Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình đó, tôi đã rút ra được một vài kinh nghiệm để dạy tốt phân môn Tập làm văn như sau: - Giáo viên cần đặc biệt chú ý sử dụng phối hợp tốt phương pháp và hình thức tổ chức d[r]
(1)SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình Tiểu học chính thức Bộ giáo dục và Đào tạo lưu hành trên nước vào năm học 2001-2003 Cùng với các môn học khác chương trình môn Tiếng Việt biên soạn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trên sở phát huy kinh nghiệm đó đã có, đồng thời tiếp nhận thành tựu đại việc dạy tiếng Việt nói chung và tiếng mẹ đẻ, tiếng phổ thông nói riêng cho quốc gia, khu vực và trên toàn giới Điều 23 Luật giáo dục đã quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học: "Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học sở" Chính vì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã định chính thức đổi chương trình giáo dục từ lớp đến lớp là vấn đề quan trọng vì các kiến thức tích hợp, tinh giản chú trọng nhiều đến khả giao tiếp học sinh Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt gồm các bài học thuộc phân môn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn Trong các phân môn nói trên, Tập làm văn là phân môn có nhiều đổi nội dung và phương pháp dạy học Khi thực chương trình mới, tôi thấy tâm đắc là phân môn "Tập làm văn" mà tôi trực tiếp giảng dạy Vì phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc hoàn thiện và nâng cao các kỹ sử dụng Tiếng Việt, đặc biệt là kỹ sản sinh văn học (văn nói và văn viết) cho học sinh Tiểu học Như vậy, nói Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (2) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP phân môn Tập làm văn góp phần to lớn việc đại hoá mục tiêu quan trọng bậc việc dạy và học Tiếng Việt Tiểu học là hình thành, phát triển học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt để học tập nhà trường và giao tiếp cách đúng đắn, tự nhiên, tự tin các môi trường hoạt động lứa tuổi Là giáo viên dạy lớp nên tôi quan tâm đến việc giúp các em tự tin học tốt phân môn Tập làm văn Chính vì mà tôi chọn nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Một số kinh nghiệm dạy tốt phân môn Tập làm văn lớp 2” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, nhằm: - Hình thành và phát triển cho học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt (như nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi - Trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp thông qua nội dung bài dạy - Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, từ đó giúp học sinh chiếm lĩnh các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết - Góp phần nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: Điều kiện kinh tế - xã hội đã có thay đổi quan trọng, nhiều thành tựu đổi các ngành khoa học đã xuất điều kiện đòi hỏi phải xây dựng lại chương trình môn Tiếng Việt Bước vào kỷ XXI, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đây là quá trình lâu dài, gian khổ, phức tạp, từ đây trên giới đất nước ta bắt đầu đặt Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (3) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP nhiều vấn đề kinh tế, tri thức, phát triển công nghệ thông tin, hội nhập vào kinh tế - văn hóa giới Học sinh nắm chương trình đạt kết tốt là vấn đề nan giải vì chương trình cũ Tập làm văn đưa kiến thức có sẵn, học sinh dựa vào kiến thức đã đưa để học sinh điền vào, hoạt động tích cực học sinh còn ít, học sinh chưa có sáng tạo học tập, giao tiếp nghi thức tối thiểu như: chào hỏi, lời động viên, an ủi là xa lạ trẻ Khi khách đến nhà, học sinh chưa biết có lời chào nào, bố mẹ bảo "Con chào bác đi!" trẻ đáp lại với lời chào chưa gãy gọn, ngượng ngùng Lời cảm ơn, xin lỗi trẻ là viễn vông Nhưng chương trình tôi hài lòng và hứng thú, học sinh nắm nghi thức sử dụng chúng tình giao tiếp gia đình, trường học và nơi công cộng Qua đó bồi dưỡng và hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính vì hệ thống giáo dục quốc dân Tiểu học là bậc học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngày với quan tâm Đảng và Nhà nước, bậc Tiểu học đã coi trọng và đầu tư nhiều sở vật chất, đồ dùng dạy học, người, trang thiết bị và sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy Bậc Tiểu học coi là bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng này phụ thuộc nhiều vào kết đào tạo Tiểu học Người giáo viên Tiểu học phải chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, đồng thời có trách nhiệm xây dựng móng dân trí tối thiểu cho dân tộc thực tốt Luật giáo dục phổ cập Tiểu học và các mục tiêu chương trình đề Phân môn Tập làm văn có tính chất thực hành, toàn diện, tổng hợp và sáng tạo, sử dụng toàn các kỹ hình thành và phát triển nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt đảm nhiệm (kỹ đọc, nghe nói, viết chữ, viết chính tả, dùng từ đặt câu ) Tập làm văn còn đòi hỏi học sinh huy động với kiến thức nhiều mặt (Từ hiểu biết sống đến tri thức văn học, khoa học thường thức ) có liên quan đến đề bài Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (4) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Bài Tập làm văn là sản phẩm tổng hợp vốn sống, vốn văn học, lực tư duy, lực giao tiếp, thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo cá nhân học sinh Qua bài Tập làm văn (kết học tập phân môn Tập làm văn) ta thấy trình độ sử dụng Tiếng Việt, tri thức và hiểu biết sống học sinh Là môn học công cụ, phân môn Tập làm văn lớp giúp cho học sinh nắm vững đơn vị tri thức khoa học Việt ngữ Trên sở hình thành kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết đạt đến trình độ đúng, tạo điều kiện học sinh nắm tri thức khoa học Vì vậy, dạy học sinh tiếp thu chương trình mới, kiến thức Tập làm văn là góp phần không nhỏ vào việc hình thành mục tiêu giáo dục và đào tạo Cơ sở thực tiễn: Năm học 2011 – 2012, tôi phân công chủ nhiệm lớp 2/1 trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lớp 2/1 tôi chủ nhiệm có tổng số là 37 học sinh đó có 21 học sinh nữ Trong năm học, tôi có thuận lợi và gặp khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường và các cấp chính quyền địa phương - Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Được đào tạo chuẩn hoá chuyên môn - Được giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp công tác giảng dạy - Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học nhà trường trang bị tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy và học - Sách và đồ dùng học tập học sinh phụ huynh mua sắm đầy đủ Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (5) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP * Khó khăn: - Học sinh trường tiểu học Minh Hòa - Dầu Tiếng - Bình Dương thuộc vùng sâu, vùng xa huyện Dầu Tiếng ít nhiều còn khó khăn điều kiện học tập - Phụ huynh đa số là nông dân ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập sinh hoạt em - Môi trường sống vùng sâu, xa ít nhiều ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu kiến thức trẻ - Là lớp đầu cấp (sau lớp 1) nên các em còn hạn chế khả giao tiếp, ngôn ngữ còn hạn hẹp vốn từ Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (6) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP B PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI DẠY PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 1.Về phía học sinh: * Học sinh thường lười đọc sách báo tìm tòi sưu tầm tài liệu phục vụ cho kiến thức có liên quan đến môn học dẫn đến nghèo vốn từ, nghèo vốn sống để có thể đưa bài văn vào viết * Thiếu quan tâm, hỗ trợ động viên phụ huynh * Học sinh quan tâm đến sở thích không phục vụ cho môn học như: đọc sách báo, truyện tranh nhảm nhí, chơi điện tử, xem phim ảnh không phù hợp với lứa tuổi nên vốn văn học hạn chế 2/ Về phía giáo viên: Giáo viên còn lúng túng vận dụng phương pháp dạy Tập Làm Văn: Lập dàn bài rập khuôn dẫn đến bài làm học sinh giống ý tưởng, nội dung Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc các bài văn mẫu, văn hay từ đó rút ý hay, tai hại thay số giáo viên cho học sinh thuộc bài văn mẫu điều đó đã làm sáng tạo và óc tưởng tượng phong phú học sinh Giáo viên chưa linh động sáng tạo tổ chức các dạy trên lớp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu: giáo viên hỏi - học sinh trả lời, em khá giỏi có thể tham gia trả lời còn học sinh trung bình yếu thì cảm thấy lo sợ bị gọi đến tên! Từ đó, học sinh cảm thấy nhàm chán, hứng thú học tập Chưa xử lí kịp thời, chính xác các phát sinh dẫn đến tình trạng giáo viên đánh giá chưa đúng ý kiến học sinh Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (7) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Trên đây là tồn mà tôi thường thấy nhiều giáo viên dạy Tập làm văn Thế thì làm nào để khắc phục trạng trên Bản thân tôi sau nhiều lần thực nghiệm lớp mình và nhân rộng số lớp khác đã thấy khả thi II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Đối với giáo viên; a .Dạy học sinh nắm bắt kiến thức tốt, tôi cần tìm hiểu kỹ nội dung chương trình: Lớp 2: Số tiết: tiết/tuần; năm 31 bài, 31 tiết Nội dung: - Thực hành số kỹ phục vụ học tập và đời sống ngày, như: viết tự thuật, lập danh sách tổ, lập mục lục, lập thời gian biểu, gọi điện, viết nhắt tin, bưu thiếp - Thực hành các nghi thức lời nói tối thiểu, như: Học sinh học cách chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, khẳng định, phủ định, mời, nhờ, đềnghị, chia vui, chia buồn, an ủi, thể đồng ý, không đồng ý, ngạc nhiên, thán phục, cáp đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu , lời cảm ơn, xin lỗi qua các hình thức đọc thoại và hội thoại các tình giao tiếp đơn giản gia đình, trường học - Thực hành, rèn luyện kỹ diễn đạt ( nói, viết ), như: kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi… - Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý chính mẫu chuyện ngắn đã nghe b Để thực tốt nội dung chương trình phân môn Tập làm văn lớp 2, tôi đã thực sau: Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (8) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người giáo viên có vai trò quan trọng và ảnh hưởng vô cùng to lớn học sinh vì họ là người chủ đạo tổ chức các hoạt động học tập học sinh, chính vì thân người giáo viên cần phải : - Luôn học hỏi đồng nghiệp và tự học để nâng cao trình độ thân và nâng cao tay nghề - Phải đầu tư thật kĩ bài dạy trước lên lớp - Phải nhạy bén và ứng xử kịp thời các tình phát sinh giảng dạy cách chú ý lắng nghe ý kiến học sinh các em phát biểu để tìm ưu khuyết điểm chính các em, sau đó nhận xét sửa chữa, góp ý đánh giá - Giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ nhận xét bài bạn để từ đó nhận biết chỗ hay chưa hay làm bài mình Điều này vừa động viên em làm bài hay, vừa khơi dậy cho học sinh ý tưởng, sáng tạo Học sinh cảm thấy có thêm nguồn động lực để thi đua học tập, để bài mình cô và các bạn đọc trước lớp Bên cạnh đó hạn chế bài làm học sinh, giáo viên cần tế nhị nhận xét Tuyệt đối không dùng câu đại loại: ý nghèo nàn quá, bài chưa đủ ý, bài yếu em không có chuẩn bị bài Điều đó làm cho em bị dội gáo nước lạnh vào mặt Người giáo viên cần thận trọng, trước tiên cần tìm cho ưu điểm bài làm học sinh dù nhỏ nhoi để tuyên dương trước lớp từ từ cho các em chỉnh sửa, bổ sung cho câu văn hay hơn, hoàn chỉnh Người giáo viên cần thay đổi nhiều hình thức học tập để tạo hội cho nhiều học sinh cùng tham gia trình bày ý kiến mình, như: Tổ chức học chung toàn lớp; Tổ chức học theo nhóm (tổ chức lớp thành viên nhiều nhóm, các nhóm cùng đóng vai, trao đổi bàn bạc để thực nội dung bài học); Tổ chức để cá nhân làm việc độc lập nhằm thực nhiệm vụ học tập * Ví dụ: Ông em (hoặc bà em) bị mệt Em hãy nói với ông (hoặc bà) 23 câu để tỏ rõ quan tâm mình Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (9) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP (Bài tập tiết Tập làm văn - tuần 11) SGK Tiếng Việt lớp trang 94 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu bài tập, định hướng cho học sinh giao tiếp Giáo viên dùng câu hỏi: Bài tập yêu cầu làm gì? nói gì? nói với ai, nói với hình ảnh nào? Nói để làm gì? Thái độ, tình cảm các nhân vật nói với nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn mẫu: Giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nói thử Hoạt động 3: Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nói Căn tình giao tiếp đặt đề bài Giáo viên tổ chức cho nói theo hướng Chia lớp thành các nhóm nhỏ để luyện tập Mỗi nhóm nhỏ hoạt động hình thức trò chơi sắm vai (1 em đóng vai bà, em đóng vai cháu) Trong học sinh thực hành: Giờ học tạo không khí hào hứng, tôn trọng học sinh, kích thích học sinh muốn nói, mạnh dạn nói lời động viên khen ngợi - Sử dụng câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh nói các em gặp khó khăn - Chú trọng rèn học sinh diễn đạt đúng, đủ, rõ ý lời văn tự nhiên, chân thành, giàu cảm xúc Khi học sinh diễn đạt cần phải thể nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu để làm tăng sức biểu cảm lời nói - Định hướng cho học sinh khác nghe và nhận xét kết trình bày bạn nội dung nói, cách thể nội dung đó để học sinh thấy rõ ưu khuyết điểm Hoạt động 4: Tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm Từng bạn đã đóng góp đúng vai chưa: các câu nói vai bạn đã đúng nghi thức lời nói chưa? (mở đầu, kết thúc gặp, cách trò chuyện, cách xưng hô ) - Nội dung lời nói đã thực đúng yêu cầu và đạt mục đích đề chưa? Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net (10) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP - Cách dùng từ ngữ, diễn đạt ngữ điệu, thể nét mặt, ánh mắt chỗ nào cần học và cần sửa Qua đó giáo viên nhấn mạnh nghi thức lời nói cần thực (với đề bài trên là nghi thức lời nói chia buồn, an ủi) - Khi chấm bài giáo viên cần có nhận xét cụ thể lỗi sai HS để định hướng cho HS khắc phục lần sau - Nên tập cho các em có thói quen học tập các ý hay các đoạn văn hay từ bài làm bạn, từ sách báo tham khảo và tạo thói quen ghi chép lại sổ tay văn học mình - Phân môn Tập làm văn có tính tổng hợp (đòi hỏi học sinh phải bộc lộ lực tư duy, lực giao tiếp, lực Tiếng Việt lẫn khả cảm thụ, thái độ, cảm xúc cá nhân) phân môn Tập làm văn phân môn nào khác đặt lên hàng đầu yêu cầu phát huy tính chủ động, sáng tạo, lĩnh, cá nhân học sinh Do đó, dạy Tập làm văn phải tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, phải tạo điều kiện để học sinh chủ động, tự thể cái "tôi" mình cách rõ ràng, bộc bạch cái riêng mình cách trọn vẹn Đối với học sinh: - Hết sức chú ý nghe giảng, có chuẩn bị bài trước đến lớp - Cụ thể hoá ý nghĩ chung bạn thành ý riêng mình cách tự lập hệ thống dàn bài riêng mình phù hợp với yêu cầu chủ đề - Mạnh dạn, tự tin phát biểu ý kiến để các bạn xây dựng cho mình - Tập cho mình có thói quen đọc sách báo hàng ngày để cập nhật thông tin bổ sung cho bài làm mình thêm sâu sắc Tuyệt đối tránh máy móc rập khuôn theo bài mẫu Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 10 (11) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP III GIÁO ÁN MẪU Sau đây tôi xin trình bày giáo án cụ thể để các đồng chí cùng tham khảo: Tập làm văn (Tuần 15): Chia vui Kể anh, chị, em (Giáo dục bảo vệ mội trường- Giáo dục kỹ sống ) I Mục tiêu: - Rèn kỹ nghe và nói: -Biết nói lời chia vui (chúc mừng) hợp tình giao tiếp (BT1, BT2); Biết tình cảm đẹp đẽ gia đình - Rèn kỹ viết: - Viết đoạn văn ngắn kể anh, chị, em (BT3); Hiểu tình cảm tốt đẹp gia đình; Thể cảm thông, xác định giá trị, tự nhận thức thân - Có ý thức trân trọng tình cảm anh chị em gia đình II Chuẩn bị - GV: Tranh minh họa bài tập 1, bó hoa Bảng phụ, bút Một số tình để HS nói lời chia vui III Các hoạt động dạy học: Hoạt động Giáo viên Khởi động : Hoạt động Học sinh - Hát Bài cũ : Quan sát tranh – Trả lời câu hỏi Viết nhắn tin -Gọi HS đọc bài tập mình -3 HS đọc tin nhắn -Nhận xét, ghi điểm HS -Bạn nhận xét Bài Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 11 (12) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP a Khám phá: -Khi đó gặp chuyện buồn, chúng ta phải làm - Nói lời chia buồn hay an gì? ủi -Vậy người khác hạnh phúc, chúng ta nói gì? Bài học hôm giúp các em biết điều đó b Kết nối: Bài -Treo tranh và hỏi tranh vẽ cảnh gì? - Bé trai ôm hoa tặng chị -Gọi HS đọc yêu cầu - Bạn Nam chúc mừng chị Liên giải nhì kì thi học sinh giỏi tỉnh Hãy nhắc lại lời Nam -Chị Liên có niềm vui gì? - Đạt giải nhì kì thi học sinh giỏi tỉnh -Khi chị Liên vui , Nam cảm thấy - Nam thấy là vui nào? -Nam chúc mừng chị Liên nào? - Tặng hoa và nói: Em chúc mừng chị Chúc chị sang năm giải -Nếu là em trường hợp Nam, em - Em thấy là vui, em có cảm nghĩ nào? chúc mừng chị mình bạn Nam Kết luận: Chị em gia đình phải biết thương yêu, cảm thông, chia sẻ với buồn vui sống Bài 2: - Gọi HS đọc yêu cầu bài - đến HS nhắc lại Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 14 (13) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP -Nếu là em, em nói gì với chị Liên để chúc - HS nói lời mình - Em xin chúc mừng chị./ mừng chị Chúc chị học giỏi nữa./ Mong chị đạt thành tích cao hơn./ Em khâm phục chị./ - Tổ chức cho HS thực hành sắm vai theo cặp - HS thực hành sắm vai theo cặp nói lời chúc mừng chị Liên -HS thể -Nhận xét -Nhận xét Bài -Gọi HS đọc yêu cầu - Hãy viết từ đến câu kể anh, chị, em ruột (hoặc anh, chị, em họ) em -GV nhận xét - HS thực kể anh, chị, em mình cho các bạn cùng nghe - Anh, chị, em gia đình phải có tình cảm - Phải biết thương yêu, đoàn nào? kết, cảm thông, chia sẻ với buồn vui sống -Yêu cầu HS tự làm - dãy HS thi đua thực - Gọi HS đọc - Em yêu bé Nam năm hai tuổi Môi bé Nam đỏ hồng, da trắng Nam luôn tươi cười ngộ nghĩnh Em yêu bé Nam Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 15 (14) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP - Anh trai em tên là Minh Anh Minh cao và gầy Năm anh học lớp Trường Tiểu học Ngô Thì Nhậm Anh Nam học giỏi Em yêu thương anh trai mình - Chấm điểm – HS -Nhận xét c.Thực hành - Yêu cầu HS nói lời chia vui số tình Tổ chức cho HS thực hành sau: theo nhóm đôi - Em nói gì bbạn đạt thành tích cao - Từng nhóm HS thể học tập? sắm vai theo tình - Khi bạn em cô giáo khen? trên -Nhận xét - Nhận xét Hoạt động nối tiếp: - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị bài sau Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 16 (15) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP IV KẾT QUẢ Trong năm học vừa qua, vận dụng phương pháp trên vào giảng dạy cho học sinh, tôi nhận thấy khả quan dạy phân môn này Thành tích học tập các em cao hơn, chất lượng và học sinh học tập tích cực Bảng thống kê đây đã chứng minh điều đó: Điểm Dưới Tổng số Giỏi Khá Trung bình học sinh (9 – 10) (7 – 8) (5 – 6) Đầu năm 37 11 19 Giữa HKI 37 16 10 10 Cuối HKI 37 20 11 Thời gian Trung bình (1 - 4) Qua thời gian thực học, giáo viên và học sinh đã rèn giũa và thực hành qua các tiết dạy Tập làm văn Tôi thấy kết đạt khả quan, học sinh tự làm bài tập, tự chiếm lĩnh tri thức qua hình thức tổ chức dạy học giáo viên, các em làm việc hào hứng, thành thạo với bài, mức độ yêu cầu khác Tôi đã nắm vấn đề chương trình nội dung đổi phương pháp, kiến thức, kỹ giảng dạy phân môn Tập làm văn Chính vì kết học tập các em không ngừng lên Tôi hy vọng với chút kinh nghiệm nhỏ bé này phần nào giúp cho đồng nghiệp gỡ rối công tác giảng dạy mình (nhất là với phân môn Tập làm văn) Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 17 (16) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP C PHẦN THỨ BA I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn đạt kết cao quá trình giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp nói riêng và phân môn Tập làm văn các lớp khác nói chung không phải là khó song không đơn giản chút nào Trong quá trình đó, tôi đã rút vài kinh nghiệm để dạy tốt phân môn Tập làm văn sau: - Giáo viên cần đặc biệt chú ý sử dụng phối hợp tốt phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với yêu cầu loại bài cho tiết học tổ chức thành chuỗi hoạt động sôi nổi, nhẹ nhàng, nhằm lôi học sinh tham gia thực hành luyện tập các kỹ - Giáo viên luôn học hỏi các đồng chí đồng nghiệp, đọc thêm tài liệu để nâng cao chất lượng dạy và học theo phương pháp đổi - Người giáo viên phải là người mẫu mực giao tiếp, cử là tiếng nói chuẩn mực để học sinh học tập - Thường xuyên trao đổi phụ huynh để thông báo và cùng bàn bạc khắc phục nhược điểm học sinh - Tập trung đầu tư nghiên cứu soạn giảng các tiết dạy, áp dụng sáng kiến kinh ngiệm đồng chí, đồng nghiệp vào bài dạy, sử dụng các tài liệu, đồ dùng dạy học phù hợp, sinh động nhằm kích thích học sinh học tập - Tạo mối quan hệ thầy và trò, quan tâm, yêu thương, gần gũi với các em, hiểu biết tâm sinh lý trẻ, tận tình giúp đỡ, hướng dẫn các em nhằm tạo động lực giúp các em hoàn thành mục tiêu bài học (nhất là học sinh yếu kém) - Dạy học phân môn Tập làm văn nên lồng ghép, tích hợp với các môn học khác để mở rộng giới kiến thức cho học sinh và vừa có tính ôn tập vừa cung cấp thêm cho các em vốn kiến thức để hỗ trợ đắc lực cho phân môn Tập làm văn Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 18 (17) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Năm học 2011– 2012 là năm thứ mười áp dụng chương trình Tiểu học 2000 * Đối với cấp trên: - Tổ chức nhiều chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học” cho các lớp giáo viên cùng học tập - Khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử quá trình giảng dạy - Trang bị thêm số tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh - Nhà trường cùng địa phương tạo điều kiện sở vật chất cho các em học tập tốt * Đối với giáo viên : - Thường xuyên tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu các tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề - Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đọc học sinh và ghi nhận kết học tậo các em dù là tiến nhỏ * Đối và phụ huynh: - Mua đủ sách giáo khoa cho các em, động viên khuyến khích cho các em đọc thêm truyện, sách, báo… - Thường xuyên quan tâm tới việc học học các em - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho các em học tập tốt Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 19 (18) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP III KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy trên lớp cùng với kinh nghiệm thân và qua nghiên cứu, học hỏi tài liệu, sách báo, đồng nghiệp tôi đã đúc kết số bài học kinh nghiệm đã trình bày trên Tuy nhiên, phần trình bày tôi có thể còn điều thiếu sót, tôi mong nhận đóng góp ý kiến chân tình các anh chị em đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để đề tài tôi ngày càng hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Minh Hòa, ngày 30 tháng 01 năm 2012 Người viết Phạm Xuân Thủy Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 20 (19) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP MỤC LỤC a Phần thứ nhất: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Trang II Mục đích nghiên cứu Trang III Nội dung nghiên cứu Trang b Phần thứ hai: Giải vấn đề I Một số vấn đế cần lưu ý dạy phân môn Tập làm văn Trang II Biện pháp thực Trang III Giáo án mẫu Trang 11 IV Kết Trang 15 c Phần thứ ba I Bài học kinh nghiệm Trang 16 II Ý kiến đề xuất Trang 17 III Kết luận Trang 18 Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 21 (20) SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Người thực hiện: Phạm Xuân Thủy Đơn vị: Trường TH Minh Hòa – Dầu Tiếng – Bình Dương Lop1.net 22 (21)