Giáo án Ngữ văn khối 10 nâng cao – Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 3

- Biết phân tích các đặc điểm ngôn ngữ nói đối thoại của nhân vật, ngôn ngữ trần thuật của người kể sử thi, các biện pháp so sánh, phóng đại nhằm mục đích làm sáng tỏ tính lí tưởng và âm[r]

Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 Tiết 1+2 - đọc hiểu : TỔNG QUAN NềN VĂN họC VIỆT NAM QUA C¸C THỜI KỲ LỊCH SỬ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: -Nhận thức nét lớn văn học Việt Nam ba phương diện: các phận, thành phần; các thời kỳ phát triển, và số nét truyền thống văn học dân tộc -Hình thành sở để tìm hiểu và hệ thống hoá tác phẩm học văn học Việt Nam B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv - Cách thức: thực dạy - học bài này theo phương pháp tích hợp và phương pháp phân tích (để chứng minh các luận điểm) C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC I Ôn định lớp II Kiểm tra bài cũ - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III Bài Lời vào bài: CÊp THCS các em đã học nhiều tác giả, tác phẩm tiếng văn học VN từ xưa đến Lên THPT các em tiếp tục đào sâu phân tích tầm sâu rộng Bài đầu tiên là bài văn học sử, bài này có vị trí và tầm quan trọng đặc biệt Một mặt nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất, hệ thống hoá văn học nước ta từ xưa đến nay, mặt khác nó giúp cho các em ôn tập tất gì đã học THCS Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Các phận, thành phần văn TiÕt : Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu các học phận hợp thành VHVN - Hai phận: + văn học dân gian Thao tác 1: Dựa vào sgk, hãy xác định + Văn học viết VHVN bao gồm phận? Đó là phận nào? Thao tác 2: Hãy kể tên số tác phẩm Văn học dân gian VHDG đã học THCS? Các tác phẩm VHDG có đặc điểm gì? (Ai sáng - Do người bình dân sáng tác và lưu truyền hình thức truyền miệng tác, hình thức lưu truyền) - Các thể loại VHDG: sgk Thao tác 3: Hãy nêu các thể loại VHDG đã học THCS? Cho ví dụ? - Vị trí quan trọng: Thao tác 4: Vị trí VHDG + Góp phần gìn giữ, mài giũa và phát VHVN? triển ngôn ngữ dân tộc + Nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 + Nguồn thi liệu cho văn học viết Thao tác 5: Văn học viết có điểm Văn học viết gì khác với VHDG?( Người sáng tác, hình - Do tầng lớp trí thức sáng tác, lưu truyền thức lưu truyền… hình thức chữ viết, mang dấu ấn cá nhân Thao tác 6: Văn học viết gồm thành - Đến đầu kỉ XX gồm thành phần phần nào? chủ yếu: văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm Thao tác 7: Hãy kể tên số TPVH chữ a Văn học chữ Hán Hán? Đặc điểm đáng lưu ý? - Ra đời từ buổi đầu văn học viết - Bao gồm thơ và văn - Đậm đà tính dân tộc Thao tác 8: Hãy kể tên số TPVH chữ b.Văn học chữ Nôm Nôm đã học THCS? Đặc điểm? - Ra đời vào khoảng kỉ XIII - Bao gồm thơ và phú * Những năm 20 kỷ XX: văn học viết chữ Quốc ngữ (thay cho chữ nôm) → Hai phận văn học dân gian và văn học viết phát triển song song và có ảnh hưởng qua lại sâu sắc II Các thời kỳ phát triển văn Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu các học thời kỳ phát triển VHVN (GV đưa số tác phẩm đã học THCS và yêu cầu hs xếp tương ứng với các giai đoạn phát triển sgk.) 1.Thời kỳ từ kỷ X đến hết kỷ XIX Thao tác 1: Dựa vào sgk hãy nêu ý (văn học trung đại) chính (tình hình xã hội và văn hoá ) - Đất nước giành độc lập - Nền văn học phát triển các triều đại PK + Văn học dân gian và văn học viết có lúc hoà hợp (tkỉ X – XV), Có Lúc đối lập các xu hướng (tkỉ XVI- XI X ) - Văn học chữ Nôm ngày càng phát triển và có vị trí quan trọng - Ảnh hưởng văn học và tư tưởng Trung Hoa – Bị chi phối quan niệm thẫm mĩ chung thể qua hệ thống thi pháp tương ứng 2.Thời kỳ đầu kỉ XX đến CMTháng Tám 1945 gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 - Sự xâm lược thực dân Pháp – xã Thao tác 2: Tình hình xã hội có gì đáng hội VN thay đổi mặt lưu ý, văn học có điểm gì mới? - Văn học diễn nhiều cách tân thể loại, hình thức, nội dung… - Văn học VN bước vào thời kỳ đại → sáng tác, phê bình văn học trở thành hoạt động chuyên nghiệp 3.Thời kỳ từ CMT8 đến hết kỷ XX Thao tác 3: Dựa vào sgk hãy nêu a Từ CMT8 đến 1975 nét chính tình hình xã hội và văn học - Văn học đặt lãnh đạo nước ta giai đoạn này? Đảng - Hai kháng chiến lớn dân tộc đã chi phối đến văn học - Văn học phục vụ kháng chiến b Từ sau 1975 đến hết TKỉ XX - Sau ĐH Đảng VI, văn học đã có đổi sâu sắc, toàn diện Văn học đa dạng hoá từ nội dung đến hình thức Hết tiết TiÕt : Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu số nét đặc sắc vhvn Thao tác 1: Tâm hồn VN thể ntn văn học? Lý giải lý vì lòng yêu nước và tự hào dân tộc lại là nét đặc sắc? Biểu ? III Một số nét đặc sắc truyền thống văn học VN 1.Văn học VN đã thể cách sâu sắc tâm hồn Việt Nam 2.Văn học VN tồn và phát triển với nhiều thể loại Văn học VN luôn tiếp thu luồng văn hoá Đông - Tây có chọn lọc và luôn giữ gìn sắc dân tộc Hoạt động 4: Hướng dẫn HS củng cố, Nền văn học VN có sức sống dẻo luyện tập dai và mãnh liệt Thao tác 1: Gọi hs đọc phần ghi nhớ IV.Củng cố, luyện tập sgk Thao tác 2: Cho hs làm bài tập 2, 3, Củng cố hình thức bài tập nhanh - gv sửa - Nền VHVN gắn bó chặt chẽ với vận mệnh đất nước, vận mệnh nhân dân, thân phận người - Ngày càng dân chủ hoá, đại hoá luôn giữ gìn và phát gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 huy sắc văn hoá riêng Luyện tập Bài tập 1, 2, D Dặn dò Về nhà học bài và soạn bài Văn -TiÕt - lµm v¨n : VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Hiểu khái quát văn và đặc điểm văn - Vận dụng hiểu biết văn vào việc đọc hiểu văn và làm văn Cụ thể: + Biết dựa vào tên văn để hình dung khái quát nội dung văn Từ đó vận dụng vào việc đọc tìm mua, tìm đọc sách báo + Hình thành thói quen xác định mục đích, tìm hiểu kĩ người nhận văn để lựa chọn nội dung và cách viết phù hợp thông qua việc trả lời các câu hỏi trước viết văn B Phương tiện thực và cách thức tiến hành dạy - học - Phương tiện: + sử dụng sgk, sgv - Cách thức tiến hành: Tiến hành dạy học theo phương pháp quy nạp C Tiến trình tổ chức dạy - học I Ôn định lớp II Kiểm tra bài cũ Hãy nêu các phận hợp thành văn học VN ? Mỗi phận cho ba ví dụ ? Hãy trình bày số nét đặc sắc truyền thống VHVN Chứng minh III Bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu khái I Khái quát văn quát văn Khái niệm văn Thao tác 1: Ba văn trên ( …) tạo a Tìm hiểu ngữ liệu lo¹i hoạt động giao tiếp nào? Để - Tạo hoạt động giao tiếp đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng văn ngôn ngữ - Đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm bản? sống, trao đổi tình cảm và thông tin chính trị - xã hội - Dung lượng: + Văn 1: câu + Văn 2: câu + Văn 3: nhiều câu b Khái niệm Thao tác 2: Từ việc tìm hiểu ba ví dụ trên, gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : em hãy rút khái niệm văn Thao tác 3: Ba văn trên viết cho đối tượng nào? viết cái gì? nhằm mục đích gì? phân tích lựa chon ngôn ngữ văn Thao tác 4: Từ việc phân tích các ví dụ trên, hãy nêu các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn 12 2009 Văn là sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn tạo thành Những yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn a Tìm hiểu ngữ liệu - Văn 1: + Đối tượng: người + Nội dung: ảnh hưởng môi trường sống đến người + Mục đích: truyền đạt kinh nghiệm sống - Văn 2: + Đối tượng: lời cô gái nói với người + Nội dung: lời than thân cô gái + Mục đích: tạo hiểu biết và gợi cảm thông người với số phận người phụ nữ - Văn 3: + Đối tượng: toàn thể quốc dân đồng bào + Nội dung: lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến + Mục đích: kêu gọi, khích lệ, thể tâm người kháng chiến chống Pháp a Các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn - Đối tượng tiếp nhận văn - Nội dung thông tin - Thể thức cấu tạo và quy tắc ngôn ngữ vận dụng văn - Mục đích văn Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm văn II Đặc điểm văn Thao tác 1: Theo các em ví dụ có thể 1.Văn có tính thống đề tài, xem là văn không? vì sao? tư tưởng, tình cảm và mục đích (Văn không thể coi là văn vì đề tài không thống nhất, mục đích không rõ ràng) Thao tác 2: Vấn đề ví dụ 1, 2, triển khai nào? (triển khai quán và rõ ràng) Thao tác 3: Sau phân tích văn gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 hãy rút đặc điểm đầu tiên văn Thao tác 3: Trong các ví dụ 2, nội dung văn triển khai ntn qua câu đoạn? Đặc biệt văn có kết cấu Văn có tính hoàn chỉnh hình thức nào? (Các câu ví dụ 2, thể quán chủ đề, các câu có quan hệ nghĩa rõ ràng, liên kết chặt chẽ với Văn có kết cấu phần: mở bài, thân bài, kết bài) Thao tác 5: hãy nêu lên đặc điểm thứ Văn có tác giả văn bản? IV Củng cố, luyện tập Củng cố - Nắm khái niệm văn bản, các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn - Hiểu và phân tích các đặc điểm văn Luyện tập - HS làm bài tập sgk D Dặn dò - Học bài và soạn bài " Phân loại văn theo phương thức biểu đạt" / TiÕt - lµm v¨n : PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Hiểu đặc điểm các kiểu loại văn và phương thức biểu ®ạt THCS để nhận diện, phân tích và tạo lập các loại văn này - Thấy đan xen, thâm nhập lẫn các phương thức biểu đạt loại văn bản, thấy phương thức chủ đạo văn đó - Có ý thức vận dụng hiểu biết các loại văn và phương thức biểu đạt vào đọc văn và làm văn c¸ch phù hợp B Phương tiện thực và cách thức tiến hành dạy - học Phương tiện thực hiện: sgv, sgk, sbt và số văn hs đã gặp THCS Cách thức tiến hành: cho các em hoạt động nhóm để tiếp xúc với văn và trả lời câu hỏi, kết hợp với ôn tập kiến thức cũ từ đó nắm nội dung bài học C Tiến trình tổ chức dạy - học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ III Bài gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : Hoạt động GV và HS 12 2009 Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv giúp hs ôn lại các đặc điểm dã học THCS Thao tác 1: em đã học các kiểu văn nào? Đọc kĩ các đặc điểm phương thức biểu đạt – xác định ptbđ đó chủ yếu dùng cho kiểu văn nào? (Cho hs điền vào ô tham khảo bt 1, sgk) Hoạt động 2: Giúp hs thấy đan xen các ptbđ văn qua việc tìm hiểu mục 2/ sgk Thao tác 1: Các đoạn văn trên kết hợp các ptbđ nào? ptbđ chính, vì sao? Hoạt động 3: Giúp hs nhận diện các kiểu văn qua việc tìm hiểu mục 3/ sgk I Ôn lại khái niệm và các phương thức biểu đạt - PTBĐ: Là cách thức phản ánh và tái đời sống người viết, người nói, ptbđ phù hợp với mục đích, ý đồ phản ánh, tái định và thực hoá thao tác chính nào đó - Có kiểu văn phân loại theo ptbđ: + Văn tự + Văn miêu tả + Văn biểu cảm + Văn điều hành + Văn thuyết minh + Văn lập luận II Tìm hiểu các ngữ liệu Đoạn 1: Ptbđ chính: tự - Tự + miêu tả: làm phong phú, sinh động đối tượng, việc trình bày Đoạn văn 2: Ptbđ chính: Thuyết minh (giới thiệu cây sầu riêng và đặc điểm nó) - Kết hợp miêu tả với biểu cảm §v 3: - Hai văn có điểm giống và khác + Giống nhau: cùng viết đối tượng là bánh trôi nước + Khác nhau: Văn 1: bánh hiểu theo nghĩa đen - tỉ mỉ, chính xác, khách quan – VB thuyết minh Văn 2: không là bánh mà còn là hình ảnh người phụ nữ VN xã hội PK Chỉ điểm qua số nét tiêu biểu vật nhân đó mà nói lên tình cảm người viết → VB biểu cảm + miêu t¶ gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 IV Củng cố Gv có thể đưa thêm số văn cho học sinh nhận diện D Dặn dò - Nắm đặc điểm các kiểu vb để nhận diện và tạo lập vb - Soạn bài " Khái quát văn học dân gian Việt Nam"./ kí duyệt ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn : - gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 TiÕt 5+6 - §äc v¨n : KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Nhận thức vhdg Việt Nam có vị trí và vai trò lịch sử hình thành và phát triển vhdt - Nắm số đặc trưng và nhớ định nghĩa ngắn gọn các thể loại chính vhdg Việt Nam - Biết vận dụng tri thức trên để tìm hiểu và hệ thống hoá tác phẩm học phận văn học này B Phương tiện thực và cách thức tiến hành I Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo II Cách thứ tiến hành: tổ chức dạy - học theo phương pháp quy nạp C Tiến trình tổ chức dạy - học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ Gv đưa văn và học sinh nhận diện cách xác định ptbđ chính văn III Bài Lời vào bài: nhà thơ NKĐiềm có viết: ta lớn lên đất nước đã có Đất nước có cái ngày xửa ngày xưa mẹ thường hay kể…"Có lẽ người dân VN nào lớn lên qua lời ru câu hát bà Lời ca ấy, câu thơ chính là biểu vhdg, phận quan trọng vhdt Để giúp các em hiểu phận văn học này, hôm chúng ta vào tìm hiểu bài" Khái quát vhdg VN" Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Văn học dân gian tiến trình văn TiÕt : Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu vhdg học dân tộc tiến trình vhdt Thao tác 1: Yêu cầu hs nhắc lại khái niệm Văn học dân gian là văn học quần vhdg? Thao tác 2: Vhdg còn có tên gọi là vh bình chúng lao động - Nó sáng tác, giữ gìn, lưu truyền dân, theo các em vì vhdg lại có tên gọi người bình dân vậy? - Nó thể ý thức cộng đồng các tầng lớp dân chúng Văn học dân gian Việt Nam là văn học nhiều dân tộc Thao tác 3: Vì vhdg Việt Nam là văn - Việt Nam có 54 dân tộc anh em, học nhiều dân tộc? dân tộc có văn học riêng Một số giá trị vhdg Việt Thao tác 4: Gv sử dụng bảng phụ để hs tự Nam - Cung cấp tri thức tự nhiên, xã rút các giá trị vhdg - Những câu tục ngữ, ca dao trên cung cấp hội góp phần hình thành nhân cách người VN cho em tri thức gì? - Bảo tồn và phát huy truyền - Những câu chuyện dân gian Thánh Gióng, Trầu cau, … để lại cho em thống văn hoá dân tộc gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 bài học g ì? - Vhdg có giá trị thẩm mĩ to lớn - Nhận xét ngôn từ các câu ca dao, tục ngữ? II Một số đặc trưng vhdg Việt Nam TiÕt : Tính truyền miệng và tập thể Hoạt động 2: hướng dẫn hs tìm hiểu vhdg a Tính truyền miệng số đặc trưng vhdg - Vhdg sáng tác và lưu truyền Thao tác 1: vhdg sáng tác và lưu hình thức truyền miệng - Phương thức truyền miệng vhdg truyền hình thức nào? Thao tác 2: vì phương thức truyền nhu cầu sáng tác và hưởng thụ văn học trực miệng trì đã có tiếp - Tạo nên hình thức diễn xướng chữ viết? Thao tác 3: lấy ví dụ hình thức diễn xướng b Tính tập thể vhdg? (sgk) Thao tác 4: theo em nào là sáng tác tập → tạo nên hai đặc điểm bật * Về phương diện hình thức tồn thể? - Tác phẩm vhdg thường có dị Thao tác 5: chính đặc trưng thứ này đã tạo nên đặc điểm gì bật vhdg? Thao tác 6: tìm số tác phẩm vhdg có * Về phương diện nội dung tính dị - Vhdg quan tâm tới gì là chung (gv dùng bảng phụ cho hs tiếp xúc với các cho cộng đồng người, là tiếng nói chung tác phẩm có tính dị bản) cộng đồng - Vhdg có cốt truyện, nhân vật, tình tiết, hình ảnh… lặp di lặp lại Thao tác 6: Ngôn ngữ văn học dân gian có Về ngôn ngữ và nghệ thuật vhdg - Vhdg dùng ngôn ngữ nói làm phương gì khác với ngôn ngữ viết? tiện sáng tác - giản dị và mang nhiều đặc điểm ngôn ngữ nói - Cách nhận thức và phản ánh thực có nhiều điểm khác biệt với văn học viết: phản ánh thực cách kì ảo có tưởng tượng III Những thể loại chính vhdg Việt Nam Có 12 thể loại chính ( sgk) Hoạt động 3: hướng dẫn hs tìm hiểu IV Củng cố, luyện tập Cho hs làm bảng so sánh vhdg và vh viết thể loại chính vhdg? Thao tác 1: hãy nêu số thể loại vhdg các phương diện sau: lịch sử phát triển, tác giả, cách thức sáng tác và lưu truyền, nội mà em đã học, cho ví dụ? dung tư tưởng, thể loại D Dặn dò Các em học bài và soạn bài " Phân loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ"./ gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 10 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 TiÕt 7- lµm v¨n : PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHONG CÁCH CHỨC NĂNG NGÔN NGỮ A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Nắm cách phân loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ - Vận dụng hiểu biết nói trên vào việc đọc - hiểu văn và làm văn Cụ thể: + Trước đọc văn bản, phải nhận biết văn đó dùng để giao tiếp lĩnh vực nào với mục đích gì + Vận dụng hiểu biết phong cách chức ngôn ngữ để viết các văn thuộc các loại thể khác B Phương tiện thực và cách thức tiến hành I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án, ngữ liệu phát cho hs II Cách thức thực hiện: sử dụng phương pháp phát vấn cùng phân tích C Tiến trình tổ chức dạy - học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ Phân tích số đặc trưng vhdg? III Bài Ở THCS các em đã học kỹ phân loại văn theo phương thức biểu đạt Hôm chúng ta tìm hiểu việc phân loại văn theo tiêu chí khác đó là phân loại văn theo phong cách ngôn ngữ Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Hướng dẫn hs phân loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ Thao tác 1: Phong cách chức ngôn ngữ gồm loại nào? Nội dung cần đạt I Các loại văn phân loại theo phong cách chức ngôn ngữ - Gồm có loại văn bản: + Văn sinh hoạt + Văn hành chính + Văn khoa học + Văn báo chí + Văn chính luận + Văn nghệ thuật Thao tác 2: vào tên gọi văn bản, hãy xác định văn sử dụng nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập Thao tác 1: Gv hướng dẫn hs tìm ví dụ II Luyện tập trên sgk và thực tế Thao tác 2: Gọi hs lên bảng viết tờ Bài 1: hs tự làm đơn, sau đó cho lớp nhận xét, sửa lỗi (nếu Bài 2: hs làm, gv sửa lỗi cßn) IV Củng cố, dặn dò - Nắm vững chức loại văn D Dặn dò - Các em nhà làm bài và học bài Soạn bài " Luyện tập các kiểu văn và phương thức biểu đạt" / gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 11 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 LUYỆN TẬP VỀ CÁC KIỂU VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TiÕt 8-lµm v¨n : A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Nắm vững và lí giải đặc điểm các kiểu văn và phương thức biểu đạt THCS - Thấy vai trò, tác dụng kết hợp các phương thức biểu đạt văn B Phương tiện thực và cách thức thực I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án II Cách thức thực hiện: từ thực hành sau đó ôn lại kiến thức đã học C.Tiến trình tổ chức dạy - học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ Nêu các loại văn phân loại theo phong cách chức ngôn ngữ? Hoàn cảnh sử dụng, cho ví dụ III Bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Bài tập Hoạt động 1: Hướng dẫn hs làm bài tập Yêu cầu hs viết dược đoạn văn (có Thao tác 1: Gọi hs lên bảng làm (mỗi em thể sưu tầm) các phương thức biểu đạt, ptbđ chính viết đoạn) Thao tác 2: Yêu cầu lớp nhận xét cách viết bạn * Bài tập Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập Đoạn 1: thuyết minh Thao tác 1: Yêu cầu hs xác định ptbđ Đoạn 2: nghị luận đoạn? giải thích Đoạn 3: miêu tả (cả lớp theo dõi để nhận xét, bổ sung) Đoạn 4: điều hành Đoạn 5: biểu cảm Đoạn 6: tự * Bài tập Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm bài tập Hs tự làm D Dặn dò Nắm vững kiểu văn theo phương thức biểu đạt Soạn bài " Chiến thắng Mtao Mxây" kí duyệt ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn : gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 12 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 Tiết 9+10 - đọc văn : CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích sử thi" Đăm săn" ) A.Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Hiểu ý nghĩa đề tài chiến tranh và chiến công người anh hùng đoạn trích - Biết phân tích các đặc điểm ngôn ngữ nói đối thoại nhân vật, ngôn ngữ trần thuật người kể sử thi, các biện pháp so sánh, phóng đại nhằm mục đích làm sáng tỏ tính lí tưởng và âm điệu hùng tráng thi pháp thể loại sử thi anh hùng B Phương tiện thực và cách thức tiến hành i Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án, tltk II Cách thức tiến hành: tiến hành phương pháp phát vấn, thảo luận C Tiến trình tổ chức dạy - học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ III Bài Sử thi Đăm Săn là niềm tự hào đồng bào dân tộc Ê Đê Tây Nguyên " người ta thích nghe truyện Đăm săn, nghe mãi không thôi, nghe ba bốn bận không chán" Tác phẩm mang vẻ đẹp kì diệu không trở lại.Ta cảm nhận điều này bài học hôm Hoạt động GV và HS TiÕt : Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung sử thi và sử thi Đăm Săn Thao tác 1: nhắc lại khái niệm sử thi, dựa vào phần tiểu dẫn nêu hiểu biết sử thi? (sử thi có loại, nội dung phản ánh) Thao tác 2: Sử thi anh hùng có đề tài nào? Nội dung cần đạt I.Giới thiệu chung Khái quát sử thi dân gian - Khái niệm: sgk - Phân loại: + Sử thi anh hùng + Sử thi thần thoại * Sử thi anh hùng: Gồm đề tài chính: hôn nhân, chiến tranh, lao động xây dựng Sử thi Đăm Săn - Đề tài chiến tranh Thao tác 3: hãy tóm tắt nội dung, xác định - Tóm tắt: sgk vị trí đoạn trích Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc hiểu văn II Đọc - hiểu đoạn trích Đọc văn Thao tác 1: phân vai cho hs đọc chú ý đọc Đoạn trích gồm hai phần: đúng giọng điệu sử thi - Đăm Săn chiến thắng và thu phục dân Thao tác 2: Đoạn trích có nhiều chi làng Mtao Mxây tiết, em hãy tìm và tóm tắt các chi tiết ấy? - Tổ chức ăn mừng chiến thắng (Gv sử dụng bảng phụ để trình chiếu cho các em) Thao tác 3: xác định các nhân vật và kiện? Vai trò các nhân vật quá gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 13 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : trinh diễn biến sử thi? Thao tác 4: Hãy tìm chi tiết so sánh tính cách và hành động hai tù trưởng trận đấu? Qua đó, nhận xét thái độ hai tù trưởng? Thao tác 5: theo em trận đấu diễn hiệp? Những biện pháp nghệ thuật nào sử dụng để khắc hoạ nhân vật? TiÕt 10 : Thao tác 6: Đăm Săn là người nào? Thao tác 7: hình ảnh Đăm Săn lễ ăn mừng chiến thắng miêu tả ntn? Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng? Thao tác 8: Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả nào? Thể khát vọng gì người cổ đại? 12 2009 Hình tượng nhân vật Đăm Săn a Trong chiến: Đăm Săn Mtao Mây * Lúc thách đấu: + Thách thức + Ngạo nghễ, lo sợ, Quyết liệt, dứt khoát chần chừ * Trong trận đấu: - Hiệp 1: + Bình thản, mỉa mai + Múa trước thể kẻ thù kém cỏi nhưngvẫn huyªnh hoang - Hiệp 2: + Múa sau thể + Hoảng sợ, bỏ sức mạnh phi thường chạy, chém trượt - Hiệp 3: +Thể dũng + Chạy trốn, losợ mãnh đâm không thủng _ Hiệp 4: + Được trợ giúp + Hèn nhát, van ông Trời giết chết xin, bị cắt đầu kẻ thù →Đăm Săn là mẫu người anh hùng lí tưởng, có hoà hợp sức mạnh thần linh và cộng đồng dân tộc b Trong lễ ăn mừng chiến thắng - Là hình ảnh trung tâm buổi lễ ăn mừng + Hình thể và sức vóc người ca tụng + Các tù trưởng đến chúc mừng chiến thắng là tù trưởng các tù trưởng - Cảnh ăn mừng đông vui, náo nhiệt = khát vọng người cổ đại sống no đủ, xã hội thịnh vượng thống c.Đăm Săn thu phục dân làng Mtao Mxây Hỏi lần: - Lần 1: hỏi nhà - Lần 2: hỏi tất các nhà - Lần 3: hỏi nhà Sự mến phục, tôn thờ dân làng đối gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 14 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 với người anh hùng cộng đồng Mục đích chiến tranh là thống Thao tác 9: Cách đối đáp ĐS với dân và phát triển cộng đồng để có sống giàu có, thịnh vượng làng mtao mxây có gì đặc biệt? ý nghĩa III Tổng kết Nội dung: nhân vật anh hùng là kết tinh ý chí, khát vọng, sức mạnh cộng đồng người việc chinh phục thiên Thao tác 10: Em hiểu gì quan niệm nhiên, chiến đấu với kẻ thù để thống cộng đồng người cổ đại chiến tranh? Nghệ thuật : sử dụng các biện pháp so Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết sánh, xưng, trùng điệp lấy tầm vóc vũ trụ làm thước đo người IV Củng cố, luyện tập Củng cố: Nắm dược nội dung và nghệ thuật đoạn trích Luyện tập 2: trả lời các câu hỏi sgk, sbt D Dặn dò Học bài và soạn bài " Văn văn học" đọc thêm : đẻ đất đẻ nước ( Trích đẻ đất đẻ nước – dân tộc Mường ) A.Mục tiêu cần đạt : - Giúp HS nắm đặc sắc nội dung tác phẩm : Sự hình thành vũ trụ, muôn loài và người theo quan niệm người xưa - Nghệ thuật :Trí tưởng tượng phong phú tinh tế , kết hợp với bút pháp phóng đại ,… B.Tiến trình tổ chức dạy - học Kiến thức cần đạt HĐ cña GV vµ HS I TiÓu dÉn - Giíi thiÖu vµi nÐt vÒ sö thi thÇn tho¹i “§Î đất đẻ nước” + Tác phẩm đồ sộ dài 8503 câu thơ Sưu tầm ë Thanh Ho¸ + §©y lµ s¶n phÈm tinh thÇn, nhËn thøc cña ?TiÓu dÉn SGK tr×nh bµy néi dung g×? đồng bào Mường sống miền tây Thanh Ho¸ vµ ë tØnh Hoµ B×nh + §©y lµ sù tËp hîp hÖ thèng nh÷ng thÇn thoại và truyền thuyết dân tộc Mường thµnh lÞch sö vÒ sù h×nh thµnh vò trô muôn loài và người theo quan niệm người xưa II Gi¸ trÞ ®o¹n trÝch Những cái chưa có vũ trụ, trời đất - Năm câu đầu: “Ngày xưa sinh đời trước … ngän cá xanh xanh” §©y lµ quan niÖm cña gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 15 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : ?§o¹n trÝch nãi vÒ thuë ban ®Çu thÕ giíi cßn lµ khèi hçn mang Nh÷ng c¸i ch­a cã ®­îc kÓ ®o¹n trÝch nµy lµ nh÷ng g×? H·y ph©n tÝch nh÷ng c¸i ch­a cã đó và đặt tên cho loại? ?Chưa có không đơn là chưa xuất hiÖn mµ cßn cã nghÜa lµ ch­a hoµn chØnh H·y thèng kª tÊt c¶ c¸c vËt, c¸c loµi mµ sù xuÊt hiÖn, sù h×nh thµnh yªu cÇu ph¶i cã c¸c ®iÒu kiÖn trªn? ?C¸ch nãi “ch­a cã” trªn thÓ hiÖn quan niệm gì người Mường? 12 2009 người Mường vũ trụ Đó là thời kì trời đất còn mù mịt cha phân định - Từ câu: “Chưa có nước sông quanh mỏ vận, đến “Ngó lên trông xuống còn nên tịn vịn” Tác giả khằng định chưa có nước và đất Hai yếu tố trì sống Nhờ hai yếu tố này mà người và muôn loài tồn t¹i - Từ “Móc muốn dậy” đến “nhưng cha nên leo đất leo nước” Người Mường cổ khẳng định chưa có các loại cây cối sinh vật trên mặt đất - Các câu còn lại khẳng định chưa có muôn loài vật và người Đặc biệt chú ý từ ch­a cã Hai tiÕng ch­a cã xuÊt hiÖn liªn tiÕp vµ t¹o thµnh mét hÖ thèng Sù hoµn thiÖn - §ã lµ ch­a hoµn chØnh vÒ loµi sinh vËt: Cau muèn dËy nh­ng ch­a cã mo ne… - Chưa có tiền đề cho hình thành Kim muèn dËy nh­ng ch­a cã thÐp Hµng c©y muèn dËy nh­ng ch­a cã tay Hµng mai muèn dËy nh­ng ch­a cã mãng - Chưa có đủ hệ thống: Tr©u muèn dËy nh­ng ch­a cã bß Khiªng c¬m muèn dËy nh­ng ch­a cã khiêng rượu Khỉ muốn dậy chưa có đồi út đồi U Quan niệm người - Tác giả sử thi đã hình dung hình thành giới theo quan niệm giản đơn, ch­a mang ý nghÜa nhËn thøc khoa häc mµ thùc chÊt lµ sù lÝ gi¶i tù ph¸t, mang tÝnh tÝn ngưỡng Tuy nhiên, gắn với đặc trưng nghệ thuËt cña sö thi thÇn tho¹i, quan niÖm Êy ph¶n ¸nh c¸i nh×n hån nhiªn, vµ mÆt kh¸c đã cho thấy nhận thức tính hoàn chØnh, qu¸ tr×nh, hÖ thèng cña thÕ giíi Trong mắt tác giả sử thi, tất khối hỗn mang, kể người / TiÕt 11- lµm v¨n : BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Biết vận dụng kiến thức các kiểu văn bản, phương thức biểu đạt và kĩ tạo lập văn đã học THCS để viết bài văn gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 16 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 - Biết huy động kiến thức văn học và hiểu biết đời sống vào bài viết B Phương tiện thực và cách thức tiến hành I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án II Cách thức tiến hành: hs làm bài viết trên lớp, trên sở ôn tập kiến thức đã học để vận dụng sáng tạo vào bài viết §Ò bµi : C¶m nhËn cña em vÒ ®o¹n th¬ sau : “Mọc dòng sông xanh Hót chi mà vang trời Một bông hoa tím biếc Từng giọt long lanh rơi Ơi chim chiền chiện Tôi đưa tay tôi hứng” ( Mùa xuân nho nhỏ -Thanh Hải ) §¸p ¸n : §¶m b¶o ®­îc nh÷ng ý chÝnh sau : a.Më bµi : - Bài thơ viết vào tháng 11-1980, không bao lâu trước tác giả qua đời, thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất nước và ước nguyện cống hiến tác giả - Câu mở đoạn: Giới thiệu khổ thơ nằm phần đầu bài Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải - Ý chính: Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân xứ Huế và cảm xúc nhà thơ trước vẻ đẹp b Thân bài: Đảm bảo rõ hai mạch ý: - Ý 1: Mùa xuân thiên nhiên xứ Huế miêu tả qua vài nét khắc hoạ: Dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời Qua vài nét khắc hoạ tác giả vẽ không gian mênh mông, cao rộng cùa dòng sông xanh, hoa tím biếc - màu tím đặc trưng cho xứ Huế; âm rộn rã chim chiền chiện hót vang trời vọng từ trên cao, bông hoa mọc lên từ nước, dòng sông xanh Bức tranh xuân còn tràn trề sức sống thể qua nghệ thuật đảo ngữ Từ “Mọc” lên trước chủ ngữ và đứng đầu khổ thơ - Ý 2: Cảm xúc tác giả sâu sắc, say xưa, ngây ngất trước vẻ đẹp tươi sáng tràn trề sức sống mùa xuân bộc lộ qua lời gọi, lời gọi chim “Ơi”, “hót chi”; qua chuyển đổi cảm giác, cảm nhận âm tiếng chim từ chỗ: cảm nhận âm thính giác chuyển thành “từng giọt”, có hình, khối, cảm nhận thị giác “Từng giọt long lanh” có ánh sáng, màu sắc, có thể cảm nhận xúc giác: “Tôi đưa tay tôi hứng” c.Kết bµi : Hình ảnh mùa xuân khắc hoạ thật đẹp khổ bài thơ Mùa xuân nho nhỏ, viêt vào tháng 11, thời tiết lúc đó là mùa đông giá rét Tác giả bị bệnh nặng, tháng ông qua đời Vì qua khổ thơ, bạn đọc cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu sống tha thiết nhà thơ - người có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu kháng chiến chống Mỹ cứu nước 2.Đề bµi : hãy hoá thân vào nhân vật đoạn trích" Chiến thắng Mtao Mxây" kể lại đoạn trích trên / gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 17 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 TiÕt 12- llvh : VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Nắm khái niệm văn văn học và các đặc điểm văn văn học mặt ngôn từ, hình tượng - Bước đầu biết vận dụng kiến thức trên để đọc – hiểu văn B Phương tiện thực và cách thức tiến hành I Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv, bảng phụ II Cách thức tiến hành: tiến hành theo hình thức quy nạp trên sở phân tích ngữ liệu C Tiến trình tổ chức dạy – học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ Phân tích hình tượng nhân vật Đăm Săn đoạn trích? Những biện pháp nt sử dụng sử thi? tác dụng nó III Bài Trong sống các em gặp nhiều văn văn làm rung động lòng người và gợi hình ảnh đẹp lòng người đọc thì có văn văn học Hôm ta vào tìm hiểu loại văn này Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm văn Thao tác 1: gv nêu hai nhóm tác phẩm văn học mà hs đã học để hs tìm hiểu vbvh theo nghĩa rộng và hẹp Thao tác 2: theo các em vì sao" chiếu dời đô", " Đôn ki hô tê", " lão hạc" … là tác phẩm văn học? Thao tác 3: so sánh khác hai nhóm tpvh (nhân vật, người kể chuyện…) - Gv giải thích vbvh theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm văn văn học Thao tác 1: gọi hs đọc bài ca dao sgk và ngôn từ có gì đặc biệt? bài ca dao thể hình ảnh gì? Thao tác 2: thử so sánh với cách nói thông thường để thấy vẻ đẹp văn bản? đem lại cho người đọc rung động gì? Thao tác 3: rút đặc trưng ngôn từ văn bản? Nội dung cần đạt I Khái niệm văn văn học Văn văn học hiểu theo hai nghĩa: - Nghĩa rộng: là tất các văn sử dụng ngôn từ cách nghệ thuật - Nghĩa hẹp: văn văn học gồm các sáng tác có hình tượng nghệ thuật xây dựng hư cấu II Đặc điểm văn văn học 1.Đặc điểm ngôn từ a Tính nghệ thuật và thẩm mĩ - Tính nghệ thuật: xếp các yếu tố âm thanh, từ ngữ, câu theo trật tự đặc biệt nhiều khác thường – tính nghệ thuật - Vẻ đẹp, sức hấp dẫn hình tượng tạo nên tính thẩm mĩ b.Tính hình tượng Ngôn từ văn học có tính hình tượng trí tưởng tượng nhà văn tạo raN - làm cho văn thoát li thực cụ thể để nói tới thực có tính khái quát c.Tính biểu tượng và đa nghĩa - Biểu tượng: là hình ảnh sinh động, cụ thể, gợi cảm mang ý nghĩa gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 18 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : Thao tác 4: ngôn từ văn học khác ngôn từ báo chí nào? Thao tác 5: các tác phẩm " DMPKK", "LHạc",…" có phải ngôn từ là các nhân vật tự viết không? nhân vật trữ tình xưng tôi thơ có đồng với tác giả không? Thao tác 6: rút tình hình tượng ngôn từ? Thao tác 7: ngôn từ đoạn thơ bài " ta tới" có gì khác với ngôn ngữ đời sống? Thao tác 8: nào là tính đa nghĩa? Phân tích ví dụ cụ thể sgk? Thao tác 9: đọc " truyện Kiều " ta gặp nhiều chân dung, chân dung đó đâu mà có (trong sống hay câu chữ ra) Thao tác 10: thông qua nhân vật Nhĩ " Bến quê", NMC muốn nói điều gì? hay điều mà người đọc đồng cảm với NDuy trong" ánh trăng " là gì? Hoạt động 3: hướng dẫn hs làm bài tập Thao tác 1: chia hs làm các nhóm lên bảng làm bài tập 2- gv nhận xét và sửa chữa 12 2009 qui ước nhà văn và người đọc - Đa nghĩa: từ văn đồng thời có nhiều nghĩa Đặc điểm hình tượng a Hình tượng văn học là giới đời sống ngôn từ gợi nên tâm trí người đọc b Hình tượng văn học là phương tiện giao tiếp đặc biệt Hình tượng văn học là giới biết nói thông qua hình tượng nhà văn truyền cho người đọc cách nhìn, cách nghĩ cách cảm đời gợi lên quan niệm sống - Đọc – hiểu văn là thực quá trình giao tiếp người đọc và tác giả: Người đọc cần phải đọc các ý nghĩa khái quát tác giả gửi gắm vào hình tượng III Luyện tập Bài tập 2: a Đoạn thơ là tranh thiên nhiên tả cảnh ngụ tình: - Cảnh chiều muộn dần mắt nàng Kiều: mặt trời chếch phía Tây, suối nhỏ… Ngôn ngữ không gợi lên hình ảnh mà còn có nhịp điệu, màu sắc từ láy đã đặc tả cái không khí riêng buổi chiều Ngôn từ mang tính nghệ thuật là vì - Cảnh chiều tà đẹp và trẻo gợi lên cái tâm trạng lâng lâng, lưu luyến người hoà vào cái giăng mắc buổi chiều - tính thẩm mĩ b Tác giả đưa tranh tương phản - Cảnh ngày hè oi ả, nắng chang chang >< hình ảnh ông Hai nghênh ngang đường vắng, vui vẻ - nghệ thuật miêu tả Qua hình ảnh tương phản, hình tượng người nông dân lên với phẩm chất yêu làng xóm quê hương mình, yêu đất nước – tính thẩm mĩ gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 19 Tổ Ngữ văn – Trường trung học phổ thông triệu sơn TuÇn 17 ngµy so¹n : 10 12 2009 ngµy d¹y : 12 2009 TiÕt 13 +14 : §äc v¨n : UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ (Trích sử thi " Ô - – xê") A Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Hiểu trí tuệ và tình yêu chung thuỷ là hai phẩm chất cao đẹp nhân vật sử thi Ô-đi-xê - Thấy nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật đoạn trích - Cảm nhận cách tả tỉ mĩ, cách so sánh giàu hình ảnh, cách sử dụng tính ngữ phong phú và đối thoại đoạn thuyết lí hoàn chỉnh B Phương tiện thực và cách thức tiến hành - Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án tltk - Cách thức tiến hành: sử dụng phương pháp gợi mở, phát vấn, thảo luận nhóm kết hợp với thuyết giảng C Tiến trình tổ chức dạy - học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - nêu và phân tích cá tính sáng tạo nhà văn tác phẩm đã học - hình tượng văn học là thông điệp em hãy chứng minh tác phẩm cụ thể Bài Đất nước Hi Lạp cổ đại tiếng vị thần hôm ta vào tìm hiểu thể loại thi để thấy phong phú và huyền bí người HLạp cổ đại Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I.Giới thiệu chung TiÕt 13 : Tác giả Hô-me-rơ Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu tác Nhà thơ Hi Lạp sống vào khoảng kỉ giả và tác phẩm Thao tác 1: dựa vào phần tiểu dẫn hãy nêu IX, X trước CN - Sinh đất Iôni, ven biển Tiểu á nét chính tác giả? - Là tác giả hai sử thi vĩ đại: + Sử thi Iliát: bài ca chiến trận, ngợi ca người anh hùng Asin với sức mạnh phi thường thể chất + Sử thi Ôđixê 2.Giới thiệu sử thi Ô-đi-xê - Đề tài: hành trình lưu lạc và trở Uy -lít-xơ - Nối tiếp sử thi Iliát, gồm 12110 câu thơ chia làm 24 khúc ca - ý nghĩa: Bài ca ca ngợi sống hoà bình, ca ngợi trí tuệ người chinh phục thiên nhiên, ca ngợi tình yêu quê hương, gia đình, tình vợ chồng chung thuỷ gi¸o ¸n ng÷ v¨n khèi 10 n©ng cao – gv : hoµng – d©n Lop10.com 20