skkn một số biện pháp quản lí, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của giáo viên khi lên lớp ở trường tiểu học lê hồng phong

I Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Vì Đảng nhà nước khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Dạy học nghề sáng tạo Người giáo viên đứng bục giảng ln gặp vấn đề tình thật phong phú, đa dạng, địi hỏi phải có cách xử lý, giải sáng tạo Trong sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi nội dung kiến thức phương pháp dạy học đặt từ thực tế lớp, đòi hỏi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy Xu hướng chung đổi phương pháp giảng dạy tiểu học để giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào chiếm lĩnh tri thức Xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học ( ĐDDH) học phục vụ đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên quan tâm Bởi học sinh tiểu học từ mẫu giáo chuyển lên, nên việc thu nhận kiến thức thơng qua hình thức “ Học mà chơi – chơi mà học” phù hợp Mặt khác xuất phát từ nhận thức học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng – từ tư trừu đến thực tiễn khách quan” Là Hiệu phó phụ trách chun mơn nhà trường, tơi thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học cần thiết tiếp thu học sinh.Vậy làm để việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu lên lớp phục vụ đổi phương pháp dạy học ? Đó câu hỏi mà người làm công tác quản lý trăn trở thực lưu tâm trọng Chính tơi mạnh dạn viết đề tài: “ Một số biện pháp quản lí, đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong” I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học học trường Tiểu học Lê Hồng Phong để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần phát triển nhân cách học sinh Tiểu học Nhiệm vụ: Nghiên cứu lí luận việc sử dụng đồ dùng dạy học trường học đạt kết ? ( so với không sử dụng đồ dùng dạy học) Đề giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu áp dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học học, nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy học Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy học có kết Với việc nghiên cứu thành cơng đề tài giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc phối hợp sử dụng tốt đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục I Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp cho việc đạo nâng cao chất lượng dạy học – Sử dụng đồ dùng dạy học học để có hiệu cao Nghiên cứu trình sử dụng đồ dùng dạy học dạy học tất khối lớp I Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi nghiên cứu việc đạo sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp số khối vài môn học lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong I Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý luận : b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:: * Phương pháp quan sát: *Phương pháp điều tra: *Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: *Phương pháp thử nghiệm: II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả tư trừu tượng Phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh Do học việc sử dụng đồ dùng thiếu Đồ dùng dạy học khơng mơ hình, tranh ảnh, vật thật, mà trang phiếu học tập, sử dụng nhiều hình thức như: trao đổi nhóm, học sinh phiếu học: kiểm tra, ôn tập tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tin cịn nội dung q trình truyền thu tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính mĩ thuật Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: “Trẻ khơng sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán” Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên Lúc học sinh mong muốn nhìn thấy khác ngồi giáo viên để tạo cảm giác thoải mái có để thu nhận kiến thức, thường đồ dùng dạy học – Trong nội dung đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức học sinh nâng cao hiệu dạy giáo viên lên nhiều Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trình dạy học có tác dụng làm giảm phụ thuộc học sinh vào lời giảng giáo viên góp phần đổi phương pháp học cách có hiệu Chính mà luật giáo dục quy định rõ tiêu chuẩn trường, lớp Thiết bị dạy học trường tiểu học sau: “ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực Trước mắt cần tập trung trang bị thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng thiết bị chứng minh giáo viên thiết bị thực hành học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản thiết bị đại ( phương tiện nghe, nhìn, phịng học tiếng, vi tính ) bước đại hố nhà trường tiểu học theo phát triển xã hội kinh tế đất nước, khuyến khích giáo viên học sinh làm đồ dùng dạy học nguyên liệu địa phương giá thành thấp ” Thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tương đối phong phú , tất môn học Bên cạnh đồ dùng phục vụ giảng dạy lên lớp mơ hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, đèn chiếu cịn có nội dung sử dụng theo phiếu gây hứng thú học tập cho em, so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu nội dung soạn phiếu chưa thực đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hình thức học Chính đồ dùng dạy học phải đưa lúc phù hợp với nhận thức học sinh, phải đảm bảo tính chất học tập, ôn luyện, củng cố tri thức, kĩ kĩ sảo cần thiết học căng thẳng nhằm : - Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động lớp (Thơng qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm ) - Tạo vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi – chơi mà học ) - Tạo không khí đồn kết thơng hiểu lẫn Nếu biết kết hợp khéo léo bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung giảng học sinh tiếp thu hiểu nhanh Do ĐDDH đặc biệt quan trọng với học sinh tiểu học giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan để có nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo II.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn : * Thuận lợi: Sự đầu tư cho giáo dục cấp lãnh đạo địa phương kịp thời Nhất hội cha mẹ học sinh trường thể rõ quan tâm tới chất lượng giáo dục nhà trường Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ bước đầu phát huy vai trò nâng cao chất lượng dạy học Mặc dù số lượng thiết bị, đồ dùng dạy học trang cấp chưa đủ so với nhu cầu thực tế, song nhà trường chủ động luân chuyển, bố trí chéo dạy để tăng số lượt giáo viên sử dụng thiết bị, tổng số lượt giáo viên sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp học tăng lên Những kết bước đầu đáng ghi nhận góp phần nâng cao chất lượng dạy học thời gian qua Nhìn chung em quan tâm cha mẹ học sinh Đồ dùng học sinh trang bị đầy đủ Đặc biệt đội ngũ giáo viên trường có phong trào tự làm đồ dùng dạy học sôi đạt hiệu cao đợt hội giảng, hội thi giáo viên, hội thi triển lãm đồ dùng dạy học trường dự thi cấp huyện, tỉnh hàng năm Bên cạnh trường có nhiều thầy giáo biết đánh máy vi tính sử dụng phim âm bản, máy chiếu, phần mềm vi tính * Khó khăn: Các đồng chí cao tuổi cơng tác lâu năm có bề dày kinh nghiệm, trình độ vi tính có hạn nên việc tiếp cận đổi việc sử dụng phương tiện dạy học đại dùng máy chiếu hắt, phương tiện nghe nhìn hạn chế Đồ dùng dạy học cấp chưa đồng tất môn (Tất nhiên môn sử dụng đồ dùng dạy học), chất lượng ĐD DH thấp: nhanh hư hỏng, xộc xệch, có số thiếu tính xác,… Đơi việc sử dụng cịn mang tính hình thức ( máy chiếu sử dụng chưa triệt để Phiếu học tập nặng chép, chưa phát huy hết trí lực học sinh Tranh ảnh đẹp chưa khai thác hết nội dung) Sử dụng đồ dùng dạy học dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo dạy phân bố thời gian hợp lý ( dạy có sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếu học tập mơ hình hay tranh ảnh ) b Thành công – hạn chế * Thành công: Sử dụng ĐDDH mơn học có hiệu tạo sinh động, sức hấp dẫn tiết học Theo mà việc tiếp thu kiến thức em nhanh nhớ sâu Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội tri thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Những kết bước đầu đạt trình nghiên cứu đưa đồ dùng dạy học vào dạy trường ủng hộ tập thể giáo viên, lãnh đạo nhà trường coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học học cần thiết Tập thể giáo viên coi trọng đồng tình, có chuyển biến nhận thức việc làm cụ thể (nhất phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên) Học sinh học tập có kết cao hẳn so với trước không sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên mừng phấn khởi thực đề tài đồng nghiệp hỗ trợ đồng tình thực * Hạn chế: Giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học phải kết hợp phiếu học tập (máy chiếu, máy vi tính, đầu Video) Thiết kế phiếu học tập nhiều chép nội dung sách giáo khoa chưa sáng tạo Chính cần phải khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng giảng dạy tất môn sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học Sáng kiến chưa khai thác hết số dẫn chứng minh họa cho việc sử dụng ĐDDH giáo viên mơn học khác thời gian nghiên cứu có hạn c Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Tạo phong trào thi đua làm sử ĐDDH thường xuyên nhà trường Thông qua kết sử dụng §DDH đạt hiệu cao góp phần tạo điều kiện cá nhân đồng chí giáo viên hồn thành tốt dạy, giáo viên tự tin lên lớp có ĐDDH Hoạt động giáo viên học sinh diễn đồng tạo khơng khí tiết học nhẹ nhàng, sinh động Khi thực giải pháp đề tài giúp giáo viên hiểu thực nghiêm túc, yêu cầu, phát huy tối đa hiệu việc sử dụng ĐDDH Do đồ dùng dạy học sử dụng nhiều tương đối có hiệu qua đợt hội giảng , hội thi giáo viên giỏi kiểm tra ĐDDH chuẩn bị tương đối kỹ nội dung hình thức (có trao đổi cá nhân tổ, khối ) Giáo viên đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn cho học sinh tự khám phá kiến thức thông qua việc nghiên cứu trực quan sinh động ĐD DH; chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh; học sinh tiếp thu cách học nhanh, có ý thức tự học – tự chia sẻ với bạn học, khả giao tiếp giải vấn đề tốt * Mặt yếu: Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có, giáo viên phải tự làm nhiều để dạy nên đồ dùng chưa khoa học Một số giáo viên lớn tuổi chưa sáng tạo, lúng túng, chưa linh hoạt việc phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học cho nội dung học cách hợp lý cho phù hợp với đối tượng học sinh Tuy đề tài triển khai vận dụng tồn trường song cịn vài tiết học thời gian hạn hẹp nên giáo viên chuẩn bị ĐDDH chưa chu đáo, chưa khoa học thực tiết dạy lớp Lí luận thân đơi cịn hạn chế nên đơi chỗ cách trình bày văn đề tài chưa đạt mong muốn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tiểu học tương đối phong phú, tất môn học Bên cạnh đồ dùng phục vụ giảng dạy lên lớp mơ hình, tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh, máy chiếu cịn có nội dung sử dụng phiếu học tập gây hứng thú học tập cho em Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt hết kiến thức cần thiết, trò tiếp thu tốt, lĩnh hội yêu cầu việc chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng, để gây hứng thú niềm say mê cho em Nhưng so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu học tập nội dung soạn phiếu chưa thực đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hình thức học tập Chính đồ dùng dạy học phải đưa lúc phù hợp với nhận thức học sinh, phải đảm bảo tính chất học tập, ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ kĩ sảo cần thiết học căng thẳng nhằm: tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động lớp (thơng qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm ) tạo vui vẻ thoải mái (học mà chơi – chơi mà học); đặc biệt tạo khơng khí đồn kết thơng hiểu lẫn Nếu biết kết hợp khéo léo bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung giảng học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiểu giảng nhanh hơn, sử dụng phải lựa chọn loại đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích yêu cầu học, theo trình tự định Ngồi ra, GV phải biết kết hợp với nhiều phương pháp khác như: miêu tả, tường thuật, phân tích để giúp tất HS có hội quan sát Nhiều giáo viên khẳng định, học sinh học kỹ lý thuyết thực hành tiếp thu kiến thức nhanh ngược lại, em biết quan sát, thích tìm hiểu thực hành “lỗ hổng” lý thuyết bổ sung kịp thời Song bên cạnh nguyên nhân của hạn chế, mặt yếu là: * Cơng tác đạo chưa linh hoạt: Các chuyên đề tổ khối tổ chức cịn mang tính hình thức: dự dạy chuyên đề góp ý xây dựng chưa thực tâm huyết, nội dung sinh hoạt tổ khối hoạt động chuyên môn chưa phong phú * Giáo viên: Biết sử dụng đồ dùng dạy học học nghệ thuật, cần thiết Song nhiều giáo viên không thực được, thực khơng thành cơng mang tính hình thức, sức ì thời “dạy chay” tồn khơng giáo viên Nhiều giáo viên cị tâm lý lo sợ khơng thành cơng, sợ nhiều thời gian chuẩn bị dẫn đến việc ngại sử dụng sử dụng thiết bị dạy học đối phó cần Chất lượng thiết bị dạy học cịn dẫn đến tình hình sử dụng thiết bị dạy khơng thành cơng Chính hiệu dạy khơng cao Đặc biệt với trình độ nhận biết học sinh tiết học có sử dụng công nghệ thông tin tạo thích thú lơi học sinh vào tiết học nhẹ nhàng; với số giáo viên hạn chế công nghệ thông tin, chưa thành thạo kĩ để tạo học để sử dụng máy chiếu việc sử dụng đồ dùng dạy học điều e ngại giáo viên Công tác giới thiệu ĐDDH nhân viên tới giáo viên chưa kịp thời, chưa sáng tạo e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đồ dùng dạy học thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn học trường tiểu học Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh tiểu học cảm thấy gần gũi u thích mơn học Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Các đồ dùng dạy học đại máy tính, máy chiếu projector, máy chiếu hắt, tivi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng yếu tố định thành cơng dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu tiết dạy môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học * Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau: - Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể dùng ơn tập kiểm tra - Tranh ảnh, mơ hình, dụng cụ thí nghiệm, thực hành (tranh vẽ bài, tranh động, ảnh chụp thật, vật thật, đồ dùng thí nghiệm …) - Các phương tiện nghe nhìn: máy chiếu, đầu video, băng hình, máy tính Sử dụng đồ dùng dạy học dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo dạy phân bố thời gian hợp lý (nhất dạy có sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếu học tập mơ hình hay tranh ảnh ) Việc sử dụng đồ dùng học tập dạy hình thức: kiểm tra, thảo luận nhóm hay cá nhân, dạy mới… khâu phục vụ đổi phương pháp dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu nâng cao chất lượng lên lớp điều đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều công sức vào khai thác nội dung dạy Đồ dùng dạy học phải gọn, dễ sử dụng, với học sinh Tiểu học cần phải có màu sắc hài hoà, phù hợp với nội dung dạy thể phát huy trí lực học sinh Nội dung có liên hệ thực tế,tạo cho em niềm vui thích với học có đồ dùng dạy học Làm điều này, đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ nhiều đến nội dung dạy, kết hợp với hoạt động tay tổ chuyên môn để việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp phục vụ đổi phương pháp học tập ngày có hiệu Nhiệm vụ mục tiêu đào tạo người cho mai sau là: “Làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi” Muốn thực yêu cầu hệ thống thiết bị dạy học nhà trường phổ thông phải trang bị theo hướng đại đồng Người giáo viên giai đoạn phải nhận thấy rõ tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp phục vụ việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Sử dụng đồ dùng dạy học học rèn trí thơng minh, sáng tạo, giúp học sinh ơn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức học cách chủ động, tự giác Khi trao đổi nhóm, học sinh phát huy tồn hiểu biết mình, cân nhắc, phát đốn nhanh chóng, xác tình xảy ra, tìm nhanh câu trả lời Sử dụng đồ dùng học tập dạy góp phần làm giàu thêm kiến thức cho HS, thúc đẩy lực hoạt động thực tiễn Sử dụng đồ dùng dạy học học giúp học sinh tiếp thu học nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính cưỡng ép Việc thực đổi sử dụng đồ dùng dạy học dạy tạo cho giáo viên tự khẳng định thơng qua việc tự nghiên cứu phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng hợp lí để nâng cao chất lượng giảng dạy II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Cơng tác quản lí, đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong công việc khơng kết thúc Mục đích cơng tác nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho tất giáo viên, cán nhân viên nhà trường giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào việc nâng cao chất lượng dạy học, vào công đổi giáo dục Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng ĐDDH nâng cao tay nghề chuyên môn giúp cho đội ngũ giáo viên theo kịp đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi xã hội b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: b.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng phương tiện thiết bị giáo dục - Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện tinh thần, vật chất khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học - Thu thập thông tin lý luận việc sử dụng thiết bị dạy học qua tài liệu để tuyên truyền, tập huấn cho giáo viên, nhân viên thiết bị.( lần/ tháng) - Tổ chức học tập, nghiên cứu, trao đổi đổi phương pháp dạy học qua buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường ( 2lần/ tháng) - Trao đổi với giáo viên cốt cán nhân viên thiết bị cách giới thiệu ĐDDH sẵn có tự làm để sử dụng có hiệu mơn học Nhân viên thiết bị phải có giới thiệu thu hút thích thú, hưng phấn để giúp người giáo viên tự tin mượn sử dụng ĐDDH để giảng dạy b Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, hướng dẫn, bồi dưỡng kỹ vận dụng lý luận vào thực tiễn giảng dạy giáo viên Thống đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm đánh giá dạy giáo viên, trọng đánh giá phương pháp, kĩ sử dụng, khai thác hiệu thiết bị dạy học Cụ thể theo tiêu chí sau: * Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Đồ dùng dạy học có nhiều loại tranh vẽ họa sĩ học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề Ví dụ: Mơn: Tự nhiên xã hội , lớp 3; Bài: Hệ tuần hoàn Đồ dùng dạy học: Máy chiếu, phiếu, mơ hình hệ tuần hoàn - Sau hoạt động học sinh: tự rút kết luận: máu chất lỏng có màu đỏ - Hoạt động 2: Để thấy hệ tuần hoàn gồm quan nào? Nhiệm vụ chúng sao? ( ĐDDH: Phiếu tập, máy chiếu, mô hình hệ tuần hồn, tranh ảnh, áp pic tun truyền bệnh HIV, AIDS) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiếp phần sách giáo khoa làm phiếu học tập máy chiếu phiếu cá nhân Học sinh điền vào sơ đồ phiếu gồm phần: Tim - động mạch – tĩnh mạch – mao mạch Ứng với nhóm làm phiếu giáo viên hướng dẫn học sinh làm phim bật máy chiếu để nhóm chữa Vậy quan tuần hồn có nhiệm vụ gì? Để thấy rõ điều giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào sách giáo khoa để điền: Nhiệm vụ hệ tuần hồn Lúc giáo viên sử dụng mơ hình hệ tuần hồn để học sinh tự lên trình bày: (Tim: có nhiệm vụ co bóp -> đẩy máu nuôi thể Động mạch: máu chứa nhiều ôxi => máu đỏ tươi => quan thể Tĩnh mạch: máu chứa nhiều cácbonic => đưa máu từ quan tim Mao mạch: nối động mạch với tĩnh mạch.) Vậy hệ tuần hoàn gồm quan nào? (Tim mạch máu) Để bảo vệ hệ tuần hồn cần phải làm gì? (Vui chơi – tập thể dục; lao động vừa sức; không dùng chất kích thích, độc hại; khơng tiêm chích) 10 Sử dụng ĐDDH để lồng ghép kĩ sống: giáo viên cho số tổ lên minh hoạ số tranh ảnh, áp pic nói bệnh HIV/AIDS Học sinh hiểu bệnh HIV/AIDS lây nhiễm qua đường máu hình thức tiêm chích em có kĩ ứng xử sống là: cần tránh xa ma tuý – HIV/AIDS Vì bệnh vơ phương cứu chữa Nhận xét: Giờ học sôi – giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí kết hợp linh hoạt phiếu học tập máy chiếu, tranh ảnh học sinh sưu tầm phù hợp với mục tiêu học Sau tiết học, Ban giám hiệu kiểm tra 25 phiếu: Kết quả: Đạt: 25 phiếu * Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu : Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt hết kiến thức cần thiết, trò tiếp thu tốt, lĩnh hội yêu cầu việc chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng, để gây hứng thú niềm say mê học vẽ cho học sinh : + Giáo viên cần chuẩn bị: Tranh ảnh, tư liệu, phiếu học tập… + Học sinh: Đồ dùng học tập Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh hiếu động, tị mị, dễ thích ứng dễ chán nản Vì đồ dùng phải có tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy Tranh ảnh phải rõ ràng, chuẩn mực có tính gợi mở đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học tính giáo dục cao Tránh tình trạng đồ dùng đơn điệu, không trọng tâm, cẩu thả tuỳ tiện, thiếu thẩm mĩ điều dẫn tới khơng phát óc thẩm mĩ tư sáng tạo học sinh Đồ dùng phải rõ cho toàn học sinh bao quát được, quan sát dễ dàng khơng ảnh hưởng đến q trình giảng dạy Ví dụ: dạy 90 – Tiết Ơn tập Tiếng Việt; lớp Đây tiết đạt giải xuất sắc cấp trường cô giáo Nguyễn Thị Phương lớp 1D Đồ dùng dạy học: Máy chiếu, tranh vẽ bài, bảng phụ, thẻ từ, nam châm dính, bút đỏ Phần: Ơn tiếng có vần vừa học: Phần giáo viên sử dụng băng giấy có in chữ vi tính nam châm dính Giáo viên: Tìm tiếng có vần vừa học: ăp (vần ắp) – tiếp (vần iếp) - âp ấp) (vần Giáo viên: Có vần vừa ôn? ( ăp, âp, iêp,…)- ( học sinh dùng thẻ từ tìm vần gắn) Giáo viên: Vừa cô nghe đọc nhiều đọc tốt > Bây cô hướng dẫn viết Máy chiếu: từ: đón tiếp, ấp trứng 11 Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát từ hướng dẫn học sinh cách viết bảng (Bảng kẻ sẵn dịng) giáo viên vừa viết vừa nói khoảng cách chữ với cách dùng máy chiếu học sinh quan sát viết bạn học sinh lớp năm trước để có ý thức viết tốt > học sinh viết vở, giáo viên chấm số Giáo viên: Chuyển đọc chơn thơ Giáo viên sử dụng tranh vẽ == > phóng to dán lên phần bảng đen lớp hợp lí Bức tranh đẹp, màu sắc rõ ràng thể thật sinh động đời sống hoạt động vật có đọc: Cá mè ăn Cá chép ăn chìm Con tép lim dim Trong chùm rễ cỏ Con cua áo đỏ Cắt cỏ bờ Con cá múa cờ Đẹp đẹp Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tiếng có vần vừa học ơn: (tép, đẹp) Cùng với hướng dẫn cô - học sinh đọc rõ ràng – biết diễn cảm (“đẹp đẹp” – dễ thấy vẻ đẹp điệu đà, mềm mại cá cờ) Kết quả: Khảo sát 15 em – 15 em phát biểu thích học buổi học * Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ : Chuẩn bị tốt đồ dùng cần thiết chưa đủ Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ điều kiện để đồ dùng phát huy hiệu Để tạo lôi học sinh tham gia vào học người giáo viên phải biết kết hợp minh họa nhanh bảng kết hợp với đồ dùng làm sẵn tạo chiều sâu tiết học có chất lựợng Ví dụ: dạy 90 – Tiết Ôn tập Tiếng Việt; lớp 1; tiết - Chuyện kể: Ngỗng tép (là phần cuối bài) Đồ dùng dạy học: Giáo viên vẽ tranh gồm tranh Lần 1: Máy chiếu chiếu tranh: giáo viên kể nội dung tranh Lần 2: Giáo viên kể mạch nội dung truyện, máy chiếu chiếu liền tranh Sau học sinh thảo luận nhóm dựa vào sách giáo khoa lên kể lại nội dung tranh máy chiếu 12 Nhận xét: Tranh vẽ đẹp, rõ nét, thể rõ nội dung truyện (Các nhân vật: vợ chồng bác chủ nhà - ông khách, vợ chồng ngỗng - tép) giáo viên sử dụng tranh máy chiếu linh hoạt, thành thục, học sinh học sôi nổi, hứng thú * Khai thác hết tính năng, tác dụng đồ dùng : Giáo viên phải biết khai thác triệt để tính đồ dùng học sôi hấp dẫn Muốn giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác hết kiến thức Tức giáo viên phải kết hợp lúc phương pháp: trực quan - quan sát nhận xét - tiến tới liên tưởng, hình thành khả nhớ lại hình ảnh quan sát, thao tác,… * Không lạm dụng đồ dùng dạy học : Học sinh tiểu học thích mới, lạ để bắt chước theo, thích ghi nhận nhiều lại có khả chọn lọc Vì giáo viên phải thường xuyên đổi đồ dùng không nên lạm dụng đồ dùng không phản tác dụng dẫn đến nhàm chán Ví dụ Tiết 18 – 18: Vẽ tranh: Đề tài tự chọn Đồ dùng dạy học có sẵn ( tranh phong cảnh); tranh sưu tầm học sinh lớp trước Ở nhiều giáo viên chưa biết chọn lọc để giảng vẽ tự chọn cho hiệu qủa Có giáo viên đưa nhiều tranh vẽ mà cảm thấy thiếu, chưa đủ, chưa nói hết u cầu khả học sinh chưa đạt thoả mãn Nhiều giáo viên chưa xác định "thế vẽ tranh đề tài tự chọn" Có giáo viên đưa vẽ trang trí, vẽ theo mẫu vào đồ dùng Chính mà giảng lan man không tập trung Với thầy giáo chọn chủ đề tranh như: Tranh phong cảnh: Phong cảnh nông thôn, phong cảnh miền núi, phong cảnh miền biển, phong cảnh thành phố,… tập trung vào loại tranh để gợi mở đề tài cho học sinh tự lựa chọn chủ đề để vẽ Vì vẽ học sinh vừa phong phú đề tài vừa đảm bảo thời gian thực hành học sinh khả sáng tạo học sinh cao ( Tiết dạy thầy Bùi Trần Thiên Hiển – tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường) Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng thiết bị dạy học, kỹ hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua việc sử dụng thiết bị dạy học cách chủ động, tích cực sáng tạo b.3 Chú trọng tổ chức hội thi đồ dùng dạy học cấp tổ, trường tham gia thi ĐDDH cấp có hiệu Qua hội thi ĐDDH giáo viên tự đánh giá kết sử dụng thiết bị dạy học đồng nghiệp góp ý xây dựng để việc sử dụng ĐDDH tiết dạy đạt hiệu cao, đồng thời qua hội thi giáo viên tích lũy 13 thêm cách sử dụng tự làm ĐDDH để giảng dạy hàng ngày lên lớp cách tích cực, tự giác Để tổ chức hội thi thu hút tồn CBVC trường tham gia, tạo thói quen, kĩ sử dụng ĐDDH hàng ngày lãnh đạo nhà trường cần: - Đi sâu đạo, có kế hoạch định hướng cụ thể công việc tuần, tháng, định kì, năm đổi sử dụng đồ dùng dạy học Thành lập ban đạo điều hành sử dụng đồ - Xây dựng quy chế làm việc tổ, khối chuyên môn, cá nhân giáo viên hướng dẫn thảo luận kỹ thực hành sử dụng thiết bị giáo dục - Tạo hội, khích lệ, động viên giáo viên tham gia thi ĐDDH tự làm thuyết trình ĐDDH sẵn có - Có đánh giá khen thưởng giáo viên, nhóm giáo viên đồ dùng đạt giải nhằm kích thích tích cực hoạt động, trí tuệ giáo viên - Họp các tổ chuyên môn từ đầu năm học giao nhiệm vụ quản lí, kiểm tra, báo cáo thống kê định kì tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu giáo viên tổ - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng chuyên đề việc sử dụng ĐDDH kết nối nội dung dạy học với góc học tập có hiệu cao, mang lại tính phổ biến b Tổ chức kiểm tra đánh giá sau triển khai kế họạchvà tập huấn - Kiểm tra qua dự thăm lớp - Kiểm tra thông qua việc quan sát, theo dõi - Kiểm tra thông qua học sinh - Kiểm tra thông qua phiếu trắc nghiệm tổng hợp (trong có lồng nội dung kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học) - Theo dõi xếp loại giáo viên hàng tháng qua việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học - Kiểm tra qua kế hoạch dạy, lịch báo giảng, kế hoạch sử dụng thiết bị - Kiểm tra sổ theo dõi giáo viên mượn ĐDDH hàng ngày nhân viên thiết bị kế hoạch hoạt động thiết bị: tuần, tháng,… Sau kiểm tra có buổi sinh hoạt chun mơn để trao đổi thảo luận rút kinh nghiệm để làm tốt c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Cán quản lý có lực chun mơn, nắm văn bản, triển khai kịp thời, có tầm nhìn, xây dựng chiến lược dài hạn Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ khối trưởng có tinh thần trách nhiệm, chuyên môn vững vàng, 14 động, sáng tạo; giáo viên tâm huyết nhiệt tình u nghề, ln tự học tự sáng tạo giảng dạy Đội ngũ giáo viên cán quản lí tham gia dự thi làm giám khảo nhiều năm Hội thi đồ dùng cấp đạt kết cao Với kinh nghiệm mà nêu trên, áp dụng có hiệu rõ rệt trường Tiểu học Lê Hồng Phong áp dụng để quản lí, đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường Tiểu học d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, cần phối kết hợp sử dụng nâng cao chất lượng hiệu công tác đạo …… e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Đối với giáo viên: Tỷ lệ giáo viên sử dụng thường xuyên thiết bị giáo dục lên lớp đạt 100% 100% giáo viên đăng ký sử dụng thiết bị phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dạy, giáo viên sử dụng giáo án điện tử Kết xếp loại giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị việc đổi phương pháp dạy học Số tiết dạy xếp loại Tốt, Khá sử dụng thiết bị đạt tỷ lệ tương đối cao, khơng có dạy xếp loại chưa đạt Thống kê kết xếp loại giáo viên năm học sử dụng thiết bị so sánh với kết năm học trước Năm học Giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học 2012-2013 65% 2013- 2014 76% 2014- 2015 96%( trừ tiết kiểm tra, …) Ghi * Đối với học sinh Các tiết học có sử dụng ĐDDH phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng tự nhiên hơn, khơng gị ép nhàm chán Kích thích tinh thần hăng say học tập u thích mơn Thống kê kết khảo sát học sinh sau tiết học có sử dụng thiết bị so sánh với tiết dạy không sử dụng thiết bị Tiết học Học sinh hiểu lớp Học sinh hứng thú u thích mơn học Có sử dụng ĐDDH 90- 93% Trên 95% Không sử dụng Đ D DH 60 – 62% 65 – 70% ( Dạy chay) 15 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết thu sau khảo nghiệm: Sau áp dụng biện pháp giải pháp tơi nhận thấy khơng cịn giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy lên lớp Thấy hiệu thành viên tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng dạy học Các tiết học trở lên hấp dẫn hơn, thu hút học sinh, học sinh thoải mái, tự tin tự tin thích học, thích đến trường Bởi đồ dùng dạy học giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm bài, chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Đó kết việc sử dụng hợp lý có hiệu đồ dùng dạy học * Giá trị khoa học: Đề tài áp dụng cho công tác đạo chuyên môn trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng theo tiêu chí giáo dục tồn diện III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Công tác quản lý đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường Tiểu học việc làm địi hỏi phải có phối kết hợp đồn thể, phận nhà trường Nhà trường có hồn thành nhiệm vụ hay khơng, có đạt kết mục tiêu đề hay không xuất phát từ hiệu tiết dạy giáo viên chất lượng sử dụng ĐDDH có vai trò định đến hiệu hoạt động dạy học Là cán quản lý phải trăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học công tác quản lý thiết bị dạy học để khơng ngừng tìm giải pháp, biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường nói chung cơng tác quản lý đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên Bản thân tiến hành xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng cách cụ thể, chi tiết, giao tiêu tới giáo viên thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giá kết giáo viên Có động viên khen thưởng kịp thời; tự xác định phải chịu khó nghiên cứu, học hỏi, làm số ĐDDH mẫu để phổ biến cho giáo viên, đạo giáo viên biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tạo nguồn nguyên vật liệu Đồng thời đạo hướng dẫn giáo viên làm ĐDDH từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu Hằng năm tổ chức tốt hội thi “Đồ dùng dạy học tự làm” nhằm phát huy tính tích cực, khả sáng tạo giáo viên Giáo viên sử dụng tốt ĐDDH có tác động lớn em q trình học tập, tự tìm tịi học hỏi khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết, nhớ học lâu Từ thực tế quản lí, đạo tơi thấy người làm cơng tác quản lí chun mơn phải người có tâm huyết, ln tìm biện pháp thích hợp đạo dạy-học; biết phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể giáo viên thấy việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 16 Một vấn đề mà người lãnh đạo khó quản lí tâm người thầy: lịng u nghề, với học sinh, có trách nhiệm cơng việc,… điều thật giúp người thầy hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy mình, đồng thời giúp em tích cực tiếp thu kiến thức tiết học yêu thích mơn học Kiến nghị: Đối với Sở giáo dục đào tạo: Thiết kế cấp phát bổ sung cho trường học trang thiết bị dạy học qua nhiều năm sử dụng bị hư hỏng mà chưa cấp bổ sung thiết bị Duy trì tổ chức hội thi ĐDDH cấp tỉnh 2.2 Đối với phịng giáo dục : Duy trì Hội thi đồ dùng dạy học có phần thưởng xứng đáng cho đồ dùng có giá trị sử dụng phục vụ tốt cho việc dạy Đối với nhà trường Quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên tinh thần vật chất để giáo viên có hào hứng thường xuyên làm sử dụng ĐDDH dạy học Chú trọng đến việc đề xuất tổ chuyên môn mua sắm thêm thiết bị dạy học thiếu Trên số kinh nghiệm thân cơng tác quản lí đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường tiểu học Lê Hồng phong mà nghiên cứu áp dụng vào trường cơng tác Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian có hạn phương pháp lực nghiên cứu thân cịn nhiều hạn chế, nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí, đồng nghiệp để tiếp tục làm tốt nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn ! Eana, ngày 20 tháng năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Vui 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 18 MỤC LỤC TT Tên mục Trang Phần mở đầu - Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung - sở lí luận Thực trạng Thuận lợi – khó khăn Thành công – hạn chế 10 Mặt mạnh – mặt yếu 11 Các nguyên nhân – yếu tố tác động 12 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 13 Giải pháp, biện pháp 14 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 15 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 16 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 14 19 17 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 19 Phần kết luận, kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Luật giáo dục Nhà xuất Giáo dục Đổi phương pháp dạy học Nhà xuất Giáo dục Một sô giảng TBDH trường tiểu học Chu Mạnh Nguyên, Nguyễn Tấn, Nguyễn Xuân Đường Sử dụng tự làm đồ dùng dạy học môn Đàm Hồng Quỳnh, Đỗ Kim Tiếng Việt, mơn Tốn cấp Minh Thiết bị dạy học phục vụ đổi phương Trần Quốc Đắc Đàm Hồng pháp dạy học tiểu học Quỳnh Tự làm TBDH góp phần nâng cao hiệu Nhà xuất giáo dục dạy học Thu thập thơng tin lí luận việc sử Các văn đạo dụng đồ dùng dạy học tiểu học qua tài liệu Phòng, Sở, Bộ Giáo dục Triển khai dạy đủ số môn học đổi Nhà xuất giáo dục phương pháp dạy học tiểu học Giáo dục Tiểu học I Đặng Vũ Hoạt – Tiến sĩ Phó Đức Hồ 20 10 11 Sách giáo khoa môn: Tiếng Việt, Mĩ Nhà xuất giáo dục thuật, khoa học,… Chơi để học tuổi học sinh tiểu học – Bộ Bộ giáo dục Đào tạo Giáo dục - Đào tạo, Vụ Giáo dục Phổ thông 21 ... tơi áp dụng có hiệu rõ rệt trường Tiểu học Lê Hồng Phong áp dụng để quản lí, đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường Tiểu học d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp. .. lượng giảng dạy II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Cơng tác quản lí, đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong công việc không kết thúc Mục đích... thân cơng tác quản lí đạo việc sử dụng ĐDDH giáo viên lên lớp trường tiểu học Lê Hồng phong mà nghiên cứu áp dụng vào trường công tác Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian có hạn phương pháp lực nghiên