skkn sử dụng bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm power point

Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHAN VĂN DŨNG Ngày tháng năm sinh: 20/10/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Ngô Sĩ Liên Điện thoại: 0613866499 (CQ) ĐTDĐ: 0974274945 Fax E-mail: phanvandung1981@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị : Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : - Số năm kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point MỤC LỤC I II III LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.……………………………….……… CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………………………….3 2.1 Cơ sở lý luận………………………… ………3 2.2 Cơ sở thực tiễn………………………….… .…4 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm……… ……….4 Đối tượng nghiên cứu……………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………… TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ………………….5 Thực trạng trước thực đề tài………………… Những biện pháp thực hiện…………………………….5 2.1 Các bước xây dựng bảng kiến thức……………5 2.2 Các cách sử dụng bảng kiến thức………………5 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………….14 V VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG……15 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 16 Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRÊN PHẦN MỀM POWER POINT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong dạy học, để đạt mục đích giáo dục, người giáo viên cần phải có hệ thống phương pháp day học cho phù hợp với đối tượng, đảm bảo kiến thức bản, có tác động tích cực đến tư duy, tình cảm học sinh Song để sử dụng phương pháp dạy học có hiệu việc làm đơn giản, đòi hỏi nỗ lực sáng tạo không ngừng người giáo viên Trước thực tế trên, năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo quan tâm đến việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học Để đổi phương pháp giảng dạy, người giáo viên cần phải có cách mạng tư duy: Thay đổi tư đơn tuyến chuyển kiến thức thầy sang trò theo chiều thành tư đa tuyến chuyển kiến thức thầy sang trò nhiều hoạt động để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, từ học sinh nắm bắt chất cụ thể vấn đề Đối với môn lịch sử trường THPT nay, việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề nhà sử học thầy cô giáo viên giảng dạy đặc biệt quan tâm Do đặc trưng môn học thuộc khứ, việc tái lịch sử đòi hỏi trình độ, kiếu giáo viên phải thực tốt, phải có hệ thống phương pháp để sử dụng cách linh hoạt phần dạy, dạy, tiết dạy Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực đàm thoại, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận… Với phát triển khoa học kỹ thuật ngày việc sử dụng phần mềm máy tinh sử dụng phổ biến nhiều học soạn giảng Power Point mình, cố gắng lập sử dụng BKT cho kết tương đối thành công Do vậy, chọn đề tài: “Sử dụng Bảng kiến thức dạy học Lịch sử phần mềm Power Point” làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ phía bạn bè đồng nghiệp II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận Dai – ri nhà giáo dục Liên Xô nói “ Dạy học dạy đòi hỏi người thầy phải khêu gợi thông minh bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép trả lại” Như mục đích dạy học lịch sử trường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung kết khứ biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng hiểu lịch sử tức phải nắm chất kiện Trong phát triển tư học sinh việc sử dụng thao tác logic có ý nghĩa quan trọng, giáo viên phát vấn học sinh, cho học sinh xem đồ dùng trực quan, giải thích tài liệu song việc “Sử dụng Bảng kiến thức dạy học Lịch Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point sử phần mềm Power Point” có ý nghĩa quan trọng tạo cho học không bị nhàm chán đơn điệu gây hứng thú cho học sinh trình học môn lịch sử Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” 2.2 Cơ sở thực tiễn Một biện pháp đổi PPDH ứng dụng Công nghệ thông tin, đặc biệt sử dụng phần mền Power Point việc soạn - giảng Đây biện pháp đông đảo giáo viên áp dụng dạy học môn học trường phổ thông nói chung môn Lịch sử nói riêng Việc sử dụng phần mền Power Point soạn - giảng môn Lịch sử nhiều môn học khác mang lại lợi không nhỏ cho giáo viên việc: khai thác kiến thức, tranh ảnh, phim tư liệu, lược đồ, đồ,… Trong thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Lịch sử tích cực soạn – giảng giáo án Power Point vấn đề đặt là: bối cảnh chương trình Sách giáo khoa nội dung tương đối “nặng” giáo viên học sinh, nhiều giáo viên tham kiến thức, đưa nhiều nội dung, nhiều kiện, nhiều thông tin vào giáo án giảng, vô hình chung, em học sinh xác định kiến thức nắm kiến thức cách tràn lan hệ thống Như vậy, việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” không tác dụng lẽ học sinh chăm nhìn lên hình lo chép Thực tế, năm học qua thân nhận thấy biện pháp phù hợp với đặc trưng giảng dạy môn Lịch sử soạn giảng Power Point, đồng thời giúp giáo viên tránh việc liệt kê nhiều kiện, nội dung kiến thức; tạo điều kiện cho em học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, động hơn, dễ nhớ nắm mà thân giáo viên lại không nhiều công sức, thời gian soạn - giảng tiết học truyền thống dạy học môn Lịch sử là: sử dụng Bảng kiến thức (BKT) Trong nhiều học soạn giảng Power Point mình, cố gắng lập sử dụng BKT cho kết tương đối thành công 2.3 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh nắm vững kiến thức học.Từ đó gây hứng thú cho học sinh trình học môn lịch sử 2.4 Đối tượng nghiên cứu Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 trường THPT Ngô Sĩ Liên 2.5 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài này, đề cập tới cách, ví dụ cụ thể việc sử dụng BKT dạy học môn Lịch sử phần mềm Power Point nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào môn học Lịch sử BKT sử dụng theo mục đích dạy học giáo viên: để kiểm tra cũ, để giảng dạy để củng cố tập nhà; thân BKT lại sử dụng nhiều hình thức khác nhau, như: bảng niên biểu, bảng thống kê kiến thức, bảng thống kê số liệu, bảng hệ thống, bảng so sánh kiến thức, phiếu học tập Việc sử dụng BKT dạy – học Lịch sử, áp dụng hầu hết học, từ học bình thường đến ôn tập, tổng kết III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Thực trạng trước thực đề tài Khi chưa sử dụng bảng kiến thức nhận thấy em thường khó hiểu, khó nắm nội dung vấn đề kiện lịch sử từ không gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử Từ thực tế “Sử dụng Bảng kiến thức dạy học Lịch sử phần mềm Power Point” cho kết khả quan Những biện pháp thực 2.1 Các bước xây dựng BKT: Để sử dụng BKT có hiệu dạy học Lịch sử nói riêng dạy học nói chung, giáo viên phải xây dựng BKT theo mục đích hình thức sử dụng Việc xây dựng bảng gồm bước sau: * Bước 1: Trước tiên, giáo viên phải chọn kiến thức bản, ngắn gọn phải đảm bảo tính xác phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Dựa vào SGK, SGV đặc biệt Chuẩn kiến thức) * Bước 2: Giáo viên kẻ BKT phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Vào Table/Insert/Table/ kẻ số cột dòng tương ứng) * Bước 3: Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào bảng điều chỉnh cho phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Đánh nội dung kiến thức cần đưa vào bảng) * Bước 4: Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hoàn chỉnh cho bảng (Vào Fill Color (Font Color) để tạo màu, cho bảng; vào Slide Show/Custom Animation/Add Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho bảng) 2.2 Các cách sử dụng BKT * Sử dụng BKT phần kiểm tra cũ Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point - Giáo viên sử dụng BKT từ phần kiểm tra cũ để thay đổi không khí cho lần kiểm tra cũ đơn vấn đáp Như vậy, giáo viên sử dụng BKT phần kiểm tra cũ biểu đổi phương pháp dạy học, góp phần làm cho học thêm sinh động Có thể thực cách: cho học sinh điền thời gian vào cột kiện tương ứng; xác định nối cột thời gian với cột kiện tương ứng; cho bảng niên biểu, BKT yêu cầu học sinh xác định xem liệu hai cột hay sai,… - Ưu điểm: Làm cho giảng thêm phong phú, đa dạng hơn, sinh động Rút ngắn thời gian, tránh trường hợp HS không thuộc bài, kéo dài thời gian trả lời làm thời gian tiết học - Ví dụ : Khi dạy 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 – Chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: yêu cầu ghi thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước CM tháng Tám theo bảng đây: Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng,… Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên Nhân dân Bắc Giang, Hà tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành quyền Giải phóng Huế Giải phóng Sài Gòn Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng Giải phóng thủ đô Hà Nội Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau: Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Thời gian Sự kiện 14-15/8/1945 Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… 16-17/8/1945 Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng,… 13/8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” 16/8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên 18/8/1945 Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành quyền 23/8/1945 Giải phóng Huế 25/8/1945 Giải phóng Sài Gòn 28/8/1945 Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng 19/8/1945 Giải phóng thủ đô Hà Nội 30/8/1945 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ - Ví dụ : Khi dạy 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 - Chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước CM tháng Tám theo bảng đây: Thời gian Sự kiện a 13/8/1945 Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… b 14-15/ 8/1945 Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng,… c 16-17/ 8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” d 30/8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên e 28/8/1945 Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành quyền Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point f 16/8/1945 Giải phóng Huế g 18/8/1945 Giải phóng Sài Gòn h 19/8/1945 Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng i 23/8/1945 Giải phóng thủ đô Hà Nội k 25/8/1945 10 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau: Thời gian Sự kiện a.13/8/1945 Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… b 14-15/ 8/1945 Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng,… c 16-17/ 8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” d 30/8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên e 28/8/1945 Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành quyền f 16/8/1945 Giải phóng Huế g 18/8/1945 Giải phóng Sài Gòn h 19/8/1945 Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng i 23/8/1945 Giải phóng thủ đô Hà Nội k.25/8/1945 10 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point - Ví dụ : Khi dạy bài: chiến tranh giới thứ (LS11 - Chuẩn), giáo viên củng cố cho học sinh cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với kiện theo bảng đây: Ví dụ: Trong 10 lịch sử lớp 11 giáo viên lập bảng Chính cách Cộng sản thời chiến với Chính sách kinh tế để học sinh điền nội dung hai sách qua học sinh nắm rõ ghi nhớ bối cảnh tình hình nước Nga xô viết lúc lại có hai sách kinh tế trên, sách có ý nghĩa quan trọng tình hình đất nước Chính sách Cộng sản thời chiến Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên Kinh tế - - Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Nông nghiệp Công nghiệp Thương nghiệp Thực chất Tác dụng Học sinh hoàn thiện bảng biểu sau giáo viên chốt lại bảng chuẩn bị sẵn phần mềm Power Point Chính sách Cộng sản thời chiến Kinh tế Nông nghiệp Trưng thu lương thực thừa nông dân Thực thuế lương thực Công nghiệp Quốc hữu hóa Các nhà máy từ 20 công nhà máy xí nghiệp nhân trở xuống trả lại cho tư nhân, tư nhân phép thuê xí nghiệp, ruộng đất tự mua bán nguyên liệu Cho tư nước thuê xí nghiệp, hầm mỏ Thương nghiệp Cấm chợ, nhà nước độc quyền Mở lại chợ, cho tư buôn bán Thực chất Nhà nước nắm độc quyền Nền kinh tế hàng hóa kinh tế nhiều thành phần có điều tiết nhà nước Tác dụng Huy động cải nhân lực để xây dựng Hồng quân đông tới triệu người Nông dân hào hứng sản xuất, liên minh công nông củng cố Đến 1926 công khôi phục kinh tế hoàn thành * Sử dụng BKT phần giảng + Sử dụng BKT nhằm rèn luyện kĩ tự học Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 10 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point - Đối với học có dung lượng kiến thức nhiều khuôn khổ thời lượng định, để không nhiều thời gian việc ghi chép diễn giải kiến thức cách tràn lan, giáo viên trình bày nét việc, tượng sau hướng dẫn em học sinh nhà tự hoàn thiện BKT - Ưu điểm: Rút ngắn thời gian phần kiến thức không trọng tâm giành cho phần trọng tâm Rèn luyện cho học sinh kĩ ý thức tự học - Ví dụ 1: Khi dạy bài10: Cách mạng khoa học công nghệ xu hướng toàn cầu hóa nửa sau kỉ XX, mục I - Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ, giáo viên giới thiệu số thành tựu bật cách mạng yêu cầu em nhà tự thống kê thành tựu cách mạng khoa học công nghệ theo bảng mẫu sau: Lĩnh vực Khoa học Ngành Thành tựu Toán, lí, hóa, sinh Công cụ sản xuất Công nghệ Nguồn lượng Vật liệu Công nghệ sinh học TTLL GTVT Chinh phục vũ trụ CNTT + Sử dụng BKT dạng bảng phụ - Đối với có nội dung diễn biến đấu tranh, chiến tranh, thành tựu đạt được,… giáo viên xây dựng sẵn BKT hoàn chỉnh nội dung (ngắn gọn, bản) Trong trình dạy, giáo viên sâu khai thác, nhấn mạnh số nội dung, kiện kết hợp trình chiếu bảng cho học sinh nắm - Ưu điểm: Giáo viên giành thời gian để sâu khai thác nhấn mạnh nội dung kiến thức, kiện chính, tiêu biểu Trình bày giảng ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt kiến thức Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 11 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point - Ví dụ : Khi dạy 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến 1930, mục II: Đảng cộng sản Việt Nam đời, nội dung: Cương lĩnh trị Đảng(LS12 – Chuẩn), sau thầy trò phân tích nội dung để thấy tính đắn, sáng tạo Cương lĩnh, giáo viên trình chiếu BKT yêu cầu học sinh nắm vấn đề chiến lược cương lĩnh đồng thời tạo sở để so sánh với nội dung Luận cương trị tháng 10-1930 Trần Phú soạn thảo học sau Vấn đề Nội dung Ý nghĩa Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư Là cương lĩnh Tính chất sản dân quyền CM thổ địa sau lên xã hội giải phóng dân cộng sản tộc sáng tạo đắn, kết Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến tư sản phản hợp đắn Nhiệm vụ động vấn đề dân tộc giai cấp, Lực Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức Lợi dụng thấy khả lương trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ cách mạng CM tư sản tầng Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong giai cấp lớp, giai cấp Lãnh đạo công nhân Quan hệ Trở thành một bộ phận và có quan hệ khăng khít với QT CMTG Ví dụ: dạy Cách mạng công nghiệp châu âu thiết kế phần mềm Power Point bảng kiến thức yêu cầu học sinh nối kiện tương ứng với phát minh Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 12 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point + Sử dụng BKT dạng phiếu học tập: - Nhiều dạy, giáo viên đưa 1, nhiều BKT trống đặt câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo luận, hoàn thành đơn vị kiến thức theo lớp theo hướng dẫn giáo viên - Ưu điểm: Học sinh làm việc nhóm phát huy khả tư sáng tạo để tìm đáp án chung Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời kiến thức chuẩn, ngắn gọn, súc tích dựa gợi ý giáo viên - Ví dụ 1: Khi dạy 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954), mục II: Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 (LS12-Chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận hoàn thành bảng kiến thức để thấy trình phân tán lực lượng Pháp bước đầu phá sản kế hoạch Na – va: Chiến dịch Thời gian Kết Hoạt động đối phó Ý nghĩa Pháp Lai Châu Trung Lào Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 13 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Thượng Lào Tây Nguyên + Nhóm 1: Chiến dịch Lai Châu? + Nhóm 2: Chiến dịch Trung Lào? + Nhóm 3: Chiến dịch Thượng Lào? + Nhóm 4: Chiến dịch Tây Nguyên? + Phần chung: Ý nghĩa thắng lợi chiến dịch trên? Sau đại diện nhóm trình bày phần trả lời, giáo viên kết hợp sử dụng Lược đồ để trình bày nét tiến công chiến lược Đông Xuân 1953-1954 kết hợp trình chiếu BKT hoàn chỉnh cho học sinh: Chiến dịch Thời gian 10/12/ Lai Châu 1953 Hoạt động đối phó Ý nghĩa Pháp Loại 24 đại đội địch, Pháp điều tiểu đoàn giải phóng Lai Châu lên Điện Biên Phủ nơi tập trung quân lớn thứ hai 12/1953 Tiêu diệt nhiều sinh lực địch, giải phóng Thà Khẹt, uy hiếp Xavanakhet Sê nô 1/1954 Giải phóng lưu vực Pháp tăng cường cho sông Nậm Hu tỉnh Luông Pha Băng Phongxalì Mường Sài nơi tập trung quân lớn thứ tư 2/1954 Giải phóng toàn tỉnh Pháp tăng cường lực Kon Tum, uy hiếp lượng cho Plâycu Plâycu nơi tập trung quân lớn thứ Trung Lào Thượng Lào Tây Nguyên Kết Pháp tăng cường lực lượng cho Sê nô nơi tập trung quân lớn thứ ba Buộc Pháp phân tán lực lượng đối phó với ta, làm cho + Sử dụng BKT dạng bảng so sánh - Khi muốn so sánh đơn vị kiến thức với đơn vị kiến thức khác học hai học khác nhau, giáo viên sử dụng BKT nhằm làm sáng rõ việc, tượng lịch sử Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 14 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point - Ưu điểm: Giúp học sinh dễ dàng thấy điểm giống khác biệt đơn vị kiến thức khác dựa gợi ý sẵn giáo viên Giáo viên lợi dụng hiệu ứng nhấn mạnh để nhấn mạnh khác biệt Giúp học sinh hoạt động theo nhóm phát huy tính tư duy, sáng tạo - Ví dụ 2: Khi dạy 14: Phong trào cách mạng 1930-1935, mục: Hội nghị Ban chấp hành trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam , để học sinh dễ nắm nội dung Luận cương trị tháng 10 -1930 Trần Phú soạn thảo, đồng thời so sánh với Cương lĩnh trị (đã học trước) để thấy tính đắn Cương lĩnh trị hạn chế Luận cương trị giáo viên phải chuẩn bị trước BKT sau: Vấn đề Cương lĩnh trị Luận cương trị tháng 10 Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư sản dân quyền Tính chất CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản Nhiệm vụ Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến tư sản phản động,… Lực lương CM Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức Lợi dụng trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ tư sản Lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong giai cấp công nhân Quan hệ Trở thành một bộ phận và có quan QT hệ khăng khít với CMTG Nhận xét Kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp, thấy khả cách mạng tầng lớp, giai cấp,… Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Luận cương trị tháng 10-1930 Trần Phú soạn thảo xác định vấn đề chiến lược CMVN nào? Hạn chế Luận cương? Sau học sinh trình bày, giáo viên phản hồi BKT hoàn thiện để HS nắm vấn đề cốt lõi hạn chế Luận cương trị tháng 10, đồng thời thấy tính đắn sáng tạo Cương lĩnh trị đầu tiên: Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 15 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Vấn đề Cương lĩnh trị Luận cương trị tháng 10 Tính chất Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư sản dân quyền Giống Cương lĩnh CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản Nhiệm vụ Đánh đổ đế quốc Pháp, phong Đánh đổ phong kiến đánh đổ đế kiến tư sản phản động… quốc Pháp… Lực lương CM Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức Lợi dụng trung lập Công nhân nông dân trung nông, trung tiểu địa chủ tư sản Lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên Giống Cương lĩnh phong giai cấp công nhân Quan hệ Trở thành một bộ phận và có Giống Cương lĩnh QT quan hệ khăng khít với CMTG Nhận xét Kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp, thấy khả cách mạng tầng lớp, giai cấp… Chưa nêu mâu thuẫn xã hội Đông Dương, không đưa cờ dân tộc lên hàng đầu mà nặng đấu tranh giai cấp; đánh giá không khả cách mạng giai cấp, tầng lớp lại… + Sử dụng BKT nhằm cung cấp tư liệu tham khảo - Trong trình soạn Sách giáo khoa tài liệu tham khảo môn Lịch sử, nhà biên soạn cung cấp nhiều bảng số liệu có giá trị, đặc biệt Sách giáo viên, mà thân số liệu cần thiết để chứng minh cho việc, tượng lịch sử Bởi vậy, giáo viên truyền tải bảng số liệu vào giảng góp phần cho dạy Lịch sử thêm thuyết phục Giáo viên sử dụng bảng số liệu với chức để tham khảo việc, tượng lịch sử sử dụng với chức tài liệu để chứng minh cho việc, tượng lịch sử - Ưu điểm: Tăng tính thuyết phục cho giảng, cho môn học Lịch sử, qua giúp em học sinh có nhìn đắn lịch sử yêu thích môn Lịch sử - Ví dụ : Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975), mục IV: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mĩ (LS12): dạy ý nghĩa lịch Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 16 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point sử kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, sau nhấn mạnh kháng chiến chống Mĩ đấu tranh vệ quốc vĩ đại dân tộc ta thất bại lớn lịch sử nước Mĩ giáo viên trình bày Bảng thống kê thời gian, chi phí chiến tranh số lính chết, bị thương, bị bắt Mĩ chiến tranh mà họ tham gia để chứng minh cho điều đó: Thời gian Cuộc chiến tranh chiến tranh (tháng) Chi phí cho Số quân lính chết, bị thương, chiến tranh bị bắt (nghìn (tỉ đô la) tên) Chiến tranh xâm lược Việt Nam 222 676 360 Chiến tranh xâm lược Triều 36 Tiên 54 136,9 CTTG II (Mĩ tham chiến) 42 341 962,4 CTTG I (Mĩ tham chiến) 16 25 257,4 Chiến tranh chống thực dân 13 Anh, giành độc lập 0,8 10,6 * Sử dụng BKT phần sơ kết học + Sử dụng BKT để củng cố kiến thức học: - Phần củng cố học, giáo viên phải hệ thống lại kiến thức trọng tâm học, giáo viên sử dụng BKT để củng cố học Như vậy, việc sử dụng BKT phần củng cố, có chức hệ thống lại kiến thức nhất, nên giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức - Ưu điểm: Hệ thống kiến thức nhất, trọng tâm giúp học sinh dễ học, dễ nhớ kiến thức trọng tâm - Ví dụ 1: Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975 ) - LS12- Chuẩn, sau trình bày xong dạy, giáo viên đưa bảng niên biểu kiện lớn Cuộc tổng tiến công dậy mùa Xuân 1975 nhằm nhấn mạnh lại khắc sâu cho học sinh kiện lớn Thời gian Sự kiện Chiến dịch Tây Nguyên Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 17 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point 10/3/1975 Tấn công giành thắng lợi Buôn Ma Thuột 24/3/1975 Tây Nguyên hoàn toàn giải phóng Chiến dịch Huế - Đà Nẵng 21/3/1975 Tấn công nhiều điểm Huế 25/3/1975 Tiến vào cố đô Huế 26/3/1975 Giải phóng hoàn toàn tỉnh Thừa Thiên Huế Cuối tháng 3/1975 Giải phóng thị xã Tam Kì, Quảng Ngãi, Hội An… 29/3/1975 Tiến công giải phóng Đà Nẵng Chiến dịch Hồ Chí Minh - 16-21/4/1975 Chọc thủng phòng tuyến địch 17 26/4/1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu 10 30/4/1975 45 11 30/4/1975 30 Tiến vào Dinh Độc Lập Chiến dịch kết thúc thắng lợi Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12Chuẩn, sau dạy xong, giáo viên đưa BKT: Những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược nhân dân miền Nam Bắc quân sự, trị, ngoại giao để hệ thống lại thắng lợi tiêu biểu giai đoạn kháng chiến chống Mĩ cho học sinh dễ nắm sau: Thời gian 19541960 Quân Chính trị Ngoại giao Phong trào “Đồng khởi” năm 1959-1960, tiêu biểu “Đồng khởi” Bến Tre đánh bại chiến lược chiến tranh phía Phong trào Hòa bình nhằm giữ gìn bảo vệ lực lượng CM Đòi Mĩ – Diệm thi hành hiệp định Giơ-ne-vơ đòi hiệp thương tổng tuyển cử Thực điều khoản hiệp định Giơ-ne-vơ năm 1954 Đông Dương Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 18 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point 19611965 Chiến thắng Bình Giã, An Lão, Ba Gia, Đồng Xoài (đông xuân 19641965) đánh bại “chiến tranh đặc biệt” Phong trào quần chúng Sài Gòn, Huế, Đà Nẵng, bật đấu tranh đội quân tóc dài, tăng ni Phật tử Ở MN: Cuộc tổng tiến công dậy tết Mậu Thân 1968 đánh bại chiến lược “chiến tranh cục bộ” 19651968 19691973 Các đấu tranh công nhân, nhân dân lao động, học sinh, sinh viên, Phật tử,…đòi Mĩ rút Ở MB: chiến đấu nước, đòi tự dân chống chiến tranh phá chủ hoại lần thứ Mĩ (1965-1968) buộc Mĩ xuống thang chiến tranh, chấp nhận ngồi vào bàn phán với ta Pari 13/5/1968, thương lượng thức hai bên bắt đầu Ở MN: Cuộc tiến công chiến lược năm 1972 đánh bại “Việt Nam hóa chiến tranh” Hiệp định Pari kí ngày 27/1/1973, buộc Mĩ nước cam kết tôn trọng độc lập chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam, Mĩ rút quân nước để nhân dân MNVN tự định tương lai trị Ở MB: Chiến chống chiến tranh hoại lần hai buộc Mĩ phải kí hiệp định Pari 27/1/1973 đấu phá Mĩ kết vào Phong trào học sinh, sinh viên diễn rầm rộ khắp thành thị, đặc biệt thành phố lớn Sài Gòn, Huế, Đà Nẵng thu hút đông đảo tầng lớp tham gia đại diện Việt Nam dân chủ cộng hòa đại diện Hoa Kì Pari họp phiên + Sử dụng BKT dạng tập nhà: - Sử dụng BKT dạng tập nhà phương pháp khôn khéo giáo viên trình dạy học Bởi cuối học có câu hỏi, tập đòi hỏi mức độ vận dụng, có so sánh kiến thức học với kiến thức học khác trước Trong khí đó, thời gian tiết học không cho phép giáo viên giải đáp lớp nên giáo viên hướng dẫn em học sinh nhà hoàn thành - Ưu điểm: Tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ tự học làm việc tư độc lập Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 19 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Đây câu hỏi, tập phân loại học sinh giỏi - Ví dụ 1: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12Chuẩn, sau kết thúc nội dung học, giáo viên yêu cầu hoc sinh nhà so sánh chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ lần thứ hai Mĩ thực miền Bắc Tiêu chí so Chiến tranh phá hoại sánh lần thứ Chiến tranh phá hoại lần thứ hai Thời gian Quy mô Âm mưu Kết chiến đấu quân dân miền Bắc - Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) – LS12- Chuẩn, sau kết thúc nội dung học, giáo viên yêu cầu hoc sinh nhà: so sánh điểm giống khác hiệp định Giơ-ne-vơ Đông Dương năm 1954 hiệp định Pari Việt Nam năm 1973 theo tiêu chí mẫu đây: So sánh HĐ Giơ-ne-vơ HĐ Pari Hoàn cảnh Giống Khác Nội dung Giống Khác Ý nghĩa Giống Khác Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 20 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point * Sử dụng BKT dạy ôn tập, tổng kết lịch sử - Các ôn tập, tổng kết lịch sử khái quát lại kiên thức học thời kì, giai đoạn lịch sử dài Việc nhắc lại toàn kiến thức học điều giáo viên làm làm cho Lịch sử trở nên khô khan, nhàm chán học sinh không hứng thú học Một cách giúp em hứng thú học tiết ôn tập, tổng kết lịch sử việc sử dụng BKT trống yêu cầu học sinh hoạt động nhóm hoàn thành bảng theo gợi ý giáo viên - Ưu điểm : Học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo trình học tập rèn luyện khả hoạt động nhóm cho học sinh, đồng thời giúp em hệ thống lại kiến thức khái quát Trên số biện pháp, ví dụ cụ thể việc sử dụng BKT soạn - giảng môn Lịch sử phần mềm Power Point Giáo viên sử dụng tương tự BKT hầu hết học Lịch sử trường phổ thông IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua hai năm học vừa qua, nhận thấy việc sử dụng BKT soạn - giảng phần mền Power Point biện pháp hữu hiệu đổi phương pháp dạy học dạy học môn Lịch sử nói riêng dạy học nói chung - Việc lập sử dụng BKT Power Point giúp giáo viên tiết kiệm nhiều công sức thời gian việc soạn - giảng Trong tiết dạy truyền thống, giáo viên nhiều thời gian cho việc kẻ BKT giấy Rô-ki, A0 hay bảng đen, việc sử dụng BKT lại không linh hoạt Còn giáo viên lập Bảng Power Point không nhiều thời gian mà việc sử dụng lại linh hoạt, sử dụng nhiều trường hợp khác (như phàn trình bày đây) - Sử dụng BKT góp phần làm cho tiết học Lịch sử trở nên sinh động hơn, hiệu hơn; kiến thức giáo viên trình bày cách chọn lọc, giúp học sinh dễ nắm - Thông qua việc giáo viên sử dụng BKT nhiều tình khác bồi dưỡng cho học sinh kĩ năng, phương pháp tự học, khả làm việc độc lập, khả làm việc theo nhóm tích cực, chủ động sáng tạo Kết thể qua bảng liệt kê tỷ lệ kiểm tra Năm học chưa áp dụng SKKN Năm học 2013 – 2014 STT LỚP Sĩ số Số lượng TB trở lên 12A8 40 37 92.5 11A9 42 36 85,71 10A2 36 30 83,3 Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên Tỉ lệ % TB - - 21 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Những năm học áp dụng SKKN Năm học 2014 – 2015 STT LỚP Sĩ số Số lượng TB trở lên Tỉ lệ % TB 12A2 40 40 100 11A10 34 33 97,05 10A5 36 35 97,2 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Như vậy, hiệu việc sử dụng BKT dạy học Lịch sử phần mềm Power Point rõ Nếu sử dụng khai thác tốt BKT soạn giảng môn Lịch sử phần mềm Power Point biện pháp đổi PPDH tích cực mang lại hiệu cao Tôi cho rằng: muốn sử dụng có hiệu BKT soạn giảng môn Lịch sử, thân giáo viên phải có yếu tố sau: - Là người sử dụng thành thạo phần mềm Power Point - Biết kết hợp tốt thao tác thực tế giảng dạy với việc trình chiếu hình - Phải không ngừng đổi PPDH dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm” Trên số kinh nghiệm thân việc sử dụng BKT soạn – giảng môn Lịch sử mà muốn giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo; đồng thời mong nhận trao đổi, góp ý đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân đạt hiệu cao việc áp dụng đề tài Bản thân hi vọng đề tài đông đảo giáo viên, giáo viên môn Lịch sử áp dụng rộng rãi, phổ biến nhằm nâng cao hiệu nghiệp “trồng người” Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 22 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point Trảng Bom, ngày 30 tháng năm 2015 Người viết Phan Văn Dũng Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 23 Sử dụng Bảng kiến thức dạy học lịch sử phần mềm Power Point VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên) Lê Thị Thu Hương Trần Thị Thái Đỗ Hồng Thái (2006) Giới thiệu giáo án Lịch sử 10, nhà xuất Hà Nội, Hà Nội Phan Ngọc Liên (Tổng Chủ biên) Lương Ninh Trương Hữ Quýnh (Chủ biên) Đinh ngọc Bảo Nguyễn Hồng Liên Nguyễn Cảnh Minh Nghiêm Đình Vỳ Lịch Sử 10, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa lịc sử lớp 11 – NXB Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa lịc sử lớp 11 – NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên - - 24