GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 10 NÂNG CAO

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 10

Tuần 1: Tiết 1

TỔNG QUAN NỀN VĂN HỌC VIỆT NAM QUA CÁC THỜI KỲ LỊCH SỬ (T1) A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh

- Nhận thức được những nét lớn của nền VHVN về 3 phương diện các bộ phận , Thành phần , các thời kỳ pt

và một số nét đặc sắc truyền thống của VHDT

- Hình thành cơ sở để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về VHVN

B.Phương tiện thực hiên.

Cho biết ND phần vừa đọc

HS: Thảo Luận trả lời

VH + Tác giả SGK nhấn mạnh sức sống bền bỉ mãnh liệt của nền VHDT

- Hình thành khá sớm, trải qua nhiều thử thách ác liệt của lịch sử chống ngoại xâm

- Văn học phát triển không ngừng -> xứng đáng là nền văn học tiên phong chống đế quốc

- Dân tộc nào trên ĐN cũng có nền VH riêng -> tạo nền văn học đa sắc màu , song lấy sáng tác của người kinh làm bộ phận chủ đạo

I Cấu tạo của nền văn học Nền VHVN gồm 2 bộ phận văn học phát triển song song và ảnhhưởng qua lại sâu sắc: VHDG - VH Viết

1 Văn học dân gian

+ Ra đời từ xa xưa , do người lao động (người bình dân) sáng tác, phổ biến theo lối truyền miệng

+ Khi chưa có chữ viết : VHDG góp phần mài dũa , gìn giữ , phát triển ngôn ngữ DT, nuôi dưỡng tâm hồn ND có tác động mạnh mẽ đến sự hình thành và pt văn học viết

2 Văn học viết + Ra đời khoảng TK X, do tầng lớp trí thưc sáng tạo nên tạo bước nhảy vọt của tiến trình LSVHDT

+ Các thành phần của VH viết :

- VH viết bằng chữ Hán ( VH Hán) Chịu ảnh hưởng nặng nền VH Hán , căn bản vẫn đậm đà tính DT ( diễn tảhiện thực tâm hồn con người VN )

- VH viết bằng chữ Nôm ( VH nôm ) Ra đời muộn ( TK XIII) Nó trưởng thành nhanh chóng có nhiều TG- TP lớn đặc biệt là thơ ca

- VH viết bằng chữ quốc ngữ : Xuất hiện đầu TK XX

Người sáng tác và đội ngũ thưởng thức ngày càng tăng->

Góp phần tích cực cho sự phát triển VHDT

3 Mối quan hệ giữa 2 bộ phận VH

- VHDG - VH viết có tác dụng qua lại với nhau

- Khi tinh hoa của 2 bộ phận kết tinh ở cá tính sáng tạo trong điều kiện lịch sử nhất định thì xuất hiện thiên tài với những áng văn bất hủ

II Các thời kỳ phát triển của nền văn học( 3 thời kỳ lớn)

1 Thời kỳ từ TK X đến hết TK XIX + VHVN phát triển dưới các triều đại PK Gồm 2 bộ phận VHDG và VHViết ( Hán - Nôm)

- Văn học viết bằng chữ Hán giữ vai trò chính thống

- Văn học viết = chữ Nôm ngày càng phát triển , có vị trí quan trọng

+ VH việt nam gắn liền với đấu tranh giữ nước , chịu ảnh hưởngthi pháp VH trung đại ( Nho giáo, phật giáo, đạo giáo) đặc biệt

VH Trung hoa 2.Thời kỳ văn học đầu XX - T8/1945+ Đời sống xã hội , văn hoá có nhiều thay đổi -> VHVN bước vào thời kỳ hiện đại với nhiều cuộc cách tân sâu sắc về hình thức và thể loại

+ Tình hình VH nói chung phức tạp (nhiều trường phái, xu hướng khác nhau ) để lại nhiều thành tựu xuất sắc

3 Thời kỳ VH từ sau 1945- > hết TK XX+ VH thống nhất về tư tưởng , phát triển dưới sự lãnh đạo của Đảng

+ Chia thành 2 giai đoạn

a, Từ 1945- 1975

- Văn học phát triển trong hoàn cảnh chiến tranh giải phóng dântộc -> Đặt nhiệm vụ phục vụ chính trị , cổ vũ chiến đấu lên hàngđầu

b, Từ 1975 -> hết TK XX

- Văn học thực sự chuyển mình sau ĐH Đảng ( 1986)

- Văn học có nhiều đổi mới và đến nay đã đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận trên mọi thể loại

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 2 VĂN TỔNG QUAN NỀN VĂN HỌC VIỆT NAM

QUA CÁC THỜI KỲ LỊCH SỬ (T2)A.Mục tiêu cần đạt:

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Đời sống tâm hồn con

người VN được biểu hiện ở

III Một số nét đặc sắc truyền thống của VHVN.

1 VHVN thể hiện một cách sâu sắc tâm hồn con người Việt Nam

+ Lòng yêu nước , niềm tự hào dân tộc: Biểu hiện ở nhiều dạng thức khác nhau

- Tình quê hương đất nước , gắn bó với thiên nhiên , con người VN

- Gắn bó với phong tục cổ truyền

- Tự hào về truyền thống DT+ Yêu nước gắn liền với lòng nhân ái Thơ văn nói nhiều đến nhân nghĩa , tình yêu, thân phận con người, đặc biệt là người phụ nữ

+ Con người VN luôn yêu đời , tin vào chính nghĩa , cái thiện ( không phải lạc quan dễ dãi ) Tiếng cười nhiều cung bậc và không mấy khi dứt hẳn

+ Tình cảm thẩm mỹ của con người VN nghiêng về cái đẹp nhỏ nhắn , xinh xắn hơn là cái đẹp hoành tráng đồ sộ

2.VHVN có nhiều thể loại đặc sắc

- Thơ ca có truyền thống lâu đời _ Văn xuôi TV ra đời muộn nhưng tốc độ PT mau lẹ với các thể loại có thể sánh với nền VHTG

3.VHVN sẵn sàng tiếp thu có chọn lọc tinh hoa của nhân loại ->

Nền VH Đông- Tây , Kim- Cổ vẫn giữ bản sắc dân tộc

4.Nền VH có sức sống dẻo dai mãnh liệt

Trải qua nhiều thiên tai , dịch hoạ triền miên , CĐ phong kiến kéo dài âm mưu đồng hoá chiến tranh VHVN không bị tiêu diệt mà trái lại ngày càng phát triển phong phú hơn, càng đậm

đà bản sắc DT

B.Kết luận

- VHVN luôn gắn bó chặt chẽ với vận mệnh DT , vận mệnh ND

và thân phận con người

- Trong quá trình phát triển không ngừng hiện đại hoá song vẫn giữ gìn , phát huy bản sắc DT

GV: HS làm bài tập 1- SGK?

- Thể hiện Tinh thần nhân nghĩa: Yêu nước , thương dân

- Thể hiện tinh thần quyết chiến quyết thắng , sức mạnh của chiến tranh nhân dân, cách cư xử nhân nghĩa với kẻ thù

2 “ Truyện Kiều “ (ND)

Là kiệt tác về chủ nghĩa nhân đạo: đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh của con người , đồng tình khát vọng gp

- Khẳng định giá trị tốt đẹp của con người

- Lên án những hành động vô nhân đạo của XHPKBài tập2 ( BT nâng cao SGK 14)

1 Mặt sao đầy gío dạn sương (gió sương dày dạn)

2 Thân sao bướm chán ong chường bấy thân (Ong bướm chán chường)

3.Dạ đài cách mặt khuất lời ( cách mặt khuất lời)

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 3- TV VĂN BẢN

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh

+ Hiểu KQ về văn bản và đặc điểm văn bản

+Vận dụng sự hiểu biết về VB vào việc đọc - hiểu VB làm văn

Cụ Thể - Biết dựa vào tên vb để hình dung KQ về ND VB Từ đó vận dụng vào việc đọc vb, việc mua sách báo

- Hình thành thói quen xác định mục đích , tìm hiểu kỹ về người nhận VB để lựa chọn ND , cách viết văn bản phù hợp thông qua việc trả lời các câu hỏi trước khi viết văn

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi.

Kiểm tra các văn bản , học sinh chuẩn bị cho giờ học

GV: Đưa ra 1số văn bản: Thư

của CT Nguyễn Minh

Triết Khẩu hiệu , bức điện

thông báo để HS đưa ra lời

nhận xét về hình thức thể loại

HS: Quan sát màu, Nxét

GV: Đưa văn bản"Nội qui

HS" hướng dẫn học sinh cấu

tạo văn bản; văn bản viết cho

ai ? viết cái gì? viết để làm gì?

NTN?

HS: Thảo luận trả lời và

Rút ra kết luận

GV: nhờ đâu mà chúng ta

ngày nay biết được suy nghĩ

của ông cha ta ngày trước ?

biết được cuộc sống của người

viết xưa?

GV: Yêu cầu HS đọc lại "Nội

qui HS" Thấy được sự thống

nhất của văn bản?

HS: Thấy được mục đích, tư

tưởng, tình cảm, của người

viết văn bản

GV: Lưu ý HS tuỳ hoạt động

I Khái quát văn bản

- VB có nhiều loại ( đa dạng ) :Thư, điện báo , giấy mời , Thơ -> Văn bản hiện diện khắp nơi trong cuộc sống có

độ dài ngắn khác nhau nhưng phải thống nhất và hoàn chỉnh

2 Yêu cầu khi tạo lập văn bản

Người viết văn bản cần xác định rõ + Mục đích của văn bản

+ Đối tượng tiếp nhận văn bản+ Nội dung thông tin mà người viết cần biểu đạt + Thể thức cấu tạo và qui tắc được vận dụng

3 Vai trò của văn bản đối với sự phát triển văn hoá dân tộc

- Nhờ có văn bản in, khắc , viết -> Mà các thành tựu văn hoá

DT được lưu giữ và phát triển

- Sự phong phú , đa dạng của 1 nền văn hoá phụ thuộc nhiều vào số lượng văn bản còn lưu giữ được -> phải đọc để tăng hiểu biết , làm giàu thêm vốn văn hoá của bản thân

II Đặc điểm của văn bản

1 văn bản có tính thống nhất về đề tài, về tư tưởng, tình cảm, mục đích

- VB nào cũng có 1 đề tài cụ thể ( sự việc , hiện tượng , con người p/c trong cuộc sống ) Các từ ngữ câu văn đều phải bám sát đề tài , làm nổi rõ NDVB

- VB còn thể hiện tư tưởng , tình cảm của người tạo lập với đối tượng được đề cập

- VB nào cũng có một mục đích tác động vào người đọc , nghe

để đạt được yêu cầu xác định trước

giao tiếp mà nói (viết) phải

+ Dùng từ chính xác , sắp xếp từ ngữ hợp lí gợi cảm

3 Văn bản có tác giả

- VB thuộc các loại đều phải có tên tác giả

- Xác định và hiểu tác giả có tác dụng lớn để hiểu vă bản, đặc biệt văn bản NT ( văn chương ) vì loại vă bản này mang đậm dấu ấn Tácgiả

4.Củng cố Hướng dẫn hs làm BT 4 (tr 17)

5.Hướng dẫn Về nhà btập 5 (17) Sưu tầm văn bản hành chính

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 4 Làm văn

PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu đặc điểm cơ bản của các kiểu văn bản và phương thức biểu đạt đã học ở THCS để nhận diện , phân tích và tạo lập được các kiểu VB này

- Thấy được sự đan xen , xâm nhập lẫn nhau giữa các phương thức biểu đạt trong 1 kiểu VB, nhưng cũng thấy được phương thức chủ đạo của VB

- Có ý thức vận dụng các hiểu biết về kiểu VB và các phương thức biểu đạt vào đọc văn và làm văn một cách phù hợp

B.Phương tiện thực hiên.

4.Củng

cố - 6

kiểu văn bản

- Đặc điểm phương thức biểu đạtcủa từng kiểu

5.Hướng dẫn.

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Ở THCS đã học những

kiểu văn bản nào?

HS: HS nhớ lại kiến thưc,

GV: Giả sử không có đọan

văn miêu tả khuôn mặt Lão

Hạc thì việc kể chuyện bán

chó của lão sẽ ảnh hưởng ntn?

GV: ở đoạn 2 p thức biểu đạt

nào được dùng là chủ yếu ?

HS: Trao đổi , phát biểu

HS: Thảo luận- Trả lời

I Ôn lại nội dung TLV ở bậc THCS

1Kiểu văn bản::

6 kiểu : Miêu tả , Tự sự Biểu cảm, Điều hành, Thuyết minh, Lập luận

2.Xác định phương thức biểu đạt cho từng kiểu vb

kiểu VB Đặc điểm phương thức biểu đạtMiêu tả Dùng các chi tiết , hình ảnh trước mắt người

minh

Trình bày VB , giới thiệu , giải thích

lập luận Dùng lí lẽ Tư tưởng quan điểm

Nếu không có đoạn miêu tả khuôn mặt đau khổ của Lão Hạc->

Việc bán cho chỉ là bất đắc dĩ

b, Đoạn 2

- Mai Văn Tạo đã kết hợp 3 phương thức biểu đạt trong đoạn văn : Thuyết minh , miêu tả và biểu cảm

- Phương thức biểu đạt chính : Thuyết minh ,tác giả giới thiệu

về 1 loại cây trái quí hiếm ở Nam Bộ -> Đặc điểm cơ bản của cây sầu riêng ( Quả , Hoa, Hình dáng )

- Cùng viết về một đối tượng : Chiếc bánh trôi

- Hiểu theo nghĩa đen ta thấy cả 2 văn bản đều miêu tả chiếc bánh hình tròn , có màu sắc trắng , được đun sôi trong nước, khi nổi khi chìm

VB 1 Là kiểu văn bản Thuyết minh

VB 2 Là kiểu văn bản biểu cảm kết hợp với miêu tả

- Nắm đ đ p thức biểu đạt từng kiểu vb

- Soạn “ Khái quát VHDG”

E.Rút kinh nghiệm

Tuần 2:

Tiết 5: Văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN ( TIẾT 1 )

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận thức được VHDGVN là bộ phận có vị trí và vai trò quan trọng trong lịch sử hình thành và pt của VHDT

- Nắm được 1 số đặc trưng cơ bản và nhớ được những định nghĩa ngắn gọn về các thể loại chính của VHDGVN

- Biết vận dụng những tri thức trên để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về bộ phận văn học này

B.Phương tiện thực hiên.

Câu 1 : Nội dung nào là quan trọng nhất trong tiến trình LSVHVN

(A) CN yêu nước C T T Lạc quan

B Giá trị nhân đạo D T T phản kháng

Câu 2: Truyện Kiều của ND chịu ảnh hưởng nhất của TLVHDG nào?

A Thần thoại C Truyền thuyết

B Ngụ ngôn (D) Ca dao

Câu 3: Bằng 1 tác phẩm VH viết ở THCS , chứng minh rằng VHVN có sự tiếp thu văn hoá nước ngoài?

3.Bài mới:

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: KNVHDG nói lên đặc trưng

nào cơ bản nhất của bộ phận văn

Giải thích khái niệm: VHDG

được đánh giá như"SGKvề cuộc

sống "?

HS: Đọc SGK- Thảo luận- Trả

lời

I Văn học dân gian trong tiến trình VHDT

VHDG Là VH lưu truyền của dân tộc - tầng lớp tạo thành nền tảng XH

KNVH bình dân nhấn mạnh tầng lớp thấp của XH có phân hoá giai cấp

1 Văn học DG là VH của quần chúng LĐ

- Là những sáng tác VH do quần chúng LĐ tạo ra Thể hiện

sự gắn bó với đ/s tư tưởng , t/c của q/c Lao động đông đảo của XH Thể hiện ý thức cộng đồng của các tầng lớp dân chúng

2 VHDGVN là văn học của DTCác DT anh em trên đất nước ( 54 DT) DT nào cũng có VHDG mang bản sắc riêng đóng góp vào kho tàng VHDG->

sự phong phú , đa dạng VHDG cả nước

- Người kinh : Truyền thuyết , ca dao , dân ca

- Mường : Sử thi “ Đẻ đất đẻ nước”

- E đê, Ba na ( T Nguyên ) có sử thi

- Thái , Tày , Nùng : Truyện thơ3.Một số gía trị cơ bản của VHDGVNVHDG Là “ SGK về c/s “ Sách dạy Làm người , Tiếp nhận VHDG Là tiếp nhận bài học dạy làm người từ c/ sống

- Cung cấp những tri thức hữu ích về tự nhiên và xã hội góp phần q trọng vào sự hình thành nhân cách con người VN

- Bảo tồn và phát huy truyền thống tốt đẹp Yêu Nước , trong nhân nghĩa, hướng thiện

GV: Tại sao VHDG lại có

- Chứa đựng kho tàng truyền thống N thuật DT

II Một số đặc trưng cơ bản của VHDGVN

1 Tính truyền miệng và tính tập thể của VHDG

a, Truyền miệng:

+ Do hoàn cảnh xã hội - Ra đời khi chưa có chữ viết

- khi có chữ viết , đa số ND không được học hành không biết chữ

+ Do nhu cầu văn hoá : VH viết không thể hiện được đầy đủ

tư tưởng tình cảm Thị hiếu và thói quen sinh hoạt NT của

ND ( gián tiếp , trực tiếp) -> Tính truyền miệng khiến cho TPVHDG Thường ngắn , có nhiều dị bản

b, Tập thể+ VHDG lúc đầu do cá nhân sáng tác Sau đó tập thể nhớ lưu truyền qua nhiều người khác nhau -> TPVHDG có thể tiếp thu những yếu tố sáng tác mới -> Sở hữu tập thể + Đặc điểm

- Hình thức tồn tại : TPVHDG có nhiều dị bản

- Nội dung : VHDG chỉ quan tâm đến những gì chung cho cả 1 cộng đồng người -> Tiếng nói chung của cộng đồng

2 Về ngôn ngữ NT của VHDG

a, Về ngôn ngữ : Giản dị , giữ lại nhiều đặc điểm của người nói ( Lời nói - tục ngữ; Lời hát - Ca dao Lời kể - Truyện dân gian)

b, Về cách nhận thức và phản ánh hiện thực 1 cách kỳ ảo Nghĩa là mô tả những sự kiện chỉ có trong tưởng tượng

4.Củng cố Học sinh cần nắm chắc các đặc trưng của VHDG

5.Hướng dẫn Về nhà đọc lại bài KQ (SGK) Soạn tiết 2

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 6 văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM T2

A.Mục tiêu cần đạt: Như tiết 5

B.Phương tiện thực hiên.

B Tính đa nghĩa D Tính phi nghĩa

Câu 3 Vì sao VHDG được gọi Là “SGK về c/sống “?

3.Bài mới:

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Yêu cầu h/s nhắc lại khái

niệm từng thể loại mỗi thể loại

lấy 1 ví dụ

HS: Theo dõi SGK, nhắc lại

KN, Lấy ví dụ minh hoạ

GV: Em hãy kể lại 1 câu

chuyện cười DG mà em biết

HS: Kể theo trí nhớ

GV: Ycầu mỗi h/s tìm 1->2 câu

tục ngữ

III Những thể loại chính của VHDG Việt Nam

1 Thần thoại : Tự sự = văn xuôi

Kể lại sự tích vị thần sáng tạo thế giới tự nhiện và văn hoá ,p/a nhận thức , cách hình dung của thời cổ về nguồn gốc của

TG và đ./ sống con người VD: Thần mặt trời

2 sử thi

Tự sự bằng văn vần hoặc văn xuôi kết hợp văn vần Kể Lại những sự kiện lớn , ý nghĩa quan trọng đối với số phận cộng đồng

VD: Đam san

3 Truyền thuyết : Tự sự = văn xuôi Thường kể lại các sự kiện và nhân vật có liên quan với LS địa phương DT , dùng yếu tố tưởng tượng để lí tưởng hoá các

sự kiện và nhân vật được kể, thể hiện ý thức LS của NDVD: Thánh gióng, AD và Mỵ Châu- Trọng Thuỷ

4 Cổ tích : Tự sự = văn xuôi

Kể về số phận NV bất hạnh , người thông minh tài giỏi nguồn gốc-> Thể hiện quan niệm đạo đức , mơ ước ND về c/s công bằng , hp

VD: Tấm Cám, Chàng Ngốc

5 Truyện cười : Tự sự bằng văn xuôi

Kể lại các hiện tượng gây cười nhằm giải trí, pp cái đáng cười trong XH

VD: Tam đại con gà

6 Truyện ngụ ngôn

Kể lại những câu chuyện trong đó n/v chủ yếu là động vật,

đồ vật, ngu ý nêu lên kinh nghiệm sống , bài học luân lí , triết

lí nhân sinh

VD: Kéo cây lúa lên

7 Tục ngữ : Lời nói có tính nghệ thuật , đúc kết KN của Nd

về TG tự nhiên và đời sống con người

VD ; ở bầu thì tròn , ở ống thì dài

HS: Đọc các câu tìm được

GV: Y/c học sinh đọc bài tập

(27) Thảo luận theo yêu câu

HS: Đọc - Thảo luận trình bày

8 Câu đố : Lời nói có tính NT- Lời nói ám chỉ-> rèn kỹ năng suy đoán

VD : Bằng cái lá đa

Đi xa đi gần (Là cái gì)?

9 Ca dao, dân ca : Thể loại trữ tình bằng văn vần , diễn tả đ/s nội tâm của con người

Dân ca kết hợp lời- giai điệu nhạc

10 Vè: Văn vần Kể lại về những sự kiện có tính chất thời sự hoặc sự kiện LS đương thời

VD : Vè chàng trai

11 Truyện thơ : Văn vần kết hợp phương thức tự sự với trữ tình , phản ánh số phận người nghèo khổ và khát vọng về tình yêu , hạnh phúc đôi lứa ,công lí XH

VD : Tiến dặn người yêu

12 Các thể loại sân khấu dân gianChèo , Tuồng đồ, một số trò diễn

IV Bài tập nâng cao

4.Củng cố -Sự ra đời , phát triển của VHDG

-Đặc trưng thể loại , vị trí VHDG trong nền VHDT

5.Hướng dẫn Về nhà mỗi loại lấy từ 1đến 2 ví dụ minh hoạ cho KN (VHDG là SGK về cuộc sống ) E.Rút kinh nghiệm

Tiết7 TV PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHONG CÁCH

CHỨC NĂNG NGÔN NGỮA.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

+ Nắm được cách phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ

+ Vận dụng sự hiểu biết nói trên vào việc đọc hiểu văn bản và làm văn Cụ thể:

- Trước hết khi đọc văn bản phải biết văn bản đó dùng để gián tiếp trong lĩnh vực nào , Mục đích gì?

- Vận dụng những hiểu biết về PCCN ngôn ngữ để viết các văn bản thuộc mỗi loại khác nhau

B.Phương tiện thực hiên.

Câu 1: Văn bản lập luận có mục đích chính là ?

A Làm rõ đặc điểm đối tác giả C Biểu thị 1 tình cảm

(B )Làm sáng tỏ vấn đề D Giúp hình dung ra đối tượng

Câu 2 Mỗi văn bản có thể có bao nhiêu phương thức biểu đạt ?

A Một C Ba

B Hai ( D) Nhiều

Câu 2 Nêu các đặc điểm của văn bản ?

3.Bài mới:

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Vì sao phải phân loại văn

1 Sự phân loại văn bản

+ Văn bản hết sức đa dạng Mỗi loại VB có đặc điểm riêng -> phải phân loại

+ Tiêu chí phân loại

- Theo phương thức biểu đạt

- Theo thể thức cấu tạo

- Theo độ phức tạp về hình thức và nội dung

- Theo phong cách chức năng ngôn ngữ

2 Phân loại văn bản theo PC chức năng ngôn ngữ

+ Phong cách chức năng ngôn ngữ : Khi giao tiếp , để thích ứng với mỗi lĩnh vực và mục đích giao tiếp , ngôn ngữ tồn tại theo 1 kiểu nhất định Mỗi kiểu diễn đạt được gọi là 1 phong cách chức năng ngôn ngữ

Loại VB Hoàn cảnh sử dụng Ví dụ

VB sinh Trong đời sống sinh hoạt Thư, ghi Nhật

GV: Y/c học sinh xem các văn

Trong đời sống , thuộc lĩnh vực hànhchính công vụ

Đơn, báo cáo, công văn

VB khoa học

Trong đời sống thuộc lĩnh vực khoa học

Luận án, bài học, SGK

VB báo chí

Trong đời sống , thuộc lĩnh vực thông tin và tuyên truyền

Báo viết, báo nói ,báo hình

VB chính luận

Trong đời sống thuộc nhiều lĩnh vực nghiên cứu chính trị

Lí luận XH

Lời kêu gọi xã luận

VB nghệ thuật

Đời sống văn học Bài thơ

2 Bài tập 2 (45) Lưu ý: Trong cấu tạo VB hành chính, bắt buộc phải có

- Quốc hiệu : Cộng hoà XHCN VN

- Tiêu ngữ Độc lập tự do hạnh phúc

- Địa điểm , thời gian

- Chữ ký của người thực hiện

3 Bài tập 3 (45) Học sinh viết đơn

4.Củng cố Các loại văn bản theo phong cách chức năng

5.Hướng dẫn Về nhà Viết VB sinh hoạt , VB báo chí

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 8 Làm văn

LUYỆN TẬP VỀ CÁC KIỂU VĂN BẢN

VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

+ Nắm vững và lí giải được đặc điểm của cá kiểu văn bản và phương thức biểu đạtđãhọ

+ Thấy được tác dụng của sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong một văn bản

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi

Kiểm tra Câu 1 Pc chính luận thuộc kiểu văn bản?

A Lập luận C Điều hành

B Thuyết minh D Tự sự

Câu 2 Câu “ Luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu “ dung để quảng cáo cho 1 công ty BH thuộc p/c NNnào?

A Ngôn ngữ báo chí C Ngôn ngữ hành chính

B Ngôn ngữ khoa học D Ngôn ngữ nghệ thuật

Bài tập 1 (30) Dẫn ra ví dụ minh hoạ 6 kỉêu văn bản

Kiểu VB Tác phẩm phương thức biểu đạtmiêu tả Vượt thác

(Quê nội) VõQuảng

Miêu tả + Tự sự ( Miêu tả là chủ yếu)

Tự sự Lão hạc

(Nam Cao)

Tự sự + Miêu tả + biểu cảm ( Tự sự là chính)

Biểu cảm Lượm ( Tố

Hữu)

Biểu cảm+ Tự sự + Miêu tả ( Tự sự là chính)

sách( Chu Quang Tiềm)

Lí lẽ dẫn chứng -> làm rõ luận điểm , thuyết phục ngườinghe

Bài tập 2 (30) Đoạn 1:

- Kiểu VB thuyết minh

- Lý do tác giả giới thiệu 1 cách chính xác ,khách quan

về cây đàn đáy và cấu tạo của nó Đoạn 2:

- Kiểu VB lập luận ( Nghị luận)

- Lí do nêu tác dụng và sự gắn bó của âm nhạcvới đời sống

Đoạn 3:

GV: HS đọc kỹ văn bản

4 Nhận xét về văn bản?

HS: Đọc, trao đổi - Trả lời

- Kiểu VB miêu tả

- Lí do dùng chi tiết , hình ảnh làm nổi bật đối tượng

- được miêu tả -> Tấm lưng ông già hiện ra rất rõ Đoạn 4:

- Kiểu văn bản điều hành

- Lí do Trình bày văn bản theo một số mục Cụ thể là mục đích hưởng ứng đợt thi đual, đạt kết quả trên nhiều lĩnh vực

Tuần 3:

Tiết 9- Văn CHIẾN THẮNG MTAO, MXÂY (T 1)

( Trích Sử thi Đam Săn )

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu được ý nghĩa của đề tài chiến tranh và nhiều chiến công của người anh hùng ở đoạn trích

- Biết phân tích các đặc điểm ngôn ngữ đối thoại của nhân vật , ngôn ngữ trần thuật của người kể sử thi , các biện pháp so sánh, phóng đại nhằm mục đích làm sáng tỏ lí tưởng và âm điệu hùng tráng của thi pháp thể loại sử thi anh hùng

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra : C1: Thể loại nào sau đây kể về số phận con người?

A.Cổ tích và ngụ ngôn C Ca dao

B Sử thi D Cổ tích và truyền thuyết

C2: Thể loại VHDG nào thường được hoá thân ?

A Truyên cười C Ngụ ngôn

tham gia? Vai trò của n/v đối

với diễn biến của các sự kiện

* ở VN, sử thi dân gian gồm 2 loại ST Thần thoaị và STAH

- Sử thi thần thoại phản ánh đề tài như thần thoại Đó là sự hìnhthành vũ trụ , muôn loài, Nguồn gốc DT, sáng tạo văn hoá

- Sử thi anh hùng : Miêu tả chiến công của người anh hùng chiến công ấy có ý nghĩa với cả cộng đồng

“ Đăm Săn” là sử Thi anh hùng của DT Ê đê

-Đăm Săn Làm theo -> Mtao Mxây ngã

- Đăm săn cắt đâu Mtao Mxây cắm lên cọc

- Dân làng , tôi tớ kéo đi theo Đăm săn mang theo của cải , voingựa của Mtao Mxây

- Lễ cúng thần linh , ăn mừng chiến thắng

c Hệ thống nhân vật;

+ Mtao Mxây : Nhân vật đối thủ , cướp vợ của Đăm Săn ->

Hành động của hắn là nguyên nhân dẫn đến xung đột + Đăm Săn : NV trung tâm , tượng trưng cho sức mạnh của cộng đồng

GV: ĐS đến nhà Mtao Mxây để

làm gì? thái độ của ĐS ra sao?

HS: Thảo luận- Trả lời

GV: Sức mạnh của ĐS được thể

hiện NTN?

GV: Trận chiến diễn ra mấy

hiệp ?

HS: Thảo luận- Trả lời

GV: ở hiệp sau ĐS múa khiên

NTN?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Sức mạnh của ĐS thể hiện

điều gì?

HS: Thảo luận, trả lời

+ Ông Trời và Hơ nhị NV trợ lực của Đăm Săn + Tôi tớ dân làng : Sự giàu có và uy danh lừng lẫy

II Nội dung

1, Sức mạnh chiến đấu của Đăm Săn

*Mục đích của ĐS ; Đến nhà Mtao Mxây để đòi vợ -> mục đích riêng

* Thái độvà hành động của ĐS + Thái độ thách thức”ở diêng, ở diêng, xuống đây”

khi Mtao Mxây ngạo nghễ “ không xuống đâu cơ mà” -> ĐS rất quyết liệt buộc Mtao Mxây phải xuống

+ Hành động

- ĐS múa khiên “ một lần xốc tới , chàng vượt một đồi tranh Chàng vượt 1đồi lồ ô , chàng chay vun vút qua phía đông , vun vút qua pía tây”

( Ngược lại Mtao Mxây múa kém cỏi “ khiên hắn kêu Lành xạch “ , bước cao bước thấp vung dao chém phập một cái nhưng chỉ chúng một cái chão cột trâu )

- ĐS giành được miếng trầu -> sức khỏe tăng lên “ Chàng múa trên cao , gió như bão Chàng múa dưới thấp gió như lốc Chòi lẫm đổ lăn lóc ” Khi Chàng múa chạy nước kiệu , quả núi ba lần rạn nứt , ba đồi tranh bật rễ tung bay -> ném chày trúng vành tai kẻ địch -> cắt đầu Mxây

- ĐS kêu gọi tôi tớ , dân làng Mtao Mxây đi theo mình

Ra lệnh cho tôi tớ của mình ăn mừng chiến thắng

 ý nghĩa Sức mạnh của ĐS là sức mạnh của cả cộng đồng Hành động chiến đấu của ĐS Không chỉ có mục đích riêng giànhlại vợ mà còn có ý nghĩa và tâm trạng đối với lợi ích của cộng đồng

4.Củng cố Sức mạnh của Đsăn Là sức mạnh , của cộng đồng

5.Hướng dẫn Học bài nắm ND đoạn trích Soạn T2

E.Rút kinh nghiệm

Câu 2 vật nào sau đây được xem là vật thần kỳ

A Miếng trầu C Cồng H Long

B Khiên, kênh D Chiêng La

Câu 3 Sức mạnh của ĐS được miêu tả ntn ?

được miêu tả NTN? (quanh

cảnh, con người, lời nói)

+ tiệc ăn uống ; linh đình , kéo dài

- Rượi năm ché, Rượu bảy ché

- Trâu dâng 1 con để cúng thần cáo tổ tiên , 7 con dâng thần , Lợn thiếu 7 con dâng thần

- Đánh cái chiêng cồng to , đánh cồng H Long, cũng chũn chọc

- Voi đực , voi cái ra vào không ngốt Các chuỗi thịt trâu,

bò treo đen nhà

+ Nhân vật ĐS

- Nắm trên võng, tóc thả trên sàn Ngực quấn chéo 1 chiếcmền chiến, tai đeo nụ sắt bên mình nghêng ngang đẻ giáo gươm Nằm ngửa thì gãy xà dọc ( tr 39)

- Vừa như ra lệnh vừa như mời mọc “ Xin mời tất cả đến với ta , chúng ta sẽ mở tiệc ăn mừng chiến thắng “

- ĐS uống không biết say , ăn không biết no , trò chuyện không biết chán-> Bút pháp tự sự kết hợp với miểu tả, biểu cảm đã khảng định sức mạnh của ĐS Ngày 1 giàu

có , oai danh càng lừng lẫy

3 Nghệ thuật

a Ngôn ngữ Có cả ngôn ngữ người kể chuyện và ngôn ngữ

nhân vật qua lời đối thoại + Ngôn ngữ người kể chuyện ; Ngôn ngữ Miêu tả + đối thoại

- Miêu tả Nhà Mtao Mxây (tr 34)

- Miêu tả chân dung Mtao Mxây ; Khiên hầu tròn như đầu

cú ( tr 34)

- Đối thoại Bà con xem or Thể là bà con xem + Ngôn ngữ nhân vật qua đối thoại , qua câu mệnh lệnh và kêu gọi “ Hỡi các con “ -> Ngôn ngữ sử thi mang sắc thái NN kịch => Tác dụng Lôi cuốn người nghe 1 cảm nhận ý nghĩa

giá khác nhau của tác giả DG

đối với 2 nhân vật này

- Miêu tả ĐS ; Chàng múa trên cao gió như bão

- Chàng múa dưới thấp gió như lốc

- Dân làng : Đoan người đông như bầy cà tong , đặc như bầy thiên thần , ùn ùn như kiến như mối

+ Biện pháp phóng đại : Chàng vượt đồi tranh/ quả núi ba lần rạn nứt/ ba đồi tranh bật rễ tung bay -> Sức mạnh phi thường và p/c anh hùng của ĐS đặc biệt Làm cho không gian sự vât, sự việc trở nên hoành tráng phùhợp với không khí sử thi

III Bài tập nâng cao

yếu tố ss Đăm săn Mtao Mxây

Lời nói

Cử chỉ

ở diêng ở diêng xuống đây Ta thách nhà ngươi đọ sức

Người không xuống ta

sẽ

Sao ta lại đâm người Sao ta không thèm Đột nhập vào nhà MtaoKhông hề nhúc nhích

ĐS rung khiên múa

Ta không xuống đau Tay ta đang bận ôm

vợ

Khoan khoan

Ta sợ người đâu ( Im lặng )

Đi từ nhà sương sớmRung khiêu múa Bước cao bước thấp

NX : ĐS luôn ở thế chủ động và kiên quyết tiến công Chàng

bộc lộ sức mạnh tinh thần quyết chiến Mtao Mxây Thế bị động Lúc đầu to ra ngạo nghễ đắc thắng - Tình thế đuối dần và thất bại -> Tgiả dân gian tập trung lời lẽ đềcao người anh hùng ( Tù trưởng) và châm biếm mỉa mai thế lựcthù địch

4.Củng cố Nội dung và NT của đoạn trích

5.Hướng dẫn Về nhà Nắm kiến thức cơ bản soạn VB văn học

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 11- LV BÀI VIẾT SỐ 1

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức về các kiểu Vb , phương thức biểu đạt và kỹ năng tạo lập VB đã học ở THCS để viết bài văn

- Biết huy động kiến thức văn học và những hiểu biết về đời sống xã hội vào bài viết

B.Phương tiện thực hiên.

Anh ( chị ) hãy giải thích và làm sáng tỏ câu ngạn ngữ trên

4.Củng cố Thu bài của học sinh

5.Hướng dẫn Về nhà lập lại dàn ý - Viết đoạn văn

E.Rút kinh nghiệm

Tiết12- Lí luận văn học: VĂN BẢN VĂN HỌC

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

+ Hiểu KQ về văn bản và các đặc điểm của văn bản

+ Vận dụng sự hiểu biết về văn bản vào việc đọc hiểu văn bản và Làm văn Cụ thể

- Biết dựa vào tên Văn bản để hình dung KQ về nội dung VB Từ đó vận dụng vào việc đọc VB, tìm mua , tìm đọc sách báo

- Hình thành thói quen xác định mục , tìm hiểu kỹ về người nhận VB để lựa chọn ND và cách viết VB phù hợp thông qua việc trả lời các câu hỏi trước khi viết văn

B.Phương tiện thực hiên.

NT (rộng) Sáng tạo = hư cấu

(hẹp) phân biệt giữa nghĩa rộng

- hẹp là ở sự hư cấu và sáng tạo

đời mình, ngôn ngữ ấy có thật

là của Dế Mèn hay không ?

NV"Thiêp" trong CPN có phải

"Thiếp" thật hay không? Hay do

tác giả tưởng tượng viết ra

I Khái niệm VB

1 Ví dụ + Nhóm 1 chiếu dời đô ( Lý Công Uẩn ) Hịch Tướng Sĩ (TQT)

ý nghĩa văn chương (H Thanh)+ Nhóm 2 Lão Hạc (Nam Cao)

Viếng Lăng Bác (V phương)

Dế mèn phiêu lưu ý (Tô Hoài)

2 Nhận xét :+ Theo nghĩa rộng : VB cả 2 nhóm đều là VB văn học vì ngôn

từ của chúng đều có tính NT (hình ảnh , biểu cảm) + Theo nghĩa Hẹp : VB Nhóm 2 mới thực sự là VBVH

- VB Nhóm 1 Thể hiện suy nghĩ , hành động , cảm xúc của n/v thực (Lý Công Uẩn) , TQ Tuấn) -> không phải n/v Hư cấu

- VB nhóm 2 Người kể bày tỏ t/c đều là n/v hư cấu

3 Khái niệm (SGK 45)

II Đặc điểm của văn bản văn học

1 Đặc điểm về ngôn từ

a Tính nghệ thuật và thẩm mĩ

+ Ví dụ “ Bây giờ mận với đào ”

NX Bài ca dao viết bằng văn vần , có nhịp điệu có hình ảnh

ẩn dụ -> Cách tỏ tình kín đáo tế nhị+ Kết luận : Tính nghệ thuật và thẩm mỹ của ngôn từ trong VBVH Là sự sắp xếp có vần , điệu, lời diễn tả có hình ảnh sinh động, có biện pháp tu từ;

b Tính hình tượng của ngôn từ

VD: Dế mèn phiêu lưu ký Chinh phu NgâmĐặc điểm đó là Ngôn ngữ do tác giả tưởng tượng , viêt ra ->

không thể đồng nhất với tác giả ở đời (Nhờ chí tưởng tượng

mà dựng lên bức tranh của ĐS chân thực sinh động)

- Làm cho VBVH thoát ly các sự thật cụ thể để nói tới

sự thật có tính KQ

c Tính biểu tượng và đa nghĩa

HS: Thảo luận- Trả lời

GV: HD h/s đọc "Ta đi tới"

SGK (Phần C) Cho biết ngôn

ngữ này có đặc điểm gì khác

ngôn từ trong đời sống

GV: Chốt lại ý

GV: Ycầu học sinh đọc VD2 ,

nghĩa của từ "trắng " ai có phải

là đa nghĩa không

GV: Chọn đoạn thơ miêu tả

chân dung nhân vật đọc -> Phân

tích

GV: Đọc bài ca dao"Bây giờ

mận mới hỏi đào " có phải là

Từ : ‘Mẹ’ trong c/s chỉ 1 đối tượng xác định ( T thực dụng )

Từ ‘Mẹ’ Trong VBVH không chỉ 1 bà mẹ nào mà là biểu tượng chung cho bà mẹ việt nam Mang tính biểu tượng Tương tự ; ‘Nước mắt’ -> biểu tượng sự đau khổ

‘Tre , Chuối ’ -> Sức sống qh được giải phóng => Ngôn ngữ trong VBVH có tính biểu tượng

+ VD 2 ‘ Vầng trăng ai xẻ ’

* Trăng Hình ảnh TN tươi tắn, trong trẻo \ biểu tượng c/s hạnh phúc *Ai Chỉ Thuý Kiều (Kiều chủ động khuyên TS ) \ Chỉ số phận con người

+ Kết luận : Tính biểu tượng, đa nghĩa làm cho văn thơ có sức

b Hiện tương VH là phương tiện giao tiếp đặc biệt , là 1 thông điệp để nhà văn biểu hiện TT, T cảm

=> Hiện tượng là phương tiện giao tiếp

III Luyện tập

Bài tập2 (48)

a Đoạn trích (a) : Đoạn thơ tả cảnh

- Cảnh được miêu tả từ xa đến gần P/ cảnh dần dần hiện ra ; Mặt trời chếch về phía tây, 1 con suối nhỏ , 1dịp câu bắc ngang Ngôn ngữ không chỉ tạo ra hình tượng mà còn tạo ra nhịp điệu , màu sắc, (Thanh thanh = màu sắc thanh đạm; nao nao nước chảy êm nhẹ, nho nhỏ; vẻ thanh tú của chiếc cầu)- >

Đó là tính NT

- Vẻ đẹp của chiều tà, cảnh trong trẻo gợi sự quến luyến -> đó

là tính thẩm mỹ

b, Tả cảnh tương phản Nắng trưa >< Ông Hai -> Ông quên cả

nắng , Ông tưởng mọi người đều suy nghĩ như ông -> NT mtả

- XD người nông dân yêu làng của mình đến mức như thế là rất thú vị -> Tính thẩm mĩ

Bài Tập 3

- Biểu tượng quê nghèo nói chung ; nước mặn

- Biểu tượng c/s chung gắn bó

- Biểu tượng sự khác biệt để khảng định tình đồng chí vượt lên trên mọi sự khác biệt „ Người xa lạ „ „ Từ phương trời quen nhau“

4.Củng cố Đặc điểm của VB VH

5.Hướng dẫn Vững kiến thức + Bài tập 4,5 tr49

E.Tài liệu tham khảo.

Tuần 4:

Tiết 13 - Văn UYLITXƠ TRỞ VỀA.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh

- Hiểu được trí tuệ và tình yêu chung thuỷ là phẩm chất cao đẹp của nhân vật sử thi trong ôđixê

- Thấy được nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính , lối miêu tả tâm lí tính cách n/v sử thi trong đoạn trích

- Cảm nhận được cách miêu tả tỉ mỉ, các so sánh giàu h/a, cách sử dụng tính ngữ phong phú và các đối thoại bằng những đoạn thuyết lí h/chính

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi.

Kiểm tra bài câu 1 Hành động nào của ĐS thể hiện tính cộng đồng

A Gọi dân làng đi theo mình

B Gọi Mtao Mxây múa dao

C ĐS mộng thấy ông trời

Câu 2: Chi tiết nào sau đây sử dụng biện pháp tu từ phóng đại và so sánh;

A các chàng trai đi lại ngực đụng ngực

B Chàng chạy vun vút qua phía đông

C ĐS uống không biết say , ăn không biết no

D Chàng múa trên cao, gió như bão

Câu 3; Lễ ăn mừng chiến thắng trong đoạn trích

1.HôMerơ Là nhà thơ Hy Lạp sống khoảng TK IX -VIII Người

mở đầu cho nền thơ ca Hy Lạp cổ đại

- Là tác giả của 2 thiên ST nổi tiếng; Iliat và ôđixê 2.Tác phẩm “ Ôđixê”

a Tóm tắt (SGK)

b Gtrị của S ThiTập trung thơ hiệu hiện tượng anh hùng Uylitxơ , tiêu biểu cho sức mạnh của trí tuệ , ý trí nghị lực của con người cùng khát vọng chinh phục biển cả Đồng thời còn là bài ca ca ngợi hạnh phúc gia đinh, tình yêu chung thuỷ

3.Đoạn trích

a Vị trí đoạn trích

Nắm ở khúc ca XXIII gần cuối tác phẩm

b Đai ý ; Miêu tả 2 cuộc tác động đ/v Pênêlôp và cuộc đấu trí

giữa Uylitxơ vàPênêlôp qua thử thách để gđ đoàn tụ hp

1 Tác động của nhũ mẫu với Pênêlôp

* Hoàn cảnh của Pênêlôp Chờ đợi chồng 20 năm đằng đẵng Phải đối phó với Bọn cầu hôn (108) sự thúc bách tái giá của cha

GV: Nhắc lại ý trước của đoạn

văn trích Thái độ của Pênêlốp

ra sao khi được nhũ mẫu báo

HS: Thảo luận , phát biểu

GV: Trước lời trách cứ của

con Pênêlốp ra sao? Nàng trả

lời con nhưng có phải chỉ nói

với con không?

+ Suy nghĩ cân nhắc vì nảy sinhđiều nghi hoặc (Tự ghim mình

và ghìm cả niềm vui của nhũ mẫu)

- Một mình Uylitxơ có đủ sức giết bọn cầu hôn?

- Nàng nghĩ rằng chàng đã chết -> Hết hy vọng => không tin điều nhũ mẫu nói

*Tâm trạng có phần phân vân; Không bác bỏ, cũng không hiểu đựơc -> Cho rằng đây là chuyện thần linhđể tự trấn an mình , trấn an nhũ mẫu

-> Đây là nét tâm lí nv Sử thi

+ Pênêlôp- phân vân cao độ, xúc động dữ dội nhưng vẫn chưa phân rõ thực hư ‘‘Lòng mẹ kinh ngạc quá chừng không thể nhìn thẳng mặt người ’’

- > Nói với con nhưng chính là nói với Uylitxơ cách nói khéo léo tế nhị

=> Tâm trạng có thay đổi song mạnh mẽ vẫn là sự hoài nghi

4.Củng cố Tâm trạng của Pênêlốp trước sự tác động của nhũ mẫu và con trai

5.Hướng dẫn Soạn T2

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 14 Văn: UYLITXƠ TRỞ VỀ (T2)

A.Mục tiêu cần đạt: Như tiết1

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi,kiểm tra bài cũ

câu 1 ; Đoạn trích “ Uylitxơ trở về “ thuộc phần nào của ST “Ôđixê”

A Uylitxơ gặp Calipxô

B Uylitxơ về đêu I Tác

C Uylitxơ về đểu Piaki

Câu2 phân tích thái độ của Pênêlốp trước sự tác động của con

Cuộc đối đầu giữa 2 người

diễn ra như thế nào?

GV: Qua cuộc đấu trí của

Pênêlôp em nhận xét gì về tâm

hồn trí tuệ của họ Kết quả

cuộc đấu trí

HS: Thảo luận

3.Cuộc đấu trí giữa Pênêlôp và Uylitxơ

a ý định thử thách của Pênêlốp với Uylitxơ

+ Pênêlôp ;

- Đối thoại với con trai ‘ Nêu quá thật đây chính là Uylitxơ Thếnào cha con và mẹ cũng sẽ nhận ra nhau cha và mẹ có những dấu hiệu riêng ’

Thực chất Là nói với U -> Thử thách Chàng ->Khéo léo ,tế nhị+ Uylitxơ Nén cái cháy bỏng , sôi sục để tự tin

- Mỉn cười, chấp nhận vì không còn cách nào khác

- Tin ở Tài trí của mình , nắm chắc phần thắng -> Nói với con cũng chính là nói với Pênêlôp

b Cuộc đối đầu trực tiếp giữa Uylitxơ và Pênêlôp

+ Sau lời trách về trái tim sắt đá của Pênêlôp, U nhờ nhũ mẫu : “ Kẻ cho tôi chiếc giường ”-> Chàng muốn gợi ý cho P về chiếc giường

+ Pênêlôp ; Sai nhũ mẫu “khiêng chiếc giường chắc chắn ra

do chính tay U xây nên+U - Giật mình , chột dạ ( Vì chiếc giường đó trở thành đề tài thử thách ; nhờ chiếc giường đó không thể xê dịch)

-Miêu tả chi tiết , tỉ mỉ chiếc giường đặt vào đó sự bí mật của nó-> nhắc tới kỷ , TY, tính vợ chồng son sắc

+ Pênêlôp “Bủn rủn cả chân tay, công nhận sự khôn ngoan của chồng

NX: Đây là sự gặp gỡ của 2 trí tuệ và 2 tâm hồn ; Pênêlôp khôn khéo , thông minh , U bằng trí tuệ nhạy bén , hiểu và đáp ứng được điều thử thách KQ cả 2 đều thắng (không có người thua)

- Các nhân vật lần lượt xuất hiện trên SK

- Có mâu thuẫn , xung đột kích người chồng sau 20 năm

đi xa về-> người vợ không nhận

- Có phát triển (Qua diễn biến tâm lí NV)

- Có đỉnh điểm ( Thử thách của P)

- Mở nút (Việc giải mã của U)

4.Củng cố Nội dung, NT

5.Hướng dẫn Nắm vững nội dung - NT cơ bản

chuẩn bị bài Văn bản văn học (TT)

E.Tài liệu tham khảo.

Tiết 15-Lí luận văn học VĂN BẢN VĂN HỌC (TT)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu được

- Đặc điểm về ý nghĩa của VB văn học và cá tính sánh tạo của nhà văn

- Biết vận dụng kiến thức trên để đọc- hiểu văn bản

B.Phương tiện thực hiên.

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Cho học sinh đọc ví dụ Câu

thơ chỉ có thông báo về mùa

"chiến thắng Mtao Mxây " ĐS

thua thì ý nghĩa đoạn trích thay

đổi NTN? Nhan đề có thể dự

đoán ĐS thua hay không?

HS: Thảo luận, trả lời

GV: Hình tượng văn học thường

giễu cợt với Mtao)

II Đặc điểm của văn bản văn học

- Nhà thơ miêu tả cảnh TN Mùa xuân thực trong đ/s+ý nghĩa của hình tượng là những gì nó gợi lên cho người đọc đó

là ý nghĩa của các hiện tượng đời sống được nhà văn khái quát

và gửi gắm vào hình tượng

b, Cách thể hiện của ý nghĩa trong VBVH

- ý nghĩa của VBVH thể hiện qua Nvật , sự kiện cảnh vật, chi tiếtqua sự sắp sếp, kết cấu và qua cách sử dụng ngôn từ

- Phần kết của 1 văn bản , 1yếu tố của kết cấu (mở đầu kết thúc)

Có tác dụng thể hiện ý nghĩa của văn bảnVD; Đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây”

ý nghĩa; Ngợi ca chiến công, sức mạnh người anh hùng

c.Các lớp ý nghĩa của Vb văn học

* Đề tài ; Là phạm vi, hiện tượng đời sống được thể hiện văn bản-> Đề tài trả lời câu hỏi “ VB viết cái gì ?”

VD: Mỗi Nvật tiêu biểu cho 1 hiện tượng đ/s Đời sống -> Tù trưởng giàu mạnh ; AD vương - ông vua Âu lạc

để mất nước, Lão hạc- Người ND bất hạnh

* Chủ đề ; Là vấn đề xuyên suốt VB, Là phương diện được tác giả tập trung thể hiện qua hình tượng bằng những chỗ lặp đi lặp lại, chỗ nhấn mạnh

Lưu ý : Do VBVH là thế giới đa diện , cho nên một VBVH ngoài đề tài chính, chủ đề chính còn có thể có các đề tài pụ , chủ

đề phụ

*Các lớp ý nghĩa khác

- Cảm hứng : Niềm say mê mãnh liệt của người viết

- Tính chất thẩm mỹ : cái hùng, bi, hài, cao cả

- Triết lí nhân sinh: ý nghĩa ss nhất của VB-> Các lớp ý nghĩa tiềm tàng trong hình tượng

4.Đặc điểm về cá tính sáng tạo của nhà văn:

+ VBVH do tác giả viết (kể ra) nên mang dấu ấn tác giả

+ý nghĩa của cá tính sáng tạo là ở chỗ làm cho văn học đa dạng Vhọc không chấp nhận sự sáo mòn nhu cầu thưởng thức của người đọc.

-III.Luyện tập

Bài tập 1:

+ý nghĩa của VBVH khác ý nghĩa lời thông báo thông thường;

- Lời thông báo: Thiếu về ý nghĩa tường minh

- VBVH: Hàm ẩn , ý ngoài lời tức là ý nghĩa của hình tượng+ý nghĩa đoạn thơ “Đoàn thuyền đánh cá”

- KK khẩn trương , vui tươi, khoẻ khoắn của cảnh lao động trongthời ký M Bắc XDCNXH

- Đoàn thuyền đánh cá thắng lợi trở về trong1 ngày mới -> Tạo

E.Rút kinh nghiệm

Tiết16- LV THỰC HÀNH LẬP Ý VÀ VIẾT ĐOẠN VĂN THEO

NHỮNG YÊU CẦU KHÁC NHAUA.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đã học về mục đích, yêu cầu của kiểu văn bản

và phương thức biểu đạt vào việc thực hành lập ý , viết đoạn văn theo các yêu cầu khác nhau

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi.

Kiểm tra câu 1; ý nghĩa biểu tượng của VBVH „Uylitxơ Trở về“

B Những tình cảm chân thành tha thiết

C Những độc đáo , sáng tạo ko lặp lại

D Những triết lí nhân sinh đầy đủ nhất

Câu 3; Các lớp ý nghĩa của VBVH

Nghiêng về kể sự việc , -> dũng cảm + Đề 2 Yêu cầu miêu tả chim vàng anh bị nhốt (Điểm nhìn bênngoài - KQ )

Nghiêng về tái hiện sự việc -> Dùng câu tả + Đề 3 yêu người viết phát biểu cảm nghĩ khi nhìn thấy chim vàng anh bị nhốt -> Nghiêng về bày tỏ tình cảm , cảm xúc ->

câu cảm TL: Cùng 1 đề tài , 3 đề tài văn yêu cầu sử dụng phương thức biểu đạt khác nhau Ba phương thức biểu đạt chính ; Tự sự , miêu tả biểu cảm đòi hỏi người viết có ý , ngồi kể , giọng điệu cho phù hợp

II Thực hành

Lập dàn ý -đề 11Mở bài +Giới thiệu bản thân: Tôi là 1 chú chim vang anh sông cùng

bố mẹ, anh chị em trong tổ ấm , trên cây + Cảnh ngộ ; Một hôm bố mẹ , anh chị đi kiếm ăn ở nhà trông

tổ thì bị bàn tay túm lấy, bỏ vào lồng

2 Thân bài + Tôi bị nhốt trong lông ngăn cách với TC bên ngoài

- Trong lồng: Có thức ăn uống - Chật chội

- Ngoài : Trời xanh , cây cối rì rào trò chuyện nhiều con

chim cùng họ, khác họ vẫn tự do ríu rít trò chuyện+ Cử chỉ , hành động:

- Nhảy lên ,xuống trên thanh ngang của lồng

- Kêu gọi bố mẹ đến cứu khản cả cổ

- đói khát mà không thèm ăn uống -> mệt -> Nằm+Tâm trạng :Nhớ, lo lắng, khao khát

- Nhớ cha mẹ, anh chị , tổ ấm và những ngày gia đình sum họp

- Lo cha mẹ không thấy mình

- Khao khát 1 ngày nào đó lại được tự do trở về với gia đình

3.Kết luận : - Trách cậu bé vô tình, thiếu tình thương loài vật

- Mong mọi người đừng nhốt chim trong lồng để nó đem tiếng hót cho đời

4.Củng cố HDHS viết đoạn văn ( Chọn ý phần thân bài - chọn phương thức biểu đạt) -> Độ dài, bố cục,

Tuần 5:

Tiết 17 RA MA BUỘC TỘIA.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm được cốt truyện Ramayana, vị trí và ý nghĩa của đoạn trích

- Hiểu được ý thức và hành động của Rama và xi ta trong việc bảo vệ danh dự

- Nắm được nghệ thuật trần thuật và xây dựng nhân vật qua đoạn trích

B.Phương tiện thực hiên

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi.

Cuộc đấu trí giữa Uylitxơ và Pênêlôp

GV: lời tuyên bố của R cho

thấy Mđích cứu xita là gì?

HS: Trao đổi, trả lời

GV: Sự bất thường trong thái

độ của R nói lên điều gì?

GV: Khi Xi ta đòi lập dàn hoả

thiêu, tâm trạng Ramarasai

HS: Thảo luận, Trả lời

2 Sử Thi “Ramayana”

- Dài 24 000 câu thơ đôi Được viết = văn vần nào khoảng TK III Trước CN

- Cốt truyện chặt chẽ , thống nhất , Là niềm tự hào của ND ấn

Độ (Xem như kinh thánh ) TP có ảnh hưởng ròng đến VHTQ Đánh dấu thời đại rực rỡ trong VH ấn Độ

3 Đoạn trích+ Vị trí : Khúc ca 6- chương 79Đọc- hiểu

1 Tâm trạng của Rama

* Tâm trạng ghen tuông của Rama qua ngôn từ, giọng điệu ;

- Xưng hô ; Ta- Phu nhân cao quí

- Phũ phàng , Lạnh lùng Ta phải nghi ngờ -> Không phải lời

lẽ thân thiết của VC mà là lời nói oai nghiêm của bậc quân vương

Cứu xi ta vi danh dự , phẩm giá của dòng dõi

NX : Giọng điệu có lúc trang trọng , cao cả đầy tự hào có lúc gay gắt , thô bạo , đầy tàn nhẫn , ẩn chứa ghen tuông

 Tâm trạng của R qua thái độ , hành vi

 Gặp sắc đẹp của Xi ta ở trong hang quỉ Ramana tuyên bốkhông cần đến Xi ta nữa coi rẻ phẩm hạnh và khinh bỉ tưcách PN của XT -> Thái độ bất thường của Rama chứng

tỏ lòng ghen tuông bị dồn nén đến cực độ -> Thiếu bình tĩnh sáng suốt

Tâm trạng của R trước hành động cao cả của Xita + Biến đổi : Ngồi câm lặng , Mắt dán xuống đất “ Khủng khiếp như thần chết”

+ Mâu thuẫn giằng xé+ Bừng tỉnh nhận ra sự thuỷ chung trong trắng

NX : Tuy xuất thân từ bậc quân vương , thần thánh Ra ma có đầy đủ những cung bậc tình cảm của con người trần thế ; Yêu ghét hết mình , cao thượng

- Tầm thường, yêu mến - cứng rắn -> Gần gũi với mọi người

4.Củng cố Tâm trạng của Ra Ma

5.Hướng dẫn Về nhà soạn T2

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 18 - RA MA BUỘC TỘI (T2)

A.Mục tiêu cần đạt: Như tiết 17

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi Kiểm tra bài cũ ;

câu1; VB “RaMa buộc tội” trích ở đoạn nào của Ra Ma ya na

A Ra Ma vào rừng ẩn dật , luyện võ nghệ

B Ra ma trở về kinh đô

C sau khi chiến thắng quỉ Ra ma ya na

D Xi ta bị quỉ vương RaMa bắt

Câu2 ; Tâm trạng n/v Rama trong đoạn trích là mâu thuẫn giữa

Hoạt động của GV-HS Yêu cầu cần đạt

GV: Trước lời buộc tội của

Rama, tâm trạng Xi ta ra sao?

mang tính huyền thoại

HS: Bám sát văn ban, phân

tích

GV: HD h/s làm bài (70)

HS: Đọc bài tập- suy nghĩ

2 Tâm trạng và hành động của Xita

- Sau khi được giải thoát Xita bộc lộ niềm tin và hp- Song trước lời buộc tội của Rama, Xita xấu hổ, đau xót

+ Kinh ngạc đến xững sờ (Mở tròn xoe đôi mắt )+ Đau đớn đến nghẹt thở , sắc mặt biển đổi, Thân thể héo hon như cây dây leo bị voi voi quật nát

- Hành động

+Dùng lời lẽ dịu dàng , nghẹn ngào để thanh minh tự trách số phận mình và tự khảng định trái tim thiếp vần thuộc về Chàng+ Trì trích thác độ ghen tuông vô lí của Rama ‘Hỡi đức vua ! Như 1 người thấp hèn bị con giầy vò )

+Nàng bình tĩnh bước vào giàn lửa sau khi đã câu thần A nhi chứng giám -> Đây là chi tiết huyền thoại nhằm giải quyết mâu thuẫn căng thẳng giữa tình yêu và nhân phẩm

Tóm lại Xita là hiện tượng người PN ấn Độ hoàn thiện (PN mẫu

m thời đại ) khong dễ dàng cam chịu những phũ phàng ngang trái , là người mạnh mẽ , cương quyết thực sự thuỷ trung trong tinh yêu

nv anh hùng không chỉ ở sức mạnh chiến đấu mà còn được ca ngợi ở đạo đức và danh dự

-Tác giả không coi trọng miêu tả chiến tranh mà miêu tả sự

xung đột giữa thiện ác, đạo đức và phi đạo đức-Rama xuất hiện từ thế giới thần linh , mang yếu tố nửa thần nửa người xuất hiện nhiều trong thần thoại và truyền thuyết

- Tp S Thi ÂĐ nặng tính giáo huấn -Rama trọng danh dự sẵn sàng hi sinh ty - hết lòng vì quốc vương, vì thân bằng cố hữu sẵn sàng chiến đấu bảo vệ đạo lí , lẽ phải , sự công bằng

4.Củng cố Phẩm chất của Rama, Xita

- Tài nghệ miêu tả tâm lí nv của tác giả -> đó là 1 trong nét đăc trưng thể hiện nv AH của Sthi ÂĐ

5.Hướng dẫn Học bầi soạn ‘Truyện An Dương Vương ‘

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 19 - Văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ

MỴ CHÂU TRỌNG THUỶ (T1)A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy được bi kịch mất nước nhà tan va ý thức LS của ND được p/a trong truyền thuyết

- Hiểu những nét đặc sắt về ND, NT qua truyền thuyết được thể hiện sinh động qua các tình tiết của truyện-Nhận biết được đặc trưng p/a Ls trong thể loại truyền thuyết

B.Phư ơng tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi Kiểm tra

câu 1 Chi tiết nào thể hiện sự đau khổ tột cùng của Xita

A Gianaki mở tròn đôi mắt đẫm lệ

B Gianaki đau đớn đến nghẹt thở

C Nước mắt nàng đổ ra như suối

D Gianaki oà khóc

Câu 2 ; Nhân vật ĐS Uylitxơ , R có điểm nào giống nhau

A đều có sức mạnh đạo đức , trí tuệ , ty

B Đều có sức mạnh thể xác , trí tuệ,ty

C Đều có sức mạnh danh dự , trí tuệ, ty

Câu 3 Hành động của Xita trong đoạn trích “ Rama buộc tội”

GV: Qua việc làm của ADV,

đánh giá vai trò của VDV trong

sự nghiệp giữ nước?

+Bố cục :2 phần

B.Phân tích

1 An Dương Vương xây thành , chế nỏ bảo vệ ĐN

* Quá trình xây thành;

+Dời đô từ Nghĩa Lĩnh về đồng bằng( cổ Loa)

để pt sản xuất và mở rộng lưu thông+Vua cho xây dựng chín vòng thành ốc, đào hào sâu, chế tạo

vũ khí (Nỏ thần) để bảo vệ ;

- Thành đắp tới đâu, lở tới đó

- Lập đàn tế trời, thời thần , giữ mình trong sạch

- Nhờ sứ Thanh giang (Rùa vàng) giúp , Thành xây nửa tháng thì xong

*Vai trò của ADN trong SN giữ nước

- Việc dời đô thành về cổ Loa là quyết sách sáng suốt và bản

GV: Thảo luận , trình bày

GV: Theo em tác giả dân gian

có thái độ ntn trước việc làm

của ADV

GV: HD h/s đọc phần 2

Theo em nguyên nhân nào dẫn

đến bi kịch nước mất nhà tan?

HS: Thảo luận, trả lời

GV: Tìm những chi tiết thể hiện

Âu lạc

*Thái độ của dân chúng trước việc làm của ADV

- Việc làm của ADV “ được lòng trời, hợp lý dân” Khảng địnhtính chất chính nghĩa của công cuộc dựng nước và giữ nước ( Vì thế tổ tiên luôn ngầm giúp đỡ con cháu )

- Khảng định vai trò của ADV, ngợi ca hành động có ý nghĩa của ADV (Nêu cao bài học cảnh giác)

2.Bi kịch mất nước và bi kịch tình yêu

a Bi kịch mất nươc

*Nguyên nhân :+Triệu Đà lập âm mưu câu hoà : Cầu hôn cho con Trai là Trọng thuỷ -> thực chất nhăm Mục đích XL

+ADV mất cảnh giác ;Đã nhận lời

*Bi kịch mất nước (Biểu hiện)

- ADV không phân biệt được Bạn/ Thù Cho Trọng Thuỷ ở rể -> Tạo ra cơ hội cho kẻ thù và sâu lãnh thổ -

> Mất cảnh giác trầm trọng

- Mỵ châu cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần -> Vô tình tiếp tay cho âm mưu của cha con Triệu Đà có điều kiện thực hiện âm mưu sớm

- ADV ỷ vào sức mạnh nỏ thần , vẫn điềm nhiên đánh cờkhi hay tin Triệu Đà đánh Âu Lạc đó là sự chủ quan khinh địch

- Trước lời kết tội của công lí , của ND ADV đã hành động ; Vung gươm giết con, Trẫm mình xuống lòng sông

E.Rút kinh nghiệm

Tiết 20 - Văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỴ CHÂU

TRỌNG THUỶ (T2)

A.Mục tiêu cần đạt: Như tiêt 19

B.Phương tiện thực hiên.

2.Kiểm tra:SGK,vở soạn,vở ghi

Kiểm tra bi kịch mất nước?

Tại sao Trọng Thuỷ lại tự vẫn

HS: Trao đổi- Trả lời

GV: Tác giả dân gian bày tỏ

thái độ gì đối với từng nhân

vật trong truyện

HS: Thảo luận , trình bày

GV: Những chi tiết kỳ ảo ý

nghĩa gì( Sứ thanh Giang, nỏ

thần Máu Mỵ Châu chảy

xuống biển thành ngọc,ADV

cầm sừng tê theo rùa vàng

- Mỵ Châu ngây thơ , hết lòng vì chồng

*Bi kịch; Mối tình éo le bởi luôn đan cài với sự nghiệp giữ nước

Âu Lạc+Mỵ Châu đẹp người đẹp nết , hết lòng vì chồng+Trọng Thuỷ; Mâu thuẫn giữa 2 tham vọng

- Tham vọng sống trọn tình với người đẹp (Tự nảy sinh

TC chân thành với người đẹp)

=> Không thể dung hoà ; Vì muốn hoàn thiện n/vụ vua cha giao cho /muốn sống trọn tình với Mỵ Châu Nên sau chiến thắng , Trọng Thuỷ Lại tự vẫn

3 Thái độ của tác giả dân gian với các n/v trong truyền thuyết

a Nhân vật rùa vàng;

+Đề cao trí tuệ của ND ; Nhờ có trí tuệ nhà vua xây được thành , chế nỏ thần, gần rùa vàng-> Vua tỉnh táo , xa -> Lơ Là + Hiện thân của công lí (phán quyết kẻ nào ngồi sau ngựa chính

là giặc đó)

b.Nhân vật An Dương Vương

+Người có công xây dựng và bảo vệ đất nước+Mất cảnh giác, song khi nhận ra đã thẳng thắn đứng trên quyềnlợi dt trừng trị kẻ có tội dù đó là con mình ( Đặt cái chung trên cái riêng , nghĩa nước lên tình nhà) -> ND Thương tiếc, ngưỡng mộ

có chút đền bù cho nàng ( Ngọc trai nước giếng)

c Bài tậpHình ảnh “Ngọc trai giếng nước” không phải biểu tượng tình yêu chung thuỷ - mà tập trung nhất nhận thức về lối sống, đồng

thời là sự cảm thông của ND đối với nhân vật trong truyện

- Trước khi chết Mỵ Châu kịp nhận ra kẻ phản bội , nhận

ra tội lỗi của mình-> kiếp sau không thể tiếp tục mù quáng

- Nàng không xin tha chết ,chỉ xin biến thành châu ngọc

để rửa mối nỗi oan hoá giảiKết thúc bi thảm của cha con ADV mãi là bài học nhăc nhở ý thức công dân của mỗi người đời sau đối với cộng đồng

4.Củng cố Thái độ của tác giả dân gian với các nhân vật trong chuyện

5.Hướng dẫn Bài tập 2 (65)

E.Rút kinh nghiệm