skkn sử dụng ĐDDH các số trong phạm vi 1000

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng đồ dùng dạy – học số phạm vi 1000 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Toán lớp phần Các số phạm vi 1000 Tác giả: Họ tên: Cao Thị Tuyến Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 04 – 04 - 1969 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ phó CM , trường Tiểu học Cộng Hòa Điện thoại: 01222230604 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Cộng Hòa Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tên đơn vị: Lớp 2A Trường Tiểu học Cộng Hòa Địa chỉ: KDC Chúc Thôn – Phường Cộng Hòa – Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203882666 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phạm vi kiến thức: Phép cộng có nhớ phạm vi 100; Phép trừ có nhớ phạm vi 100 Đối tượng áp dụng: Giáo viên: Tất giáo viên giảng dạy lớp vùng, miền áp dụng Học sinh : Tất học sinh học lớp vùng, miền áp dụng Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2013 – 2014 đến TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Cao Thị Tuyến TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Việc sử dụng đồ dùng dạy học toán không đơn phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu nội dung kiến thức mà đối tượng nhận thức học sinh, yếu tố kích thích tính tò mò, hăng say tính tích cực người học Trước đây, đồ dùng dạy - học Toán chủ yếu dành cho giáo viên "biểu diễn" cho học sinh xem để minh họa nội dung học Nay khác, đồ dùng dạy Toán đặc biệt dạy "Các số phạm vi 1000" chủ yếu dành cho học sinh, để học sinh thực hành, luyện tập, qua em tự tìm hiểu, lĩnh hội, tự chiếm lĩnh kiến thức Nhưng thực tế giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy - học nào? Hướng dẫn học sinh thao tác để đạt hiệu quả? Trong thời gian dành cho tiết học Toán có 40 phút, mà phải chuẩn bị lấy đồ dùng ra, cất vào thao tác học sinh chưa nhanh Từ trăn trở trên, năm học 2013 - 2014 sâu vào nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng đồ dùng dạy - học số phạm vi 1000" Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện: Nội dung với giáo viên trình độ nào, vùng miền áp dụng - Thời gian áp dụng: Giải pháp tạo từ năm học 2013 – 2014 đến ( Vì phần Các số đến 1000 dạy từ tuần 28 năm học) - Đối tượng áp dụng: Toàn giáo viên dạy khối lớp toàn học sinh lớp trường Nội dung sáng kiến: Nội dung sáng kiến đưa biện pháp sử dụng đồ dùng dạy – học số phạm vi 1000 Cụ thể áp dụng để dạy dạng như: Đơn vị, chục, trăm, nghìn; So sánh số tròn trăm; Các số tròn chục từ 110 đến 200; Các số từ 101 đến 110; Các số từ 111 đến 200; Các số có ba chữ số; So sánh số có ba chữ số; Với việc làm như: Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung chương trình yêu cầu cần đạt dạy số phạm vi 1000; Nghiên cứu, hướng dẫn học sinh nắm thiết bị, đồ dùng đồ dùng Toán lớp 2; Đề xuất bước thực thao tác sử dụng đồ dùng dạy – học vận dụng bước vào dạy – học phần hình thành kiến thức số dạng, cụ thể, nhằm mang lại hiệu cao việc dạy – học số phạm vi 1000 lớp Cách tiến hành sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy – học có hiệu dạy số phạm vi 1000 tổ chức theo bước * Tính mới, tính sáng tạo vấn đề nghiên cứu: Thông qua bước thao tác sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy – học giúp học sinh tập khái quát hóa (theo mức độ phù hợp), cách giải vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức Trong trình sử dụng đồ dùng dạy – học, học sinh thực hành học hướng dẫn giáo viên (khác với trước HS quan sát GV làm) giúp em phát triển trình độ tư duy, khả diễn đạt lời, thao tác thực hành, phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, lôi tất học sinh lớp làm việc * Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến Sử dụng đồ dùng dạy - học số phạm vi 1000 lớp góp phần cao chất lượng giáo dục Làm cho tiết học diễn sinh động, không khí sôi nổi, học sinh hứng thú, tự tin phát huy cao tính tích cực, chủ động, sáng học sinh Lôi tất học sinh lớp suy nghĩ làm việc Qua việc thao tác thiết bị đồ dùng em hiểu chất vấn đề, tự lập số; đọc, viết, so sánh số xác Kết đạt sáng kiến : Sau áp dụng biện pháp, giải pháp vào dạy - học số phạm vi 1000 Từ năm học 2013 - 2014 đến nay, thấy kết tốt Năm học 2014 - 2015 mạnh dạn đưa tổ chuyên môn Tổ chuyên môn + thảo luận chuyên đề "Sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán có hiệu quả" Năm học này, thành viên tổ tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung chất lượng dạy - học môn Toán lớp nói riêng MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Hiện việc dạy học Tiểu học có đổi nhiều phương pháp Trong trình đổi phương pháp dạy học, thiết bị, đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên học sinh thực mục tiêu dạy – học Ngoài việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy theo đối tượng học sinh sử dụng đồ dùng dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh để nâng cao chất lượng dạy - học Nó tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy người học, huy động lực nhận thức, tiếp cận thực tiễn nâng cao tính khách quan, khoa học nhận thức Trên sở hướng dẫn, điều khiển giáo viên, học sinh quan sát, thao tác mô hình góp phần đắc lực cho việc hình thành kiến thức kĩ bản, tạo lôi cuối hấp dẫn hiệu trình hoạt động học tập Việc sử dụng đồ dùng dạy học toán không đơn phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu nội dung kiến thức mà đối tượng nhận thức học sinh, yếu tố kích thích tính tò mò, hăng say tính tích cực người học Trước đây, đồ dùng dạy - học Toán chủ yếu dành cho giáo viên "biểu diễn" cho học sinh xem để minh họa nội dung học Nay khác, đồ dùng dạy Toán đặc biệt dạy "Các số phạm vi 1000" chủ yếu dành cho học sinh, để học sinh thực hành, luyện tập, qua em tự tìm hiểu, lĩnh hội, tự chiếm lĩnh kiến thức Nhưng thực tế giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy - học nào? Sử dụng vào lúc nào? Đối tượng sử dụng? Hướng dẫn học sinh thao tác để đạt hiệu quả? Trong thời gian dành cho tiết học Toán có 40 phút, mà phải chuẩn bị lấy đồ dùng ra, cất vào thao tác học sinh đầu cấp Tiểu học chưa dứt khoát, chưa nhanh Để trả lời cho câu hỏi trên, năm học 2013 - 2014 sâu vào nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng đồ dùng dạy - học số phạm vi 1000" Cơ sở lý luận vấn đề Đồ dùng dạy – học phương tiện chuyển tải thông tin mà nội dung trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính thẩm mỹ Toán Tiểu học gồm giai đoạn, giai đoạn (lớp 1,2,3) giai đoạn (lớp 4,5) Giai đoạn tư trìu tượng suy luận chiếm ưu , Giai đoạn tư trực quan chiếm ưu , khả tư trừu tượng hạn chế Phần lớn em tư phải dựa mô hình, vật thật, tranh ảnh Khả phân tích em yếu, tri giác tổng thể tri giác không chịu nhiều tác động gây biến động, ảo giác ý không phủ định chiếm nhiều ưu Sự ý chưa bền vững đối tượng thay đổi Do khả thay đổi tổng hợp, ý phân tán lại thiếu khả phân tích nên dễ bị lôi vào trực quan Trí nhớ trực quan hình tượng trí nhớ lôgic tượng hình ảnh cụ thể dễ nhớ câu chữ hình tượng khô khan Thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, điều kiện để thực nguyên lí giáo dục “Học đôi với hành – Lí luận gắn liền với thực tiễn”, tiền đề để đổi phương pháp dạy - học điều kiện để thực nội dung, phương pháp giáo dục Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên Lúc học sinh mong muốn nhìn thấy khác giáo viên để tạo cảm giác thoải mái có để thu nhận kiến thức, thường đồ dùng, thiết bị dạy học Vì vậy, học tập nói chung học môn Toán phần “Các số phạm vi 1000” nói riêng, việc sử dụng đồ dùng trực quan lúc, cách, nguyên tắc kết học tập học sinh khả quan nhiều Thực trạng vấn đề 3.1 Về giáo viên: Nhìn chung đồng chí giáo viên coi trọng toán, xác định mục tiêu nhiệm vụ học trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đa số giáo viên biết lựa chọn phương pháp linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, biết phối kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người gợi mở, dẫn dắt, định hướng cho học sinh, phát huy tính tích cực học sinh Phần nhiều giáo viên quan tâm đến vấn đề đổi phương pháp dạy học, thông qua việc sử dụng thiết bị dạy - học có cống hiến định Song qua thực tế giảng dạy, số giáo viên với giáo viên lớn tuổi, chưa nhận thức đắn tầm quan trọng thiết bị, đồ dùng dạy học, chưa có kĩ thói quen sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng đồ dùng vụng về, lúng túng, chưa khai thác triệt để, chí có giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học sợ lấy lấy vào thời gian, gây ồn ào, có giáo viên lên lớp có sử dụng không mang lại hiệu chưa nghiên cứu kĩ đồ dùng, chưa hiểu ngụ ý kênh hình, để thời gian trống thao tác, sử dụng đồ dùng, làm cho lời giảng giáo viên thiếu hấp dẫn lôgíc Thậm chí có giáo viên thói quen sử dụng theo phương pháp cũ giáo viên sử dụng “biểu diễn” cho học sinh xem mà không ý đến việc hướng cho em tự thao tác đồ dùng thực hành để tự tìm hiểu, khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức Dẫn đến kết học tập môn Toán học sinh hạn chế 3.2 Về học sinh : Trong năm gần đây, chất lượng môn Toán nâng lên rõ rệt đặc biệt kỹ đọc, viết, so sánh hình thành số phạm vi 1000 Song, số học sinh lúng túng sử dụng đồ dùng thực hành môn Toán, thiếu tập trung, tác phong lề mề, chưa dứt khoát, chưa tích cực tìm tòi, khám phá để tìm kiến thức Dẫn đến việc nắm kiến thức thụ động, chưa sâu, dễ quên hay nhầm lẫn tính toán Qua thời gian dự thăm lớp, trao đổi ý kiến với đồng chí giáo viên khác khối 2, nhà trường trực tiếp giảng dạy, thấy kết học tập HS chưa cao nêu nguyên nhân hai phía: người dạy (giáo viên) người học (học sinh) Đặc biệt việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán lớp chưa đạt hiệu cao Do thấy cần phải nghiên cứu, tự trau dồi kiến thức, cần đổi phương pháp giảng dạy, coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy - học môn Toán dạy số phạm vi 1000 lớp Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Lứa tuổi học sinh Tiểu học em hiếu động học tập làm việc theo ý thích Các em ham chơi học Bởi phương pháp truyền thụ cho em phải phù hợp với lứa tuổi em Hiện phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho học thêm sinh động Phát triển hứng thú học tập học sinh Các em học sinh Tiểu học thường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung ý lâu, hay hướng tới hoạt động cụ thể, dễ thấy Chính mà em thường không ý không lĩnh hội kiến thức khó trừu tượng Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn phát triển tư thường gọi giai đoạn thao tác cụ thể tư Các thao tác tư gọi tắt cụ thể Vì chừng mực định, chúng dựa trực tiếp đồ vật, tượng thực mà chưa tác động lên lời nói giả thiết lời Trong chừng mực hành động đồ vật kiện bên chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động óc Là giáo viên Tiểu học tối thiểu phải nắm điều đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ áp dụng cách khoa học vào trình dạy học nói chung sử dụng đồ dùng dạy – học số phạm vi 1000 nói riêng 4.2 Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình yêu cầu cần đạt dạy - học số phạm vi 1000 lớp : 4.2.1: Mục tiêu Để thực sử dụng đồ dùng dạy - học có hiệu dạy số phạm vi 1000, sâu nghiên cứu để nắm mục tiêu môn Toán lớp đặc biệt mục tiêu dạy học các số phạm vi 1000 lớp nhằm giúp học sinh : - Nắm kiến thức đọc, viết, đếm, so sánh số tổ chức qua giai đoạn như: đơn vị, chục, trăm, nghìn - Nắm số tròn trăm, thứ tự so sánh số tròn trăm - Đọc, viết, so sánh số tròn chục phạm vi 200 - Đọc, viết, đếm so sánh số có chữ số, số đến 1000 4.2.2 Nội dung, chương trình yêu cầu cần đạt: Để sử dụng đồ dùng dạy - học có hiệu dạy – học số phạm vi 1000 lớp 2, tìm hiểu, nắm nội dung chương trình yêu cầu cần đạt cụ thể là: - Đọc, viết, so sánh số có ba chữ số Giới thiệu hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm 4.3 Nghiên cứu mục tiêu đổi thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học môn Toán lớp 2: Việc đổi thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học môn Toán lớp nhằm giúp học sinh: - Hiểu nắm vững nội dung học: Thiết bị dạy – học không “minh họa” cho nội dung hocjmaf phần nội dung học Chẳng hạn, đồ dùng dạy học (bằng que tính, thẻ ô vuông) đá thể “cơ sở lí luận” quy tắc tính cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 cộng, trừ (không nhớ) phạm vi 1000… - Góp phần đổi phương pháp dạy học Toán lớp 2: Cụ thể qua hoạt động, thao tác đồ dùng học tập, học sinh tham gia vào trình học Toán cách tự giác, chủ động tích cực ( Điều thay đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học chuyển từ việc sử dụng có tính chất “biểu diễn” giáo viên sang hoạt động học tập học sinh Mỗi học sinh sử dụng đồ dùng học Toán để tự học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức cách hứng thú tự giác) - Tạo môi trường hợp tác hoạt động dạy học lớp: Qua việc sử dụng đồ dùng học tập có trao đổi, hợp tác học sinh với giáo viên, học sinh với hoạt động dạy học liên quan đến nội dung học 4.4 Nghiên cứu kĩ hướng dẫn học sinh nắm thiết bị - đồ dùng dạy - học số phạm vi 1000: Tôi nghiên cứu thật kĩ thiết bị đồ dùng dạy - học toán lớp nêu Thông tư số 15/2009/TT-BGĐT danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Từ đó, biết loại thiết bị sử dụng mạch kiến thức người giáo viên dễ dàng biết cách sử dụng chúng phần kiến thức, với bài, tiết học cụ thể Qua nghiên cứu thấy dạy – học số phạm vi 1000 lớp cần sử dụng số thiết bị đồ dùng toán sau: * Bộ thiết bị dạy – học số phạm vi 1000: - Các chữ số từ đến - Các dấu >, 2, 130 > 120 (điền dấu lớn vào ô trống) HĐ4: Thực hành - GV gợi mở, hướng cho HS thực hành qua tập SGK chữa bài, nhận xét củng cố cách đọc, viết so sánh số tròn trăm, tròn chục * Như qua việc sử dụng đồ dùng dạy – học (phần hình thành kiến thức mới) “Các số tròn chục từ 110 đến 200” nêu làm cho tiết học diễn sinh động, sôi nổi, nhẹ nhàng, lôi tất học sinh làm việc suy nghĩ Từ giúp em hứng thú học tập hiệu học tập cao Trên hai soạn chi tiết (phần hình thành kiến thức mới) tiết dạy thực nghiệm Đó là: Tiết 132: " Đơn vị, chục, trăm, nghìn” tiết 134: “Các số tròn chục từ 110 đến 200” Còn tiết dạy như: “So sánh số tròn trăm”; “Các số từ 101 đến 110”; “Các số từ 111 đến 200”; “Các số có ba chữ số”; “So sánh số có ba chữ số” tiến hành tương tự DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Sách giáo khoa Toán lớp 2 Sách giáo viên Toán lớp Hướng dẫn thực hiên Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Lớp Hỏi đáp dạy – học Toán lớp Hướng dẫn sử dụng Thiết bị dạy học Toán Tiểu học Dạy lớp theo chương trình Tiểu học Hướng dẫn sử dụng đồ dùng môn Toán lớp Chuyên đề Giáo dục Tiểu học Tập 53/ 2011 Chuyên đề Gáo dục Tiểu học Tập 55/ 2012 10 Công văn Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn 11 Tài liệu phổ biến Sáng kiến Sáng kiến Giáo dục Mầm non – Giáo dục Tiểu học Số 2/ 2009 12 Phương pháp dạy học môn học lớp 13 Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 59 tháng 7- 2010 MỤC LỤC Mục Nội dung Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh náy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 21 Trang 4 2.1 2.2 2.3 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 Phần 3 Về giáo viên Về học sinh Điều tra khảo sát chất lượng học sinh Mụcđích, phạm vi phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính mới, tính sáng tạo vấn đề nghiên cứu Biện pháp thực Nắm mục tiêu, nội dung, chương trình yêu cầu cần đạt dạy – học phép cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 Mục tiêu Nội dung, chương trình yêu cầu cần đạt Nghiên cứu kĩ thiết bị - đồ dùng dạy – học phép cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 Hướng dẫn học sinh nắm thiết bị có đồ dùng Toán Đề xuất bước sử dụng đồ dùng dạy –học phép cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 Hướng dẫn thao tác sử dụng đồ dùng dạy - học phép cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 Loại phép cộng có nhớ phạm vi 100 Loại phép trừ có nhớ phạm vi 100 Kết đạt Lợi ích thiết thực sáng kiến Phần 3: KẾT LUẬN Khẳng định kết mà Sáng kiến mang lại Gợi mở vấn đề cần nghiên cứu Khuyến nghị đề xuất Tiết : Toán Các số từ 101 đến 110 I Mục tiêu - Biết số từ 101 đến 110 gồm trăm, chục, đơn vị - Đọc, viết thành thạo số từ 101 đến 110 - So sánh số từ 101 đến 110; thứ tự số từ 101 đến 110 II Đồ dùng Các hình vuông biểu diễn trăm, chục, đơn vị 22 4 5 5 6 6 7 8 11 13 13 14 14 14 15 III Hoạt động dạy học A Bài cũ Nêu số tròn chục từ 110 đến 200 B Bài Giới thiệu Hoạt động 1: Đọc, viết số từ 101 đến 110 * GV dùng đồ dùng trực quan, giới thiệu - HS xác định số trăm, số chục, số SGK đơn vị + GV nêu cách đọc số 101 Đọc 101: Một trăm linh Nhiều HS đọc lại + Viết đọc số khác Tổ chức cho HS đọc, viết số: 102, 103, HS tiếp nối đọc số 104,…110 Nhận biết số trăm, chục, đơn vị GV viết 105 Lấy bộ, số ô vuông tương ứng Hoạt động 2:Thực hành Bài 1: Đọc YC Làm miệng Củng cố cách đọc số HS điền bảngho, Lớp nhận Bài 2: Điền số bảng xét Củng cố cách viết số Bài 3: So sánh Nêu lại cách so sánh Củng cố cách so sánh số Bài 4: Đọc YC Làm bảng Chấm – chữa Làm vào Củng cố giải toán Củng cố, dặn dò HS đọc số từ 101 đến 110 Nhận xét học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng Tiết 4: Toán Các số từ 111 đến 200 I Mục tiêu : - HS biết cấu tạo thập phân số từ 111 đến 200 gồm trăm, chục, đơn vị - Biết đọc viết số tròn chục từ 111 đến 200.So sánh số từ 111đến 200 nắm thứ tự số - Giáo dục HS ý thức học tập tốt II Đồ dùng dạy học: Các hình vuông hình biểu diễn 100 III.Các hoạt động dạy: Kiểm tra cũ : So sánh số tròn trăm: 300 200 ; 500 700 Bài : A Giới thiệu : b Dạy - học : * Giới thiệu số từ 111 đến 200 GV gắn lên bảng hình biểu diễn 100 HS quan sát + Có trăm? Có trăm, 23 Gắn tiếp hình chữ nhật biểu diễn chục hình vuông nhỏ + Có chục, đơn vị? GV giới thiệu số 111 GV hướng dẫn đọc: Một trăm mười GV hướng dẫn tương tự để HS nhận biết số từ 112 đến 200 * So sánh số từ 111 đến 200 GV hướng dẫn HS so sánh Hãy so sánh chữ số hàng trăm 111 112, so sánh số hàng chục, hàng đơn vị? KL: 112 > 111 hay 111 < 112 Yêu cầu HS tự so sánh số * Luyện tập GV hướng dẫn HS làm tập Bài : miệng chục, 1đơn vị HS đọc, viết HS đọc, viết số từ 112 đến 200 HS so sánh hàng HS nêu : 110 số ô vuông H (d) 205 (c) HS làm SGK - HS đọc làm HS làm - HS làm bảng lớp GV nhận xét, uốn sửa Bài : Nối số với cách đọc tương ứng Bài : GV chấm chữa Củng cố dặn dò: GV chốt kiến thức, nhận xét tiết học, tuyên dương HS Dặn dò HS chuẩn bị sau _ _ Thứ ba ngày tháng năm 2008 Tiết 1: Toán Các số có ba chữ số I Mục tiêu : - Nắm cấu tạo thập phân số có ba chữ số gồm trăm, chục, đơn vị - Biết cách đọc viết thành thạo số có ba chữ số - Giáo dục HS ý thức học tập tốt II Đồ dùng dạy học: hình biểu diễn trăm, chục, đơn vị III.Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ:Bài tập Bài : a Giới thiệu b Dạy - học : *HĐ1 Giới thiệu số có ba chữ số Đọc viết số theo hình biểu diễn Gắn hai hình vuông biểu diễn 200 HS quan sát hỏi HS nêu có trăm + Có trăm? 24 Gắn hình chữ nhật biểu diễn chục Có chục + Có chục? HS quan sát Gắn tiếp hình vuông nhỏ biểu diễn đơn vị Có đơn vị + Có đơn vị? Yêu cầu HS viết số trăm, chục, HS viết bảng đơn vị HS đọc viết số có ba chữ số Tiến hành tương tự với số khác * HĐ2 Tìm hình biểu diễn cho số GV đọc số yêu cầu HS lấy hình biểu HS lấy hình theo yêu cầu diẽn tương ứng * HĐ3 Luỵên tập HS đọc yêu cầu Bài 2:Đọc yêu cầu Làm vào vở, đọc GV hướng dẫn HS tìm số ứng với cách đọc Bài 3: GV tổ chức cho HS thi đọc, viết HS đọc, viết số( miệng) số có ba chữ số Củng cố dặn dò: GV chốt kiến thức, nhận xét tiết học, tuyên dương HS Dặn dò HS chuẩn bị sau 25