Ảnh hưởng của trình độ học vấn đến mức sinh ở VN.doc

Ảnh hưởng của trình độ học vấn đến mức sinh ở VN

Lời nói đầu

Chúng ta hãy cùng nhìn nhận vấn đề trong bối cảnh chung nhất, khi mà không đầy 200 ngày nữa là đến năm 2000 Một thiên niên kỷ mới sẽ đem lại điều gì cho chúng ta đây? Sự thịnh vợng hay là tai họa - Khi mà cả nhân loại đang đứng trớc bốn vấn đề bức xúc nhất:

 Hoà bình cho mọi quốc gia và dân tộc  Dân số và chất lợng cuộc sống.

 Chống ô nhiễm, bảo vệ và phát triển bền vững môi trờng.

 Chống đói nghèo, nâng cao sản xuất và đáp ứng nhu cầu cuộc sống của mọi ngời.

Bốn vấn đề này có liên quan mật thiết với nhau, tác động lẫn nhau theo cả chiều thuận và chiều nghịch Tuy nhiên, nếu xét về mặt mối quan hệ nhân quả thì dân số chính là một trong những nguyên nhân chủ yếu của ba vấn đề còn lại Bởi con ngời một mặt là sản phẩm của lịch sử (của hoàn cảnh tự nhiên và xã hội) Mặt khác là chủ thể sáng tạo ra chính quá trình lịch sử đó.

Với vai trò là chủ thể sáng tạo ra lịch sử - Con ngời là những tác nhân tích cự chủ động tích luỹ vốn, khai thác tài nguyên thiên nhiên, xây dựng tổ chức thiết lập xã hội, kinh tế và chính trị, đa sự nghiệp của một quốc gia đi lên Trong khi đó tài nguyên thiên nhiên và tiền vốn chỉ là những yếu tố thụ động trong sản xuất.

Mặc dù với vai trò hết sức to lớn nh vậy nhng trong những thập kỷ cuối của thế kỷ 20 này cả thế giới loài ngời đã gióng lên một hồi chuông khẩn thiết về việc hạn chế sự gia tăng dân số và tạo dựng một cuộc sống tốt đẹp hơn Sự gia tăng dân số hiện nay chủ yếu là ở các nớc đang phát triển, đó là hậu quả của sự nghèo đói và ít học Dờng nh cái vòng luẩn quẩn này không bao giờ bẻ gãy đợc.

Cùng trong bối cảnh này Nớc ta với 80% dân số là ở nông thôn, 52% trong đó là phụ nữ với mức sinh là 2,8 trong khi ở thành thị là 1,9 Theo số liệu TCTK 1997) Các chỉ số này đã giảm đáng kể so với cách đây hơn 5 năm (1985-1989 TFR là 4,1) Với quy mô dân số lớn nh vậy, thêm vào đó mức sinh vẫn thuộc vào dạng cao thì đây quả thực là một vấn đề hết sức bức xúc Muốn phá vỡ cái

vòng luẩn quẩn này thì đầu tiên nhất và quan trọng nhất chính là nâng cao trình độ học vấn, đặc biệt là ở nông thôn Đối tợng đầu tiên phải là phụ nữ bởi họ là trung tâm của sự phát triển Họ kiểm soát hầu hết nền kinh tế không thị trờng (Nông nghiệp, sinh đẻ, nuôi dạy con cái, nội trợ v.v ) và họ cũng giữ vị trí quan trọng trong nền kinh tế tiền tệ Mối quan hệ giữa mức sinh và trình đã đợc quan tâm và chứng minh rất nhiều Hiện nay khi mà mức sinh của thành thị đã đạt tới gần mức sinh cho phép (TFR < 1,8) thì mức sinh ở nông thôn đang là một mối quan tâm lớn của nhiều ngành, nhiều ngời.

Để thấy rõ hơn nguyên nhân của sự gia tăng dân số của nớc ta hiện nay thì

đề tài: "ảnh hởng của trình độ Học vấn đến mức sinh ở nông thôn Việt Nam"

Phần II: Thực trạng trình độ học vấn và mức sinh của Việt Nam trong

thời gian qua.

Phần III: Khuyến nghị với các giải pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn

và hạ thấp mức sinh.

Để hoàn thiện đợc những nội dung trên là nhờ sự hớng dẫn tận tình của thầy giáo Võ Nhất Trí, sự giúp đỡ trong việc thu thập tài liệu của các cô các chú tại đơn vị thực tập là Trung tâm nghiên cứu Dân số và nguồn lao động - Viện KHXH và CVĐXH- Bộ lao động thơng binh và xã hội, và các cô chú ở th viện UBQGDS, Viện nghiên cứu Giáo dục, Trung tâm nghiên cứu gia đình và phụ nữ, Viện khoa học xã hội.

Mặc dù với sự giúp đỡ tận tình và sự nỗ lực của bản thân Bài viết vẫn không sao tránh khỏi nhiều thiếu xót, kính mong thầy giáo thông cảm và chỉ ra các thiếu sót đó để bài luận văn tốt nghiệp đợc hoàn thiện hơn.

1 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu đề tài

Mối quan hệ giữa học vấn và mức sinh từ lâu đã đợc quan tâm rộng rãi Cặp chỉ tiêu đặc trng đợc bàn luận nhiều nhất là Học vấn và Mức sinh, nó đợc phân tích định tính và logic, theo hớng tơng tác Học vấn cao dẫn đến mức sinh thấp (Hay nói đầy đủ hơn là: Mức sinh thấp về số lợng ổn định và dần tăng cao về chất lợng).

Nh chúng ta đã biết rằng, trong mọi quan hệ xu hớng có thể hàm chứa rất nhiều những quan hệ số lợng cụ thể này giúp nhận thức sự việc, hiện tợng phong phú, rõ ràng hơn - Đó là các số liệu, bảng, biểu

Khi ta phân tích quan hệ số lợng, đơng nhiên cần những số đo cụ thể, yếu tố mức sinh đã có số đo tổng hợp đó là Tổng tỷ suất sinh (Total Fertility Rate - TFR) Đối lại thì học vấn dờng nh cha có chỉ tiêu tình trạng đi học, hay tỷ lệ đợc đi học, tỷ lệ biết chữ/mù chữ cho nên phức tạp và rối rắm Để khắc phục trở ngại này thì ta chỉ sử dụng chỉ tiêu số năm đi học bình quân và mức học vấn cao nhất.

Các chỉ tiêu phản ánh các mối quan hệ số lợng cụ thể đợc lấy số liệu từ các cuộc tổng điều tra dân số 1979, 1989 Điều tra chọn mẫu 1991, Điều tra biến động DS và KHHGĐ 1992-1993, Điều tra nhân khẩu học giữa kỳ 1994, Điều tra nhân khẩu học nhiều vòng và KHHGĐ 1995-1996, Điều tra nhân khẩu học và sức khoẻ 1997 và một số cuộc điều tra khác của Bộ LĐ-TBXH, Viện KHXH, Trung tâm nghiên cứu về Gia đình và Phụ nữ.

Số liệu của nông thôn cả nớc với các cuộc điều tra lớn và một số điển hình các cuộc điều tra nhỏ.

Phơng pháp phân tích định tính, định lợng và logic sẽ giúp cho chúng ta làm sáng tỏ đợc mối quan hệ giữa Học vấn và Mức sinh đợc phong phú, rõ ràng và cụ thể hơn.

2 Đối tợng nghiên cứu

Tái sản xuất ra con ngời, ra sức lao động chính là chức năng cơ bản và vĩnh cửu của ngời phụ nữ Vì vậy khi nói đến mức sinh là nói đến ngời phụ nữ, đặc biệt là phụ nữ ở nông thôn - Đây là đối tợng chính mà chúng ta đang rất quan tâm Họ sống trong một môi trờng kinh tế xã hội có nhiều áp lực từ nhiều phía đem lại Các hành vi của họ bị chi phối mạnh mẽ bởi ngời đàn ông trong gia đình, bởi các quan niệm truyền thống Kết quả là mức sinh ở khu vực này rất cao, bởi hành vi

sinh đẻ bị chi phối, bởi sự hạn chế về thông tin, tri thức để tự mình ra các quyết định đúng đắn.

Đối tợng phụ nữ ở nông thôn mà ta đang nói tới là tất cả các phụ nữ ở nông thôn trong độ tuổi tử 15-49 Đó là độ tuổi sinh đẻ của ngời phụ nữ.

Phần I

Cơ sở và phơng pháp luận nghiên cứu ảnh hởng của giáo dục đến mức sinh

I/ Các khái niệm cơ bản1 Giáo dục, trình độ học vấn

Con ngời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình từng bớc, liên tục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng lao động, thái độ ứng xử với con ngời, với thiên nhiên) Lênin coi giáo dục là một phạm trù vĩnh cửu “Giáo dục sinh ra cùng loài ngời và tồn tại phát triển cùng loài ngời” Nó cũng chính là đặc trng cơ bản để loài ngời tồn tại và phát triển.

Với cách nhìn ngày nay, giáo dục đợc coi là cực kỳ quan trọng đặc biệt trong điều kiện Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá của nớc ta hiện nay Có nhiều quan niệm về giáo dục, song một quan niệm chung nhất: Giáo dục là tất cả các dạng học tập của con ngời, ở đâu có sự hoạt động và giao lu nhằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã hội thì ở đó có giáo dục (Giáo trình tâm lý xã hội học)

Theo một định nghĩa hẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối tợng nào đó, làm cho đối tợng ấy dần có đợc những phẩm chất và năng lực do yêu cầu đề ra Điểm nổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục là sự tác động của xã hội vào từng đối tợng một cách có mục đích, có kế hoạch giúp cho mỗi thành viên nắm đợc những tri thức, kỹ năng và phơng pháp để phát triển nhân cách của mình, có khả năng hội nhập và tham gia vào các hoạt động kinh tế xã hội, góp phần thúc đẩy tiến bộ xã hội.

Giáo dục đợc biểu hiện qua trình độ học vấn, trình độ dân trí Nhằm phản ánh các cấp độ hiểu biết, các kỹ năng đạt đợc của con ngời sau một quá trình tiếp nhận các luồng thông tin khác nhau và từ đó tạo ra khả năng nhận thức tác động đến hành vi của họ Vì vậy trong quá trình phân tích đánh giá ở của bài viết này ta sử dụng khái niệm trình độ học vấn.

Giáo dục là một trong những lĩnh vực hoạt động xã hội nhằm kế thừa, duy trì và phát triển văn hoá xã hội một cách liên tục Đảng và nhà nớc ta quan niệm rằng: Giáo dục nhằm “Nâng cao dân trí, tạo nguồn lực, bồi dỡng nhân tài”, thúc đẩy xã hội phát triển Do đó việc tồn tại và phát triển giáo dục là tất yếu, vốn có trong đời sống xã hội loài ngời từ xa đến nay.

Giáo dục thực hiện chức năng xã hội cơ bản là sự truyền đạt những kinh nghiệm lịch sử, xã hội đợc tích luỹ trong quá trình phát triển xã hội loài ngời nhằm đảm bảo quá trình sản xuất xã hội, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

Nơi tổ chức giáo dục có hệ thống, có kế hoạch chặt chẽ nhất đó là nhà tr-ờng, ở đó việc tổ chức các quá trình giáo dục chủ yếu là do những ngời có kinh nghiệm, có chuyên môn đảm nhiệm đó là những thầy giáo, cô giáo, những nhà giáo dục.

Tuy nhiên giáo dục còn đợc tiến hành ở ngoài nhà trờng nh giáo dục trong gia đình, giáo dục do các tổ chức và các cơ sở khác nhau thực hiện nh: Các tổ chức sản suất, kinh doanh; các tổ chức tôn giáo, đoàn thể, xã hội, các cụm dân c v.v

 Phân loại giáo dục:

Ngời ta chia giáo dục ra làm hai loại là: Giáo dục chính quy và Giáo dục không chính quy.

Giáo dục chính quy là: Những lớp học theo một chơng trình đã đợc nhà n-ớc chuẩn hoá, nó thờng đợc tổ chức trong các nhà trờng.

Giáo dục không chính quy là: Những lớp học có chơng trình tuỳ thuộc vào mục đích và yêu cầu của ngời học, nó thờng đợc tổ chức ở ngoài nhà trờng.

 Chỉ tiêu đánh giá:

Một nền giáo dục hiện đại, tiến bộ thờng đợc xem xét bởi các đặc trng sau:  Tính đại chúng: Nền giáo dục cho mọi ngời vì mọi ngời.

 Tính nhân văn dân tộc và nhân loại.

 Sự bình đẳng về cơ hội học tập và giá trị học vấn giữa các nhóm xã hội Để đánh dấu những tiêu thức này ngời ta thờng dùng hệ thống các chỉ tiêu sau:

 Về số lợng:

 Tỷ lệ học sinh đến trờng: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học nghề, sinh viên Các chỉ tiêu này có thể dùng ở dạng tuyệt đối.

 Tỷ lệ ngời lớn thất học (mù chữ), tỷ lệ ngời có học  Số học sinh, sinh viên trên 1000 dân.

 Số năm đi học trung bình.

 Về những điều kiện đảm bảo chất lợng:

 Số lợng học sinh, sinh viên trên một giáo viên  Trình độ giáo viên.

 Tình hình trang thiết bị dạy học và phơng tiện dạy học  Chi phí bình quân cho một học sinh, sinh viên.

Hai chỉ tiêu, tỷ lệ học sinh đến trờng (đặc biệt là học sinh phổ thông) và tỷ lệ ngời lớn thất học (mù chữ) là những chỉ tiêu mà nớc ta đang rất quan tâm Chỉ tiêu ngời lớn thất học ta thay bằng tỷ lệ ngời biết chữ.

2 Vai trò của trình độ học vấn

Giáo dục là một ngành kinh tế xã hội quan trọng của đất nớc Nó quyết định tơng lai cuả một đất nớc phồn vinh hay trì trệ Ngành giáo dục yêu cầu tái sản xuất không ngừng sức lao động - Lao động giản đơn thành lao động phức tạp (lao động có kỷ luật), cũng nh yêu cầu phát triển của xã hội, chấn hng văn hoá, điều đó khiến cho giáo dục luôn luôn có quy mô đồ sộ, lớn lao nhất cũng nh cần thiết nhất cho mọi cá nhân, mọi gia đình, mọi cộng đồng.

Giáo dục hay nói cách khác là trình độ học vấn giúp cho mỗi cá nhân thực hiện và áp dụng các năng lực, tài năng của mình, giúp cho mỗi ngời nâng cao địa vị xã hội của mình Trong xã hội công nghiệp với cơ cấu nghề nghiệp đa dạng và phong phú nh hiện nay, đòi hỏi trình độ khoa học và chuyên môn cao và giáo dục sẽ mang lại khả năng vợt qua chớng ngại, khả năng cơ động trong công việc hơn Trong điều kiện cách mạng khoa học - kỹ thuật tính cơ động xã hội cao chỉ có thể dựa trên trình độ học vấn cao.

Trình độ học vấn làm tăng năng suất lao động, cải thiện sức khoẻ và dinh dỡng, bởi nhờ có giáo dục mà ta có đợc những chuyên gia lành nghề hơn, những

tiến bộ của khoa học công nghệ đợc đa vào cuộc sống, năng suất lao động tăng lên, đới sống ổn định hơn.

Ngoài ra, học vấn còn có một vai trò quan trọng hơn là làm giảm quy mô gia đình Qua nhiều kết quả điều tra thì trình độ học vấn của ngời phụ nữ càng cao thì quy mô gia đình càng nhỏ, bởi đòi hỏi về chất lợng con cái ngày càng lớn (Đặc biệt là yêu cầu về sự học hành của con cái) Quy mô gia đình giảm điều đó đồng nghĩa với việc nâng cao chất lợng cuộc sống của mỗi gia đình nói riêng và toàn xã hội nói chung.

Về vai trò của giáo dục ở tầm vi mô thì trờng học chính là nơi truyền đạt lại những kiến thức đặc biệt, phát triển các kỹ năng, tạo ra những giá trị làm thay đổi, làm tăng khả năng tiếp cận những ý tởng mới Và đặc biệt là làm thay đổi quan niệm về việc làm và xã hội Vai trò này vô cùng quan trọng đối với mỗi phụ nữ nói riêng và mỗi gia đình bởi nó tạo ra sự bình đẳng trong gia đình và xã hội.

Vì vậy giáo dục và nâng cao trình độ học vấn không thể thiếu đợc cho dù ở bất cứ quốc gia nào, cộng đồng nào, cá nhân nào.

3 Cách yếu tố ảnh hởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt Nam

Nông thôn là một khu vực lãnh thổ dân c chủ yếu là những ngời làm nông nghiệp và những nghề khác có liên quan trực tiếp đến sản xuất nông nghiệp Ngời ta vẫn thờng lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác biệt và đối lập với nông thôn để nhằm tìm ra những đặc trng và tính chất của nó Những nét đặc trng cơ bản của nông thôn nh: đại đa số các ngành nghề của ngời lao động là nông nghiệp, đòi hỏi nhiều lao động phổ thông Điều kiện cơ sở hạ tầng còn ở mức thấp, các phong tục tập quán lạc hậu vẫn còn tồn tại Điều đó dẫn đến môi trờng xã hội ở nông thôn đã ảnh hởng trực tiếp đến trình độ học vấn ở đây

Từ góc độ kinh tế ngời ta thờng khái quát xã hội nông thôn là xã hội nông nghiệp Chính vì vậy nông thôn có quan niệm cho rằng không cần học nhiều mà cần có nhiều con để có sức lao động, điều đó đã làm cho mối quan hệ giữa mức sinh và trình độ học vấn rõ hơn ở bất cứ khu vực khác Tỷ lệ trẻ em bỏ học sớm và đặc biệt là các em gái phải rời lớp học sớm để giúp đỡ cha mẹ trông em, lao động, lấy chồng sinh con.

Trên phơng diện chính trị thì nông thôn là nơi mà nông dân chiếm u thế, công việc đồng áng là công việc chủ yếu Giáo dục đợc đặt vào vị trí thứ yếu mặc dù tính tự quản của cộng đồng cao Nông thôn là nơi mà chế độ gia trởng còn rất nặng nề, nó biểu hiện ở quyền kiểm soát gia trởng đối với đời sống phụ nữ, cha kiểm soát con, chồng kiểm soát vợ Trong một gia đình nông dân nặng tinh thần gia trởng thì phụ nữ trẻ là ngời có ít quyền hành nhất đối với mọi quyết định và việc làm hàng ngày của mình Đó là nguyên nhân chính của sự ít học ở phụ nữ ở nông thôn và cũng chính là nguyên nhân của một gia đình đông con.

Xét từ khía cạnh phát triển kinh tế xã hội thì nông thôn còn phát triển chậm và lạc hậu, kết cấu hệ thống hạ tầng kém, vì vậy chơng trình, hệ thống giáo dục ở nông thôn vừa thiếu lại vừa yếu Chính những ngời làm công tác giảng dạy cũng không đợc đảm bảo những nhu cầu tối thiểu vì vậy dẫn tới sự tâm huyết trong nghề nghiệp giảm và ngời gánh chịu hậu quả nhiều nhất là trẻ em học sinh ở nông thôn Đây cũng đang là mối quan tâm rất lớn của Đảng và nhà nớc ta.

Từ góc độ văn hoá thì nông thôn - nơi mà nền văn hoá dân gian truyền thống chiếm u thế và lệ làng tồn tại nhiều khi lấn át cả luật pháp nhà nớc ở những vùng nông thôn nghèo thì văn hoá truyền thống càng có ảnh hởng mạnh mẽ Văn hoá truyền thống là một hiện tợng đời sống xã hội tồn tại dai dẳng, ngay cả khi hạ tầng cơ sở phát sinh ra nó bị phá vỡ ở nông thôn, văn hoá truyền thống lẫn át cả văn hoá học đờng mà ở đây thì ngời bị chi phối mạnh mẽ nhất là phụ nữ, họ thờng đợc học hành ít hơn nam giới, đến khi lấy chồng thì điều đó cũng có nghĩa là họ phải thất học, không gian của ngời phụ nữ nông thôn lúc này bị khép lại trong không gian gia đình nhà chồng, điều đó cũng có nghĩa là không gian xã hội cũng bị thu hẹp lại Các công việc gia đình đã cuốn hết họ vào đấy và các kiến thức ít ỏi thu lợm đợc ở trờng học cũng vì thế mà rơi vãi dần.

Nh vậy, trong xã hội nông thôn có rất nhiều yếu tố ảnh hởng đến giáo dục và đối tợng chịu hậu quả nhiều nhất chính là phụ nữ Họ là ngời lao động chủ chốt, là ngời vợ, ngời mẹ với các công việc gia đình, sinh đẻ, nuôi dạy con cái - Thế nh-ng họ lại là nh-ngời ít tri thức nhất, bị kiểm soát nhiều nhất Điều đó chính là nh-nguyên nhân nghèo đói, ít học và nhiều con ở nông thôn nớc ta hiện nay.

II/ Khái niệm mức sinh và chỉ tiêu đánh giá1 Khái niệm mức sinh

Mức sinh là biểu hiện thực tế của khả năng sinh sản, nó không những chỉ phụ thuộc vào khả năng sinh sản của các cặp vợ chồng mà còn chịu ảnh hởng bởi một loạt các yếu tố nh: Tuổi kết hôn, thời gian chung sống của các cặp vợ chồng, mong muốn về số con, việc sử dụng các biện pháp tránh thai, địa vị của ngời phụ nữ, trình độ phát triển kinh tế xã hội v.v

Khả năng sinh sản là nói về khả năng sinh lý của một ngời nam hay một ngời nữ có thể sinh ít nhất một ngời con và ngợc lại là vô sinh Khả năng này gắn với một độ tuổi nhất định.

Thí dụ: Một ngời phụ nữ có khả năng sinh đợc 10 ngời con song thực tế chỉ đẻ đợc 2 ngời con Hai ngời con đó chính là mức sinh.

2 Các chỉ tiêu đo lờng mức sinh

Các thớc đo mức sinh cần phải lợng hoá đợc sự việc sinh đẻ của dân c trong một thời kỳ nhất định và nó có thể sử dụng để so sánh các mức sinh của dân c trong một khoảng thời gian nào đó để vạch ra xu hớng theo thời gian, theo nhóm khác nhau về kinh tế xã hội và sắc tộc.

Có hai cách tiếp cận khi nghiên cứu mức sinh: theo thời kỳ và theo đoàn hệ.

Phân tích mức sinh theo thời kỳ là xem xét sự sinh sản theo sự cắt ngang, có nghĩa là tất cả những trờng hợp sinh xảy ra trong một thời gian nhất định, thờng là 1 năm.

Trái lại, phân tích theo đoàn hệ nghiên cứu sinh sản theo chiều dọc, nghĩa là tất cả các trờng hợp sinh của một nhóm phụ nữ đặc biệt, thờng là tất cả các phụ nữ cùng sinh ra hay cùng lấy chồng vào một năm nhất định ở đây ta xem xét lịch sử sinh sản của phụ nữ theo thời gian Sau đây là các thớc đo mức sinh cơ bản theo thời gian, sắp xếp theo thứ tự về phức tạp và những dữ kiện cần có.

a.Tỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate)

Đây là cách đo mức sinh đơn giản và hay đợc dùng nhất, nó đợc xác định

Tỷ suất này luôn đợc biểu thị theo phần nghìn lý do tỷ suất này đợc gọi là thô bởi trong mẫu số của nó bao gồm tất cả mọi ngời, thuộc mọi lứa tuổi của cả hai giới Trong dân số bình thờng thì phạm vi giá trị của CBR từ 10 đến 50 phần nghìn.

Ưu điểm của CBR: Đây là một chỉ tiêu quan trọng dùng để đo mức sinh của dân số, đợc dùng trực tiếp để tính tỷ lệ tăng tự nhiên dân số băng cách lấy tỷ suất sinh thô trừ đi tỷ suất chết thô CBR tính toán nhanh, đơn giản và yêu cầu rất ít số liệu.

Nhợc điểm: CBR không phản ánh đợc sự khác biệt của mức sinh theo cơ dấu tuổi và sự khác biệt về mức sinh theo cơ cấu tuổi và sự khác biệt về mức sinh theo từng nhóm tuổi, vì thế nó không phản ánh chính xác mức sinh.

b.Tỷ suất sinh chung GFR (General Fertility Rate):

GFR là số trẻ em sinh ra sống đợc tính trên 1000 phụ nữ tuổi 15-49 của năm xác định Công thức tính:

Số phụ nữ 15-49 tuổi trung bình trong năm

GFR có thể có giá trị từ 50 đến 300 Cần ghi nhận là tỷ suất sinh chung cần nhiều số liệu hơn CBR và ngời ta phải biết đợc thành phần dân số nữ từ 15-49 chứ không phải chỉ cần đến tổng số dân.

Ưu điểm của GFR: Bớc đầu đã lợc bỏ hầu hết ở mẫu số không liên quan trực tiếp đến hành vi sinh đẻ nh nam giới, ngời già, trẻ em v v Chỉ tiêu này cúng rất dễ tính toán.

Nhợc điểm: Chỉ tiêu này cũng cha thật hoàn hảo vì só phụ nữ liên quan đến sinh đẻ vẫn còn chứa đựng một số khá lớn những phụ nữ cha chồng, không có khả năng sinh sản, goá chồng, mức độ sinh của các độ tuổi khác nhau v v

c.Tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate)

Trng cùng một quy mô dân số, tần suất sinh con khác nhau một cách đáng kể từ nhóm tuổi này sang nhóm tuổi khác ASFR là số trẻ em sinh ra sống đợc tính trên một phụ nữ (hay 1000 phụ nữ) ở độ tuổi hay nhóm tuổi sinh đẻ.

Trong đó: Bx: Số trẻ em sinh ra sống đợc trong năm của phụ nữ tuổi x Wx: Số phụ nữ trung bình trong tuổi x

Thông thờng thì ASFR tăng nhanh đến cực đại tại 25-35 tuổi và sau đó giảm dần đến mức rất thấp sau 40 tuổi.

Ưu điểm của ASFR: Đem lại nhiều thông tin về hành vi sinh đẻ hơn bất kỳ một chỉ tiêu đo lờng nào khác và nó loại trừ đợc sự khác biệt mức độ sinh của từng độ tuổi.

Nhợc điểm: Nó không phải là một đơn số mà là một bộ ít nhất 7 số, điều này khiến cho việc so sánh phức tạp và thiếu hấp dẫn Tuy nhiên ta vẫn có thể khắc phục bằng cách tính tổng tỷ suất sinh.

d Tổng tỷ suất sinh: TFR (Total Fertility Rate)

TFR là số trẻ em đợc sinh ra đối với mỗi một phụ nữ hay một đoàn hệ phụ nữ trong suốt cuộc đời.

Đây là một phơng pháp đo mức sinh đợc các nhà dân só học dùng rộng rãi nhất bởi vì cách tính nó đơn giản: chỉ việc cộng các ASFR lại

công thức tính nh sau:

TFR = n∑ASFRx /K

K = 100 hoặc 1000

Ưu điểm lớn nhất của TFR là ở chỗ có là cách đo đơn giản mà không bị phụ thuộc vào cấu trúc tuổi Tỷ suất sinh chung (GFR) một phần bị kiểm soát bởi cấu trúc tuổi Tuy nhiên nó lại cần nhiều số liệu số sinh theo tuổi mẹ và số phụ nữ theo nhóm tuổi Những số liệu này thờng chỉ có đợc khi có hệ thống đăng ký hay tổng điều tra có chất lợng cao, mà còn một vấn đề nữa là việc diễn giải kết quả, về bản chất, tổng tỷ suất sinh (TFR) là số trẻ em mà một phụ nữ có thể có, nếu nh bà ta sống đến 50 tuổi và suốt trong cuộc đời sinh sản của mình bà ta có đúng các ASFR của năm đó.

e Tỷ suất sinh theo độ tuổicủa phụ nữ có chồng (MASFR)

Trong trờng hợp này mẫu số là số trung bình của phụ nữ có chồng ở từng

Wx Số phụ nữ trung bình trong tuổi x

Tóm lại có thể có rất nhiều chỉ tiêu để đánh giá mức sinh Nhng ngời ta th-ờng dùng tỷ lệ sinh thô và tổng tỷ suất sinh Hai chỉ tiêu này là hai chỉ tiêu tổng hợp nhất và tơng đối quan trọng để đánh giá mức sinh của một nớc hoặc của một vùng nào đó Đây là hai số đo mang ý nghĩa tổng quát nhất, thông dụng và dễ so sánh nhất, thờng đợc sử dụng ngay cả khi có các số đo khác.

Trong hai chỉ tiêu thì TFR là một chỉ tiêu gần gũi với mục tiêu đề ra cho mỗi cặp vợ chồng trong phong trào vận động sinh đẻ có kế hoạch hiện nay Hơn nữa nó còn là chỉ tiêu so sánh mức sinh giữa các thời kỳ khác nhau của một dân số hoặc giữa các dân số mà không phụ thuộc vào cơ cấu dân số.

3 Yếu tố ảnh hởng và động lực sinh đẻ cao ở nông thôn Việt Nam

Môi trờng kinh tế xã hội của nông thôn Việt Nam là yếu tố ảnh hởng rất lớn đến tỷ lệ sinh ở đây, nó là tổng hợp các yếu tố tự nhiên và xã hội liên quan đến con ngời trong xóm làng Nó ảnh hởng trực tiếp đến sức khoẻ, sự tồn tại và phát

triển của con ngời, nổi bật nhất ở đây là phụ nữ Cuộc sống và lao động hàng ngày của ngời phụ nữ ở nông thông gắn bó chằng chịt với các hệ thống nông nghiệp và môi trờng tự nhiên Do trách nhiệm lớn trong sản xuất nông nghiệp, trong những hoạt động để sinh tồn và những thu nhập khác Đặc biệt là trong hoạt động tái sản xuất ra con ngời, trong nom nhà cửa, nuôi dạy con cái v.v Các vấn đề kinh tế xã hội đang đè nặng lên vai của ngời phụ nữ ở đây.

Dới sức ép của gia đình, xã hội, của tâm lý cá nhân, của công việc đã hình thành nên một thái độ, hàng vi ứng xử nhất định đối với sinh đẻ của ngời phụ nữ ở đây Điều đó cho thấy chính vì trình độ nhận thức còn nhiều hạn chế cho nên các quyết định của ngời phụ nữ nói riêng ở nông thôn còn nhiều thụ động Học vấn phụ nữ ở nông thôn còn rất thấp (số năm đi học trung bình là 5,9năm) đó là một yếu tố vừa ảnh hởng trực tiếp vừa ảnh hởng gián tiếp mức sinh ở nông thôn.

Yếu tố quan trọng nữa ảnh hởng đến mức sinh hiện nay ở nông thôn là các quan niệm cũ, các phong tục tập quán lạc hậu , đó là sự mong đợi có con trai để nối dõi, để ngời phụ nữ khẳng định vị trí của mình với gia đình nhà chồng, với xã hội, là sự thúc ép của thói gia trởng, mong muốn dòng họ mình đông và mạnh hơn dòng họ khác và các quan niệm “Trời sinh voi, trời sinh cỏ”, “Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vô” v.v Thói quen, tập quán của một cộng đồng có sức mạnh ghê gớm Nó nh một bộ luật bất thành văn hớng dẫn điều chỉnh hành vi của con ngời và xã hội ở trong cộng đồng Hơn nữa trong lịch sử ngời nông dân bị lệ thuộc vào ý thức hệ của giai cấp thống trị Trong ý thức của đại đa số nông dân hiện nay, những quy tắc đạo đức phong kiến chiếm nội dung cơ bản: Ngời chồng, ngời cha đóng vai trò kiểm soát hầu hết các hoạt động của gia đình Trong bối cảnh nh vậy, những định hớng giá trị của ngời nông dân đã tạo ra một môi trờng thuận lợi cho việc sinh đẻ cao, những định hớng đó là: có con trai để nối dõi tông đờng, có con trai thì gia đình nhà chồng nể hơn, đông con thì có uy tín hơn, việc có con là do gia đình nhà chồng quyết định.

Tất cả những điều đó tạo nên một chuẩn mực sinh đẻ cao ở nông thôn hiện nay thêm vào đó là trình độ học vấn ở đây còn rất thấp, nh ta đã nói ở trên văn hoá gia đình truyền thống ở nông thôn có một sức mạnh ghê gớm, nó tồn tại dai dẳng từ hàng nghìn năm nay Ngày nay cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội đã có nhiều chuyển biến tích cực song với trình độ dân trí còn thấp ở nông thôn thì nó sẽ còn ảnh hởng nặng nề Điều đó lý giải một phần tại sao mức sinh ở nông thôn của nớc ta còn quá cao.

Yếu tố thứ ba ảnh hởng đến mức sinh cao ở nông thôn hiện nay là do nhu cầu của lao động nông nghiệp Đây là một ngành đòi hỏi nhiều lao động phổ thông nhất là lao động giản đơn Sau khoán 10 - Khoán ruộng đất theo số nhân khẩu đã vô tình khuyến khích mức sinh cao ở nông thôn nớc ta hiện nay Lao động chủ chốt ở vùng nông thôn nớc ta hiện nay nữ chiếm 53% Công việc một ngày của họ là bất tận, công việc đồng áng, cơm nớc, giặt giũ, nuôi con, sinh đẻ v.v đã cuốn hết thời gian của họ vào đó, họ cần có ngời để giúp lao động, cần có con trai, ngoài tạo vị thế ra họ còn muốn cới cho cô vợ để có thêm sức lao động, một gia đình với quy mô lớn Một đại gia đình đứa lớn cũng nh đứa bé: nheo nhóc, khổ sở; trẻ em ở nông thôn bớc vào tuổi lao động từ tuổi rất nhỏ, dẫn đến tỷ lệ trẻ em phải bỏ học sớm nhiều, đặc biệt là các em gái Điều này hậu quả không chỉ riêng cho các em gái mà cả cộng đồng phải gánh chịu

Điều đó cũng đã đợc ông LAWRENCE SUMMES chủ tịch Ngân hàng thế giới (WB) chỉ rõ đầu t vào các em gái là một trong các đầu t hiệu quả nhất đối với các nớc đang phát triển Cứ thêm một năm giáo dục phụ nữ ở trờng thì sẽ giảm sinh đẻ khoảng 5-10% Nếu đầu t 30.000 đôla Mỹ cho giáo dục 10.000 phụ nữ thì sẽ ngăn cản đợc 500 ca sinh nở.

Một yếu tố thứ t nữa không thể không nói tới đó là công tác DS-KHHGĐ So với thành thị thì do môi trờng sống và điều kiện làm việc mà ngời dân thành thị đặc biệt là các cán bộ công nhân viên đã chấp nhận quy mô gia đình hai con Đã tự giác áp dụng nhiều biện pháp kế hoạch hoá gia đình, đã chú trọng nâng cao chất lợng cuộc sống gia đình trong đó quan tâm đến chất lợng con hơn bao giờ hết, con trai hay con gái không còn là nỗi day dứt trăn trở của các cặp vợ chồng trẻ Thêm vào dó là các khoản chi tiêu, nhà ở, việc làm còn nhiều khó khăn, nên nhiều bậc ông bà, cha mẹ đã không còn đẻ nhiều con để đạt yêu cầu nữa.

Còn ở nông thôn cũng do môi trờng và điều kiện cuộc sống mà ngời dân hiểu và thực hiện chơng trình này còn yếu hơn Về phía các bậc cha chú ở nông thôn họ luôn cản trở việc thực hiện kế hoạch hoá gia đình ở con cháu Đa số nông dân còn ít coi trọng chất lợng con cái, họ mong muốn có nhiều con và nhất thiết phải có con trai Hơn nữa các dịch vụ kế hoạch hoá gia đình ở nông thôn còn yếu về mặt số lợng và chất lợng Từ xa tới nay ngời phụ nữ nông thôn luôn phải loay hoay với không biết làm nh thế nào để sinh đẻ nh ý muốn, không biết sử dụng biện pháp tránh thai nào, không biết biện pháp nào đáng tin cậy hơn Điều này đòi hỏi phải tăng cờng hơn nữa công tác giáo dục dân số ở nông thôn.

III/ Những ảnh hởng qua lại giữa học vấn và mức sinh

1 Tác động của học vấn đến Mức sinh

Hành vi của mỗi ngời phản ánh trình độ nhận thức của họ Các nhà tâm lý học đã cho rằng con ngời sống giữa hai thế giới, thế giới tởng tợng và thế giới hiện thực, quá trình hoạt động hay nói cách khác là hành vi của mỗi con ngời đó chính là chiếc cầu nối đi từ thế giới tởng tợng đến thế giới hiện thực.

Khi mà trình độ học vấn càng cao thì thế giới tởng tợng càng hợp lý dẫn tới hiện thực càng hợp lý, bởi khi có giáo dục các tri thức kỹ năng đợc tiếp nhận do đó các hành vi của con ngời đợc nâng cao.

Các hành vi dân số nh: KHHGD, di c, phòng và chữa bệnh v.v đều chứa đựng một ý thức cao của mỗi ngời Việc thực hiện công tác KHHGĐ mà cụ thể ở đây là mục tiêu mỗi gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con để nuôi dạy cho tốt Nhằm làm giảm mức sinh, nâng cao chất lợng cuộc sống của gia đình, điều đó phụ thuộc vào trình độ học vấn của dân c Sự phản ánh rõ nét nhất về mối tơng quan này là mức sinh và trình độ giáo dục của phụ nữ ở nông thôn - nơi tập trung 80% dân số với 52% là nữ, có số năm đi học trung bình rất thấp đi kèm với nó là mức sinh rất cao, ở những nơi xa xôi hẻo lánh số con thờng từ 5-6 con.

Khi có học ngời phụ nữ biết nên sử dụng biện pháp tránh thai nào, nên dựa vào các dịch vụ nào thì đảm bảo và phù hợp với mình Ngoài ra, việc nâng cao trình độ giáo dục cho phụ nữ còn mang lại sự cải thiện cho phụ nữ về sức khoẻ, dinh dỡng v.v Ngời phụ nữ có học thờng chọn quy mô gia đình ít con hơn Theo chủ tịch Ngân hàng thế giới (WB) thì cứ thêm một năm giáo dục cho phụ nữ ở tr-ờng thì sẽ giảm sinh đẻ khoảng 5-10%.

Chính bản thân ngời phụ nữ là ngời đợc hởng lợi ích cuối cùng trong việc đầu t giáo dục cho phụ nữ Bằng việc nâng cao sự hiểu biết về thực hành bảo vệ sức khoẻ và giảm số lần mang thai cho những ngời phụ nữ này thì giáo dục đã làm giảm đáng kể sự rủi ro của số bà mẹ tử vong Vẫn theo tài liệu trích dẫn ở trên, căn cứ vào sự tác động lên số lần sinh, không tính các tác động đáng kể khác đối với các rủi ro do sinh đẻ, thì cứ một năm giáo dục ở trờng cho 1000 phụ nữ sẽ ngăn

chặn đợc 3 trờng hợp tử vong (Nguồn: Bản tóm tắt Ngân hàng phát triển thế giới - POPULATION Headliners - Số 24 January, 1993).

Học vấn chính là chìa khoá vàng làm nâng cao chất lợng cuộc sống, thay đổi tập quán sử dụng các biện pháp tránh thai, điều đó đồng nghĩa với việc giảm mức sinh Từ đó ta thấy đợc tác động rất mạnh mẽ của học vấn đến Mức sinh bởi:

 Ngành giáo dục là một ngành có hệ thống tổ chức rất chặt chẽ từ trung ơng đến địa phơng, tới các cơ sở ở tất cả các cộng đồng Vì vậy nó bảo đảm cho việc nâng cao ý thức giám sát, kiểm tra, đánh giá các chơng trình hành động về Dân số.

 Là một ngành có đội ngũ giáo viên hết sức đông đảo, có trình độ học vấn đủ khả năng để tiếp thu những vấn đề mới của xã hội, khoa học kỹ thuật, những quan điểm mới cho việc nâng cao chất lợng cuộc sống Bởi đây là những ngời bao giờ cũng có trình độ ở mức cao hơn trình độ chung của toàn xã hội và có vị trí đáng kính trong cộng đồng Điều đó tạo nên sức mạnh của ngành Giáo dục trong việc thúc đẩy công tác dân số và kế hoạch hoá gia đình, là những ngời đa những thông điệp cần thiết nhất tới mỗi cá nhân, mỗi gia đình Đó là đơn vị nhỏ nhất song lại chính là yếu tố quyết định sự thành công hay thất bại của công tác dân số và kế hoạch hoá gia đình.

 Giáo dục là một ngành tiến hành hàng ngày, hàng giờ, liên tục tác động, làm thay đổi và nâng cao nhận thức của cộng đồng

Bởi những thế mạnh nh đã nêu ở trên mà Giáo dục sẽ ảnh hởng đến mức sinh thông qua rất nhiều yếu tố nh: Tuổi kết hôn, tuổi sinh con đầu lòng và khoảng cách giữa các lần sinh, giới tính của con cái, việc sử dụng các biện pháp tránh thai v.v

2 ảnh hởng của Mức sinh đến học vấn

Giáo dục là cơ sở xây dựng nền văn hoá nói chung của một quốc gia Sự phồn vinh, thịnh vợng của mỗi quốc gia là do giáo dục đem lại Hồ Chí Minh đã nói “ Non sông Việt Nam có đợc vẻ vang sánh vai cùng các cờng quốc năm châu hay không chính là nhờ công lao học tập của các cháu ”.

Trẻ em là thế hệ làm chủ tơng lai của đất nớc, một thế hệ trẻ em thiếu sức khoẻ, thiếu dinh dỡng, thiếu tri thức thì trong tơng lai quốc gia đó sẽ kém phát

triển, kém năng động trong một thế giới đầy biến động Công lao học tập của các em liệu có đợc đền bù không, chất lợng học tập hiện tại có đợc đảm bảo hay không Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố Hiện nay sự gia tăng dân số học đờng là một nguyên nhân chính làm giảm chất lợng giáo dục Đó là hậu quả của mức sinh cao (1989 mức sinh là 4,1) giáo dục vốn dĩ cơ sở hạ tầng đã thấp kém Việc đòi hỏi phải mở rộng quy mô hơn nữa trong điều kiện kinh tế nh nớc ta thì đó quả là một gánh nặng cho ngân sách nhà nớc.

Hàng năm ngân sách nhà nớc phải bỏ ra hàng nghìn tỷ đồng để đầu t cho giáo dục - đào tạo, sự đầu t đó nh thả muối vào đại dơng khi mà trên cả nớc hiện nay đòi hỏi phải quy mô rộng khắp và đồng bộ Hiện nay mà cụ thể hơn là ba năm gần đây nhất ngành Giáo dục đã đợc cải thiện rất nhiều Điều đó đánh dấu một b-ớc tiến khá dài của đất nb-ớc Luật giáo dục ra đời, phổ cập tiểu học là bắt buộc; học sinh, sinh viên tại các trờng S phạm đợc miễn học phí Từ năm 1997 lơng của giáo viên đợc tăng hơn trớc 70% và 40% cho giáo viên tiểu học và phổ thông ở các vùng sâu, vùng xa v.v Tuy nhiên với tốc độ tăng dân số học đờng quá nhanh, đặc biệt là thế hệ trẻ cách đây 5 năm và hiện nay bớc vào tuổi lao động và sinh đẻ, học vấn thấp do bỏ học nhiều Điều đó thực sự đáng lo ngại Đoàn hện này chịu nhiều thiệt thòi nhất khi mà tại thời điểm đó là lúc kinh tế khó khăn nhất (Liên Xô tan rã, những năm đầu tiên của nền kinh tế thị trờng) Cũng thời gian đó dân số học đờng tăng rất nhanh.

Từ năm 1990 đến 1993 số học sinh vào lớp 1 là 2,2-2,3 triệu ngời Với 2,2 triệu học sinh, mỗi lớp học là 40 học sinh nh vậy cần 5,5 vạn lớp học, theo tiêu chuẩn cần 1,15 giáo viên cho một lớp học, vậy cần 6,3 vạn giáo viên.

Năm học 1992-1993 cả nớc có số học sinh tiểu học là 9,5 triệu học sinh tăng hơn năm học 1991-1992 là 37 vạn học sinh Cấp hai là 2,8 triệu học sinh tăng hơn năm học trớc là 20,5 vạn học sinh Cấp ba có 58 vạn học sinh phổ thông trung học, tăng hơn 1991-1992 là 5,4 vạn Mặc dù tỉ lệ học sinh đi học so với độ tuổi còn thấp (trừ ở tiểu học) vẫn còn thiếu phòng học Năm 1992-1993 tỉ lệ lớp/phòng học ở tiểu học và cấp hai là 1,75 Nhiều trờng học phải học 2 ca/ngày Cả nớc có hơn 6000 lớp học phải học ca 3.

Các số liệu cụ thể sẽ trình bày ở phần II về thực trạng giáo dục của Việt Nam, ở phần này chỉ nêu lên một số số liệu tổng hợp để làm rõ cho chất lợng giáo dục của đoàn hệ học sinh cách đây 5 năm Điều đó cho thấy không chỉ có ảnh

h-ởng của giáo dục đến mức sinh mà còn có mối tơng tác ngợc lại đó là mức sinh ảnh hởng đến giáo dục đặc biệt là chất lợng.

3 Sự cần thiết phải giảm Mức sinh và nâng cao trình độ học vấn của phụ nữ ở nông thôn Việt Nam

Khi nói về ngời phụ nữ nông thôn chúng ta thờng hình dung tới hình ảnh ngời phụ nữ nông dân chất phác với bộn bề công việc đồng áng, công việc gia đình, chăm sóc nuôi dạy con cái, tổ chức cuộc sống gia đình v.v

Hình ảnh quá đỗi quen thuộc này làm cho chúng ta nhìn nhận nó nh bao nhiêu sự kiện mà ta thờng gặp chứ ít ai quan tâm đến phần chìm sâu trong nó là: sự bất công, bất bình đẳng, sự thiệt thòi và nhiều áp lực khác đang dờng nh ngày càng đè nặng lên đôi vai ngời phụ nữ hiện nay ở nông thôn.

ở nông thôn phụ nữ là một lực lợng lao động đông đảo, lực lợng lao động trụ cột, tỷ lệ làm chủ hộ gia đình là 23%, với công việc chủ yếu là trồng trọt và chăn nuôi chiếm 71,5% thời gian lao động đó chính là phần nổi khi nói đến ngời phụ nữ ở nông thôn Phần quyết định quan trọng nhất của ngời phụ nữ với cả gia đình, cộng đồng xã hội chính là quá trình tái sản xuất ra con ngời Đây chính là yếu tố quyết định sự tồn vong của xã hội Với t cách là ngời mẹ, họ đóng vai trò trọng tâm trong việc nuôi dạy con cái Vì vậy thật đúng khi nói “Giáo dục cho một ngời đàn ông tức là chỉ giáo dục đợc một ngời, giáo dục cho một ngời phụ nữ là giáo dục đợc cả một gia đình, đợc cả xã hội” Thế nhng ở nông thôn nớc ta hiện nay sự hạn chế về mặt bằng giáo dục, trình độ văn hoá đã và đang là những tác nhân to lớn làm kìm hãm việc phát huy vai trò và tiềm năng của ngời phụ nữ.

Đợc giáo dục là quyền cơ bản nhất của mọi ngời, kể cả nam và nữ Điều t-ởng chừng nh hiển nhiên ấy không phải ai, không phải xã hội nào, cộng đồng nào cũng nhận thức đợc đầy đủ, đặc biệt là ở nông thôn - nơi mà sự ảnh hởng của những tàn d, t tởng phong kiến trọng nam khinh nữ, cho rằng phụ nữ không cần học nhiều thậm chí không cần học, chỉ cần “biết đẻ” và “biết tận tuỵ” phục vụ chồng con suốt đời

Sau 10 năm đổi mới nhiều vùng nông thôn do tiếp nhận đợc những thành tựu mới đã đạt đợc những kết quả khả quan Họ đã ứng dụng các thành tựu khoa học trong việc thâm canh, chăn nuôi nâng cao năng xuất đảm bảo cuộc sống Bên cạnh đó các số liệu điều tra khảo sát còn một số lợng rất lớn, tình trạng thất

nghiệp, thiếu việc làm ở nông thôn, diện tích đất canh tác ngày càng bị thu hẹp do quá trình đô thị hoá và công nghiệp hoá, do số nhân khẩu tăng lên.

Đứng trớc thực tế đó những ngời phụ nữ nông thôn ít đợc giáo dục sẽ càng chịu nhiều thiệt thòi hơn nữa, biện pháp tích cực và triệt để nhất là nâng cao trình độ học vấn tạo cho họ có cơ hội tìm kiếm việc làm tốt hơn Con đờng tất yếu để giải phóng phụ nữ theo nghĩa rộng và nâng cao vai trò của họ chính là có việc làm, có học vấn Điều thực sự cấp bách với xã hội ở nông thôn nói riêng và cả nớc nói chung khi mà thu nhập của dân c còn ở mức rất thấp (thành thị là 320 USD/ngời, nông thôn là 112 USD/ngời, có nơi thấp hơn nhiều).

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Nói đến phụ nữ là nói phân nửa xã hội, nếu không giải phóng phụ nữ thì không giải phóng một nửa loài ngời, là xây dựng XHCN” (Hồ Chí Minh - 1998 Trang 499) Trình độ giải phóng phụ nữ chính là thớc đo mức độ phát triển chung cho tất cả các chế độ xã hội Thế nhng liệu những ngời phụ nữ nông thôn hiện nay đã đợc giải phóng cha Khi mà số con sinh ra còn rất cao, mức chung của cả nớc là 2,94 (năm 1997) và trình độ học vấn chung của toàn phụ nữ nông thôn là lớp 5.

Những gia đình nông dân cho dù nghèo khổ đến mấy thì vẫn cứ muốn và cần nhiều con cái để có nhiều sức lao động, để làm chỗ dựa khi tuổi già, để đợc nể nang hơn v.v Quan niệm “trời sinh voi, trời sinh cỏ” đã an ủi cho họ Mỗi gia đình có một đàn con năm bảy đứa cho dù chúng phải ăn đói, mặc rách v.v

Trớc một thực tế nh vậy và trong điều kiện hiện nay nếu không nâng cao trình độ giáo dục thì sự bùng nổ dân số sẽ là một điều không thể tránh khỏi Ngời phụ nữ nông thôn với bản tính thờng là thận trọng và dè dặt nên việc tự tìm cho mình các phơng pháp để hạn chế mức sinh còn rất khó khăn, thêm vào nữa là việc phá bỏ các quan niệm truyền thống khắc sâu trong tâm trí của họ Điều đó là yếu tố làm cản trở việc cải thiện địa vị của ngời phụ nữ.

Nâng cao trình độ giáo dục và hạ thấp mức sinh cho phụ nữ ở nông thôn không phải là công việc đơn giản, dễ dàng và làm trong một sáng một chiều Song không thể không làm bởi vì đây là công việc bức bách và có tầm quan trọng đặc biệt Sự hạn chế về trình độ giáo dục của phụ nữ ở nông thôn không chỉ riêng là sự thử thách đối với những ngời phụ nữ ở đây mà là với cả cộng đồng Việc giáo dục cho phụ nữ ở nông thôn không chỉ có ý nghĩa nhân đạo mà còn có ý nghĩa kinh tế xã hội, tạo cơ hội cho ngời phụ nữ ở đây phát huy hết mọi tiềm năng sẵn có của

mình để tự giải phóng mình, để vơn lên bình đẳng với nam giới, trên mọi lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội v.v

Phần II

Thực trạng học vấn và mức sinh củanông thôn Việt Nam thời gian quaI/ Điều kiện và môi trờng kinh tế xã hộiở nông thôn việt nam

1 Đặc điểm tự nhiên

Đất nớc hình chữ S xinh đẹp của chúng ta nằm trải dài ở phía Đông bán đảo Đông Dơng Phía Tây là lục địa với khí hậu khô và nóng, phía Đông là biển Thái Bình Dơng trong xanh và rộng lớn Hai luồng gió của lục địa và đại dơng đợc ngăn cách bởi dải Trờng Sơn hùng vĩ tạo nên một điều kiện thời tiết khắc nghiệt ở nớc ta.

Với 3/4 diện tích là đồi núi, ngành nông nghiệp là một ngành với quy mô lớn Thời tiết càng trở lại gần đây càng khắc nghiệt hơn bao giờ hết, trên cả nớc nơi thì hạn hán kéo dài, nơi thì ma bão triền miên, đặc biệt là vùng ven biển miền Trung.

Nằm trong vành đai nhiệt đới, khí hậu nóng ẩm tạo điều kiện cho các loại dịch bệnh, côn trùng phát sinh, ảnh hởng đến sức khoẻ của con ngời, mùa màng, cây trồng và vật nuôi.

Với diện tích phần đất liền là 330.360 km2, dân số là 78 triệu ngời phân bố không đồng đều, phụ thuộc vào lịch sử định c, trình độ phát triển kinh tế xã hội, mức độ màu mỡ của đất đai, sự phong phú của nguồn nớc Khoảng 80% dân c sống ở nông thôn, vùng đồng bằng ven biển mật độ dân số cao (đồng bằng Sông Hồng là 784 ngời/km2), vùng miền núi trung du thì dân c tha thớt (ở Tây Nguyên là 42 ngời/km2) Chỉ giống nhau duy nhất ở điểm là mức sinh đẻ cao

Với 52 dân tộc, tập trung ở từng vùng khác nhau tạo nên một bản sắc văn hoá đa dạng và phong phú Trên một lãnh thổ tuy trữ lợng tài nguyên ít song cũng rất đa dạng và nằm trong khu vực kinh tế nhạy cảm nhất hiện nay trên toàn thế giới Nớc ta có một tiềm năng cần đợc khai thác.

2 Điều kiện kinh tế, xã hội nói chung

a Điều kiện kinh tế

Một bối cảnh chung của đất nớc về tình hình kinh tế xã hội là một bức tranh màu sáng Thời cơ lớn đợc tạo ra trớc hết là do những thành tựu của công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đồng thời cũng do sự tác động của nhiều xu thế tích cực trên thế giới.

Với 10 năm đổi mới thuận lợi và khó khăn, thời cơ và nguy cơ xen lẫn nhau Đất nớc ta đã có đợc nhiều tiền đề cơ bản, ba năm gần đây nhất là thời điểm đạt đợc nhiều thành tựu nhất (năm 1996 và 1997) và cũng gặp phải nhiều khó khăn nhất (năm 1998).

Hai năm 1996-1997 tổng sản phẩm trong nớc (GDP) tăng bình quân trên 9%/năm Nhiều ngành, nhiều lĩnh vực sản xuất kinh doanh tiếp tục đạt đợc những tiến bộ đáng kể.

Nông nghiệp là một ngành tập trung đông đảo lực lợng lao động nhất, phát triển tơng đối toàn diện, tăng 5% (mục tiêu mà Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII ngày 28/6/1996 đặt ra là 4,5-5%) Diện tích đất trồng và sản lợng các cây công nghiệp nh: chè, càphê, cao su, mía, hạt điều, hạt tiêu, rau quả, lạc v.v đều tăng khá Chăn nuôi phát triển phong phú.

Dịch vụ tăng 9% đặc biệt là các ngành dịch vụ thơng mại vận tải, bu điện đã đáp ứng tốt hơn cho nhu cầu phát triển Xuất khẩu tăng nhanh đáp ứng đợc nhu cầu nhập khẩu, thị trờng đợc củng cố và mở rộng, các mặt hàng xuất khẩu đã đợc đa dạng hoá và chất lợng đợc nâng cao hơn, chênh lệch xuất-nhập khẩu đã đợc khép lại dần Kim ngạch xuất khẩu 2 năm 1996-1997 tăng 28,4% đạt 16,25 tỷ USD.

Đầu t phát triển 1996-1997 trong toàn bộ ngành kinh tế quốc dân ớc thực hiện 14-15 tỷ USD bằng khoảng 34-35% mức kế hoạch 5 năm 1996-2000 Lạm phát tiếp tục đợc kiềm chế, giá cả và sức mua đồng tiền ổn định.

Sang năm 1998 nhiều khó khăn ập đến với nền kinh tế của đất nớc, thiên tai dồn dập trên diện rộng và để lại hậu quả hết sức nặng nề, thiệt hại về ngời và vật chất hàng nghìn tỷ đồng Hạn hán và nắng nóng do ảnh hởng của El Nino lan tràn khắp đất nớc, gây lũ lụt ở miền Trung.

Khủng hoảng kinh tế, tài chính của các nớc Châu á nhất là các nớc trong khối ASEAN ngày càng lan rộng.

Tuy nhiên chúng ta vẫn giành đợc nhiều thành tựu có thể gọi là ngoạn mục về kinh tế và xã hội, GDP tăng 6% (đạt kế hoạch điều chỉnh của Quốc hội) Là một trong 3 nớc có tốc độ tăng trởng cao nhất Châu á ( đó là Trung Quốc, Lào và Việt Nam)

Công nghiệp tăng 12%, sản phẩm đa dạng, mẫu mã và chất lợng các hoạt động ngoại thơng đợc mở rộng.

Nông nghiệp vợt qua khó khăn do lũ lụt, hạn hán nặng nề suốt năm 1998 vẫn tiếp tục tăng trởng và phát triển Thành tựu nổi bật và thắng lợi ngoạn mục nhất là sản xuất lơng thực phát triển và tăng trởng với nhịp độ cao trong điều kiện thời tiết không thuận lợi Sản lợng quy thóc đạt trên 31,8 triệu tấn, tăng trên 1 triệu tấn so với năm 1997 Sản xuất lúa của Việt Nam đã dẫn đầu về tốc độ so với các n-ớc ASEAN.

Trên đây là những thành tựu về kinh tế trong 3 năm gần đây nhất, bên cạnh đó bao giờ cũng có những khó khăn nảy sinh.

Hiệu quả nền kinh tế còn thấp, khả năng cạnh tranh kém, nhiều ngành, nhiều lĩnh vực có tăng trởng song hiệu quả và chất lợng phát triển không cao Năm 1998 nhịp độ tăng trởng kinh tế nói chung đã chậm lại.

Nông nghiệp và nông thôn, cơ cấu kinh tế chậm chuyển biến, sản phẩm còn đơn điệu, sản xuất phân tán, quy mô nhỏ bé, công nghiệp chế biến kém phát triển, thị trởng không ổn định.

Công nghiệp, sản xuất tăng chậm, kém sức cạnh tranh, các hoạt động tài chính, ngân hàng, du lịch còn yếu kém.

b Về văn hoá xã hội

So với trớc đây các hoạt động giáo dục, đào tạo, văn hoá, y tế, xã hội v.v đều đã có những bớc tiến mới, song song với sự phát triển kinh tế đời sống nhân dân đã đợc cải thiện hơn, chính trị, an ninh xã hội ổn định.

Sự nghiệp giáo dục và đào tạo đợc xem là quốc sách hàng đầu, chơng trình xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học đã đợc thực hiện tốt, đến hết năm 1997 đã

có 38 tỉnh, thành phố đạt tiêu chuẩn xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học Chất lợng giáo dục đào tạo đã có tiến bộ.

Các hoạt động văn hoá- văn nghệ đã đợc nhấn mạnh vị trí quan trọng trong việc hình thành nên nhân cách, làm phong phú đời sống tinh thần của mỗi ngời.

Hai năm 1996-1997 đã có 2,6 triệu lao động đợc giải quyết việc làm Đời sống các tầng lớp nhân dân ở các vùng đều đợc cải thiện với mức độ khác nhau Tỷ lệ suy dinh dỡng ở trẻ em giảm mạnh.

Tuy nhiên bên cạnh đó là các vấn đề khó khăn cần phải sớm đợc xoá bỏ đó là các tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, hiện tợng tiêu cực ngày càng tiếp diễn Số ngời không có việc làm còn nhiều, tỷ lệ thất nghiệp còn cao nhng khả năng giải quyết việc làm còn quá hạn chế Sự phân hoá giàu nghèo trong nội bộ dân c có xu hớng dãn ra, đời sống nhân dân vùng sâu, vùng xa, vùng bị thiên tai vẫn còn nhiều khó khăn, tốc độ xoá đói giảm nghèo còn chậm.

Trên đây là bức tranh toàn cảnh về nền kinh tế xã hội của Việt Nam trong mấy năm gần đây nhất với những thành tựu và khó khăn nảy sinh và tồn tại trong đó.

3 Việc làm và thu nhập của phụ nữ ở nông thôn Việt Nam

Là một nớc nền kinh tế nông nghiệp còn yếu kém, Việt Nam có khoảng 78% số ngời trong độ tuổi lao động sống ở nông thôn, trong đó lao động nữ chiếm trên 60% Mấy năm gần đây lao động nữ tăng lên một cách đáng kể cả về số lợng tuyệt đối cũng nh tơng đối Nếu chỉ tính riêng trong sản xuất nông nghiệp thì năm 1989 nớc ta có 11,1 triệu ngời, trong khi đó nam là 9,9 triệu ngời Đến năm 1992 số lao động nữ tăng lên 12,4 triệu ngời thì lao động nam tăng lên 10,9 triệu ngời Nếu so sánh với tổng lao động nữ trong nền kinh tế quốc dân thì vào năm 1989 lao động nữ trong sản xuất nông nghiệp chiếm 75,6% Đến năm 1992 tỷ lệ này đã tăng lên là 79,9%, trong khi đó tỷ lệ lao động nam không thay đổi bao nhiêu (Tổng cục thống kê - 1994 Niên giám Thống kê 1993 - Hà Nội 1994) Hiện nay ở nông thôn nớc ta có thêm khoảng 80-90 vạn ngời bớc vào tuổi lao động, trong đó phụ nữ chiếm 53%.

Các số liệu thống kê những năm gần đây cho thấy phụ nữ đã có mặt hầu nh trong tất cả các ngành nghề sản xuất nông nghiệp hiện có ở nông thôn, đặc biệt là hai ngành có ý nghĩa chiến lợc trong sản xuất nông nghiệp hiện nay là trồng trọt

và chăn nuôi, đóng vai trò quan trọng nhất, góp phần to lớn vào việc tạo ra của cải, vật chất cho xã hội (Biểu 1) Đây là loại lao động rất nặng nhọc, trong điều kiện môi trờng khắc nghiệt và chịu ảnh hởng nặng nề của điều kiện tự nhiên Mà lao động nữ ở đây còn đảm nhiệm thêm một vai trò to lớn nữa đó là sinh đẻ, cùng với sự hạn chế về hiểu biết về các kiến thức khoa học đời sống, sức khoẻ, những ngời phụ nữ nông thôn lúc mang thai và sau khi sinh một thời gian rất ngắn lại tham gia sản xuất trực tiếp với cây trồng, vật nuôi, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, phân, bùn đất v.v Nói chung là một môi trờng lao động ô nhiễm, kém vệ sinh ở nhiều khâu của trồng trọt và chăn nuôi gia súc, gia cầm Điều đó sẽ ảnh hởng trực tiếp đến sức

Nguồn: Niên giám Lao động Việt Nam làm năm 1997

Qua bảng trên ta thấy phụ nữ nông thôn ở tất cả các vùng đều có rất đông vào nhóm ngành Nông - Lâm - Ng nghiệp, lao động nặng nhọc, ô nhiễm và có thu nhập rất thấp, không ổn định Một ví dụ cụ thể ở ngành làm muối, lao động nữ phải làm việc dới trời nắng chang chang, đội lên hàng tấn muối lên các đồng muối cao hàng chục mét với độ dài tới 30 km/ngày mà thu nhập của họ chỉ bằng 1/4 thu nhập của lao động nam trong hộ ở vùng đồng bằng Sông Hồng trong những ngày thời vụ lao động nữ phải làm việc tới 16 giờ trong một ngày Họ phải làm các công việc nặng nhọc nh cày, bừa, cuốc đất, kéo cày thay trâu và cả các công việc độc

hại, nguy hiểm nh phun thuốc trừ sâu, ngâm mình dới nớc trong nghề trồng rau câu hoặc ngâm giặt đay tơ v.v

Nằm trong điều kiện việc làm và thu nhập nh vậy thì việc nâng cao trình độ học vấn cho phụ nữ ở nông thôn là một việc làm không phải đơn giản, sự lo toan cho cuộc sống gia đình, sự thiếu thốn về vật chất là một sự cản trở cho việc ngời phụ nữ phát huy hết mọi khả năng của mình vào sự phát triển kinh tế và xã hội ở nông thôn nói riêng và trên cả nớc nói chung.

II/ học vấn và mức sinh của việt nam qua các thời kỳ

1 Trình độ học vấn chung của Việt Nam trong thời gian qua

Giáo dục có khả năng làm thay đổi nhận thức của con ngời, nó đợc biểu hiện qua một số khái niệm: Trình độ giáo dục, trình độ dân trí, trình độ học vấn.v.v nhằm phản ánh các cấp độ hiểu biết, các kỹ năng đạt đợc của con ngời sau một quá trình tiếp nhận các luồng thông tin khác nhau từ đó tạo ra khả năng nhận thức tác động đến hành vi của họ trong quá trình tham gia các hoạt động kinh tế - văn hoá - chính trị - xã hội Giáo dục luôn đợc coi là quốc sáchhàng đầu của nhà nớc ta.

Nói tới giáo dục hay nói tới trình độ học vấn cũng vậy, nó luôn là một trong các chỉ tiêu quan trọng phản ánh chất lợng dân số Trong lĩnh vực dân số ng-ời ta thấy trình độ học vấn của dân số ảnh hởng rất lớn tới kiến thức, thái độ và hành vi sinh đẻ cũng nh việc chấp nhận hay không chấp nhận các biện pháp tránh thai Mặt khác cũng là một yếu tố ảnh hởng tới tỷ lệ chết của trẻ em đặc biệt là đối với trẻ em sơ sinh.

Gần đây nhất là từ cuối những năm 1980 và đầu những năm 1990 có hiện trạng là số trẻ em bị thất học tăng lên, trình độ học vấn bị giảm đi Cụ thể là theo kết quả của cuộc tổng điều tra dân số (TĐTDS) 1989 và điều tra nhân khẩu học giữa kỳ (ĐTNKH) 1994 thì tỷ lệ ngời từ 10 tuổi trở lên đã và đang đi học vào khoảng 90% Vì tỷ lệ đợc đi học và tỷ lệ biết chữ (đợc tính bằng cách lấy tổng số ngời 10 tuổi trở lên biéet đọc biết viết và hiểu những câu đơn giản bằng bất cứ ngôn ngữ nào trên tổng số dân từ 10 tuổi trở lên) nếu tính theo % thì nhân với 100 dờng nh đồng nhất với nhau nên có thể cho rằng khoảng 90% dân số từ 10 tuổi trở

lên của Việt nam biết chữ Tỷ lệ nh vậy là rất cao so với một số nớc khác Tuy nhiên tỷ lệ ngời đợc đi học không tăng máy trong vòng 5 năm qua (xem biểu 2)

Biểu 2: Tỷ lệ ngời đã từng đợc đi học 1989 -1994

Từ năm 1989 đến 1994, tỷ lệ đợc đi học của nữ tăng hơn nam (nữ tăng 2,7%, nam tăng 1,5%) Điều đó phản ánh sự quan tâm của Nhà nớc trong việc giáo dục nâng cao trình độ học vấn cho phụ nữ, ngoài ra cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội, ý thức về học hành của nữ giới cũng đợc nâng cao, công tác xoá mù triển khai thu hút phần lớn là nữ ( 80 - 90%) Theo số liệu của Vụ giáo dục thờng xuyên - Bộ giáo dục đào tạo, năm 1990 cả nớc có khoảng 2,1 triệu ngời từ 15 - 35tuổi mù chữ, đến năm 1993 còn có 1,8 triệu ngời của lứa tuổi này.

Nh vậy mặc dù mức tăng 2,7% không phải là lớn song ta cũng nhận thấy rằng trình độ học vấn của nữ giới đã đợc cải thiện hơn so với trớc đây.

Bên cạnh đó còn có một vấn đề nữa mà chúng ta cần quan tâm đó là sự chênh lệch về tỷ lệ đợc đi học của nữ so với nam còn rất lớn Theo biểu 2 năm 1989 mức chênh lệch là 10%, năm 1993 là 9,2% Mặc dù vấn đề giáo dục nâng cao trình độ học vấn đối với nữ đã đợc cải thiện song vẫn còn có sự bất bình đẳng ở đây, cũng theo nguồn số liệu ở trên năm 1993 số mù chữ là nữ chiếm trên 70% (1.250.000 ngời) Quay lại với số liệu ở biểu 2 năm 1993 tỷ lệ nữ đã từng đợc đi học là 85,3%, con số này không thể phản ánh hết đợc tình trạng dân trí rất thấp ở nông thôn hiện nay đặc biệt là nữ, năm 1993 có 43,8% phụ nữ ở nông thôn cha học hết cấp I Đây thực sự là trình độ học vấn ở mức rất thấp, điều đó ảnh hởng đến trình độ học vấn chung của cả nớc.

Sở dĩ ở nông thôn trình độ học vấn của nữ thấp nh vậy phần lớn là do nhu cầu kinh tế của gia đình ở đây ngành nông - lâm -ng nghiệp thờng tiến hành theo kinh nghiệm, lao động giản đơn nên nhu cầu học lên cao của phụ nữ ở nông thôn

không có, phụ nữ ở nông thôn tuổi 15- 19 bỏ học nhiều vì lý do khác đi xây dựng gia đình, quan niệm con gái không cần phải học ta sẽ thấy rõ hơn sự khác biệt về trình độ học vấn giữa nam và nữ qua biểu 3 dới đây.

Biểu 3: Tỷ lệ dân số cha bao giờ đợc đi học phân theo giới tính và

Ghi chú: Số liệu đã đợc chuẩn hoá, lấy cơ cấu dân số 1989 làm chuẩn

Nhìn một cách chung nhất chúng ta thấy năm 1989 sự chênh lệch về dân số cha đến trờng giữa nam và nữ lớn (nữ 17%, nam 8,2%) hơn thế nữa tỷ lệ này còn cao Đến năm 1994 tuy sự chênh lệch này vẫn còn lớn, tỷ lệ cha đến trờng đã giảm xuống còn 6,4% đối với nam và 14,7% đối với nữ Tỷ lệ cha đến trờng của

nữ giảm nhanh hơn nam điều đó cho ta thấy những cố gắng của Nhà nớc và ngành giáo dục đã đem đến sự bình đẳng giữa nam và nữ trong việc nâng cao trình độ học vấn hơn so với trớc đây.

Đối với các nhóm tuổi, ở độ tuổi càng cao chênh lệch càng lớn Đặc biệt là các nhóm tuổi trên 3 năm Số phụ nữ cha đợc đi học nhiều gấp 2 - 4 lần so với nam Điều đó chứng tỏ sự phân biệt đối xử với ngời phụ nữ rất gay gắt ở giia đoạn trớc đây và vì vậy ngời phụ nữ chịu rất nhiều thiệt thòi hơn nữa các t tởng phong kiến lạc hậu chi phối mạnh mẽ nhất là t tởng trọng nam khinh nữ.

Lứa tuổi càng trẻ sự chênh lệch càng giảm dần điều đó chứng tỏ sự đầu t và quan tâm đúng mực đã rút ngắn dần khoảng cách trình độ học vấn giữa nam và nữ Tuy nhiên tỷ lệ mù chữ trong dân c không những phụ thuộc vào chính sách của Nhà nớc đối với giáo dục mà nó còn ảnh hởng mạnh mẽ bởi ngoại cảnh đó là môi trờng kinh tế - xã hội Cụ thể nh số liệu của biểu 3, tỷ lệ cha đến trờng của nữ lứa tuổi 15 - 24 năm 1994 cao hơn năm 1989 (năm 1994: nam 6,7%; nữ : 7,7%; năm 1989 nam: 6,3%; nữ 7,2%) Những con số này phản ánh sự biến đổi mạnh mẽ về tình hình kinh tế xã hội thời kỳ 1985 - 1990, đó là việc chuyển đổi từ cơ chế kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang cơ chế thị trờng Việc học tập và nâng cao trình độ học vấn của phụ nữ nói riêng và phong trào bổ túc văn hoá nói chung của cả n-ớc gặp phải rất nhiều khó khăn Có thể nói phong trào bổ túc văn hoá trong thời kỳ này giảm sút nghiêm trọng, theo số liệu của Bộ giáo dục đào tạo thời kỳ năm 1986 - 1987 có 662.000 học sinh thì đến năm 1989 giảm xuống chỉ còn 454.000 Trong đó nữ bao giờ cũng cao gấp đôi nam giới, những chuyển biến về tình hình kinh tế xã hội đó ảnh hởng đến trình độ học vấn chung ở hai khía cạnh sau:

* Việc xoá bỏ bao cấp trong giáo dục đã buộc phải cân nhắc tính toán hiệu quả kinh tế vì vậy việc tổ chức các lớp xoá mù chữ và bổ túc văn hoá không còn đ-ợc quan tâm Việc đi học không đđ-ợc thởng, cộng điểm, không đđ-ợc miễn nghĩa vụ lao động hoặc động viên dới hình này hoặc hình thức khác.

* Đời sống kinh tế khó khăn việc học hành không đợc quan tâm nữa mà thay thế vào đó là những nhu cầu về những điều kiện đảm bảo cuộc sống vật chất ngay trớc mắt họ, buộc họ phải tìm kiếm việc làm Thực tế chúng ta thấy rằng nếu nh các bậc cha mẹ khi buộc phải cho con em mình thôi học vì không có khả năng chi phí, thì họ sẽ cho con gái thôi học trớc Nhiều lý do khiến các bậc cha mẹ không đầu t cho con gái học tập vì học không nhận thấy tầm quan trọng của học

tập đối với con gái họ cho rằng con gái cả đời chỉ làm việc nhà và trông nom con cái Đại diện của tổ chức UNICEF đã nhận xét "Trong tất cả các khu vực của ngành giáo dục, số học sinh nữ đều thấp hơn nam, tỷ lệ nữ bỏ học và lu ban cũng cao hơn nam".

Tình hình kinh tế xã hội ảnh hởng nh thế nào đến tình hình học vấn của dân c nói chung khi mà ở nớc ta sự chênh lệch về cơ sở hạ tầng và tốc độ phát triển còn lớn giữa hai khu vực là thành thị và nông thôn Qua biểu 4 chúng ta thấy rõ

Biểu 4: Tỷ lệ dân số từ 10 tuổi trở lên theo trình độ học vấn nơi c trú

Ta nhận thấy trong thời kỳ 1989-1994 tỷ lệ không đợc đi học của thanh thiếu niên giảm đáng kể ở cả thành thị lẫn nông thôn, nhng sự khác biệt trong thời kỳ đổi mới lại lớn hơn Năm 1994 tỷ lệ trẻ em cha đi học ở nông thôn độ tuổi 7 tuổi là 26,3% thì ở thành thị tỷ lệ này là 8,4% và 1,7% Điều đó cũng cho thấy khi nền kinh tế thị trờng phát triển, bên cạnh những mặt tích cực cũng nảy sinh những mặt tiêu cực, sự b ất bình đẳng và khoảng cách giàu ngèo ngày càng dãn ra, thành thị là nơi trung tâm giao lu văn hoá kinh tế, chính trị xã hội bao giờ cũng có một

khoảng cách rất xa với nông thôn về mọi mặt Đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục, các lợi thế cao hơn hẳn so với nông thôn.

Ta nhận thấy ở khu vực thành thị hơn một nửa dân số từ 10 tuổi trở lên có trình độ cấp hai trở lên trong khi đó ở khu vực nông thôn có tới 70% dân số từ 10 tuổi trở lên có trình độ học vấn thấp hơn mức này Với dân số tập trung tới 80% là ở khu vực nông thôn thì đây quả là một vấn đề bức thiết và cần quan tâm sâu sắc Học vấn thấp nh vậy sẽ là tác nhân của nhiều vấn đề kinh tế xã hội

Chất lợng của giáo dục đợc phản ánh qua số năm đợc đi học Khoản 2/3 số ngời từ 10 tuổi trở lên đạt trình độ tiểu học trở lên Tuy nhiên nếu lấy trình độ từ cấp II trở lên là mức tối thiểu cần thiết cho cuộc sống thì trình độ học vấn của Việt Nam vẫn còn thấp(nh số liệu ở biểu trên chỉ có 23,3% là hết cấp II, cấp III là 10,4%) Hơn nữa số năm đi học trung bình chung của chúng ta còn rất thấp đặc biệt là ở nông thôn (5,9 năm) Điển hình là vùng Tây nguyên và Miền núi, Trung du Bắc bộ Một điều đặc biệt là ở tất cả các vùng, phụ nữ luôn thua thiệt hơn nam giới về mặt học hành.

Tóm lại trong thời gian qua tỷ lệ học sinh đến trờng tăng nhng chậm, tỷ lệ biết chữ cao so với nhiều nớc khác (gần 90%) Song trình độ học vấn còn thấp thể hiện ở biểu 5 (10,4% tính đến năm 1994) Sự khác biệt về giới tính, về tỷ lệ ngời có trình độ học vấn cao khá lớn, đặc biệt là thời kỳ cách đây 5 - 10 năm (biểu3, tuổi từ 35trở lên nữ mù chữ nhiều hơn nam từ 2 - 4lần) Thiệt thòi nghiêng hẳn về phía nữ giới, điều đó cho thấy quá trình đổi mới kinh tế dờng nh đem lại cơ hội tốt hơn cho nam giới.

Giữa thành thị và nông thôn có sự khác biệt lớn về trình độ học vấn ở thành thị tỷ lệ trẻ em đợc đi học luôn cao hơn ở nông thôn, ở nông thôn số ngời cha đi học là 13,5% còn ở thành thị là 6,5% (năm 1994) Số học sinh tốt nghiệp cấp II trở lên ở nông thôn luôn thấp hơn ở thành thị.

Giữa các vùng có sự khác biệt đáng kể, các vùng có đô thị lớn thì tỷ lệ ng-ời tốt nghiệp từ cấp III trở lên thờng cao hơn ở vùng khác nh: Đồng bằng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ, Đông Nam Bộ, các tỷ lệ tơng ứng là: 15%; 11,9%; 12,7% Đây cũng là những vùng có truyền thống hiếu học, trong khi đó ở các vùng nh Tây nguyên tỷ lệ này thấp hơn nhiều: 8,1%.

Nh vậy việc ban hành các chính sách chú trọng đến việc nâng cao số năm học trung bình của một ngời dân, chú ý đến đối tợng nữ giới, đẩy mạnh công tác

hỗ trợ các gia đình gặp khó khăn, cho trẻ em nghèo hiếu học, tạo dựng phong trào ham học ở mọi đối tợng, đây cũng là một việc làm cần thực hiện.

2 Mức sinh của Việt Nam từ trớc tới nay

Đầu thập kỷ 90 đến nay, việc giảm mức sinh ở nớc ta đã đạt nhiều kết quả khả quan Điều đó minh chứng cho sự thành công của công tác DS-KHHGĐ ở nớc ta Tuy nhiên chúng ta cũng cần lu ý rằng ngoài chính sách dân số của nhà nớc thì sự giám sinh của nớc ta cũng một phần là do trình độ phát triển và ý thức của ngời dân nói chung, nhiều ngời đã ý thức đợc vấn đề dân số vì vậy đã tự giác điều chỉnh mức sinh của mình Điều đó thể hiện ở trình độ học vấn càng cao do thu nhập của họ tăng lên, mức độ tham gia vào các hoạt động kinh tế tăng lên dẫn tới mức sinh giảm xuống, xu hớng này hiện nay phổ biến ở thành thị Còn ở nông thôn thì trái lại đặc biệt là ở các vùng xa xôi hẻo lánh, vùng dân tộc thiểu số trình độ học vấn của dân c rất thấp tơng ứng với nó là mức sinh rất cao.

Trớc đây khi nền kinh tế xã hội còn nhiều yếu kém, mức sinh rất cao Trong thời kỳ chiến tranh chống Pháp 1950-1954 TFR ở Miền Bắc Việt Nam chỉ là 5,5% (xem biểu)

Biểu 5: Tổng tỷ suất sinh trong các thời kỳ

Sau năm 1954, TFR đã tăng lên 6,9 ở miền Bắc và 7,2-7,3 ở các tỉnh Nam Định, Ninh Bình Sau đó thì giảm dần Xong đến năm 1989 mức sinh của các nớc còn rất cao TFR = 4,1 So với các nớc khác ví dụ nh Hàn Quốc bắt đầu có chơng trình quốc gia về KHHGĐ từ năm 1962 Xem biểu và Thái Lan có chơng trình này từ

Nh vậy cũng cùng một thời gian thực hiện chơng trình KHHGĐ nh nhau song kết quả đạt đợc của nớc ta rất thấp, TFR của ta vào thời điểm năm 1990 vẫn

còn cao gấp đôi so với 2 nớc kia Điều đó một phần là chơng trình triển khai công tác DSKHHGĐ vẫn cha triệt để Đặc biệt là ở các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa mức sinh còn rất cao.

Biểu 8:Tổng tỷ suất sinh của Việt Nam qua các năm

Nguồn: - Tổng điều tra dân số 1989

- Điều tra nhân khẩu học giữa kỳ năm 1994 - Điều tra nhân khẩu học nhiều vòng năm 1996

Nh đã nói ở trên, sự giảm mức sinh ngoài những ảnh hởng tích cực của chính sách dân số còn có sự ảnh hởng của sự tiến bộ của các nhóm dân c ở thành thị mức sinh tính cho đến thời điểm 1.7.1997 là 1,9 trong khi đó ở nông thôn là 2,84 Tuy nhiên khác với các thập kỷ trớc, bớc sang thập kỷ 90 này đã có rất nhiều thay đổi Từ 1990 đến 1997 tổng tỷ suất sinh (TFR) cũng giảm 1,1 conm trong vòng 7 năm, nh vậy mỗi năm giảm đợc 0,16 con là mức giảm cao so với trớc đây cũng nh so với chỉ tiêu nhà nớc đề ra

Biểu 9: Tổng tỷ suất sinh qua các cuộc điều tra gần đây nhất

1992 - Điều tra biến động dân số và KHHGĐ

-1994 3,1 Điều tra nhân khẩu học giữa kỳ

1995 2,78 Điều tra nhân khẩu học nhiều vòng và KHHGĐ

1997 2,33 Điều tra nhân khẩu học và sức khoẻ

Nhìn chung mức sinh của cả nớc năm 1997 là 2,33 con thì chơng trình Dân số và KHHGĐ vẫn còn nhiều việc phải làm Đặc biệt ở nông thôn, nơi tập trung tới dân số, bất cứ một sự thay đổi nhỏ nào ở đây cũng có những tác động rất mạnh đến qui mô cả nớc.

III/ ảnh hởng của trình độ học vấn thấp đến mức sinh ở nông thôn việt nam hiện nay

1 ảnh hởng của trình độ học vấn đến hôn nhân gia đình

Hôn nhân là một khái niệm tổng hợp, bao gồm nhiều yếu tố: Kết hôn, ly hôn, ly thân, tái kết hôn Sự thay đổi của các hành vi hôn nhân này ảnh hởng trực tiếp đến mức sinh Cùng với một quy mô dân số nhất định thì kết hôn sớm sẽ tạo

ra số gia đình nhiều hơn Độ dài của thời gian sinh đẻ kéo dài hơn dẫn tới số trẻ sinh ra cũng nhiều hơn và phía sau của quy luật này là trình độ nhận thức con thấp Xu hớng chung cho các yếu tố khác của hôn nhân cũng tơng tự.

a ảnh hởng của trình độ học vấn đến tuổi kết hôn

Con ngời biểu hiện sự tiến bộ và văn minh vợt bậc của mình ở chỗ có thể tự điều khiển hành vi sinh đẻ của mình một cách hợp lý và khoa học, để tạo nên một cơ thể vừa có sức khoẻ, vừa có trí tuệ, minh mẫn, đảm bảo hạnh phúc cho gia đình và xã hội.

Ngời phụ nữ có thể thụ thai vào tuổi dậy thì Tốt nhất là nên có con từ tuổi 22 trở lên Vào tuổi này ngời con gái mới đủ t cách làm mẹ, quản lý gia đình, mặt khác vào tuổi này cơ thể ngời mẹ mới đợc phát triển hoàn thiện, bảo đảm sức khoẻ tốt để nuôi dỡng thai và sinh đẻ dễ dàng hơn Nhiều công trình nghiên cứu y sinh học đã chứng minh rất rõ ràng rằng những đặc điểm tâm lý, sinh lý và sức khoẻ của ngời mẹ ảnh hởng trực tiếp đến sức khoẻ và trí tuệ của trẻ sơ sinh.

Đối với những ngời mẹ quá trẻ sự phát triển của thể lực và tinh thần còn cha đầy đủ thì đứa con sinh ra thờng xuyên gầy yếu, kém thông minh Còn đối với

phụ nữ đã có nhiều tuổi còn sinh đẻ, hoặc đẻ nhiều lần, đẻ quá dày, thì đứa con sẽ bị suy dinh dỡng, dễ có những dị tật và việc sinh đẻ cũng gặp nhiều khó khăn hơn Thật đáng tiếc đây lại là xu hớng chung ở nông thôn Việt Nam - nơi mà nghề nông là nghề chủ yếu, cuộc sống vật chất còn nhiều thiếu thốn tuổi kết hôn thờng thấp,

có nhiều nơi tình trạng tảo hôn còn phổ biến (Xem biểu 1.1).

Biểu 1.1 Tỷ lệ và tuổi kết hôn theo nhóm tuổi và vùng là 58,8%, còn ở thành thị là 31,9% Điều này cũng đã chỉ ra rằng ở thành thị điều kiện kinh tế, trình độ học vấn đã làm thay đổi tuổi kết hôn.

Tuổi kết hôn là một trong những yếu tố tác động trực tiếp đến mức sinh ở nớc ta, kết hôn sớm ở nông thôn trung bình 22 so với 24,6 ở thành thị phản ánh