Xung ñoät kòch dieãn ra trong chuoãi caùc haønh ñoäng kòch coù quan heä gaén keát vôùi nhau. Trong hoài IV xung ñoät giöõa caùch maïng vaø keû thuø ñöôïc theå hieän trong söï ñoái ñaàu g[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN (HKII) Tuần 33
BÀI 32,33 TIẾT : 161,162:
Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giuùp HS:
- Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch Bắc Sơn: xung đột vỡ kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lý nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt
- Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo doing tình huống, tổ chức đối thoại hành động,thể nội tâm tính cách nhân vật
- Hình thành hiểu biết sơ lược thể loại kịch nói II TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC :
1 Ổn định
2 Bài cũ: Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời long u thương lồi vật nhà văn sâu vào “tâm hồn” chó Bấc
3 Bài
Bắc Sơn kịch nói cách mạng văn học từ sau CMT8 1945 Vở kịch có tiếng cvang lớn lúc tác động đáng kể đến chuyển biến kịch trường Với kịch này, lần thực cáhc mạng người cách mạng đưa lên sân khấu cách thành công
4 Tiến trình hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG
* Hoạt động : Giới thiệu tác giả, loại hình kịch thể kịch Giới thiệu tác giả (SGK), giới thiệu kịch:
- Kịch ba loại hình văn học (tự sự, trữ tình, kịch), đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Phương thức thể củqa kịch ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) hành động nhânvật mà không thông qua lời người kể chuyện Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Phân chia thể loại kịch: ca kịch, kịch thơ, kịch nói: hài kịch, bi kịch, kịch: kịch ngắn, kịch dài
- Cấu trúc kịch: hồi, lớp (cảnh); thời gian không gian kịch
I Đọc tìm hiểu thích
1 Tác giả: Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) quê huyện Đông Anh Hà Nội Các tác phẩm ông đề cao tinh thần dân tộc giàu cảm hứng lịch sữ , nhà văn chủ chốt văn học cách Tiết 161,162: Bắc Sơn
Tiết 163: Tổng kết Văn học nước ngồi
Tiết 164: Tổng kết Tập làm văn
Tiết 165: Tôi chúng ta
(2)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRỊ GHI BẢNG * Hoạt động : Tóm tắt nội dung kịch, đọc đoạn trích tìm hiểu
diễn biến hành động kịch đoạn trích ? Em tóm tắt nội dung kịch Bắc Sơn - SGK
- Cho HS đọc phân vai hai lớp đầu đoạn trích, sau GV tóm tắt việc hai lớp lại
GV nhắc lại khái niệm xung đột kịch hành động kịch ?Em cho biết xung đột hành động kịch lớp kịch này - Xung đột lớp kịch Bắc sƠn lực lượng mạng kẻ thù, xung đột thể thành xung đột cụ thể nhân vật nội tâm số nhân vật (Thơm, bà cụ Phương)
Xung đột kịch diễn chuỗi hành động kịch có quan hệ gắn kết với Trong hồi IV xung đột cách mạng kẻ thù thể đối đầu Ngọc đồng bọn với Thái, Cửu Xung đột lại diễn hoàn cảnh khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sỹ cách mạng Nhưng xung đột hồi kịch diễn nhân vật Thơm có bước ngoặc định, khiến lựa chọn cách đứng hẳn phía cách mạng * Hoạt động 3: Phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm ? Nhân vật Thơm có biến chuyển lớp kịch này GV nêu nét nhân vật Thơm hồi trước để HS hiểu tâm trạng va 2hoàn cảnh nhân vật hồi IV
- Thơmlà vợ Ngọc, nho lại mái cai trị bọn thực dân Pháp Thơm quen với sống an nhàn, chồng chiều chuộng lại thích sắm sửa , ăn diện Vì thế, đứng ngồi phong trào khởi nghĩa nổ ra, cha em trai quần chúng tích cực tham gia khởi nghĩa Nhưng Thơm chưa bị chất trung thực, lịng tự trọng tình thương người, gái lớn lên gia đình nơng dân lao động Chính Thơm q trọng ông giáo Thái-người cán cách mạng đến củng cố phong trào sau khởi nghĩa nổ Khi lực lượng cách mạng bị đàn áp, cha em trai hy sinh, Thơm ân hận bị giày vò biết Ngọc làm tai sai cho địch, dẫn quân Pháp đánh úp lực lượng khởi nghĩa
? Tâm trang hành động Thơm ? Thơm hoàn cánh nào
- Cuộc khởi nghĩa bịđàn áp, cha em Thơm bị hy sinh, mẹ bỏ Như vậy, Thơm người thân Ngọc, y dần lộ rõ mặt Việt gian Nhưng số tiền thưởng bọn Pháp , Ngọc sẵn sàng dễ dàng thỏa mãn nhu cầu ăn diện vợ ? Thơm có day dứt ân hận gì
- Hình ảnh người cha lúc hy sinh, lời cuối ông, súng trao cho Thơm, hy sinh em trai, tình cảnh thương tâm người mẹ dường hóa điên, bỏ nhà lang thang, tất hình ảnh việc ln ám ảnh giày vị tâm trí Trong hồi kịch này, nhiều lúc Thơm biểu lộ ân hận, đau khổ thành lời tự trách dạng lời nói với cha mẹ
mạng Tác phẩm:
Kịch Bắc Sơn sáng tác 1946, khơng khí sơi sục năm đầu cách mạng, lấy bối cảnh khở nghĩa Bắc Sơn (1940-1941)
II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Thơm -…Thơm nghe nhiều người Ngọc dẫn quân Pháp vàođánh trường Vũ Lăng…nhiều đêm lùng bắt người cách mạng
-…Chú ơi, Mé ơn ! thôi!
-…Đã lời đồn? Nhưng itền lấy đâu mà thế? -…Hai ông đừng tạm vào may
Tâm trạng ân ậhn
(3)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG ? Sự băn khoăn nghi ngờ cô Ngọc ngày tăng thế
naøo
-Sự nghi ngờ khiến Thơm ln tím cách dị xét ý nghĩ hành động chồng để tìm hiểu thật Cịn Ngọc ln tìm cách lãng tránh Tuy nghi ngờ ngày tăng Thơm cố níu lấy chút hy vọng Thơm khơng dễ dàng từ bỏ sống nhàn nhã đồng tiền chồng đưa cho để may sắm
? Tình bất ngờ xảy với Thơm, buộc phải lựa chọn thái độ dứt khốt
- Thái Cưu bị bọn Ngọc truy lùng, chạy nhằm vào nhà Thơm Bản chất trung thực lương thiện Thơm, với quý mean sẵn có với Thái, hồi hận, tất điều khiến cho Thơm hành động cách mau lẹ khôpn ngoan, không sợ nguy hiểm để che giấu Thái Cưu buồng Ở lớp III kho Ngọc quay nhà, Thơm khơng ngoan bình tĩnh che mắt Ngọc để bảo vệ cho người cách mạng Đồng thời, đến lúc này, Thơm nhận rõ mặt Việt gian xấu xa chồng ? Đặt nhân vật vào tình gay can hồn cảnh căng thẳng tác giả có thành cơng gì
- Nhân vật tình bộc lộ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, đau sót ân hận Thơm, để nhân vật hành động dứt khốt, đứng hẳn phía cách mạng
? Qua nhân vật Thơm tác giả muốn khẳng định điều gì
- Ngay đấu tranh cách mạng gặp khó khăn , bị kẻ thù đàn ápkhốc liệt, cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian
* Hoạt động 4: Phân tích nhân vật Ngọc, Thái, Cửu ? Nhận xét em nhân vật Ngọc
- Ngọcvốn anh nho, địa vị thấp máy cai trị bọn thực dân, Ngọc nuôi tham vọng ngoi lên để thỏa mãn long tham muốn địa vị , quyền lực tiền tài Khi khởi nghĩa nổ ra, máy cai trị thực dân Bắc Sơn bị đánh đổ Ngọc thù hận cách mạng Y rắp tâm làm tai sai cho giặc, dẫn quân Pháp lực lượng khởi nghĩa Ngọc sức truy lùng người cách mạng lẫn trốn vùng đặt biệt Thái Cửu Mặt khác Ngọc lại cố che giấu Thơm chất hành động y, Ngọc lại sức chiều chuộng vợ Tâm địa tham vọng Ngọc lộ trước Thơm Xây dựng nhân vật phản diện Ngọc , tác giả không tập trung vào nhân vật xấu, ác mà ý khắc hoạ tính cách loại người, quán không đơn giản
? Nhận xét tính cách hai nhân vật Thái, Cửu
- Đây hai nhân vật phụ xuất chốc lát Trong tình nguy kịch, bị giặc truy đuổi, lại chạy nhằm vào nhà tên Ngọc, Thái bình tĩnh sách suốt , củng cố long tin Thơmvào người cách mạng thể long tin vào chất cô Cịn Cửu hăng hái nóng nảy,thiếu chắn, anh nghi ngờ Thơm, cịn định bắn Mãi đến lúc cuối, Thơmcứu thoát, Cửu hiểu mà tin Thơm
2 Nhân vật Ngọc -…Mặt mà làm việc à…
-…Bắt hai thằng vài ngàn đồng…tậu mẫu ruông chạy hàm cửu phẩm…
Dù cố che giaáu
Thơm chất Viết gian, tâm địa, tham vọng Ngọc vẫn bộc lộ rõ 3 Nhân vật Thái, Cửu(nhân vật phụ) a) Thái: …Anh đừng nghi ngờ dịng máu cụ Phương Tơi tin…
Bình tónh, sáng suột
b) Cửu: Tơi khơng tin
Nóng nảy, thiếu sự
(4)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG * Hoạt động 5: Nhận xét nghệ thuật kịch đoạn trích
? Kịch có thành cơng nghệ thuật (thảo luận)
- Thể xung đột: Thể xung đột kịch đến hồi IV bộc lộ gay gắt đối đầu Ngọc với Thái, Cửu, hoàn cảnh khởi nghĩa bị đàn áp Ngọc đồng bọn truy lùng người cách mạng Đồng thời xung đột kịch diễn nội tâm nhân vật Thơm, thúc đẩy diễn biến tâmtrang nhân vật để tới bước ngoặc quan trọng
- Xây dựng tình : Tình éo le, bất ngờ, bộc lộ rõ xung đột thúc đẩy hành động kịch phát triển
- Ngôn ngữ đối thoại: Tác giả tổ chức đối thoại với nhịp điệu, giọng điệu khác nhau, phù hợp với đoạn hành động kịch Đối thoại bộc lộ rõ nội tâm tính cách nhân vật
* Hoạt động 6: Tổng kết
- Dựa vào phần ghi nhớ GV tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích
- GV củng cố kiến thức chung kịch qua việc học đoạn trích kịch Bắc Sơn
* Hoạt động 7: Luyện tập
Bài tập 1: Cho Hs tập đọc theo cách phân vai đoạn trích kịch Bắc Sơn
Bài tập 2: HS làm nhà
III Tổng kết
Ghi nhớ SGK trang 209
IV Luyện tập Bài tập 1,2
Tiết 165,166:
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
- Giúp học sinh ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn
- Phân biệt kiểu văn thể loại văn học
- Biết đọc văn tùy theo đặc trưng kiểu văn chúng, nâng cao lực đọc viết văn thơng dụng
II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VAØ HỌC : Ổn định
2 Kiểm tra cũ Giới thiệu :
Học tốt kiểu văn chương trình có ý nghĩa việc phát triển lực biểu đạt học sinh tương lai Do với học ngày hơm “Tổng kết tập
(5)làm văn” giúp em nắm vững kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn
4 Tiến trình hoạt động :
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG
* Hoạt động 1:
- Cho học sinh đọc bảng tổng kết SGK/213 Hướng
dẫn học sinh ôn taäp
1 Gọi tên kiểu văn học
Văn tự Văn miêu tả Văn biểu cảm Văn thuyết minh Văn nghị luận
Vaên điều hành (hành chính, công vụ)
2 Nêu phương thức biểu đạt loại văn bản?
Tự sự trình bày việc ( kiện) có quan hệ nhân
quả dẫn đến kết với mục đích biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ
Miêu tả tái tính chất thuộc tính vật,
tượng, giúp người cảmnhận hiểu chúng
Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm , cảm
xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật
Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân,
kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng
Nghị luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm
của người tự nhiên, xã hội, người qua luận điểm, có luận lậpluận thuyết phục
Văn điều hành: Trình bày theo mẫu chung chịu
trách nhiệm pháp lý ý kiến, nguyện vọng cá nhân tập thể quan quản lý ngược lại bày tỏ yêu cầu, định người cóthẩm quyền người có trách nhiệm thực thi, thỏa thuận công dân với lợi ích nghĩa vụ
3 Các kiểu văn thay cho đựơc khơng? Vì sao?
Khơng Vì kiểu văn có phương thức biểu
đạt riêng
4 Hãy cho biết kiểu văn thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau?
Kiểu văn hình thức biểu đạt Thể loại tác phẩm văn học thống
loại nội dung với dạng hình thức văn phương thức chiếm lĩnh đời sống
Mỗi thể loại thường sử dụng kiểu văn để làm
cơ sở
I Các kiểu văn học chương trình ngữ văn TTCS: Văn tự
2 Văn miêu tả Văn biểu cảm Văn thuyết minh Văn nghị luận
(6)5 Các phương thức biểu đạt phối hợp với nhau trong văn cụ thể hay khơng? Vì sao?
Các phương thức biểu đạt phối hợp với
một văn
Tăng sức thuyết phục
Ví dụ chuyện bến q có kết hợp tự sự, trữ tình
triết lý
* Hoạt động 2:
- GV ơn lại tinh thần thích hợp phần tập làm văn Phần đọc, hiểu văn tập làm văn có mối quan hệ với nào?
Mô
Học phương pháp kết cấu Học diễn đạt
Gợi ý sáng tạo
Đọc nhiều để học tốt cách viết, khơng đọc, đọc ít,
viết không tốt, không hay
2 Phần tiếng việt có quan hệ với phần đọc – Hiểu văn phần tập làm văn
Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao lực viết
văn tập làm văn nhận biết phối hợp cần thiết chúng thực tế làm văn
3 Các thao tác miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm thuyết minh có ý nghĩa việc rèn luyện kỹ năng tập làm văn?
Phát triển lực biểu đạt để tự khẳng định
trong sống * Hoạt động 3:
- GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu lại kiểu văn mà em học lớp
Văn thuếyt minh Văn tự Văn nghị luận
- Dựa vào câu hỏi SGK/215-216
Giúp HS nắm lại kiến thức cũ
II Phần tập làm văn chương trình ngữ văn THCS:
Cần kết hợp phần đọc – phần
hiểu văn tập làm văn
Kết hợp phần Tiếng việt với
phần đọc hiểu văn phần tập làm văn
Kết hợp thao tác miêu tả, tự
sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh
Tính tích hợp
III Ba kiểu văn học lớp 9: Văn thuyết minh
2 Văn tự Văn nghị luận
5 Hướng dẫn học nhà:
(7)TIEÁT 165:
Luu Quang Vuõ
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :
- Cảm nhận tính cách cuả nhân vật, tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính Từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ cuả xã hội ta
- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch cách tạo tình huống, phát triễn mâu thuẩn, cách miêu tả hành động ngôn ngữ
B.PHƯƠNG THỨ THỰC HIỆN: Sử dụng đèn chiếu
Hình ảnh : chân dung Lưu Quang Vũ, cảnh kịch Hình vẽ : cảnh đoạn trích
C TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN : Kiểm tra cũ:
2 Giới thiệu mới: Tổ chức hoạt động:
Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng *Hoạt đơng 1: Đọc tìm hiểu chú
thích:
Bước : Tìm hiểu thích tác giả : ? Hãy đọc thầm phần thích tác giả Lưu Quang Vũ Em lưu ý điểm tác giả này? Dùng đèn chiếu phóng ảnh chân dung Lưu Quang Vũ đồng thời bổ sung vài nét tác giả? Lưu Quang Vũ trở thành nhà thơ cịn mặc áo lính Năm 1970, xuất ngũ, anh tiếp tục làm thơ, viết báo, viết kịch Tên tuổi anh đông đảo công chúng biết đến với trân trọng, ngưỡng mộ Và đến năm 1980, Lưu Quang Vũ trở thành tượng đặc biệt đời sống sân khấu Kịch anh thể trăn trở khát vọng hoàn thiện sống , hoàn thiện người mang tính dự báo làm rung động bao trái tim người xem Tháng 8-1988, Lưu Quang Vũ với vợ – nhà thơ nữ tài hoa Xuân Quỳnh bé Quỳnh Thơ, tuổi đột ngột vụ tai nạn thảm khốc khiến công chúng nước hoàn toàn thương tiếc Giáo viên dùng đèn chiếu phóng ảnh
HS đọc SGK rút điểm tác giả
I.Đọc tìm hiểu thích :
1.Tác giả :
Lưu Quang Vũ (1948 – 1988)
- Quê : Phú Thọ - Nhà thơ , nhà viết kịch
- Từng tham gia
kháng chiến chống Mỹ
- Đạt nhiều
thành công đời sống sân khấu Việt Nam năm 1980
- 50 kịch - Ngoì bút kịch nhạy bén, sác sảo , mang tính thời nóng hổi
(8)Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng đám tang Lưu Quang Vũ – Xuân Quỳnh
* Bước : Tìm hiểu thích kịch : “Tôi chúng ta”
Mời em đọc phần thích thứ tác phẩm kịch “ Tôi “
? Theo SGK , qua kịch, Lưu Quang Vũ đặt vấn đề xã hội, bïc chúng ta phải suy nghĩ .Đó những vấn đề ?
? Vị trí đoạn trích ta học?
GV giới thiệu qua thành công kịch
Lưu Quang Vũ hoàn thành kịch vào muà hè năm 1984 , Đoàn kịch nói Hà Nội tập trung dàn dựng với khí hừng hực Ra mắt khán giả Tp.HCM Hội diễn sân khấu chuyên nghiệp toàn quốc năm 1985, giành huy chương vàng hội diễn gìanh tuyệt đối ngưỡng mộ quần chúng “Tơi “ cất lên tiếng nói khát khao cộng đồng , hồi kèn khởi động cho nước bước vào thời kỳ đổi mới,
Đến năm 2003, kịch dàn dựng lại với êkíp diễn viên trẻ, làm sống lại giá trị “ Tôi “
*Hoạt động : Tái cảnh vở kịch :
Phân công chuẩn bị:
* Nhóm : diễn kịch : cảnh đầu buổi họp – Giám đốc Hoàng Việt với việc mở rộng quy mơ sản xuất
* Nhóm : Tóm tắt phần Giám đốc Hoàng Việt với việc tổ chức lại nhân * Nhóm : đọc phân vai đoạn kịch cịn lại Giám đốc Hồng Việt đối đầu với Phó giám đốc Nguyễn Chính
* Nhóm : Tóm tắt tồn cảnh
01 HS nhóm điều khiển chung Các nhóm thực
hoạt động
GV nhận xét, đánh giá
*Hoạt động : Hướng dẫn HS phân tích tình kịch _ Mâu thuẩn ?Ở cảnh tác giả dựng tả việc ? Sự việc diễn đâu?
Như ta thấy ban đầu, “Tôi
HS dựa vào SGK để trả lời :
+ Không thể giử nguyên tắc , phương pháp thời cũ trước biến chuyển sinh động sống
+ Quan tâm đến quyền lợi , hạnh phúc người - Vị trí đoạn trích : Cảnh (trong cảnh kịch)
2 “ Tôi chúng ta” a.Vấn đề kịch
-Phải thay đổi nguyên tắc , chế lạc hậu , cứng nhắc để thúc đẩy sản xuất
-Phải quan tâm đến quyền lợi hạnh phúc cá nhân
(9)Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng chúng ta” , Lưu Quang Vũ đặt vấn
đề xúc cuả xí nghiệp Thắng Lợi nói riêng , xã hội nói chung : phải thay đổi nguyên tắc, chế lạc hậu , cứng nhắc để thúc đẩy sản xuất; phải quan tâm đến quyền lợi , hạnh phúc ngươì Và , vấn vấn đề đặt lên bàn giám đốc Hoàng Việt – người vừa nhận chức năm Chúng ta theo dõi xem người ta giải vấn đề ?
(GV ghi bảng đề mục thứ “Một đối đầu công khai”.)
? Kể tên , chức vụ nhân vật có mặt cảnh 3?
? Qua lới thoại nhân vật , ta trạng cuả xí nghiệp Thắng Lợi sao?
GV bình : Đó xí nghệp ln thất bại , ln tình trạng “lỗ thật , lãi giả” , cơng nhân khơng có việc làm, sống lay lắt đồng lương chết đói : ngày công nhân làm việc tiếng , nhiêu phân xưởng phải nghỉ việc mà hưởng 70% lương , lương tháng người sống tuần Khơng tha thiết đến cơng việc Xí nghiệp làm triệu phải tiêu tốn nhà nước triệu Vậy mà tồn bao cấp nhà nước.Hiện trạng riêng xí nghiệp Thắng Lợi kịch mà phổ biến với nhiều nhà máy , xí nghiệp ta lúc ,ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống toàn xã hội kinh tế quốc dân
? Trước trạng xí nghiệp tiếp nhận quản lí , giám đốc Hồng Việt đặt vấn đề buổi họp ? ? Phải thay đổi yêu cầu cấp bách xí nghiệp Thắng Lợi lúc Cụ thể thay đổi gì, đâu?( Khi đề nghị kỹ sư Lê Sơn trình bày dự án ? Khi đề nghị trưởng phòng tổ chức tuyển dụng công nhân ?Khi đề nghị công nhân Dũng tu sửa máy móc , thiết bị ?)
Muốn thay đổi tình trạng xí nghiệp , muốn giải vấn đề ( mà kịch đặt ) trước mắt mở rộng sản xuất,
=>Cuộc đối đầu gay gắt , công khai giữa phái khát khao đổi mới phái bảo thủ cuộc họp phịng giám đốc Hồng Việt
=>HS nêu khơng đầy đủ, GV bổ sung ghi bảng
II.Đọc tìm hiểu văn bản :
1.Cuộc đối đầu cơng khai :
a.Hiện trạng xí nghiệp Thắng Lợi :
- Máy móc cũ kỹ , lạc hậu , quy mô sản xuất bị thu nhỏ tổ chức phân công lao động không hợp lý
- Cơ chế quản lý nguyên tắc , cứng nhắc
(10)Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng có nghĩa có nhiều thay đổi mạnh
mẽ đồng ( người – máy móc , vật tư)
? Khi giám đốc Hoàng Việt định thực thay đổi mạnh mẽ đồng xí nghiệp cuả , có nghĩa nhân vật đặt tình căng thẵng Đó tình ?
? Những người phản đối kế hoạch Hoàng Việt ? Phản ứng họ ? Mời em đọc lại lời thoại GV lưu ý HS cặp đối thoại giám đốc Hoàng Việt với nhân vật liên quan để thấy đề nghị anh bị phản đối dù anh cương vị giám đốc
? Phản ứng phó giám đốc Nguyễn Chính giám đốc đề nghị tuyển dụng thêm nhân công : Phản ứng bà Trưởng phòng tài vụ giám đốc đề nghị sử dụng thợ hợp đồng ?
? Phản ứng trưởng phòng tài vụ giám đốc lệnh cấp tiền cho tổ sửa chữa máy móc , thiết bị ?
? Phản ứng cuả Nguyễn Chính giám đốc đề nghị lương cơng nhân phải tặng lần ?
? Phản ứng quản đốc Trương giám đốc định từ xí nghiệp khơng có chức quản đốc ?
? Những người phản đối kế hoạch giám đốc Hồng Việt người có vị trí xí nghiệp ? Qua , em nhận xét họ ?
? Cả lần đề nghị giám đốc bị cấp phản dối lần Trong tình , giám đốc Hồng Việt có th độ định ?
? Nhận xét tình kịch xây dựng cảnh ?
GV bình : giám đốc Hồng Việt đã cơng khai “tun chiến” với chế quản lí , phương thức tổ chức trở nên lỗi thời Những công bố của Hoàng Việt liên tục gây bất ngờ với nhiều người , người có chức vụ xí nghiệp Tất nhiên ,
=>Phải thay đổi , không để trạng kéo dài.
Phải thay đổi trạng ấy
Mở rộng quy mô sản xuất.
Nhân lực , Vật lực , tài lực
(người) (máy móc) =>Giám đốc Hoàng Việt vấp phải chống đối khá liệt số người xí nghiệp.
=> Phải thay đổi
-b.Cuộc đối đầu công khai :
(11)Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng
anh phải đối đầu với phản ứng gay gắt họ Nhưng anh không đơn độc “tuyên chiến” với kẻ bảo thủ , máy móc , bên cạnh anh cịn có kỹ sư Lê Sơn , có ơng Qt , bà Bơng , người lao động bình thường Anh họ số đông , “ ehúng ta” ; , khư khư giữ lấy nguyên tác cứng nhắc , chăm chăm quyền lợi cá nhân cuả Họ số , họ chỉ
là “tơi” cá nhân. - Kế hoạch tăng lên ítnhất lần =>TPLĐ : Lấy đâu người làm đồng chí? -Xí nghiệp sử dụng hợp đồng =>TPTV : Khơng có quỹ lương cho thợ hợp đồng -Lệnh phải thi hành :cấp tiền cho tổ sửa chữa.
=>TPTV : Tôi phải làm đúng quy định -Lương công nhân phải tăng lần =>PGĐ : Chúng ta chưa làm vội lãnh lương cao ? -Từ nay, xí nghiệp khơng có chức quản đốc nữa.
=>Xưa phân xưởng vẫn phải có quản đốc =>Đó kẻ có chức vụ xí nghiệp với tư tưởng bảo thủ ,máy móc
=>Thái độ đốn ,dứt khốt ,mạnh mẽ, có
ít lần
=>Lấy đâu người làm đồng chí? -Tuyển dụng đơng cơng nhân
=>Chỉ tiêu 15 biên chế
-Sử dụng thợ hợp đồng =>Khơng có quỹ lương cho thợ hợp đồng -Cấp tiền cho tổ sữa chữa
=>Tôi phải làm quy định
-Xí nghiệp khơng có chức quản đốc =>Xưa phân xưởng có chức quản đốc
=>Tình căng thẳng ,đầy kịch tính với xung đột gay gắt nhân vật
2.Nhân vật – Những tính cách đối đầu : -GĐ Hoàng Việt : thẳng thắn , trung thực , khát khao đổi -KS Lê Sơn :có trình độ chunmơn cao, dũng cảm đấu tranh cho
-PGĐ Nguyễn Chính :cơ hội bảo thủ , lạc hậu
(12)Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh Ghi bảng
những định phù hợp với ý kiến phản đối.
=>Tình căng thẳng ,đầy kịch tính với những xung đột gay gắt giữa nhân vật
? Đến , em hiểu nhan đề kịch “Tơi chúng ta” ? - Có thể HS có nhiều ý kiến chưa hoàn chỉnh
- GV định hướng lại.
Giám đốc Hoàng Việt muốn phá , cải tạo hoàn toàn phương thức sản xuất , kinh doanh xí nghiệp với cách Có lần anh nói với cơng nhân “ xây dựng chủ nghĩa xã hội đồng chí biết khơng ? Là từ giới tơi sang giới chúnh ta.Khơng cịn tiền tôi, quyền lợi riêng mà quyền lợi của chúng ta, củ cải ! Và phải làm khả năng, phẩm chất , quyền lợi cụ thể “ Đó ý nghĩa nhan đề “Tơi và chúng ta” Theo đó, tác giả Lưu Quang Vũ khẳng định ,khơng thể có “chúng ta” chung chung , “chúng tôi” tạo thành từ tơi cụ thể Vì thế, cần phải quan tâm cách thiết thực đến sống , quyền lợi cá nhân người.
* Hoạt động 4: Phân tích tính cách nhân vật tiêu biểu: