1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học m[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Vật lý đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên Tác giả sáng kiến: Trần Xuân Lý Mã sáng kiến: ……………………… skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ công nghệ, bùng nổ công nghệ thông tin, cách mạng khoa học kỹ thuật 4.0 Hầu hết quốc gia khẳng định nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư trung ương Đảng nêu:“ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29: “ Đổi bản, toàn diên Giáo dục Đào tạo”, có nhiệm vụ, giải pháp : “a- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học b- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực khách quan; c- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập d- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng e- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo g- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý” Các văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày03/10/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018” định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, đổi hoạt động giảng dạy nhằm phát huy lực người học, phát triển lực tồn diện học sinh, địi hỏi phải đổi hoạt động quản lí Đổi quản lí trường học trở thành địi hỏi cấp bách biện pháp skkn quản lí hoạt động giáo dục giáo viên vấn đề có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Vật lí môn học liên quan mật thiết với thực tế, mơn học khó học sinh, học sinh hiểu thích học mơn học này, khơng giáo viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng mà cịn có lực sư phạm tốt, phải truyền đam mê thích khám phá cho học sinh, có liên hệ phong phú với thực tiễn Việc dạy học không dừng lại dạy kiến thức mà phải trọng dạy kiến thức ẩn cho học sinh phát huy tính sáng tạo người học, rèn luyên khả tư người học Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vấn đề nhiều nhà nghiên cứu nước quan tâm Việc trọng tới biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường ln giữ vị trí đặc biệt quan trọng Gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi nội dung, phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà giáo dục học, tâm lý học Phạm Viết Vượng (2000), Đặng Thành Hưng (2002), Trần Kiểm (2004), Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể) … sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với đời sống thực tiễn sản xuất, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, phát huy lực người học Xác định vai trò tầm quan trọng việc QL hoạt động DH nhà trường phổ thông việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Tác giả vận dụng kiến thức khoa học quản lý giáo dục thực trạng QL hoạt động DH môn Vật lý trường THPT Bình Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc để đề xuất biện pháp QL hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tình hình đổi giáo dục Qua thực tiễn quản lý hoạt động dạy học nói chung và hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý nói riêng trường THPT huyện Bình Xun tỉnh Vĩnh Phúc chúng tơi nhận thấy cịn tồn tại, hạn chế chưa áp dụng tốt lý luận quản lý vào thực tiễn quản lý mơn chất lượng giáo dục chưa mong muốn Vì lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lí hoạt động nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên”, nhằm nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT Bình Xuyên, tìm điểm mạnh, hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lý để từ đề xuất biện pháp phù hợp, hữu hiệu đáp ứng nhu cầu người học, người dạy xu đổi giáo dục Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Xuân Lý skkn - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên - Số điện thoại: 0988145358 ; E_mail: lytcpgd@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Trần Xuân Lý Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục- Quản lý hoạt động giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ 05/9/2018 đến 01/01/2019 Mô tả chất sáng kiến: Phần : CƠ SỞ LÝ LUẬN I- Một số khái niệm quản lý: 1- Quản lý: Quản lý dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích công việc thỏa mãn người tham gia 2- Các chức quản lý: Có chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra - Lập kế hoạch: Là khâu chu trình quản lý - Tổ chức: Là chuyển hóa ý tưởng kế hoạch thành thực - Chỉ đạo: Là điều kiện hệ thống, cốt lõi chức đạo, tích hợp với hai chức - Kiểm tra: Là chức quan trọng quản lý 3- Quản lý giáo dục: QLGD tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, hợp quy luật) chủ thể quản lý tơi mắt xích hệ thống giáo dục, nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội 4- Quản lý nhà trường: QL trường học quản lý giáo dục tạo cấp sở chủ thể quản lý cấp quyền chun mơn trường, nhà quản lý trường hiệu trưởng đứng đầu, đối tượng quản lý nhà trường tổ chức đồn thể, chun mơn- nghiệp vụ, nguồn lực quản lý người, sở vật chất – kĩ thuật, tài chính, đầu tư khoa học- cơng nghệ , thông tin bên trường huy động từ bên ngồi trường dựa vào luật, sách, chế chuẩn có 5- Quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường THPT Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT bao gồm nội dung quản lý hoạt động dạy học quy định Điều lệ trường THPT Gồm nội dung sau: - Quản lý việc xây dựng kế hoạch; thực kế hoạch chương trình dạy học - Quản lý việc phân cơng giảng dạy cho giáo viên - Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp giáo viên - Quản lý việc sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành - Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên - Quản lý việc học tập học tập học sinh skkn - Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh Những đặc trưng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) II- Những yếu tô ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn vật lý ở trường THPT - Yếu tố luật pháp, sách, chế quản lý vận dụng vào dạy học - Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực - Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học - Yếu tố môi trường giáo dục nói chung mơi trường dạy học nói riêng - Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông skkn Phần : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUN I -Về quy mô - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Tổng số: 83 Trong đó: + Ban giám hiệu: 04 + Giáo viên : 75 + Nhân viên : 04 2- Giáo viên dạy mơn vật lý: Độ tuổi Thâm niên Trình độ CM Tổng số Nam Dưới 40 Từ 40 trở lên Dưới 10 năm Từ 10 năm trở lên ĐH Sau ĐH 5 3- Về học sinh: Tổng số HS Số lớp 1105 27 Khối 10 Khối 11 Khối 12 Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 398 342 10 365 II- Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn vật lý 1- Về đội ngũ giáo viên dạy học môn vật lý Bộ môn Vật lý nhà trường đủ số lượng cấu đa số giáo viên nữ, đa số độ tuổi 40 100% đạt chuẩn trình độ trở lên Đội ngũ giáo viên môn Vật lý nhà trường giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, ham học hỏi thích tìm tịi kiến thức phương pháp giảng dạy mới; gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên phần lớn giáo viên nữ ngồi cơng việc chuẩn bị cho giảng dạy cịn phải chăm sóc nhỏ có ảnh hưởng đến công tác giảng dạy, giáo viên trẻ động dễ năm bắt kinh nghiệm giảng dạy hạn chế dẫn đến chất lượng dạy chưa cao Phần lớn giáo viên có kiến thức vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, phù hợp đặc thù môn Song, việc đổi phương pháp áp dụng chưa hiệu 2- Việc quản lý hoạt động giảng dạy môn vật lý Việc quản lý hoạt động dạy học môn vật lý nhà trường có chuyển biến tích cực, chất lượng giảng dạy môn vật lý nhà trường nâng lên hàng năm Việc quản lý khâu trình dạy học dần skkn vào chiều sâu, bước áp dụng lý luận quản lý vào thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên cơng tác quản lý có lúc, có nơi cịn hạn chế, cơng tác kiểm tra giám sát có lúc chưa sâu sát Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, số it chưa dành nhiều thời gian cho việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, việc ứng dụng công nghệ, công nghệ thông tin vào dạy học chư thường xuyên, việc đầu tư sở vật chất, thiết bị thí nghiệm cịn hạn chế; việc quản lý khai thác sử dụng thiết bị thực hành môn vật lý chưa thường xuyên 3- Về việc học tập môn vật lý học sinh Đa số học sinh có thái độ động học tập đắn, nhiều học sinh say mê, tâm học tập để lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên phận học sinh chưa có động học tập tích cực, cịn lười học, chưa có phương pháp học tập tích cực, khả tự học cịn hạn chế skkn Phần 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học Vật lý trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun,trên sở mặt mạnh, mặt yếu, hạn chế, bất cập giáo dục phổ thơng nói chung trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun nói riêng, với yêu cầu đổi công tác quản lý Tác giả xin trình bày số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Vật lý trường THPT Bình Xuyên sau: I Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Vật lý đội ngũ giáo viên 1.1.Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đổi hình thức tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ đổi giáo dục * Mục đích - Nâng cao nhận thức cá nhân vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường, phát triển kinh tế - xã hội địa phương Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lịng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần, trách nhiệm cao công việc, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường - Thực chủ trương đổi toàn diên Giáo dục- Đào tạo theo tinh thân nghị số 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh việc thực nhiệm vụ đổi giáo dục mà nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn trọng tâm đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phải xác định việc làm thường xuyên người quản lý Đó yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập với giới * Nội dung cách thực a) Đa dạng hóa hình thức giáo dục nhận thức - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập thị, Nghị quyết, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, thị Bộ, Ngành địa phương đổi giáo dục; Cử cán bộ, giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng lý luận trị, lớp bồi dưỡng quản lý nhà nước, quản lý giáo dục…do ngành, cấp tổ chức - Tổ chức kiểm tra viết thu hoạch sau đợt học tập, có đánh giá xếp loại coi kênh thông tin để đánh giá xếp loại cán giáo viên năm - Liên hệ với thực tế nhà trường kết hợp với kiến thức bồi dưỡng để xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn nhà trường - Tuyên truyền, vận động toàn thể giáo viên thực hiệu vận động: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Hai khơng” với nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm nhà giáo, nói khơng với việc ngồi nhầm lớp”; vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo skkn gương tự học sáng tạo”… phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…một cách sâu rộng tập thể cán giáo viên - Tổ chức học tập Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Chương trình hành động phủ theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nguyên cứu định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, học tập, nguyên cứu phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học - Qua hoạt động tổ chuyên môn, vận động cán bộ, giáo viên thường xuyên quan tâm, theo dõi, nghiên cứu vấn đề kinh tế, xã hội, yêu cầu đổi giáo dục qua phương tiện thông tin đại chúng để bổ sung nhận thức cách toàn diện - Mọi hoạt động nhằm đến mục tiêu cho đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học phải trở thành nhu cầu tự thân giáo viên b, Tạo bầu khơng khí dân chủ, đổi mới, sôi nhà trường Để thay đổi quan niệm cho đổi việc làm cưỡng bức, khó thực hiện, Ban giám hiệu nhà trường bắt đầu việc tạo bầu khơng khí sơi nổi, hấp dẫn tập thể sư phạm, tác động vào ý thức để họ thấy đổi công việc đầy hững thú, đầy sáng tạo không mang lại lợi ích cho tập thể mà cịn cho thân giáo viên - Phát động phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” giáo viên học sinh Đưa nội dung đổi phương pháp vào thi ngắn theo chủ đề năm Cụ thể hóa nội dung thi đua cho đối tượng giáo viên Chẳng hạn nội dung “Sáng tạo đổi phương pháp dạy học” dành cho tồn thể giáo viên, nội dung “Sử dụng Cơng nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học” dành cho giáo viên trẻ, nội dung “Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy quản lý” dành cho cán quản lý tổ trưởng chuyên môn… Tổ chức thi giáo viên giỏi, thi tài sáng tạo trẻ, làm sử dụng đồ dùng dạy học phạm vi nhà trường Tuy vậy, để khắc phục tồn việc thực đổi Hiệu trưởng nhà trường có quy định chặt chẽ giáo viên, đội ngũ giáo viên có tuổi với tâm lý ngại thay đổi Tổ chức diễn đàn trao đổi, thảo luận để giáo viên trẻ học hỏi giáo viên có tuổi kinh nghiệm giảng dạy, vốn kiến thức chuyên môn, kiến thức đời sống; giáo viên trẻ thể khả nhạy bén, sáng tạo vận dụng tiến khoa học công nghệ đổi phương pháp; Dùng “con số biết nói” tỉ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh đỗ Đại học – Cao đẳng năm để tác động vào ý thức phấn đấu giáo viên c) Động viên, khen thưởng thỏa đáng trước cống hiến thành viên Để đạt kết tốt trình thực nhiệm vụ đổi giáo dục, Hiệu trưởng cần quan tâm tới biện pháp tâm lý xã hội, tạo mơi trường tích cực skkn lành mạnh, kích thích đối tượng quản lý cho họ khơng ngừng phấn đấu, mang hết khả năng, tiềm lực Trong trình thực nhiệm vụ đổi mới, trước cống hiến dù nhỏ thành viên, người quản lý cần phải động viên, khen thưởng cách thảo đáng Đồng thời đánh giá cách cơng khai, thẳng thắn xác dựa tiêu chí thống nhất, để tập thể thấy nỗ lực cá nhân việc thực nhiệm vụ phân công Việc động viên khen thưởng phải công bằng, hợp lý kết đánh giá xác dựa nhiều kênh thơng tin, quan trọng hiệu cơng việc Có thể với người cần nêu cao khen thưởng tinh thần, người khen thưởng lại ủy nhiệm thêm quyền hạn Hình thức khen thưởng phải phù hợp, coi trọng yếu tố vật chất yếu tố tinh thần Ngoài việc khen thưởng theo quy chế thi đua, cịn có hình thức riêng nhà trường cơng nhận danh hiệu giáo viên giỏi cấpnhà trường, phần thưởng quĩ khuyến dạy (do Cơng đồn nhà trường thành lập từ nguồn thu giáo viên tâm huyết với nghề giảng dạy trường) Chỉ đạo thực nhiệm vụ đổi công việc không đơn giản cần thường xuyên cải tiến Tác động vào ý thức giáo viên để họ thấy thực nhiệm vụ đổi mới, ngồi lợi ích chung cịn có lợi ích cá nhân Bởi lẽ, thực đổi phương pháp dạy học lực chun mơn nâng lên, kỹ sư phạm trở nên vững vàng hơn, khả xử lý tình sư phạm nhạy bén thân ngày tiến Và lợi ích lớn cho thân uy tín trước đồng nghiệp, trước học sinh xã hội theo được nâng lên 1.2.Quản lý kế hoạch dạy học, thực chương trình giảng dạy giáo viên * Mục đích Nhằm xây dựng kế hoạch quy định, sát thực tiễn, bám sát nhiệm vụ, mục tiêu dạy học, chuẩn kiến thức kỹ môn theo khối lớp học, có giải pháp, thời gian thực phù hợp Kế hoạch phải cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần để giáo viên thực khối lượng cơng việc khoa học, xác hiệu Kế hoạch dạy học điều chỉnh theo thời gian cho phù hợp với thực tế tình hình học tập học sinh hoạt động nhà trường Việc thực chương trình giảng dạy giáo viên phải tuân thủ theo phân phối chương trình Bộ, Ngành, Trường (chương trình tự chọn) Giáo viên lập kế hoạch hoạt động cá nhân có hiệu quả, thực chương trình đủ theo chuẩn kiến thức kỹ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường * Nội dung cách thức thực hiện: Nhà trường xây dựng Kế hoạch giáo dục nhà trường Chỉ thị nhiệm vụ năm học Văn hướng dẫn Cấp trên, Tổ chuyên môn kế hoach nhà trường xây dựng kế hoạch, giáo viên kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học 10 skkn Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn, với tự đánh giá Tăng cường khả năng, kĩ vận dụng vào thực tế, phù hợp với điều kiện thực tế sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả học sinh Dạy học phải coi trọng hướng dẫn tìm tịi, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh, đạt hiệu cao Để dạy học theo PPDH tích cực nhà quản lý phải định hướng, đạo, kiểm tra sát sao, đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần đổi Hướng dẫn giáo viên thiết kế dạy cần chuẩn bị tư liệu cần thiết liên quan đến dạy Học sinh phát triển lực tự học đọc tài liệu tham khảo, kỹ tư logic, kỹ lập luận, trình bày khoa học vấn đề dạng tập, kỹ hoạt động nhóm, thuyết trình thơng qua tổ chức buổi toạ đàm trao đổi kinh nghiệm PP học tập hoạt động ngoại khóa nhằm cung cấp vốn hiểu biết sâu vật lý 2.2 Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập môn vật lý nhà lớp * Mục đích Xây dựng quy định cụ thể nhằm quản lý tốt nề nếp học tập học sinh để hạn chế tình trạng học sinh khơng học cũ, khơng tích cực nghiên cứu học, tạo phong trào học tập tốt nhà trường Tạo mối liên kết, phối hợp chặt chẽ thường xuyên gia đình nhà trường việc quản lý học tập học sinh * Nội dung cách thức thực Xây dựng hệ thống quy chế học tập: Nội quy học tâp, nội quy thư viện, thời gian biểu học tập, tự học nhà Nội quy phải phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường học sinh Quản lý việc chuyên cần, ý thức tự học học sinh thông qua nhiều kênh thông tin như: bậc cha mẹ, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, đoàn niên, cán lớp Quản lý việc học nhà học sinh như: kiểm tra tập nhà, tập chuyên đề, khả tự giác đọc tài liệu tham khảo Quản lý việc làm tập học sinh nhà lớp Hiện loại sách tham khảo, sách chuyên đề, sách luyện thi nhiều dẫn đến tình trạng học sinh làm nhà biết chép không tự học sáng tạo Do vậy, phải quản lý chặt chẽ việc học sinh dựa vào sách để làm tập chống đối giáo viên mà không xuất phát từ nhu cầu động học tập đắn để có hình thức xử lý kịp thời như: đánh giá vào hạnh kiểm học sinh, phê bình trước lớp, thơng qua em học sinh vi phạm để nhắc nhở em học sinh khác lớp Giáo viên phải xác định rõ tầm quan trọng việc tổ chức tốt nề nếp học tập lớp cho học sinh, dạy cách học cho học sinh, đổi phương pháp dạy học phù hợp với cảm nhận học sinh để tạo cho học sinh có hứng thú, say mê việc học tốn 19 skkn 2.3.Tổ chức ngoại khóa, câu lạc yêu thích vật lý làm nơi trao đổí, học tập giúp học sinh có trải nghiệm sáng tạo * Mục đích Thơng qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc yêu thích vật lý, tổ chức cho học sinh thi Olympic vật lý, thi giải internet, thi giải máy tính casio, tạo sân chơi trí tuệ giúp học sinh trải nghiệm sáng tạo để tăng thêm lịng u thích, nghiên cứu khám phá, hứng thú tìm tịi, tạo cảm hứng việc học đồng thời góp phần bồi dưỡng kỹ mềm cho học sinh * Nội dung cách thức thực Có kế hoạch cụ thể để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học Phân công cụ thể cho giáo viên tổ môn phụ trách khối lớp, mảng công việc cụ thể phù hợp với lực người nhằm mục đích phát huy tiềm tập thể, trí lực, nội lực tổ để nâng cao chất lượng môn học Yêu cầu giáo viên môn phân công mảng công việc cụ thể phải lập kế hoạch, nội dung, thời gian cụ thể, chi tiết để thực có hiệu Thành lập phân công tiểu ban giúp việc để tổ hoạt động Tổ chức hoạt động ngoại khóa thông qua thăm quan nhà máy, cở sở sản xuất, kinh doanh; Các sân chơi trí tuệ tổ chức hình thức sân khấu hóa học sinh vừa diễn viên vừa khán giả đạo diễn, giáo viên đóng vai trị cố vấn tham mưu, định hướng khung chương trình để thu hút toàn thể học sinh trường tham gia, tạo điều kiện để học sinh bày tỏ, hoạt động trải nghiệm tạo khơng khí hứng khởi cho học sinh u thích mơn, từ có động lực học tập ngày tốt hơn, phát triển kỹ mềm cho học sinh III Biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý 3.1.Chỉ đạo đổi công tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học *Mục đích: - Tăng cường xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đại nhằm thực tốt mục tiêu dạy học mục tiêu quản lý nhà trường Phát huy tối đa lực trí tuệ đội ngũ giáo viên cho công tác xây dựng, khai thác sở vật chất, trang thiết bị thực đổi giáo dục - Huy động nguồn lực nhà trường, hoàn thiện hệ thống phương tiện, trang thiết bị, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy, học tập tronh nhà trường - Quản lý tốt việc khai thác sử dụng thiết bị thực hành mơn vật lý Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên vật lý sử dụng thiết bị thực hành giờ dạy học , * Nội dung cách thực hiện: Mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước xây dựng người làm chủ tri thức khoa học, cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành giỏi, tác phong công nghiệp, trình độ tổ chức kỷ luật Để thực mục tiêu 20 skkn ... người dạy xu đổi giáo dục Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Xuân Lý skkn. .. giáo dục chưa mong muốn Vì lý tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lí hoạt động nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xun”, nhằm nghiên cứu thực trạng cơng tác quản. .. với yêu cầu đổi công tác quản lý Tác giả xin trình bày số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Vật lý trường THPT Bình Xuyên sau: I Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Vật lý đội ngũ giáo viên 1.1.Tăng