GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 10

Tuần: 1 Tiết: 1, 2 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Giúp HS: - Thấy được hai bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam : văn học dân gian và văn học viết - Nắm được một cách khái quát tiến trình phát triển của văn học viết - hiểu được những nội dung thể hiện con người Việt Nam trong văn học. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức Những bộ phận hợp thành, tiến trình phát triển của văn học Việt Nam và tư tưởng, tình cảm của người Việt Nam trong văn học. 2. Kĩ năng - Nhận diện được nền văn học dân tộc, nêu được các thời kì lớn và các giai đoạn cụ thể trong các thời kì phát triển của văn học dân tộc. - Tích hợp MT. III. PHƯƠNG PHÁP: - HS đọc kĩ bài học và trả lời các câu hỏi trong phần HDHB, sgk, tr. 13. - GV phát vấn, diễn giảng. HS trả lời ( cá nhân, thảo luận nhóm ). IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: sgk, bảng phụ. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp. 2. Giới thiệu sơ lược chương trình Ngữ văn 10 ( CTC ). 3. Bài mới : ( lời vào bài) : Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hđ1 : HS đọc kqcđ, sgk tr. 5. Hđ2: Tìm hiểu các bộ phận hợp thành của VHVN: HS phát biểu cá nhân. GV nhận xét chung và chốt ý: - Thế nào là tổng quan VHVN ? - Nội dung bài tổng quan VHVN gồm mấy phần, mỗi phần nêu lên vấn đề gì của nền văn học? - Các bộ phận hợp thành của nền văn học Việt Nam? I. Các bộ phận hợp thành của VHVN: - Lực lượng sáng tác chủ yếu và phương thức lưu truyền của VHDG Việt Nam? - Các thể loại của VHDG Việt Nam? - Các đặc trưng của VHDG Việt Nam? - VH viết VN ra đời vào thế kỉ mấy? Do tầng lớp nào sáng tác? Con đường lưu truyền của nó? - Nét khác biệt cơ bản giữa VHDG và VH viết Việt Nam? 1. Văn học dân gian : - Chủ yếu do tầng lớp bình dân sáng tác và phổ biến theo lối truyền miệng. - Thể loại : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao,vè, truyện thơ, chèo. - Đặc trưng của VHDG : tính truyền miệng, tính tập thể và gắn bó với các sinh hoạt trong đời sống cộng đồng. 2. Văn học viết : - Ra đời vào thế kỉ X, do tầng lớp trí thức sáng tác, được ghi lại bằng chữ viết. - Là sáng tạo của cá nhân, mang dấu ấn tác giả. 1 - VH viết VN chủ yếu gồm những thành phần nào ? - Hệ thống thể loại của VH viết ? - Mối quan hệ giữa VHDG và VH viết? Nêu một vài dẫn chứng minh. Hđ3 : Tìm hiểu quá trình phát triển của VHVN : HS phát biểu cá nhân. GV nhận xét chung và chốt ý: - Nhìn tổng quát VHVN đã trải qua mấy thời kì lớn ? - VHVN từ thế kỉ X đến hết thế kỉ a. Chữ viết của văn học Việt Nam : - Văn học viết bằng chữ Hán và chữ Nôm - Văn học viết bằngchữ quốc ngữ. Ngoài ra còn có một số tác phẩm viết bằng chữ Pháp của Nguyễn Ái Quốc (những năm 1930). b. Hệ thống thể loại của văn họcviết : - Thế kỉ X  hết thế kỉ XIX: VH chữ Hán (văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu), VH chữ Nôm (thơ, văn biền ngẫu). - Đầu thế kỉ XX đến nay: Loại hình tự sự (kí, tiểu thuyết, truyện ngắn) ; loại hình trữ tình (thơ trữ tình, trường ca) ; loại hình kịch (kịch nói, kịch thơ …). 3. Văn học dân gian và văn học viết luôn có tác động qua lại. II. Quá trình phát triển của VHVN : XIX gọi chung là nền VH gì ? Tại sao có tên gọi như thế ? - Những ảnh hưởng của VH viết bằng chữ Hán ? - Tác giả – tác phẩm tiêu biểu ? - Nội dung của VH chữ Hán ? Nêu một vài dẫn chứng. - Thời gian ra đời, phát triển mạnh và đỉnh cao của VH viết bằng chữ Nôm ? - Những thành tựu của VH chữ Nôm thời trung đại. - Tác giả – tác phẩm tiêu biểu ? - Nội dung của VH chữ Nôm ? Nêu một vài dẫn chứng. - Tại sao VHVN từ đầu thế kỉ XX đến nay được gọi chung là VH hiện đại ? - VH hiện đại so với VH trung đại có gì khác biệt ? Dẫn chứng. - Nội dung, đề tài, thể loại của các tác 1. Văn học trung đại (thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX): a. Văn học viết bằng chữ Hán : - Mang đặc điểm thi pháp trung đại, ảnh hưởng bởi tư tưởng Nho, Phật, Lão và VH cổ Trung. Hoa. - Tác giả- tác phẩm tiêu biểu : + Hoàng Lê nhất thống chí - Ngô gia văn phái + Thơ Nguyễn Trãi, NBK , CBQ, … - Nội dung : giá trị nhân đạo và hiện thực cũng như niềm tự hào dân tộc. b. Văn học viết bằng chữ Nôm : - Ra đời vào thế kỉ XIII, phát triển mạnh từ thế kỉ XV, đạt đến đỉnh cao ở cuối thế kỉ XVIII – đầu thế kỉ XIX . - Thành tựu : + Minh chứng cho sự phát triển VH và ý chí xây dựng một nền VH độc lập của dân tộc. + Tác giả - tác phẩm tiêu biểu : Thơ Nôm của Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, … đã tiếp thu chủ động , sáng tạo thơ Đường. - Nội dung : yêu nước, nhân đạo, hiện thực và phản ánh quá trình dân tộc hoá và dân chủ hoá. 2. Văn học hiện đại ( Đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX ) : - Nền VH viết bằng chữ quốc ngữ, kế thừa những tinh hoa của VH truyền thống và thế giới - Nét khác biệt với VH trung đại : sgk, tr. 9. - Nội dung: phản ánh xã hội, con người VN (VH lãng mạn, VH hiện thực và VH cách mạng). 2 phẩm văn học hiện đại ? Dẫn chứng Hđ4:Tìm hiểu con người VN qua VH: HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. GV nhận xét chung và chốt ý : - Nhiều đề tài mới, thể loại phát triển. III. Con người Việt Nam qua văn hoc : Bằng những hiểu biết của mình, anh (chị) hãy làm sáng tỏ nhận định: VHVN (VHDG, VH trung đại, VH hiện đại) đã thể hiện chân thật, sâu sắc, đời sống tư tưởng, tình cảm của con người VN trong nhiều mối quan hệ đa dạng. - Nhóm 1, 2: Con người VN qua VH trong quan hệ với thế giới tự nhiên. Nêu một vài dẫn chứng. - Nhóm 3, 4: Con người VN qua VH trong quan hệ quốc gia, dân tộc. Nêu một vài dẫn chứng. - Nhóm 5, 6: Con người VN qua VH trong quan hệ xã hội ; con người VN và ý thức bản thân. 1. Trong quan hệ với thế giới tự nhiên : Nổi bật tình yêu thiên nhiên : a. VHDG : - Sự nhận thức, cải tạo, chinh phục thế giới tự nhiên của cha ông. - Thiên nhiên VN được thể hiện đậm nét trong ca dao – dân ca. b. VH trung đại: Hình tượng thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức, thẩm mĩ. c. VH hiện đại: Hình tượng thiên nhiên thể hiện tình yêu quê hương, đất nước, yêu cuộc sống, đb là tình yêu lứa đôi. 2. Trong quan hệ quốc gia, dân tộc : Nổi bật chủ nghĩa yêu nước : a. VHDG : Tinh thần yêu nước thể hiện qua tình yêu làng xóm, quê cha đất tổ, căm thù giặc ngoại xâm. b. VH trung đại : Chủ nghĩa yêu nước thể hiện chủ yếu qua ý thức sâu sắc về quốc gia, dân tộc, về truyền thống văn hiến lâu đời của dân tộc. c. VH cách mạng : Chủ nghĩa yêu nước gắn liền với sự nghiệp đấu tranh giai cấp và lý tưởng XHCN. 3. Trong quan hệ xã hội : Nổi bật chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo: a. VHDG : Ước mơ về một xã hội công bằng, tốt đẹp qua hình ành ông tiên, ông Bụt … b. VH trung đại : Ước mơ xã hội thanh bình, ấm no như thời vua Nghiêu , vua Thuấn. c. VH hiện đại : Phản ánh sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc và xây dựng cuộc sống mới tuy gian khổ nhưng Hđ5 : ghi nhớ ( sau củng cố ) : HS đọc ghi nhớ, sgk, tr. 13. tràn đầy lạc quan. 4. Con người Việt Nam và ý thức bản thân : Phản ánh quá trình đấu tranh để khẳng định đạo lí làm người trong sự kết hợp hài hoà giữa cá nhân và cộng đồng: nhân ái, tình nghĩa, thuỷ chung vị tha … IV. Ghi nhớ : Sgk, tr. 13. 4. Củng cố ( bảng phụ ) : HS phát biểu cá nhân. GV kết luận : Đáp án nào sau đây gọi đúng tên các bộ phận văn học cấu tạo nên nền văn học Việt Nam? 3 A. Văn học trung đại Việt Nam. B. Văn học dân gian và văn xuôi. C. Văn học dân gian và văn học viết Việt Nam. D. Văn học hiện đại Việt Nam. Tích hợp MT: Sau khi tìm hiểu con người VN qua VH trong quan hệ với thế giới tự nhiên, hãy cho biết vì sao con người có thể chinh phục được thiên nhiên nhưng không thể ngăn những cơn cuồng nộ của nó? 5. Dặn dò : - Xem lại bài học. - Chuẩn bị : Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 4 TUẦN: 1 TIẾT: 3 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: bản chất, hai quá trình, các nhân tố giao tiếp - Nâng cao những kĩ năng trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ở cả hai quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản, trong đó có kĩ năng sử dụng và lĩnh hội các phương tiện ngôn ngữ. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức - Khái niệm cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: mục đích (trao đổi thông tin về nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động, ) và phương tiện (ngôn ngữ). - Hai quá trình trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: tạo lập văn bản (nói hoặc viết) và lĩnh hội văn bản (nghe hoặc đọc). - Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện và cách thức gtiếp. 2. Kĩ năng - Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp. - Những kĩ năng trong các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu. - Tích hợp KNS. III. PHƯƠNG PHÁP: - HS đọc kĩ bài học và trả lời các câu hỏi trong bài học, sgk, tr. 14, 15. - GV phát vấn, diễn giảng. HS trả lời ( cá nhân, thảo luận nhóm ). IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: sgk, bảng phụ. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Chứng minh VHVN (VHDG, VH trung đại, VH hiện đại) đã thể hiện chân thật, sâu sắc, đời sống tư tưởng, tình cảm của con người VN trong quan hệ xã hội. 3. Bài mới : ( lời vào bài): Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hđ1 : HS đọc kq cần đạt, sgk, tr. 14. Hđ2 : Tìm hiểu HĐGT bằng ngôn ngữ: HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày. GV nhận xét chung và chốt ý: * Nhóm 1,2,3: đọc ngữ liệu 1, sgk, tr. 14 và trả lời câu hỏi: a. HĐGT trong văn bản được ghi lại diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị và quan hệ với nhau ntn? Nhân vật giao tiếp: vua nhà Trần và các bô lão. Cương vị: Vua là người đứng đầu triều đình, là bề trên; các vị bô lão là thần dân, là bề dưới. b. Trong hoạt động giao tiếp trên, các nhân vật giao tiếp lần lượt đổi vai (vai người nói, người nghe) cho nhau như thế nào? Người nói tiến hành những hành động cụ thể nào, còn người nghe thực hiện những hành động tương ứng nào? Người nói, tạo lập văn bản Người nghe, lĩnh hội văn bản - Lượt lời 1 - Lượt lời 2 - Lượt lời 3 - Lượt lời 4 Vua nhà Trần Các vị bô lão Vua nhà Trần Các vị bô lão Các vị bô lão Vua nhà Trần Các vị bô lão Vua nhà Trần I. HĐGT bằng ngôn ngữ : 5 c. HĐGT trên diễn ra trong hoàn cảnh nào? (ở đâu ? vào lúc nào? Khi đó ở nước ta có sự kiện lịch sử gì?) HĐGTdiễn ra trong hoàn cảnh đất nước đang bị giặc ngoại xâm đe dọa, quân và dân nhà Trần phải cùng nhau bàn bạc để tìm ra sách lược đối phó. Địa điểm cụ thể là điện Diên Hồng. d. HĐGT dó hướng vào nội dung gì ? Nội dung: Thảo luận về tình hình đất nước đang bị giặc ngoại xâm đe dọa và bàn bạc sách lược đối phó. Nhà vua nêu ra những nét cơ bản nhất về tình hình đất nước và hỏi ý kiến các bô lão về cách đối phó. Các bô lão thể hiện quyết tâm đánh giặc, đồng thanh nhất trí rằng đánh là sách lược duy nhất. e. Mục đích của cuộc giao tiếp ( hội nghị) là gì ? Cuộc giao tiếp có đạt được mục đích đó không? Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tím ra và thống nhất sách lược đối phó với quân giặc. Cuộc giao tiếp đã đi đến sự thống nhất về hành động  đã đạt được mục đích. * Nhóm 4,5,6: anh (chị) vừa học bài Tổng quan văn học Việt Nam. Hãy cho biết: a. Thông qua văn bản đó, HĐGT diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? (Ai viết? Ai đọc? Đặc điểm của các nhân vật đó về lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp, …?) Nhân vật giao tiếp: người viết (tác giả SGK), người đọc (HS lớp 10). Người viết ở lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, có trình độ hiểu biết (nhất là hiểu biết về văn học) cao hơn, có nghề nghiệp là nghiên cứu và giảng dạy văn học. Còn người đọc, trẻ tuổi hơn, có vốn sống và trình độ hiểu biết thấp hơn. b. HĐGT đó được tiến hành trong hoàn cảnh nào? (hoàn cảnh có tổ chức, có kế hoạch của giáo dục nhà trường, hay hoàn cảnh giao tiếp ngẫu nhiên, tự phát hàng ngày, …? HĐGT thông qua văn bản đó được tiến hành trong hoàn cảnh của nền giáo dục quốc dân, trong nhà trường (hoàn cảnh có tính quy thức). c. Nội dung giao tiếp ( thông qua văn bản đó) thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm những vấn đề cơ bản nào? Nội dung giao tiếp gồm những vấn đề cơ bản (đã được nêu thành hệ thống đề mục trong văn bản) là: - Các bộ phận hợp thành của VHVN - Quá trình phát triển của VHVN - Con người VN qua văn học d. HĐGT thông qua văn bản đó nhằm mục đích gì? (xét từ phía người viết và người đọc)? - Xét từ phía người viết: Trình bày một cách tổng quan về một số vấn đề cơ bản về VHVN cho HS lớp 10. - Xét từ phía người đọc: Thông qua việc đọc và học văn bản đó mà tiếp nhận và lĩnh hội những kiến thức cơ bản về VHVN 6 trong tiến trình lịch sử, đồng thời có thể rèn luyện và nâng cao các kĩ năng nhận thức, đánh giá các hiện tượng văn học, kĩ năng xây dựng và tạo lập văn bản. e. Phương tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản có đặc điểm gì nổi bật? (Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Văn bản có kết cấu rõ ràng với các đề mục lớn nhỏ thể hiện tính mạch lạc, chặt chẽ ra sao?) - Dùng một số lượng lớn các thuật ngữ vh - Các câu văn mang đặc điểm của văn bản khoa học ; cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế nhưng mạch lạc, chặt chẽ. - Kết cấu của văn bản mạch lạc, rõ ràng: có hệ thống đề mục lớn, nhỏ ; có hệ thống luận điểm, dùng các chữ số hoạc chữ cái để đánh dấu các đề mục.  Qua các bài tập, anh (chị) hãy cho biết: - Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ? - HĐGT gồm những quá trình nào ? - HĐGT có sự chi phối bởi những nhân tố nào? Hđ3: Ghi nhớ ( sau củng cố). 1. Khái niệm : Là hoạt động trao đổi thông tin của con người trong xã hội, được tiến hành chủ yếu bằng phương tiện ngôn ngữ ( dạng nói hoặc viết ), nhằm thực hiện những mục đích về nhận thức, tình cảm, hành động. 2. Quá trình của hoạt động giao tiếp : - Tạo lập vb: người nói, người viết thực hiện. - Lĩnh hội vb: người nghe, người đọc thực hiện.  Hai quá trình này diễn ra trong quan hệ tương tác. 3. Các nhân tố của hoạt động giao tiếp : Trong hoạt động giao tiếp có sự chi phối của các nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện gia giao tiếp và cách thức giao tiếp * Ghi nhớ: sgk, tr. 15 4. Củng cố : - GV cho HS đọc kĩ phần ghi nhớ để nắm vững khái niệm hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, kiến thức về hai quá trình và các nhân tố trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. - Tích hợp KNS: Trao đổi về việc lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ phù hợp với các tình huống giao tiếp. 5. Dặn dò: Xem lại bài học và chuẩn bị bài Khái quát văn học dân gian Việt Nam 7 TUẦN: 2 TIẾT: 4 KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: Nắm được những nét khái quát về văn học dân gian cùng với những giá trị to lớn, nhiều mặt của bộ phận văn học này ; biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn, phát huy văn học dân gian. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức - Khái niệm văn học dân gian. - Các đặc trưng cơ bản của văn học dân gian. - Những thể loại chính của văn học dân gian. - Những giá trị chủ yếu của văn học dân gian. 2. Kĩ năng Nhận thức khái quát về văn học dân gian ; có cái nhìn tổng quát về VHDG Việt Nam. III. PHƯƠNG PHÁP: - HS đọc kĩ bài học và trả lời các câu hỏi trong phần HDHB, sgk, tr. 19. - GV phát vấn, diễn giảng. HS trả lời ( cá nhân, thảo luận nhóm ). IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: sgk, bảng phụ. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ : Phân tích hoạt động giao tiếp (các nhân tố giao tiếp) được biểu hiện trong bài ca dao : Trâu ơi, ta bảo trâu này Thì còn ngọn cỏ ngoài đồng trâu ăn. 3. Bài mới (lời vào bài): Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hđ1: HS đọc kqcđ, sgk. 16 . Hđ2: Về khái niệm VHDG: HS phát biểu cá nhân. GV nhận xét chung và chốt ý: - VHDG còn gọi là VH bình dân hoặc VH truyền miệng. Các thuật ngữ trên nhằm nói lên điều gì ? - VHDG được sáng tác với mđích gì?  Hãy nêu khái niệm về VHDG. Hđ3: Tìm hiểu một số đặc trưng cơ bản của VHDG: HS phát biểu cá nhân. GV nhận xét chung, diễn giảng và chốt ý: - Những đặc trưng cơ bản của VHDG? - Nêu những hiểu biết của anh (chị) về phương thức truyền miệng của VHDG? - Quá trình truyền miệng được thực hiện thông qua những hình thức nào ? I. Khái niệm VHDG: VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng được tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho những sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. II. Đặc trưng cơ bản của VHDG: 1. Tính truyền miệng : - Sự ghi nhớ theo kiểu nhập tâm và phổ biến bằng miệng cho người khác.VHDG thường được truyền miệng theo không gian (từ vùng này qua vùng khác), và theo thời gian (từ đời trước đến đời sau). - Quá trình truyền miệng được thực hiên thông qua diễn xướng dân gian (nói, kể, hát, chèo … ). 8 - HS hát ca dao – dân ca ( một vài làn điệu khác nhau ). - Vì sao các sáng tác VHDG mang tính tập thể ? Tập thể là ai ? - HS đọc các câu ca dao (bảng phụ): + Gió đưa gió đẩy về rẫy ăn còng, Về kinh ăn cá, về đồng ăn cua. + Gió đưa gió đẩy về rẫy ăn còng, Về bưng ăn ốc, về đồng ăn cua. + Chiều chiều quạ nói với diều, Cù lao ông Chưởng có nhiều cá tôm. + Chiều chiều quạ nói với diều, Ngã ba ông Trứ có nhiều cá tôm”. - GV kể một vài tiểu tiết khác nhau trong truyện cổ tích “Quả bầu mẹ” của dân tộc Kinh và dân tộc Mường .  Hỏi: Tính truyền miệng và tính tập thể tạo nên những đặc điểm nào VHDG? Hđ4: Tìm hiểu hệ thống thể loại của VHDGVN : GV gọi HS nhắc lại định nghĩa và nêu ví dụ về từng thể loại của VHDGVN. Hđ5: Tìm hiểu những giá trị cơ bản của VHDGVN : HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. GV nhận xét chung và chốt ý : - Đọc một số câu ca dao - tục ngữ viết về thời tiết, lao động, quan hệ của con người trong cuộc sống, tình yêu thiên nhiên … - Nêu ý nghĩa của một số văn bản VHDGVN (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích …). - Đọc một số câu đố.  Nhận xét về những giá trị cơ bản của VHDGVN. Hđ6: Ghi nhớ. * HS đọc ghi nhớ, sgk tr. 19. 2. Tính tập thể : Lúc đầu do một người khởi xướng, tác phẩm hình thành và được tập thể tiếp nhận. Sau đó những người khác (địa phương khác, thời đại khác) tham gia sửa chữa, bổ sung làm cho tác phẩm biến đổi dần, phong phú, hoàn thiện hơn  tính cá nhân mờ dần, chỉ còn giữ lại những nét chung của cộng đồng nhất định. 3. Tính dị bản. 4. Tính biểu diễn và tính địa phương: VHDG gắn bó và phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. II. Hệ thống thể loại của VHDGVN : Sgk, tr. 17, 18 . III. Những giá trị cơ bản của VHDGVN : 1. VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống của các dân tộc. Kho tri thức này phần lớn là những kinh nghiệm lâu đời được nhân dân ta đúc kết từ thực tế, thông qua sự mã hoá bằng những ngôn từ và hình tượng nghệ thuật, tạo ra sức hấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu và có sức sống lâu bền cùng năm tháng. 2. VHDG ngợi ca, tôn vinh những giá trị tốt đẹp của con người. Nó có giá trị giáo dục sâu sắc về truyền thống dân tộc (truyền thống yêu nước, đức kiên trung, lòng vị tha, lòng nhân đạo, tinh thần đấu tranh chống cái ác, cái xấu, ).VHDG góp phần hình thành những giá trị tốt đẹp cho các thế hệ. 3. VHDG có giá trị to lớn về nghệ thuật. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nền văn học nước nhà, là nguồn nuôi dưỡng, là cơ sở của văn học viết. IV. Ghi nhớ: sgk, tr. 19. 4. Củng cố: HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. GV nhận xét chung và chốt ý : Vì sao nói VHDG là nguồn nuôi dưỡng vô tận của văn học viết ? 9 5. Dặn dò: - Xem lại bài đã học. – Chuẩn bị: HĐGT bằng ngôn ngữ (tt) TUẦN: 2 TIẾT: 5 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ ( tt ) I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ hơn về các nhân tố chi phối HĐGT bằng ngôn ngữ thông qua các bài tập thực hành. - Rèn luyện kỹ năng phân tích các nhân tố trong HĐGT bằng ngôn ngữ. - Ý thức được tầm quan trọng của HĐGT bằng ngôn ngữ trong đời sống xã hội của con người. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức - Khái niệm cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : mục đích (trao đổi thông tin về nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động, ) và phương tiện (ngôn ngữ). - Hai quá trình trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : tạo lập văn bản (nói hoặc viết) và lĩnh hội văn bản (nghe hoặc đọc). - Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện và cách thức gtiếp. 2. Kĩ năng - Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp. - Những kĩ năng trong các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : nghe, nói, đọc, viết, hiểu. - Tích hợp KNS. III. PHƯƠNG PHÁP: - HS đọc kĩ bài học và thực hành theo yêu cầu của bài học, sgk, tr. 20. - GV phát vấn, diễn giảng. HS trả lời ( cá nhân). Chủ yếu là đàm thoại. IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: sgk. V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ : - Nêu ngắn gọn những đặc trưng cơ bản của VHDG ? - Những giá trị cơ bản của VHDG Việt Nam ? Nêu dẫn chứng. 3. Bài mới : ( lời vào bài) : Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hđ4: Luyện tập: HS phát biểu cá nhân. GV nhận xét chung và chốt ý: Bài 1: HS đọc bài ca dao, sgk, tr. 20 và phân tích: a. Nhân vật giao tiếp trong bài ca dao là những người như thế nào? ( lứa tuổi, giới tính) b. HĐGT này diễn ra ở thời điểm nào? Thời điểm đó thường thích hợp với những cuộc trò chuyện như thế nào? c. Nhân vật “anh” nói điều gì? Nhằm mục đích gì? d. Cách nói của “anh” có phù hợp với nội dung và mục đích giao tiếp không? II. Luyện tập: 1. Bài 1: a. Nhân vật giao tiếp: anh và nàng ( những chàng trai, những cô gái trẻ ). b. Hoàn cảnh giao tiếp: vào một đêm trăng thanh (trăng sáng, thanh vắng)  thích hợp cho những câu chuyện tâm tình của nam nữ trẻ tuổi ; bộc bạch tình cảm yêu đương. c. Nhân vật “anh” nói đến việc “tre non đủ lá” và đặt ra vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “đan sàng”  hàm ý: “anh” và “nàng” giống như tre, đã trưởng thành, cần tính đến việc kết duyên. d. Cách nói mang màu sắc văn chương, thuộc về phong cách văn chương, vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, nên dễ đi vào tình cảm con người  phù hợp với nội dung giao tiếp. 10 [...]... đúng với các loại văn bản bên trái : Các loại văn bản Ví dụ Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ h chánh Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ c luận Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí 5 Dặn dò: - Xem lại bài đã học - Tích hợp môi trường: Viết một đoạn văn ngắn trình bày... thuyết…) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (sgk, tài liệu học tập, …) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chánh (đơn, biên bản … ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận (bài bình luận, tuyên ngôn ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (bản tin, phóng sự …) - Phạm vi sử dụng, mục đích * Phạm vi sử dụng, từ ngữ, mục đích giao tiếp, kết cấu : giao tiếp cơ bản, lớp từ ngữ, 14... ảnh trong mỗi loại văn bản? + Vb3: dùng nhiều từ ngữ chính trị + Vb trong sgk: dùng nhiều từ ngữ khoa học + Đơn và giấy khai sinh có mẫu in sẵn, chỉ cần điền nội dung cụ thể  Sau khi phân tích, hãy cho biết: - Theo lĩnh vực và mục đích * Các loại văn bản: giao tiếp, có các loại văn bản -Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ( thư, nhật kí nào? …) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ,... phương diện sau: - Vấn đề được đề cập trong mỗi văn - Vấn đề được đề cập: bản là vấn đề gì? + Vb1: Một kinh nghiệm sống + Vb2: Thân phận bất hạnh của người phụ nữ trong XHPK + Vb3: Một vấn đề chính trị: kháng chiến chống thực dân Pháp - Từ ngữ được sử dụng trong mỗi văn - Từ ngữ : bản thuộc loại từ ngữ nào? + Vb1,2: Từ ngữ thông thường + V3: Dùng nhiểu từ ngữ chính trị 13 - Cách thức thể hiện nội dung... bày ở mỗi - Phạm vi sử dụng : rộng rãi tất cả các loại văn bản trong đời loại văn bản như thế nào ? Nêu sống xã hội ví dụ - Mục đích giao tiếp : tuỳ loại văn bản - Cách dùng ngôn ngữ : + Văn bản nghệ thuật: giàu hình tượng,và sắc thái biểu cảm + VB chính luận: rõ ràng, chặt chẽ + Văn bản khoa học: chính xác, rõ ràng + VB hành chánh: theo khuôn mẫu + Văn bản báo chí: chính xác, một nghĩa (không hiểu theo... lại bài học - Chuẩn bị : Văn bản - Bài tập ở nhà : bài 5, sgk, tr 21, 22 TUẦN: 2 TIẾT: 6 VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu khái quát về văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản - Vận dụng được những kiến thức về văn bản vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn bản II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức - Khái niệm và đặc điểm của văn bản - Cách phân loại văn bản theo phương thức... : + Tiết 7: Làm văn – Bài số 1 + Tiết 8,9: “Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích sử thi Đăm Săn) 15 TUẦN: 3 TIẾT: 7 BÀI VIẾT SỐ 1 CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU KIỂM TRA : Giúp HS: - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn KT, KN trong chương trình lớp 10 HKI - Đánh giá việc HS vận dụng kiến thức và kĩ năng làm văn đã học, đặc biệt là về văn biểu cảm để viết một bài văn NLXH nhằm bộc... khái quát về văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản ; - Vận dụng được những kiến thức về văn bản vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn bản II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức - Khái niệm và đặc điểm của văn bản - Cách phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp 2 Kĩ năng - Biết so sánh để nhận ra một số nét cơ bản của mỗi loại văn bản - Bước... lạc - Mỗi văn bản có dấu hiệu thể hiện tính hoàn chỉnh về nội dung (thường mở đầu bằng một nhan đề và kết thúc bằng hình thức thích hợp với từng loại văn bản) - Mỗi văn bản nhằm thực hiện một (một số) mục đích giao tiếp nhất định Hđ3: Tìm hiểu các loại văn bản: II Các loại văn bản: HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV nhận xét chung và chốt ý: 1 So sánh các vb1,2 với vb3 ( mục I, 1 So sánh các... Sau khi phân tích các văn bản, em * Khái niệm: rút ra kết luận gì về khái niệm và Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng những đặc điểm cơ bản của văn bản? ngôn ngữ, gồm một hay nhiều câu, nhiều đoạn * Những đặc điểm cơ bản: - Mỗi văn bản tập trung thể hiện một chủ đề và triển khai chủ đề đó một cách trọn vẹn - Các câu trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, đồng thời cả văn bản được xây dựng . -Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ( thư, nhật kí …). - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ, truyện,tiểu thuyết…). - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (sgk,. Nguyễn Ái Quốc (những năm 1930). b. Hệ thống thể loại của văn họcviết : - Thế kỉ X  hết thế kỉ XIX: VH chữ Hán (văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu), VH chữ Nôm (thơ, văn biền ngẫu). - Đầu thế kỉ. là: - Các bộ phận hợp thành của VHVN - Quá trình phát triển của VHVN - Con người VN qua văn học d. HĐGT thông qua văn bản đó nhằm mục đích gì? (xét từ phía người viết và người đọc)? - Xét