Giáo án Ngữ văn khối 8 tuần 4

A.Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Thấy được tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thươmg và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngư[r]

Tuaàn Tiết: 13 +14: Ngày soạn:26/9/ 2007 Ngày dạy: 2/10/ 2007 LÃO HẠC (NAM CAO) A.Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thươmg và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ông Giáo): Thương cảm đến xót xa và thật trân trọng người nông dân nghèo khổ - Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: Khắc hoạ nhân vật tài tình cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình B Chuẩn bị: - HS: bài cũ – Soạn bài - GV: giáo án, SGK, SGV C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ:(5’) Nhân vật chị Dậu thể qua chi tiết nào & biểu phẩm chất, tính cách gì qua đoạn trích “ tức nước vỡ bờ” NTT ? Nghệ thuật đặc sắc truyện III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) - Nhà văn Nam Cao - Vị trí đoạn trích 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc & I Đọc văn &tìm hiểu tìm hiểu chú thích 22’ chú thích (SGK tr 3847) - Gọi HS đọc chú thích chữ nhỏ ? Em hãy tóm tắt nội dung phần chữ - Đọc Đọc văn nhỏ ? - Hs tóm tắt, Hs bổ sung - Gọi HS đọc văn bản.? Cho biết vài +Tình cảnh Lão Hạc + Tình cảnh Lão Hạc nét tác giả Thanh Tịnh? chó vàng - GV: chú ý giọng điệu biến hoá đa + Tình cảnh túng quẩn dạng tác phẩm Tâm trạng, tính lão Hạc cách nhân vật Chú thích Gọi HS Đọc * - Đọc a Tác giả: NC (1915-1981) ? Khái quát nhũng nét chính đời, - Hs theo dỏi ,nhận xét tên khai sinh T.H.Tri quê - Đọc nghiệp tác giả Nam cao? làng đại hoàng,phủ Lý - Hs trả lời Nhân, tỉnh Hà Nam, là nhà văn thực xuất sắc, thường viết đề tài người ? Đề tài chính tác phẩm Lão Hạc ? - Viết người nông nông dân và trí thức dân nghèo.Tác phẩm chính: Chí Phèo(1941), Sống Mòn(1944) Đời Thừa (1943), Lão Hạc ( 1943) Lop7.net - GV kiểm tra việc đọc chú thích nhà Hs, lưu ý Hs các chú thích: 5,6,9,10,11,12,15,21,24,28,30,31,40,43 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.15’ ? Trong rtruyện có mặt nhân vật - Lão Hạc, ông Giáo, vợ ông nào? Giáo, Binh Tư ? Ai là nhân vật trọng tâm? Vì sao? - Lão Hạc.vì câu chuện xoay quanh quãng đời khốn khó và cái chết Lão Hạc, tên gọi tác phẩm ? Câu chuện kể từ nhân vật nào? - Nhân vật ông Giáo (xưng thuộc ngôi kể nào? tôi ) kể từ ngôi thứ ? Con chó Lão Hạc gọi là cậu - Lão Hạc ,sống nghèo vàng, vậy? có chó Lão nuôi làm ? Lý nào khiến LH phải bán cậu bạn gọi thân mật là vàng? cậu Vàng - Việc bán cậu vàng diễn - Sau ốm sống nào?(suôn sẻ, dứt khoát hay dự,tính Lão Hạc quá khó khăn, lại toán… ) gặp là thác cao gạo kín, Lão + Gv: “ có lẽ tôi bán chó ông nuôi thân không nỗi giáo ! ” - Lão nhièu lần nói nói lại bán cậu Vàng với ông Giáo  Lão đã suy tính đắn đo ?Sau bán cậu vàng lão nào? nhiều lần, Lão coi hệ trọng bỡi cậu Vàng là bạn thân, là kĩ vật trai - Cứ dây dứt ăn năn “già ? Bộ dạng Lão nhớ lại việc tuổi này riồi mà đánh này? lừa chó ”- “nó có ? Các chi tiết ngoại hình (…) biết gì đâu…” thể điều gì Lão ? - Lão cười miếu - Lão hu hu khóc - Cõi lòng vô cùng đâu đớn, đâu xót xa ân hận ? Tác giả đã sử dụng từ ngữ nào - Từ tượng hình ,từ tượng để miêu tả đau đớn đó ? ? Qua đó em hãy nhận xét Lão Hạc là - Một người sống tình người nào? nghĩa, thuỷ chung, - GV:Từ ngày trai phẫn chí bỏ trung thực thể lòng phu đồn điền vì không có tiền cưới vợ , thương sâu sắc cuả có lẽ Lão Hạc vừa mong mỏi đợi chờ, người cha nghèo khổ vừa luôn mang tâm trạng ăn năn, cảm giác “mắc tội” không liệu nỗi cho - Người cha tội nghiệp này còn mang cảm giác day dứt vì đã không cho bán vườn lấy vợ Lão cố tích góp, dành dụm để khỏi lấp cái cảm giác Lop7.net b Tác phẩm: Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc đề tài người nông dân Nam Cao II Tìm hiểu văn Nhân vật Lão Hạc: a Diễn biến tâm trạng LH xung việc bán chó - Sau ốm sống khốn khó - Lão luôn suy tính đắn đo trước bán “cậu vàng” - Sau bán “cậu vàng”, lão dây dức ăn năn - Lão cười miếu - Lão hu hu khóc…  Cõi lòng vô cùng đau đớn, xot xa, ân hận  Thể ngừời sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực thể lòng thương sâu sắc cuả người cha nghèo khổ Vì dù thương cậu vàng , đến tình cảnh này Lão định bán không tiêu phạm vào đồng tiền, mãnh vườn cố giữ trọn vẹn cho anh trai ? Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết Lão Hạc ? ? Trước chết Lão Hạc làm công việc gì? ? Lão phải ăn rau má, sung ruộc giữ lại mãnh vườn , gởi tiền cho ông giáo , không muốn gây phiền hà cho hàng xóm Tình cảnh này cho ta hiểu thêm gì phẩm chất Lão Hạc ? ? Lão Hạc chết nào? ? Trong việc miêu tả cái chết Lão Hạc, tác giả đã sử dụng liên tiếp các từ tượng hình , tượng vật vã, rã rượi , xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo…Điều này có tác dụng gì ? b Cái chết Lão Hạc * Nguyên nhân:Tình cảnh đói khổ túng quẩn - Tình cảnh đói khổ, túng * Trước chết: quẩn đã đẩy Lão Hạc đến Gởi mảnh vườn và 30 đồng cái chết hành động phần ma chay chết cho tự giải thoát ông Giáo  Cẩn thận coi trọng bổn phận làm cha, danh giá làm người - Coi trọng bổn phận làm cha ,danh giá làm người, * Cái chết Lão Hạc: biết tự trọng không để người đời thương hại - Hs trả lời ( vật, vật vã… nãy lên) - Tạo hình ảnh cụ thể sinh động cái chết dội thê thảm Lão Hạc - Làm cho người đọc cảm - Cái chết đau đớn, dội, giác cùng chứng kiến thê thảm (=bã chó) cái chết Lão Hạc - Đau đớn, dội, thê thảm ? Em có nhận xét gì cái chết Lão Hạc ? - GV: Lão Hạc không chọn cái chết lặng lẽ, êm dịu ?Ông Lão trung trực, nhân hậu này chưa đánh lừa (lần đầu tiên đời đánh lừa cậu vàng ) thì đây phải chết theo kiểu chó bị lừa , ý muốn tự trừng phạt ghê gớm gây ấn tượmg mạnh người đọc ? Theo em, người đã tự đầu độc chết để giữ mãnh vườn cho , người dành dụm cho ngày chết Thể lòng thương mình đồng tiền ít ỏi , thì đó - Hs thảo luận âm thầm mà lớn lao, lòng tự phải là người có phẩm - Thương - Có ý thứ cao lẻ trọng dáng kính chất nào ? sống(chết còn - GV: Lão không phải là người sống đục) tham sống, lão còn có thể sống được, - Trọng danh dự làm người chí có thể sống lâu là sống đằng khác Lão còn 30 đồng, còn sào vườn có thể bán dần Nhưng làm là ăn vào đồng tiền vào cái vốn liếng cuối cùng đứa Lão Hạc chọn cái chết để bảo toàn nhà, mãnh vườn Lão đã chuẩn bị cho cái chết chu đáo , cái chết tự nguyện là Lop7.net bi kịch nghèo đói, tình phụ tử, phẩm chất làm người ? Qua đó em hiểu thêm gì số phận người nông dân nghèo trước cách mạng tháng ? - Số phận cực đáng thương người nông dân ? Cho biết thái độ nhân vật “tôi” nghèo năm đen tối nghe Lão Hạc kể chuyện, lời CMT8 nói(mời ăn khoai, uống nước chè, cảm - Hs thảo luận xúc muốn ôm choàng lấy lão mà oà lên + Thể tình cảm đau thương đồng cảm khóc )? + Tình cảm an ủi chia sẻ tình cảm khốn khó tình người sáng, ? Khi nghe Binh Tư cho biết Lão Hạc ấm áp xin bã chó “ người đáng kính ”và - Hs thảo luận chứng kiến cái chết đau đớn ông lại - Chi tiết LH xin bã chó cảm nhận “không! nghĩa khác” Vậy Binh Tư có vị trí quan trọng Nó có ý nghĩa “đánh em hiểu ý nghĩa đó nào ? lừa” –chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo ngừoi đọc LH sang hướng trái ngược “ đời ngày thêm đáng buồn” nghĩa là nó đẩy người đáng kính LH đến đường cùng, người dầu lòng nhân ái, tự trọng mà bị tha hoá Đến đây với câu nói đầy vẻ nghi ngờ, mĩa mai Binh Tư tình truyện đẩy lên đỉnh điểm ? Em hiểu gì thêm nhân vật “tôi” - Cái chết đau đớn LH qua đoạn “chôi ôi! ta thương” ? lại khiến ông Giáo giạt mình - Gv: Đây là triết lí sống, khẳng mà ngẫm nghĩ đời định thái độ sống cách ứng xử mang Cuộc đời chưa hẳn đáng tinh thần nhân đạo Nam Cao buồn bỡi còn có ngừơi cao quí LH ? Qua chi tiết trên, em có nhận đáng buồn theo xét gì ông giáo ? người khác: Con ? Theo em, cái hay truyện thể người có nhân cách cao đẹp rõ điểm nào ? LH mà không , - GV: tổng kết nôi dung bài học ông lão đáng thương ? Gọi HS đọc ghi nhớ mà phải chịu cái chết vật vã dội đến này - Cần phải quan sát suy ghĩ đầy đủ người sống quanh mình phải nhìn họ lòng đồng cảm, Lop7.net Nhân vật ông Giáo: - Luôn an ủi, chia sẻ xót thương đồng cảm với LH - Ông Giáo là người hiểu đời, hiểu người, có lòng vị tha Nghệ thuật: - Tình truyện bất ngờ - Cách kể chuyện (nhân vật tôi) gần gủi chân thực với nhiều giọng điệu - Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tài tình đôi mắt tình thương - Ngôn ngữ sinh động gợi hình - HS bộc lộ - Hs thảo luận & trả lời III Tổng kết: - Đọc (ghi nhớ SGK tr 48) * Hoạt động 3: Cũng cố - luyện tập (10’) GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu Câu hỏi SGK tr48 theo câu thơ gợi ý: - Các tác phẩm này cho người đọc hiểu nào tình cảnh nghèo khổ, bế tắc tầng lớp nông dân bần cùng xã hội thực dân nửa phong kiến? - Từ các tác phẩm chúng ta các vẻ đẹp tâm hồn cao quí, lòng tận tụỵ hy sinh người thân… người nông dân nào? - GV hướng dẫn học sinh cảm nhận vẻ đẹp riêng nhân vật nông thôn tác phẩm + TNVB : sức mạnh tình thương tìm phản kháng + LH ; ý thức nhân cách, lòng tự trọng dù nghèo khổ IV Củng cố và dặn dò: (1’) - Đọc kĩ lại văn bản.tóm tắt nội dung chính - Học bài: Nội dung và nghệ thuật ,ghi nhớ SGK - Chuẩn bị tiết TV “Từ tượng thanh, tượng hình” (SGK tr 49) Ngày soạn:26/9/ 2007 Ngày dạy: 2/10/ 2007 Tiết 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng tăng tính hình tượng tính biểu cảm ý giao tiếp - GD tình yêu TV B Chuẩn bị: - HS: bài cũ – xem trước soạn bài - GV: giáo án C Phương pháp dạy học: -Vấn đáp – gợi mỡ - luyện tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ (4’): Bài xây dựng đoạn văn văn - Thế nào là đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề? Cách trình bày nội dung đoạn văn nào? - Gv kiễm tra bài tập Hs III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) 2, Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặt điễm công dụng từ tượng hình, từ tượng 23’ - Gọi HS đọc đoạn trích - Đọc GV liệt kê từ in đậm Trong các từ trên từ nào gợi tả hình Móm mém, xồng xộc, vật Lop7.net Nội dung I Đặc điểm công dụng: tìm hiểu sách GK tr 49 Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi sòng sọc gợi tả hình ảnh dáng vẻ trạng thái vật ảnh, dáng vẻ trạng thái vật.? vã, rũ rượi sòng sọc Những từ nào mô âm Hu hu, u, tự nhiên, ngừơi? Đâu là từ tượng hình, từ tượng Việc dùng các từ này đoạn văn có tác dụng gì? Những phương thức nào thường sử dụng loại từ này? Vậy nào là từ tượng hình, từ tượng ? tác dụng? GV kết luận chốt vấn đề Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập.15’ - Hs trả lời - Hs trả lời Tự sự, miêu tả (từ tượng thanh) Hu hu, u, ử… mô âm tự nhiên, người (từ tượng thanh)  Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động (thể LH là nông dân nghèo khổ, thể cái chết LH thật đâu đớn gdữ dội) giá trị biểu cảm cao Kết luận ( ghi nhớ SGK tr 49) Hs trả lời GV hướng dẫn Hs làm bài tập ( có thể Hs tìm ghi điễm học sinh làm tốt BT) Hs trả lời Gọi Hs lên bảng làm Bt Hs nhận xét, bổ sung II Luyện tập: Tìm từ tượng hình, từ tượng Soàn soạt, móm mém, bịch, bếp, lẻo khẻo, chỏng quèo 2.Tìm từ tượng hình dáng người: Đi lò dò, Khập khưởng Khép nép, ngất ngưởng Lom khom , Lụi cụi Hs thảo luận Hs trả lời Hs nhận xét, bổ sung 3.Phân biệt ý nghĩa từ tượng hình, từ tượng Cười hả: Gợi tả tiếng cười to, tỏ khoái chí Cười lù lù; Mô tiếng cười thoát rađằng mũi, thường biểu lộ thích thú, bất ngờ, vẻ hiền lành - Cười ho hố; mô tiếng cười to và thô lổ, gây cảm giác khó chịu cho người khác - Cười hơ hớ: mô tiếng cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy giữ gìn 2.Đặt câu với các từ tượng hình, tượng - Lắc rắc: mưa rắc rắc vài hột thôi - Lả chả: Nước mắc nó tuôn lả chả nghe tên ông nội nó ốm - Lấm tấm: Lấm bóng xoan tím rơi xuống lối vào ngỏ nhỏ - Khúc khuỷu: hết dốc hun hút này lại đến dốc khác khúc khuỷu làm cho đoàn ngừoi vất vả 3.Sưu tầm thơ: Có sử dụng từ tượng hình, tượng mà em cho là hay( Hs sưu tầm)( ngữ cảnh cụ thể) IV Củng cố và dặn dò: (1’) - Học bài, nắm kĩ khái niệm từ tượng ,từ tượng hình & công dụng ( ngữ cảnh cụ thể) - Làm đầy đủ bài tập vào - Chuẩn bị tiết TLV “Liên kết các đoạn văn văn bản” (SGK tr 50) Lop7.net Ngày soạn: 29/10/07 Ngày dạy: 3/10/07 Tiết 16: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch - Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B Chuẩn bị: - HS: chuẩn bị trước nội dung bài học - GV: giáo án C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản.(11’) - Gọi HS đọc đoạn văn I1 Hai đoạn văn này có mối quan hệ gì không ? Tại ? Hoạt động Trò - Đọc:Không -Đoạn 1: Tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày khai trường -Đoạn 2: Nêu cảm xúc nhân vật tôi lần ghé thăm trường GV: Theo logic thông thường thì cảm Việc tả với cảm giác giác phải là cảm giác thời điểm không có gắn bó chứng kiến ngày khai trường.Bởi vậy, người đọc cảm thấy -Tạo nên liên tưởng cho hụt hẫng đọc đoạn văn Gọi HS đọc đoạn văn mục II2 người đọc với đoạn văn Cụm từ “trước đó hôm” bổ sung ý trước -Chính cụm từ đã tạo nên nghĩa gì cho các đoạn văn thứ ? Theo em , với cụm từ trên , hai đoạn liên tưởng đến đoạn văn văn đã liên hệ với nào ? trước đã tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn với , làm cho hai đoạn Cụm từ “trước đó hôm” là phương liền mạch, liền ý tiện liên kết đoạn Vậy cho biết tác -Để các đoạn văn có quan dụng liên kết đoạn văn bản? hệ ý nghĩa với nhau, làm cho chúng liền ý, liền mạch với Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách liên kết các đoạn văn (20)’ -Cho HS tự đọc hai đoạn văn mục II1a Đọc Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu Tìm hiểu và cảm thụ quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn Đó là khâu nào ? Lop7.net Nội dung I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản: Tìm hiểu BT sách GK tr 50-51 Kết luận Sử dụng các phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng , làm cho chúng liền ý, liền mạch với III Cách liên kết các đoạn văn văn a Dùng từ để liên kết các đoạn văn Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? -GV: Để liên kết các đoạn văn có quan hệ liệt kê , người ta thường dùng các từ ngữ có tác dụng liệt kê ? Hãy kể thêm các phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê ? - Cho HS đọc đoạn văn mục II2b Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên ? Tìm từ ngữ liên kết ? GV: để liên kết hai đoạn văn có ý nghĩa đối lập ta thường dùng các từ ngữ biểu thị , ý nghĩa đối lập ví dụ tái lại Hãy tìm thêm Gv cho Hs xem lại đoạn văn mục I2 Từ “đó’ thuộc loại từ nào? Trước đó là nào? Việc dùng các đại từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn Hãy kể thêm các đại tù từ? Gọi Hs đọc hai đoạn văn I1d Cho biết mối quan hệ hai đoạn văn trên.? Tìm từ ngữ liên kết Hãy kê tiếp? GV cho Hs đọc đoạn văn II2 Tìm câu liên kết hai đoạn văn trên? Tại câu này có tác dụng liên kết?   Gv tổng kết nội dung bài học Bắt đầu là Sau là… Ñầu tiên ,cuối cùng, sau nữa, mặt ,mặt khác thêm vào đó, ngoài ra, là, là Đọc Hai đoạn văn đối lập cảm III.Tổng kết xúc nhan vật tôi cái ( Ghi nhớ SGK tr53) sân trường chưa học & lúc học Nhưng Tuy vậy, ngược lại, song mà… Chỉ từ đại từ Trước lúc nhân vật tôi lần đầu tiên cắp sách đến trường Hs trả lời Đọc Tổng kết- khái quát Nói tóm lại Tóm lại ,nhìn chung, tổng kết, tổng kết lại… Đọc Ái dà, lại còn chuyện học ! Nối nội dung các đoạn văn với Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập (8)’ IV: Luyện tập: BT tr 53-54: Tìm từ ngữ liên kết và cho biết tác dụng -Nói - Cũng BT 3: Hs làm nhà V: Củng cố và dặn dò: (1’) Học bài - Làm BT tr 55 Lop7.net -Thế nào - Tuy nhiên BT 2: tr 54-55: Điền vào chổ trống a.Từ đó b.Nói tóm lại c.Song d.Thật khó trả lời BT tr 55: Viết đoạn văn Chuẩn bị bài “Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội” (SGK tr56) Ngày soạn:…/ / 200… iết 18: Tuaà n5 Ngày dạy:…./ / 200… TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự B Chuẩn bị: - HS: Xem trước nội dung bài học - GV: giáo án D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Gv kiểm tra bài tập Hs III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: 15’Hướng dẫn HS tìm hiểu nào là tóm tắt văn tự - Gọi HS đọc mục I1/60 ? Khi nào người ta có nhu cầu tóm tắt văn tự ? GV: Tóm tắt là kỹ cần thiết sống, học tập và nghiên cứu; ví dụ đường ta chứng kiến kiện gì đó, nhà kể lại cho gia đình nghe Xem sách, phim hay…tóm tắt viết lời giới thiệu sách…khi đọc tác phẩm muốn nhớ lâu ? Vậy em hiểu nào là tóm tắt văn tự ? -GV cho HS suy nghĩ và lựa chọn câu trả lời đúng cho BT SGK tr 60 -GV dựa vào khái niệm để kết luận -Gọi HS Đọc ghi nhớ Hoạt động Trò Nội dung I Thế nào là tóm tắt văn tự sự: -HS Đọc Nhu cầu -Thông báo nội dung cho -Khi cần thông báo,giới thiệu người khác biết nội dung chính học tập, nghiên cứu văn tự -HS trả lời -HS làm việc theo nhóm(chú ý giải thích vì sao) + chọn b + HS giải thích -Đọc Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự:15’ -Gv: cho HS đọc thầm đoạn văn SGK tr 60 -Đọc thầm -Cho HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK tr 60-61 ?Vb tóm tắt nội dung văn -Thảo luận Lop7.net Khái niệm: Tóm tắt văn tự là dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó IV Tóm tắt văn tự sự: Những yêu cầu văn tóm tắt: nào? ? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó ? ? Vb tóm tắt trên có nêu nội dung chính văn STTT không ? ? văn tóm tắt trên có gì khác so với văn STTT ? ? Lời văn này nào ? ? Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các yêu cầu v/bản tóm tắt ? Muốn viết văn tóm tất, theo em phải làm gì ? Những viẹc phải thực nào ?( trình tự nào?) -GV kết luận./ -GV: Lưu ý HS tóm tắt cần nêu đủ nội dung quan trọng, nhân vật chính, bỏ hết các câu chữ thừa, các nhân vật và việc và chi tiết phụ truyện -Gọc HS đọc ghi nhớ -GV nhấn mạnh - STTT -Nhân vật( Mị Nương, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Vua Hùng), kiện và các chi tiết tiêu biểu Đã nêu các nhân vật và việc chính truyện -Ngắn -Số lượng nhân vật và việc văn tóm tắt ít tácphẩm -Lời người viết tóm tắt (không trích nguyên văn từ tác phẩm STTT) -Bảo đảm tính khách quan:Trung thành với văn bản, không thêm bớt nhân vật, việc, không bình luận -Bảo đảm tính hoàn chỉnh(MĐ, phát triển , kết thuc) - Bảo đảm tính cân đối HS trả lời HS nhận xét, bố sung -Nhấn mạnh nội dung bài học V: Củng cố (4’) - K/n tóm tắt văn tự - Những yêu cầu văn tóm tắt - Các bước tóm tắt văn tự VI.Dặn dò: (1’) Học bài Xem và chuẩn bị nội dung câu hỏi và SGK tr 62 Lop7.net -Bảo đảm tính khách quan -Bảo đảm tính hoàn chỉnh -Bảo đảm tính hoàn chỉnh Các bước tóm tắt văn bản: -Đọc văn -Xác định nội dung chính - Sắp xếp các nội dung chính theo trình tự hợp lý -Viết văn lời văn ngắn gọn III: Tổng kết: (ghi nhớ SGK tr 61) Tuaàn Ngày soạn:13/10./ 2007 Ngày dạy:15/10/ 2007 Tiết 21+22: CÔ BÉ BÁN DIÊM ‘An-dec-xen’ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Giúp hs khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện Cô Bé Bán Diêm, qua đó ‘An-dec-xen’truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh - GD tinh thần nhân đạo ý thức nhân văn cho Hs B Chuẩn bị: - HS: Học bài cũ, xem & soạn nội dung câu hỏi Đọc –hiểu vb, Cô Bé Bán Diêm - GV: giáo án, bảng phụ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: - Nhân vật Lão Hạc thể nội dung thé nào qua vb LH? Tình cảm nông dân trước CMT8 nào? III Bài mới: 1Giới thiệu bài mới: (1’) Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc vb &tìm hiểu các chú thích 15’ - GV: tổ chức hs đọc - Gọi hs đọc * - Gv kiểm tra vài chú thích - Gv lưu ý hs các chú thích 2,3,5,7,8,10,11 Hoạt động Trò -Đọc - Nhận xét bạn đọc - Đọc - Trả lời Nội dung I/ Đọc văn và tìm hiểu chú thích ( sgk tr 64-68) 1.Đọc văn 2.chú thích II Tìm hiểu văn : Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.19 - Em hãy xác định bố cục phần vb, lấy phần em bé quẹt que diêm làm trọng tâm ? - Phần có thể chia thành đoạn nhỏ hơn, vào đâu để xác định điều độ? - Em có nhận xét gì phương thức -… ”cứng đờ ra” - … ”về chầu thượng đế’ - … ”….” Bố cục : phần - Phần trọng tâm có thể chia thành đoạn nhỏ vào các lần quẹt phương thức: Kết hợp diêm đan xen tự , miêu tả, bố - Hs trả lời Lop7.net biểu đạt vb - Hs nhận xét bổ sung - Nghe - Qua phần đầu ta nhận thấy gia cảnh - Mẹ chết, sống với bố, Cô bé bán diêm có gì đặc biệt? bà nội qua đời , nhà nghèo , sống chui rúc xó truyền hìnhối tăm, bố luôn…, phải bná diêm kiếm sống - Cô bé xuất hện thời điểm đặt - Đêm giao thừa biệt nào? (tg,kg) - Ngoài đường phố cục 3.Phân tích: a Em bé đêm giao thừa (…’cứng đở ra’) *gia cảnh: mẹ chất, sóng với người bố lạnh lùng, tâm thần, phải bán diêm kiếm sống - Em bé, xh đêm giao thừa, đường phố rét buốt - Gv nói thêm bối cảnh em bé , k2 ‘ĐM’ & nd đoạn văn đã bị lược bỏ - Em hãy liệt kê hình ảnh tác phẩm nhà văn sử dụng đoạn - Hs thảo luận - Hs trả lời đầu? - Gv két luận( bảng phụ) + Trời đương quá rét, tuyết rơi ><đầu trần, chân đất + Đường lạnh buốt, truyền hìnhối đen, >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn + bụng đói >< phố sực nức mùi ngồng quay + các xó tối tăm >< ngôi nhà xinh xắn có dây  tác giả sử dụng nhiều hình tường xuân… ảnh tương phản đã khắc hoạ nỗi khổ cực cô bé- tình cảnh - Làm bậc tình cảnh tội nghiệp - Tác giả sd hình ảnh tương tội nghiệp : đói b.Thực tế và mộng tưởng ( phản này có tác dụng gì? rét , khổ, ( v chất), và tinh chầu thượng đế) thần ( không có tính yêu - Năm lần em bé quẹt diêm thương bà ) - Năm lần, đó lần đầu lần quẹt que, - Theo dõi phần truyện kể Cô Bé quẹt lần thứ năm em quẹt hết - Thực tế và mộng tưởng đan diêm, hãy cho biết cô bé đã quẹt diêm các que diêm còn lại xen với tất lần? - Đọc + Khi ưue diêm cháy là lúc mộng tưởng óc em bé - Gv gọi hs đọc lại chi tiết lần quẹt - Khi que diêm cháy là ' Lò sưởi bàng sắt diêm lúc mộng tưởng ' Bàn ăn đầu óc em bé ' Cây thông - Khi nào mộng tưởng xh? - Lò sưởi sắt, bàn ' Bà nôii miểm cười ăn, cây thông, bà nội, ' Hai bà cháu bay lên trời mỉm cười , hai bà cháu bay lên trời Lop7.net - Đó là mộng tưởng nào? - Các mộng tưởng lò sưởi sắt, bàn ăn, cây thông nô-en gán với thực tế Con ngồng quây nhảy khỏi đìa , hai bà cháu bay lên trời tuý Các mộng tủởng theo hợp lý là mộng tưởng - Hợp lý - Hs c/m - Hs nhận xét và bổ sung - Trong các số mộng tưởng điều nào gắn với thực tế, điều nào tuý với mộng tưởng? - Nhưng các mộng tưởng em bé qua các lần quẹt diêm có hợp lý không, hãy c/m? - Gv: … Vì trời rét em lại vừa quẹt diêm , nên trước hết em mộng tưởng đến lò sưởi, tiếp đó em lại mộng tưởng đến bàn ăn vì em đói, mà sau tuờng , nhà đón giao thừa , nên sau đó cây trông ‘no-en’ xh, tất nhiên đến đây em nhớ đến đã có - Khi que diêm tắt là lúc thời em có đón giao thừa , em bà em còn sống là hình ảnh bà + Trở lại với thực tế em xh - Khi nào thì thực tế xh? - Lò sưởi biến , trước mặt còn tường dày lạnh lẽo , nến  trên trời… - Vậy thực sau lần quẹt diêm - Em bé chết ngoài đường nào? sáng ngày mồng đầu năm - Vui vẻ - Khi que diêm tắt là lúc em trở lại với thực tế c Một cảnh thương tâm - Hình ảnh em bé thật thương tâm: chết vì rét xó đường đêm giao thừa + Người đời lạnh lùng thản nhiên, chẳng xuc sđộng + Phản ảnh xh thiếu tinnhf thương, thờ đ/v nỗi bất hạnh người nghèo khổ - Đoạn cuối thể rỏ lòng thương cảm sâu - Truyện ( ) kết thúc ntn? - Chẳng xác động, sắc t/g đ/v em bé chẳng đoái hoài , thản bát hạnh nhiên bảo “chắc nó - Trong đó cảnh đón năm đón năm muốn sưởi cho ấm” người ntn? - Xh thờ nỗi bất - Họ có quan tâm đến cái chết em hạnh ngừoi nghèo không ? - Thể niềm thương cảm thương yêu đ/v em bé bất hạnh tác giả, đồng thời để huy hoàng - Điều này gợi cho em suy nghĩ kì diệu : hình ảnh bà Lop7.net gì số phận người ngheo khổ …( cháu bay lên trời để đón ĐM)? lấy niềm vui đầu - Việc tác giả miêu tả thi thể em bé với năm đôi má hồng , và đôi môi mỉm cười với ý nghĩa gì? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết văn bản: - Em hãy pbcm truyện , - Hs bộc lộ đoạn kết? - Nd/Nt ? - Gv kết luận III Tổng kết ( ghi nhớ sgk tr 68) VI Củng cố- luyện tập: (10’) - Gv gọi hs tóm tắt lại văn - Học sinh nhận xét bổ sung - GV uốn nắn sửa chữa V Dặn dò: (1’) - Về nhà đọc kĩ lại vb , tóm tắt ngắn gọn lại vb - Học thuộc nội dung bài học , ghi nhớ sgk -Xem và trả lời trước nd câu hỏi, bt tv “ Trợ từ, thán từ” sgk tr 69-72 Ngày soạn:13/10./ 2007 Tiết 23: A Mục tiêu cần đạt: Ngày dạy:15/10/2 007 TRỢ TỪ - THÁN TỪ Giúp học sinh: - Hiểu nào là trợ từ, nào là thán từ - Biết cáh dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp B Chuẩn bị: - HS: Học bài cũ, xem trước bài theo hệ thống câu hỏi- bt - GV: giáo án C Bài mới: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (4’) ? Thế nào là trợ từ địa phương? Thế nào là biệt ngữ xh? ? Việc sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội? III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Lop7.net Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu trợ từ 10’ - GV: cho hs khái quát, so sánh ví dụ -Hs xem bt thảo luận sgk tr 69 - Nghĩa các câu này có gì khác - Gv lấy ví dụ tình sử (1): số lượng: ăn bát (2): ăn nhiều quá, ăn quá dụng các câu này mức bình thường (3) ít không đạt mức bình thường - Vì có khác đó? -Do các từ: có , những, biểu thị thái độ nhấn mạnh , đ giá người nói việc nói - Gv có, những, ngay… là trợ từ đến câu - Vậy trợ từ là gì? - Gv kết luận - Hs trả lời Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm thán từ 10’ - Cho hs khái quát bt1 - Các từ: ,vâng, các đoạn trích biểu thị điều gì? - Gv: A còn dùng trường hợp biểu thị vui mừng , sung sướng (A mẹ đã !) Trong trường hợp này điều khác ngữ điệu - Gv: cho học sinh phát âm - đáp lại lời người khác tỏ ý nghe theo là bạn bè cùng trang lứa : - Gv: cho hs xem bài tập trắc nghiệm số để hs tìm đặc tính ngữ pháp thán từ - Gv: giải thích thêm : thán từ có khả đứng mình tạo thành câu này, à, đoạn văn Nam Cao,t hán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu ( không có quan hệ ngữ pháp với các phần khác) này ,vâng, đoạn văn NTT - Gọi học sinh lấy ví dụ - Gv nhận xét - Thán từ là từ có tác dụng gì? Có đặc tính ngữ pháp gì? Có loại nào? - Gv kết luận Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 13’ - Tuỳ tg gv có thể cho hs làm bt lớp và hướng dẫn bt nhà I Trợ từ 1.Tìm hiểu ví dụ sgk tr 69 - Từ có, những, biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói việc nói đến câu - ví dụ trợ từ là trợ từ Kết luận ( ghi nhớ sgk tr 69) II Thán từ: - Hs khái quát ,thảo luận + Này: tếng để gây chú ý người đố thoại + A: tếng biểu thị tức giận nhận điều gì không tốt Tìm hiểu sgk tr 69 - A: tếng biểu thị tức giận (vui mừng)  bộc lộ cảm xúc +Vâng :đáp lại lời người khác cách lễ phép tỏ ý nghe theo - Hs phát âm, hs nhận xét từ A + Vâng: đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý nghe theo - Hs xem và lựa chọn - chọn a & d Kết luận: (sgk tr 70) - Hs cho ví dụ - Hs phân tích - Hs trả lời III luyện tập các câu có trợ từ a,c,g,e - Hs đọc & lựa chọn đáp Giải thích nghĩa các trợ án đúng từ Lop7.net - Lấy: từ dùng nhấn mạnh mức tối thiểu , không yêu cầu - Nguyên : có thế, không có gì thêm gì khác - Đến: từ biểu thị ý nhấn mạnh thái độ cao việc - Cả: từ biểu thị ý nhấn mạnh mức độ cao - Cứ: từ biểu thị ý nhấn mạnh thêm sắc thái khẳng định , không kể khách quan nào? Chỉ các thán từ: a) này, à ; b,ấy; c, vâng ; d) chao ôi; e.hồi Nghĩa các thán từ: a)-haha: Từ gợi cảm tiếng cừoi to rỏ ý thoải mái - Ái ái: Tiếng lên bị đau đột ngột b) Than ôi: Biểu thị đau buồn, thương tiếc Ý nghĩa câu tục ngữ: “ Gọi bảo vâng” khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gợi đáp biểu thị lễ phép VI Củng cố: - GV tóm tắt lại nội dung bài học V Dặn dò: (1’) - Học bài - làm bài tập còn lại -Xem nội dung bài và chuẩn bị trước tiết TLV “Miêu tả và b/c văn tự sự” Ngày soạn:13/10 2007 Tiết 24: Ngày dạy:15/10/ 2007 MIÊU TẢ & BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu đạt tình cảm người viết tự - Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự B Chuẩn bị: - HS: Học bài cũ, xem và chuẩn bị trước bài - GV: giáo án, bảng phụ, phiếu học tập C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (4’) Thế nào là từ ngữ địa phương? Thế nào là biệt ngữ xh? Cách sử dụng III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể, tả và bố cục văn tự 23’ -Đọc (SKG tr 72-73) Gọi học sinh đọc đoạn trích Lop7.net Nội dung I Sự kết hợpcác yếu tố: -Kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Tìm hiểu bài tập SGK - Tìm hiểu các yếu tố miêu tả, bố cục tự trước hết các em hãy cho biét vào yếu tố nào để xác định có mặt các yếu tố này văn - Cho hs thảo luận tìm hiểu & các yếu tố miêu tả, bố cục đoạn văn thể qua các từ ngữ, câu văn, hình ảnh Gv lần lược hỏi +Trong đoạn văn trích trên tác giả kể lại việc gì? -Kể: thừong tập trung nêu việc, nhân vật, hành động -Tả: thường tập trung tính cách, màu sắc mức độ việc, nhân vật, hành động -Bố cục thường biểu các chi tiết bày tỏ cảm xúc , thái độ người viết trước việc, nhân vật hành động -Học sinh thảo luận theo bàn -Cuộc gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách + Mẹ tôi vẩy tôi + Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ tôi kéo tôi lên + Tôi oà khóc + Mẹ tôi sụt sùi theo + Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ -Tôi thở hồng hột, trán đẫm mồ hôi, níu chân lại - Những yếu tố miêu tả nào? -Mẹ tôi không cồm cõi: gương mặt tươi sáng với đôi mắt & nước da mịn , làm bật màu hồng gò má -Hay sung sướng… sung túc? ( suy nghĩ) -Tôi thấy cảm giác …lạ thường ( cảm nhận ) - Phải bé lại …êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) - Các yếu tố bố cục - Các yếu tố miêu tả, bối cảnh đứng - Đan xen nhau: vừa kể, vừa tả riêng hay đan xen với tự ? và b/c Hãy tìm đoạn văn chứng minh - “ tôi ngồi trên đệm xe…lạ thường” + Tả: đùi áp đùi mẹ tôi + B/c: cảm giác ấm áp - Lược bỏ hết các yếu tố miêu tả & bố … cục đoạn văn trên, sau đó chúng -Hs chép lại lại các câu văn kể người & việc -Hs đọc, hs nhận xét, bổ sung “ thành đoạn văn? mẹ tôi vẫy tôi” tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ tôi kéo tôi lên xe, tôi oà khóc, mẹ tôi khóc theo , tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ ? Lop7.net tr 72-73 - GV cho học sinh so sánh với đoạn văn NH? Nếu không có các yếu tố miêu tả , bố cục thì việc kể chuyện đoạn văn trên bị ảnh hưởng nào? - Vậy các yếu tố tả , b/c có vai trò gì việc kể chuyện? - Vậy bỏ các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn bị ảnh hưởng nào? - Vậy vai trò yếu tố miêu tả & b/c văn tự ntn? Gọi HS đọc ghi nhớ GV: kết luận: theo ghi nhớ GV: thông thường văn nào có đan xen các ý thức  để biểu đạt mục đích nội dung tính chất văn để thể tính chất thái độ cách đánh giá việc hành động Nhưng cũngkhông thể kết hợp cách tuỳ tiện Ví dụ văn tự phương thức kể, tả và bố cục văn cbản lập luận thì phương thức kể và tả ít xuất và ngược lại Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập-củng cố 10’ GV: hướng dẫn cho học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu bài tập trước, BT1, HS nhà tìm - GV: hướng dẫn + Lựa chọn tình gặp người thân (em đóng ga, sân bay, em thăm…) + Từ xa nhìn thấy người thân nào + Lại gần (hành động, hình dáng, khuôn mặt, quần áo…) + Những biểu tình cảm hai người ? Hs so sánh -Đoạn văn trên không sinh động, màu sắc, hương vị, diện mạo vật không rõ ràng (tả), tình mẫu tử không sâu nặng, không gây xúc động, (bố cục) -Làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu xắc Giúp tác giả thể thái độ, tâm trạng tình cảm yêu mến mẹ, việc lên trước mắt người đọc gây xúc động -Không thành chuyện -Bởi vì cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên Các yếu tố miêu tả và bố cục có thể bám vào việc và nhân vật -HS trả lời -Đọc -Thực theo yêu cầu giáo viên -Bài tập HS nhà làm - HS thực lớp: Viết- đọc - Hs phân tích - Hs trả lời Lop7.net II.Luyện tập: Tìm số đoạn có sử dụng yếu tố miêu tả và b/c văn đã học: Tôi học, TN vb, LH… Viết đoạn văn IV Dặn dò: (1’) - Học thuộc bài ghi nhớ SGK tr 74 - làm bài tập -Đọc phần đọc thêm sgk tr74 -Đọc và soạn bài “đánh với cối xay gió” sgk tr75 Tuaàn Tiết 25, 26: Ngày soạn: 20/10/07 Ngày dạy: 22/10/07 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tec việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê và Xan cho-Pan-xa tương phản mặt Đánh giá đúng các mặt tốt và mặt xấu hai nhân vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn B/ Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, SGK, mẩu chuyện & tranh ảnh tác phẩm và tác giả Xec-van-tec, bảng phụ chép các đức tính, phẩm chất hai nhân vật - HS: Đọc, học và chuẩn bị bài trước nhà cách trả lời trước các câu hỏi đọc hiểu văn và bài tập vào soạn bài; SGK C/ Tiến trình dạy học: I/ Ổn định lớp: 1' II/ Kiểm tra bài cũ: ? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu mà tác giả An-dec-xen sử dụng thành công truyện “Cô bé bán diêm” là gì? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh II/ Giới thiệu bài mới: III/ Bài mới: Hoạt động thầy HĐ 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV cung cấp thông tin cho học sinh đất nước Tây Ban Nha và tác phẩm, tác giả ? Hãy khái quát lại nội dung tiểu thuyết ĐKHT ? - Giúp học sinh làm rõ vị trí đoạn trích ( chương 8/ 12 chương: tiêu đề: gặp gỡ rùng rợn quá sức tưởng tượng hiệp sĩ dũng cảm ĐKHT với cối xay gió và việc khác đáng ghi nhớ HĐ 2: HD đọc, tóm tắt truyện: Họat động trò - Lắng nghe, ghi nhớ Dựa vào kiến thức đã chuẩn bịphát biểu: nêu ngắn gọn nội dung truyện Lắng nghe Chú ý lắng nghe, ghi nhớ Lop7.net Nội dung I/ Giới thiệu tác giả - tác phẩm: GV hướng dẫn học sinh đọc: Chú ý đối thoại là đối thại không in xuống dòng Giọng đọc ngây thơ tự tin xen lẫn hài hước - Đọc trước đoạn gọi học sinh đọc tiếp (3hs)→HD nhận xét ? Hãy kể tóm tắt lại đoạn trích HD nhận xét, bổ sung ? Ta có thể phân chia bố cục đoạn trích nào? (HD học sinh chia phần: trước, & sau trận chiến đấu với cối xay gió) HD nhận xét  kết luận Đặt câu hỏi ktra kiến thức phần chú thích học sinh đã chuẩn bị nhà (lưu ý chú thích 5) - Giải thích thêm cối xay gió HĐ 3: HD phân tích văn ? Qua phần chú thích *, hãy hình dung xem ĐKHT là người nào? ( nguồn gốc xuất thân, ngoại hình, đặc điểm, ước muốn ) ? Qua việc chủ yếu truyên, hãy phân tích nét hay và dở tính cách nhân vật này ( ? Lão nhận định nào cối xay gió? Vì lão có nhận định vậy?) Nhấn mạnh và tả sơ lược giúp học sinh hình dung cối xay gió ? Thái độ và hành động ĐKHT nào? Đứng trước lão có sợ hãi không? ? Quan niệm, thái độ lão bị thương và kể chuyện ăn, ngủ nào? ? Những quan niệm, thái độ lão có gì tốt không II/ Đọc, kể tóm tắt truyện, tìm hiểu chú thích, bố cục: Đọc: Đọc văn – theo dõi Kể tóm tắt đoạn trích trước lớp Kể, tóm tắt truyện: Suy luận, trao đổi, phân bố cục, phát biểu Bố cục: phần ( việc: Nhìn và nhận định cối xay gió, thái độ, hành động người, q.niệm cách xử bị đau đớn, Trả lời câu hỏi theo yêu cầu xung quanh chuyện ăn, ngủ Tìm hiểu chú thích: giáo viên Chú ý lắng nghe, ghi nhớ Dựa vào kiến thức đã tìm hiểu, n/cứu nhà & chú thích * → phát biểu Nhận xét bổ sung Suy luận, trao đổi, phát hiện, phát biểu Suy luận, trao đổi, phát hiện, phát biểu Suy luận, trao đổi, phát biểu Nhận xét bổ sung → kết luận Lop7.net III/ Phân tích: 1/ Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê - Quý tộc nghèo, quá mê truyện kiếm hiệp, muốn trở thành hiệp sĩ tuổi trạc 50, - Ngoại hình : gầy gò, cao lênh khênh, cưỡi ngựa còm, mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài - Nhìn cối xay gió→ thành tên khổng lồ gian ác, tưởng là pháp thuật pháp sư Phơ-re-xtôn → muốn tay tiễu trừcái giống xấu xa - Dũng cảm xông vào giao tranh không cân sức - Bị thương không rên rỉ vì muốn làm theo sách - Không quan tâm đến nhu cầu thân ăn, ngủ vì tình nương (làm theo sách)