Biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Biện pháp quản lý, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học PHẦN I: MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận: Trường học tổ chức sư phạm - xã hội hình thành để thực mục đích định; tổ chức sở hệ thống giáo dục, nơi tập hợp người thực nhiệm vụ chung dạy - học, giáo dục - đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu toàn diện, bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hoà vào xu toàn cầu hoá, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách Một nhà trường mà giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao theo kịp xu hướng phát triển giáo dục thời đại Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn thời gian qua, trường tiểu học có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước yêu cầu xây dựng quê hương, đất nước ngang tầm với nước phát triển khu vực chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đáp ứng Là cán quản lý nhà trường, băn khoăn với công tác quản lý Tôi xác định rằng: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vấn đề đặt làm để giữ vững phát huy thành tích dạy học đạt thời gian qua, chất lượng giảng dạy ngày vượt trội Với suy nghĩ đó, tập trung nghiêm cứu thực nghiệm đề tài "Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ trường Tiểu học" Mục đích ngiên cứu: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp thực công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phương pháp nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 4.2 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu, văn hướng dẫn, đạo ngành công tác bồi dưỡng giáo viên để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho đề tài b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Chọn lọc thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp tối ưu, phù hợp với thực tiễn nhà trường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết hoạt động dạy học - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục giáo viên học sinh (giáo án, hồ sơ, kết thi giáo viên học sinh…) để xác định kết công tác dạy - học giáo viên học sinh c Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm tính phần trăm, tính trung bình… PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Cơ sở khoa học: Đội ngũ cán bộ, viên chức lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng đội ngũ nhà trường thể nhiều mặt: đủ số lượng, hợp lí cấu, đảm bảo trình độ đào tạo có phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Để thực mục tiêu đó, nhà trường, cán quản lí mà đặc biệt Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày xu hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển mạnh mẽ công nghệ khoa học, người làm công tác quản lý trường học hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển nhà trường nói riêng Xác định việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lý trường học Với xu hướng hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thông nhằm tiến kịp xu phát triển giáo dục nước khu vực giới Trước yêu cầu đổi ngành, đội ngũ giáo viên phải đổi nhận thức, trình độ kỹ sư phạm; họ người thực thi yêu cầu đổi bậc học Do đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên mặt để đáp ứng thực tiễn Thực trạng chất 2.1 Về trình độ đào tạo: TỔNG Năm học SỐ GV 20122013 2013- lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: HỆ ĐÀO TẠO GV VH GV đặc thù Tuổi TB 25 20 26 21 SƠ CẤP TRUNG CẤP CAO ĐẲNG ĐẠI HỌC SAU ĐẠI HỌC 40 18 37 22 2014 20142015 27 2.2 21 Về ĐƯỢC CÔNG NHẬN GIÁO VIÊN GIỎI CÁC CẤP Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp quốc gia 34 trình độ NĂM HỌC 2011 - 2012 23 chuyên môn: 2012 - 2013 0 Qua khảo sát tình hình thực tế nhà trường cho thấy: - Đội ngũ giáo viên ngày chuẩn hoá mặt đào tạo, trẻ hoá dần; tỉ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn ngày cao - Số lượng giáo viên biên chế đủ số lượng song chưa đảm bảo hợp lý mặt cấu - Chất lượng giáo viên chưa đồng Giáo viên giỏi cấp ngày phát triển số lượng, song số giáo viên giỏi môn chưa nhiều Số giáo viên có trình độ chuyên môn sâu, giỏi kiến thức kĩ sư phạm ít; chưa có giáo viên có trình độ Đại học Trên thực tế nhà trường có quan tâm đặc biệt cho công tác bồi dưỡng giáo viên, có nhiều đơn vị thành công nhiệm vụ Tuy nhiên phát triển xã hội ngày cao, yêu cầu giáo dục đòi hỏi theo nấc định, công tác bồi dưỡng giáo viên tự hài lòng với kết đạt được, mà phải không ngừng đổi phát triển Với trường có nhiều thành tích dạy tốt học tốt việc bồi dưỡng để có thêm nhiều giáo viên dạy giỏi, có đội ngũ học sinh giỏi năm sau cao năm trước vấn đề cần thiết II MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải phần kế hoạch chung, thể rõ hoạt động giáo dục nhà trường, tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng có mục đích riêng, nội dung phương pháp, phương tiện thực riêng cuối phải Hiệu trưởng đánh giá Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải xây dựng theo quy trình: - Phân tích bối cảnh, tình hình thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên, dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường - Xác định mục tiêu bồi dưỡng, lựa chọn mục tiêu ưu tiên Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.1 Phân tích bối cảnh, tình hình thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên, dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường Trong nhà trường giáo viên có trình độ nhau, có mặt hạn chế Do kế hoạch bồi dưỡng cần phải xây dựng dựa thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, phát huy điều có, bổ sung phần hạn chế người Trên sở xác định nhu cầu phát triển đội ngũ đơn vị 2013 - 2014 0 Muốn phân loại nhóm trình độ, đầu năm học Ban giám hiệu làm phiếu điều tra, xin ý kiến giáo viên nhu cầu cá nhân, xác định mức độ quan tâm họ số chủ điểm, lĩnh vực đó… Sau thu nhập, phân tích, sở lên kế hoạch tổng thể cho năm Mẫu phiếu điều tra giáo viên cần có đầy đủ thông tin sau: Họ tên giáo viên: ………………………………… Nam (Nữ): …… Ngày tháng năm sinh: ………………………………………………… Trình độ đào tạo: ……………………………………………………… Danh hiệu chuyên môn đạt được:…………………………………… Những lớp dạy: ………………………………………………… Sở trường dạy môn: ………………………… Lớp: …………… Nội dung cần bồi dưỡng: a,………………………… b,………………………… c,………………………… Từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nhóm lực giáo viên Chia thành ba loại: Nhóm 1: Bồi dưỡng kiến thức bậc học, tập trung cho đối tượng giáo viên hạn chế lĩnh vực kiến thức Nội dung bồi dưỡng kiến thức chương trình Tiểu học, tập trung chủ yếu hai môn Toán Tiếng Việt Nhóm 2: Bồi dưỡng kĩ sư phạm, tập trung cho đối tượng giáo viên hạn chế mặt kỹ Nội dung cần tập trung kĩ thiết kế dạy linh hoạt, phối hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học; kĩ khai thác thiết bị ĐDDH; kĩ khai thác kiến thức mạng, vận dụng vào học; kĩ tổ chức trò chơi học tập v.v Nhóm 3: Bồi dưỡng giáo viên có trình độ chuyên môn sâu, tập trung cho đối tượng giáo viên có kiến thức trình độ chuyên môn vững vàng, nhằm tạo điều kiện cho họ nâng cao trình độ tay nghề để phát triển nghề nghiệp thân Trên sở phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường để có kế hoạch tập trung cao nhóm phù hợp 1.2 Xác định mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ, lựa chọn mục tiêu ưu tiên Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ dựa vào yêu cầu Chuẩn Nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Mục tiêu đặt cụ thể mức độ cần đạt được: - Về trình độ đào tạo cần đạt mức độ nào? (Đạt chuẩn ? %; chuẩn: CĐ ? %; ĐH ? %; Trên ĐH ? %) - Về trình độ chuyên môn cần đạt mức độ nào? (Giỏi ? %; Khá ? %; phấn đấu GV yếu trình độ chuyên môn) Các nội dung xác định mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: a Về phẩm chất trị: Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp Trong giai đoạn nay, nội dung bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức gắn liền với vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Đặc biệt nhà trường cần trọng nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng nhà trường Bám sát quy định đạo đức nhà giáo (được quy định kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) để xác định nội dung: Chuẩn tư tưởng trị Chuẩn đạo đức Lương tâm trách nhiệm nhà giáo Để đạt mục tiêu này, cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến chủ trương, sách Đảng nhà nước sách địa phương…; tổ chức học tập để cán giáo viên nắm vững quy định chuẩn, xây dựng chương trình hành động để thực đồng thời với giáo viên không ngừng tu dưỡng, rèn luyện theo chuẩn; xử lý nghiêm trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo b Về Kiến thức: Ngoài việc bồi dưỡng kiến thức bậc học, đặc biệt trọng bồi dưỡng cho cán giáo viên văn hoá, ngoại ngữ tin học Cán bộ, giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật làm tốt công tác giảng dạy giáo dục có hiệu Cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ, tin học; học thêm ngoại ngữ để đọc tài liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ văn hoá giới; có kĩ tin học tốt để khai thác tìm kiếm thông tin, kiến thức mạng… Tạo điều kiện cho cán giáo viên thời gian kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ ngoai ngữ, tin học… Nhà trường cần đầu tư xây dựng thư viện trường học có đủ loại sách, tư liệu tham khảo, loại tạp chí, báo chí để giáo viên cán xem nhằm cập nhật thông tin mở rộng hiểu biết Ngoài thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình công nông nghiệp, tổ chức buổi thông tin khoa học vấn đề tự nhiên, xã hội… c Về Kĩ sư phạm: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đây xác định công việc hàng đầu, công việc thiếu suốt trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt môn học mà phân công Trên sở giáo viên rèn cho khả thể kỹ sư phạm linh hoạt, nhuần nhuyễn Các nội dung tập trung việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Đổi hoạt động dạy học - Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học phát triển - Đổi hoạt động dự để hỗ trợ chuyên môn Bồi dưỡng lực công tác Năng lực kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học - giáo dục Năng lực công tác giáo viên có sở trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp Mặt khác, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo Trong trình Hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến cho họ Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục cho đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Có thể mời chuyên gia hướng dẫn cho giáo viên kiến thức kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục Cần gợi ý đề tài mà giáo viên làm nhằm giải vấn đề mà thực tế nhà trường hạn chế… d Chăm sóc sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên: Thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, chế độ nữ công chức… Chuyên môn kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên * Trong kế hoạch cần xác định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết đạt sau thực hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách thành viên cho nội dung hoạt động bồi dưỡng 1.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ: Kế hoạch bồi dưỡng phải bám sát chủ đề năm học, thường xuyên đổi nội dung hình thức tổ chức Chẳng hạn: * Với chủ đề năm học 2013-2014 cần tập trung chuyên đề dạy học như: ứng dụng công nghệ thông tin, soạn dạy giáo án điện tử, chuyên đề dạy học buổi 2, chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, dạy học trực tuyến, câu lạc v.v Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhà trường cụ thể hoá đợt chuyên đề, hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn… Để tổ chức đầy đủ đợt bồi dưỡng giáo viên, đồng thời để nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ đạt hiệu cao, cần phân loại nội dung theo kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn Những nội dung ưu tiên cần tập trung vào kế hoạch ngắn hạn, số nội dung mang tính chiến lược lâu dài tập trung vào kế hoạch dài hạn Lịch tổ chức kế hoạch ngắn hạn tiến hành theo tháng, kỳ hoàn thành năm học; xác định thời gian cụ thể để tiến hành kì bồi dưỡng, cá nhân phân công phụ trách hướng dẫn, đối tượng tham gia… Ví dụ: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tháng Năm học 2013 – 2014 Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Nội dung bồi dưỡng Thời gian thực Tổ, Cá nhân phụ trách Đối tượng bồi dưỡng Bồi dưỡng kiến thức đại trà, Thứ 7, Tuần môn Toán, phần I Bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu môn Tiếng Việt, P1 GV A (GV giỏi Giáo viên Toán) nhóm GV B (GV giỏi Giáo viên TV) nhóm 2,3 Bồi dưỡng kiến thức đại trà, môn Tiếng Việt, phần I Thứ 7, Tuần Bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu môn Toán, phần I Bồi dưỡng kiến thức đại trà, Thứ 7, Tuần môn Toán, phần II Bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu môn Tiếng Việt, P2 Chuyên đề dạy học Thứ 7, Tuần GAĐT Chuyên đề dạy học ứng dụng GV B GV A GV A GV B Tổ 1,2,3 Tổ 4,5 Giáo viên nhóm Giáo viên nhóm 2,3 Giáo viên nhóm Giáo viên nhóm 2,3 Giáo viên nhóm Giáo viên CNTT nhóm 2,3 Kế hoạch dài hạn tiến hành theo chu kỳ giai đoạn; xác định mục tiêu cần đạt giai đoạn để từ xây dựng kế hoạch ngắn hạn Chẳng hạn: Kế hoạch phát triển giáo viên trường Tiểu học X đến năm 2018: - Đến năm 2016 có 20% giáo viên có trình độ chuyên môn sâu, có thêm giáo viên công nhận giáo viên giỏi Tỉnh; - Đến năm 2017 cán bộ, giáo viên, công nhân viên sử dụng thành thạo máy vi tính, trường có Website riêng, có hộp thư điện tử; 100% GV có trình độ ngoại ngữ, 10% CB, GV sử dụng thành thạo tiếng Anh… - Phấn đấu đến năm 2018 có 90% CB, GV có trình độ Đại học, 40% cán quản lý có trình độ Trung cấp lý luận quản lý nhà nước; phấn đấu để có CB, GV có trình độ Thạc sỹ Các hình thức hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn: Phát triển chuyên môn cho giáo viên bao gồm nhiều công việc như: phân công hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tốt lực mình, thực phân công kèm cặp hỗ trợ lẫn nhau, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, xây dựng môi trường học tập để tiến bộ, dự đánh giá giáo viên, thực hoạt động nhằm tạo động lực cho giáo viên làm việc… 2.1 Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập: Trước hết cần hình thành trường học kĩ tư hệ thống Mỗi thành viên nhà trường phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, hiểu công việc thân, tổ nhóm công tác để hoạt động theo hướng hỗ trợ lẫn góp phần vào phát triển toàn nhà trường Phát huy cộng đồng trách nhiệm thành viên nhà trường thông qua việc chia sẻ mục tiêu cam kết nhà trường Các tổ, nhóm học tập phải thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin thành viên để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc Tạo môi trường học tập để người học tập cách chủ động sáng tạo Các hình thức tổ chức nhà trường thành tổ chức học tập: - Thi đua phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi cấp năm Tổ chức thi trình độ tay nghề: Thi soạn dạy giáo án điện tử; thi dạy ứng dụng công nghệ thông tin; thi làm sử dụng đồ dùng dạy học; thi sáng tạo khoa học kĩ thuật v.v - Tạo nhiều sân chơi trí tuệ cho học sinh giao lưu tất khối lớp nhằm khích lệ lòng tự trọng nghề nghiệp giáo viên - Phát động phong trào thi đua lao động sáng tạo giáo viên Đây phong trào có ý nghĩa thiết thực, phát huy tính động sáng tạo giáo viên Các hoạt động lao động sáng tạo giáo viên thể việc viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học, phát minh, sáng chế để cải tiến biện pháp dạy học, giáo dục… Sau SKKN, sản phẩm cấp công nhận xếp loại, trường tổ chức số buổi chuyên đề trao đổi vài SKKN thiết thực nhất, biện pháp cải tiến PPDH, cách làm số ĐDDH đạt giải… để giáo viên toàn trường học tập áp dụng vào công việc giảng dạy công tác chủ nhiệm Qua giáo viên thấy rõ tác dụng tích cực việc viết SKKN, lao động sáng tạo cách phổ biến kinh nghiệm, sáng tạo để người học tập 2.2 Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng định kì: Các hoạt động bồi dưỡng định kì tập trung theo hình thức: Bồi dưỡng thường xuyên - Bồi dưỡng chuyên đề Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 2.3 Đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng: Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu Vì trách nhiệm người quản lý giáo dục phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên lửa phong trào tự học – tự bồi dưỡng; giao nhiệm vụ cụ thể tự học - tự bồi dưỡng cho giáo viên Hiệu trưởng phải gương tự học, người học dẫn đầu Các hình thức cụ thể để giáo viên tự học - tự bồi dưỡng: - Tham gia khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn; Tham gia hội thảo, hội nghị; Đi thực tế; Trao đổi, giao lưu chuyên môn qua mạng; Các hình thức hỗ trợ nhiệm vụ tự học tự bồi dưỡng: Xây dựng đội ngũ cốt cán chuyên môn; - Xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện làm việc học tập tốt cho cán giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch họp… Hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển cho thân nhằm thực mục tiêu tự bồi dưỡng Kế hoạch cá nhân cần thể rõ nội dung sau: Mục tiêu: Các câu hỏi đặt ra: Mục tiêu cần đạt: - Trình độ đào tạo: Đạt trình độ đào tạo (CĐ, ĐH, Thạc sĩ)? - Trình độ chuyên môn: Các kiến thức kĩ cần nắm vững? Các hoạt động học tập thực hiện? Thời gian: Đạt mục tiêu thời gian nào? Kế hoạch thực hiện: Được vạch theo phần: Phần 1: Thực kế hoạch bồi dưỡng theo kế hoạch nhà trường Phần 2: Thực kế hoạch tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng thường xuyên; Bồi dưỡng định kì (các khoá học nâng cao trình độ) Thực kế hoạch: Phần cá nhân cần hoạch định rõ nội dung tiến hành theo năm, tháng, tuần; hình thức thực hiện; kết đạt được; kế hoạch tiếp nối Đánh giá kết quả: Giáo viên tự đánh giá kết học tập theo nhiều hình thức khác nhau, như: tham gia kì kiểm tra lấy chứng chỉ; tổ, nhóm học tập đánh giá; hiệu công tác… 2.4 Các hoạt động hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên: a Quan tâm có hỗ trợ đặc biệt giáo viên có nhiều khó khăn, giúp họ phát triển chuyên môn nhân cách để họ đảm nhiệm công việc giao Để thực nội dung này, cần ý: - Phân loại giáo viên để xác định nội dung, phương pháp hỗ trợ Chọn lựa đội ngũ giáo viên hướng dẫn, kèm cặp Khi có kế hoạch, đối tượng người hướng dẫn người hướng dẫn, tiến hành định hướng tiêu chí, xác định nội dung, phương pháp hỗ trợ nhằm đạt mục tiêu: Về tiêu chí: + Phải có định hướng rõ ràng: hỗ trợ GV đến đâu? đạt gì? + Luôn có tinh thần chia sẻ, hỗ trợ, hợp tác, học hỏi tôn trọng người hướng dẫn Về phương pháp: - + Định hướng cho người hướng dẫn; + Khêu gợi lòng trọng, vượt qua thách thức, giúp họ hạn chế khó khăn; + Định hướng tư duy; + Vận dụng kinh nghiệm vốn có người hướng dẫn, khích lệ họ kết hợp kiến thức cũ nhằm phát vấn đề; + Hướng dẫn họ tự lựa chọn nội dung học tập, làm chủ kiến thức mà họ muốn b Hỗ trợ giáo viên đổi hoạt động dạy học Đổi PPDH vấn đề mới, Bộ GD – ĐT phát động nhiều năm nay, nhà trường có nhiều hình thức, biện pháp thực nhiệm vụ có hiệu Trong phạm vi viết đề cập đến số vấn đề thực việc hỗ trợ giáo viên đổi hoạt động dạy học, xây dựng kế hoạch dạy học có hiệu quả: - Hướng dẫn giáo viên vận dụng linh hoạt kiến thức thực tế vốn có học sinh vào học, không lệ thuộc vào trình bày nội dung kiến thức SGK Ví dụ: Ở “Dải đồng duyên hải miềm Trung” (Địa lí 4), phần tìm hiểu khí hậu (Mục 2: Khí hậu có khác biệt khu vục phía bắc phía nam), SGK trình bày theo mạch sau: Hướng dẫn HS tìm hiểu địa hình sau đến kết luận đặc điểm khí hậu Hướng dẫn: Dựa thực tế địa phương định hướng cho giáo viên hướng dẫn học sinh nêu đặc điểm khí hậu miền Trung (kiến thức học sinh biết) sau tìm hiểu nguyên nhân địa hình ảnh hưởng đến khí hậu - Linh hoạt việc lập kế hoạch học, không cứng nhắc việc xây dựng hoạt động dạy học Hoạt động kiểm tra cũ không nên phụ thuộc vào việc phải kiểm tra kiến thức học trước mà cần xác định nội dung kiến thức cũ có liên quan đến Đặc biệt cần xác định rõ đối tượng học sinh kiểm tra Giới thiệu hay đặt vấn đề cho học hoạt động dạy học mới, để tạo hứng khởi cho học sinh, hướng dẫn giáo viên xây dựng nội dung cách tự nhiên, xậy dựng theo hình thức như: GV HS trò chuyện, làm quen sau làm xuất vấn đề cần giải quyết; tạo tình có vấn đề cần giải quyết… - Để tiết dạy tự nhiên hiệu quả, việc vận dụng linh hoạt PPDH việc liên kết hoạt động dạy học quan trọng, cần hướng dẫn giáo viên xác định kiến thức trọng tâm hoạt động, tiểu kết rõ ràng lựa chọn nội dung phù hợp để liên kết với kiến thức phần Đổi PPDH cần trọng hướng dẫn cho giáo viên đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá trình dạy học Chỉ đạo giáo viên biết sử dụng kết hợp hình thức phương pháp đánh giá: giờ, giờ; thức, không thức; qua sản phẩm, báo cáo; kết hợp định tính định lượng Sử dụng phối hợp hình thức, phương pháp đánh giá khác nhau; kết hợp trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan; kết hợp kiểm tra cá nhân với kiểm tra theo nhóm; kiểm tra theo chủ đề Kiểm tra không viết giấy mà thể cách hiểu kiến thức học qua tranh, ảnh, phim… c Hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học bồi dưỡng phát triển: - Hướng dẫn giáo viên thực soạn dạy học giáo án điện tử Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hoá giáo viên điều khiển thông qua môi trường multimedia máy vi tính tạo Để có giảng điện tử, giáo viên phải chuẩn bị công phu, tốn nhiều thời gian, việc tổ chức dạy học thường xuyên giảng điện tử chưa trở thành thói quen Hằng tuần trường tổ chức cho giáo viên hỗ trợ lẫn kĩ soạn dạy thông qua tổ nhóm chuyên môn, tổ chức thi đua dạy GAĐT khối lớp; khuyến khích hướng dẫn giáo viên sử dụng giảng điện tử cách khoa học, sáng tạo để tăng hiệu việc dạy học - Hướng dẫn giáo viên khai thác internet dạy học Nhà trường nối mạng internet, mở trang websie, hướng dẫn giáo viên tạo hộp thư điện tử cá nhân để truy cập, khai thác thông tin mạng phục vụ cho dạy học công tác bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng với giáo viên tham gia chương trình đào tạo từ xa để học tập, khai thác nguồn học liệu mở để tự học, tự bồi dưỡng, tham gia diễn đàn trao đổi mạng để học hỏi lẫn nhằm phát triển chuyên môn… d Đổi hoạt động dự để hỗ trợ chuyên môn cho GV: Dự không để đánh giá giáo viên mà hoạt động để hỗ trợ giáo viên chuyên môn hiệu Đổi hoạt động dự đổi xác định mục tiêu dự Mục tiêu dự không dừng lại việc kiểm tra đánh giá giảng giáo viên mà phải trọng đến việc tư vấn thúc đẩy giáo viên phát triển chuyên môn Cần phải giúp giáo viên có thái độ tích cực tham gia dự dự Để thực mục tiêu cần xây dựng kế hoạch tổ chức dự khoa học, thực tốt khâu chuẩn bị dự sau dự giờ, hoạt động tư vấn sửa chữa sau có kết luận dự Để thực có hiệu người kiểm tra cần phải rèn luyện để thực người có “tầm” nhiệm vụ Do vậy, trước kiểm tra, cần chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung, phương pháp dạy học học, đối tượng học sinh tham gia học tập, điều kiện thực tế thiết bị ĐDDH Đánh giá rút kinh nghiệm chương trình bồi dưỡng: Kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần đánh giá cập nhật thường xuyên, cho dù thành công hay chưa thành công Khi đánh giá cần đưa số tiêu chí như: - Yêu cầu giáo viên phát biểu ý kiến đánh giá sau tham gia hội thảo, chuyên đề - Yêu cầu giáo viên viết báo cáo hội thảo, tập huấn, thực tế… - Yêu cầu giáo viên viết thu hoạch kế hoạch hành động, viết sáng kiến kinh nghiệm từ điều tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo, chuyên đề, thực tế… - Ban giám hiệu dự dạy với phương châm đánh giá, tư vấn, thúc đẩy phát triển nhằm tìm giải pháp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo dục giáo viên Đây bước quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết học sinh: Năm học 2013-2014 (Điều tra lớp học tiến hành thực nghiệm chuyên đề) a Chất lượng đại trà: Số HS điều tra 28 b Giỏi SL 19 TL% 67,9 Khá SL TL% 10,7 Trung bình SL TL% 21,4 Yếu SL TL% Chất lượng học sinh giỏi: - Học sinh giỏi huyện: Tổng số đạt giải: 51/54 em (tỉ lệ 94,4%), có giải nhất, 16 giải nhì, 18 giải Ba, 15 giải khuyến khích - Học sinh giỏi tỉnh: Tổng số đạt giải: 3/3 em (tỉ lệ 100%), có giải ba, giải khuyến khích Kết giáo viên: Năm học 2012-2013: - Số giáo viên có tiết dạy đạt loại giỏi thi GVG cấp huyện: 9/9 GV (tỉ lệ 100%), có tiết dạy đạt loại xuất sắc - Có SKKN tham gia dự xét thi có SKKN đạt bậc 3, bậc ccaps huyện Năm học 2013-2014: - Số giáo viên đạt yêu cầu thi khảo sát giáo viên trường: 21/21 GV (tỉ lệ 100%), có giáo viên đạt loại giỏi, 12 giáo viên đạt loại khá, giáo viên đạt trung bình - Có 11 SSKN đạt bậc 3, bậc cấp huyện: SKKN đạt bậc 4, SKKN đạt bậc Trong có SKKN dự thi đạt bậc cấp tỉnh Kết đạt cho thấy trình độ chuyên môn giáo viên đà phát triển, có giáo viên có trình độ chuyên môn sâu kĩ sư phạm Việc vận dụng nội dung giáo viên rèn luyện, bồi dưỡng vào trình dạy học có kết Chất lượng học sinh nâng cao, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi cấp khẳng định việc phát triển chất lượng đội ngũ điều kiện cần thiết cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình thực công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, rút kinh nghiệm sau: Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp; có quan niệm đắn xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Ngoài lực quản lý nhà trường, thành viên Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn phải có lực chuyên môn thật vững vàng Có đẩy mạnh công tác giáo dục – nhiệm vụ trung tâm nhà trường Cần tập trung đạo đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”, lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn tăng cường việc thăm lớp, dự phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn nhà giáo Đây phương pháp tốt để xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nhà trường giáo viên có vai trò quan trọng việc tổ chức chặt chẽ để hợp yếu tố chủ quan, khách quan (học sinh, nhà trường, gia đình), tạo môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi cho học sinh để phát huy hết nội lực thân đạt hiệu cao việc học tập rèn luyện Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo định thông qua việc tổ chức thực kế hoạch; nhân tố quy tụ yếu tố hợp thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh thành tố hướng vào mục tiêu chung; kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh để đạt hiệu quả, chất lượng giáo dục tốt PHẦN III: KẾT LUẬN I KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: Hằng năm, nhà trường cần có kế hoạch tăng cường mua sắm trang thiết bị đại cho dạy học xây dựng thêm phòng chức phòng thư viện, phòng đa chức năng, phòng nghệ thuật để giúp học sinh phát triển toàn diện “ Học mà chơi, chơi mà học” Nối mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khai thác ứng dụng kiến thức mạng vào trình dạy học phát triển chuyên môn Đối với Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT: Người cán quản lý việc luôn học hỏi để nâng cao trình độ thân cần đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên Vậy Phòng Giáo dục & Đào tạo cần có kế hoạch đào tạo lại đội ngũ cán quản lý Lãnh đạo cấp cần đảm bảo kinh phí đầy đủ cho công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi học sinh giỏi Có chế độ sách rõ ràng giáo viên giỏi cấp Sở Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo cần tăng cường đổi hình thức tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn để cán quản lý giáo viên nhà trường có điều kiện tham dự, học hỏi rút kinh nghiệm cho công tác giảng dạy II KẾT LUẬN: Đề tài “Một số giải pháp công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học” nghiên cứu, thực nghiệm trường Tiểu học, mang lại chuyển biến rõ rệt công tác bồi dưỡng đội ngũ kết giáo dục nhà trường Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học có tính khả thi đề tài Tuy vậy, trình thực hiện, chắn đề tài nhiều hạn chế Kính mong góp ý Hội đồng khoa học ngành để đề tài hoàn thiện phổ biến rộng rãi trường Tiểu học Can Lộc, ngày 15 tháng năm 2015 ... thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Chọn lọc thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp tối ưu, phù hợp với thực tiễn nhà trường công tác bồi dưỡng chuyên... công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, rút kinh nghiệm sau: Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù... định mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: a Về phẩm chất trị: Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm