Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn nghị luận

luyện:dựa vào khung dàn ý bài văn,luyện viết với từng luận điểm.Ban đầu viết theo mô hình cơ bản: +Chuyển luận điểm thành câu chủ đề +Trên cơ sở phân tích các khía cạnh của luận điểm,vi[r]

I./ Lời nói đầu  Như chúng ta đã biết , tất các môn học nhà øtrường góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện trí,thể , mĩ Mỗi môn học có ưu riêng , sức mạnh riêng để đưa học sinh đến đường hoàn thiện nhân cách Môn ngữ văn đóng vai tro ø quan trọng nhà trường hoạt động người Đe å học tốt môn ngữ văn , chúng ta không thể hữngû hờ với nó , phải yêu , phải thích , phải có trái tim văn chương rung động thật thì cảm nhận văn chương Và học tốt môn Ngữ Văn giúp người nhận thức cái hay,cái đẹp chuẩn mực sống ,từ đó người có lĩnh vững vàng ,có suy nghĩ ứng xử và hành động đúng đắn ,lành mạnh Vì thiếu văn học người rơi vào bi kịch nhà văn Mê-hi –cô,đã nói :”Bi kịch thời đại chúng ta là thừa trí tuệ ,thiếu tâm hồn “ Môn Ngữ văn là môn học thuộc nhóm công cụ ,học tốt môn Ngữ văn có tác động tích cực đến các môn học khác tình trạng học sinh làm bài luận văn chưa tốt dẫn đến tâm lí chán học môn Ngữ Văn là phổ biến các em học sinh Làm nào để khơi gợi các em có niểm đam mê môn văn học cụ thể là giúp các em làm tốt bài luận văn,mà trước hết là biết cách viết tốt đoạn văn.Chính vì mà tôi chọn đề tài “Rèn kỹ viết đoạn văn bài văn nghị luận” nhằm giúp các em có phương pháp làm bài đúng đắn , giúp các em xây dựng bài văn hoàn chỉnh Lop8.net , đạt chất lượng cao-một bài văn hay ,từ đó giúp các em thêm yêu môn văn học II / NOÄI DUNG 1./ Cơ sở xuấât phát - Cơ sở lí luận : Cùng với phát triển xã hội ,trong lĩnh vực giáo dục bước đổi phương pháp dạy học là vấn đề đã đề cập và bàn luận sôi nhiều thập kỹ qua Các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu , tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đại các thầy cô giáo luôn băn khoăn , trăn trở việc soạn giảng , ứng dụng các công nghệ thông tin vào dạy học , và làm để học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học … Để đưa giáo dục nước ta ngày càng đại , đáp nhu cầu học tập ngaøy caøng cao cuûa nhaân daân *Ñaëc ñieåm taâm lí hoïc sinh THCS Đây là lứa tuổi từ thiếu niên sang trưởng thành nên diễn biến tâm lí các em phức tạp.Sự biến đổi thể,của tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn và bạn cùng tuổi,của hoạt động học tập,hoạt động xã hội…đã làm xuất yếu tố trưởng thành Yếu tố đầu tiên là tính tích cực xã hội mạnh mẽ thân các em nhằm lĩnh hội chuẩn mực và giá trị xã hội, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng với người lớn và bạn bè nhằm thay đổi thân theo ý định và mục dích rieâng Lop8.net * Đặc diểm hoạt động học tập trừơng THCS Ở trường THCS , việc học tập các em phức tạp cách đáng kể, các em học tập có phân môn môn học là khái niệm , quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc và độc lập Điều đó đòi hỏi thúc đẩy mạnh phát triển tư trừu tượng khái quát các em Tính chất và hình thức hoạt động học tập phải thay đổi , hình thành mức độ độc lập hoạt động học tập Thaùi ñoô hóc sinh coù theơ töø chaím chư tích cöïc ñeẫn löôøi bieâng hoaịc ngược lại - Học sinh ham hiểu biết tất các lĩnh vực ( học tất các môn ) Tuy nhiên , có học sinh tỏ khiếu thích học môn hai môn nào đó -Phương thức học tập : Học sinh đã trãi qua quá trình học tập tiểu hoïc vaø leân THCS noäi dung vaø phöông phaùp giaûng daïy khaùc baäc tieåu học , đòi hỏi học sinh tính động và tính độc lập mức độ cao , và các em ý thức học có tri thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xão là điều kiện để bước vào sống tương lai Vì học sinh hình thành phương pháp và kỹ học tập rõû ràng các em có thể tự học nhà phần kiến thức giáo viên giao - Cơ sở thực tiễn : Lop8.net + Thực trạng : Hòa chung với xu đổi phương pháp dạy học năm gần đây việc dạy và học môn ngữ văn nhà trường có biến chuyển theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Xác đinh dược trọng tâm dạy môn ngữ văn là rèn luyện cho học sinh bốn kỹ :” Nghe , nói , đọc , viết “ Đồng thời với việc khẳng định đổi phương pháp dạy học là nhấn mạnh tính tích cực học sinh hoạt động học tập , tới khâu tiếp nhận và vận dụng kiến thức kỹ môn học học sinh đã chú trọng học đã có chất văn , kỹ đọc “ đặc biệt là đọc diễån cảm chú trọng để giúp các em tự tin giâo tiếp Trong thực tế dạy học môn còn số hạn chế sau: Phần lớn giáo viên đứng lớp chưa trang bị kĩ phương pháp dạy học cho kiểu bài cụ thể để từ đó hướng dẫn học sinh tích cực chủ động ,vẫn còn tồn thói quen dạy học theo lối truyền thống truyền thụ kiến thức chiều Đội ngũ giáo viên dạy văn tâm huyết với nghề ngày càng ít nhiều giáo viên gánh nặng sống nhọc nhằn làm niềm say mê văn học vốn có Giờ học Tập làm văn chưa dạy đúng chất là thực hành tổng hợp ,thời lượng dành cho luyện tập kỹ nói,viết trên lớp quá ít Giáo viên chú trọng đến lí thuyết thực hành nên có tình trạng học sinh học nhiều các kiểu bài mà làm bài lại không tốt và bốn kỹ năng”nghe,nói ,đọc,viết” chưa coi trọng đúng mức Văn,Tiếng Việt hay Tập làm văn -Về phía Học sinh:vẫn còn tồn tình trạng thói quen thụ động ,quen nghe,chép,ghi nhớ và tái gì giáo viên nói ,học sinh chưa có nhu Lop8.net cầu tự thân bộc lộ suy nghĩ ,tình cảm cá nhân trước tập thể ,nếu phải nói và viết các em cảm thấy khó khăn dễ làm theo khuôn mẫu có sẵn và phần đông học sinh chưa có thói quen chủ động vận dụng kiến thức ,kỹ hay ngôn ngữ văn chương đã học vào bài làm vào thực tiễn sống Phần lớn các em học sinh lười đọc sách ,báo nên vào học giáo viên đưa vấn đề các em không trả lời ,lúng túng vì chất lượng học tập các em không cao nên số em không thích học ,lười đọc sách báo cho nên vốn từ các em nghèo nàn Tiếng Việt lại phong phú ,đa dạng từ đồng nghĩa,trái nghĩa,đa nghĩa Hiện tượng bí từ Học sinh là phổ biến Bí từ nên dùng sai ,dùng bừa bãi ,cuối cùng là hỏng văn,sai ý -Về phía nhà trường :tủ sách thư viện các loại sách tham khảo đặc trưng môn đáp ứng nhu cầu đọc học sinh còn ít +Yeâu caàu : Như với thực trạng trên cần phải phát huy vai trò tích cực học sinh hoạt động học tập , lấy “người học làm trung tâm “của quá trình dạy học Học sinh coi là đối tượng vốn có săún tiềm mà giáo viên có nhiệm vụ đánh thức và tạo điều kiện để tiềm đó phát triển tối đa , đặc biệt là tiềm sáng tạo Giáo viên là người hướng dẫn tổ chức để học sinh đạt mục tiêu cụ thể học Người giáo viên có vai trò quan trọng quá trình dạy học , biết vậân dụng , kết hợp linh hoạt sáng tạo các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập các đối tượng học sinh giáo viên tạo diều kiện tối ưu để học sinh suy nghĩ , tìm tòi nhiều thực Lop8.net hành “nghe ,nói ,đọc, viết” nhiều trên vốn kiến thức, kỹ văn học , tiếng việt , làm văn mà các em đã co.ù Tăng cường sữ dụng các phương tiện – thiết bị dạy học tác động tích cực tới các kỹ nghe, nói , đọc , viết và quan sát học sinh Không gò bó học quá trình cứng nhắc với bước bắt buộc giáo viên cần chủ động sáng tạo thiết kế học vào muïc tieâu cuï theå cuûa moãi baøi hoïc / Mục tiêu đề tài : Với đề tài này giúp tôi phần nào tìm giải pháp đđể giúp học sinh có phương pháp làm bài luận văn đúng đắn ,cụ thể là biết cách viết đoạn văn, phát huy tiềm văn học học sinh, tính tích cực học tập môn văn Làm nào để nâng cao chất lượng và hiệu học taäp cuûa hoïc sinh Giúp cho học sinh thấy ý nghĩa quan trọng việc “viết tốt đoạn văn, dần làm tốt bài tập làm văn”, khơng học trường mà còn ứng dụng vào thực tiễn sống , biết cách diễn đạt lời văn mình vấn đề cụ thể nào đĩ 3/Ñaëc ñieåm tình hình a/Thuận lợi: Nhà trường tạo điều kiện dạy nhiều lớp khối , vì có điều kiện rút kinh nghiệm các tiết dạy sau Lop8.net Cùng với phát triển khoa học-công nghệ,việc ứng dụng bài giảng điện tử vào dạy học,có nhiều hình ảnh sinh động ,phong phú,kích thích học sinh hứng thú học tập Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa,một số em biết lên mạng internet tìm tư liệu liên quan đến bài học Do chương trình sách giáo khoa mới,ở bài có tranh ảnh minh họa, tạo cho các em có hứng thú học tập Được giúp đỡ tận tình các thầy cô và các bạn đồng nghiệp toå Học sinh có ý thức cao học tập, có chuẩn bài trước đến lớp b/Khoù khaên: Phân môn tập làm văn là môn học hướng tới nhiệm vụ giúp học sinh hình thành và phát triển khả sản sinh văn bản(nói và viết ) kỹ cần thiết để làm bài văn.Thế thực tế lí thuyết làm văn ta chưa xây dựng hệ thống khoa học ,thống chặt chẽ.Vì dẫn đến tình trạng học sinh thường không phân biệt kiểu bài ,dẫn đến bài viết thường giống mặc dù yêu cầu đề bài khác Thư viện trường ít các loại sách tham khảo cho học sinh mượn nên gặp không ít khó khăn việc dạy và học văn học sinh vaø giaùo vieân 4/ Caùc giaûi phaùp: Trước tiên nói vấn đề viết đoạn văn học sinh nay,do chưa nắm vững nội dung và yêu cầu đoạn văn,lại ít rèn luyện viết đoạn văn nên nhiều học sinh chưa biết viết đoạn văn.Theo quan niệm thường thấy Lop8.net các em là:đoạn văn là đoạn trên trang giấy ,cứ viết dài dài xuống dòng và coi đó là đoạn văn.Và tôi đã tiến hành khảo sát học sinh các lớp dạy cách viết đoạn văn các em sau: Với đề bài:(2 đ)Viết đoạn văn khoảng 10 dòng nêu suy nghĩ em nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương “của Nguyễn Dữ Kết khảo sát sau: Môn S Lớp 9A1 9A2 Ngữ văn điểm SL % 1,5điểm ù SL % 2 7,1 1điểm SL % 6,3 17,9 0,5điểm SL % 25 10 14,3 điểm SL % 31,3 12 32,1 37,4 28,6 Nhìn vào bảng so sánh ta thấy tỉ lệ học sinh không biết cách viết đoạn văn chiếm khá cao 65% Để luyện viết đoạn văn cần đáp ứng tốt các yêu cầu sau: Như để viết tốt đoạn văn(đoạn văn đây đề cập đến là đoạn văn bài văn nghị luận) Đoạn văn cần đảm bảo tiêu chí sau: + Nằm hai chỗ xuống dòng,thụt đầu dòng,viết hoa mở đầu ,chấm xuống dòng kết thúc;chứa ý tương đối hoàn chỉnh-một chủ đề nhỏ +Tiếp theo phải đảm bảo là đoạn văn bài văn,phải xoay quanh làm sáng tỏ chủ đề lớn bài văn(đoạn độc lập không cần tiêu chí này) Tùy theo nhiệm vụ đoạn văn chia làm:đoạn giới thiệu,đoạn nghị luận,đoạn minh họa,đoạn chuyển tiếp,đoạn tiểu kết,đoạn tổng kết .Đoạn giới thiệu thường đứng đầu bài văn,đầu phần bài văn Đoạn nghị luận ,đoạn minh họa đứng giữa(thân bài)bài văn,giữa các phần bài Lop8.net Vắng kt SL % Đoạn chuyển tiếp đứng ranh giới các phần bài,của các đoạn Đoạn tiểu kết đứng sau hay số đoạn nghị luận,đoạn minh họa Đoạn tổng kết nằm phần kết bài và thường đứng cuối cùng hệ thống các loại đoạn vừa nêu Trong bài văn nghị luận không phải tồn đủ các loại đoạn kể trên.Trong bố cục gồm ba phần bài văn nghị luận,phần nào có thể tồn các loại đoạn này trừ đoạn tổng kết phải nằm phần kết bài Việc bố trí các đoạn bài nghị luận cần cân nhấc: -Thứ :bố trí bài bản,đoạn nào vào đúng vị trí đoạn bài văn.Trường hợp này bài văn trình bày rõ ràng,mạch lạc dễ khuôn phép,khô cứng -Thứ hai:bố trí không đúng vị trí ,trường hợp này tùy tiện,vụng về,bài văn lộn xộn,nếu quá đáng dẫn tới chỗ phá vỡ bài văn -Thứ ba:bố trí linh hoạt ,uyển chuyển,tự nhiên độc đáo,bài văn hay,có sáng tạo Các đoạn này có tầm quan trọng và liên quan ,tương tác,tương hỗ với nhau.Tuy nhiên quan trọng bậc và xuất nhiều là đoạn nghị luận **Cấu tạo đoạn nghị luận Mô hình đoạn nghị luận là diễn dịch.Diễn dịch là đoạn có câu chứa nội dung thông tin chung,khái quát đoạn(thường là luận điểm lớn nhỏ)đứng vị trí đầu đoạn(câu này gọi là câu chủ đề).Các câu dẫn giải,triển khai nội dung câu chủ đề.Câu chủ đề thông thường là câu song có là hai ba câu.Về cấu tạo ngữ pháp,câu chủ đề thường là câu đơn,có đủ chủ ngữ ,vị ngữ Lop8.net Ví dụ:Cái làng người nông dân-đặc biệt là vùng đồng Bắc Bộ-có vị trí và ý nghĩa cực kì quan trọng đời sống vật chất và tinh thần họ.Nó gắn bó thân thiết với họ ngày và suốt đời,cả đến giã từ cõi đời.Vì ,từ bao nhiêu đời nay,lòng yêu làng quê đã trở thành tình cảm sâu nặng và tự nhiên,hơn đã thấm sâu vào tâm thức,tâm linh người dân quê.Làng là nơi tổ tiên,ông bà sinh sống,là môi trường sinh hoạt ,là cộng đồng gắn kết người phong tục,tập quán,quy ước truyền từ đời này sang đời khác Đã có bao nhiêu câu ca dao nói tình yêu quê hương và niềm tự hào cảnh đẹp và trù phú làng quê miền đất nước.Thậm chí có tình cảm đã bị đẩy tới thiên vị và trở thành thứ tâm lí”bản vị”hẹp hòi:”Ta ta tắm ao ta-Dù dù đục ao nhà hơn” (Văn 9-Nguyễn văn Long chủ biên) Trong đoạn văn trên câu in nghiêng là câu chủ đề,các câu diễn giải ý câu chủ đề Bên cạnh đó các biến thể đoạn nghị luận gồm có quy nạp(câu chủ đề đứng cuối đoạn),hỗn hợp(phối hợp diễn dịch với quy nạp,tổng-phân – tổng),giả thiết(lật ngược vấn đề để xem xét ),so sánh (tương đồng và tương phản),phân tích nhân quả(nhân trước,quả sau:quả trước,nhân sau,nhân liên hoàn).Vấn đáp ,tương đương(các ý cùng triển khai các câu có vị trí ,ý nghĩa nhau).Những biến thể có thể xem là đặc điểm lập luận đoạn Các đoạn văn bài nghị luận ,tùy theo chức năng,tính chất mà đảm nhận nhiệm vụ nghị luận:giải thích,chứng minh,bình luận Luyện viết đoạn văn nghị luận yêu cầu cao là luyện viết tất các loại đoạn nói trên.Tuy nhiên đây chủ yếu luyện viết đoạn nghị luận.Cách thức 10 Lop8.net luyện:dựa vào khung (dàn ý ) bài văn,luyện viết với luận điểm.Ban đầu viết theo mô hình bản: +Chuyển luận điểm thành câu chủ đề +Trên sở phân tích các khía cạnh luận điểm,viết các câu triển khai +Viết câu có tính chất kết đoạn sau đã thành thạo,chuyển sang tập viết các đoạn biến thể Một bài văn gồm nhiều luận điểm luận điểm thử viết đoạn theo các biến thể khác nhau,lắp ráp lại thành chỉnh thể,xem xét đánh giá tính chỉnh thể để điều chỉnh cách viết(dựng )từng đoạn.Ở đâu,đoạn nào cần dùng đoạn này hay kia.Cuối cùng ,trên các sườn các đoạn nghị luận này xác định chung chỗ nào cần đoạn giới thiệu,chỗ nào cần đoạn minh họa hay chuyển tiếp viết các đoạn còn lại.Cứ tập tập lại thành thạo.Không thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo và nhạy cảm dựng đoạn bài văn nghị luận Như ,muốn làm tốt bài văn,các em phải có tâm lớn và là lòng say mê,không say mê học tập mà còn có tình yêu với môn Văn Người giáo viên dạy văn làm cố gắng đạt đến mức lí tưởng vừa là nhà sư phạm-vừa là nhà nghệ sĩ(như nhà phương pháp nào đó đã nói ).Nhà sư phạm giúp cho nhà nghệ sĩ không quá đà sa vào việc phân tích văn chương ,khai thác ngôn ngữ diễn đạt bóng bẩy làm cho học sinh hứng thú với bài giảng văn học xong đầu óc các em còn lại mớ ấn tượng và cảm xúc ,hiểu biết văn học thiếu hệ thống ,không chính xác ,năng lực Văn không phát triển và hình thành vững Người giáo viên văn trước hết là nhà sư phạm truyền đạt đúng yêu cầu chương trình ,hình thành phương pháp dạy học phù hợp thời đại đối tượng tạo phát triển cân đối ,toàn diện tâm hồn trí tuệ ,về thẩm mĩ và hiểu biết để xây dựng nhân cách XHCN cho học sinh,mâu thuẫn thống 11 Lop8.net người giáo viên Văn thiết phải có tâm hồn nghệ sĩ(nói tốt ,đọc tốt ,có chất giọng tốt,có sức thể và biểu cảm cao ngôn ngữ) đồng thời còn là nhà sư phạm Dạy văn phải có tâm hồn nghệ sĩ lại vừa phải có tài sư phạm Để đạt điều đó cần có quá trình rèn luyện.Hơn người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề -Đối với học sinh:các em thường xuyên đọc sách nâng cao kiến thức Hơn qua đọc sách vốn từ Tiếng Việt các em phong phú ,từ đó vận dụng vào bài làm văn tốt Bản thân em học sinh các em phải có ý thức ,lòng nhiệt huyết thái độ học tập đúng đắn ,tích luỹ kiến thức qua đọc sách Sự chủ động và tìm tòi là điều quan trọng :các em phải tự giác cao soạn bài trước (nhiều em học sinh soạn bài là mở sách tham khảo ,sách để học tốt mang tính đối phó ),chuẩn bị bài trước đến lớp là quan trọng để tiếp thu bài các chủ động ,trên lớp lần kiến thức tái lại giúp học nhanh,hiểu sâu,nhớ lâu,trong học mạnh dạn đưa ý kiến đánh giá chủ quan mình để cùng bàn luận.Có hiệu bài học đạt càng cao Về phía nhà trường : -Cần tạo cho học sinh thói quen đọc sách cách yêu cầu các lớp đọc 15 phút đầu giờ.Tủ sách thư viện trường cần trang bị nhiều sách tham khảo cho môn Ngữ Văn,phong phú ,đa dạng -Bên cạnh đó có thể thành lập “câu lạc người đọc sách “,câu lạc Bạn yêu văn”.Vào câu lạc này luyện tập cho các em học sinh làm thơ,viết truyện ngắn,lời bình cho bài thơ,truyện ngắn chương trình ,khuyến khích bài làm tốt phát thưởng cho các em(tổng kết tháng ,một học kì ).Qua đó phát huy tiềm văn học vốn có các em.từ đó các em hứng thú say mê với môn văn,cảm thấy vui,phấn khởi 12 Lop8.net làm tốt bài văn có thể nói đó là hạnh phúc sáng tạo nghệ thuật dù nhỏ thôi 5./Kết đạt năm qua thực đề tài: Trước thực đề tài học sinh làm bài tập làm văn đặc biệt là viết đoạn văn còn lủng củng ,sơ sài ,bố cục số em làm chưa rõ ràng Sau thực đề tài các em có tiến cụ thể các lớp 9A1, 9A2 các em biết đoạn văn mức ,bài tập làm văn các em có chiều sâu hơn,bố cục rõ ràng(đối với học sinh chịu học,chịu hợp tác với giáo viên) Cụ thể HKI năm học 2011-2012 kết sau:(chỉ tính phần viết đoạn văn học sinh) Với đề bài :Viết đoạn văn(khoảng 10 dòng) trình bày cảm nhận em đoạn thơ sau:(2 đ) Trăng tròn vành vạnh kể chi người vô tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình (Nguyễn Duy,Ánh trăng) Môn S Lớp 9A1 9A2 Ngữ văn điểm SL % 1,5điểm ù SL % 2 10 10 6,3 7,1 1điểm SL % 31,3 13 35,7 10 0,5điểm SL % 40,6 35,7 điểm SL % 9,4 10,7 12,5 10,7 Nhìn vào bảng so sánh ta thấy tỉ lệ học sinh biết cách viết đoạn văn trên 50% Tuy nhiên góc độ nào đó thì chưa đạt đến mức hoàn thiện,bản thân các em cần phải nỗ lực tích luỹ kiến thức và rèn luyện công phu thì có thể tiến 13 Lop8.net Vắng kt SL % III./ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM : Việc rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn hay xây dựng bài tập làm văn hay đòi hòi người giáo viên phải thật kiên trì ,cần mẫn,chịu khó và thân học sinh thật nỗ lực học tập thì đạt kết cao Qua việc nghiên cứu thực đề tài , tôi thấy đã là giáo viên phải có tâm huyết với nghề , không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp , là các thầy cô tổ …, để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Hơn , là giáo viên cho nên giảng dạy phải tạo cho học sinh niềm hứng thú say mê học ,tạo cho các em thoải mái và nhẹ nhaøng hôn tieáp nhaän vaên baûn thì keát quaû hoïc taäp seõ toát hôn Thật ,giáo viên phải thực có cái “tâm” quá trình dạy học, luôn tìm tòi ,sáng tạo thiết kế giảng sau cho phù hợp với đối tượng học sinh thì các em tích cực ,chủ động học IV / TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN ; Là giáo viên đã tiếp nhận phương pháp đổi dạy học Tôi luôn mong muốn đối tượng giáo dục mình phát huy khả năng, hứng thú học tập chất lượng học tập nâng cao ,đào tạo nên người góp phần vào công xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp Theo tôi để có kinh nghiệm quá trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư và trải nghiệm , tích lũy suốt quá trình dạy học , thì rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân , cho các bạn đồng nghiệp Mặc dù cố gắng vào việc giúp học sinh biết viết đoạn văn,hơn là xây dựng bài 14 Lop8.net văn hoàn chỉnh ,đạt chất lượng cao-một bài văn hay Tuy nhieân quá trình làm công việc nghiên cứu “sáng kiến-kinh nghiệm “sẽ khoâng traùnh khỏi hạn chế định mong thông cảm quí thầy cô và bạn đọc CHỦ ĐỀ TAØI Nguyeãn Thò Linh Phöông V./Ý kiến nhaän xeùt cuûa toå chuyeân moân , …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15 Lop8.net Ý kiến nhận xét cuûa Hội đồng khoa học trường: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ý kiến nhận xét cuûa Hội đồng khoa học ngành: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16 Lop8.net MỤC LỤC I.Lời nói đầu II.Nội dung 1.Cơ sở xuất phát -Cơ sở lí luận -Cơ sở thực tiễn Trang Trang 2.Mục tiêu đề tài 3.Đặc điểm tình hình Thuận lợi Khó khăn 4.Các giải pháp 5.Kết đạt III.Bài học kinh nghiệm IV.Tự nhận xét thân Trang Trang Trang Trang 13 Trang 14 Trang 15 17 Lop8.net