Phạm vi dẫn chứng: không hạn chế H:Căn cứ vào kiến thức XH và văn học, em tìm được ý gì cho bài văn?HS đưa ra một số dẫn chứng trong đời sống, trong văn học GV nhấn mạnh: Mỗi một dẫn chứ[r]
(1)Ngày soạn: 01 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 01_Lí luận văn học Bài SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ CỦA VĂN HỌC I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Có cái nhìn tổng quát VH cách liên kết các tác giả, tác phẩm thành đường dây theo thứ tự thời gian từ đó hình thành HS ý thức VH quá trình lịch sử Hiểu quy luật vận động lịch sử VH Nắm số khái niệm cần thiết khảo sát LSVH: thời kỳ VH, trào lưu VH… II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Diễn giảng + gợi mở câu hỏi Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: Bài mới: * Giới thiệu bài: Hoạt động GV và HS TG GV: Những biến động đời sống XH-CT -> thay đổi tương ứng đời sống VH - CMT8 mở trang cho VH - Đầu TK XX, ảnh hưởng VhPT, chữ quốc ngữ -> VhVN có nhiều cách tân thể loại, hình thức; mau lẹ với nhiều Tgiả, Tp, trường phái… H: Để hiểu Tp, Tgiả hay tượng VH phải vào yếu tố nào? Việc tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác Tp có cần thiết không? H: Có nên đồng LSVH với LSXH không? GV gợi ý để HS so sánh: + Vh đại – Vh trung đại + Thơ Bà huyện Thanh Quan, NĐC, NK – Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận… + Truyện Kiều, Truyện LVT – Chí Phèo, Số Đỏ… H: VH VN qua thời kỳ? H: Tiêu chí phân chia?(Tương đối) GV nhấn mạnh số ý KN Sgk H: VHVN 30- 45 có trào lưu nào? - Trào lưu VH lãng mạn VHVN 30 – 45 Lop11.com Ghi bảng I- Vận động XH và vận đông VH: - Có gắn bó: XH biến đổi -> VH biến đổi - XH có lịch sử -> VH có lịch sử riêng => VH chịu tác đông yếu tố bên -> không nên đồng VH với LS II- Thời kỳ VH và trào lưu VH: Thời kỳ VH:(Sgk) - Là giai đoạn LS - VH với nét riêng khác giai đoạn trướ sau nó (2) - Trào lưu VH thực VHVN 30 – 45 H: Biểu tiến VH? Sự khác tiến VH và KHKT? (Càng phát triển, VH càng gần gũi với đời sống người càng phong phú hơn) Củng cố: Hướng dẫn: - Căn phân chia: mốc LS + VH Trào lưu VH:(Sgk) - Là tượng có tính LS - Tính có cương lĩnh, nguyên tắc, tư tưởng chung - Không có từ đầu III- Tiến VH: Nhiều Tp VH quá khứ xem giá trị tinh thần thời đại (Điểm khác với tiến KHKT) VD: Truyện Kiều GV khái quát kiến thức * Học bài nắm các khái niệm * Soạn bài Các giá trị VH và tiếp nhận VH - Đọc Sgk -> gạch chân kiến thức - Giá trị VH? Quá trình tiếp nhận VH diễn nào? Lop11.com (3) Ngày soạn: 01 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 2, 3, 4_Lí luận văn học Bài CÁC GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Thấy Tp VH Có nhiều giá trị và nắm số khái niệm: tính chân thực, sâu sắc, tầm khái quát … tìm hiểu giá trị Tp VH Hiểu vị trí đặc biệt giá trị thẩm mĩ và quan hệ nó với các giá trị khác Rèn cách đọc tốt, thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Diễn giảng + gợi mở câu hỏi Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: - Vận động XH và vận động VH có quan hệ nào? - Thái độ người đọc với Tp VH quá khứ? Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học Hoạt động GV và HS TG GV: Phân biệt khái niệm: giá trị văn học và các giá trị văn học Làm rõ khái niệm nhận thức = biết + hiểu H: Biểu hiện? Tại Tp VH có thể trở thành nguồn tư liệu? GV giải thích: - Hiểu đời: Hiểu các vấn đề XH và thời - Hiểu người: Cái tốt, cái xấu, mạnh, yếu - Hiểu mình: Tự nhận thức - Chân thực: Đúng thật - Sâu sắc: Xuất phát từ vốn sống, trải nghiệm, nghiền ngẫm, tích lũy nhà văn - Tầm khái quát: Phù hợp với lợi ích dân tộc và quy luật vận động, phát triển XH H: Tiêu chuẩn xác định giá trị nhận thức TP VH? H: Em hiểu giá trị tư tưởng – tình cảm Tp? Biểu hiện? Tiêu chuẩn xác định? GV nói thêm mặt Nd tư tưởng TC: - Mức độ rung động tình cảm (Bản thân cách biểu lộ tình cảm không xách định mức độ cao thấp giá trị tình cảm) - Vấn đề XH – nhân văn và khuynh hướng tư Lop11.com Ghi bảng I- Các giá trị văn học: Là giá trị Tp VH và là tiêu chuẩn để đánh giá Tp Giá trị nhận thức: - Tp VH cung cấp tri thức -> tư liệu - Bồi dưỡng hiểu biết đời, người và thân * Tiêu chuẩn: +Tầm khái quát +Tính chân thực Sgk +Sự sâu sắc Giá trị tư tương – tình cảm: - Sự phong phú rung động tình cảm mà tác giả gửi gắm Tp - Thái độ Tgiả với các vấn đề XH Giá trị thẩm mĩ: (4) tưởng – tình Tp - Cái hay, cái đẹp nghệ thuật (Bao gồm: thái độ nhà văn với quê hương, - Phát triển lực thẩm mĩ người và vấn đề XH) * Tiêu chuẩn xác định: H: Những Tp chứa đựng rung động tình +Sự điêu luyện nghệ cảm nhỏ là Tp không có giá trị? thuật sử dụng ngôn từ GV chú ý các khái niệm có liên quan: +Sự phù hợp hình thức và - Lòng yêu nứơc? nội dung - Lòng nhân ái? +Tính mẻ, độc đáo - Lòng yêu chuộng đạo lí? => Kết luận: GV: Giá trị thẩm mĩ khác giá trị nghệ thuật * Giá trị thẩm mĩ có vị trí đặc biệt (Thẩm mĩ: Cái hay, cái đẹp Tp thể * Tp vĩ đại Chân + Thiện + Mĩ ngôn ngữ, kết cấu, giọng điệu, cách kể… Chủ yếu nói đến hình thức Tp) GV giải thích các khái niệm: II- Tiếp nhận văn học: - Sự điêu luyện (tay nghề)? Khái niệm (Sgk) - Sự phù hợp hình thức và nội dung? - Là tiếp thu Tp VH - Tính mẻ, độc đáo? - Mđ: Cảm thụ Tp VH H: Giá trị nào có vị trí đặc biệt quan trọng? Tác phẩm và công chúng: HS trao đổi -> tính chất đặc biệt giá trị - Vai trò người đọc: +Làm sống dậy Tp thẩm mĩ GV phân biệt: Đọc/ tiếp nhận/ tiếp nhận VH Gợi +Phát ý nghĩa tiềm ý để HS trả lời các câu hỏi: tàng H: Thế nào là tiếp nhận VH? - Người đọc luôn có tiếp nhận khác H: Mục đích tiếp nhận VH? H: Vấn đề tiếp nhận VH là gì? Nếu Tác giả và người đọc: không có người đọc Tp có tồn không? Hoàn toàn GV nhấn mạnh: Chỉ tiếp nhận -> Tp Hiểu Moät phaàn Vh thực xuất dạng sống động, Khaùc, sai toàn vẹn nhất…-> đời sống Tp H: Người đọc có vai trò gì? Cảm thụ Tp VH: H: Sự tiếp nhận người đọc có đặc điểm gì?Tại - Là cách tiếp nhận VH tiêu có tiếp nhận khác người đọc? biểu nhất, phổ biến GV cho VD: - Có cách tiếp nhận VH (Sgk) - Chữ buồng bài Cây chuối có cách hiểu - Hình tượng non – nước (Thề Non Nước) có nhiều ý nghĩa H: Có cách cảm thụ VH nào? Em thường sử dụng cách cảm thụ nào quá trình học văn? GV lưu ý cách: Đọc =tình cảm + lí trí, Đọc sáng tạo Củng cố: Cần làm gì tiếp nhận văn học? Hướng dẫn: Soạn bài Lập ý và lập dàn ý văn nghị luận Lop11.com (5) Ngày soạn: 05 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 5_Làm văn Bài LẬP Ý VÀ LẬP DÀN Ý TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Hệ thống hóa kiến thức lập ý và lập dàn bài HS đã học Nhận lỗi và biết cách sửa lỗi lập ý và lập dàn bài Rèn kĩ lập ý và lập dàn bài II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo, bài tập vận dụng - PP: Thực hành Học sinh: Đọc và gạch chân đơn vị kiến thức Làm bài tập Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học Hoạt động GV và HS TG GV:* Nhắc lại kiến thức đã học: -Tìm hiểu đề -Tìm ý(tạo dựng ý) -Làm dàn ý -Làm dàn bài * Thuyết giảng KN Lập ý và các lập ý * Hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết xác lập ý cho Đề (Sgk Tr11) H: Căn vào dẫn đề bài ->tìm ý? (Yêu cầu: Giải thích, CM, rút bài học Vận dụng các thao tác: giải thích, CM, Bình luận Phạm vi dẫn chứng: không hạn chế) H:Căn vào kiến thức XH và văn học, em tìm ý gì cho bài văn?(HS đưa số dẫn chứng đời sống, văn học) GV nhấn mạnh: Mỗi dẫn chứng phân tích là cụ thể hóa các ý lớn đã xác định qua dẫn đề bài GV từ dàn bài Sgk tr 62 gợi ý để HS tìm hiểu khái niệm lập ý và qui tắc lập ý -HS đọc dàn bài -Xác đĩnh ý lớn, nhỏ? -Các ý lớn, nhỏ xếp theo trật tự nào? Lop11.com Ghi bảng I- Lập ý: Căn lập ý(Sgk) Các bước lập ý(Sgk) *Thực hành: Đề 1(Sgk tr11): -Những dẫn đề bài-> các ý và phương pháp làm bài, phạm vi dẫn chứng -Từ hiểu biết XH ->các dẫn chứng cho đề bài II- Lập dàn bài: Trật tự các ý (Sgk) Mức độ trình bày các ý (Sgk) *Thực hành: Dàn bài Sgk tr 62: => Quy trình lập dàn bài: bước III- Một số lỗi lập ý và lập (6) -Các ý nhỏ cho các ý lớn hợp lí chưa? dàn bài (Sgk) H: Thế nào là lập dàn bài? GV dựa vào dàn bài đã cho, phân tích giúp HS tìm hiểu quy trình lập ý H: Để có dàn ý đã cho thao tác đầu tiên là thao tác nào?(xác lập phần mở, thân, kết) H: Sau xác định kết cấu nghị luận, thao tác là gì?(Tìm ý lớn cho phần) H: Thao tác nào theo hai thao tác trên?(Tìm ý nhỏ cho ý lớn) GV dựa vào dàn bài đã cho biến đổi số ý và trật tự ý ->hướng dẫn xác định lỗi, chữa lỗi lập ý và lập dàn bài Củng cố: Bài tập (Sgk tr 11)? Hướng dẫn: Chuẩn bị bài viết số Kiểu bài: Nghị luận VH Xem lại số Tp văn học thuộc trào lưu thực và lãng mạn văn học VN 30-45 đã học lớp 11 Lop11.com (7) Ngày soạn: 06 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 6-7_Làm văn Bài BÀI SỐ I- Mục đích, yêu cầu: Kiểm tra kĩ lập luận, triển khai trình bày ý Đánh giá mức độ nắm lý thuyết trên lớp để kịp thờ điều chỉnh Rèn kĩ viết bài văn hoàn chỉnh II- Chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị đề bài và hướng dẫn Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: Bài mới: * GV chép đề và gợi ý phương pháp làm bài * HS làm bài tiết (90 phút) ĐỀ BÀI: ĐÁP ÁN –BIỂU ĐIỂM: Lop11.com (8) Hướng dẫn: Soạn bài Nguyễn Aùi Quốc- Hồ Chí Minh Đọc kỹ Sgk Nắm nét chính đời và nghiệp (Chú ý: quan điểm, phong cách sáng tác, thành tựu nghiệp VH) Lop11.com (9) Ngày soạn: 08 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 8_Văn học sử Bài Tác gia NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Nắm quan điểm sáng tác và nét lớn phong cách nghệ thuật Hiểu nghiệp văn học lớn lao Rèn kĩ khái quát, tổng hợp II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi Học sinh: Đọc và gạch chân đơn vị kiến thức Trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học Hoạt động GV và HS TG GV:* Nhấn mạnh: -Quê hương? -Gia đình? -Bản thân? =>Qua vài nét tiểu sử giúp em hiểu thêm gì nghiệp văn học? H: Những điểm chính quan điểm sáng tác? (Nhiệm vụ, đối tượng phục vụ và yêu cầu văn chương) GV liên hệ: - Nay thơ nên có thép/Nhà thơ…xung phong -Văn nghệ muốn tự thì phải tham gia CM => Sự kế tục q/n: văn chương phục vụ chính nghĩa “Chở bao nhiêu đạo…bút chẳng tà” -Phục vụ nhân dân…đó là mục đích văn nghệ ta -Nghệ thuật chân chính cốt để phục vụ nhân dân H: Bác đặt yêu cầu gì với Tp văn chương và người nghệ sĩ?(HS trả lời câu hỏi Viết nào? Nội dung? Hình thức?) Lop11.com Ghi bảng I- Vài nét tiểu sử:(Sgk) II- Quan điểm sáng tác văn học: Tính CM Tính nhân dân Tính chân thạc => Quan điạm tiạn bạ (có sạ kạ thạa truyạn thạng VH) (10) GV nói thêm: III-Sự nghiệp văn học: -Nhà văn phải sâu vào đời sống quần chúng, Văn chính luạn học tập lời ăn tiếng nói quần chúng - Mđ: Đấu tranh CT, thể -Tp văn chương phải thể tinh thần dân nhiệm vụ CM tộc… và nhân dân ưa chuộng - Tp tiêu biểu: (Sgk) H: Sự ngiệp VH HCM gồm phận? - Đặc điểm: Trí tuệ + Tình cảm Thuyeát phuïc Mục đích viết văn chính luận? Tp chính? -> Tính luaän chieán cao GV yêu cầu HS nêu giá trị Tp (dựa vào Sgk) Truyạn và kiù - Bản án chế độ TD Pháp? - Tp chính (Sgk) - Tuyên ngôn độc lập? - Đặc điểm: - Di chúc? + Cô đọng, sáng tạo độc đáo H: Đặc điểm nghệ thuật?(Chất trí tuệ? Tình + Hiện thực + tưởng tượng cảm?) phong phú H: Kể tên số Tp truyện, ký? Bút pháp truyện + Bút pháp cổ điển P.Đông + & ký HCM có gì đặc sắc? bút pháp đại P.Tây (HS dựa vào Sgk khái quát đặc điểm truyện & Thơ ca ký) - Tp tiêu biểu (Sgk) GV nói thêm: Ở Tp có tư tưởng riêng - Đặc điểm: hấp dẫn sáng tỏ, ý tưởng thâm thúy, chất trí tuệ + Hàm súc >< linh hoạt toả hình tượng + Bình dị >< sâu sắc H: Những tập thơ chính? Thơ HCM có đặc + Trữ tình CM + anh hùng ca điểm gì? + Cổ điển + đại HS dựa vào Sgk nêu tên và giá trị số tập IV-Phong cách nghệ thuật: thơ Đa dạng song thạng GV dựa vào Sgk diễn giảng thêm nhạt, có sạ kạt hạp giạa: H: Nét bật phong cách nghệ thuật? - Chính trị + văn chương Đặc điểm đó thể thể loại ntn? - Tư tưởng + nghệ thuật - Văn chính luận? - Truyền thống + đại - Truyện và kí? - Hiện thực + lãng mạn - Thơ ca? - Trữ tình + chiến đấu (HS dựa vào Sgk nêu biểu cụ thể) Đưạc cạ thạ hóa tạng H: Bài học từ sáng tác văn chương thạ loại mạt cách đạc đáo, Bác? hạp dạn.(Sgk) - Phản ánh thời vẻ vang LS Tếng kết (ạ nhà) - Tâm hồn, tư tưởng, nhân cách cao đẹp - Niềm tin độc lập dân tộc, tương lai… HS nêu cảm nhận thân Bác từ hiểu biết tiết học GV hướng dẫn HS tổng kết nhà Củng cố: Quan điểm sáng tác và nét chính phong cách nghệ thuật? Hướng dẫn: Soạn Vi hành Lop11.com (11) Đọc + trả lời câu hỏi Sgk Chú ý: Bút pháp nghệ thuật + sáng tạo nghệ thuật Đề bài: Phân tích nghệ thuật châm biếm? Ngày soạn: 10 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 9, 10_Giảng văn Bài VI HÀNH (Trích Những thư gửi cô em họ – Nguyễn Aùi Quốc) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Thấy thái độ phê phán tác giả với cái lố lăng, kệch cỡm Khải Định chuyến sang Pháp Tìm hiểu bút pháp châm biếm, trào phúng TP Rèn kĩ phân tích truyện ngắn (tình + bút pháp) II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: - Quan điểm sáng tác văn chương HCM? - Đặc điểm phong cách nghệ thuật? Bài mới: * Giới thiệu bài: Vi hành, truyện ngắn viết tiếng Pháp -> bút pháp truyện ngắn HCM Hoạt động GV và HS TG HS đọc Tiểu dẫn Sgk H: Em biết gì hoàn cảnh đời & mục đích sáng tác? (HS dựa vào Sgk trả lời) GV nói thêm hoàn cảnh sáng tác H: Đối tượng tác động? GV giải thích nhan đề H: Vi hành với vua chúa xưa có mục đích gì? Ở truyện ngắn này Vi hành còn ý nghĩa đó không? HS tóm tắt truyện H: Giá trị bật tạo nên sức hấp dẫn truyện? GV định hướng vào nghệ thuật châm biếm H: Có thể phân tích nghê thuật châm biếm truyện trên phương diện nào? GV định hướng: Tình huống, hình thức thư, ngôn ngữ H: Tình truyện?(sự nhầm lẫn) Của ai? Tại người viết biết? GV trò chuyện đôi trai gái Pháp cáng kéo dài thì nhầm lẫn cáng tăng Lop11.com Ghi bảng I- Giới thiệu chung: Hoàn cảnh sáng tác.(Sgk) Mục đích sáng tác.(Sgk) II- Phân tích: Nhan đề -> châm biếm Nghệ thuật châm biếm, đả (12) H: Hiệu nghệ thuật tình truyện? kích: - Sự nhầm lẫn có lí không? * Tình truyện độc đáo: Sự nhầm lẫn đôi tri gái - Đối tượng châm biếm chính là ai? Có xuất trưc tiếp không? Pháp Truyeän theâm eùo le, haøi - Chân dung Khải Định lên nào? hước, kịch tính - Em cóđánh giá gì Khải Định? => Hiệu châmbiế, đả GV trên sở ý kiến HS tổng kết kích saâu cay H: hình thức thể hiện, truyện có gì đặc Chân dung KĐ (ngộ nghĩnh, biệt?(Hình thức thư) Lối viết thư có đặc lố bịch hơn): rối kệch cỡm, điểm gì? Bức thư “Vi hành” có chức gì? trò giải trí rẻ tiền, vua bù nhìn GV lưu ý lối viết tự phóng túng hèn hạ thư: - Chuyển cảnh, chuyện tự Biểu Đảm bảo tính khách quan truyện? (qua mắt, thái độ người Pháp) - Thay đổi giọng điệu thoải mái Biểu hiện? Giọng điệu chính?(Châm biếm, mỉa mai) Dẫn * Hình thức thư => chứng? GV yêu cầu HS đọc đoạn:“Tôi không rõ ý đồ… châm biếm, đả kích nhiều đối công tử bé” “Cái vui nhất… có vị hoàng tượng lúc đế” - Tính chất bù nhìn KĐ - Tạt ngang bộc lộ tâm tình, suy nghĩ Biểu hiện? - Thói tò mò, hiếu kì, lối kì thị H: Hiệu từ độc đáo hình thức? (tăng chủng tộc hiệu châm biếm, đả kích) - Thủ đoạn chính quyền Pháp H: Em có nhận xét gì đôi trai gái Pháp? (Lối * Ngôn ngữ: sống? Sở thích? Thị hiếu thẩm mĩ? Cách nhìn - Giọng văn hài hước, mỉa mai người?) Thủ đoạn chính quyền Pháp? H: Em có nhận xét gì ngôn ngữ truyện? - Lối chơi chữ, so sánh bất ngờ (Giọng văn?) Tăng thêm hiệu nghệ thuật GV giọng văn linh hoạt có giọng tự (đầu đoạn trích), giọng tâm tình (tàu đỗ …cũng vi hành Tác giả là người có đấy), giọng mỉa mai châm biếm (Tôi không rõ ý lĩnh, vừa thù vừa đau xót đồ… công tử bé… Cái vui nhất… có vị III- Tổng kết: hoàng đế -> chủ yếu) Vi hành là Tp đầy tính HS đọc lại đoạn cuối chú ý giọng hài hước, mỉa chiến đấu, giàu chất trí tuệ -> mai ông vua to, công tử bé, bà mẹ hiền rình lòng yêu nước và tài sáng thơ, nỗi âu yếm các vị với tôi… tạo NAQ H: Tác giả là người nào?(Thái độ với KĐ? Tình cảm với đất nước?) GV nhấn mạnh: Hình thức trào phúng VH phương Tây đại + lối đùa vui thâm trầm, thâm thúy kiểu Á Đông => tài NAQ H: Em có đánh giá chung gì? Những hiểu biết thêm tác giả? GV định hướng hoạt động tổng kết, đánh giá Tp Củng cố: Tóm tắt và nêu giá trị nghệ thuật Tp? Hướng dẫn: Soạn Khái quát NKTT Chú ý: Lop11.com (13) Hoàn cảnh sáng tác Giá trị nội dung & nghệ thuật Lop11.com (14) Ngày soạn: 12 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 11_Văn học sử Bài Khái quát NHẬT KÝ TRONG TÙ (Hồ Chí Minh) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Hiểu nội dung và giá trị nghệ thuật tập thơ Rèn kĩ khái quát, tổng hợp II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: - Phân tích tình truyện? - Phân tích chân dung KĐ? Bài mới: * Giới thiệu bài: Nhật ký tù, tập nhật ký có giá trị nhiều mặt Hoạt động GV và HS TG HS đọc Tiểu dẫn Sgk H: Em biết gì hoàn cảnh đời? (HS dựa vào Sgk trả lời) H: Đặc điểm bật tập nhật kí? GV nhấn mạnh điểm: Nhật kí: Ghi chép việc hàng ngày có quan hệ riêng với người viết và người viết quan tâm Thơ: có tình cảm, cảm xúc =>Nhật kí tâm sự, nhật kí trữ tình H: Nội dung chính tập thơ? (hiện thực nhà tù và chân dung tinh thần tự họa) GV gợi ý HS tìm dẫn chứng - Chế độ nhà tù vô nhân đạo Các bài Tiền vào nhà giam, Tiền công… - Một XH đầy bất công quyền người bị coi rẻ(Cháu bé nhà ngục Tân Dương, Đường đời khó khăn…) H: Bức chân dung tinh thần đó gồm phương diện nào? HS dựa vào Sgk trả lời GV Phân tích bài Ngắm trăng, Người bạn tù thổi sáo, Không ngủ được… chứng minh H: Giá trị nghệ thuật tập thơ có gì đáng chú ý? GV nhấn mạnh: Tập thơ thể sâu sắc đặc Lop11.com Ghi bảng I- Hoàn cảnh sáng tác(Sgk) => ĐĐ vừa thực trữ tình II- Nội dung bản: Bức tranh cụ thể đến chi tiết nhà tù và phần xã hội TQ Bức chân dung tinh thần tự hoạ Bác: - Tinh thần kiên cường bất khuất - Phong thái ung dung tự tại, tin tưởng vào tương lai (15) điểm bút pháp phong cách thơ HCM Hồn nhiên, - Tâm hồn mềm mại, tinh tế bình dị, thi sĩ, chiến sĩ; nụ cười trẻ trung hóm trước thiên nhiên, người hỉnh, sâu sắc; cổ điển + đại (gợi nhiều tả ít) - Lòng yêu nước sâu sắc - Bài Cảm tưởng đọc thiên gia thi -> quan điểm Bác vấn đề: III- Nghệ thuật: + Tình cảm thiên nhiên thơ (cổ thi: tình Vừa cổ điển vừa đại Chiến sĩ + thi sĩ cảm thiên nhiên có chỗ thiên lệch thiên ái) + Lập trường thi sĩ thời đại Ngôn ngữ nhỏ nhẹ, hồn nhiên GV giải thích: toát lên tinh thần thép - Cổ điển(mẫu mực): cảm hứng trước vẻ đẹp thiên nhiên, nhìn và thể thiên nhiên bút Đề tài giản dị pháp chấm phá Thiên nhiên nhìn từ xa, cao Thể thơ tứ tuyệt hàm súc, kết và ghi lại vài nét chấm phá đơn sơ, bỏ cấu chặt chẽ nhiều khoảng trống(Đi đường, Chiều tối…)/ Cái tôi có phong thái ung dung, nhàn tảng(Mới tù Tổng kết: tập leo núi -> thi nhân -> hiền triết phương Đông - Hiện đại(Tinh thần thời đại): Hình tượng thơ luôn hướng sống ánh sáng (luôn vận động), người làm chủ thiên nhiên(không ẩn vào thiên nhiên thơ cổ) Vd: Chữ hồng cuối bài Chiều tối đặt cong người vào vị trí trung tâm, xua atn cái ảm đạm, hiu hắt cuảa thiên nhiên - Tinh thần dân chủ: đề tài giản dị, tư tưởng hứơng sống bình dị, nhân vật trữ tình khiêm tốn hoà hợp với người, hệ thống hình ảnh ước lệ tượng trưng gần gũi: không so sánh người CM với tùng, bách, mai, rồng phượng… mà so sánh với cái gậy, cái răng, hạt gạo…(Nghe tiếng giã gạo) H: Qua tập thơ em hiểu thêm gì phong cách nghệ thuật HCM? “Bác để tình thương cho chúng Một thời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn” (Tố Hữu) Củng cố: Nôi dung chính củatập thơ? Hướng dẫn: Soạn Chiều tối Chú ý: Đọc kĩ dịch nghĩa và đối chiếu với dịch thơ Nhận xét vận động mạch cảm xúc, tư tưởng Bút pháp cổ điển và đại và biểu cụ thể hrong bài thơ? Lop11.com (16) Ngày soạn: 18 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 12_Giảng văn Bài CHIỀU TỐI (Mộ - Hồ Chí Minh) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Phân tích bút pháp miêu tả thiên nhiên mang phong vị Đường thi Cảm nhận tâm hồn cao rộng; lòng yêu cảnh, thương người Bác Rèn kĩ phân tích thơ qua dịch II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi + đối chiếu Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: - Phân tích chân dung tinh thần tự hoạ HCM NKTT? - Giá trị nghệ thuật tiêu biểu NKTT? Bài mới: * Giới thiệu bài: Chiều tối -> nét đẹp tâm hồn người nghệ sĩ Hoạt động GV và HS TG HS đọc Tiểu dẫn Sgk H: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? HS đọc văn TP H: Nêu cảm nhận ban đầu bài thơ? (Tả cảnh? Tả tình?) H: Cảnh có gì đáng chú ý? Hai câu đầu là cảnh gì, thời gian nào? HS đọc hai câu thơ, đối chiếu dịch thơ với nguyên tác (Câu 2: Cô vân mạn mạn -> dịch: chòm mây trôi nhẹ không đúng sắc thái) H: Hình ảnh, chi tiết đáng chú ý? Gợi suy nghĩ gì? GV liên hệ: Chim hôm thoi thóp rừng (TK_ N.Du) Lớp lớp mây cao… chim nghiêng…(H.Cận) =>Tuy có ước lệ song cảnh chân thực, tự nhiên, sinh động H: tâm trạng nhân vật trữ tình? HS đọc câu sau H: Cảnh gì?? Aán tượng? Vì có ấn tượng đó? (Hình ảnh người -> cảnh sinh hoạt -> ấm áp) H: Nhận xét cách dùng từ cuối câu đầu câu 4? (lặp đảo) Từ quan trọng bài thơ? (Hồng) Lop11.com Ghi bảng I- Giới thiệu (Sgk) II- Phân tích: Hai câu đầu: Cảnh thiên nhiên - Hình ảnh cánh chim, chòm mây -> bút pháp chấm phá đậm phong vị đường thi - Thiên nhiên đồng điệu với tâm hồn người Hai câu sau: Cảnh sinh hoạt - Hình ảnh thiếu nữ, lò than rực hồng -> sinh động, ấm áp, bình dị - Nghệ thuật lặp đảo ma bao túc – bao túc ma + chữ hồng - (17) H: So sánh câu 1-2 với câu 3-4, nhận xét vận > vận động thời gian và động mạch cảm xúc, tư tưởng nghệ tư tưởng thuật? Bản dịch thơ thêm chữ “tối” có hợp lí => Bút pháp chấm phá, kí họa không? > tranh thiên nhiên vừa mênh mông vừa ấm áp tình GV nhấn mạnh: đời Ơû đó người là trung - Không nói tối mà cảm nhận vận động thời gian tâm - Chữ hồng -> nhãn tự (chữ quan trọng ) làm sáng rực bài thơ Tổng kết: H: Em có nhận xét gì tranh thiên nhiên? - Bài thơ -> nét đẹp tâm hồn (Bút pháp? Nghệ thuật miêu tả?) Cảm nhận gì - Bút pháp cổ điển + đại tâm hồn Bác? GV nhấn mạnh: Nét độc đáo cảm hứng và thủ pháp khác ý niệm ẩn dật lánh đời quan niệm nghệ thuật phương Đông Củng cố: Cổ điển + đại nào? Hướng dẫn: Soạn Giải sớm Chú ý: Đọc kĩ dịch nghĩa và đối chiếu với dịch thơ Trả lời câu hỏi HDHB Nếu thiếu bài II, ý thơ có trọn vẹn không? Lop11.com (18) Ngày soạn: 20 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 13_Giảng văn Bài GIẢI ĐI SỚM (Tảo giải - Hồ Chí Minh) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Hiểu khí phách hiên ngang, tâm hồn nghệ sĩ Bác Cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật tả cảnh Rèn kĩ phân tích thơ tứ tuyệt qua dịch II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi + đối chiếu Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: - Phân tích bài thơ Chiều tối? Bài mới: * Giới thiệu bài: bài thơ -> tinh tế, nhạy cảm tâm hồn Bác trước thiên nhiên Hoạt động GV và HS TG HS đọc Tiểu dẫn Sgk H: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? HS đọc văn TP H: Nêu cảm nhận ban đầu bài thơ? GV Trong thơ cổ, nhan đề (thi đề) thường rõ ý thơ, tứ thơ Ơû bài thơ này, nhan đề cho biết điều gì ý thơ? (thời gian sớm, việc giải xa) HS đọc văn Tp GV hướng dẫn HS tìm chỗ dịch chưa sát H: Thời gian chuyển lao?Căn vào đâu để biết? (gà háy lần -> quá nửa đêm) H: Trong thời gian đó người tù cảm nhận gì thiên nhiên (không gian?)? Hình ảnh chòm đưa vầng trăng lên đỉnh núi mùa thu gợi cho em suy nghĩ gì? HS trả lời -> GV khái quát ghi bảng H: Ở câu 3-4 em hình dung gì hình ảnh người tù?(Tư thế? Thái độ?) Tư thể qua từ ngữ, nhịp thơ nào? (Nghênh diện, trận trận -> nhịp thơ mạnh mẽ) GV giảng thêm: chữ chinh nhấn mạnh ý xa, từ trận nhấn mạnh ý nhều liên tiếp, dĩ gợi tư vững vàng H: có bài I, ý thơ có trọn vẹn không? Bài Lop11.com Ghi bảng I- Giới thiệu (Sgk) II- Phân tích: Bốn câu đầu: Cảnh nửa đêm - Cảnh giải đầy khổ cực: trời khuya, đường xa, gió lạnh - Hình ảnh người tù >< thiên nhiên +Nghênh diện/ dĩ -> chủ động, bình tĩnh, ung dung, vững vàng + Chinh nhân, chinh đồ -> gợi hình ảnh anh hùng vì nghĩa lớn Bốn câu sau: Cảnh rạng đông - Thiên nhiên chuyển biến mau lẹ: bừng sáng, ấm áp dĩ thành hồng, tảo không -> biến (19) II có liên hệ gì? GV nhấn mạnh mối liên hệ thời gian và không gian nghệ thuật H: Em có nhận xét gì thay đổi thiên nhiên bài II? (Thời gian? Không gian? Tốc độ và mức độ thay đổi?) GV lưu ý: - C1: Bạch sắc -> không còn màu trắng - C2: Bóng tối đã biến từ - C3: Toàn vũ trụ không còn lạnh H:Thiên nhiên tác động đến gnười nào? Theo em cảm hứng thơ đến với người tù từ lúc nào? HS trao đổi, thảo luận GV khái quát, ghi bảng H: Em đánh giá nào giá trị bài thơ?(nghệ thuật miêu tả? Hình ảnh người?) GV bổ sung ghi bảng tổng kết đổi nhanh chóng, triệt để - Người hài hoà với cảnh -> thi hứng nồng nàn: chinh nhân > hành nhân lạc quan dạt dào cảm xúc.( cái tôi trữ tình thi sĩ) => Bút pháp chấm phá, kí họa Tổng kết: - Sự tương phản giữa: + cảnh ngộ >< nội tâm + người thực– tù nhân >< gnười trữ tình – thi sĩ -> ý nghĩa tư tưởng, thẩm mĩ bài thơ - Bài thơ - > niềm lạc quan, tâm hồn phong phú, nhạy cảm Củng cố: Bút pháp cổ điển + đại? Hướng dẫn: Soạn Mới tù tập leo núi Chú ý: Hoàn cảnh sáng tác? Đề tài? Vẻ đẹp cổ điển? Trả lời câu hỏi HDHB Sgk Lop11.com (20) Ngày soạn: 25 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 14_Giảng văn Bài MỚI RA TÙ TẬP LEO NÚI (Tân xuất ngục học đăng sơn - Hồ Chí Minh) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: Hiểu cái đẹp hào hùng và tinh khiết cảnh, ý chí kiên cường, tinh thần phấn đấu không mệt mỏi Bác Cảm nhận vẻ đẹp cổ điển bài thơ Rèn kĩ phân tích thơ tứ tuyệt qua dịch II- Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - PP: Giảng+ Gợi mở câu hỏi + đối chiếu Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Sgk III- Tiến trình bài dạy: Ổn định: Bài cũ: Đọc thuộc lòng và phân tích mối quan hệ người và cảnh bài thơ Giải sớm? Bài mới: * Giới thiệu bài: Bài thơ -> ý chí phấn đấu không mệt mỏi Bác Hoạt động GV và HS TG HS đọc Tiểu dẫn Sgk H: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? HS đọc văn TP H: Nêu cảm nhận ban đầu bài thơ? HS đọc văn Tp GV hướng dẫn HS tìm chỗ dịch chưa sát H: Có thể phân tích bài thơ theo hướng nào? Vì sao? - Hai câu đầu cảnh gồm đối tượng nào?(mây, núi, dòng sông) Em hình dung gì cảnh? Bút pháp miêu tả? (chấm phá, kí họa) GV liên hệ bài Đi đường cjú ý trật tự mây – núi, núi – mây H: Từ tranh thiên nhiên có nhận xét gì điểm nhìn và chỗ đứng nhân vật trữ tình?(bao quát từ cao -> xa, không gian rộng lớn) H: Tâm hồn nhà thơ? Hình ảnh “Dòng sông …bụi không mờ” có ý nghĩa gì? HS trả lời -> GV khái quát ghi bảng HS đọc câu sau H: Tâm trạng nhân vật trữ tình? GV so sánh thơ Bà huyện Thanh Quan -> chủ thể trữ tình nhỏ bé trước không gian rộng lớn Lop11.com Ghi bảng I- Giới thiệu (Sgk) - Hoàn cảnh sáng tác (Sgk) - Đề tài: Đăng sơn ức hữu (lên núi nhớ bạn) khá phổ biến thơ ca cổ II- Phân tích: Hai câu đầu: - Cảnh: mây, núi quấn quýt dòng sông sáng vừa hùng vĩ vừa hài hoà thơ mộng => Bút pháp chấm phá -> tranh sơn thủy hữu tình - Nhân vật trữ tình bao quát từ cao -> xa, phong thái ung dung, tâm hồn khoáng đạt (vẻ đẹp cổ điển) Hai câu sau: Tâm trạng bồi hồi nhớ bạn - Tứ thơ thực và tự nhiên - Lời thơ chân thành => Tấm long gắn bó với bạn bè, (21)