Đề tài Kinh nghiệm Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2

5/ Sử dụng 15 phút đầu giờ mỗi buổi học để kiểm tra: Giáo viên tận dụng 15 phút sinh hoạt đầu giờ để kiểm tra việc đọc của các em bằng cách: sắp xếp những học sinh khá giỏi ngồi cạnh các[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m Phßng GD & §T TiÓu CÇn Trường Tiểu học TT Tiểu Cần A - Hä vµ tªn: TrÇn ThÞ L©m - Đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tiểu Cần A I PhÇn më ®Çu: Tiếng Việt với tư cách là môn học trường Tiểu học vừa là công cụ để học tập các môn học khác Kỹ nghe, nói, đọc, viết là điều kiện và phương tiện cần thiết cho hoạt động học tập học sinh Đặc biệt lớp 2, Tập đọc là mét ph©n m«n cã vÞ trÝ hÕt søc quan träng viÖc rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc tiếng mẹ đẻ cho học sinh Học sinh có đọc chữ thì có thể đọc các môn häc kh¸c Như thế, rèn kỹ đọc cho học sinh lớp là việc làm vô cùng cần thiết Sù cÇn thiÕt cßn thÓ hiÖn ë môc tiªu, yªu cÇu cña m«n häc Cô thÓ lµ: 1/ Phát triển kỹ đọc cho học sinh: a) §äc thµnh tiÕng: - Đọc đúng âm, đúng từ , cụm từ - Đọc rõ ràng, trôi chảy; biết ngắt, nghỉ hợp lý; bước đầu biết nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm bài, bước đầu biết đọc các đoạn đối thoại - Cường độ đọc vừa phải - Tốc độ đọc vừa phải (không ê, a, ngắc ngứ hay đọc liến thoắng), đạt yªu cÇu tèi thiÓu 50 tiÕng/ phót b) §äc thÇm vµ hiÓu néi dung: - Biết đọc thầm N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m - HiÓu ®­îc nghÜa cña c¸c tõ míi; n¾m ®­îc néi dung cña c©u, ®o¹n, bài đã đọc - Hiểu nội dung các câu hỏi và có khả trả lời đúng các câu hỏi liên quan đến nội dung đoạn hay toàn bài đọc 2/ Trau dåi vèn TiÕng ViÖt, vèn v¨n häc, ph¸t huy t­ duy, më réng sù hiÓu biÕt cña häc sinh vÒ cuéc sèng Cô thÓ: a) Làm giàu và tích cực hoá vốn từ, vốn diễn đạt b) Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng vốn hiểu biết sống, hình thành kỹ phục vụ cho đời sống và việc học tập học sinh c) Ph¸t triÓn mét sè thao t¸c t­ c¬ b¶n (ph©n tÝch, tæng hîp, ph¸n ®o¸n, so s¸nh, lùa chän, ) 3/ Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, sáng; tình yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng sống; hứng thú đọc sách và yªu thÝch TiÕng ViÖt Để thực mục tiêu, yêu cầu nêu trên, người giáo viên cần biết vận dụng nó theo tinh thần tích hợp các hoạt động lên lớp môn tập đọc II Thùc tr¹ng: giai đoạn đầu năm học, số đông học sinh lớp đọc chậm, phải đánh vần chữ, phát âm thiếu chính xác, ngắt, nghỉ không đúng chỗ, tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu Từ đó các em gặp nhiều khó khăn việc học tập Các em không thể đọc trơn thì không thể nào thực yêu cầu đọc hiểu câu, hiểu văn môn tập đọc, không thể hiểu yêu cầu học các môn học khác Mặt khác, học sinh đọc yếu thì không thể nghe viết nghe viết không chÝnh x¸c V× vËy c¸c em dÇn häc yÕu ë tÊt c¶ c¸c m«n häc Qua thống kê khảo sát chất lượng đọc đầu năm học lớp hàng năm lớp tôi nh­ sau: + 20%  30% học sinh đọc chậm, phải đánh vần, đọc không chính xác + 40%  50% học sinh ngắt nghỉ không đúng chỗ đọc, tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu Tình trạng học sinh đọc yếu đầu năm học lớp là điều mà hầu hết giáo viên dạy khối lớp này băn khoăn, lo lắng Nhưng với phương châm “ Kỷ cương – N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m Tình thương – Trách nhiệm” tôi đã cố gắng mình để kèm cặp, giúp đỡ học sinh Từ đó tôi đã rút kinh nghiệm rèn kỹ đọc cho học sinh mình đạt kết qu¶ thËt kh¶ quan III Biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2: - Để đạt mục tiêu, yêu cầu môn học, học sinh phải trãi qua quá trình rèn luyện và phải có đạo, phối hợp giáo viên với gia đình học sinh và häc sinh víi Cô thÓ lµ: 1/ Gi¸o viªn ph¶i ph©n lo¹i häc sinh: §©y lµ viÖc kh«ng kÐm phÇn quan träng ë ®©y, gi¸o viªn ph©n häc sinh thµnh ba loại để rèn: Lo¹i 1: §äc kÐm Loại 2: Đọc bình thường Lo¹i 3: §äc tèt C¸ch rÌn lo¹i nh­ sau: a) Đối với học sinh đọc kém: Tâm lý các em ngại đọc, là các bài dài, vì không nên ép các em đọc nhiều Đọc nối tiếp câu là hình thức tốt để các em này rèn luyện Giáo viên động viên các em đọc tốt câu bài, sau đó nâng dần lên đọc đoạn b) Đối với học sinh đọc bình thường: Tâm lý các em này ngại thể hiện, các em nghĩ biết đọc là Giáo viên cần khuyến khích khen, cho điểm động viên để các em bạo dạn Ngoài ra, cho các em tham gia đóng vai nhân vật tập đọc kể chuyện để lôi các em thích đọc c) Đối với học sinh đọc tốt: Tâm lý các em thích bộc lộ, tự tin Giáo viên cần đòi hỏi các em mức độ cao đọc diễn cảm, đọc theo vai Lấy các em làm nhân tố tích cực để phát triển thêm các vai khác 2/ Giáo viên phải thực tốt mục tiêu, yêu cầu tiết tập đọc dạy trên líp: Trước hết, muốn rèn đọc tốt thì việc gây hứng thú tiết học là quan trọng Nhất là các em đọc kém thì giáo viên cần kích thích cho các em thích đọc Các em thÊy tiÕt häc nh­ mét s©n ch¬i, c¸c em ®­îc nghe, ®­îc häc hái, ®­îc béc lé Việc gây hứng thú tiết học chính là việc đọc mẫu giáo viên Giáo viên phải đọc mẫu thật diễn cảm, thật có hồn để lột tả cái hay, cái đẹp văn Từ đó N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m hút học sinh nghe để các em thấy cái hay riêng bài văn, câu chuyện, các em thấy thích đọc ngay, thích khám phá và thích đọc giống gi¸o viªn Mét viÖc kh¸c còng gióp g©y høng thó tiÕt häc lµ viÖc tæ chøc tiÕt häc víi nhiều hình thức luyện đọc: đọc câu, đọc đoạn trước lớp, đọc đoạn nhóm, thi đọc các nhóm, lớp đọc đồng thanh, đọc theo vai Tất tạo nªn mét kh«ng khÝ vui nhén giê häc; häc mµ nh­ ch¬i MÆt kh¸c, tiÕn hµnh nh­ tạo điều kiện luyện đọc kỹ lưỡng đến học sinh, hội luyện đọc cá nh©n ®­îc ®­îc nhiÒu h¬n Cụ thể việc làm hình thức luyện đọc sau: a) §äc tõng c©u: Từng học sinh ngồi cùng bàn cùng nhóm đọc câu bài đọc Giáo viên theo dõi nhận xét cách phát âm học sinh và hướng dẫn đọc nh÷ng tõ khã b) §äc tõng ®o¹n: Từng học sinh nối tiếp đọc đoạn bài Sau học sinh, giáo viên hướng dẫn cá lớp nhận xét cách đọc bạn và hướng dẫn cách ngắt, nghỉ hơi, nhấn giọng đọc câu, đoạn Đoạn nào có từ khó nghĩa, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu qua chú giải hoÆc gi¶ng nghÜa nh÷ng tõ gi¸o viªn chän thªm c) §äc tõng ®o¹n nhãm: Học sinh nối tiếp đọc đọc đoạn nhóm Học sinh còn lại nhóm nhận xét cách đọc bạn Giáo viên giúp đỡ các nhóm có học sinh đọc yếu d) Thi đọc các nhóm: Mỗi lần học sinh đại diện cho nhóm cùng đọc đoạn hay bài Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá, bình chọn nhóm có bạn đọc kh¸ nhÊt e) Cả lớp đọc đồng thanh: Học sinh đọc đồng toàn bài hai lần g) §äc theo vai: Giáo viên chia nhóm, học sinh tự phân vai tuỳ theo khả đọc các bạn nhóm luyện đọc theo vai Sau đó các nhóm thi đọc theo vai N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m Giáo viên hướng dẫn học sinh bình chọn nhóm đọc hay 3/ Giáo viên hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ hợp lý: Để đảm bảo học sinh ngắt, nghỉ hợp lý đọc, tiết dạy tập đọc, giáo viên hướng dẫn học sinh dùng bút chì để đáng dấu chỗ ngắt, nghỉ câu bài tập đọc và hướng dẫn học sinh đọc 4/ Kết hợp với Phụ huynh học sinh để quản lý việc học sinh luyện đọc nhà: Trong buổi Đại hội Phụ huynh học sinh đầu năm học, giáo viên hướng dẫn gia đình cách dạy học sinh đọc, đặc biệt là học sinh đọc yếu Giáo viên nhắc nhỡ học sinh ngày đọc khoảng đến bài tập đọc sách giáo khoa, giao cho gia đình kiểm tra đôn đốc, kèm cặp, giúp đỡ các em đọc nhà 5/ Sử dụng 15 phút đầu buổi học để kiểm tra: Giáo viên tận dụng 15 phút sinh hoạt đầu để kiểm tra việc đọc các em cách: xếp học sinh khá giỏi ngồi cạnh các học sinh yếu để kiểm tra và luyện đọc cho các em này, giúp đỡ các em tập đọc 15 phút đầu hàng ngày Đối với học sinh quá yếu, giáo viên đến bên cạnh em để giúp đỡ các em tập đọc thời gian 15 phút này rãnh rỗi 6/ Giáo viên các em đọc từ nhiều nguồn nội dung: Ngoài bài tập đọc sách giáo khoa, giáo viên nên động viên khuyến khích các em đọc thêm sách, báo, truyện tranh thư viện, nhà Đây là biện pháp tốt để rèn luyện kỹ đọc cho các em mở mang thêm các kiến thøc x· héi kh¸c 7/ Giáo viên thường xuyên động viên, khuyến khích, khen thưởng: Có nhiều hình thức như: động viên học sinh gặp khó khăn, khen ngợi học sinh có tiến dù là nhỏ nhất, tuyên dương trước lớp, Điền này quan trọng giúp học sinh tự tin, cố gắng, phấn khởi và phấn đấu iV Kết đạt được: Qua nhiều năm áp dụng kinh nghiệp trên, tôi thấy hầu hết các em đọc đúng, đọc rõ ràng, trôi chảy, ngắt nghỉ hợp lý, biết thay đổi giọng đọc và đạt tốc độ đọc theo qui định Từ đó việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài đỡ vất vả Häc sinh tÝch cùc h¬n viÖc tr¶ lêi c¸c c©u hái gi¸o viªn nªu t×m hiÓu bài Giờ đây, tiết tập đọc trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, các em thích học này Kết cụ thể môn Tiếng Việt đọc đạt sau: N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Gi¸o viªn: TrÇn ThÞ L©m - N¨m häc 2006 – 2007: §äc giái: 21/34 HS; tØ lÖ: 61,8% §äc kh¸: 10/34 HS; tØ lÖ: 29,4% §äc trung b×nh: 3/34 HS; tØ lÖ: 8,8% - N¨m häc 2007 – 2008 (cuèi häc kú I): §äc giái: 25/34 HS; tØ lÖ: 73,5% §äc kh¸: 5/34 HS; tØ lÖ: 14,7% §äc trung b×nh: 4/34 HS; tØ lÖ: 11,8% V KÕt luËn: Víi viÖc ¸p dông nh÷ng gi¶i ph¸p võa nªu ch¾c ch¾n sÏ ®em l¹i nh÷ng kÕt qu¶ thật khả quan Bởi vì luyện đọc thường xuyên, hàng ngày trên lớp và nhà thì tình trạng học sinh đọc yếu ngày càng cải thiện Học sinh đọc ngày càng nhanh hơn, đúng Trên sở đọc đúng, đọc nhanh, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu các tiết tập đọc Như thế, ta đã thực mục tiêu nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Để làm điều này đòi hỏi người giáo viên ngoài nh÷ng hiÓu biÕt vÒ chuyªn m«n cßn cÇn cã sù kiªn tr×, tËn t©m vµ lßng yªu nghÒ, mÕn trÎ, tÊt c¶ v× häc sinh th©n yªu TiÓu CÇn, ngµy 28 th¸ng 12 n¨m 2007 Người viết TrÇn ThÞ L©m N¨m häc: 2007 - 2008 Trang Lop2.net