III/ Tổng kết 1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động 2/ Giá trị nghệ thuật - Hệ thống luận điểm, luận cứ chặt chẽ - Sử dụng nhiều thao tác lập luận - Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn t[r]
(1)Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Tuần ( Tiết 1-4) Bài dạy : 1,2,3 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CM THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : - Hình dung cụ thể hoàn cảnh lịch sử thời, từ đó hiểu đặc điểm VHVN từ sau cách mạng tháng Tám qua hai giai đoạn: 1945 – 1975 và 1975 - hết TKXX - Đánh giá theo quan điểm lịch sử thành tựu và ý nghĩa to lớn VH giai đoạn 1945 – 1975 chiến đấu giải phóng dân tộc - Thấy đổi và thành tưu bước đầu VH giai đoạn từ 1975, đặc biệt là từ năm 1986, đến hết TKXX B PHƯƠNG PHÁP : Nêu vấn đề, thảo luận, thuyết giảng C PHƯƠNG TIỆN LÊN LỚP : SGV, SGV, Thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị bài Hs Bài giảng: Hoat động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng + HS theo dõi bài KQ A Văn học VN giai đoạn 1945 – 1975: dẫn HS tìm hiểu giai SGK, trao đổi nhóm theo I Hoàn cảnh lịch sử : đoạn văn học 45-75: các câu hỏi gợi ý - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộcvô cùng ác *Nêu câu hỏi cho HS - Đại diện các nhóm liệt kéo dài suốt 30 năm tìm hiểu (qua trao đổi trình bày - Điều kiện giao lưu văn hoá không tránh khỏi hạn nhóm, cá nhân) -Tập thể theo dõi, nhận chế Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngoài chủ yếu là Liên Xô (cũ) và Trung Quốc + VHVN 1945 – 1975 xét, bổ sung tồn và phát triển ( Vấn đề độc lập dân tộc, II Những đặc điếm văn học: hoàn cảnh lịch nhiệm vụ hàng đầu Nền VH phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu: sử nào? Trong Vh là phục vụ chính trị, - VH trước hết là vũ khí CM, nhà văn là chiến hoàn cảnh LS vấn tuyên truyền cỗ vũ chiến sĩ trên mặt trận VH - VH theo sát nhiệm vụ chính trị đất đề đặt lên hàng đầu và đấu) chi phối lĩnh vực + HS nêu các đặc điểm nước: ca ngợi cách mạng, cổ vũ kháng chiến, nêu đời sống là gì?Theo em theo SGk và chứng minh cao gương chiến đấu bảo vệ Tổ nhiệm vụ hàng đầu các khía cạnh Quốc… văn học giai đặc điểm - Những phương diện chủ yếu quan trọng ( CM qua số tác người VH đề cập là tư cách công dân, đoạn này là gì? + Từ HCLS đó, VH có phẩm cụ thể) phẩm chất chính trị, tinh thần cách mạng Con đặc điểm người VH chủ yếu là người lịch sử, nào?Nêu và giải thích, nghiệp chung, đời sống cộng đồng chứng minh đặc Nền VH hướng đại chúng: - Đại chúng Vừa là đối tượng thể vừa là điểm lớn văn học công chúng VH vừa là nguồn cung cấp lực giai đoạn này? lượng sáng tác cho VH ( Câu hỏi SGK ) VD: + Đôi mắt (Nam Cao) – Tuyên ngôn nghệ thuật cho các nhà văn buổi đầu theo CM và xác định đối tượng VH là nhân dân lao động + Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) – Ca ngợi đổi đời nhờ cách mạng - VH phải tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc truyền thống, dân gian, ngôn ngữ phải bình dị, sáng, dễ hiểu -HS trình bày hiểu biết Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và khái niệm “khuynh cảm hứng lãng mạn: Thế nào là khuynh hướng sử thi” và chúng - Hướng đến khuynh hướng sử thi là hướng đến hướng sử thi? Điều minh KH này qua số tiếng nói chung cộng đồng, là VH GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (2) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) này thể biểu các tác nào VH? phẩm: Rừng Xà nu, Những đứa gia đình, Sống anh, Hòn Đất VH mang cảm hứng lãng mạn là VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm này VH 4575 trên sở hoàn cảnh XH? +Thành tựu -HS nêu các thành tựu VH 1945 – và Cminh qua dẫn 1975 là gì? Ý nghĩa to chứng sinh động lớn thành tựu này chiến đấu giải phóng dân tộc?( câu hỏi SGK) Truyền thông tư tưởng văn học DT đã thể nào VH 45-75? Đặc điểm chủ nghĩa nhân đạo VHCM thể cụ thể nào ? - Kể tên tác giả -HS dựa vào SGK để và các tác phẩm tiêu chứng minh các thành kiện lịch sử, số phận toàn dân, chủ nghĩa anh hùng Nhân vật trung tâm người cầm bút phải đại diện cho cộng đồng, cho giai cấp, cho dân tộc và thời đại Ngôn ngữ sử thi là ngôn ngữ trang trọng, tráng lệ, ngợi ca - VH mang cảm hứng lãng mạn luôn hướng lí tưởng, tương lai, thành tựu nhân lên nhiều lần với kích thước tương lai, hướng vận động tư tưởng cảm xúc luôn từ bóng tối ánh sáng, “Từ thung lũng đau thương cánh đồng vui”(CLV) VH là nguồn sức mạnh to lớn khiến người thời kỳ này có thể vượt gian lao thử thách để vươn lên Những buổi vui nước lên đường (Chính Hữu) Đường trận mùa đẹp lắm! (Phạm Tiến Duật) Có chia ly chói ngời sắc đỏ Tươi cánh nhạn lai hồng (Nguyễn Mỹ) Cảm hứng lãng mạn bao trùm trên thể loại Đây là nét diện mạo VHVN giai đoạn này II Những thành tựu và số hạn chế VH giai đoạn1945 – 1975: Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử: Trong hoàn cảnh chiến tranh nhiệm vụ hàng đầu VH là tuyên truyền, cổ vũ tinh thần chiến đấu và hi sinh nhân dân VH lúc này là tiếng kèn xung trận, là tiếng trống giục quân Cuộc chiến thắng vĩ đại dân tộc có phần đóng góp không nhỏ VH Những đóng góp tư tưởng: VH đã tiếp nối và phát huy truyền thống tư tưởng lớn VHDT a Truyền thống yêu nước và chủ nghĩa anh hùng: - Trong kháng chiến chống Pháp: Ca ngợi quê hương, ca ngợi đất nước: Việt Bắc Tố Hữu, Cảnh rừng Việt Bắc, Cảnh khuya Hồ Chí Minh… - Trong kháng chiến chống Mỹ: Hình ảnh đất nước, người VN đẹp đẽ, kiên cường gian lao, vất vả, phơi phới niềm vui chiến thắng - Yêu nước phải hành động, phải chuyển thành chủ nghĩa anh hùng Cả nước trở thành chiến sĩ VH đã phản ánh thực tế sống đó b Truyền thống nhân đạo: - Hướng nhân dân lao động, diễn tả nỗi khổ họ ách áp bất công XH cũ và phát đức tính tốt đẹp, đặc biệt là khả cách mạng họ.( Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài ) - Ca ngợi vẻ đẹp người lao động công xây dựng CNXH (Mùa lạc Nguyễn Khải, Tuỳ bút Sông Đà - Nguyễn Tuân GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (3) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) biểu mà em biết giai đoạn này? - Qua sáng tác đó các tác giả, các khía cạnh CN yêu nước và tinh thần nhân đạo thể nào? tựu nội dung và nghệ thuật VH ( gạch chân các nội dung cần chú ý SGK, không cần ghi nhiều) D/c: N.Tuân, T.Hoài, N.H.Tưởng, K.Lân, B.Hiển,, N.Ngọc, N.Khải, L.Khâm, N.Kiên, Đ Vũ, V.T.Thường, B Đ Ái,… -Thu Bồn, L.A.Xuân,B.M.Quốc, P.T.Duật, X.Quỳnh, N.K Điềm, L.Q.Vũ, N.Mỹ, N.Duy, T.Thảo VHVN 1945 – 1975 có hạn chế gì? Vì sao? (Nêu hạn chế đó VH giai đoạn này?Theo em vì VH giai đoạn này có hạn chế -HS nêu các hạn chế chứng minh và phân tích lí giải nguyên nhân hạn chế đó? VD: Nói nhiều thuận lợi là khó khăn, nhiều chiến thắng thất bại, nhiều thành tích - Khai thác đời tư, đời thường, quá khứ, thiên nhiên, tình yêu…Tuy nhiên riêng tư thầm kín phải gắn liền với nhiệm vụ người cách mạng.( Hương thầm – Phan Thị Thanh Nhàn, Cuộc chia li màu đỏ - Nguyễn Mỹ…) Những thành tựu nghệ thuật: a Về thể loại : Phát triển cân đối và toàn diện b Về chất lượng thẩm mĩ : + Tiêu biểu là thơ trữ tình và truyện ngắn, bên cạnh đó là số tác phẩm kí * Thời chống Pháp: - Thơ: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Hoàng Cầm,Thôi Hữu, Chính Hữu, Quang Dũng, Hữu Loan, Nguyễn Đình Thi, Hoàng Trung Thông,… - Văn xuôi: kí Trần Đăng, truyện ngắn Nam Cao, Kim Lân, Tô Hoài, Hồ Phương,… - Phong trào văn nghệ quần chúng phát triển mạnh đặc biệt là thơ và kịch, chúng có giá trị tuyên truyền thời * Từ 1958 – 1964: - Phát triển phong phú và đồng các thể loại, giá trị là: Thơ, truyện ngắn, truyện vừa, bút kí, tuỳ bút - Thời kì hồi sinh hàng loạt các nhà thơ trước cách mạng tháng Tám: X.Diệu, H.Cận, C.L.Viên, T.Hanh,… - Văn xuôi phát triển mạnh với hàng loạt cây bút thuộc các hệ khác nhau: * Từ 1965 - 1975: - Xuất hàng loạt nhà thơ trẻ với giọng điệu riêng hệ mới: - Văn xuôi: có nhiều tên tuổi đáng chú ý: + Từ 1960, xuất nhiều tiểu thuyết: Vỡ bờ (N.Đ.Thi), Cửa biển (N.Hồng), Những người thợ mỏ (V.H.Tâm), Cửa biển (C.Văn), Vùng trời (H.Mai),…Nhìn chung tiểu thuyết đã dựng lên tranh hoành tráng lịch sử cách mạng VN, song chất lượng chưa cao + Kịch nói giai đoạn 1945 – 1975 ngày càng phát triển mạnh, nhìn chung chất lượng nghệ thuật còn hạn chế + Lí luận phê bình: phát triển mạnh vào khoảng năm 1960 trở Lí luận chủ yếu làm nhiệm vụ biểu dương, bảo VH cách mạng, phê phán các biểu bị coi là lệch lạc Nhìn chung chất lượng chưa cao Một số hạn chế: - Thể người, sống cách đơn giản, chiều, phiến diện, công thức - Yêu cầu phẩm chất nghệ thuật bị hạ thấp; cá tính, phong cách nhà văn không phát huy mạnh mẽ - Về phê bình: nặng phê bình quan điểm tư tưởng, ít coi trọng khám phá nghệ thuật GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (4) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) vậy?) (Câu hỏi 3/b SGK ) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn VH từ năm 1975 đến hết kỉ XX -Nêu câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS trao đổi nhóm và gọi đại diện nhóm trả lời, lớp thảo luận + Theo em hoàn cảnh LS giai đoạn này có gì khác trước? Hoàn cảnh đó đã chi phối đến quá trình phát triển VH nào?Những chuyển biến văn học diễn cụ thể nào? tổn thất, nhiều niềm vui nỗi buồn, nhiều hi sinh hưởng thụ,… Con người giản đơn, sơ lược cái nhìn, nhận thức ấu trĩ: người anh hùng không có tâm lí phức tạp, người có tính giai cấp, không thể có tính nhân loại phổ biến - HS thảo luận nhóm 8/ nhóm - Đại diện nhóm ddingj trả lời, các nhóm khác theo dõi bổ sung Chiến tranh là hoàn cảnh không bình thường Trong hoàn cảnh ấy, sinh hoạt, tâm lí, tư tưởng người không bình thường, tất hướng đến mục tiêu chung là độc lập dân tộc VH nghệ thuật Sơ lược VH vùng địch tạm chiếm: - Phong trào đấu tranh hợp pháp và bất hợp pháp theo khuynh hướng dân chủ, dân tộc là sở để hình thành và phân hoá các xu hướng VH khác (Xu hướng tiêu cực, đồi truỵ; xu hướng tích cực, tiến bộ, yêu nước và cách mạng) - Xu hướng VH cách mạng bị đàn áp tồn Hình thức thể loại thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng sự, bút ký Nội dung tư tưởng là phủ định chế độ bất công, lên án bọn bán nước , thức tỉnh lòng yêu nước và ý thức dân tộc,… - Các tác giả tiêu biểu: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Đông Trình, Vũ Bằng, Lý Chánh Trung, Lý Văn Sâm, Viễn Phương, Lê Vĩnh Hoà, Hoàng Phủ Ngọc Tường, Sơn Nam, Võ Hồng,… B Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỷ XX: I Hoàn cảnh lịch sử: Đất nước hòa bình thống nhất, trở sống bình thường => Mở nhiều hội nhiều thử thách nghiệt ngã II Những chuyển biến đầu tiên văn học trên đường đổi mới: * Mười năm sau giải phóng: VH vận động theo quán tính trước đó, tạo nên lệch pha người cầm bút và công chúng, có biến đổi bước đầu: + Đề tài nới rộng Đặc biệt là vào mặt tiêu cực xã hội (Kịch Lưu Quang Vũ, tiểu thuyết Nguyễn Mạnh Tuấn) + Nhìn thẳng vào tổn thất nặng nề chiến tranh (Đất trắng - Nguyễn Trọng Oánh) + Đề cập đến bi kịch cá nhân (Truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, Thời xa vắng Lê Lựu, Mùa lá rụng vườn Ma Văn Kháng…) * Sau ĐH Đảng lần VI, 1986: Cột mốc thay đổi lớn VH Cụ thể: + Những cây bút chống tiêu cực ngày càng sôi nổi, tiên phong là thể phóng - điều tra: Cái đêm hôm đêm gì? (P.G.Lộc), Câu chuyện ông vua Lốp (Nhật Minh), Lời khai bị can (T.Huy Quang), GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (5) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) HS trình bày các ý chính, lớp theo dõi , đánh dấu các dẫn chứng thành tựu SGK Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu nào? Theo em vì VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu quá trình đổi là gì? ( Câu hỏi SGK) Người đàn bà quỳ (Trần Khắc),… + Đổi đề tài, nội dung thực, tư tưởng thẩm mĩ, thi pháp và phong cách Nhà văn có hội tìm tòi riêng trên nội dung và thực Để đạt thành tựu thì phải vào năm 90 kỉ III Những thành tựu chủ yếu và số hạn chế văn học giai đoạn từ 1975 đến hết kỷ XX: Đổi ý thức nghệ thuật: - Ý thức quan niệm thực: thực không phải là cái gì đơn giản, xuôi chiều - Quan niệm người: người là sinh thể phong phú phức tạp, nhiều bí ẩn - Nhà văn phải nhập tư tưởng, tìm tòi sáng tạo không dựa trên kinh nghiệm cộng đồng mà còn trên kinh nghiệm thân mình Nhà văn không phải là người biết hết, đứng cao độc giả mà phải bình đẳng để đối thoại với công chúng - Độc giả không phải là đối tượng để thuyết giáo mà là để giao lưu, đối thoại với nhà văn - Ý thức cá nhân thức tĩnh Mỗi nhà văn tạo cho mình hướng riêng, phong cách riêng Những thành tựu các thể loại: a Về văn xuôi: Thời gian đầu các thể phóng sự, kịch sân khấu phát triển mạnh nhu cầu xúc chống tiêu cực Về sau, nghệ thuật kết tinh truyện ngắn và tiểu thuyết với xuất nhiều tác phẩm: ( D/C SGK ) b Về thơ: Đang tìm tòi, thể nghiệm song thành tựu chưa cao c Về nghệ thuật sân khấu: Hướng các đề tài sau: Chiến tranh cách mạng, Lịch sử, Xã hội d Về lí luận phê bình: Đổi chậm - Khoảng cuối năm 80 kỉ có nhiều tranh luận khá sôi xung quanh vấn đề VH với chính trị, VH với thực, chủ nghĩa thực XHCN, xung quanh việc đánh giá lại số tác phẩm giai đoạn trước có tư tưởng và cách viết - Tiêu chí đánh giá thay đổi: Coi trọng giá trị nhân văn, ý nghĩa nhân bản, chức thẩm mỹ VH - Đánh giá cao vai trò sáng tạo và tính tích cực tiếp nhận VH - Một số phương pháp khoa học vận dụng với khái niệm công cụ - Nhiều trường phái lí luận VH phương Tây đã dịch và giới thiệu - Lối phê bình xã hội học dung tục hẳn Nghiên cứu VH có nhiều diều kiện phát triển mạnh mẽ đời nhiều công trình khảo GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (6) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Trong quan niệm -HS lập bảng so sánh để người VH làm rõ nét sau 1975 có gì khác trước? Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em đã đọc? VH giai đoạn này có HS theo dõi phần tổng hạn chế gì ? Vì sao? kết SGK, chú ý ý chính và ghi nhớ cứu dày dặn có giá trị Những đổi nội dung và nghệ thuật: - Đổi quan niệm người: So sánh: Trước 1975: Sau 1975 - Con người lịch - Con người cá nhân sử quan hệ đời thường (Mùa lá rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngLê Lựu, Tướng hưu Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn mạnh - Nhấn Mạnh tính nhân tính giai cấp loại (Cha và và Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh - Bảo Ninh ) - Chỉ khắc - Còn khắc hoạ hoạ phẩm chất phương diện tự nhiên, chính trị, tinh thần cách mạng - Con người thể - Tình cảm đời sống tâm linh (Mảnh nói đến là t/c đồng đất người nhiều ma bào, đồng chí, t/c Nguyễn Khắc Tường, người Thanh minh trời - Được mô tả sáng Ma Văn Kháng ) đời sống ý thức - Tạo nguồn cảm hứng : Cảm hứng tăng, sử thi giảm ; quan tâm nhiều tới số phận cá nhân quy luật phức tạp đời thường ; bút pháp hướng nội phát huy, không giân dời tư chú ý, thời gian tâm lí ngày càng mở rộng ; phương thức trần thuật đa dạng, giọng điệu phong phú ;ngôn ngữ văn học gắn với thực đời thường Một số hạn chế : Nền kinh tế thị trường biến sáng tác VH thành hàng hoá, khó tránh khỏi xuống cẩp sáng tác và phê bình Vài nét VHVN nước ngoài : Đó là sáng tác Việt Kiều Mỹ, Pháp, Úc, Đức, Nga, đủ thể loại, phong phú đề tài song chưa thật xuất sắc C Kết luận : (SGK) GV hướng dẫn HS tổng kết bài học Củng cố : - Phân tích, đánh giá các đặc điểm bản, thành tựu và hạn chế VH giai đoạn 1945 – 1975 - Sự chuyển biến thành tựu bước đầu VH 1975 - hết TKXX Hướng dẫn luyện tập : - HS cần nắm hai khái niệm khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn để ứng dụng vào việc phân tích các tác phẩm phần đọc hiểu - Làm bài tập nâng cao trang 20 SGK GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (7) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Tiết : NGHỊ LUẬN Xà HỘI VÀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS: - Phân biệt nghị luận xã hội và nghị luận văn học các phương diện: đặc điểm, yêu cầu và các dạng đề quen thuộc - Biết cách nhận diện, phân tích bài văn nghị luận theo đặc điểm và yêu cầu nêu trên II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : SGK, SGV, Tài liệu tham khảo III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra bài cũ: Bài : (GV yêu cầu HS nhắc lại số hiểu biết văn nghị luận Từ đó dẫn vào bài mới.) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS HS dựa theo trí nhớ I Nghị luận xã hội và nghị luận văn học: tìm hiểu kiến thức khái trả lời (15’) quát văn nghị luận: - ( Bình Ngô đại cáo, Vai trò văn nghị luận lịch sử dân GV nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ Hịch tướng sĩ, Chiếu tộc: và trả lời dời đô, Chiếu cầu Văn nghị luận đã tồn và có tác dụng hiền, Tuyên ngôn độc vô cùng to lớn lịch sử dựng nước và giữ - Văn nghị luận có vai trò nước nào lịch sử dân tộc? lập ) - Nhấn mạnh vai trò, a Trong giữ nước: Thể hiện: Hãy kể số tác phẩm văn tác dụng các văn + Lòng yêu nước nồng nàn (Hịch tướng sĩnghị luận có vai trò quan trọng này lịch Trần Quốc Tuấn) lịch sử dựng nước sử, thời đại + Tinh thần tự hào, tư tưởng nhân nghĩa (Đại dân tộc? cáo bình Ngô - Nguyễn Trãi) + Ý chí tự lập, tự cường, khát vọng hoà bình và tinh thần tử cho Tổ quốc sinh (Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Hồ Chí Minh) Phản ánh tư tưởng yêu nước, chống xâm lăng b Trong dựng nước: Thể : + Khát vọng muốn xây dựng quốc gia hùng cường, độc lập (Chiếu dời đô – Lý Công Uẩn) + Tư tưởng coi trọng người hiền tài (Bài kí để HS suy nghĩ trả lời, danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo nêu ví dụ minh họa thứ ba – Thân Nhân Trung soạn thảo, 1484; Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm) + Phản ánh nhận thức thẩm mĩ và quan niệm cha ông văn chương nghệ thuật (Tựa Trích diễm thi tập – Hoàng Đức Lương; Thi nhân Việt Nam – Hoài Thanh) Phản ánh tinh thần và ý chí ông cha ta công xây dựng đất nước Nếu nhìn từ đề tài có thể chia Phân loại văn nghị luận: Đa dạng và phong văn nghị luận thành loại? phú Tuy nhiên nhìn từ đề tài, có thể chia làm loại - NLXH: Những bài văn bàn bạc, thuyết phục người đọc các vấn đề XH – chính trị - NLVH: Những bài văn bàn bạc, thuyết phục người đọc vấn đề văn chương - nghệ thuật Nhìn chung loại nhằm phát biểu tư tưởng, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp các vấn đề chính trị, xã hội, GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (8) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu mục II Yêu cầu HS đặc điểm loại đề cụ thể đó - GV đưa thêm số đề khác, yêu cầu Hs xác định dạng đề để nắm vững dạng đề NL + Đề 1: Em có thể rút vấn đề gì từ câu chuyện “Ngôi nhà có 1000 gương” ? Hãy bàn vấn đề đó? + Đề : Về khuynh hướng sử thi truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành đạo đức, lối sống, văn học,… với ngôn ngữ sáng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục II Các dạng đề văn nghị luận: (10’) Đề nghị luận xã hội: - HS dựa vào SGK - NL tư tưởng đạo lí: Thường là câu nêu các dạng đề , danh ngôn, nhận định, đánh giá phân tích các đề VD: Phát biểu suy nghĩ anh chị câu nói ví dụ để phân biệt đặc Phran-xi Ba-công: “Tình bạn là niềm vui điểm dạng tăng gấp đôi và nỗi buồn giảm nửa” (Những vòng tay âu yếm, NXB trẻ, 2003) - HS đọc kĩ đề bài - NL tượng đời sống: Thường bắt nêu dạng đề đầu nêu lên tượng, vấn đề có tính ( đề 1: NLXH bàn thời nhiều người quan tâm vấn đề XH đặt VD: + Suy nghĩ anh (chị) nghe tin qua tác phẩm, đề 2: cánh rừng tiếp tục bị cháy NLVH bàn + Anh (chị) nói gì với người bạn tác phẩm Vh) thân đã trót nghiện thuốc lá? - NL vấn đề XH đặt tác phẩm VH: Thường là từ tác phẩm để rút ý nghĩa XH nào Đề nghị luận văn học: - NL tác phẩm VH: Nhằm kiểm tra lực cảm thụ văn học người viết Đó có thể là tác phẩm đoạn trích VD: Vẻ đẹp bài thơ Tây Tiến - NL ý kiến văn học: Thường là ý kiến lí luận, nhận định văn học sử nội dung và nghệ thuật tác phẩm VD: “Chí Phèo thực là nhân vật điển hình” Ý kiến anh (chị) nào? III Luyện tập: (15’) Bài tập 1: HS thực hành luyện VD: NLXH: tập – cá nhân NLVH: Bài tập 2: Hoạt động 3: GV tổ chức và hướng dẫn HS luyện tập GV yêu cầu HS chọn bài, NLXH, NLVH, phân tích các đặc điểm loại văn nghị luận đó Tương tự với bài 1, đề văn nghị luận Làm việc theo nhóm Củng cố: (5’) - Nắm vững đặc điểm và đối tượng hai loại văn nghị luận - Các dạng đề và đặc điểm dạng đề Dặn dò : Soạn bài Tuyên ngôn độc lập (phần : Tác giả) Tuần ( Tiết 5-8 ) Đọc văn : 5,6 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh ) I/ Mục tiêu bài học: Giúp HS - Nhận thức TNĐL là văn kiện lịch sử lớn, đã tổng kết thời kì đau thương vô cùng anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc và khẳng địnhmạnh mẽ quyền độc lập tự nước VN trước toàn giới GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (9) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) - Thấy ý nghĩa to lớn, giá trị nhiều mặt Tuyên ngôn độc lập cùng vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học III/ Phương pháp: Nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng IV/ Tiến trình bài dạy: - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ - Bài mới: Đọc - hiểu văn Tuyên ngôn độc lập Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hướng dẫn -HS trao đổi nhóm, ghi I/ Tìm hiểu chung: HS tìm hiểu chung tác kết trên giấy a Hoàn cảnh đời: phẩm -Đại diện các nhóm trình - Ngày 19/8/1945 nhân dân ta giành chính quyền thủ đô - Yêu cầu HS theo dõi bày kết phần tiểu dẫn (SGK) - Ghi ý chính vào sau - Ngày 25/8/1945 Bác Hồ từ chiến khu VB tới , trả lời ngắn gọn: GV nhận xét củng HN Ngày 26/8/1945 nhà số 48 phố Hàng Ngang HN Người soạn thảo TNĐL Ngày 2/9/1945 - TNĐL đời cố hoàn cảnh nào? Tác Người đọc TNĐL Quảng trường Ba Đình HN giả viết nhằm mục trước 50 vạn dân thủ đô và các vùng lân cận khai đích gì? Tác phẩm sinh nước VN hướng đến đối tượng - Cùng lúc này nhiều lực lượng thù địch đã và âm mưu xâm lược nước ta, đặc biệt là thực dân nào? Giá trị tư tưởng, tình cảm, Pháp tìm cách để quay trở lại Đông Dương nghệ thuật tác phẩm? b Đối tượng và mục đích viết: - Đối tượng : Nhân dân ta ( Hỡi đồng bào nước!) và giới đặc biệt là Anh Pháp Mĩ - Mục đích : Tuyên bố độc lập nước ta Tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá Thực dân Pháp - Gọi HS đọc văn chú d Bố cục : đoạn ( luận điểm) - Đoạn 1: ( Từ đầu đến không chối cãi được) Nêu ý hệ thống luận điểm- xác định bố cục văn và -HS đọc văn bản: Rõ nguyên lí chung TNĐL phân tích tính logich chặt ràng, nhấn mạnh các ý - Đoạn 2: (Tiếp theo đến phải độc lập): Tố chẽ văn qua luận quan trọng, giọng đanh cáo tội ác thực dân Pháp và khẳng định thực tế thép, phẫn nộ, đau xót, lịch sử là nhân dân ta đã kiên trì đấu tranh giành điểm tự hào, trang trọng, hùng chính quyền, lập nên nước Vn Dân Chủ Cộng hoà hồn phù hợp với - Đoạn 3: (Còn lại ) Lời tuyên ngôn và tuyên bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc VN đoạn Hoạt động 2: Hướng dẫn II/ Đọc- hiểu : HS đọc - hiểu văn Phần mở đầu: Nêu nguyên lí chung làm sở pháp lí cho TNĐL( Cơ sở lí luận) -Tổ chức cho Hs thảo luận - Nguyên lí bản: Quyền bình đẳng dân tộc trên theo nhóm các câu hỏi giới SGK - Theo dõi kết quả, nhận - Cách lập luận: xét bổ sung và chốt lại kiến Trích dẫn nguyên văn lời TN ( Bản thức TNĐL Mĩ 1776 và TN Nhân quyền và Dân - Cho HS thảo luận câu hỏi -HS thảo luận theo nhóm quyền CM Pháp 1791 3(SGK) 4->8, ghi kết vào Từ quyền tự bình đẳng người -> “Suy -Dẫn lời nhà nghiên phiếu học tập, đại diện rộng ” Quyền bình đẳng dân tộc! cứu nước ngoài “ Cống nhóm trả lời - Ý nghĩa : Vừa đề cao giá trị hiển nhiên tư tưởng hiến tiếng cụ - Lớp trao đổi, thống HCM là chỗ Người đã nội dung Chú ý nhân đạo và văn minh nhân loại , vừa tạo tiền đề phát triển quyền lợi nhấn mạnh ý nghĩa cho lập luận nêu phần sau.( vừa khéo léo vừa GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com (10) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) người thành quyền lợi luận điểm mở đầu kiên quyết) dân tộc Như vậy, tất TN Thể ý chí tự cường, lòng tự hào dân tộc dân tộc có Phần tiếp theo: Chứng minh nguyên lí- sở thực quyền tự lấy vận tế TNĐL (Thực chất là tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bọn thực dân ) mệnh mình” - Cho HS thảo luận Câu a Tố cáo tội ác thực dân Pháp- vạch trần cái gọi hỏi (SGK) là “Văn minh, khai hoá, bảo hộ”của CQ thực dân - Theo dõi HS trình bày, - Lí lẽ xác đáng “Thế mà 80 năm ” - Dẫn chứng cụ thể xác thực: Từ thực tế và lịch sử nhận xét, thuyết giảng làm “Về chính trị Về kinh tế ”; “Sự thật là ” rõ thêm giá trị đoạn văn - Lời văn tố cáo vừa ngắn gọn, hùng hồn, đanh thép,vừa chứa chất tình cảm yêu nước, thương dân nồng nàn -HS thảo luận nhóm, ghi b Từ liệu lịch sử hiển nhiên trên, TN kết vào phiếu học dẫn đến lời tuyên bố quan trọng tập ( Làm tiền đề cho lời tuyên bố chính thức): - Đại diện nhóm trình - Tuyên bố: “Thoát li hẳn quan hệ với TD Pháp.” bày kết - Tập thể trao đổi bổ “Xoá bỏ hết hiệp ước ” .“Xoá bỏ đặc quyền, đặc lợi TD Pháp ” sung - Khẳng định thêm “Một dân tộc đã gan góc phải độc lập” => Như chân lí hiển nhiên, không thể chối cãi Kết thúc: Lời tuyên bố chính thức - Tuyên bố và khẳng định quyền độc lập tự dân tộc VN trên mặt: Lí luận và thực tiễn “Nước VN có quyền Sự thật là ” - Khẳng định tâm toàn dân tộcvà định hướng cho CMVN “Toàn thể dân tộc VN đem tinh thần và lực lượng độc lập ấy” - Nêu vấn đề : Phân tích III/ Kết luận : TNĐL là văn kiện lịch sử vô giá giá trị đoạn văn kết thức đồng thời vừa là tác phẩm văn học lớn, áng TNĐL để thấy tính văn chính luận mẫu mực lịch sử VHVN lôgich chặt chẽ hệ -HS thảo luận nhóm trả thống luận điểm văn lời bản? - Nhận xét em phong cách văn chính luận HCM? Củng cố : Giá trị to lớn mặt lịch sử, tư tưởng và giá trị văn chương tác phẩm Luyện tập: + Bài tập nâng cao : Nhận xét điểm giống và khác hai văn bản: Bình Ngô đại cáo và Tuyên Ngôn độc lập: - Cả hai văn là tổng kết chiến thắng, khẳng định quyền độc lập dân tộc lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn, thể tư dân tộc anh hùng trước kẻ thù – Chỗ khác hai văn là: BNĐC đời thời kì văn học “văn sử bất phân”nên bên cạnh các yếu tố chính luận tác giả còn sáng tạo hình tượng có sức truyền cảm mạnh mẽ Còn TNĐL đời thời đai nên văn chính luận thực là văn chính luận Sức thuyết phục chính văn là mài sắc lí lẽ, lập luận sắc bén thuyết phục nhận thức lí trí là giá trị chính VB + Lí giải vì TNĐL từ đời luôn là áng văn chính luận có sức lay động lòng người sâu sắc ? Gợi ý: Vì ngoài giá trị lịch sử lớn lao, TNĐL còn chứa đựng tình cảm yêu nước thương dân nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm đó bộc lộ qua các phương diện: GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 10 (11) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) - Về lập luận: Mọi cố gắng lập luận tác giả chủ yếu dựa trên lập trường quyền lợi tối cao các dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng - Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ TN xuất phát từ tình yêu công lí, thái độ tôn trọng thật, và trên hết là dựa vào lẽ phải và chính nghĩa dân tộc ta - Về chứng:Những chứng xác thực hùng hồn không thể chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân - Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu đầu tiên “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta” Tiết : NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I/ Mục tiêu bài học: Giúp HS - Nắm quan điểm sáng tác HCM, từ đóhiểu tính chất phong phú, đa dạng văn thơ HCM từ nội dung đến hình thức, và nắm phương pháp tìm hiểu các tác phẩm Người - Hiểu đặc điểm chung phong cách nghệ thuật Hồ Chí minh II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học III/ Phương pháp: Nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng IV/ Tiến trình bài dạy: - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ : Hãy chứng minh Tuyên ngôn độc lập HCM là áng văn chính luận có giá trị lớn - Bài mới: Tìm hiểu tác giả Hồ Chí Minh Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hướng HS đã đọc kĩ SGK và đã I/ Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890- 1969) dẫn HS tìm hiểu soạn bài dựa theo câu - Quê quán: Làng Kim Liên ( Làng Sen), xã Kim nét chính tác giả hỏi phần Hướng dẫn Liên, Nam Đàn, Nghệ An - Yêu cầu HS nêu ngắn học bài - Xuất thân: Gia đình nhà nho yêu nước gọn nét chính HS theo dõi SGK trả lời - Cuộc đời : tiểu sử HCM ngắn gọn ( chú ý + Trước tham gia hoạt động cách mạng: Học - Gv nhấn mạnh : HCM điểm mốc lớn) chữ Hán, sau đó học trường Quốc học Huế, không là nhà thời gian dạy học trường Dục Thanh CM vĩ đại, Người còn là + Từ 1911 tìm đường cứu nước đến qua nhà văn, nhà thơ lớn đời 1969 : Cống hiến hết mình cho nghiệp CM vì độc lập dân tộc hạnh phúc nhân dân, trở thành dân tộc nhà CM vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào Quốc tế cộng sản + Bên cạnh nghiệp CM HCM còn để lại di sản văn học quý giá HCM là nhà văn nhà thơ lớn dân tộc Hoạt động 2: Hướng II/ Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác: dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương - HCM coi văn học là vũ khí phục vụ đắc lực cho HCM nghiệp CM, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - Nêu câu hỏi 1(SGK - HCM luôn chú trọng đến tính chân thật và tính dân )Yêu cầu HS thảo luận tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ trả lời sĩ - GV nhận xét bổ sung - HS trao đổi nhóm và - Khi cầm bút, HCM luôn xuất phát từ mục đích( viết và khắc sâu kiến thức, trả lời dựa theo mục để làm gì?) và đối tượng tiếp nhận ( Viết cho ai?) hS ghi nội dung a,b,c ( SGK) định nội dung và hình thức tác phẩm Do ngắn gọn Có thể phân - Lớp trao đổi , bổ sung vậy, tác phẩm Người thường sâu sắc tư tích thêm vài dẫn - Ghi ý ngắn gọn, nắm tưởng , thiết thực nội dung và phong phú, sinh chứng, thuyết giảng giúp kĩ kiến thức động, đa dạng hình thức nghệ thuật Di sản văn học: HS khắc sâu kiến thức GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 11 (12) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) - Hãy nêu nét khái quát nghiệp văn học HCM? Hãy giải thích vì nghiệp sáng tác Người phong phú đa dạng? Chứng minh phong phú đa dạng ấy? - Thuyết giảng minh hoạ thêm số tác phẩm tiêu biểu giúp HS hiểu rõ giá trị sáng tác Người -Hs theo dõi SGK và dựa vào phần soạn bài trả lời ngắn gọn khái quát- chú ý làm rõ tính đa dạng phong phú sáng tác Người Yêu cầu HS thảo luận đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM Nhắc HS chú ý các nhận định: -“ Văn tiếng Pháp NAQ có đặc điểm bật là dí dỏm, là hài hước Điều đó không ngăn Người đã viết nên lời thắm thiết trữ tình xúc động” + Văn chính luận: - Tác phẩm tiêu biểu: Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), Tuyên ngôn độc lập (1945), Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quý độc lập tự (1966) - Những áng văn chính luận Người viết không lí trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo mà còn lòng yêu nước trái tim vĩ đại, lời văn chặt chẽ, súc tích, sinh động tài nghệ thuật bậc thầy + Truyện và kí: - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Đây là tác phẩm viết thời gian Bác hoạt động Pháp, nhằm mục đích tố cáo thực dân, phong kiến cổ vũ phong trào đấu tranh CM, bút pháp linh hoạt sáng tạo , đại, thể trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hoá sâu rộng, trí tuệ sắc sảo HCM + Thơ ca : - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Sáng tác nhiều thời gian khác nhau, thể vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất , tài HCM Bút pháp vừa đậm màu sắc cổ điển vừa thể tinh thần CM thời đại Phong cách nghệ thuật: Phong phú đa dạng - Văn chính luận: Thuyết phục lí trí và tình cảm ( Ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ , giàu hình ảnh, thấu tình đạt lí) - Truyện và kí: Bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, văn phong đa dạng, dí dỏm, hài hước - Thơ ca: Có hoà hợp độc đáo bút pháp cổ điển và bút pháp đại; chất trữ tình và chất thép; sáng giản dị và hàm súc sâu sắc III/ Kết luận: ( SGK) HS thảo luận nhóm và trình bày kết quả, lớp theo dõi SGK nhận xét bổ sung hình thành kiến thức Củng cố : Nhấn mạnh trọng tâm bài học cần nắm là: Quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật HCM, chú ý vận dụng kiến thức đã học vào việc phân tích tác phẩm văn học Người Bài tập luyện tập Phân tích bài thơ Chiều tối ( Mộ- NKTT) để làm rõ hoà hợp bút pháp cổ điển và bút pháp đại thơ HCM Gợi ý : + Bút pháp cổ điển: Ngôn ngữ hàm súc uyên thâm, miêu tả chấm phá, gợi là tả, nhân vật trữ tình ung dung tự + Bút pháp đại: Tư tưởng và hình tượng thơ luôn vận động hướng ánh sáng, sống, tương lai Nhân vật trữ tình không phải là ẩn sĩ mà là chiến sĩ, luôn tư làm chủ thiên nhiên hoàn cảnh Chi tiết hình ảnh gần gũi, tự nhiên, sống động Những bài học sâu sắc thấm thía rút từ tác phẩm NKTT: Tình cảm yêu nước, tình yêu thiên nhiên ,cuộc sống, người; tinh thần lạc quan, ung dung, lĩnh nghị lực phi thường …………………………………………………………………… GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 12 (13) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Tiết GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ~~*~~ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Có nhận thức đúng sáng TV và yêu cầu giữ gìn sáng TV - Nâng cao tình cảm yêu quí tiếng nói dân tộc; cố gắng rèn luyện kĩ sử dụng thành thạo TV; có ý thức bảo và phát triển TV II/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Ổn định: - KT bài cũ : - Bài : Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt GV hướng dẫn HS tìm hiểu I Về sáng TV: các nội dung SGK Tìm hiểu ngữ liệu: - Em hiểu nào là HS theo dõi SGK và So sánh câu sau: sáng TV? Những biểu trả lời theo câu hỏi a Tình cảm tác giả non sông đất nước, đồng bào nước, kiều bào nước sáng đó? GV ngoài xa nhớ Tổ quốc.* GV cho HS tìm hiểu các ngữ -HS đọc các ngữ liệu b Đó là tình cảm tác giả non liệu, từ đó rút nhận xét và nêu nhận xét sông đất nước, với đồng bào nước và kiều bào nước ngoài - người GV theo dõi nhận xét Hs , đưa định hướng giúp các em xa nhớ Tổ quốc thấy tính chất sáng c Tình cảm tác giả non sông đất TV sử dụng nước, với đồng bào nước và kiều bào Sự sáng TV thể nước ngoài - người xa các qui tắc bền vững và nhớ Tổ quốc - thật là sâu nặng chuẩn mực xác định, - Câu a: diễn đạt không rõ nội dung vì trường hợp sau đây thì sao? + Thiếu ý: Không rõ tình cảm tác giả là nào? GV cho HS tiếp cận VD + Không mạch lạc: phận xa khác và nhận xét cách sử dụng nhớ TQ có quan hệ với phận nào các từ, tiếng nước ngoài câu Câu không sáng - Câu b,c: diễn đạt rõ nội dung, quan hệ các phận câu mạch lạc Câu sáng GV yêu cầu HS khái quát lại Sự sáng thể tính hệ thống biểu các chuẩn mực và tuân thủ qui tắc sáng TV qua thực tiễn sử chuẩn mực đó dụng -HS theo dõi ví dụ VD khác: phân tích hiệu sử - Lưng trần phơi nắng, phơi sương dụng và nêu nhận xét Có manh áo cộc tre nhường cho (Tre VN - Nguyễn Duy) - Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu (Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh) - Câu thơ Nguyễn Duy: có sáng tạo việc sử dụng các từ: lưng, áo, Lối chuyển nghĩa nhân hoá, ẩn dụ, làm tăng giá trị biểu -Hs rút nhận xét cảm, hình ảnh câu thơ khái quát tính - Tương tự với câu văn HCM, từ tắm sáng TV, Nhìn chung đảm bảo sáng qua tìm hiểu ngữ liệu TV Như sáng TV không GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 13 (14) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Trong tình hình nay, thời đại hội nhập, việc đánh vẻ sáng tiếng mẹ đẻ là điều có thể Vậy làm -HS theo dõi ví dụ nào để có thể giữ khác để hiểu thêm thực trạng TV sử sáng TV? dung chưa sáng GV hướng dẫn HS tổng kết chốt lại biểu sáng TV GV yêu cầu HS chú ý mục II : Những nhiệm vụ giữ gìn sáng TV - Gọi HS đọc các yêu cầu SGK - Có thể nêu số trường hợp cụ thể thực trạng sử dụng TV HS, niên để thấy nhiệm vụ GGSTS TV là quan trọng nhằm bảo vệ sắc văn hóa dân tộc thể các qui tắc bền vững, các chuẩn mực xác định ngôn ngữ mà còn thể qua cách nói sinh động, linh hoạt, qua tiếng nói “đầy tình cảm, hình ảnh màu sắc và âm điệu, hồn nhiên ngộ nghĩnh và đầy ý nghĩa, đồng thời nó là ngôn ngữ VH, văn nghệ mà nàh văn, nhà thơ lớn dân tộc ta Nguyễn Trãi, Nguyễn Du,…” VD khác: - Các superstar thích dùng mobile phone loại xịn Lạm dụng quá mức tiếng từ nước noài làm sáng TV Sự sáng không mâu thuẫn với việc tiếp thu số từ vựng, tiếng nước ngoài, không mâu thuẩn với việc nhà văn phải luôn tạo cách nói để làm giàu cho vốn ngôn ngữ dân tộc Thế không vì chấp nhận pha tạp, lai căng Sự sáng TV không chấp nhận cách nói thiếu văn hoá, thiếu lịch giao tiếp Nội dung biểu sáng - HS nêu các biểu TV: Sự sáng TV thể qua - Các nhóm nộp lại biểu sau đây: kết quả, GV đối chiếu Ở các qui tắc bền vững và chuẩn mực xác định ngôn ngữ dân tộc Ở việc sử dụng cách sinh động, linh hoạt các ngôn ngữ dân tộc Ở không pha tạp, lai căng từ, tiếng nước ngoài Ở cách nói có văn hoá và lịch lời nói II Nhiệm vụ giữ gìn sáng TV: Giữ gìn sáng TV là trách nhiệm người VN Cụ thể: Phải biết yêu và quí trọng TV Đây là biểu niềm tự hào dân tộc và tinh thần yêu nước người Phải thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng TV Đó là biểu người tri thức thời đại Phải biết bảo vệ TV Tránh lạm dụng quá mức từ, tiếng nước ngoài Phải có ý thức phát triển TV Điều này góp phần mở rộng vốn từ làm giàu cho ngôn ngữ dân tộc Tóm lại: Mỗi cá nhân cần có tình cảm quí trọng, có ý thức, thói quen sử dụng TV theo các chuẩn mực, các qui tắc chung cho lời GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 14 (15) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) nói vừa đúng, vừa hay, vừa có tính văn hoá III Luyện tập: Bài 1: Trình bày cách hiểu các ý kiến: - Ý kiến Phạm Văn Đồng cho thấy mối quan hệ mật thiết ngôn ngữ và tư Theo ông giữ gìn sáng TV, chuẩn hoá TV gắn bó với phát triển tư người VN lĩnh vực chính trị, kinh tế, nghệ thuật, khoa học,… - Với tư cách là nhà thơ, Xuân Diệu gắn việc giữ gìn sáng TV với việc sử dụng TV, diễn đạt TV Theo ông và sáng dính liền nhau, có thể hiểu sáng là nói ý, là nói lời, hình thức diễn đạt; phải phấn đấu rèn luyện trên hai mặt đó Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập bài tập 1,2,3 SGK ( theo nhóm ) - Thu kết các nhóm , nhận xét và định hướng vấn đề , chuẩn bị kết thúc bài học *Củng cố: Năm biểu sáng TV và hành động cụ thể để giữ gìn sáng đó Dặn dò: Soạn bài Nguyễn Đình Chiểu – ngôi sáng văn nghệ dân tộc, theo các câu hỏi SGK BÀI VIẾT SỐ : Nghị luận xã hội - Bài làm nhà A.Mục tiêu : Giúp hs - Viết đươc bài nghị luận bàn tượng đời sống,phù hợp với trình độ,hoàn cảnh hs… - Nâng cao ý thức ,có thái độ đúng đắn tượng, đời sống xảy ngày B.Phương pháp phương tiện - Tìm hiểu tượng đời sống ngày… - Phân tích đánh giá,các tượng đời sống để chuẩn bị cho bài viết C Đề Bài: + Đề 1: “ Kĩ đầu tiên và quan trọng mà bạn cần có giới đại là khả “học phương pháp học”- nghĩa là thường xuyên tiếp thu và học hỏi phương pháp để làm công việc cũ hay phương pháp để làm công việc Trong giới không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi kiến thức mà bạn có hôm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” ( Thô-mát L Phrit-men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 ) Từ lời khuyên Phrits-men, hãy bàn vai trò “học phương pháp học”đối với người giới đại ? + Học sinh có thể chọn các đề bài khác SGK để làm miễn là bài viết thuyết phục 1.Yêu cầu chung: -Kiểu bài:nghị luận xã hội -Các thao tác sử dụng: Giải thích, phân tích,bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học và đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết 2.Yêu cầu cụ thể: Cần làm rõ : Vấn đề trọng tâm : Vai trò quan trọng “ học phương pháp học” + Giải thích : Thế nào là “Học phương pháp học “ ? - Học cách học, phương pháp học khác với học có phương pháp + Tại giới đại “ học phương pháp học” là kĩ đầu tiên và quan trọng nhất? ( Câu trả lời đã có trích dẫn : “Trong giới bạn tưởng nhiều” + Chứng minh : Cần khối lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng nào, trí tuệ và sức lực người , cá nhân thì nhỏ bé và nhanh chóng bị lạc hậu Muốn bắt kịp thời đại GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 15 (16) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) thì có cách học phương pháp học để có thể cập nhật kịp thời thay đổi chóng mặt tri thức nhân loại + Ý nghĩa vấn đề, thái độ thân Tuần , Tiết : 9- 12 Tiết 9,10 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC -PHẠM VĂN ĐỒNGI/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS: - Nắm nội dung sâu sắc và mẻ mà tác giả đặt bài viết: Nguyễn Đình Chiểu, nhân cách sáng, nhà thơ lớn dân tộc cần phải đánh giá đúng hơn, đầy đủ - Thấy vẻ đẹp nghệ thuật bài văn nghị luận: Cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, lối diến đạt giàu màu sắc biểu cảm - Rèn luyện kĩ phân tích bài văn nghị luận II/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : SGK,Giáo án,Tư liệu có liên quan,Bảng phụ… III/- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Kiểm tra bài cũ: - Câu : Hoàn cảnh sáng tác, mục đích, đối tượng Tuyên ngôn độc lập - Câu : Trình bày hiểu biết em quan điểm sáng tác và phong cách văn chương NAQ- HCM ? 2/ Dạy bài mới: Hoạt Động GV Hoạt Động HS Nội dung kiến thức HĐ 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu - Đọc tiểu dẫn và trình bày I/ Tìm hiểu chung chung tg, nét chính tác giả PVĐ 1/ Tác giả PVĐ ( 1906-2000) - Gọi hs đọc tdẫn -> nêu - Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách nét chính tg PVĐ - Gắn thời điểm tác phẩm đời mạng VN kỉ XX - Gợi ý để hs rút mục đích với tình hình lịch sử đất nước - Nhà giáo dục, nhà lí luận vhoá sáng tác tác phẩm (PVĐ viết (1963) để xđ mục đích viết vb vnghệ tác phẩm này có phải để kỉ tác giả 2/ Văn niệm ngày NĐC ? ) a) Hoàn cảnh, mục đích sáng tác - HS đọc phần tri thức đọc- hiểu - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày để hiểu thêm tính biểu cảm NĐC văn nghị luận - Suy nghĩ, trả lời các yc - Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, + Nội dung bao trùm vb, câu văn điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh -Nêu câu hỏi SGK, yêu cầu HS thể nội dung đó “Ngôi giá NĐC và thơ văn ông; trả lời NĐC… là lúc này khơi dậy tinh thần yêu nước + Xđ các phần vb theo thể thời đại chống Mĩ cứu nước b) Bố cục loại, nêu nội dung phần + Xđ các luận điểm chính * Luận đề: NĐC , ngôi sáng phần và câu văn khái quát bầu trời văn nghệ dân tộc luận điểm đó * Bố cục - Nhận xét, lí giải cách kết cấu - Mở bài: Nêu luận điểm trung tâm vb : NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần ( Không kết cấu theo trình tự phải nghiên cứu, tìm hiểu và thời gian Lí giải :do mục đích đề cao - So với trật tự thông thường, sáng tác) - Thân bài + Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước cách xếp các luận điểm đó có + Đoạn 2: Thơ văn yêu nước gì khác? - Đọc diễn cảm vb theo định NĐC- gương phản chiếu hướng, nhận xét cách đọc phong trào chống TD Pháp oanh bạn liệt và bền bỉ nhân dân Nam Bộ - Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở + Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn bài NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian là miền Nam - Nhận xét cách nêu vấn đề GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 16 (17) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Hoạt động Hướng dẫn HS đọc hiểu văn * Nêu yêu cầu đọc nhận xét, chỉnh sửa (đọc mẫu đoạn) * Mở bài - Yêu cầu hs giaỉ thích ndyn câu văn “trên trời vậy” - Tại ngôi NĐC chưa sáng tỏ bầu trời dân tộc - Nx cách nêu vđ * Thân bài - Tổ chức, hướng dẫn hs hoạt động tương tác theo nhóm + Chia nhóm theo tổ + Nêu yc thảo luận (câu hỏi HDHB) cho nhóm Nhóm1: 3.1 Nhóm2v3: 3.2 Nhóm4: 3.3 + Định hướng gợi ý cho nhóm: N1: sống, quan niệm vch NĐC có gì khác thường? N2:,3 Ở đoạn vì tác giả dựng lại hoàn cảnh lịch sử VN từ 1860-1880? Cơ sở để khẳng định “thơ văn yêu nước bài văn tế” là điều “không phải ngẫu nhiên”? tác giả lại nhấn mạnh đến VTNSCG? Ấn tượng thân đoạn 2? HS trả lời ( ý : Nhiều người biết NĐC là tác giả LVT và hiểu LVT khá thiên lệch; Còn ít biết thơ văn yêu nước NĐC Nhóm1: + Xđ các luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời và quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận + cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác và ý kiến khẳng định gv -Nhóm2v3: + Xđ các luận luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm tác giả + Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác và ý kiến khẳng định gv N4: Nguyên nhân nào khiến “Lục Vân Tiên” trở thánh lớn Nhóm 4: NĐC và có ahg rộng? + Xđ nd ý kiến đánh giá - Kết bài: Cuộc đời và nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại II/ Đọc hiểu 1/ Mở bài - Văn chương NĐC có ánh sáng lạ thường - Vẫn còn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn NĐC => Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí ( Hết tiết1) 2/ Thân bài a) Con người và quan niệm sáng tác thơ văn NĐC - Con người có khí tiết cao cả, là hoàn cảnh đất nước đau thương - Quan niệm văn chương là vũ khí chiến đấu, văn là người => Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, qnst NĐC -> NĐC luôn gắn đời mình với vận mệnh đất nước, ngòi bút nhà thơ mù lại sáng suốt b) Thơ văn yêu nước NĐC - Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân - Ca ngợi ., than khóc - VTNSCG là đóng góp lớn + Khúc ca người anh hùng thất hiên ngang + Lần đầu tiên, người nông dân vào văn học viết, là hình tượng nghệ thuật trung tâm => PVĐ đã đặt thơ văn yêu nước NĐC mqh với hoàn cảnh lịch sử đất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh thực thơ văn yêu nước NĐC // ngợi ca, trân trọng tài năng, bầu nhiệt huyết, cảm xúc chân thành “Tâm hồn trung nghĩa” vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thông sâu sắc người viết c) Truyện LVT - Khẳng định cái hay cái đẹp tác phẩm nội dung và hình thức văn chương GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 17 (18) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) TÁc giả dã bàn luận nào điều mà nhiều người cho là hạn chế này? Chúng ta học tập gì quan điểm đánh giá vh? Cách lập luận đoạn này có gì khác các đoạn trước? - Gọi các nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý * Kết bài: Tác giả đã đưa bài học nào từ đời và thơ văn NĐC? nhận xét cách kết bài PVĐ giá trị LVT Cách lập luận tác giả + Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác và ý kiến khẳng định gv - Thảo luận nhóm theo bàn -> trình bày trực tiếp kết - Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa đúng tác phẩm LVT => Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể bình diện nghệ thuật theo kiểu trau chuốt, gọt dũa mà phải đặt nó mối quan hệ với đời sống nhân dân Hoạtđộng3: HD hs tổng kết giá 3) Kết bài - Khẳng định,ngợi ca, tưởng nhớ trị bài văn nghị luận - Tổng kết bài theo ghi nhớ NĐC này là gì? ( gv yc hs chọn và - Bài học mối quan hệ văn phân tích câu văn tiêu học- nghệ thuật và đời sống, sứ biểu) - Gv chốt lại ý chính theo - Thực hiên theo hướng dẫn, yc mạng người chiến sĩ trên mặt trận văn hoá, tư tưởng mục tiêu bài học gv => Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm người đọc III/ Tổng kết 1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động 2/ Giá trị nghệ thuật - Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ - Sử dụng nhiều thao tác lập luận - Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn 2/ Bài tập nhà: * Củng cố : - HD luyện tập lớp - Bài tập nâng cao : * Tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận Phạm Văn Đồng qua bài “ NĐC, ngôi sáng văn nghệ dân tộc” + Đây là bài văn nghị luận theo phong cách chính luận + Phong cách chính luận thể hai phương diện: - Nội dung: Nêu và bàn vấn đề chính trị, tư tưởng, văn hóa, xã hội Đó là vấn đề quan có tính chất thời cao - Hình thức: VCL là sản phẩm tư loogich thiên lí trí, vì hình thức thể rõ hệ thống luận điểm luận cứ, cách lập luận chặt chẽ Ngôn ngữ rõ ràng sáng, giàu sức thuyết phục , dùng yếu tố biểu cảm … + Phong cách chính luận PVĐ : Nêu vấn đề độc đáo; Lập luận chặt chẽ; ngôn ngữ hùng hồn, giàu sức biểu cảm… * Từ việc tìm đọc các sáng tác văn chương NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết gì quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương NĐC - Dặn dò hs lảm bài, chuẩn bị bài sau GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 18 (19) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Tiết 11 , Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ -Nguyễn Đình ThiI/:Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: - Nắm đặc trưng thơ - Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt II/ Phương tiện thực hiện: - Sách giáo khoa, sách giáo viên thiết kế, phiếu thảo luận III / Cách thức tiến hành: Tổ chức tiết dạy theo hướng kết hợp các phương pháp đọc hiểu, gợi tìm ; kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận nhóm ( nhóm), trả lời câu hỏi IV/ Tiến trình lên lớp - Ổn định lớp - Kiểm tra bài cũ: H.động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:(5 phút) I Đặc trưng thơ: Hướng dẫn hs rút đặc - Đặc trưng thơ là thể trưng thơ và tâm hồn người quá trình đời bài thơ - Quá trình đời bài thơ: Rung động thơ -> Làm thơ - Yêu cầu hs chú ý đoạn đầu bài trích để trả lời - Căn vào SGK để + Rung động thơ: là tâm hồn khỏi trạng câu hỏi (SGK) trả lời câu hỏi thái bình thường có va chạm với giới bên ngoài và bật lên tình ý mẻ - Thế nào là “rung động + Làm thơ: là thể rung động thơ” và “làm thơ”? - Căn vào SGK để tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết ) trả lời câu hỏi GV Hoạt động 2: (10 phút) II Những đặc điểm ngôn ngữ - hình ảnh thơ: Gồm Hướng dẫn hs nắm Những đặc điểm ngôn ngữ + Phải gắn với tư tưởng - tình cảm hình ảnh thơ + Phải có hình ảnh.( Vừa là hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng - Phát phiếu thảo luận, yêu - Thảo luận theo nhóm, cầu các nhóm thảo luận ghi đầy đủ vào phiếu cảm xúc thành thực) - GV tổng hợp các phiếu thảo luận + Phải có nhịp điệu ( bên ngoài và bên thảo luận, chọn nhóm thảo - Đại diện nhóm thảo trong, các yếu tố ngôn ngữ và tâm hồn) luận tốt trình bày trước luận tốt trình bày lớp Nếu thiếu, GV bổ sung trước lớp, các nhóm (Nếu có thời gian, GV đưa khác có thể góp ý thêm dẫn chứng ) Hoạt động ( phút ) III Nét đặc sắc nghệ thuật bài tiểu luận: Hướng dẫn HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật - Phong cách: Chính luận - trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực bài tiểu luận - Đặt câu hỏi - HS SGK để tiễn phát biểu trả lời câu hỏi - Củng cố, hoàn thiện GV Hoạt động 4: ( phút ) IV Giá trị bài tiểu luận: Hướng dẫn hs nắm giá trị - Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất bài tiểu luận thơ ca không có tác dụng thời lúc - Yêu cầu hs trả lời câu hỏi - HS suy ngẫm và trả mà ngày nó còn có giá trị ý (SGK) lời câu hỏi nghĩa thời sự, tính chất khoa học đúng đắn, gắn bó chặt chẽ với sống và thực tiễn sáng tạo - Củng cố, hoàn thiện thi ca Dặn dò: Soạn bài Nghị luận tượng đời sống GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 19 (20) Ngữ Văn 12- Nâng Cao-(2010-2011) Rút kinh nghiệm - bổ sung: Tiết 11, Đọc thêm: ĐÔ-XTÔI- ÉP-XKI - X XVAI-G ƠI/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS -Thấy nét chímh tính cách và số phận ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI qua chân dung văn học - Hiểu giá trị ngòi bút vẽ chân dung băng ngôn ngữ tài hoa X XVAI-GƠ II/ Chuẩn bị thầy và trò : - Tìm hiểu khái quát tiểu sử ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI ,X XVAI-GƠ + Đô-xtôi-ép-xki là nhà văn lớn nước Nga Cuộc đời ông có nhiều thăng trầm ( thay đổi nhiều công việc trước viết văn ); thay đổi quan điểm quá trình sáng tác và chuyển biến tư tưởng tình cảm ( lúc trẻ thích Biê –lin- xki sau này lại chông đối , phê phán chủ nghĩa tư , công khai ca ngợi hết lời chủ nghĩa cá nhân ) Ông để lại nhiều tác phẩm có giá trị Tội ác và trừng phạt, Lũ quỷ ám , Anh em nhà Ca-ra-ma-dôp + X Xvai-gơ ( xem Tiểu dẫn sgk ) - Tóm tắt ý chính đoạn trích + Kiếp sống lưu vong ( đoạn 1,2 ) ( Sống leo lét giới xa lạ, đầy đau khổ :cầm cái quần đùi cuối dùng để đánh điện , làm việc suốt đêm đau đẻ vợ, sống giống người chấy rận , bệnh tật ) + Trở Tổ quốc ( phần còn lại ) ( Hạnh phúc tuyệt đỉnh , là sứ giả xứ sở mình, là tổng hòa giải nước Nga ,đám tang ông là đoàn kết tất người Nga, ông qua đời dông bão – dư chấn cuồng nhiệt yêu thương và dự báo bão táp cách mạng ) - Giải vấn đề đặt từ câu hỏi sgk III/ Phương pháp : thảo luận nhóm , phát vấn , quy nạp IV/ Tiến trình dạy- học : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài các nhóm , cá nhân Bài :“ Trái tim ông đập vì nước Nga còn thân ông sống leo lét giới ông là xa lạ ” Đây là câu câu văn độc đáo mà nhà viêt chân dung văn học tài hoa X XVAI-GƠ dành cho Đô-xtôi-ép-xki , nhà văn lớn nước Nga Và chúng ta tìm hiểu khái quát hình tượng người này đoạn trích Đô-xtôi-ép-xki sách giáo khoa Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ ( 10 phút ) Hs tóm tắt văn Hướng dẫn Hs tóm tắt nhanh văn - Gọi hs tóm tắt Tìm hiểu câu - Cho biết chân dung Đô-xtôi-ép-xki có nét gì đặc biệt ? -Nét chung chân dung -Nét cụ thể ( Phân nhóm làm việc ) Hs tìm từ đoạn trích nét bật mà Xvai-gơ đã khắc họa chân dung Đôxtôi-ép-xki qua đoạn trích Tổ1,2 tìm hiểu, phân tích số phận nghiệt ngã Tổ3,4 tìm hiểu, phân tích tính cách mâu thuẫn Hs thảo luận, khái quát vấn đề Nội dung kiến thức I Đọc- hiểu văn : Chân dung Đô-xtôi-ép-xki : tinh cách mâu thuẫn và số phận ngang trái a Số phận nghiệt ngã : + Trước cửa tò vò ngân hàng , ông đứng chờ ngày lại ngày + Là người khách chuyên cần hiệu cầm đồ + Làm việc suốt đêm đau đẻ vợ + Sống giống người chấy rận + Bệnh tật Những yếu tố đẩy nhân vật vào chỗ tận cùng nghiệt ngã đầy bi kịch b Tính cách mâu thuẫn : + Tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh + Phải tìm đến hội “thấp hèn” tròn khát vọng cao + Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động và tự đốt cháy lao động ( Lao động là GV: Phùng Thị Nga THPT- Số I -Nghĩa Hành Lop10.com 20 (21)