Giáo án ngữ văn lớp 10 nâng cao (trọn bộ)

MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Thông qua cái nhìn sơ lược về nền văn học Việt Nam qua các thời kì lịch sử, giúp cho học sinh nắm được những kiến thức cần thiếtcho việc tìm hiểu sự định hình và phát

Ngày 04/ 9/ 2007

Tiết 1+2: Đọc văn

TỔNG QUAN CÁC NỀN VĂN HỌC VIỆT NAM

QUA CÁC THỜI KÌ LỊCH SỬ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Thông qua cái nhìn sơ lược về nền văn học Việt Nam qua các thời

kì lịch sử, giúp cho học sinh nắm được những kiến thức cần thiếtcho việc tìm hiểu sự định hình và phát triển của nền văn học dângian và viết Việt Nam

- Nắm được khái niệm cũng như thành tựu của hai bộ phận vănhọc dân gian và văn học viết

- Yêu cầu học sinh nắm vững bài học để phục vụ tốt cho nhữngbài học sau

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp gợitìm kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Ổn định tổ chức lớp

- Giới thiệu bài mới:

Việt Nam với hàng ngàn năm văn hiến là một nước có sự phát triển mạnh và thu được nhiều thành tựu ở mọi mặt, đặc biệt

ở lĩnh vực văn hoá, mà nòng cốt là văn học giữ một vai trò quan trọng song hành với lịch sử phát triển của đất nước Quá trình phát triển đó đã gặt hái được những tinh hoa gì, hôm nay tôi sẽ giới thiệu cho các em rõ hơn.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA

GV VÀ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc phần mở

đầu Sgk

- Em cho biết nội dung

phần vừa đọc?

- HS đọc phần I sgk

- Nền văn học Việt

Nam bao gồm những

- Văn học phát triển không ngừng

- Nền văn học đa dân tộcphong phú,sáng tác của dân tộc Kinh tiêu biểuhơn cả

bộ phận nào? Hãy

trình bày những nét

lớn của VHDG?

- Hãy trình bày khái

quát những nội dung

sgk đề cập?

- HS có thể lấy ví dụ

chứng minh

- Lịch sử văn học

Việt Nam phát triển

qua ba thời kì, hãy

chứng minh bằng các

tác phẩm đã học cho

mỗi thời kì ấy?

I Các bộ phận, thành phần của nền văn học Việt Nam

1.Văn học dân gian:

- Khái niệm: VHDG thuộc tổng thể vănhoá dân gian ra đời từ thời kì sơ khai vàphát triển mạnh mẽ ở thời kì cận hiện

đại bao gồm nhiều thể loại như: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ca dao, dân ca… thường do người bình dân sáng tác

tập thể và truyền lại theo lối truyềnmiệng Ở VN, nền văn học này có vị trívà vai trò quan trọng trong việc giữ gìnvà phát triển ngôn ngữ dân tộc vàchính nó đã có sự tác động to lớn tớisự hình thành và phát triển của vănhọc viết

- Đặc trưng: Tính truyền miệng, tậpthể và thực hành

2 Văn học viết:

- Chủ yếu do đội ngũ tri thức sángtạo trong khoảng thế kỉ X (ghi bằng chữHán, sau này là chữ Nôm), đóng vai tròchủ đạo và thể hiện được những nétchính của diện mạo nền văn học dântộc

- Có hai thành phần văn học viếtcùng tồn tại và phát triển song song vớinhau là:

+ Văn học chữ Hán ra đời ngay từ khicó chữ viết (có văn học viết) Mặc dùđược viết bằng chữ Hán nhưng nó làvăn học của người Việt, vẫn đậm đàtính dân tộc (tuy vẫn chịu ảnh hưởngcủa văn học Trung Hoa)

+ Văn học chữ Nôm ra đời muộn hơnkhi ý thức dân tộc và tinh thần nhândân đã phát triển cao hơn ở tầng lớp trithức Nó trưởng thành nhanh chóng vàgặt hái được nhiều thành công lớn

+ Đến đầu thế kỉ XX, nền văn học

VN chuyển dần sang sáng tác bằngTiếng Việt và ghi lại bằng chữ cái Latinh (thường gọi là chữ Quốc ngữ)

+ Hệ thống thể loại: Từ TK X - TK XIX

- Ở giai đoạn này,

xét về phương diện

lịch sử có sự kiện gì

đáng chú ý? Nó có

tác động đến nền

văn học không?

- HS đọc sgk

- Em hãy nêu khái

quát những nét đặc

sắc ấy?

về văn học chữ Hán có văn xuôi

(truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi), thơ (cổ phong, Đường luật), văn biền ngẫu (phú, cáo, văn tế) Về văn học chữ Nôm có thơ (thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói), văn

- Tác giả, tác phẩm: Nam quốc sơn hà –

Lí Thường Kiệt, Bình Ngô đại cáo – Nguyễn Trãi, Hịch tướng sĩ – Trần Quốc

Tuấn, Nguyễn Du, Nguyễn Bỉnh Khiêm…

- Thơ văn chữ Nôm phát triển mạnh:

Quốc âm thi tập - Nguyễn Trãi, Bạch Vân quốc ngữ thi - Nguyễn Bỉnh Khiêm, Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ, Hồ

Xuân Hương, Bà huyện Thanh Quan, Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Côn, Truyện Kiều - Nguyễn Du, Lục Vân Tiên –

- Nhiều tầng lớp mới ra đời với nhu cầumới về văn hoá, văn nghệ

- Aûnh hưởng tư tưởng phương Tây

- Nghề in, nghề xuất bản, báo chí, chữ quốc ngữ phổ biến…

- Hoạt động sáng tác, phê bình chuyên nghiệp

 Tạo điều kiện đưa nền văn học vào thời kì hiện đại

Tìm trong Truyện Kiều,

Nguyễn Du đã sử

dụng năm trường hợp

thành ngữ hay tục

ngữ một cách tài

- Tác giả: Tố Hữu, Minh Huệ, Phạm Tiến Duật, Giang Nam, Nguyễn Trung Thành, Kim Lân…

 Từ 1975 đến hết thế kỉ XX

- Sau đại hội VI (1986) văn học mở rộng đề tài: chống tiêu cực và quan niệm về con người toàn diện (công dân, đời

tư, xã hội, tự nhiên, tinh thần…)

- Văn học đổi mới về nội dung, nghệ thuật phản ánh quá trình đất nước đi lên con đường CNH, HĐH…

III Một số nét đặc sắc truyền thống của văn học Việt Nam

1 Lòng yêu nước, tự hào dân tộc

- Yêu quê hương

- Gắn bó với phong tục cổ truyền

- Nét đẹp tính cách

- Tự hào về truyền thống dân tộc

- Yêu nước gắn với lòng nhân ái

- Yêu thiên nhiên

2 Người Việt Nam lạc quan, yêu đời, yêu cuộc sống.

3 Tình cảm thẩm mĩ: hướng về những

cái đẹp nhỏ nhắn, xinh xắn, giản dị nhưng tinh tế, tài hoa

4 Sẵn sàng tiếp thu tinh hoa nhân loại (có chọn lọc).

5 Nền văn học Việt Nam có sức dẻo dai, bền bỉ mãnh liệt.

6 Thể loại: phong phú, đa dạng.

B Bài tập nâng cao

- Biết bao bướm lả ong lơi (ong bướm lả lơi)

- Mặt sao dày gió dạn sương (dạn dày gió sương)

- Thân sao bướm chán ong chường bấy

thân (ong bướm chán chường)

…

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm vững bài học cũng như các giai đoạn phát triển của văn họcViệt Nam

- Tiết sau: Văn bản.

*********************************************************************

Ngày 8/ 9/ 2007

Tiết 3: Làm văn

VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm được khái niệm và đặc điểm của văn bản

- Nâng cao năng lực phân tích và tạo lập văn bản

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi

thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ: Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp cần phảichú ý đến những yếu tố nào?

- Giới thiệu bài mới:

Đọc một bài thơ, có người cho đó là tác phẩm, có người cho đó là văn bản Cuộc trò chuyện giữa hai người hoặc một người đọc báo cáo trước tập thể cũng được gọi là văn bản… Vậy, văn bản là gì và nó có đặc điểm gì, chúng ta sẽ đọc- hiểu qua tiết học này.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA

- HS đọc sgk

- Thế nào là văn

bản?

- Muốn tạo ra văn

I Khái quát về văn bản

- Trong giao tiếp bằng ngôn ngữ, nói phải thành lời, viết phải thành bài, lời nói và bài viết đó là văn bản

+ Văn bản vừa là phương tiện, vừa là sản phẩm

+ Do nhiều câu cấu tạo thành

+ Độ dài ngắn khác nhau

bản người viết phải

làm gì?

- GV cho HS thêm một

số ví dụ về văn bản

trong đời sống: văn

bản trên bia đá,

hoành phi, câu đối,

bài thơ, tập thơ…

Tóm tắt văn bản

Tổng quan nền văn

học Việt Nam qua các

thời kì lịch sử bằng

dàn ý

- GV hướng dẫn và

nhận xét

- Muốn tạo văn bản cần xác định:

+ Mục đích tạo văn bản

+ Đối tượng tiếp nhận văn bản

+ Nội dung thông tin

+ Nói và viết như thế nào

II Đặc điểm của văn bản

1 Văn bản có tính thống nhất về đề tài, tư tưởng, tình cảm và mục đích

- Văn bản nào cũng nói và viết về một đề tài cụ thể Các từ ngữ, câu văn, đoạn văn phải bám sát đề tài văn bản từ đầu đến cuối, liên kết chặt chẽ với nhau để làm rõ nội dung, tình cảm, mục đích của người thực hiện văn bản

- Tư tưởng, tình cảm trong văn bản đã quiđịnh cách chọn lựa từ ngữ, đặt câu làmcho văn bản có tính thống nhất

- Văn bản nào cũng có tính mục đích, tác động vào người nghe, người đọc để đạt được yêu cầu đã xác định trước

2 Văn bản có tính hoàn chỉnh về hình thức

- Văn bản có bố cục rõ ràng: mở bài, thân bài, kết bài

- Các câu được sắp xếp theo trình tự hợp lí

- Các đoạn văn được nối tiếp và hô ứng với nhau, có phương tiện liên kết phù hợp

- Đòi hỏi dùng từ chính xác, sắp xếp các từ ngữ có nhịp điệu…

3 Văn bản có tác giả

- Lá đơn, lời nói phải của một người cụthể, bản báo cáo cũng phải có chức danh…

- Tác phẩm văn chương phải có tên tácgiả, mang đậm dấu ấn của tác giả

 Luyện tập

1 Đặt vấn đề

2 Giải quyết vấn đề

3 Kết thúc vấn đề

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững cách hiểu về văn bản, các đặc điểm, sự phân loại

- Tiếât sau: Đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn – Sử thi

Tây Nguyên)

*********************************************************************

Ngày 10/ 9/ 2007

Tiết 4: Đọc văn

PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHƯƠNG THỨC BIỂU

ĐẠT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu được đặc điểm cơ bản của các kiểu văn bản và phươngthức biểu đạt đã học ở THCS để nhận diện, phân tích và tạo lậpcác kiểu văn bản này

- Thấy được sự kết hợp đan xen lẫn nhau giữa chúng trong một vănbản

- Biết vận dụng những kiến thức về các kiểu văn bản và phươngthức biểu đạt vào việc đọc văn và làm văn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi

thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ: Ở THCS, các em dã học các kiểu văn bản và phương thức biể đạt nào?

Cho ví dụ cụ thể vài kiểu văn bản và phương thức biểu đạt chính trong văn bản đó

- Giới thiệu bài mới: Để phân loại văn bản, có nhiều tiêu chí để phân loại, chúng ta sẽ lần lượt tìm hiểu các cách phân loại ấy trong chương trình lớp 10 Hôm nay, chúng ta tìm hiểu cách phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt

BÀI GIẢNG

- HS đọc đoạn 1 & 2,

lần lượt trả lời câu

Đặc điểm phuơng thức biểu đạt

Miêu tả

Tự sự

Biểu cảmĐiều hành

Thuyế

t minh

Lập luận

- Dùng các chi tiết, hình ảnh giúpngười đọc hình dung ra được đặc điểm nổi bật của một sự việc, sự vật, con người, phong cảnh…, làm cho những đối tượng được nói đến như hiện ra trước mắt người đọc

- Trình bày một chuỗi sự việc liên quan đến nhau, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng có một kết thúc nhằm giải thíchsự việc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê

- Trực tiếp hoặc gián tiếp bày tỏ tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thái độ và sự đánh giá của người viết đối với đối ượng được nói tới

- Trình bày văn bản theo một số mục nhất định nhằm truyền đạt lại những nội dung và yêu cầu của cẩp trên hoặc bày tỏ những ý kiến, nguyện vọng của cá nhân hay tập thể tới các cơ quan và người có quyền hạn để giải quyết

- Trình bày, giới thiệu, giải thích… nhằm làm ró đặc điểm cơ bản của một số đối tượng, cung cấp tri thức về các hiện tượng và sự vật trong tự nhiên và xã hội

- Dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nhằm thuyết phục người đọc, người nghe

về một tư tưởng, quan điểm.

2

- Đoạn 1: kết hợp miêu tả và tự sự Tự sự là chính nhưng nếu thiếu đoạn miêu tả khuôn mặt khắc khổ của lão Hạc thì đoạn sẽ thiếu sinh khí

- Đoạn 2: kết hợp nhiều phương thức biểu đạt (thuyết minh, giới thiệu, biểu cảm)

Thuyết minh là chủ yếu, giới thiệu đặc sản hoa trái Nam bộ

3 Văn bản 1: viết theo phương thức thuyết

minh: giới thiệu cách thức làm bánh trôi nước, nguyên vật liệu, hình dáng

- Văn bản 2: phương thức biểu cảm và miêu tả, biểu cảm là chủ yếu

- Bánh trôi 1: nghĩa đen (nghĩa gốc)

- Bánh trôi: cái cớ để giãi bày phẩm chất của người phụ nữ (trắng trong, thơm thảo, tấm lòng son không phai nhạt dù trong hoàn cảnh thử thách)

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Thực hành lại các bài tập

- Tiết sau: Khái quát về văn học dân gian Việt Nam

**********************************************************************

Ngày 10/ 9/ 2007

Tiết 5+6:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh nắm được các đặc trưng cơ bản và khái niệm về cácthể loại của VHDG

- Hiểu rõ vị trí, vai trò và những giá trị to lớn của VHDG trong mốiquan hệ với văn học viết và đời sống văn hoá dân tộc

- Biết vận dụng những tri thức trên để tìm hiểu và hệ thống hoánhững tác phẩm sẽ học về bộ phận văn học này

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi

thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ:

Nêu những đặc điểm truyền thống của văn học Việt Nam? Chonhững dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm ấy?

- Giới thiệu bài mới:

Tuổi thơ của mỗi chúng ta đã từng tắm mình trong những làn điệu dân ca, ca dao ngọt ngào; từng mơ màng trong thế giới kì diệu của truyện cổ tích… Đó đều là những thể loại của văn học dân

gian Để hiểu rõ hơn, chúng ta cùng tìm hiểu văn bản: Khái quát về văn học dân gian Việt Nam.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỌÂNG CỦA

- HS đọc sgk

- Phần 1 sgk trình bày

nội dung gì?

- Tại sao nói VHDG là

văn học của nhiều

dân tộc?

- Nêu những giá trị

cơ bản của VHDG?

- HS đọc sgk và trả

- Nội dung: VHDG gắn bó với đời sống, tưtưởng, tình cảm của quần chúng lao

động đông đảo trong xã hội, là hình thức nghệ thuật tập thể thể hiện ý thức cộng đồng của các tầng lớp dân chúng

2 VHDG là văn học của nhiều dân tộc

- Các dân tộc (54) đều có nền VHDG mang bản sắc riêng góp vào kho tàng VHDG chung

+ Người Kinh: truyền thuyết, dân ca, ca dao,…

+ Người Mường, Ê-đê: sử thi…

+ Người Thái, Tày, H’Mông: truyện thơ…

3 Một số giá trị cơ bản của VHDG Việt Nam

- HS đọc sgk phần 1 & 2

- VHDG còn gọi là văn

học bình dân, văn học

truyền miệng, cách

gọi nào nêu được đặc

trưng cơ bản nhất của

bộ phận văn học

loại chính nào? (tên

gọi, định nghĩa, ví dụ)

Quả bầu mẹ, Thần

trụ trời…

Đăm Săn, Khinh Dú,

Đẻ đất đẻ nước…

Thánh Gióng, Sơn

Tinh- Thuỷ Tinh,Mị

Châu- Trọng Thuỷ…

- VHDG là cuốn “sách giáo khoa về cuộc sống”

+ Cuộc sống, lí tưởng xã hội, đạo đức

+ Tri thức tự nhiên, xã hội

- Góp phần hình thành nhân cách, bảo tồn và phát huy những truyền thống tốtđẹp

- VHDG chứa đựng một kho tàng ngôn từ, những hình thức nghệ thuật, phương phápxây dựng nhân vật, cốt truyện

II Một số đặc điểm cơ bản của VHDG Việt Nam

1 Tính truyền miệng và tính tập thể của VHDG

a Truyền miệng

- Là phương thức sáng tác và lưu truyền của văn học dân gian

- VHDG ra đời khi chưa có chữ viết

- Khi có chữ viết, VHDG vẫn phát triển do:

+ Đại đa số nhân dân không cõ điều kiện học hành

+ Văn học viết không tái hiện được đầy đủ tư tưởng, tình cảm, thị hiếu, nguyện vọng của nhân dân

+ Văn học viết không đáp ứng được nhu cầu hưởng thụ văn học một cách trực tiếp

* Do lưu truyền có tính tập thể và truyền miệng nên:

- Về phương diện hình thức: có nhiều dị bản

- Về phương diện nội dung: quan tâm đến những gì là chung nhất cho cả cộng

đồng, tiếng nói chung (hiện tượng môtip lặp đi lặp lại…)

2 Về ngôn ngữ và nghệ thuật của

Sọ Dừa, Tấm Cám

Thầy bói xem voi, Eách

ngồi đáy giếng,…

Thằng Bờm, Ba

Giai-Tú Xuất…

Trùng trục mà đứng

giữa nhà

Đến khi đụng đến nó

oà khóc lên

Vè con dao

LVT – KNNga, Truyện

Kiều…

Quan Aâm thị Kính, Lưu

Bình – Dương Lễ, Kim

Nham…

Bài tập nâng cao –

Sgk 27

VHDG

a Ngôn ngữ của VHDG giản dị và mang

nhiều đặc điểm của ngôn ngữ nói

b Cách nhận thức và phản ánh hiện

thực một cách kì ảo

III Những thể loại chính của VHDG Việt Nam

* Thần thoại: Mang tính hoang đường,

nhân vật thường là các vị thần, anhhùng… phản ánh nhận thức và hình dungcủa con người về nguồn gốc thế giớivà đời sống

* Sử thi dân gian: Mang nội dung kể

lại những sự kiện quan trọng trong cộngđồng thông qua lối văn tự sự bằng vănvần hoặc văn xuôi kết hợp với vănvần, có hai thể loại chính là sử thi thầnthoại và anh hùng

* Truyền thuyết: Mang tính tưởng

tượng, nội dung kể về các sự kiện hoặcnhân vật lịch sử mang yếu tố không cóthực, có 02 loại truyền thuyết là truyềnthuyết lịch sử và tôn giáo

* Cổ tích: Mang nội dung là những

câu chuyện tưởng tượng mà nhân vậtlà các dũng sỹ, nhân vật bất hạnh,chàng ngốc… có 03 loại truyện cổ tích làcổ tích về loại vật, thần kì và sinh hoạt

* Ngụ ngôn: Mang nội dung nêu ên

những bài học kinh nghiệm sống hoặcnhững bài học luận lí - triết lí có tínhchất tưởng tượng, nhân vật chủ yếu làloài vật hoặc đồ vật

* Truyện cười dân gian: Có dung

lượng nhỏ, mang nội dung gây cười vềcác hiện tượng tiêu cực trong cuộc

* Tục ngữ: Ngắn gọn, ghi lại những

điều quan sát về thiên nhiên, con người,xã hội, kinh nghiệm sống, lời khuyênrăn mang tính chất triết lí

* Câu đố: Ngắn gọn, mang tính chất

miêu tả sự vật bằng lời nói chệch đi

* Ca dao - dân ca: Mang lời thơ và giai

điệu nhạc, nội dung miêu tả tâm trạng,

tư tưởng và tình cảm con người Ca daocũng có thể là lời nói xen vào.

* Vè: Bằng văn vần, nội dung bình

luận những sự kiện có tính chất thời sự,lịch sử

* Truyện thơ: Kể bằng thơ, có cốt

truyện, tình tiết, nhân vật, có dung lượnglớn và sự kết hợp yếu tố tự sự và trữtình

* Các thể loại sân khấu: Chèo,

tuồng, cải lương… là sự kết hợp kịch bảnvăn học với nghệ thuật diễn xuất của diễn viên

* Bài tập nâng cao

- Nhu cầu về văn hoá, nghệ thuật

- Văn học tiếp tục khai thác giá trị nội dung và nghệ thuât của VHDG

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững nội dung cơ bản của VHDG về vị trí, đặc điểm, thể loại

- Tiết sau: Phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ.

**********************************************************************

Ngày 15/ 9/ 2007

Tiếât 7: Làm văn

PHÂN LOẠI VĂN BẢN THEO PHONG CÁCH CHỨC NĂNG NGÔN NGỮ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS: Nắm được cách phân loại văn bản theo phong cách chứcnăng ngôn ngữ để vận dụng vào đọc – hiểu văn bản và làmvăn

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi

thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ:

Trình bày những đặc điểm phương thức diễn đạt của kiểu vănbản miêu tả, tự sự, thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể mỗi loại vănbản?

- Giới thiệu bài mới: Để phân loại văn bản, có nhiều tiêu chí để phân loại, chúng ta sẽ lần lượt tìm hiểu các cách phân loại ấy trong chương trình lớp 10 Hôm nay, chúng ta tìm hiểu cách phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA

ngữ, văn bản chia

làm mấy loại?

Bài tập 1 – sgk 29

- GV hướng dẫn, HS tự

làm vào vở (phần ví

dụ đã có trong phần

I Tìm hiểu chung

1 Đặc điểm của văn bản

- Do mục đích, nội dung và nhân vật giao tiếp khác nhau nên văn bản đa dạng

Mỗi loại văn bản có đặc điểm riêng

- Có nhiều cách phân loại văn bản theo những tiêu chí khác nhau: theo phương thức biểu đạt, thể thức cấu tạo, mức độ phức tạp về nội dung và hình thức, phong cách chức năng ngôn ngữ

2 Thế nào là phong cách chức năng ngôn ngữ?

- Giao tiếp là chức năng quan trọng nhất của ngôn ngữ Thích ứng với mỗi lĩnh vực và mục đích giao tiếp, ngôn ngữ tồntại theo kiểu diễn đạt nhất định Mỗi kiểu diễn đạt đó gọi là phong cách chức năng ngôn ngữ

Theo phong cách chức năng ngôn ngữ, văn bản chia làm 6 loại:

- Văn bản theo phong cách ngôn ngữ sinhhoạt gọi là văn bản sinh hoạt (thư, nhật kí…)

- Văn bản theo phong cách ngôn ngữ hành chính gọi là văn bản

- Văn bản theo phong cách ngôn ngữ gọi là văn bản hành chính (quyết định, biênbản…)

- Văn bản theo phong cách ngôn ngữ khoa học gọi là văn bản khoa học (luận văn, sgk, giáo trình…)

- Văn bản theo phong cách ngôn ngữ báo chí gọi là văn bản báo chí (bản tin, phóng sự…)

-Văn bản theo phong cách ngôn ngữ

bài học).

Bài tập 2 – sgk 29

Bài tập 3 – sgk 29

- GV yêu cầu HS viết

và đọc đơn của mình

dụng

Ví dụ

2 - Sưu tầm văn bản

- Cấu tạo một văn bản hành chính, bắt buộc có:

+ Tiêu ngữ, quốc hiệu+ Địa điểm, thời gian+ Chữ kí người thực hiện

3.

4

- Hai văn bản là văn bản khoa học

- Văn bản khoa học có 3 loại: chuyên sâu, sgk, phổ cập Đó là văn bản khoa học sgk

- Nhận xét thể thức cấu tạo: trình bày rõ ràng, chặt chẽ, lôgich, chú thích rõ ràng, không dùng biện pháp tu từ, từ địa phương…

E DẶN DÒ- CỦNG CỐ

- Nắm vững khái niệm về phong cách chức năng ngôn ngữ, cácloại văn bản chia theo phong cách chức năng ngôn ngữ

- Tiết sau: Luyện tập về các kiểu văn bản và phương thức biểuđạt

*********************************************************************

Ngày 15/ 9/ 2007

Tiết 8: Làm văn

LUYỆN TẬP VỀ CÁC KIỂU VĂN BẢN

VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS: - Nắm vững và lí giải được đặc điểm của các kiểu văn

bản và phương thức biểu đạt đã học.

- Thấy được tác dụng và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trongmột văn bản

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV tài liệu tham khảo.

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi

thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ:

Thế nào là phong cách chức năng ngôn ngữ? Theo phong cáchchức năng ngôn ngữ, có mấy loại văn bản? Cho ví dụ cụ thể từngloại?

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA

Võ Quảng)

Miêu tả + tự sự(miêu tả chủyếu)

Tự sự Lão

Hạc-Nam Cao Miêu tả + tự sự +biểu cảm (tự sự

là chính)Biểu

cảm Lượm- TốHữu Biểu cảm + miêutả + tự sựĐiều

hành Quyết địnhđiều động

công tác

Truyền đạt nộidung, yêu cầucủa cấp ra quyếtđịnh với tập thểvà cá nhân cóliên quan, yêucầu phải thi hànhThuyết

minh Thông tinvề ngày

trái đấtnăm 2000

Dùng lí lẽ vàdẫn chứng đểlàm rõ luậnđiểm thuyết phụcngười đọc, ngườinghe về một quanđiểm

bó của âm nhạc đối với đời sống)

- Đoạn 3: miêu tả (tấm lưng của ông già)

- Đoạn 4: Điều hành (trình bày một số mụccụ thể nhằm mục đích hưởng ứng đợt thiđua, kết quả đạt được)

- Đoạn 5: Biểu cảm (bộc lộ tình cảm vớiquê hương)

- Đoạn 6: Tự sự (kể lại sự việc của anhthanh niên)

3

- Cảnh lầu Ngưng Bích gợi nỗi cô đơn

+ Vẻ non xa, trăng gần

+ Cảnh vắng vẻ

- Nhớ người yêu trong nỗi đau mất mát

- Nhớ nhà, cha mẹ và các em

- Nỗi buồn đau

+ Chiếc thuyền

+ Hoa trôi, cây cỏ

*********************************************************************Ngày 18/ 9/ 2007

Tiết 9+10: Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

(Trích sử thi Đăm săn)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Đi sâu vào thể loại sử thi, đặc trưng của vùng đất Tây Nguyêngiúp học sinh nắm vững được kho tàng dân gian Tây Nguyên cũngnhư sự phong phú của VHDG

- Học sinh có thể nhận thức được lẽ sống và niềm vui của ngườianh hùng trong các cuộc chiến đấu vì danh dự, hạnh phúc và sựthịnh vượng của cộng đồng

- Nắm được các đặc điểm của sử thi anh hùng trong việc xây dựngnhân vật, nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo.

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc

sáng tạo, gợi tìm kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trảlời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ:

+ Nêu những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian? Lấy ví dụ vàphân tích để làm rõ những đặc trưng đó?

+ Nêu khái niệm, đặc điểm của thể loại truyền thuyết, cổ tích,sử thi?

- Giới thiệu bài mới:

Đêm đêm bên mái nhà Rông đồng bào Tây Nguyên vẫn say mê kể sử thi cho nhau nghe Trong ánh lửa bập bùng, một quá khứ anh hùng của người Ê-đê thời cổ đại lại hiện về mhư một nguồn sống tinh thần không thể thiếu.

BÀI GIẢNG:

HOẠT ĐỘNG CỦA

- HS đọc tiểu dẫn

sgk

- Giáo viên nêu

khái niệm sử thi và

phân loại cho học

sinh.

- Dựa vào sgk, em

hãy tóm tắt ngắn

gọn Sử thi Đăm

Có thể đó là việc sinh ra trời đất,

cây cối, chim muông, con người (Đẻ đất đẻ nước), có thể là pho sử về

những con người ghi công lớn trong sự

nghiệp xây dựng cộng đồng (Đăm Săn, Khinh Dú).

- Sử thi anh hùng: miêu tả chiến công của người anh hùng, chiến công ấy có ý nghĩa với cả cộng đồng.

+ Nhân vật trung tâm của sử thi thường có sức mạnh, tài năng và vẻ đẹp phi thường, phẩm chất cao đẹp, giàu lòng hi sinh, sẵn sàng xả thân cho lí tưởng cộng đồng, đó là những con người dũng cảm, chân thành trong tình yêu đôi lứa, mọi thành viên trong cộng đồng đều tự hào về họ.

+ Sử thi xây dựng nhân vật anh

- Vị trí đoạn trích và

tiêu đề do ai đặt?

- Hãy nêu đại ý

của đoạn trích?

- GV cho HS đọc

phân vai

- Đăm Săn khiêu

chiến và thái độ

của hai bên như

thế nào?

- Lần thứ hai thái

độ của Đăm Săn

như thế nào?

- Cuộc đọ sức được

miêu tả như thế

nào?

- Nhận xét về

cách miêu tả của

người Tây Nguyên

về nhân vật Đăm

hùng nhằm đề cao phóng đại sức mạnh của cộng đồng trong buổi đầu ổn định địa bàn cư trú, họ ca ngợi người thủ lĩnh có nghĩa là họ ca ngợi bộ tộc giàu có, hùng mạnh.

b Tóm tắt sử thi Đăm Săn: SGK

b Đại ý đoạn trích:

Đoạn trích miêu tả cuộc chiến đấu giữa Đăm Săn và Mtao Mxây, và kết quả cuối cùng Đăm Săn đã thắng, đồng thời thể hiện niềm vui và tự hào của buôn làng về người anh hùng của mình.

II Đọc - hiểu

1 Sức mạnh chiến đấu của Đăm Săn đã chiến thắng kẻ thù a.

Thái độ của Đăm Săn và Mtao Mxây:

- Đăm Săn là người khiêu chiến

trước” Ta thách nhà người đọ dao với

ta đấy” và lời khiêu chiến này được

khẳng định lại lần nữa, quyết liệt

hơn ”Ngươi không xuống…cho mà xem”.

 Thể hiện cái uy dũng, kiên quyết, làm chủ trận chiến, buộc Mtao Mxây phải xuống.

- Mtao Mxây ngạo nghễ ”Ta không … trên nhà này cơ mà” nhưng trước

thái độ kiên quyết của Đăm Săn buộc Mtao Mxây phải xuống  Kiêu ngạo nhưng vẫn ngầm chứa sự sợ hãi

“Ngươi không được đâm ta đang đi xuống đó, nghe”  Suy nghĩ tiểu

nhân.

b Diễn biến cuộc chiến:

Săn trong cuộc đọ

sức?

- Cuộc chiến đấu

của Đăm Săn với

mục đích giành lại

hạnh phúc gia đình

nhưng lại có ý

nghĩa cộng đồng ở

chỗ nào?

- Ý nghĩa của đoạn

trích?

- Lần múa thứ nhất:

+ Mtao Mxây trông dữ tợn như một vị thần, đóng một cái khố sọc, mặc cái áo dài.

+ Cả hai đều múa kiếm nhưng Mtao Mxây tỏ ra múa kém hơn Đăm Săn

“Khiên hắn kêu… nhúc nhích” .Còn Đăm Săn múa ”Một lần xốc tới… vun vút qua phía tây”  Mtao Mxây

vung dao chém những chỉ trúng cột, Đăm Săn ăn được miếng trầu của

Hơ Nhị thì sức khoẻ của chàng tăng

lên gấp bội ”Chàng múa trên cao…

ba đồi tranh bật rễ bay tung”.

- Lần múa thứ hai: được ông trời mách bảo, Đăm Săn bừng tỉnh chộp ngay một cái chày mòn ném trúng tai kẻ địch…

 Đoạn trích mô tả cuộc chiến đấu giữa Đăm Săn và Mtao Mxây, tác giả dân gian đã gián tiếp ca ngợi hình tượng người anh hùng và ca ngợi sự giàu mạnh của bộ lạc trong buổi đầu xây dựng địa bàn cư trú.

2 Cảnh ăn mừng chiến thắng và thái độ của cộng đồng:

a Cảnh ăn mừng chiến thắng

- Quang cảnh: “Nhà Đăm Săn… cả nhà”

- Đăm Săn: “Chàng nằm trên võng… nong hoa”, ăn uống linh đình: “Chàng … biết chán”,” Cả miền Ê-đê,…xà

 Cách nói phóng đại, tạo ấn tượng.

b Thái độ của cộng đồng:

- Nô lệ của Đăm Săn vui mừng, hân hoan khi Đăm Săn thắng kẻ thù, chiến thắng của Đăm Săn cũng là chiến thắng chung của toàn thể cộng đồng, là niềm vinh dự, tự hào của chung cộng đồng.

- Nô lệ của Mtao Mxây nhất tề cùng theo Đăm Săn vì tù trưởng của họ đã chết, họ không còn chỗ trông cậy, bấu víu.

 KẾT LUẬN: Bằng nghệ thuật

phóng đại, so sánh, đoạn trích đã làm sống lại quá khứ anh hùng của người Ê-đê Tây Nguyên thời cổ đại mang đậm tính lí tưởng và âm điệu hùng tráng.

D CỦNG CỐ – DẶN DÒ:

- Nghệ thuật đoạn trích

- Chuẩn bị tiết sau: Văn bản văn học

**********************************************************************

Ngày 22/ 9/ 2007

Tiết 11:

VĂN BẢN VĂN HỌC

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo.

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc

sáng tạo, gợi tìm kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

- Ổn định tổ chức lớp.

- Kiểm tra bài cũ:

- Giới thiệu bài mới:

Chúng ta đã từng được học Chiếu dời đô – Lí Công Uẩn, Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn, Ý nghĩa văn chương –

Hoài thanh đến Đôn-ki-hô-tê –Xéc-van-tet, Dế mèn phiêu

lưu kí – Tô Hoài, Lão Hạc – Nam Cao… Văn bản nào được xem

là văn bản văn học? Văn bản văn học có những đặc điểm

gì? Để thấy được điều đó, hãy cùng tìm hiểu bài Văn bản

văn học.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA

- HS đọc sgk

- Thế nào là VB VH

được hiểu theo nghĩa

rộng? Cho ví dụ?

- Thế nào là VB VH

được hiểu theo nghĩa

hẹp? Cho ví dụ?

- HS đọc sgk

- Tính nghệ thuật và

thẩm mĩ của ngôn

ngữ trong VB VH là

gì?

- HS đọc bài ca dao

“Bây giờ… chưa ai

vào” chuyện đôi

ta, lối tỏ tình kín

đáo, tế nhị của

chàng trai.

- Thế nào là tính

I Khái niệm văn bản văn học

- VB VH theo nghĩa rộng là tất cả các văn bản sử dụng ngôn từ một cách nghệ thuật: có hình ảnh, nhịp điệu, biểu hiện tình cảm của người viết.

(Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Cáo bình Ngô…)

- VB VH theo nghĩa hẹp chỉ bao gồm các sáng tác có hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng hư cấu (tạo ra những hình ảnh bằng tưởng tượng).

 Khi nghiên cứu, tìm hiểu VB VH hiểu

ở nghĩa hẹp vì nó vừa có đặc điểm ngôn từ của văn bản theo nghĩa rộng vừa có đặc điểm hình tượng hư cấu, sáng tạo của người viết.

II Đặc điểm của văn bản văn học

1 Đặc điểm về ngôn từ

a Tính nghệ thuật và thẩm mĩ

- Tính nghệ thuật và thẩm mĩ là sự

hình tượng của ngôn

b Tính hình tượng của ngôn từ

- Tính hình tượng của ngôn từ trong văn bản văn học là do trí tưỏng tượng của người viết tạo ra, làm cho văn bản thoát li các sự thật cụ thể để nói tới sự thật có tính khái quát.

c Tính biểu tượng đa nghĩa

- Làm cho văn bản văn học mang tính văn chương.

II Đặc điểm về hình tượng

- Hình tượng là thế giới đời sống do ngôn từ gợi lên, cho nên nó là hình tượng nghệ thuật.

- Hình tượng là phương tiện giao tiếp đặc biệt Hình tượng văn học là một thông điệp để nhà văn biểu hiện tư tưởng, tình cảm.

III Luyện tập

1

điểm Nghĩa

hẹp Nghĩa rộng Giống nhau Khác nhau

con tu hú

ïm

ng lòng mẹ

học đường đời đầu tiên

ếu dời đô

o bình Ngô

+ Biểu hiện tình cảm

của

- Hình ảnh mang tính sáng tạo, hư cấu

-Hình tượng chỉ lưu giữ

trong trí tưởng

àn thuyền đánh cá

i thơ về tiểu đội xe

không kính

người viết tượng của

người đọc

2

a Bức tranh thiên nhiên: cảnh vật

hiện ra (cảnh chiều muộn, con suối nhỏ, xa xa là nhịp cầu…)

Ngôn ngữ: từ thanh thanh, nao nao gợi màu sắc thanh đạm, nước chảy nhẹ êm, nho nhỏ gợi vẻ thanh tú của chiếc cầu.

 Tâm trạng con người bâng khuâng, lưu luyến chưa muốn về.

b Cảnh ngày hè oi ả, nắng chang

chang Trời xanh… oi ả tương phản với Ông Hai… chúng nó

 Bức tranh tương phản là nghệ thuật miêu tả- nghệ thuật ngôn từ, người nông dân với phẩm chất yêu nước, yêu quê hương, làng xóm, căm thù giặc…

3 Sử dụng nhiều từ ngữ tạo nên

những biểu tượng:

- Nước mặn đồng chua

- Đất cày lên sỏi đá

 Cảm nhận cuộc sống nghèo khổ

của người nông dân mặc áo lính.

- Người xa lạ

- Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

 Tình đống chí vượt qua sự xa lạ, khác biệt.

- Súng bên súng đầu sát bên đầu

- Đêm rét chung chăn

 Khẳng định tình đồng chí gần gũi, gắn bó.

4 Củng cố lại lí thuyết bài học.

Ví dụ: đoạn miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều và Thuý Vân đi tảo mộ trong tiết thanh minh…

5

E CỦNG CỐ – DẶN DÒ

- Nắm vững khái niệm, đặc điểm của VB VH.

- Tiết sau: Bài viết số 1 (Nghị luận xã hội)

*********************************************************************

Ngày 22/ 9/ 2007

Tiết 12: Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 1

* Chọn đề số 3 – Sgk 49

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DAKLAK

TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM

Đề ra: Cảm nghĩ về vẻ đẹp của một nhân vật văn học mà

anh (chị) yêu thích.

HƯỚNG DẪN CHẤM

I Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết cách làm một bài văn nghị luận văn học về

một nhân vật đúng đặc trưng thể loại.

- Thể hiện được năng lực làm văn, khả năng cảm thụ

văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp

lí Hành văn trong sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng

Không mắc lỗi diễn đạt.

II Yêu cầu về kiến thức:

- HS có thể tự do lựa chọn một nhân vật trong tác phẩm

văn học (có thể là một nhân vật bất kì trong số những

tác phẩm đã đựoc học ở THCS).

- HS chỉ ra được vẻ đẹp của nhân vật mà mình đã chọn lựa (vẻ đẹp trên nhiều phương diện: Tính cách, dung mạo, tư

tưởng…).

- Qua đó, HS phát biểu cảm nghĩ , (có thể là: yêu mến,

kính phục, trân trọng, xem đó là tấm gương để noi theo…).

BIỂU ĐIỂM

 10 - 9 - 8 điểm

Đáp ứng được những yêu cầu trên, kết cấu phù hợp

Văn viết có cảm xúc chân thành, trong sáng, mạch lạc

Diễn đạt tốt Mắc một số lỗi chính tả không đáng kể.

 7 - 6 -5 điểm

Đáp ứng được phần lớn những yêu cầu trên Kết

cấu rõ ràng Văn có cảm xúc Diễn đạt tương đối tốt

Hiểu đề Mắc một số lỗi diễn đạt.

UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo.

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc

sáng tạo, gợi tìm kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

- Ổn định tổ chức lớp.

- Kiểm tra bài cũ: Cuộc chiến giữa Đăm Săn và Mtao Mxây đã diễn ra như thế nào? Cuộc chiến ấy có ý nghĩa gì? Nêu vài suy nghĩ của em về nhân vật Đăm Săn?

- Giới thiệu bài mới:

Ô-đi-xê ra đời lúc người Hi Lạp mở rộng địa bàn hoạt động

ra biển cả, hoạt động này đòi hỏi con người cần có phẩm chất như thông minh, tỉnh táo, khôn ngoan Thời này, người Hi Lạp chấm dứt công xã thị tộc chuyển sang tổ chức gia đình với đời sống hôn nhân một vợ, một chồng.Vì thế, nó đòi hỏi gia đình phải gắn bó, thuỷ chung Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về đã thể hiện những phẩm chất tốt đẹp đó của người Hi Lạp cổ.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA

- GV giới thiệu

những nét cơ bản

của xã hội Hi Lạp

cổ đại (đã đề cập

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả Hômerơ:

- Là nhà thơ Hi Lạp sống vào khoảng

TK IX - VIII TCN.

trong phần giới

thiêu bài mới)

- GV giới thiệu

những nét về sử

thi Hi Lạp:

+ Hình thành khoảng

TK IX-I TCN thể hiện

đầy đủ bản chất

chân thật của loài

người trong buổi

đầu lịch sử.

- Nội dung: đề cập

những vấn đề lớn

lao của con người

và thời đại (tự do,

dân chủ, công lí,

nhân đạo, xu hướng

đề cao lí trí chống lại

số mệnh…)

- Hình thức: nghệ

thuật hùng tráng,

đồ sộ, huyền diệu

và trữ tình, cân đối

và đẹp đẽ, mực

thước mà hài

- Xác định đại ý

- Nơi sinh: đất I-ô-ni, ven bờ biển Tiểu Á.

- Là tác giả của hai thiên sử thi I-li-at

và Ô-đi-xê

 Tên tuổi của Hô-me-rơ trở thành

niềm tự hào, kiêu hãnh mãi mãi trong kí ức của nhân dân Hi Lạp và

loài người: “Thiên tài nghệ thuật của Hô-me-rơ là lò nung mà qua đó, những lớp quặng còn thô của truyền thuyết dân gian, của những câu hát được nấu chảy thành những thỏi vàng nguyên chất”

( Biêlinxki- Nhà phê

bình người Nga).

2 Tác phẩm” Ô-đi-xê”:

a) Nguồn gốc - đề tài:

- Bắt nguồn từ truyền thuyết cuộc

chiến tranh thành Tơ-roa, là sự tiếp nối của sử thi I-li-at.

- Ô-đi-xê là bài ca về chàng Uy-lít-xơ

vượt qua bao gian lao, thử thách, khổ ải mới được trở về đoàn tụ cùng gia đình.

b) Tóm tắt tác phẩm: Gồm 12 110

câu thơ chia làm 24 khúc ca (SGK – 51,52)

c) Giá trị tác phẩm

- Thiên sử thi tập trung ca ngợi sức mạnh của trí tuệ, ý chí, nghị lực của con người và khát vọng chinh phục biển cả Đồng thời còn là bài ca ca ngợi hạnh phúc gia đình, tình yêu chung thuỷ.

- Nghệ thuật: sức hấp dẫn mạnh mẽ và vẻ đẹp riêng không thể bắt chước nổi.

II Đọc – hiểu đoạn trích “Uy-lít-xơ trở về”

1 Vị trí: Thuộc khúc ca XXIII, gần

cuối tác phẩm Sau khi Uy-lít-xơ thắng

đoạn trích?

- Đoạn trích chia làm

mấy phần, ý của

mỗi phần?

- Nàng Pê-nê-lốp

đang trong hoàn

cảnh như thế nào?

- Thái độ của

Pê-nê-lốp như rhế nào

trước lời nhũ mẫu?

Em có suy nghĩ gì về

thái độ ấy của

Pê-nê-lốp?

- Khi Pê-nê-lốp sắp

gặp Uy-lít-xơ thì tâm

trạng của nàng như

thế nào?

- Khi Tê-lê-mác

trách mẹ, tâm trạng

của Pê-nê-lốp như

thế nào? Nàng trả

lời con trai nhưng có

phải chỉ nói với

con không?

-Nhận xét về nghệ

thuật miêu tả tâm

lí nhân vật?

cuộc (thi bắn cung), chàng đã trừng trị bọn cầu hôn và gia nhân phản bội.

2 Đại ý:

Miêu tả hai cuộc tác động đối với nàng Pê-nê-lốp và cuộc đấu trí giữa Uy-lít-xơ và Pê-nê-lốp vượt qua thử thách để gia đình đoàn tụ, hạnh phúc.

3 Bố cục: 3 đoạn

- Đoạn 1: đầu “và người giết chúng”: tác động của nhũ mẫu với nàng Pê-nê-lốp.

- Đoạn 2: tiếp “Người kia gan dạ”: tác động của Tê-lê-mác với nàng Pê- nê-lốp.

- Đoạn 3: còn lại: đấu trí và vượt qua thử thách giữa Uy-lít-xơ và Pê-nê- lốp.

4 Hướng dẫn khám phá tìm hiểu văn bản

a) Tâm trạng của nàngPê-nê-lốp

- Chờ chồng hai mươi năm:

+ Dệt thảm  cớ từ chối bọn cầu hôn.

+ Cha mẹ giục tái giá.

- Nhũ mẫu báo tin, “đem tính mệnh ra đánh cuộc”: nàng không bác bỏ mà thần thánh hoá sự việc “Đây là một vị thần… đền tội đó thôi”

 tự trấn an mình.

- Tâm trạng khi sắp gặp Uy-lít-xơ:

+ “rất đỗi phân vân”

+ “Không biết nên… mà hôn”

+ “Ngồi lặng yên… rách mướp”

 lúng túng tìm cách ứng xử, bàng hoàng xúc động.

- Khi Tê-lê-mác trách, nàng phân vân cao độ và xúc động dữ dội:

“Lòng mẹ kinh ngạc… biết hết”

- GV chuyển ý: để

thấy rõ hơn trí tuệ

và cách ững xử

của người trong

cuộc, ta sẽ

đọc-hiểu phần hai.

- Ai là người đưa ra

thử thách Dấu

hiệu của thử thách

ấy được bộc lộ như

thế nào?

- Thái độ của

Uy-lít-xơ như thế nào khi

nghe Pê-nê-lốp nói

với con trai nàng?

- Uy-lít-xơ đã nói gì,

em có nhận xét gì

về cách miêu tả

này? Vật thử có ý

nghĩa gì?

- Em có suy nghĩ gì

trước cảnh gia đình

sum họp?

- Đoạn cuối, tác giả

miêu tả tâm trạng

bằng so sánh, liên

tưởng như thế nào?

 Pê-nê-lốp là con người có trí tuệ, thông minh, tỉnh táo mà tế nhị, kiên quyết mà thận trọng, trí tuệ mà giàu tình cảm.

- Nghệ thuật: Hô-me-rơ không mổ xẻ tâm lí mà tập trung vào dáng điệu, cử chỉ, cách ứng xử, đối thoại, các định ngữ lặp đi lặp lại… khắc hoạ sắc nét tính cách nhân vât

b Thử thách và sum họp

- Pê-nê-lốp đưa ra ý định thử thách Uy-lít-xơ rất tế nhị, khéo léo: không nói trực tiếp mà thông qua đối thoại với con trai “Nếu quả thật… với nhau”(vật thử thách: cái giường).

Uy-lít-xơ nhận ra ý định ấy, mỉm cười, tự tin vào chiến thắng “Tê-lê- mác con… chắc chắn như vậy”

- Khi Pê-nê-lốp thử Uy-lít-xơ (cái giường)

+ Uy-lít-xơ “giật mình”, “chột dạ” vì đây là vật bất di, bất dịch

+ Chàng phải lên tiếng: miêu tả chiếc giường tỉ mỉ, cái giường: kỉ vật tình yêu, gợi nhớ tình yêu, tình vợ chồng son sắt, thuỷ chunggiải mã dấu hiệu riêng.

 Pê-nê-lốp “bủn rủn cả chân tay”,

“bèn chạy lại…trán chồng”, “luôn sợ… điều tai ác”  tình cảm của người vợ thuỷ chung, tràn đầy niềm vui và hạnh phúc

 Sự hoà hợp giữa Pê-nê-lốp thông minh, khôn khéo với Uy-lít-xơ nhạy bén, tinh tế, đây là sự gặp gỡ của hai tâm hồn, hai trí tuệ.

- Nghệ thuật:

+ Miêu tả tỉ mỉ, chi tiết, cụ thể.

Bài tập nâng cao –

sgk 57

+ Hình ảnh so sánh mở rộng, tìm cái gần gũi với cái muốn tả.

III Củng cố:

- Đoạn trích đề cao, khẳng định sức

mạnh của tâm hồn và trí tuệ con người Đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình.

- Khẳng định thiên tài Hô-me-rơ về tư tưởng và nghệ

thuật.

IV Bài tập nâng cao

Đoạn trích như một màn kịch nhỏ: có mâu thuẫn, xung đột, đối thoại (Ơ-ri- clê – Pê-nê-lốp, Tê-lê-mác – Pê- nê-lốp, Uy-lít-xơ – Pê-nê-lốp), có phát triển (diễn biến tâm lí nhân vật), có đỉnh điểm (thử thách) cởi nút (việc giải mã của Uy-lít-xơ).

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm nội dung và nghệ thuật đoạn trích.

- Tiết sau: Văn bản văn học (tiếp theo).

- Em hãy nêu khái

quát nội dung phần

3 sgk đã trình bày?

(Ví dụ: sgk 58)

Nhà ai mới nhỉ

tường vôi trắng/

Thơm phức mùi tôm

nặng mấy nong/

Ngồn ngộn sân phơi

khoai dát nắng/

Giếng nhà ai vậy

nước khơi trong

II.Đặc diểm của văn bản văn học

3 Đặc điểm về ý nghĩa

a Ý nghĩa là những gì VB VH gợi lên cho người đọc.

- Ý nghĩa của hình tượng là yÙ nghĩa của các hiện tượng đời sống được nhà văn khái quát và gửi gắm vào hình tượng.

 Hình tượng biểu

hiện vẻ đẹp của

cuộc đời mới, gợi

tình yêu, sự gắn bó

với cuộc sống.

- Ví dụ: kết thúc có

hậu trong truyện cổ

tích ý nghĩa: thể

hiện quan niệm của

nhân dân về lí

tưởng, về cái

thiện.

* Ví dụ: Aùnh trăng –

Nguyễn Duy:

- Đề tài: cuộc sống

của người lính ở

quá khứ và hiện

tại.

- Chủ đề: tự nhắc

nhở về những năm

tháng gian lao đã

qua của người lính,

sự gắn bó với

thiên nhiên, đất

nước, thái độ sống

ân nghĩa, thuỷ

chung.

- Cảm hứng chủ

đạo: tình yêu giữa

con người với thiên

nhiên, đất nước…

- Cái đẹp: ân tình,

ân nghĩa trong quá

khứ và hiện tại qua

c Các lớp ý nghĩa của văn bản văn học:

- Đề tài là phạm vi, hiện tượng đời sống được thể hiện trong văn bản văn học.

- Chủ đề là vấn đề xuyên suốt của văn bản, là phương diện được tác giả tập trung thể hiện qua hình tượng bằng những chỗ lặp đi lặp lại, nhấn mạnh.

(Do VBVH là một thế giới đa diện, nên trong một VBVH ngoài đề tài chính, chủ đề còn có các đề tài phụ).

- Cảm hứng: niềm say mê mãnh liệt thể hiện trong sự ngợi ca, yêu thương hay căm giận.

- Tính chất thẩm mĩ: là những tính chất như cái đẹp, cái hùng, cái cao

cả, cái bi, cái hài… (Chiến thắng Mtao Mxây)

- Triết lí nhân sinh: là lớp ý nghĩa sâu nhất của văn bản, thể hiện ở quan niệm về cuộc đời, con người

(Cổ tích Tấm Cám)

4 Đặc điểm về cá tính sáng tạo

Thơ Hồ Xuân Hương,

Bà huyện Thanh

Quan…

- Ví dụ: cùng diễn

tả nỗi buồn trong

+ Cô đơn buồn lại

thêm buồn/ Tạnh

mưa bươm bướm biết

còn sang chơi

(Nguyễn Bính)

+ Dù tin tưởng chung

một đời một

mộng/ Em là em, anh

vẫn cứ là anh

của nhà văn

a VBVH do tác giả viết (hay kể ra)

nên mang dấu ấn của tác giả.

- VH viết do cá nhân sáng tạo ra nên có dấu ấn riêng, tuy nhiên chỉ

những nhà văn tài năng và giàu cá tính sáng tạo mới có những nét nghệ thuật độc đáo

b Đặc điểm về cá tính sáng tạo của

nhà văn làm cho các văn bản phong phú, đa dạng, mới mẻ, không lặp lại

III.Củng cố

Đặc điểm của VBVH được nêu qua bốn mặt: ngôn từ, hình tượng, ý nghĩa, cá tính sáng tạo.

IV Luyện tập

1 Ý nghĩa của VBVH khác với yÙ

nghĩa của một lời thông báo thông

thường: lời thông báo thiên về ý

nghĩa tường minh, ý nghĩa của VBVH

thường là hàm ẩn, ý ở ngoài lời, tức là ý nghĩa của hình tượng.

2 Các lớp ý nghĩa trong Ông đồ:

- Đề tài: viết về một hiện tượng văn hoá đã mất.

- Chủ đề: sự đổi thay của tình cảm xã hội đối với một hiện tượng văn hoá.

- Cảm hứng: sự tiếc nuối, lòng thương cảm đối với một giá trị đã mai một.

- Tình cảm thẩm mĩ: vẻ đẹp của một thời và nỗi buồn trước sự mất mát.

- Triết lí nhân sinh: sự tự hào về nét đẹp truyền thống, cuộc đổi thay của xã hội tạo nên số phận của một hiện tượng văn hoá.

3 Qua đèo ngang

- HS thảo luận, trình

bày, GV định hướng - Nhớ nước, thương nhà - Kín đáo, không nói lộ ra ngoài

- Cô đơn, ngậm ngùi

- Thương về nỗi buồn hưng phế của

một triều đại

* Bánh trôi nước

- Thương thân

- Kín đáo hàm ý oán đời bất công

- Biểu thị lòng chung thuỷ

- Thiên về cảm xúc thế sự

Hai nhà thơ hai tâm sự: Bà huyện Thanh Quan thương cảm trước lẽ hưng phế của lịch sử, Hồ Xuân Hương

thương cảm về thân phận phụ nữ của mình Hai nhà thơ giàu nữ tính, Bà huyện Thanh Quan là con người của triều đại, Hồ Xuân Hương là người phụ nữ đời thường.

* Đồng chí

- Cảm nhận về tình đồng chí, tình cảm mới mẻ thời đầu kháng chiến chống Pháp.

- Lòng thương cảm đối với cuộc sống thiếu thốn, ốm đau của đồng đội.

- Tình cảm kín đáo, không lộ ra ngoài.

* Bài thơ về tiểu đội xe không kính

- Niềm vui, quyết tâm chống Mĩ của thế hệ thanh niên những năm sáu mươi, bảy mươi của thế kỉ XX.

- Coi thường hiểm nguy, bom đạn.

- Tư tưởng, tình cảm bộc lộ ra ngoài.

 Hai nhà thơ giàu niềm tin vào lí

tưởng, Chính Hữu đằm thắm, thơ hàm súc, cô đọng, Phạm Tiến Duật trẻ

trung, nhiều lời, sôi nổi

* DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- VBVH là một loại văn bản đặc biệt, có những đặc điểm riêng về ngôn từ, hình tượng, ý nghĩa và cá tính sáng tạo

- Tiết sau: (Làm văn) Thực hành lập ý và viết đoạn văn theo các yêu cầu khác nhau

*********************************************************************

Ngày soạn: 28 / 9

Tiết 16: Làm văn

THỰC HÀNH LẬP Ý VÀ VIẾT ĐOẠN VĂN

THEO CÁC YÊU CẦU KHÁC NHAU

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức đã học về mục đích, yêu cầucủa kiểu văn bản và phương thức biểu đạt vào việc thực hànhlập ý, viết đoạn văn theo các yêu cầu khác nhau

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo.

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

Tổ chức giờ dạy học theo cách nêu vấn đề kết hợp với các hình

thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ: Đặc điểm về ý nghĩa của văn bản? Cho ví dụvà phân tích?

- Giới thiệu bài mới:

Tiết học này, chúng ta sẽ vận dụng kiến thức đã học về mục đích, yêu cầu của kiểu văn bản và phương thức biểu đạt vào việc thực hành lập ý, viết đoạn văn theo các yêu cầu khác nhau Điều này sẽ giúp các em ôn và củng cố lại các lí thuyết đã học.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA

- HS đọc kĩ ba đề bài

trong SGK

- GV hướng dẫn HS tìm

hiểu, phân tích và

trả lời câu hỏi

I.Trả lời câu hỏi gợi ý

a Ba đề cùng viết về một đề tài: con

chim vàng anh bị nhốt trong lồng

b Yêu cầu về phương thức biểu đạt và

kiểu văn bản:

- Đề 1: yêu cầu kể chuyện sáng tạo, người viết nhập vai chim vàng anh bị nhốt (điểm nhìn bên trong – chủ quan)

- Đề 2: miêu tả chim vàng anh bị nhốt (điểm nhìn bên ngoài – khách quan)

- GV đặt câu hỏi gợi

ý để HS tự lập dàn

bài

- Yêu cầu HS viết và

đọc cho cả lớp tham

khảo

- Đề 3: phát biểu cảm nghĩ khi nhìn chim vàng anh bị nhốt

c – Giống nhau: cùng đề tài - chim vàng

anh bị nhốt trong lồng

- Khác nhau: sử dụng phương thức biểu đạt trong mỗi trường hợp không giống nhau (ba phương thức chính: biểu cảm, tự sự, miêu tả đòi hỏi ngưới viết cần có các ý, ngôi kể và giọng văn phù

 Trời vẫn trong xanh

 Cây cối vẫn rì rào nói chuyện

 Những người bạn, bố mẹ, anh chị… vẫnsống tự do bên ngoài

 Còn tôi ngăn cắt với tất cả

+ Cử chỉ và hành động:

 Tôi nhảy lên rồi xuống trên thanh ngang

 Bụng đói không muốn ăn

 Kêu mãi khản cổ

+ Tôi nhớ tất cả:

 Nhớ ngôi nhà của tôi

 Nhớ cha mẹ, anh chị…

 Nhớ những đêm mưa gió được ấp ủ trong lòng mẹ

+ Tôi khao khát một ngày nào đó được tự do

- Kết bài:

+ Tôi ước mơ:

 Trở về gia đình bé nhỏ sống bên bố mẹ, các anh chị

 Được chuyền cành, bắt sâu làm lợi cho đời

+ Tôi muốn cất tiếng gọi: Sao người đờilại tạo ra sự ngăn cắt này, ai sẽ bay lượn, hót cho họ nghe…

** Chọn một ý viết đoạn văn

*** Viết mở bài hoặc kết bài cho một trong ba đề bài

Mở bài: Tôi là một chú chim sâu Tôi

nằm trong tổ ấm chờ bố mẹ đưa anh chịcủa tôi đi tập bay về Bỗng một bàn tay chụp gọn lấy tôi Tôi chỉ còn biết giãy giụa trong lòng bàn tay ấy Chỉ một loáng, tôi thấy mình bị bỏ vào một cái lồng con có đủ cả thức ăn, thức uống

E DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Thực hành thêm lập ý và viết đoạn văn theo các yêu cầu khác nhau

- Tiết sau: (Đọc văn) Ra-ma buộc tội (Trích sử thi Ra-ma-ya-na –

Van-mi-ki)

***************************************************************************

Ngày 03 / 10

Tiết 17+18: Đọc văn

RA-MA BUỘC TỘI

(Trích sử thi Ra-ma-ya-na)

Van-mi-ki

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp HS:

- Nắm được cốt truyện Ra-ma-ya-na, vị trí, ý nghĩa của đoạn trích.

- Hiểu được ý thức và hành động của Ra-ma và Xi-ta trong việcbảo vệ danh dự

- Nắm được nghệ thuật trần thuật và xây dựng nhân vật là điểmđặc sắc qua đoạn trích

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc

sáng tạo, gợi tìm kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trảlời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

- Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm tra bài cũ:

+ Tóm tắt sử thi Ô-đi-xê và nêu giá trị khái quát của nó?

+ Tâm trạng của nàng Pê-nê-lốp ra sao khi nghe tin Uy-lít-xơ trở về?Sự thử thách và sum họp của Uy-lít-xơ và Pê-nê-lốp gợi cho emcảm nghĩ gì?

- Giới thiệu bài mới:

Tình yêu nào cũng đòi hỏi sự hi sinh Thậm chí sẵn sàng hi sinh tình yêu để giữ trọn thanh danh của dòng họ, của cá nhân con

người Cũng có khi, người ta dám chấp nhận hi sinh tình yêu để chứng minh cho phẩm của chính mình Ra-ma buộc tội trích sử thi Ra- ma-ya-na của Van-mi-ki là một tác phẩm như thế.

BÀI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA

- GV cho HS đọc SGK và

tóm lược

- GV giới thiệu vài

nét về sử thi Aán Độ:

sớm( Khoảng 800

năm TCN) là bức

tranh rộng lớn phản

ánh hiện thực đời

sống, tư tưởng nhân

dân Aán Độ cổ đại

+ Ca ngợi những chiến

công hiển hách, khí

phách hào hùng của

những anh hùng

-mẫu người lí tưởng

của nhân dân Aán

Độ

- HS đọc phần tóm

tắt SGK

- GV đề cập đến giá

trị nội dung và giá

trị nghệ thuật của

tác phẩm

A Tìm hiểu chung

I Tác giả Van-mi-ki

- Tương truyền Van-mi-ki sống khoảng thế

kỉ III TCN

- Xuất thân đẳng cấp Bà-la-môn, cha mẹruồng bỏ, trốn vào rừng làm nghềtrộm cuớp

- Van-mi-ki là một đạo sĩ, là người thôngminh, có trí nhớ kì lạ, ăn nói lưu loát, cókhả năng xuất khẩu thành thơ

II Tác phẩm Ra-ma-ya-na

1 Nguồn gốc và ảnh hưởng:

- Sử thi Ra-ma-ya-na (kì tich của hoàng tử

Ra-ma) được Van-mi-ki viết thành văn vầnbằng tiếng Xăng-cơ-rít vào thế kỉ III TCN

- Tác phẩm gồm 24.000 câu thơ đôi, chialàm sáu khúc ca lớn

- Tác phẩm là một thiên sử thi vĩ đạiđầy chất bi hùng, giàu chất giáo huấn,nhân dân Aán Độ coi đó là Kinh Thánhcứu rỗi tâm hồn và luôn làm say mêlòng người

- Tác phẩm có ảnh hưởng rộng lớntrên thế giới, đặc biệt là ở Đông NamÁ

2 Tóm tắt sử thi Ra-ma-ya-na (SGK 65)

3 Giá trị tác phẩm:

- Nội dung: Ra-ma-ya-na là bức tranh xã

hội rộng lớn của nước Aán Độ cổ đại,

- HS đọc phân vai

- Nêu vị trí của đoạn

trích?

- Thử xác định bố

cục của đoạn trích?

Chia làm mấy phần?

Nội dung từng phần?

- Nêu đại ý của đoạn

trích?

- Em có nhận xét gì

về sự tự khẳng định

này?

- Ngoài đề cao lí

tưởng chiến đấu của

cộng đồng, Ra-ma

còn bộc lộ thái độ

gì?

- Thái độ, lời nói, cử

chỉ giận dữ của

Ra-ma thể hiện diễn

biến tâm trạng, Em

hãy phân tích rõ tâm

trạng ấy?

ca ngợi anh hùng Ra-ma, con người thiệnvà nàng Xi-ta, người phụ nữ mẫu mựccủa thời đại, đồng thời phản ánh sựphát triển của đất nước Ấn Độ cổ đại

- Là bài ca của mọi thời đại, là thiên sửthi vĩ đại đầy chất bi hùng mở ra mộtthời đại rực rỡ trong nền văn học AánĐộ

- Nghệ thuật: nhiều thủ pháp nghệthuật đặc sắc, đặc biệt là nghệ thuậtmiêu tả thế giới tâm linh nhân vật vàtình cảm đắm say, mãnh liệt của conngười

B Đoạn trích ma buộc tội (Trích ma-ya-na)

Ra-I Vị trí Nằm ở khúc ca thứ 6 chương

II Bố cục

- Phần 1: đầu  “… chịu được lâu”: cơngiận dữ và diẽn biến tâm trạng của Ra-ma

- Phần 2: còn lại: tự khẳng định mình và

diễn biến tâm trạng của Xi-ta

III Đại ý

Miêu tả thái độ và diễn biến tâmtrạng của Ra-ma và Xi-ta sau khi Ra-ma đãcứu được Xi-ta

IV Hướng dẫn khám phá tìm hiểu văn bản

1.

Diễn biến tâm trạng của Ra-ma

- Ra-ma tự đề cao sức mạnh chiến đấu:

+ Khẳng định chiến thắng, tài nghệ củamình

+ Khẳng định sự giúp đỡ của nhữngngười bạn

+ Nhấn mạnh mục đích chiến đấu: vì nhânphẩm, vì bảo vệ danh dự và uy tín củadòng họ

 Hoàng tử, quốc vương mẫu mực

- Tâm trạng và thái độ của Ra-ma:

+ Nghi ngờ trinh tiết, đức hạnh của Xi-ta:

“Ta làm điều đó vì….kẻ đau mắt”, “người đã sinh trưởng… để yêu đương” thái độ

ghen tuông, ích kỉ:

- Biểu hiện của

những mâu thuẫn và

sự giằng xé trong

tâm hồn R?

- Em có suy nghĩ gì về

thái độ và tâm

trạng của Ra-ma?

- Trước lời buộc tội

của Ra-ma, Xi-ta thể

hiện thái độ và tâm

trạng như thế nào?

- Xi-ta đã bênh vực

mình như thế nào?

- Lời đáp và hành

động của Xi-ta cho ta

thấy phẩm chất gì

của nàng?

- Ý nghĩa của việc

Xi-ta tự thiêu?

- Lời đáp và hành

động của Xi-ta cho ta

thấy phẩm chất gì

của nàng?

- Nhận xét về nghệ

thuật miêu tả tâm

trạng X?

- Vai trò của cộng

đồng trong buổi hội

ngộ?

- Kết luận?

+ Lời lẽ lạnh lùng: xưng “ta”, gọi nàng

“Hỡi phu nhân cao quý”.

+ Đay nghiến, lăng nhục Xi-ta trước mặt

mọi người “Nàng có lúc… cũng được”, ruồng bỏ nàng: “Ta không cần…tuỳ ý”

 Mâu thuẫn của Ra-ma là mâu thuẫngiữa danh dự, bổn phận và tình yêu: Tìnhnghĩa vợ chồng “Thấy người đẹp… nhưcắt” >< sợ tai tiếng sự giằng xé tâmhồn (ngôn ngữ, lời nói lặp nhiều từ, ýkhông rành mạch, chín chắn (3 lần nhắcviệc Xi-ta ở trong hang quỷ, hai lần nóikhông cần)

* Rama là vị thần nhưng vẫn có đầy đủcác cung bậc tình cảm của con người:Mềm yếu, ghen tuông, thiếu suy nghĩ… gần gũi với con người

b- Diễn biến tâm trạng của Xi-ta:

- Trong hang quỷ: chống cự quyết liệt vàcự tuyệt tuyệt đốitin ở tình yêu chungthuỷ, ước mong trở lại cùng Ra-ma

- Khi bị Ra-ma xỉ vả:

+ “Gian-na-ki mở tròn đôi mắt đẫm lệ” + “Đau đớn đến nghẹt thở như một dây leo bị vòi voi quật nát”

+ “Nàng muốn chôn vùi hình hài…như suối”

- Xi-ta bênh vực mình: “Số phận… chê

+ Phê phán mạnh mẽ: “Hỡi đức vua…tầm thường”, “vì không thể… cưới thiếp”

- Tự hoả thiêu để chứng minh lòng sonsắt thuỷ chung và phẩm hạnh của mình(đây là một chi tiết huyền thoại đẹp)

 Xi-ta là một con người không cam chịu,nàng mạnh mẽ và cương quyết, chungthuỷ trong tình yêu, nàng là một thứvàng mười trong suốt