GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐDDH CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC

GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐDDH CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC

TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐDDH CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC” Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Đông Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Đức A MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: - Trong nghiệp đổi mới của ngành GD ĐT việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo của học sinh thông qua việc sử dụng ĐDDH của giáo viên lên lớp cần thiết - Một số giáo viên cịn ngại việc sử dụng ĐDDH có sẳn thiết bị nhà trường - Xây dựng đề tài theo hướng thực tiễn qua năm đổi mới phương pháp năm quản lý chuyên môn - Do để nâng cao chất lượng dạy học tơi định chọn đề tài 2/ Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của giáo viên lên lớp trường THCS Thạnh Đức 3/ Phạm vi nghiên cứu: - Trên lớp học - Từng môn giảng dạy 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Dự giờ, kiểm tra, đối chiếu, …  NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” B NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận: - Các văn bản chỉ đạo chuyên môn của ngành 2/ Cơ sở thực tiễn: - Việc sử dụng ĐDDH lên lớp việc có từ lâu, nhiên với phương pháp mới u cầu khơng thể thiếu được, địi hỏi người giáo viên phải ln sáng tạo, làm phong phú thêm vốn kiến thức của phương pháp dạy kết hợp với việc sử dụng ĐDDH theo hướng tích cực nâng cao chất lượng dạy học 3/ Nội dung vấn đề: - Vấn đề đặt ra: Làm để giáo viên có thói quen sử dụng ĐDDH việc sử dụng ĐDDH đạt hiệu quả cao? - Giải pháp: + Giáo viên phải thực hiện đầy đủ các tiết có ĐDDH + Có kế hoạch chuẩn bị trước theo yêu cầu của cụ thể + Tự làm các thiết bị, ĐDDH cần thiết - Hiệu quả: + Tiết dạy có sử dụng ĐDDH sinh động, đạt hiệu quả cao + Học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc có tính hệ thống + Phát triển kỹ tư sáng tạo của học sinh + Kích thích tinh thần hăng say học tập u thích mơn  NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” C KẾT LUẬN - Bài học kinh nghiệm: Quản lý việc sử dụng ĐDDH của giáo viên lên lớp yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chính định chọn đề tài công tác quản lý của - Hướng phổ biến: Đề tài không chỉ áp dụng trường THCS Thạnh Đức mà áp dụng cho các đơn vị bạn  Ý kiến nhận xét của lãnh đạo đơn vị Thạnh Đức, ngày tháng 04 năm 2007 Người thực hiện P.Hiệu trưởng Nguyễn Thị Đông NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” “GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐDDH CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC” A.MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tài” (Điều 35) Như việc “tổ chức giảng dạy, học tập các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục” (Điều 53) nhằm giúp học sinh hồn thành chương trình, TN – THCS, người thầy giáo cịn có nhiệm vụ cực kỳ quan trọng bồi dượng đào tạo nhân tài phục vụ xã hội, phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong nghiệp đổi mới của ngành giáo dục, việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo của học sinh thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp cần thiết NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” Thực tế qua năm đổi mới phương pháp năm quản lý chuyên mơn tơi nhận thấy vẫn cịn tờn tại số giáo viên cịn ngần ngại việc sử dụng đờ dùng dạy học có sẳn thiết bị nhà trường Trước tình hình đó, người phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn cần tìm giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học Cho nên, định chọn đề tài “Giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp trường THCS Thạnh Đức” NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đề tài giải các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Làm rõ sở lý luận giải pháp quản lý, chỉ đạo của phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn để nâng cao tính tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên - Nghiên cứu thực trạng chất lượng học sinh tong tiết học có đờ dùng dạy học ĐỚI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Trong đề tài tiến hành nghiên cứu “G iải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp trường THCS Thạnh Đức” PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Trên lớp học trường THCS Thạnh Đức - Từng môn giảng dạy NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Quá trình thực hiện đề tài sử dụng các phương pháp sau: a Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu nghiên cứu quản lý giáo dục - Điều lệ trường Trung học (Xuất bản 2000) - Công văn số 353/PGD (Phương hướng nhiệm vụ năm học 2006 – 2007) - Công văn số 049 của PGD (V/v hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm học kỳ II bậc Trung học sở) - Công văn số 1456/SGD – ĐT – GD TrH (V/v số vấn đề cần chấn chỉnh thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng) b Dự giáo viên: - Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học - Đối chiếu kết quả có sử dụng khơng sử dụng đờ dùng dạy học  NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” B.NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP: a Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục: “Giải pháp quản lý là phương pháp được sử dụng để tiến hành giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được những mục tiêu quản lý” (trích Đại từ điển tiếng Việt) Mặt khác, tác giả Nguyễn Ngọc Quang nêu quản lý giáo dục sau: “Quản lý giáo dục là những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng …đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” Như quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục quản lý nhà trường, tìm cách làm, cách giải vấn đề cụ thể để tác động đến đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng, định đến việc thực hiện các mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch đề năm học theo yêu cầu phát triển giáo dục b Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên: Theo tác giả Nguyễn Công Giáp bàn phạm trù chất lượng hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được thể hiện bằng chất NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” lượng học tập của học sinh dựa vào tiêu chí, thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tớt nghiệp …” Cịn theo tài liệu quản lý chất lượng của chuyên gia Bỉ: Rudi Schollaert trường Cán quản lý của Bộ giáo dục Đào tạo II phát hành năm 2002: Chất lượng ngày gắn với thị trường: “Chất lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng” Ông ta cho nhà trường cần tạo môi trường học tập lớn lao để nâng cao chất lượng của quá trình bản học dạy Nếu phương sách cải tiến của nhà trường không gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập thành tích của học sinh chắn chỉ lãng phí thời gian mà thơi Việc sử dụng đờ dùng dạy học lên lớp việc có từ lâu, nhiên với phương pháp mới u cầu khơng thể thiếu được, địi hỏi người giáo viên phải ln sáng tạo, làm phong phú thêm vốn kiến thức của phương pháp dạy kết hợp với việc sử dụng đồ dùng dạy học theo hướng tích cực nâng cao chất lượng dạy học Cho nên việc quản lý, chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp nhằm mang lại hiệu quả thật sự, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc có tính hệ thống hơn, phát triển khả tư duy, sáng tạo kích thích tinh thần học tập hăng say Người quản lý chun mơn phải tìm giải pháp chỉ rõ cách nghĩ, cách làm đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tồn tâm tồn ý với nghiệp của Hơn nữa, sản phẩm giáo dục tạo không chỉ giáo viên riêng rẽ, mà của tập thể giáo viên qua lớp học, cấp học nên phải có tác động NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” quản lý của người gần gũi với cho các hoạt động giáo dục diễn cách đồng bộ, nhịp nhàng cuối đạt hiệu quả cao CƠ SỞ THỰC TIỄN: a Quá trình thực hiện đề tài: - Cuối năm học 2004 – 2005 tổng hợp việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên thông qua sổ sách thiết bị - Học kỳ I năm học 2005 – 2006 vào nghiên cứu tìm thực trạng các nguyên nhân giáo viên khơng có đờ dùng dạy học lên lớp - Học kỳ II năm học 2005 – 2006 áp dụng giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp - Năm học 2006 – 2007, áp dụng đúc kết kinh nghiệm, khẳng định giải pháp có hiệu quả thật b Thực trạng: - Thực tế qua bốn năm thay sách hai năm quản lý chuyên môn nhận thấy: Cịn số khơng giáo viên chưa tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp, mà: + Cịn mang tính đối phó: Khi có kiểm tra, dự giờ, thao giảng mới có đờ dùng dạy học + Sử dụng cho có hình thức: Thiết bị có sẳn mang lên lớp treo cho có, chưa phát huy tác dụng của việc sử dụng đồ dùng dạy học + Không tự làm đồ dùng dạy học dạy làm NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” + Chưa thấy hiệu quả của tiết dạy có sử dụng đờ dùng dạy học NỘI DUNG VẤN ĐỀ: a Vấn đề đặt ra: Trước tình hình giáo viên chưa tích cực, tự giác việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp, hiệu quả các tiết dạy chưa cao đờ dùng dạy học, người quản lý chuyên môn tự hỏi: Làm thế nào để giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng dạy học và việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao? b Giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp:  Bước 1: - Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn: + Phối hợp hiệu trưởng tạo điều kiện tinh thần, vật chất khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học + Họp chuyên môn trường triển khai lại các công văn chỉ đạo chuyên môn liên quan đến phương pháp mới, đến việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp + Có sổ theo dõi hàng ngày việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên + Kiểm tra định ký, kiểm tra đột xuất đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 10 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” + Thường xuyên dự dự đột xuất, đối chiếu phiếu bào giảng, danh mục đồ dùng dạy học dạy lớp xem có sử dụng đờ dùng dạy học khơng + Có danh mục đồ dùng dạy học thiết bị để tiện việc quản lý, đối chiếu + Có kết hợp chặt chẽ hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn, cán thiết bị tổ trưởng việc quản lý, chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên + Có đánh giá, khen thưởng đối với đờ dùng dạy học có chất lượng nhằm kích thích động viên tích cực hoạt động, phát huy trí tuệ của đội ngũ giáo viên  Bước 2: Đối với tổ chuyên môn: + Họp các tổ trưởng chuyên môn, giao nhiệm vụ quản lý giáo viên tổ, có sổ kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, báo cáo theo định kỳ cho hiệu phó chun mơn + Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn họp tổ từ đầu năm học, thống kê các tiết khơng có đờ dùng dạy học thiết bị đối với các khối lớp phân công giáo viên làm Những đồ dùng dạy học có chất lượng, phức tạp làm theo nhóm cả tổ, có họp đánh giá + Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng các chuyên đề việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy để tiết dạy đạt hiệu quả cao, mang tính phổ biến rộng rãi NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 11 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp”  Bước 3: Đối với giáo viên: + Giáo viên phải thực hiện đầy đủ các tiết có đờ dùng dạy học (có thiết bị tự làm) + Có kế hoạch chuẩn bị trước theo yêu cầu của cụ thể + Tự làm các thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết + Phải xem việc sử dụng đồ dùng dạy học công việc thiếu tiết dạy nhằm đạt hiệu quả cao, mang tính phổ biến rộng rãi Thật khơng có cách nào, giải pháp hồn hảo, thật có hiệu quả mà chỉ có cố gắng áp dụng các giải pháp khéo léo vào hoàn cản h cụ thể cách hợp lý giúp ta thành công Điều quan trọng đối với người quản lý chuyên mơn phải có lịng say mê với phong trào, ln suy nghĩ, đầu tư tìm giải pháp Khơng phải mơn cũng có sẳn đờ dùng dạy học dễ làm mà ta phải biết phát huy mạnh sẵn có của chổ đội ngũ giáo viên để trường THCS Thạnh Đức có số lượng đờ dùng dạy học phong phú phục vụ tiết dạy đạt hiệu quả c Hiệu quả: - Qua khảo sát nhận thấy: + Tiết dạy có sử dụng đờ dùng dạy học sinh động hơn, đạt hiệu quả cao Ví dụ: Trong Ngữ văn tập 1: Giáo viên dạy các bài: Tôi học, Lão Hạc, Đánh với cối xay gió, có sử dụng đờ dùng dạy học, học sinh học sinh động hẳn lên, kiểm tra chất lượng đạt 85% trở lên hiểu tại NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 12 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” lớp, trở nên u thích mơn (Trước tâm lý học sinh ngán học môn Ngữ văn) + Học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc có tính hệ thống Ví dụ: Trong toán tập 1: Khi dạy các bài: Đường trung bình hành của tam giác, của hình thang; Đối xứng trục; Đối xứng tâm; Ơn tập chương; giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh nắm vững các nội dung kiến thức của học cách có hệ thống, đờng thời giúp giáo viên tiết kiệm thời gian + Phát triển kỹ tư sáng tạo của học sinh Ví dụ: Trong Vật lý 8, dạy bài: Lực đẩy Acsimet, giáo viên có sử dụng đờ dùng dạy học (các dụng cụ thí nghiệm kết hợp với tranh minh họa, ) giúp cho học sinh phát hiện các kiến thức mới + Kích thích tinh thần hăng say học tập u thích mơn - Kết quả cụ thể:t quả cụ thể: cụ thể: thể:: Sử dụng đồ dùng dạy Học sinh hiểu Học sinh yêu thích học lớp mơn Có sử dụng đờ dùng Trên 85 % Trên 95% dạy học Khơng có sử dụng đồ 60% 65% dùng dạy học + Khảo sát giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học: Năm học 2004 – 2005 2005 – 2006 2006 – 2007 Giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học Ghi chú 40% 55% 90% (Trừ tiết không làm được, kiểm tra, sửa bài,…) NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 13 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” C KẾT LUẬN  Bài học kinh nghiệm: Trong các hoạt động của nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm, người quản lý chun mơn khơng thể tách rời khâu chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm hồn thành chương trình, đạt mục tiêu của ngành đề Từ thực tế chỉ đạo rút số học kinh nghiệm sau: + Phó hiệu trưởng chun mơn phải người có tâm huyết, ln suy nghĩ tìm biện pháp thích hợp phải kiên trì làm nơi đến chốn + Phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể giáo viên, phát huy dân chủ quá trình cơng tác phó chun mơn các giáo viên + Và phải thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chính tơi định chọn đề tài công tác quản lý của  Hướng phở biến: Đề tài khơng chỉ áp dụng trường THCS Thạnh Đức mà áp dụng cho các đơn vị bạn ngồi hụn Đề tài tơi thực hiện khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành của quý đồng nghiệp NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 14 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” Thạnh Đức, ngày 09 thàng năm 2007 Người thực hiện Nguyễn Thị Đơng NGƯỜI THỰC HIỆN: NGŨN THỊ ĐƠNG Trang 15 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” TÀI LIỆU THAM KHẢO Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 – NXB Pháp lý – Hà Nội 1992 Luật giáo dục – NXB trị quốc gia – Hà Nội 1999 Đại từ điển Tiếng Việt – Trung tâm ngơn ngữ XHNV – NXB Văn hóa thông tinh – Hà Nội 1999 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm bản lý luận quản lý giáo dục – Trường CBQL-GD TW I – 1989 Nguyễn Công Giáp Bàn phạm trù chất lượng hiệu quả giáo dục Tạp chí phát triển giáo dục 5/1997 (Trang 8) Chuyên gia: Rudi Schollaert – Quản lý chất lượng – Trường cán quản lý giáo dục đào tạo II – TP.HCM 2002 (trang 4, 5)  NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 16 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” MỤC LỤC Trang A/ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .2 PHẠM VI NGHIÊN CỨU .2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B/ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 CƠ SỞ THỰC TIỂN NỘI DUNG VẤN ĐỀ a Vấn đề đặt b Giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp c Hiệu quả .9 C/ KẾT LUẬN 11 Tài liệu tham khảo 13 NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 17 năm học: 2006 - 2007 TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: NHẬN XÉT: XẾP LOẠI: 2/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC: NHẬN XÉT: XẾP LOẠI: NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ ĐÔNG Trang 18 năm học: 2006 - 2007 ... _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” “GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐDDH CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC” A.MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ... TRƯỜNG THCS THẠNH ĐỨC _“Gỉai pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của GV lên lớp” B.NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN KHI LÊN... Cho nên, định chọn đề tài ? ?Giải pháp quản lý, chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên lên lớp trường THCS Thạnh Đức? ?? NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đề tài giải các nhiệm vụ nghiên