Tuần Tiết 25,26 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn Bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ (Trích “Đơn ki – hơ – tê” ) Xéc – van – tet I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đọan trích tác phẩm Đơn Ki- Hơ-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại:Đơn Ki- Hơ-tê Xan-chơ Pan-xa Kĩ - Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đơn Ki- Hơ-tê Xan-chơ Pan-xa) miêu tả đoạn trích 3.Thái đợ: Cảm nhận được tác hại của việc đọc sách kiếm hiệp mù quáng II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: quan sát, thuyết giảng, vấn đáp, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, trình bày phút càm nhận nhân vật… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, đọc - hiểu - biết nghệ tḥt xây dựng nhân vật của nhà văn Tây Ban Nha, Xéc-van-tét Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định: 1’ KTBC: 4’ Qua truyện “Cơ bé bán diêm: An đéc xen em rút điều gì? Giới thiệu: 1’ Tây Ban Nha đất nước phía Tây châu Âu, thời đại phục hưng ( kỉ XIV – XVI) đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc van tét với tác phẩm bất hủ – tiểu thuyết đơnkihơtê TG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15’ *Hoạt động 1: Tìm hiểu I.Giới thiệu chung: chung Tác giả: Mi – ghen Xéc van - GV cho Hs dựcvào - HS nói ngắn gọn tác tét nhàvăn Tây Ban Nha thích (*) tìm hiểu tác giả giả nội dung tác 2.Tác phẩm: Văn “Đánh nội dung tác phẩm phẩm Đơnkihơtê với cối xay gió” trích từ tiểu GV cho HS đọc văn thuyết “Đơn kihơtê” “Đánh với cối xay A Thể loại: tiểu thút gió” B Phương thức biểu đạt: Tự sự - Tìm hiểu thích - HS đọc văn – tìm xen miêu tả và biểu cảm lại u cầu đọc ý hiểu thích câu đối thoại, cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ vừa tự tin - GV nhận xét cách đọc - GV hướng dẫn HS tóm tắt văn “Đánh với cối xay gió” - Gv u cầu HS xác định ba phần văn - GV nhấn mạnh bố cục phần văn - Liệt kê năm việc chủ yếu qua tính cách nhân vật bộc lộ 20’ *Hoạt động 2: Phân tích - GV cho HS tìm hiểu câu (đọc hiểu văn bản): phân tích nét hay dở tính cách nhân vật “Đơnkihơtê qua việc kiệt kê) -Gv gợi ý: dựa vào thích (*) SGK Tr 78 để hình dung sơ nhân vật Đơnki - GV giới thiệu ngắn gọn nguồn gốc, xuất xứ nhân vật - Khi nhìn thấy cối xay gió Đơnki có suy nghĩ nào? Vì sao? Trong có điểm đáng buồn cười, điểm tốt đẹp, cao q? - GV cho HS nhận xét nhân vật này: Đơnkihơtê nhân vật nào? - Tóm tắt văn Bố cục: (3 phần) a) Từ đầu khơng cần sức: Đơnkihơtê Xanchơpanxa trước - HS xác định phần trận chiến đấu văn b) Tiếp văng xa hiệp sĩ - HS nhận xét Đơnkihơtê liề cơng bọn khổng lồ thảm bại - Bổ sung c) Còn lại: Hai thầy HS tiếp tục lên đường - HS liệt kê: + Nhìn thấy, nhận định cối xay gió + Thái độ hành động người + Quan niệm cách xử người bị đau đớn + Chung quanh chuyện ăn + Chuyện ngủ - HS phân tích, thảo luận nhân vật Đơn Ki Hơ Tê - HS thảo luận, trao đổi nêu ý kiến - HS nhận xét nhân vật Đơn ki hơtê II Phân tích: Nội dung: a) Nhân vật “Hiệp sĩ Đơn – Ki – Hơ Tê”: - Một lão q tộc nghèo tuổi trạc 50 - Gầy gò, cao lênh khênh - Cưỡi ngựa còm - Mình mặc áo giáp đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài (đã han gỉ) - Muốn làm hiệp sĩ cứu nguy trừ gian - Đầu óc mê muội, khơng tỉnh táo nhìn thấy cối xay gió - Khát vọng tốt đẹp đầu óc hoang tưởng Phẩm chất tốt đẹp hành động điên rồ (dũng cảm) - Đau đớn khơng rên rỉ muốn bắt chước hiệp sĩ giang hồ - Khơng quan tâm đến nhu cầu cá nhân: việc ăn, ngủ nhớ tình nương Đuynxiêa => Đơnkihơtê nhân vật nực cười đáng trách mà đáng thương Tiết 25’ GV giúp Hs dựa vào - HS hình dung sơ 2.Nhân vật giám mã thích (*) SGK để hình nhân vật Xanchơpanxa Xanchơpanxa: dung sơ nhân vật - Nơng dân béo, lùn làm giám mã Xanchơpanxa cho Đơnkihơtê, thực - GV nêu câu hỏi: qua - HS tìm kiếm thống kê, - Cưỡi lừa việc nêu câu hỏi so sánh phát biểu - Thích ăn, uống rượu ngủ, đau hình ảnh Xanchơpanxa kêu rên xây dựng tương phản - Khi nhìn thấy cối xay đầu óc tồn diện với nhân vật tỉnh táo, can ngăn chủ Đơnkihơtê nào? - Xanchơpanxa nhút nhát - GV cho HS nhận xét đánh - HS thảo luận – phát - Suy nghĩ thực tế đến thành thực giá nhân vật biểu Xanchơpanxa nhân vật nào? - GV tổng hợp chung - Gv nêu câu hỏi (SGK) đối chiếu Đơnki Xanchơ, để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp nhân vật tương phản - GV hướng dẫn tổng kết kết luận - Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen đáng chê nhất? - HS tự ghi nhớ lớp - HSTL - HSTL 10’ *Hoạt động 3: Tổng kết - Em rút học - HS trả lời dựa vào ghi bổ ích thiết thực cho nhớ SGK thân? - GV nhấn mạnh ý - Ghi nhận phần ghi nhớ dụng - Thích danh vọng hão huyền => Xanchơpanxa người thực dụng 3.Cặpnhânvật tương phản: ĐƠNKIHƠ XANCHƠ PANTÊ XA - Dòng dõi - Nơng dân q tộc - Gầy gò, - Béo lùn cao lênh khênh - Cưỡi lừa - Cưỡi - Ước muốn tầm ngựa còm thường - Khát vọng - Lo cho cá nhân cao - Tỉnh táo,thiết thực, hèn nhát - Giúp ích cho đời - Mê muội, hão huyền, dũng cảm => Hai nhân vật đối lập lại bổ sung cho làm bậc lên III Tổng kết Nội dung: Chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hảo huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người đời sống xã hội Nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện tơ đậm hai hình tượng nhân vật - Có giọng điệu phê phán, hài hước - Nghệ thuật tương phản có - Nghệ thuật kể chuyện tác dụng việc khắc tơ đậm hai hình họa hình ảnh hai nhân vật tượng nhân vật chính? - Có giọng điệu phê phán, hài hước 4’ *Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò: - Nhân vật Đơn kihơtê có ưu điểm nhược điểm gì? - Về học bài, chuẩn bị “Tình thái từ” DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Tg Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Tại nhân vật trông Đôn ki ho Qua truyện hiệp só từ nhân vật tác giả muốn gửi gắm đến bạn học học sống, đồng thời phản ánh xã hội phút tê thường nhiễm truyện hiệp só ? Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần Tiết 27 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: TÌNH THÁI TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ Kĩ năng: Dùng tình thái từ phù hợp với u cầu giao tiếp Thái độ : Các em thích sử dụng u Tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm … Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, hiểu- biết sử dụng tình thái từ giao tiếp… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định: 1’ KTBC: 4’ - Thế trợ từ? Đặt hai câu có trợ từ? - Thế thán từ? Đặt hai câu có thán từ? Giới thiệu: 1’ GV giới thiệu TG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG BÀI HỌC 10’ *Hoạt động 1: Chức I Chức tình thái tình thái từ từ - Gv cho HS tìm hiểu ví dụ - HS đọc ví dụ – trả lời Tình thái từ từ SGK phần I tr 80 trả lời câu thêm vào câu để cấu tạo hỏi câu nghi vấn, câu cầu khiến, 1/ Nếu bỏ từ in đậm 1/ Nếu bỏ, thơng tin kiện câu cảm thán để biểu thị câu a,b,c ý nghĩa khơng thay đổi quan sắc thái tình cảm câu có thay đổi? hệ giao tiếp thay đổi người nói a/ bỏ từ khơng Tình thái từ gồm số câu nghi vấn loại đáng ý sau: b/ Nếu bỏ từ khơng - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, câu cầu khiến hả, hử, chứ, c/Nếu bỏ từ “thay” câu - Tình thái từ cầu khiến: đi, cảm thán khơng tạo lập nào, sao, - Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà - GV nhận xét chung - HS: biểu thị sắc thái tình - GV nêu câu hỏi 2: ví dụ d/ từ cảm “a” biểu thị sắc thái tình cảm người nói - GV u cầu học sinh so sánh - ví dụ: câu có từ “ạ” câu khơng có + Em chào từ “ạ” để thấy sắc thái tình cảm 10’ => GV giúp HS rút kết luận chức tình thái từ *Hoạt động 2: Sử dụng tình thái từ - GV hướng dẫn Hs trả lời câu hỏi II (SGK) + Em chào ạ! Thì câu có từ “ạ” thể mức độ lễ phép cao II Sử dụng tình thái từ: Khi nói, viết, cần ý sử - HS thực theo u cầu dụng tình thái từ phù hợp với GV hòan cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thức bậc XH tình - Hỏi, thân mật cảm - Hỏi, kính trọng - Cầu khiến, thân mật, - Cầu khiến, kính trọng - Bạn chưa à? - Thầy mệt ạ? - Bạn giúp tơi tay nhé? - Bác giúp cháu tay ạ? => GV gợi dẫn HS kết luận Gv liên hệ thực tế gd hs * GV tích hợp KNS giáo dục -HS lắng nghe thực học sinh sử dụng TV tốt theo HD GV 12’ *Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập: GV hướng dẫn Hs làm phần - HS thực Bài tập 1: Những câu có luyện tập tình thái từ câu b, c, e, I a/ chú: nghi vấn, dùng 2.Bài tập 2: giải thích ý trường hợp điều muốn hỏi nghĩa tình thái từ in nhiều khẳng định đậm câu: b/ chú: Nhấn mạnh điều vừa độ thuyết phục khẳng định c/ ư: hỏi, với thái độ phân vân d/ nhỉ: thái độ thân mật e/ nhé; dặn dò, thái độ thân mật g/ vậy: thái độ miễn cưỡng h/ mà: thái 4’ *Hoạt động 5:Củng cố- Dặn dò - Thế tình thái từ? Có loại tình thái từ? - Khi nói, viết sử dụng tình thái từ nào? - Về học bài, làm tập 3,4,5 SGK - Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm + Từ việc nhân vật đến đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm + Xem trước luyện tập DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Tg Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Tình thái từ có phải thể Không cảm xúc mà có thái độ hiệ n cảm xúc người nói? người nói giao tiếp phút Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần Tiết 28 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự cảm có độ dài khỏang 90 chữ Kĩ -Thực hành kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Thái độ: Học tập nghiêm túc II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: phân tích, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm… KNS giáo dục: định, phán đốn, đọc- hiểu-biết đoạn văn tự văn bản… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định: 1’ KTBC: 4’ Hãy nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? Giới thiệu: 1’ Ở em làm quen với nhận biết kết hợp, đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện văn tư Bài học vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để củng cố hiểu biết học, biết vận dụng để viết đoạn văn, văn tự theo tinh thần tíc hợp kiểu phương thức biểu đạt văn TG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15’ *Hoạt động1:Hình thành I Từ việc nhân vật đến khái niệm đoạn văn có yếu tố miêu tả GV u cầu HS tìm hiểu - - HS trao đổi, thảo luận biểu cảm: kiện mục I SGK trả lời trả lời Quy trình xây dựng đoạn văn tự câu hỏi gồm bước: Những yếu tố cần thiết để - Nhân vật việc a.Lựa chọn việc xây dựng đoạn văn tự sự? + Sự việc có đối tượng đồ vật Vai HS yếu tố miêu tả - Làm cho việc sinh + Sự việc có đối tượng biểu cảm đoạn văn tự sự? động hấp dẫn người Quy trình XD đoạn văn tự *Gồm bước: + Sự việc mà người chủ thể gồm bước? Nhiệm vụ - Lựa chọn việc tiếp nhận bước? - Xác định thứ tự kể b Lựa chọn kể - Sau GV u cầu Hs thực - Xác định yếu tố + Người kể thứ số ít, xưng hành làm bước gọi ý miêu tả biểu cảm là: tôi, mình, tớ, em, anh, chò SGK dùng đoạn văn + Người kể thứ số nhiều xưng là: chúng mình, bọn mình, chúng tớ, chúng em… + Người kể thứ (số số nhiều) gián tiếp, thường để giấu để nhân vật (do tác giả hư cấu, nhân hóa…) phát ngôn c Xác đònh thứ tự kể: 17’ 4’ *Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập - Sau HS bước - Viết thành đoạn văn hòan thành đoạn văn, GV u cầu vài HS đọc đoạn văn lớp Sau cho HS nhận xét bồ sung cho hồn chỉnh - Gv u cầu phân nhiệm vụ cho Hs theo tình việc nhân vật cho SGK Sau dành thời gian cho Hs viết đoạn văn - GV cho Hs đối chiếu, so sánh – rút nhận xét - đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chổ nào? - Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì? GV hướng dẫn BT2 cho HS - HS lắng nghe thực nhà làm + Lời mở đầu: cảm tưởng, nhận xét, hành động +Diễn biến: kể lại việc chi tiết có xen miêu tả biể cảm + Kết thúc: suy nghó, cảm xúc thân, học kinh nghiệm d Xác đònh liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm viết đoạn văn tự II Luyện tập: Hướng dẫn viết đoạn văn: 1) Cho việc nhân vật sau : sau bán chó, lão Hạc sang báo để ông giáo biết: Hãy đóng vai ông giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ 2.Bài tập 2: đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm: Nụ cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xơ lại với nhau, đầu lạo nghẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc *Hoạt động 3:Củng cố- Dặn dò: -Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự? -Vai HS yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự sự? -Quy trình XD đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước? - Về xem lại bài, chuẩn bị bài: Văn bản: “Chiếc cuối “ O hen Ri Tg phút Dự kiến hỏi Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm: “Nụ cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xơ lại với nhau, đầu lạo nghẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc.” E làm ntn? DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Dự kiến trả lời Bài tập - HS thực hành làm tập Bước 1: Lựa chọn việc Bước 2: Lựa chọn ngơi kể; Bước 3: Xác định thứ tự kể Bước 4: a/ miêu tả: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẽ đạp lọ hoa b/ biểu cảm: suy nghĩ, tình cảm, trân trọng ngưỡng mộ, nối tiếc ân hận Bước 5: Viết thành đoạn văn Rút kinh nghiệm tiết dạy: