baøi 1 page 28 hoïc kì 1 baøi 1 tieát 1 vaên baûn con roàng chaùu tieân truyeàn thuyeát i muïc tieâu baøi hoïc giuùp hs hieåu ñöôïc ñònh nghóa sô löôïc veà truyeàn thuyeát hieåu noäi dung yù nghóa

?) Vaäy chuû ñeà cuûa baøi vaên treân ñöôïc theå hieän chuû yeáu ôû nhöõng lôøi naøo? Em haõy gaïch döôùi nhöõng caâu vaên ñoù. - GV gôïi yù ñeå HS gaïch ñuùng ñoaïn : “heát loøng thöông[r]

(1)

BÀI 1

Tiết Văn CON RỒNG, CHÁU TIÊN (Truyền thuyết)

I Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết

- Hiểu nội dung, ý nghĩa hai truyền thuyết “Con rồng, cháu tiên”; “Bánh chưng, bánh giầy” - Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kì ảo hai truyện

- Kể hai truyện II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh Lạc Long Quân Âu Cơ 100 người chia tay lên rừng, xuống biển;…

- HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,… III.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: KTSS 2 KTBC:

3 Bài mới:

Truyền thuyết loại truyện d.gian kể n/v s.kiện có liên quan đến l/s thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Tr.thuyết thể loại tiêu biểu, phát triển VN, nd bao đời yêu thích “Con Rồng, cháu Tiên”là tr.thuyết tiêu biểu Vậy ndung, y/n truyện “CR, CT”là gì? Truyện dùng hình thức NT độc đáo để thể ndung, y/n ấy? Vì nd bao đời yêu thích câu chuyện này? Tiết học hnay giúp em T.lời câu hỏi

Phương pháp Nội dung

HĐ1. Truyền thuyết gì?

GV mời HS đọc phần thích (*) SGK/7. ?) Em hiểu truyền thuyết?

- HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt cho HS ghi HĐ2. Đọc văn

GV yêu cầu HS đọc VB theo đoạn: Đoạn 1: Từ đầu đến…”điện Long Trang”. Đoạn 2: Tiếp đến…”lên đường”

Đoạn 3: Phần lại.

HS đọc NX giọng đọc bạn GV NX góp ý. GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK Chú ý các thích (1), (2), (3), (5), (7).

HĐ3. Tìm hiểu văn baûn.

HS đọc đoạn từ đầu đến “điện Long Trang”. ?) LLQuân Âu Cơ giới thiệu sao?

- Đều xuất thân từ nòi rồng thần thánh có ngoại hình khả kì lạ…

?) Tìm chi tiết thể tính chất kì lạ, lớn lao đẹp

I Truyền thuyết gì?

- Là loại truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sư ûthời khứ

- Thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo - Thể thái độ cách đánh giá nd với s.kiện nhân vật l/s

II Đọc văn

III Tìm hiểu văn

Hình tượng Lạc Long Quân Âu Cơ

(2)

đẽ nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ? (HS TLuận nhóm trình bày, nhóm khác NX GV chốt)

- LLQuân Âu Cơ thần Long Quân thần nòi Rồng, nước, thần Long Nữ Âu Cơ dòng tiên, núi, thuộc dòng họ thần Nơng – vị thần chủ trì việc trồng trọt cày cấy

- LLQuân có “sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ”, cịn Âu Cơ “xinh đẹp tuyệt trần”

=>Sự nghiệp mở nước: Lạc Long Quân “giúp dân diệt trừ Ngư Tinh, Hồ Tinh, Mộc Tinh” – loài yêu quái làm hại dân lành vùng biển, đồng bằng, rừng núi, tức nơi dân ta thuở khai phá, ổn định sống Thần cịn “dạy dân cách trồng trọt, chăn ni cách ăn ở”

HS đọc đoạn đến “lên đường”.

?) Việc kết duyên LLQuân Âu Cơ chuyện Âu Cơ sinh nở có kì lạ?

- Rồng nước, Tiên non cao gặp nhau, đem lòng yêu kết duyên Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở trăm trai

?) Cái bọc trăm trứng nở trăm người trai, theo em có y/n gì? (HS Tluận trình bày, NX GV chốt )

- Chi tiết lạ, mang tính chất hoang đường thú vị giàu ý nghĩa Nó bắt nguồn thực tế rồng, rắn tiên (chim) đẻ trứng Đồng bào nghĩa bọc Tất người dân VN sinh từ bọc trứng mẹ Âu Cơ D.tộc VN vốn khỏe mạnh, cường tráng, đẹp đẽ

GV: Như vậy, tưởng tượng mộc mạc người Việt cổ, nguồn gốc dân tộc thật cao đẹp, con cháu Rồng Tiên, kết tình yêu, mối lương duyên tiên rồng.

?) LLQuân Âu Cơ chia ntn? Để làm gì? Theo truyện người VN cháu ai?

- LLQuân đưa 50 người xuống biển Âu Cơ đưa 50 người lên núi

- Cuộc c.tay xuất phát từ nguyên nhân thực tế: Rồng quen nước, Tiên quen sống nơi cao - Chi tiết có y/n lớn Sự của cộng đồng d.tộc đến

thời điểm mở mang đ.nước hướng: biển rừng Ng VN chung 1dịng máu, chung gđình, cha(Rồng)mẹ(Tiên), ( HS q.sát tranh c.tay…) ?) Nửa cuối truyền thuyết cho ta biết thêm điều XH, phong tục, tập quán người Việt cổ xưa?

- Chúng ta hiểu: Tên nước Văn Lang, đất nước tươi đẹp, sáng ngời, có văn hóa(Văn) đất nước

- Lạc Long Quân Âu Cơ thần Long Quân thần nòi rồng, Âu Cơ thuộc dịng tiên

- LLQn có sức khỏe vơ địch, có phép lạ, Âu Cơ xinh đẹp tuyệt trần

* Sự nghiệp mở nước: Giúp dân diệt trừ yêu quái, khai phá, ổn định sống

(3)

những người đàn ông, chàng trai khỏe mạnh, giàu có (Lang)

+ Thủ đô: Phong Chaâu

+ Người trưởng : Hùng Vương + Phong tục : cha truyền nối

?) Em hiểu chi tiết tưởng tượng, kì ảo? Vai trị chi tiết truyện?

- Chi tiết tưởng tượng, kì ảo chi tiết ko có thật, tác giả DGian s.tạo nhằm mục đích định

- Vai trò:

+ Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

+ Thần kì hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nịi, dân tộc để thêm tự hào, tơn kính tổ tiên, d.tộc

+ Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm HĐ4. Tổng kết.

?) Ý nghĩa truyện “con Rồng, cháu Tiên”? (HS Tluận nhóm trình bày, nhóm khác NX GV chốt). - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao q, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết thống nd ta miền đất nước

HS đọc ghi nhớ SGK/8

GV: Đây phần tổng kết, khái quát đề tài, nghệ thuật ý nghĩa truyện “con Rồng, cháu Tiên”. HĐ5. Luyện tập.GV h.dẫn HS làm BT lớp Bài 1: Các dân tộc khác VN giải thích nguồn gốc dân tộc tương tự truyện “con Rồng cháu Tiên” : người Mường có truyện “Quả trứng to nở người”, người Khơ-mú có truyện “Quả bầu mẹ” Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu tộc người đất nước ta

Bài 2: HS kể lại truyện với y/c sau: + Đúng cốt truyện, chi tiết

+ Cố gắng dùng lời văn (nói) cá nhân để kể + Kể diễn cảm

Những chi tiết tưởng tượng, kì ảo Là chi tiết khơng có thật, tác giả dân gian sáng tạo nhằm mục đích định

IV Tổng kết

* Ghi nhớ: Học SGK/8 V Luyện tập.

4 Củng cố: ?) Ý nghóa truyện “con Rồng, cháu Tiên”? 5 Dặn dò:

- Học

- Hoàn tất BT SGK/8 - Làm BT SBT

- Đọc trước soạn “Bánh chưng, bánh giầy”

(4)

(Truyền thuyết) (Tự học có hướng dẫn)

- Nắm định nghĩa sơ lược truyền thuyết

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” cách tự học theo hướng dẫn GV

- Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kì ảo truyện - Kể lại truyện

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh truyền thuyết “bánh chưng, bánh giầy - HS: Đọc trước văn soạn kĩ, SGK,…

III.Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp: KTSS 2 KTBC:

?) Hãy kể ngắn gọn truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên Em hiểu truyền thuyết gì?

?) Nội dung chi tiết tưởng tượng, kì ảo truyện Con Rồng, cháu Tiên? Ý nghĩa truyện?

3 Bài mới:

Hằng năm, xuân Tết đến, nd ta – cháu vua Hùng – từ miền ngược đến miền xuôi, vùng rừng núi vùng biển, lại nô nức, hồ hởi chở dong, xay đỗ, giã gạo gói bánh Quang cảnh làm thêm yêu quý, tự hào văn hóa cổ truyển, độc đáo dân tộc làm sống lại truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy Đây truyền thuyết giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết, đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nd, đồng thời ca ngợi tài năng, phẩm chất cha ông ta việc tìm tịi, xây dựng văn hóa đậm đà màu sắc, phong vị dân tộc

HĐ1. Hd đọc văn

GV yêu cầu HS đọc VB (chậm rãi, tình cảm) theo từng đoạn:

Đoạn 1: Từ đầu đến…”chứng giám”. Đoạn 2: Tiếp đến…”hình trịn”. Đoạn 3: Phần lại.

HS đọc xong đoạn, GV NX ngắn gọn Mỗi đoạn, chọn số chỗ để góp ý cách đọc cho HS.

GV hd HS tìm hiểu thích SGK Chú ý chú thích (1), (2), (3), (4), (7), (8), (9), (12), (13).

HĐ2. Hd tìm hiểu văn

HS đọc đoạn từ đầu đến “chứng giám”.

?) Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào, với ý định hình thức gì?

- Hồn cảnh: Vua già, giặc ngồi yên, vua tập trung chăm lo cho dân no ấm Vua muốn truyền cho

- Ý định: Người nối phải nối chí vua, khơng

I Đọc văn

II Tìm hiểu văn

(5)

nhất thiết phải trường

- Hình thức chọn: Mang tính chất câu đố để thử tài: Nhân lễ Tiên vương, làm vừa ý vua, truyền ngơi

?) Em có suy nghĩ ý định, hình thức truyền ngơi Hùng Vương?

- HS trả lời, GV uốn nắn (Ko theo tục lệ truyền từ đời trước mà trọng tài, trí.)

HS đọc đoạn đến “hình trịn”.

?) Việc lang đua tìm lễ vật quý thật hậu chứng tỏ điều gì? (HS Tluận Tlời GV chốt)

- Đua tìm lễ vật quý để lễ Tiên vương Như vậy, lang ko hiểu ý vua, dường suy nghĩa theo kiểu thông thường

?) Lang Liêu khác lang khác điểm nào? Vì Lang Liêu lại buồn nhất?

- Lang Liêu mồ côi mẹ, nghèo, thật thà, chăm việc đồng Lang Liêu buồn chàng ko thể bày biện lễ vật thịnh soạn lang khác

?) Vì vua, có Lang Liêu thần giúp đỡ?

- Vì trog số lang, chàng người thiệt thòi Là vua chăm việc đồng

?) Tại thần mách bảo, gợi ý mà ko làm giúp Lang Liêu? (HS Tluận Tlời, GV chốt ) (HS xem tranh)

- Thần dành chỗ cho tài sáng tạo Lang Liêu Chàng phải suy nghĩ, hành động cách riêng mình, nhờ bộc lộ trí tuệ, tài vua trao quyền kế vị xứng đáng

Chi tiết thường thấy truyện cổ dân gian.

?) Vì hai thứ bánh Lang Liêu vua cha chọn để tế Trời, Đất, Tiên vương? Tại Lang Liêu chọn nối vua? (HS Tluận tr.bày)

- Lễ vật sang trọng lang, vua liếc mắt xem qua thứ ko có lạ với vua cịn lễ vật Lang Liêu vua nếm bánh ăn, ngẫm nghĩ chọn hai loại bánh vì:

+ Hai thứ bánh có ý/n thực tế (quý trọng nghề nông, quý trọng sp người làm ra)

+ Hai thứ bánh thể ý tưởng sâu xa (tượng trưng cho trời đất, mn lồi)

- Lang Liêu chọn nối ngơi chàng người hội đủ điều kiện ông vua tương lai tài đức HĐ3. Hd tổng kết.

?) YÙ nghóa truyện “Bánh chưng, bánh giầy”? (HS Tluận nhóm trình bày, nhóm khác NX GV chốt).

- G.thích nguồn gốc loại bánh chưng, bánh giầy

Cuộc thi tài

- Các lang đua tìm lễ vật quý để lễ Tiên vương

- Lang Liêu người thiệt thịi nhất, mồ cơi, chăm chỉ thần mách bảo để

trí tuệ tài chàng bộc lộ

Kết thi tài.

- Lễ vật sang trọng lang vua liếc mắt xem qua

- Lễ vật Lang Liêu: vua nếm bánh ăn, ngẫm nghĩ chọn hai loại bánh

Lang Liêu chọn nối

(6)

- Đề cao s.tạo LĐ, đề cao nghề nông HS đọc ghi nhớ SGK/12

?) Hãy kể vài truyện cổ giải thích nguồn gốc vật mà em biết?

- “Sự tích trầu cau” – giải thích nguồn gốc tục ăn trầu, “Sự tích dưa hấu” – giải thích nguồn gốc dưa hấu,… HĐ4. Luyện tập GV hd HS làm BT lớp

Bài 1: Ý nghóa phong tục ngày Tết nd ta làm bánh chưng, bánh giầy:

- Đề cao lịng biết ơn trời đất, tổ tiên

- Đề cao sáng tạo lao động, đề cao nghề nơng Bài 2: HS lựa chọn chi tiết

- Lang Liêu nằm mộng thấy thần đến khuyên bảo - Lời nói vua hai loại bánh…

* Ghi nhớ: Học SGK/12

IV Luyện tập.

4 Củng cố:

?) Kể lại truyện “Bánh chưng, bánh giầy”và cho biết ý nghóa truyện? 5 Dặn dò:

- Học

- Hoàn tất BT SGK/12 - Làm BT 4+5 SBT

- Đọc trước soạn “Từ cấu tạo từ tiếng Việt”

Tiết Tiếng Việt TỪ VAØ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG

VIỆT

I Mục tiêu học:

Giúp HS hiểu từ đặc điểm cấu tạo từ tiếng Việt, cụ thể là: - Khái niệm từ

- Đơn vị cấu tạo từ (tiếng)

- Các kiểu cấu tạo từ (từ đơn / từ phức ; từ ghép / từ láy) II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, bảng phụ (ghi ví dụ)… - HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK,…

?) Em hiểu truyền thuyết gì?

?) Kể lại ng/gọn tr.Bánh chưng, bánh giầy Em thích chi tiết truyện?Vì sao? ?) Ý nghóa truyện?

3 Bài mới:

Cho hai câu văn sau:

- Thần dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn ở.

(7)

Phương pháp Nội dung HĐ1. Từ gì?

GV yêu cầu HS đọc M.I SGK/ 15

?) Trong câu : “Thần / dạy / dân / cách / trồng trọt, / chăn nuôi / / cách / ăn ở.” (con Rồng, cháu Tiên) có từ? Dựa vào dấu hiệu mà em biết điều đó?

- Câu có từ Dựa vào dấu (/) để biết điều ?) Trong câu từ có khác cấu tạo? Khi tiếng coi từ? (HS Tluận trình bày, GV chốt)

- Các từ khác số tiếng Có từ co ùmột tiếng, có từ gồm hai tiếng Vậy tiếng đơn vị cấu tạo nên từ từ đơn vị để cấu tạo câu

- Một tiếng coi từ tiếng trực tiếp dùng để tạo nên câu

?) GV yêu cầu HS đặt câu văn ngắn xác định số lượng từ, tiếng câu văn HS làm, HS khác NX, GV chốt.

?) Từ ví dụ trên, em cho biết từ gì? - HS trả lời

GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK/ 13. HĐ2. Từ đơn từ phức

HS đọc M II.1 SGK/ 13

?) Tìm từ tiếng hai tiếng có câu: Từ / đấy, / nước / ta / chăm / nghề / trồng trọt, / chăn ni / / có / tục / ngày Tết / làm / bánh chưng, / bánh giầy (Bánh chưng, bánh giầy)?

- HS trả lời, HS khác GV NX (Từ tiếng: 12, từ tiếng: 4)

?) Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, điền từ câu vào bảng phân loại?

- HS lên bảng làm, GV NX, bổ sung. Kiểu cấu tạo từ Ví dụ

Từ đơn từ, đấy, nước, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm

Từ phức Từ ghép chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy Từ láy trồng trọt

?) Từ bảng phân loại cho biết đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt gì?

- Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt tiếng =>Từ bao gồm từ đơn từ phức ?) Thế từ đơn, từ phức? - Từ có tiếng, >từ đơn

- Từ có nhiều tiếng, >từ phức

?) Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác

I Từ gì?

Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

VD: Người / trưởng / / tôn / lên / làm / vua  từ, tiếng

II Từ đơn từ phức * Ghi nhớ : SGK/14

Từ đơn: từ, đấy, nước, ta, VD:

Từ phức

Từ láy: trồngtrọt

(8)

nhau?

- Giống: có cấu tạo gồm hai nhiều tiếng - Khác :

+ Từ ghép từ cấu tạo cách ghép tiếng lại với Các tiếng ghép có quan hệ với ý nghĩa

+ Từ láy từ cấu tạo cách láy lại (điệp lại) phần toàn âm tiếng ban đầu GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK/ 13 cho VD.

HĐ3. Luyện tập

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu, HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Các từ nguồn gốc, cháu thuộc kiểu cấu tạo từ nào? - Từ ghép

?) Tìm từ đồng nghĩa với từ nguồn gốc câu trên?

- Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác, tổ tiên, cha ông, nòi giống, huyết thống,…

?) Tìm thêm từ ghép quan hệ thân thuộc theo kiểu: cháu, anh chị, ông bà,…

- Cha mẹ, bác, dì, cậu mợ, thím, anh em, cha con, vợ chồng,…

Bài tập 2: HS đọc yêu cầu.

?) Nêu quy tắc xếp tiếng từ ghép quan hệ thân thuộc? – Khả xếp:

- Theo giới tính (nam, nữ): Ông bà, cha mẹ, anh chị, … - Theo bậc (trên dưới): bác cháu, chị em, dì cháu,…

Bài tập 3: HS đọc yêu cầu, nhóm thảo luận cử 4 HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt. ?) Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống bảng sau?

Nêu cách chế biến bánh Bánh rán, bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng, bánh tráng,…

Neâu tên chất liệu bánh

Bánh nếp, bánh tẻ, bánh khoai, bánh ngô, bánh sắn, bánh đậu xanh,… Nêu tính chất bánh Bánh dẻo, bánh nướng,

bánh phồng,…

Nêu hình dáng bánh Bánh gối, bánh quấn thừng, bánh tai voi,… Bài tập 4: HS đọc yêu cầu.

?) Từ láy in đậm câu […]miêu tả gì? - Tiếng khóc người

?) Tìm từ láy khác có tác dụng?

III Luyện tập

Bài tập 1: Đọc câu văn thực yêu cầu

a) Các từ nguồn gốc, cháu thuộc kiểu từ ghép

b) Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác, tổ tiên,… c) Cha mẹ, bác, cô dì, anh em,…

Bài tập 2: Nêu quy tắc xếp tiếng từ ghép quan hệ thân thuộc

- Theo giới tính (nam, nữ): ơng bà, cha mẹ, anh chị, …

- Theo bậc (trên dưới): bác cháu, chị em, dì cháu,…

Bài tập3: Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống bảng sau:

=>…

Bài tập 4:

- Từ láy …miêu tả tiếng khóc

người

(9)

- Nức nở, sụt sùi, rưng rức,…

Bài tập 5: HS đọc yêu cầu, nhóm thảo luận cử 3 HS lên bảng thi đua, HS khác làm vào NX, GV chốt. a) Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc, hơ hố, hả, … b) Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, … c) Tả dáng điệu: lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh, …

Bài tập 5: Tìm nhanh từ láy:

a) Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc, hơ hố, hả, …

b) Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, leùo nheùo, …

c) Tả dáng điệu: lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh, …

4 Củng cố:

?) Từ gì? Cho vd?

?) Thế từ đơn, từ phức; từ ghép, từ láy? 5 Dặn dò:

- Học

- Hoàn tất BT SGK/14+15

- Đọc trước soạn “Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt”

Tiết TLV GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ

PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

- Huy động kiến thức HS loại văn mà HS biếtø

- Hình thành sơ khái niệm văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, VD(một thông báo, quảng cáo dán nơi công cộng, thiếp mời ) - - HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK,…

III.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: KTSS KTBC:

?) Từ gì? Cho ví dụ?

?) Thế từ đơn, từ phức; từ ghép, từ láy? Cho ví dụ? 3 Bài mới:

Trong sống ngày, em thường nói chuyện, trao đổi với nhau, đọc truyện, sách báo, đọc thông tin quảng cáo Như vậy, em thực hoạt động giao tiếp, tiếp xúc với văn Vậy giao tiếp gì? Văn gì? Có kiểu văn nào? Điều đươc thể thơng qua việc tìm hiểu tiết học hơm

(10)

HĐ1. Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đạt

1 Văn mục đích giao tiếp

GV u cầu HS đọc M.I a, b, c SGK/ 15 +16

?) Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng (ví dụ : muốn khuyên nhủ người khác điều gì, có lonøg u mến bạn, tham gia hoạt động nhà trường tổ chức,…) mà cần biểu đạt cho người hay biết, em làm nào?

- Em nói viết cách rõ ràng cho người ta biết ?) Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu, em phải làm ntn?

- Có thể nói tiếng, câu hay nhiều câu (VD: Tơi thích phải trật tự, ngăn nắp; tơi thích vui, …) Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng

một cách đầy đủ, trọn vẹn phải tạo lập văn bản; nội dung diễn đạt phải mạch lạc, có lí lẽ

?) Câu ca dao “ Ai giữ chí cho bền, Dù xoay hướng đổi mặc ai”

được sáng tác để làm gì? Nó muốn nói lên vấn đề (chủ đề ) gì?

- Câu ca dao sáng tác để thể lời khuyên, chủ đề văn Giữ chí cho bền

?) Hai câu liên kết với ntn (về luật thơ ý)? Như biểu đạt trọn vẹn ý chưa? Theo em, câu ca dao coi văn chưa?

- Câu ca dao văn gồm câu, viết để nêu lời khuyên, chủ đề văn giữ chí cho bền Câu thứ hai nói rõ thêm, giữ chí cho bền nghĩa gì, khơng dao động khác thay đổi chí hướng ( chí : chí hướng, hồi bão, lí tưởng) Hai câu vần với Vần yếu tố liên kết biểu đạt trọn vẹn ý nên câu ca dao văn

GV yêu cầu HS đọc M.I d, đ, e SGK/ 16 HS Tluận nhóm và trình bày, nhóm khác NX, GV chốt

Nhóm 1: ?) Lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng trong Lễ Khai giảng năm học có phải văn khơng? Vì sao?

- Lời phát biểu văn chuỗi lời nói có chủ đề ( thành tích năm học cũ, nhiệm vụ năm học mới…) Đây văn nói

Nhóm 2: ?) Bức thư em viết cho bạn bè hay người thân có phải văn khơng?

- Bức thư văn vản viết, thức chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm tới người nhận thư

I Tìm hiểu chung văn và phương thức biểu đạt

Văn mục đích giao tiếp - Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ

- Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

VD: Lời phát biểu, … văn nói; thư, thiếp mời, đơn xin học, thơ, truyện cổ tích … văn viết

(11)

Nhóm 3: ?) Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích (kể miệng hay chép lại), câu đối, thiếp mời dự đám cưới,… có phải văn không? Hãy kể thêm văn mà em biết

- Thiếp mời, đơn xin học, thơ văn chúng có mục đích yêu cầu thông tin định HS tự nêu VD, GV cho HS quan sát VD trực quan chuẩn bị ?) Từ tập trên, em hiểu giao tiếp? Thế văn bản?

- HS trả lời

Kiểu văn phương thức biểu đạt văn Tuỳ theo mục đích giao tiếp cụ thể mà người ta sử dụng các kiểu văn với phương thức biểu đạt phù hợp. GV giới thiệu kiểu văn HS nghe, theo dõi SGK và cho VD minh họa.

- Tự sự: Con Rồng, cháu Tiên; Tấm Cám, …

- Miêu tả: Đêm trăng, ( VD học lớp 5) - Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc

- Nghị luận: Câu tục ngữ “Tay làm hàm nhai Tay quai miệng trễ “…có hàm ý nghị luận.

- Thuyết minh : Thuyết minh thuốc, thí nghiệm…(trong sách Lí, Hóa, Sinh…)

- Hành – cơng vụ: đơn, báo cáo, thông báo, giấy mời…

HS đọc BT nhanh SGK/ 17

?) Cho tình giao tiếp, lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp? (GV gợi ý : Muốn xin phép sd SVĐ cần có VB gì? Muốn tường thuật diễn biến trận bóng đá dùng VB gì?,…)

- Hai đội bóng đá muốn xin phép sử dụng SVĐ Tphố

 đơn xin sd SVĐ ( văn hành – công vụ)

- Tường thuật diễn biến trận đấu bóng đá  tự

thuyeát minh

- Tả lại pha bóng đẹp trận đấu  miêu tả

- Giới thiệu q trình thành lập thành tích thi đấu hai đội  thuyết minh

- Bày tỏ lịng mến u mơn bóng đá  biểu cảm

- Bác bỏ ý kiến cho bóng đá môn thể thao tốn kém, làm ảnh hưởng không tốt tới việc học tập công tác nhiều người  nghị luận

?) Em nêu kiểu văn thường gặp phương thức biểu đạt tương ứng?

- HS trả lời HĐ2. Luyện tập

HS đọc Bài tập SGK/ 17+18 trả lời câu hỏi

?) Các đoạn văn, thơ thuộc kiểu văn nào? a) Tự sự: có người, có việc, có diễn biến việc

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt văn

Có sáu kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng : tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành – cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng

II Luyện tập

Bài tập 1: Các đoạn văn, thơ thuộc kiểu văn nào? TL:

(12)

b) Miêu tả: tả cảnh thiên nhiên (đêm trăng sông) c) Nghị luận: bàn luận ý kiến vấn đề làm cho đất nước giàu mạnh

d) B/cảm:thể thái độ tự tin,t/cảm tự hào cô gái

e) Thuyết minh: giới thiệu hướng quay cuả địa cầu HS đọc Bài tập SGK/ 18 trả lời câu hỏi

?) Truyeàn thuyết Rồng, cháu Tiên thuộc kiểu văn nào? Vì em biết vậy?

- Thuộc kiểu văn truyện kể việc, người, có lời nói, hành động theo diễn biến định

Văn tự học Bài chương trình

b) Miêu tả c) Nghị luận d) Biểu cảm e) Thuyết minh Bài tập 2:

Truyền thuyết Rồng, cháu Tiên thuộc kiểu văn truyện kể việc, người, có lời nói, hành động theo diễn biến định

4 Củng cố:

?) Thế giao tiếp? Thế văn bản? Cho VD ?) Các kiểu VB phương thức biểu đạt tương ứng? 5 Dặn dò:

- Học

- Hồn tất BT SGK/17+18

- Đọc trước VB soạn “Thánh Gióng”

BÀI 2

Tiết Văn THÁNH GIÓNG (Truyền thuyết)

I Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng - Kể lại truyện

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa Thánh Gióng;… - HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,…

?) Giao tiếp gì? Văn gì? Cho VD?

?) Các kiểu văn phương thức biểu đạt tương ứng? Cho VD? 3 Bài mới:

Chủ đề đánh giặc cứu nước thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử VHVN nói chung, VHDG VN nói riêng Thánh Gióng truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề

Nhà thơ Tố Hữu thể sinh động hình tượng nhân vật Gíóng qua đoạn thơ: Ơi sức trẻ xưa trai Phù Đổng

(13)

Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân

Truyền thuyết Thánh Gióng truyện cổ hay nhân dân ta thời xưa chủ đề đánh giặc cứu nước

HĐ1. Đọc VB

GV hướng dẫn gọi HS đọc VB:

- Giọng ngạc nhiên, hồi hộp đoạn Gióng đời

- Giọng đĩnh đạc trang nghiêm đoạn Gióng trả lời sứ giả - Giọng háo hức, phấn khởi đoạn làng góp gạo ni Gióng

- Đoạn Gióng đánh giặc giọng khẩn trương, mạnh mẽ HS đọc NX giọng đọc bạn GV NX góp ý. GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK Chú ý các thích (1), (2), (4), (6), (10), (11), (17), (18), (19) GV hd HS tìm bố cục truyện: ?) Truyện Thánh Gióng chia làm đoạn?

- đoạn: + Đoạn : Từ đầu đến …nằm + Đoạn : Tiếp theo đến… cứu nước + Đoạn : Tiếp theo đến… lên trời + Đoạn : Phần lại

HĐ2. Tìm hiểu văn bản.

?) Trong truyện Thánh Gióng có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Nhân vật xây dựng nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo giàu ý nghĩa Em tìm liệt kê chi tiết

- HS phát hiện, trả lời, NX bổ sung

?) GV gọi HS đọc CH2 SKG/22 Theo em, chi tiết sau có ý nghĩa ntn?

a) Tiếng nói bé lên ba tiếng nói địi đánh giặc

b) Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc c) Bà làng xóm vui lịng góp gạo ni cậu bé d) Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ đ) Gậy sắt gãy, Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc e) Gióng đánh giặc xong, cởi áo giáp sắt để lại bay thẳng trời

GV chia lớp thành nhóm thảo luận, nhóm chuẩn bị câu đ.diện trình bày, nhóm khác NX, BS, GV chốt.

Nhóm (câu a+b):

a) Tiếng nói bé lên ba tiếng nói địi đánh giặc:

+ Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu n’c từ h`.tượng Gióng + Ý thức đánh giặc cứu nước tạo cho người anh hùng khả năng, hành động khác thường, thần kì

+ Gióng hình ảnh nd Lúc bình thường âm

I Đọc văn bản.

Hình tượng nhân vật Gióng

- Gióng có nguồn gốc đời tuổi thơ kì lạ

- Gióng trận đánh giặc với sức khỏe tài phi thường

- Giặc tan, Gióng cưỡi ngựa bay trời

(14)

thầm lặng lẽ Khi đất nước lâm nguy lớn dậy, cầm vũ khí trận

b) Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc: + Để thắng giặc, nd phải c.bị từ lươg thực đến vũ khí Nhóm (câu c+d):

c) Bà làng xóm vui lịng góp gạo ni cậu bé: + Gióng lớn lên=thức ăn, đồ mặc nd, sức mạnh Gióng ni = bình thường, giản dị + Nd yêu nước: mong Gióng lớn nhanh để đánh giặc cứu nước

+ Gióng nd, Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân

d) Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ: + Sức sống mãnh liệt, kì diệu dân tộc ta gặp khó khăn

+ Sức mạnh tình đồn kết, tương thân tương tầng lớp nd Tổ quốc bị đe dọa

Nhóm (câu ñ+e):

đ) Gậy sắt gãy, Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc: + Gióng đánh giặc khơng vũ khí, mà cỏ đất nước, giết giặc GV liên hệ với lời CT HCM kêu gọi toàn quốc kháng chiến thời chống TD Pháp: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có guơm dùng cuốc, thuổng, gậy, gộc”.(GV cho HS xem tranh) e) Gióng đánh giặc xong, cởi áo giáp sắt để lại bay thẳng trời: (GV cho HS xem tranh )

+ Gióng đời phi thường phi thường Nd yêu mến, trân trọng, muốn giữ hình ảnh người anh hùng nên để Gióng trở với cõi vô biên + Đánh giặc xong, Gióng khơng trở nhận phần thưởng, khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng, Gióng để lại cho quê hưong, xứ sở

?) Em nêu ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? - Gióng hình tượng tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước Trong VHDG VN nói riêng, VHVN nói chung, hình tượng người anh hùng đánh giặc đ.tiên, tiêu biểu cho lòng yêu nước nd ta - Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước : sức mạnh tổ tiên thần thánh, sức mạnh tập thể cộng đồng, sức mạnh thiên nhiên, văn hóa, kĩ thuật

- Phải có hình tượng khổng lồ, đẹp khái qt Thánh Gióng nói lịng u nước, khả sức mạnh quật khởi dân tộc ta đấu tranh chống ngoại xâm

GV: Thánh Gióng mang sức mạnh đất

Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng

- Gióng hình tượng tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng đánh giặc cưú nước - Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước

(15)

nước…

?) Sau đọc xong truyện, em có suy nghĩ gì? - HS trả lời

?) Truyền thuyết thường liên quan đến thật lịch sử Theo em, truyện Thánh Gióng có liên quan đến thật lịch sử nào?

HS Tluaän trình bày, GV uốn nắn.

- Vào thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn - Vào thời Hùng Vương, cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống lại đạo quân xâm lược lớn mạnh để bảo vệ cộng đồng

HĐ3. Tổng kết.

?) Ý nghóa truyện “Thánh Gióng”? (HS Tluận nhóm và trình bày, nhóm khác NX GV chốt).

- Truyện Thánh Gióng thể kiện quan niệm ước mơ nd ta từ buổi đầu lịch sử người anh hùng cứu nước, chống ngoại xâm

HĐ4. Luyện tập.GV h.dẫn HS làm BT lớp Bài 1: GV gợi ý:

- Hình ảnh đẹp phải có ý nghĩa nội dung hay NT - Phải trình bày lí hình ảnh đẹp Bài 2:

- Hội khoẻ Phù Đổng hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi Gióng thời đại – Mục đích hội thi là“Khoẻ để học tập tốt, LĐ tốt”, góp phần vào nghiệp b/vệ x/dựng đ/nước

GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/ 24

III Tổng kết

* Ghi nhớ: Học SGK/23 IV Luyện tập.

4 Củng cố: ?) Kể lại truyện Thánh Gióng cho biết ý nghóa truyện? 5 Dặn dò:

- Học

- Đọc trước soạn “Từ mượn”

Tiết Tiếng Việt TỪ MƯỢN I Mục tiêu học:

HS cần đạt yêu cầu sau: - Hiểu từ mượn

- Bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lí nói, viết II Chuẩn bị:

(16)

- HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK,… III.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: KTSS KTBC:

?) Kể lại ngắn gọn tr.Thánh Gióng Hình ảnh Gióng hình ảnh đẹp tâm trí em? Vì sao?

?) Ý nghĩa truyện? 3 Bài mới:

Lịch sử dân tộc ta trải qua hàng nghìn năm bị ngoại xâm hộ, khoảng thời gian dài ấy, văn hóa nước ta bị ảnh hưởng nhiều (cả mặt tích cực tiêu cực), ảnh hưởng vốn từ điển hình Vậy từ Việt từ mượn gì? Tại ta phải mượn từ? Và nguyên tắc mượn từ sao? tìm hiểu qua tiết học hơm

HĐ1. Từ Việt từ mượn GV yêu cầu HS đọc M.1+2 SGK/ 24

?) Dựa vào thích Thánh Gióng, giải thích từ trượng, tráng sĩ câu sau:

Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành tráng sĩ cao trượng […] (Thánh Gióng

- trượng: đơn vị đo độ dài 10 thước Trung Quốc cổ (tức 3,33 mét); hiểu cao

- tráng sĩ: ngưịi có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

+ tráng: khỏe mạnh, to lớn, cường tráng

+sĩ: người trí thức thời xưa người tơn trọng nói chung

?) Theo em, từ thích có ng/gốc từ đâu? (GV gợi ý, liên tưởng đến phim xem truyện em đọc thường dùng từ này)

- Đây từ mượn tiếng Hán (tiếng Tr.Quốc). GV yêu cầu HS đọc M.3+4 SGK/ 24

?) Em có NX hình thức chữ viết từ trên? Vì có cách viết khác vậy?

- Có từ viết từ Việt, có từ phải có dấu gạch ngang để nối tiếng

- Có cách viết khác : từ viết giống từ Việt Việt hóa cao Từ cần có gạch nối tiếng từ mượn chưa Việt hóa cao

?) Trong số từ đây, từ mượn từ tiếng Hán? Những từ mượn từ ngôn ngữ khác?

Sứ giả, ti vi, xà phòng, buồm, mít tinh, ra-đi-ơ, gan, điện, ga, bơm, xơ viết, giang sơn, in-tơ-nét.

- Những từ mượn ngôn ngữ Ấn Âu : ra-đi-ơ, in-tơ-nét - Những từ có nguồn gốc Ấn Âu Việt hóa mức cao viết chữ Việt : ti vi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm,…

I Từ Việt từ mượn

- Từ nhân dân ta tự sáng tạo gọi từ Việt

- Từ vay mượn từ tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm,…mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp gọi từ mượn

(17)

- Những từ lại mượn từ tiếng Hán : sứ giả, giang sơn, gan

?) Nêu nhận xét cách viết từ mượn nói trên? Cho VD?

- Từ mượn Việt hóa cao: viết từ Việt VD: mít tinh, ten nít, xơ viết…

- Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn viết nên dùng dấu gạch ngang để nối tiếng VD: bơn-sê-vích, ra-đi-ơ, in-tơ-nét,…

?) Vậy từ VD em cho biết từ Việt? từ mượn? Bộ phận quan trọng vốn từ mượn tiếng Việt có nguồn gốc từ tiếng nước nào? Nêu cách viết cho VD

- HS trả lời, HS khác NX, GV chốt HS đọc to ghi nhớ SGK/25

HĐ2. Nguyên tắc mượn từ HS đọc M II SGK/ 25

?) Em hiểu ý kiến CT HCM ntn? (mặt tích cực việc mượn từ gì? Mặt tiêu cực việc lạm dụng từ mượn gì?)

- Tích cực: làm giàu ngơn ngữ dân tộc – làm giàu tiếng Việt

- Tiêu cực: mượn từ cách tùy tiện làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp, làm cho tiếng Việt sáng

?) Vậy nguyên tắc mượn từ ntn? - HS trả lời, HS khác NX, GV chốt HS đọc to ghi nhớ SGK/25

HÑ3. Luyện tập

Bài tập 1: HS đọc u cầu, HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Ghi lại từ mượn có câu cho biết từ mượn tiếng (ngôn ngữ) nào?

a) vơ cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ  từ mượn tiếng

Haùn

b) gia nhân  từ mượn tiếng Hán

c) pốp, Mai-cơn Giắc-xơn, in-tơ-nét  từ mượn tiếng Anh

Bài tập 2: HS đọc yêu cầu 2 nhóm Tluận cử đại điện lên bảng làm, HS khác theo dõi NX, GV chốt a) – khán giả: b) – yếu điểm:

+ khán: xem + yếu: quan trọng + giả: người + điểm: điểm - thính giả: - yếu lược:

+ thính: nghe + yếu: quan trọng + giả: người + lược: tóm tắt - độc giả: - yếu nhân:

- Cách viết:

+ Các từ mượn Việt hóa : viết từ Việt

VD: ti vi, giang sôn, …

+ Những từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn, từ hai tiếng : dùng gạch nối để nối tiếng với

VD: pi-a-nô, in-tơ-nét,…

II Ngun tắc mượn từ * Ghi nhớ : SGK/25

Bài tập 1: Ghi lại từ mượn có câu cho biết nguồn gốc chúng: a) vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

 từ mượn tiếng Hán

b) gia nhân  từ mượn tiếng Hán

c) poáp, Mai-cơn Giắc-xơn, in-tơ-nét 

từ mượn tiếng Anh

Bài tập 2: Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt:

(18)

+ độc: đọc + yếu: quan trọng + giả: người + nhân: người

Bài tập 3: HS đọc yêu cầu, nhóm thảo luận cử đại diện lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt. ?) Hãy kể số từ mượn

a) Tên đơn vị đo lường: mét, lít, mét, ki-lơ-gam…

b) Tên số phận xe đạp: ghi-đông, pê-đan, gác-đờ-bu,…

c) Tên số đồ vật: ra-đi-ô, vi-ô-lông, xa-lông, ba-toong,…

Bài tập 4: HS đọc yêu cầu.

?) Những từ cặp từ từ mượn? Có thể dùng chúng hồn cảnh nào, với đối tượng giao tiếp nào?

- Các từ mượn: a) phôn b) fan c) nốc ao

- Có thể dùng từ hoàn cảnh g.tiếp thân mật, với bạn bè, người thân Cũng viết tin báo Ưu điểm từ ngắn gọn, nhược điểm: ko trang trọng, ko phù hợp g.tiếp thức GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/27

Bài tập3: Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống bảng sau:

=>…

Bài tập 4: Xác định từ mượn hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp sử dụng chúng

a) phôn b) fan c) nốc ao

* Có thể dùng từ mượn hoàn cảnh giao tiếp thân mật viết tin báo Ưu điểm từ ngắn gọn; nhược điểm: không trang trọng, khơng phù hợp giao tiếp thức

4 Củng cố:

?) Thế từ Việt? Thế từ mượn? ?) Nguồn gốc cách viết từ mượn? VD?

?) Nguyên tắc mượn từ ntn? 5 Dặn dị:

- Học

- Hoàn tất BT SGK/26

- Đọc trước soạn kĩ “Tìm hiểu chung văn tự sự”

Tiết TLV TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

- Nắm mục đích giao tiếp tự

- Có khái niệm sơ phương thức tự sở hiểu mục đích giao tiếp tự bước đầu biết phân tích việc tự

- GV: Giáo án, SGK, bảng phụ (ghi ví dụ) - HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK,…

III.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: KTSS

2 KTBC: ?) Thế từ Việt? Thế từ mượn? Cho VD?

(19)

3 Bài mới:

Trong g.tiếp ngày, em kể chuyện cho bạn bè nghe, kể cho cha mẹ nghe câu chuyện mà bạn bè cha mẹ qtâm Các em ông bà, cha mẹ kể cho nghe câu chuyện lí thú…đó p/thức tự Vậy tự sự? > ndung tiết học hnay

HĐ1. Tìm hiểu VD1 SGK/27+28 GV yêu cầu HS đọc M.1 SGK/ 27 +28

?) Trong đời sống ngày ta thường nghe yêu cầu câu hỏi sau:

- Bà ơi, bà kể chuyện cổ tích cho cháu nghe ! - Cậu kể cho nghe, Lan người - Bạn An gặp chuyện mà lại học nhỉ?

- Thơm ơi, lại tớ kể cho nghe câu chuyện hay

?.a) Gặp trường hợp thế, theo em, người nghe muốn biết điều người kể phải làm gì?

- Người nghe muốn biết ndung câu chuyện&người kể phải kể lại 1chuỗi s/việc có liên quan đến n/vật, có mở đầu, có kết thúc để người nghe hiểu n/dung câu chuyện ?.b) Trg trường hợp trên, câu chuyện phải có ý/n VD, muốn cho bạn biết Lan 1người bạn tốt, người hỏi phải kể s/việc ntn Lan? Vì sao? Nếu người t/lời kể 1câu chuyện An mà ko liên quan tới việc thơi học An coi câu chuyện có ý/n ko? Vì sao? - HS trả lời, GV uốn nắn ?) Vậy theo em, kể chuyện để làm gì? Cụ thể hơn, nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều gì?

- Qua câu t.lời, GV hướng cho HS thấy kể chuyện để biết, để nhận thức người, s/vật, s/việc, để g/thích, để khen, chê,…Đ/v người kể thơng báo, cho biết, g/thích Đ/v người nghe tìm hiểu, biết

HĐ2. Tìm hiểu VD2 SGK/28 rút ghi nhớ GV yêu cầu HS đọc M.2 SGK/28

?) Truyện Thánh Gióng mà em học văn tự Văn tự cho ta biết điều gì? (Truyện kể ai, thời nào, làm việc gì, diễn biến việc, kết sao, ý nghĩa việc ntn?) Vì nói truyện Thánh Gióng truyện ngợi ca cơng đức vị anh hùng làng Gióng?

- Truyện Thánh Gióng kể chàng trai làng Gióng thời vua Hùng Một em bé khơng biết đi, biết nói, nghe tin có giặc, lớn lên thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt đánh tan giặc Ân

- Truyện ca ngợi công đức người a.hùng làng Gióng truyện kể cho ta biết người anh hùng làng Gióng ?) Hãy liệt kê s.việc theo thứ tự trước sau truyện Truyện đâu, diễn biến ntn, kết thúc sao?

I Ý nghĩa đặc điểm chung của phương thức tự

(20)

HS trao đổi trả lời, GV gọi HS lên bảng làm, HS khác làm vào nháp.

1 Hai vợ chồng ơng lão muốn có Bà vợ giẫm vào vết chân lạ

3 Về nhà bà mang thai, 12 tháng sau sinh cậu trai khôi ngô Lên ba, cậu bé ko biết nói, biết cười

4 Nghe tiếng sứ giả cậu cất tiếng nói địi đánh giặc Cả làng góp gạo ni Gióng Gióng lớn nhanh thổi Giặc đến, Gióng vươn vai thành tráng sĩ, cưỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc

7 Giặc tan, Gióng lên núi, bỏ lại áo giáp sắt, cưỡi ngựa trời

8 Vua sai lập đền thờ, phong danh hiệu Dấu tích cịn lại Thánh Gióng

?) Từ thứ tự việc đó, em suy đặc điểm phương thức (cách thức) tự sự?

GV gợi ý cho HS hiểu chuỗi việc, có đầu có Việc xảy trước thường ngun nhân dẫn đến việc xảy sau có vai trị giải thích cho việc sau.(Chú ý kể việc lại phải kể các chi tiết nhỏ tạo nên việc Kết thúc hết việc, là việc thực xong mục đích giao tiếp).

- HS trả lời, GV uốn nắn

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/28

4 Củng cố:

?) Nêu đặc điểm phương thức tự sự? 5 Dặn dị:

- Học

- Xem trước chuẩn bị kĩ phần Luyện tập SGK/28+29+30

Tiết TLV TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

(tiếp)

- Tiếp tục khắc sâu kiến thức văn tự sựï - Luyện tập văn tự

- Rèn kĩ tìm chi tiết văn tự sự. II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK,…

(21)

2 KTBC: ?) Nêu ý nghĩa đặc điểm phương thức tự sự?

3 Bài mới:

Trong tiết học trước tìm hiểu ý nghĩa đặc điểm phương thức tự qua việc phân tích số ví dụ Tiết học hơm nay, em khắc sâu kiến thức văn tự qua việc giải tập thực hành (phần Luyện tập)

HĐ1. Tìm hiểu BT1 SGK/28 HS đọc yêu cầu BT1 SGK/ 28

(HS đọc mẩu chuyện “Ông già thần chết”và trả lời câu hỏi)

?) Trong truyện này, phương thức tự thể ntn? Câu chuyện thể ý nghĩa gì? (1 HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, bổ sung, GV NX chung)

- Phương thức tự thể chỗ: trình bày chuỗi việc có quan hệ mật thiết với nhau, có mở đầu, có kết thúc nhằm thể ý nghĩa

+ Sự việc 1: Ông già đẵn củi Đẵn củi xong, đường xa kiệt sức, than thở ước thần chết đến mang + Sự việc 2: Thần chết đột ngột xuất lão sợ hãi, nói sang chuyện khác Nhờ thần chết nhấc hộ bó củi lên cho lão

- Ý nghĩa: Chuyện kể diễn biến tư tưởng ơng già, mang sắc thái hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

HĐ2. Tìm hiểu BT2 SGK/29 HS đọc yêu cầu BT2 SGK/ 29

(HS đọc BT “Sa bẫy”(Nguyễn Hoàng Sơn) TL câu hỏi) ?) Bài thơ có phải tự khơng, sao?

- Bài thơ Sa bẫy văn kể lại việc: Bé Mây rủ Mèo đánh bẫy bầy chuột nhắt Đêm bé Mây nằm mơ thấy chuột sa bẫy nhiều sáng tham ăn nên kẻ sa bẫy lại mèo

?) Hãy kể lại câu chuyện miệng

GV chia nhóm thi đua kể chuyện, nhóm trình bày, nhóm khác NX nội dung câu chuyện, giọng điệu…; GV NX chung.

HĐ3. Tìm hiểu BT3 SGK/29+30 HS đọc yêu cầu BT3 SGK/ 29+30

(HS đọc văn “Huế: Khai mạc trại điêu khắc Quốc tế lần thứ 3” “Người Âu Lạc đánh tan quan Tần xâm lược” trả lời câu hỏi)

?) Hai văn có nội dung tự khơng? Vì sao? - Hai văn văn tự Vì:

+ Văn tin kể lại khai mạc trại

* BT1 SGK/28: Mẩu chuyện “Ông già thần chết” p.thức tự thể hiện ntn? Câu chuyện thể ý/n gì?

- P.thức tự thể chỗ: trình bày chuỗi s/việc có q/hệ mật thiết với nhau, có mở đầu, có kết thúc nhằm thể ý/n

- Ý nghĩa: Chuyện kể diễn biến tư tưởng ông già, mang sắc thái hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu c/sống * BT2 SGK/29: BT “Sa bẫy” có phải tự khơng, sao?

BT Sa bẫy văn kể lại s/việc: Bé Mây Mèo rủ đánh bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy

* BT3 SGK/29+30: Hai VB “Huế: Khai mạc trại điêu khắc Quốc tế lần thứ 3” “Người Âu Lạc đánh tan quan Tần xâm lược” có nội dung tự sự khơng? Vì sao?

- Hai VB văn tự Vì:

(22)

điêu khắc Quốc tế lần thứ thành phố Huế (chiều 3/4/2002)

+ Văn Lịch sử kể lại người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược

HĐ4. Tìm hiểu BT4 SGK/30 HS đọc yêu cầu BT4 SGK/30

?) Em kể câu chuyện để giải thích người Việt Nam tự xưng Rồng, cháu Tiên?

GV chia lớp thành nhóm trao đổi, ghi vào cử đại diện kể, nhóm khác NX GV gợi ý chung: Phải biết chọn lựa chi tiết xếp để giải thích tập quán, không cần sử dụng nhiều chi tiết cụ thể mà cần tóm tắt GV NX chung yêu cầu HS làm vào dựa vào cách diễn đạt mình.

HĐ5. Tìm hiểu BT5 SGK/30 HS đọc yêu cầu BT5 SGK/30

?) Trong họp lớp đầu năm Giang đề nghị bầu Minh làm lớp trưởng, bạn Minh chăm học, học giỏi, lại thường giúp đỡ bạn bè Theo em, Giang có nên kể vắn tắt vài thành tích Minh để thuyết phục bạn lớp hay không?

GV gợi ý, HS nhà hoàn tất BT.

- Bạn Giang nên kể vắn tắt vài thành tích Minh để bạn lớp hiểu Minh người “chăm học, học giỏi lại thường giúp đỡ bạn bè”

GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phần ghi nhớ SGK/28

thành phố Huế (chiều 3/4/2002)

+ VB Lịch sử kể lại người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược

* BT4 SGK/30: Kể câu chuyện để g/thích người Việt Nam tự xưng Rồng, cháu Tiên

4 Cuûng coá:

?) Nêu ý nghĩa, đặc điểm phương thức tự sự? 5 Dặn dò:

- Học

- Hoàn tất tập

- Đọc trước văn bản, phần thích soạn “Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” BÀI 3

Tiết Văn SƠN TINH, THỦY TINH (Truyền thuyết)

- Hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ Bắc Bộ thuở vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

- Kể lại truyện II Chuẩn bị:

(23)

?) Nêu ý nghĩa đặc điểm phương thức tự sự? 3 Bài mới:

Sơn Tinh, Thủy Tinh thần thoại cổ lịch sử hóa, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vương Sơn Tinh, Thủy Tinh câu chuyện tưởng tượng, hoang đường có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nghệ thuật Đến Sơn Tinh, Thủy Tinh nhiều ý nghĩa thời Một số nhà thơ đời sau lấy cảm hứng, hình tượng từ tác phẩm để sáng tác thơ ca

HĐ1. Đọc VB

GV hướng dẫn gọi HS đọc VB HS khác theo dõi và NX giọng đọc bạn GV NX góp ý.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK Chú ý các thích (1), (3), (4).

?) Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh gồm đoạn? Mỗi đoạn thể nội dung gì?

- Có thể chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến…mỗi thứ đôi : Vua Hùng thứ mười tám kén rể

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến…thần Nước đành rút quân : ST, TT cầu hôn giao tranh hai vị thần + Đoạn 3: Phần lại : Sự trả thù năm sau Thủy Tinh chiến thắng Sơn Tinh

?) Truyện gắn với thời đại lịch sử Việt Nam?

- Truyện gắn với thời đại vua Hùng (Hùng Vương thứ 18)

GV: Gắn với thời đại vua Hùng, truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” gắn công trị thủy với thời đại mở nước, dựng nước người Việt cổ Do câu chuyện khơng g/thích tượng tự nhiên và phản ánh mơ ước cách chung chung mà hướng tới việc ca ngợi công lao dựng nước cha ông ta. ?) Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh nhân vật ai? (-Sơn Tinh Thủy Tinh) Vì (-Sơn Tinh Thủy Tinh coi nhân vật truyện này? Vì tên hai vị thần trở thành tựa đề truyện?

- HS trao đổi, Tlời, NX bổ sung (Gợi ý: Vì hai nhân vật góp phần thể tư tưởng chung VB) ?) Các nhân vật miêu tả chi tiết nghệ thuật tưởng tượng, kì ảo ntn? (HS xem tranh)

- Sơn Tinh: Vẫy tay phía Đơng, p.Đơng cồn bãi, vẫy tay phía Tây, p.Tây mọc lên dãy núi đồi - Thủy Tinh: Gọi gió, gió đến; hơ mưa, mưa

II Tìm hiểu văn Bố cục: đoạn

Hình tượng Sơn Tinh, Thủy Tinh - Hai vị thần có tài cao, phép lạ TT dù có nhiều phép thuật phải khuất phục trước ST

(24)

- Trong cuoäc giao tranh:

+ Thủy Tinh: Hơ mưa gọi gió làm thành giơng bão,… + Sơn Tinh: Bốc đồi, dốc dãy núi, dựng thành lũy đất ngăn chặn dòng nước

?) Em có NX hai vị thần chi tiết tưởng tượng, kì ảo đó?

- Hai vị thần có tài cao, phép lạ Thủy Tinh dù có nhiều phép thuật phải khuất phục trước Sơn Tinh - Những chi tiết kì ảo thể trí tượng tượng đặc sắc người xưa

?) Em nêu ý nghĩa tượng trưng nhân vật đó? (HS Tluận nhóm, trình bày NX nhóm khác, GV chốt) - Thủy Tinh tượng mưa to bão lụt ghê gớm hàng năm hình tượng hóa

- Sơn Tinh lực lượng cư dân Việt cổ đắp đê chống lụt, ước mơ chiến thắng thiên tai người xưa hình tượng hóa Sơn Tinh biểu tượng sinh động người Việt cổ đấu tranh chống lũ lụt lưu vực sông Đà – sông Hồng Đây kì tích dựng nước thời đại vua Hùng

?) Hãy nêu ý nghĩa truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh (HS Tluận nhóm, trình bày NX nhóm khác, GV chốt) - Giải thích nguyên nhân tượng lũ lụt năm

- Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ

- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng Thần núi Tản Viên (Sơn Tinh) trở thành rể vua Hùng  đề cao quyền lực vua Hùng

chiến công dựng nước người Việt cổ thời đại vua Hùng

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật kì ảo, mang tính tượng trưng, khái quát cao

HĐ4. Luyện tập GV h.dẫn HS laøm BT

Bài 1: GV yêu cầu HS nhà tập kể truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh để kể lại trước lớp tiết sau.

Bài 2: GV yêu cầu HS tìm hiểu nạn phá rừng suy nghĩ mqh ý/n truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh với tượng thiên tai lũ lụt trong năm gần đất nước ta, chủ trương Nhà nước việc huy động nd tích cực xd, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng đôi với việc trồng thêm hàng triệu héc-ta rừng

GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/ 34

Ý nghĩa hình tượng Sơn Tinh, Thủy Tinh

- TT tượng mưa to bão lụt hàng năm hình tượng hóa

- ST lực lượng cư dân Việt cổ đắp đê chống lụt, ước mơ chiến thắng thiên tai người xưa hình tượng hóa

(25)

4 Củng cố: ?) Kể lại truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cho biết ý nghóa truyện? 5 Dặn dò:

- Học

- Đọc trước soạn “Nghĩa từ”

Tiết 10 Tiếng Việt NGHĨA CỦA TỪ I Mục tiêu học:

Giúp HS nắm được: - Thế nghĩa từ

- Một số cách giải thích nghĩa từ II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, bảng phụ (ghi ví dụ)… - HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK,…

?) Kể lại ngắn gọn tr.Sơn Tinh, Thủy Tinh. ?) Ý nghóa truyện?

3 Bài mới:

Trong giao tiếp ngày, muốn dùng từ ngữ để diễn tả cho người khác hiểu tâm tư thân người phải hiểu nghĩa từ để sử dụng từ phù hợp hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Vậy nghĩa từ gì? Cách giải thích nghĩa từ ntn? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

HĐ1. Nghĩa từ gì?

GV yêu cầu HS đọc M I SGK/ 35 HS quan sát thích trên bảng phụ

?) Mỗi thích gồm phận? Bộ phận thích nêu lên nghĩa từ?

- Mỗi thích gồm hai phận Phần chữ in đậm đứng trước dấu hai chấm từ cần giải nghĩa Phần chữ thường đứng sau dấu hai chấm nội dung giải thích nghĩa từ

?) Nghĩa từ ứng với phần mơ hình đây?

- Nghĩa từ ứng với phần nội dung mô hình Nội dung chứa đựng hình thức từ

?) Từ VD trên, em hiểu nghĩa từ gì? HS đọc to ghi nhớ SGK/35

I Nghĩa từ gì?

Nghĩa từ nội dung (sự vật, tích chất, hoạt động, quan hệ,…)mà từ biểu thị

(26)

HĐ2. Cách giải thích nghĩa từø HS đọc M II SGK/ 35

GV yêu cầu HS đọc lại thích dẫn phần I ?) Giải thích ý nghĩa từ tập quán? Từ tập quán giải thích ý nghĩa ntn?

- Từ tập quán giải thích cách diễn tả khái niệm mà từ biểu thị (thói quen cộng đồng hình thành từ lâu đời đời sống, người làm theo)

?) Từ lẫm liệt, hùng dũng, oai nghiêm có điểm giống nhau?

- Ba từ có ý nghĩa giống

?) Vậy từ lẫm liệt giải nghĩa cách nào?

- Từ lẫm liệt giải nghĩa cách dùng từ đồng nghĩa

?) Em có NX cách giải nghĩa từ nao núng?

- Giải thích cách trình bày khái niệm, từ trái nghĩa (khơng vững lịng tin…)

?) Từ VD trên, em cho biết có cách giải nghĩa từ thường gặp?

HS đọc BT1 SGK/36: Đọc lại vài thích sau các văn học Cho biết thích giải nghĩa từ theo cách nào?

- HS tự làm, GV uốn nắn

VD: Cầu hôn: Xin lấy vợ  trình bày KN mà từ

biểu thị

Tản Viên: Núi cao đính núi tỏa tán nên gọi Tản Viên  miêu tả đặc điểm vật.;…

HS đọc to ghi nhớ SGK/35 HĐ3. Luyện tập

?) Hãy điền từ học hỏi, học tập, học hành, học lóm, vào chỗ trống cho phù hợp?

- học tập: học luyện tập để có hiểu biết, có kĩ - học lõm: nghe thấy người ta làm làm theo, không trực tiếp dạy bảo

- học hỏi: tìm tịi, hỏi han để học tập

- học hành: học văn hóa có thầy, có chương trình, có hướng dẫn (nói cách khái quát)

?) Điền từ trung gian, trung niên, trung bình vào chỗ trống cho phù hợp?

- trung bình: vào khoảng bậc thang đánh giá, không không kém, không cao không thấp

II Cách giải thích nghĩa từ Có thể giải thích nghĩa từ hai cách sau:

- Trình bày KN mà từ biểu thị VD: Cầu hôn: Xin lấy vợ

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

VD(BT1)+ Hoảng hốt: tình trạng sợ sệt, vội vã, cuống quýt

+ Ghẻ lạnh: thờ ơ, khơng gần gũi, thân thiết

III Luyện taäp

Bài tập 2: Điền từ học hỏi, học tập, học hành, học lóm, vào chỗ trống cho phù hợp:

- học tập - học lõm - học hỏi - học hành

Bài tập 3: Điền từ trung gian, trung niên, trung bình vào chỗ trống cho phù hợp:

(27)

- trung gian: vị trí chuyển tiếp nối liền hai phận, hai giai đoạn, hai vật,…

- trung niên: tuổi niên chưa đến tuổi già

Bài tập 4: HS đọc yêu cầu, nhóm thảo luận cử đại diện lên bảng thi đua, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Giải thích từ sau theo cách biết cho biết từ em giải thích cách nào?

- giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất, để lấy nước  trình bày KN mà từ biểu thị

- rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp 

trình bày KN mà từ biểu thị

- hèn nhát: thiếu can đảm (đến mức đáng khinh bỉ) 

dùng từ trái nghĩa để giải thích Bài tập 5: HS đọc yêu cầu.

?) Đọc truyện Thế khơng cho biết giải nghĩa từ mất nhân vật Nụ có không? GV hướng dẫn HS về nhà làm:

- Mất theo cách giải thích nghĩa nhân vật Nụ “không biết đâu”

- Mất hiểu theo cách thơng thường )như cách nói mất ví, chìa khóa, ốn vơi …)là “khơng cịn đượ sở hữu, khơng có, khơng thuộc nữa”

- trung gian - trung nieân

Bài tập 4: Giải thích nghĩa từ :

- giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất, để lấy nước

- rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp

- hèn nhát: thiếu can đảm (đến mức đáng khinh bỉ)

4 Cuûng cố:

?) Nghĩa từ gì?

?) Các cách giải thích nghĩa từ thường gặp? Cho VD 5 Dặn dò:

- Học

- Hồn tất BT SGK/36+37

(28)

Tiết 11 TLV SỰ VIỆC VAØ NHÂN VẬT

TRONG VĂN TỰ SỰÏ

I Mục tiêu học: Làm cho HS:

- Nắm hai yếu tố then chốt tự sự: việc nhân vật

- Hiểu y ùnghĩa việc nhân vật tự sự: Sự việc có quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa người làm việc, hành động, vừa người nói tới

2 KTBC: ?) Nghĩa từ gì?

?) Nêu cách giải nghĩa từ thường gặp? Cho VD minh họa? 3 Bài mới:

Trong tác phẩm tự phải có việc, có người Đó việc nhân vật Hai yếu tố cốt lõi tác phẩm tự Vai trị, tính chất, đặc điểm nhân vật việc ntn? Làm để nhận ra, để xây dựng cho hay – nội dung cần tìm hiểu học hnay

HĐ1. Sự việc văn tự GV yêu cầu HS đọc M.a SGK/ 37

HS q/sát s/việc truyện Sơn Tinh,Thuûy Tinh SGK/ 37

?) Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào việc kết thúc việc trên? (HS trao đổi Tlời)

- Sự việc khởi đầu : (1)

- Sự việc phát triển : (2), (3), (4) - Sự việc cao trào : (5), (6) - Sự việc kết thúc : (7)

?) Các s/việc bỏ bớt s/việc ko? Vì sao? - Khơng thể, thiếu tính liên tục, việc sau

I Đặc điểm việc nhân vật trong văn tự sựï

Sự việc văn tự

(29)

khơng giải thích rõ

?) Các việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trước sau việc khơng? Vì sao? (GV đảo trật tự việc ghi lên bảng để hỏi  HS quan sát NX )

- Các s/việc kết hợp theo q/hệ nhân quả, trước ng/nhân sau Cái sau kết trước Cứ hết truyện Các s/việc móc nối chặt chẽ

 Ko thể thay đổi trật tự trước sau s/việc

được s/việc xếp theo trật tự có ý/n: s/việc trước g/thích lí cho s/việc sau, chuỗi s/việc khẳng định ch/thắng ST.(ST thắng TT hai lần mãisự thật tất yếu năm TT dâng

nước đánh ST sớm muộn phải rút nước về) GV yêu cầu HS đọc M.b SGK/ 37

?) Nếu kể câu chuyện mà có việc trần trụi vậy, truyện có hấp dẫn khơng? Vì sao?

- Khơng, truyện trừu tượng, khơ khan

GV: Truyện hay phải có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố (HS quan sát yếu tố bảng phụ)

?) Em yếu tố truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh ? (HS trao đổi Tlời )

- Ai làm ( nhân vật ai) : Hùng Vương, ST, TT

- Việc xảy đâu (đ/điểm):Ở Phong Châu, đất vua Hùng - Việc xảy lúc (thời gian) : thời vua Hùng

- Việc xảy đâu (nguyên nhân): TT ko lấy Mị Nương - Việc diễn biến (quá trình) : trận đánh dai dẳng hai thần

- Việc kết thúc (kết quả) : TT thua, năm dâng nước đánh ST

?) Theo em, xóa bỏ yếu tố thời gian địa điểm truyện khơng? Vì sao?

- Khơng thể, truyện thiếu sức thuyết phục ?) Việc giới thiệu ST có tài có cần thiết khơng?

- Cần thiết chống chọi chiến thắng TT

?) Nếu bỏ s/việc vua Hùng đ/kiện kén rể có ko? (- Ko đc, ko nêu đc lí hai thần đua tài) Việc TT giận có lí ko? Lí t/hiện s/việc nào? - Việc TT giận có lí TT kiêu ngạo, cho khơng ST, chậm chân mà vợ,… ?) Vậy, em có NX yếu tố truyện? - Sự thú vị, sức hấp dẫn, vẻ đẹp truyện nằm chi tiết thể yếu tố  ko thể lược bỏ yếu tố

GV yêu cầu HS đọc M.c SGK/ 37

GV: Sự việc truyện phải có ý nghĩa, người kể nêu sự việc nhằm thể thái độ yêu ghét mình.

(30)

?) Em cho biết việc thể mối thiện cảm người kể ST vua Hùng?(HS TL Tbày) - ST có tài xây lũy đất chống lụt Món đồ sính lễ sản vật núi rừng, dễ cho ST mà khó cho TT ST việc đem nhà mà hỏi vợ nên đến sớm ST thắng liên tục : lấy vợ, thắng trận sau năm thắng

?) Việc ST thắng TT nhiều lần có ý nghĩa gì? Có thể cho TT thắng ST khơng? Vì sao?

- Con người khắc phục, vượt qua nạn lũ lụt,…

- Không thể TT thắng ST TT thắng vua Hùng thần dân ngài phải ngập chìm nước lũ

=> Truyện kể nhằm khẳng định ST vua Hùng ?) Từ phân tích trên, em rút NX việc văn tự sự? (GV gợi ý, HS Tlời, GV uốn nắn chốt) HĐ2. Nhân vật văn tự

GV yêu cầu HS đọc M.a SGK/38

GV: Nhân vật văn tự vừa kẻ thực sự việc, vừa kẻ nói tới, biểu dương hay bị lên án Văn tự kể nhân vật để nói nhân vật.

?) Em kể tên nhân vật truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh cho biết: (HS phát Tlời)

- Ai n/vật chính, có vai trò q/trọng nhất? (ST TT) - Ai kẻ nói tới nhiều nhất? (TT)

- Ai nhân vật phụ? (Hùng Vương, Mị Nương) N/vật phụ có cần thiết khơng? Có thể bỏ khơng? (Tuy n/vật phụ cần thiết, vậy, khơng thể bỏ được) GV yêu cầu HS đọc M.b SGK/38

?) Nhân vật văn tự kể ntn? - HS dựa vào SGK/38 Tlời

?) Hãy cho biết n/vật trg truyện ST, TT kể ntn? GV cho lập bảng sau, HS trao đổi, lên điền nêu NXlên điền nêu NX

N.vaät Tên

gọi Lai lịch Chândung Tài Việclàm Vua

Hùng Vua Hùng

Thứ 18 khơng Sơn

Tinh

Sôn Tinh

Ơû vùng núi Tản Viên

khơng Có nhiều tài lạ, đem sính lễ đến trước cầu Thủy

Tinh Mị Nương Lạc hầu

HS NX, phân biệt nhân vật với nhân vật khác, nhân vật kể nhiều phương diện nhất, nhân vật

Nhân vật văn tự sự

(31)

phụ nói qua, nhắc tên.

?) Em rút NX nhân vật văn tự sự? (HS Tlời, GV uốn nắn chốt)

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/38 4 Củng cố:

?) Nêu đặc điểm việc nhân vật văn tự sự? 5 Dặn dị:

- Học

(32)

Tiết 12 TLV SỰ VIỆC VAØ NHÂN VẬT

TRONG VĂN TỰ SỰÏ (tiếp)

I Mục tiêu học: Laøm cho HS:

- Tiếp tục khắc sâu kiến thức hai yếu tố then chốt tự sự: việc nhân vật - Aùp dụng kiến thức để vận dụng làm tập

2 KTBC: ?) Đặc điểm nhân vật việc văn tự sự?

3 Bài mới:

Giáo viên yêu cầu HS nhắc lại kiến thức lí thuyết việc nhân vật văn tự sự, từ dẫn vào – thực hành luyện tập

HĐ1. GV HD làm Bài tập

GV u cầu HS đọc BT1 SGK/ 38+39

?) Em việc mà nhân vật truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh làm ? (HS nhóm Tluận và cử đại diện lên bảng ghi, HS khác NX GV chốt)

- Vua Hùng : kén rể, mời Lạc Hầu bàn bạc, gả Mị Nương cho Sơn Tinh

- Mị Nương : theo chồng núi

- Sơn Tinh : đến cầu hơn, đem sính lễ đến trước, rước Mị Nương núi Dùng phép lạ đánh Thủy Tinh

- Thủy Tinh : đến cầu hôn, đem sính lễ đến muộn, đem quân đuổi theo cướp Mị Nương, hơ mưa, gọi gió…đánh Sơn Tinh, cuối sức kiệt phải rút qn

?) Nhận xét vai trò, ý nghóa nhân vật? - Vua Hùng : nhân vật phụ thiếu - Mị Nương : nhân vật phụ thiếu

- Sơn Tinh, Thủy Tinh : nhân vật – đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng VB

?) Tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh theo việc gắn với nhân vật

- Các nhóm trao đổi cử đại diện trình bày thi đua với nhóm khác (HS dựa vào việc gắn với nhân vật hoặc dựa vào việc nêu tiết trước để tóm tắt)

II Luyện tập Bài tập

a) Vai trò, ý nghóa nhân vật: - Vua Hùng Mị Nương : nhân vật phụ thiếu

- Sơn Tinh, Thủy Tinh : nhân vật – đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng VB

(33)

HS khác GV NX theo tiêu chí : đảm bảo đầy đủ việc theo trật tự, mạch lạc, giọng kể rõ ràng, truyền cảm, …

?) Tại truyện lại gọi Sơn Tinh, Thủy Tinh ? Nếu đổi tên Vua Hùng kén rể; Truyện Vua Hùng, Mị Nương, Sơn Tinh Thủy Tinh hay Bài ca chiến công của Sơn Tinh có khơng? Vì sao?

- Truyện gọi Sơn Tinh, Thủy Tinh tên hai thần – nhân vật truyện

- Có thể đổi tên gọi truyện khơng nên đổi tên gọi Sơn Tinh, Thủy Tinh truyền thống, thói quen dân gian, tên gọi khác chưa nêu lên nội dung chính, tinh thần truyện dài dòng HĐ2. GV HD làm Bài tập

GV yêu cầu HS đọc BT2 SGK/39

?) Cho nhan đề truyện : Một lần không lời Em tưởng tượng để kể câu chuyện theo nhan đề GV gợi ý : Em dự định kể việc gì? diễn biến sao? Nhân vật em ai? (Một lần không lời nhấn mạnh tới khơng lời gây hậu định, trèo cây, ma túy, ham chơi, quay cóp, hút thuốc, nói tục,…bị phê bình hối hận; nên chọn lần khơng lời có thật mà biết khơng bịa đặt hoàn toàn)

HS chuẩn bị nháp lên bảng trình bày, HS khác NX về nội dung, cách thức trình bày, giọng điệu,…GV NX chung

BT bổ sung: Viết đoạn văn ngắn từ 6-7 câu kể lại việc chống bão lụt mà em chứng kiến từ thực tế qua đài, ti vi

(HS trao đổi nhóm, viết nháp cử đại diện lên bảng làm, HS khác NX, GV NX chung)

c) Truyện gọi ST, TT tên hai thần – n/vật truyện - Có thể đổi tên gọi truyện ko nên đổi tên gọi ST, TT truyền thống, tên gọi khác chưa nêu lên n/dung truyện

Bài tập

Kể chuyện theo nhan đề: Một lần không lời

4 Củng cố:

?) Em đánh dấu (x) vào tên gọi việc văn tự mà em cho không

Sự việc khởi đầu  việc phát triển  việc cao trào 

Sự việc kết thúc  việc tái diễn  (Đáp án: việc tái diễn)

?) Trong văn tự sự, nhân vật có liên quan ntn với việc?

A Liên quan nhiều, B Liên quan ít, C Liên quan nhiều ít, D Khơng có liên quan

(Đáp án: A)

?) Dòng sau nêu NX vai trò nhân vật phụ tác phẩm tự sự? A Có vai trị quan trọng việc thể tư tưởng tác phẩm.

B Không có vai trò tác phẩm.

C Tuy có vai trò thứ yếu cần thiết cho phát triển câu chuyện. D Có quan hệ đến tất nhân vật khác tác phẩm.

(Đáp án: C)

(34)

- Học lại phần ghi nhớ

- Đọc trước VB soạn “Sự tích Hồ Gươm” BÀI 4

Tiết 13 Văn SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (Truyền thuyết)

I Mục tiêu học:

Giúp HS hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh truyện Sự tích Hồ Gươm kể lại truyện này.

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa Sự tích Hồ Gươm (tranh ảnh vùng Lam Sơn, đền thờ vua Lê Thanh Hóa, tranh ảnh Hồ Gươm,…);…

- HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,… III.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: KTSS

2 KTBC: ?) Nêu ý nghĩa đặc điểm phương thức tự sự? 3 Bài mới:

Truyện dgian Lê Lợi k/n Lam Sơn phong phú (cuốn Sáng tác dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn do Sở Văn hóa – Thơng tin Thanh Hóa xuất năm 1986 cơng bố 100 truyện sưu tầm) Sự tích Hồ Gươm thuộc hệ thống truyện Truyện chứa đựng nhiều ý/n, có nhiều chi tiết NT hay đẹp Đây tr/thuyết tiêu biểu Hồ Gươm LLợi

HĐ1. Đọc VB

GV chia đoạn hướng dẫn, gọi 2-3 HS đọc VB GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp HS khác theo dõi và NX giọng đọc bạn GV NX góp ý.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK Chú ý các thích (1), (3), (4), (6), (12)

HĐ2. Tìm hiểu văn bản. VB chia làm phần:

Phần 1: từ đầu đến đất nước : Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần để đánh giặc

Phần 2: đoạn lại : Long Quân đòi gươm sau đất nước hết giặc

?) Vì Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần? - Giặc Minh đô hộ nước ta, chúng làm nhiều điều bạo ngược, ndân ta căm giận chúng đến tận xương tủy - Ở vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại, buổi đầu lực yếu, nhiều lần bị thua

- Đức Long Quân thấy vậycho nghĩa quân mượn

gươm thần để giết giặc Cuộc k/nghĩa nghĩa quân

II Tìm hiểu văn * Bố cục: phần

Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần

Giặc Minh đô hộ nước ta làm nhiều điều bạo ngược, nd căm giận lực nghĩa quân LSơn yếu Long

(35)

Lam Sơn tổ tiên, thần thiêng ủng hộ, giúp đỡ ?) Lê Lợi nhận gươm thần ntn?

- Người đánh cá Lê Thận bắt lưỡi gươm nước Lê Thận thả lưới ba lần, lưỡi gươm vào lưới (số 3 theo quan niệm dgian số tượng trưng cho số nhiều, có ý nghĩa khẳng định tạo tình truyện, tăng sức hấp dẫn cho chi tiết câu chuyện) Chàng gia nhập nghĩa quân Lam Sơn Khi lưỡi gươm gặp chủ tướng LLợi “sáng rực lên” hai chữ “Thuận Thiên” LLợi người xem gươm ko biết báu vật

- Chủ tướng Lê Lợi bị giặc đuổi chạy vào rừng thấy chuôi gươm nạm ngọc đa lấy đem

- Lê Lợi đem lưỡi gươm tra vào chuôi gươm vừa in - Lê Thận nâng gươm lên đầu trao cho Lê Lợi

GV h/dẫn HS tìm hiểu cách Long Quân cho mượn gươm:

?) Việc lưỡi gươm nước, chuôi gươm rừng có ý nghĩa gì?

 Khả cứu nước có khắp nơi, từ vùng sơng nc đến

vùng rừng núi, m/ngược đến m/xuôi đánh giặc

?) Tại Long Quân lại không cho Lê Lợi kiếm mà lưỡi gươm trước, chuôi gươm sau? (HS Tluận, trình bày)

- Gươm thần tượng trưng cho sức mạnh hợp toàn lãnh thổ, tồn dân tộc Lê lợi có sức mạnh từ gươm thần sức mạnh tích luỹ dần qua trường kì k/c ?) Các phận gươm rời khớp lại vừa in, chi tiết có ý nghĩa gì? - Nguyện vọng dtộc trí, nghĩa quân lịng

?) Khi Lê Lợi chi gươm, em có NX xét cách Lê Thận dâng gươm?

- Khẳng định, đề cao vai trò minh chủ

?) Khi lưỡi gươm gặp chủ tướng Lê Lợi sáng rực lên hai chữ “Thuận Thiên” có ý nghĩa gì?

- HS trao đổi, tlời GV NX, bổ sung

GV: Đây vỏ hoang đường dùng để nói lên ý mn dân, “trời”tức dtộc, ndân giao cho LLợi nghĩa quân trách nhiệm đánh giặc Gươm chọn người, chờ người mà dâng

Người nhận gươm nhận trách nhiệm trước đnước, dtộc. GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/ 43 để thấy rõ tính lặp lại ý/n chi tiết trao gươm thần các truyền thuyết VN.

?) Hãy sức mạnh gươm thần đ/v nghĩa quân Lam Sơn?

- HS tìm chi tiết VB để trả lời

?) Theo em,L.Lợi có thật thắng giặc = gươm thần ko? - Thắng giặc nhờ sức mạnh đoàn kết

Cách cho mượn

- Lê Thận lưỡi gươm nước, Lê Lợi chuôi gươm rừng

- Lưỡi gươm tra vào chuôi vừa in - Gươm gặp Lê Lợi sáng lên hai chữ “Thuận Thiên”

(36)

của toàn dân tài lãnh đạo Lê Lợi ?) Khi Long Quân cho đòi gươm?

- Đ/nước, n/dân đánh đuổi giặc Minh.Chủ tướng LLợi lên vua dời T.Long

?) Cảnh địi gươm trả gươm diễn ta ntn? - HS dựa vào VB trình bày (GV cho HS xem tranh) Việc Long Quân cho Rùa Vàng đòi lại gươm thần và vua Lê trả gươm để lại cho hồ Tả Vọng tên có ý nghĩa lịch sử : hồ Hồn Kiếm (hồ trả gươm).

?) Hãy nêu ý nghĩa truyện Sự tích Hồ Gươm (HS Tluận nhóm, trình bày NX nhóm khác, GV chốt) - Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

- Đề cao, suy tôn Lê Lợi nhà Lê - Giải thích tên gọi hồ Hồn Kiếm

?) Em biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh Rùa Vàng? Theo em, hình tượng Rùa Vàng tr/thuyết VN tượng trưng cho cho gì? (HS Tluận nhóm, trình bày NX nhóm khác, GV chốt) - Trong trthuyết An Dương Vương, thần Kim Quy giúp vua xây thành, cho vua biết “giặc sau lưng” Thần Kim Quy x.hiện lúc n/vật gặp khó khăn để khơi đường, lối, hy sinh phần thân thể cho n/vật làm vũ khí Thần giúp Long Quân nhận lại gươm để thực tư tưởng u hịa bình ndân ta

=>Thần Kim Quy truyền thuyết VN tượng trưng cho tổ tiên, khí thiêng sơng núi, tư tưởng tình cảm trí tuệ ndân Riêng ST Hồ Gươm, ngồi ý/n đó, chi tiết thần Kim Quy cịn có ý/n đề cao, gây cho nghĩa quân Lam Sơn củng cố uy cho nhà Lê sau khởi nghĩa

HĐ4. Luyện tập GV h.dẫn HS laøm BT 3,

Bài 3: GV gợi ý hdẫn HS làm : L.Lợi nhận gươm Thanh Hóa lại trả gươm Hồ Gươm – Thăng Long Nếu L.Lợi trả gươm T.Hóa ý/n truyền thuyết bị giới hạn Vì lúc này, L.Lợi kinh thành T.Long T.Long thủ đô, tượng trưng cho nước Việc trả gươm diễn hồ Tả Vọng kinh thành T.Long thể hết tư tưởng u hịa bình tinh thần cảnh giác nước, toàn dân

Bài 4: GV yêu cầu HS nhắc lại định nghĩa truyền thuyết kể tên truyền thuyết học

Lê Lợi trả gươm tích Hồ Gươm

Đất nước bình, L.Lợi lên ngơi dời T.Long Vua ngự thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng, Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi gươm, L.Lợi trao gươmhồ Tả Vọng có tên hồ

Hồn Kiếm

IV Luyện tập.

4 Củng cố: ?) Kể lại truyện Sự tích Hồ Gươm cho biết ý nghĩa truyện? 5 Dặn dò:

- Học

(37)

- Laøm BT SBT

- Đọc trước soạn “Chủ đề dàn văn tự sự”

Tiết 14 TLV CHỦ ĐỀ VAØ DAØN BAØI CỦA BAØI VĂN TỰ SỰÏÏ

- Nắm chủ đề dàn văn tự Mối quan hệ việc chủ đề - Tập viết mở cho văn tự

2 KTBC:

?) Nhắc lại ĐN truyền thuyết vàkể lại ngắn gọn tr.thuyết Sự tích Hồ Gươm ?) Nêu ý nghĩa tr.thuyết Sự tích Hồ Gươm

3 Bài mới:

Tiết trước em tìm hiểu việc nhân vật văn tự sự, để thể tư tưởng, nội dung câu chuyện trước hết phải xác định chủ đề dàn Trong tiết học hnay tìm hiểu chủ đề dàn văn tự

HĐ1. Tìm hiểu chủ đề dàn văn tự GV yêu cầu HS đọc văn SGK/ 44+45, ý văn khơng có nhan đề.

?) Ý văn thể lời nào? Lời văn nằm đoạn nào?

- Ý văn nằm hai câu đầu Hai câu nêu ý chính, : ơng hết lịng thương u, cứu giúp người bệnh

?) S/việc phần tiếp theo(T.Bài)thể chủ đề ntn? - Từ chối việc chữa bệnh cho người nhà giàu, bệnh ơng ta nhẹ Chữa cho trai người nơng dân bệnh bé nguy hiểm

?) Việc làm thể phẩm chất người thầy thuốc?

- Thể Tuệ Tĩnh người có lĩnh, hết lòng cứu chữa người bệnh  thái độ hết lòng cứu giúp người bệnh

của Tuệ Tónh

?) Chủ đề vấn đề chủ yếu, ý mà người kể muốn thể văn Vậy chủ đề câu chuyện có phải ca ngợi lòng thương người

(38)

Tuệ Tĩnh không? - HS trả lời

?) Vậy chủ đề văn thể chủ yếu lời nào? Em gạch câu văn - GV gợi ý để HS gạch đoạn : “hết lòng thương yêu, cứu giúp người bệnh” Có thể gạch câu : “Người ta cưú giúp lúc hoạn nạn, lại nói chuyện ân huệ” GV: Đây cách thể chủ đề qua lời phát biểu Chủ đề tự thể qua việc làm.

?) Em đặt tên cho truyện Trong tên truyện cho tên phù hợp, sao?

- Cả tên truyện thích hợp sắc thái khác Hai nhan đề sau chủ đề sát “Tấm lịng” nhấn mạnh tới khía cạnh tình cảm Tuệ Tĩnh, “y đức” đạo đức nghề y, nói tới đạo đức nghề nghiệp Tuệ Tĩnh Nhan đề nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua thể phẩm chất cao đẹp danh y Tuệ Tĩnh ?) Em đặt tên khác cho văn khơng?

- Có thể : “Một lịng người bệnh” “Ai có nguy hiểm chữa trước cho người đó”

?) Từ tập trên, em hiểu chủ đề văn tự gì? (GV gợi ý, HS Tlời, GV uốn nắn chốt)

?) Bài văn gồm phần? Tên gọi phần ? - HS trả lời

?) Nhiệm vụ phần gì? Có thể thiếu phần không?

- HS Tlời

- Không thể thiếu phần phần Nếu thiếu p.MB : người đọc khó theo dõi câu chuyện Thiếu p.KB : người đọc câu chuyện cuối kết thúc ntn

?) Vậy dàn văn tự gồm phần, phần có nhiệm vụ gì? (HS Tlời, GV uốn nắn chốt) GV gọi HS đọc to Ghi nhớ SGK/45

GV u cầu HS đọc BT1 SGK/45+46

GV: Đọc truyện “Phần thưởng”và trả lời câu hỏi

a.?) Xác định chủ đề truyện : Chủ đề truyện nhằm biểu dương chế giễu điều gì?

- Tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm vố Ca ngợi trí thơng minh lịng trung thành người nơng dân (Chủ đề toát lên từ nội dung câu chuyện)

a.?) Sự việc thể tập trung cho chủ đề? Em gạch câu văn thể việc (HS lên bảng làm) - Chủ đề thể tập trung việc người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

- Chủ đề vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

- Dàn văn tự gồm phần:

+ P.MB : Giới thiệu chung nhân vật việc

+ P.TB : kể diễn biến việc. + P.KB : kể kết cục việc II Luyện tập

Bài tập 1: Truyện Phần thưởng

a) Truyện tố cáo tên cận thần tham lam Ca ngợi trí thơng minh lịng trung thành người nông dân

- Chủ đề tập trung việc người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

(39)

=> Chủ đề “Phần thưởng”có hai nghĩa, nghĩa thực một nghĩa chế giễu, mỉa mai Đối với người nông dân thưởng khen thưởng, đối voi tên cận thần phạtxin

thưởng roi.

b.?) Hãy phaàn : MB, TB, KB

- MB: câu 1, KB: câu cuối, phần lại TB

c.?) Truyện với truyện Tuệ Tĩnh có giống bố cục khác chủ đề? (HS Tluận nhóm)

* Giống:

- Kể theo trật tự thời gian - Bố cục phần

* Khaùc:

- MB: Bài Tuệ Tĩnh nói rõ chủ đề Bài Phần thưởng giới thiệu tình huống.

- KB : Bài Tuệ Tĩnh có sức gợi, truyện kết thúc thầy thuốc lại bắt đầu chữa bệnh Bài Phần thưởng viên quan bị trừng phạt, người nông dân thưởng

- Truyện Tuệ Tĩnh bất ngờ đầu truyện Còn truyện Phần thưởng bất ngờ cuối truyện.

d.?) Sự việc Thân thú vị chỗ nào?

- Ở chỗ lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ, dự kiến tên quan người đọc, nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh người nơng dân GV u cầu HS đọc BT2 SGK/46

?) Đọc lại ST TT ST Hồ Gươm xem cách MB giới thiệu rõ câu chuyện xảy chưa KB kết thúc câu chuyện ntn? (HS Tluận trình bày)

- MB:

+ ST, TT: Neâu tình

+ ST Hồ Gươm: Cũng nêu tình dẫn giải dài

- KB:

+ ST TT: Nêu việc tiếp diễn + ST Hồ Gươm: Nêu việc kết thúc GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/47

b) MB: câu 1, KB: câu cuối, phần lại TB

c) S/S với truyện Tuệ Tĩnh:

d) S.việc phần TB thú vị chỗ lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ

Bài tập 2: Bài ST,TT ST Hồ Gươm - MB: + ST, TT: Nêu tình

+ ST Hồ Gươm: Cũng nêu tình dẫn giải dài

- KB: + ST TT: Nêu việc tiếp diễn + ST Hồ Gươm: Nêu việc kết thúc

Củng cố:

?) Chủ đề văn tự gì?

?) Dàn văn tự gồm phần? Nhiệm vụ phần? 5 Dặn dò:

- Học hoàn chỉnh BT

(40)

Tiết 15 TLV TÌM HIỂU ĐỀ VAØ CÁCH LAØM BAØI VĂN TỰ SỰÏÏ I Mục tiêu học:

Giúp HS nắm vững kĩ tìm hiểu vấn đề văn tự sư cách làm văn tự sự, bước nội dung tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn viết thành văn

- GV: Giáo án, SGK,bảng phụ …

2 KTBC: ?) Em hiểu chủ đề văn tự sự?

?) Dàn văn tự gồm phần nào? Nhiệm vụ phần gì?

3 Bài mới:

Trước làm văn tự sự, người viết phải tìm hiểu kĩ đề bài, tìm hiểu đề ntn? Cách làm văn tự ntn? trả lời câu hỏi qua tiết học hnay

HĐ1. Tìm hiểu đề văn tự

GV yêu cầu HS đọc đề văn SGK/47, GV ghi lên bảng cho HS quan sát bảng phụ,…

?) Lời đề (1) nêu yêu cầu gì?

- Kể lại câu chuyện em thích lời văn em ?) Những chữ đề cho em biết điều đó? - Kể câu chuyện em thích lời văn em ?) Các đề (3),(4),(5),(6)ko có từ kể,có phải đề tự ko? - Khơng có từ kể đề có u cầu có việc, có chuyện ngày thơ ấu, ngày sinh nhật, quê đổi mới, em lớn ntn

?) Từ trọng tâm đề từ nào, gạch cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì? (HS lên bảng gạch từ trọng tâm đề)

- (1) Kể câu chuyện em thích lời văn em (câu chuyện làm em thích thú)

- (2) Kể chuyện người bạn tốt (những lời nói việc làm chứng tỏ người bạn tốt)

- (3) Kỉ niệm ngày thơ ấu (một câu chuyện kỉ niệm khiến em quên)

- (4) Ngày sinh nhật em (những việc tâm trạng em ngày sinh nhật)

I Đề, tìm hiểu đề cách làm bài văn tự sựï

(41)

- (5) Quê em đổi (sự đổi cụ thể quê em)

- (6) Em lớn (những biểu lớn lên em : thể chất, tinh thần)

?) Trong đề trên, đề nghiêng kể việc, đề nghiêng kể người, đề nghiêng tường thuật? - Đề nghiêng kể việc : (3), (4), (5)

- Đề nghiêng kể người : (2), (6) - Đề nghiêng tường thuật : (5), (4), (3)

?) Từ phân tích trên, em cho biết trước làm văn tự sự, ta phải tìm hiểu đề? Và tìm hiểu đề ntn? (GV gợi ý, HS Tlời, GV uốn nắn chốt)

- Đọc hiểu đề, tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu trọng tâm đề bàitránh lạc đề

HĐ2. Tìm hiểu cách làm văn tự GV yêu cầu HS đọc M.2 SGK/48

GV ghi đề văn lên bảng : “Kể câu chuyện em thích bằng lời văn em”và hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập ý và lập dàn theo bước cách Tlời CH

?) Đề nêu yêu cầu buộc em phải thực hiện? Em hiểu yêu cầu ntn?

- Đề yêu cầu kể lại câu chuyện mà em thích

- Bằng lời văn em (không chép người khác) ?) Lập ý xác định nội dung viết làm theo yêu cầu đề Em chọn chuyện nào, em thích nhân vật, việc nào? Em chọn chuyện nhằm biểu chủ đề gì?

- HS tuỳ chọn chuyện học, GV chọn chuyện cho HS hđ, VD Thánh Gióng : ý tới chủ đề muốn biểu đạttruyện đề cao tinh thần sẵn sàng đánh

giặc, tinh thần chiến thắng Thánh Gióng (đoạn kể việc mẹ Thánh Gióng giẫm vào vết chân to bỏ qua Chuyện tre đằng ngà làng Cháy không kể)

?) Em định mở đầu ntn? Nên đâu?

- Mở nên giới thiệu nhân vật : “Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng già sinh đứa trai, lên ba mà đi, biết nói, biết cười Một hơm có sứ giả vua…”

- Truyện Thánh Gióng đánh giặc Aân : Nên chỗ đứa bé nghe sứ giả rao tìm người tài đánh giặc, bảo mẹ gọi sứ giả vào

?) Vì lại đó?

- Bắt đầu từ để kể việc người mẹ thụ thai, mang thai 12 tháng

?) Vì phải giới thiệu “Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vỡ chồng già sinh được…”?

- Vì khơng giới thiệu nhân vật truyện khơng có

Cách làm văn tự sự

a) Tìm hiểu đề: phải tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề

b) Lập ý: xác định nội dung viết theo yêu cầu đề : nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

c) Lập dàn ý: xếp việc kể trước, việc kể sau để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

(42)

nhân vật không kể ?) Em dự định kể chuyện ntn?

Phải xác định chỗ bắt đầu chỗ kết thúc GV gợi ý cho HS kể ý:

- Thánh Gióng bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt - Thánh Gióng ăn khoẻ, lớn nhanh

- Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, cưỡi ngựa, cầm roi trận

- Thánh Gióng xông trận, giết giặc - Roi gãy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc, Thánh Gióng bỏ lại giáp trụ, cưỡi ngựa bay trời

?) Em kết thúc ntn?

- Nên kết thúc chỗ : “Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà”

?) Em hiểu viết lời văn em?

- Kể lại lời văn, lời diễn đạt mình, khơng chép ngun văn có sẵn người khác

?) Từ câu hỏi trên, em rút cách làm văn tự ntn?

- HS Tlời, GV uốn nắn chốt 4 Củng cố:

?) Trình bày cách làm văn tự sự? 5 Dặn dò:

- Về nhà tập viết lời kể đoạn mở đầu kết thúc (truyện Thánh Gióng) vào nháp - Học chuẩn bị phần Luyện tập

(43)

Tiết 16 TLV TÌM HIỂU ĐỀ VÀ

CÁCH LAØM BAØI VĂN TỰ SỰÏÏ (tiếp)

Giúp HS ơn lại kĩ tìm hiểu vấn đề văn tự cách làm văn tự sự, bước nội dung tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn viết thành văn Thực hành viết TLV số nhà

?) Trình bày cách làm văn tự sự? ?) GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Tiết trước tìm hiểu cách làm văn tự Tiết học hôm nay, em thực hành kiến thức để chuẩn bị viết TLV số

GV yêu cầu HS BT SGK/48,

?) Hãy ghi vào giấy dàn ý em viết theo yêu cầu đề TLV

GV hướng dẫn HS tập viết lời kể

GV hướng dẫn HS kể đoạn mở đoạn kết thúc GV cho HS biết có nhiều cách diễn đạt phần mở đầu khác nhau GV cho HS quan sát cách mở đầu bảng phụ:

Thánh Gióng vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên ba mà Thánh Gióng khơng biết nói, biết cười, biết Một hôm…

Ngày xưa làng Gióng có bé lạ Đã lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết đi…

Ngày xưa, giặc Aân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả cầu người tài đánh giặc Khi tới làng Gióng, đứa bé lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết tự

(44)

nhiên nói được, bảo bố mẹ mời sứ giả vào Chú bé Thánh Gióng

Người nước ta không Thánh Gióng Thánh Gióng người đặc biệt Khi ba tuổi khơng biết nói, biết cười, biết đi…

?) Em có NX cách diễn đạt trên? (các cách diễn đạt khác ntn?)

- giới thiệu người anh hùng - nói đến bé lạ

- nói tới biến đổi

- nói tới nhân vật mà biết

?) Với cách mở đầu trên, em chọn cách nào? Vì sao? - HS tự bộc lộ GV uốn nắn

=> Các cách mở đầu có điểm chung giới thiệu người anh hùng Thánh Gióng – nhân vật truyền thuyết đề cập đến

HĐ2. HS trình bày, HS khác GV NX, bổ sung GV quy định thời gian để HS tập viết Gọi vài HS tiêu biểu trình bày cho lớp nghe NX.

GV gọi HS nhắc lại nội dung phần ghi nhớ SGK/48 4 Củng cố:

?) Trình bày cách làm văn tự sự? 5 Dặn dị:

- Học chuẩn bị phần Luyện tập

(45)

BÀI 5

Tiết 17+18 TLV VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

(Làm ta i lớp)ï

Tiết

I. Mục tiêu học:

- Rèn luyện cho HS kĩ viết văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, đặc điểm, nguyên nhân, kết

- HS biết thực văn có bố cục lời văn hợp lý Hiểu sơ lược khaí niệm truyện cổ tích II Chuẩn bị:

- GV: Giaùo aùn, SGK, …

- HS: Xem lại kiến thức văn tự sự, giấy làm bài, nháp, viết,… III.Tiến trình lên lớp:

2 KTBC: GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Các em làm quen với thể loại văn tự qua số văn tiết học TLV tự Tiết học hôm em thực hành viết TLV số thể loại

GV chọn đề SGK ghi lên bảng: Kể lại câu chuyện biết (truyền thuyết, cổ tích) lời văn em.

* Hướng dẫn:

+ Bài văn kể chuyện có nội dung: n/vật, s/việc, t/gian, đ/điểm, ng/nhân, k/quả. + Đảm bảo bố cục phần: MB, TB, KB

+ Bài văn không dài (ko 400 chữ)

+ Ko giới hạn truyện em học, GV gợi ý HS chọn đề + Ko chép nguyên văn văn người khác + Giữ nguyên nội dung, ý nghĩa truyện

- Lưu ý HS phân tích tìm hiểu đề trc làm bài, làm nháp trc viết vào - GV theo dõi trình làm HS

- Nghiêm cấm xử lý trường hợp vi phạm (nhìn bài, chép bạn,…) - Nhắc nhở HS đọc lại bài, kiểm tra trc nộp

- GV thu KT số nộp 4 Củng cố:

5 Dặn dò: Đọc trc soạn “Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ”: - Đọc, phân tích yêu cầu CH TL.

(46)

Tiết 19 Tiếng Việt TỪ NHIỀU NGHĨA

VAØ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

I Mục tiêu học: HS cần nắm : - Khái niệm từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

- GV: Giáo án, SGK, bảng phụ (ghi ví duï)…

- HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK, từ điển tiếng Việt (nếu có)… III.Tiến trình lên lớp:

?) Kể lại ngắn gọn tr.Sọ Dừa nêu ý nghĩa truyện? ?) Nếu em Sọ Dừa (dị tật), em làm XH tại? 3 Bài mới:

Khi xuất hiện, thường từ dùng với nghĩa định Nhưng XH , nhận thức

của người , nhiều vật thực tế khách quan người khám phá

nảy sinh nhiều KN mớitừ nhiều nghĩa Bài học hnay tìm hiểu từ nhiều nghĩa

tượng chuyển nghĩa từ (nắm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ) để sử dụng từ cho

(47)

HĐ1. Từ nhiều nghĩa

HS đọc M.I SGK/ 55+56 HS quan sát BT “Những cái chân” bảng phụ.

?) Trong BT trên, có vật có chân? Có vật khơng có chân?

- Có bốn vật có chân : gậy, com-pa, kiềng, bàn - Có vật khơng có chân : võng

?) Trong vật có chân, nghĩa từ chân có giống khác nhau?

- Giống : Chân nơi tiếp xúc với đất - Khác :

+ Chân gậy : Dùng để đỡ bà

+ Chân com-pa : Để giúp com-pa quay

+ Chân kiềng : Dùng để đỡ thân kiềng xoong nồi đặt kiềng

+ Chân bàn : Để đỡ thân bàn, mặt bàn

?) Tra từ điển để biết nghĩa khác từ chân

- Bộ phận thể người, ĐVật,dùng để đi, đứng

- Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác : chân giường, chân bàn,…

- Bộ phận số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt : chân tường, chân núi, chân

?) Tìm thêm số từ khác có nhiều nghĩa từ chân (HS Tluận, trình bày)

- GV lấy VD: từ mắt :

+ Cơ quan để nhìn người hay động vật

+ Chỗ lồi lõm giống hình mắt, mang chồi, thân số (mắt tre)

+ Bộ phận giống hình mắt ngồi vỏ số (mắt dứa, mắt na)

+ Lỗ hở đặn đổ đan (mắt võng, mắt lưới) ?) Tìm số từ có nghĩa?

- HS Tluận, phát Tlời, GV uốn nắn (VD: phấn, in-tơ-nét, toán học, xe đạp, hoa hồng,…)

?) Qua hệ thống câu hỏi trên, em có NX nghĩa từ?

- HS Tlời GV uốn nắn

GV gọi HS đọc to Ghi nhớ SGK/56. HĐ2. Hiện tượng chuyển nghĩa từ HS đọc M II SGK/ 56

?) Cho biết nghĩa (nghĩa chính) từ chân Nêu số nghĩa từ chân Nhận xét mối quan hệ nghĩa (GV ghi lên bảng)

- Bộ phận thể người hay động vật dùng để đi, đứng (nghĩa chính)

- Bộ phận số đồ vật có tác dụng để đỡ cho phận khác

I Từ nhiều nghĩa

Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

II Hiện tượng chuyển nghĩa từø * Ghi nhớ : Học SGK/56

(48)

- Phần số vật tiếp giáp bám chặt vào mặt

=> chân : phận cuối cùng, tiếp xúc với đất Các nghĩa khác thống xoay quanh nghĩa từ chân

GV: Hiện tượng có nhiều nghĩa từ kết tượng chuyển nghĩa Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu, nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

GV h.dẫn HS phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm BT nhanh : Từ xuân câu thơ sau có nghĩa? “Mùa xuân Tết trồng

Làm cho đát nước ngày xuân” - Xuân : Chỉ mùa năm (mùa xuân) - Xuân : Chỉ tươi đẹp, trẻ trung

?) Em có NX cách sử dụng nghĩa từ câu văn? (Trong câu cụ thể, từ thường dùng với nghĩa?)

- Trong câu cụ thể, từ thường dùng với nghĩa Tuy nhiên, số trường hợp ta hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

?) Trong BT Những chân, từ chân dùng với nghĩa nào? (HS Tluận, Tlời)

- Từ chân dùng với nghĩa chuyển hiểu theo nghĩa nên có liên tưởng thú vị : bàn có tới bốn chân mà chẳng cả, võng khơng có chân mà khắp nước

?) Từ phân tích trên, rút NX tượng chuyển nghĩa từ?

- HS trả lời, HS khác NX, GV chốt HS đọc to ghi nhớ SGK/56

Bài tập 1: HS đọc u cầu, HS trao đổi cử HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Tìm từ phận thể người kể số VD chuyển nghĩa chúng

- đầu : đau đầu, nhức đầu; đầu sông, đầu đường; đầu mối, đầu têu; đầu tư; …

- mũi : mũi lõ, mũi tẹt, xổ mũi; mũi kim, mũi kéo, mũi thuyền; mũi đất; mũi tiến cơng; …

- tay : đau tay, cánh tay; tay ghế, tay áo; tay anh chị, tay súng; tay nghề; …

Bài tập 2: HS đọc yêu cầu 2 nhóm Tluận cử đại điện lên bảng làm, HS khác theo dõi NX, GV chốt -  phổi, lách

-  tim, thận.

Bài tập 1: Một số từ phận thể người có chuyển nghĩa:

Bài tập 2: Từ phận cối chuyển nghĩa để cấu tạo từ phận người:

(49)

Bài tập 3: HS đọc yêu cầu, nhóm thảo luận cử đại diện lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt. a) Tìm VD minh họa cho h.tượng chuyển nghĩa vật chuyển thành hành động : hộp sơnsơn cửa,

bàobào gỗ, cân muốimuối dưa, …

b) Tìm VD minh họa cho h.tượng chuyển nghĩa hành động chuyển thành đơn vị : boù lúagánh boù lúa,

cuộn tranh3 cuộn giấy, nắm cơm3 nắm cơm

Bài tập 4: HS đọc yêu cầu HS Tluận trình bày a) Tác giả nêu hai nghĩa từ bụng Còn thiếu nghĩa – “phần phình to số vật” (bụng chân) b) Nghĩa trường hợp sử dụng từ bụng :

- Ăn cho ấm bụng : ăn cho no để khỏi phải đói bụng (nghĩa 1) - Anh tốt bụng : nói đạo đức, tốt đẹp (nghĩa 2) -Chạy nhiều, bụng chân săn : rắn, khỏe (nghĩa 3)

GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/57+58

chuyển nghĩa từ:

Bài tập 4: a)

b)

4 Củng cố:

?) Em hiểu nghĩa từ?

?) Thế tượng chuyển nghĩa từ? VD? 5 Dặn dò:

- Học hoàn tất BT SGK/ 56+57

- Đọc trước chuẩn bị kĩ “Lời văn, đoạn văn tự

Tiết 20 TLV LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰÏ I Mục tiêu học: Giúp HS :

- Nắm hình thức lời văn kể người, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn - Xây dựng đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt ngày

- Nhận hình thức, kiểu câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật, việc, kể việc ; nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc

2 KTBC: ?) Em hiểu từ nhiều nghĩa? Cho VD? ?) Thế tượng chuyển nghĩa từ? 3 Bài mới:

Các trước đề cập đến việc, nhân vật văn tự Vậy nhân vật việc diễn đạt lời nào, nội dung học

HĐ1. Lời văn, đoạn văn tự sựï

GV yêu cầu HS đọc M.1 (Lời văn giới thiệu nhân vật-SGK/58) bảng phụ

(50)

?) Các câu văn giới thiệu nhân vật ntn? (Giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì?) (GV chia lớp thành nhóm Tluận, nhóm đoạn, trao đổi trình bày, GV chốt)

- Nhóm (đoạn 1) : Đoạn văn có câu, giới thiệu vua Hùng Mị Nương (một ý vua Hùng, ý Mị Nương) Câu có ý, ý nói tính cách, ý nói nguyện vọng Mục đích đề cao, khẳng định

- Nhóm (đoạn 2) : Đoạn văn có câu : + Câu : giới thiệu chung

+ Câu 2, : Giới thiệu Sơn Tinh + Câu 4, : Giới thiệu Thủy Tinh + Câu : Kết lại

 Như đoạn văn cho thấy : Do tài hai chàng

ngang nên giới thiệu ngang nhau, cân đối tạo vẻ đẹp cho đoạn văn.

?) Thứ tự câu, không đảo lộn được? - HS trả lời, GV uốn nắn

?) Các câu văn giới thiện thường dùng từ, cụm từ gì? (HS phát hiện, GV ghi bảng câu sử dụng từ có, là)

- Hùng Vương… có một…

- Có hai chàng trai đến cầu hôn - Người ta gọi chàng là…

 Đây kiểu câu tự giới thiệu nhân vật

?) Từ tập trên, em cho biết : Khi kể người phải giới thiệu nhân vật ntn?

GV yêu cầu HS đọc M.2 (Lời văn kể việc- SGK/59) trên bảng phụ

?) Đoạn văn dùng từ để kể hành động n/vật? Gạch từ hành động - HS lên bảng làm, HS khác quan sát NX, GV NX chung (Những từ ngữ hành động : giận, đem quân đuổi theo địi cướp…, hơ mưa, gọi gió,…)

?) Các hành động kể theo thứ tự nào? Hành động đem lại kết gì?

- Theo thứ tự : trước sau, nguyên nhân, kết

- Kết : lụt lớn, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

?) Lời kể trùng điệp (nước ngập…, nước ngập…, nước dâng…) gây ấn tượng cho người đọc?

- Hậu khủng khiếp giận Thủy Tinh ?) Từ BT trên, cho biết : Khi kể việc phải kể ntn? - HS trả lời, GV uốn nắn

GV yêu cầu HS đọc M.3 SGK/59

?) Đọc lại đoạn văn cho biết đoạn văn biểu đạt

Khi kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa n/vật

Lời văn kể việc

Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

(51)

ý nào? Gạch câu biểu đạt ý Tại người ta gọi câu chủ đề?(HS trao đổi trình bày) - Đoạn : Vua Hùng kén rể

- Đoạn : Hai người đến cầu (ST,TT) có tài - Đoạn : Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh

 HS lên bảng gạch câu biểu đạt ý Gọi

là câu chủ đề vấn đề chủ yếu mà người viết muốn trình bày

?) Để dẫn đến ý ấy, người kể dẫn dắt bước cách kể ý phụ ntn? Chỉ ý phụ mối quan hệ chúng với ý (HS trao đổi, trình bày) - Đoạn : Để dẫn dắt ý : vua Hùng kén rể trước hết phải nói có gái đẹp  yêu thương  kén cho

người chồng xứng đáng (không thể đảo lại được)

- Đoạn : Hai người đến cầu hôn, có tài nhau, xứng đáng làm rể vua Hùng  phải giới thiệu

người, dẫn dắt, họ có tài khơng giống

- Đoạn : Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh Kể trận đánh theo theo thứ tự trước sau, từ nguyên nhân đến trận đánh

?) Qua phân tích VD trên, em cho biết cách viết đoạn văn tự sự?

- HS trao đổi, trả lời, GV uốn nắn GV gọi HS đọc to phần ghi nhớ SGK/59 HĐ2. Luyện tập

GV yêu cầu HS đọc BT1 SGK/ 60 GV chia lớp thành 3 nhóm, nhóm đoạn Tluận cử đại diện trình bày, nhóm khác NX, GV chốt

?) Mỗi đoạn văn kể điều gì? Gạch câu chủ đề có ý quan trọng đoạn Các câu văn triển khai chủ đề theo thứ tự

- Nhóm (đoạn a) : Kể việc Sọ Dừa chăn bò giỏi Câu chủ đề câu (cậu chăn bò giỏi) Thứ tự kể : kể theo thứ tự (chăn suốt ngày, từ sáng tới tối ; dù nắng, mưa ntn, bò ăn no căng bụng)

- Nhóm (đoạn b) : Con gái phú ông đưa cơm cho Sọ Dừa thái độ người Sọ Dừa Câu chủ đề câu (ngày mùa, tớ đồng làm cả, phú ơng có ba con gái thay phiên đưa cơm cho Sọ Dừa) Thứ tự kể : câu kết quả, câu sau giải thích

- Nhóm (đoạn c) : Tính nết trẻ cô gái Câu chủ đề câu (tính tuổi cịn trẻ ocn lắm) Thứ tự kể : câu khái quát – câu triển khai ý chính. GV yêu cầu HS đọc BT2 SGK/ 60

?) Đọc hai câu văn sau, tho em câu đúng, câu sai? Vì sao? HS trao đổi, trả lời)

Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý phụ dẫn đến ý đó, giải thích ý chính, làm cho ý lên

Bài tập : Mỗi đoạn văn kể điều gì?

a) Sọ Dừa chăn bò giỏi Câu câu chủ đề…

b) Con gái phú ông đưa cơm cho Sọ Dừa thái độ người Sọ Dừa Câu câu chủ đề, câu sau giải thích

c) Tính nết trẻ cô gái Câu câu chủ đề, câu sau triển khai ý

(52)

- Câu a sai : Trình tự động tác bị đảo ngược : cưỡi ngựa, lao, nhảy lên lưng ngựa, đóng yên ngựa - Câu b : Viết trình tự động tác

GV yêu cầu HS đọc BT3 SGK/ 60

?) Viết câu giới thiệu nhân vật : Thánh Gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh

- HS viết nháp, GV gọi lên bảng làm, HS khác NX, bổ sung GV choát

BT4 GV hướng dẫn HS nhà làm

- Câu a sai : Trình tự động tác bị đảo ngược

- Câu b : Viết trình tự động tác

Bài tập :

4 Củng cố:

?) Trình bày lời văn, đoạn văn tự sự? HS đọc lại ghi nhớ SGK/ 59 5 Dặn dị:

- Học

- Hoàn tất BT SGK/ 60

- Đọc soạn kĩ “Thạch Sanh”

BAØI 6 Tiết 21 Văn THẠCH SANH

(Truyện cổ tích)

I Mục tiêu học: Giúp HS nắm : - Hiểu sơ lược khái niệm truyện cổ tích

- Hiểu nd, ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật dũng sĩ - “Thạch Sanh” xây dựng từ tình tiết kì diệu qua tài năng, đạo đức kết cấu nhiều việc hấp dẫn Phân tích đời n/vật

- Bước đầu rèn cho HS đọc diễn cảm, tìm bố cục truyện kể tóm tắt truyện nhưng đảm bảo đủ ý, việc

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa truyện Thạch Sanh (nếu có)…

- HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK, tranh vẽ theo trí tưởng tượng kiện… III.Tiến trình lên lớp:

(53)

bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa, nêu cao tinh thần chống quân xâm lược; qua thể ước mơ, niềm tin đạo đức, cơng lí xã hội lí tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta

HĐ1. Tìm hiểu định nghĩa truyện cổ tích GV mời HS đọc phần thích (*) SGK/53. ?) Em hiểu truyện cổ tích?

- HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt số ý bản: Truyện cổ tích :

+ Là loại truyện DG thời xưa kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (n/vật bất hạnh, n/vật dũng sĩ, có tài kì lạ, n/vật thơng minh n/vật ngốc nghếch, n/vật ĐV,…)

+ Thường có yếu tố hoang đường

+ Thể ước mơ, niềm tin ndân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất công.

GV bổ sung ý : Khi kể truyện cổ tích , khác với kể truyền thuyết, người nghe người kể không tin vào tính chất xác thực câu chuyện

HĐ2. Đọc văn bản, tìm hiểu thích tìm bố cục của truyện.

GV chia đoạn hướng dẫn, gọi 3-4 HS đọc VB (giọng chậm, rõ, thể tính cách nhân vật thiện ác). GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp HS khác theo dõi NX giọng đọc bạn GV NX góp ý.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK Chú ý các thích (3), (6), (7), (8), (9), (11), (12), (13).

?) Tìm bố cục truyện? – đoạn:

- Đoạn : Từ đầu đến “mọi phép thần thông” : giới thiệu đời lớn lên Thạch Sanh

- Đoạn : đến “phong cho làm Quận công” : Thạch Sanh chiến thắng chằn tinh Lí Thơng cướp cơng Thạch Sanh - Đoạn : đến “hóa kiếp thành bọ hung” : Thạch Sanh đánh đại bàng, cứu công chúa vua Thủy Tề Lí Thơng bị trừng phạt

- Đoạn : phần lại : hạnh phúc đến với Thạch Sanh Thạch Sanh chiến thắng quân giặc nối vua

?) Từ bố cục trên, em tóm tắt lại văn bản?

- HS tóm tắt ý chính, HS khác NX, GV NX chung cho điểm

?) Nhìn lại đoạn 1, em liệt kê chi tiết giới thiệu đời lớn lên Thạch Sanh

- HS dựa vào văn bản, phát trình bày GV ghi bảng cho HS xem tranh “Thạch Sanh”(nếu có)

?) Sự đời lớn lên Thạch Sanh có bình

I Định nghóa truyện cổ tích.

Truyện cổ tích là loại truyện DG kể đời số kiểu n/vật quen thuộc, thường có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin ndân chiến thắng cuối thiện đ/v ác, tốt đ/v xấu…

II Đọc văn bản, tìm hiểu thích và bố cục

* Bố cục: đoạn

Sự đời lớn lên Thạch Sanh

(54)

thường khác thường? (HS trao đổi xếp chi tiết thành cột)

- Bình thường : gia đình nông dân tốt bụng, sống nghèo khổ nghề kiếm củi

- Khác thường : Thạch Sanh đời Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm con; bà mẹ mang thai nhiều năm sinh Thạch Sanh; Thạch Sanh thiên thần dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thông. >GV hd HS s/s với nhân vật tr.thuyết học ?) Kể đời lớn lên Thạch Sanh nhân dân ta muốn thể điều gì? (HS trao đổi, trả lời)

- Thạch Sanh người dân lao động bình thường yêu lao động, đời số phận gần gũi với nhân dân

- Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật, tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện, nhân vật đời kì lạ tất lập chiến cơng Con người bình thường người có khả năng, phẩm chất kì lạ, khác thường => Thạch Sanh sinh lớn lên khơng giống người bình thường, người có tài phi thường, nhân phẩm cao đẹp sinh để tiêu diệt ác, hướng tới điều thiện. Người dũng sĩ có cội nguồn từ người dân lao động

 gần gũi với nhân dân, tiêu diệt cái

ác mà yêu lao động

?) Vậy theo em, Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích?

- Nhân vật dũng só

?) Là người dân bình thường (một HS THCS) XH đại ngày nay, em làm để đạt thành – “chiến cơng” cho cho đất nước sau này? - HS tự bộc lộ, GV uốn nắn

Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật dũng só

Củng cố:

?) HS xếp tranh vẽ theo thứ tự việc diễn truyện Dựa vào tranh đó, em kể lại truyện Thạch Sanh ngơn ngữ

5 Dặn dò:

- Xem lại định nghóa truyện cổ tích - Học kể diễn cảm truyeän

- Trả lời câu hỏi lại phần Đọc-hiểu VB

(55)

Tiết 22 Văn THẠCH SANH (tiếp) (Truyện cổ tích)

- Hiểu n/dung, ý/n truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu n/vật người dũng sĩ - Rèn luyện kĩ p/tích, kể chuyện (kể tình tiết ngơn ngữ kể HS). II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK,tranh minh họa truyện Thạch Sanh, … - HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,…

III.Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp: KTSS

2 KTBC: ?) Nêu định nghĩa truyện cổ tích? ?) Kể tóm tắt truyện Thạch Sanh 3 Bài mới:

GV nhắc qua định nghĩa truyện cổ tích dẫn vào BM: Tiết trước đọc tìm hiểu sơ lược văn qua chi tiết nhân vật Thạch Sanh Thạch Sanh có tài phi thường chiến thắng ác ntn, nhân vật đại diện cho ác lãnh hậu sao? tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn

HĐ1. Tìm hiểu chiến công Thạch Sanh

?) Trước kết với công chúa, Thạch Sanh phải trải qua thử thách gì?

(56)

- HS phát hiện, trả lời: (GV cho HS xem tranh)

+ Bị mẹ Lí Thơng lừa, canh miếu thờ, mạng Thạch Sanh diệt chằn tinh

+ Thạch Sanh xuống hang diệt đại bàng cưú công chúa bị Lí Thơng lấp cửa hang

+ Hồn chằn tinh, đại bàng báo thù + Thạch Sanh bị bắt hạ ngục

?) Sau kết vói cơng chúa, Thạch Sanh cịn phải trải qua thử thách nữa?

- HS phát hiện, tlời: Hồng tử nước chư hầu hội họp binh lính kéo quân sang đánh (GV cho HS xem tranh) ?) Em có NX mức độ thử thách ấy?

- Thử thách ngày tăng dần mức độ khó khăn, thử thách sau khó khăn thử thách trước

?) Vì Thạch Sanh lại vượt qua thử thách này? (HS trao đổi, tlời)

- Thạch Sanh vượt qua thử thách nhờ tài năng, phẩm chất giúp đỡ p.tiện thần kì ?) Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất sau lần thử thách ấy? (HS Tluận, trình bày)

- Thật thà, chất phác

- Dũng cảm, tài (diệt chằn tinh, đại bàng có nhiều phép lạ)

- Lịng nhân đạo u hịa bình (tha tội chết cho mẹ Lí Thơng, tha tội thết đãi qn sĩ mười tám nước chư hầu)

Những phẩm chất Thạch Sanh những

phẩm chất tiêu biểu cho nhân dân ta Vì thế, truyện “Thạch Sanh” nhân dân u thích gần gũi quần chúng.

HĐ2. Tìm hiểu nhân vật Lí Thông

?) Trong truyện, hai nhân vật Thạch Sanh Lí Thơng ln ln đối lập tính cách hành động Hãy đối lập (HS trao đổi, phát trả lời) - Kết nghĩa anh em (kiếm lợi)

- Nhờ Thạch Sanh canh miếu : đẩy Thạch Sanh vào chỗ chết, mạng cho

- Lừa Thạch Sanh để cướp cơng

?) Nhận xét so sánh tính cách hai nhân vật này? - Sự đối lập thật xảo trá, vị tha ích kỉ, thiện ác

GV : Trong truyện cổ tích, nhân vật diện phản diện ln tương phản, đối lập hành động tính cách. Đây đặc điểm xây dựng nhân vật thể loại Sự đối lập Thạch Sanh Lí Thơng đối lập thật thà xảo trá, vị tha ích kỉ, thiện ác.

?) Hãy yếu tố thần kì truyện (HS phát

- Diệt chằn tinh, diệt đại bàng cưú công chúa

- Quân nước chư hầu phải khâm phục, cởi giáp xin hàng

 Thạch Sanh cưới công chúa lên

ngôi vua (ước mơ nhân dân)

 Thạch Sanh chiến thắng nhờ tài năng,

phẩm chất giúp đỡ phương tiện thần kì

Nhân vật Lí Thông

Xảo trá, hèn nhát, mưu mô

 Chết hóa thành bọ (“gieo gió

(57)

hiện, trao đổi trả lời)

- Sự đời lớn lên Thạch Sanh - Bộ cung tên vàng

- Hồn chằn tinh, đại bàng báo thù

- Mẹ Lí Thơng chết hóa thành bọ - Tiếng đàn Thạch Sanh

- Niêu cơm thần kì

?) Trong chi tiết thần kì trên, đặc sắc hai chi tiết tiếng đàn niêu cơm đãi quân sĩ 18 nước chư hầu Em nêu ý/n chi tiết (HS Tluận, trình bày) GV: Âm nhạc thần kì phổ biến truyện DG: tiếng đàn (truyện“Thạch Sanh”), tiếng hát (truyện“Trương Chi”), tiếng sáo (truyện“Sọ Dừa”),…Tùy từng truyện, âm nhạc thần kì có ý nghĩa khác nhau.

- Tiếng đàn Thạch Sanh: Giúp n/v giải oan, giải thoát (đây tiếng đàn cơng lí Qua chi tiết tiếng đàn, nhân dân thể quan niệm ước mơ công lí) Tiếng đàn làm cho quân 18 nước chư hầu phải giáp xin hàng (đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hịa bình, vũ khí đặc biệt để cảm hóa kẻ thù) - Niêu cơm thần kì : Niêu cơm thần kì Thạch Sanh có khả phi thường, ăn hết lại đầy khiến nước chư hầu phải khâm phục Niêu cơm với lời thách đố Thạch Sanh, thua quân 18 nước chư hầu chứng tỏ thêm tính chất kì kạ tài giỏi Thạch Sanh Niêu cơm thần kì tượng trưng cho lịng nhân đạo, tư tưởng u chuộng hịa bình n/dân ta ?) Thảo luận : Kết thúc truyện, mẹ Lí Thơng phải chết, Thạch Sanh kết cơng chúa, lên vua Qua cách kết thúc này, nhân dân ta thể điều gì? - HS trả lời, GV chốt : Thạch Sanh kết hôn công chúa, lên vua Đây phần thưởng lớn, xứng đáng với khó khăn thử thách mà nhân vật trải qua với phẩm chất tài nhân vật Mẹ Lí Thơng hóa thành bọ Sự trừng phạt tương xứng với thủ đoạn tội ác mà mẹ Lí Thơng gây ra.

=> Cách kết thúc có hậu thể cơng lí XH : hiền gặp lành, ác gặp ác thể ước mơ nhân dân đổi đời Đây cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích HS nêu dẫn chứng vài truyện khác có kết thúc tương tự : Sọ Dừa, Tấm Cám, Cây bút thần HĐ3. Tổng kết

?) Qua chi tiết tưởng tượng thần kì kết thúc cuối truyện Thạch Sanh, nhân dân ta muốn thể điều gì?

- HS Tluận, Tlời GV chốt

(58)

GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK/67 HĐ4. Luyện tập

Bài 1: GV h.dẫn HS tìm chi tiết để vẽ tranh : lưu ý tiết hay ấn tượng (VD: Thạch Sanh túp lều cạnh đa, Thạch Sanh diệt chằn tinh, Thạch Sanh diệt đại bàng cưú công chúa, đàn thần Thạch Sanh,…) HS giải thích lí chọn chi tiết để vẽ Đặt tên cho tranh phải với tinh thần tranh, gọn hay

Bài 2: GV hướng dẫn HS kể diễn cảm truyện Thạch Sanh, lưu ý :

- Kể chi tiết - HS kể nhơn ngữ - Kể diễn cảm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần đọc thêm SGK/67

4 Củng cố: ?) Kể lại truyện Thạch Sanh nêu ý nghóa truyện. 5 Dặn dò:

- Học

- Đọc lại VB tập kể lại truyện

- Đọc trước soạn : “Chữa lỗi dùng từ”

Tiết 23 Tiếng Việt CHỮA LỖI DÙNG TỪØ I Mục tiêu học: Giúp HS :

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm. - Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ

- GV: Giáo án, SGK, bảng phụ (ghi ví dụ)… - HS: Đọc trước soạn kĩ, SGK, … III.Tiến trình lên lớp:

?) Kể lại ngắn gọn tr.Thạch Sanh nêu ý nghĩa truyện? 3 Bài mới:

Khi nói viết, dùng từ để diễn đạt suy nghĩ mình, khơng nắm vững kiến thức từ vựng cách dùng từ, nghĩa từ, mắc lỗi Những lỗi thường mắc phải dùng từ chữa lỗi ntn? Đó nội dung học hơm

(59)

HĐ1. Lặp từ

HS đọc M.I SGK/68 q.sát đoạn văn bảng phụ. ?) Gạch từ ngữ giống câu bảng phụ? GV hướng dẫn HS lên bảng gạch từ có nghĩa giống đoạn trích:

- Đoạn a :

+ Tre – tre (7 lần) + giữ – giữ (4 lần)

+ anh hùng – anh hùng (2 lần) - Đoạn b :

+ truyện dân gian – truyện dân gian (2 lần)

?) Cùng tượng lặp tác dụng lặp từ đoạn a b có giống ko?em khác - Đoạn a : phép lặp dùng với mục đích nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu cho đoạn văn xuôi giàu chất thơ - Đoạn b : làm câu văn lủng củng  lỗi lặp

?) Em chữa lại câu mắc lỗi lặp từ? HS lên bảng chữa lại câu văn mắc lỗi.

- Có thể sửa lại : Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo.

?) Từ VD trên, em hiểu lỗi lặp từ? Làm để tránh mắc lỗi lặp từ? HS trao đổi, trình bày GV chốt.

- Dùng từ lặp lặp lại nhiều lần mà khơng có tác dụng cụ thể, làm câu văn lủng củng, không rõ nghĩa  cần

phân biệt phép lặp lỗi lặp từ HĐ2. Lẫn lộn từ gần âm

HS đọc M II SGK/ 68 q.sát hai câu văn bảng phụ ?) Trong câu trên, từ dùng không đúng? HS lên bảng gạch từ đó.

- Câu a : thăm quan (khơng có từ tiếng Việt) - Câu b : nhấp nháy (mở ra, nhắm lại liên tiếp có ánh sáng lóe ra, tắt liên tiếp )  không phù hợp

để diễn đạt ý câu văn b ?) Nguyên nhân mắc lỗi gì?

- Lẫn lộn phát âm từ gần giống mà không nhớ xác nghĩa chúng

?) Hãy viết lại từ bị dùng sai cho HS lên bảng làm

- Câu a : thăm quan  tham quan (xem thấy tận mắt để

mở rộng hiểu biết học tập kinh nghiệm)

- Câu b : nhấp nháy  mấp máy (cử động khẽ liên

tieáp)

?) Như vậy, nguyên nhân việc lẫn lộn từ gần âm gì? Cách chữa ntn? HS trao đổi, trình bày GV chốt - Do nhớ khơng xác nghĩa từ phát âm

I Lặp từ

Lặp từ việc dùng từ lặp lặp lại nhiều lần mà khơng có tác dụng cụ thể, làm câu văn lủng củng, ko rõ nghĩa

 cần phân biệt phép lặp lỗi lặp từ

II Lẫn lộn từ gần âm

Khi phát âm từ gần giốg mà ko nhớ xác nghĩa chúng - lẫn lộn từ gần âm

(60)

gần giống  phải nắm nghĩa từ cách

chính xác, đặc biệt từ gần âm HĐ3. Luyện tập

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu, HS trao đổi cử HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Hãy lược bỏ từ ngữ trùng lặp câu sau? - Câu a : Bỏ bạn, ai, cũng, đều, lấy làm, bạn Lan

=> Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến

- Câu b : Bỏ câu chuyện ; thay câu chuyện = chuyện ; thay nhân vật = đại từ thay họ ; thay nhân vật = người

=> Sau nghe cô giáo kể, thích nhân vật chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

- Câu c : Bỏ lớn lên nghĩa từ trùng với trưởng thành

=> Quá trình vượt núi cao trình người trưởng thành.

?) Hãy thay từ dùng sai câu từ khác ?

- Câu a : linh động: không câu nệ vào nguyên tắc 

sinh động: có khả gợi hình ảnh nhiều dạng vẻ khác nhau, hợp với thực đời sống

=> Tiếng Việt có khả diễn tả sinh động trạng thái tình cảm người.

- Câu b : bàng quang: bọng chức nước tiểu  bàng quan:

đứng ngồi mà nhìn, coi khơng có quan hệ đến

=> Có số bạn bàng quan với lớp

- Câu c : thủ tục: việc phải làm theo quy định 

hủ tục: phong tục lỗi thời.

=> Vùng nhiều hủ tục : ma chay, cưới xin đều cỗ bàn linh đình; ốm không bệnh viện mà nhà cúng bái,…

?) Theo em, nguyên nhân chủ yếu việc dùng sai gì? HS trao đổi, trả lời

- Do nhớ khơng xác hình thức ngữ âm

Bài tập 1: Lược bỏ từ ngữ trùng lặp: a) Lan lớp trưởng gương mẫu nên cả lớp quý mến.

b) Sau nghe cô giáo kể, chúng tơi ai cũng thích nhân vật chuyện ấy vì họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c) Quá trình vượt núi cao trình con người trưởng thành.

Bài tập 2: Thay từ dùng sai :

a) Tiếng Việt có khả diễn tả sinh động trạng thái tình cảm con người.

b) Có số bạn bàng quan với lớp.

c) Vùng nhiều hủ tục : ma chay, cưới xin cỗ bàn linh đình; ốm khơng bệnh viện mà nhà cúng bái,…

4 Củng cố:

?) Em hiểu lỗi lặp từ? Làm để tránh mắc lỗi lặp từ ? ?) Nguyên nhân việc lẫn lộn từ gần âm gì? Cách chữa ntn? 5 Dặn dò:

(61)

- Xem lại kiến thức văn tự dựa vào làm để tự trả lời câu hỏi tiết ”Trả TLV số 1” SGK/69

Tieát 24 TLV TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể, mục đích (chủ đề), sửa lỗi tả, ngữ pháp Yêu cầu “kể lời em”chỉ đặt nhẹ HS tự phát lỗi khắc phục

- GV: Giáo án, SGK, làm HS chấm …

- HS: Soạn theo yêu cầu, xem lại kiến thức văn tự SGK, tập,… III.Tiến trình lên lớp:

?) Em hiểu lỗi lặp từ? Làm để tránh mắc lỗi lặp từ? ?) Nguyên nhân việc lẫn lộn từ gần âm gì? Cách khắc phục? 3 Bài mới:

HS nhắc lại ngắn gọn đặc điểm văn tự  GV dẫn vào tiết trả

(62)

- GV ghi đề lên bảng : “Kể lại truyện biết (truyền thuyết, cổ tích) lời văn em” HS xác định yêu cầu đề

- GV traû baøi cho HS

- Gọi HS đọc yêu cầu SGK/69 HS tự đọc lại làm tự rút ưu, khuyết làm

Hoạt động 2: Nhận xét làm HS: * Ưu điểm:

- HS biết viết văn tự bố cục rõ ràng - Nội dung bám sát vào văn tự chọn - Trình bày hệ thống việc có trật tự

- Có sử dụng lời văn thân để diễn đạt * Khuyết điểm:

- Thái độ, tình cảm người kể chuyện chưa sâu sắc - Trình bày dài dịng, chưa chọn lọc

- Chính tả, cách dùng từ, cách diễn đạt mắc lỗi nhiều

- Một số dựa nhiều vào văn bản, chưa phát huy lời kể thân Hoạt động 3: Chữa lỗi:

- GV hướng dẫn HS xây dựng dàn khái quát, gồm phần : + Mở : Giới thiệu nhân vật, việc

+ Thân : Kể diễn biến việc + Kết : Kể kết cục việc

- GV chọn số tiêu biểu để đọc cho lớp nghe cho HS nhận xét ưu, khuyết điểm Chữa lỗi theo khuyết điểm

- GV nhận xét chung, tuyên dương làm tốt

- Đối với làm chưa tốt, GV hướng dẫn HS tự chữa lại làm khuyến khích lần sau làm tốt

GV chốt lại tiết học 4 Củng cố:

HS tiếp tục hồn thiện mình. 5 Dặn dò:

Soạn “Em bé thông minh”

- Xem lại định nghĩa truyện cổ tích phân loại kiểu n/v nhân vật truyện - Đọc trước văn bản, tóm tắt nội dung

(63)

BÀI 7

Tiết 25 Văn EM BÉ THÔNG MINH (Truyện cổ tích)

I Mục tiêu học: Giúp HS :

- Bước đầu rèn cho HS đọc diễn cảm, tìm bố cục truyện kể tóm tắt truyện đảm bảo đủ ý, việc

- Nhận diện truyện “Em bé thơng minh “là truyện cổ tích thuộc kiểu nhân vật thơng minh. - Tìm hiểu khái qt thử thách mà em bé thông minh phải trải qua, sâu tìm hiểu lần thử thách thứ

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa truyện Em bé thông minh (nếu có)… - HS: Đọc kĩ văn soạn theo yêu cầu, SGK, …

(64)

Nhân vật thông minh kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích Việt Nam thế giới Em bé thơng minh truyện cổ tích sinh hoạt, gần khơng có yếu tố thần kì, cấu tạo theo lối “xâu chuỗi” gồm nhiều mẫu chuyện – nhân vật trải qua chuỗi thử thách (thách đố), từ bộc lộ thơng minh, tài trí người Truyện đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên, chất phác không phần thâm thúy nhân dân đời sống ngày

GV chia đoạn hướng dẫn HS đọc phân vai (viên quan, người cha, em bé, vua người dẫn truyện),giọng chậm, rõ, phân biệt lời nhân vật lời kể… HS khác theo dõi NX giọng đọc bạn GV NX góp ý. GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK. ?) Tìm bố cục truyện? – đoạn:

- Đoạn : Từ đầu đến “tâu vua” : lần thử thách – đáp lại câu đố viên quan

- Đoạn : đến “ăn mừng với rồi” : lần thử thách thứ hai – đáp lại thử thách vua dân làng

- Đoạn : đến “ban thưởng hậu” : lần thử thách thứ ba – đáp lại thử thách cuả vuavua khâm

phục trí thông minh em bé…

- Đoạn : phần lại : lần thử thách thứ tư – đáp lại

I Giới thiệu

“Em beù thông minh” truyện cổ tích nhân vật thông minh

II Đọc văn bản, tìm hiểu thích và bố cục

(65)

câu đố sứ thần nước ngoàisứ giả nước

khâm phục Em bé lập công lớn, vua ban thưởng

?) Thảo luận : Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật có phổ biến truyện cổ tích khơng? Tác dụng hình thức gì?

- Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật phổ biến truyện cổ dân gian nói chung truyện cổ tích nói riêng

- Tác dụng hình thức : Tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất Tạo tình cho cốt truyện phát triển; gây hứng thú, hồi hộp cho người nghe ?) Em thấy nhân vật thông minh truyện có đặc điểm gì? Đặc đểm nói lên điều gì?

- Nhân vật thơng minh ko phải người thuộc dòng dõi khoa bảng cao sang, ko phải người lớn trải, lịch lãm mà “em bé nhà thợ cày” bảy, tám tuổi

- Điều nói lên tài trí Việt Nam xuất từ sớm tài trí dân gian, tài trí người lao động ?) Hãy kể tên truyện mang đặc điểm mà em biết?

- Lương Thế Vinh đổ nước cho qiuả bưởi lên từ hố sâu, sau thành nhà toán học; Nguyễn Hiền đỗ trạng nguyên năm 13 tuổi, tôn vinh Trạng Hiền… => Dân tộc ta vốn thông minh, ứng xử nhanh, đối đáp giỏi, tất hội tụ nhân vật “em bé thông minh “ Tài trí em biểu lộ tuyệt vời qua nhiều lần thử thách với tình khác nhau.

 Sự thơng minh, tài trí em bé thử thách qua

mấy lần? – lần

?) Lần thử thách thứ diễn hồn cảnh nào? Em tìm câu đố lời giải đố văn bản?

- Thử thách diễn đột ngột đồng ruộng quê hương cha em đánh trâu cày, em đập đất Câu hỏi viên quan lại đột ngột hóc búa - Câu đố : “Trâu lão cày ngày đường”? Lời giải em bé – hỏi ngược lại viên quan ; “Ngựa ông ngày bước?”

?) Theo em câu đố khó chỗ nào? Đầu óc thơng minh ứng xử nhạy bén em thể ntn?

- Đây câu đố khó : Ngay ko thể trả lời cách xác điều ko để ý - cày

Lần thử thách thứ nhất

- Câu đố viên quan: “Trâu lão cày ngày đường?” - Lời giải em bé: “Ngựa ông ngày bước?”

 Em bé thể lĩnh

(66)

đường ngày

- Cách giải đố em bé – trả lời cách hỏi vặn lại viên quan, làm ông phải “há hốc mồm”

 thể thông minh, nhây bén bất ngờ : ko trả lời

thẳng câu hỏi mà tiếp câu đố theo lối hỏi trên của viên quan Em bé thể lĩnh nhanh nhạy, cứng cỏi, thơng minh.

Củng cố:

?) Tóm tắt lại truyện “Em bé thơng minh”? Trí thơng minh em bé thể qua lần thử thách thứ ntn?

Dặn dò:

- Xem lại định nghóa truyện cổ tích - Học kể diễn cảm truyện

- Trả lời câu hỏi lại phần Đọc-hiểu VB

- Chuẩn bị phần Luyện tập đọc trước phần Đọc thêm SGK/74+75

Tiết 26 Văn EM BÉ THÔNG MINH (tiếp) (Truyện cổ tích)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Em bé thông minh số đặc điểm tiêu biểu của nhân vật thông minh truyện

- Rèn luyện kó phân tích, kể chuyện. II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK,tranh minh họa truyện Em bé thơng minh (nếu có) … - HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,…

?) Kể tóm tắt truyện Em bé thông minh.?

(67)

Em bé vượt qua lần thử thách thứ cách nhanh nhạy, lĩnh thông minh Vậy lần thử thách sau em vượt qua ko vượt qua ntn? Chúng ta tiếp tục học để tìm hiểu thử thách em bé, qua rút ý nghĩa truyện

HĐ1. Tìm hiểu lần thử thách thứ hai em bé ?) Lần thử thách thứ hai diễn hoàn cảnh nào? - Vua đố dân làng – nơi em bé sống

?) Người đố hình thức đố có khác so với lần thử thách thứ nhất?

- Câu đố nhà vua hình thức : lệnh vua ban ?) Em tìm câu đố lời giải đố văn bản? (GV cho HS xem tranh có)

- Câu đố : Ban ba thúng gạo nếp, ba trâu đực (nuôi để ba trâu đực đẻ thành chín con, hẹn năm sau phải đem nộp đủ ko làng phải tội)

- Lời giải : cho dân làng thịt trâu, gạo nếp để ăn ?) Em có NX cách giải đố em bé?

- Lời giải đố để vua tự nói điều phi lí – điều vua bắt dân làng phải làm (“Cha mày giống đực, đẻ được?” )

 cách đố lại nhà vua

HĐ2. Tìm hiểu lần thử thách thứ ba em bé ?) Lần thử thách thứ ba em bé gặp phải gì?

- Vua muốn khẳng định tài em bé nên lần tiếp tục thách đố

?) Em tìm thử thách vua lời giải đố em bé văn bản? (GV cho HS xem tranh có)

- Câu đố:Một chim sẻ làm thành ba mâm cỗ thức ăn - Lời giải : đưa kim may để rèn dao

?) Em có NX cách giải đố em bé? - Cũng cách đố lại

vua hồn tồn khâm phục tài trí em bé

HĐ3. Tìm hiểu lần thử thách thứ tư em bé

?) Lần thử thách thứ tư diễn hồn cảnh có khác so với lần trước?

- Giải lời thách đố sứ thần nước ban

?) Câu đố lời giải ntn? (GV cho HS xem tranh có) - Câu đố : Xâu sợi mảnh qua ruột ốc vặn dài

- Lời giải : Buộc ngang lưng kiến càng, bên vỏ ốc lấy giấy bưng, bên bôi mỡ để kiến tự khoét

III Tìm hiểu văn Lần thử thách thứ nhất Lần thử thách thứ hai

- Câu đố nhà vua hình thức “lệnh vua ban”: ni ba trâu đực để chúng đẻ thành chín con…

- Lời giải: cho dân làng thịt trâu Để vua tự nói điều phi lí

 Vua đình thần chịu em bé thông

minh lỗi lạc

Lần thử thách thứ ba

- Thử thách vua : chim sẻ làm thành ba mâm cỗ thức ăn

- Lời giải: cách đố lại : yêu cầu đưa kim may để rèn dao

 Vua phục hẳn

Lần thử thách thứ tư

- Thử thách sứ thần nước ngoài:Xâu sợi mảnh qua ruột ốc vặn dài - Lời giải: cách hát:…”Bắt kiến buộc ngang lưng; bên thời lấy giấy mà bưng; bên thời bôi mỡ, kiến mừng kiến sang…”

(68)

vào ruộc ốc

?) Em có NX hình thức lời giải đố lần em bé?

- Em bé dùng kinh nghiệm đời sống dân gian để giải đố Giải đố câu hát

=> Lời giải đố ko thể tài trí mà thể kinh nghiệm thực tiễn em bé Bằng hình thức câu hát tài trí em tài trí dân gian, dường

như trí khơn dân gian thấm vào máu thịt, tâm hồn, ý nghĩ em, khiến cho tình nào, trí khơn ấy bật tức khắc Một trí khơn q biết bao trí khơn nhanh nhạy thực tiễn, rất phù hợp với sống vật lộn ngày nhân dân ta trường kì lịch sử.

?) Em có NX mức độ thử thách ấy?(lần sau có khó lần trước khơng? Vì sao?)

- Thử thách ngày tăng dần mức độ khó khăn, thử thách sau khó khăn thử thách trước Vì:

+ Người thách đố: lúc đầu viên quan vua sứ

thần nước ngồi

+ Tính chất ăm câu đố tăng lên – thể yêu cầu câu đố, đối tượng, thành phần tham gia giải đố (cha em, dân làng, vua, quan đại thần, ông trạng nhà thông thái bó tay) thể tài trí

của em beù

?) Các cách giải đố em bé có lí thú? HS trao đổi, trả lời GV chốt.

- Đẩy bí phía người câu đố theo kiểu “gậy ông đập lưng ông”

- Làm cho người câu đố tự thấy vơ lý, phi lí họ nói

- Những lời giải đố ko dựa vào kiến thức sách mà dựa vào kiến thức đời sống

- Làm cho người câu đố, người chứng kiến người nghe ngạc nhiên bất ngờ, giản dị hồn nhiên lời giải

- Những lời giải chứng tỏ trí thơng minh người em bé

?) Thảo luận :Em thấy tài em bé truyện có khác so với tài nhân vật cổ tích (Thạch Sanh) em học ?

Tài nhân vật kì tài Thạch Sanh thường

(69)

bao lực XH cũ

 đề cao trí thơng minh đời sống…

?) Kết cục nhân vật thông minh truyện cổ tích gì?

- Người có tài ban thưởng xứng đáng HĐ4. Tổng kết

?) Em nêu ý nghĩa truyện cổ tích Em bé thơng minh ? HS trao đổi, trả lời, GV chốt.

- Đề cao trí thơng minh

- Tạo tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên đời sống ngày

Bài 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh kể diễn cảm lại truyện (đảm bảo kể chi tiết trình tự chúng, kể diễn cảm ngơn ngữ mình) Bài 2: GV gợi ý cho HS kể câu chuyện “Em bé thông minh”, lưu ý điểm:

- Đó câu chuyện HS HS biết

- Truyện phải có tình huống, “nhân vật” bộc lộ thơng minh

- Truyện có nhiều tình “xâu chuỗi”thú vị, hay

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần đọc thêm SGK/74+75

IV Tổng kết

4 Củng cố:

?) Kể lại truyện Em bé thông minh nêu ý nghóa truyện. 5 Dặn dò:

- Học

- Đọc lại VB tập kể lại truyện - Làm tập (sách tập)

(70)

Tiết 27 Tiếng Việt CHỮA LỖI DÙNG TỪØ (tiếp) I Mục tiêu học: HS cần:

- Nhận lỗi thông thường nghĩa từ. - Có ý thức dùng từ nghĩa

?) Kể lại ngắn gọn tr.Em bé thông minh nêu ý nghĩa truyện? 3 Bài mới:

Trong tiết học “chữa lỗi dùng từ” trước, em cho biết ta thường mắc lỗi nói viết? HS tlời (GV ghi VD HS phân tích) Ngồi lỗi trên, mắc lỗi sử dụng từ ko nghĩa, phát chữa lỗi ntn? Chúng ta tiếp tục học phần học

(71)

HĐ1. Dùng từ không nghĩa

HS đọc M.I SGK/75 q.sát câu văn bảng phụ. ?) Chỉ lỗi dùng từ câu trên?

GV chia lớp thành nhóm thảo luận, nhóm câu gọi đại diện lên bảng gạch lỗi dùng từ giải thích vì cho từ dùng sai nghĩa :

- Câu a : yếu điểm: điểm quan trọng

- Câu b : đề bạt: cử giữ chức vụ cao (thường cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử) - Câu c : chứng thực: xác nhận thật

?) Vậy câu mắc lỗi cách dùng từ? - Dùng từ sai nghĩa

?) Hãy thay từ dùng sai từ khác (HS giải thích nghĩa từ thay thế)?

- Câu a: yếu điểm  nhược điểm (điểm yếu, kém)

- Câu b: đề bạt  bầu (chọn cách bỏ phiếu

biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ đấy)

- Câu c: chứng thực  chứng kiến (trông thấy tận mắt

việc xảy ra)

?) Theo em, lại có tượng dùng sai từ Khắc phục cách nào? HS trao đổi, trả lời

- Do nghĩa từ, hiểu sai nghĩa từ hiểu nghĩa không đầy đủ

- Nếu không hiểu chưa hiểu khơng dùng từ; chưa hiểu rõ nghĩa tra từ điển

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu, HS trao đổi lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Gạch gạch kết hợp từ : - Bản (tuyên ngôn)

- Tương lai (xán lạn) - Bôn ba (hải ngoại) - Nói (tùy tiện)

?) Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống:

a) Kinh khỉnh : tỏ kiêu ngạo lạnh nhạt, vẻ không thèm để ý đến người tiếp xúc với

b) Khẩn trương : nhanh, gấp có phần căng thẳng c) Băn khoăn : không yên lòng có nhiều điều phải suy nghó, lo liệu

Bài tập 3: HS đọc tập bảng phụ, HS trao đổi và cử HS lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Chữa lỗi dùng từ câu sau: (Phát lỗi dùng

I Dùng từ không nghĩa

Do ko biết nghĩa từ, hiểu sai nghĩa hiểu nghĩa từ ko đầy đủ VD: Trong họp lớp, Lan được các bạn trí đề bạt làm lớp trưởng. đề bạtbầu

=>Nên tra từ điển để hiểu xác nghĩa từ

Bài tập 1: Gạch từ kết hợp đúng:

- Bản (tuyên ngôn) - Tương lai (xán lạn) - Bơn ba (hải ngoại) - Nói (tùy tiện)

Bài tập 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a) Khinh khỉnh b) Khẩn trương c) Baên khoaên

(72)

từ ko nghĩa chữa lại cho đúng)

a) Hắn quát lên tiếng tống cú đá vào bụng ông Hoạt

Tống  tung , đá  đấm

b) Làm sai cần thực nhận lỗi, không nên bao biện Thực thà thành khẩn , bao biện  ngụy biện

c) Chúng ta có nhiệm vụ giữ gìn tinh tú văn hóa dân tộc

Tinh tú  tinh tuùy

Bài tập 4: GV đọc đoạn văn cho HS ghi, lưu ý sửa lỗi chính tả cho HS, đặc biệt sửa lỗi lẫn lộn tr/ch, dấu hỏi/ngã, l/n,…

GV gọi HS đọc phần đọc thêm SGK/76

a) tốngtung, đáđấm

b) thực  thành khẩn,

bao biện  ngụy biện

c) tinh tú  tinh túy

4 Củng cố:

?) Vì có tượng dùng dùng từ ko nghĩa? Khắc phục cách nào?

?) Khi nói viết câu, ta thường mắc lỗi gì? Hãy nhắc lại cho biết cách khắc phục

5 Dặn dò:

- Học hồn thiện BT SGK/75+76

- Ôn tập kiến thức phần Văn để chuẩn bị làm KT Văn tiết vào tiết sau (đọc lại văn học - nắm chi tiết chính, học thuộc ghi nhớ,…)

Tiết 28 KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu :

- Giúp HS đánh giá hệ thống kiến thức học – nắm vững khái niệm truyện truyền thuyết, cổ tích; nắm việc truyện học, … Biết xử lý đề, vận dụng kiến thức làm

- GV kiểm tra trình độ nhận thức HSđiều chỉnh nội dung thay đổi phương

pháp giảng dạy, bù đắp kiến thức hổng cho HS

- Rèn luyện tính cẩn thận, giáo dục tính trung thực làm II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, đề kiểm tra (trên giấy A4) … - HS: Nắm vững kiến thức, bút, giấy,…

III.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: KTSS

2 KTBC: GV nhắc lại ngắn gọn quy chế kiểm tra. 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Nhắc nhở đầu giờ:

(73)

* GV điều chỉnh chỗ ngồi số HS (nếu cần thiết) Hoạt động 2: Phát đề cho HS:

* GV phát đề kiểm tra : - Đề bài:

Trắc nghiệm: (3.5 điểm, câu 0.5 điểm) Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng

1) Nhân vật Lang Liêu (Bánh chưng, bánh giầy) gắn với lĩnh vực hoạt động người Lạc Việt thời kì vua Hùng dựng nước?

A Chống giặc ngoại xâm; B Đấu tranh chinh phục thiên nhiên; C Lao động sản xuất sáng tạo văn hóa; D Giữ gìn ngơi vua

2) Sự thực lịch sử phản ánh truyền thuyết Thánh Gióng?

A Đứa bé lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng biết trở thành tráng sĩ diệt giặc Ân; B Tráng sĩ Thánh Gióng hi sinh sau dẹp tan giặc Ân xâm lược;

C Roi sắt gãy, Gióng nhổ tre giết giặc;

D Ngay từ buổi đầu dựng nước, cha ông ta phải liên tiếp chống ngoại xâm để bảo vệ non sơng đất nước 3) Vì truyện Thánh Gióng xếp vào thể loại truyền thuyết?

A Đó câu chuyện kể truyền miệng từ đời qua đời khác; B Đó câu chuyện dân gian kể anh hùng thời xưa;

C Đó câu chuyện liên quan đến nhân vật lịch sử;

D Đó câu chuyện dân gian, có nhiều yếu tố tưởng tượng kì ảo liên quan đến thật lịch sử 4) Nội dung bật truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh là gì?

A Hiện thực đấu tranh chinh phục thiên nhiên tổ tiên ta; B Các chiến tranh chấp nguồn nước, đất đai tộc; C Sự tranh chấp quyền lực thủ lĩnh;

D Sự ngưỡng mộ Sơn Tinh lòng ghét Thủy Tinh

5) Người xưa dùng trí tưởng tượng để sáng tạo hình tượng Sơn Tinh, Thủy Tinh nhằm mục đích gì? A Kể chuyện cho trẻ em nghe;

B Tuyên truyền, cổ vũ cho việc chống bão lụt;

C Phê phán kẻ phá hoại sống người khác;

D Phản ánh, giải thích tượng lũ lụt sông Hồng thể ước mơ chiến thắng thiên nhiên 6) Nhận xét sau với thể loại tự nào?

“ Truyện kể nhân vật bất hạnh với ước mơ hạnh phúc, công bằng” A Thần thoại B Truyền thuyết C Cổ tích D Truyện cười 7) Mục đích việc tác giả dân gian đưa yếu tố kì ảo vào truyện cổ tích gì?

A Vì khơng giải thích tượng xảy xã hội;

B Thể ước mơ lẽ công góp phần tạo nên chất lãng mạn cho câu chuyện C Để trợ giúp thiện, trừng trị ác;

D Nhằm lí giải mối quan hệ xã hội; Tự luận: (6.5 điểm)

8)Nêu định nghĩa truyện cổ tích? (2 điểm)

9)Liệt kê yếu tố bình thường yếu tố khác thường đời lớn lên Thạch Sanh (2.5 điểm)

10) Hãy chi tiết tạo nên kết thúc có hậu truyện Thạch Sanh Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích? (2 điểm)

HƯỚNG DẪN CHẤM Trắc nghiệm: (3.5 điểm, câu trả lời 0.5 điểm)

1 C D D A D C B Tự luận: (6.5 điểm)

8) (2 điểm) : HS nêu định nghĩa truyện cổ tích, ý :

- Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc… - Có yếu tố hoang đường

- Thể niềm tin, ước mơ nhân dân chiến thắng cuối thiện, tốt, công bằng,

9) (2.5 điểm) : HS liệt kê yếu tố bình thường (1 điểm) yếu tố khác thường (1.5 điểm) đời lớn lên Thạch Sanh :

- Những yếu tố bình thường: Thạch Sanh sinh gia đình lao động nghèo, sống nghề kiếm củi, …

(74)

10) (2 điểm) : - HS nêu chi tiết tạo nên kết thúc có hậu truyện Thạch Sanh (1.5điểm): Mẹ Lí Thơng chết hóa thành bọ hung; Thạch Sanh cưới công chúa lên vua,

- Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật dũng sĩ (0.5 điểm) MA TRẬN

Mức độ Lĩnh vực nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng Thấp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL Bánh

chưng, bánh giầy

Nội dung C 1

Nghệ thuật Thánh

Gióng

Nội dung C C

Nghệ thuật Sơn Tinh,

Thủy Tinh

Nội dung C

Nghệ thuật C C

Thạch Sanh

Nội dung C C C 9, 10 Nghệ thuật C

Tổng số câu 10

Tổng số điểm 1.5 4.5 10

* GV theo dõi tiến trình kiểm tra xử lý HS vi phạm quy chế kiểm tra Hoạt động 3: Thu bài:

* GV nhắc nhở thời gian lại (15p)

* Nhắc nhở HS đọc kiểm tra trước nộp * Thu HS Kiểm tra số nộp

4 Cuûng cố: 5 Dặn dò:

- Đọc trước, xem kĩ thực yêu cầu phần chuẩn bị “Luyện nói kể chuyện”

- Mỗi tổ tự chọn đề mục để lập dàn chuẩn bị trình bày trước lớp BÀI 7, 8

Tiết 29 Văn LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

I Mục tiêu học: Tạo hội cho HS: - Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

- Biết lập dàn kể chuyện kể chuyện cách chân thật II Chuẩn bị:

- GV: Giáo aùn, SGK,…

- HS: Soạn theo yêu cầu, SGK, lập dàn theo đề cho SGK, ghi, nháp,…

(75)

Nói hình thức giao tiếp tự nhiên người Kể chuyện ngôn ngữ nói người với người khác hình thức giao tiếp tự nhiên ngày, thực đời sống họ Chúng ta nói (giao tiếp) với ngơn ngữ thái độ phù hợp với nhiều đối tượng, nhiều hoàn cảnh khác nhau; đứng trước tập thể, trước đám đơng, cụ thể nói trước lớp, phải đạt u cầu gì? Đó nội dung yêu cầu tiết học

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Hoạt động 1: GV sửa chữa dàn ý hai đề văn HS đã

chuẩn bị nhà:

- GV ghi đề lên bảng :

+ Đề 1: Tự giới thiệu thân

+ Đề 2: Giới thiệu người bạn mà em quý mến + Đề 3: Kể gia đình

+ Đề 4: Kể ngày hoạt động - GV gọi HS đọc hai đề bài, dàn SGK

- GV cho HS đại diện hai nhóm lên bảng dán dàn chuẩn bị giấy rơ-ki lên bảng (nhóm A đề b, nhóm B đề d), HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung, GV hoàn chỉnh dàn

- GV cho HS quan sát hai dàn GV bảng phụ đối chiếu, tham khảo

- GV gọi HS đọc hai luyện nói mẫu SGK cho HS nghe hai nói mẫu từ cat-set

Hoạt động 2: GV nêu yêu cầu luyện nói: - GV nêu u cầu :

+ Giọng to, rõ raøng

+ Tác phong nhanh nhẹn, tự nhiên, hào hứng; kết hợp động tác phi ngơn ngữ phù hợp vào phần trình bày (tư thế, nét mặt, âm lượng…)

+ Nội dung: Kể đơn giản chân thật, mạch lạc, đảm bảo nội dung theo yêu cầu đề

Hoạt động 3: Trình bày tổ (4 tổ): (khoảng 10-15 phút)

- Luân phiên thành viên tổ luyện nói theo dàn theo yêu cầu

- Thành viên khác lắng nghe, góp ý cho bạn Hoạt động 4: Trình bày trước lớp:

- GV chọn vài HS lên nói trước lớp, đại diện thi đua tổ

- HS khác lắng nghe, NX đóng góp ý kiến, GV NX, uốn nắn ghi điểm dựa tiêu chí yêu cầu nêu

- GV liên hệ thực tế rút học, giáo dục HS tác phong, cách nói, kể trước đối tượng

(?) Em rút kinh nghiệm kể chuyện trước đám đơng?

?) Nói trước tập thể, trước đám đơng khác với nói trước

Theo dõi GV sửa chữa dàn ý của hai đề văn HS chuẩn bị nhà: - HS theo dõi

- HS đọc, HS khác theo dõi

- HS lên bảng thực hiện, ghi vào dàn hoàn chỉnh

- HS nghe tự học hỏi

Theo dõi yêu cầu luyện nói: - HS lắng nghe u cầu

Trình bày tổ

- HS luân phiên nói trước tổ theo dàn chuẩn bị (1 đề)

- HS khác nghe góp ý Trình bày trước lớp:

- HS đại diện tổ lên trình bày - HS khác nghe nhận xét, đóng góp ý kiến, GV xếp hạng cho HS vừa trình bày

(76)

một cá nhân điểm nào?

?) Yêu cầu nói trước đối tượng lớn tuổi đối tượng ngang tuổi có khác nhau?

?) Nói trước lớp, tiết học, cần đạt yêu cầu gì? Vì sao?)

GV: Tùy đối tượng hồn cảnh giao tiếp, người nói phải có lựa chọn ngôn ngữ tác phong cho phù hợp: giao tiếp với đối tượng ngang hàng, dùng ngơn ngữ tự nhiên, cởi mở, gần gũi, ; nói trước đám đơng, đặc biệt có có mặt đối tượng lớn tuổi, phải dùng ngôn ngữ trịnh trọng hơn, thể tôn trọng người lớn tuổi;…yêu cầu chung: việc kể phải chân thực, mạch lạc, truyền tải cảm xúc thân với người nghe Hoạt động 5: GV NX chung tiết học.

- Sự chuẩn bị

- Quá trình kết tập nói - Cách NX HS

- Đánh giá tiết học

Laéng nghe GV NX chung tiết học, rút kinh nghiệm cho thân.

Củng cố: 5 Dặn dò:

- Xem lại định nghĩa truyện cổ tích - Soạn “ Cây bút thần” SGK/80: + Đọc kĩ văn bản, tóm tắt nội dung

+ Tìm bố cục văn bản: VB chia làm đoạn? Ý nghĩa đoạn gì? + Đọc tìm hiểu phần thích, SGK/84 + 85

+ Trả lời câu hỏi phần Đọc-hiểu VB + Chuẩn bị phần luyện tập cuối văn

Tiết 30 Văn CÂY BÚT THẦN (Truyện cổ tích Trung Quoác)

I Mục tiêu học: Giúp HS :

- Bước đầu rèn luyện cách đọc, tìm bố cục truyện kể tóm tắt truyện đảm bảo đủ ý, việc

- Nhận diện truyện “Cây bút thần”là truyện cổ tích thuộc kiểu nhân vật nhà nghèo nhưng thông minh, nhân hậu, có tài kì lạ

- Tìm hiểu nhân vật Mã Lương hồn cảnh tặng bút thần II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa truyện Cây bút thần (nếu có)… - HS: Đọc kĩ văn soạn theo yêu cầu, SGK, …

2 KTBC: ?) Em rút kinh nghiệm hay học cho thân qua tiết luyện nói kể chuyện? GV kiểm tra soạn số HS

(77)

Trong Em bé thông minh, tác giả dân gian giới thiệu nhân vật em bé với trí thơng minh tuyệt vời Đây kiểu nhân vật truyện cổ tích Việt Nam Có nhân vật có tài khác nhiều người biết đến – nhân vật Mã Lương câu chuyện cổ tích Cây bút thần Trung Quốc – quốc gia láng giềng với nhiều nét văn hoá tương đồng, kể đặc trưng thể loại truyện cổ tích

GV chia đoạn hướng dẫn HS đọc văn bản, giọng to, rõ, truyền cảm, phân biệt lời nhân vật lời kể, lời nói sáng, nhanh nhẹn, thơng minh Mã Lương, lời nói tham lam, hống hách tên địa chủ tên vua tham lam, tàn ác,… HS khác theo dõi NX giọng đọc của bạn GV NX góp ý.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK.Lưu ý các thích (1), (3), (4), (7), (8).

?) Tìm bố cục truyện? – đoạn:

- Đoạn : Từ đầu đến “lấy làm lạ”: Mã Lương học vẽ có bút thần

- Đoạn : đến “emvẽ cho thùng” : Mã Lương vẽ cho người nghèo khổ

- Đoạn : đến “phóng bay” : Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ

- Đoạn : đến “lớp sóng dữ” : Mã Lương dùng bút thần chống lại tên vua ác, tham lam

- Đoạn : phần lại : Những truyền tụng Mã Lương bút thần

?) Thảo luận : Mã Lương thuộc kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích? Hãy kể tên số nhân vật tương tự truyện cổ tích mà em biết - Nhân vật Mã Lương thuộc kiểu nhân vật có tài kì lạ, kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích, đặc điểm nhân vật người có tài kì lạ, bật ln dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác

- Một số nhân vật tương tự : Thạch Sanh (Thạch Sanh), Sọ Dừa (Sọ Dừa),

?) Trong truyện, nhân vật Mã Lương giới thiệu nào? GV cho HS xem tranh g.thiệu MLương (nếu có) - Hồn cảnh : mồ cơi, nhà nghèo

- Tài : vẽ giỏi, vẽ giống thật - Phẩm chất : ham học, kiên trì, nhân hậu

I Đọc văn bản, tìm hiểu thích và bố cục

* Bố cục: đoạn

II Tìm hiểu văn Nhân vật Mã Lương

- Mồ côi, nhà nghèo

- Thơng minh, có tài chăm học vẽ - Được ban bút thần

 Mã Lương thuộc kiểu n/vật có tài kì

lạ

(78)

?) Điều giúp Mã Lương vẽ giỏi vậy? Mã Lương vẽ giỏi :

- Sự say mê, cần cù, chăm với thơng minh khiếu vẽ sẵn có (nguyên nhân thực tế)

- Mã Lương thần cho bút thần vàng để vẽ thật : chim tung cánh bay, cất tiếng hót; cá vẫy được, trườn xuống sơng (yếu tố thần kì)

?) Vì thần lại cho Mã Lương bút thần?

- Đó ban thưởng xứng đáng cho người say mê, có tâm, có tài, có chí khổ công học tập

=> Như vậy, yếu tố thần kì (được thần cho bút thần vẽ nấy) với nguyên nhân thực tế (năng khiếu vẽ bẩm sinh Mã Lương) khẳng định tài năng Mã Lương

thaàn

Sự say mê, cần cù, chăm học vẽ với thơng minh , khiếu sẵn có Mã

Lương thần cho bút thần

=> Sự ban thưởng xứng đáng cho người say mê, có tâm, có tài, có chí khổ cơng học tập

Củng cố:

?) Tóm tắt lại truyện “Cây bút thần”? Tại Mã Lương thần ban tặng bút thần mà khơng phải vật khác?

Dặn dò:

- Xem lại định nghóa truyện cổ tích - Học kể diễn cảm truyện

- Trả lời câu hỏi lại phần Đọc-hiểu VB - Chuẩn bị phần Luyện tập SGK/85

Tiết 31 Văn CÂY BÚT THẦN (tiếp) (Truyện cổ tích Trung Quốc)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Cây bút thần số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Rèn luyện kó phân tích, kể chuyện. II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, tranh minh họa truyện Cây bút thần (nếu có), … - HS: Đọc kĩ văn soạn bài, SGK,…

2 KTBC: Kể tóm tắt truyện Cây bút thần Tại thần ban tặng cho Mã Lương bút thần? 3 Bài mới:

(79)

con người Sức hấp dẫn truyện cổ tích ko nội dung, ý nghĩa mà nhiều chi tiết thần kì, độc đáo, lung linh Chúng ta tìm hiểu đặc điểm phần cịn lại học

GV: Mã Lương thần cho bút vàng để vẽ được vật có khả thật Có bút thần trong tay, Mã Lương làm gì…

HĐ1. Mã Lương bút thần ?) Mã Lương dùng bút thần vẽ cho ai? - HS trao đổi, trả lời

?) Mã Lương vẽ cho người nghèo khổ? Em có NX thứ Mã Lương vẽ cho người nghèo? GV cho HS xem tranh minh họa (nếu có)

- Cày, cuốc, đèn, thùng múc nước

- Đây đồ dùng cần thiết dụng cụ lao động người nông dân

?) Thảo luận: Tại Mã Lương lại khơng vẽ cho họ thóc gạo nhà cửa, vàng bạc, châu báu?

- Mã Lương ko vẽ cải vật chất có sẵn để hưởng thụ mà vẽ phương tiện cần thiết cho sống để người dân sản xuất, sinh hoạt, từ tạo cải vật chất Đó dụng cụ hữu ích cho người

?) Em có suy nghĩ việc làm này? Em thấy Mã Lương người ntn? HS trao đổi, trả lời, GV chốt - M.L ko muốn người dân ỷ lại vào bút thần mà lười LĐthể lòng nhân hậu, thơng minh, biết nhìn

xa trơng rộng, biết giúp đỡ người khổ ?) Để chống lại tên địa chủ, Mã Lương vẽ gì? Em có suy nghĩ thứ Mã Lương vẽ, về thái độ Mã Lương? GV cho HS xem tranh minh họa (nếu có)

- Khơng vẽ cho tên địa chủ - Vẽ lị sưởi, bánh, than, cung tên

=>Đây thứ cần thiết để tự ni mình, tự cứu mình trừng trị kẻ ác Mã Lương dũng cảm, khẳng khái, yêu ghét rạch ròi.

?) Theo em, sau trừng trị tên địa chủ, xa, Mã Lương dùng bút thần để làm gì? Em có NX việc làm đó? HS trảo đổi, trình bày GV uốn nắn, chốt

=> Mã Lương tiếp tục dùng bút thần vẽ tranh kiếm sống

 Mã Lương biết sử dụng bút thần hợp lí Khơng

ỷ lại vào bút thần để hưởng thụ giàu sang Em vẽ ra nhiều vàng để hưởng thụ em không làm như vậy Em kiếm sống bàn tay lao động, bằng sáng tạo nghệ thuật Mã Lương là

người yêu lao động, sống gần gũi với người dân lao động.

II Tìm hiểu văn Nhân vật Mã Lương

ML học vẽ tặng bút thần Mã Lương bút thần a) Đối với người lao động nghèo Vẽ phương tiện sản xuất (cày, cuốc, đèn, thùng múc nước…)

 Bản tính nhân hậu, biết nhìn xa troâng

rộng, biết giúp đỡ người khác b) Đối với tên địa chủ

(80)

Do sơ ý, Mã Lương để giọt mực rơi vào mắt cò, cò mở mắt xòe cánh bay Vua biết, bắt Mã Lương hoàng cung Tại đây, Mã Lương dùng bút thần chống lại nhà vua

?) Mã Lương vẽ gặp nhà vua? Vua làm trước hành động Mã Lương? Em có NX sau những hành động vua? GV cho HS xem tranh minh họa (nếu có)

- Vẽ ngược lại u cầu vua: vẽ cóc ghẻ, gà trụi lơng

- Nhốt Mã Lương vào ngục, cướp bút thần tự vẽ theo ý : vẽ núi vàng  tảng đá, vẽ thỏi vàng 

maõng xaø

=> Bản chất tham lam, tàn ác bút thần hiệu nghiệm tay Mã Lương Cây bút thần cũng nhận người tốt, kẻ xấu, đứng phía lẽ phải, chính nghĩa.

?) Mã Lương dùng bút thần trừng trị tên vua nào?

- Vẽ thuyền, biển, giông tố nhấn chìm thuyền vua ?) Hãy đánh giá ngịi bút thần Mã Lương qua Mã Lương vẽ? HS trao đổi, trả lời

- Ngòi bút thần Mã Lương ngòi bút đấu tranh cho cơng lí, lẽ phải, khích lệ lao động sáng tạo người Cây bút ước mơ công xã hội

?) Thảo luận: Em có NX cách kể chuyện t/giả d/gian qua đoạn truyện Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ tên vua? T/dụng cách kể này? - Tác giả nhân vật trải qua nhiều thử thách từ thấp đến cao Lần thử thách sau khó khăn hơn, phức tạp lần thử thách trước

=> Phẩm chất nhân vật ngày bộc lộ : từ chỗ ko vẽ cho tên địa chủ đến chỗ vẽ ngược ý nhà vua Từ chỗ trừng trị kẻ ác để thoát thân đến chỗ chủ động tiêu diệt kẻ ác Mã Lương người trao sứ mệnh tiêu diệt kẻ ác, thực cơng lí thể

thông minh, mưu trí, dũng cảm nhân vật

?) Câu chuyện kết thúc sao? Có giống cách kết thúc truyện cổ tích em biết ko? Cách kết thúc gợi cho em suy nghĩ gì?

- Kết thúc truyện, bút thần Mã Lương truyền tụng khắp nước – ko biết Mã Lương đâu

kết thúc mờ ảo – gợi dư âm cịn mãi, thuộc

nhân dân

c) Đối với nhà vua

Vẽ ngược lại yêu cầu vua.Vẽ thuyền, biển, giông tố nhấn chìm thuyền vua

(81)

?) Truyện kể xây dựng theo trí tưởng tượng phong phú độc đáo nhân dân Theo em, chi tiết truyện lí thú gợi cảm cả? Vì sao? HS trao đổi, trình bày GV uốn nắn, chốt

* Vẽ cò trắng ko mắt, rơi giọt mực chỗ mắt cò, cò mở mắt xòe cánh bay :

- Nhịp cầu nghệ thuật nối liền hai chiến đấu, đưa mạch truyện phát triển hợp lí tự nhiên

- Chứng tỏ tài nghệ thuật Mã Lương (vẽ tranh thành thật)

- Mã Lương họa sĩ nhân dân lao động nên vẽ vật gần gũi với nhân dân

* Cây bút thần :

- Phần thưởng xứng đáng cho Mã Lương.

- Chỉ tay Mã Lương bút thần tạo vật mong muốn, tay kẻ ácko ý, tạo

điều ngược lại

- Cây bút thần thực cơng lí, giúp đỡ người nghèo trừng trị kẻ ác

- Thể ước mơ khả kì diệu người HĐ2. Tổng kết

?) Hãy nêu ý nghóa truyeän ?

- Thể quan niệm nhân dân cơng lí xã hội (người chăm tốt bụng nhận phần thưởng xứng đáng; kẻ độc ác, tham lam bị trừng trị)

- Kh.định tài phục vụ ndân, phục vụ nghĩa - Thể mơ ước k/năng kì diệu ng

Bài 1: GV h.dẫn HS kể diễn cảm lại truyện (đảm bảo kể chi tiết trình tự chúng, kể diễn cảm ngơn ngữ mình)

Bài 2: GV gợi ý:

- HS nhắc lại định nghóa truyện cổ tích

- HD HS kể tên truyện cổ tích hoc, lưu ý truyện Ơng lão đánh cá cá vàng truyện cổ tích A.Pu-skin; có dựa truyện cổ dân gian, truyện cổ tích văn học

=> Bài học kết thúc cụm truyện cổ tích dân gian

4 Củng cố:

?) Kể lại truyện Cây bút thần nêu ý nghóa truyện. 5 Dặn dò:

- Học

(82)

Tiết 32 Tiếng Việt DANH TỪ

I Mục tiêu học: Trên sở kiến thức danh từ học Tiểu học, giúp HS nắm được: - Đặc điểm danh từ

- Các nhóm danh từ đơn vị vật II Chuẩn bị:

?) Kể lại ngắn gọn truyện Cây bút thần nêu ý nghóa truyện? Nến em có bút thần, em làm (vẽ gì)?

3 Bài mới:

(83)

Phương pháp Nội dung HĐ1. Đặc điểm danh từ

HS đọc M.I SGK/86 q.sát câu văn bảng phụ. ?) Hãy nêu hiểu biết em danh từ học bậc Tiểu học?

- HS tlời, GV uốn nắn

?) Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, xác định danh từ cụm danh từ in đậm câu văn? NX từ đứng trước sau danh từ trâu? - ba trâu ấy cụm danh từ, từ ba danh từ số lượng đứng trước, từ ấy từ đứng saucon

trâu danh từ vật.(con dt đơn vị, trâu dt chỉ vật)

?) Tìm thêm danh từ khác có câu văn trên? Cho biết danh từ biểu thị gì?- người, vật,

- vua, làng, thúng, gạo, nếp

?) Hãy đặt câu với danh từ vừa tìm xác định chức vụ danh từ câu

- HS thực hiện, HS khác GV NX, uốn nắn

?) Từ VD trên, em cho biết danh từ biểu thị gì? Danh từ có khả kết hợp với từ nào? Chức vụ danh từ?

HS trao đổi, trình bày

HS khác GV uốn nắn, chốt rút ghi nhớ. HĐ2. Danh từ đơn vị danh từ vật

HS đọc M.II SGK/86 quan sát cụm danh từ trên bảng phụï.

?) Thảo luận: Nghĩa danh từ in đậm có khác danh từ đứng sau?

- con, viên, thúng, tạ danh từ đơn vị để tính đếm vật

- trâu, quan, gạo, thóc danh từ vật

?) Thảo luận: Thử thay danh từ in đậm nói từ khác rút NX : Trường hợp đơn vị tính đếm, đo lường thay đổi? Trường hợp đơn vị tính đếm, đo lường khơng thay đổi? Vì sao?- đại diện HS thực hiện, HS khác quan sát, sữa chữa, GV NX chung. -  ( ba trâu) => không thay đổi

- viên  ông ( ông quan) => không thay đổi

- thúng  rá ( ba rá gạo) => thay đổi

- tạ  cân ( sáu cân thóc) => thay đổi

* con, viên…là danh từ đơn vị tự nhiên; thúng, rá…là danh từ đơn vị quy ước.(GV gợi ý cho HS tìm thêm danh từ đơn vị tự nhiên quy ước khác)

=>Khi thay từ đơn vị quy ước từ

I Đặc điểm danh từ Ghi nhớ: SGK/86

VD1: Làng / đẹp

Làng cụm dt, giữ chức vụ chủ ngữ, đó:

+ làng dt

+ từ đứng sau dt VD2: Mai / học sinh

+ Mai dt, giữ chức vụ chủ ngữ + Học sinh dt kết hợp với từ là

giữ chức vị vị ngữ

II Danh từ đơn vị danh từ chỉ sự vật

- DT tiếng Việt gồm loại lớn:

+ DT đơn vị: nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật

+ DT vật: nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm…

- DT đơn vị gồm nhóm:

+ DT đơn vị tự nhiên (loại từ): con, chú, viên, cái, …

+ DT đơn vị quy ước, cụ thể:

 DT đơn vị xác: lít, cm, kg,

tấn, tạ…

 DT đơn vị ước chừng: thúng,

thùng, bình, rá,…

(84)

khácđơn vị quy ước, tính đếm hay đổi theo.

Khi thay từ đơn vị tự nhiên từ khácđơn vị tính đếm, đo lường khơng thay đổi.

?) Vì nói Nhà có ba thúng gạo rất đầy nhưng khơng thể nói Nhà có sáu tạ thóc rất nặng? HS TL, GV chốt

- tạ  đơn vị xác

- thúng  đơn vị ước chừng

=> Khi vật tính đếm, đo lường đơn vị quy ước xác miêu tả lượng (VD: tạ gạo rất nặng) Còn vật tính đếm, đo lường cách ước chừng được miêu tả bổ sung lượng ( VD: thúng gạo rất đầy) ?) Từ phân tích trên, em cho biết : danh từ tiếng Việt có lọai lớn, lọai chia làm nhóm? HS trao đổi, trình bày

HS khác GV uốn nắn, chốt rút ghi nhớ. HĐ3 Luyện tập

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu, HS trao đổi lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Liệt kê số danh từ vật mà em biết Đặt câu với danh từ

- Một số danh từ vật : lợn, gà, bàn, cửa, nhà, dầu, mỡ,…

- HS tự đặt câu, GV sữa chữa

Bài tập 2: HS đọc yêu cầu, HS thảo luận cử đại diện của nhóm lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Liệt kê loại từ chuyên đứng trước danh từ người?

- ngài, viên, người, em…

?) Liệt kê loại từ chuyên đứng trước danh từ đồ vật?

- quyển, quả, pho, tờ, chiếc,…

Bài tập 3: HS đọc yêu cầu, HS thảo luận cử đại diện của nhóm lên bảng làm, HS khác làm vào NX, GV chốt.

?) Liệt kê danh từ đơn vị quy ước xác? - tạ, tấn, ki-lơ-mét, ki-lơ-gam, …

?) Liệt kê danh từ đơn vị quy ước ước chừng? - hũ, bó, vốc, gang, đọan,…

Bài tập 4: GV đọc đoạn văn cho HS ghi, lưu ý sửa lỗi chính tả cho HS, đặc biệt sửa lỗi lẫn lộn tr/ch, dấu hỏi/ngã, l/n,viết chũa s/d vần uông, ương…

Bài tập 5: GV hướng dẫn HS lập danh sách danh từ có đọan văn vừa viết phân DT đơn vị và

Bài tập 1: Liệt kê số danh từ đặt câu…Gạch từ kết hợp đúng:

Bài tập 2: Liệt kê loại từ:

a) Chuyên đứng trước DT người: ngài, viên, người, em…

b) Chuyên đứng trước DT đồ vật: quyển, quả, pho, tờ, chiếc,…

Bài tập 3: Liệt kê danh từ :

a) Chỉ đơn vị quy ước xác: tạ, tấn, ki-lơ-mét, ki-lô-gam, …

(85)

DT vật

- DT đơn vị : em, qua, con, bức,…

- DT vật : Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim, 4 Củng cố:

?) Nêu đặc điểm DT? Cho VD DT đặt câu với DT ?) DT có loại, nhóm nào? Cho VD loại, nhóm 5 Dặn dị:

- Học hoàn thiện BT SGK/87