Giao an ngư văn 8 trọn bộ

Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái Tiết 1+ 2 : Tôi đi học ( Thanh Tịnh ) Giảng : 8a :12/8/2010 8b : 13/8/2010 A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức : - Nắm đợc cốt truyện,nhân vật, sự kiện trong doạn trích. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trờng trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng : - Đọc hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3. Thái độ : Yêu thích môn học. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giảng. Học sinh: SGK, vở ghi, trả lời các câu hỏi. C. Các bớc lên lớp: 1. Ôn định tổ chức(3) 2. Kiểm tra đầu giờ: 3. Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung hđ1: Khởi động Giới thiệu(2) : GV: Khái quát nội dung chơng trình lớp 8, gợi lại những kỉ niệm của hs vào ngày tựu trờng hàng năm hđ2: Đọc - Hiểu văn bản( 33) HS: Đọc chú thích sao H: Nêu những nét tiêu biểu về tác giả, tác phẩm? H: Quê hơng xứ Huế có ảnh hởng gì đến sáng tác của tác giả? HS: Huế: đẹp Thơ mộng Những điệu hò xao xuyến Con ngời nhẹ nhàng. GV: Giới thiệu một số tác giả cùng thời gv: Lu ý cách đọc: Đọc giọng chậm, hơi buồn. gv: Đọc mẫu, hs đọc gv nhận xét chữa lỗi vb này thuộc thể loai gì? h: Văn bản này đợc chia làm mấy phần? Mỗi phần từ đâu đến đâu? đặt tiêu đề cho mỗi phần? I. Những vấn đề chung về văn bản: 1, Tác giả (1911- 1988) - quê ở Huế, là nhà văn viết thiên về truyện ngắn 2,Tác phẩm - Rút từ tập " Quê mẹ" (1941) - Tìm hiểu bố cục: Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 1 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái - Từ đầu -> trên ngọn núi - Tiếp -> cả ngày nữa - Còn lại. H: Nhân vật nào trong truyện là nhân vật chính? Nhân vật đó có vai trò gì? HS: Tôi: Là ngời kể truyện Là ngời bộc lộ cảm xúc H: Truyện đợc kể ở ngôi thứ mấy? Tác dụng của ngôi kể này? HS: Ngôi 1, tác dụng diễn tả thái độ chủ quan, dễ bộc lộ. hS: Theo dõi phần đầu văn bản. H: Điều gì khiến nhân vật tôi nhớ lại gày đầu tiên đi học của mình? H: Đầu văn bản : cách đặt câu, thanh điệu có gì độc đáo? có tác dụng gì? H: Kỉ niệm ngày tiên đến trờng của nhà văn tôi gắn với không gian thời gian cụ thể nào? H: Cuối thu có ý nghĩa gì? h: Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả? h: Tâm trạng của nhân vật tôi thay đổi ntn trong buổi tựu trờng đầu tiên? h: Những thay đổi đó có ý nghĩa gì ? h: Việc học gắn liền với sách vở, bút thớc bên mình học trò. Những việc này đã đợc tởng nhớ lại bằng đoạn văn nào? H: Có thể hiểu gì về nhân vật tôi qua chi tiết ghì thật chặt 2 quyển vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thớc? h: Trong những cảm nhận mới mẻ trên con đờng làng đến trờng nhân vật tôi đã bộc lộ đức tính gì ? GV bình * Quan sát phần văn bản tiếp theo, cho biết: h: Cảnh trớc sân trờng Mỹ Lí lu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? H: Cảnh tợng đợc tác giả nhớ lại gợi cho em suy nghĩ gì? H: Nêu tác dụng của việc so sánh ngôi II. Tìm hiểu văn bản: 1. Cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng: - Thời gian : Buổi sáng cuối thu. - Không gian : Trên con đờng làng dài và hẹp -> là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê hơng. - Tình huống nhẹ nhàng gợi tâm trạng. - Cảm nhận về con đờng : Quen mà lạ, cảnh vật đều thay đổi. - Thay đổi về hành vi: Không lội qua sông, không nô đùa . -> Cậu bé đã lớn lên, có ý thức nghiêm túc trong học hành. - Có chí học ngay từ đầu, tự mình phấn đấu, muốn bằng bạn bè. * Yêu học, yêu bạn bè vầ mái trờng quê hơng. 2. Tâm trạng của nhân vật tôi trên sân trờng: - Rất đông ngời Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 2 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái trờng? H: Hãy tìm những chi tiết miêu tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên đến trờng học? h: Hình ảnh ông Đốc đợc nhớ lại ntn? H: Từ đó cho thấy tác giả nhớ đến ông Đốc bằng tình cảm nào? h: Em nghĩ gì về tiếng khóc của các cậu học trò bé nhỏ khi sắp hàng để vào lớp? h: Em hãy nhớ và kể lại bằng cảm xúc của mình trong ngày đầu tiên đi học nh các bạn nhỏ kia? H: Đến đây em hiểu thêm gì về nhân vật tôi? hs: Theo dõi phần cuối văn bản h: Vì sao khi sắp hàng đợi vào lớp nhân vật tôi lại cảm thấy trong thời thơ ấu tôi cha lần nào thấy xa mẹ tôi nh lần này ? h: Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận đợc khi bớc vào lớp học là gì? h: Tại sao lại có những cảm giác đó ? h: Tình cảm của nhân vật tôi với lớp học ? h: Đoạn văn cuối cho em hiểu gì về nhân vật tôi? h: Trong sự đan xen các phơng thức biểu cảm, tự sự, miêu tả. Theo em ph- ơng thức nào nổi trội trong văn bản? (Thảo luận nhóm) hđ3: Hớng dẫn tổng kết (5) HĐ4 : Củng cố dặn dò(2) - Nhân vật tôi đã để lại trong em ấn t- - Ngời nào cũng đẹp -> Phản ánh không khí của ngày khai tr- ờng thờng gặp ở nớc ta, thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta. Bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả với mái trờng tuổi thơ. * Với nghệ thuật So sánh diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái tr- ờng, đề cao tri thức của con ngời trong trờng học. ->Với hình ảnh miêu tả, so sánh sinh động thấy đợc tâm trạng của các em nhỏ lần đầu tiên đến trợng, đề cao sức hấp dẫn của nhà trờng với tác giả. -> Quý trọng, tin tởng, biết ơn. - Khóc vì lo sợ vì sung sớng. Đó là những giọt nớc mắt báo hiệu sự trởng thành. * Giàu cảm xúc với trờng lớp, với ngời thân, có đấu hiệu trởng thành trong nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học. 3. Tâm trạng của nhân vât tôi trong lớp học: - Cảm nhận đợc sự độc lập của mình khi đi học. - Cảm giác lạ vì lần đầu tiên đợc vào lớp Một môi trờng sạch sẽ, ngay ngắn. - Không cảm thấy sự xa lạ với bạn bè với bàn ghế vì bắt đầu ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó với mình mãi mãi. -> Tình cảm trong sáng tha thiết. *Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu cả sự học hành để trởng thành. Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 3 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái ợng gì sâu sắc? - Nắm đợc nội dung ý nghĩa của truyện Cấp độ khái quát của từ ngữ. III. Tổng kết: Ghi nhớ: SGK D. Rút kinh nghiệm giờ dạy . Tiết 3 Cấp độ khái quát của từ ngữ Giảng : 8a : 17/8/2010 8b : 18/8/2010 A. Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức : - Hiểu rõ cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ . 2. Kĩ năng : - Rèn luyện kĩ năng so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 3. Thái độ : Yêu thích môn học B. Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giảng. Học sinh: SGK, vở ghi, trả lời các câu hỏi C. Các bớc lên lớp: 1. ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra đầu giờ: 3. Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung hĐ1: Khởi động giới thiệu (3) hđ2:Phân tích mẫu hình thành kiến thức mới (17) gv sử dụng bảng phụ có ghi bài tập, HS quan sát và trả lời câu hỏi. H: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú - chim- cá? HS: Rộng hơn H: Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi- hơu? HS: Rộng hơn H: Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào? HS: Rộng hơn: voi, hơu, tu hú, cá rô, cá I. Từ nghĩa rộng - từ ngữ nghĩa hẹp: 1. Ví dụ: Sgk - T.10 2. Nhận xét: -> Nghĩa của 1 từ ngữ có thể rộng hơn Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 4 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái thu. Hẹp hơn: động vật gv: yêu cầu hs lấy ví dụ: Cho các từ : cỏ , cây , hoa H:Tìm các từ có phạm vi rộng và hẹp hơn 3 từ đó? Thực vật > cỏ, cây, hoa > cỏ gấu, cỏ gà H: Nh vậy các em hiểu thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ? hs đọc phần ghi nhớ. gv khái quát lại kiến thức cả bài. hđ3: Luyện tập (23) Bài 1: lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau đây? gv hớng dẫn hs làm nhanh hs lập sơ đồ gv yêu cầu hs tìm những từ có nghĩa rộng hơn. Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ? hs tìm những từ không thuộc nhóm và giải thích. hoặc hẹp hơn nghĩa của từ khác. 3. Ghi nhớ: SGK - T.10 II. Luyện tập: Bài 1: a, y phục quần áo quần đùi quần dài áo dài sơ mi b, vũ khí súng bom súng trờng đại bác bom 3 càng bom bi Bài 2: a, Chất đốt b, Nghệ thuật c, Thức ăn d, Nhìn e, Đánh Bài 3: Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xích lô Mang: Vác, khuân, gánh. Bài 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Hoạt động 4 : Củng cố dặn dò (2) Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 5 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái - Khái quát lại kiến thức của bài. - Học thuộc bài, làm BT 5 SGK - T11. D. Rút kinh nghiệm giờ dạy Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề trong văn bản Ngày giảng : 8a :17/8/2010 8b :18/8/2010 A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Chủ đề của văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. 2. Kĩ năng: - Đọc- hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản. - Trình bày một văn bản ( nói, viết ) thống nhất về chủ đề. 3.Thái độ : Yêu thích môn học. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giảng. Học sinh: SGK, vở ghi, trả lời các câu hỏi. C. Các bớc lên lớp: 1. Ôn định tổ chức: 2. Kiểm tra đầu giờ: 3.Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung hđ1: Khởi động giới thiệu(2) hđ2: Phân tích mẫu hình thành khái niệm (18) gv yêu cầu hs đọc lại văn bản "Tôi đi học"(Thanh Tịnh) h: Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả? HS: Những hồi tởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. - Bộc lộ cảm xúc của mình về 1 kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời. -> chủ đề h: Vậy chủ đề văn bản này là gì? - Những ý kiến, những cảm xúc của I. Chủ đề của văn bản: 1. Ví dụ: Sgk-T .12 2.Nhận xét: Chủ đề của văn bản: Tôi đi học: Đó là Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 6 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái tác giả đợc thể hiện nhất quán trong văn bản. hs theo dõi các câu hỏi trong Sgk và trả lời h: Căn cứ vào đâu em biết VB Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? h: Sự thay đổi trong tâm trạng nhân vật tôi ? -Trên đờng đi học - Trên sân trờng - Trong lớp học GV yêu cầu hs tìm những từ ngữ, chi tiết diễn tả điều đó? h: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề văn bản? h: Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó? HS đọc to, rõ ràng phần ghi nhớ, gv chốt lại kiến thức của bài. hđ3: Hớng dẫn luyện tập(22) Bài 1: Văn bản : Rừng cọ quê tôi Phân tích tính thống nhất của chủ đề văn bản? GV hớng dẫn hs tìm tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ về buổi đầu tiên đi học. Ghi nhớ 1: - Chủ đề của văn bản là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản 1. Ví dụ: Sgk- T .12 2. Nhận xét: * Nhan đề: Nói chuyện đi học *Từ ngữ: những kỉ niệm mơn man của buổi .lần đầu tiên đến trờng, đi học Câu: Hôm nay tôi đi học. Hàng năm cứ vào cuối thu. *Tâm trạng: + Con đờng: quen -> nay thấy lạ, cảnh vật thay đổi. + Sân trờng: Cảm nhận trờng cao, rộng. Bỡ ngỡ khi xếp hàng -> Xa mẹ + Trong lớp: thân quen - Tính thống nhất về chủ đề trong văn bản là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả thể hiện trong văn bản. - Xác định rõ chủ đề thể hiện : + hình thức +nội dung +đối tợng Ghi nhớ 2: Sgk- T. 12 III. Luyện tập: Bài 1: a, Căn cứ vào - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. b, Các mục lớn của thân bài không nên thay đổi. c, Dù ai đi ngợc về xuôi. Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao. Bài 2: Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 7 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái GV yêu cầu hs tìm và chữa - Bỏ 2 câu b,d BT 3: - Bỏ câu c, h - Viết lại câu b "Con đờng quen thuộc mỗi ngày bỗng trở nên mới lạ" hđ4: Củng cố, dặn dò : (3) - Chủ đề văn bản - Tính thống nhất về chủ đề trong văn bản D. Rút kinh nghiệm giờ dạy Tiết 5+ 6 Văn bản Trong lòng mẹ (Trích " Những ngày thơ ấu"- Nguyên Hồng) Giảng: 8a :19/8/2010 8b : 20/8/2010 A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức :- Hiểu thế nào là hồi kí. - Nắm đợc côt truyện, nhân vật, sự kiện của đoạn trích. - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật. - ý nghĩa giáo dục : những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt thiêng liêng sâu nặng. 2 Kĩ năng : - Bớc đầu biết đọc hiểu một văn bản hồi kí. - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong vănbản tự sự để phân tích tác phẩm truyện. 3. Thái độ: - GD tình cảm yêu thơng cha mẹ. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu, soạn giảng. Học sinh: SGK, vở ghi, trả lời các câu hỏi C. Các bớc lên lớp: 1. Ôn định tổ chức: 2. Kiểm tra đầu giờ(7) Em hãy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tôi trong buổi đầu tiên tới trờng? 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động của thầy và trò Nội dung hđ1: Khởi động giới thiệu (3) Trong suốt cuộc đời viết văn của Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 8 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái mình, nhà văn Nguyên Hồng đã gặt hái đợc rất nhiều thành công. Tác phẩm "Những ngày thơ ấu viết khi tròn 18 tuổi đã đa ông bớc vào làng văn 1 cách chững chạc và quả quyết. Tác phẩm chính là 1 tập hồi kí về cuộc đời đầy đau khổ sóng gió của nhà văn. Bài học hôm nay chúng ta tìm hiểu về 1 đoạn trích của tác phẩm'"Những ngày thơ ấu hđ2: Đọc - Hiểu văn bản (70) HS: Đọc chú thích sao H: Nêu những nét chính về cuộc đời tác giả? h: Nêu vị trí của đoạn trích? GV: Giới thiệu thêm Gv: hớng dẫn hs cách đọc: đọc chậm tình cảm, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân vật- Nhất là đoạn cuối cuộc trò chuyện với bà cô, đoạn tả chú bé Hồng nằm trong lòng mẹ. Các từ ngữ hình ảnh, lời nói ngọt ngào, giả dối rất kịch của bà cô cần đọc với giọng đay đả, kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm cay nghiệt. HS đọc- gv nhận xét Yêu cầu hs kể lại truyện gv yêu cầu hs giải thích từ khó: 1,6,8,12,,13,14,16,17,18 h: Theo em văn bản chia làm mấy phần? ND của từng phần? Đoạn 1: Từ đầu -> ta hỏi đến chứ Đoạn 2: Còn lại Trớc khi tìm hiểu mục 1 gv giúp hs hiểu sơ bộ về tình cảnh đáng thơng của bé Hồng. H: Trong truyện bà cô nói với Hồng I. Những vấn đề chung về văn bản: 1, Tác giả: - (1918- 1982) - Quê ở Nam Định, nhng chủ yếu sống ở Hải Phòng. - Các tác phẩm chủ yếu viết về những ngời nghèo khổ với niềm thơng yêu sâu sắc mãnh liệt. 2, Tác phẩm: _ Gồm 9 chơng viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả. - Đoạn trích là chơng 4 của tác phẩm. - Bố cục: 2 phần: - Cuộc trò chuyện của bà cô với bé Hồng. - Cuộc gặp gỡ của bé Hồng với mẹ. II. Tìm hiểu văn bản: 1. Tâm trạng của bé Hồng khi trò chuyện với bà cô: Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 9 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái mấy lần? h: Lợc kể những việc làm và lời nói của bà cô với bé Hồng qua cuộc trò chuyện của 2 ngời? h: Qua đó cho thấy bề ngoài của bà cô là ngời ntn? GV: Phân tích từng lời nói của bà cô và tâm địa của bà. h: Nội dung những lời bà cô trò chuyện với bé Hồng em thấy thế nào? h: Bé Hồng có nhận ra đợc dụng ý của bà cô trong câu chuyện hay không? Tiết 2 h: Em hãy nêu tâm trạng của bé Hồng khi nghe cô nói về hoàn cảnh của mẹ? h: Nhận xet về nghệ thuật miêu tả đoạn văn của tác giả? - Nghệ thuật tơng phản: 2 tính cách: +Bà cô +Bé Hồng hs: Đọc đầu đoạn 2-> ngã gục giữa sa mạc. h: Nếu ngời ngồi trên xe không phải mẹ bé Hồng thì điều gì sẽ xảy ra? HS: Sẽ là trò cời vỡ bụng cho lũ bạn, và Hồng sẽ xấu hổ, tủi cực " khác gì ảo ảnh ." h: Em hãy phân tích cái hay của hình ảnh so sánh ngời mẹ với " ảo ảnh của 1 dòng nớc trong suốt HS: So sánh rất đắt, nói lên bản chất khát khao tình mẹ của bé Hồng. h: Khi gọi "Mợ ơi" bé Hồng có biết a, Nhân vật bà cô: - Luôn luôn cời ( cời hỏi, cời mà rất kịch) - Giọng nói ngọt ngào, thân mật( giọng vẫn ngọt, thật ngọt) + Xng hô: mày, tao 1 cách gần gũi. -> Bề ngoài tỏ ra dịu dàng thân mật + Luôn tìm cách khoét sâu vào nỗi đau của Hồng để Hồng dần dần xa mẹ, căm tức mẹ. -> Là ngời ti tiện nhỏ nhen và thâm độc. b, Tâm trạng của bé Hồng: - Nhận ra những lời lẽ, ý nghĩ cay độc của bà cô. - Thái độ khi nói chuyện : Kìm nén tình cảm. + Hồng từng" rớt nớc mắt", "lòng thắt lại", " Khoé mắt cay cay", "nớc mắt rớt xuống, cời dài trong tiếng khóc"-> khóc không ra tiếng. =>Tình cảm tha thiết với mẹ. Sự đau đớn tủi nhục và cả nỗi căm giận buộc phải nén lại nhờng chỗ cho sự yêu thơng và kính mến mẹ. * Đặt 2 tình cảm trái ngợc nhau làm nổi bật tính cách tàn nhẫn của bà cô và khẳng định tình mẫu tử trong sáng cao cả của bé Hồng. 2. Tâm trạng của bé Hồng khi gặp mẹ và trong lòng mẹ: - Thoáng thấy, liền đuổi theo gọi bối rối -> Không biết chắc là mẹ, không kịp nghĩ đến khả năng bị nhầm, sự phản ứng tức thì tự nhiên -.> khát khao gặp mẹ. Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 10 [...]... Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 13 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái Tiết 8 : bố cục của văn bản Giảng : 8a: 24 /8/ 2010 8b: 25 /8/ 2010 A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Nắm đợc bố cục của văn bản, tác dụng của việc xây dựng văn bản 2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng sắp xếp các đoạn văn trong bài văn theo bố cục nhất định - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản 3... dụ: Văn bản: Ngời thầy đạo cao đức trọng 2 Nhận xét: - Văn bản chia làm 3 phần - Nhiệm vụ: + Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An + Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách của ông Chu Văn An + Phần 3: Tình cảm của mọi ngời đối với Chu Văn An - Mối quan hệ giữa các phần trong văn bản + Các phần gắn bó chặt chẽ + Các phần tập trung làm rõ chủ đề II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản: 1 Văn. .. hs đọc văn bản và trả lời câu hỏi ở cuối văn bản h: Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý đợc viết thành mấy đoạn văn? - 2 ý, mỗi ý viết thành 1 đoạn văn h: Em dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhận biết đoạn văn? H: Hãy khái quát các đặc điểm cơ bản của đoạn văn và cho biết thế nào là đoạn văn. ? Gv: Chốt: Đoạn văn là đơn vị trên câu có vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn bản hs: Đọc đoạn một của văn bản... với văn bản tóm tắt - Văn bản kể tóm tắt lại nội dung của văn bản Sơn Tinh - Thuỷ Tinh ( Ngữ văn 6) - Dựa vào tên nhân vật, sự việc, chi tiết tiêu biểu đã nêu trong văn bản tóm tắt - Văn bản tóm tắt trên đã nêu đợc nội ? Văn bản tóm tắt trên có gì khác so dung chính của văn bản với văn bản ở trong SGK, Ngữ văn 6 - Độ dài của văn bản tóm tắt ngắn (độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, sự hơn độ dài văn. .. 34 Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái Tiết 18 : Tóm tắt văn bản tự sự Giảng : 8b : 10/09/2010 8a : A Mục tiêu: 1 Kiến thức :- Nắm các yêu cầu tóm tắt một văn bản tự sự 2 Kĩ năng:- Đọc hiểu, năm đợc toàn bộ cốt truyện của văn bản tự sự - Phân biệt sự khác nhau giữa tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn bản tự sự phù hợp với... của việc tóm tắt văn bản tự sự Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 35 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái GV ghi đoạn văn vào bảng phụ và treo lên bảng HS theo dõi và quan sát ở bảng phụ ? Văn bản kể tóm tắt nội dung của văn bản nào? ? Dựa vào đâu mà em nhận ra đợc điều đó? ? Văn bản tóm tắt trên có nêu đợc nội dung chính của văn bản ấy không? II Cách tóm tắt văn bản tự sự 1... * Hạn chế: 28 Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái . Tiết 16 : Liên kết các đoạn văn trong văn bản Giảng : 8a : 09/09/2010 8b : 08/ 09/2010 A Mục tiêu : 1 Kiến thức: - Hiểu sự liên kết giữa các đoạn, các phơng tiện liên kết đoạn ( từ liên kết đến câu nối) - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong quá trình tạo lập văn bản 2 Kĩ năng:... đoạn văn trong sgk và trả lời câu hỏi h: Văn bản chia làm mấy phần? chỉ ra các phần đó 3 phần: -Ông Chu Văn An -> danh lợi -Tiếp -> Cho vào thăm -Tiếp -> hết h: Nêu nhiệm vụ của từng phần trong văn bản trên? h: Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong văn bản? gv kết luận: Bố cục của văn bản gồm 3 phần: MB, TB, KB Các phần này luôn có quan hệ chặt chẽ với nhau để tập trung làm rõ chủ đề của văn bản... luyện tập: ( 18) Tiết 11+12 Viết bài tập làm văn số 1 Giảng : 8a :31 /8/ 2010 8b : 01/9/2010 A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức : - Ôn lại kiểu bài tự sự đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học ở lớp 7 2 Kĩ năng : - Luỵên tập viết bài văn và đoạn văn 3 Thái độ : - Yêu thích môn học B Chuẩn bị: Hoàng Tiến Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 21 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên... dựng đoạn văn trong văn bản Giảng : 8a : 8b : A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến Thức : - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong 1 đoạn văn 2 Kĩ năng : - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong 1 đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề,viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ nhất định - Trình bày một đoạn văn theo kiểu . Thịnh Ngữ Văn 8 Năm học 2010 - 2011 13 Trờng TH & THCS Khao Mang - Mù Cang Chải Yên Bái Tiết 8 : bố cục của văn bản Giảng : 8a: 24 /8/ 2010 8b: 25 /8/ 2010. trong văn bản Ngày giảng : 8a :17 /8/ 2010 8b : 18/ 8/2010 A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Chủ đề của văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản.