IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não : tìm hiểu tình huống truyện, những chi tiết thể hiện diễn biến tâm trạng của nhân vật chị Dậu trong văn bản.. -Th[r]
(1)Lớp 8a4(19 /8/2012) :……………………………………………… 8a5 (20/8/2012) : ……………………………………………… 8a6(20/8/2012) : ……………………………………………… 8a8(22/8/2012) : ……………………………………………… Tuần tiết : Văn học : (Trích: “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng) I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ -Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khaotình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục:những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng,thiêng liêng Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc-hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện *** Kĩ sống : - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác Thái độ: Trân trọng tình cảm gia đình, tình thân và thương yêu với trẻ bất hạnh II Các phương pháp/ kỹ thuật có thể dùng : *Động não: tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng với mẹ *Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn *Viết sáng tạo: cảm nghĩ tình mẫu tử III.Hướng dẫn thực : * Hoạt động 1(5’): Khởi động Kiểm tra bài cũ : - Em hãy nêu vài nét chính nhà văn Nguyên Hồng ? - Hoàn cảnh sống “Hồng” truyện ? Đáng Hồng phải sống nào ? Lop8.net (2) Với hoàn cảnh lẽ Hồng phải nhận tình cảm gì người cô ? Nhưng ngược lại thái độ người cô nào? Chúng ta cùng vào phân tích để tìm hiểu GVH: NV bà cô thể qua các chi tiết kể ,tả nào? GVH: Cuộc đối thoại trên tạo và nhằm mục đích gì ? GVH: Cử đầu tiên bà cô đ / v chú bé Hồng là cử gì ? GVH: Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng và bé Hồng hay không ? HS: NV bà cô xuất gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột – bé Hồng 1) Nhân vật bà cô - Cười hỏi , giọng nói và nét mặt cười kịch - Cặp mắt long lanh nhìn chằm chặp… - …hai tiếng “em bé” ngân dài thật … - Tươi cười kể các chuyện - Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi Lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm HS: Do chính bà cô tạo nhằm đạt mục đích riêng mình HS: Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm , thương cháu bé Hồng nhạy cảm và thông minh mình đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt bà - Tạo dựng mạch truyện, Rất kịch là giống người đóng kịch mạch cảm xúc đoạn trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn trích tự nhiên , chân thực giả dối HS: Bà cô lại hỏi luôn, mắt long lanh nhìn cháu chằm chằm Lời nói và cử này càng chứng tỏ giả dối và độc ác bà Bà tiếp tục đóng GVH: Sau lời từ chối bé Hồng , bà cô kịch , tiếp tục trêu cợt cháu , tiếp tục lại hỏi gì ? Nét mặt và thái độ bà cô lôi đứa cháu vào trò chơi tai quái thay đổi sau ? Điều đó thể cái gì ? mình ….Hai chữ em bé lại ngân dài thật Bà cô biểu săm soi độc địa đễ hành hạ ,nhục mạ đứa trẻ tự trọng và ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau ,nỗi khổ tâm nó HS: Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm GVH: Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài trước đau đớn , xót xa đến phẫn uất tiềng khóc , tươi cười kể các đứa cháu Bà kể đói rách , chuyện chị dâu mình , lại đổi giọng túng thiếu người chị dâu cũ với vẻ , vỗ vai nghiêm nghị , tỏ rõ thương xót thích thú mặt Bà ta muôn thấy đứa anh trai – bố bé Hồng Tất điều cháu đau khổ Và thấy đó càng làm lộ rõ bàn chất gì bà cô ? đứa cháu đã lên đến cùng GV H :Người cô này theo em đại diện đau đớn ,phẫn uất bà ta tỏ cho điều gì chế độ phong kiến ? Em ngậm ngùi , xót thương người đã có đồng tình với quan niệm hay không Tất càng chứng tỏ giả dối ,thâm ? Vì ? hiểm đến trắng trợn , trơ trẽn bà ta mà thôi GV chốt: Bà cô là người thâm hiểm và độc ác , luôn tìm cách giày vò đứa cháu đáng thương và tội nghiệp Bà còn đại diện cho hủ tục lạc hậu Chính hủ tục này đã đày đọa mẹ bé Hồng )Tình cảm chú bé Hồng mẹ Lop8.net (3) )Tình cảm chú bé Hồng mẹ GVH: Trước câu hỏi nhạt đầu tiên HS: Vì em sớm nhận lừa mị , bà cô, Hồng có thái độ ntn ? giả dối giọng nói bà cô Im a) Khi đối thoại với bà lặng , cúi đầu là để suy nghĩ, tìm kiếm cô GVH: Vì Hồng toan trả lời là có lại cúi đầu không đáp ? câu trả lời, cách đối phó và - Cúi đầu không đáp cuối cùng em đã tìm cách ứng xử - Lòng thắt lại, khoé mắt GVH: Sau câu hỏi thứ hai bà cô , thái thích đáng cay cay … độ chú bé Hồng thay đổi sau ? HS: Nó thể cách nồng nhiệt, - Nước mắt ròng ròng … GVH: Lần thứ ba, nghe câu hỏi đầy mạnh mẽ cường độ, trường độ cười dài tiếng khóc mỉa mai, nhục mạ người cô , tâm cảm xúc, tâm trạng nv Trong - Cổ họng nghẹn ứ , khóc trạng chú bé Hồng ntn ? hoàn cảnh ấy, bé Hồng nhỏ bé ,yếu ớt không tiếng GVH: chi tiết tôi cười dài tiếng - Giá hủ tục … vồ mà kiên cường, đau xót mà tự hào và khóc có ý nghĩa gì ? đặc biệt dạt dào niềm tin yêu mẹ lấy mà cắn , nhai ,nghiến GVH: Khi nghe người cô tươi cười kể …cho kì nát vụn … tình cảnh tội nghiệp mẹ mình , Đau đớn, tủi cực và uất thái độ bé Hồng tiếp tục thay đổi ntn ức ? Yêu thương mẹ mãnh GVH:Qua cách trả lời, thái độ bé liệt Hồng ,em đọc tâm trạng gì câu bé? Em cảm nhận gì hình ảnh chú bé - Kết hợp lời văn kể Hồng đọan này? ( tội nghiệp , chuyện với miêu tả , biểu đáng thương ) cảm tạo nên rung động lòng độc giả GVH: Thái độ và tâm địa độc ác người cô có làm cho Hồng thù ghét mẹ không ? Vì ? Tác giả lựa chọn lối kể ngôi kể phù hợp chưa ? GV chốt : Dưới lạnh lùng tàn nhẫn người cô , Hồng rơi hòan tòan vào trạng thái đau đớn, tủi cực và uất ức Tuy nhiên với tình yêu thương mẹ mãnh liệt Hồng đã lĩnh chịu đựng HS: Cái hay nó là chỗ lạ b) Khi lòng và phù hợp với việc bộc lộ tâm mẹ Học sinh quan sát đoạn cuối vb GVH: Tiếng gọi mẹ thảng , bối rối : trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt - Òa lên khóc … Mợ ! bé Hồng và cái giả thiết mà vọng bé Hồng - Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả tg đặt : Nếu người quay mặt lại…k vào cánh tay mẹ … cảm phải là mẹ thì cảm giác tủi thẹn bé giác ấm áp … Hồng đc làm rõ hình ảnh so sánh - Phải bé lại và lăn vào nào ? Em hiểu gì hình ảnh so sánh ấy? lòng mẹ …êm dịu vô cùng GVH: Cử , hành động và tâm trạng Sung sướng và hạnh bé Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ HS: Giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc mình ntn ? phúc, tức tưởi mà mãn nguyện đỉnh GVH:Tại gặp lại mẹ,chú bé Hồng lại Khắc hoạ hình tượng oà lên khóc nức nở? nv bé Hồng với lời nói , hành động , tâm trạng sinh GVH: Qua các chi tiết vừa phân tích , em động , chân thực với thủ có cảm nhận gì cảm giác chú bé pháp so sánh thật độc đáo Hồng lòng mẹ ? GVH:Nêu nhận xét em giọng văn tg đọan này? GV chốt :Trong lòng mẹ ,bé Hồng đã tận Lop8.net (4) hưởng tòan cảm giác sung sướng và hạnh phúc đỉnh lâu nay lại trở GVH : Những nét chính nội dung vb trên? HS đọc ghi nhớ /sgk /21 Hoạt động 5’) Tổng Kết GVH : Nêu ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn : Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người B/ Luyện tập : BT : Chứng minh : - Kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc - Các hình ảnh thể tâm trạng ,các so sánh gây ấn tượng , giàu sức gợi cảm - Lời văn nhiều say mê khác thường viết dòng cảm xúc mơn man, dạt dào BT2: Nghi : nghi can ,nghi hoặc, nghi kị … Thực : thực đơn, thực phẩm… Ảo : ảo ảnh, ảo giác Đoạn : đoạn tuyệt ,đoạn trường BT3: HS tự trình bày Họat động : (10’)Luyện Tập CH : Qua đoạn trích : Trong lòng mẹ , hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình.? CH : Tìm các từ Hán Việt có các yếu tố : nghi ( ngờ ) , thực (ăn ) , ảo ( k có thực ) , đoạn ( đứt ,dứt ) CH : Viết đoạn văn ngắn nêu lên tình cảm mẹ 4.Củng cố :GV nhắc lại kiến thức bài 5.Hướng dẫn tự học: -Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích " Trong lòng mẹ " hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó -Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - Nắm lại ý nghĩa văn ****soạn : - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” trả lời câu hỏi phần I, Làm bài tập, xem lại các loại từ và câu ****Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Lớp 8a4(19 /8/2012) :……………………………………………… 8a5 (20/8/2012) : ……………………………………………… Lop8.net (5) 8a6(20/8/2012) : ……………………………………………… 8a8(22/8/2012) : ……………………………………………… TUẦN TIẾT Ngày soạn : 22/8/2011 Ngày dạy : 25/8/2011 Tiếng việt : TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mức độ cần đạt : Kiến thức : - Khái niệm trường từ vựng Kỹ : *Kĩ chuyên môn: : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo văn **Kỹ sống : -Ra định : nhận và biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học-Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III Các phương pháp / kỹ thuật tích cực có thể dùng : -Phân tích các tình để hiểu trường từ vựng tiếng Việt -Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng trường từ vựng -Thực hành có hướng dẫn : xác lập các trường từ vựng đơn giản V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt đống 1: khởi động (5’) Bài : Gv giới thiệu bài Tập hợp từ có ít nét chung nghiã thì ta gọi l trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG 2(10’) Tìm hiểu nào là trường từ vựng ? Gọi hs đọc đoạn văn sgk ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người , động vật hay vật ? Tại em biết điều đó ? (chỉ người biết điều đó vì các từ đó nằm câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định ) ? Nét nghĩa chung nhóm từ trên là gì ? - Chỉ phận thể người HS : Pht hiện, trả lời c nhn GV : Chốt ? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em Trường từ vựng là gì ? HS : Dựa vo ghi nhớ sgk trả lời ( Ghi nhớ sgk) * Bài tập nhanh : Lop8.net I BÀI HỌC 1.Thế nào là trường từ vựng ? a.VD: vd 1/21 Mặt , mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay => Nét chung nghĩa: phận trên thể người b kết luận: ghi nhớ sgk/21 Những điều cần lưu ý: a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ - Các từ các trường: + Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, + Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, mù loà + Cảm giác mắt : (6) - Cho các từ sau : cao , thấp , lùn , lòng khòng , lêu khêu , gầy , béo , xác ve , bị thịt , cá rô đực … - Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì Trường từ vựng nhóm từ là gì ? * HOẠT ĐỘNG 3(10’) : Những điều cần lưu ý GV : ýêu cầu HS đọc phần sgk ? Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ nào ? cho vd * Các trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : lòng đen , , lông mày … - Hoạt động mắt : ngó , trông , liếc ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không ? Tại sao? - Có thể tập hợp từ có từ loại khác vì - danh từ vật : , lông mày ; - Động từ hoạt động : ngo, liếc … - Tính từ tính chất : lờ đờ, tinh anh … ? Do tượng nhiều nghĩa , từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không ? Cho vd HS : Phát hiện, trả lời c nhn GV : Chốt + Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Trường mùi vị : chát , thơm - Trường âm : the thé , êm dịu - Trường thời tiết : hanh , ẩm ? Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn và sống hàng ngày ? Cho vd + Từ trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật : - Suy nghĩ người : tưởng , ngỡ , nghĩ … - Hành động nguời : mừng , vui , buồn … - Các xưng hô người : cô , cậu , tớ * HOẠT ĐỘNG 4(15’) : Luyện tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta điều gì ? HS : Phát hiện, trả lời GV : Chốt ? Nêu yêu cầu bài tập 2? ( hstln) ? Em hãy nêu yêu cầu bài tập ,5 ? GV : Gọi hs đọc bài tập Lop8.net + Bệnh mắt : + Hoạt động mắt : b Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại + Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông my, - các động từ như: nhìn trơng, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) d Tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) II, LUYỆN TẬP Bài tập :Tìm các trường từ vựng : tôi , thầy tôi , mẹ , cô tôi , anh em tôi Bài tập :Đặt tên trường từ vựng - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lí - Tính cách - Dụng cụ để viết Bài tập :Trường từ vựng thái độ Bài tập : (7) - Khứu giác : mũi , thơ , điếc , thính - Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính III Thực hành có hướng dẫn : cấp độ quát nghĩa từ: Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ : sgk / 10 Động vật Thú Chim Voi , Hươu… Tu hú, Sáo… Cá Cá rô, Cá thu… GV giới thiệu : tượng trên ta gọi đó là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Vậy em hiểu nào cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? HS trả lời và đọc phần ghi nhớ / sgk /10 Ghi nhớ : (xem sgk /10) Hướng dẫn tự học : - Học phần ghi nhớ - Vận dụng kiến thức trường từ vựng đ học viết đoạn văn sử dungj ít trường từ vựng định - Chuẩn bị bài : “Bố cục văn bản” Xem lại bài tính thống chủ đề văn và tìm kỹ nội dung bài rừng cọ quê tôi, xác định bố cục bài ***Rút kinh nghiệm : ->>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.> Lớp 8a4(19 /8/2012) :……………………………………………… 8a5 (20/8/2012) : ……………………………………………… 8a6(20/8/2012) : ……………………………………………… 8a8(22/8/2012) : ……………………………………………… Tiết I Mục tiêu cần đạt: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Giúp HS hiểu và biết cách xếp các nội dung văn bản, đặc biệt là phần thân bài cho mạch lac, phù hợp với đối tượng và nhận thức người học Kiến thức: Bố cục văn , tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ : - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn * Kĩ sống : - Ra định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng bố cục văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục Thái độ : Cẩn thận kỹ lưởng thực hành viết văn Lop8.net (8) II Các phương pháp và kĩ thuật tích cực có thể dùng : *Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, vai trò, tác dụng bố cục văn *Thực hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận đảm bảo bố cục phần III Tiến Trình Lên Lớp : Họat Động 1(5’) : Khởi động 1) Kiểm tra bài cũ : Câu : Chủ đề văn là gì ? Văn có tính thống chủ đề nào ?(6 điểm ) Câu 2: Xác định đối tượng và vấn đề văn : Rừng cọ quê tôi (4 điểm ) Đáp án : Câu : Ghi nhớ /sgk /12 Câu : Đối tượng : Rừng cọ quê tôi Vấn đề : Tình yêu quê hương tác giả 2) Giới thiệu bài : Mỗi văn có bố cục định , tìm hiểu văn , ta phải tìm hiểu bố cục văn Vậy nào là bố cục ? Chúng ta cùng vào bài Họat Động (20’): Hình Thành Kiến Thức Mới HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc văn vb: Người thầy đạo cao đức trọng /sgk/24 GVH : Xác định chủ đề văn trên ? Nhận xét phần nhan đề văn ? ( Nhận xét đối tượng , vấn đề chính văn bản) GVH: Để làm rõ nhan đề văn , VB bố trí nào? (gồm phần , đọan …) GVH: Nêu nhiệm vụ chính phần vb trên? GVH: Phân tích mối quan hệ gĩữa các phần vb trên? HS: Luôn gắn bó chặt chẽ với ,phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là nối tiếp phần trước GV giới thiệu : Đó chính là bố cục văn Vậy , em hiểu bố cục văn là gì ? GVH: Văn thường có bố cục phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với ntn ? HS đọc phần 1,2 ghi nhớ SGK/25 GVH: Phần thân bài vb :Tôi học ( Thanh Tịnh) kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? HS: Những cảm xúc nv Tôi trên đường đến trường , cảm xúc đứng trước sân trường và bước vào lớp học Sắp xếp theo trình tự thời gian GVH: Văn :Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài HS: - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình chú bé Hồng - Niềm vui sướng cục độ chú bé Hồng đc lòng mẹ GVH: Khi tả người ,vật ,con vật ,phonh cảnh …em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết ? HS: Theo thứ tự không gian (tả phong cảnh ) , chỉnh thể ,bộ phận ( tả người ,vật ,con vật ) , tình cảm ,cảm xúc ( tả người ) GVH: Phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu Lop8.net KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I) Tìm hiểu bài 1) Bố cục văn * Ví dụ : sgk /24 Văn Người thầy đạo cao đức trọng Bố cục : phần MB : Giới thiệu khái quát danh tính thầy Chu Văn An TB : Thầy Chu Văn An tài cao , đạo đức , quý trọng KB : Mọi người tiếc thương ông 2) Cách bố trí ,sắp xếp nội dung phần thân bài văn - Sắp xếp theo trình tự thời gian và không gian -Theo phát triển việc, theo mạch suy luận (9) các việc thể chủ đề “người thầy đạo cao đức trọng” Hãy cho biết cách xếp các việc ? HS: - Các việc nói Chu Văn An là người tài cao - Các việc nói Chu Văn An là người đạo đức , học trò kính trọng GV chồt : Từ các bài tập trên và hiểu biết mình ,hãy cho biết cách xếp nội dung phần Thân bài văn tuỳ thuộc vào yếu tố nào ? Theo trình tự nào ? Họat Động 3(5’) : Luyện Tập - HS đọc yêu cầu bài tập 1a,b,c /sgk /26 - GV h ướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình - Sau phân tích , HS phát biểu ý kiến bài làm mình - GV nhận xét -sữa chữa 3) Ghi nhớ : (Xem sgk / 25 ) II) Luyện Tập BT /sgk /26 a) Về đàn chim Đất rừng Phương Nam - Sắp xếp các ý theo trật tự không gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi xa dần b) Về phong cảnh Ba Vì Vời vợi Ba Vì - Sắp xếp các ý theo trật tự thời gian : chiều - lúc hoàng hôn -Sắp xếp các ý theo trật tự không gian : + Ba Vì : Bầu trời, sương mù , mây vàng mịn … + Xung quanh Ba Vì : Đồng , rừng keo , hồ nước … c) Sức sống dân tộc Việt Nam cổ tích - Đoạn : Luận điểm “ Lịch sử …cảnh khốn đốn ’’ - Đoạn 2,3 : Luận * Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Họat Động 4(8’):Hướng dẫn tự học : ? Văn thường có bố cục phần ? Nhiệm vụ phần ? - Xây dựng bố cục ( lập dàn ý ) theo đề : gày đầu tiên học - Học thuộcghi nhớ /sgk/25 - Làm BT 2, /sgk /27 - Soạn : Tức nước vỡ bờ - Tóm tắt văn truyện Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài Tìm hiể thêm sống người dân trước CMT8 ****Rút kinh nghiệm : TUẦN TIẾT Ngày soạn : 26/8/2011 Ngày dạy : 29/8/2011 Lop8.net (10) TỨC NƯỚC VỠ BỜ Văn : (Trích : Tắt đèn) - Ngô Tất Tố I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội cũ, bất nhân chế độ cũ thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành và quy luật sống: có áp – có đấu tranh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI DỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Gía trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt Đèn - Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể xây chuyện dựng nhân vật Kỹ : - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ : Thông cảm với số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật chị Dậu văn -Tự nhận thức : xác định lối sống có nhân cách , tôn trọng người thân, tôn trọng thân IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não : tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật chị Dậu văn -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ số phận người nông dân trước cách mạng tháng Tám, nỗi đau nhân vật chị Dậu V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -ảnh Ngô Tất Tố -Tiểu thuyết " Tắt đèn " VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ ? Bài : Gv giới thiệu bài mới.Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước vỡ bờ Trong xã hội , đó là quy luật : Có áp , có đấu tranh quy luật đã chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm, thể lọai ? Hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: -Ngô Tất Tố (1893- 1954 ) là nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước cách mạng; là người am tường trên nhiều lĩnh vực nghiên cứu, học thuật, sáng tác Lop8.net (11) * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu chung phần đọc – hiểu văn GV : Đọc mẫu đoạn sau đó gọi vài em đọc tiếp ( yêu cầu : đọc chính xác , có sắc thái biểu cảm , là đọc ngôn ngữ đối thoại các nhân vật ) GV : Giải thích từ khó ? Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề vb để chứng minh cho chính xác tiêu đề Tức nước bờ ? + Chị Dậu bị áp cùng quẫn , buộc phải phản ứng chống lại cai lệ và người nhà lí trưởng - Thể đúng tư tưởng vb : Tức nước vỡ bờ ? Có thể chia đoạn trích này thành phần , nêu nội dung phần ? ( phần ) - Phần từ đầu đến "ngon miệng hay không" => Cảnh chị Dậu chăm sóc chồng Phần đoạn còn lại => Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lý trưởng GV : Gọi hs đọc lại đoạn ? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào ? ? Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn nào ? - Cháo chín , chị Dậu bắc mang …Rồi chị quạt cho chóng nguội - Chị Dậu rón rén bưng bát … Ngon miệng không Gọi hs đọc phần * Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lí trưởng ? Từ chú thích sgk , em hiểu gì nhân vật này ? HS: Dựa vào sgk trả lời ? Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng đã chết từ năm ngoái Điều đó cho thấy thực trạng xã hội thời đó ntn? ( tàn nhẫn , bất công , không có luật lệ ) GV : Gợi ý Tác phẩm: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố - Vị trí đoạn trích : nằm chương XVIII tác phẩm Thể lọai: tiểu thuyết II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc và tìm hiểu từ khó / SGK Bố cục: Gồm hai phần Tìm hiểu văn a Nhân vật chị Dậu * Hoàn cảnh chị Dậu : - Giữa vụ sưu thuế căng thẳng , nhà nghèo… bị bắt vì chưa có tiền nộp sưu cho người em * Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lí trưởng - Lúc đầu cố van xin tha thiết tên cai lệ không thèm trả lời mà nó cố ép chị Dậu vào bước đường cùng “Liều mạng cự lại” cư lại" lí lẽ - tay đấu lực với chúng - Sau đó chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cử … túm tóc lẳng cho cái , ngã nhào thềm - Sức mạnh lòng căm hờn - đó là sức mạnh Lop8.net (12) HS: Dựa vào sgk trả lời + Cháo chín , chị Dậu chị Dậu bắc mang nhà , ngả mâm bát múc … ? Qua phân tích diễn biến tâm lí và hành động chống trả tên cai lệ và người nhà lí trưởng , em có nhận xét gì nhân vật chị Dậu ? ? Theo dõi nhân vật cai lệ Ngòi bút thực Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào ? ? Qua đó nhận xét gì nhân vật cai lệ ? Em có suy nghĩ gì nhan đề đoạn trích ? Đoạn trích có ngững giá trị nghệ thuật gì ? Nêu ý nghĩa văn ? lòng yêu thương => Chị Dậu mộc mạc,khiêm nhường, yêu thương hồng con, giàu lòng vị tha ,biết nhẫn nhục chịu đựng, không hoàn toàn yếu đuối chị có tinh thần phản kháng tiềm tàng, có sức sống mạnh mẽ, bị đẩy đến bước đường cùng thì dám vùng dậy chống trả liệt Hành động liệt , dội và sức mạnh bất ngờ chị Dậu xuất phát từ sức mạnh lòng yêu thương => Sự thấu hiểu và cảm thông sâu sắc tác giả với tình cảnh cực, bế tắc người nông dân b Nhân vật cai lệ : -Cai lệ : sầm sập tiến vào, trơn ngược hai mắt, đùng đùng giật cái thừng, bịch luôn vào ngược chị Dậu, sấn đến để trói anh Dậu, tát vào mặt chị cái đánh bốp, Hắn quát, thét, hầm hè giống tiếng sủa, rít, gầm thú -Hống hách , thô bạo , không nhân tính, đại diện cho giai cấp thống trị,bộ mặt tàn ác,bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến Đồng thời tố cáo xã hội đầy rẫy bất công , tàn ác , xã hội có thể gieo hoạ xuống đầu người dân lương thiện c.Về nhan đề đoạn trích : Tức nước vỡ bờ ''Tức nước vỡ bờ'' là sức mạnh to lớn khôn lường ''vỡ bờ''.Cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích đã dự báo bão quần chúng nông dân dậy Nhà văn Nguyễn Tuân đã nói Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã ''xui người nông dân loạn'' không sai Tổng kết a Nghệ thuật - Tạo tình truyện có tính kịch tức nước vỡ bờ -Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình ngôn ngữ, hành động, tâm lí….) b Ý nghĩa văn Với cảm nhận nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố đã phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phác * Ghi nhớ /Sgk /33 4.Củng cố :Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích 5.Hướng dẫn tự học : * Bài học : - Tóm tắt đoạn trích ( khoảng 10 dòng theo ngôi kể nhân vật chị Dậu) - Đọc diễn cảm đoạn trích và học phần ghi nhớ Lop8.net (13) - Qua đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? * Bài soạn: - Soạn bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” VII.RÚT KINH NGHIỆM : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………… Lop8.net (14)