TUẦN 1:TÍNHTHỐNGNHẤTVỀCHỦĐỀCỦAVĂNBẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy tínhthốngchủđềvăn xác định chủđềvăn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tínhthốngchủđề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: -Thực hành so sánh,phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : KTBC : Hs thực theo yêu cầu giáo viên Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu : GV giới thiệu * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm -GV yêu cầu Hs đọc văn “tôi học” trả lời câu hỏi - Văn miêu tả việc xảy hay xảy ra? I- CHỦĐỀCỦAVĂNBẢN HS đọc văn Trả lời câu hỏi: - Miêu tả việc xảy hồi ức Chủđề đối tượng vấn tác giả ngày đề mà văn biểu đạt - Tác giả viết nhằm mục đích học gì? - Phát biểu ý kiến biểu lộ cảm xúc kỉ niệm sâu sắc từ thuở GV chốt lại: Chủđềvăn thiếu thời đối tượng vấnđềchủ chốt ý kiến, cảm xúc tác giả thể -HS nghe cách quán văn GV nêu câu hỏi: Căn vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? (gợi ý: nhan đề, từ ngữ, câu văn bản) - GV: văn “Tôi học” tập trunghồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm gíac bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường HS trả lời - Nhan đề: Tôi học - Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man, lần đầu têin đến trường, học hai Câu: hôm học Hằng năm vào cuối thu tựu trường II- TÍNHTHỐNGNHẤTVỀCHỦĐỀCỦAVĂNBẢN - Văn có tínhthốngchủđề biểu đạt chủđề xác định, không xa rời hay lạc sang chủđề khác - Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủđề thể nhan đề, đề + Tâm trạng nhân vật mục, quan hệ “tôi” phần văn từ a) Hãy tìm từ chứng tỏ + Trên đường học: ngữ then chốt lặp lặp tâm trạng in sâu quen lại lần -> lại lòng nhân vật suốt thấy lạ đời - Hành động: lội qua b) Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm gíác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tơi” - HS phân tích thay đổi sông thả diều, đồng nô đùa -> học thật thiêng liêng, tự hào Dựa vào phân tích học sinh -GV nêu câu hỏi chủđềvăn gì? - Thế tínhthốngchủđềvăn bản? - Tínhthốngchủđề thể phương diện văn bản? - Làm để có văn có tínhthốngchủđề (GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo luận) + Trên sân trường: trường cao lo sợ vẩn vơ cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp, đứng nép bên người thân + Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: trước chơi ngày nhớ mẹ, nhớ nhà - HS trả lời dựa vào ghi nhớ - Tínhthống thể phương diện: hình tức, nhan đề, đề mục - Nội dung: mạch lạc - Đối tượng: * Hoạt động 4: Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm tập 1: phân tích tínhthốngchủchủđềvăn sau theo yêu cầu: Rừng cọ quê (SGK trang 13) -HS đọc – làm bt GV nhận xét sửa Văn bản: Rừng cọ quê a) Căn vào + Đối tượng + Vấnđề chính: - Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cọ tác dụng cọ, tình cảm cọ b) Các ý lớn phần thân xếp hợp lí, khơng thay đổi c) Hai câu trực tiếp nói tới tìnhcảm gắn bó người dân Sơng Thao với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người Sông Thao * Hoạt động 5: Củng cố- Dặn dò -Thế chủđềvăn bản? -Tính thốngchủđềvăn hư nào? Làm để đảm bảo tínhthống đó? -Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ +Về đọc trước văn bản,đọc thích, tìm hiểu từ khó +Xem câu hỏi phần đọc hiểu văn ... phân tích học sinh -GV nêu câu hỏi chủ đề văn gì? - Thế tính thống chủ đề văn bản? - Tính thống chủ đề thể phương diện văn bản? - Làm để có văn có tính thống chủ đề (GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo... -Thế chủ đề văn bản? -Tính thống chủ đề văn hư nào? Làm để đảm bảo tính thống đó? -Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ +Về đọc trước văn bản, đọc thích, tìm hiểu từ khó +Xem câu hỏi phần đọc hiểu văn ... đề: Tôi học - Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man, lần đầu têin đến trường, học hai Câu: hôm học Hằng năm vào cuối thu tựu trường II- TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - Văn có tính thống chủ