Tài liệu Giáo án ngữ văn 8 trọn bộ chuẩn mới 2010-2011

- Tìm các hìnhảnh so sánh vàphân tích * Các hình ảnh so sánh: máychiếu - Tác dụng : Những hình ảnh sosánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy đượctâm trạng của nhâ

văn 8 chuẩn kiến thức kỹ năng cả năm mới 2010-2011

Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân

vật "Tôi" ở buổi tựu trờng đầu tiên

- Thấy đợc thái độ, cử chỉ yêu thơng và trách nhiệm của ngời lớn

đối với thế hệ tơng lai

- Thấy đợcc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ của nhà văn ThanhTịnh

- Chuẩn bị: Phiếu học tập, mỏy chiếu…

- ổn định tổ chức, kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

- B i m i ( l y m c 3 “ Nh ng i u c n l u ý” – SGV ài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ững điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ần lưu ý” – SGV để vào bài) ưu ý” – SGV để vào bài) điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ể vào bài) ài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) v o b i) ài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài)

Hoạt động 1: Giới thiệu về

tỏc giả - tỏc phẩm

? Bằng sự hiểu biết cỏ nhõn

và qua việc soạn bài, hóy

giới thiệu về tỏc giả Thanh

Tịnh và tỏc phẩm “ Tụi đi

- Trỡnh bày theochỳ thớch TGTPtrang 8

I Giới thiệu tỏc giả- tỏc phẩm

1 Tỏc giả : - Thanh 1988)

- Tỏc phẩm mang văn

2 Tác phẩm “ Tôi đi học “ : In trongtập “

Quê” xuất bản năm 1941

? Kỷ niệm ngày đầu tiên

đến trường của nhân vật “

tôi” được kể theo trình tự

nào?

Thảo luận 4 Bố cục ( trình tự kể )

Theo trình tự thời gian và khônggian

- Tương ứng với trình tự ấy

là những đoạn văn nào?

- Đánh dấutrong SGK

1-Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng ( Từ đầu  “ lòng tôi lại tưng bừng rộnrã”

- Củng cố bằng máy chiếu - Ghi ND chính

G/V: Như vậy, từ những biến

chuyển của đất trời vào dịp

cuối thu và hình ảnh những

em nhỏ rụt rè núp dưới nón

- Lắng nghe,suy ngẫm

3 - Cảm nhận của “ tôi” lúc ở sântrường

( Tiếp  được nghỉ cả ngày nữa” )

4 – Cảm nhận của nhân vật “ tôi” trong

mẹ lần đầu tiên tới trường gọi

cho nhân vật “ tôi” nhớ lại

mình ngày ấy với những kỷ

niệm trong sáng, được tái

hiện theo trình tự thời gian

Kỷ niệm ấy đã sống dậy ào ạt

được tâm trạng, cảm giác của

nhân vật “tôi” không ? Đó là

tâm trạng như thế nào?

- Thảo luận lớp - 1 Tâm trạng của nhân vật “tôi”

trong ngày đầu tiên đi học:

Rất hồi hộp và bỡ ngỡ

? Tâm trạng ấy được thể hiện

ở những lúc nào?

- Trả lời dựatheo “ bố cục”

- Chốt, dẫn dắt tiếp

? khi cùng mẹ đi trên con

đường tới trường trong

ngày khai giảng đầu tiên,

- Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với bộquần áo dài, với mấy quyển vở mới trêntay

- Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở Vừalúng túng, vừa muốn khẳng định mìnhkhi xin mẹ được cầm bút thước như cácbạn khác

Tâm trạng ấy xuất phát do

đâu?

- Yêu cầu đọc từ “ trước

Thảo luận lớp

- Quan sát đoạnvăn

 Sự kiện quan trọng : Hôm nay tôi

đi học Đó là dấu hiệu đổi kháctrong tình cảm và nhận thức củamột cậu bé giàu cảm xúc trong ngày

sân trường Mĩ Lí”  “ rộn

ràng trong các lớp”

đầu tới trường, tự thấy mình như đãlớn lên

? – Khi đứng giữa sân

trường trong ngày khai

giảng đầu tiên, nhân vật

“tôi” thấy thế nào?

- Tìm chi tiết b Khi đứng giữa sân trường:

- Thấy sân trường dày đặc cả người,

ai cũng quần áo sạch sẽ, gương mặtvui tươi sáng sủa

- Thấy ngôi trường vừa xinh xắnvừa oai nghiêm khác thường, cảmthấy mình bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ

? Khi nghe ông đốc gọi tên

từng người vào lớp, nhân

vật “tôi” cảm thấy thế nào?

Thảo luận lớp(nhận xét chitiết VB)

c Khi nghe gọi tên vào lớp:

- Cảm thấy quả tim ngừng đập, giậtmình lúng túng khi nghe gọi đến tên Hình ảnh ông đốc được

nhớ lại qua các chi tiết? Từ

đó cho thấy tác giả đã nhớ

tới ông đốc bằng T/C nào?

- Tìm trong VB

và nhận xét (ôngnói…nhìn… tươicười nhẫn nạichờ…)

? Tâm trạng của nhân vật

“tôi” khi sắp phải rời bàn

tay dịu dàng của mẹ như

thế nào? Tại sao lại có tâm

trạng ấy?

- Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ,

dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóctheo bạn Thấy mình bước vào thếgiới khác và cách xa mẹ hơn baogiờ hết  vừa lo sợ vừa cảm thấysung sướng

? Những cảm giác nhân

vật “ tôi” nhận được khi

bước vào lớp là gì? Hãy lý

giải những cảm giác đó?

- Đọc chi tiết vànhận xét

d Khi ngồi trong lớp đón giờ học đầutiên :

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi vớimọi người, mọi vật, vừa ngỡ ngàngvừa tự tin

- Đoạn cuối của VB có 2

chi tiết “ Một con chim…

nhìn theo cánh chim”, “

nhưng tiếng phấn của thầy

 Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ nhưngyêu cả sự học hành để trưởng thành

sao thời gian và không

gian “Một buổi mai đầy

sương thu và gió lạnh” ấy

 Thời gian và không gian ấy gắnliền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lầnđầu tiên trong đời được cắp sách tớitrường

? Tìm và phân tích các

hình ảnh so sánh trong

VB?

- Tìm các hìnhảnh so sánh vàphân tích

* Các hình ảnh so sánh: (máychiếu)

- Tác dụng : Những hình ảnh sosánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi

dễ hiểu khiến người đọc thấy đượctâm trạng của nhân vật và câuchuyện buổi tựu trường đầu tiêncủa tuổi học trò thêm giàu chất thơ,trong sáng hồn nhiên và đẹp đẽ

? Qua văn bản, tác giả

- Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo chocon em; trân trọng tham dự buổi lễquan trọng này: cùng lo lắng, hồi hộpcùng con

- Ông đốc : Từ tốn bao dung

- Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình

thương

 Nhà trường và gia đình rất có tráchnhiệm với thế hệ tương lai Ngôi trườngcủa nhân vật “tôi” là một ngôi trườnggiáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡngcác em trưởng thành

3 Đặc sắc nghệ thuật và mức cuốnhút của tác phẩm:

a Đặc sắc nghệ thuật:

- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩcủa nhân vật “tôi” theo trình tự thờigian

? Theo em, điều gì đã cuốn

hút, hấp dẫn em?

- Trình bày ýkiến cá nhân

- Kết hợp hài hòa giữa kể –miêu tả-biểucảm

(tổng kết = máy chiếu) b Sức cuốn hút của tác phẩm :

- Tình huống truyện

- Tình cảm ấm áp trìu mến của ngườilớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đếntrường

- Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường,các hình ảnh so sánh… giàu sức gợicảm  Truyện toát lên chất trữ tìnhthiết tha

trình tự thời gian và không gian…)

- Dòng cảm xúc ấy được bộc lộ rasao?

+ Thiết tha, yêu quí, nhớ một cáchsâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài)+ Trong trẻo : Là cảm xúc của tuổithơ trong ngày đầu tiên đến trườngnên rất hồn nhiên, trong sáng, đángyêu , ( lấy chi tiết phân tích)

* Dặn dò: - Đọc lại VB & bài ghi ở lớp

- Học ghi nhớ Làm BT2

- Soạn bài tiếp theo

ết

A Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp

độ khái quát của nghĩa từ

2 Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan

hệ giữa cái chung và cái riêng

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học

rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của từ thỳ, chim, cỏ ? vỡ sao?

-Quan sỏt sơ đồ 1 Vớ dụ :

 Rộng hơn, vỡ động vật bao gồm cảthỳ, chim và cỏ

- Nờu cõu hỏi b SGK ( tr.10) - Trả lời cỏ nhõn

- Nhận xột

 nghĩa từ “thỳ” rộng hơn so với “ voi,hưu”

nghĩa từ “chim” rộng hơn so với “ tu hú,sáo”

nghĩa từ “cá” rộng hơn so với “ cá rô, cáthu”

vì thú bao gồm cả voi, hươu

- Chim bao gồm cả tu hú, sáo

- cá bao gồm cả cá rô, cá thu

- Nêu câu hỏi của SGK ( tr

10)

Trả lời cá nhân  Nghĩa từ “ thú” rộng hơn từ “ voi,

hươu”; hẹp hơn từ động vật

Đưa sơ đồ hình tròn biểu diễn

mối quan hệ bao hàm  tổng kết

- Quan sát sơ đồ Nghĩa từ “chim” rộng hơn từ “ cá rô,

- Yêu cầu 1 HS đọc to ghi

a) Từ ngữ nghĩa rộng là chất đốt b) Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật

- Ghi nhanh vàovở

c) Từ ngữ nghĩa rộng là thức ăn

d) Từ ngữ nghĩa rộng là nhìn e) Từ ngữ nghĩa rộng là đánh Bài tập 3:

- Thực hiện tương tự bài 2

nhưng ngược lại : tìm những

từ có nghĩa hẹp

- Vừa làmmiệng vừa ghivào vở

a) Xe đạp, ôtô, xe máy, xích lô… b) Sắt, thép, nhôm, chì, đồng

c) bưởi, cam, ổi, mận…

d) vác, xách, đeo, gánh, khiêng… Bài tập 4: Khoanh tròn

Thực hiện phiếuhọc tập

a) Thuốc lào b) Thủ quĩ c) bút điện d) hoa tai

- Gạch chân 3 động từ cùng - Thực hiện theo Bài tập 5

thuộc phạm vi nghĩa, nghĩa rộng

? Nêu câu hỏi 1 mục I SGK - Dựa vào bài

đọc-hiểu “Tôi đihọc” để trả lờicác câu hỏi

- Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâusắc trong thời thơ ấu là buổi đầu tiên

đi học Sự hồi tưởng ấy gợi lên cảmgiác xao xuyến, bâng khuâng,không thể nào quên về tâm trạngnáo nức, bỡ ngỡ của nhân vật “tôi”theo trình tự thời gian của buổi tựu

trường đầu tiên

? Nội dung vừa trình bày là

chủ đề của VB “ Tôi đi học”

? Như vậy, em hiểu chủ đề

của VN là gì ?

-Nhận xét, củng cố

-Thảo luận tổ,đại diện trìnhbày

2 Khái niệm chủ đề của văn bản:Chủ đề VB là đối tượng và vấn đềchính được tác giả nêu lên, đặt ratrong văn bản

- Nêu câu hỏi 1, mục II SGK

- HD phân tích sự thay đổi

tâm trạng của nhân vật “tôi”

trong buổi tựu trường

- Các chi tiết, câu văn, từ ngữ đềunhắc đến kỷ niệm của buổi tựutrường đầu tiên trong đời:

? Văn bản “Tôi đi học” tập

trung hồi tưởng lại tâm trạng

hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của

nhân vật “tôi” trong buổi tựu

trường

“ Hôm nay tôi đi học”, “ … kỷ niệmmơn man của buổi tựu trường…”vv…

- Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm

trạng đó in sâu trong lòng nhân

vật?

-Tìm chi tiếtSGK

 Trên đường đi học : + Con đường cảnh vật quen, thấy lạ

- Những chi tiết từ ngữ nào nêu

bật được cảm giác mới lạ xen

+ Không chơi  đi học, cố làm mộthọc trò thực sự

lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi

cùng mẹ đến trường, cùng bạn

vào lớp

Trên sân trường : Trường xinh xắn,oai nghiêm, “lòng tôi” đâm lo sợvẩn vơ

- Lúng túng, bỡ ngỡ khi xếp hàngvào lớp (d/c) thấy nặng nề…

- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ

 Đó là những từ ngữ, chi tiết tập trungkhắc họa, tô đậm tâm trạng và cảm giáctrong sáng nảy nở trong lòng nhân vật

2 Bài học :

 Văn bản có tính thống nhất về chủ

đề là VB chỉ biểu đạt chủ đề đã xácđịnh, không xa rời hay lạc sang chủ đềkhác ( thể hiện ở nhan đề, chi tiết, từngữ vv… )

? Làm thế nào để đảm bảo

tính thống nhất đó

Thảo luận  Cần + Xác định được chủ đề thể

hiện ở nhan đề

+ Thể hiện ở quan hệ giữa cácphần

trong VB, các từ ngữ thenchốt

thường lặp đi lặp lại

- HD đọc, nhớ nội dung cơ

bản của bài học

1 HS đọc tophần ghi nhớ

a) Văn bản “ Rừng cọ quê tôi” viết

về cây cọ ở vùng sông Thao, quêhương tác giả

- Thứ tự trình bày: Miêu tả dáng

hình cây cọ, sự gắn bó của cây cọvới tuổi thọ tác giả, tác dụng củacây cọ, tình cảm, gắn bó giữa cây cọvới người dân sông Thao

Khó thay đổi trật tự này vì nó đượcsắp xếp theo ý đồ tác giả, làm VB rõràng, rành mạch

b) Chủ đề VB: Vẻ đẹp và ý nghĩacủa rừng cọ quê tôi

c) Chủ đề được thể hiện ở nhan đề

và các ý của VB (d/c)d) Các từ ngữ được lặp lại nhiều lần: Rừng cọ, lá cọ, và các ý lớn trongphần thân bài:

+ Miêu tả hình dáng cây cọ + Nêu sự gắn bó mật thiết giữacây cọ với nhân vật “tôi”

+ Các công dụng của cây cọ đốivới cuộc sống

Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé

Hồng, cảm nhận đợc tình thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ.

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thành, truyền cảm.

C ( Bài mới) Cỏc hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra bài cũ :

+ 1 Tỏc phẩm “ Tụi đi học “ viết theo thể loại nào? Vỡ sao em biết? + 2 Nhắc lại 3 so sỏnh hay trong bài “Tụi đi học” và phõn tớch hiệu quảnghệ thuật?

- Vào bài mới : Cú những kỷ niệm tuổi thơ ngọt ngào ờm đềm như tuổithơ của nhõn vật “ tụi” trong “ Tụi đi học” Song cũng cú những tuổi thơ cayđắng dữ dội… “Những ngày thơ ấu” của nhà văn Nguyờn Hồng đó được kể, nhớlại với những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tỡnhyờu – tỡnh yờu Mẹ Bài học hụm nay sẽ giỳp ta nhận rừ rung động ấy

? Bằng sự hiểu biết của mỡnh, -Giới thiệu dựa I Tiếp xỳc văn bản

hãy giới thiệu về tác giả

Nguyên Hồng và xuất xứ VB

“ Trong lòng mẹ”

vào phần chúthích (*) SGK

1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm ( SGK tr 18 – 19)

- GV nhấn lại về tác giả và tác

phẩm

- Hướng dẫn HS đọc : giọng

chậm, tình cảm, chú ý diễn

cảm các lời thoại cho phù hợp

với nhân vật - đọc mẫu 1

đoạn

- 2 HS đọc tiếpnhau

b Chú thíchLưu ý CT 5,8,12,14,14,17

- Dựa vào giải thích SGK, em

4 Bố cục Chia 2 đoạn

- Cuộc trò chuyện với bà cô, cảmxúc về mẹ (từ đầu “người ta hỏiđến chứ?”)

- Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ vàcảm giác vui sướng cực điểm củachú bé Hồng

- Dẫn : Từ việc đọc, tìm hiểu

bố cục VB ta có thể nhận thấy

VB để cập đến tâm địa của bà

cô và tình yêu của chú bé

Hồng với người mẹ bất hạnh

- Cho HS đọc lại phần đầu

 Hoàn cảnh không gian, thời gian,

sự việc để nhân vật bà cô xuất hiện

? Nhân vật bà cô được thể

hiện qua những chi tiết kể, tả

- Cô “ cười hỏi” ( Chứ không phải

lo lắng, nghiêm nghị, hay âu yếmhỏi )  Vốn nhạy cảm, chú bé Hồngnhận ngay ra ý nghĩa cay độc tronggiọng nói và trên nét mặt khi cười “rất kịch” của người cô

- GV : “ rất kịch” : nghĩa là bà

giống người đóng kịch trên

sân khấu – giả vờ

? Sau lời từ chối của bé Hồng,

lời nói, thái độ, nét mặt bà cô

****** tai quái của mình

Cử chỉ “ vô vai tôi cười mà nói rằng

quả nhiên đã xoắn chặt lấy

tâm can tôi như ý cô tôi

? Sau đó, cuộc đối thoại tiếp

tục diễn ra như thế nào? Việc

Thảo luận: phântích, lý giải

- Tỏ ra lạnh lùng vô cảm trước sựđau đớn xót xa đến phẫn uất của

bà cô mặc kệ cháu “ cười dài

trong tiếng khóc”, vẫn cứ tươi

cười kể các chuyện về chị dâu

mình, rồi lại đổi giọng vô vai

- Cử chỉ và lời nói tiếp theo ( đổigiọng) thực ra chỉ là một đấu pháp tấncông Khi thấy đứa cháu đã lên đến tộtcùng của sự đau đớn, phẫn uất, bà tamới tỏ ra ngậm ngùi thương xót người

đã mất Sự giả dối, thâm hiểm, trơ trẽncủa bà cô đã phơi bày toàn bộ

GV : Tính cách đó là sản

phẩm của những định kiến

đối với phụ nữ trong xã hội

cũ Hình ảnh bà cô gây cho

người đọc sự khó chịu, căm

mủ ruột rà trong xã hội thực dânnửa phong kiến lúc bấy giờ

? Diễn biến tâm trạng của bé

Hồng khi lần lượt nghe câu

hỏi và thái độ của bà cô như

thế nào?

2 Tình yêu thương mãnh liệt củachú bé Hồng đối với người mẹ bấthạnh của mình

a Những ý nghĩ, cảm xúc của chú

bé khi trả lời người cô:

- Khi nghe người cô hỏi lần

đầu…

Phân tích tâmtrạng của chú béHồng

 Mới đầu nghe cô hỏi : Lập tứctrong ký ức sống dậy hình ảnh vẻmặt rầu rầu và sự hiền từ của mẹ phản ứng thông minh xuất phát từ

sự nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ củachú bé – Nhận ra ý nghĩa cay độc

trên nét mặt và giọng nói của bà cô,không muốn tình thương yêu vàlòng kính mến mẹ bị những rắp tâmtanh bẩn xâm phạm

- Sau lời hỏi thứ hai của cô  Lòng chú bé thắt lại, khóe mắt

cay cay

- Khi mục đích mỉa mai, nhục

mạ của người cô trắng trơn

phơi bày ở lời nói thứ ba

 Lòng đau đớn, phẫn uất khôngcòn nén nổi “ nước mắt tôi ròngròng rớt xuống hai bên mép rồi chanhòa đầm đìa ở cằm và ở cổ”

? Theo em chi tiết “ tôi cười

dài trong tiếng khóc” có ý

nghĩa gì?

 Cố gắng kìm nén nỗi đau xót, tứctưởi đang dâng lên trong lòng.Trước hoàn cảnh ấy, bà cô ấy, béHồng nhỏ bé mà vẫn kiên cường,đau xót mà tự hào và đặc biệt vẫndạt dào niềm tin yêu người mẹ khốnkhổ của mình

- Khi nghe người cô cứ tươi

cười kể về tình cảnh tội

nghiệp của mẹ mình?

Dẫn dắt : Sống trong hoàn

cảnh như thế với tâm trạng

đau đớn và tủi hờn như thế

 Tâm trạng đau đớn, uất ức dânglên cực điểm Lòng căm tức tộtcùng được bộc lộ bằng những chitiết đấy ấn tượng với lời văn dồndập, các hình ảnh, động từ mạnh mẽ

“ cô tôi chưa dứt câu… mà nghiếncho kỳ nát vụn mới thôi”

- Cho HS đọc đoạn “ Nhưng

đến ngay giỗ đầu thầy tôi 

ngã gục giữa sa mạc”

- Đọc đoạn văn b Cảm giác sung sướng cực điểm

khi được ở trong lòng mẹ :

Thảo luận  Tiếng gọi cuống quít, mừng tủi,

xót xa, hy vọng thể hiện khát khaotình mẹ, được gặp mẹ đến cháybỏng Hình ảnh so sánh đã lột tảtâm trạng hy vọng tột cùng- thất

vọng tột cùng, đau khổ và hạnhphúc đến tột cùng

- Đọc đoạn văn tả cảnh bé

Hồng gặp mẹ , trèo lên xe

nằm trong lòng mẹ

- Đuổi theo chiếc xe với cử chỉ vội

vã, bối rối, lập cập “ òa lên khóc rồi

cứ thế nức nở” Giọt nước mắt lầnnày khác hẳn lần trước; dỗi hờn màhạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

ăm ắp tình mẫu tử Chú bé Hồngbồng bềnh trôi trong cảm giác sungsướng, rạo rực, không mảy maynghĩ ngợi gì Những lời cay độc củangười cô, những tủi cực vừa qua bịchìm đi giữa dòng cảm xúc miênman ấy Có thể nói đây là một bài cachân thành, cảm động và tình mẫu

tử thiêng liêng, bất diệt

Qua đoạn trích “ Trong lòng

mẹ” hãy chứng minh văn

- Tình huống và nội dung câuchuyện : Hoàn cảnh đáng thươngcủa chú bé Hồng; câu chuyện về

một người mẹ phải âm thầm chịunhiều cay đắng; nhiều thành kiếntàn ác, lòng tin yêu cùng sự tin cậy

mà chú bé dành cho người mẹ củamình

- Dòng cảm xúc phong phú của chú

bé Hồng : nỗi niềm xót xa tủi nhục,lòng căm giận sâu sắc, quyết liệt,tình yêu thương nồng nàn thắmthiết

- Các thể hiện của tác giả : kể + tả+bộc lộ cảm xúc rất nhuần nhuyễn,các hình ảnh thể hiện tâm trạng, sosánh gây ấn tượng, giàu sức gợicảm; lời văn nhiều khi say mê khácthường như được viết trong dòngcảm xúc mơn man dạt dào

Qua VB này, em hiểu thế nào

là hồi kí?

Trả lời CN  Hồi kí là một thể của kí, viết lại

những điều chính mình đã trải qua,

đã chứng kiến

? Cho HS đọc câu hỏi 5 SGK tr

20

Thảo luận Gợi ý :

- NH: Viết nhiều về phụ nữ và nhiđồng

- NH : Dành cho phụ nữ và nhiđồng tấm lòng chan chứa thươngyêu và thái độ nâng niu trân trọng :tác giả diễn tả thấm thía những nỗi

cơ cực mà phụ nữ và nhi đồng phảigánh chịu thời trước; thấu hiểu trântrọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính caoquí của phụ nữ và nhi đồng

(Qua giọng văn, chi tiết hỡnh ảnh tỏcgiả miờu tả về chỳ bộ Hồng vàngười mẹ bất hạnh của chỳ)

Hướng dẫn HS tổng kết dựa

mục tiờu và phần ghi nhớ của

bài

- 1 HS đọc tophần ghi nhớ

t-2.Kĩ năng:- Rèn luyện kỉ năng lập và sử dụng trờng từ vựng.

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập của HS

B Chuẩn bị: GV+HS chuẩn bị bài, phiếu học tập

C Các hoạt động dạy – học

- Kiểm tra bài cũ : Trình bày đặc điểm cấp độ nghĩa của từ ngữ? Hãy tìmmột từ được coi là có nghĩa rộng và các từ ngữ có nghĩa được bao hàm trongphạm vi nghĩa của từ đó?

2 Ghi nhớ Trường từ vựng là tập hợp củanhững từ có ít nhất một nét chung

về nghĩa Bài tập nhanh : Hãy tìm các

từ của một vài trường:

- Trường đồ dùng học tập

- Trường chỉ thời tiết

HS thi theo tổ(đại diện lênbảng viết)

cho mục (a) trong SGK

-Đọc to trongSGK

a) Mộ trường từ vựng có thể baogồm nhiều trường tự vựng nhỏ hơn

phân tích VD trong SGK

d) Tác dụng của việc chuyển trường

từ vựng Tăng thêm tính nghệ thuật

của ngôn từ và khả năng diễn đạt( nhân hóa, ẩn dụ, so sánh…)

II Luyện tập

- Cho HS làm miệng nhanh

BT1

- 1 HS trình bày BT1 : Thầy, mẹ, cô, em

- Hướng dẫn làm miệng + ghi

nhanh vào vở

- Các HS ghi vở BT2: a dụng cụ đánh cá

b Vật để đựng, chứa + Củng cố :

+ Dặn dò :

- Phát biểu +nhận xét + viếtbài

- Soạn bài tiếp theo BT5: Tìm các nghĩa của từ nhiều

nghĩa sau đó tìm từ trong từngnghĩa…

thức bố cục 3 phần của VB lớp quan sát 1 Đọc-tìm hiểu VB tr 24

? Văn bản “ Người thầy đạo

ND: Giới thiệu ông Chu Văn

An

Phần 2 : Tiếp  … không cho vàothăm”

ND: Công lao, uy tín, tính cáchông Chu Văn An

 Các phần luôn gắn bó chặt chẽ,phần trước dẫn dắt phần sau, phầnsau là sự tiếp nối phần trước Cácphần đều tập trung làm rõ chủ đềcủa VB “ Người thầy đạo cao đứctrọng

- Nêu câu hỏi 4 tr 24, yêu

cầu HS trình bày nhận xét

khái quát

+ Kết luận : Bố cục của VB gồm 3phần : mở bài, thân bài, kết bài Cácphần có mối quan hệ gắn bó chặtchẽ để tập trung làm rõ cho đủ đểcủa VB

câu hỏi trong SGK

1 Trả lời câu hỏi SGK : Câu hỏi 1: - Kể về những kỷ niệmtrong buổi tựu trường đầu tiên củatrường

? Các sự kiện phần thân bài

VB “ Tôi đi học”

Sắp xếp :- Cảm xúc được sắp xếptheo thứ tự thời gian

- Sự liên tưởng đối lập vềcùng đối tượng ( trước và trong buổitựu trường)

? Chỉ ra diễn biến tâm trạng

Câu hỏi 3 : Tả theo trình tự

- Không gian : xa  gần hoặcngược lại

- Thời gian : quá khứ  hiện tại -Tổng thể  bộ phận

- Tình cảm  cảm xúc

? Các sự việc ( luận điểm )

thể hiện chủ đề “ người thầy

đạo cao đức trọng”

Câu hỏi 4: Các luận điểm

- LĐ1: Chu Văn An là người tàicao

- LD2: Chu Văn An là người đạođức được học trò kính trọng

? Từ trên, hãy cho biết cách

sắp xếp nội dung phần thân

- Học lại bài, học ghi nhớ

- Làm bài tập 2 + 3

- Soạn bài tiếp theo

a) Trỡnh bày theo thứ tự khụnggian : xa  gần – tận nơi - xa dần b) Trỡnh bày theo thứ tự thời gian :

về chiều, lỳc hoàng hụn

c Trỡnh bày theo thứ tự được sắpxếp theo tầm quan trọng của chỳngđối với luận điểm của CM

Giúp HS: - Qua đoạn trích thấy đợc bộ mặt tàn ác, bất nhân của chế độ xã hôi

đ-ơng thời và tình cảnh đau thđ-ơng của ngời nông dân cùng khổ trong xã hội ấy, cảm nhận đợc cái quy luật của hiện thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của ngời PN nông dân.

- Thấy đc những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả.

- KT bài cũ : - Nờu cảm nghĩ của em sau khi đọc, học VB “ Trong lũng mẹ” ?

- Chất trữ tỡnh của VB “ Trong lũng mẹ” được thể hiện qua những phương diện?

- B i m i ài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài)

? Hãy giới thiệu về tác giả

Ngô Tất Tố?

Trình bày CN .I, Tiếp xúc văn bản:

1 Tác giả - xuất xứ đoạn trích:

a Tác giả : - Ngô Tất Tố 1954) quê Từ Sơn – Bắc Ninh

- Ông là một học giả,một nhà báo, một nhà văn xuấtsắc

- Chú ý : Đọc chính xác, có

sắc thái biểu cảm, nhất là

ngôn ngữ đối thoại của các

nhân vật giáo viên đọc

1 HS trình bày 4 Tóm tắt nội dung

Được bà hàng xóm cho vay bơgạo, nấu cháo chín, chị Dậu hối

hả múc ra rồi quạt cho chóngnguội, ân cần giục chồng ăn cháo,Anh Dậu vừa đưa bát cháo lênmiệng thì cai lệ và người nhà Lýtrưởng sầm sập kéo đến Chị Dậu

ra sức van xin bọn chúng tha chochồng nhưng không được Không

thể chịu nhịn hơn nữa, chị Dậu đãđánh nhau với tên cai lệ và ngườinhà Lý trưởng

- Cho HS đọc lại phần chữ

nhỏ tóm tắt phần truyện

trước đoạn trích để HS hiểu

được hình ảnh của chị Dậu

1 HS ( đọc rõràng)

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tình thế của gia đình chị Dậu:

- Thê thảm, đáng thương, nguycấp:

+ Một suất sưu cha trả được

? Em thấy tình cảnh của gia

đình chị Dậu như thế nào?

- Nêu ý kiếnriêng

+ Anh Dậu đang ốm có thể bị trói,đánh, hành hạ bất cứ lúc nào+ Chị Dậu nghèo xơ xác với bađứa con lít nhít đói khát làm saothoát khỏi cảnh này và làm thếnào để bảo vệ anh Dậu đang ốmnặng

- Tất cả mọi khó khăn dồn lên đôivai người phụ nữ này

?Đọc từ đầu đoạn trích 

“có ngon miệng không”, em

nhận thấy chị Dậu là người

như thế nào?

Thảo luận lớptrình bày ý kiếnCN

Chị Dậu rất đảm đang, hiềnhậu, dịu dàng, có tình nghĩa Chịyêu thương và lo lắng cho chồng

Thế nhưng, chúng ta thực

sự bất ngờ khi chị Dậu hiền

lành dịu dàng ấy lại không

hề yếu đuối, cam chịu mà

dân phong kiến ?

( GV nêu câu hỏi theo gợi ý

Cai lệ

- Tên tay sai chuyên nghiệp,công cụ bằng sắt đắc lực củamột trật tự xã hội tàn bạo

Chị Dậu Đại diện cho người nôngdân nghèo khổ bần cùngtrong chế độ xã hội cũ thấp

cổ bé họng, bản tính mộc

trong SGK tr 33- HS trả lời) mạc quen nhẫn nhục

- Hãy tìm những chi tiết,

Nộp tiền sưu! Mau !”

- Run run, thiết tha van xin,

cố gợi tình thương, tìnhngười, xưng hô “ cháu-ông”

- Khi thấy anh Dậu có nguy

cơ bị hành hung, xám mặtchạy lại có hạ mình van xin

GV: Tên cai lệ vô danh

không chút tình người là

hiện thân đầy đủ, rõ rệt

nhất của cái “nhà nước’ bất

nhân lúc bấy giờ Ngôn

ngữ của hắn là ngôn ngữ

của thú dữ, dường như

hắn không biết nói

tiếng người và không

có khả năng nghe tiếng

nói đồng loại

“ông dỡ cả nhà mày ra chứchửa mắng thôi à!”; ra lệnhtrói anh Dậu, giật phắt thừngsầm sập đến chỗ anh Dậu;

bịch vào ngực chị Dậu mấybịch điểm nhịp cho mấytiếng: Tha này, tha này; tátđánh bốp vào mặt chị Dậu,

cứ nhảy vào cạnh anhDậu…

- Bị đấm bất ngờ, chuyểnthái độ, liều mạng cự lại, đổilối xưng hô: dưới – trên ngang hàng ; nói lí,

- Bị tát đánh bốp vào mặt,mức độ chống trả càng tăngmạnh; chuyển quan hệ xưng

hộ “ mày” “ Ngay chồng bà

đi, bà cho mày xe”  tháchthức, cảnh cáo

Hắn bỏ ngoài tai mọi lời

van xin tha thiết, lễ

kẻ yếu, tàn bạo khôngchút tính người

- Không đấu lý  quyết đấulực, không cam chịu bị chàđạp quá mức

 Từ nhu  cương, từ tình

 lý và cuối cùng phảnkháng, mạnh mẽ Vùng dậychống trả quyết liệt, thể hiệnthái độ bất khuất

? Hãy chứng minh nhận xét

của nhà nghiên cứu PBVH

Vũ Ngọc Phan : “ “ ( Câu

5 Túm, ấn dúingãchỏng quèo; túm, lẳng

ngã nào ra thềm

tr 33) - “ Hậu cận ông lí” yếu

hơn chị chàng con mọn

Các gợi của tác giả :

- Chị Dậu- người đàn bàlực điền – chị chàng conmọn

- Cai lệ – anh chàngnghiện

- Người nhà lý trưởng-anhchàng hậu cần ông Lý

- Đọc đoạn văn này em

cảm thấy thé nào? Vì

sao?

Nêu ý kiến CN  Dí dỏm, tạo sắc thái

hài hước cho cuộc đụng

Thảo luận cả lớp  Đây là câu tục ngữ đúc

kết kinh nghiệm trong đờisống của nhân dân “ Tứcnước vỡ bờ”  có áp bức

có đấu tranh Đoạn tríchthể hiện một chân lý Conđường sống của quầnchúng bị áp bức chỉ có thể

là con đường đấu tranh để

tự giải phóngTheo em, giá trị nghệ

- Ngòi bút miêu tả linhhoạt, sống động

- Ngôn ngữ kể chuyện, miêu

tả của tác giả và ngôn ngữđối thoại của nhân vật rất đặcsắc : Mỗi nhân vật đều cóngôn ngữ riêng khiến tínhcách nhân vật tự bộc lộ đầy

ghi nhớ

+ Luyện đọc diễn cảm

VB

+ Viết đoạn văn PBCN về

nhân vật chị Dậu qua đoạn

trích

+ Soạn bài tiếp theo

Gợi ý : Tác giả cho ngườinông dân thấy được vì ai

mà họ khổ, họ phải vùnglên chống lại như thế nào,cho họ thấy bộ mặt thậtcủa người đại diện cho chế

độ và khả năng sức mạnhcủa người nông dân Đoạnvăn đốt lên ngọn lửa cămthù và gieo vào lòngngười nông dân niềm tinvững chắc vào sức mạnhcủa chính mình

-Học sinh đọc, soạn bài ở nhà

- GV soạn bài, chuẩn bị BT và phiếu học tập

C Các hoạt động dạy – học

- KT bài cũ : - Em biết gì về bố cục của văn bản?

- B i m i ài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) ới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài)

Cho HS đọc thầm cả VB và

yêu cầu trả lời câu hỏi :

HS đọc đoạnvăn

I Thế nào là đoạn văn

1 Đọc – tìm hiểu VD:

- VB gồm mấy ý ? Mỗi ý

được viết thành mấy đoạn

văn?

- Dấu hiệu hình thức nào có

thể giúp em nhận biết đoạn

GV chốt : Đoạn văn là đơn

vị trên câu, có vai trò quan

trọng trong việc tạo lập VB

- Hãy tìm các từ ngữ chủ đề

cho mỗi đoạn trong VB

trên ?

Tìm và đọc to(1HS)

II Từ ngữ và câu trong đoạn văn

1 Từ ngữ và câu trong đoạn văn

 Đoạn 1 : Ngô Tất Tố ( ông, nhàvăn, nhà báo)

Đoạn 2 : Tắt đèn ( tác phẩm)

? Trong đoạn văn thứ hai, ý

khái quát bao trùm cả đoạn

văn là gì?

nhóm, đại diệntrình bày

 Đánh giá thành công xuất sắccủa Ngô Tất Tố trong việc táihiện thực trạng nông thôn Việtnam trước CMT8 và khẳng địnhphẩm chất tốt đẹp của người laođộng

? Câu chứa đựng ý khái quát

của đoạn văn?

 Câu : Tắt đèn là tác phẩm tiêubiểu nhất của NTT

- Câu chứa đựng ý khái quát

của đoạn văn gọi là câu chủ

đề Em có nhận xét gì về câu

chủ đề? Từ ngữ chủ đề?

Nêu ý kiến em

* Kết luậnGV: Các câu khác trong

đoạn có nhiệm vụ triển khai

câu chủ đề, bổ sung ý nghĩa

cho câu chủ đề Như vậy

trong một đoạn văn thường

gồm nhiều câu có quan hệ

chặt chẽ với nhau về ý nghĩa

Nhắc lại ND bàivừa trình bày

+ Từ ngữ chủ đề : Là từ ngữ đượcdùng làm đề mục hoặc lặp lại nhiềulần nhằm duy trì đối tượng được nóiđến trong đoạn văn

+ Câu chủ đều: Định hướng ND

cả đoạn ; lời lẽ ngắn gọn thường

đủ hai phần chính; có thể đứng ởđầu hoặc cuối câu

? Trong 2 đoạn văn của VB

trên, đoạn văn nào không có

câu chủ đề, đoạn văn nào có

câu chủ đề

nhận xét củaCN

2 Các trình bày nội dung đoạnvăn:

- Đoạn 1 không có câu chủ đề,đoạn 2 có câu chủ đề

- Đọc đoạn văn mục II.2, - Câu chủ đề đoạn 2 nằm ở đầu đoạn

cho biết câu chủ đề?  Câu chủ đề đoạn văn II2 nằm ở

cuối đoạn

- Nhận xét về vị trí câu chủ

đề?

? Hãy cho biết các trình bày

ý ở mỗi đoạn văn ( có thể

dùng phiếu trắc nghiệm)

Trình bày CN Đoạn I.1 : Các ý lần lượt trình bày

trong các câu bình đẳng nhau trình bày kiểu song hành

đề đầu đoạn, các câu tiếp theo cụthể hóa ý chính  lối diễn dịch Đoạn II.2 Câu trước phụ họa chocâu sau

? Vậy có mấy cách trình

bày đoạn văn?

* Kết luận : Có nhiều cách trìnhbày đoạn văn (*****) một sốcách khác : (Tổng – phân – hợp)Yêu cầu HS đọc to phần ghi

Bài tập 2: a Đoạn diễn dịch

b Đoạn song hành

c Đoạn tổng hợpBài tập 3 : - Học sinh viết tại lớp vàtrình bày

- GV hướng dẫn, nhận cho điểm

xét-Dặn dò: - Học bài, làm bài

tiếp BT còn lại

- Soạn bài tiếp theo

Tiết 11 + 12

Viết bài tập làm văn số 1 (Làm tại lớp)

A Mục đích : - Ôn kiểu bài tự sự lớp