Nếu sử dụng và khai thác tốt Bảng kiến thức trong soạn giảng môn Lịch sử trên phần mềm Power Point thì đây là một trong những biện pháp đổi mới PPDH rất tích cực và mang lại hiệu quả cao. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học Lịch sử trên phần mềm Power Point”.
Sở GD-ĐT Ninh Thuận TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRÊN PHẦN MỀM POWER POINT Họ tên: Trịnh Duy Hùng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận: Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, đổi PPDH việc dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm” nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tình hình thực tế: Một biện pháp đổi PPDH ứng dụng Công nghệ thông tin, đặc biệt sử dụng phần mền Power Point việc soạn - giảng Đây biện pháp đông đảo giáo viên áp dụng dạy học mơn học trường phổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riêng Việc sử dụng phần mền Power Point soạn - giảng môn Lịch sử nhiều môn học khác mang lại lợi không nhỏ cho giáo viên việc: khai thác kiến thức, tranh ảnh, phim tư liệu, lược đồ, đồ,… Trong thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Lịch sử tích cực soạn – giảng giáo án Power Point vấn đề đặt là: bối cảnh chương trình Sách giáo khoa nội dung tương đối “nặng” giáo viên học sinh, nhiều giáo viên tham kiến thức, đưa nhiều nội dung, nhiều kiện, nhiều thông tin vào giáo án giảng, vơ hình chung, em học sinh xác định kiến thức nắm kiến thức cách tràn lan hệ thống Như vậy, việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” khơng cịn tác dụng lẽ học sinh chăm nhìn lên hình lo chép Thực tế, năm học 2008 – 2009 năm học 2009 – 2010, thân nhận thấy biện pháp phù hợp với đặc trưng giảng dạy môn Lịch sử soạn giảng Power Point, đồng thời giúp giáo viên tránh việc liệt kê nhiều kiện, nội dung kiến thức; tạo điều kiện cho em học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, động hơn, dễ nhớ nắm mà thân giáo viên lại không nhiều công sức, thời gian soạn - giảng tiết học truyền thống dạy học mơn Lịch sử là: sử dụng Bảng kiến thức (BKT) Việc sử dụng BKT giảng dạy Lịch sử sử dụng cách hiệu tiết dạy truyền thống Trong nhiều học soạn giảng Power Point mình, tơi cố gắng lập sử dụng BKT cho kết tương đối thành công Do vậy, chọn đề tài: “Sử dụng Bảng kiến thức dạy học Lịch sử phần mềm Power Point” làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi yêu cầu Trong khuôn khổ đề tài này, đề cập tới cách, ví dụ cụ thể việc sử dụng BKT dạy học môn Lịch sử phần mềm Power Point nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào môn học Lịch sử BKT sử dụng theo mục đích dạy học giáo viên: để kiểm tra cũ, để giảng dạy để củng cố tập nhà; thân BKT lại sử dụng nhiều hình thức khác nhau, như: bảng niên biểu, bảng thống kê kiến thức, bảng thống kê số liệu, bảng hệ thống, bảng so sánh kiến thức, phiếu học tập,… Việc sử dụng BKT dạy – học Lịch sử, áp dụng hầu hết học, từ học bình thường đến ôn tập, tổng kết làm tập lịch sử II/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Các bước xây dựng BKT: Để sử dụng BKT có hiệu dạy học Lịch sử nói riêng dạy học nói chung, giáo viên phải xây dựng BKT theo mục đích hình thức sử dụng Việc xây dựng bảng gồm bước sau: * Bước 1: Trước tiên, giáo viên phải chọn kiến thức bản, ngắn gọn phải đảm bảo tính xác phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Dựa vào SGK, SGV đặc biệt Chuẩn kiến thức) * Bước 2: Giáo viên kẻ BKT phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Vào Table/Insert/Table/ kẻ số cột dòng tương ứng) * Bước 3: Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào bảng điều chỉnh cho phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng (Đánh nội dung kiến thức cần đưa vào bảng) * Bước 4: Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hồn chỉnh cho bảng (Vào Fill Color (Font Color) để tạo màu, cho bảng; vào Slide Show/Custom Animation/Add Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho bảng) Các cách sử dụng BKT 2.1 Sử dụng BKT phần kiểm tra cũ - Giáo viên sử dụng BKT từ phần kiểm tra cũ để thay đổi khơng khí cho lần kiểm tra cũ đơn vấn đáp Như vậy, giáo viên sử dụng BKT phần kiểm tra cũ biểu đổi phương pháp dạy học, góp phần làm cho học thêm sinh động Có thể thực cách: cho học sinh điền thời gian vào cột kiện tương ứng; xác định nối cột thời gian với cột kiện tương ứng; cho bảng niên biểu, BKT yêu cầu học sinh xác định xem liệu hai cột hay sai,… - Ưu điểm: + Làm cho giảng thêm phong phú, đa dạng hơn, sinh động + Rút ngắn thời gian, tránh trường hợp HS không thuộc bài, kéo dài thời gian trả lời làm thời gian tiết học - Ví dụ 1: Khi dạy 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 – Chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: yêu cầu ghi thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước CM tháng Tám theo bảng đây: Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng,… Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên Nhân dân Bắc Giang, Hà tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành quyền Giải phóng Huế Giải phóng Sài Gịn Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng Giải phóng thủ Hà Nội Bảo Đại thối vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau: Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch 14-15/8/1945 lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa 16-17/8/1945 Đảng,… 13/8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến 16/8/1945 thị xã Thái Nguyên Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành 18/8/1945 quyền 23/8/1945 Giải phóng Huế 25/8/1945 Giải phóng Sài Gịn Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải 28/8/1945 phóng 19/8/1945 Giải phóng thủ Hà Nội 30/8/1945 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ - Ví dụ 2: Khi dạy 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 - Chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước CM tháng Tám theo bảng đây: Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông a 13/8/1945 qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… b 14-15/ Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng 8/1945 khởi nghĩa Đảng,… c 16-17/ Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” 8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ d 30/8/1945 Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam e 28/8/1945 giành quyền f 16/8/1945 Giải phóng Huế g 18/8/1945 Giải phóng Sài Gịn Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên h 19/8/1945 giải phóng i 23/8/1945 Giải phóng thủ Hà Nội k 25/8/1945 10 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau: Thời gian Sự kiện Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông a.13/8/1945 qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,… b 14-15/ Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương tổng 8/1945 khởi nghĩa Đảng,… c 16-17/ Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” 8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ d 30/8/1945 Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam e 28/8/1945 giành quyền f 16/8/1945 Giải phóng Huế g 18/8/1945 Giải phóng Sài Gịn Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên h 19/8/1945 giải phóng i 23/8/1945 Giải phóng thủ Hà Nội k.25/8/1945 10 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ 2.2 Sử dụng BKT phần giảng a/ Sử dụng BKT nhằm rèn luyện kĩ tự học - Đối với học có dung lượng kiến thức nhiều khuôn khổ thời lượng định, để không nhiều thời gian việc ghi chép diễn giải kiến thức cách tràn lan, giáo viên trình bày nét việc, tượng sau hướng dẫn em học sinh nhà tự hoàn thiện BKT - Ưu điểm: + Rút ngắn thời gian phần kiến thức không trọng tâm giành cho phần trọng tâm + Rèn luyện cho học sinh kĩ ý thức tự học - Ví dụ 1: Khi dạy 4: Các nước Đông Nam Á Ấn Độ (LS12 – Chuẩn), nội dung dài để tránh việc giáo viên phải làm việc nhiều trình dạy này, giáo viên nhấn mạnh kiện chính, yêu cầu học sinh hoàn thành bảng niên biểu diễn biến cách mạng Lào Campuchia: STT Giai đoạn (niên đại) Nội dung lịch sử …… …… ………… ………………… ………… ………………… - Ví dụ 2: Khi dạy bài10: Cách mạng khoa học cơng nghệ xu hướng tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX, mục I - Cuộc cách mạng khoa học – cơng nghệ, giáo viên giới thiệu số thành tựu bật cách mạng yêu cầu em nhà tự thống kê thành tựu cách mạng khoa học công nghệ theo bảng mẫu sau: Lĩnh vực Ngành Thành tựu Khoa học Tốn, lí, hóa, sinh Công cụ sản xuất Nguồn lượng Vật liệu Công nghệ sinh học Công nghệ TTLL GTVT Chinh phục vũ trụ CNTT b/ Sử dụng BKT dạng bảng phụ - Đối với có nội dung diễn biến đấu tranh, chiến tranh, thành tựu đạt được,… giáo viên xây dựng sẵn BKT hoàn chỉnh nội dung (ngắn gọn, bản) Trong trình dạy, giáo viên sâu khai thác, nhấn mạnh số nội dung, kiện kết hợp trình chiếu bảng cho học sinh nắm - Ưu điểm: + Giáo viên giành thời gian để sâu khai thác nhấn mạnh nội dung kiến thức, kiện chính, tiêu biểu + Trình bày giảng ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt kiến thức - Ví dụ 1: Khi dạy bài: Chiến tranh giới lần thứ hai (1939-1945)- LS11 – Chuẩn), giáo viên chuẩn bị sẵn bảng niên biểu sau: Mặt trận Thời gian Diễn biến 22/6/1941 Phát xít Đức cơng Liên Xơ Mặt trận Xơ – Đức Mặt trận Bắc Phi 12/1941 10/1942 Hồng quân phản công buộc Đức phải chuyển mũi nhọn công xuống phía Nam Liên quân Anh – Mĩ giành thắng lợi En A-la-men (Ai Cập) Phát xít Nhật cơng Đơng Dương Phát xít Nhật bất ngờ cơng Trân Châu cảng àchiến tranh 7/12/1941 lan rộng toàn giới Khi dạy đến mục III - Chiến tranh lan rộng khắp giới, giáo viên treo lược đồ chiến tranh giới thứ hai lên bảng kết hợp trình chiếu Bảng kiến thức lên hình trình bày diễn biến giai đoạn - Ví dụ 2: Khi dạy 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến 1930, mục II: Đảng cộng sản Việt Nam đời, nội dung: Cương lĩnh trị Đảng(LS12 – Chuẩn), sau thầy trị phân tích nội dung để thấy tính đắn, sáng tạo Cương lĩnh, giáo viên trình chiếu BKT yêu cầu học sinh nắm vấn đề chiến lược cương lĩnh đồng thời tạo sở để so sánh với nội dung Luận cương trị tháng 10-1930 Trần Phú soạn thảo học sau Vấn đề Nội dung Ý nghĩa Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư sản Là cương lĩnh Tính chất dân quyền CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản giải phóng dân tộc sáng tạo Nhiệm vụ Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến tư sản phản động đắn, kết Lực lương Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức Lợi dụng hợp đắn trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ tư sản CM vấn đề dân tộc Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong giai cấp Lãnh đạo giai cấp, thấy công nhân khả Trở thành phận có quan hệ khăng khít với cách mạng Quan hệ CMTG tầng lớp, giai QT cấp Mặt trận CA-TBD 9/1940 c/ Sử dụng BKT dạng phiếu học tập: - Nhiều dạy, giáo viên đưa 1, nhiều BKT trống đặt câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo luận, hoàn thành đơn vị kiến thức theo lớp theo hướng dẫn giáo viên - Ưu điểm: + Học sinh làm việc nhóm phát huy khả tư sáng tạo để tìm đáp án chung + Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời kiến thức chuẩn, ngắn gọn, súc tích dựa gợi ý giáo viên - Ví dụ 1: Khi dạy 13: Việt Nam thời kì nguyên thủy, mục - Sự đời thuật luyện kim nghề trồng lúa nước (LS10 – Chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm u cầu nhóm hồn thành bảng sau: Di tích văn hóa Địa bàn cư trú Công cụ lao động Hoạt động kinh tế Phùng Ngun Sa Huỳnh Đồng Nai + Nhóm 1, 4: Trình bày hiểu biết văn hóa Phùng Nguyên + Nhóm 2, 5: Trình bày hiểu biết văn hóa Sa Huỳnh + Nhóm 3, 6: Trình bày hiểu biết văn hóa Đồng Nai Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên phản hồi BKT hồn thiện đây: Di tích văn Địa bàn Cơng cụ lao động Hoạt động kinh tế hóa cư trú Bắc Bộ, - Đồ đá - N/N trồng lúa nước Bắc - Đồ tre, gỗ,xương - Chăn nuôi gia súc, gia cầm Phùng Trung Bộ - Sơ kì đồng thau - Làm gốm bàn xoay Nguyên - Dệt vải Nam - Đồ đá - N/ N trồng lúa khác Trung Bộ - Đồng thau - Dệt vải, làm gốm - Sơ kì đồ sắt - Đồ trang sức đá quý, vỏ ốc, vàng, Sa Huỳnh thủy tinh - Trao đổi với vùng phụ cận Đông - Đồ đá - N/N trồng lúa LT khác Nam Bộ - Đồng thau - Khai thác sản vật rừng Đồng Nai - Đồ sắt - Làm gốm; đồ trang sức đá, vàng, - Ví dụ 2: Khi dạy 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954), mục II: Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 (LS12Chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận hoàn thành bảng kiến thức để thấy trình phân tán lực lượng Pháp bước đầu phá sản kế hoạch Na – va: Chiến dịch Thời gian Kết Hoạt động đối phó Pháp Ý nghĩa Lai Châu Trung Lào Thượng Lào Tây Nguyên + Nhóm 1: Chiến dịch Lai Châu? + Nhóm 2: Chiến dịch Trung Lào? + Nhóm 3: Chiến dịch Thượng Lào? + Nhóm 4: Chiến dịch Tây Nguyên? + Phần chung: Ý nghĩa thắng lợi chiến dịch trên? Sau đại diện nhóm trình bày phần trả lời, giáo viên kết hợp sử dụng Lược đồ để trình bày nét tiến cơng chiến lược Đơng Xn 1953-1954 kết hợp trình chiếu BKT hồn chỉnh cho học sinh: Chiến dịch Lai Châu Thời gian 10/12/ 1953 12/1953 Trung Lào 1/1954 Thượng Lào Tây Nguyên 2/1954 Hoạt động đối phó Pháp Loại 24 đại đội địch, Pháp điều tiểu đồn giải phóng Lai Châu lên Điện Biên Phủà nơi tập trung quân lớn thứ hai Tiêu diệt nhiều sinh lực Pháp tăng cường lực địch, giải phóng Thà lượng cho Sê nơà nơi Khẹt, uy hiếp tập trung quân lớn thứ Xavanakhet Sê nô ba Giải phóng lưu vực sơng Pháp tăng cường cho Nậm Hu tỉnh Lng Pha Băng Phongxalì Mường Sàià nơi tập trung qn lớn thứ tư Giải phóng tồn tỉnh Pháp tăng cường lực Kon Tum, uy hiếp lượng cho Plâycuà nơi Plâycu tập trung quân lớn thứ Kết Ý nghĩa Buộc Pháp phân tán lực lượng đối phó với ta, làm cho kế hoạch Na va bước đầu phá sản d/ Sử dụng BKT dạng bảng so sánh - Khi muốn so sánh đơn vị kiến thức với đơn vị kiến thức khác học hai học khác nhau, giáo viên sử dụng BKT nhằm làm sáng rõ việc, tượng lịch sử - Ưu điểm: + Giúp học sinh dễ dàng thấy điểm giống khác biệt đơn vị kiến thức khác dựa gợi ý sẵn giáo viên + Giáo viên lợi dụng hiệu ứng nhấn mạnh để nhấn mạnh khác biệt + Giúp học sinh hoạt động theo nhóm phát huy tính tư duy, sáng tạo - Ví dụ 1: Khi dạy 4: Các nước Đông Nam Á Ấn Độ, mục: Nhóm năm nước thành lập Asean (LS12 – Chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yều cầu dựa vào nội dung sách giáo khoa, thảo luận hoàn thành BKT trống: Vấn đề Hướng nội Thời gian Mục tiêu Nội dung Thành tựu Hạn chế + Nhóm 1, 3: Tìm hiểu chiến lược Hướng nội? + Nhóm 2, 4: Tìm hiểu chiến lược Hướng ngoại? Hướng ngoại Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên phản hồi BKT hoàn thiện để học sinh thấy điểm khác biệt hai chiến lược: Vấn đề Hướng nội Những năm 60-70 TK XX Mở cửa kinh tế, thu hút vốn Mục tiêu kĩ thuật nước ngồi SX hàng hóa xuất khẩu, phát triển Nội dung ngoại thương Bộ mặt KT-XH thay đổi, kim Thành tựu ngạch XK tăng, tăng trưởng cao,… Phụ thuộc vào vốn thị trường Hạn chế nước lớn,… - Ví dụ 2: Khi dạy 14: Phong trào cách mạng 1930-1935, mục: Hội nghị Ban chấp hành trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam , để học sinh dễ nắm nội dung Luận cương trị tháng 10 -1930 Trần Phú soạn thảo, đồng thời so sánh với Cương lĩnh trị (đã học trước) để thấy tính đắn Cương lĩnh trị hạn chế Luận cương trị giáo viên phải chuẩn bị trước BKT sau: Vấn đề Cương lĩnh trị Luận cương trị tháng 10 Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai Tính chất đoạn: CM tư sản dân quyền CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến Nhiệm vụ tư sản phản động,… Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí Lực lương thức Lợi dụng trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ tư CM sản Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên Lãnh đạo phong giai cấp công nhân Quan hệ Trở thành phận có quan hệ khăng khít với CMTG QT Kết hợp đắn vấn đề dân tộc Nhận xét giai cấp, thấy khả cách mạng tầng lớp, giai cấp,… Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Luận cương trị tháng 10-1930 Trần Phú soạn thảo xác định vấn đề chiến lược CMVN nào? Hạn chế Luận cương? Sau học sinh trình bày, giáo viên phản hồi BKT hoàn thiện để HS nắm vấn đề cốt lõi hạn chế Luận cương trị tháng 10, đồng thời thấy tính đắn sáng tạo Cương lĩnh trị đầu tiên: Thời gian Những năm 50-60 TK XX Nhanh chóng xóa bỏ nghèo nàn, lạc hậu, xây dựng kinh tế tự chủ SX công nghiệp tiêu dùng nội địa thay nhập Đáp ứng nhu cầu bản, giải thất nghiệp,… Thiếu vốn, công nghệ, chi phí cao, Hướng ngoại Vấn đề Cương lĩnh trị Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư sản dân quyền Tính chất CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến Nhiệm vụ tư sản phản động… Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí Lực lương thức Lợi dụng trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ CM tư sản Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên Lãnh đạo phong giai cấp công nhân Quan hệ Trở thành phận có quan hệ khăng khít với CMTG QT Kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp, thấy khả cách mạng tầng lớp, giai cấp… Nhận xét Luận cương trị tháng 10 Giống Cương lĩnh Đánh đổ phong kiến đánh đổ đế quốc Pháp… Công nhân nông dân Giống Cương lĩnh Giống Cương lĩnh Chưa nêu mâu thuẫn xã hội Đông Dương, không đưa cờ dân tộc lên hàng đầu mà nặng đấu tranh giai cấp; đánh giá không khả cách mạng giai cấp, tầng lớp lại… e/ Sử dụng BKT nhằm cung cấp tư liệu tham khảo - Trong trình soạn Sách giáo khoa tài liệu tham khảo môn Lịch sử, nhà biên soạn cung cấp nhiều bảng số liệu có giá trị, đặc biệt Sách giáo viên, mà thân số liệu cần thiết để chứng minh cho việc, tượng lịch sử Bởi vậy, giáo viên truyền tải bảng số liệu vào giảng góp phần cho dạy Lịch sử thêm thuyết phục Giáo viên sử dụng bảng số liệu với chức để tham khảo việc, tượng lịch sử sử dụng với chức tài liệu để chứng minh cho việc, tượng lịch sử - Ưu điểm: Tăng tính thuyết phục cho giảng, cho môn học Lịch sử, qua giúp em học sinh có nhìn đắn lịch sử u thích mơn Lịch sử - Ví dụ 1: Bài 6: Chiến tranh giới thứ (1914-1918), mục III: Kết cục chiến tranh giới lần thứ nhất(LS11- Chuẩn), giáo viên đưa Bảng thống kê thiệt hại người vật chất số nước tham chiến chiến tranh giới thứ nhất: Nước Thiệt hại người (triệu người) Thiệt hại vật chất (triệu đô la) 2,3 7,658 Nga 1,4 11,208 Pháp 0,7 24,143 Anh 0,08 17,337 Mĩ 2,0 19,884 Đức 1,4 5,438 Áo-Hung Giáo viên yêu cầu lớp quan sát Bảng thống kê số liệu trả lời câu hỏi: Thông qua bảng thống kê đây, em có nhận xét suy nghĩ chiến tranh giới thứ nhất? - Ví dụ 2: Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973-1975), mục IV: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mĩ (LS12): dạy ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, sau nhấn mạnh kháng chiến chống Mĩ đấu tranh vệ quốc vĩ đại dân tộc ta thất bại lớn lịch sử nước Mĩ giáo viên trình bày Bảng thống kê thời gian, chi phí chiến tranh số lính chết, bị thương, bị bắt Mĩ chiến tranh mà họ tham gia để chứng minh cho điều đó: Số qn lính Thời gian Chi phí cho chết, bị thương, Cuộc chiến tranh chiến tranh chiến tranh bị bắt (nghìn (tháng) (tỉ la) tên) 222 676 360 Chiến tranh xâm lược Việt Nam 36 54 136,9 Chiến tranh xâm lược Triều Tiên 42 341 962,4 CTTG II (Mĩ tham chiến) 16 25 257,4 CTTG I (Mĩ tham chiến) Chiến tranh chống thực dân Anh, 13 0,8 10,6 giành độc lập 2.3 Sử dụng BKT phần sơ kết học a/ Sử dụng BKT để củng cố kiến thức học: - Phần củng cố học, giáo viên phải hệ thống lại kiến thức trọng tâm học, giáo viên sử dụng BKT để củng cố học Như vậy, việc sử dụng BKT phần củng cố, có chức hệ thống lại kiến thức nhất, nên giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức - Ưu điểm: + Hệ thống kiến thức nhất, trọng tâm giúp học sinh dễ học, dễ nhớ kiến thức trọng tâm - Ví dụ 1: Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973-1975 ) - LS12- Chuẩn, sau trình bày xong dạy, giáo viên đưa bảng niên biểu kiện lớn Cuộc tổng tiến công dậy mùa Xuân 1975 nhằm nhấn mạnh lại khắc sâu cho học sinh kiện lớn Thời gian Sự kiện Chiến dịch Tây Nguyên 10/3/1975 Tấn công giành thắng lợi Buôn Ma Thuột 24/3/1975 Tây Ngun hồn tồn giải phóng Chiến dịch Huế - Đà Nẵng 21/3/1975 Tấn công nhiều điểm Huế 25/3/1975 Tiến vào cố Huế Giải phóng hồn tồn tỉnh Thừa Thiên Huế Giải phóng thị xã Tam Kì, Quảng Ngãi, Hội An… Tiến cơng giải phóng Đà Nẵng Chiến dịch Hồ Chí Minh 16-21/4/1975 Chọc thủng phịng tuyến ngồi địch 17 26/4/1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu 10 45 30/4/1975 Tiến vào Dinh Độc Lập 11 30 30/4/1975 Chiến dịch kết thúc thắng lợi - Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12- Chuẩn, sau dạy xong, giáo viên đưa BKT: Những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược nhân dân miền Nam Bắc quân sự, trị, ngoại giao để hệ thống lại thắng lợi tiêu biểu giai đoạn kháng chiến chống Mĩ cho học sinh dễ nắm sau: Thời gian Quân Chính trị Ngoại giao Phong trào “Đồng khởi” Phong trào Hịa bình Thực điều năm 1959-1960, tiêu nhằm giữ gìn bảo vệ khoản hiệp định biểu “Đồng lực lượng CM Đòi Mĩ Giơ-ne-vơ năm 1954 Đông Dương 1954-1960 khởi” Bến Tre đánh – Diệm thi hành hiệp bại chiến lược chiến định Giơ-ne-vơ địi tranh phía hiệp thương tổng tuyển cử Chiến thắng Bình Giã, Phong trào quần An Lão, Ba Gia, Đồng chúng Sài Gịn, Huế, Xồi (đơng xn 1964Đà Nẵng, bật 1961-1965 1965) đánh bại “chiến đấu tranh đội tranh đặc biệt” quân tóc dài, tăng ni Phật tử Ở MN: Cuộc tổng tiến Các đấu tranh 13/5/1968, công dậy tết Mậu công nhân, nhân dân thương lượng Thân 1968 đánh bại lao động, học sinh, sinh thức hai bên bắt đầu chiến lược “chiến tranh viên, Phật tử,…đòi Mĩ đại diện Việt cục bộ” rút nước, đòi tự Nam dân chủ cộng hòa Ở MB: chiến đấu chống dân chủ đại diện Hoa Kì 1965-1968 chiến tranh phá hoại lần Pari họp phiên đầu thứ Mĩ (1965tiên 1968) buộc Mĩ xuống thang chiến tranh, chấp nhận ngồi vào bàn phán với ta Pari Ở MN: Cuộc tiến công Phong trào học sinh, Hiệp định Pari kí ngày 1969-1973 chiến lược năm 1972 sinh viên diễn rầm rộ 27/1/1973, buộc Mĩ 26/3/1975 Cuối tháng 3/1975 29/3/1975 đánh bại “Việt Nam hóa chiến tranh” Ở MB: Chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần hai Mĩ buộc Mĩ phải kí kết hiệp định Pari vào 27/1/1973 khắp thành thị, đặc biệt thành phố lớn Sài Gòn, Huế, Đà Nẵng thu hút đông đảo tầng lớp tham gia nước cam kết tôn trọng độc lập chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam, Mĩ rút quân nước để nhân dân MNVN tự định tương lai trị b/ Sử dụng BKT dạng tập nhà: - Sử dụng BKT dạng tập nhà phương pháp khôn khéo giáo viên trình dạy học Bởi cuối học có câu hỏi, tập địi hỏi mức độ vận dụng, có so sánh kiến thức học với kiến thức học khác trước Trong khí đó, thời gian tiết học không cho phép giáo viên giải đáp lớp nên giáo viên hướng dẫn em học sinh nhà hoàn thành - Ưu điểm: + Tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ tự học làm việc tư độc lập + Đây câu hỏi, tập phân loại học sinh giỏi - Ví dụ 1: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12-Chuẩn, sau kết thúc nội dung học, giáo viên yêu cầu hoc sinh nhà so sánh chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ lần thứ hai Mĩ thực miền Bắc Tiêu chí so Chiến tranh phá hoại Chiến tranh phá hoại sánh lần thứ lần thứ hai Thời gian Quy mô Âm mưu Kết chiến đấu quân dân miền Bắc - Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) – LS12- Chuẩn, sau kết thúc nội dung học, giáo viên yêu cầu hoc sinh nhà: so sánh điểm giống khác hiệp định Giơ-ne-vơ Đông Dương năm 1954 hiệp định Pari Việt Nam năm 1973 theo tiêu chí mẫu đây: So sánh HĐ Giơ-ne-vơ HĐ Pari Hoàn cảnh Giống Khác Nội dung Giống Khác Ý nghĩa Giống Khác 2.4 Sử dụng BKT dạy ôn tập, tổng kết lịch sử - Các ôn tập, tổng kết lịch sử khái quát lại kiên thức học thời kì, giai đoạn lịch sử dài Việc nhắc lại toàn kiến thức học điều giáo viên làm làm cho Lịch sử trở nên khô khan, nhàm chán học sinh không hứng thú học Một cách giúp em hứng thú học tiết ôn tập, tổng kết lịch sử việc sử dụng BKT trống yêu cầu học sinh hoạt động nhóm hồn thành bảng theo gợi ý giáo viên - Ưu điểm : Học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo q trình học tập rèn luyện khả hoạt động nhóm cho học sinh, đồng thời giúp em hệ thống lại kiến thức khái quát - Ví dụ: Bài 18: Ôn tập lịch sử giới đại (Từ 1917-1945) - LS11- Chuẩn, mục I: Những kiến thức lịch sử giới đại, giáo viên yêu cầu lớp hoạt động theo nhóm: dựa vào kiến thức học trước để hoàn thành bảng hệ thống kiến thức đây: Thời gian Sự kiện Diễn biến Kết quả, ý nghĩa NƯỚC NGA – LIÊN XÔ ………… ……………… ……………… ………………… ………… ……………… ……………… ………………… CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHỦ NGHĨA ……… ……………… ……………… ………………… ………… ……………… ……………… ………………… CÁC NƯỚC CHÂU Á ………… ……………… ……………… ………………… ………… ……………… ……………… ………………… CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI ………… ……………… ……………… ………………… ……… ……………… ……………… ………………… - Sau đại diện nhóm trình bày câu trả lời, giáo viên phản hồi bảng hệ thống kiến thức hoàn chỉnh sau: TG Sự kiện Diễn biến Kết quả, ý nghĩa NƯỚC NGA – LIÊN XƠ Cách mạng - Tổng bãi cơng trị Lật đổ chế độ Nga hoàng 2-1917 10-1917 19181919 19211941 19181923 19241929 19291933 1933- dân chủ tư sản thắng lợi Hoàn thành nhiệm vụ CMDCTS Cục diện hai quyền song song tồn tại, tạo điều kiện chuyển sang CMXHCN Cách mạng Khởi nghĩa vũ trang Pê- Thành lập quyền Xơ viếtXHCN tháng tơ-rơ-grat, cơng Cung nhà nước vô sản Mười thắng lợi điện Mùa Đơng, bắt giữ giới, xóa bỏ chế độ bóc lột, phủ tư sản lâm thời mở đầu thời kì xây dựng CM lan rộng thắng lợi CNXH Tác động mạnh mẽ đến nước PTCM giới, đặc biệt PTCM giải phóng dân tộc Cuộc đấu Xây dựng hệ thống Bảo vệ thành CM tranh xây dựng trị-nhà nước mới, đập tan tháng Mười, giữ vững bảo vệ máy nhà nước cũ, đánh quyền Xô viết, đập tan âm mưu quyền thắng thù trong, giặc chống phá cách mạng Xơ viết ngồi lực thù địch Liên Xơ xây Cơng nghiệp hóa XHCN, Từ nước nông nghiệp lạc hậu dựng CNXH tập thể hóa nơng nghiệp, trở thành cường quốc cơng thực hai kế hoạch nghiệp XHCN, hoàn thành tập năm (1928-1932) thể hóa nơng nghiệp, văn hóa, (1933-1937) giáo dục đạt nhiều thành tựu lớn CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHỦ NGHĨA Khủng hoảng Cao trào cách mạng bùng Các Đảng cộng sản thành lập KT-CTở phần nổ lan rộng, lên cao Quốc tế cộng sản đời lãnh lớn nước nước: Đức, Hungari, đạo phong trào cách mạng TBCN; cao Pháp,…Tiêu biểu trào CM CMDCTS tháng 11-1918 châu Âu Đức Thời kì ổn Sản xuất tăng trưởng Kinh tế phát triển, tình hình định tăng nhanh; phong trào cơng trị ổn định trưởng nhân tạm thời lắng xuống CNTB Khủng hoảng Kinh tế suy sụp, công Thất nghiệp tăng cao, ổn kinh tế bùng nghiệp đình đốn, nơng định trị, mâu thuẫn xã hội phát Mĩ, lan nghiệp sa sút, tài rối gay gắt Từ khủng hoảng kinh rộng toàn loạn tế dẫn đến khủng hoảng giới TBCN trị Các nước TB - Cải cách kinh tế-xã hội, - Vượt qua khủng hoảng, kinh tìm cách tiêu biểu việc thực tế phục hồi, tiếp tục phát khỏi khủng Chính sách Mĩ triển Pê-tơ-rơ-grat - Khởi nghĩa vũ trang Nga hồng Ni-cơ-lai II thối vị 1939 Thập niên 20 - Phát xít hóa chế độ, gây chiến tranh xâm lược (Đức, I-ta-li-a, Nhật) CÁC NƯỚC CHÂU Á PTGPDT lên - PTGPDT theo khuynh cao sau CTTG hướng tư sản có bước phát I triển tổ chức phạm vi - Xuất khuynh hướng vô sản PTGPDT Phong trào Đấu tranh thành lập Mặt Mặt trận nhân trận dân tộc thống dân chống chống phát xít, chống phát xít, chống chiến tranh Hợp tác chiến tranh Đảng cộng sản đảng phái khác hoảng - Nguy chiến tranh, xuất lò lửa chiến tranh giới - Giai cấp tư sản nắm quyền lãnh đạo PTCM số nước - Các Đảng cộng sản thành lập mở bước ngoặt PTGPDT Tập hợp đông đảo lực lượng cách mạng tham gia Thập phong trào tổng diễn tập cho niên 30 cách mạng sau Các Đảng cộng sản trưởng thành tổ chức uy tín lãnh đạo cách mạng ngày tăng CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI Diễn khắp mặt - Chủ nghĩa phát xít thất bại trận: Tây Âu, Xơ-Đức, Bắc hồn tồn Thắng lợi thuộc Phi, châu Á – Thái Bình Liên Xơ, nước Đồng minh 1939Dương 72 nước nhân dân tiến 1945 giới tình trạng chiến giới tranh - Chiến tranh làm thay đổi cục diện giới, mở thời kì lịch sử giới Trên số biện pháp, ví dụ cụ thể việc sử dụng BKT soạn - giảng môn Lịch sử phần mềm Power Point Giáo viên sử dụng tương tự BKT hầu hết học Lịch sử trường phổ thông III/ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ Đánh giá chung: Qua hai năm học vừa qua, nhận thấy việc sử dụng BKT soạn - giảng phần mền Power Point biện pháp hữu hiệu đổi phương pháp dạy học dạy học mơn Lịch sử nói riêng dạy học nói chung - Việc lập sử dụng BKT Power Point giúp giáo viên tiết kiệm nhiều công sức thời gian việc soạn - giảng Trong tiết dạy truyền thống, giáo viên nhiều thời gian cho việc kẻ BKT giấy Rô-ki, A0 hay bảng đen, việc sử dụng BKT lại khơng linh hoạt Cịn giáo viên lập Bảng Power Point không nhiều thời gian mà việc sử dụng lại linh hoạt, sử dụng nhiều trường hợp khác (như phàn trình bày đây) - Sử dụng BKT góp phần làm cho tiết học Lịch sử trở nên sinh động hơn, hiệu hơn; kiến thức giáo viên trình bày cách chọn lọc, giúp học sinh dễ nắm - Thông qua việc giáo viên sử dụng BKT nhiều tình khác bồi dưỡng cho học sinh kĩ năng, phương pháp tự học, khả làm việc độc lập, khả làm việc theo nhóm tích cực, chủ động sáng tạo Đánh giá cụ thể: - Qua khảo sát thực tế học sinh lớp 12B3A, 12B2C, 12B4C mà trực tiếp dạy năm học 2009-2010 vấn đề sau: Trong trình học mơn Lịch sử, em thấy giáo viên có cần thiết phải sử dụng BKT không? Cho kết sau: Nên sử dụng BKT Không sử dụng BKT Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 45 45 100 0 12B3A 48 48 100 0 12B2C 37 37 100 0 12B4C - Qua đối chứng số lớp học năm học liên tiếp cho kết tiến rõ rệt học sinh sau: Điểm trung bình năm học Sĩ 8,0-10 6,5-7,9 5,0-6,4 Dưới 5,0 Lớp Năm học số SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 0 12 26,1 23 50 11 23,9 12A2 2007-2008 46 0 14 29,9 28 59,6 10,6 12A2 2008-2009 47 2,2 19 42,2 21 46,7 8,9 12B3A 2009-2010 45 - Trong hai tiết dạy tham gia “Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh” năm học 2009 – 2010, sử dụng BKT việc soạn - giảng phần mềm Power Point Ban giám khảo Hội thi đánh giá cao IV/ KẾT LUẬN Như vậy, hiệu việc sử dụng BKT dạy học Lịch sử phần mềm Power Point rõ Nếu sử dụng khai thác tốt BKT soạn giảng môn Lịch sử phần mềm Power Point biện pháp đổi PPDH tích cực mang lại hiệu cao Tôi cho rằng: muốn sử dụng có hiệu BKT soạn giảng mơn Lịch sử, thân giáo viên phải có yếu tố sau: - Là người sử dụng thành thạo phần mềm Power Point - Biết kết hợp tốt thao tác thực tế giảng dạy với việc trình chiếu hình - Phải khơng ngừng đổi PPDH dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm” Trên số kinh nghiệm thân việc sử dụng BKT soạn – giảng môn Lịch sử mà muốn giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo; đồng thời mong nhận trao đổi, góp ý đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm cho thân đạt hiệu cao việc áp dụng đề tài Bản thân hi vọng đề tài đông đảo giáo viên, giáo viên môn Lịch sử áp dụng rộng rãi, phổ biến nhằm nâng cao hiệu nghiệp “trồng người” Ninh Hải, ngày 29 tháng năm 2010 Nhận xét HĐKH đơn vị ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Chủ tịch HĐKH Người viết Trịnh Duy Hùng ... giảng tiết học truyền thống dạy học môn Lịch sử là: sử dụng Bảng kiến thức (BKT) Việc sử dụng BKT giảng dạy Lịch sử sử dụng cách hiệu tiết dạy truyền thống Trong nhiều học soạn giảng Power Point mình,... cao IV/ KẾT LUẬN Như vậy, hiệu việc sử dụng BKT dạy học Lịch sử phần mềm Power Point rõ Nếu sử dụng khai thác tốt BKT soạn giảng mơn Lịch sử phần mềm Power Point biện pháp đổi PPDH tích cực mang... lập 2.3 Sử dụng BKT phần sơ kết học a/ Sử dụng BKT để củng cố kiến thức học: - Phần củng cố học, giáo viên phải hệ thống lại kiến thức trọng tâm học, giáo viên sử dụng BKT để củng cố học Như