Phạm vi và đối tượng nghiên cứu là học sinh yếu môn toán ở lớp 4 trường tiểu học Khánh Thạnh Tân 2 năm học 2009 -2010 IV.Mục đích nghiên cứu : Qua thực tế giảng dạy tôi thấy còn rất nhiề[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: - Chương trình toán lớp là phận chương trình môn toán tiểu học là kế thừa và phát triển thành tựu dạy toán nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung và phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình toán lớp 4, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức và kỉ để các em áp dụng kiến thức và kỹ vào học tập và sống -Năm học 2009 -2010 tôi phân công dạy lớp Đầu năm nhận lớp qua khảo sát chất lượng, tôi đã phát số em còn yếu toán tiếp thu bài quá chậm không nắm kiến thức Các em còn lơ là việc học toán ảnh hưởng đến học các em thời gian Để các em nâng dần chất lượng học tập và hứng thú học toán thực tốt tiêu giao Để các em nắm các kiến thức kiến thức và kỹ toán tạo điều kiện cho các em học tốt môn toán, nắm vững kiến thức cần thiết để tiếp tục học toán lớp trên Vì tôi định chọn đề tài: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán lớp II.Lý chọn đề tài: -Việc nắm vững kiến thức toán cách liên tục và có hệ thống là cần thiết để học sinh học tốt môn toán -Thế thực tế còn số học sinh nắm không đầy đủ lượng kiến thức đã học Vì việc tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức cũ vào làm bài tập gặp nhiều khó khăn -Do đó việc lắp chỗ hỏng kiến thức toán giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức toán theo chuẩn kiến thức kỹ qui định là cần thiết Đó chính là lý tôi chọn nghiên cứu đề tài này Lop4.com (2) III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu : Phạm vi và đối tượng nghiên cứu là học sinh yếu môn toán lớp trường tiểu học Khánh Thạnh Tân năm học 2009 -2010 IV.Mục đích nghiên cứu : Qua thực tế giảng dạy tôi thấy còn nhiều học sinh học bài nhũng kiến thức cũ có liên quan thì không nắm được, chẳng hạn: Khi học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số các em chưa biết đặt tính cho các chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, Học phép nhân các em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số các em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến các em chán nản học toán Tôi chọn đề tài nghiên cứu này nhằm giúp học sinh yếu môn toán nắm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say học toán nâng cao chất lượng giảng dạy và làm tảng vững cho các lớp trên V.Điểm kết nghiên cứu : -Điểm kết nghiên cứu đề tài này là lựa chọn phương pháp dạy học toán phù hợp với học sinh yếu qua dạn bài Lop4.com (3) B.PHẦN NỘI DUNG: I.Cơ sở lý luận: Dựa trên sở nghiên cứu các tài liệu các phương pháp dạy học toán tiểu học Đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt sau học toán, kiến thức có bài học, tham khảo sách hướng dẫn và số tài liệu bồi dưỡng chương trình toán tiểu học Bên cạnh đó còn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu môn toán thời gian qua II.Thực trạng vấn đề: 1/ Khó khăn: -Đa số gia đình các em có hoàn cảnh khó khăn kinh tế, cho nên ít quan tâm đến việc học em mình, đa số học sinh điều trông cậy vào giáo viên đứng lớp -Một số em nhà quá xa trường nên việc lại khó khăn -Trình độ học sinh không -Hụt hẫng kiến thức từ lớp 2/ Thuận lợi: -Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu -Giáo viên nhiệt tình công tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, áp dụng tốt phương pháp cá biệt qua đối tượng học sinh -Quan tâm đến học sinh, chăm sóc đặc biệt đến các đối tượng yếu kém 3/ Nguyên nhân dẫn đến các em học chưa tốt môn toán: -Do chú ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm phân tích tổng hợp thường dựa vào các dấu hiệu dễ thấy bên ngoài, khó phân biệt các dấu hiệu chất bài tập khả phân tích tổng hợp kém, phát triển chậm Lop4.com (4) -Hoạt động tư kém linh hoạt, các em gặp khó khăn chuyển từ hình thức thao tác tư này sang hình thức tư khác Lý thuyết sang thực hành vào bài toán cụ thể -Sự phát triển nhận thức học sinh cùng lứa tuổi không hoạt động tư Có nét riêng với em, việc lĩnh hội kiến thức trước đó không đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học toán các em chưa tốt Các em không thích môn toán vì khô khang không hình ảnh môn học khác -Hoạt động tư kém sử dụng ngôn ngữ toán học còn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn -Không hệ thống lượng kiến thức đã học -Không vận dụng kiến thức bài trước cho bài sau -Các em học yếu tính chậm, chủ yếu dựa vào trực quan lời gợi ý, góp ý giáo viên tính được, nhớ bài cách máy móc -Đặt tính chưa đúng -Từ việc lĩnh hội kiến thức thiếu vững đó, các em có thái độ thờ với việc học không chịu cố gắng ngại khó thiếu tự tin thụ động chán nản học tập III Biện pháp thực để giải vấn đề -Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh quá trình học tập và kết khảo sát phát các em học yếu toán, cộng , trừ, nhân, chia sai tính toán chậm và không nắm cách tính Tìm hiểu lý học yếu em, sau đó liên hệ với gia đình học sinh đề kế hoạch phụ đạo phù hợp Ngay sau khảo sát chất lượng lớp đầu năm, giáo viên đã theo sát lớp tìm hiểu kĩ đối tượng Sau tuần lễ, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán, giúp các em nhớ lại các kiến thức đã hỏng giúp các em lắp lại chổ hỏng kiến thức, nắm kiến thức đã học để các em tiếp tục học tốt thời gian còn lại Lop4.com (5) Cụ thể tôi lập danh sách tất học sinh yếu và tổ chức cho các em học phụ đạo trái buổi, Tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung bài học học tuần và đồng thời cho các em thực hành lại kiến thức dã học tuần qua cách cho bài tập vừa sức với học sinh Chẳng hạn: trước học phần phép chia, tôi ôn cho học sinh phép chi cho số có chữ số, đồng thời ôn lại bảng chia nhằm giúp các em dễ dàng ước lượng tìm thương phép chia với số có 2,3 chữ số -Do là học sinh yếu nên việc hiểu và nhớ các em còn chậm và mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung bài mới, giúp các em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp các dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt các dạng toán có mối liên quan với Tìm số biết tổng và tỉ số số đó.: Tìm số biết hiệu tỉ số số đó :Tìm số biết tổng và hiệu số đó :Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạng này và rõ khác chúng -Trong mạch kiến thức giáo viên cần cốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nôm na”nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ đó là giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức * Ví vụ: + Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Số bị chia và số chia, thừa số, số hạng, số trừ và số bị trừ không bị lẫn lộn, ta có thể cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực tính trừ cho số trừ, thực tính chia cho số chia (Tìm các thành phần còn lại; tìm số bị trừ ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) + Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân Lop4.com (6) (2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g ) và ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi đơn vị lớn ta thực iện tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 -Trong quá trình dạy, giáo viên luôn tìm các phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động , giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi toán học, thi đua tập đề toán, trò chơi tiếp sức … phối hợp xen tạo hứng thú cho các em tiếp thu bài tốt Khi phụ đạo phép chia 1,2 tiết đầu tôi cho các em làm việc nhóm đôi, tôi quan sát thấy nhóm nào thực chia tốt cho các em làm việc cá nhân Đôi lúc tổ chức cho các em thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia Hay dạy đơn vị đo thời gian giây tôi cho học sinh quan sát chuyễn động trên mặt đồng hồ có kim và nêu khoảng thời gian kim giây từ vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề là giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng trên đồng hồ là 60 giây tức là phút, và giới thiệu phút 60 giây -Khi giảng dạy giáo viên chú ý theo dõi học sinh kém, khuyến khích các em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho bài tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi các em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ bài tập cho thêm nhiều bài tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em khắc phục tính ngại khó, giúp các em hiểu các thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỷ -Kích thích động viên đúng lúc các em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho các em chỗ sai có, phê phán đúng mức thái độ lơ là học, tránh nói chạm lòng tự ái học sinh -Điều quan trọng cần nói đến là giáo viên cần tạo không khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho các em để các em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” Lop4.com (7) -Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học Sau tuần học cần có bài kiểm tra kiến thức đã học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức các em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh -Tổ chức cho học sinh khá giỏi thường xuyên giúp đỡ các em yếu kém học tập, phương pháp vận dụng kiến thức -Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để các em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra trên giấy để nắm mức độ tiến các em, tuyên dương các em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích các em ham học và học tốt dù đó là tiến nhỏ -Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh các em học yếu để báo cáo tình hình học tập các em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp các em đạt kết tốt IV.Hiệu quả: Qua các biện pháp nêu trên đã giúp các em học sinh yếu lớp có tiến cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập các em nâng dần Cụ thể đầu năm học các em lớp như: Cường, Khóa, Hà Văn, Chí Tâm, Sơn, Nương yếu toán, kĩ tính toán chậm Đến cuối năm các em đã thực các dạng toán nhân, chia, cộng, trừ cho số có nhiều chữ số, phân biệt việc tìm số chia, số bị chia, thừa số, số trừ, số bị trừ trên số tự nhiên và phân số: nắm rõ các dạng toán hình, toán điển hình …Và quan trọng là biết cách thử lại thực xong bài toán, không có học sinh nào phải kiểm tra lại, đạt tiêu trường giao Tôi xin dẫn chứng cụ thể số liệu xếp loại học lực môn toán qua kỳ năm học 2009 -2010 sau: Lop4.com (8) Xếp loại Đầu năm Cuối kỳ I Cuối kỳ II Giỏi 10 Khá 6 Trung bình Yếu C.PHẦN KẾT LUẬN I.Những bài học kinh nghiệm : -Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó công tác phụ đạo học sinh yếu, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp để kịp thời phát kiến thức các em chưa nắm còn mập mờ nhằm đề kế hoạch phụ đạo phù hợp -Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ toán là yêu cầu tối thiểu mà học sinh lớp phải đạt Đó là sở để các em học tốt môn toán các lớp trên, để các em áp dụng đã học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Và thân giáo viên nghiên cứu thường xuyên thay đổi phương pháp hình thức tổ chức phụ đạo cho học sinh hứng thú học tập II.Ý nghĩa kinh nghiệm đề tài: -Với kinh nghiệm trên tôi đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học toán và từ đó học sinh ngày càng yêu thích môn toán Lop4.com (9) Dạy học toán không dạy kiến thức mà còn rèn kĩ tính Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức các em, giúp các em có kiến thức để học tốt các lớp III Khả ứng dụng và triển khai: Đề tài có thể áp dụng tốt vào các tiết dạy phụ đạo môn toán tất các khối lớp cấp tiểu học Dưới đạo ban giám hiệu với khả có hạn thân Trong quá trình thực không tránh khỏi hạn chế sai sót Tôi mong góp ý các cấp quản lý và bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn ! Lop4.com (10) Tài liệu tham khảo 1/ Báo giáo dục thời đại 2/ Phương pháp dạy học toán TH 3/ Sách giáo viên toán 4/ Tập chí giáo dục MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Biện pháp thực để giải vấn đề 4,5,6 IV Hiệu C PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm II Ý nghĩa kinh nghiệm đề tài III Khả ứng dụng và triển khai 10 Lop4.com (11)