Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng thực hành viết nghị luận văn học qua hệ thống bài tập

Nghị luận văn học bằng cách đánh giá, nhận xét nghệ thuật kết hợp với nội dung là cách nghị luận mà người viết phải đi từ giá trị nghệ thuật Đối với th¬: Nh÷ng tõ ng÷ gîi c¶m, c¸c biÖn p[r]

A Đặtvấn đề I Lí chọn đề tài 1.C¬ së lÝ luËn Trong quá trình giáo dục và đào tạo nên người phát triển toàn diện đức và tài chúng ta không thể không nhắc đến việc giảng dạy môn Ngữ Văn nhà trường Đây là môn học vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính khoa học Bởi môn Ngữ Văn là sản phẩm rung động c¶m xóc t©m hån, võa lµ s¶n phÈm cña trÝ tuÖ Nã chÝnh lµ mét thø khÝ giíi cao và đắc lực tác động sâu sắc và mạnh mẽ tới tư tưởng, tình cảm cảm xúc người Một vấn đề đặt từ nhiều năm hệ thống nhà trường phổ thông đó là: Dạy học Văn nào để nâng cao chất lượng giáo dục? Thực trạng giáo dục nhiều năm qua nhiều đã xa rời chất: nặng truyền thụ kiến thức đơn thuần, thầy cô giáo luôn áp đặt với học sinh nhiều quá mà ít hoÆc kh«ng d¹y cho häc sinh biÕt häc – mét qu¸ tr×nh kiÕn t¹o cña t­ Từ đó người giáo viên có thể phát huy tính tích cực học tập học sinh Điều này đòi hỏi người giáo viên ngoài chức truyền đạt kiến thức còn phải biết tổ chức, khơi gợi tình để học sinh mong muốn tìm hiểu Và các phân môn THCS thì môn Ngữ Văn có vị trí đặc biệt qu¸ tr×nh häc tËp vµ thi cö Nh­ng l¹i lµ m«n häc Ýt g©y ®­îc høng khëi và trở thành môn học ít người quan tâm Chúng ta biết dạy Ngữ V¨n nãi chung lµ khã, d¹y häc sinh yªu thÝch häc Ng÷ v¨n l¹i cµng khã h¬n Do đó người giáo viên phải thấy mối quan hệ truyền thụ tri thức với rèn luyện kĩ thực hành Hay nói cách khác nguời giáo viên cần đặc biệt coi trọng chủ thể trò, giữ vững vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động tư và khả thực hành đúng hướng nhằm tiến tới viết nói văn quy định chương trình… Vậy dạy phân môn Ngữ Văn Lop8.net nh­ thÕ nµo? C©u hái nµy kh«ng chØ lµ niÒm tr¨n trë cña riªng c¸ nh©n mµ cã lẽ là mối lo chung người có tâm huyết với nghề dạy Văn đây tôi đề cập đến vấn đề cụ thể dạy học Ngữ Văn trường trung học sở: “ Rèn kĩ thực hành viết nghị luận văn học qua hÖ thèng bµi tËp” §©y lµ kiÓu bµi nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm v¨n häc mµ người viết phải biết vận dụng các thao tác phân tích để chia nhỏ tác phẩm thµnh nhiÒu bé phËn quan träng cã quan hÖ h÷u c¬ víi nhau, soi räi t¸c phÈm b»ng ý chÝ vµ kinh nghiÖm nghÖ thuËt nh»m ph¸t hiÖn sù thèng nhÊt gi÷a néi dung và hình thức để từ đó bình giá cách xác đáng Bởi vậy, chúng ta nên hiÓu r»ng viÖc gi¸o viªn truyÒn thô tri thøc nghÞ luËn v¨n häc chØ lµ ®iÒu kiÖn cÇn cßn viÖc gi¸o viªn rÌn luyÖn cho häc sinh mét sè kÜ n¨ng lµm bµi theo c¸c bước bài văn là điều kiện đủ, là cái đích mà thầy trò phải vươn tới 2.C¬ së thùc tiÔn Trong năm gần đây các trường trung học sở, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi dạy học môn Ngữ Văn nói riêng đã và là vấn đề thời nóng hổi không ngành giáo dục đào tạo mà ®­îc c¶ x· héi quan t©m Lµ mét gi¸o viªn ®ang trùc tiÕp gi¶ng d¹y, t«i kh«ng khỏi băn khoăn chất lượng viết văn nghị luận học sinh còn nhiều hạn chÕ m¾c nh÷ng lçi sai rÊt c¬ b¶n viÕt hoÆc “tr«ng cËy” vµo nh÷ng bµi v¨n mÉu Trong đó vấn đề phương pháp dạy học đến với giáo viên chñ yÕu qua nh÷ng tµi liÖu nÆng vÒ lÝ thuyÕt h¬n lµ thùc hµnh MÆc dï víi gi¸o viên đứng lớp , hiểu biết lí luận dạy học, lí thuyết tiếp nhận… lµ cÇn thiÕt Song ®iÒu quan träng nhÊt l¹i lµ nh÷ng thiÕt kÕ bµi d¹y, víi nh÷ng thao tác biện pháp cụ thể, phác hoạ quy trình đổi dạy học khả thi để giáo viên có thể tổ chức hướng dẫn học sinh tích cực chủ động học tập Lop8.net tõng giê häc cßn h¹n chÕ V× thÕ giê d¹y Ng÷ V¨n kh«ng g©y ®­îc høng thó cho häc sinh XuÊt ph¸t tõ thùc tiÔn, nhËn thøc ®­îc tÇm quan träng vµ nguy c¬ cña việc dạy học Ngữ Văn còn nhiều nhược điểm Bản thân tôi thấy để dạy ®­îc c¸c em biÕt c¸ch lµm mét bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc khã nh­ng thùc sù cần thiết Làm nào để các em có thể nắm bắt phương pháp làm bài, để từ chỗ các em biết làm, làm đúng đến làm “hay” bài nghị luận văn học cña mét qu¸ tr×nh g¾n kÕt tÝch hîp gi÷a ba ph©n m«n cña m«n Ng÷ v¨n: V¨n – TiÕng viÖt- TËp lµm v¨n §Æc biÖt qu¸ tr×nh Êy ph¶i ®­îc thùc hiÖn bÒn bØ thường xuyên.Và để làm được, triển khai các phương pháp dĩ nhiên là ta ph¶i cã c¸i gèc: KiÕn thøc v¨n häc VËy ph¶i lµm g×? Lµm nh­ thÕ nµo? Vµ làm nào để đưa phương pháp hay cho bài toán khó giải này? Phải có hệ thống bài tập gì để đáp ứng rèn luyện các kĩ làm bµi? Sö dông hÖ thèng bµi tËp s¸ch gi¸o khoa nh­ thÓ nµo?…§©y chÝnh là lí khiến tôi chọn đề tài : “ Rèn kĩ thực hành viết nghị luận văn học qua hệ thống bài tập” để nghiên cứu Mong muốn cụ thể hoá hoạt động cña häc sinh, gióp c¸c em cã kÜ n¨ng lµm bµi nghÞ luËn v¨n häc ®­îc tèt h¬n Có thể phát huy trí lực, chủ động nắm bắt kiến thức và từ đó đạt kết cao h¬n ë c¸c líp sau II.Mục đích phương pháp đề tài nghiên cứu 1.Mục đích, định hướng nghiên cứu cần đạt tới Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học là vấn đề đã đề cập và bàn luận sôi từ nhiều năm Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông là tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Với ý nghĩa người học tự giác, chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn giáo viên vµ cã ý thøc vËn dông s¸ng t¹o nh÷ng kiÕn thøc, kÜ n¨ng thu nhËn ®­îc Bëi học sinh coi là đối tượng vốn có sẵn tiềm mà người Lop8.net giáo viên có nhiệm vụ đánh thức và tạo điều kiện để tiềm đó phát triển tối đa, đặc biệt là tiềm sáng tạo Để từ đó học sinh có thể vận dụng tốt kiến thức kĩ làm bài nghị luận văn học hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục tiêu cụ thể học 2.Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài “Rèn kĩ thực hành viết văn nghị luận văn học”, tôi thấy người giáo viên cần phải sử dụng đồng loạt các phương pháp sau: -Phương pháp đọc tư liệu, lí luận dạy học -Phương pháp tổng hợp lí luận, xác định mục đích hoạt động -Phương pháp khảo sát, thống kê thực trạng dạy và học -ThÓ nghiÖm thùc tÕ gi¶ng d¹y cña b¶n th©n -Phương pháp so sánh đối chiếu so sánh kết -Học hỏi đồng nghiệp: trao đổi, đề nghị bạn dự Lop8.net B.Néi dung thùc hiÖn I.Những vấn đề chung Trong chương trình Ngữ văn trung học sở thì việc học văn nghị luận học sinh là chuyển đổi tư duy: từ tư nghệ thuật sang tư lí luận Chính vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn là đổi hai mặt dạy và học mà thực chất là đổi thầy là chính Xuất phát tõ tri thøc, chi phèi hÖ thèng bµi tËp thùc hµnh cho mçi bµi d¹y ë ®©y t«i chØ nêu số kĩ để từ đó có thể nâng cao chất lượng soạn giảng viÖc d¹y: “ RÌn kÜ n¨ng thùc hµnh viÕt nghÞ luËn v¨n häc qua hÖ thèng bµi tËp” Chóng ta nªn hiÓu r»ng nghÞ luËn t¸c phÈm v¨n häc kh«ng dõng l¹i ë việc chia nhỏ tác phẩm để khảo sát mối liên hệ yếu tố tạo thành cấu trúc nghÖ thuËt cña nã mµ ph¶i nªu vµ b×nh luËn gi¸ trÞ néi dung vµ ý nghÜa thÈm mĩ chứa đựng khía cạnh và yếu tố tạo nên chỉnh thể tác phẩm Những cách thức để nghị luận văn học là: Nghị luận tác phẩm văn học theo lối khai thác phương thức trình bày nghệ thuật tiềm tàng văn bản, phân tích và xác định quán kết cấu tác phẩm Lựa chọn yếu tố nội dung và nghệ thuật độc đáo để bình luËn vµ c¾t nghÜa sù thèng nhÊt gi÷a h×nh thøc nghÖ thuËt víi chñ thÓ vµ t­ tưởng tác phẩm văn học Từ đó người viết phải nắm lí luận v¨n häc, biÕt tiÕp cËn vµ ph¸t hiÖn nh÷ng chi tiÕt nghÖ thuËt mét c¸ch tinh tường để tạo cái mới, cái riêng bài văn Nghị luận văn học quan hệ hình thành tác phẩm sau đó đánh giá thành công và hạn chế tác phẩm đó Người viết có thể phân tích dấu ấn thời đại có liên quan đến tác phẩm Phát dấu ấn cá tính nghệ thuËt cña t¸c gi¶ Nghị luận văn học phải dựa vào ngôn ngữ để bình giảng ý nghĩa cái hay cái đẹp đoạn thơ, đoạn văn đó Chú ý tới câu chữ, hình ảnh, Lop8.net nhÞp ®iÖu, c¸ch gieo vÇn, giäng th¬ thÝch hîp víi néi dung bµi th¬, bµi v¨n, c¸ch sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt Cã thÓ so s¸nh t¸c phÈm víi nh÷ng t¸c phẩm khác cùng chủ đề, thời đại hay khuynh hướng để nhấn mạnh giá trị riêng nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật đóng góp tác phẩm đó vào phát triển văn học dân tộc Khi bình phải trân trọng, yêu mến, cảm thông với tác giả “ Lấy hồn ta để hiểu hồn người” Với dạng bài nghị luận văn học ta có sơ đồ sau: Më bµi Th©n bµi KÕt bµi T¸c gi¶, t¸c phÈm Chủ đề Néi dung T¸c phÈm v¨n häc C¶m xóc người đọc H¹n chÕ (NÕu cã) Hoµn c¶nh x· héi NghÖ thuËt §¸nh gi¸: -Ngµy nay: … -Tương lai: … *Mét sè d¹ng bµi vÒ t¸c phÈm truyÖn: -Ph©n tÝch t¸c phÈm truyÖn: +Ph©n tÝch gi¸ trÞ néi dung, gi¸ trÞ nghÖ thuËt toµn bé t¸c phÈm +Ph©n tÝch mét ®o¹n trÝch t¸c phÈm +Ph©n tÝch nghÖ th¹t x©y dùng nh©n vËt ®iÓn h×nh t¸c phÈm +Phân tích nét đặc sắc tác phẩm -Ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm truyÖn +Cảm nghĩ nội dung, chủ đề sâu sắc truyện +C¶m nghÜ vÒ nh©n vËt t¸c phÈm truyÖn Lop8.net -B×nh luËn, b×nh gi¶ng vÒ t¸c phÈm truyÖn Tuy nhiªn viÖc t¸ch b¹ch danh giíi gi÷a c¸c h×nh thøc nghÞ luËn trªn chØ mức tương đối Trong quá trình nghị luận người viết có thể đan xen các hình thức nói trên Tuỳ vào yêu cầu cụ thể đề bài để xác định mức độ, phạm vi h×nh thøc nghÞ luËn chÝnh còng nh­ sù kÕt hîp c¸c h×nh thøc nghÞ luËn kh¸c **Chó ý: -Nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải xuất phát từ giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm người viết phát và khái quát quá trình tiếp cận tác phẩm đó : +TÝnh c¸ch nh©n vËt;Sè phËn nh©n vËt +ý nghÜa cèt truyÖn +C¸c t×nh huèng nghÖ thuËt; kÕt cÊu t¸c phÈm -Tránh khuynh hướng nghị luận lệch nội dung, coi thường hình thức nghÖ thuËt cña t¸c phÈm -Những nhận xét, đánh giá hình thành từ nhiều nguồn khác nhau: +Từ rung động cảm xúc mình tiếp cận và khám ph¸ t¸c phÈm + Từ nhận xét, đánh giá các nhà nghiên cứu, phê bình văn học tác phẩm đó +So sánh với các tác phẩm khía cạnh ta phân tích Khi đánh giá , ta cần xem xét mối tương quan khía cạnh ta nghị luận với các khía cạnh khác tác phẩm để xem xét nó góp phần nào việc thể chủ đề - Để đánh giá đúng, ta có thể so sánh với các tác phẩm khác có cùng đề tµi cña c¸c t¸c gi¶ kh¸c NÕu chØ dùa vµo mét t¸c phÈm ta dÔ bÞ nhÇm lÉn *Một số dạng bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ thường gặp: -Nghi luËn toµn bé bµi th¬ -Nghi luËn mét ®o¹n th¬, bµi th¬ ng¾n -Nghị luận vấn đề có liên quan đến tác phẩm thơ Lop8.net -Nghi luËn vÒ t©m tr¹ng nh©n vË tr÷ t×nh t¸c phÈm th¬ **Chó ý: -Khi nghÞ luËn tõng ý nhá cña ®o¹n th¬, bµi th¬ ta cã thÓ kÕt hîp hai mÆt nghÖ thuËt vµ néi dung -Để làm tốt bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ đòi hỏi người viết phải xác định nội dung nghị luận là gì và với đề văn đó nên dùng phép lập luận nào cho đúng -Cần chú ý đến các biểu tình cảm, cảm xúc nhà thơ qua hình ¶nh, nhÞp ®iÖu c©u th¬ -Tránh hiểu lầm gọi đúng thủ pháp nghệ thuật là đã đặc sắc nghề thuËt cña lêi th¬ -Tr¸nh nghÞ luËn th¬ lµm mÊt ®i sù ch©n thµnh nh÷ng lêi v¨n s¸o mßn , m¸y mãc, kh« khan -Trong khâu cảm thụ và bình giá phép nói đến gì mà đoạn th¬, bµi th¬ thùc sù gîi lªn lßng, t©m trÝ ta II.C¸ch thùc hiÖn Chúng ta biết quy trình bài văn nghị luận thông thường tiến hành theo bốn bước: -Tìm hiểu đề, ý -LËp dµn ý - ViÕt ®o¹n -§äc vµ söa ch÷a Nh­ vËy muèn viÕt ®­îc bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc thµnh c«ng th× ph¶i tìm hiểu đề và tìm các ý cho đề bài đó Sau tìm ý ( theo cách lập ý thường gặp- đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi bám sát nội dung yêu cầu đề) sÏ lËp dµn ý vµ viÕt bµi Trong viÕt cã thÓ bæ sung, thªm bít ý cho bµi v¨n hoàn chỉnh Bước cuối cùng là sửa lại bài viết là sửa các lỗi chính tả và lỗi ng÷ ph¸p vµ lçi vÒ bè côc Lop8.net Với bốn bước đó bài văn nghị luận văn học, khuôn khổ nghiên cứu đề tài “ Rèn kĩ thực hành viết văn nghị luận văn học qua hệ thống bài tập”, tôi xin sâu vào bước thứ ba- viết đoạn Bởi nghị luận văn học thường có bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài Điều này đòi hỏi học sinh ph¶i cã kÜ n¨ng viÕt thµnh th¹o tõng phÇn vµ thÊy ®­îc vÞ trÝ, vai trß nhiÖm vô phần toàn bài văn 1.KÜ n¨ng viÕt v¨n nghÞ luËn v¨n häc 1 PhÇn më bµi Më bµi lµ phÇn ®Çu tiªn ( VÞ trÝ cña nã bao giê còng n»m ë ®Çu bµi v¨n nghị luận), là phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc cảm giác, ấn tượng ban đầu bài viết, tạo âm hưởng chung cho toàn bài văn Phần này có vai trò và tầm quan trọng khá đặc biệt Vì câu mở bài “ gọn gàng, hấp dẫn” tạo hứng thú người đọc và thường báo hiệu nội dung tốt Do đó, më bµi rÊt khã viÕt, nãi nh­ M.Gorki: “Khã h¬n c¶ lµ phÇn më ®Çu Còng nh­ câu phụ, nó chi phối giọng điệu tác phẩm và người ta thường tìm rÊt l©u” a.CÊu t¹o phÇn më bµi a.1 VÒ néi dung: *Mở bài thường có nội dung sau: -Gợi mở vào đề: Nêu xuất xứ đề, nhận định… Nêu lí đưa đến bài viết hay đưa mẩu chuyện, so sánh, liên tưởng, danh ng«n, mét c©u tôc ng÷, ca dao, trÝch dÉn th¬… -Giới thiệu vấn đề: Đây là trọng tâm mở bài có nhiệm vụ tạo nên tình có vấn đề; xác định phương hướng, phương pháp, phạm vi mức độ giới hạn vấn đề( có) - Mở bài thường gồm có các yếu tố sau: Tác giả (1), tác phẩm(2), hoàn c¶nh(3), nghÖ thuËt(4), néi dung(5) ( Tuy nhiªn kh«ng ph¶i më bµi nµo còng Lop8.net phải đầy đủ tất các yếu tố đó thiết phải nêu tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung tác phẩm và có kết hợp cảm nhận, đánh giá chung người viết) a.2 VÒ h×nh thøc: -Dung lượng và độ dài phần mở bài phải cân xứng với khuôn khổ bài Đặc biệt nó phải thể liên hệ chặt chẽ và tương ứng dung lượng lẫn phong cách diễn đạt với kết bài -Tránh nói vòng vèo, lan man, viết bay bướm, cầu kì dài dòng nên viết ng¾n gän, khÐo lÐo cã søc thu hót, gîi høng thó b.Mét sè kiÓu më bµi b.1Më bµi trùc khëi ( trùc tiÕp) Mở bài trực tiếp là kiểu mở bài giới thiệu thẳng với người đọc vấn đề tr×nh bµy C¸ch më bµi nµy nhanh, gän, tù nhiªn gi¶n dÞ, dÔ tiÕp nhËn vµ thích hợp với bài viết ngắn Ngược lại, không khéo thì dễ khô khan, Ýt hÊp dÉn (1)Giíi thiÖu t¸c gi¶ (2) T¸c phÈm (3)Hoµn c¶nh (4) §¸nh gi¸ s¬ bé: NghÖ thuËt (5) §¸nh gi¸ kh¸i qu¸t : Néi dung Víi yÕu tè trªn, chóng ta cã thÓ viÕt ®­îc nh÷ng kiÓu më bµi nh­ sau: * 123/45; * 213/45; * 321/45; * 312/45 * 4123/5; * 5321/4 … Ví dụ 1: Với đề bài : Suy nghĩ em bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương- ta có sơ đồ sau: (1)Giới thiệu tác giả : Viễn Phương (2) T¸c phÈm: “ViÕng l¨ng B¸c” (3)Hoàn cảnh: Đất nước thống 10 Lop8.net (4) §¸nh gi¸ s¬ bé: NghÖ thuËt (5) §¸nh gi¸ kh¸i qu¸t : Néi dung VÝ dô vÒ mét c¸ch viÕt më bµi theo kiÓu: 312/ 45 –Hoµn c¶nh s¸ng t¸c – t¸c gi¶- t¸c phÈm- nghÖ thuËt- néi dung: Trong không khí xúc động nhân dân ta, lúc công trình lăng chủ tịch Hồ Chí Minh hoàn thành sau giải phóng miền Nam thống đất nước, đồng bào miền Nam có thể thực mong ước viếng Bác Viễn Phương – nhà thơ tiếng số đồng bào chiến sĩ từ miền Nam viÕng B¸c Bµi th¬ “ ViÕng l¨ng B¸c” ®­îc t¸c gi¶ viÕt m¹ch c¶m xóc d©ng trµo, ch©n thµnh cña mét giäng th¬ trang nghiªm mµ tha thiÕt Bµi th¬ đã diễn tả cách xúc động tình cảm kính yêu, nhớ thương và biết ơn nhân dân miền Nam nói riêng và dân tộc Việt Nam nói chung Bác Hå VÝ dô 2:Ph©n tÝch nh©n vËt NhÜ t¸c phÈm “BÕn Quª” cña nhµ v¨n Nguyễn Minh Châu? ( Theo sơ đồ: 132/5 ) Nhµ v¨n NguyÔn Minh Ch©u lµ c©y bót xuÊt s¾c cña nÒn v¨n häc ViÖt Nam đại thời kì kháng chiến chống Mĩ Ông có nhiều tác phẩm tiếng “ Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành”, “Mảnh trăng cuối rừng”, “Bức tranh”…trong đó phải kể đến truyện ngắn “Bến Quê” in tập truyÖn cïng tªn cña nhµ v¨n T¸c phÈm kÓ vÒ NhÜ vµ niÒm kkao kh¸t cña anh khám phá vẻ đẹp quê hương Chính điều đó đã tạo tình truyện hấp dẫn và để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc b.2 Më bµi lung khëi ( gi¸n tiÕp): Mở bài gián tiếp là kiểu mở bài không thẳng trực tiếp vào vấn đề mà gợi mở vào đề biệp pháp so sánh, tương phản, nghi vấn, giả định…hoặc cách đưa ra: hình ảnh tương phản đối lập; câu tục ngữ, ca dao, c©u th¬; mét mÈu chuyÖn ng¾n gän…KiÓu më bµi nµy nÕu viÕt khÐo sÏ rÊt sinh động, gợi cảm, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc 11 Lop8.net Với kiểu mở bài gián tiếp ,ta có sơ đồ sau: -Gợi mở vào đề + (1)Giới thiệu tác giả: (2)T¸c phÈm: (3) Hoµn c¶nh (4)§¸nh gi¸ s¬ bé nghÖ thuËt (5) §¸nh gi¸ s¬ bé néi dung Tõ nh÷ng yÕu tè trªn, chóng ta cã thÓ viÕt nh÷ng kiÓu më bµi gi¸n tiÕp sau: * Gợi mở vào đề + 123/45 * Gợi mở vào đề + 213/45 * Gợi mở vào đề + 321/45 * Gợi mở vào đề + 312/45 * Gợi mở vào đề + 4123/5 * Gợi mở vào đề + 5321/4 … Ví dụ1: Về cách viết mở bài gián tiếp như: Gợi mở vào đề + 123/ 45 cho đề bài : Phân tích tám câu thơ cuối đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” t¸c phÈm “ TruyÖn KiÒu” cña NguyÔn Du, ta cã thÓ viÕt nh­ sau: “Ngh×n n¨m sau nhí NguyÔn Du Tiếng thương tiếng mẹ ru ngày” ( “ KÝnh göi cô NguyÔn Du” – Tè H÷u ) Nghìn năm sau nhân dân ta luôn tưởng nhớ đến Nguyễn Du- đại thi hµo cña nÒn v¨n häc ViÖt Nam Mét danh nh©n v¨n ho¸ thÕ giíi Nhí tíi NguyÔn Du chóng ta sÏ nhí tíi ¸ng v¨n bÊt hñ “TruyÖn KiÒu” ®­îc s¸ng tác vào thời kì chế độ phong kiến mục ruỗng, thối nát cùng cực, làm cho nhân dân vô cùng khốn khổ, đặc biệt là người phụ nữ Bằng bút pháp vịnh cảnh ngụ tình độc đáo, nhà thơ đã làm sống lại hình ảnh người gái tài sắc vẹn toàn đời bị vùi dập bi thảm, diễn tả sinh động qua c©u th¬ tuyÖt t¸c sau: “Buån tr«ng cöa bÓ chiÒu h«m 12 Lop8.net Buồm trông nước sa Hoa tr«i man m¸c biÕt lµ vÒ ®©u? Buån tr«ng néi cá dÇu dÇu, Chân mây mặt đất màu xanh xanh, Buån tr«ng giã cuèn mÆt duÒnh, Çm Çm ghÕ sãng kªu quan ghÕ ngåi,” VÝ dô 2: Ph©n tÝch nh©n vËt anh niªn “ LÆng lÏ Sa Pa” cña Nguyễn Thành Long? ( Theo sơ đồ: Gợi mở vào đề +152 ) “ Đừng hỏi tổ quốc đã làm gì cho ta, mà tự hỏi ta đã làm gì cho tổ quèc h«m nay”…Cø mçi lÇn nghe l¹i bµi h¸t bµi “ Hµnh khóc tuæi trΔ nhạc sĩ Vũ Hoàng là lòng em lại bồi hồi xúc động và tự hào hệ trẻ ngày Có lẽ cùng dòng suy nghĩ đó nhà văn Nguyễn Thành Long đã gửi gắm niềm tin và hy vọng vào người trẻ tuổi qua hình ảnh anh niên- niên có lí tưởng sống cao đẹp tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” 1.2PhÇn th©n bµi a.CÊu t¹o -PhÇn th©n bµi gåm nhiÒu ®o¹n v¨n ®­îc tr×nh bµy theo c¸ch diÔn dÞch, qui n¹p, mãc xÝch, song hµnh,tæng ph©n hîp -C¸c ®o¹n v¨n thuéc phÇn th©n bµi ph¶i cã sù liªn kÕt vÒ mÆt h×nh thøc chÆt chẽ Để liên kết các đoạn văn đó có thể: +Dùng từ ngữ làm vai trò chuyển tiếp để : So sánh (Nếu… thì); để tương phản: (Nhưng, trái lại, ngược lại) +Dïng tõ ng÷ chØ quan hÖ nh©n qu¶: (Muèn vËy, bëi thÕ, cho nªn…) +Dïng tõ ng÷ chØ quan hÖ tr×nh tù: + Trước hết, sau đó; +Më ®Çu, tiÕp theo, kÕt thóc 13 Lop8.net b.NhiÖm vô cña phÇn th©n bµi: -Triển khai cảm nhận, đánh giá giá trị nghệ thuật và nội dung cña t¸c phÈm thµnh nh÷ng luËn ®iÓm chÝnh cña bµi v¨n -C¸c luËn ®iÓm Êy ®­îc s¾p xÕp theo mét tr×nh tù hîp lÝ ( Theo bè côc theo mạch cảm xúc tác giả) đồng thời phải cụ thể hoá các luËn cø, tr×nh bµy thao t¸c ph©n tÝch hoÆc b×nh gi¶ng ®o¹n th¬, bµi th¬ cã kÕt hîp víi phÐp lËp luËn chÝnh: Chøng minh, gi¶i thÝch, ph©n tÝch vµ tæng hîp, b×nh luËn -Trong ®o¹n v¨n triÓn khai luËn ®iÓm, c¸c luËn cø ph¶i cô thÓ râ rµng cã dẫn chứng minh hoạ, sinh động Mặt khác lời văn phải thể cảm xúc chân thành người viết đối tượng nghị luận -Trong phần thân bài việc trích dẫn chứng thơ, văn để minh hoạ cho ý kiến đánh giá, nhận xét phải có chọn lọc tránh trích dẫn tràn lan Những câu thơ, câu văn trích dẫn phải phân tích, bình giảng để làm bật cái hay cái đẹp, nét độc đáo hình ảnh -Cần khai thác các dấu hiệu nghệ thuật cách tìm từ ngữ đắt giá, chính xác, đa nghĩa; các biện pháp tu từ : so sánh, ẩn dụ, đối lập, nhân ho¸, ho¸n dô, ®iÖp ng÷, … -Trong phÇn th©n bµi nªn dïng thñ ph¸p so s¸nh v¨n häc , thay thÕ tõ, dùng hình ảnh phân tích để tô đậm hình ảnh phân tích, … đề bình và cảm thô ®o¹n th¬, bµi th¬ c.Yªu cÇu viÕt: -§äc vµ hiÓu tÊt c¶ c¸c ý t¸c phÈm -N¾m ®­îc c¶m xóc chÝnh vµ nçi niÒm mµ t¸c gi¶ göi g¾m t¸c phẩm để từ đó bám sát yêu cầu đề bài -Kh¸m ph¸ ®­îc nh÷ng nÐt riªngcña t¸c phÈm vµ t×m giäng th¬, giäng v¨n thÝch hîp víi néi dung t¸c phÈm 14 Lop8.net -Cần phải có vốn từ ngữ phong phú để có thể sử dụng linh hoạt, đúng lúc, đúng chỗ thì diễn tả cái thần thái vật, việc -ViÕt c©u ph¶i linh ho¹t: Ph¶i vËn dông tÊt c¶ c¸c kiÓu c©u tuú vµo giäng v¨n mµ cã c¸c kiÓu c©u phï hîp.( Khi t¸i hiÖn sù vËt –dïng c©u miªu tả; Khi thể cảm xúc- câu hỏi; Khi muốn gây chú ý người đọc ta có thể dùng câu nghi vấn; loại câu có hai mệnh đề hô ứmg: càng…càng , nÕu….th×, tuy….nh­ng, kh«ng nh÷ng….mµ cßn) -Viết văn phải giàu hình ảnh cách so sánh, đối chiếu liên hệ…để thấy cái hay, cái đặc sắc tác phẩm văn học -Tránh cách lấy bài văn, bài thơ làm cái cớ để bàn luận chuyện không gắn gì với đề bài -Tránh khuynh hướng liệt kê các thủ pháp nghệ thuật ( ẩn dụ, hoán dụ, diệp từ, nhân hoá….) mà không đánh giá, nhận xét gì Vấn đề không phải chỗ hiểu đó là thủ pháp nghệ thuật gì mà thủ pháp đó có tác dụng nào tạo nên cái hay, cái đẹp mặt nội dung d.KÜ n¨ng viÕt: *NghÞ luËn v¨n häc cã mÊy c¸ch chia nh­ sau: +NghÞ luËn theo c¸ch bæ däc t¸c phÈm NghÜa lµ chia t¸c phÈm tõng ý chủ đạo để phan tích, đánh giá ( Ta thường nghị nghị luận cách này phân tích, đánh giá tác phẩm tương đối dài.) +Nghị luận theo cách cắt ngang Nghĩa là đánh giá phần, đoạn tác phẩm (bố cục) ( Ta thường vận dụng cách này các bài thơ §­êng luËt hoÆc ®o¹n v¨n cã bè côc râ rµng.) +NghÞ luËn kÕt hîp c¾t ngang víi bæ däc NghÜa lµ ta cÇn nghÞ luËn đoạn, phần, khổ đầu tác phẩm, rút các ý Trên sở đó đánh giá nhận xét phát triển các ý đó đoạn sau.( Ta thường vận dụng cách này để nghị luận các tác phẩm có nhiều tầng ý nghĩa.) *KÜ n¨ng viÕt: 15 Lop8.net -Khi nghÞ luËn cÇn diÔn xu«i néi dung lêi th¬, ®o¹n th¬ hoÆc lêi v¨n, đoạn văn đó -Kết hợp với sáng tạo đặc sắc khác thường cách biểu nhà thơ ( Ngắt nhịp không đồng đều, hình ảnh ngôn ngữ thơ đẹp , cảm hứng và suy tưởng người viết …) -Khi ®­a dÉn chøng cÇn nghÞ luËn ta ph¶i ph©n tÝch, b×nh gi¸ dÉn chøng ( Cã thÓ ®­a dÉn chøng råi ph©n tÝch dÉn chøng; Ph©n tÝch ý nghÜa cña dÉn chøng råi ®­a dÉn chøng; Cã mét lêi dÉn nhá råi ®­a dÉn chøng vµ ph©n tÝch ) - Ta cần phải giảng giải các từ, các ý khó trước bình + Có thể dẫn thơ, văn trước giảng bình + KÕt hîp gi¶ng vµ b×nh +Giảng đến đâu bình đến Như để nghị luận văn học là phải đánh giá, nhận xét hai mặt nội dung và nghệ thuật Và để nghị luận phần thân bài, chúng ta có thể thực theo c¸c kiÓu sau: d.1§¸nh gi¸, nhËn xÐt nghÖ thuËt kÕt hîp víi néi dung Nghị luận văn học cách đánh giá, nhận xét nghệ thuật kết hợp với nội dung là cách nghị luận mà người viết phải từ giá trị nghệ thuật (Đối với th¬: Nh÷ng tõ ng÷ gîi c¶m, c¸c biÖn ph¸p tu tõ, nhÞp th¬, giäng th¬…§èi víi truyÖn:C¸c t×nh huèng nghÖ thuËt; kÕt cÊu t¸c phÈm; c¸ch x©y dùng nh©n vËt, ngôn ngữ, ) từ đó cảm nhận giá trị nội dung mà các hình ảnh thơ đã tạo nên ý nghĩa cốt truyện tập trung thể bật chủ đề *Ví dụ đoạn văn nghị luận thuộc phần thân bài đề : Phân tích vẻ đẹp tình cha bài thơ “ Nói với ” Y Phương Bên cạnh tình cảm gia đình thắm tiết, người cha còn nói với quê hương và sống lao động trên quê hương giúp trưởng thành, giúp tâm hồn bồi đắp thêm- quê hương giàu đẹp tình nghĩa: “Rõng cho hoa 16 Lop8.net Con ®­êng cho nh÷ng tÊm lßng” Bằng cách nhân hoá “rừng” và “con đường” qua điệp ngữ “ cho” , người đọc có thể thể nhận lối sống tình nghĩa “ người đồng mình” Quê hương chính là cái nôi để đưa vào sống êm đềm Quê hương “ người đồng mình” với hình ảnh rừng, hình ảnh gắn liền với cảnh quan người miền núi thật thơ mộng đẹp đẽ- hình ảnh này là tín hiệu thẩm mĩ đáng giá Nó góp phần diễn đạt điều tác giả muốn khái quát: Chính gì đẹp đẽ quê hương đã hun đúc nên tâm hồn cao đẹp người đó Vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên , nghĩa tình sâu đậm “ lòng” đã che chở, nuôi dưỡng, bồi đắp tâm hồn lối sống cña *Ví dụ đoạn văn nghị luận thuộc phần thân bài đề : Suy nghĩ vÒ t×nh mÉu tö ®o¹n trÝch “ Trong lßng mÑ ”( TrÝch “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” cña nhµ v¨n Nguyªn Hång Ngay tõ phÇn ®Çu ®o¹n trÝch, víi nghÖ thuËt x©y dùng diÔn biÕn t©m lÝ nhân vật, nhà văn đã tạo dựng nên tình đối thoại nhân vật người cô với chú bé Hồng Những lời nói cay độc và đay nghiến người cô đã khiến bé Hồng bộc lộ rõ tình yêu thương mẹ cháy bỏng người mẹ đáng thương đó phải tha phương cầu thực nơi đất khách quê người d.2 §¸nh gi¸, nhËn xÐt néi dung kÕt hîp víi nghÖ thuËt Với cách viết đánh giá, nhận xét nội dung kết hợp với nghệ thuật, người viết phải từ cảm nhận nội dung tác phẩm sau đó đánh giá cái hay cái đẹp ngôn từ ( các từ ngữ gợi cảm, đa nghĩa; giọng thơ; nhịp thơ; các biện pháp tu từ : so sánh, ẩn dụ, đối lập, nhân hoá, hoán dụ, điệp ngữ, …Đối với truyÖn:C¸c t×nh huèng nghÖ thuËt; kÕt cÊu t¸c phÈm; c¸ch x©y dùng nh©n vËt, ng«n ng÷, ) *Ví dụ đoạn văn nghị luận thuộc phần thân bài đề: Suy nghĩ cña em vÒ bµi th¬ “ Kh«ng ngñ ®­îc” cña Hå ChÝ Minh 17 Lop8.net Canh bèn, canh n¨m võa chîp m¾t Sao vµng n¨m c¸nh méng hån quanh Một giấc mơ thật tuyệt vời! Ngôi vàng năm cánh – biểu tượng cách mạng, tổ quốc lung linh về, phá tan bóng tối nhà ngục để soi sáng sẻ chia nỗi niềm người tù tha hương Hay chính là khát vọng và niềm tin người tù thao thức, đã vượt qua song sắt nhà tù trở với quê hương tổ quốc? Hồn thơ Bác thật rộng mở vượt không gian lẫn thời gian vµ biÓu hiÖn mét tÊm lßng mªnh m«ng thiÕt tha Hai c©u th¬ cuèi cña bµi thơ khiến ta không khỏi xúc động hiểu rằng: Bác Hồ thức ngủ, lúc tỉnh hay lúc mộng nặng lòng vì nghĩa lớn, gắn bó với kiếp người đau khổ, hướng tới quê hương, tổ quốc Lòng yêu nước thương dân Bác đã trở thành nỗi niềm đau đáu không giây phút nào nguôi Hình ảnh “ vàng năm cánh” chính là hoá thân kì diệu nỗi niềm đau đáu đó Nó toả sáng hình ảnh người thơ, khiến âm điệu bài thơ chuyển từ nặng nề chậm chạp thành nhẹ nhõm, lượn bay, chan chứa niềm lạc quan tin tưởng * Ví dụ đoạn văn nghị luận thuộc phần thân bài đề: Suy nghĩ em nhân vật bé Thu truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang S¸ng Thật vậy, đọc truyện ngắn “Chiếc lược ngà”, người đọc vô cùng xúc động trước tình cảm bé Thu dành cho người cha mình Trong ngày ông Sáu nhà, bé Thu lúc đầu đã có phản ứng gay gắt: “ bé giật mình tròn mắt nhìn, nó ngơ ngác lạ lùng…” người đàn ông mặt sẹo ( anh Sáu) đến gần lặp lặp lại “ Ba đây con!” thì nó lạ quá “ mặt tái đi” chớp mắt nhìn người đàn ông thứ hai ( im lặng) muốn hỏi chạy và kªu thÐt lªn “ M¸ m¸! ” Cã lÏ, bÐ Thu lóc nµy v× qu¸ ng¹c nhiªn vµ bÊt ngê , sợ hãi không hiểu chuyện gì đã xảy Có thể nói tâm lí sợ hãi bé Thu đã tả tiếng kêu thét gọi mẹ và hành động chạy là phù hợp với t©m lÝ trÎ con( bÐ g¸i) 18 Lop8.net d.3 §¸nh gi¸ nghÖ thuËt kÕt hîp b×nh néi dung Cách viết đánh giá nghệ thuật kết hợp bình nội dung là cách mà người viÕt ®i tõ gi¸ trÞ nghÖ thuËt ( Nh÷ng tõ ng÷ gîi c¶m, c¸c biÖn ph¸p tu tõ, nhÞp th¬, giäng th¬……§èi víi truyÖn:C¸c t×nh huèng nghÖ thuËt; kÕt cÊu t¸c phẩm; cách xây dựng nhân vật, ngôn ngữ, )… sau đó bình nội dung theo cách so sánh, đối chiếu đề tài (cùng đề tài) tác phẩm thơ này với tác phẩm th¬ kh¸c cña cïng mét t¸c gi¶ hoÆc cña mét t¸c gi¶ kh¸c *Ví dụ phân tích luận điểm : Vẻ đẹp người phụ nữ phần thân bài đề: hình tượng người phụ nữ xưa qua bài thơ “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương ta có thể viết sau: ChØ b»ng vµi nÐt bót cïng víi h×nh ¶nh Èn dô “ Th©n em”, Hå Xu©n Hương đã gợi trước mắt người đọc không hình ảnh bánh trôi mà còn giúp người đọc liên tưởng vẻ đẹp hình thể và tâm hồn người phụ nữ Hẳn chúng ta đã gặp người phụ nữ đẹp đài các, kiêu sa th¬ v¨n nh­ Thuý KiÒu t¸c phÈm “ TruyÖn KiÒu” cña NguyÔn Du, KiÒu NguyÖt Nga t¸c phÈm “ Lôc V©n Tiªn” cña NguyÔn §×nh ChiÓu…Nh­ng đến với thơ Hồ Xuân Hương, ta gặp người gái đẹp diễn tả khá độc đáo và bình dị Bà đã phát nét tương tự bánh trôi với hình ảnh đời người phụ nữ xã hội xưa Cả hai có vẻ đẹp h×nh thøc “tr¾ng” vµ “trßn” Tõ “ tr¾ng ” võa chØ mµu s¾c viªn b¸nh ( t¶ thùc ) đồng thời là lời tự giới thiệu cất lên nhẹ nhàng mang giọng người phụ nữ nói mình, tự đánh giá hình thể và phẩm chất trắng mình( tượng tr­ng) Còng nh­ thÕ “ trßn” nãi lªn h×nh d¸ng cña viªn b¸nh nh­ng l¹i gîi dáng vẻ khoẻ mạnh, cân đối và phúc hậu người phụ nữ Họ lên với đủ đức tính hiền hậu, lo tròn bộn phận với gia đình, chồng con… * Ví dụ đoạn văn nghị luận thuộc phần thân bài đề: Suy nghĩ em nhân vật Phương Định truyện ngắn “ Những ngôi xa xôi” cña Lª Minh Khuª bµi cã ®o¹n nh­ sau: 19 Lop8.net … Tuy là cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng công việc Phương Định là người động có ít nhiều kinh nghiệm, dũng cảm không sợ nguy hiểm phá bom Có thể nói, tâm lí Phương Định phá bom miêu tả cụ thể, tinh tế đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua giây lát Phải đối mặt với khoảnh khắc vắng lặng: tiếng bom gào thét liên tục trên cao ®iÓm, ch©n ch¹y mµ kh«ng biÕt bom n»m ë vÞ trÝ nµo míi thÊy hÕt kh«ng khí căng thẳng đến ngạt thở chiến trường Khung cảnh đó là mối đe doạ làm nhụt chí lòng can đảm người yếu hèn nào Nhưng không, với Phương Định, bom đạn chiến tranh đã tôi luyện cô, đã rèn cho cô can đảm biết chiến thắng nguy hiểm, chiến thắng kẻ thù… d.4 B×nh nghÖ thuËt kÕt hîp ph©n tÝch néi dung C¸ch nghÞ luËn b×nh nghÖ thuËt kÕt hîp ph©n tÝch néi dung phÇn thân bài bài văn nghị luận văn học là cách đòi hỏi người viết không có vốn từ ngữ sâu sắc mà còn phải khám phá vẻ đẹp từ ngữ đó văn so sánh đối chiếu với văn khác để thấy nét riêng, sáng tạo nhà văn, nhà thơ việc sử dụng ngôn từ sau đó phân tích nội dung mµ c¸c h×nh ¶nh th¬ Êy t¹o nªn Ví dụ: Về đoạn văn thuộc phần thân bài nghị luận cho đề văn sau: Ph©n tÝch ®o¹n trÝch “ ChÞ em Thuý KiÒu” t¸c phÈm “TruyÖn KiÒu” cña NguyÔn Du, ta cã thÓ viÕt nh­ sau: Có thể nói, Nguyễn Du đã sử dụng hay từ “ thốt” câu thơ “ Hoa cười ngọc đoan trang” Từ “ thốt” có nghĩa là “ nói” Nhưng Nguyễn Du viết “ Hoa cuời ngọc nói” thì chữ nói bị ảnh hưởng chữ cười thì hoá “ cười nói” Như gắn cho Thuý Vân cụm từ đó thì Thuý Vân là người gái nói cười nhiều Mặt khác “ thốt” còn ý nói Phải Nguyễn Du đã vận dụng cách diễn đạt ông cha ta tục ngữ đã có câu: “ Biết thì thưa thốt, không biết thì dựa cột mà 20 Lop8.net