Giao an tu chon ngu van 8

Theo ph¬ng thøc nµy, ngêi viÕt cã thÓ tr×nh bµy b»ng c¸ch liªn tëng, so s¸nh t¬ng ®ång hoÆc t¬ng ph¶n (sù liªn tëng nµy ®ßi hái ph¶i dùa vµo c¸c thuéc tÝnh, quan hÖ b¶n chÊt cña ®èi tîng[r]

TiÕt1,2,3,4

Chủ đề 1

Tập làm văn - Văn bản Tiết 1: Chủ đề văn bản 1 Chủ đề gì?

- Chủ đề đối tợng vấn đề (chủ yếu) mà văn biểu đạt

- Đối tợng mà văn biểu đạt ngời, vật hay vấn đề Cịn vấn đề mà văn biểu đạt t tởng, quan niệm xuyên suốt đợc tác giả nêu văn

Chẳng hạn, chủ đề văn Tôi học là tâm trạng, hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng trang trọng nhân vật "tôi" buổi tựu trờng

Chủ đề văn Tắt đèn vạch trần mặt tàn bạo bất nhân tầng lớp phong kiến thống trị, chế độ thực dân phong kiến đơng thời, nói lên nỗi thống khổ cực ngời nông dân lao động bị áp lực, thể vẻ đẹp tâm hồn nh sức sống tiềm tàng mạnh mẽ ngời phụ nữ nông dân, họ bị vùi dập bùn đen

2 Phân biệt chủ đề với đề tài đại ý

- Chủ đề đề tài có mối liên hệ nội nhng cần có phân biệt Đề tài tợng đời sống, phạm vi đối tợng đợc miêu tả, phản ánh, nhận thức tác phẩm, phơng diện nội dung Nội dung đề tài gắn với việc xác lập chủ đề tác phẩm Trái lại, chủ đề tác phẩm đợc hình thành thể sở đề tài Trong phần lớn tác phẩm trữ tình, đề tài gần nh trùng với chủ đề Tuy nhiên, chủ đề vấn đề bản, vấn đề trung tâm đợc nêu lên, đặt xuyên suốt nội dung cụ thể tác phẩm, chủ đề có nội dung bao quát đề tài

Chẳng hạn, chủ đề tác phẩm Tắt đèn nh khái quát Còn đề tài Tắt đèn là sống bế tắc cực ngời nông dân chế độ thực phân phong kiến tàn bạo trớc Cách mạng

- Chủ đề vấn đề chủ yếu, xuyên suốt văn tác phẩm Cho nên khổ thơ, đoạn thơ, đoạn văn, đoạn trích hay phần truyện cha hình thành đợc chủ đề mà biểu đạt ý lớn, thờng đợc gọi đại ý

Chẳng hạn, đoạn trích Trong lịng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu Ngun Hồng) chia làm hai phần Phần (từ đầu đến "và cịn phải có họ, có hàng, ngời ta hỏi đến chứ?") đại ý: tâm địa độc ác, cay nghiệt, tàn nhẫn nhân vật ngời cô bé Hồng Phần (đoạn lại) đại ý: tình yêu thơng mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ bất hạnh

Bài Rừng cọ q tơi chia làm ba phần Phần (câu mở đầu) đạy ý: tác giả giới thiệu "rừng cọ trập trùng" làm nên vẻ đẹp không nơi "sông Thao quê tôi" Phần (ba đoạn văn tiếp theo) đại ý: tả cọ, rừng cọ sống ngời dân gắn bó với cọ Phần (đoạn lại) đại ý: ngời sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê Chủ đề đợc thể qua Rừng cọ quê là: tác giả miêu tả rừng cọ nh vẻ đẹp vùng sơng Thao, qua thể tình cảm gắn bó, u mến tác giả nh ngời sông Thao quê nhà

3 Tính nhiều chủ đề văn bản:

- Một văn tác phẩm gồm nhiều chủ đề (đa chủ đề), tác phẩm, tác giả viết nhiều đối tợng, đặt hàng loạt vấn đề

- tác phẩm có nhiều chủ đề, ngời ta thờng phân biệt chủ đề chủ đề phụ Chủ đề đợc xem vấn đề bao quát nhất, chủ yếu nhất, chủ đề phụ vấn đề có ý nghĩa nhỏ hơn, thứ yếu có liên quan chặt chẽ với chủ đề

Chẳng hạn, chủ đề thơ Ngắm trăng trong Nhật ký tù

của Hồ Chí Minh tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc tác giả Bên cạnh cịn có chủ đề khác nh: vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiên nhiên, đặc biệt vầng trăng: phong thái ung dung tự sức mạnh tinh thần to lớn ngời chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh tù ngục

đời; cịn nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi cảnh cũ ngời xa văng bóng

Tập thơ Nhật ký tù Hồ Chí Minh bao gồm nhiều chủ đề: + Phơi bày hiệu thực chế độ nhà tù tăm tối, vô nhân đạo;

+ Những khổ cực đày đoạ tù nhân;

+ ý chÝ kiên cờng bất khuất ngời chiến sĩ cách mạng; + Tinh thần lạc quan;

+ Phong thái ung dung tự tại; + Lòng khao khát tự do; + Lòng yêu nớc;

+ Tình yêu thiên nhiên; + Lòng thơng ngời;

4 Tớnh thng nht v chủ đề văn

- Văn có tính thống chủ đề tập trung biểu đạt chủ đề bao quát (chủ yếu), t tởng xuyên suốt đợc xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Tính thống chủ đề đặc trng quan trọng tạo nên thống chặt chẽ trọn vẹn nội dung văn Đặc trng liên hệ mật thiết với tính liên kết, mạch lạc văn Một văn khơng có tính liên kết, thiếu mạch lạc khơng thể bảo đảm tính thống chủ đề Mặt khác, tính thống chủ đề làm cho văn mạch lạc liên kết chặt chẽ

- Tính thống chủ đề văn thể hai bình diện: nội dung cấu trúc - hình thức Một mặt, tính thống chủ đề đợc thể qua thống chặt chẽ nội dung văn bản, tức văn cần phải xác định đối tợng (đề tài) hay vấn đề đợc biểu đạt, cần phải thể t t-ởng, quan niệm, cảm xúc theo chủ đích chủ thể văn tạo văn Mọi chi tiết, phận văn trực tiếp gián tiếp biểu vấn đề hay đối tợng phản ánh chủ đích chủ thể tạo văn

ngữ chủ đề, từ ngữ liên kết), cấu trúc ngữ pháp (đặc biệt câu chủ đề, câu nối liên kết phần, đoạn) văn Tất yếu tố thuộc bình diện cấu trúc - hình thức góp phần quan trọng tạo nên tính thống chủ đề văn Vì vậy, viết đọc - hiểu văn bản, cần xác định chủ đề đợc thể qua yếu tố

Chẳng hạn, tính thống chủ đề Tôi học đợc thể qua yếu tố văn nh sau:

- Nhan đề Tôi học cho phép dự đốn văn nói chuyện "tôi học" - Các từ ngữ câu biểu thị ý nghĩa học nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng nhân "tôi" đợc lặp lặp lại nhiều lần bn:

+ "Hàng năm vào cuối thu, lòng lại nao nức kỉ niệm mơ man cđa bi tùu trêng"

+ "Tơi qn đợc cảm giác sáng " + "Hôm học"

+ "Hai tay bắt đầu thấy nặng" + " Mẹ đa bút thớc cho cầm"

+ "Tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần " - Các từ ngữ, chi tiết văn tập trung thể hiện, thay đổi tâm trạng, cảm giác lạ, bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trờng đầu tiên:

* Thay đổi cảm nhận:

+ "Con đờng quen lại lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi "

+ "Trớc hơm, tơi có ghé lại trờng lần Tơi khơng có cảm t-ởng khác nhà trờng cao nhà làng Nhng lần lại khác Trớc mắt tơi trờng Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Sân rộng, cao "

+ "Tơi cảm thấy trang trọng đứng đắn"

+ "Trong thêi th¬ ấu cha lần thấy xa mẹ nh lần Tôi lấy làm lạ Vì có hôm chơi suốt ngày với chúng bạn , lòng không cảm thấy xa nhà hay xa mẹ chút nào."

+ "Hôm học."

+ "Tụi khụng li qua sông thả diều không đồng nô đùa nữa." * Những cảm giác hồi hộp, bỡ ngỡ, lúng túng: "Lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ", "bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân", "chỉ dám nhìn hay dám bớc nhẹ", "ngập ngừng e sợ", "cảm thấy chơ vơ", "vụng lúng túng", "đã lúng túng lúng túng hơn"," nữ nở khóc"

Thùc hµnh - lun tËp

1 Đọc văn Tôi học thực yêu cầu sau: a Xác định chủ đề văn

b Phân đoạn văn nêu ý đoạn c Tìm câu văn thể chủ đề văn

d Trong văn có nhiều hình ảnh so sánh Các hình ảnh so sánh có tác dụng nh việc tạo nên tính thống chủ đề văn bản?

2 Để chứng minh cho luận điểm "sách có lợi ích lớn ngời", bạn dự định triển khai ý sau:

a Sách giúp ngời khám phá lĩnh vực đời sống

b Sách giúp ngời nhận thức đợc vấn đề lớn đời sống xã hội, nắm bắt đợc quy luật tự nhiên

c Sách giúp ngời hiểu đợc thân ngời d Sách ngời làm

e Sách dạy ngời biết sống đúng, sống đẹp

f Sách đem lại th giãn thoải mái cho ngời sau lao động mệt nhọc

Trong ý trên, ý khơng đảm bảo tính thống chủ đề? Vì sao?

TiÕt 2: Bố cục văn bản 1 Bố cục văn

- Hiểu cách chung bố cục xếp bố trí phần mét chØnh thÓ

- Các văn ngơn từ nói chung, thơ, thiên truyện nói riêng có bố cục Bố cục hợp lí, chặt chẽ điều kiện quan trọng tạo nên hoà hợp, gắn kết chỉnh thể với phận nhằm tập trung biểu đạt chủ đề văn bản, đồng thời tác động ảnh hởng trực tiếp đến việc tiếp thu ngời đọc Vì vậy, xây dựng văn cần phải kết sức ý đến cách bố trí, xếp phần cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng phản ánh, với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc

2 CÊu tróc cđa bè côc.

- Một văn tác phẩm hay làm văn có bố cục gồm phần có quan hệ với nhau, đợc xếp hợp lí theo số cách thức định, chí mang tính quy phạm

Chẳng hạn, bố cục thơ tứ tuyệt gồm bốn phần: khai, thừa, chuyển, hợp Một thơ bát cú bố cục gồm bốn phần: đề, thực, luận, kết

- Trong làm văn, văn thờng có bố cục ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng nhng phải có quan hệ phù hợp với

Phần Mở thờng đoạn văn ngắn gọn, đợc tổ chức tơng đối ổn định, có nhiệm vụ nêu chủ đề văn

Phần Thân thờng gồm số đoạn văn bản, đợc tổ chức theo nhiều kiểu khác nhng gắn kết với cách hợp lý, chặt chẽ, có nhiệm vụ trình bày, triển khai khía cạnh chủ đề

Phần Kết giống nh phần Mở bài, thờng gồm đoạn văn ngắn gọn, đợc tổ chức tơng đối ổn định, có nhiệm vụ tổng kết chủ đề văn

- nói chung Trong thực tế, nhiệm vụ cách thức tổ chức, xếp nội dung phần bố cục tuỳ thuộc vào đặc trng kiểu văn bản, vào chủ đề văn nh ý đồ giao tiếp ngời viết Chẳng hạn, nhiệm vụ cách tổ chức phần văn miêu tả văn nghị luận khác

* Văn miêu tả:

+ M bài: thờng giới thiệu hồn cảnh khơng gian, thời gian, ấn tợng, cảm xúc chung đối tợng miêu t, phn ỏnh

* Văn nghÞ luËn:

+ Mở bài: nêu vấn đề cần nghị luận, xác định phạm vi hớng giải vấn đề

+ Thân bài: giải vấn đề, triển khai ý lớn, ý nhỏ đầy đủ, hợp lí, chặt chẽ xoay quanh vấn đề cần giải

+ Kết bài: tổng kết, kết luận vấn đề, nêu cảm nghĩ, liên hệ

- Phân tích bố cục văn bản Ngời thầy đạo cao đức trọng để làm ví dụ: + Ngồi đầu đề (nhan đề) nêu đề tài - chủ đề: Ngời thầy (đề tài) đạo cao đức trọng (chủ đề)

Bè cục văn chia làm ba phần:

+ Mở bài: phần mở ngắn gọn, rõ ràng, câu ngữ pháp mà nêu đợc: tên nhân vật (ông Chu Văn An), thời đại lịch sử (đời Trần), cơng vị xã hội (thầy giáo), phẩm chất (tính tình cứng cỏi, khơng màng danh lợi), tài (nổi tiếng thầy giáo giỏi)

Nh vậy, phần Mở cụ thể hoá đầu đề, giới thiệu nhân vật (Chu Văn An) nêu chủ đề phẩm chất "đạo cao đức trọng" nhân vật

Mặt khác, phần Mở định hớng nội dung cụ thể chặt chẽ cho việc triển khai nội dung phần Thân

+ Thân bài: gồm hai đoạn văn đợc xếp theo trình tự thời gian nhằm trình bày chủ đề "đạo cao đức trọng" nhân vật Chu Văn An Trong đoạn có nói phần "đạo cao" lẫn phần "đức trọng"

Đoạn 1: nói "đạo cao đức trọng" nhân vật Chu Văn An thời kỳ ông làm việc

Phần "đạo cao": học trị theo học đơng, nhiều ngời đỗ đạt cao, đợc vua vời dạy cho thái tử

Phần "đức trọng": nhiều lần can ngăn vua, cạn vua không đợc ơng trả lại mũ áo cho triều đình, từ quan làng

- Đoạn 2: nói "đạo cao đức trọng" nhân vật Chu Văn An thời kỳ ông làm việc

Phần "đạo cao": ông coi trọng đạo thầy - trò khiến cho học trị cũ ơng từ quan to tới ngời bình thờng đến thăm giữ lễ

- Nh vậy, hai đoạn văn phần Thân bổ sung ý cho làm rõ chủ đề "ngời thầy đạo cao đức trọng" đợc nêu phần Mở đầu đề văn

+ Kết bài: phần kết khái quát nâng cao câu ngắn gọn: "khi ông mất, ngời thơng tiếc" Cái ý nhấn mạnh, nâng cao là: với đạo, đức vẹn tồn ơng, ơng khơng đợc nể vì, kính phục cịn sống mà ơng qua i

3 Cách bố trí, xếp nội dung phần Thân văn

- Trong ba phần bố cục văn (Mở bài, Thân Kết bài), Thân thờng đợc coi phần chính, phần quan trọng nhất, có nhiệm vụ triển khai đầy đủ đối tợng vấn đề theo hớng đợc xác định phần Mở văn

- Có thể nói Thân phần phức tạp bố cục ba phần văn Nội dung phần Thân đợc xếp tổ chức theo nhiều kiểu khác việc xếp tổ chức nội dung phần Thân nh có tác động ảnh hởng trực tiếp đến việc tiếp thu ngời đọc

- Cách xếp tổ chức nội dung phần Thânh thờng tuỳ thuộc vào đối t-ợng phản ánh vấn đề đợc trình bày, vào kiểu văn bản, vào ý đồ giao tiếp nh sở trờng ngời viết Nhìn chung, nội dung phần Thân thờng đợc bố trí, xếp theo trình tự thời gian khơng gian, theo logic phát triển việc hay theo mạch suy luận, cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc Trong thực tế thờng thấy số cách xếp, trình bày nội dung phần Thânh sau đây:

+ Trình bày theo trình tự thời gian:

+ Trình bày theo logic khách quan đối tợng:

Đối tợng miêu tả, phản ánh, tự thân có logic bên việc trình bày nội dung cần phải phù hợp với đặc trng đối tợng Theo phơng thức xếp tổ chức nội dung theo đặc điểm, phơng diện theo quan hệ chỉnh thể - phận, quan hệ nhân Khi trình bày theo quan hệ nguyên nhân - kết quả, cần lu ý phân biết quan hệ nhân với quan hệ nối tiếp trớc sau thời gian tránh đảo nhợc nhân - Mặt khác, cần đặc biệt ý sử dụng hợp lý từ ngữ, kết cấu biểu thị quan hệ nhân nh:

- Nguyên nhân (lí do) thứ là, trớc hết do, trớc tiên phải kể đến nguyên nhân, có nhiều lí do, (ngun nhân) khiến cho,

Hệ là, hậu là, vậy, thế, đó, cho nên, + Trình bày theo logic chủ quan:

Đối tợng giới khách quan đợc phản ánh vào văn thông qua nhận thức chủ quan ngời viết Vì vậy, việc xếp tổ chức nội dung văn cịn dựa vào logic chủ quan ngời viết

Theo phơng thức này, ngời viết trình bày cách liên tởng, so sánh tơng đồng tơng phản (sự liên tởng đòi hỏi phải dựa vào thuộc tính, quan hệ chất đối tợng trình bày nhằm thể đợc chất nó, trình bày theo logich chủ quan mà không dựa vào logich khách quan việc Chẳng hạn, theo logic khách quan, việc (a) xảy trớc việc (b), nhng cách trình bày, lí đó, ngời viết trình bày việc (b) trớc việc (a) Một ví dụ khác: thực tế, nhận định, luận điểm đợc đúc kết, khái quát theo đờng quy nạp, nhng trình bày, ngời viết lặp lại quy trình quy nạp dùng cách diễn dịch tuỳ theo ý đồ chủ qua họ

Ngoài ra, văn nghị luận, ngời viết bố trí, xếp luận điểm, luận theo quan điểm, nhận thức tầm quan trọng vấn đề hay theo ý đồ, định hớng giao tiếp ngời viết

Trình bày theo phơng thức này, cần ý sử dụng từ ngữ nh: trớc hết phải kể đến, đặc điểm quan trọng là, thứ nhất, sau đó, cần phải nói đến, cịn phải kể đến,

Phơng thức trình bày thích hợp với văn thiên thể đời sống, tình cảm có tính chất riêng t, bộc lộ, cảm xúc chủ quan ngời viết

- Nh nói, cách bố trí, xếp nội dung phần Thânh tuỳ thuộc vào kiểu văn

Chẳng hạn, nội dung phần Thân văn miêu tả đợc xếp, trình bày theo thời gian khơng gian, từ hồn cảnh đến phận, từ cảnh đến cảnh khác, có cảnh cảnh phụ

Nội dung phần Thân văn tự đợc bố trí, xếp chi tiết, tình tiết, tình huống, việc, nhân vật theo diễn biến tự nhiên câu chuyện đảo ngợc, đan xen cách hợp lý theo ý đồ chủ quan ngời viết

Nội dung phần Thân văn nghị luận gồm hệ thống luận điểm lớn, nhỏ luận (những lí lẽ dẫn chứng) nhằm làm sáng tỏ, nổ bật vấn đề cần nghị luận Cách tổ chức, phối hợp, xếp luận điểm, luận dựa theo quan điểm định cho chúng đợc đa vào quỹ đạo logic trình bày nhằm làm cho lí lẽ dẫn chứng soi sáng cho thuyết minh đợc luận điểm, luận điểm thuyết minh đợc luận đề (vấn đề cần giải quyết) cách đầy sức thuyết phục

- Phân tích cách xếp, trình bày phần nội dung Thân bào vài văn sau để làm ví dụ:

+ Nội dung Thân văn Rừng cọ q tơi đợc trình bày ba đoạn văn theo trật tự xếp nh sau:

Đoạn 1: miêu tả cọ: Thân cọ vút thẳng trời Búp cọ cuốt dài nh kiếm sát vung lên Cây non vừa trồi, xồ sát mặt đất Lá cọ trịn x nh mt rng tay vy

Đoạn 2: Miêu tả rừng cọ: Căn nhà núp dới rừng cọ Ngôi trờng khuất rừng cọ Ngày ngày rừng cọ Cọ xoè ô lợp kín đầu Ngày nắng bóng râm mát rợi Ngày ma, chẳng ớt đầu

Đoạn 3: cọ gắn bó với sống ngời dân: Cha làm chổi cọ Mẹ đựng hạt giống đầy cọ Chị đan nón cọ, mành cọ cọ Chúng rủ nhặt trái cọ om, ăn vừa béo vừa bùi

ngời dân gắn bó với cọ Cách bố trí xếp đoạn văn theo trật tự nh hợp lý, chặt chẽ, khó thay đổi đợc

+ Phần Thân văn Ngời thầy đạo cao đức trọng đợc trình bày hai đoạn văn có nói đến phần "đạo cao" lẫn phần "đức trọng" đ-ợc xếp theo trình tự thời gian:

Đoạn 1: nói "đạo cao đức trọng" nhân vật Chu Văn An thời kỳ ông làm việc

Đoạn 2: nói "đạo cao đức trọng" nhân vật Chu Văn An thời kỳ ông làm vic

+ Phân tích cách xếp, trình bày nội dung đoạn trích sau:

Tụi vi khoang trớc nhìn Xa xa từ vệt rừng đen, chim cất cánh tua tủa bay lên, giống hệt đàn kiến từ lòng đất chui ra, bò li ti đen ngòm lên da trời

Càng đến gần, đàn chim đen ba kín trời, theo sau luồng gió vút làm rối lên, hoa mắt Mỗi lúc, nghe rõ tiếng chim kêu náo động nh tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đậu chen trắng xoá đầy mắm, chà là, vẹt rụng trụi gần hết Cồng cộc đứng tổ vơn cánh nh tợng ngời vũ nữ đồng đen vơn tay múa Chim già đẫy, đầu hói nh ơng thầy tu mặc áo xám, trầm t rụt cổ nhìn xuống chân Nhiều chim lạ to nh ngỗng đậu đến quằn nhánh

Chim tập trung đâynhiều khơng thể nói đợc Chúng đậu làm tổ thấp lắm, đứng dới gốc thị tay lên tổ nhặt trứng cách dễ dàng Xa xa thấp thống có ngời quảy giỏ, cầm sào trúc để bắt chim, coi dễ bắt gà chuồng

Tiếng chim kêu vang động bên tai, nói chuyện khơng nghe đợc Thuyền chúng tơi tiếp tục chèo, tới ba nghìn thớc mà thấy chim đậu trắng xoá cành gie sát sơng

(Theo Đồn Giỏi, Đất rừng phơng Nam) Gợi ý: nội dung đoạn trích đợc xếp, trình bày theo thứ tự khơng gian: nhìn xa- đến gần- đến tận nơi - xa gần

Thùc hµnh - lun tËp:

1 Cho đề văn sau:

Em hiểu nh nhận định trên? Qua đoạn trích Trong lịng mẹ em chứng minh nhận định

a Lập dàn ý phần Thân nói rõ cách trình bày ý em b Viết thành văn theo dàn ý lập

2 Dựa vào hiểu biết bố cục văn bản, hÃy phân đoạn văn

Trong lũng mẹ đặt tiêu đề cho phần Cho đề văn sau :

Hãy giải thích câu tục ngữ: "Uống nớc nhớ nguồn" Một bạn học sinh triển khái dàn ý thân nh sau: a Tại "uống nớc " phải "nhớ nguồn"?

- Lí lẽ

- Dần chứng

b Nên hiểu câu tục ngữ nh nào? - Lí lẽ

- DÇn chøng

c "Nhí ngn", ta phải làm gì? - Lí lẽ

- Dần chứng

Em hÃy nêu nhận xét trình tự xếp dàn ý trên? Theo em nên sửa nh nào?

Tiết

Xây dựng đoạn văn văn bản

1 Thế đoạn văn?

bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dòng (dấu mở đoạn) kết thúc dấu chấm xuống dòng (dấu ngắt đoạn)

- Cần lu ý: đoạn văn thờng gồm nhiều câu tạo thành, nhng đoạn văn câu tạo thành, chí câu câu từ (câu đợc làm thành từ từ)

Ví dụ (đánh số để tiện trình bày):

[I] Một chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗcánh bay cao

[II] (1) Tôi đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim (2) Một kỉ niệm cũ bẫy chim cánh đồng lúa hay bên bờ sơng Viêm sống lại đầy rẫy trí tơi (3) Nhng tiếng phấn thầy gạch mạch bảng đen đa cảnh thật

(Theo Thanh Tịnh, Tôi học) - Phần trích vừa dẫn gồm hai đoạn văn Đoạn [I] câu tạo thành Đoạn [II] gồm ba câu tạo thµnh

2 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

Đoạn văn thờng có từ ngữ chủ đề câu chủ đề

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần (thờng từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tợng đợc biểu đạt đoạn văn

- Câu chủ đề (còn gọi câu then chốt) câu mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thờng đủ hai thành phần (chủ ngữ vị ngữ) đứng đầu cuối đoạn văn Câu chủ đề có chức nêu rõ đề tài - chủ đề mà đoạn văn biểu đạt Nó "hạt nhân" nội dung đoạn văn, chi phối toàn nội dung đoạn văn

VÝ dơ:

+ Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu (trình bày theo cách diễn dịch):

Trần Đăng Khoa biết yêu thơng Em thơng bác đẩy xe bị "mồi ới lng, căng sợi dây thừng" chở vôi cát xây trờng học, mời bácvề nhà Em thơng thầy giáo hôm trời ma đờng trơn bị ngã, dân làng đắp lại đờng

Các tế bào có chứa nhiều lục lạp Trong lục lạp có chứa chất gọi diệp lục, tức chất xanh Sở dĩ chất diệp lục có màu xanh lục bút tia sáng có màu khác, màu đỏ màu lam, nhng không thu nhận màu xanh lục mà lại phản chiếu màu mắt ta nhìn thấy màu xanh lục Nh vậy, có màu xanh chất diệp lục chứa trong thành phần tế bào

(Theo SGK Ngữ văn 8) - Việc xác định câu chủ đề đoạn văn có tác dụng quan trọng việc tạo vắn tiếp nhận văn Một mặt, giúp cho trình bày văn đợc hợp lý, mạch lạc, chặt chẽ, tạo nên sức thuyết phục lời văn Mặt khác, giúp cho việc đọc hiểu, tiếp nhận nội dung đoạn văn, văn bản, tránh đợc suy diễn chủ quan, tuỳ tiện

- Cần lu ý: khơng phải đoạn văn có câu chủ đề Nói cách khác, có đoạn văn khơng có câu chủ đề, tức khơng có câu mang ý chính, ý khái quát Tuy nhiên, nói đoạn văn khơng có câu chủ đề khơng có nghĩa đoạn văn khơng có chủ đề Trái lại, có đề tài - chủ đề Đề tài - chủ đề đoạn văn kiểu không đợc bộc lộ trực tiếp câunào mà đợc hiểu ngầm, đợc rút từ việc khái quát, tổng hợp nội dung ý nghĩa tất c cỏc cõu on

3 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

on thng nhiu câu tạo thành Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn nhiều cách trình bày khác nha

Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo cách sau đây: - Trình bày theo cách diễn dịch

Trình bày nội dung đoạn văn theo cách diễn dịch từ ý lớn, ý khái quát đến ý nhỏ, ý cụ thể

Đoạn văn đợc trình bày theo cách gồm có hai thành phần: phần mở đoạn (gồm có câu chủ đề đứng đầu đoạn) phần phát triển đoạn (gồm câu triển khai ý phụ để làm rõ ý câu chủ đề)

VÝ dơ:

gia đình nghe Xem sách, phim hay chiếu, ta tóm tắt lại cho ngời cha đọc, cha xem đợc biết Viết giới thiệu sách ta phải tóm tắt câu chuyện nội dung t tởng sách cho ngời đọc nắm đợc, trớc phân tích giá trị Khi đọc tác phẩm văn học, muốn nhớ đợc lâu, ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung tác phẩm đó,

( Theo SGV Ngữ văn 8) - Trình bày theo cách quy nạp

Trỡnh by ni dung on theo cách quy nạp từ ý nhỏ, ý cụ thể đến ý lớn, ý khái quát Nói cách khác, quy nạp cách trình bày theo chiều ng-ợc lại với cách diễn dịch

Đoạn văn đợc trình bày theo cách gồm có hai phần: phần phát triển đoạn (gồm câu chứa ý phụ, ý cụ thể đợc triển khái trớc, đứng đầu đoạn) phần kế đoạn (gồm câu chủ đề đứng cuối đoạn)

Ví dụ: Lúc đầu, hai chữ "thơ mới" dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930, loạt thi sĩ trẻ xuất thân "Tây học" lên án "thơ cũ" (chủ yếu thơ Đờng luật) khn sáo, trói buộc Họ địi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số chữ câu số câu khơng có hạn định, gọi "thơ mới" Nhng "thơ mới" khơng cịn để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu t sản bột phát năm 1932 kết thúc vào năm 1945, gắn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính, Phong trào Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng gần 15 năm

(Theo SGV Ngữ văn 8) - Trình bày theo cách kết hợp diễn dịch quy nạp

on c trình bày theo cách gồm có ba thành phần: phần mở đoạn (gồm câu mở đoạn nêu lên ý chính, ý khái quát vấn đề), phần phát triển đoạn (gồm câu chứa ý phụ, ý cụ thể nhằm triển khai vấn đề phần kết đoạn (gồm câu kết đoạn tổng hợp lại vấn đề, khẳng định thêm vấn đề) theo công thức: Tổng - Phân - Hợp

Trong hoàn cảnh "trăm dâu đổ đầu tằm", ta thấy chị Dậu thật ngời phụ nữ đảm đang, tháo vát Một chị phải giải khó khăn đột xuấ gia đình, phải đơng đầu với lực tàn bạo, quan lại, cờng hào, địa chủ tay sai chúng Chị có khóc lóc, có kêu trời nhng chị khơng nhắm mắt khoanh tay mà tích cực tìm cách cứu đợc chồng khỏi hoạn nạn Hình ảnh chị Dậu lên vững chãi nh chỗ dựa chắn gia đình

(Theo Nguyễn Đăng Mạnh) - Trình bày theo cách song hành

Trình bày đoạn văn theo cách song hành xếp theo lối sống đôi câu chứa ý ngang nhau, bổ sung cho phối hợp với để biểu đạt ý chung, ý khái quát tồn đoạn Đoạn văn đợc trình bày theo cách song hành khơng có câu chủ đề Chủ đề đoạn văn đợc rút từ việc khái quát, tổng hợp nội dung ý nghĩa tất câu đoạn

VÝ dô:

Cũng nh tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa hay dám bớc nhẹ Họ nh chim đứng bên bờ tổ, nhìn quảng trời rộng muốn bay, nhng cịn ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ớc ao thầm đợc nh ngời học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ

(Tôi học - Thanh Tịnh) - Trình bày theo cách móc xích

Trình bày đoạn văn theo cách xếp câu chứa ý cã quan hƯ mãc xÝch víi nhau, ý sau bỉ sung, gi¶i thÝch cho ý tríc

VÝ dơ:

Phải làm cho giáo dục phổ thông thực phổ thơng Trong phổ thơng có đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, lao động Tất đắn, cần thiết tốt đẹp Nhng phải thấy chủ yếu trí dục Phải kết hợp với trí dục mà giáo dục mặt khác

(Phạm Văn Đồng - Mấy vấn đề văn hoá giáo dục) Ngồi cách trình bày nội dung đoạn văn đây, xây dựng đoạn văn theo cách khác nh: so sánh, loại suy, nêu nghi vấn, nêu phản đề, giả thiết,

1 Cho văn sau:

Thc học lối học thực tế, học cho mở mang trí thức, học cho dày dặn lực để thành tài, để ngời, để làm ngời hữu dụng: nhỏ hữu dụng cho xã hội, to hữu dụng cho quốc gia, cho thiên hạ

Thực học trái ngợc với lối học h văn lối tục học, phù hoa khinh bạc, loè đời, nịnh đời, tổ tự hại hại tha, tuyệt khơng có hữu dụng Thế ngời học nhiều, ngời hữu dụng ít; đời than phiền: "him nhõn ti!"

(Ôn Nh Nguyễn Văn Ngọc, Cổ học tinh hoa) a Văn gồm ý?

b Hãy thử đặt tiêu đề cho văn

2 Cho câu chủ đề sau: "Hình ảnh bà nội hiền hậu khơng phai mờ lịng em"

a Viết tiếp câu thành đoạn văn diễn dịch

b Sau ú, chuyn on diễn dịch thành đoạn văn quy nạp Phân tích cách trình bày ý đoạn văn sau đây:

a Văn học miêu tả chim mn cầm thú, hoa cỏ cây, sông nớc mây trời Văn học miêu tả đồ vật bàn tay ngời làm nh nhà cửa, đờng sá, cầu cống Nhng tất đối tợng đợc miêu tả mối liên hệ ngời Cho nên, dù tác phẩm văn học khơng trực tiếp miêu tả ngời ngời nằm vị trí trung tâm tranh đời sống văn học

(Văn học 10, tập hai) b Văn Nguyên Hồng thứ văn bám riết lấy sống, quấn quýt lấy sống Một thứ văn sôi nổi, hăm hở, tràn đầy chất thơ trữ tình lãng mạn Một chất thơ khơng lấycảm hứng từ mây gió trăng hoa mà luyện bùn đất, sỏi đá, than bụi nhà máy, bến tàu, trộn với mồ hôi mặn chát ngời lao động, chất thơ địa ngục tối tăm chế độ thực dân vút thẳng lên trời cao lộng gió Không phải ngẫu nhiên mà văn Nguyên Hồng đầy ánh nắng Dới ánh nắng ấy, đất đai trở nên màu mỡ hơn, cỏ trở nên tơi tốt sinh khí tràn tới nơi tởng có lạnh bóng tối

c Nói đến Nguyễn Đình Chiểu trớc hết nói đến nhân cách vĩ đại; nói đến ngời mà đời gắn liền với vận mệnh sống dân tộc nửa cuối kỉ XIX; nói đến nhà thơ mà sống hay viết nghĩa lớn Nhng nói đến Nguyễn Đình Chiểu cịn phải nói đến ngời mà cảnh ngộ riêng khơng lấy làm may mắn, ngời phải chịu tiếp liền bi kịch suốt đời mính

(Nguyễn Huệ Chi) d Nguyễn Du có lịng thơng xót nỗi lầm than, đau khổ ngời Trong nói lên cảnh thơng tâm, Nguyễn Du mô tả lại cách khách quan theo chủ nghĩa tự nhiên, mà cảnh ngộ éo le, dày đoạ ngời, chứa đựng phẫn nộ, lời phản kháng đánh vào kẻ gây tai hoạ Thông cảm cách chân thật, thấm thía với số phận ngời, Nguyễn Du thấy trách nhiệm bảo vệ phẩm giá ngời, tố cáo chế độ xã hội đơng thời, qua nhân vật tiêu biểu cho luân thờng, đạo lí xã hội Tiếng nói Nguyễn Du lời bảo vệ thiết tha ngời sống có phẩm giá Tiếng nói Nguyễn Du lời đanh thép chống chà đạp lên giá trị ngời

(Hoài Thanh) e Muốn xây dựng chủ nghĩa xà hội phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia sản xuất phải có kĩ thuật cải tiến Muốn sử dụng tốt kĩ thuật cải tiến phải có văn hoá Vậy, việc bổ túc văn hoá cần thiết

(Hồ Chí Minh)

Tiết 4

Liên kết đoạn văn văn bản

1 Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

ch xác định Khơng có liên kết, văn khơng có đợc tính thống chủ đề Tính liên kết tính thống chủ đề dấu hiệu để phân biệt văn với câu hỗn độn, với chuỗi bất thờng ngha

- Sự liên kết đoạn văn văn có tác dụng làm cho ý đoạn vừa phân biệt nhau, vừa liền mạch với cách hợp lý, tạo tính thể cho văn

- Muốn tạo mối quan hệ ý nghĩa chặt chẽ, hợp lý đoạn văn với nhau, chuyển từ đoạn sang đoạn khác, cần phải sử dụng phơng tiện liên kết phù hợp Các phơng tiện liên kết vốn mang ý nghĩa, mặt khác, chúng dấu hiệu hình thức làm rõ tính liên kết nội dung đoạn văn

- Trong môt văn bản, việc liên kết cần đợc thực cỏc v trớ sau:

Thứ nhất, phần bố cục văn bản, tức phần Mở với Thân bài, Thân với Kết

Thứ hai, đoạn phần, đoạn phần thân bài, tức đoạn ý với đoạn ý

- Cú thể sử dụng phơng tiện tiên kết chủ yếu sau để thể quan hệ ngữ nghĩa chặt chẽ, hợp lý đoạn văn

+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát,

+ Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

2 Dùng từ ngữ đề liên kết đoạn văn

- Đâylà cách dùng từ ngữ có tác dụng liên kết để nối ý với ý kia, phần đoạn với phần đoạn nhằm chuyển tiếp chúng, tạo đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ Các từ ngữ có tác dụng liên kết nh: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

- Cần ý: dùng phơng tiện từ ngữ để liên kết đoạn văn, cần ý quan hệ ý nghĩa đợc biểu đạt đoạn văn để sử dụng từ ngữ liên kết cho phù hợp Chẳng hạn:

+ Các từ ngữ dùng để liên kết, chuyển đoạn có quan hệ liệt kê: trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thứ nhất, thứ hai, thêm vào đó, ra,

Đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu đánh với cai lệ đoạn văn hay, thể tài ngòi bút Ngô Tất Tố

Trớc hết, đoạn văn giàu kịch tính Nhà văn xây dựng tình căng thẳng liên tiếp nhau, vừa hợp lý, vừa bất ngỡ, tạo nên sức hấp dẫn ngời đọc Ngời đọc cảm thấy lo lắng bọn tay sai rầm rập xông vào nhà chị Dậu lúc anh Dậu nằm liệt giờng; cảm thông với chị Dậu lúc chị lo sợ lễ phép van xin đám tay sai tha cho chồng; tức giận nhìn thấy mặt tàn bạo khơng có tính ngời tên cai lệ; đọc đến đoạn chị Dậu đánh trả lại tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Bên cạnh đó, đoạn này, nhà văn khắc họa thành cơng tính cách hai nhân vật: tên cai lệ chị Dậu Mỗi nhân vật lên cách cụ thể sinh động với tất chi tiết chân thực ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, tâm lí

Thêm vào đó, ngịi bút miêu tả tác giả linh hoạt, sống động, nhiều tình tiết, nhiều hoạt động dồn dập liên tiếp mà rõ nét, chi tiết đạt đến hiệu tối đa miêu tả, khiến cho ngời đọc hình dung cụ thể cảnh chị Dậu quật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Điều cuối cần nói ngơi ngữ kể chuyện, miêu tả nhà văn ngôn ngữ đối thoại nhân vật đoạn văn đặc sắc Ngôi Tất Tố vận dụng tự nhiên nhuần nhuyễn lời ăn tiếng nói bình dị, sinh động đời sống hàng ngày, tạo ấn tợng chân thực nhân vật câu chuyện đợc kể Các nhân vật "thật" nh đời sống Mỗi nhân vật có ngơn ngữ riêng, phù hợp với tính cách tính

+ Các từ ngữ dùng để liên kết, chuyển đoạn có ý nghĩa đối lập: song, nhng, nhng, nào, nhiên, vậy, thế, trái lại, ngợc lại,

VÝ dô:

Bởi chữ "tôi", với nghĩa tuyệt đối nó, xuất thi đàn Việt Nam, mắt nhìn cách khó chịu Nó luôn theo chữ "anh", chữ "bác", chữ "ơng" thấy chớng Huống đến mình!

Nhng, hai, dần vẻ bỡ ngỡ! Nó đợc vơ số ngời quen Ngời ta lại cịn thấy đáng thơng Mà thật tội nghiệp quá!

+ Các từ ngữ dùng để liên kết, chuyển đoạn có ý nghĩa tổng kết, khái quát: tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung,

VÝ dơ:

Trong thời kỳ độ, bên thành tích tốt đẹp chính, cịn sai sót xấu xa xã hội nh: tham ơ, lãng phí, lời biếng, quan liêu, đánh đập vợ Đối với thói xấu đó, văn nghệ cần phải phê bình nghiêm khắc, nhằm làm cho xã hội ta ngày lành mạnh, tốt đẹp

Nói tóm lại: phải có khen, phải có chê Nhng khen hay chế phải đúngmức Khen lời ngời đợc khen hổ ngơi Mà chê đáng ngời bị chê khó tiếp thụ

(Hå ChÝ Minh)

3 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

Để liên kết đoạn, chuyển đoạn văn bản, sử dụng câu nối Ví dụ: Trở lên, tơi đứng phía ngời đọc, ngời nghe mà nhìn nhận tác dụng phê bình Cũng đứng phía ngời sáng tác mà nhìn nhận vấn đề

(Hoµi Thanh)

Thùc hµnh - lun tËp:

Phân tích quan hệ ý nghĩa xác định phơng tiện liên kết đoạn văn đoạn trích sau:

a Tỏ ngậm ngùi thơng xót thầy tôi, cô chËp chõng nãi tiÕp:

- Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày, mợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, máy cịn phải có họ, có hàng, ngời ta hỏi đến chứ?

Nhng đến ngày giỗ đầu thầy tôi, không viết th gọi mẹ Mẹ tơi nhà đem nhiều q bánh cho tơi em Quế tơi…

(Nguyªn Hång) b Bản "Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền" Cách mạng Pháp năm 1791 nói:

"Ngi ta sinh tự bỉnh đẳng quyền lợi, phải ln ln đợc tự bình đẳng quyền lợi"

Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cớp đất nớc ta, áp đồng bào ta Hành động chúng trái hẳn với nhân đạo nghĩa

(Hå Chí Minh, Tuyên ngôn Độc lập) c Chơi không chóng chán - tất nhiên Tôi không a bọn

Huống chi, kẻ hay bay nhảy, lại lấy việc phải dừng chân khó chịu Dần dà, thấy với họ thật vô tích Bớm Ve Sầu lũ ăn hại, trốn việc

(Tô Hoài, DÕn MÌn phiªu lu kÝ)

TiÕt 5,6,7,8,9,10

Chủ đề 2

Hệ thống hoá số vấn đề văn học Việt Nam đầu kỷ XX

( Giai đoạn 1900- 1945)

*Mục tiêu

- Nm đợc số đặc điểm: Văn học đợc đại hóa, tơc độ phát triển mau lẹ, thành tựu phong phú,văn học phân hoá thành nhiều xu hớng - Vài nét q trình đại hố văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945

- Biết vận dụng đọc – hiểu Thời gian: tiết

*nội dung dạy:

A- Thi k học có ba đặc điểm bản:

+ Văn học đợc đại hố

+ Tơc độ phát triển mau lẹ, thành tựu phong phú + Văn học phân hoá thành nhiều xu hớng

Tiết 5: Đặc điểm thứ nhất: Văn học đợc đại hoá

Muốn nắm đợc đặc điểm này, phải hiểu rõ văn học đại hoá Khi nói văn học đại hố nói văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp văn hc c thi phong kin

a- Văn học viết thời phong kiến, thờng gọi văn chơng bác học, văn học giới tri thức Hán học tài hoa ( gọi bậc tao nhân mặc

kh¸ch )”

Văn chơng thu hẹp giới trí thức nên un bác Khơng un bác khơng gọi văn chơng Họ chủ yếu làm thơ văn chữ Hán Họ vận dụng nhiều điển cố lấy sử sách Trung Quốc Họ dẫn nhiều thơ phú tác giả cổ điển Trung Hoa sáng tác Ngời đọc khơng un bác khơng hiểu đợc không đánh giá đợc hay riêng văn chơng họ Thời giới tri thức Hán học thuộc đẳng cấp cao sang xã hội Các đẳng cấp cao hay thấp, sang hay hèn phân biệt với khơng hồn tồn tài sản, nghĩa giàu hay nghèo Những đẳng cấp quý phái phân biệt với tầng lớp bình dân tạo cách sinh hoạt nhiều “ nghi lễ phức tạp” “ phú quý sinh lễ nghĩa”

Văn chơng giới trí thức hán học, phản ánh xã hội đẳng cấp, tự tạo cho nhiều “ nghi lễ” phiền phức Thơ phú dùng nhiều ớc lệ pgức tạp, niêm luật cầu lỳ, không đợc a chuộng Văn xuôi gần lời nói thơngf khơng đợc xem văn chơng đích thực

Ngời ta trọng cách điệu hoá, lý tởng hoá “ văn chơng” hoá Thơ đợc coi trọng thơ dùng lối diễn đạt có nhịp điệu hoá cao độ Thế giới thực vào văn chơng bác học thời phong kiến đợc cách điệu hố, “ văn ch-ơng” hố; cối tồn liễu, mai, lan, cúc … Những gái phải tóc mây, mặt hoa, tay tiên, gót son, đứng phải có điệu nhịp nhàng nh sân khấu vxu đạo

Mét vïng n

… h thĨ c©y qnh dao Hai kiỊu e lƯ nÐp vµo díi hoa

Vội vàng sinh đỡ tay nâng ngang mày

( Truyện Kiều ) Quan niệm thẩm mỹ thời phong kiến, nói chung, lấy chuẩn mực đẹp chân lý khứ Càng cổ xa đợc coi lý tởng, Trần Hng Đạo lấy gơng anh hùng liệt sĩ thời xa để răn dạy tớng sĩ ( Hịch tớng sĩ) cịn Nguyễn Trãi lấy kinh gnhiệm chiến trận thời xa để vạch guy thất bại không tránh khỏi Vơng Thơng, Phơng Chính ( Qn Trung từ mệnh tập) … Ngời viết truyện thờng mợn tích xa Thơ phú đầy rẫy điển cổ câu thơ, tứ thơ cổ nhân để trích dẫn hay cải biên Hồi đó, ngời khơng coi “ ăn cắp căn”, trái lại cho phải nh tài, giỏi, văn chơng đích thực ( thời kỳ tâm lý dùng cổ, coi trọng q khứ tuổi già nên khơng có văn học thiếu nhi: Đồng dao, đồng thoại Chỉ có văn dân gian )

Thời phong kiến, ý thức cá nhân khơng có điều kiện phát triển, cá tinh khơng đợc cỏitọng “ tôi” bị xem thờng Ngời làm nghệ thuật, diễn tả thực hay tâm hồn hệ thống ớc lệ chung cộng đồng “ tao nhân mặc khách” Đó giao ớc nghệ thuật hay hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật chung mà giới nghệ sĩ phải thành thạo: Hoa sen nở, tiếng cuốc kêu, mùa hè, ngô đồng rụng hay cúc hoa, mùa thu Tóc mây, mặt hoa, mày liễu, lng ong, gót sa, gái đẹp Râu hùm, hàm én, ngời anh hùng, chim bay tổ, mục đồng cỡi trâu buổi chiều …

Khi tất ngời thổi sáo cầm bút diễn đạt thứ ngôn ngữ nghệ thuật chung nh văn học tất nhiên có tính phi nghĩa, nghĩa cá nhân, không phát huy độc đáo cá tính

Do không coi trọng cá nhân, không coi cá nhân vũ trụ phong phú, độc đáo nên văn học thời kỳ phong kiến không khám phá sâu vào đời sống nội tâm nhân vật Thời ấy, ngời ta quan niệm thôi, đại khái vui buồn, yêu ghét … Nh nhau, nên thờng lấy hành vi biểu bên nhân vật để diễn tả tâm lý

Ngoài ngời thời phong kiến sống gần gũi với thiên nhiên cha phân biệt với thiên nhiên Thơ ca thời thờng thể ngời trớc thiên nhiên, vũ trụ gán cho thiên nhiên tâm ngời Thiên nhiên ngời bầu bạn, tri âm tri kỷ Thiên nhiên dờng nh mang linh hồn, mang t tởng ngời Thơ thiên nhiên, thơ tức cảnh phổ biến rong thời cổ Mặt khác dù viết tình bạn, tình yêu, tình vợ chồng nhà thơ thờng mựơn thiên nhiên để bày tỏ tình cảm

Buån trông cửa bể chiều hôm Thuyền thấp thoáng cành buåm xca xa

( Truyện Kiều ) Tóm lại, văn chơng cổ thời phong kiến có hệ thống thi pháp riêng Đây thứ văn đầy ớc lệ chặt chẽ nghiêm ngặt Nhà nghệ sĩ phải diễn tả cảnh vật tâm hồn thông qua hệ thống ớc lệ dày đặc Hệ thống ớc lệ có ba tính chất :

- Tính uyên bác cách điệu hoá - TÝnh sïng cæ

- TÝnh phi ng·

Văn chơng thời đầy thiên nhiên Cái tơi trữ tình thờng đối diện với thiên nhiên vũ trụ, gửi gắn tâm tình vào thiên nhiên vũ trụ

Tiểu thuyết thời cha thâm nhập vào mô tả trực tiếp đời sống nội tâm nhân vật, thờng dùng kiện hành vi, biểu thể chất bên để diễn tả tâm lý nhân vật Nói chung, thời phong kiến, tiểu thuyết thứ văn không coi trọng (1)

b- Văn học đại hố có nghĩa văn học khỏi hệ thống phi pháp nói trên:

Nếu văn học viết thời phong kiến văn học cộng đồng hẹp gồm tri thức Hán học tài hoa văn học từ đầu kỷ XX 1945 chủ yếu văn học tầng lớp thị dân thị t chủ nghĩa, đóng vai trị chủ chốt tầng lớp tiểu t sản trí thức ( học sinh, viên chức )

ở đô thị miền Nam , công chúng văn học mở rộng hơn, tầng lớp lao động nghèo đóng vai trò quan trọng Nh so với thời phong kiến, công chúng văn học thời kỳ đợc mở rộng nhiều Chữ quốc ngữ thứ văn tự dễ học trở thành phổ biến Kỹ thuật in ấn đại đợc du nhập Một hình thức hoạt động thơng tin văn hố xuất hiện: Báo chí, báo chí giúp đẩy mạnh hình thành phát triển văn xuôi Từ nhà trờng Pháp Việt, tầng lớp trí thức Tây học đời, họ tiếp thu ngày sâu sắc t tởng văn hố ph-ơng tây đóng vai trị định đổi văn học theo tinh thần đại

Tính chất đại văn học thể điểm sau :

- Văn xuôi đợc coi trọng Thể văntiểu thuyết phát triển mạnh mẽ Văn thơ chữ Hán dần vị trí quan trọng

- ý thức cá nhân phát triển : Nhà văn phát huy mạnh mẽ cá tinh, phong cách độc đáo Các tràp lu trờng phái văn học phong phú phức tạp

- Sự xuất nhà văn chuyên nghiệp ngành phê bình văn học đẩy mạnh tốc độ trởng thành phát triển văn học

Tiết 6: Đặc điểm thứ hai: Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ và đạt nhiều thành tựu phong phú

Tốc độ phát triển mau lẹ đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945

Chỉ nêu vài chứng sau đủ thấy rõ điều đó:

Năm 1917, tờ Nam Phong, Phạm Quỳnh than thở ta “ Có nớc mà cha có văn” Văn văn xi quốc ngữ Tình hình văn học hồi nh Văn xuôi nghệ thuật cha thật hình thành Vậy mà năm sau, có hàng loạt tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, tiểu thuyết Tơ Tâm Hồng Ngọc Phách gây chấn động lớn s luận thời Mấy năm sau nữa, nói đến kiệt tác viết hàng văn xi nh tác phẩm Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Nam Cao …

Năm 1932, phong trào thơ Mới bắt đầu khơi lên Vậy mà cha đầy 10 năm sau, Hồi Thanh tổng kết phong trào văn học xuất tuyển tập thơ Thi nhân Việt Nam với hàng chục tác giả có tài hàng trăm thơ đạt phẩm chất nghệ thuật cao

Trào lu văn học thực phê phán Vào đầu năm 1920, dòng văn học xuất với tác phẩm Hồ Biểu Chánh, Bửu Đình, Phúc Đức Nam, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Trọng Khiêm Bắc Nghệ thuật cha thể nói cao, số lợng tha thớt Vậy mà vài chục năm sau, đợc thấy xuất hàng loạt bút đầy tài năng, tạo nên trào lu văn học phong phú, đa dạng với tên tuổi nh Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Tam Lang, Nguyên Hồng, Ngô Tất Tố, Nam Cao, Tơ Hồi, Kim Lân, Bùi Hiển, Mạnh Phú T, Nguyễn ỡnh Lp, Lờ Tam Kớnh

Vì văn học thời kỳ có phát triển mạnh mẽ nh thÕ?

thế Trong nhà văn đại, Vũ Ngọc Phan đánh giá: Sức phát triển văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX trở đạtt ới tốc độ “ Một năm kể nh ba mơi năm ngời”

Về nguyên nhân trực tiếp tốc độ ấy, phải kể đến vai trò tầng lớp niên tri thức Tây học ( chủ yếu tri thức tiểu t san), niên này, tinh thần dân tộc đợc khơi dậy mạnh mẽ phong trào yêu nớc cách mạng nổ liên tiếp từ đầu kỷ Mặt khác thấm nhuần ảnh hởng t tởng văn hoá phơng tây, ý thức cá nhân phát triển sâu sắc Họ muốn xây dựng cho nghiệp cá nhân có ý nghĩa, đồng thời muốn góp phần tạo dựng văn hố dân tộc đại Trong hồn cảnh chế độ thực dân, lối tiến thân họ bế tắc, có đờng văn học cịn mở họ Họ dồn hết tài trí nhiệt tình vào đẩy văn học n ớc ta prt mạnh mẽ đờng đại hoá

Văn học phát triển mạnh mẽ nhứ thế, tất nhiên để lại nhiều thành tựu phong phú Nó xây dựng đợc nhiều thể loại văn học đại mõoi thể loại có nhiều tác phẩm có giá trị.Đặc sắc dồi thơ thể văn xuôi nh tiểu thuyết, truyện ngắn, bút ký Phóng sự, văn phê bình … Đây thời kỳ phong cách nghệ thuật mở rộ, tạo cho văn học dân tộc mặt phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc

Tiết 7: Đặc điểm thứ ba: Sự phân hoá thành nhiều xu hớng phức tạp a- Sự phân hoá văn học thành nhiều xu hớng thẩm mỹ, nhiều trờng phái nghệ thuật khác đặc trng thời kỳ văn học hiện đại:

Cơ sở t tởng tâm lý phân hoá phát triển ý thức cá nhân xã hội Đứng mặt chủ sáng tác, ý thức cá nhân dẫn đến nhu cầu tìm tịi riêng nhà văn nội dung hình thức, t tởng phong cách

nhóm thơ Bình Định (trờng thơ loạn trờng thơi điên), miền cực Nam có nhóm Hà Tiên cố nhiên có nhóm gây đợc tiếng vang đạt đợc nhiều thành tựu nghệ thuật nên có ảnh hớng lớn, có nhom đợc biết đến địa phơng đó, có nhóm mắt lần tạp chí chết ln … có nhóm tổ chức chặt chẽ, t tởng thống nhất, có nhóm chri tập hợp lỏng lẻo …

Sự phân hố văn học cịn phản ánh tình hình thị hiếu phức tạp cơng chúng văn học thời kỳ Khuynh hớng này, trào lu phát triển mạnh hay yếu công chúng có đơng đảo hay khơng Có bút lại tự gây đợc khuynh hớng riêng đời sống văn học, tạo đợc cho phong cách độc đáo hấp dẫn loại cơng chúng đó, nh Khái Hng, Nhất Linh, Nguyễn Công Hoan, Tú Mỡ, Xuân Diệu, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân, Lê Văn Trơng …

b- Nhìn cách bao quát toàn trờng phái, trào lu văn học nói trên, nhận thấy đại thể có hai xu hớng thẩm mỹ yếu: Đó là xu hớng lãng mạn chủ nghĩa xu hớng thực chủ nghĩa

( Thêng gäi thực phê phán ) :

Thuc xu hớng thứ có nhà văn nh Hồng Ngọc Phách, tác giả Tóo Tâm, Tơng Phố, tác giả tập văn trữ tình Giọt lệ thu Đơng hồ, tác giả tập văn trữ tình khác nhan đề Linh Phơng Ký, nhà tiểu thuyết nhóm Tự lực văn đồn nh Nhất Linh, Khái Hng, Hoàng Đạo, nhà văn Nguyễn Tuân tác giả Vang bóng thời, Thiếu Quê hơng nhà tiểu thuyết” Ngời hùng” lê Văn Trơng … Về thơ có Tản Đà Trần Tuấn Khải nhà thơ nh Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Nguyễn Bính …

Thuéc xu híng thø hai, có nhà văn nh Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao, Tô Hoài …

c- Văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 tồn phát triển dới chế độ thực dân :

Từ bọn cớp nớc đặt chân lên đất nớc ta, chúng luôn phải đơng đầu với Nguyễn phong trào chống đối liệt dân tộc ta Từ phong trào Cần Vơng, Đông Du, Duy Tân Hội, Đông Kinh Nghĩa Thục, Việt Nam quốc dân Đảng, đến Xô Viết Nghệ Tĩnh, Mặt trận dân chủ Đông Dơng, Việt Minh Đảng cộng sản lãnh đạo, tinh thần quật cờng, dân tộc ta hầu nh không cho phép bọn thực dân đợc ăn ngon ngủ yên

tắt đợc Tác giả dòng văn học chiến sĩ cách mạng, họ viết văn, làm thơ trớc hết với t cách ngời cách mạng nên coi văn học vũ khí Vì chủ yếu phát triển vịng bí mật, nhà văn chiến sĩ nhiều bị đày đoạ nhà tù nên thành tựu dịng văn học thơ ca hình thức phổ biến chủ yếu truyền miệng Điều kiện “ thuận lợi” cho việc làm “ nghệ thuật” nhà thơ - chiến sĩ lại chốn ngục tù

Vào thu có ta Ngồi biết chi có thu

( Trần Cung ) Vì tập thơ tù lại tác phẩm có gia trị dòng văn học này: Ngục Trung th, Phan Bội Châu niên biểu ( Phan Bội Châu) thi tù tùng ngoại ( Huỳnh Thúc Kháng) phần xiềng xích tập Từ Êy cđa Tè H÷u, NhËt ký tï cđa Hå ChÝ Minh

Nh thống chủ nghĩa thực dân Pháp, văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 phải tự phân hoá thành hai phận;Bộ phận văn học hợp pháp ( không trực tiếp chống Pháp) phận văn học bất hợppháp ( trực tiếp chống Pháp) Bộ phận văn học thứ hai nói chung phận văn học đấu tranh trị, văn học chiến sĩ cách mạng, soi sáng tác phẩm văn học trớc hết trị vũ khí chiến đấu

Hai phận văn học tất nhiên khác t tởng có yếu tố đoío lập nhau, nhng nhìn chung hai phận hợp thành văn học dân tộc

Tiết 8,9:

B- Vài nét trình đại hoá văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ XX đến 1945

Nói văn học Việt Nam từ đầu kỷ thuộc phạm trù văn học đại khơng có nghĩa từ đầu đợc đại hố, đầy đủ, tồn diện

Q trình đại hố văn học Việt Nam thời kỳ chia làm ba b-ớc :

1- Bớc thứ diễn từ đầu kỷ đến khoảng 1920:

ở bớc này, xét dịng chủ lu, bút có ảnh hởng lớn nh Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Lâi Đại, Ngô Đức Kế, Huỳnh Thúc Kháng… cha thực có thay đổi t tởng mỹ học thi pháp văn chơng Họ có chuyển biến t tởng trị, t tởng xã hội phần quan điểm học thuật thể văn thơ tuyên truyền cổ động trị mà

ở Nam Bộ , hình thành lớn thị t chủ nghĩa chịu ảnh hớng sớm t tởng văn hoá Phơng Tây, nhu cầu đại hoá văn học đặt sớm Cho nên hai mơi năm đầu kỷ XX,thậm chí sớm nữa, Nam Bộ thấy xuất số truyện ký Quốc ngữ viết theo lối Tuy nhiên ảnh hởng khơng lớn, chất lợng nghệ thuật cịn thấp

2- Bớc thứ hai diễn khoảng thập kỷ ( Từ 1920 đến 1930): bớc này, q trình đại hố văn học đạt đợc nhiều thành tựu đặc sắc Về tiểu thuyết, nam có hàng loạt tác phẩm Hồ Biểu Chánh Những sáng tác ơng cịn nhiều dấu vết lối truyện cổ, nhng đợc viết theo mơ hình tiểu thuyết đạo phơng Tây mà ông chịu ảnh hởng sâu sắc Ngồi Bắc có tiểu thuyết Tố Tâm Hồng Ngọc Phách , tiểu thuyết tâm lý có tính đại rõ rệt … truyện ngắn đại, có sáng tác Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn, Giọt lệ Thu Tơng Phố, Linh Phợng Ký Đông Hồ sáng văn xi trữ tình mạnh dạn bày tỏ tình cảm riêng lãng mạn Về thơ tác phẩm Tản Đà, Trần Tuấn Khải thể lãng mạn rõ rệt cha tìm đợc hình thức ( nh phong trào thơ sau này) Tuy nhiên tơi phóng khống tràn đầy tình cảm cảm xúc hai nhà thơ khơng chịu đợc gị bó lối thơ luật Họ tìm cách thể tự thể từ khúc, hát nói, hát sẩm, thể lục bát, ca sao, dân ca ( Tống biệt, Hỏi gió nhớ cảnh cầu Ham Rồng … Tản Đà, gánh nớc đêm, tiễn chân anh Khoá… Trần Tuấn Khải )

Nói đến bớc thứ hai này, không kể đến tác phẩm Nguyễn Quốc nh truyện ngắn Vi hành, Varem Phan Bội Châu, lời than vãn bà Trng Trắc … Và tập phóng án chế độ thực dân Pháp … tác phẩm văn học xuất sắc viết theo bút phát đại, tác phẩm viết tiếng Pháp xuất Pháp nhng truyện Việt Nam có ảnh hởng lớn đến cách mạng Việt Nam

Tuy nhiên, bớc thứ hai, cũ xen lẫn với nhau, chiếm u tác phẩm gọi mới, lối văn cổ quan điểm thẩm mỹ cổ cha phải hẳn ( lối tiểu thuyết chơng hồi, kết thúc có hậu, lối thuyết lý đạo đức lộ liễu, văn biền ngẫu xen lẫn câu có

)

…

3- Bớc thứ ba diễn khoảng 15 năm từ đầu năm 1930 đến 1945:

độ sáng tạo Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, thơ có cách tân lớn nhà thơ Thơ cách mạng Tố Hữu đợc viết theo lối thơ

Trên nói đến ba đặc điểm thời kỳ văn học từ đầu kỷ XX đến 1945 tất nhiên ba đặc điểm chung 45 năm văn học này, thể qua ba bớc phát triển văn học thời kỳ

TiÕt 11,12,13,14,15,16.

Chủ đề 3

Một số thơ độc đáo Mục tiêu:

- Nắm đợc số thơ độc đáo thể thơ qen thuộc đợc học chơng trình

- Nhận biết đợc đặc điểm ý nghĩa thơ độc đáo - Bi1ết vận dụng đọc – hiểu thơ

Thêi gian: tiÕt

Tµi liƯu

- Bài đọc: Một số thơ độc đáo - Các tập

- Các tập thể thơ học sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6,7

- Tham khảo thêm:

+ MÃ Giang lâm, tìm hiểu thơ, NXB Thanh niên, Hà Nội 1997

+ Bùi Văn Nguyên hà Minh Đức, thể thơ ca phát triển hình thức thơ ca văn học Việt Nam, NXB Khoa học x· héi , Hµ Néi 1971,

TiÕt 11

Bài đọc: Một số thơ độc đáo

Không giống thơ bình thờng mà em học, thơ sau đặc biệt, ngời viết có nhiều trăn trở, tìm kiếm hình thức diễn đạt độc đáo Có nhiều thơ độc đáo, nhiều trăn trở thành thể thơ tiếng, nêu lên số có hình thức đặc sắc

Khãc «ng Phđ vÜnh têng

Trăm năm ơng phủ Vĩnh Tờng ôi! Cải nợ ba sinh trả

Chôn chặt văn chơng ba thớc đất Tung hồ thỉ bốn phơng Cán cân tạo hoá rơi đâu Miệng túi càn khôn khép lại Hăm bảy tháng trời đà chốc Trăm năm ông phủ Vĩnh Tờng ụi !

( Hồ Xuân Hơng )

Tïng

Thu đến chẳng Một lại thuở ba đơng

Lâm tuyền rặng già làm khách Tài đống lơng cao, dùng Đống lơng tài có mày Nhà địi phen chống khoẻ thay Cội rễ bền, dời chẳng động

Tuyết sơng thấy đặng nhiều ngày Có thuốc trờng sinh khoẻ thay Hồ phách, phục linh nhìn biết Dành cịn để trợ dân ny

( Nguyễn TrÃi )

Hoàng Hôn

Một đàn Cị

Tr¾ng nân Tr¾ng non

Bay vỊ Sên non

Giã giơc M©y dån Tiếng gọi Hoàng hôn Buồn bÃ

Nỉ non Từ giÃ

Cô thôn Còn

Cò Trắng nõn Nào kia,

Lạc bầy Lại bay Vào mây

Ô kìa!

( Nguyễn Vi )

Anh nghiƯn rỵu

Sống dơng gian đánh chèn nhè Chết âm phủ cắp lè kè

Diêm Vơng phán hỏi rằng: Chi đó? - Be

( Phạm Thái ) Non chồng cao von vót

Hoa nắm sắc nở loẻ loè loe Chim tình bầu bạn kỉa Ong nghĩa vua nhẹ nhẻ nhè

(Khuyết danh)

Rắn đầu cứng cổ

Kẻ hổ mai gÇm danh tiÕng thÕ gia

( KhuyÕt danh )

Đền ngọc sơn

* Bi c xuụi

Linh uy tiếng thật đây, Nớc chắn, hoa rào, khoá mây Xanh biếc nớc soi, hồ lộn bóng, Tím bầm rêu mọc, đá trịn xoay Canh tàn lúc đánh chuông ầm tiếng, Khách vắng đa xạ ngát bay

Thành thị, tiếng vang đồn cảnh thắng: Rành rành bút với nghiên * Bài đọc ngợc:

Này nghiên với bút rành rành Thắng cảnh đồn vang tiếng thị thành Bay ngát xạ đa vắng khách,

Tiếng ầm chuông đánh lúc tàn canh Xoay trịn đá mọc rêu bầm tím, Bóng lộn hồ soi nớc biếc xanh Mây khoá rào hoa chắn nớc, Đây thật tiếng uy linh

( Khut danh )

Chỵt thÊy

Thác rèm châu thấy mà … Chẳng hay ngời ngọc có hay đà … Nét thu gợn sóng hình nh th

Cung nguyệt quang mây ngỡ … Khu«n khỉ chiỊu ngêi ë chèn … NÕt na xem phải thói nhà Dở dang nhắn gửi xin thời hÃy Tình ngắn tình dài chút ta

( Khuyết danh )

Dại kh«n

Làm ngời có dại nên khơn Chớ dại ngây si, q khơn Khơn đợc ích đừng để dại Dại giữ phận tranh khơn Khôn mà hiểm độc khôn dại Dại vốn hiến lành dại khôn Chớ cậy khôn khinh kẻ dại Gặp thời dại hố nên khơn

( Nguyễn Bỉnh Khiêm )

Hoàng hoa

Xanh nhung ô! màu phơi nơi nơi Vàng phai nằm in ôm non gầy Chim yên eo nơng xơng Đây mùa hoàng hoa, mùa hoàng hoa Đôn nam mây dùn nơi thành xa

( Bích Khê)

Tiết 12

Gợi ý thực hiện

Bớc 1: Hãy đọc kĩ đặc điểm thể thơ sau đây, từ thảo luận với bạn nhóm, đối chiếu với thơ để chúng thuộc thể thơ

1 Thể liên hoàn ô thớc kiểu

Bài thơ làm theo thể liên hồn thớc kiểu (cầu ô thớc) thơ gồm nhiều khổ thơ với đặc điểm: Câu đầu khổ sau lập lại câu cuối khổ trớc (gọi liên hoàn): câu đầu khổ sau lập lại chữ câu cuối khổ tr-ớc (gọi ô thtr-ớc kiểu – thơ bắc cầu)

2 ThĨ thđ vÜ ng©m

Thủ đầu, vĩ đuôi Bài thơ làm theo thể thủ vĩ ngâm làp thơ có câu đầu câu cuối giống

3 Thể tập danh

Thể thơ yêu cầu câu phải nêu lên tên (danh) vật hay loài vật Thờng thơ tập trung nói họ, loài (cây, quả, )

4 ThĨ t hËu

Ỹt hết (ngắt, nghỉ), hậu phía sau Bài thơ làm theo thể yết hậu thơ có bốn câu nhng câu cuối có chữ

5 Thơ tợng hình

ú l nhng bi th đợc trình bày theo hình khối đấy, gợi cho ng-ời đọc liên tởng thú vị từ hỡnh thc ca bi th

6 Thơ bình thanh

Đó thơ có cấu trúc đặc biệt điệu: toàn dùng loại (bình thanh)

7 ThĨ vÜ tam

Vĩ đuôi (cuối), tam ba âm Bài thơ làm theo thể vĩ tam thơmà cuối câu có ba âm tơng tự

8 TiƯt h¹

Bài thơ làmcâu bỏ lửng nh bị ngắt, ý thơ dờng nh cha hết nhng nghĩa câu thơ rõ, ngời đọc hiểu đợc

9 Xëng ho¹

Các thơ nhiều ngời làm Một ngời làm trớc, ngời sau hoạ theo Ngời hoạ phải theo vần đáp lại ý ngời xớng

10 Song diƯp

Bài thơ câu có hai chữ trùng (song điệp) 11 Thuận nghịch độc

TiÕt 13, 14

Bíc 2: Làm tập sau đây

Bi 1: Mở đầu kết thúc thơ Khóc ơng phủ Vĩnh Tờng Hồ Xuân Hơng dùng câu: “Trăm năm ông phủ Vĩnh Tờng ôi!” Sự lặp lại câu thơ có ý nghĩa tác dụng nh việc thể tình cảm thái độ tác giả thơ?

Bài tập 2: Trong thơ Rắn đầu cứng cổ, câu thơ mang tên lồi bị sá họ nhà rắn, nhng nội dung “bản kiểm điểm” chân thành học trò vốn nhà gia mà lại biếng học Em phân tích đặc điểm thể qua biện pháp chơi chữ tác giả số câu thơ tiêu biểu

Bài tập 3: Bài thơ Hồng Nguyễn Vĩ gợi lên trớc mắt em hình ảnh gì? Điều giúp cho việc thể chủ đầu thơ tốt chỗ nào?

Bài tập 4: Việc nhắc lại chữ “Tài đồng lơng cao” câu thơ “Tuyết s-ơng thấy đặng nhiều ngày” Nguyễn Trãi Tùng có tác dụng trog việc thể chủ đề t tởng thơ?

Bài tập 5: Bài thơ Hồng hoa gợi cho em âm hởng gì? Những yếu tố thơ ssã tạo nên âm hởng đó? Theo em tâm trạng nhà thơ viết thơ tâm trạng nh nào? Tại em lại cho nh thế?

Bài tập 6: Bài thơ Anh nghiện rợu kết thúc với chữ “Be” Câu cuối thiếu hẳn chữ nh có lối làm tối nghĩa thơ khơng? Liệu có thêm đ-ợc cho đủ số chữ nh câu thơ không ?

Bài tập 7: Ngồi thơ độc trên, em biết thêm thơ độc đáo khác nữa? Hãy nêu lên đặc điểm cỏc bi th ú

Bớc 3: Đọc suy nghĩ nội dung ghi khung sau đây:

- Những thơ độc đáo thơ có hình thức trình bày thể khơng bình thờng Mỗi thơ có đặc điểm bật

- Sự độc đáo hình thức thể nhiều giúp tác giả biểu tốt nội dung t tởng tình cảm; đem lại cho ngời đọc khác lạ, thích thú

TiÕt 15

Bíc 4: Lun tËp

1- Trong thơ trên, em thích nhất? Vì sao? Hãy viết giới thiệu ngắn gọn lý u thích thơ

3- Thử tập làm thơ theo thể thơ mà em u thích 4- Tập nhận diện thơ độc đáo

Các em thử xem thơ sau độc đáo chỗ Tìm hiểu xem thể thơ gỡ

Bài 1:Tối

Tối Đi hoài Chân mỏi Trăn ló ngàn Chim núi Muôn dặm mịt mù

Một lặn lội Đèo ải bớc gập ghềnh Cảnh tình lòng bối rối Đờng xa gánh nặng ng¹i ngïng

Qng vắng canh trờng vời vợi Ơ hay gai góc quãng đờng đời Vất vả thâu đêm i cha mi

( Trần Chuấn Chơng )

Bài 2: Tiếng chuông chùa

Bốn phơng trời

Sơng sa Tiếng chuông chùa

Ngân nga Trời lặng êm,

Nghe rêm Tiếng chuông

Rơi Thảnh thơi

ấm m Hi chuụng

Rơi

Bom!

Bom! Trong s¬ng m¬i,

VÐo von… Håi chu«ng

£m ru Vô âm u

Hồn Hồi chuông

Vang bốn phơng Mùi trầm hơng Vang tron sơng

Lòng Nghe tiếng chuông

Trong Trong

Håi hép

B©ng khu©ng … Hồn lâng lâng

Lên vút

Cao xanh Thanh,

Thanh … TiÕng chu«ng chïa

Khoan thai

Kêu Lòng nhớ thơng

Quê hơng Tiếng chuông chùa

Khoan thai

Kêu Lòng thê lơng

Tê Mê

Trong sơng …

( Ngun VÜ ) Bµi : Ma rµo

Ma La tha Vài ba giọt… Ai khóc tả tơi, Giọt lệ tình đau xót? Nhng mây mù mịt, gió đa Cây rụng xào xạc tra Ma đổ xuống ạt, ma, ma, ma! Thời gian trôi tan tác theo tiếng ma cời! Không gian dập vùi tan tác theo thác ma trôi, Đàn em thơ nhào đờng, giỡn hớt chạy dầm ma! Cỏ hoa mừng nên vận hội, ngả nghiêng tắm gội say sa! Nhng ta khơng vui, khơng mừng Lịng khơng ca, khơng hát! Ta đa tay trời, xin dòng ma thm mỏt

Tới vết thơng lòng héo hắt tự năm xa! Nhng, ô kìa! Ma rụng chãng tµn cha!

Trời xanh xanh, mây bay tan tác Ai cịn ơm hạt ma đào, Lóng lánh tim Hoa?

Trong tim Ta!

Bài 4: Đom đóm

Đỉnh đèo đá đêm đen,

Đom đóm đủng đỉnh đèo đèn đâu? Đong đa đèn đỏ đeo đầu,

Đêm đen đom đóm đâu đỏ đền? Đỉnh đèo đá đêm en

(Nguyễn Đức Mậu)

Tiếu 6: Tài liệu tham khảo + su tầm

cú thờm tài liệu tham khảo, mở rộng so sánh đối chiếu, em cần đọc thêm số thể thơ bình thờng thơ ca Việt Nam sau

1.Thể thơ hai chữ Ví dụ:

Sơng rơi Hiu hắt

Nặng trĩu Thấm vào

Trên cành Tả tơi

Dơng liễu Em ơi!

Nhng Trong lòng

Gió bậc Hạt sơng

Lạnh lùng Thành

Vết thơng!

(Nguyễn Vĩ, Sơng rơi, Văn học tạp chí 1935)

2 Th thơ ba chữ: Trong thơ ca dân gian, đồng dao tục ngữ thờng sử dụng thể ba chữ Ví dụ

Nắng chóng tra Ma chóng tối Khoang ruộng la Mạ ruộng quen Chiêm chấp chới Mùa đợi Sơng có khúc Ngời có lúc…

(Th¬ ca dân gian) Com bớm vàng

Bay nhẹ nhàng Trên bờ cỏ Em thích Liền đuổi theo Com bớm vàng Com bớm vàng

(Trần Đăng Khoa, Con bớm vàng)

3 Thể thơ bốn chữ Ví dụ:

Khăn thơng nhớ Khăn rơi xuống đất Khăn thơng nhớ Khăn vắt lên va … Đèn thơng nhớ Mà đèn không tắt Mắt thơng nhớ Mắt khơng ngủ n

Hc:

Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch

Mồm huýt sáo vang Nh chim chích Nhảy trờn ng vng

(Tố Hữu, Lợm)

4 Thể thơ năm chữ (cịn gọi ngũ ngơn). Ví dụ: Ơng đồ ngồi Qua đờng khơng hay Lá vàng rơi giấy Ngoài trời ma bụi bay …

(Vũ Đình Liên, Ơng đồ) Hoặc: Anh đội viên thức dậy

ThÊy trêi khuya l¾m råi MÃ Bác ngồi Đêm Bác không ngủ

(Minh Huệ, Đêm Bác không ngủ)

5 Thể thơ sáu chữ Ví dụ:

Sỏng thy thơm mặt đất Hoa sấu hoa cau? Mùi hơng đồng quê cha thuộc Nh hơng tình u

(Chế Lan Viên, Quê hơng sơ tán) Hoặc Niềm vui chung cho bao ngời

Su đàu đành cho riêng Tôi nằm ôm sốt bỏng Nh ơm linh hồn để sống …

(Hồng Ph Ngc Tng, Vụ )

6 Thể thơ bảy ch÷ VÝ dơ: Tø tut:

TiÕng st nh tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa, Cảnh khuya nh vẽ ngời cha ngủ, Cha ngủ lo nỗi nớc nhà

(Hồ Chí Minh, Cảnh khuya) Thất bát cú:

Bc ti ốo ngang búng xế tà Cỏ chen đá chen hoa Lom khom dới núi tiều Lác đác bên sông chợ nhà Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng, gia gia Dừng chân đứng lại, trời, non, nớc Một mảnh tình riêng, ta với ta

(Bà Huyện Thanh Quan, Qua Đèo Ngang) Thơ dài, trờng ca: Ô em

(Tố Hữu, Theo chân Bác)

7 Thể thơ tám chữ Ví dụ:

Gậm khối căm hờn cũi sắt, Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua, Khinh lũ ngời ngạo mạn, ngẩn ngơ, Giơng mắt bé giễu oai linh rừng thẳm …

(Thế Lữ, Nhớ rừng) Hoặc: Ma đổ bụi êm êm bến vắng

Đò biếng lời nằm mặc nớc sơng trơi Qn tranh đứng im lìm vắng lặng Bên chịm xoan hoa tím rụng tơi bời…

(Anh Thơ, Chiều xuân)

8 Thể thơ lục b¸t VÝ dơ:

Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăn đợi thuyền

(Ca dao) Nhà em cách bốn đồi

Cánh ba núi, cánh đôi cánh rừng Nhà em xa cách chừng Em van anh anh đừng thơng em…

(Ngun BÝnh, Vµi nÐt rõng)

9 Thể thơ song thất lục bát (hai câu bảy tiếp đến cặp câu sáu tám).

VÝ dơ:

Trèng Trµng Thµnh lung lay bãng ngut Khãi Cam Tun mê mÞt thøc mây

Chín lần gơm báu trao tay

Na đêm truyền hịch lệnh ngày xuất chinh …

(Đoàn Thị Điểm, Chinh phụ ngâm khúc) Hoặc: Ba mơi năm đời ta có Đảng

Hơm ơn lại quãng đờng dài… Ngọt bùi nhớ lúc đắng cay Ra sơng nhớ suối, có ngày nhớ đêm…

(Tố Hữu, Ba mơi năm đời ta có Đảng) Chơng trình buổi hai mơn Ngữ Văn

Tn TiÕt Néi dung dạy

1. Luyn : Tụi i hc

2 Bài tập: Cấn độ khái quát nghĩa từ ngữ Luyện đề: Trong lòng mẹ

4 Bài tập: Trờng từ vựng Luyện đề: Tức nớc vỡ bờ

6 Ôn luyện văn tự Luyện đề: Lão Hạc

8 Bµi tập: Từ tợng hình - từ tợng Luyện: Tóm tắt văn tự

10 Bi tập: Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội 11 Luyện đề: Cô bé bán diêm

12 Bài tập: Sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự 13 Luyện đề: Đánh với cối xay gió

14 Bài tập: Trợ từ, thán từ, tình thái từ 15 Luyện đề: Chiếc cuối

9 17 Luyện đề: Hai phong

18 Lun viÕt: Bµi văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm 10 19 Bài tập: Nói

20 Bài tập: Nói giảm nói tránh

11 21 Luyn : Thụng tin trái đất năm 2000 22 Bài tập: Câu ghép

12 23 Luyện: Phơng pháp thuyết minh 24 Luyện: Phơng pháp thuyết minh

13 25 Luyn : ễn dịch thuốc lá, toán dân số 26 Bài tập: Câu ghép

14 27 Luyện đề: Ôn tập văn thuyết minh 28 Bài tập: Dấu câu

15 29 ¤n tËp tiÕng ViÖt

30 Luyện đề: Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông - Đập đá Côn Lụn 16 31 ễn hc k

32 Ôn tập học kỳ 17 33 Ôn tập học kỳ 34 Ôn tập học kỳ 18 35 Ngoại khoá văn học