Giáo án Sinh học Lớp 12 Nâng cao (trọn bộ)

Để có thêm tư liệu trong việc biên soạn giáo án điện tử cho môn Sinh học lớp 12 chương trình Nâng cao mời các thấy cô giáo tham khảo Giáo án Sinh học Lớp 12 Nâng cao (trọn bộ) say đây. Giáo án được biên soạn theo chuẩn chương trình kiến thức và kỹ năng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

Tuần: Tiết: NS: Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN V BIẾN DỊ Bi 1: GEN, M DI TRUYỀN V QU TRÌNH NHN ĐƠI CỦA ADN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày niệm, cấu trúc chung gen nêu loại gen - Giải thích mã di truyền mã ba nêu đặc điểm mã di truyền - Mơ tả q trình tự nhân đơi ADN E.coli - So snh điểm khc chế nhn đơi ADN sinh vật nhn thực v sinh vật nhn sơ Kỹ năng: Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hóa Thái độ: Yu thích nghin cứu di truyền học II PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị giáo viên: Tranh vẽ: H 1.1, H1.2 Chuẩn bị học sinh: Xem lại kiến thức phần di truyền lớp 10 III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: kiểm tra sỉ số Kiển tra cũ: Bài mới: Vào bài: Tại lại giống cha mẹ ? Cha (mẹ ) truyền cho ? Nội dung – Thời gian Hoạt động GV Hoạt động HS I./ Khi niệm v cấu trc gen: Quan st hình 1.1 SGK Khi niệm gen: Gen l đoạn phn tử ADN, mang thơng tin m hố cho sản phẩm xc định Cấu trc gen: a Cấu trc chung gen cấu trc: Mỗi gen m hố prơtin gồm cĩ vng trình tự nuclơtit sau: + Vng điều hồ: nằm đầu 3’ mạch m gốc gen, mang tín hiệu khởi động v kiểm sốt qu trình phin m + Vng m hố: mang thơng tin m hố cc axit amin + Vng kết thc: nằm đầu 5’ mạch gốc gen, mang tín hiệu kết thc qu trình phin m b Cấu trc khơng phn mảnh v phn mảnh gen: - Ở sinh vật nhn sơ: cc gen cĩ vng m hố lin tục  gen khơng phn mảnh - Ở sinh vật nhn thực: cc gen cĩ vng m hố khơng lin tục, xen kẽ đoạn xơn l đoạn intron  gen phn mảnh Cc loại gen: gen cấu trc, gen điều hồ, … II./ M di truyền: Khi niệm: M di truyền l m ba mang thơng tin di truyền để m hố cho cc axit amin Đặc điểm m di truyền: - M di truyền l m ba, đọc từ điểm xc định v lin tục ba nuclơtit Gen l gì? Cấu trc gen gồm phần no? Mỗi phần cĩ vai trị no? - Giả sử có đoạn gen: 3’ AATXXXGGGGXX 5’ 5’ TTAGGGXXXXGG 3’ - Vậy, vùng điều hào mằm đâu ? - GV giải thích  Tham khảo SGK để trả lời  HS trả lời không - Thế no l gen phn mảnh, gen khơng phn mảnh ? Nhĩm SV no cĩ gen phn  Gen phn mảnh l mảnh, gen khơng phn mảnh ? Gen khơng phn mảnh - Thế no l đoạn xơn v đoạn intron? Các đoạn in tron có vai trị ? ( Gv giải thích thm ) Đoạn xơn: đoạn m hố axit amin Đoạn intron: đoạn khơng m hố axit amin Thảo luận nhĩm để giải thích: - M di truyền cĩ tính đặc hiệu ( ba m hố cho loại axit amin) - M di truyền cĩ tính thối hố (cĩ nhiều ba khc cĩ thể cng m hố cho loại axit amin, trừ AUG, UGG) - M di truyền cĩ tính phổ biến ( tất cc lồi cĩ chung m di truyền) - Trong 64 ba cĩ + M kết thc (UAA, UAG v UGA): ba khơng m hố cho axit amin no, l tín hiệu kết thc qu trình phin m + M mở đầu (AUG): l điểm khởi đầu dịch m v qui định axit amin mtiơnin sinh vật nhn thực (cịn sinh vật nhn sơ l foocmin mtiơnin) III./ Qu trình nhn đơi ADN: Nguyn tắc: - ADN cĩ khả nhn đơi  tạo thnh phn tử ADN giống v giống phn tử ADN mẹ - Qu trình nhn đơi ADN theo nguyn tắc bổ sung v bn bảo tồn Qu trình nhn đơi ADN: a Nhn đơi ADN sinh vật nhn sơ: gồm cc giai đoạn sau: + Tho xoắn phn tử ADN: Nhờ cc enzym tho xoắn, hai mạch đơn phn tử ADN tch dần tạo nn chạc hình chữ Y, để lộ mạch đơn (một mạch cĩ đầu 3’-OH, mạch cĩ đầu 5’-P) + Tổng hợp cc mạch ADN mới: Enzym ADN-polimeraza sử dụng mạch lm khuơn tổng hợp nn mạch mới, đĩ A luơn lin kết với T v G luơn lin kết với X theo nguyn tắc bổ sung Vì ADN-polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’3’ nn mạch khuơn 3’5’ mạch bổ sung tổng hợp lin tục, cịn mạch khuơn 5’3’ mạch bổ sung tổng hợp ngắt qung tạo nn cc đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đĩ cc đoạn ny nối lại với nhờ enzym nối ligaza + Hai phn tử ADN tạo thnh: Trong phn tử ADN tạo thnh mạch l tổng hợp, cịn mạch l ADN ban đầu (nguyn tắc bn bảo tồn) b Nhn đơi ADN sinh vật nhn thực: - Giống chế nhn đơi ADN sinh vật nhn sơ - Điểm khc l: tế bo sinh vật nhn thực cĩ nhiều phn tử ADN kích thước lớn , nhn đơi ADN xảy nhiều điểm phn tử ADN, xảy kì trung gian Tại m di truyền l m ba? Thảo luận nhĩm để trả lời Giới thiệu phần bảng m di truyền phần em cĩ biết Thế no l m mở đầu, m kết thc, m thối hố?  Xem phần bảng m di truyền phần em cĩ biết  Tham khảo SGK để trả lời Treo sơ đồ hình 2.2 Quan st hình hy cho biết: Cc ezym v thnh phần tham gia qu trình nhn đơi AND Chức enzym tham gia qu trình nhn đơi AND Chiều tổng hợp cc đoạn Okazaki v chiều mạch tổng hợp lin tục Củng cố: - Thế no l nhn đơi AND theo nguyn tắc bổ sung v bn bảo tồn? - Tại m di truyền l m ba? Dặn dò: Xem lại phần di truyền lớp 10 Quan st hình Thảo luận nhĩm v tham khảo SGK để trả lời NS: Tuần: ND: Tiết: (NC) BI 2: PHIN M V GIẢI M I MỤC TIU: Kiến thức: - Nắm niệm phin m v giải m - Trình by chế phin m, ý nghĩa phin m - Trình by chế dịch m, ý nghi9 dịch m - Mối quan hệ ADN – mARN – Protein – tính trạng Kỹ năng: Rn thao tc tư so snh, phn tích hình vẽ, lin hệ thực tế Thái độ: Thấy thống cc qu trình: tự nhn đơi, phiên m, v giải m II PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị gio vin: Hình vẽ 2.1, 2.2 SGK, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Xem lại cc kiến thức cĩ lin quan m, giải m SH9 III PHƯƠNG PHP: Giảng giải, hỏi đáp, minh hoạ IV NỘI DUNG V TIẾN TRÌNH LN LỚP: Ổn định: (1 pht) Kiểm diện Kiểm tra: (4 pht) - Gen l gì? Gen cĩ cấu trc nào? Nêu đặc điểm m di truyền - Thế no l nhn đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn? Đoạn okazaki gì? - Nu điểm giống khác nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ v sinh vật nhn thực Bi mới: * Vo bi: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Cơ chế phin m (10 pht)  Thông tin di truyền  Học sinh trả lời c nhn Khi niệm: thể trình tự cc - Sự truyền thông tin di truyền từ phân nucleotit phn tử ADN tử ADN mạch kép sang phân tử ARN nằm nhn tế bo, qu trình mạch đơn  phin m (sự tổng hợp tổng hợp Protein diễn tế ARN) bo chất Làm để - Nơi diễn ra: Trong nhn tế bo, kỳ thông truyền ngồi tế bào  Sự truyền thơng tin di truyền từ trung gian lần phn bo, lc NST chất tham gia vào trình phân tử ADN mạch kép sang phân tử dạng xoắn tổng hợp protein? ARN mạch đơn  phin m (sự tổng  Phin m l gì? hợp ARN)  Phin m xảy đâu? Khi  Trong nhn tế bo, kỳ trung gian nào? lần phn bo, lc NST dạng Diễn biến chế phin m  Quan st hình 2.1 sgk v thảo xoắn a Nguyn liệu: ARN polimeraza, mạch luận với cc cu hỏi sau:  Quan st hình vẽ v thảo luận theo ADN (mạch m gốc) - Enzim no tham gia qu trình nội dung cu hỏi, đại diện nhóm trình b Diễn biến: Hình 2.1 phin m? by kết thảo luận c Kết quả: Tạo cc loại ARN: tARN, - Phin m bắt đầu vị trí rARN, mARN Sau tổng hợp xong đoạn ADN? mARN từ nhân tế bào chất để tham - Chiều mạch khuơn tổng gia vào trình dịch m hợp mARN? Chiều tổng hợp v nguyn tắc bổ sung tổng hợp mARN? - Hiện tượng xảy kết thc phin m?  Học sinh trả lời c nhn Thảo luận: nhĩm/lớp Thời gian: pht  So sánh điểm giống phiên m v qu trình tự nhn đơi ADN  Gio vin hồn chỉnh nội dung  Qu trình phin m sinh vật  Phin m sinh vật nhn thực tạo II Cơ chế dịch m: (25 pht) Khi niệm: M di truyền chứa mARN chuyển thnh trình tự cc axit amintrong chuỗi polipeptit protein  dịch m (tổng hợp protein) Qu trình dịch m l giai đoạn sau phiên m Diễn biến chế dịch m a Hoạt hố axít amin Dưới tác dụng loại enzim, axit amin tự tế bào liên kết với hợp chất giàu lượng ATP  axit amin hoạt hoá Nhờ loại enzim khác, axit amin đ hoạt hố lại lin kết với tARN tạo thnh phức hợp aa – tARN b Dịch m v hình thnh chuỗi polipeptit - Đầu tiên, tARN mang axit amin mở đầu foocminmetionin (fMet – tARN) tiến vào vị trí codon mở đầu, anticodon tương ứng tARN khớp theo nguyên tắc bổ sung với codon mở đầu mARN - tARN mang axit amin thứ (aa1 – tARN) tới vị trí bên cạnh, anticodon khớp bổ sung với codon axit amin thứ sau codon mở đầu mARN Liên kết peptit aa mở đầu aa thứ nhờ enzim xúc tác (fMet – aa1) Ribôxôm dịch chuyển ba mARN, đồng thời tARN (đ aa mở đầu) rời khỏi ribôxôm - aa2 – tARN tiến vào ribôxôm, anticodon khớp với codon aa thứ mARN Liên kết aa thứ aa (aa1 – aa2) tạo thnh Sự dịch chuyển ribơxơm lại tiếp tục theo ba trn mARN, qu trình dịch m kết thc gặp codon kết thc trn mARN Ribơxơm tch khỏi mARN v chuỗi polipeptit giải phóng, aa mở đầu (fMet) tách khỏi chuỗi polipeptit  Protein hồn chỉnh Poliribơxơm Trn phn tử mARN thường cĩ số ribơxơm cng hoạt động  Poliribơxơm  Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit cung loại tự huỷ Mối lin hệ ADN – mARN – Protein nhn thực v nhn sơ giống v khc mARN sơ khai gồm êxôn no? intron Các itron loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thnh gồm cc xơn tham gia quấ trình dịch m Cĩ nhiều loại ARN polimeraza tham gia qu trình phin m Mỗi qu trình phin m  Tiếp sau phin m, mARN di tạo mARN, tARN mARN chuyển đến đâu tham gia có ARN polimeraza riêng xúc tác  mARN từ nhn ngồi tế bo chất v vào trình no?  Dịch m l gì? Nơi xảy tham gia vo qu trình dịch m  M di truyền chứa mARN dịch m? chuyển thnh trình tự cc axit amintrong chuỗi polipeptit protein  dịch m (tổng hợp protein) Diễn rế bo chất  Dưới tác dụng loại enzim,  aa hoạt hố axit amin tự tế bào liên nào? Phức hợp aa – tARN kết với hợp chất giàu lượng hình thnh no? ATP  axit amin hoạt hoá Nhờ  Quan st hình 2.2 sgk, thảo loại enzim khác, axit amin đ luận v cho biết: hoạt hố lại lin kết với tARN tạo thnh - Thnh phần tham gia vo qu phức hợp aa – tARN trình dịch m?  Quan st hình vẽ, thảo luận theo - Codon mở đầu mARN nội dung cu hỏi v cử đại diện nhóm - Cođon mARN trình by anticodon tương ứng tARN mang aa thứ no? - Liên kết peptit aa nào? Thảo luận: nhĩm/lớp Thời gian: pht  Mỗi ribơxơm cĩ tiểu phần (hạt)  Để trình dịch m tiểu phần ny bình thường tách bắt đầu ribơxơm phải gắn riêng nhau, có mặt mARN, vo vị trí no trn phn tử mARN? chúng liên kết vào đầu Ribơxơm cĩ cấu trc no? mARN vị trí codon mở đầu Trn  Khi no qu trình dịch m ribơxơm cĩ vị trí: vị trí peptit (P),v kết thc? vị trí amin (A), vị trí tương ứng  aa mở đầu sinh vật nhân với ba sơ v sinh vật nhn thực giống  Khi ribơxơm tiếp xc với m kết thc hay khc nhau? trn mARN (UAG) qu trình dịch m  Gio vin giảng giải qu trình hồn tất dịch m v hồn chỉnh nội dung  aa mở đầu sinh vật nhân sơ: foocmin Metionin, sinh vật nhn thực: Metionin  Trong qu trình dịch m, mARN cĩ thể gắn đồng thời nhiều với nhóm ribơxơm khơng?  Poliribơxơm l gì? Nu vai trị poliribơxơm qua trình tổng hợp protein  Trình by mối lin hệ ADN –  Trn phn tử mARN thường có số ribơxơm hoạt động  Poliribơxơm  giúp tăng hiệu suất tổng hợp protêin  Học sinh trả lời c nhn - tính trạng mARN – prptein – tính trạng - Thông tin di truyền ADN theo sơ đồ sgk/15 tế bào truyền đạt cho hệ tế  Gio vin bổ sung v hồn chỉnh bào qua chế nhân đôi nội dung - Thông tin di truyền ADN biểu thnh tính trạng thể thơng qua chế phin m v giải m Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử tóm tắt theo sơ đồ sau: Nhân đôi phiên m dịch m ADN  mARN  Protein  tính trạng Củng cố: (4 pht) Một đoạn gen có trình tự cc nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ (mạch m gốc) 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ a Hy xc định trình tự cc aa chuỗi polipeptit tổng hợp từ đoạn b Một đoạn phân tử protein có trình tự aa sau: - lơxin – alanin – valin – lizin – Hy xc định trình tự cc cặp nucleotit tronng đoạn gen mang thông tin quy định cấu trúc đoạn protein Dặn dị: (1 pht) - Trả lời cu hỏi sgk - Xem bi mới, xem lại cc loại gen, vai trị cc loại gen bi BÀI 3: ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN (NC) I.MỤC TIU 1.Kiến thức - Nêu thành phần tham gia v ý nghĩa điều hịa hoạt động gen - Trình by chế điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thơng qua ví dụ hoạt động operon Lac E.coli - Mô tả mức điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân thực Kỹ năng: - So snh, phn tích - Quan st hình v mơ tả tượng 3.Thái độ: GD giới quan vật biện chứng II PHƯƠNG TIỆN-PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, Trực quan III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC Ổn định lớp Kiểm: Kiểm tra bi cũ Bi mới: tế bo sinh vật cĩ hng nghìn đến hàng vạn gen Tất gen loại tế bào khác hoạt động có giống nhau, có liên tục đồng thời khơng? Cơ chế điều hịa hoạt động nào? NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY I.KHI NIỆM Hoạt động 1: Khi Niệm - Điều hịa hoạt động gen điều hịa qu H: Hoạt động gen biểu trình phin m v dịch m nào? H: Gen quy định hình thnh tính trạng thơng qua cc qu trình no? H: Như vậy, để điều hịa hoạt động gen, tế bào phải điều hịa hoạt động nào? H: Như điều hịa hoạt động phiên m v dịch m? - Trong tế bào gen hoạt động khác H: Tế bào tụy tế bào bạch cầu theo giai đoạn phát triển cá thể có chứa gen giống thể theo nhu cầu hoạt động sống không? tế bào H: Tại tế bo tụy tiết cĩ thể tiết Insulin cịn tế bo bạch cầu khơng? Vậy chế điều hịa hoạt động gen - Điều hịa hoạt động gen thường liên sinh vật nhân sơ quan đến chất cảm ứng hay cịn gọi l nhân thực ∏Phần II v III chất tín hiệu Hoạt động 2: Cơ chế điều hịa hoạt II CƠ CHẾ ĐIỀU HỊA HOẠT động gen sinh vật nhân sơ ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ GV yu cầu hs quan st kỹ hình 3, trang Cấu tạo operon Lac theo Jacop 17 sgk, giải thích Hình I: v Monod Chia thnh cc nhĩm thảo luận lệnh τ Operon Lac bao gồm cc thnh phần: trang 18 sgk - Nhóm gen cấu trúc liên quan - Biểu gen R v operon Lac chức năng, nằm kề trọng thi ức chế? - Vùng vận hành (O): nằm trước - Biểu gen R operon Lac gen cấu trúc, vị trí tương tác với trạng thái hoạt động protein ức chế - Vùng khởi động (P): nằm trước vùng vận hành, vị trí tương tác ARN polymerase để khởi đầu phiên m Cơ chế hoạt động operon Lac E.coli HOẠT ĐỘNG TRỊ TL: Thơng qua hình thnh tính trạng TL: Phin m v dịch m TL: Điều hịa cho qu trình phin m v dịch m xảy khơng TL: Cĩ TL: Do đoạn gen quy định tổng hợp Insulin tế bào tụy hoạt động cịn tế bo bạch cầu khơng Quan st hình 3/17 sgk Chia cc nhĩm v thảo luận lệnh sgk - Sự hoạt động operon phụ thuộc vào điều khiển gen điều hịa R, nằm trước operon, có nhiệm vụ tổng hợp chất ức chế kiềm hm khơng cho operon hoạt động Trạng thi ức chế (I): Mơi trường khơng có chất cảm ứng (đường lactose)∏R phin m∏mARN m∏chất ức chế∏gắn vo O∏gen cấu trc khơng phin m∏enzyme không tạo thnh Trạng thái hoạt động (II): Mơi trường có lactose∏lactose gắn vo chất ức chế∏chất ức chế bị bất hoạt∏khơng gắn vo O∏O tự điều khiển operon phiên m∏tổng hợp enzyme III ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN THỰC - ADN có số lượng cặp Nucleotit lớn, phần nhỏ ADN m hĩa cc thơng tin di truyền, cịn lại đóng vai trị điều hịa khơng hoạt động - Tùy nhu cầu tế bào, tùy mô, giai đoạn sinh trưởng, phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại protein khác nhau, trnh lng phí - Điều hịa qua nhiều giai đoạn: NST tháo xoắn, phiên m, biến đổi sau phiên m, dịch m v biến đổi sau dịch m - Các protein tổng hợp chịu kiểm sốt để lúc khơng cần thiết protein phân giải - Các yếu tố điều hịa khc gen gây tăng cường gen gây bất hoạt I R O mARM II Chất ức chế R P O HS trình by Hồn thiện sơ đồ Tư phân tích Yu cầu cc nhĩm trình by dạng sơ đồ GV sửa sơ đồ H: Sau lactose bị phn giải hết gen R v operon trạng thái nào? Lắng nghe (Khi lactose bị phân giải hết, chất ức chế giải phóng ∏ chuyển sang trạng thái hoạt động ∏bm vo vng huy ∏operon chuyển sang trạng thi ức chế) Hoạt động 3: điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân thực H: Vì điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân thực lại phức tạp sinh vật nhân sơ? Cho vd số lượng gen số sinh vật nhân thực? H: Khi gen hoạt động tổng hợp protein? Mức độ tổng hợp có giống khơng? H: Ở sinh vật nhân thực có mức điều hịa no? GV giải thích thêm hoạt động biến đổi sau phiên m v sau dịch m (trang 77 Cơng nghệ sinh học, tập 1, Nguyễn Như Hiền) H: Ngoài vùng khởi động kết thúc phiên m sinh vật nhn thực cịn dng chế điều hịa no khc khơng? H: Như gen tăng cường, gen bất hoạt? TL: số lượng gen nhiều Con người: 35000 gen Khi tế bào hay thể có nhu cầu Tùy tưng giai đoạn pht triển, loại tế bo Dựa vo sgk phần III Dựa vo sgk phần III Dựa vo sgk phần III Tư logic Củng cố v mở rộng: Vì tế bo cĩ nhiều gen, nhin thời điểm có số gan định hoạt động, lại gen khác điều bất hoạt? Điều xảy tất cc gen cng hoạt động bất hoạt? Cu 1, 2, 3,4/19 SGK Dặn dị: Học bi, xem lại bi 1, qu trình nguyn phn v giảm phn đ hoc chương trình sinh học 10 CHƯƠNG I: Tiết: Tuần: NS: chế di truyền biến dị Bài 4: Đột ========= biến gen ========== I- MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: Qua học giúp học sinh hiểu được:  Khái niệm, dạng, nguyên nhân, chế phát sinh, hậu quả, vai trò biểu Đột biến gen 2) Kỹ năng:  Quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp để thu nhận kiến thức 3) Tư tưởng:  Thấy vai trò đột biến gen nguyên liệu tiến hóa chọn giống nhận thức hậu dạng đột biến gen II- PHƯƠNG TIỆN: 1) Chuẩn bị thầy: Sơ đồ phóng to hình 4.1; 4.2 trang 21, 21 SH 12 Tham khảo tư liệu liên quan chuyên đề biến dị 2) Chuẩn bị trò: Đọc trước bài, nghiên cứu lệnh sgk IV- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1) On định kiểm tra cũ: * Câu hỏi: Trình bày sơ đồ, chế điều hòa hoạt động gen vi khuẩn E.coli theo Jacop Mono? 2) Mở bài: Ở có dịp tìm hiểu gen, cấu trúc gen loại gen Vậy tác động tác nhân gây đột biến gen bị biến đổi tạo thành Đột biến gen, để hiểu biết đột biến gen nghiên cứu 3) Phát triển bài: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ I- KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT  Hoạt động 1: Hướng dẫn BIẾN GEN: học sinh tìm hiểu khái niệm 1) Khái niệm: dạng đột biến gen * Đột biến gen: biến đổi nhỏ cấu trúc gen Những biến đổi  Học sinh nghiên  Đột biến gen gì? thường liên quan đến cặp nucleotit (được cứu sgk phần I để trả gọi đột biến điểm) số cặp lời nucleotit * Thề đột biến: cá thể mang  Học sinh quan  Thế thể đột biến? đột biến gen biểu kiểu hình sát kĩ sơ đồ đọc lệnh 2) Các dạng đột biến gen:  Treo sơ đồ Hình 4.1 sgk – hoạt động  Thay đổi cặp nucleotit hướng dẫn học sinh quan sát nhóm nhỏ thảo luận  Mất cặp nucleotit tìm kiến thức để xây để thực lệnh  Thêm cặp nucleotit dựng II- NGUYÊN NHÂN, CƠ CHẾ PHÁT  Hoạt động 2: Hướng dẫn SINH ĐỘT BIẾN GEN: học sinh tìm hiểu nguyên 1) Nguyên nhân: nhân chế phát sinh đột  Kết cặp bổ xung không biến gen  Nghiên cứu kĩ nhân đôi  Hãy cho biết nguyên nhân  Do tác nhân vật lí, hóa học phát sinh Đột biến gen sgk phần yêu cầu rối loạn trao đổi chất xảy tế bào  Giáo viên bổ xung thêm nêu nguyên nhân 2) Cơ chế phát sinh: phần diễn giảng  Nghiên cứu sgk  Đột biến gen không phụ thuộc vào  Hãy nêu chế phát sinh phần để trả lời loại tác nhân, liều lượng, cường độ loại Đột biến gen? tác nhân gây đột biến mà phụ thuộc đặc điểm cấu trúc gen  Theo dõi 3) Hậu vai trị đột biến gen:  Treo sơ đồ Hình 4.2 * Hậu quả: mARN Gen Protei hướng dẫn học sinh tìm hiểu hướng dẫn giáo viên ghi nhận Biến đổi Biến đổi tác động hóa chất 5BU n trình tự Nu trình tự RiNu Biến đổi trình tự aa  Giáo viên sử dụng sơ đồ hóa cho học sinh lên điền vào sơ đồ  Hãy nêu hậu Đột Gây nhiều đột biến có hại giảm sức biến gen? sống, số có lợi, số trung tính  Giáo viên bổ xung thêm số ví dụ hậu đột biến * Vai trò: Đột biến gen cung cấp nguyên gen liệu cho chọn giống tiến hóa  Vai trị Đột biến gen? III- SỰ BIỀU HIỆN CỦA ĐỘT BIẾN  Hoạt động 3: Hướng dẫn GEN: học sinh tìm hiểu biểu * Đột biến gen phát sinh Đột biến gen nhân lên truyền lại cho hệ sau:  Đột biến giao tử: phát sinh  Đột biến gen di truyền cho giảm phân hình thành giao tử hệ sau cách nào?  Đột biến gen trội: biểu thành kiểu hình  Đột biến gen biểu  Đột biến gen lặn: tồn di hợp tử dạng nào? không biểu hệ đầu tiên, biểu kiểu hình trạng thái đồng hợp tử lặn  Đột biến Xoma: xảy nguyên phân tế bào sinh dưỡng nhân  Những dạng đột biến lên mô  Đột biến gen trội biểu phần di truyền qua sinh sản hữu tính thể  Đột biến xoma nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng khơng thể di truyền qua sinh sản hữu tính  Đột biến tiền phôi: xảy lần nguyên phân hợp tử giai đoạn 2-8 phơi bào  truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính 4) Củng cố – tổng kết – đánh giá:  Theo hệ thống câu hỏi cuối 5) Dặn dò:  Học theo câu hỏi 1, 2, 3, 4, SGK  Hoàn thành tập (1-5) tập Chương I  Làm trắc nghiệm câu 20, 21 trang 14 BTSH  Nghiên cứu trước  hs lên bảng điền vào theo yêu cầu giáo viên  Yêu cầu nêu rõ phân tích Đột biến gen nguyên liệu tiến hóa, chọn giống  Học sinh phải làm rõ thông qua chế nhân đôi ADN  Nghiên cứu kĩ sgk phần III trả lời ý: đột biến giao tử, đột biến xoma, đột biến tiền phôi  Yêu cầu trả lời dạng: đột biến giao tử, đột biến tiền phôi MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 0oooooo --0oooooo  Câu 1: Đột biến gen là: a) Những biến đổi làm thay đồi cấu trúc gen b) Loại biến di di truyền c) Biến đổi xảy hay số điểm phân tử ADN d) Tất  Câu 2: Dạng đột biến Đột biến gen: a) Mất căp nucleotit b) Thêm cặp nucleotit c) Thay cặp nucleotit d) Trao đổi gen NST cặp tương đồng  Câu 3: Thể đột biến là: a) Tập hợp kiểu gen tế bào thể bị đột biến b) Tập hợp dạng đột biến thể c) Tập hợp phân tử ADN bị đột biến d) Cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể  Câu 4: Yếu tố chế phát sinh đột biến gen: a) Sự trao đổi chéo khơng bình thường cromatit b) Các tác nhân gay đột biến làm đứt phân tử ADN c) Rối loạn tự nhân đôi AND  Câu 5: Loại biến dị xem nguồn nguyên liệu chủ yếu tiến hóa là: a) Đột biến cấu trúc NST b) Đột biến gen c) Đột biến số lượng NST d) Tất loại đột biến quần xã, bị huỷ diệt hồn tồn Ví dụ : SGK tin phong ( thực vật động vật bèo rong) → giai đoạn - HS thảo luận hổn hợp ( thực vật , đông vật bậc cao , sen , súng…) → quần xã ổn định ( rừng cao to - Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.1 + Mơ tả q trình diễn thứ sinh ? -HS trả lời + Hãy so sánh môi trường kết cuối hai trình diễn thứ sinh với diễn nguyên sinh ? -HS trả lời - Cho ví dụ khác minh hoạ hai loại diễn sinh thái ? -Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.2 trả lời câu lệnh SGK IV NHỮNG XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHÍNH TRONG QUÁ TRÌNH DIỄN THẾ ĐỂ THIẾT LẬP TRẠNG THÁI CÂN BẰNG Những biến đổi quan trọng : -Sinh khối ( hay khối lượng tức thời ) tổng sản lượng tăng lên , sản lượng sơ cấp tinh giảm - Hô hấp quần xã tăng , tỉ lệ sản xuất phân giải vật chất quần xã tiến dần đến - Tính đa dạng loài tăng , số lượng cá thể loài giảm quan hệ sinh học loài trở nên căng thẳng -Lưới thức ăn trở nên phức tạp , chuỗi thức ăn mùn bã hữu ngày trở nên quan trọng - Kích thước tuổi thọ loài -Cho biết xu tăng lên hướng biến đổi - Khả tích luỹ chất dinh dưỡng q trình diễn để thiết lập quần xã ngày tăng quần xã trạng thái cân sử dụng lượng ngày hoàn hảo V CỦNG CỐ Những câu hỏi tập SGK VI DẶN DÒ Chuẩn bị thực hành BÀI 60 (NC) HỆ SINH THÁI I II III IV MỤC TIÊU: - Phát biểu định nghĩa hệ sinh thái sở phân tích số vd thưc tế - Xác định đuơc cấu trúc hst thơng qua tìm hiểu mối quan hệ giửa yếu tố cấu trúc để xác định yếu tố chức - Phân biệt đươc kiểu hst lấy đươc vd minh hoạ phương pháp : -Thảo luận, hỏi đáp, diễn giảng CHUẨN BỊ: -Gv: hình 60 sgk, sưu tầm hình ảnh hst - Hs: đọc trứơc trả lời câu lệnh sgk TIẾN TRÌNH: Ổn định lớp Kiểm tra: giới thiệu sơ lược chương Nội dung: I Khái niệm: -Gv: cho vd ao nhà em - Hst tập hợp qx sv Em kể tên quần thể sinh vật mà em biết ? với môi trường vô sinh - Hs: thực vật, động vật, vsv, … , môi trường nó, đó, sv tương tác với với - Gv: diễn giảng yêu cầu hs cho biết hst gì? mơi trường để tạo nên chu trình sinh địa hố Tại hst hệ động lực mở? sư biến đổi lượng - Hst hệ động lực mở, tự điều chỉnh Nó xemlà đơn vị cấu trúc hoàn chỉnh tự nhiên II Các thành phần cấu trúc hst: - Sv sản xuất: sv có khả quan hợp hố tổng hợp tạo nên chất - sv tiêu thụ gồm loài đv ăn tv, ăn mùn bã đv ăn thịt - Sv phân giải vsv phân huỷ chất -Chất vô cơ: nước, CO2, O2, nitơ, - Chất hữu cơ: prơtêin, lipit, vitamin,……… - Các yếu tố khí hậu: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…… III CÁC KIỂU HST: HST tự nhiên: hình thành qui luật tự nhiên đa dạng như: hst ao hồ, hoang mạc, rừng mưa nhiệt đới Hst nhân tạo: người tạo vd: hst bể cá cảnh, hồ chứa, đô thị, đồng ruộng -GV: em cho biết vd trên, đâu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sv phân giải? Thế sv sx? Sv tiêu thụ, sv phân giải? => hs trình ghi vào -GV: quan sát hình 60sgk cho hs thảo luận đơi 2p : mơ tả lại trình lượng truyền qua sv cấu trúc trên? -GV: kết luận bổ sung lại Hst hang động biể sâu có phải hst hồn chỉnh ko?tại sao? -HS: ko thiếu svsx -GV: có kiểu hst? -Hs: kiểu: hst tự nhiên hst nhân tạo - Gv:yêu cầu cho hs thảo luận nhóm: +Hãy cho vd hst tự nhiên hst nhân tạo +Phân biệt hst tự nhiên hst nhân tạo -Gv: bổ sung Nhắc nhở hs bảo vệ tốt hst xung quanh để ngày phát triển, hạn chế ô nhiễm môi trường tổn hại đến hst 4.Củng cố: câu hỏi trace nghiệm: Câu 1: hst coi hệ thống mở : a số lượng sv hst ln biến động b gồm quần xã có khả tự cb ko chịu tác động yếu tố bên ngồi c có trao đổi vật cấht lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh d người tác động làm biến đổi hst Câu 2: tổ chức sau hst a loài tv ao hồ c lồi cá hồ b hồ ni cá nước d a b, c Câu 3: sv thuộc nhón svsx ao hồ? a tv thuỷ sinh b trung roi trùng đế giầy c loài cá giáp xác d loài lưỡng cư ven hồ Câu 4: ts trái đất coi hst lớn nhất? a bao gồm tất qxsv nơi sống chúng b thành phần lồi sv lớn c hành tinh khác chưa phát có sống d bao gồm tất hst châu cộng lại Dặn dò : - Học - Chuẩn bị rễ họ đậu Bài 61 – Sinh học 12 –NC CÁC CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ TRONG HỆ SINH THÁI I_ MỤC TIÊU 1/ Kiến thức Mô tả khái niệm chu trình sinh địa hố nguyên nhân làm cho vật chất quay vòng Nêu vai trị chuỗi xích thức ăn chu trình sinh địa hố Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK 2/ Kĩ Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố 3/ Thái độ - u thích nghiên cứu sinh thái học - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trừơng II- PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp – diễn giảng – thảo luận III- PHƯƠNG TIỆN 1/ Chuẩn bị GV Hình 61.1 đến 61.6 2/ Chuẩn bị hs Xem trước nhà IV- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1/ On định lớp 2/ Bài cũ: HST gì? cho ví dụ Cho biết thành phần cấu trúc HST Có thể kèm câu hỏi trắc nghiệm 3/ Bài NỘI DUNG I- KHÁI NIỆM - Sự trao đổi liên tục vật chất môi trường QXSV tạo nên vận động vật chất theo vịng trịn khép kín gọi chu trình sinh địa hố - Các chu trình vật chất: chu trình nước, chu trình cacbon, chu trình nitơ đại diện cho chu trình chất khí chu trình photpho đại diện cho chu trình chất lắng đọng II-CHU TRÌNH NƯỚC HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS - HS quan sát hình 61.1 thảo luận - Trình bày dịng lượng - Tham khảo SGK trả lời HST? - Trình bày chu trình chất - Tham khảo SGK trả lời hóa học HST? - Có nhóm chu trình sinh - Chu trình chất khí chu địa hố? Nêu đđ trình chất lắng đọng ( hs nhóm nêu tiếp đđ nhóm ) - Quan sát hình 61.2 thảo luận - Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,… - Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất - Từ hình 61.2 hạy mơ tả chu trình nước tự nhiên III- CHU TRÌNH CACBON - Con người cần sử dụng nguồn nước để - Qua kiến thức học bảo vệ nguồn tài nguyên này? HS trả lời - Dạng cacbon vào chu trình gì? CO2 - Chất hữu tạo đâu? TV - - Cacbon vào chu trình dạng cabon điơxit ( CO2) - TV lấy CO2 để tạo chất hữu thông qua QH - Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho mơi trường - Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây hiệu ứng nhà kính nhiều thiên tai trái đất IV- CHU TRÌNH NITƠ Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? - Bằng hiểu biết HS trả lời - TV hấp thụ CO2 dạng - Quan sát hình 61.4 nào? - NH4+ NO3- nitrát hình thành - Bằng đường vật lí, hóa đường nào? nêu học sinh học đường quan trọng đường sinh học đóng vai trị quan trọng Trình bày chu trình - HS trình bày nitơ? - Bằng đường vật lí, hóa học sinh học, nitơ kết hợp với ôxi hidrô tạo nên gốc NH4+ NO3- cung cấp cho đất, nước - NH4+ NO3- TV hấp thụ, ĐV ăn TV - Sự phân giải chất chứa nitơ nhờ vào nhóm VK khác V- CHU TRÌNH PHOTPHO Photpho tham gia vào chu trình chất lắng đọng dạng khởi đầu photphat hoà - Người ta thường dùng - Để cải tạo đất nghèo đạm, họ Đậu VK nốt s62n người ta thường dùng sống cộng sinh với họ ? sao? Đậu có khả cố định nitơ - Quan sát hình 61.6 - PO43- Photpho tham gia vào chu trình dười dạng nào? - Mơ tả chu trình - Mơ tả chu trình photpho? tan ( PO43-) - sau tham gia vào chu trình , phần lớn photpho lắng đọng xuống đáy biển sâu, tạm thời khỏi chu trình 4/ Củng cố Hãy cho biết khái niệm chu trình vật chất HST Hãy mơ tả chu trình cac bon Câu hỏi trắc nghiệm bổ sung câu hỏi trắc nghiệm cuối bài., 5/Dặn dò Học trả lời câu hỏi SGK Xem Chương IV: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ SINH THÁI HỌC VỚI QUẢN LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN Bài 62: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái nguyên tắc xây dựng tháp lượng - Phân biệt khác khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp sản lượng sinh vật thứ cấp Kỹ năng: - phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị giáo viên: Hình 62.1 62.2 Chuẩn bị học sinh: Xem lại kiến thức học có liên quan phần liên quan đến chuỗi thức ăn III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Vào bài: Giới thiệu với học sinh lượng cho học sinh biết lượng nguồn gốc cho sống Trái Đất Nội dung- thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động HS I Sự biến đổi lượng hệ sinh thái: Các hệ sinh thái (HST) tồn phát triển nhờ lượng từ Mặt Trời Năng lượng cho QH chiếm khoảng 50% tổng xạ, chủ yếu tập trung dải ánh sáng nhìn thấy Năng lượng HST theo dòng qua chuỗi thức ăn Do vậy, lượng sinh vật sử dụng lần Khi chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao liền kề chuỗi thức ăn, lượng trung bình tới 90% Do chuỗi thức ăn khơng kéo dài Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm lượng tích tụ bậc dinh dưỡng so với lượng tích tụ bậc dinh dưỡng Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? Cho biết tỉ lệ % chùm tia hồng ngoại, tử ngoại ánh sáng trắng phổ ánh sáng tới mặt đất? Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm % ? HS tham khảo SGK để trả lời Dựa vào hình 62.1 SGK em lượng biến HS tham khảo SGK đổi HST? trả lời lớp bổ sung Tỉ lệ thất lượng xảy hồn thiện kiến thức lượng qua bậc dinh dưỡng HST? Từ đó, em hiểu hiệu suất sinh thái? trước Nguyên nhân dẫn đến thất thoát lượng HST? II Sản lượng sinh vật sơ cấp: Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản xuất( xanh tảo) tạo nên quang hợp Sinh vật tạo sản lượng sinh vật sơ cấp? Người ta chia khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp thành HS tham khảo SGK loại? Ý nghĩa loại gì? phần II để trả lời III Sản lượng sinh vật thứ cấp: Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật Thế sản lượng sinh vật thứ cấp? Sinh vật tạo sản lượng sinh vật thứ cấp? HS tham khảo SGK để trả lời Củng cố: -Trả lời câu hỏi cuối -Trong chăn nuôi người ta thường ni nhóm sinh vật thuộc bậc dinh dưỡng có lợi mặt lượng? Cho ví dụ giải thích? Dặn dị: Xem lại kiến thức có liên quan đến sinh cho biết: Khái niệm sinh quyển? Thế khu sinh học? Ngày soạn: BÀI 63 SINH QUYỂN I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -HS hiểu khái niệm sinh -Hiểu diễn giải khái niệm khu sinh học; nắm đặc trưng khu sinh học 2.Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích, quan sát, mơ tả,… 3.Thái độ: Giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ đa dạng, phong phú thiên nhiên II.PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, hỏi đáp III.PHƯƠNG TIỆN: 1.Giáo viên: Hình ảnh khu sinh học cạn nước, sưu tầm tranh ảnh khác liên quan 2.Học sinh: Xem chuẩn bị nhà, xem lại hệ sinh thái IV.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định- Kiểm tra: -Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? -Cho biết khái niệm sản lượng SV sơ cấp thứ cấp 2.Mở bài: Hệ sinh thái gì?VD số HST cạn nước?-> Tập hợp hệ sinh thái nhân tố môi trường-> sinh 3.Bài mới: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY *Từ phần mở bài, GV kết hợp hỏi đáp: -Toàn SV môi trường vô sinh Trái Đất xem hệ sinh thái khơng? Nó khác với HST cỏ, HST rừng, HST ao hồ….như nào? -> Kniệm sinh quyển? II.CÁC KHU SINH HỌC CHÍNH TRÊN *GV hỏi đáp: TRÁI ĐẤT: -Cho biết mơi trường vật lí bề *Khu sinh học(biơm): hệ ST lớn đặc mặt hành tinh có đồng trưng cho đất đai khí hậu vùng khơng? Sự khác nào? 1.Các khu sinh học cạn: -ĐK quan trọng tác động đến a.Đồng rêu(Tundra): phân bố phát triển -Phân bố: đai viền rìa bắc Châu Á, Bắc Mĩ, thảmTV hành tinh? băng giá quanh năm, đất nghèo,… ->Khái niệm khu sinh học? -TV: rêu, địa y, cỏ -ĐV: gấu trắng Bắc Cực, tuần lộc,… b.Rừng kim phương bắc(Taiga): -Phân bố: nằm kề phía nam đồng rêu (Xibêri), *HĐ 1: Tìm hiểu khu sinh học mùa đơng dài, hè ngắn -TV: kim -Yêu cầu nhóm HS thảo luận để -ĐV: thỏ, linh miu, sói, gấu, hồn thành nội dung sau: c.Rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn +Kể tên khu sinh học tạp ơn đới Bắc Bán Cầu: +Mỗi khu sinh học nêu đặc -Phân bố: vùng ôn đới điểm đặc trưng địa chất, khí -TV: thường xanh nhiều rộng hậu, hệ TV ĐV rụng theo mùa -Thời gian: phút -ĐV: đa dạng, khơng có lồi chiếm ưu -Trình bày bảng phụ -GV cho nhóm TL, giám sát, I.KHÁI NIỆM: (SGK) HOẠT ĐỘNG TRÒ *HS nắm khái niệm HST -> Nêu :”Toàn bộ….” Là HSTkhổng lồ tập hợp từ HST cạn nước->HST cạn nước phận , đơn vị cấu trúc sinh ->HS: Các khu vực khác đặc điểm địa chất, khí hậu,…->tác động đến phân bố phát triển thảm TV ->KN khu sinh học(SGK) *HS nắm nội dung yêu cầu, nghiên cứu thơng tin SGK -Tập trung nhóm TL, ghi chép… -Trình bày thuyết minh, nhận xét, bổ sung,… d.Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới: cho trình bày sản phẩm( u -Phân bố: nhiệt đới xích đạo cầu nhóm tbày đặc trưng -TV: thảm TV phân tầng; nhiều cao, tán khu sinh học hẹp, dây leo thân gỗ; họ Lúa kích thước lớn; nhiều có mọc quanh thân, nhiều sống bì sinh, kí sinh, khí sinh… -ĐV: ĐV lớn( voi, gấu, hổ báo,…), côn trùng đa dạng -GV chốt ý nội dung kết hợp -HS ghi lại tóm tắt nội ->Rừng mưa nhiệt đới phổi xanh giới thiệu tranh, hỏi đáp: dung hành tinh, bị suy giảm mạnh khai +Tại rừng mưa nhiệt đới -> ĐK thích hợp cho hệ thác mức xem phổi xanh hành tinh? TV, ĐV phát triển đa dạng, 2.Các khu sinh học nước: Tình trạng nay? tình trạng khai thác a.Khu sinh học nước ngọt: -Đặc điểm thềm lục địa? mức nay,… -Gồm sơng suối, hồ, đầm,… -Vai trị Biển Đông nước ta -Đ,TV đa dạng: cá, giáp xác lớn, thân phát triển kinh tế, xã hội? -Nêu vai trị, vị trí chiến mềm,… ->Tiềm thực trạng? lược Biển Đông nước b.Khu sinh học nước mặn: ->GV liên hệ giáo dục giới ta phát triển kinh tế, -Gồm đầm phá, vịnh nông ven bờ, biển đại thiệu nội dung liên quan tiếp xã hội dương, hệ Đ,TV đa dạng theo -Biển đại dương chia thành nhiều ->Tiểu kết: nội dung vùng với điều kiện môi trường nguồn lợi SV khác Thềm lục địa đóng vai trò quan trọng đời sống người ->Biển Đơng đóng vai trị chiến lược phát triển kinh tế, xã hội nước ta 4.Củng cố: -Sinh gì? Sinh khác với HST nào? -Thế khu sinh học? Kể tên khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất? 5.Dặn dò: -HS học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK tập, sưu tầm tranh ảnh khu sinh học cạn nước -Chuẩn bị 64: +Liệt kê dạng tài nguyên vĩnh cữu, TN tái sinh, TN không tái sinh? +Tình hình khai thác, sử dụng TN nào? CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: 1.Sinh gì? A.Tập hợp SV Trái Đất hoạt động thể thống B.Tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất hoạt động hệ sinh thái lớn C.Tập hợp SV khác lồi sống khơng gian xác định D.Tập hợp quần xã SV với môi trường vô sinh 2.Mỗi khu sinh học đặc trưng yếu tố nào? A.Hệ ĐV TV B.Thảm thực vật, C.Điều kiện đất đai, khí hậu hệ TV, ĐV, D.ĐK địa lí, địa chất, thổ nhưỡng, khí hậu 3.Tại nói rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh? A.Vì ĐK khí hậu, đất đai thuận lợi cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, B.Vì phân bố nơi có nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, C.Vì nơi người khai thác tối đa, D.Vì diện tích rừng lớn 4.Sắp xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất? A.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng rộng ôn đới.– Rừng mưa nhiệt đới B Rừng kim phương Bắc– Đồng rêu – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới C.Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới - Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc D.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới 5.Sinh khác với hệ sinh thái nào? A.Sinh gồm tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất B.Sinh có tập hợp SV phong phú đa dạng HST C.Sinh có cỡ lớn đa dạng nhất, HST cạn nước phận, đơn vị cấu trúc sinh D.Trong sinh ln có chu trình sinh – địa- hố diễn BÀI 64 (NC) : SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN oooOooo I.Mục tiêu học: -Nêu sở sinh thái học việc quản lí khai thác tài nguyên bảo vệ môi trường -Nêu dạng tài nguyên phân biệt khác chúng -Nêu tác động người lên suy giảm tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường -Nêu số giải pháp khai thác hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trường cho phát triển bền vững II.Chuẩn bị: Giáo viên:Hình ảnh, tranh vẽ tâp trung vào chủ đề: Hậu chặt phá, đốt rừng, lũ lụt, rác thải, khói cơng nghiệp Học sinh:Chuẩn bị trước III.Tiến trình giảng A.Ổn định lớp_kiểm diện B.Kiểm tra củ Nội dung kiểm tra Tồn 1.Sinh quyển? ……………………………………… 2.Hãy mô tả đặc trưng khu ……………………………………… sinh học cạn học? ……………………………………… ……………………………………… ………… C.Giảng Thời NỘI DUNG LƯU BẢNG HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC gian THẦY TRÒ I.Các dang tài nguyên thiên nhiên khai thác người -Tài nguyên thiên nhiên chia thành nhóm lớn: +Tài nguyên vĩnh cữu: lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió… +Tài nguyên tái sinh :đất , nước, sinh vật +Tài nguyên không tái sinh: khốn sản phi khóan sản -Từ đời người biết khai thác dạng tài nguyên thiên nhiên, gần tốc độ khai thác can thiệp người vào thiên nhiên ngày gia tăng, làm thiên nhiên biến đổi sâu sắc 1.Sự suy thoái dạng tài nguyên thiên nhiên -Con người khai thác nhiều dạng tài nguyên không tái sinh( Sắt, nhơm , đồng , chì , than đá, dầu mỏ…)cho phát triển kinh tế trữ lượng khoáng sản giảm nhanh chóng  số nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt +Tài nguyên vĩnh cữu? -năng lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió… -đất , nước, sinh vật +Tài nguyên tái sinh ? -khoán sản phi khóan sản +Tài ngun khơng tái sinh? Trữ lượng khoáng sản giảm nhanh Trữ lượng khoáng sản chóng  số tương lai nguyên liệu có trữ tác động lượng thấp có nguy người? cạn kiệt Chặt phá rừng, chăn -Các dạng tài nguyên tái sinh đất , rừng bị suy thoái nghiêm trọng -Chặt phá rừng, chăn thả gia súc q mức, tưới tiêu khơng hợp lí, cơng ngiệp hố thị hốĐất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng Khai thác thuỷ sản vượt mức cho phép nhiều loài bị tiêu diệt, bị suy giảm( Ngọc trai , hải sâm , đồi mồi…) đa dạng sinh học bị tổn thất ngày lớn Ơ nhiễm mơi trường -Hoạt động người thải vào khí nhiều khí thải cơng nghiệp, CO2 diện tích rừng rạn san hơ bị thu hẹpơ nhiễm khơng khí  tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ảnh huởng lớn đến khí hậu , thời tiết, suấ`t vật nuôi ,cây trồng sức khoẻ người Đất nước thùng rác khổng lồ chức tất chất thải lỏng rắn, nhiều mầm bệnh chất phóng xạ từ nguồn Con người làm suy giảm sống -Chất lượng sơng người chênh lệch nước khác Hiện dân số thuộc nước phát triển sống sung túc,trong ¾ dân số nước phát triển phải sống khó khăn với gần tỉ người không đủ ăn, 100 triệu người bị sốt rét, hàng trăm triệu người bị nhiễm HIV_AIDS, 1,4 triệu người thiếu nước sinh hoạt… -Cơng nghiệp hố nơng nghiệp hố để lại cho môi trường nhiều chất thải độc hại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chất phóng xạ… gây bệnh nan y cho lồi người II.Vấn đề quản lí tài ngun cho phát triển bền vững -Thực tế muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài Nguyên nhânđất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng? thả gia súc mức, tưới tiêu không hợp lí, cơng ngiệp hố thị hố -Hoạt động người thải vào khí nhiều khí thải cơng nghiệp, Ngun nhân cuả CO2 tượng nhiễm khơng diện tích rừng khí , tăng hiệu ứng rạn san hơ bị thu nhà kính, chọc thủng hẹp tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ? Tìm số lệu thống kê minh hoạ cho học Ví dụ minh hoa cho mức sống chênh lệch nước phát triển nước chư a phát triển Hướng giải vấn đề thực tiển muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, cấn phải biết quản lí khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ môi trường nguyên, ô nhiểm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống cấn phải biết quản lí khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ môi trường lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống? D.Củng cố Hãy phân biết dạng tài nguyên tái sinh không tái sinh 2.Sự suy giảm diện tích rừng đưa đến hậu sinh thái to lớn nào? 3.Ơ nhiễm khơng khí gây hậu to lớn nào? Những giải pháp chủ yếu mà người cần phải thực cho phát triển bền vững E.Hướng dẫn nhà Hoàn thành phiếu học tập trang 267,268,269 270 SGK ... TIỆN Giáo viên - Tranh vẽ phóng to hình 12 SGK - Phiếu học tập 2 .Học sinh - Sách giáo khoa - Đọc nhà, xem lại kiến thức có liên quan sách Sinh học THCS IV-TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC LỚP HỌC 1.Ổn định lớp. .. pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST người II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Tranh phóng to hình 7.1 7.2 SGK + hình 23.2 sinh lớp Học sinh : chuẩn bị trước đến lớp III/... III-PHƯƠNG TIỆN Giáo viên - Tranh vẽ phóng to hình 13.1, 13.2 SGK 12 NC, hình 10.1, 10.2 SGK 12 CB - Phiếu học tập 2 .Học sinh - Sách giáo khoa - Đọc nhà IV-TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC LỚP HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm