- “Tôi đi học” tô đậm những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật “tôi” trong buổi đầu tựu trường =>Chủ đề của văn bản là vấn đề chốt, là những ý kiến, những cảm xúc của tgiả đư[r]
(1)GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân Tuần Tiết Ngày soạn: 17/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009 Tôi học -Thanh TịnhA-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: 1.Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời; thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Rèn kĩ đọc hiểu văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, cảm nhận kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên 3.Thái độ: Trân trọng kỉ niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ lưu giữ sâu sắc kí ức người, giáo dục tình yêu trường lớp, yêu kính thầy, mến bạn B- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: 1.Thầy: Sgk, Sgv, bài soạn, thiết kế… 2.Trò: Sgk, ghi, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1:Ổn định tổ chức: Hoạt động 2:Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Kiểm tra sgk, ghi, bài soạn Hoạt động3:Tổ chức dạy - học bài mới: *Giới thiệu bài: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ , đặc biệt là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên: “Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương” Truyện ngắn “Tôi học” đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt -Gv yêu cầu hs theo dõi sgk I-Tìm hiểu chung: ? Nêu hiểu biết em tác giả Thanh 1.Tác giả: -Tên thật: Trần Văn Ninh (1911-1988) Tịnh? -Tác phẩm ông toát lên tình cảm -Quê: Huế, dạy học, viết báo, sáng êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng mà tác văn thơ thấm sâu mang dư vị vừa man mác , -Sáng tác mang đậm chất trữ tình buồn thương vừa ngào quyến luyến Đọc và tìm hiểu chú thích: -Gv nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, dịu, -Đọc: buồn, lắng sâu, chú ý ngữ điệu Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (2) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân nhân vật, cố gắng thể chất thơ hình ảnh và nhịp điệu các câu văn -Gv đọc mẫu đoạn , gọi 3,4 hs đọc hết bài -Gv nhận xét cách đọc -Hdẫn hs tìm hiểu chú thích sgk -Chú thích:2,3,4,5,7 ? “Ông đốc” là danh từ riêng hay danh từ “Ông đốc”: danh từ chung 3.Tác phẩm: chung? ? Nêu xuất xứ tác phẩm? -In tập “Quê mẹ”, xuất năm 1941 ? Văn có thể chia làm phần? -Bố cục: phần Phần 1: từ đầu -> “tưng bừng rộn rã” : Nội dung phần? -Có thể chia làm phần: Khơi nguồn nỗi nhớ P1: từ đầu -> “tưng bừng rộn rã” Phần 2: còn lại: Tâm trạng nhân P2: tiếp-> “trên núi” vật “tôi” ngày đầu tiên học P3: tiếp-> “trong các lớp” P4: tiếp-> “chút nào hết” P5: còn lại ? Truyện có nhân vật, là nhân vật II-Phân tích: -Nhân vật “tôi” chính? -Gv yêu cầu hs đọc thầm câu đầu 1.Khơi nguồn kỉ niệm: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả -Thời điểm: cuối thu (tháng 9) - thời khơi nguồn từ thời điểm nào?Vì điểm ngày khai trường -Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây ? Cảnh vật ntn? bành bạc -Cảnh sinh hoạt: em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường -> Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên ? Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ và quá khứ -Tâm trạng náo nức, mơn man, tưng lại kỉ niệm cũ ntn? Tâm trạng thể qua chi tiết nào? bừng rộn rã (từ láy)->Cảm giác ? Những cảm giác có mâu thuẫn sáng nảy nở lòng, kỉ niệm đẹp khắc không? sâu vào kí ức không thể quên -Không mâu thuẫn mà bổ sung nhau, rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và khiến cho câu chuyện xảy bao năm mà vừa xảy hôm qua, hôm thôi Hoạt động 4:Luyện tập - củng cố: -Đọc diễn cảm đoạn truyện Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (3) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân Hoạt động 5: HDVN: -Đọc diễn cảm toàn truyện ngắn-Tìm hiểu tâm trạng nhân vật ‘tôi” qua thời điểm, thời gian ngày đầu tiên tới trường Tuần Tiết Ngày soạn: 19/8/2009 Ngày dạy: 26/8/2009 Tôi học -Thanh TịnhA- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Tiếp tục giúp hs: 1.Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời; thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Rèn kĩ đọc hiểu văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” 3.Thái độ: Trân trọng kỉ niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ lưu giữ sâu sắc kí ức người B- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: 1.Thầy: Sgk, Sgv, bài soạn, thiết kế… 2.Trò: Sgk, ghi, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động1: Ổn định tổ chức: Hoạt động2: Kiểm tra bài cũ: ? Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? -Hs trả lời, nhận xét, gv đánh giá Hoạt động3:Tổ chức dạy - học bài mới: *Giới thiệu bài: Tâm trạng náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã là cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm đẹp khó quên đời mẹ đưa tới trường Vậy khoảnh khắc, thời gian in đậm nhân vật sao, chúng ta cùng tìm hiểu tiếp truyện Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt ? Tâm trạng đó nhân vật miêu II-Phân tích: (tiếp) 2.Tâm trạng nhân vật “tôi” ngày tả qua thời điểm nào ngày đầu tiên đến trường nhân vật? đầu tiên học: ? Tâm trạng và cảm giác nhân vật a.Khi cùng mẹ đến trường: -Cảm thấy trang trọng và đứng đắn , cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên?(hành động, lời nói nào nhân vật thèm tự nhiên, nhí nhảnh… -Cố bặm tay ghì chặt, phải xóc lên… khiến em chú ý, vì sao?) ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác -Những động từ: thèm, bặm, ghì,xệch, giả? chúi, muốn…được sử dụng đúng chỗ-> Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (4) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân hình dung tư ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu ->Tâm trạng háo hức, hăm hở, tự nhiên đứa trẻ ngày đầu tiên đến trường -Yêu cầu hs theo dõi sgk b.Khi đến trường: ? Khi đến trường nhân vật “tôi’ nhìn thấy -Thấy: cảnh dày đặc người, đặc biệt là các bạn học trò cũ vào lớp gì? ? Trước cảnh đó tâm trạng nhân vật ->Tâm trạng : lo sợ vẩn vơ vừa bỡ ngỡ, sao? vừa ước ao thầm vụng…cảm thấy chơ -Gv:chuyển biến tâm trạng phù hợp với vơ, vụng về,lúng túng, muốn bước nhanh mà toàn thân run run, dềnh dàng tâm lí trẻ em:hồi hộp ? Vì lại có tâm trạng đó? -Vì trường xinh xắn, oai nghiêm, người đông, vui tươi sáng sủa là cậu học trò mình -Yêu cầu hs theo dõi sgk c.Khi nghe ông đốc gọi tên và rời tay mẹ bước vào lớp: ? Tâm trạng n/v nghe ông Đốc gọi -Tâm trạng: lúng túng lại càng lúng túng tên … ntn? hơn… -Òa khóc rời bàn tay mẹ ? Vì n/v bất giác giúi đầu vào lòng -> Cảm giác thời đứa bé nông mẹ khóc chuẩn bị rời mẹ vào thôn rụt rè tiếp xúc với đám đông , lạ lớp? lùng thấy xa mẹ, xa nhà ? Khi bước vào lớp, nhvật thấy gì,có cảm d.Khi vào lớp: -Nhìn cái gì lạ và hay hay, cảm giác, tâm trạng gì? giác lạm nhận chỗ ngồi là riêng mình, nhìn bạn chưa quen mà thấy quyến luyến ? Hình ảnh “một chim non liệng đến -Hình ảnh so sánh gợi nhớ tiếc bên cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ ngày trẻ thơ chuyển sang giai đoạn mới, cánh bay cao” có ý nghĩa gì? giai đoạn tập làm người lớn -> Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng ? Có điểm gì thay đổi so với sân -Từ chỗ lúng túng, rụt rè…-> Thấy tự trường? tin, quyến luyến, chủ động (nhìn thầy và ? “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa chủ động đánh vần) gì? -Mở giới mới, hồi nhớ lại kỉ III- Tổng kết: Nghệ thuật: niệm đời nhân vật ? Văn đem lại cho em hiểu -Văn tự kết hợp các yếu tố miêu biết gì? tả và biểu cảm Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (5) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân -Truyện giàu chất thơ Nội dung: Văn “Tôi học” tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên *Ghi nhớ: SgkT9 IV-Luyện tập: Hs thảo luận ? Nêu chủ đề văn bản? -Gọi hs đọc ghi nhớ ? Trong vb tác giả đã sử dụng nghệ thuật so sánh hiệu quả, đó là hình ảnh so sánh nào? Hoạt động 4: Củng cố: ? Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học? Hoạt động 5: HDVN: -Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật -Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường đầu tiên? -Chuẩn bị bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Tuần Tiết Ngày soạn: 19/8/2009 Ngày dạy: 26/8/2009 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: 1.Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mqhệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Rèn luyện kĩ sử dụng từ mqhệ so sánh phạm vi nghĩa rộng, nghĩa hẹp 3.Thái độ: Giáo dục hs thái độ nghiêm túc học tập B-CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, bài tập ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: ÔĐTC: Hoạt động 2: KT bài cũ: ? Phân tích dòng cảm xúc nhân vật “tôi” buổi đầu tiên đến trường? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới: Hoạt động thầy và trò -Hs quan sát sơ đồ ? Nghĩa từ “động vật” rộng Yêu cầu cần đạt I-Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: 1.Xét ví dụ: Động vật: -Thú: voi, hươu… -Chim:tu hú, sáo… Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (6) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân hay hẹp nghĩa các từ : thú, chim, cá? ? Nghĩa các từ : thú, chim, cá rộng hay hẹp nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú, sáo…? -Cá : cá rô, cá chép… *Nhận xét: -Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ : thú, chim, cá -Nghĩa các từ: thú, chim, cá rộng nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá chép -> Động vật > thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá chép 2.Ghi nhớ: Sgk T10 ? Vậy, nào là từ ngữ coi là có nghĩa rộng, ….có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có II- Luyện tập: nghĩa hẹp không? ? Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát BT1: a.Y phục: -Quần: quần đùi, quần dài nghĩa từ ngữ nhóm? -Áo: : áo dài, áo sơ mi b.Vũ khí: -Súng: súng trường, đại bác -Bom: bom bi, bom ba càng BT2: ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng -Nhóm 1: a: chất đốt -Nhóm : b: nghệ thuật so với các từ ngữ -Nhóm 3: c: thức ăn nhóm sau? -Nhóm 4: d: nhìn -Nhóm 5: e: đánh ? Tìm các từ ngữ có nghĩa bao BT3: hàm phạm vi nghĩa từ -Nhóm 1: a xe cộ : xe đạp, xe máy… -Nhóm 2: b kim loại : sắt, đồng, nhôm… ngữ sau? -Nhóm 3: c.hoa quả: chanh, cam, bưởi… -Nhóm 4: d người họ hàng: họ nội, họ ngoại, cô, dì, chú, bác… -Nhóm 5: mang: xách, khiêng, vác, gánh BT4: -Hs thảo luận nhóm Hoạt động 4: Củng cố: -Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng, …nghĩa hẹp? -Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? VD? Hoạt động 5: HDVN: -Nắm nd bài học, làm tiếp bài tập -Chuẩn bị bài “Tính thống chủ đề văn bản” Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (7) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân Tuần Tiết Ngày soạn: 22/8/2009 Ngày dạy: 29/8/2009 Tính thống chủ đề văn A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: 1.Kiến thức: nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện: chủ đề và nd 2.Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề 3.Thái độ: Giáo dục hs ý thức nghiêm túc học tập B- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, bài tập ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức: Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ: ? Nêu và phân tích dòng tâm trạng nhân vật “tôi” ngày đến trường đầu tiên? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới: Hoạt động thầy và trò -Đọc lại văn “Tôi học” ? Tgiả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng sâu sắc gì lòng? ? Chủ đề văn này là gì? ? Vậy, chủ đề văn là gì? ? Căn vào đâu mà em biết văn “Tôi học” tô đậm kỉ niệm tgiả ngày tựu trường đầu tiên? Yêu cầu cần đạt I-Chủ đề văn bản: *Văn “Tôi học”: -Nhớ lại kỉ niệm sáng buổi đầu tiên đến trường Sự hồi tưởng để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc tgiả nnhững kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời - “Tôi học” tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật “tôi” buổi đầu tựu trường =>Chủ đề văn là vấn đề chốt, là ý kiến, cảm xúc tgiả thể cách quán văn II-Tính thống chủ đề văn bản: *Căn vào: -Nhan đề văn -Các từ ngữ lặp lại nhiều lần văn bản: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường học, mới,… Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (8) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân .Câu: Hàng năm vào cuối thu…Hôm tôi -Văn “Tôi học” tập trung học hồi tưởng lại tâm trạng, cảm giác a.Trên đường học: -Con đường quen lại lần lần này bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đổi khác ? Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ -Cảm thấy trang trọng, đứng đắn quần tâm trạng đó in sâu lòng áo mới,…-> Đi học thật thiêng liêng b.Trên sân trường: tgiả suốt cđ? -Ngôi trường cao ráo->Lo sợ vẩn vơ -Lúng túng xếp hàng vào lớp c.Trong lớp: -Bâng khuâng xa mẹ, xa nhà ? Vậy nào là tính thống *Ghi nhớ: SgkT12 -Phương diện: Hình thức: Nhan đề văn chủ đề văn bản? Tính Nd: mạch lạc, từ ngữ, chi tiết thống này thể Đối tượng: xoay quanh nhân vật phương diện nào? III-Luyện tập: -Gọi hs đọc văn “Rừng cọ BT1: a.Tính thống chủ đề văn “Rừng quê tôi” ? Phân tích tính thống chủ cọ quê tôi”: -Đối tượng: Rừng cọ quê tôi đề văn này? -Văn viết đối tượng nào? -Mạch lạc: Đoạn văn trình bày đối tượng và vấn -Thứ tự trình bày văn bản? đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ Tả cây cọ Tác dụng cây cọ Tình cảm gắn bó với cây cọ ? Theo em có thể thay đổi trật tự -Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lí, xếp này không? Vì sao? không nên thay đổi ? Nêu chủ đề văn trên? b.Chủ đề: Văn thể tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ -Đọc yêu cầu sgk T14 BT2: -Hd hs làm Bỏ ý b, d BT3: Một phương án có thể chấp nhận được: -Có ý lạc chủ đề c,g a.Sgk -Có ý lạc chủ đề b Cảm thấy đường quen mà lạ, nhiều cảnh cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu vật thay đổi c Ý d sgk tập trung chủ đề: b,e d.Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần mà có nnhiều thay đổi Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (9) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân e.Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn Hoạt động 4: Củng cố: -Thế nào là chủ đề văn bản? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? -Làm nào để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Hoạt động 5: HDVN: -Nắm nd bài học -Soạn bài “Trong lòng mẹ” -Tuần Tiết Ngày soạn: 24/8/2009 Ngày dạy: 31/8/2009 Trong lòng mẹ -Nguyên HồngA-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp hs hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt chú mẹ Bước đầu tiên hiểu văn xuôi hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm 2.Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích đoạn văn xuôi giàu chất trữ tình, giàu cảm xúc mạnh mẽ 3.Thái độ: Gd tình cảm yêu kính, biết ơn cha mẹ, nguồn tình cảm, chỗ dựa tinh thần lớn lao, vững chắnc đứa B- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức Hoạt động 2: KT chuẩn bị học sinh: ? Thế nào là chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Hoạt động 3:Tổ chức dạy - học bài mới: *Giới thiệu bài: Mỗi chúng ta, mà chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu: tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm,…Tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua và không trở lại “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đã kể, tả, nhớ lại với “rung động cực điểm linh hồn thơ dại” (Thạch Lam) mà thấm đẫm tình yêu- tình yêu mẹ Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt 10 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (10) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân ? Tóm tắt tiểu sử tgiả? I-Đọc và tìm hiểu chung: 1.Tác giả:(1918- 1982) -Tên thật: Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định -Trước CM ông chủ yếu sống thành phố Hải Phòng xóm lao động nghèo -Ngòi bút ông hướng người lao động cùng khổ, gần gũi mà ông thương yêu thắm thiết -Gv hd hs đọc: Chậm rãi, tình Đọc và tìm hiểu chú thích: cảm, chú ý các đoạn đối thoại -Đọc: -Chú thích: 5, 8, 12, 13, 14, 17 Sgk 3.Tác phẩm: ?Nêu hiểu biết em -Đạt giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm tác phẩm “Những ngày thơ 1938 - “Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí viết quãng ấu”? tuổi thơ cay đắng Nguyên Hồng ?Vị trí đoạn trích học? -Đoạn trích học thuộc chương IV tác phẩm (1938) ?Cấu trúc đoạn trích học? -Cấu trúc: phần: +Phần 1: Từ đầu-> “…người ta hỏi đến chứ?”: Nêu nd phần? đối thoại bà cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh +Phần 2: Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm giác sung sướng cực điểm chú bé Hồng ? Đọc và kể lại gặp gỡ và II-Phân tích: đối thoại bà cô và chú bé 1.Nhân vật bà cô (qua cái nhìn và tâm trạng Hồng) Hồng? ?Tâm địa bà cô diễn -Tâm địa bà cô theo trình tự các bước tả theo trình tự ntn? càng lộ rõ: ?Nhân vật bà cô mtả ntn *Bước 1: “Một hôm, cô tôi gọi tôi đến bên cười hỏi: “Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với qua đoạn văn đầu? mẹ mày không?” ?Bà cô là người chủ động hay -Hoàn cảnh nhân vật bà cô xuất cuọc gặp bị động gặp gỡ với gỡ đối thoại với Hồng là chủ động chú bé Hồng? Trong gặp -Cử “cười hỏi” không chút tình cảm gỡ này, tính cách bà cô - “Cười kịch”: dối trá đóng kịch bộc lộ ntn, qua (hoàn cảnh Hồng lúc này đáng thương: bố chi tiết nào? chết, mẹ lại bỏ nhà tha hương cầu thực…lẽ bà cô phải có thái độ cảm thông, chia sẻ đằng này lại “cười hỏi”) ?Hồng có nnhận điều đó -Hồng vốn nhạy cảm và nặng tình yêu thương quý 11 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (11) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh không? -Biết “rắp tâm bẩn” bà cô, Hồng đã ứng phó thông minh: cúi đầu không đáp, trả lời “Không, cuối năm nào mợ cháu về”… tưởng đối thoại đã kết thúc ?Nhưng bà cô có buông tha không? Bà đã hỏi gì? Nét mặt và thái độ thay đổi sao? Chi tiết đó chứng tỏ điều gì? Hãy phân tích? ?Khi chú bé phẫn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng, đối thoại diễn ntn? Trường THCS Nhật Tân mến mẹ -> Em nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và nụ cười cô -> Cúi đầu không đáp *Bước 2: Bà cô lại hỏi luôn, mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp: “Sao lại không vào…đâu” ->Người cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác đã dàn tính -Khi chú bé đã cúi đầu, khóe mắt cay cay, bà tiếp tục công: Cử chỉ: vỗ vai cười nói: “Mày dại quá…chứ” =>Giả dối, độc ác, châm chọc, nhục mạ không gì cay đắng vết thương lòng chinhý người cô mình săm soi, hành hạ *Bước 3: Đối lập tâm trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, muối xát >< vô cảm, sắc lạnh đến ghê sợ -Lời nói: Cô tôi tươi cười kể các chuyện cho tôi nghe -Cử chỉ: Đổi giọng, vỗ vào vai, nhìn vào mặt nghiêm nghị Hạ giọng ngậm ngùi thương xót => Bản chất giả dối thâm hiểm ?Qua đó em có nhận xét gì chất nhân vật bà cô? ?Tgiả đã sử dụng nghệ thuật gì NT: Kịch tính, tăng cấp XD đối thoại? ?Bà cô đại diện cho lớp người -Nhân vật là người lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm -Ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo nào XH? tình máu mủ ruột rà -Bà cô đại diện cho hủ tục XH TDPKVN giai đoạn 1930-1945 Hoạt động 4:Củng cố: -Phân tích hình ảnh bà cô qua đối thoại với chú bé Hồng? -Tóm tắt đoạn trích Hoạt động 5: HDVN: -Học bài theo phần củng cố -Soạn phần còn lại Tuần Tiết Ngày soạn: 31/8/2009 Ngày dạy: 7/9/2009 12 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (12) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân Trong lòng mẹ -Nguyên HồngA-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Tiếp tục giúp hs hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt chú mẹ Bước đầu tiên hiểu văn xuôi hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm 2.Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích đoạn văn xuôi giàu chất trữ tình, giàu cảm xúc mạnh mẽ 3.Thái độ: Gd lòng biết ơn và yêu thương sâu sắc công ơn sinh thành B- CHUẨN BỊ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị hs: ?Phân tích hình ảnh bà cô qua đối thoại với chú bé Hồng? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới: *Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu nhân vật bà cô quái ác qua gặp gỡ trò đùa độc ác chính bà dàn dựng Vậy, tâm trạng chú bé Hồng sao? Tình cảm chú mẹ ntn? Đó chính là nd tiết học Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt II-Phân tích( tiếp) 2.Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại: ?Hoàn cảnh sống bé *Hoàn cảnh: Đáng thương: -Bố chơi bời nghiện ngập, sớm Hồng ntn? -Mẹ phải xa nhỏ tha hương cầu thực gần năm không có tin tức gì -Gọi hs đọc câu đầu *Tâm trạng bé Hồng qua đối thoại với bà cô: ?Diễn biến tâm trạng bé -Diễn biến tâm trạng hồn nhiên, tự nhiên, kì lạ Hồng nghe câu hỏi và trước thái độ, cử hợp lí, hợp tình Tâm trạng thể qua giai đoạn nhỏ: bà cô ntn? ?vì trước câu hỏi lần đầu +Bước 1: -Nghe cô hỏi lần 1-> Kí ức sống lại hình ảnh bà cô, Hồng toan trả lời là “có” lại “cúi đầu vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ-> Em muốn 13 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (13) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh không đáp”? ?Hồng còn thấy gì bà cô và em đã ứng xử ntn? ?Trước câu hỏi , lời khuyên xát muối vào lòng, nnhư châm nnhư chích mà chứa đầy mai mỉa sâu cay thì tâm trạng Hồng sao? ?Chi tiết “Hồng cười dài tiếng khóc” có ý nghĩa gì? Trường THCS Nhật Tân gần mẹ em nhận giả dối bà cô-> “cúi đầu không đáp” ->Từ chối dứt khoát “Không, cháu không đi, cuối năm nào mợ cháu về”: phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ, nhận ý nghĩ cay độc bà cô *Bước 2: -Lòng bé Hồng càng thắt lại vì đau đớn, tủi nhục, xúc động vì thương mẹ-> khóe mắt em cay cay -Chi tiết “Hồng cười dài tiếng khóc” thể phong cách viết văn Nguyên Hồng vì nó thể cách nồng nhiệt và mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng nhân vật => Hồng nhỏ bé, yếu ớt mà kiên cường, tự hào đấu tranh, tin yêu người mẹ mình nên chọn cách “cười dài tiếng khóc” ? Đoạn văn “Cô tôi chưa nói dứt +Bước 3: câu…mới thôi” thể điều gì -Nỗi uất hận càng nặng, càng sâu…-> Bật thành tâm trạng bé Hồng? so sánh liên tiếp + Động từ mạnh -> Tâm trạng đau đớn, phẫn uất đến cực điểm -Gọi hs đọc: “Chiều hôm *Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ: -Gọi: “Mợ ơi! Mợ ơi”cuống quýt, mừng tủi, xót đó…sa mạc” ?Khi thoáng nhìn thấy xa, đau đớn và hi vọng-> Sự khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi người giống mẹ, Hồng có tâm trạng gì?Vì sao? ?Cái hay và hấp dẫn đoạn văn NT : so sánh: giả định + so sánh -Khi gặp mẹ, chú “thở hồng hộc, trán đẫm mồ là nghệ thuật gì? ?Khi gặp mẹ, Hồng có tâm trạng hôi” chạy ríu chân -> hồi hộp, sung sướng mẹ kéo tay xoa đầu -> òa khóc nức nở-> bao ntn? Tìm chi tiết chứng sầu khổ bị dồn nén, vỡ òa Hồng cảm thấy ngây tỏ điều đó? ?Thái độ Hồng mẹ ngất, sung sướng vô bờ nằm lòng mẹ chăm sóc? ?Hãy phân tích chi tiết, -Tôi ngồi trên đệm xe…lạ thường…không nhớ là hình ảnh Hồng gặp mẹ để mẹ đã hỏi gì (đó là giây phút thấy khả mtả tâm lí hoi, đẹp đẽ người…TKNV8T36) nhân vật tinh tế tgiả? ?Qua việc phân tích trên em =>Hồng là chú bé giàu tình cảm (tình yêu thấy Hồng là chú bé ntn? thương mẹ), giàu lòng tự trọng 14 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (14) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân III-Tổng kết: ?Nghệ thuật đặc sắc cuẩ chương 1.NT: -Hồi kí: ghi lại, tự thuật lại chuyện xảy mà hồi kí? ?Em hiểu nào là hồi kí? mình chứng kiến -Tập hồi kí + mtả + so sánh với cảm xúc trữ tình sôi nổi, tha thiết ?ND ý nghĩa chính văn bản? 2.Nd: -Truyện giàu chất thơ tình ca ca ngợi tình mẫu tử sáng, thiêng liêng *Ghi nhớ: Sgk Hoạt động 4: Củng cố: -Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ nhất, bật thân người mẹ mình? -Nêu cảm nhận em nhân vật bé Hồng qua đoạn trích? Hoạt động 5: HDVN: -Tóm tắt đoạn trích, học bài -Chuẩn bị bài “Trường từ vựng” Tuần Tiết Ngày soạn: 2/9/2009 Ngày dạy: 9/9/2009 Trường từ vựng A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp hs bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa,…giúp ích cho việc học văn và làm văn Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản 2.Rèn luyện kĩ sử dụng từ Tiếng Việt 3.Thái độ: Giáo dục hs thái độ nghiêm túc học tập B- CHUẨN BỊ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 15 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (15) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân Hoạt động 1: Ổn định tổ chức: Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị hs: ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ? -Làm bài tập 4,5 Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới: Hoạt động thầy và trò -Yêu cầu hs đọc kĩ đoạn văn, chú ý các từ in đậm ?Các từ in đậm dùng để đối tượng nào? Nét chung nghĩa nhóm từ trên? Vì em biết điều đó? ?Nếu tập hợp nhóm từ trên tạo thành nhóm thì ta có trường từ vựng Vậy theo em, trường từ vựng là gì? ?Trường từ vựng “mắt” có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Yêu cầu cần đạt I-Thế nào là trường từ vựng: 1.VD1: Mặt, mắt, miệng, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay,… ->các từ người -Chỉ các phận trên thể người(Vì chúng nằm các câu văn cụ thể) *Ghi nhớ 1: SgkT21 -Trường từ vựng là tập hợp tất các từ có ít nét chung nghĩa 2.Lưu ý: VD2: Mắt: -Bộ phận mắt -Đặc điểm mắt -Cảm giác mắt -Hoạt động mắt -Bệnh mắt ?Từ đó em rút nhận xét gì? -Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ ?Trong trường từ vựng có thể tập -Một trường từ vựng có thể tập hợp từ hợp từ có từ loại khác có từ loại khác nhau: DT, ĐT, TT,… -Một từ có nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều không? Tại sao? trường từ vựng khác VD: Ngọt: -Trường mùi vị -Trường âm -Trường thời tiết (rét ngọt) ?Cách chuyển trường từ vựng ->Tăng sức gợi cảm II-Luyện tập: văn thơ và cs hàng ngày có td BT1: gì? ?Tìm từ thuộc trường từ vựng Văn “Trong lòng mẹ” -Trường từ vựng: “Người ruột thịt” : bố, mẹ, “người ruột thịt”? cô BT2: ?Hãy đặt tên trường từ vựng cho a.Dụng cụ đánh bắt thủy sản 16 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (16) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân dãy từ đây? b.Dụng cụ để đựng c.Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e.Tính cách g.Dụng cụ để viết ?Các từ in đậm thuộc trường từ vựng BT3: Chỉ thái độ nào? ?Xếp các từ đúng trường từ vựng BT4: nó theo bảng? Khứu giác Mũi, thơm, điếc, thính Thính giác Tai, nghe, điếc, rõ, thính Hoạt động 4: Củng cố: -Thế nào là trường từ vựng? -So sánh với cấp độ khái quát từ? Hoạt động 5: HDVN: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài tập -Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” - Tuần Tiết Ngày soạn: 2/9/2009 Ngày dạy: 9/9/2009 Bố cục văn A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp hs nắm bố cục văn và cách xếp các nd phần thân bài Biết cách XD bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc việc học văn và làm văn Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản 2.Rèn luyện kĩ xây dựng bố cục văn 3.Thái độ: Giáo dục hs thái độ nghiêm túc học tập B- CHUẨN BỊ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, soạn bài theo câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: ÔĐTC: Hoạt động 2: KT chuẩn bị hs: 17 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (17) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân ? Thế nào là chủ đề, tính thống chủ đề văn bản? ? Tìm thống chủ đề văn “Tôi học”? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới: Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt -Đọc văn Sgk I-Bố cục văn bản: ?Văn có thể chia làm Văn bản: “Người thầy đạo cao đức trọng” -Bố cục : phần: phần? Chỉ các phần đó? P1: Chu Văn An->…danh lợi P2: Học trò theo->…thăm P3: Còn lại ?Cho biết nhiệm vụ *Nhiệm vụ: P1: Giới thiệu Chu Văn An phần văn trên? P2: Công lao, uy tín và tình cảm Chu Văn An P3: Tình cảm người với Chu Văn An ?Phân tích mqhệ các phần =>Các phần văn trên luôn gắn bó chặt văn trên? chẽ với , phần trước là tiền đề cho phần sau, phần sau là tiếp nối phần trước -Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn là “người thầy đạo cao đức trọng” ?Từ việc phân tích trên, hãy cho => Kết luận chung: Bố cục văn gồm biết cách khái quát: Bố cục phần MB, TB, KB, phần này có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần có II-Cách bố trí và xếp phần TB VB: mqhệ với không? ?Phần TB văn “Tôi 1.Cách xếp: -Hồi tưởng, đồng học” kể kiện nào? Các kiện xếp theo Kỉ niệm trước học Đồng cảm xúc trước, đến trình tự ntn? trường, bước vào lớp Bằng: liên tưởng, so sánh, đối chiếu suy nghĩ, cảm xúc hồi ức và ?Văn “Trong lòng mẹ” 2.Diễn biến tâm lí: a.Tình cảm, thái độ: Nguyên Hồng chủ yếu trình bày -Tình cảm: thương mẹ sâu sắc diễn biến tâm trạng chú bé -Thái độ: căm ghét kẻ nói xấu mẹ Hồng, hãy diễn biến tâm trạng đó Hồng phần b.Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ: TB? 3.Trình tự mtả: ?Khi tả người, vật, vật, phong *Tả người, vật, vật: -Theo không gian: từ xa-> gần ngược lại cảnh, em mtả theo 18 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (18) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết? ?Phần TB văn “người thầy đạo cao đức trọng” nêu các việc để thực chủ đề “người thầy đạo cao đức trọng”.Hãy cho biết cách xếp các việc ấy? ?Nêu cách xếp nd phần TB văn bản? ?Phân tích cách trình bày các ý các đoạn trích sau? -Theo thời gian: quá khứ, tại, đồng -Từ ngoại hình-> quan hệ cảm xúc ngược lại 4.Cách xếp các việc phần TB: *Ghi nhớ: SgkT25 III-Luyện tập: BT1: Phân tích cách trình bày ý các đoạn văn a.Theo không gian -Giới thiệu đàn chim từ xa-> gần -Mtả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe, xen mtả là cảm xúc, liên tưởng, so sánh -Ấn tượng đàn chim từ xa-> gần b.Theo không gian hẹp: Mtả trực tiếp Ba Vì -Theo không gian rộng: mtả Ba Vì mqhệ hài hòa với các việc xung quanh nó c.Bàn mqhệ thật lịch sử và các truyền thuyết mang đậm màu sắc huyền thoại dân gian đoạn kết bi tráng số anh hùng +Luận chứng lời bàn trên +Phát triển lời bàn + luận chứng Hoạt động 4: Củng cố: -Thế nào là bố cục văn bản? -Phần TB văn có bố cục ntn? Hoạt động 5: HDVN: -Nắm nd bài học -Soạn bài “Tức nước vỡ bờ” -Tuần Tiết Ngày soạn: 6/9/2009 Ngày dạy: 12/9/2009 Tức nước vỡ bờ (Trích “Tắt đèn”) -Ngô Tất Tố19 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (19) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp hs qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ XH đương thời và tình cảnh đau thương người nd cùng khổ XH ấy; cảm nhận cái quy luật thực: có áp bức, có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nd VN Thấy nét đặc sắc nt viết truyện tgiả 2.Rèn luyện kĩ phân tích diễn biến tâm lí nhân vật, kĩ đánh giá thái độ tác giả qua mtả 3.Thái độ: Giáo dục tinh thần căm ghét kẻ tàn ác vô lương tâm chà đạp người -Giáo dục tình cảm yêu mến, kính trọng người dám đứng lên chống lại áp bất công B-CHUẨN BỊ: Thầy: Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Vở ghi, sgk, soạn bài theo câu hỏi sgk C-TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: ÔĐTC: Hoạt động 2: KT chuẩn bị hs: ? Nêu cảm nhận em nhân vật chú bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ”? Hoạt động 3: Tổ chức dạy -học bài mới: *Giới thiệu bài: “Tức nước vỡ bờ”- câu tục ngữ nêu lên quy luật tự nhiên mà có ý nghĩa thâm thúy vô cùng Tgiả sgk đã vận dụng cách nói dân gian ngắn gọn, thông minh để đặt tên cho chương 18 tiểu thuyết “ Tắt đèn”- tiểu thuyết nỏi tiếng nhà văn Ngô Tất Tố Hoạt động thầy và trò Yêu cầu cần đạt ? Nêu nét khái quát tiểu sử I-Đọc và tìm hiểu chung: 1.Tgiả: NTT? NTT (1893- 1954) -Là nhà nho gốc nông dân, là học giả có nhiều công trình khảo cứu triết học, văn học có giá trị; nhà báo tiếng với nhiều bài báo mang khuynh hướng dân chủ -Các tác phẩm chính: Tắt đèn, Lều tiến và giàu tính chiến đấu; nhà văn chõng… thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trước CM -Được nhà nước truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm 1996 -Gv hd hs đọc: Làm rõ không khí truyện Đọc và tìm hiểu chú thích: hồi hộp, khẩn trương, căng thẳng đoạn -Đọc: đầu, bi hài, sảng khoái đoạn cuối, chú ý 20 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (20) GV: Bùi Thị Thuý Quỳnh Trường THCS Nhật Tân ngôn ngữ đối thoại -Lưu ý các từ cũ: cai lệ, sưu, xái, lực điền, hầu cận… ? Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm “Tắt đèn”? ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần? -Chú thích: Sgk 3.Tác phẩm: - “Tức nước vỡ bờ” trích chương 18 tiểu thuyết “Tắt đèn” -Cấu trúc: phần: P1: từ đầu-> “…ngon miệng hay không?”: Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu P2: còn lại: Cuộc đối mặt với tên cai lệ và người nhà Lí trưởng II-Phân tích: ? Phần đầu đoạn trích cho ta thấy tình 1.Tình gia đình chị Dậu: -Món nợ sưu chưa có cách gì trả cảnh gia đình chị Dậu ntn? -Anh Dậu ốm có thể bị bắt, bị đánh đập lúc nào -Gđ nghèo xác xơ + đứa lít nhít đói khát (Cũng có thể nói đây là “tức nước” đã -> Tình thê thảm, đáng thương, nguy cấp -Mục đích chị Dậu lúc này là tác giả xây dựng và dồn tụ) ? Mục đích lúc này chị Dậu tìm cách để thoát khỏi tình cảnh này và là gì? trước mắt là làm nào để bảo vệ cho người chồng ốm nặng ? Qua đây, em thấy chị Dậu là người ntn? => Thương yêu, lo lắng cho chồng (Chính tình thương yêu đó đã định phần lớn thái độ và hành vi chị đoạn tiếp theo) ? Giải thích từ “cai lệ”? 2.Nhân vật cai lệ: ? “Cai lệ” là danh từ chung hay danh từ -Được coi là tên tay sai đắc lực quan riêng? ? Tên cai lệ này có vai trò gì vụ phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã người nghèo chưa đủ tiền sưu thuế thuế làng Đông Xá? -Với người dân cùng thì đánh trói, bắt bớ, tác oai, tác quái, làm mưa, làm gió ? Những cử chỉ, hành động y -Là tên tay sai đắc lực quan phủ huyện, anh Dậu, chị Dậu đến thúc sưu đến làng Đông Xá tác oai tác tác giả mtả ntn? quái, dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lương tâm, biết làm theo lệnh quan thầy -Ngôn ngữ? -Ngôn ngữ cửa miệng là : quát, thét, chửi mắng, hầm hè,… 22 Giáo án ngữ văn Năm học 2009-2010 Lop8.net (21)