GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 TUẦN 2 CHUẨN

Nội dung: Đoạn văn Trong lòng mẹ, trích hồi kí Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng, đã kể lại một cách chân thực và cảm động những cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng của nh

Trang 1

Tuần 2

Tiết 5,6

Ngày soạn: …/ … / …

Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / …

Văn bản: TRONG LÒNG MẸ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khaotình cảm ruột thịt cháy bỏng trong nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục:những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng,thiêng liêng

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết đọc- Hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm trong sáng của tình mẫu tử.

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Phương pháp: quan sát tranh, thuyết giảng, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận…

2 Kĩ năng sống được giáo dục: ra quyết định, phán đoán, đọc- hiểu thể văn hồi kí qua ngòi bút

của Nguyên Hồng

3 Phương tiện:

a Chuẩn bị của giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án,

b Chuẩn bị của học sinh: học bài cũ, soạn bài,

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp – KTSS: (1’)

2 KTBC: (5’)

- Bài “Tôi đi học” được viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?

- Truyện ngắn “Tôi đi học” gợi cho em suy nghĩ gì?

3.Giới thiệu: (1’) Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chịu cảnh mồ côi cha, chỉ còn

mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, tình cảm mảnh liệt của chú bé Hồng đối với người mẹ khốn khổ của mình

18’ Hoạt động 1: Đọc –

hiểu văn bản.

- Yêu cầu hs đọc chú

thích sgk và cho biết vài

nét về tác giả

- Cho biết xuất xứ và thể

loại, phương thức biểu đạt

của văn bản?

-> đọc và trả lời dựa theo chú thích

-> Học sinh nêu thể loại và phương thức biểu đạt dựa vào chú thích sgk

I Giới thiệu chung:

1 Tác giả: Nguyên Hồng

(1918-1982) quê ở Nam Định là nhà văn của những người cùng khổ Ông là nhà văn lớn của văn học hiện đại Việt Nam có nhiều sáng tác ở các thể loại tiểu thuyết, kí, thơ

2 Văn bản: Trích tập truyện

hồi kí “Những ngày thơ ấu”

a Thể loại: Hồi kí là thể văn ghi

chép, kể lại những biến cố đã xảy

ra trong quá khứ mà tác giả đồng

Trang 2

- GV hướng dẫn đọc văn

bản

- GV đọc mẫu 1 đoạn và

yêu cầu hs đọc giọng

chậm tình cảm, chú ý các

từ ngữ, hình ảnh thể hiện

cảm xúc thay đổi của

nhân vật “Tôi” chú ý

giọng nói của bà cô cần

đọc với giọng khinh khi

kéo dài, lộ sắc thái châm

biếm

- Văn bản có thể chia làm

mấy đoạn ? Nội dung

chính của từng đoạn ?

- GV nêu câu hỏi: so với

bố cục, mạch truyện và

cách kể chuyện trong bài

“Trong lòng mẹ” có gì

giống, khác bài “tôi đi

học”?

 Hoạt động 2: Phân

tích.

- Em hãy phân tích cữ chỉ

cười hỏi của người cô

- Sau khi thấy Hồng bình

tỉnh đáp, bà cô lai thay

đổi giọng nói như thế

nào?

- Cử chỉ” vỗ vai, nghiêm

nghị hỏi” cho thấy thái độ

gì của bà?

- HS đọc văn bản

- HS nghe - đọc

- Hs trả lời

- HS trả lời:

* Giống: kể, tả theo trình tự thời gian, hồi tưởng

Kể + tả + biểu lộ cảm xúc kết hợp

* Khác: “Tôi đi học” chuyện liền mạch trong khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường “Trong lòng mẹ”

không thật liền; có 1 gạch nối nhỏ ngắn về thời gian vài ngày khi chưa gặp mẹ

-> Đây không phải là sự lo lắng mà là ý nghĩ cay độc của bà

-> Cô thay đổi giọng đầy sự mỉa mai, độc địa

Các chi tiết này không chỉ là

ác ý mà còn là sự chăm chọc, nhục mạ

-> Khi thấy Hồng cười dài trong tiếng khóc bà đã thay đổi đấu pháp tấn công, thái

độ vô cảm hiện rõ trên nét mặt của bà

thời là người kể, người tham gia cuộc chứng kiến

b Phương thức biểu đạt:

Tự sự xen miêu tả và biểu cảm

c Bố cục: Chia 2 đoạn

- Đoạn 1 (Từ đầu chứ): cuộc HS truyện với bà cô

- Đoạn 2 (Còn lại): cuộc gặp gỡ giữa 2 mẹ con bé Hồng

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhân vật người cô.

- Cử chỉ: cười hỏi có vẽ như quan tâm chau lắm

- Lời nói: ngọt ngào, bình thảng, nhưng chứa đựng sự mỉa mai

- Thái độ: vô cảm, sắc lạnh, cười cợt trên sự đau khổ của người khác -> Tác giả phê phán hạn người sống héo khô tình cảm

Tiết 2

Trang 3

12’

6’

5’

- Câu hỏi đầu tiên của cô,

Hồng trả lời có rồi cuối

đầu không đáp, vì sao

vậy?

- Câu trả lời nào cho thấy

Hồng là em bé khôn

ngoan, biết tự trọng?

- Sau câu hỏi thứ hai tâm

trạng Hồng ra sao? Chi

tiết nào thể hiện điều đó?

- Em hãy phân tích chi

tiết Hồng cười dài trong

tiếng khóc

- Khi nghe cô kể về sự

cùng túng của mẹ và

ngậm ngùi thương xót về

người cha, tâm trạng của

Hồng như thế nào?

- Chi tiết Hồng gọi” Mợ

ơi…” Em thấy tâm trạng

của Hồng lúc này như thế

nào?

- Nếu người ấy không

phải là mẹ thì tâm trạng

của Hồng ra sao?

- Cử chỉ và tâm trạng

Hồng khi gặp mẹ và nằm

trong vòng tay mẹ?

Hoạt động3: Tổng kết

- Em hãy cho biết nội

dung của văn bản và nêu

những nét đặc sắc nghệ

thuật truyện ?

- Ý nghĩa của văn bản ?

- Y/c hs đọc lại nội dung

-> Ai mà không muốn gặp

mẹ nhưng em đã sớm nhận

ra sự lừa mị của cô nên em cuối đầu không đáp

-> “Không… cuối năm thế nào mợ cháu cũng về”

-> Hồng đã khóc “ khóe mắt

đã cay cay… ở càm và ở

cổ”

-> Hồng nhỏ bé nhưng kiên cường Em luôn tin vào mẹ

-> Tâm trạng uất ức lên đến cực điểm Em căm ghét tột cùng cái cổ tục (giá những…mới thôi)

-> Vừa mừng tuổi, xót xa vừa đau đớn, vừa hi vọng

-> Đau khổ, thất vọng đến tột cùng Cảm giác ấy gần với cái chết

-> Em vội vã, cuống cuồng, sung sương khi ở trong lòng mẹ

-> Học sinh suy nghĩ và trả lời cá nhân

2 Nhân vật bé Hồng

a Tâm trạng của bé Hồng khi đối thoại với người cô.

- Hồng ao ước được ở bên mẹ, nhưng em sớn nhận ra sự lừa mị, giả dối của bà cô

- Sau những câu hỏi của người cô Hồng đau đớn đến phẩn uất Vì tuổi nhục vì thương mẹ, luôn tin vào mẹ

- Tâm trạng đau đớn ấy lên đến cực điểm và em căm tức cái sự ghẻ lạnh khinh khi của người đời

b Cảm giác sung sướng đến cực điểm khi ở trong lòng mẹ

- Hồng khao khát, hi vọng được gặp mẹ

- Em bất ngờ gặp mẹ, em hạnh phúc được ở trong lòng mẹ

-> Em thỏa mãn nổi nhớ mong, quên hết mọi ưu phiền

III Tổng kết

1 Nội dung:

Đoạn văn Trong lòng mẹ, trích hồi

kí Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng, đã kể lại một cách chân thực

và cảm động những cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu đối với người mẹ bất hạnh

2 Nghệ thuật:

- Mạch cảm xúc tự nhiên chân thật

- Kể kết hợp miêu tả và biểu cảm tạo nên những rung động trong lòng độc giả

- Khắc họa hình tượng nhân vật với lời nói, hành động, tâm trạng

3 Ý nghĩa: tình mẫu tử là mạch

nguồn tinh cảm không bao giờ vơi

Trang 4

ghi nhớ.

* GV tích hợp KNS giáo

dục học sinh tớt hơn.

-> Học sinh đọc theo y/c của GV

-HS lắng nghe và thực hiện theo HD của GV.

trong tâm hồn con người

5’ * Hoạt đợng 4: Củng cố - Dặn dị

- Qua văn bản trên, em hiểu tình mẫu tử cĩ ý nghĩa như thế nào ?

- Hướng dẫn tự học

+ Ghi lại một trong những kỉ niệm của bản thân đối với người thân

+ Chuẩn bị bài: Trường từ vựng

Đọc ngữ liệu 21/SGK và trả lời câu hỏi bên dưới để hình thành khái niệm Trường từ vựng Xem và thực hiện các bài tập 1,2, 3,5,6/23 SGK

DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG:

3

phút Nhân vật chú bé Hồng trong đoạn trích có phải chính tênuat

tác giả không ?

Hồi kí là kể về cuộc đời có một tuổi thơ đầy cay đắng của chính tác giả Nguyên Hồng Có nhà văn học nhận định về Nguyên Hồng như sau:

“Dễ xúc động anh thường hay đễ khóc Trãi đau nhiều nên thương cảm nhiều hơn”

Rút kinh nghiệm tiết dạy:

Trang 5

Tuần 2

Tiết 7

Tiếng Việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG

1 Kiến thức

Khái niệm trường từ vựng

2 Kĩ năng

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc- Hiểu và tạo lập văn bản

3 Thái độ: Tự hào về sự phong phú, đa dạng của từ ngữ Tiếng Việt.

1 Phương pháp: phân tích, tổng hợp, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận, bản đồ tư duy…

2 Kĩ năng sống được giáo dục: ra quyết định, phán đoán, đọc- hiểu- biết sử dụng một số

trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt trong giao tiếp

1 Ổn định lớp: (1’)

2 KTBC: (5’)

Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau:

a) y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, áo sơ mi

b) Vũ khí, súng, bom, súng trường, đại bác, bom ba càng, bom bi

3 Giới thiệu: (1’) Gv giới thiệu bài

8’

10’

Hoạt động 1: Hình

thành khái niệm.

- Yc hs đọc đoạn văn và

cho biết các từ in đậm

trong đoạn văn trên dùng

để chỉ người, động vật hay

sự vật? Tại sao em biết

được điều đó?

- Nét chung về nghĩa của

mỗi nhóm từ trên là gì?

- Qua đó em cho biết

trường từ vựng là gì?

Hoạt động2: Các bậc

của trường từ vựng và

tác dụng của cách

chuyển trường từ vựng.

- Y/c hs đọc các mục sgk

=> Chỉ người vì các từ ấy nằm trong những câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định

=> Chỉ bộ phận của cơ thể người

-> Là những từ có một nét chung

về nghĩa

=> Học sinh đọc và phân tích theo

I Thế nào là trường từ vựng?

- Trường từ vựng là tập hợp những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa

- Ví dụ: cao, thấp, gầy, béo…-> Miêu tả hình dáng con người

II Các bậc của trường từ vựng và tác dụng của cách chuyển trường từ vựng.

- Một trường từ vựng có

Trang 6

và cho biết trường từ vựng

mắt bao gồm những

trường từ vựng nhỏ nào?

Cho ví dụ

- Trong trường từ vựng có

thể tập hợp những từ có từ

loại khác nhau không? Tại

sao?

- Em hãy phân tích nghĩa

của trường từ vựng “ngọt”

- Yc hs đọc ví dụ sgk và

cho biết trong thơ văn

người ta dùng trường từ

vựng để làm gì?

* GV tích hợp MT - KNS

giáo dục học sinh sử dụng

TV tốt hơn.

Hoạt động 3: Luyện tập

1 Đọc văn bản “Trong

lòng mẹ” của Nguyên

Hồng, tìm các từ thuôc

trường từ vựng” Người

ruột thịt”

2 Hãy đặt tên trường từ

vựng cho mỗi dãy từ

sgk/23

3 Các từ in đậm trong

đoạn văn sgk thuộc trường

từ vựng nào?

4 Gv yêu cầu học sinh đọc

yêu cầu của bài tập 4 và

yêu cầu của gv:

Bộ phận: lòng đen, lòng trắng.

Đặc điểm: mù, lờ đờ.

Mắt Cảm giác: quáng, chói.

Bệnh: cận, viễn thị.

Hoạt động: ngó, nhìn.

=> có vì danh từ chỉ sự vật: long mày, lòng đen…

Động từ chỉ hoạt động: nhòm ngó… tính từ chỉ tính chất: lờ đờ, tinh anh

Mùi vị: chát, thơm…

Ngọt âm thanh: the thé,

êm dịu…

Thời tiết: hanh, ẩm

=> Các từ trên dùng để chỉ người nhưng trong trường hợp này nó được nhân hóa để chỉ loài vật”

cậu vàng”

-HS lắng nghe và thực hiện theo

HD của GV.

=> Trường từ vựng người ruột thịt: cô, thầy, mợ, nội…

a Đồ dùng đánh bắt thủy sản

b Đồ dùng để chứa đựng

c Hành động đánh của chân

d Trạng thái của con người

e Tính cách của con người

f Đồ dùng học tập

=> Trường từ vựng chỉ : thái độ

thể bao gồm nhiều trường

từ vựng nhỏ hơn

- Một trường từ vựng có thể bao gồm những từ khác biệt nhau về từ loại

- Do hiện tượng nhiều nghĩa của từ, một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

- Trong thơ vă cũng như trong cuộc sống hàng ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khã năng diễn đạt

III Luyện tập.

Bài tập 1

- Trường từ vựng người ruột thịt: cô, thầy, mẹ, mợ, nội…

Bài tập 2

a Đồ dùng đánh bắt thủy sản

b Đồ dùng để chứa đựng

c Hành động đánh của chân

d Trạng thái của con người

e Tính cách của con người

f Đồ dùng học tập

Bài tập 3 Trường từ vựng chỉ : thái độ

Bài t p 4: ập 4:

Trang 7

thực hiện bài tập - Học sinh thực hiện bài tập. Khứu giác Thính giác

Mũi Thơm Điếc Thính

Tai Nghe Điếc Rõ

Thính

5’ * Hoạt đợng 4: Củng cố- Dặn dị

- Thế nào là Trường từ vựng ?

- Hướng dẫn tự học:

+ Viết 1 đoạn văn ngắn cĩ sử dụng ít nhất 5 từ thuộc 1 trường từ vựng nhất định

+ Chuẩn bị bài: Bố cục của văn bản

Đọc VB: Người thầy đạo cao đức trọng và trả lời 4 câu hỏi 24 SGK

Xem và trả lời 5 câu hỏi tr 25 SGK

Xem ghi nhớ và làm bài tập luyện tập 1/26 SGK

3

phút Qua tìm hiểu em hiểu “Do hiện tượng nhiều nghĩa của

từ, mợt từ có thể thuợc nhiều

trường từ vựng khác nhau.”.

Hãy lấy VD phân tích?

Mùi vị: chát, thơm…

Ngọt âm thanh: the thé,

êm dịu…

Thời tiết: hanh, ẩm

Trang 8

Tuần 2

Tiết 8

Tập làm văn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

1 Kiến thức:

Bố cục của văn bản, tác dụng của xây dựng bố cục

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

-Vận dụng k/n đó trong việc đọc- Hiểu văn bản

3 Thái độ: Hứng thú tạo lập văn bản theo bố cục ba phần.

1 Phương pháp: vấn đáp, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận

2 Kĩ năng sống được giáo dục: hiểu- biết cách xây dựng bố cục văn bản…

1 Ổn định lớp: (1’)

2 KTBC: (5’)

- Thế nào là chủ đề của văn bản?

- Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

- Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?

3 Giới thiệu: (1’) Các em đã học ố cục và mạch lạch trong văn bản, các em đã nắm được văn bản thường gồm có 3 phần: Mở bài – thân bài – kết bài và nhiệm vụ của chúng Bài học này nhằm ôn lại kiến thức đã học và tìm hiểu kĩ hơn cách sắp xếp tổ chức nội dung phần thân bài.

8’

10’

Hoạt động1: Bố cục của

văn bản.

- Văn bản trên chia làm mấy

phần? chỉ ra các phần đó?

Các phần đó thể hiện chủ

đề gì?

Chỉ ra nội dung từng phần

của văn bản trên?

- Từ việc phân tích trên em

hãy cho biết văn bản trên có

bố cục mấy phần? nêu

nhiệm vụ cụ thể của từng

phần? Và có quan hệ với

nhau như thế nào?

Hoạt động 2: Cách sắp

xếp, bố trí nội dung phần

=> Hs đọc văn bản, văn bản trên được chia làm ba phần

1 Mở bài: Giới thiệu tài, đức của Chu Văn An

2 Thân bài: trình bày các khía cạnh tài, đức của ông

3 Kết bài: mọi người thương nhớ ông

I Bố cục của văn bản.

Bố cục của văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề

Mở bài: Nêu ra chủ đề của văn bản

Thân bài: gồm một số đoạn trình bày các khía cạnh của chủ đề

Kết bài: tổng kết chủ đề của văn bản

II Cách sắp xếp, bố trí nội dung phần thân bài.

Trang 9

thân bài.

- Phần thân bài của văn bản

“Tôi đi học “ kể về những kỉ

niệm nào? Các sự kiện ấy

được sắp xếp theo thứ tự

nào?

- Văn bản “Trong lòng mẹ”

trình bày diễn biến tâm trạng

bé Hồng, em chỉ ra diễn biến

đó trong phần thân bài?

- Khi tả người, vật, phong

cảnh… em miêu tả theo

trình tự nào?

- Em hãy cho biết cách sắp

xếp các sự việc trong phần

thân bài của văn bản “

Người thầy đạo cao đức

trọng”?

- Cách sắp xếp trên theo thứ

tự nào?

- Qua tìm hiểu em cho biết

cách sắp xếp nội dung phần

thân bài?

* GV tích hợp KNS giáo dục

học sinh tốt hơn.

Hoạt động 3: Luyện tập

1 Em phân tích cách trình

bày ý trong các đoạn trích

sgk/27

=> Học sinh thảo luận trả lời

cá nhân như phần nội dung

=> Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên, theo trình tự thời gian

Sắp xếp theo sự liên tưởng đối lập về cùng một đối tượng

=> Tình thương mẹ và thái độ căm ghét của Hồng đối với bà cô

Niềm vui sướng của Hồng khi được ở trong lòng mẹ

=> Tả người, con vật:

- Theo không gian: tè xa->

gần

- Theo thời gian: Quá khứ->

hiện tại-> tương lai

- Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc hoặc ngược lại

Tả phong cảnh:

- Theo không gian: rộng- hẹp, xa- gần

- Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại

=> Sự việc Chu Văn An là người tài cao Là người có đạo đức được học trò kính trọng

=> Theo thời gian, sự phát triển của sự việc

=> Học sinh thảo luận trả lời như phần nội dung

-HS lắng nghe và thực hiện theo HD của GV.

=> a theo thời gian: giới thiệu đàn chim từ xa đến gần

- Miêu tả đàn chim bằng những quan sát mắt thấy tai nghe, xen với miêu tả, liên tưởng so sánh

Theo không gian: ấn tượng đàn chim từ xa đến gần

- Nội dung phần thân bài thường được trình bày theo một thứ tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp của người viết

- Các nội dung thường được sắp xếp theo trình tự thời gian, không gian, theo sự phát triển của sự việc hay theo mạch suy luận…

III Luyện tập

Bài tập 1:

a/ Trình bày ý theo thứ tự không gian: nhìn xa- đến gần-đến tận nơi- đi xa dần

b/ Trình bày ý theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hôn c/Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng

Trang 10

đối với luận điểm cần chứng minh

5’ * Hoạt đợng 4: Củng cố - Dặn dị

- Thế nào là bố cục văn bản?

- Bố cục văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần?

- Hướng dẫn tự học:Xây dựng bố cục của đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Chuẩn bị: Tức nước vỡ bờ

+ Tác giả, tác phẩm

+ Đọc văn bản và trả lời câu hỏi đọc – hiểu văn bản

3

phút Tại sao có những văn bản không có bố cục đủ ba phần? Các văn bản đó thường là đoạn trích hoặc một đoạn văn ngắn Những cũng có những trường hợp đặc biệt người ta lượt

bỏ bớt không theo bố cục mà theo mạch cảm xúc.

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	141,5 KB