Đang tải... (xem toàn văn)
- Như chúng ta đã biết, mọi ý tưởng canh tân thay đổi mới phương pháp dạy học, suy cho cùng đều tìm cách chuyển quá trình thuyết trình một cách áp đặt của người dạy thành quá trình tự ho[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM HỒNG 2
***==***
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Tam Hồng, ngày 15 tháng năm 2018
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TOÁN VỀ SỐ HỌC
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo người toàn diện giai đoạn làm chủ chi thức khoa học, tư sáng tạo có khả thực hành vận dụng vào thực tế, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp Đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt sánh đổi giáo dục Việt Nam Đổi cách thực phương pháp dạy học làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm hệ học trò, chủ nhân tương lai đất nước Đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện cho học sinh có hội chủ động, linh hoạt sáng tạo tự khám phá tự chiếm lĩnh tri thức
Tiểu học bậc học đầu tiên, bậc học tảng, chỗ dựa vững chi phối hướng phát triển toàn diện nhân cách người Chính giáo dục tiểu học phải có định hướng đắn, có chuyển biến rõ rệt trước nhu cầu đổi toàn xã hội
Trong chương trình giáo dục Tiểu học, mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơ-gíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại
Thơng qua việc học Tốn em thấy nhiều khái niệm toán học số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc học toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm; rèn óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ ngơn ngữ
(2)chúng xây dựng Chuyên đề “Một số biện pháp giúp học sinh Lớp học tốt Tốn phần hình thành số”
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng
1 Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Tam Hồng trường chọn giảng dạy theo Mơ hình trường học (VNEN) năm nhiều quan tâm hỗ trợ Phòng GD&ĐT Yên Lạc, phụ huynh, quyền địa phương đặc biệt quan tâm, giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện để giúp chúng tơi hồn thành tốt công tác dạy học dành cho học sinh khối lớp
- Cơ sở vật chất trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn điện, máy quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập sẽ, thân thiện
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lịng học sinh thân yêu
- 100% giáo viên tham gia tập huấn theo mơ hình trường tiểu học - Đại đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt
- Tài liệu học tập thiết kế theo kiểu “3 1” (bao gồm sách giáo khoa, sách giáo viên tập), nhìn vào tài liệu thuận tiện cho giáo viên học sinh trình dạy học Mặt khác, tài liệu học tập in màu tranh ảnh đẹp gây hứng thú học tập cho học sinh
- Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến việc học tập em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh Thường xuyên phối kết hợp với giáo viên công tác giảng dạy trang trí lớp
2 Khó khăn:
*Về phía giáo viên:
- Đây mơ hình trường học kiểu giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm chắn không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng với phương pháp giảng dạy
- Giáo viên nhiều thời gian vào việc chuẩn bị đồ dùng học tập như: phiếu tập (cá nhân, nhóm, phiếu thống nhất), thẻ từ, thẻ số … góc học tập mơn tốn chưa thật phong phú, chưa thu hút học sinh
*Về phía học sinh:
- Tuy mảng kiến thức số học quen thuộc với em yêu cầu lớp số lớn hơn, yêu cầu cao nên phần hình thành số, so sánh số phép tính số học lúng túng nhầm lẫn, nên xác định chốt lại cho học sinh khó - Giờ học phần hình thành số thường trầm, khơng sơi khơ khan Phần hình trực quan đòi hỏi em phải tư ghi nhớ tập trung cao có kết xác
(3)- Học sinh tiếp cận với mơ hình học nên em cịn lúng túng, chưa biết cách tự học dẫn đến tình trạng ngồi học theo nhóm em khơng chịu hợp tác làm việc mà tranh thủ ngồi nói chuyện, làm việc riêng
- Trong học tập, nhóm trưởng chưa nhanh nhẹn, cịn nhút nhát, chưa biết cách điều khiển bạn học nhóm
- Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh hiếu động, tập trung ý nghe giảng hạn chế Khả phân tích, ghi nhớ, trí tưởng tượng, suy luận em chưa tốt dẫn tới ngại làm tập với số có nhiều chữ số
II Giải pháp
- Như biết, ý tưởng canh tân thay đổi phương pháp dạy học, suy cho tìm cách chuyển trình thuyết trình cách áp đặt người dạy thành trình tự hoc, tự tìm tịi, tự khám phá người học Trong trải nghiệm tự kiến tạo kiến thức cho người học có vai trị hàng đầu Người học phải tự tạo dựng hiểu biết cho riêng không tiếp thu cách thụ động Như người giáo viên phải khéo léo đặt vấn đề có biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, coi trọng việc học hợp tác, làm việc theo nhóm để giải vấn đề Ngoài ra, giáo viên cần sáng tạo tập khác phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm gây hứng thú học tập
- Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh định hướng chung phương pháp dạy học toán Mặt khác cần khai thác tính đặc trưng phần hình thành số
1 Nội dung mục tiêu phần hình thành số Tốn 3 *Các số đến 100 000
- Biết dùng chữ số 0,1,2,3,4,…,9 để ghi số từ đến 100 000, làm quen với số La mã
- Biết 10 đơn vị làm thành chục, 10 chục làm thành trăm, 10 trăm làm thành nghìn,10 nghìn làm thành vạn
- Viết số thành tổng đơn vị hàng vạn, nghìn, trăm, chục, đơn vị - Thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia có nhớ khơng liên tiếp khơng q lần
- Biết so sánh phần đơn vị hình vẽ trường hợp đơn giản
- Biết lập bảng thống kê số liệu đơn giản xếp lại bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước
2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học a) Các phương pháp dạy học
+ Phương pháp trực quan
(4)b) Các hình thức dạy học
+ Tổ chức dạy học theo cá nhân, theo cặp, theo nhóm + Tổ chức dạy học theo lớp
+ Tổ chức trò chơi
+ Tổ chức thi đua cá nhân, nhóm 3 Phương tiện, đồ dùng dạy học
- Việc sử dụng tốt phương tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phương pháp
- Các bảng trăm, chục, ô vuông đơn vị, mơ hình hình tam giác - Sử dụng phiếu học tập
4 Biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp hình thành số a) Giới thiệu số phạm vi 100 000:
- Số chục đời mở đầu cho trình ghi số hệ thập phân, 10 đơn vị làm thành chục, 10 chục làm thành trăm, 10 trăm làm thành nghìn, 10 nghìn làm thành vạn Giới thiệu số trịn nghìn VD: 10000; 20 000; 30 000; 40 000; ……….;100 000
- Các số số trịn chục nghìn hình thành theo cách gộp số chục với số đơn vị
- Các số phạm vi 100 000 hình thành qua bảng trăm, chục, ô vuông đơn vị
- Các số có năm chữ số khác giới thiệu theo hàng Chục
nghìn Nghìn Trăm Chục
Đơn
vị Viết số Đọc số
4 41 257 Bốn mươi mốt nghìn hai trămnăm mươi bảy
2 29 436 Hai mươi chín nghìn bốn trăm
ba mươi sáu
- Số đứng liền sau số 99 999 trăm nghìn viết 100 000 b) Cách đọc viết số phạm vi 100 000:
- Đọc viết số có chữ số phải đọc viết từ trái qua phải (từ hàng lớn đến bé)
- Ta thực đọc trước viết trước lặp lại nhiều lần VD: GV đọc số HS viết GV viết HS đọc hay HS tự nghĩ số có chữ số sau tự đọc
c) Các bước hình thành số:
+ Bước 1: Trực quan trăm chục đơn vị + Bước 2: Đếm gộp hàng
+ Bước 3: Viết số, đọc số
(5)Ví dụ: Bài 1: Trang (sách hướng dẫn học toán 2B): + Bước 1: Từ bảng cho trước HS quan sát nhận biết:
Hàng
Chục nghìn Nghìn Trăm Chục Đơn vị
10 000 10 000 10 000 10 000
1 000 000 000
100 100 100 100 100
10 10 10
1 1 1
40 000 000 500 30
+ Bước 2: HS đếm gộp cho nghe; bảng cho biết có chục nghìn; nghìn trăm; chục, đơn vị
+ Bước 3: HS đọc viết số cho nghe
43 530: Bốn mươi ba nghìn năm trăm ba mươi lăm
+ Bước 4: Vận dụng thực hành tự viết số có chữ số tự đọc đố bạn đọc viết
5 Một số lưu ý biện pháp dạy hình thành số lớp 3 - Dạy học dựa vốn hiểu biết học sinh
- Khơng làm thay, nói thay học sinh mà tổ chức hoạt động học tập cho học sinh
- Cho học sinh thao tác que tính, thẻ số,… - Cho học sinh nói cách làm kết
- Cho học sinh quan sát, kiểm tra việc làm kết thao tác với vật thật với mô hình kết sách giáo khoa
- Cho học sinh tìm nhiều phép tính mơ hình, diễn đạt nhiều cách khác nội dung
- Học sinh phải tự tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên
- Hãy tạo khơng khí vui vẻ để học sinh thi đua, hợp tác với trình tìm kiếm phát vận dụng kiến thức
6 Biện pháp giúp học sinh khắc sâu cách hình thành số a) Rèn luyện trực tiếp:
Khi hình thành xong bước hình thành số để HS học nhanh nhớ lâu, không nên bắt HS đọc to nhiều lần để nhớ mà nên để học sinh tự ghi nhớ cách nêu số nghĩ cho bạn biết số có giá trị hảng nào?
(6)Mỗi làm tập thực hành đọc, viết số GV yêu cầu HS nhắc lại giá trị hàng số vị trí chữ số
7 Rèn kĩ trình bày giúp học sinh phân tích mẫu kĩ nắm được bước trình bày giải
Ví dụ: Bài - Trang 7: (Sách HD Toán tập 2B) Bài yêu cầù đọc số - HS nhận xét rút cách đọc
- Khuyến khích học sinh đọc nhiều lần phân tích số theo hàng (nếu có thể) để phát huy khả sáng tạo, tư linh hoạt em
- Kết hợp chặt chẽ, đan xen dạy đọc số ,viết số, tách số, với dạy so sánh, tính tốn…
8 Nhận xét - Đánh giá
- Việc chấm, chữa cụ thể, thường xuyên, kịp thời giáo viên theo Thông tư 22 có ý nghĩa vơ quan trọng chất lượng học sinh Giáo viên đánh giá hiệu giảng dạy để có hướng điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Đồng thời qua giáo viên biết mặt mạnh, mặt yếu học sinh để có biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung “lấp đầy” lỗ hổng cho đối tượng học sinh
- Ngoài ra, giáo viên cho học sinh tự chấm mình, bạn để học sinh biết khắc phục chỗ sai, học tập cách làm hay, cách trình bày ngắn gọn bạn
C KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Để đạt hiệu cao việc dạy phần hình thành số, ngồi việc sử dụng phương pháp trực quan luyện tập, thực hành Tôi áp dụng số biện pháp sau:
- Tổ chức hoạt động để học sinh hiểu rõ, hiểu sâu nắm vững yếu tố, dạng từ đầu
- Lựa chọn, xếp hệ thống tập phù hợp với nhận thức học sinh theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dạy kĩ dạng đơn giản, tùy vào mức độ nắm học sinh để nâng dần độ khó
- Tập cho học sinh tự giải thích làm
- Đối với giáo viên cần thường xuyên chấm chữa bài, kết hợp cho học sinh tự kiểm tra, nhận xét mình, bạn sau giáo viên kiểm tra lại, kịp thời khen ngợi tìm sai sót học sinh Có tạo hứng thú niềm tin cho em
*Kết luận:
(7)Mặt khác giáo viên phải trau không ngừng học hỏi, tìm tịi để có vốn kiến thức vững vàng, phương pháp dạy phù hợp với nội dung dạy, bổ sung toán hay, lý thú để em lĩnh hội cách tốt
Trên "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần hình thành số" Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp chun đề để học hỏi nhiều nhằm phục vụ tốt trình giảng dạy cho học sinh thời gian tới
Xin trân trọng cảm ơn!
TM Ban giám hiệu Nhóm viết chuyên đề
(8)BÀI DẠY THỰC HÀNH Toán.
Bài 75: CÁC SỐ CÓ NĂM CHỮ SỐ TIẾP THEO (Tiết 2) I Mục tiêu:
- Đọc, viết số có năm chữ số (Trường hợp chữ số hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị 0)
- Thứ tự số có năm chữ số - Làm tính với số trịn nghìn, trịn trăm
- Rèn luyện kĩ suy nghĩ nhận biết, tính tích cực HS II Đồ dùng dạy học:
- Sách HDH, hình tam giác III Hoạt động học:
Tên hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.HĐkhởi động
2.Bài mới: 3.HĐ:Thực hành
HĐ cá nhân Bài 1: Phiếu Bài 2: Làm Bài : Phiếu Bài 4: Làm Bài 5: Làm mơ hình
Củng cố khắc sâu
Hoạt động ứng dụng
GV QS
GV giới thiệu bài, ghi bảng, HD đọc mục tiêu - Gv yêu cầu hs làm việc theo lô gơ
- Gv theo dõi giúp đỡ nhóm
GV chốt khắc sâu kiến thức
GV tổ chức trò chơi học tập
- Về nhà người thân thực theo nội dung học
Ban văn nghệ cho lớp hát chơi trò chơi
HS đọc mục tiêu học
-Nhóm trưởng điều hành hoạt động
1 Viết (theo mẫu) :
Đọc số : Ba mươi tám nghìn trăm,
Năm nươi tư nghìn ba trăm hai mươi,
2 Số : a) 14 00; 15 000; 16 000;
b) 73 600 ; 73 700 ; Viết số thích hợp vào ô trống : a) 26 517 ; 26 518 ;
b) 46 707 ; 46 708 ; c) 78 998 ; 78 999 ; Tính nhẩm :
a) 3000 + 700 =
b) 6000 – (4000 – 2000) = Cho hình tam giác xếp hình (sách HDH trang 10)
(9)