Giáo án Ngữ văn 8 trọn bộ chi tiết

Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chiụ cả[r]

Giáo án Ngữ văn Tiết - 2: Văn bản: (Thanh Tịnh) A Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B Hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt I/ Đọc – tìm hiểu chung GV gọi HS đọc chú thích * SGK 1.Tác giả Trình bày hiểu biết em Thanh - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Tịnh? Văn Ninh, lên tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế) 1933 làm vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa… ? Đặc điểm thơ, truyện? - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo ? Xuất xứ tác phẩm “Tôi học”? 2.Tác phẩm - In “Quê mẹ” – xuất 1941 - Giáo viên đọc mẫu 3.Đọc GV: hướng dẫn đọc cảm, câu biểu - Hướng dẫn học sinh đọc cảm - HS đọc thầm và chú ý SGK4 Thể loại và bố cục: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích - Thể loại Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản Có thể xếp vào kiểu văn biểu cảmvì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng ? Xét mặt thể loại VB, có thể xếp bài này nhân vật buổi tựu trường đầu tiên vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC không? vì sao? - Bố cục: Truyện có đoạn cụ thể: Đ1 Từ đầu … rộn rã: Khơi nguồn nhớ Đ2 Tiếp … núi: Tâm trạng cảm giác Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn ? Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nvật “tôi” theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên, ta có thể tạm ngắt đoạn nào? nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường Đ3 Tiếp … các lớp: Khi đứng sân trường, nhìn người, các bạn Đ4 Tiếp … nào hết:… Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp II Đọc- Hiểu văn bản: Khơi nguồn kỷ niệm: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả đượcH- Hs đọc câu đầu  Lúc cuối thu, lá rụng khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? nhiều, mây bàng bạc, em bé rụt rè cùng mẹ đến ttr.trường ? Lý do? - Sự liên tưởng tương đương, tự nhiên và quá khứ thân ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ  Những từ láy sử dụng để tả tâm trạng, niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm cảm xúc tôi nhớ lại kỷ niệm tựu trường: từ láy tả cảm xúc ấy? Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng  Không >< nhau, trái ngược mà gần gũi, ? Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẩn bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm không? Vì sao? trạng nhứ lại và cảm xúc thực tôi Tác giả viết: Con đường này… tôi học Tâm trạng và cảm giác tôi cùng ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ mẹ đến trường buổi đầu tiên nvật “tôi” trên đường cùng mẹ tới HS đọc diễn cảm đoạn – lắng nghe - HS lắng nghe trường diễn tả ntn?  Con đường quen, lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng mình Tác giả viết: Con đường này… tôi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ nvật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường diễn tả ntn? HS đọc diễn cảm đoạn – lắng nghe  Con đường quen, lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng mình - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo với trên tay … Cẩn thận nâng niu vừa lúng túng, vừa muốn thử sức Đó là tâm trạng & Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng tôi đến trường, đứng sân trường, nhìn thấy cảnh dày đặc người, là nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp … Là tâm trạng lo sợ vơ, vừa bở ngỡ vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng Cách kể – tả thật tinh tế và hay Ý kiến em ? cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường TIẾT 3) Tâm trạng và cảm giác tôi đến trường HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến * Tâm trạng háo hức … là chuyển biến hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trường Mỹ Lý xinh xắn… * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng… tâm trạng buồn cười, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp Bởi vì hoà với tiếng trống còn có nhịp tim thình thịch… ? Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc 4) Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” đọc dânh sách học sinh ntn? nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh và rời tay mẹ, bước vào lớp ? Vì tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức  Tôi lúng túng vì tôi chưa bị chú ý này nở khóc chuẩn bị bước vào lớp có thể và rời tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp học nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? thì các cậu lại oà khóc vì lạ, vì sợ hãi…  Thật thì chẳng có gì đáng khóc Đó là cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông mà thôi HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác “tôi” bước vào chổ ngồi lạ lùng nào? e) Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” ngồi vào chổ mình và đón nhận tiết học đầu HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác “tôi” bước vào chổ ngồi lạ lùng nào? ? Hình ảnh chin liệng đến đứng bên bờ cửa sổ… có phải đơn có nghĩa thực hay không? Vì sao? ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện - Cái nhìn thấy lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ là riêng mình, nhìn người bạn chưa quen đã thấy quyến luyến Vì chổ ngồi suốt năm, người bạn gần gũi gắn bó…  H/ả này không đơn có nghĩa thực, tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn  Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở giới mới, bầu trời Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này có ý nghĩa gì? Hoạt động 3: Tổng kết ? Truyện ngắn trên có kết hợp các  HS thảo luận, trả lời loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện?  HS trả lời ? Vai trò thiên nhiên truyện ngắn này ntn? GV nhận xét  Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò ? Trong truyện ngắn “Tôi học” tác giả  Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? sánh ? Thái độ cử người lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ  Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tươi cười đón… Đó là huynh) nào? lòng nhân hậu, thương yêu và bao dung, tất vì cái và học trò, vì hệ tương lai Điều đó nói lên điều gì? Soạn bài : Trong lòng mẹ Ngày soạn:28-08-2008 Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Hoạt động3:bài Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ HS: + VD từ đồng nghĩa: Máy bay - phi nghĩa các từ ngữ hai nhóm tàu bay, nhà thương – bệnh viện, đèn biển – hải đăng trên? + VD từ trái nghĩa: Sống – chết, nóng – lạnh, tốt – xấu  Các từ có mqh bình đẳng ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể GV: Nhận xét em là đúng – Hôm + Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát… lựa chọn để đặt câu I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: GV: ? a) Nghĩa từ động vật rộng HS quan sát sơ đồ SGK hay hẹp nghĩa các từ thú, chim,  a) Nghĩa từ động vật rộng nghĩa thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa từ động vật cá ? ? bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá b) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? nghĩa từ chim rộng hay hẹp từ tu hú, sáo? sao? Của cá rộng hay hẹp cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu … - HS giải thích lý  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng… HS: – Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa từ ngữ khác Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng nó bao hàm phạm vị nghĩa từ ngữ khác ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng & – Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp? nghĩa hẹp vì t/c’ rộng- hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối * HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, Năm học 2009-2010 Lop8.net Giáo án Ngữ văn vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? II/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn Bài tập 2: - HS tự làm vào bài tập a Tính chất đốt b Từ nghệ thuật c Từ thức ăn d Từ nhìn e Từ đánh Bài tập 3: GV hướng dẫn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hướng dẫn - Nhóm động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) Hoạt động Củng cố – dặn dò: -Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- Chuẩn bị bài mới: Trường từ vựng Ngày soạn : 02-09-2008 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS: - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện hính thức và nội dung - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề B/ CHUẨN BỊ: - SGK, SGV Ngữ văn (tập 1) - Bảng phụ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: ổn định tổ chức lớp Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: (GV giới thiệu bài mới) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Chủ đề văn GV yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi học” Thanh Tịnh - VB miêu tả việc đã xẩy ra, đó là hồi 1- ? VB miên tả việc xẩy tưởng tác giả ngày đầu tiên học hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời GV chốt: Chủ đề VB là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán II/ Tính thống chủ đề VB VB  Nhan đề tôi học có ý nghĩa tường minh, giúp GV nêu v/đ 1: chúng ta hiểu nội dung VB là nói ?Để tái ngày đầu tiên học, chuyện học Tg đã đặt nhan đề VB và sử dụng từ - Các từ nữ: … kỷ niện mơn man… lần đầu tiên đến trường, học, mới… ngữ, câu ntn? HS : a) Trên đường học: - Con đường quen lại lần bổng đổi khác, mẽ GV nêu v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi  sáng nhân vật tôi ngày việc học thật thiêng liêng, tự hào đầu tiên học, Tác giả đã sử dụng các từ b) Trên sân trường (HS thảo luận) ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào? c) Trong lớp học (HS thảo luận)  Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/g thể VB  Hình thức: nhan đề VB GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết phân tích v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống chủ đề VB? ? Tính thống này thể phương diện nào? - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tượng: Xoay quanh nvật tôi -Gv: yêu cầu HS đọc ghi nhớ * HS lắng nghe SGK Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống chủ đề VB GV hướng dẫn học sinh: a) Căn vào: - Nhan đề VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ b) Các ý lớn phần TB xếp hợp lý, không nên thay đổi c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao * Nên bỏ câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường bổng trở nên lạ Bài tập 2: GV hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: Hoạt động4 Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài mới: Bố cục VB _ Soạn ngày 05-09-2008 Tiết 5-6: Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Đồng cảm với đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng đ/v người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đượm chất trữ tình châm thành và truyền cảm tác giả - Rèn các kỷ phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết: Cũng cố hiểu biết thể loại tự truyện – hồi ký; có thể so sánh với bài tôi học vừa học B CHUẨN BỊ: -Sgk-sgv C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật văn Tôi đihọc Thanh Tịnh Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai chưa xa mẹ ngày, chưa chiụ cảnh mồ côi cha còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, t/c’ mãnh liệt chú bé Hồng đ/v người mẹ khốn khổ mình Hôm chúng ta học VB… - HS lắng nghe I/ Đọc – Hiểu chung Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a’ nhân vật tôi và từ ngữ, h/a’ bà cô - GV đọc mẫu – HS lắng nghe sau đó gọi – HS đọc luân phiên – nhận xét cách đọc Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * phần chú thích và nói vắn tắt Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu – GV chốt lại - Nguyên Hồng là nhà văn lớn VHVN đại, ông là t/g’ tiểu thuyết Bỉ vỏ, tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg’ - Thời thơ ấu trải qua ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t2– hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) Nguyên Hồng Tác phẩm gồm chương chương kể kỷ niện sâu sắc Đoạn trích lòng mẹ là chương Thể loại: - Tiểu thuyết – tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm - Nhân vật người kể chuyện xưng tôi – ngôi thứ chính là tác giảz kể chuyện đời mình cách trung thực và chân thành Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành đoạn hay - Có thể chia bài này thành đoạn đoạn? + Từ đầu người ta hỏi đến chứ?  Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô + Tiếp đó đến hết  Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng II Đọc- Hiểu văn bản: Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn ? Nhân vật bà cô thể qua HS lắng nghe chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết kết  HS phát hiện, phân tích và suy luận hợp với ntn và nhằm mục đích gì? - Đoạn câu đầu có tác dụng gợi h/a’ không gian, Mục đích có đạt không? t/g việc để nhân vật bà cô Năm học 2009-2010 Lop8.net Giáo án Ngữ văn ? Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & t/c’ bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với đứa cháu ruột – bé Hồng hay không? Vì em nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? Rất kịch nghĩa là gì? Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử vậy? ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? Điều đó thể cái gì? Sau đó đối thoại diễn ntn? ? Bà cô tíêp tục mặt giả dối, đổi giọng vai nghiêm nghị, thương xót anh trai, bố bé Hồng  điều đó càng làm rõ b/c gì bà cô? xuất gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột - Nvật bà cô xuất gặp gở và đối thoại với bé Hồng – Chủ động bà tạo để nhằm mục đích riêng mình - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể rõ qua nói chuyện lời nói, nụ cười, cử và thái độ bà  Cử đầu tiên bà là cười hỏi cháu Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu lại đánh vào tính thích chuyện lạ, thích xa trẻ Khiến người đọc liên tưởng  bà cô tốt bụng, thương anh chị, thương cháu Nhưng bé Hông nhạy cảm, thông minh mình đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt bà - Rất kịch: giả dối, giả vờ Bà cô cười hỏi ngào, dịu dàng không có ý định tốt đẹp gì với đứa cháu mà là bắt đầu trò chơi tai ác với chính người thân nhỏ bé, đáng thương mình - Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ giả dối và độc ác Tiếp tục đóng kịch đó bé Hồng im lặng, cúi đầu rưng2 muốn khóc, bà lại khuyên, an ủi, khích lệ, tỏ rộng lượng – hai chữ “em bé” ngân dài …  Bà cô lại tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau xót, đến phẩn uất đứa cháu Bà ta kể đói rách, túng thiếu người chị dâu cũ với vẽ thích thú mặt  Tính cách bà cô : Là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, nham hiểm Đó là h/a’ mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến héo khô t/c’ ruột thịt XH thực dân phong kiến xưa và không phải hoàn không hoàn toàn không còn tồn XH ngày H/a’ bà cô gây cho người đọc khó chịu, căm ghét chính là H/a’ tương phản giúp t/g’ thể h/a’ người mẹ và tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt 11 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn (Tiết 2) 2/ Tình thương mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ đáng thương mình: a) Ý nghĩa cảm xúc trả lời cô GV gọi học sinh kể đoạn ? Phản ứng tâm lý chú bé Hồng nghe lời nói giả dối, thâm độc xúc phạm sâu sắc đ/v mẹ chú? HS lắng nghe  Mới đầu nghe cô hỏi ký ức chú sống dậy h/a’ vẽ mặt rầu2 , hiền từ mẹ… - Lần 2: Chú cúi đầu không đáp - đáp lại: Không Lòng chú bé lại thắt chặt, khoé mắt cay cay - Lần 3: Lòng chú đau đớn phẫn uất: nước mắt ròng2 ? Nhận xét NT diễn tả tâm lý bé Hồng – nghe bà cô kể tình cảm tội nghiệp mẹ: Lòng bé Hồng căm tức đến tuột cùng: Cổ họng đoạn này? b) Cảm giác sung sướng Hồng cực nghẹn đắng  Lời văn dồn dập với các động từ mạnh điểm lòng mẹ ? Khi phát người ngồi trên xe xuống giống mẹ bé Hồng đã làm gì? ? Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ thì điều gì xẩy ra?  Đuổi theo xe, gọi Mợ ơi! Mợ … vội vã, bối rối, ? Thử phân tích cái hay h/a’ so sánh lập cập người mẹ với h/a’ dòng nước?  Thẹn và cực khác gì ảo ảnh… Phân tích chi tiết tả Hồng gặp mẹ? ? Giọt nước mắt lần này có khác với giọt So sánh đạt vì nó nói lên t/c’ khát khao tình mẹ nước mắt trò chuyện với cô không? bé Hồng ? Phân tích cảm giác bé Hồng  T/g’ mtả ngắn gọn: Chú bé thở hồng hộc trán lòng mẹ? đẩm mồ hôi, chân níu lại, oà khóc - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt  Nó vẽ nên không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng vừa gần gũi – Chú bé - Cảm nhận thấm thía mẹ Hồng bồng bềnh cảm giác vui sướng, rạo rực, không mãy may nghĩ ngợi gì (dẫn chứng) lời nói cay độc bà cô, tủi cực vừa qua bị chìm giửa dòng cảm xúc 12 Năm học 2009-2010 Lop8.net Giáo án Ngữ văn  Diễn tả niềm vui sung sướng và hạnh phúc đỉnh đứa xa mẹ, khát khao tình mẹ mãn nguyện GV cho HS xem tranh ? Đoạn trích lòng mẹ gợi cho em điều - HS xem gì? - HS thảo luận, rút nghi nhớ SGK III :Củng cố- Dặn dò GV: Có nhà nước nhận định: Nguyên Hồng - Nguyên Hồng đặc biệt quan tâm và thể thành là nhà văn phụ nữ và nhi đồng Nên hiểu công nvật phụ nữ và nhi đồng ntn nhận định đó? Chia đoạn trích - Nguyên Hồng thông cảm sâu sắc với đau lòng mẹ, em hãy chứng minh nhận định khổ phụ nữ (mẹ bé Hồng) phải sống khô héo, không hạnh phúc bên người chồng già nghiện đó? ngập, người mẹ này còn khổ vì tập tục pk  nặng nề… Nhà văn dứt khoát bênh vực người phụ nữ đó goá chồng đã phải lẫn lút sợ hãi vì trót đã bước nữa, sinh chưa đoạn tang chồng - Đó là người phụ nữ đẹp – gương mặt mẹ tôi tươi sáng, đôi mắt … - Nguyên Hồng đã viết chân thật và cảm động đau trái tim dể thương tổn tuổi thơ (Qua lời nói bà cô cố ý gieo vào lòng nó thái độ khinh miệt, ruồng rẫy mẹ) Đồng thời Nguyên Hông phát và miêu tả nét đẹp sáng, cảm động tâm hồn non trẻ… Soạn ngày 10-09-2008 Tiết 7: Trường từ vựng A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Nắm khái niệm trường từ vựng - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa trái nghĩa và các thủ pháp NT ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn luyện kỷ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói, viết A CHUẨN BỊ: - SGK, SGV Ngữ văn - Bài soạn, thiết kế bài giảng C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1:ổn định lớp Hoạt động2:Bài cũ ?Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp?Cho ví dụ minh hoạ? Hoạt động 3: Bài 13 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là I/ Thế nào là trường từ vựng: người, động ật hay vật? Tại em  Dùng để người Vì các từ nằm biết được? câu văn cụ thể, có ý nghĩa xđ ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì?  Chỉ phận thể người ? Nếu tập hợp các từ in đậm  nhóm  Là tập hợp các từ có ít I’ nét chung nghĩa từ thì ta có trường từ vựng Vậy theo em - HS lắng nghe trường từ vựng là gì? GV định HS đọc chậm rõ ghi nhớ - HS nghe, thảo luận sgk VD: Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, lêu  Chỉ hình dáng người nghêu, gầy, béo, bị thịt… ? Trường từ vựng nhóm từ trên là gì? II/ Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng: GV yêu cầu HS đọc mục sgk ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm  Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông TTV nhỏ nào? Cho VD mày… ? Trong TTV có thể tập hợp từ - Hđộng mắt: ngó, trông, liếc… có từ loại khác không? Tại sao?  Có thể vì: - ĐT vật: người, lông mày - ĐT hành động: ngơ liếc ? Do tượng nhiều nghĩa từ có thể thuộc nhiều TTV khác không? Cho VD? - TT tính chất: lờ đờ, tinh anh ? T/d cách chuyển TTV thơ văn  Có thể thuộc nhiều TTV khác và sống hàng ngày? Cho VD? a) Trường mùi vị: chát, thơm GV chốt: b) Trường âm thanh: the thé, êm dịu - Th có hai bậc TTV: Lớn và nhỏ  Tác dụng: làm tăng sức gợi cảm - Các từ TTV có thể khác VD: TTV người chuyển sang TTV động vật - Các chuyển TTV có t/d làm tăng sức gợi cảm III/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn HS tự làm Bài tập 3: Thuộc TTV thái độ Bài tập 4: Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Hoạt động Củng cố- Dặn dò - GV hướng dẫn HS nhà làm các Bài tập còn lại - Chuẩn bị bài 14 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Soạn ngày 10-09-2008 Tiết 8: Bố cục văn A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách xếp các nội dung văn bản, đặc biệt là phần thân bài làm cho mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhạn thức người đọc - Rèn luyện kỹ xây dựng bố cục văn nói và viết B CHUẨN BỊ: - SGK, SGV ngữ văn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2:bài cũ ?Chủ đề văn là gì?em hiểunhư nào tính thống chủ đề văn bản? Hoạt động 3:bài Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? VB trên có thể chia làm phần? Ghi I Bố cục văn bản: rõ ranh giới các phần đó?  Ba phần: 1) Ông Chu Văn An… danh lợi 2) Tiếp theo đó…… cho vào thăm 3) Khi ông người thương tiếc ? Cho biết nhiệm vụ phần Nhiệm vụ: 1) Giới thiệu ông Chu V An VB 2/ Công lao uy tín và tính các Chu Văn An 3/ Tình cảm người ông CVA ? Phân tích mối quan hệ các phần  Mối quan hệ: + Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền VB? đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối phần trước + Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề VB là người thầy đạo cao đức trọng GV kết luận: bố cục VB thường gồm phần: MB, TB, KB; các phần này luôn có mqh chặt chẽ với để tập trung làm rõ cho chủ đề VB HS lắng nghe và thảo luận GV lấy VD 15 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn Nhận xét đánh giá II/ Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài VB: GV y/c HS đọc SGK HS nghe và trả lời câu hỏi: ? Phần thân bài tôi học TT 1/ Cách xếp: - Hồi tưởng và đồng xếp trên sở nào? - Liên tưởng: so sánh, đối chiếu ? Phân tích diễn biến tâm lý 2/ Diễn biến tâm lý: - T/c và thái độ cậu bé Hồng VB Trong lòng mẹ - Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ Nguyên Hồng  Trình tự miêu tả ? Hãy nêu trình tự miêu tả người, vật, a) Tả người, vật vật: phong cảnh - Theo không gian: Từ xa đến gần ngược lại - Theo thời gian: Quá khứ ,hiện tại, đồng - Từ ngoại hình  quan hệ, cảm xúc ngược lại b) Tả phong cảnh: - Theo không gian: Rộng, hẹp, gần – xa, cao – thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại GV chốt lại: - VB thường có bố cục gồm - HS lắng nghe phần: MB, TB, KB - Nội dung phần thân bài thường xếp mạch lạc theo bài và ý đồ giao tiếp người viết * GV và HS đọc chậm, ghi nhớ III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý các đoạn trích: a) + Theo không gian; - giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe, xen với miêu tả là cảm xúc và nhỡng liên tưởng, so sánh - Ấn tượng đàn chim từ gần đến xa b/ Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba vì + Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì mqh hài hoà với các vật sung quanh nó c/ + Bàn mqh các thật lịch sử và cácd truyền thuyết + Luận chứng lời bàn trên + Phân tích lời bàn và luận chứng Hoạt động Củng cố –Dặn dò GV hướng dẫn nhà làm bài 2,3 -Soạn Bài 16 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn _ Soạn ngày 16-09-2008 Tiết 9: Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngô Tất Tố A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; Cảm nhận các quy luật thực, có áp có đấu tranh, thấy vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả B CHUẨN BỊ: + GV: - Ảnh chân dung Ngô Tất Tố, tác phẩm tắt đèn C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Hoạt động1:ổn định lớp - Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ? Phân tích tâm trạng bé Hồng HS nghe, thảo luận trả lời câu hỏi nằm lòng mẹ GV nhận xét - Hoạt động 3: Giới thiệu Hoạt động giáo viên –học sinh Nội dung cần đạt HS ?Trình bày hiểu biết em tác giả I/ Đọc- Tìm hiểu chung: Ngô Tất Tố? 1.Tác giả: Ngô Tất Tố(1893-1954)-Hà Nội -1996: nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí ?Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? Minh văn học nghệ thuật 2.Tác phẩm GV chốt lại 2-3 câu ngắn gọn GV yêu cầu đọc làm rõ không khí truyện hồi -Đoạn trích :Tức nước vỡbờtrích hộp, khẩn trương, căng thăng đoạn đầu, chươngXVIII tác phẩm Tắt Đèn tiếng bi hài, sảng khoái đoạn cuối Đọc kể tóm tắt: - GV yêucầu học sinh kể văn 17 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp và nhận xét cách đọc - HS kể tóm tắt đoạn trích: Theo bố cục đoạn nhỏ: a) Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu, bà lão hàng xóm nhà tốt bụng lạ sang hỏi thăm, an ủi; Chị Dậu chăm sóc anh Dậu Từ đầu đến… ngon miệng hay không b) Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – người nhà lý trưởng; Chị dậu vùng lên cự lại II.Đọc-Hiểu văn bản: Tình gia đình chị Dậu: ? Đọc đoạn đầu văn ta có thể thấy tình cảnh chị Dậu Ngô Tất Tố ? Mục đích nhất’ chị đây là gì ? Có thể gọi đoạn này cách hình ảnh là tức nước đầu tiên không?  Thật thê thảm đáng thương và nguy cấp - Món nợ sưu chưa có cách gì trả - Anh Dậu ốm có thể bị trói, đánh đập, hành hạ lúc nào và với đứa lít nhít… Tất dồn lên đôi vai người đàn bà đảm và dịu dàng, hiền hậu, tình nghĩa này Chị lo lắng, hi vọng may và thấp đợi chờ - Đây là tức nước đầu tiên đã t/g xây dựng Ta thấy chị Dậu thương yêu, lo lắng cho chồng mình ntn? Chính tình yêu thương này sẻ định phần lớn thái độ và hành động chị đoạn Nhân vật cai lệ: ? Giải thích từ cai lệ?  Được coi là tên tay sai đắc lực quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã người nghèo chưa nộp đủ tiền sưu thuế ?Tên cai lệ này có vai trò gì vụ thuế  Bắt người dân vô tội nộp đủ tiền sưu thuế- làng Đông Xá? thần ác sát, đánh, trói, bắt bớ, tác oai, tác quái, làm mưa làm gió  Cai lệ là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạng ?Tên cai lệ lên VB ntn?Bản quan huyện, quan phủ Nhờ bóng chủ, tác chất tính cách y sao? oai tác quái, vô lương tâm làm theo lệnh quan thầy Đánh trói, bắt là nghề  Ngôn ngữ cửa miệng là quát, thét, chửi, mắng Cử hành động thì cực kì thô bạo, vũ ? Những lời nói cử hành động y phu 18 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn anh Dậu, với chị Dậu đến thúc - Hắn bỏ ngoài tai nhũng lời van xin thảm thiết sưu NTT miêu tả NTT? chị Dậu Tiếng khóc hai đứa trẻ không làm cho động lòng- công cụ sắt vô tri vô giác, phải thực mục đích bất kì giá nào  Chi tiết này không chứng tỏ chất tàn ác, đểu cáng, phủ phàng, … tên đại diện ưu tú chính quyền thực dân PK mạt hạng mà còn chứng tỏ ? Chi tiết cai lệ bị chị Dậu đẩy cửa, ngã điểm khác chất chúng: quen bắt chỏng quèo trên mặt đất, miệng còn nat, đe doạ, áp người nhút nhát,cam chịu nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu còn thực lực thì yếu ớt, hèn kém và đáng cười đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì? GV: Có thể nói, xuất vài đoạn ngắn, hình ảnh tên cai lệ cùng tên người nhà lí trưởng đã lên sinh động, sắc nét, đậm chất hài ngòi bút NTT Nhân vật chị Dậu: GV: ? Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ  Ban đầu chị cố van xin tha thiết, kinh chồng mình NTT? nghiệm lâu đời đã thành người nông dân thấp cổ bé họng biết rỏ thân phận mình, cùng với tính mộc mạc, quen nhẫn nhục, khiến chị biết van xin lể phép, cố khơi gợi từ tâm can, lương tri ”ông cai” Nhưng tên cai lệ lại không thèm nghe  chị cự lại…  Trước hết là thay đổi cách xưng hô: Ông  tôi ? Phân tích chuyển đổi thái độ chị nghĩ “ không phép”  Đây không còn là lời Dậu, từ cách xưng hô đến nét mặt, cử van xin mà là lời cảnh báo Cai lệ không nghe “ và hành động cái tát đáng bốp”, nhảy bổ vào anh Dậu, cái “nghiến răng” và câu nói buột từ người đàn bà vốn dịu hiền chứng tỏ là không thể khác Cơn giận đã lên đến đỉnh cao báo hiệu hành động bạo lực tất yếu xảy ra… - Hành động chị Dậu đã diễn thật nhanh ( …) ( HS tiếp tục tìm chi tiết chị Dậu đánh 19 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn ? Vì chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ông độc ác tàn nhẫn ấy? Việc hai tên tay sai thảm hại trước chị Dậu còn có ý nghĩa gì và chứng tỏ điều gì với cai lệ và thảo luận)  Vì chị quá giận dữ, vì bị khinh khi, áp bức, bị dồn nén đến đường cùng – chị không chống lại thì anh Dậu nguy đến tính mạng- chị đánh không phải vì mình mà vì bảo vệ anh Dậu, vì tình yêu thương chồng thân mình- Tất nhiên vì chị không còn đường nào khác - Hành động và chiến thắng chị Dậu là tất yếu vì nó phù hợp với tính cách khoẻ mạnh, nghị lực mạnh mẽ chị, phù hợp với hoàn cảnh ngặt nghèo Mặt khác, nó chứng tỏ sức mạnh tiềm tàng người nông dân, người phụ nữ nông dân VN Nó chứng minh quy luật xã hội có áp thì có đấu tranh… GV: Có thể nói “ Tức nước vỡ bờ”: Chị Dậu đã trở thành điển hình VH đẹp, khoẻ, hoi VH VN trước CM tháng mà NTT đã xây dựng hiểu biết sâu rộng ông và lòng đồng cảm với người dân nghèo * GV hướng dẫn HS đọc thầm phần ghi nhớ SGK, nhấn mạnh điểm chính HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Củng cố :-Dặn dò ? Suy nghĩ em lời can ngăn anh  HS thảo luận trả lời Dậu sau chị Dậu đã hạ đo ván hai tên - Về nhà hoàn thành hai câu hỏi 5, SGK Cai Lệ và người nha Lý trưởng? - Chuẩn bị bài Soạn ngày16-09-2008 Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh -Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Rèn luyện kỹ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các cấu trúc và ngữ nghĩa B/ CHUẨN BỊ: -SGK, SGV ngữ văn 20 Lop8.net Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: ổn định lớp Hoạt động Bài cũ ?bố cục văn là gì?Một văn có phần ?Nêu nhiệm vụ phần? Hoạt động 3:Bài I- Thế nào là đoạn văn: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? Văn trên gồm ý? Mỗi ý I- Thế nào là đoạn văn: viết thành đoạn văn? HS đọc thầm đoạn văn SGK  ý, ý viết thành đoạn văn ? Theo em, đoạn văn là gì?  Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng  Đoạn văn là: + Đơn vị trực tiiếp tạo nên văn +Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng +Về nội dung: Thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh GV chốt: Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn II/ Từ ngữ và câu đoạn văn ) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn ? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho HS đọc thầm đoạn văn đoạn văn?  Các từ chủ đề: * Đọc thầm đoạn văn thứ VB trên Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) ? Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm) Đọc thầm đoạn văn thứ VB trên ? Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì?  Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc Ngô tất Tố việc tái thực trạng nông thôn Việt Nam trước CM tháng và khẳng định phương châm tốt đẹp người chân chính  Câu: “Tắt đèn” là TP tiêu biểu NTT ? Câu nào đoạn văn chứa đựng ý  Nhận xét:nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát ấy? nghĩa khái quát đoạn văn ? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn thường có đủ tất các gọi là câu chủ đề Em có nhận xét gì thành phần chung câu chủ đề? Vị trí: Có thể đứng đầu cuối đoạn văn 21 Lop8.net Năm học 2009-2010