Kĩ năng: - Nhận diện về các biểu hiện của tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh - Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học để viết những văn bản thuyết minh có tính chuẩn xác v[r]
(1)Tiết 60 (Đọc văn) Đọc thêm: TỰA “ TRÍCH DIỄM THI TẬP” (Hoàng Đức Lương) A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu niềm tự hào sâu sắc và ý thức trách nhiệm HĐLương việc bảo tồn di sản văn hóa tiền nhân - Nắm NT lập luận tác giả Kĩ năng: - Kĩ tìm hiểu thể tựa - Rèn kĩ lập luận chặt chẽ để thể quan điểm người viết cách thuyết phục Thái độ: Có thái độ trân trọng và yêu quý di sản B - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế bài giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C - PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Giá trị ND- NT bài “ Đại cáo bình Ngô”? Bài mới: Hoạt động GV và HS Trình bày hiểu biết em tác giả? Hoàn cảnh đời bài tựa “Trích diễm thi tập”? Em hiểu gì thể “ tựa” ? - HS đọc bài -> hsinh # nhận xét - GV hướng dẫn: đọc chậm, vừa phải, giọng đọc trầm lắng - Giải thích số từ khó - Gọi hsinh đọc đoạn - Em nhận thấy thực trạng thơ ca thời HĐL sống ntn? - Theo tg, nguyên nhân nào Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Hoàng Đức Lương ( ?- ?) - Nguyên quán : Văn Giang- Hưng Yên - Đỗ tiến sĩ năm Mậu Tuất 1478 Tác phẩm * Hoàn cảnh sáng tác : - Bài tựa viết vào năm 1497 – kỉ mà tinh thần và ý chí độc lập dân tộc lên cao => việc sưu tàm thơ văn người VN là công việc có ý nghĩa * Thể ‘‘ tựa’’ : - Các bài tựa, bạt, dẫn, đề dẫn… thuộc thể văn gọi là ‘‘ tựa’’ - Tựa: bài viết đặt đầu sách tác giả người tác giả mời viết để nêu lên quan điểm người viết nhiều vấn đề liên quan đến sách II Đọc - hiểu văn Đọc - Chú thích - Đọc - Chú thích : diễm thi, bách gia… Phân tích a Lí biên soạn ‘‘ Trích diễm thi tập” - Thực trạng tình hình di sản thơ ca VN thời HĐL: “Thơ văn không lưu truyền hết đời” * Lí do: 13 Lop10.com (2) khiến stác thơ văn người xưa ko - Thơ văn là “ món ăn tinh thần” cao cấp, có giá lưu truyền đầy đủ cho đời sau? trị đặc biệt không phải đủ trình độ thưởng thức, cảm nhận -> đối tượng tiếp nhận hạn hẹp - Công việc sưu tập thơ văn chưa quan tâm - Người sưu tập thơ văn còn ít, ko đủ lực, thiếu ý chí , tâm - Việc lưu hành ( in ấn) thơ văn còn hạn chế - Thời gian, binh lửa -> làm sách bị hủy hoại - Tâm trạng tgiả trước thực trạng thơ Tâm trạng: buồn, đau xót, tổn thương lòng tự ca đương thời? hào dân tộc -> nhu cầu thiết phải biên soạn sách - Nhận xét nghệ thuật lập luận Nghệ thuật: tg? - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ hợp lí có sức thuyết phục cao ( nguyên nhân nội lẫn nguyên nhân khách quan) - Chất trữ tình hòa nghị luận b Quá trình hoàn thành “ Trích diễm thi tập”, nội dung và kết cấu tác phẩm - Động nào đã khiến HĐL sưu tầm * Động cơ: Một nước văn hiến – không có biên soạn thơ văn? sách làm bản… - HĐL đã làm gì để sưu tầm thơ văn * Quá trình hoàn thành: - Tìm kiếm, thu thập thơ các đời trước từ nhiều tiền nhân? nguồn và nhiều nơi “ tìm quanh hỏi khắp” - Chọn thêm thơ hay đương thời - Phân loại, xếp, đặt tên sách - Phụ chép thơ mình cuối - Cảm nghĩ em công việc sưu -> Công việc sưu tầm, biên soạn khó tầm, biên soạn HĐL? khăn, vất vả đòi hỏi bền chí, tinh thần lao động miệt mài ko mệt mỏi, thái độ LĐ nghiêm túc, cẩn trọng - Điều gì thôi thúc HĐL vượt khó khăn => Niềm tự hào, ý thức trách nhiệm, trân trọng và để biên soạn tuyển tập thơ này? bảo tồn di sản văn hóa dtộc => lòng yêu - Cho biết trước “Trích diễm thi tập” nước đã có ý kiến nào nói văn hiến dtộc? III Tổng kết: -> ĐCBN - Bài tựa thể niềm tự hào sâu sắc, trân trọng và ý thức bảo tồn di sản văn hóa dtộc - Đánh giá chung ND – NT? - NThuật: Lập luận chặt chẽ, lời lẽ thiết tha, chất trữ tình hòa chất chính luận 4.Củng cố - Dặn dò: - Tìm các d/c chứng tỏ các nhà thơ, nhà văn thời xưa tự hào văn hiến dtộc - Soạn Hiền tài là nguyên khí quốc gia Ngày DUYỆT tháng năm 2014 NGƯỜI SOẠN 14 Lop10.com (3) Tiết 61 (Đọc văn) Đọc thêm: HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA (T1) (Thân Nhân Trung) A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy quan điểm đúng đắn tầm quan trọng hiền tài đvới quốc gia - Ý nghĩa việc khắc bia tiến sĩ - Chính sách trọng nhân tài triều đại Lê Thánh Tông - Kết cấu chặt chẽ, lập luận khúc chiết, giàu sức thuyết phục -> văn bia Kĩ năng: - Kĩ tìm hiểu văn bia - Rèn kĩ lập luận chặt chẽ để thể quan điểm người viết cách thuyết phục Thái độ: Kính trọng và học tập phấn đấu, noi gương hiền tài Từ đó có thể rút bài học lịch sử quý giá B - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế bài giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C- PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Giá trị ND- NT bài “Tựa trích diễm thi tập”? Bài mới: Hoạt động GV và HS - Nêu hiểu biết em tác giả? - Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác? - Em biết gì thể văn Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: ( 1418- 1499) tự Hậu Phủ, quê Bắc Giang - Đỗ tiến sĩ 1469 - Là người tiếng văn chương, vua Lê Thánh Tông tin dùng Tác phẩm -Văn bia- viết 1484, trích ‘‘ Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ 3’’ - HS: Đọc VB Đọc – chú thích - GV hướng dẫn cách đọc - Giải nghĩa số từ khó: hiền tài, nguyên khí - Bài văn bia đề cập đến nội dung gì? II Phân tích Vai trò quan trọng hiền tài đất - Hiền tài có vai trò ntn đất nước? nước - Ý nghĩa mệnh đề “ hiền tài là nguyên - Hiền tài… quốc gia-> kđịnh tầm quan trọng khí quốc gia”? hiền tài đvới qgia +, Hiền tài là tảng qđịnh sống còn và phát triển đnước +, Hiền tài có quan hệ lớn đến thịnh suy đnước, - GV: Vì phải làm nào để đnước có -> đây là nhận thức đúng đắn, sáng suốt ; tầm nhiều hiền tài, làm nào để nhìn xa rộng người ham học, chăm lo trau dồi kiến thức, 15 Lop10.com (4) rèn luyện tài đức, đóng góp sức mình cho đnước Đó là vđề trọng yếu mà các triều đại phải quan tâm 4.Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức tiết học - Soạn tiết Hiền tài là nguyên khí quốc gia Ngày DUYỆT tháng năm 2014 NGƯỜI SOẠN 16 Lop10.com (5) Tiết 62 (Đọc văn) HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA (T2) (Thân Nhân Trung) A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy quan điểm đúng đắn tầm quan trọng hiền tài đvới quốc gia - Ý nghĩa việc khắc bia tiến sĩ - Chính sách trọng nhân tài triều đại Lê Thánh Tông - Kết cấu chặt chẽ, lập luận khúc chiết, giàu sức thuyết phục -> văn bia Kĩ năng: - Kĩ tìm hiểu văn bia - Rèn kĩ lập luận chặt chẽ để thể quan điểm người viết cách thuyết phục Thái độ: Kính trọng và học tập phấn đấu, noi gương hiền tài Từ đó có thể rút bài học lịch sử quý giá B - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế bài giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C- PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Tóm tắt nội dung văn Hiền tài là nguyên khí quốc gia? Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt - Những việc mà các đấng thánh đế minh Những việc đã làm đvới hiền tài vương đã làm cho hiền tài? - Trọng đãi hiền tài: cho danh tiếng, phong chức tước, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc -> chưa xứng với vai trò, vị trí hiền tài Vì cần phải khắc bia tiến sĩ để lưu danh sử sách - Vì phải lập văn bia? * Ý nghĩa việc khắc bia tiến sĩ: - Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia ghi tên - Khuyến khích nhân tài tiến sĩ đvới đương thời và các hệ sau? - Noi gương hiền tài, ngăn ngừa điều ác - Làm cho đnước hưng thịnh, bền vững dài lâu niềm tự hào truyền thống văn hiến - Bài học lịch sử rút ra? Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ 17 Lop10.com (6) - Thời kì nào hiền tài: nguyên khí quốc gia, qhệ sống còn đến thịnh suy đnước quý trọng nhân tài, khích lệ đúng mức => đnước cường thịnh mặt Bồi dưỡng và phát triển nhân tài là sách lược hàng đầu quốc gia - Nhận xét NT biểu đạt bài văn bia? * NThuật: Bài văn nghị luận giàu chất hùng biện, có sức thuyết phục cao, lập luận mạch lạc, chặt chẽ, bút pháp rắn rỏi, cô đọng súc tích, lời văn trang trọng - Lập sơ đồ kết cấu bài văn bia? III Tổng kết Vai trò quan trọng hiền tài Khuyến khích nhân tài Việc đã làm Việc tiếp tục làm Ý nghĩa tác dụng việc khắc bia tiến sĩ 4.Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức tiết học - Soạn: Tính chuẩn xác và hấp dẫn văn thuyết minh Ngày DUYỆT tháng năm 2014 NGƯỜI SOẠN 18 Lop10.com (7) Tiết 63 (Làm văn) TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Nắm kiến thức tính chuẩn xác và tính hấp dẫn văn thuyết minh: yêu cầu và số biện pháp đảm bảo chuẩn xác và hấp dẫn văn thuyết minh Kĩ năng: - Nhận diện các biểu tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh - Bước đầu vận dụng kiến thức đã học để viết văn thuyết minh có tính chuẩn xác và hấp dẫn Thái độ: Luôn có ý thức tạo lập văn TM có tính hấp dẫn và chuẩn xác B - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế bài giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C- PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần soạn bài HS 3.Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt - GV cho hs thực các yêu cầu Sgk24,25 - Gọi hsinh đọc - Trong bài thuyết minh chương trình học, có người viết: a “ Ở lớp 10… câu đố)” Viết có chuẩn xác không? Vì sao? b Trong câu sau có điểm nào chưa chuẩn xác:“Gọi “ ĐCBN”… c Có nên sdụng vbản đây để thuyết minh nhà thơ NBKhiêm không? Nếu không thì vì lý gì? - Trên sở trả lời câu hỏi đã nêu, hãy cho biết: Khi viết vbản thuyết minh cần phải chú ý yêu cầu gì? Vì sao? - Để đạt chuẩn xác cần phải đảm bảo yêu cầu nào? - Hãy đọc đoạn văn 1- 26 - Phân tích biện pháp làm cho luận điểm “ Nếu bị … kìm hãm” trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn A Lý thuyết I Tính chuẩn xác văn thuyết minh Tính chuẩn xác và số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh a Khảo sát ngữ liệu: Phần I.2- Sgk (24) - Câu (a) có chỗ không chuẩn xác: + Chương trình Ngữ Văn 10 không phải có VHDG mà còn có VH viết, VHNN + Phần VHDG không phải có ca dao mà còn có nhiều thể loại khác + Chương trình NVăn 10 không học tục ngữ, câu đố - Câu (b) chưa chuẩn xác vì không phù hợp với ý nghĩa thực từ “ thiên cổ hùng văn” “ Thiên cổ hùng văn” là áng văn nghìn đời không phải là áng hùng văn viết cách đây 1000 năm - Văn dẫn (c) không thể dùng để thuyết minh nhà thơ NBKhiêm vì nội dung nó là tiểu sử NBKhiêm không nói đến NBKhiêm với tư cách nhà thơ b Ghi nhớ: - Chuẩn xác là yêu cầu đầu tiên và là yêu cầu quan trọng văn thuyết minh * Một số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác - Sgk (24) II Tính hấp dẫn văn thuyết minh Tính hấp dẫn và số biện pháp tạo tính hấp dẫn văn thuyết minh a Khảo sát ngữ liệu: Phần II.2.1 (26) + BT1 (27) * Phần II.2.1: - Câu đầu tiên nêu luận điểm khái quát - Các câu sau đã đưa hàng loạt ví dụ cụ thể 19 Lop10.com (8) người và loài vật để làm sáng tỏ luận điểm - Vận dụng tổng hợp các phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích khiến cho vđề trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động * BT1(27): - Phân tích tính hấp dẫn… - Đoạn văn thuyết minh VBằng sinh động, hấp dẫn vì: + Sử dụng linh hoạt các kiểu câu( đơn, ghép, nghi vấn, cảm thán, câu kđịnh) + Dùng từ ngữ giàu tính hình tượng, giàu liên tưởng “ Bó hành hoa xanh lá mạ…” + Bộc lộ trực tiếp cảm xúc: “ Trông mà thèm quá! Có lại đừng vào ăn…” - Nếu đạt yêu cầu chuẩn xác, vbản thuyết b Ghi nhớ: minh có lôi cuốn, thu hút người đọc ( nghe) - Hấp dẫn là yêu cầu quan trọng không thể thiếu-> không? Tính hấp dẫn có vai trò nào? vbản thuyết minh: + Giúp: hiểu rõ, thích thú -> đối tượng - Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn? - Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn - Những điểm cần lưu ý qua bài học? ( Sgk-25) - Gọi hsinh đọc Ghi nhớ * Ghi nhớ ( Sgk- 27) B Luyện tập Mục II.2.2 ( Sgk- 26) BT2 (SBT- 11) Viết bài văn thuyết minh ( đề tài tự chọn) cho bài viết đạt tính chuẩn xác và hấp dẫn 4.Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức tiết học - Soạn: Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Ngày DUYỆT tháng năm 2014 NGƯỜI SOẠN 20 Lop10.com (9) Tiết 64 (Đọc văn) HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN (Ngô Sỹ Liên) A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu, cảm phục và tự hào tài năng, đức độ lớn anh hùng dân tộc - Thấy cái hay, sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử đậm chất VH: Cách xây đựng nhân vật lịch sử qua lời nói, cử và hành động, kết hợp biên niên và tự sự, lối kể chuyện kiệm lời và giàu kịch tính Kĩ năng: - Kĩ tìm hiểu tác phẩm sử kí trung đại - Đặt đoạn trích tương quan với t/p Hịch tướng sĩ và thái sư Trần Thủ Độ Thái độ: Rút bài học đạo lí quý báu là bài học làm người từ Hưng Đạo Đại Vương B - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế bài giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo C - PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Gv kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích hợp D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Phần chuẩn bị bài học sinh? 3.Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả : - Ngô Sĩ Liên ( ?- ? ), quê : Hà Tây - Là người tài - Em hiểu nào nhan đề “ Đại Việt sử kí Tác phẩm : toàn thư” ? Đại Việt sử kí toàn thư là chính sử ghi chép lịch sử từ thời Hồng Bàng đến thời nhà Lê - Nêu xuất xứ đoạn trích? * Xuất xứ : - Thể loại tác phẩm? - Quyển IV, phần Bản kỉ, Kỉ nhà Trần - Sử kí là gì? * Thể loại : - ĐVSKTT có gì khác so với HLNTChí đã học - Sử kí : lớp 9? +, viết kiện, nhân vật lịch sử - ĐVSKTT: sử biên niên ( lối viết sử -> tgian), +, tính chân thực ( không hư cấu, không mtả tâm lí) tính lịch sử chân thực +, bày tỏ thái độ khen, chê - HLNTChí: tiểu thuyết lsử ( cái lõi thực) có quyền hư cấu: đoạn rước Trịnh Tông lên ngôi chúa giỡn cầu, hay tượng Phật II Đọc – hiểu văn - Gọi hsinh đọc bài Đọc - Chú thích Phân tích - Nhân vật TQTuấn mtả, soi chiếu từ 2.1 Phẩm chất nhân vật Trần Quốc Tuấn góc độ nào ? mqhệ với ? a Đối thoại với vua: - Em có nhận xét gì kế sách giữ nước TQ Tuấn? - Tùy thời mà có sách lược phù hợp, binh pháp chống giặc cần vận dụng linh hoạt, ko có khuôn mẫu - Chi tiết TQTuấn lâm bệnh mà nêu kế định sách giữ nước bộc lộ điều gì? - Điều quan trọng để thắng giặc: toàn dân đoàn kết lòng - Do đó phải “ khoan thư sức dân”( giảm thuế khóa, - Trình bày hiểu biết em tác giả? 21 Lop10.com (10) - Tất điều đó cho thấy TQTuấn là người ntn? - Em hiểu nào câu ‘‘ông ghi để điều đó lòng ko cho là phải”? - GV: Sự giằng co tâm trạng TQT bên là tình cảm- lời trăng trối người cha mà người dạy dỗ theo qđiểm nho gia TQTuấn ko thể ko ghi nhớ - với bên là đạo nghĩa vua tôi Thế là người yêu nước, hiểu đạo làm tôi , ông ko thể làm theo điều cha dặn => giằng xé nội tâm Cuối cùng TQTuấn đã đặt trung lên trên hiếu, nợ nước trên tình nhà, hay nói khác ông đã ko hiểu chữ hiếu cách cứng nhắc Trung hiếu bị chi phối nghĩa lớn đvới đnước bớt hình phạt, ko phiền nhiễu dân, chăm lo để dân có đsống sung túc) đó chính là “ thượng sách giữ nước” => Là người mưu lược, có tầm nhìn xa trông rộng, Thương dân, trọng dân, lo cho dân, là người yêu nước, có ý thức công dân sâu sắc b Đối thoại với cha: - ghi: tình cảm “ khắc cốt ghi xương” lời dặn cha chữ hiếu - không cho là phải: lý trí -> hiểu đúng - sai; không mù quáng chữ trung => Trung quân ái quốc - Bản lĩnh, nhân cách, ý thức công dân c Đối thoại với gia nô - với con: - TQTuấn là người hết lòng trung nghĩa với vua, với nước, không mảy may tư lợi Ông là người có tình cảm chân thành, nồng nhiệt, thẳng thắn và nghiêm khắc giáo dục cái -> Vẻ đẹp nhân cách lớn, đáng khâm phục Tài năng, đức độ - Cảm nhận em nvật TQTuấn? 2.2 Đặc sắc nghệ thuật - Nhận xét NT thể đoạn trích? - Chỉ khéo léo NT khắc họa chân a Nghệ thuật khắc họa nhân vật - Xây dựng nhân vật nhiều mqhệ, đặt dung nv tgiả? tình có thử thách bật phẩm chất cao quý nhân vật lịch sử sống động - Em có nxét gì NT kể chuyện đoạn b Nghệ thuật kể chuyện - Đan xen – quá khứ trích? Ptích cụ thể? - Các chi tiết vừa cụ thể, vừa tóm lược, phức hợp nhiều chiều tgian, khéo léo đan lồng nhận xét để định hướng cho người đọc NT kể chuyện điêu luyện, đạt hiệu cao, giúp người đọc tiếp nhận cách hứng thú gì mà nhà viết sử muốn truyền tải - Đánh giá chung tác phẩm? đoạn trích ? Tổng kết - Tác phẩm vừa có giá trị lịch sử, vừa có giá trị văn chương 4.Củng cố, dặn dò: - Em thích chi tiết nào đoạn trích ? Vì sao? - Từ nhân cách TQT em rút bài học gì cho mình? - -> Bài học đạo lý làm người: biết coi trọng đnước, NDân, biết đặt tình chung lên trên tình riêng - Liên hệ: “ Đừng hỏi tổ quốc đã làm gì cho ta mà phải hỏi ta đã làm gì cho tổ quốc hôm nay” - Soạn Thái sư Trần Thủ Độ - Chi tiết TQTuấn đem lời cha dặn hỏi ý kiến người gia nô cùng người và phản ứng ông nghe câu trả lời họ có ý nghĩa ntnào? Ngày DUYỆT tháng năm 2014 NGƯỜI SOẠN 22 Lop10.com (11)