skkn biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở ttgdtx tx long khánh – đồng nai

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX LONG KHÁNH    “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai” Người thực hiện : Bạch Thị Đào Lĩnh vực nghiên cứu - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn ……… - Phương pháp giáo dục ……… - Lĩnh vực khác ……… Có đính kèm:Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học 2013-2014 x  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. Thông tin chung về cá nhân.  !"#$%&'   ()!*#)#+,#$  /0- 12,3$3 4'2&5$/ #67897:#2#9#*#;#2 <6#!%$01-=144 >?#$/==/11 0@2A$B,2C$D2&E22E!AF(2&, -GH&I$8J*,>&!K7#!:,9#*# =L#'&M#!*&$K7#!:,*EI&!NO#A7("##*# II. Trình độ đào tạo. &'P&!KQ#>?&7("#,M#)#6RI&2#S!$ GT#:#U#+#%&VW7X#CY1 +,#Z#D[#$/=/ G7("## #> !%$NR%,!\#U#%&VW7X#CY III. Kinh nghiệm khoa học. ]#^&&7("#,M#&J_##6,$`7X#CY&7("#,M# X#E%( \#U# #+,_##6,$<#+, G*&*#_\#_##6,>&J!K#<#+,a#>:( 8NL#R*RE%(#3R*RK2,,2K 8NL#R*RE%(!%!\!&#>?#!K#O&#%#3 8NL#R*RE%(>&\#U#D[#&*&# &>b# `7X#CY&7("#,M# cd&M#!*&W7X#CY$`7X#CY&7("#,M# 2 I&CI& I. Lý do chọn đề tài . II. Tổ chức thực hiện. GLCYC7Z# Q#Q#!^&!\C"#W72#>\#D6#R*RW7X#CY#[,#:#&2 67W7X%!>?#RI>%&"#(\7_e,9!A# *#f;#2 1^&!K%#dD6#R*RW7X#CY#[,#:#&267W7X%!>?# RI>%&"#(\7_e, 4?!_##6,!^&!\C"#W72#>\#D6#R*RW7X#CY#[, #:#&267W7X%!>?#RI>%&"#(\7_e, <cS#>d&a#N7!"#XW7(\!)#7("##:# III. Kế hoạch hành động để vận dụng G*&,I&!"7&g2!K7#!:,dD6#R*RW7X#CY#[,#:#&267 W7X%!>?#RI>%&"#(\7_e,#+,&1f4 G*&%!>?#&h# G*&%!>?#!^&6#27__\!!b&_J2D;ENi#4!7a# G*&%!>?#!^&6#27__\!!b&_J2D;ENi#1!*# 1G*&%!>?#!^&6#27__\!!b&_J2D;ENi##+, IV. Kết luận và kiến nghị \!C7Z# \##' V. Hiệu qủa đề tài VI. Bài học kinh nghiệm I. Lý do chọn đề tài K#&M#!*&W7X#CY%!>?#RI>%&"#(\7_e,&g2 96##2(!NO#PR#3#%#&\d_\!W7Xj&M#!*&# (>%! 67W7X)>*RH#>Nk&("7&a7&g2A?!K#2>%#6##2(lA7!\ ?#ZR>2#Em#K2,%#,n!K"#! #&a7c6&W7X#CY%!>?#RI>% 3 &"#(\7_e,&g296##2(>opKS!Cl#d#7;#C^&X# E%(d7>JA7S!R*!!q#3##7("##:#&g(\7#N27$>!Nk#& "#&J,?!Cl#!7r)q2C ,q2&)#5&#d7#+,#"#6&!\R !7_\#!H&,l!NL#>&Z, _J_+#s,?!&"#q2&+# J2q2&#d#"#%#&\d!O2#&t#X#N#>\#&S!CNk# &!ZRs,?!&"#&o#!\7Y!H& >?#&L&!ZRS!&X*"# E%(RI>%>d7RX%#D !Z!^RukRl#+#C^&)_\#!H&&g2 &"#)!^#"#&H7 !^N7!a,! C67)>*RH#>Nk&6&RI>%& "#(\7_e,"#&%#>J*"#E%(RI>%v#RX #!S!&M#!*& X#E%(#N&*&*"#_*&)>M_&o#_",#6,#d7&M#!*& _*&#N$&g#6,)!r!KN#D?,M#)!N_Y)P&&M#!*&d &M#> #)> #!j Gh#QCYE>J)6&>a7!N&&M#!*&E%(RI>%&t#&JRa# D'%#&\cdJ&>?&7("#,M#.X#!:#,7#>r,lRNL#R*Rw !Kk&&M#!*&RI>%&"#(\7_e,&J67W7X!K#!\!&#[, R*!7(_X#+# A7!\R*!!Kj#! #E6#,&"#!K## !KNO#&t##N&"#!%!K7#!:,*EI&!NO#A7("# c6&>r,l >r,lDx!>a7!q>:7W7XC &:7p_M#Emy!M&:7 !KXCORX&X2$*"# &"# Thứ nhất!qRh2&"#)&*&y,&a#>Nk&_7(\#_h& Q# ! #Y!H&("7 !h&&*&,M#&)#7(6##&h#>*#&g2&*&y, C #x,>Nk&_\#!H&W72RNL#R*R&, *"#Nl#Ev#>;# !O>%!>Nk&_CNk#_\#!H&&LDX#&J!jH#EI#!K#>O!NO# Thứ haiC E&h#!qRh2*"#NO*"#RX>a7!N &*&E%(2&RukRl!q#_V#+#&g2&"#&"#D\!&*& & C ,D 2&&7z#)_M#D'# ,&*# 2C6&JC CYE, DX#!:#!M&t##N!S!&X&*&*"#E%(!%!K7#!:,>d7!K+#!K ,#,7#2&&*&!\!&>Nk&#>?#L# &"#D"!&*& &)#x,Dx!_\#!H&,?!&*&#2#&J# EmE #L# 4 97S!R*!!q("7&a7!^&!\>J)!M&#>d! “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai”>Nk&&*&&SR# #W72#!:, II. Tổ chức thực hiện đề tài. 1. Cơ sở lý luận: K#&M#!*&W7X#CY)Ra#!NE7(*#!%!NO#>J#2!KoW72# !K##S!)#NOW7X#CYRX!%K2#3#!NE7(,l)Y!N#2( ,l C%)>?&>*#N#RX&J67W7X&2>J6&W7X#CY%!>?#RI >%&"#(\7_e,&g296##2(&t#C ,?!!K##3#Y !N#,l>opRX&J,?!>?#t*"##6!!Q# 3# # !K##6RIX#E%()W72>J#[,bR&"#(\7_e,&JY!H&& !ZR)&t#& R*!!Kj##3#_\!W7X&g26&*EI& >j&"#!^ >'#Nl#&,Q#!K#!NL#C2Gt#Q#3#Y!N#>J, !M> ,%#E%#>N2K2{ Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX’ H>\#)&&"#!S(>Nk&!a,W72#!K#&g2W7*!KQ#K|# C7(6#)& j7D >jC ,>Nk&D !ZR,?!&*&&LDX#!qEm>\#_J "#&%#>J)R*!7(!h##+#>?#)*#!%!K##d7 #&X# !Q# 7#>P&!uR#Rbcl,I&!"7*EI&R*!!Kj#9C bR&"#R*!!Kj#! #E6#d>%>H&)!Kh!76)Rz,&S!)!z,,V &*&_}#+#&LDX#)R*!!Kj#!h##+#>?# *#!%,w&"#% ^H#!b&&"#!K#&*&O&)>;#!O_h&!h&J&!o,o) \7_Q&t##N_X#+#*#!%&g2&"#_!2,2D &~ GNL#!KQ#*EI&Rr!M#D2# #!y`7(\!>'#0.0.` # (<.<.0&g2?!KN#?>#"7$~8*!7(!h#!h& &^&)!^*&&g>?#*#!%&g2&#)RukRl>P&!KN#,M#&) >P&>j,)>!Nk#&#)>d7_6#&g2!q#ClR&)D;ENi#&# RNL#R*R!^&)_X#+#kR!*&)K|#C7(6#_V#+#Z#EI#_\#!H& 5  !^&!m#)!*&>?#>\#!Q#&X,>y,C%#d,7)H#!b !K*& #6,&!ZR&&#• 7(#"#)l>!Nk#C &"#&g29&b#!2!Q6& E%(&t##N6&&&JRa#_J_+#SRD?l&*&!KNO#Rr!M# >J!M,%#E%#>N2K2W72#>j,d6&quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai. 2. Tình hình thực tế liên quan đến Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai Tình hình chung về Trung tâm: K7#!:,>J#!K"#>'2D #!'A#*#)!5#;#2& "#&g2!K7#!:,>2C &#y,&g2>'2RNL# &*&u#C:#&Z#O #&g(\7E^2 !K;#&:(&M##6R&27 #M##6R K7#!:,*EI&!NO#A7("#!'A#*#&J>?#t!qC# >%>\#&*#D?)*"#)#:#"#KS!#6!!Q#)!KQ#>?&7("#,M#3#  #)&J!#!a#!K*&#6,&2)>O#r#>'#)&JY!H&!^&!ZR)!Q, j7>j#:#&2!KQ#>? C7M#&x#RS#>S7 #! #!!,#6, I>Nk&2 3. Thực trạng về biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém. GLZ!&S!)!K2#!\!D'&o#KS!%#&\#"#_J_+#!K#6&R*! !Kj#),K?#,MQ#> !%!y#7&a7&g2#NO& K7#!:,kR>;##d7*"##"#_J_+#!K#6&W7X#CY # %!&7("#,M# Thực trạng về cơ sở vật chất Nhà điều hành Số phòng học sinh Nhà đa Nhà xe Nhà vệ Phòng Phòng Phòng Phòng Chức 6 họp lãnh đạo hành chính học năng năng sinh        0 Thuận lợi$  GLZ!&S!!K7#!:,>Nk&A:(E^# >a7!N_2#!K2#)&J _7M#"#A2#%&>€R)!%,M!KNO#!:#!6#l&"#   K2!K7#!:,&J6!#,*(!h#),*(&\7RK•y&!K)6 !#:,!2#)C2> w!Kk&!^&6#_\%&GJ>Nk&?!KNO# >2#+#)&JE6#!h&:#&L)D!ZR!NL#>!*#  Nk&^W72#!:,&g2&*&&SRD2## #) #S!C ^&5>%*! 2&g2*,>&!K7#!:,#"#>!%,>d7_6#&6&#:#&2%! >?#E%(RI>%&"#(\7_e,!%!K7#!:,  GJ^R_\!kR32&*&D?RZ#!K#!K7#!:,#N$r!KN# &7("#,M#)&*&!r!KN#d+#J2)!#&#%#3)&M#> #) &*& > #!j!K#!K7#!:,>!%#"#,?!>?#C^&Cl#&&"#&!ZR  &J^!##S!!K#6&!r&H&&*&%!>?#&7("#,M#)W7X#CY &P!&n6&E%(RI>%&"#(\7_e, Khó khăn$ 6##2(!K7#!:,&o#!\7&*&Ro#!r&7("#,M#)E>J&t#_J _+#!K#&M#!*&!r&H&R #%!&7("#,M# ?RZ#&7("#,M#&o#!\7,?!(\7!!N7#S!>j!yE‚)_j, !K2)_\%&E%(RI>%,?!&*&!NO#A7("# a.Về phía học viên. %>2&"#&J #&X#_J_+# (>C , !>& #"#6&!\R!7_\#!H&KS!%#&\GS!CNk#>a7 !SR#"#KS!_J &*"#C"#_\%&RI>% K2&o#&J,?! &"#CNO &`72W7*!KQ#X#E%()!yE‚)&b#!2#Z#!S(>Nk&K[#&*&& "#(\7_e,Ra#Cl#C #3#&"#&J!jC &"#&*D6!) ClR _M#&'7&bY&7("#!:, 6&&)d# !Q_M#Ay,D )_M# &7z#D'D )_M#C ,D !ZR)&H>\#O&!Q&xR*&>\#!KNO#Go# 7 ,?!D?RZ##p!Q&"#_M#A*&>'#>Nk&,I&>h&&g26&&GJ &"#&5>k>\#_C"#ClR)#y*"#X#D K; #3# #?E7#>&)!Z,&h&5W72C2)CS(C6)27>Jd# a7#N_M# Ay,C%D  _M#j7>Nk&#?E7#>J#JC"#>d7Q)P&,?!E Cl#!7r)!y_M#_'R#"#&*# Ev#>\#!Q#!K%#Dp&)+&&N2&J RNL#R*R >?#&L&!ZR>b#>x#!K#6&& &"#_M#&J!O2#&6&!^&2&"#&g2!K7# !:,>d7A2)&# (>C ,)!>&_M#&J!O2#>j&D &t &t##N6&&7z#D'D a7#N_M#&J)#"#6&!\R!7_\#!H&KS! %#&\P&#32C 2>Q#&g(\7#D[##dC ,#M#)K7?#Kv() &*&&"## RXRIbR2>Q#6&>;#*#)&+##7M)!Z,&h &J&"#RX>C ,!",!K*D7r>j_\,!",!7#ZR !K2#!K &Rh,?!Ra# b. Về phía giáo viên 7("##:#&"#&(\7_M#RX #! #C &"#, ,?!Ra#X#N#_M##pC #NO*"# ?!*"#&N2#x,&x&#3##3#("7&a7_\#!H&&g2 !q#D E%(RukRl!KQ#>?&"#c"&E%(&&o#E #!K)&o# #:#&2_\#!H&,?!&*&W7*!u(!6# Go#,?!*"#&N2!^&^&bY>b#,H&>\#>!Nk#& "#(\7)_e,GN2!yE‚*!2)_V& # &N2ATCY_'R!O&*&Dj7 6#X,b!&g2&"#, ,Q#RI!K*& ", >JC !&>?X#E%(_\#!H&,l C7(6#!ZR&o##2# _\#&&"#(\7_e,_M#!y_'R)!q>JEv#>\#6&&*##X# Dp& 8 ?!*"#&N2!Z!^&'7_J)!:,7(\!l#d)6&bR >i&"#!*!_p(\7_e,&o#&Z,)&N2!y_'R&*&!\#>?, !K7# !:,>>N2K2q>J&J!j,P&&X,)&2,&'7)Ea#Ea#&SR#Z#l^ (\7_e,&g2&h#,Q# _M#!^NL#C"#!y_'RD%#D| ?!*"#&o#!\7#6!7Z!&X,*&"#(\7_e,)&N2 !Z!^a#tl&*&y,)&N2!Z!^Cx##y!:,!N)!Q#&X,)#7(6# #&g2&*&y,#"#_M#:(>Nk&H#!b&&"#!h&&,M# &g2,Q#RI!K*& c. Về phía phụ huynh: Go#,?!RI7(#!\7^W72#!:,>\#6&&!ZR# &g2&# y,,Q#Go#~_*#!Kx#•,6&&# !KNO# !K7#!:,2 >Q#&"#PR#d7_J_+#d_#!\P&>O#!Q#&X,#d7Cb& &t#C ,&&"#!Kƒ_M#&b!:, &!ZR K"#>:(C ,?!#7("##:#Ev#>\#!Q#!K%#&"#(\7_e,, DX#!:#!M#Z#!S(!K#W7*!KQ#&M#!*&W7X#CY%!>M#RI>%& "#(\7_e,!%!K7#!:, 4. Một số kinh nghiệm thực tế liên quan đến biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém. #NO>d7,7#>r,l&M#!*&W7X#CY#[,#:#&267W7X %!>?#RI>%&&"#(\7_e,!%&L, ,Q#>2#X#E%( K"#!^&!\&o#&JKS!#d7(\7!cQZ(!K#R%,&g2D \!M ,7#JR,?!&b!h!dW72#>j,!K#C]#^&biện pháp quản lý các hoạt động của giáo viên trong việc dạy phụ đạo cho học viên yếu kém :(C S#>d, !M&X,!S(&a#RXW72#!:, !Z!^,7#&2ƒ) &+,C&6&&&g2&"#(\7_e,#J&7# &g2!K7#!:,,Q# #JK"# 9 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX d7#+,W72&S!CNk#*EI&&g2!K7#!:,*EI&!NO# A7("#&N2&2"#6&W7X#CY &J_\%&&6&E%(RI>%& "#(\7_e,&t#C S#>dDH&Ab&&# #*EI&!NO#A7("#6# #2(E#3#(\7!_J_+#_*&#27, !M>#"7K2#N!K"#)cQCn>J !M>,%#E%##"7,?!D6#R*R#[,#:#&267W7XX#E%(RI >%&&"#(\7_e,#N27$ Biện pháp1: * Lựa chọn giáo viên *"#X#E%(RI>%&*&ClR(\7_e,RX>Nk&C^2&# &h#A*& !K"#\!C #3##NORX&J!K*&#6,&2)&J!:, 7(\!l#d)~„"7#d),\#!Kƒ• *"#RX>P!K2("7&a7&&"#D\!>Nk&6&&!KNl&\! C RX#x,3#_\#!H&&LDX#)!q#DNl&,?!)>j,>\#27&u#C ! !!#6R Nl#&"# &*&!KNO#!K7#&SR E%(#d)>'# Nl#!NL#C2&&"#cl#3#ClR# (# !KNO#D!Kh#3# *"#&J_##6,>jK|#C7(6#_V#+#& C ,D &&"# *"#E%(&*&ClR# (RXD\!&SR#Z#,!KQ#>?&g2&"# chEI$GJ&"#>&\!&NL#!KQ#, v#p#_\#!H& __…!!!#6Ra#_d)*"#RXE #!QO#d7!K#6&E%( C%)#x&C%DS!_…Ra#_\#!H&# , &"#_M#D\!P&W7"#> Gb#!2W72##6,K[#~N2Ea,!S,>S!•)#"#,w# (,?!h!),wO ,?!h!)*"##x&C%DS!_…Ra#_\#!H&# &JC"#W72#, &"# W7"# &C%)#N&*&ReR!h#>L#X##S!$8eR&?#)!Kq)#:#) &2s&*&[#>†#!H&>*##l)&*&XRNL#!KQ#DZ&#S!)DZ& 2&b#!2E%(C%&&"#)n&X,!S(&h#,Q#>2#>Nk& 10 [...]... nhân và các giải pháp nhằm giảm tỷ lệ học viên yếu kém của trung tâm, đề ra các mục tiêu của trung tâm về biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém năm học 2013 – 2014 Một số nguyên nhân chính như sau: Thứ nhất: Đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của việc phụ đạo học viên yếu kém song lại thiếu các biện pháp hữu hiệu, cách thức,... 9/2013 Hoạt động 1 - Phụ đạo học viên yếu kém theo kế hoạch Nâng cao chất lượng phụ đạo Nắm bắt kịp thời các kiến thức cơ bản 9, 10, 11/2013 Hoạt động 2 -Tổ chức họp phụ huynh học viên được phụ đạo Rà soát kết quả về chất lượng học tập phụ đạo -Phấn đấu đạt kết GVBM, HV, quả tổ chyên môn Tổ chức ôn tập .Phụ đạo học viên yếu kém 12/2013 Nâng cao chất lượng phụ đạo -Hướng dẫn học viên cách học, cách nghe... lệ học viên yếu kém ở TTGDTX là một trong những nhóm giải pháp quan trọng nhất góp phần làm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ngành giáo dục thường xuyên của chúng ta hiện nay 17 III 1 Kế hoạch hành động để vận dụng Các mục tiêu của trung tâm về biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém năm học 2013 – 2014 - Xây dựng được chương trình học phù hợp với trình độ học. .. quản lý, dạy học và nghiên cứu Xác định đúng động cơ học tập, nâng cao chất lượng học tập Cải tiến phương pháp học tập, chuyên cần đoàn kết, giúp nhau trong học tập 18 2 Các hoạt động chính 2.1 Các hoạt động thực hiện sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng 4 tuần (Từ 09 –2 2/9/2013) Hoạt động Hoạt động 1 Hoạt động 2 Nội dung Thời gian công việc Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phụ đạo học viên yếu kém 06 –. .. giải pháp dưới đây: Giải pháp 1: - Các giáo viên dạy phụ đạo học viên yếu kém cần khảo sát, thống kê, phân loại đối tượng học viên yếu, cận yếu một cách cụ thể Nắm vững hoàn cảnh, lý do học viên yếu, yếu môn nào? Từ đó lập kế hoạch, phân công học viên khá giỏi giúp đỡ, động viên và nên giảng lại, cũng cố kiến thức cơ bản lại cho bạn mình Giải pháp 2: - Có chế độ bồi dưỡng, động viên, khen thưởng giáo viên. .. yếu - kém - Có đủ các loại hồ sơ: kế hoạch, giáo án, danh sách học viên đăng kí học, danh sách học viên có lực học yếu kém từng môn Sổ ghi đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm học viên yếu kém * Học viên: - Tích cực học tập, thực hiện tốt nội quy nhà trường và các quy định khác đối với học viên Học tập trên lớp và ở nhà đầy đủ và nghiêm túc - Có đủ tài liệu vở ghi và các dụng cụ học tập Tham gia học phụ đạo. .. bồi dưỡng học viên yếu kém trong từng tháng, học kì và trong từng năm học cụ thể.Tổ chức dạy phụ đạo cho những học viên yếu kém ở các khối lớp 9(nếu có),10,11,12 ở các bộ môn môn trong từng học kỳI và kỳ II Phân công và tăng cường số tiết cho từng bộ môn Giao chất lượng khảo sát đầu năm cho giáo viên bộ môn dạy phụ đạo - Chỉ đạo và giám sát: Mỗi giáo viên tự lập kế hoạch phụ đạo học viên yếu kém, tổ... động, để học viên dễ hình dung, dễ nhớ và nhớ lâu - Vì đối tượng học của học viên GDTX đa số là học viên yếu, nên việc yêu cầu học viên học thuộc lòng từng câu từng chữ trong bài là quan trọng, phải hướng dẫn cho học viên cách học bài, làm bài Luôn yêu cầu học viên học thuộc lý thuyết, không học ở nhà thì đến lớp học Nên phân bổ thời gian cho học viên thảo luận nhóm, hạn chế việc đọc chép, nên có biện. .. phải có tính chiến lược dài hơi trong suốt cả ba năm học Chỉ có quá trình này mới cung cấp được tương đối đầy đủ các kiến thức cần thiết cho học viên và phát hiện chính xác khả năng học tập của học viên Trong khuôn khổ của đề tài này, Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém năm học 2013 – 2014, nên trong quá trình hoàn thiện không tránh khỏi... nhận thức ở mức độ vừa phải, phù hợp -Thông qua kế hoạch với các tổ chức của nhà trường 12/2013 Nâng cao chất lượng học tập -Kiểm tra vòng 1, lập BLĐ, GVDPĐ, Thống nhất kế danh sách Tổ chuyên môn hoạch -Phụ đạo, khen thưởng GV dạy Danh sách HV chưa ổn định Hoạt động 3 HVYK theo kế hoạch của Sở học viên yếu kém -Lập danh sách học viên yếu kém trong các lớp 10, 11 năm học trước Phụ đạo học viên yếu kém 01/2014 . &"#&g29&b#!2!Q6& E%(&t##N6&&&JRa#_J_+#SRD?l&*&!KNO#Rr!M# >J!M,%#E%#>N2K2W72#>j,d6& quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai. 2. Tình hình thực tế liên quan đến Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ. KHÁNH    Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai Người thực hiện : Bạch Thị Đào Lĩnh vực nghiên cứu - Quản lý giáo dục. #L# 4 97S!R*!!q("7&a7!^&!>J)!M&#>d!  Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phụ đạo học viên yếu kém ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai >Nk&&*&&SR# #W72#!:, II.