu của bệnh

–– Tác nhân gây bệnh : Do song cầu khuẩn xoắn khuẩn gây nên

–– Triệu chứng gồm giai đoạn :

+

+ Giai đoạn sớm : chưa có biểu

+

+ Giai đoạn muộn ( Trong bảng 64.1 64.2 )

II Tìm hiểu tác hại của bệnh lậu giang mai

–– Tác hại bệnh lậu giang mai : ( Bảng 64.1 III Tìm hiểu con đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh

–– Cách phòng tránh bệnh tình dục +

+ Nhận thức đắn bệnh tình dục

+

+ Sống lành mạnh +

tự giác cá nhân –

– GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng

–

– GV đánh giá phần thảo luận –

– GV hoûi theâm :

+ Theo em làm để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội ?

–

– GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng tuyên truyền , giúp đỡ ……

nhóm khác bổ sung  Học sinh rút kết luận

–– Học sinh thảo luận để thống ý kiến trả lời

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

IV/ Củng cố :

1 Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây biểu ? Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục ?

V/ dặn dò :

––Học trả lời câu hỏi SGK

––Đọc mục : “ Em có biết ?“

––Tìm hiểu beänh HIV / AIDS

TIẾT 67 : ĐẠI DỊCH AIDS -THẢM HOẠ CỦA LOAØI NGƯỜI

I/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS Nêu đặc điểm sống virút gây bệnh AIDS Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS

2/ Kỹ năng: Phát triển kỹ tổng hoá kiến thức , thu thập thơng tin tìm kiến thức Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự bảo vệ tránh bị nhiễm HIV

II Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 65 SGK , tranh trình xâm nhập virút HIV vào thể Tranh tuyên truyền AIDS

Bảng 65 tr 203 Tác hại cuûa HIV / AIDS

Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS + Qua đường máu ( Tiêm chích truyền

máu , dùng chung kim tiêm )

+ Qua quan hệ tình dục khơng an toàn + Qua thai ( Từ mẹ sang )

–

– Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 / Kieàm tra cũ :

1/ Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây biểu ? 2/ Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu HIV /

AIDS

–

– GV nêu vấn đề : + Em hiểu AIDS ? –

– GV lưu ý có nhiều ý kiến khác

–

– GV nhận xét ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá

–

– GV yêu cầu : Hoàn thành bảng 65 –

– GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chưã

–

– GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn chỉnh bảng 65

–

– GV giảng giải thêm trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS

–

– GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có Hoạt động : Đại dịch AIDS -Thảm hoạ loài người

 Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người ?

–

– GV nhận xét đánh giá kết thảo luận nhóm  hướng học sinh đến kết luận vấn đề

–

– GV giới thiệu thêm tranh : Tảng băng chìm miêu tả AIDS ( số người nhiễm nhiều số phát )

–

– Người bị AIDS khơng có ý thức phòng tránh cho người khác , đặc biệt gái mại dâm

Hoạt động : Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

–

– GV nêu vấn đề :

+ Dưạ vào đường lây truyền AIDS , đề biện pháp phòng ngưà lây nhiễm AIDS

–

– GV lưu ý : có nhiều ý kiến nội dung  Gv cần hướng học sinh vào biện pháp  giúp học sinh hoàn thiện kiến thức

–

– GV hỏi thêm :

+ Em cho đưa người mắc HIV / AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai ? Vì ?

+ Em làm để góp sức vào

–– Học sinh trả lời hiểu biết AIDS qua báo , tivi ;

–– Học sinh khác bổ sung –– Mỗi cá nhân nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết  Trao đổi nhóm thống ý kiến nội dung bảng 65

–– Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65

–– Nhóm khác nhận xét bổ sung –– Học sinh tự sưả chưã hoàn thành

–– Học sinh nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có biết ? “  thu thập kiến thức  trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi

+ Đại dịch lây lan nhanh + Bị nhiễm HIV tử vong + Vấn đề toàn cầu

–– Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

–– Cá nhân dưạ vào kiến thức mục I Trao đổi nhóm thống câu trả lời :

+ An toàn truyền máu , tiêm + Mẹ bị AIDS không sinh + Sống lành mạnh , nghiêm cấm hoạt động mại dâm

–– Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

I

Tìm hiểu HIV / AIDS

–– AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

–– Tác hại đường lây truyền HIV / AIDS ( bảng 65 ) II Đại dịch AIDS – thảm hoạ loài người :

–– AIDS thảm hoạ lồi người vì:

+

+ Tỉ lệ tử vong cao

+

+ Không có Vacxin phòng ngưà thuốc chưã

+

+ Lây lan nhanh III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS :

–– Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS : + Khơng tiêm chích ma túy , khơng dùng chung kim tiêm , kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh chung thủy vợ chồng

công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS ?

+ Học sinh phải làm để khơng bị mắc AIDS ?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ ?

–– Học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

IV/ Củng cố :

1 GV cho học sinh làm tập trắc nghiệm

1 - AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người : a.  Tỉ lệ tử vong cao

b.  Lây lan nhanh rộng

c.  Khơng có Vắcxin phịng thuốc chưã d.  Các lưá tuổi mắc

e.  Chỉ a,b, c f.  Cả a, b, c, d

2 - Các hoạt động bị lây nhiễm HIV a.  Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt b.  Hôn , bắt tay , cao râu

c.  Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tiêm d.  Truyền máu , quan hệ tình dục khơng an tồn