Giáo án tự chọn Ngữ văn 8

Mục tiêu bài học:- HS nắm được nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật chính của các văn bản “Tôi đi học - Củng cố được kiến thức về cấp độ khái quát của từ ngữ - Rèn kỹ năng nhận biết và

Tuần 1 Ngày soạn:

Tiết 1 - 2

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN

A Mục tiêu bài học:

- HS nắm được các kiến thức về văn nghị luận

- Củng cố được kiến thức về văn nghị luận

- Rèn kỹ năng làm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn lại các kiến thức về văn nghị luận

Ôn về chủ đề và bố cục của văn bản

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sách vở, đồ dùng của HS

GV gọi HS nhắc lại cách làm

một bài văn nghị luận về tác

phẩm văn học

? Nêu nhiệm vụ của các phần:

Mở bài, thân bài, kết bài trong

một bài văn nghị luận về tác

n ch v o b i

Dùng ho n c nh xã h i (chi n tranh ,xã h i phong à ả ộ ế … ộ

ki n)ếCách 2: Dùng tr c ti p tác gi ,tác ph m ự ế ả ẩ để à v o b ià

Ph i nêu ả đượ ư ưởc t t ng ch ủ đề à đề m yêu c uầTrích d n ẫ đề ( Cho nên có ý ki n cho r ng/l : )… ế ằ à …Thân B ià

1.Gi i thích ng n (t tả ắ ư ưởng ch ũ đề,nh n nh m ậ đị à

b i yêu c u:_l gì?)

2.Ch ng minhứTrong t ng lu n i m:ừ ậ đ ể-Dùng lí l l p lu nẽ ậ ậ-Dùng tác ph m ch ng minh(rõ r ng ,l y t tác ph m ẩ ứ à ấ ừ ẩ

n o?)à

-Đưa ra lu n i m(có th ậ đ ể ể đư ừ đầa t u)-Trích d n:” ”ẫ …

L U ÝƯ : Khi dùng tác ph m ch ng minh ph i rõ r ng, ẩ ứ ả à

trước h t,dùng hình nh,ngôn t c a tác ph m ph i ế ả ừ ủ ẩ ả trong “ ”.N u có ngh thu t b n v ngh thu t …

(phân tích hình nh,phân tích ngh thu t) b n v ả ệ ậ à ề

n i dung (ch n nh ng chi ti t ộ ọ ữ ế đắt giá nh t )ấ

2.Ngh lu n v m t o n th , b i thị ậ ề ộ đ ạ ơ à ơ3.Ngh lu n v m t câu chuy nị ậ ề ộ ệ

1.Gi i thích ng nả ắ : gi i thích t ng th hi n n i ả ừ ữ ể ệ ộdung (Đồng ngh a, trái ngh a,_ngh a v n có)ĩ ĩ ĩ ố

*Câu chuy n:Gi i thích b ng hình th c tóm l i câu ệ ả ằ ứ ạchuy n ệ

*N u l câu danh ngôn có t khó gi i thích t khóế à ừ ả ừ2.Vì sao? (l i có nh ng hình nh nh v y?)ạ ữ ả ư ậ

GV lưu ý HS: Nghị luận về một

hiện tương xã hội có nghị luận

về vấn đề tích cực và nghị luận

về vấn đề tiêu cực

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu

nhiệm vụ của các phần trong bài

văn nghị luận về vấn đề tích cực

và nghị luận về vấn đề tiêu cực

ích?)

4 Phê phánáng trách cho nh ng ai i ng c l i v n Nêu

-Liên h k ra m t s t m gệ ể ộ ố ấ ương x a v nay)ư à-M r ng ( ng d ng trong cu c s ng, nêu ra nh ng ở ộ ứ ụ ộ ố ữ

m t x u, m t tiêu c c)ặ ấ ặ ự

3 K t lu nế ậ-Kh ng nh l i t m quan tr ng c a hi n tẳ đị ạ ầ ọ ủ ệ ượng (trên nói quan tr ng th n o thì dọ ế à ưới ch t l i ho c khuyên ố ạ ặ

ph i tránh xa các t n n)ả ệ ạ-Rút ra b i h c cho b n thânà ọ ảTiêu c cự

1 M b iở à (gi ng tích c c)ố ự

2 Thân b ià-Nh ng bi u hi n c a hi n tữ ể ệ ủ ệ ượng ã đ được ph bi n ổ ế

nh th n o trong t ng l nh v cư ế à ừ ĩ ự-Nêu tác h i v h u qu c a nóạ à ậ ả ủ-Nguyên nhân

M b iở à-Nêu suy ngh v n i dung c n b nĩ ề ộ ầ à

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu

nhiệm vụ của các phần trong bài

văn nghị luận suy nghĩ về một

câu chuyện

-N i dung y ộ ấ được vi t c th qua các tác ph m n oế ụ ể ẩ àThân b ià

1 K v n t t câu chuy n t 5-7 dòngể ắ ắ ệ ừ-Trong câu chuy n có nh ng hình nh n d n o?ệ ữ ả ẩ ụ à-Gi i thích hình nh n d óả ả ẩ ụ đ

-Ý ngh a l n lao c a câu chuy n (b i h c, l i khuyên?)ĩ ớ ủ ệ à ọ ờ

2 Ý ngh a c a câu chuy n ó úng hay sai ,t i sao?ĩ ủ ệ đ đ ạ

3 Bi u hi n trong cu c s ng tìm d n ch ng ch ng ể ệ ộ ố ẫ ứ ứminh

-Kh ng inh l i ẳ đ ạ đề

4 Phê phán :đưa ra nh ng bi u hi n trái ngữ ể ệ ược, phân tích h u qu ậ ả

5 Ý nh a v tác d ngĩ à ụ-Câu chuy n ệ để ạ l i trong lòng em b i h c gì?à ọ

K t b iế à1.Kh ng nh ý ngh a c a câu chuy nẳ đị ĩ ủ ệ

2 B i h c à ọ đạo lí l m ngà ười3.Cu c s ng c a ng y hôm nay,câu chuy n có ý nh a ộ ố ủ à ệ ĩ

nh th n o?ư ế à

IV Hướng dẫn học ở nhà:

- Học lại những kiến thức vừa củng cố

- Chuẩn bị ôn luyện về Chủ đề, bố cục văn bản

A Mục tiêu bài học:

- HS nắm được nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật chính của các văn bản “Tôi đi học

- Củng cố được kiến thức về cấp độ khái quát của từ ngữ

- Rèn kỹ năng nhận biết và thực hành về cấp độ khái quát của từ ngữ

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn các tác phẩm: Tôi đi học

Ôn về cấp độ khái quát của từ ngữ

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sách vở, đồ dùng của HS

III Bài mới:

GV: Giúp HS củng cố lại những kiến

- VD: Từ giáo viên có nghĩa rộng hơn từ

thầy giáo, cô giáo, nhưng lại có nghĩa

hẹp hơn từ người

GV: Nêu yêu cầu

HS: Phân tích cảm xúc của nhân vật Tôi

I Một số lưu ý:

1 Văn bản: Tôi đi học

- Tôi đi học không thuộc loại truyện ngắn chứa

đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột

xã hội…mà là những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường qua hồi tưởng của nhân vật

- Cấp độ khái quát nghĩa của từ:

+ Một từ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của

từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số từ ngữ khác

+ Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của

1 từ ngữ khác

+ Nghĩa của 1 từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác Một từ có nghĩa rộng đối với những từ này nhưng có thể có nghĩa hẹp đối với 1 từ ngữ khác

II Luyện tập:

Bài tập 1:

Cảm xúc của nhân vật “Tôi” được thể hiện qua

(chú ý tới mạch cảm xúc phát triển theo

trình tự từ trên đường tới trường - trên

sân trường - trong lớp học)

- Cảm xúc của chú bé trên đường tới

Đó là “một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh”, chú bé mặc “chiếc áo vải dù đen dài”, chú cảm thấy “trang trọng và đứng đắn” Lòng chú “tưng bừng rộn rã” được mẹ hiền “âu yếm nắm tay” dẫn đi trên con đường làng thân thuộc

“dài và hẹp” Chú vô cùng xúc động, cảm thấy

bỡ ngỡ, cảm thấy lạ, tưởng như con đường làng

và mọi cảnh vật xung quanh “đều thay đổi” Chú đã nghĩ về sự bỡ ngỡ ấy: “vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học”

- Chú bâng khuâng tự hào thấy mình đã lớn khôn, không còn lêu lổng đi ra đồng thả diều,

nô đùa…

- Khi đứng trước ngôi trường, chú bé càng hồi hộp, bỡ ngỡ Chú ngạc nhiên trước cảnh đông vui… chú lo sợ vẩn vơ

- Chú cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng khi vào lớp Chú xúc động hồi hộp đến độ quả tim như ngừng đập… khi ông Đốc gọi đến tên…

Thanh Tịnh đã diễn tả những kỷ niệm, những diến biến tâm trạng của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường theo trình tự thời gian - không gian: Lúc đầu là buổi sớm mai mẹ dẫn đi trên con đường làng, sau đó là lúc đứng giữa sân trường, một hồi trống vang lên, nghe ông Đốc đọc tên

và dặn dò, cuối cùng là khi thầy giáo trẻ đưa vào lớp

Kỷ niệm ấy rất sâu sắc và đẹp, vì thế sau này

“hàng năm….buổi tựu trường”

Bài

tập 2 : Hãy phân tích làm sáng tỏ chất

thơ toát lên từ thiên truyện '' Tôi đi học''?

Gợi ý: + Chất thơ là một nét đẹp tạo nên giá

trị tư tưởng và nghệ thuật của truyện ngắn này, thể hiện ở những vấn đề sau:

- Trước hết, chất thơ thể hiện ở chổ: truyện ngắn không có cốt truyện mà chỉ là dòng chảy

cảm xúc, là những tâm tư tình cảm của một tâm hồn trẻ dại trong buổi khai trường đầu tiên Những cảm xúc êm dịu ngọt ngào, man mác buồn, thơ ngây trong sáng làm lòng ta rung lên những cảm xúc.

- Chất thơ toát lên từ những tình tiết sự việc dào dạt cảm xúc( mẹ âu yếm dẫn đi , các cậu học trò , con đường tới trường )

- Chất thơ toát lên từ cảnh sắc thiên nhiên rất thơ mộng và nên thơ trong trẻo

- Chất thơ còn toả ra từ giọng nói ân cần, cặp mắt hiền từ của ông đốc và khuôn mặt tười cười của thấy giáo

- Chất thơ còn toả ra từ tấm lòng yêu thương con hết mực ( 4 lần Thanh Tịnh nói về bàn tay mẹ) Hình tượng bàn tay mẹ thể hiện một cách tinh tế và biểu cảm, tình thương con bao la vô

bờ của mẹ

- Chất thơ còn thể hiện ở các hình ảnh so sánh đầy thú vị, ở giọng văn nhẹ nhàng, trong sáng gợi cảm ở âm điệu tha thiết

- Chất thơ còn thể hiện ở chổ tạo được sự đồng cảm, đồng điệu của mọi người (kỉ niệm tuổi thơ cắp sách tới trường, hình ảnh mùa thu yên lặng quê Việt

IV Hướng dẫn học ở nhà:

- Học lại những kiến thức vừa củng cố

- Chuẩn bị ôn Trong lòng mẹ, Trường từ vựng

D Rút kinh nghiệm:

Tiết 5 – 6 ÔN TẬP VĂN BẢN “TRONG LÒNG MẸ”

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN, TRƯỜNG TỪ VỰNG

A Mục tiêu bài học:

- Củng cố văn bản “ Trong lòng mẹ” của nhà văn Nguyên Hồng

- HS củng cố lí thuyết về trường từ vựng, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Rèn kỹ năng làm bài tập, viết đoạn văn

- Thực hành sử dụng trong nói và viết

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn kiến thức đã học phần tiếng Việt

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Nội dung chính của tập hồi ký Những

ngày thơ ấu của tác giả Nguyên Hồng?

- Thế nào là trường từ vựng ?

(Ví dụ: Trường từ vựng chỉ các môn

khoa học: Hoá học, sinh học, toán

học,vật lí, văn học )

- Em hiểu gì về chủ đề của văn bản?

- Việc sắp xếp các ý thường theo những

thứ tự nào?

I Lý thuyết

- Những ngày thơ ấu là tập hồi ký viết về tuổi

thơ cay đắng của tác giả Từ cảnh ngộ và tâm

sự của chú bé Hồng, tác giả còn cho thấy bộ mặt lạnh lùng của một xã hội chỉ trọng đồng tiền, đầy những thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác của đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt cũng thành khô héo Tác phẩm gồm 9 chương, “Trong lòng mẹ” là chương IV

2 Chủ đề và bố cục của văn bản

- Khái niệm chủ đề trong lí thuyết văn bản bao gồm đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt Chủ đề có nội dung bao quát hơn đề tài

- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là một trong những đặc trưng quan trọng tạo nên văn bản Đặc trưng này có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết

- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản được thể hiện trên cả hai bình diện: nội dung và cấu trúc - hình thức

- Việc sắp xếp các ý có ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu của người đọc - phụ thuộc vào đối tượng phản ánh, loại hình văn bản Một số cách trình bày:

+ Theo thứ tự thời gian

- Muốn tìm hiểu chủ đề của văn bản, cần

tìm hiểu những yếu tố nào?

(A Tất cả các yếu tố của văn bản)

- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

thể hiện ở chỗ nào?

(D Cả ba yếu tố trên)

- Các ý trong đoạn trích Trong lòng mẹ

được sắp xếp theo trình tự nào?

(D Cả A, B, C đều đúng)

- Nhận xét nào nói đúng nhất quan hệ ý

nghĩa của các câu trong đoạn văn với

nhau và với câu chủ đề?

(D Gồm B và C)

- Nhận định nào sau đây nói đúng nhất

về nội dung của đoạn trích Trong lòng

II Luyện tập

Bài tập 1: Xác định các ý đúng trong các câu

sau:

Câu 1: Muốn tìm hiểu chủ đề của văn bản, cần

tìm hiểu những yếu tố nào?

A Tất cả các yếu tố của văn bản

C Các ý lớn của văn bản

B Câu kết thúc của văn bản

D Câu mở đầu của mỗi đoạn trong văn bản

Câu 2: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

Câu 3: Các ý trong đoạn trích Trong lòng mẹ

được sắp xếp theo trình tự nào?

A Thời gian

B Sự phát triển của sự việc

C Không gian

D Cả A, B, C đều đúng

Câu 4: Nhận xét nào nói đúng nhất quan hệ ý

nghĩa của các câu trong đoạn văn với nhau và với câu chủ đề?

A Bình đẳng với nhau về mặt ý nghĩa

B Cùng làm rõ nội dung ý nghĩa của câu chủ

đề

C Bổ sung ý nghĩa cho nhau

D Gồm B và C

Câu 5: Nhận định nào sau đây nói đúng nhất

về nội dung của đoạn trích Trong lòng mẹ?

A Chủ yếu trình bày nỗi đau khổ của mẹ chú

Tình cảm yêu thương mẹ thắm thiết của

chú bé Hồng thể hiện qua đoạn trích

Trong lòng mẹ như thế nào?

- Khi thấy bà cô mình “cố ý gieo rắc vào đầu

óc những mối hoài nghi để Hồng khinh miệt

và ruồng rẫy mẹ”, chú bé đã phản ứng lại Lúc đầu là “cúi đầu không đáp”, sau đó là nở nụ cười chua xót rồi im lặng cúi đầu xuống đất.-> Tình yêu thương mẹ mãnh liệt trỗi dậy - sự xúc động bật ra thành tiếng khóc- nước mắt của tình thương

- Tình thương ấy khiến bé Hồng căm giận những cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình Nó đã giúp

bé Hồng nhận ra đâu là lẽ phải, đâu là những người, những tập tục cần lên án Nó còn được biểu hiện một cách sinh động trong lần gặp mẹ sau này

IV Hướng dẫn học ở nhà:

- Ôn kỹ phần kiến thức tiếng Việt đã học

- Ôn lại các kiến thức đã học

Tiết 7 – 8

ÔN TẬP VỀ ĐOẠN VĂN

A Mục tiêu bài học:

- HS củng cố lại kiến thức cơ bản về đoạn văn

- Luyện tập xây dựng đoạn văn theo hai cách quy nạp, diễn dịch

- Rèn kỹ năng viết đoạn, trình bày đoạn văn

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn về đoạn văn

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

GV: Cho HS nhắc lại khái niệm đoạn

văn

Đặc điểm của đoạn văn

GV đưa ra bài tập để HS luyện tập

- Nội dung của đoạn văn là gì? Hãy thử

đặt tiêu đề cho đoạn văn này?

II Luyện tập:

Bài 1:

Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời câu hỏi :

“ Người ta nói đấy là bàn chân vất

vả Những ngón chân của bố khum khum, lúc nào cũng như bám vào đất để khỏi trơn ngã Gan bàn chân bao giờ cũng xám xịt và lỗ rỗ, bao giờ cũng khuyết một miếng, không đầy đặn như gan bàn chân người khác Mu bàn chân mốc trắng, bong da từng bãi, lại có nốt lấm tấm Đêm nào bố cũng ngâm nước nóng hòa muối, gãi lấy gãi để rồi xỏ vào đôi guốc mộc Khi ngủ bố rên, rên vì đau mình, nhưng cũng rên vì nhức chân.” ( Theo ngữ văn 7 tập I)

- Đoạn văn thể hiện những cảm xúc về người thân, người viết vừa miêu tả bàn

- Hãy tìm những từ ngữ chủ đề của đoạn

- Có thể thay đổi vị trí các câu trong

đoạn đó được không? Vì sao?

- Nội dung của đoạn văn là gì?

- Các câu trong đoạn văn được liên kết

theo mô hình nào? Vì sao?

- Hãy viết một đoạn văn có cùng mô

hình với đoạn văn trên

HS Viết đoạn văn

Trình bày – Nhận xét

chân của bố vừa bày tỏ lòng thưong xót, biết ơn trước những hi sinh thầm lặng của bố -> Bàn chân của bố

- Những từ ngữ: bàn chân, ngón chân, gan bàn chân, mu bàn chân, nhức chân…

- Câu 1 là câu chủ đề

- Theo phép diễn dịch

- Các câu trong đoạn có vai trò không giống nhau -> không thể thay đổi vị trí các câu trong đoạn được

Bài 2:

Đọc kĩ đoạn văn và trả lời câu hỏi:

“ Thường thường, vào khoảng đó trời đã hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay thế cho mưa phùn, không còn làm cho nền trời đùng đục như màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn ra cửa sổ thấy những vệt xanh tươi hiện ở trên trời, mình cảm thấy rạo rực một niềm vui sáng sủa

Trên giàn thiên lý, vài con ong siêng năng đã đi kiếm nhị hoa Chỉ độ tám, chín giờ sáng, trên nền trời trong trong

có những làn sáng hồng hồng rung động như cánh con ve mới lột.”

- Đoạn văn không có câu chủ đề Các câu trong đoạn cùng nói tới một nội dung: miêu tả cảnh mùa xuân ở miền Bắc

- Mô hình song hành

IV Hướng dẫn học ở nhà:

- Ôn kỹ về đoạn văn

- Chuẩn bị ôn về xây dựng đoạn văn nghị luận

Tiết 9 ÔN TẬP VỀ ĐOẠN VĂN

I Mục tiêu: Giúp HS

- Ôn tập lại kiến thức về cách viết doạn văn

- Rèn kĩ năng viết đoạn văn theo các cách quy nạp, diễn dịch và song hành

- Giáo dục ý thức tự giác của học sinh

C Bài mới: GV giới thiệu bài

Hoạt động 1:

GV: Muốn viết được đoạn văn ta cần phải

làm gì?

- Nắm được ý chính của đoạn văn mà mình

định viết, tức là nắm được chủ đề của đoạn

GV: Khi viết đoạn văn có cần thể hiện rõ

chủ đề mà mình đang viết hay không?

- Phải thể hiện rõ chủ đề

GV: Có mấy cách viết đoạn văn?

- Có thể viết theo 3 cách chính: quy nạp,

diễn dịch, hay song hành

GV: Các ý trong đoạn văn có cần sắp sếp

- Giới thiệu khái quát về chiếc áo dài

- Giá trị văn hóa của chiếc áo dài, có thể nêu

cảm nghĩ của bản thân

Bài 2: Gv gợi ý cho HS cách viết diễn dịch,

và cách viết quy nạp

Sau đó chọn một số bài tiêu biểu để đọc

trước lớp, rồi sửa cho HS

I Củng cố, mở rộng:

- Trong đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề hoặc câu chủ đề mở đoạn và tiếp dau là những câu giải thích, bổ sung cho câu chủ đề

- Đoạn văn thường dùng phép diễn dịch, phép quy nạp hay song hành để viết

- Các ý trong đoạn cần sắp sếp theo trình tự của sự vật, sự việc

II Luyện tập:

Bài 1: Hãy viết đoạn văn nêu cảm nghĩ về

chiếc áo dài Việt Nam

Bài 2: Viết một đoạn văn theo cách diễn dịch

hay quy nạp ( chủ đề tự chọn)

D Củng cố, dăn dò

HS học bài và soạn bài đầy đủ

Tiết 10

LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC

Kiến thức về tác phẩm văn học Các kỹ năng trình bày bài cảm thụ tác phẩm

C Tiến trình các hoạt động dạy học:

khách quan và những tư tưởng chủ quan của

con người Dù nhân vật là người hay vật

thì đó cũng là chuyện của con người, về con

Nhưng với ngôn ngữ văn học có thể: Nhớ

ai bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa

như ngồi đống rơm

I-Những hiểu biết cơ bản về tác phẩm văn học:

1 Thế nào là TPVH?

- Nội dung: TPVH bao giờ cũng là một

bức tranh sinh động về cuộc sống và con người Qua bức tranh đó, người viết luôn gửi gắm những tình cảm, tư tưởng và thể hiện một thái độ của mình trước cuộc sống

- Hình thức: Về hình thức tồn tại của

TPVH, người ta thường nói văn học là nghệ thuật của ngôn từ TPVH là một công trình nghệ thuật lấy ngôn từ làm chất liệu, có hình thức và quy mô rất đa dạng, phong phú

2 Đặc trưng của TPVH:

a- TPVH là một văn bản ngôn từ nghệ thuật:

- Ngôn từ nghệ thật trong tác phẩm mang tính đa nghĩa, giàu tính hình tượng và màu sắc biểu cảm

- Mang đậm dấu ấn cá nhân

Ví dụ: Cùng diễn đạt nội dung đánh giặc là truyền thống của dân tộc:

+ Tố Hữu: Lớp cha trước, lớp con sau

Đã thành đồng chí chung câu quân hành.+Hoàng Trung Thông:

Ta lại viết bài thơ trên báng súng Con lớn lên viết tiếp thay cha Người đứng dậy viết tiếp người ngã xuống

- Hình tượng văn học hiểu theo nghĩa rộng:

Là toàn bộ bức tranh cụ thể về cuộc sống và

con người tức là toàn bộ thế giới nghệ thuật

của nhà văn được tái tạo và MT trong tác

- Ghế trên ngồi tót sỗ sàng

- Vèo trông lá rụng đầy sân( Tản Đà)

-> Khi tìm hiểu TPVH cần chú ý khai thác những yếu tố trên

+ Theo nghĩa rộng: Là toàn bộ bức tranh

cụ thể về cuộc sống và con người tức là toàn

bộ thế giới nghệ thuật của nhà văn được tái tạo và MT trong tác phẩm

+ Theo nghĩa hẹp: Là những đặc điểm và

phẩm chất của một sự vật, một nhân vật nào

đó mà nhà văn thể hiện

Ví dụ: Hình tượng chị Dậu

-> Hai phương diện trên đều được và chỉ được thể hiện qua chữ nghĩa và các hình thức dấu câu của một văn bản ngôn từ

II Các phương diện của hình thức nghệ thuật cần chú ý khai thác khi phân tích TPVH

1 Dấu câu và cách ngắt nhịp:

- Dấu câu được coi là 1 loại từ, là hình thức của chữ trong tác phẩm Ngay cả cách ngắt nhịp trong văn bản cũng được coi như một

Thật khó mà dùng ngôn từ để diễn tả sự im

lặng và xúc động thiêng liêng đến tận cùng

giây phút Bác Hồ trở về Tổ Quốc sau 30

năm xa cách bằng mấy câu thơ

GV lưu ý:

Tiếng Việt giàu thanh điệu-> tạo nên tính

nhạc cho câu

từ đa nghĩa

Ví dụ: “Ôi! Sáng xuân nay, xuân 41.

Trắng rừng biên giới nở hoa mơ

Bác về Im lặng Con chim hót.

Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ” ( Theo chân Bác- Tố Hữu)-> Dấu câu đặt giữa câu thơ -> Có sự đặc biệt để diễn tả sự xúc động đến vô cùng khi được đón bác trở về Dường như mọi vật đều im lặng trong phút giây đó thật thiêng liêng

- Cách ngắt nhịp khác nhau đôi khi tạo ra những cách hiểu khác nhau.:

Ví dụ: Một chiếc xe/ đạp băng vào bóng tối Một chiếc xe đạp / băng vào bóng tối.->Tạo ra những cách hiểu khác nhau

* Kết luận: Chú ý đến dấu câu và cách ngắt nhịp để đọc diễn cảm -> Cảm nhận được những vẻ đẹp về nội dung cũng như nghệ thuật

2.Vần điệu, âm hưởng và nhạc tính:

- Những vần bằng thường diễn tả sự nhẹ

nhàng, bâng khuâng, chơi vơi

- Còn vần trắc thường diễn tả sự trúc trắc nặng nề, khó khăn, vấp váp

-> Khi cần khắc sâu một ấn tượng, một cảm xúc nào đó, tác giả thường dùng liên tiếp một loại vần:

* Luyện tập:

GV cho HS ghi bài tập vào vở

-> Hãy chỉ ra hiệu quả của việc ngắt nhịp ,

sử dụng dấu câu trong câu văn sau:

“Hàng năm, cứ vào cuối thu lá ngoài đường

rụng nhiều và trên không lại có những đám

mây bàng bạc lòng tôi lại náo nức những kỷ

niệm mơn man của buổi tựu trường.

Tôi quên thế nào được những cảm giác

trong sáng ấy, nảy nở trong lòng tôi như

mấy cành hoa tươi giữa bầu trời quang

đãng”

Hàng năm, cứ vào cuối thu lá ngoài đường

rụng nhiều và trên không lại có những đám mây bàng bạc lòng tôi lại náo nức những kỷ

niệm mơn man của buổi tựu trường.

Tôi quên thế nào được những cảm giác

trong sáng ấy, nảy nở trong lòng tôi như mấy cành hoa tươi giữa bầu trời quang đãng

-> Đoạn văn gồm 62 chữ, chỉ có 2 câu, 2 dấu phảy, 2 dấu chấm Nhịp điệu câu văn nhanh, không gấp gáp vội vàng Ngữ điệu câu văn không có gì căng thẳng, cả đoạn văn là những tiếng nói thì thầm , nhỏ nhẹ như lá rụng mùa thu, lãng đãng như mây bạc giữa lưng trời-> Nhằm diễn đạt một tâm trạng, một hồi ức, một tấm lòng đang náo nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường đầy xúc động

* Hướng dẫn học ở nhà:

- Ôn lý thuyết Tập phân tích giá trị của dấu câu và cách ngắt nhịp cho đoạn văn sau:

“ Không được! Ai cho tao lương thiện? Làm thế nào cho mất được những mảnh chai trên mặt này? Tao không thể là người lương thiện được nữa Biết không? Chỉ có một cách Biết không ! Chỉ còn một cách là cái này! Biết không!”( Nam Cao- Chí Phèo)

Tiết 11

LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC

Kiến thức cơ bản bài tập

C Tiến trình các hoạt động dạy học:

Hoạt động của thầy trò Nội dung bài học

Tìm hiểu TP văn học-> Tìm hiểu nghệ

thuật: so sánh, nhân hoá từ ngữ, hình

ảnh

* - Đây là đặc trưng quan trọng nhất của

TPVH.

Đây là yếu tố cơ bản, quan trọng nhất của

hình thức chất liệu ngôn từ Bởi vì mọi nội

dung cần thể hiện của TPVH không có cách

nào khác là nhờ vào hệ thống ngôn từ

Nhà văn muốn mô tả, tái hiện hiện thực phải

+ Tại sao tác giả dùng từ này mà không dùng từ khác?

+ Tại sao từ ngữ này lại xuất hiện nhiều như thế?

+ Có bao nhiêu từ đồng nghĩa với từ đó?

Có thể thay thế từ ấy bằng một từ khác được không?

+ Trong câu ấy, đoạn ấy, những từ ngữ nào cần chú ý?

* Phân tích hình ảnh trong tác phẩm

( Hình ảnh trong TPVH thực ra cũng là từ ngữ)

HS cần thấy biết phát hiện những từ ngữ

cần khai thác cũng là năng lưc cảm thụ

Trong trường hợp phân tích những tác

phẩm dịch cần chú ý khi phân tích những từ

dịch

Hệ thống từ ngữ gợi tả hình ảnh, cảm xúc

trong Tiếng Việt rất phong phú đa dạng:

Ví dụ: Gợi về tâm trạng: Xao xuyến, bâng

khuâng, phân vân

Gợi về thị giác: La đà, lơ lửng, chấp chới

Gợi về vị giác: mặn chát, chua lòm, ngọt

lịm

Phân tích hiệu quả của việc sử dụng dấu

câu, cách ngắt nhịp trong ví dụ đã cho

+ Gợi về thị giác: La đà, lơ lửng, chấp chới

+ Gợi về vị giác: mặn chát, chua lòm, ngọt lịm

+ Gợi về thính giác: Sầm sập, rì rào, thánh thót

- Để tạo cách nói, cách viết có hình ảnh, gợi hình tượng, nhà văn có thể sử dụng nhiều cách.: Từ láy, từ tượng hình, tượng thanh

Ví dụ: Nỗi niềm chi rứa Huế ơi

Mà mưa xối xả trắng trời Thừa Thiên ( Tố Hữu)

Hay: mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra Cái đầu lão ngoẹo về 1 bên và cái miệng móm mém của lão mếu như con nít Lão hu hu khóc.

* Các biện pháp tu từ là phương diện quan trọng khi phân tích TPVH:

- Phải chỉ ra tính hiệu quả của cách viết, cách nói vai trò và tác dụng của chúng trong việc diễn đạt

II- Luyện tập:

1- Bài tập 1:

Không được! Ai cho tao lương thiện? Làm thế nào cho mất được những mảnh chai trên mặt này? Tao không thể là người lương thiện được nữa Biết không? Chỉ có một cách Biết không ! Chỉ còn một cách là cái này! Biết không! ( Nam Cao- Chí Phèo)

63 chữ- gồm 9 câu, và rất nhiều dấu ngắt: 5 dấu cảm thán 2 dấu chấm hỏi, 4 dấu chấm lửng, 3 dấu phảy, 2 dấu chấm.-> Nhịp điệu

- Tìm hiệu quả của việc sử dụng từ ngữ,

hình ảnh trong câu thơ sau:

HS trình bày bài viết, GV nhận xét cho

điểm

chắn bừng tỉnh, câu văn ngắt nhanh hơn, gấp gáp hơn Ngữ điệu căng thẳng hơn dồn nén hơn trước-> Tái hiện lại một cuộc đối mặt đầy căng thảng, kịch tính Cả cuộc đời Chí Phèo chìm trong những cơn say, mệt mỏi, u tối Bỗng giây phút này hắn bừng tỉnh Nhyưng giây phút này ngắn ngủi nên Chí Phèo phải nói nhanh, gấp gáp Tất cả những hành động là kết quả của những dồn nén căng thẳng, quyết liệt của hắn bấy lâu

2 Bài tập 2:

Cỏ non xanh rợn chân trời Cành lê trắng điểm một vài bông hoa.

( Truyện Kiều- Nguyễn Du)

- Từ ngữ chỉ màu sắc có hiệu quả lớn trong việc miêu tả -> Gợi lên bức phông nền tuyệt đẹp: Màu xanh mượt mà trải dài đến chân trời tưởng chừng không kết thúc Giữa bức phông nền đó là bức họa màu trắng của cành lê

* Hướng dẫn học ở nhà:

- Ôn theo hướng dẫn

- Chú ý làm tiếp bài tập còn lại

Tiết 12

LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC

A- Mục tiêu bài học:

- Củng cố kiến thức về cách làm bài văn cảm thụ văn học.

- Rèn kỹ năng làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học

B- Chuẩn bị:

- Lý thuyết : các bước tiến hành làm bài biểu cảm về đoạn văn, bài văn

- Một số bài tập về đoạn văn, đoạn thơ

C- Tiến trình các hoạt động dạy học:

* Ổn định:

* Kiểm tra bài cũ: Không

* Bài mới:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học

- Nêu tiến trình các bước làm bài cảm thụ

về tác phẩm văn học

+ Tìm hiểu nội dung đoạn trích

+ Nội dung đó được hiện lên qua những từ

ngữ, hình ảnh nào?

+ Hình dung, tưởng tượng, liên tưởng thông

qua những hình ảnh đó Đưa ra những lời

nhận xét, đánh giá, bình luận

+ Viết bài.( Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

? Nội dung chính của đoạn thơ ?

Nội dung đó được thể hiện qua những

Sương chùng chình qua ngõ Hình như thu đã về

( Sang thu - Hữu Thỉnh)

* Nội dung: Vẻ đẹp bất ngờ, nhẹ nhàng của mùa thu bất chợt đến

* Hình ảnh:

+ Hương ổi- Tín hiệu rất riêng của mùa thu-> Gợi mùi hương lan toả trong không gian Màu vàng, dịu ngọt

+ Sương chùng chình: Nửa như lưu luyến chưa nỡ rời xa mùa hạ- bảng lảng trôi trong không gian nửa hư, nửa thực

+ Bỗng, hình như :Từ gợi tả tâm trạng: ngỡ ngàng, ngạc nhiên,dưpờng như chưa tin hẳn vào những gì đang hiện ra trước mắt + Phả: Động từ diễn tả sự chuyển đổi của hương ổi, của gió lan toả trong không gian

II- Bài tập 2:

Trình bày bài văn nêu cảm nhận của em về đoạn thơ trên

Ví dụ:

+ Tác giả, tác phẩm, đoạn trích và nội dung

đoạn trích

Mùa thu hiện về trong nỗi nhớ của mỗi người đó là gió heo may, là màu vàng rực

rỡ của những bông cúc vàng óng ả Cùng với đó, Hữu thỉnh góp vào cho mùa thu đất nước một nét thu rất riêng:

Bỗng nhận ra hương ổi Phả vào trong gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình như thu đã về

TểM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ.

A Mục đích yêu cầu :

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- GD ý thức hoc tập bộ môn

B Nội dung ôn tập:

I Phần Tiếng Việt:

* HD hs ôn tập về Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội

+ GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời HS nhận xét, bổ sung

+ VG chốt lại kiến thức cơ bản:

- Từ ngữ địa phơng: là từ ngữ chỉ sử dụng ở 1 số vùng, 1 số địa phơng nhất định

- Biệt ngữ xã hội: là loại từ chỉ đợc dùng trong 1 tầng lớp xã hội nhất định

C Luyện tập:

* BTTN: Bài 4 (Tr 27)

* BT TL: - GV HD HS làm BT

1 Em hãy ghi lại những biệt ngữ xã hội đợc dùng trong những câu sau đây và diễn

đạt lại cho mọi ngời cùng hiểu:

a Trong trận đấu bóng đá giữa đội X và đội Y, cầu thủ Chiến đã đốn ngã cầu thủ Thắng

b Cũng trong trận đấu bóng này, đội Y đã bị thủng lới 2 bàn

c Nh vậy thủ môn đội Y đã phải vào lới nhặt bóng 2 lần

d Bài KT toán, Hoà bị trứng còn Nam bị gậy

- Gọi HS trình bày Nhận xét

- GV nhận xét, chốt lại kĩ năng làm bài, cho điểm 1 số bài

2 Hãy tìm những từ ngữ toàn dân tơng ứng với những từ ngữ địa phơng Nam bộ sau

- Th¶o luËn líp:

+ ¦u ®iÓm + Nhîc ®iÓm trong bµi lµm cña b¹n

=> Rót kinh nghiÖm cho bµi viÕt cña m×nh

- GV nhËn xÐt, chèt l¹i kÜ n¨ng lµm bµi, cho ®iÓm 1 sè bµi

Tiết 15+16: ễN TẬP: Cễ BẾ BÁN DIấM TRỢ TỪ THÁN TỪ

MIấU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

A Mục đích yêu cầu:

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

II Phần Tiếng Việt:

- HD hs ôn tập về Trợ từ, thán từ:

+ GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời HS # nhận xét, bổ sung

+ VG chốt lại kiến thức cơ bản:

- Trợ từ là những từ chuyên đi kèm 1 TN trong câu để nhấn mạnh hay biểu thị thái

độ đánh giá sv, sviệc đợc nói đến ở TN đó

III Phần TLV:

- HD hs ôn tập về Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự:

+ Trong VB TS, rất ít khi các tác giả chỉ thuần kể ngời, kể việc (KC), mà khi kể ờng đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm

th-+ Các yếu tố MT và BC làm cho KC sinh động và sâu sắc hơn

=> Rút kinh nghiệm cho bài viết của mình

- GV nhận xét, chốt lại kĩ năng làm bài, cho điểm 1 số bài

* Tham khảo:

Đọc truyện “Cô bé bán diêm”, ta cảm thấy nh An-đéc-xen đang dẫn chúng ta

đi theo con đờng bán diêm của 1 em bé nghèo khổ, bất hạnh, mồ côi mẹ Đầu trần, chân đất, em lủi thủi bớc đi trong đêm giáo thừa “rét dữ dội, tuyết rơi” Phần cảm

động nhất, thấm đẫm tinh thần nhân đạo nhất là khi An-đéc-xen nói về những giấc mơ của em bé.

Rét quá, tối tăm và cô đơn, em “đánh liều” 1 que “Que diêm thứ nhất sáng rực nh than hồng” làm cho em tởng chừng nh đang ngồi trớc 1 lò sởi bằng sắt có

những hình nổi bằng đồng bóng nhoáng”.

Em bé quẹt hết cả bao diêm Diêm nối nhau chiếu sáng Đêm càng khuya càng rét, tuyết càng phủ dày mặt đất Em bé nhập chờn trong mơ Em thấy bà em hiện lên to lớn và đẹp lão Bà nội cầm tay em, 2 bà cháu “về chầu Thợng đế”

2 Em hãy phân tích ý nghĩa của giấc mơ thứ 4 của em bé.

Giấc mơ em bé mơ thấy sau khi lần thứ t quẹt diêm là xúc động nhất Em chìm dần vào ngọn lửa xanh Em “nhìn rõ ràng bà em đàng mỉm cời với em” Em mơ đợc sống lại những ngày êm ấm, hp thời bé thơ đợc sống bên bà Diêm cháy sáng rồi tàn làm tan giấc mơ: “Que diêm tắt phụt, và ảo ảnh vụt sáng trên khuôn mặt cô bé cũng biến mất” Đã hơn

1 thế kỉ trôi qua, từ ngày An-đéc-xen viết truyện (1845), ngời đọc khắp hành tinh gần xa, nhất là những bạn nhỏ hình nh còn nghe văng vẳng đâu đây lời nguyện cầu tha thiết của

em bé tội nghiệp: “xin bà đừng bỏ cháu ở nơi này cháu van bà, bà xin Thợng đế chí nhâ, cho cháu về về với bà Chắc Ngời không từ chối đâu.”

Em bé đã chết đói, chết rét trong đêm giáo thừa Thế nhng ngời đọc vẫn cảm thấy

em không chết Nói về giấc mơ em bé bán diêm, ngòi bút An-đéc-xen thẫm đẫm tình nhân

Qua ngọn lửa và ngôi sao, An-đéc-xen đã cảm thông, trân trọng, ngợi ca những ớc mơ bình dị và kì diệu của tuôi thơ Vẻ đẹp nhân văn của truyện “CBBD” chính là

=> Rút kinh nghiệm cho bài viết của mình

- GV nhận xét, chốt lại kĩ năng làm bài, cho điểm 1 số bài

- Đọc bài viết tham khảo

Tiết 17 + 18 : ễN TẬP : ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XÂY GIể TèNH THÁI TỪ

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN

A Mục đích yêu cầu:

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- GD ý thức hoc tập bộ môn

B Nội dung ôn tập:

I Phần văn:

HD HS ôn tập về vb Đánh nhau với cối xay gió:

- GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời

- HS nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức trọng tâm

* Giá trị về nội dung & NT: Sự tơng phản về mọi mặt giữa Đôn Ki-hô-tê và Xan-cho

Pan-xa trong tiểu thuyế Đôn Ki-hô-tê của Xéc-van-tét tạo nên 1 cặp nhân vật bất hủ trong vh thế giới Đôn Ki-hô-tê thật nực cời nhng cơ bản có những phẩm chất đáng quý; Xan-chô Pan-xa cũng có những mặt tốt song cũng bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách

II Phần Tiếng Việt:

- HD hs ôn tập về Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự:

+ GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời HS nhận xét, bổ sung

+ VG chốt lại kiến thức cơ bản:

Trong vb tự sự, rất ít khi tác giả chỉ thuần kể ngời, kể việc (kể chuyện) mà khi kể ờng đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm, làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc hơn

1 Gạch chân dới những tình thái từ vào trong những câu sau:

a Những tên khổng lồ nào cơ? (Đánh nhau với cối xay gió)

b Vả lại ở nhà cũng rét thế thôi (Cô bé bán diêm)

c Giá quẹt 1 que diêm mà sởi cho đỡ rét 1 chút nhỉ

d Em bé reo lên: Cho cháu đi với!

e Có lẽ tôi bán con chó đấy ông giáo ạ

g Sự đời lại cứ thờng nh vậy đấy

h Vẫy đuôi à?

i Thấy lão nằn nì mãi, tôi đành chịu vậy

k Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

l Vui sao 1 sáng tháng Năm

n Cao cả thay những tấm lòng nhân hậu!

m Mình đã nói với bạn rồi cơ mà!

2 Hãy điền những tình thái từ tìm đợc trong những câu trên vào bảng dới đây:

- HD HS làm

- Gọi HS trình bày Nhận xét

3 Em hãy đọc đoạn văn sau rồi cho biết:

Cu Ron đã đi ngang ra sân tới đợc mép vờn Nó ngẩng nhìn cây khế lấm tấm hoa màu tím nhạt Trên tán cây, 1 đàn chim non đang ríu rít tập bay chuyền Những chú chim xanh Chúng vỗ đôi cánh nhỏ màu xanh, chuyền từ cành nọ sang cành kia và hót: “Chiu chít! Chiu chiu chít! Vui thích! Vui vui thích!” Cu Ron toét miệng cời Đúng là vui thích Vui thích thật Từ buổi ấy, hễ cứ nghe tiếng chim: “Chiu chít! Chiu chiu chít! Vui thích! Vui vui thích!” là cu Ron lại náo nức tập đi sâu mãi vào trong vờn

(Chú đất nung – Nguyễn Kiên)

a Đoạn văn kể về việc gì?

b Chỉ ra các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm trong đoạn văn

c Nhận xét ý nghĩa sự kết hợp các yếu tố đó trong đoạn văn

4 Em hãy phân tích và PBCN về đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió.

- HD HS làm bài

- Gọi HS trình bày

- Thảo luận lớp:

+ Ưu điểm

+ Nhîc ®iÓm trong bµi lµm cña b¹n.

=> Rót kinh nghiÖm cho bµi viÕt cña m×nh

- GV nhËn xÐt, chèt l¹i kÜ n¨ng lµm bµi, cho ®iÓm 1 sè bµi

5 Viết một đoạn văn kể về người thân của em

Tuần 10 :

Tiết 19+20 : ễN TẬP : CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG LẬP í CHO BÀI VĂN TỰ SỰ

A Mục đích yêu cầu:

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- HD hs ôn tập về Dàn ý của bài văn TS kết hợp yếu tố MT và BC:

+ GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời HS # nhận xét, bổ sung

3 Muốn chết là 1 tội lỗi Câu nói đó của n/v nào? Xuất hiện trong hoàn cảnh nào? Nó có ý nghĩa ntn đối với n/v nói câu ấy?

- HS thảo luận theo nhóm Gọi dại diện nhóm trình bày

- Nhận xét, bổ sung và chốt lại nội dung cơ bản

4 Lập dàn ý cho đề bài sau: Em hãy kể lại 1 câu chuyện vui (hay buồn) đã để lại ấn tợng sâu đậm trong lòng em.

A Mở bài: giới thiệu: Câu chuyện buồn của em là gì? Thời gian, không gian xảy ra

câu chuyện? ấn tợng chung?

B Thân bài:

- Kể lại câu chuyện theo 1 trình tự nhất định:

+ Mở đầu+ Diễn biến+ Kết thúc

- Trong khi kể cần chú ý kết hợp miêu tả sự việc, con ngời và thể hiện t/c, thái độ của mình trớc sự việc, con ngời đợc miêu tả Các yếu tố miêu tả và biểu cảm cần bám vào sự việc và nhân vật

C Kết bài:

- Cảm nghĩ của em về câu chuyện ấy

6 Em hãy viết phần mở bài, kết bài?

- HD HS làm các bài tập

- Gọi HS trình bày

- Thảo luận lớp:

+ Ưu điểm + Nhợc điểm trong bài làm của bạn

=> Rút kinh nghiệm cho bài viết của mình

- GV nhận xét, chốt lại kĩ năng làm bài, cho điểm 1 số bài

7 Em hãy viết phần thân bài (VN).

I Mục đích yêu cầu:

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- GD ý thức hoc tập bộ môn

II Nội dung ôn tập:

1 Phần văn:

HD HS ôn tập về vb Hai cây phong

- GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời

• Nói quá: là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất của sự vật, hiện

t-ợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tt-ợng, tăng sức biểu cảm

III Luyện tập:

1 Tìm những TN dùng để nói quá trong đoạn văn sau:

Mùa đông năm ấy, đằng nhà anh Tại mợn ngời đến nhà cô Pha đánh tiếng Nhà cô Pha bằng lòng Thầy cô Pha chỉ chê có một câu: Phải cái nhà nó khí thanh bạch: Thì mẹ cô Pha kêu lên rằng: Ôi chao,thầy nó chỉ nghĩ lẩn thẩn sự đời Nghèo thì càng dễ ở với nhau Tôi chỉ thích những nơi cũng tiềm tiệm nh mình

(Tô Hoài)

2 Em hãy đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi:

Phía sau làng là dải thảo nguyên hoang vu mất hút trong làn sơng mờ đục thì thầm

to nhỏ về những miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chân trời xa thẳm biêng biếc kia

SGK NV 8 tr 98

(Hai cây phong Ai-ma-tốp)

a Nội dung chính của đoạn văn là gì?

b Chỉ ra yếu tố TS, MT và BC trong đoạn văn

c Sự kết hợp các yếu tố MT và BC trong đoạn văn TS đó đã đem lại giá trị biểu đạt cho đoạn văn ntn?

- Gọi HS trình bày nhận xét

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức đúng, cho điểm 1 số em

3 Em hiểu hình ảnh hai cây phong có ý nghĩa ntn trong tp : Ngời thầy đầu tiên?

- HS làm bài

- Gọi HS trình bày

- Thảo luận lớp:

+ Ưu điểm + Nhợc điểm trong bài làm của bạn.

=> Rút kinh nghiệm cho bài viết của mình

- GV nhận xét, chốt lại kĩ năng làm bài, cho điểm 1 số bài

- Đọc bài viết tham khảo:

Hai cây phong là nhân chứng câu chuyện xúc động về t/c thầy trò An-t-nai Thầy

Đuy-sen trồng 2 cây phong để gửi gắm ớc mơ, hi vọng của những đứa trẻ nghèo khổ, thông minh, ham học nh An-t-nai sau này sẽ lớn lên, sẽ trởng thành, sẽ thành ngời có ích Đó là tấm lòng và phẩm chất của ngời cộng sản chân chính

Hai cây phong mở đầu truyện, vừa nh 1 khúc dạo đầu cho một bài ca khá dài về ty

qh và con ngời, là nỗi buồn nhớ khôn nguôi về qh của những ngời con xa cách Hai cây phong cũng nhắc nhở mỗi chúng ta đừng bao giờ quên quá khứ tuổi thơ, đừng bao giờ quên công ơn và t/c của ngời thầy giáo đầu tiên trong c/đ mình./

4 Hãy phân tích và phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học xong đoạn trích cây phong (VN).

ễN TẬP:TRUYỆN KÍ VIỆT NAM THễNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A.Mục tiờu cần đạt

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- GD ý thức hoc tập bộ môn

B Nội dung ôn tập:

I Phần văn:

HD HS ôn tập về Truyện kí Việt Nam, Thông tin về Ngày trái đất:

- GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời

báo, đặc điểm lời văn thuyết

minh trong các thông tin

này? Tác dụng của nó

? Tác hại của thuốc lá đợc

2.Tác hại của thuốc lá

* Hai phơng diện + Thuốc lá đối với sức khoẻ con ngời + Thuốc lá đối với đạo đức con ngời

- Chứng cớ khoa học, đ- ợc phân tích, minh hoạ bằng các số liệu thống kê, so sánh thuyết minh kết hợp biểu cảm, lập luận Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc thấm vào cơ thể ngời hút huỷ hoại nghiêm trọng đến sức khoẻ con ngời và đầu độc những ngời xung quanh Nó đe doạ sức khoẻ cộng đồng Nêu g-

ơng xấu cho ngời khác, huỷ hoại lối sống, nhân cách,

đạo đức ngời VN, nhất là thanh thiếu niên

+ Lá cọ phơi khô ,ngời mua phải phơi lá vào sơng

đêm cho bớt độ giòn và có màu trắng xanh

+ Có đợc nan nón, lá nón ngời ta dùng cái khung hình chóp ,có 6 cây sờn chính để gài 16 cái vành nón lớn nhỏ khác nhau lên khung Bàn tay ngời thợ thoăn thoắt kluồn mũi kim len xuống sao cho lỗ khâu thật kín nguời thợ khéo còn có tài lẩn chỉ,khéo léo giấu những nút nổi vào trong.Chiếc nón khi hòan chỉnh vừa bền vừa đẹp ,soi lên ánh mặt trời thấy kín đều

- Nón lá ở Việt Nam có nhiều loại khác nhau:Nón dấu ,nón quai thao, nón thúng, nón khua, nón bài thơ Có thể kể đến làng Phú Cam nổi tiếng với nón bài thơ Huế đã xinh ở dáng lại nhã ở màu,mỏng nhẹ,soi lên ánh sáng thấy rõ những hình trổ giấy về phong cảnh Huế kèm theo lới thơ cài ở hai lớp lá.Hay xã Nghĩa Châu(Nghĩa Hng) từ lâu nổi tiếng với nghề làm nón thanh thóat ,bền đẹp.Rồi nón Gò Găng ở Bình Định,Nón lá ở làng Chuông (Thanh Oai, Hà Tây), tất cả tô đẹp thêm cho nét văn hóa nón

độc đáo của Việt Nam

- Cũng chính vì mang đầy tính nghệ thuật mà con ngời luôn biết trân trọng sản vật văn hóa này.Và rồi, tất nhiên,chiếc nón lá đi vào thơ ca nhẹ nhàng nh mặc nhiên phải vậy

- Hình ảnh chiếc nón lá trong mắt nhà thơ là hình

ảnh của ngời thiếu nữ thơ ngây trong tà áo dài thanh khiết,của ngời phụ nữ mộc mạc chân tình gắn đời với

b Thân bài

c Kết bàiMỗi chiếc nón có một linh hồn riêng ,một ý nghĩa riêng.hiện nay ,Việt Nam ta có đến hàng chục lọai nón cổ truyền khác nhau,chứng minh cho nền văn hóa và đậm sắc nghệ thuật.Đời sống văn minh,phát triển nhung nón lá Việt Nam vẫn thuần túy nguyên hình của nó :giản dị,duyên dáng.ở bvất cứ nơi đâu,từ rừng sâu hẻo lánh,trên đồng ruộng mênh mông,dọc theo sông dài biển cả,đều thấy chiếc nón lá ngàn đời không đổi thay

3 Củng cố, h ớng dẫn về nhà :

- Học bài, chuẩn bị ôn tập bài Bài toán dân số

- Văn bản thuyết minh: Thuyết minh về cây bút bi

Ngày soạn: /11/08

Nhà văn Nguyễn Tuân cho rằng:

+ Với tiểu thuyết “ ”, tác giả đã xui ngời dân nổi loạn”

+ Trong cái tối giời tối đất của đồng lúa ngày xa, thấy sừng sững cái chân dung của

2 Em hãy cho biết ngày 22 4 là ngày gì? ý nghĩa của ngày đó?

3 Cảm nhận của em về nhân vật chị Dậu qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” của Ngô Tất Tố? (Nêu dàn ý)

1 Khái niệm: Có từ 2 cụm C - V trở lên, không bao chứa nhau

- Mỗi cụm C-V của câu ghép có dạng 1 câu đơn và đ ợc gọi chung là 1 vế của câu ghép.ưVD: Trời ma to, n ớc sông dâng cao.ư

2 Cách nối các vế trong câu ghép

a Dùng những từ có tác dụng nối

- Nối bằng 1 qht

VD: “Tôi đã nói nhng anh ấy không chịu nghe”.

- Nối bằng 1 cặp qht

VD: Nếu em không cố gắng thì em sẽ không qua đ ợc kì thi này.ư

- Nối bằng 1 cặp phó từ, hay đại từ thờng đi đôi với nhau (cặp từ hô ứng)

VD: Công việc khó khăn bao nhiêu chúng ta cố gắng bấy nhiêu (đại từ)

b Không dùng từ nối: Giữa các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy hoặc dấu 2 chấm.VD: + Nó cũng là thằng khá, nó thấy bố nói thế thì thôi ngay

+ Ta đến bệnh viện K sẽ thấy rõ: Bác sĩ viện trởng cho biết trên 80% ung th vòmưhọng và ung thư phổi là do thuốc lá

3 Các kiểu quan hệ trong câu ghép

- Các vế của câu ghép có qh ý nghĩa với nhau khá chặt chẽ Nững qh thường gặp: qh nguyên nhân, đk (gt), t ơng phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giảiưthích

- Mỗi cặp qh th ờng đư ược đánh dấu bằng những qht, cặp qht hoặc cặp từ hô ứng nhất định

- Phải dựa vào văn cảnh hoặc hoàn cảnh giao tiếp để nhận biết chính xác qh ý nghĩa giữa các vế câu

VD: Tôi đi chợ, nó nấu cơm -> Qh nguyên nhân, đồng thời, tiếp nối, tương phản…

4 Các kiểu câu ghép

a Câu ghép chính phụ: QHT - VP - QHT - VC hoặc VC - QHT - VP

* Khái niệm: Gồm 2 vế: VC và VP, vế phụ bổ sung ý nghĩa cho vế chính, giữa 2 vế đ ợcư nối với nhau bằng qht

VD: Ngời ta đi cấy lấy công

Tôi nay đi cấy còn trông nhiều bề

- CG liên hợp có dùng qht

+ Chỉ qh bổ sung hoặc qh đồng thời

VD: Cái đầu lão ngoẹo về 1 bên và cái miệng móm mém của lão mếu nh con nít.ư

+ Chỉ qh tiếp nối

VD: Hai người giằng co nhau, du đẩy nhau rồi ai nấy đều buông gậy ra, áp vào vật nhau + Chỉ qh t ơng phản.ư

VD: Con d ờng này tôi đã quen đi lại lắm lần, như ng lần này tự nhiên thấy lạ

• Lu ý: Câu ghép có thể có nhiều vế MQH giữa các vế của câu ghép có thể có nhiều tầng bậc khác nhau

VD: (1) Tôi nói mãi (2) nhng nó không nghe tôi (3) nên nó thi trợt

 3 vế câu và có 2 loại qh

+ Vế 1, 2: qh t ơng phản.ư

+ Vế 2, 3: qh nguyên nhân

Bài tập:

1 Các câu sau gồm mấy cụm C - V Chúng có phải là câu ghép không, vì sao?

a Bà ta 1 hôm đi qua chợ thấy mẹ tôi ngồi cho con bú ở bên rổ bóng đèn

2 Có thể đảo trật tự các vế câu trong các câu ghép sau không, vì sao?

a Ngày mai, nếu ai mang sính lễ đến trước thì ta sẽ gả con gái cho

b Bà con đều vui lòng gom góp gạo nuôi chú bé, vì ai cũng mong chú giết giặc, cứu n ớc.ư

-> Không thể đảo vị trí các vế câu trong những câu trên Vì ý nghĩa của các vế sau chỉ có thể hiểu đ ợc khi trư ớc nó đã có vế câu nêu ý nghĩa làm cơ sở để hiểu ý nghĩa của vế sau Nừu các vế sau chuyển lên đầu câu, ngời đọc sẽ không hiểu đ ợc nghĩa của các vế câu đó.ư

3 Chỉ rõ mqh giữa các vế của câu ghép:

a Ngời ta đánh mình không sao, mình đánh người ta thì mình phải tù, phải tội

“Với khói từ điếu thuốc mình hút, ngời hút đã hút vào hơn 1nghìn chất Phần lớn các chất

đó nh khí a-mô-ắc, ô xít các-bon và hắc ín đều rất nguy hiểm đối với sức khỏe Chất cô-tin trong thuốc lá còn độc hại hơn: đó là 1 thứ ma túy Nhiều người hút đã quen tới mức không thể nào nhịn nổi Bởi vậy, họ vẫn tiếp tục hút”

a Trong đoạn văn trên câu nào là câu ghép?

b Các vế câu trong câu ghép đó có qh gì?

=> Câu ghép: Chất ni-cô-tin trong thuốc lá còn độc hại hơn: đó là 1 thứ ma túy

Các vế nối với nhau bằng dấu 2 chấm Vế sau giải thích cho vế tr ớc.ư

2 Viết đoạn văn ngắn có câu ghép chỉ qh đk - gt, nội dung về học tập

13/11/2011

Tuần 14:

Tiết 27+28 :

ễN TẬP :ễN DỊCH THUỐC LÁ PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

* Mục đích yêu cầu:

- Giúp hs ôn tập và nâng cao những kiến thức đã học trong tuần 12

- Rèn kĩ năng trình bày miệng, viết những kiến thức trọng tâm

- GD ý thức hoc tập bộ môn

A Nội dung ôn tập:

I Phần văn:

HD HS ôn tập về vb Ôn dịch, thuốc lá:

- GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời

* Giá trị về nội dung & NT:

Ca 1

Ôn tập văn bản Ôn dịch

thuốc lá

? Nhận xét về cách thông

báo, đặc điểm lời văn thuyết

minh trong các thông tin

này? Tác dụng của nó

? Tác hại của thuốc lá được

thuyết minh trên những phư

2.Tác hại của thuốc lá

* Hai phơng diện + Thuốc lá đối với sức khoẻ con người + Thuốc lá đối với đạo đức con người

- Chứng cớ khoa học, đ- ợc phân tích, minh hoạ bằng các số liệu thống kê, so sánh thuyết minh kết hợp biểu cảm, lập luận Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc thấm vào cơ thể ngời hút huỷ hoại nghiêm trọng đến sức khoẻ con người và đầu độc những ng-

→

→